Внеурочная деятельность.

МКОУ  Кондинская  СОШ

Рассмотрено  МО                       Согласовано                                  Утверждено

учителей  естественно-               методсоветом                            Директор МКОУ

математического  цикла                                                                 Кондинская  СОШ  

Протокол№______                    Протокол№_____                    ___________________

от_____________2017 г.          от______________2017 г.       от____________2017 г.    

Рабочая  программа

внеурочной  деятельности

«Решение олимпиадных задач  по  географии»

Руководитель: Попова  С.С.

Возраст  учащихся: 5-6  класс

Срок  реализации  программы:

2017 – 2018 уч. год

пгт. Кондинское

2017 г.

Пояснительная записка

Направленность программы: научно – познавательная.

Направление внеурочной деятельности: научно – познавательное.

Вид внеурочной деятельности: познавательно-игровой, проблемно-ценностное общение.

Актуальность программы. Сущность и основное  назначение внеурочной деятельности  заключается в создании  дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей школьников и разумной  организации  их свободного времени. Задача педагога состоит в том, чтобы создать условия, при которых любой ребёнок мог продвигаться по пути к собственному совершенству, умел мыслить самостоятельно, нестандартно, открывая и осваивая свой собственный потенциальный дар.

Предметная олимпиада является такой формой организации учебно-воспитательной деятельности школьников, которая в существенной степени способствует  формированию и развитию всесторонней личности.  Олимпиады по географии – это не только массовый вид соревнований учащихся, но и пропаганда географических знаний в занимательной игровой обстановке, возможность проявить свою эрудицию и творческие силы буквально всем учащимся.

Программа вводит ребенка в мир науки «География», дает возможность проверить себя, в свои способности, предусматривает углубление знаний и расширение кругозора, развитие нестандартного мышления. Новизна программы заключается в отборе содержания и использовании на занятиях разнообразных видов заданий, в том числе обучение учащихся самостоятельному конструированию проблемных задач.

Педагогическая целесообразность программы заключается в её реализации с применением ведущих технологий освоения ФГОС ООО: проблемное изложение, «критическое мышление», «коммуникативно-диалоговых» технологий, технологии конструирования изобретательских задач.

Цель программы внеурочной деятельности «Решение  олимпиадных  задач  по  географии» для учащихся 6 классов - повышение интереса к изучению географии, расширение и углубление знаний по предмету, подготовка учащихся к конкурсам и олимпиадам различного уровня.

Задачи программы:

обучающие:

• формировать и развивать посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• формировать диалектико - материалистическое мировоззрение учащихся, подводя их к более глубокому осознанию мировоззренческих идей развития, целостности, взаимосвязи в природе земли, повышать их научные знания;
• вооружить учащихся системой знаний и умений по работе с картами разной тематики и содержания, статистическими материалами и справочниками, выполнять простейшие статистические расчеты и составлять комплексные географические описания и характеристики.

развивающие:

• способствовать развитию географического мышления, применению в работе картографического и статистического методов;
• формировать образное и пространственное мышление и умение выражать свои мысли и идеи;
• развивать способности самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, прогнозировать результаты и варианты решений;

• развивать умения учащихся самостоятельно конструировать проблемные задачи.

воспитательные:

• воспитывать в детях любовь к своей Родине;
• навыки работы в группе;
• культуру общения;
• воспитывать внимание, целеустремлённость, доброжелательность друг к другу; самостоятельность, инициативность, способность к успешной социализации в обществе;
• воспитывать навыки самообразования.

Отличительные особенности программы.

Содержание программы внеурочной деятельности расширяет и углубляет программу школьного курса географии.

В программу включены следующие разделы:

1. Развитие географических знаний о Земле
2. Земля как планета Солнечной системы
3. Географическая карта – модель земной поверхности
4. Оболочки Земли

В основе программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;  ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент программыа, где развитие личности учащегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и результат образования;  учет индивидуальных возрастных и интеллектуальных особенностей учащихся; обеспечение преемственности начального общего, основного и  разнообразие видов деятельности и учет индивидуальных среднего (полного) общего образования; особенностей каждого учащегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Повторение, изучение, обобщение теоретического материала составляет не основу курса, а является вступительным, начальным этапом каждого занятия. Все теоретические сведения представляются в компактном и структурированном виде – в виде конспектов, таблиц, схем, кратких и четких определений.

Основная часть времени отводится на разбор заданий олимпиадного уровня. Задания сгруппированы по темам и соответствуют теме теоретического блока занятия. При подборе заданий особое внимание уделяется «типичным» заданиям (насколько этот термин вообще применим к олимпиадным заданиям), знакомству с наиболее частыми «ловушками» и типичными ошибками. В конце каждого занятия учащиеся получают задания для самостоятельной работы.

Теоретическая информация предлагается учащимися на занятии как продукт самостоятельной деятельности в разных формах: в виде докладов, коротких сообщений, презентаций, конструирования изобретательских задач или в игровой форме. Занятия проводится в форме игры с обязательным использованием атласов и настенных карт.

Задания охватывают практически все темы, предусмотренные школьно программой для данных классов, выходят за её рамки и сгруппированы не только по разделам, но и по трём уровням сложности:

• задания базового уровня сложности предполагают хорошие теоретические знания по предмету;
• задания повышенного уровня сложности – выявляются не только глубина знаний, но и практические навыки школьников;
• задания высокого уровня сложности направленные на выявление географического кругозора и логического мышления.

Содержание программы предполагает работу с разными источниками информации

(работа со статистическими материалами, построение и анализ графиков, диаграмм,  подготовка устных сообщений с использованием различных источников информации – литературные источники, периодическую печать, информационные ресурсы Интернет).

Реализация программы даёт возможность для интеллектуального развития и участия учащихся в олимпиадах и конкурсах различного уровня.

В ходе реализации программы используются различные методы и формы обучения:

Практические: подготовка сообщений/ рефератов;   информационно-поисковая деятельность; выполнение практических работ; игровые формы; проблемные ситуации; участие в  олимпиадах  различного уровня, в том числе и в дистанционных;

Наглядные:  использование схем, таблиц, карт, рисунков, моделей, образцов, ЦОР, ЭОР.

При реализации программы применяются нестандартные формы занятий: викторины; игры- путешествия, мини – олимпиады и др.

Возраст детей: 11-12 лет, учащиеся 6 классов. 

Срок реализации программы: 1 год. 

Формы занятий:

1. Работа с номенклатурой (задания на знание географической карты).
2. Работа с географическими терминами и понятиями.
3. Повторение и закрепление географических правил и закономерностей.
4. Задания на расширение географического кругозора (занимательные геофакты и события).
5. Задания на знание географических открытий и путешественников.  

Форма обучения: очная.

Форма организации деятельности учащихся на занятии: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 часу, всего 35 часов в год.

Планируемые результаты и формы их оценки

Личностным результатом обучения является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

1) ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

• гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
• осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
• представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
• осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

2) гармонично развитые социальные чувства и качества:

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметными  и предметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели; составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений; осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.); вычитывать все уровни текстовой информации; уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД: •        самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Формирование ИКТ- компетентности учащихся

Создание графических объектов

Ученик научится: • создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов; создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;

Коммуникация и социальное взаимодействие

Ученик научится: выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией; участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

Моделирование, проектирование и управление: проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.

Формирование умений учебно-исследовательской и проектной деятельности

Ученик научится:  выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме; распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма; использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;  отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания; видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Формирование стратегии смыслового чтения и работы с текстом, работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Ученик научится:  ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста; выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.; находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте); решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:  определять назначение разных видов текстов; ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; различать темы и подтемы специального текста; выделять не только главную, но и избыточную информацию; прогнозировать последовательность изложения идей текста; сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей; формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции; понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Ученик научится: структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения; преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому; интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; делать выводы из сформулированных посылок; выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Работа с текстом: оценка информации

Ученик научится откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения; откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию; использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Программа «Решение  олимпиадных  задач  по  географии» обеспечивает достижение воспитательных результатов в соответствии с возрастом учащихся:

Первый уровень – приобретение учащимся социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни на уровне взаимодействия с педагогом. Ребёнок осваивает личностные универсальные учебные действия – самопознание, самоопределение, позволяющие выработать жизненную позицию самого себя («Я – школьник»);

Второй уровень – получение учащимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом на основе взаимодействия школьников друг с другом на уровне группы, класса, школы, то есть в защищённой ему среде. Школьник начинает осознавать свою сопричастность с своей стране, у него формируется чувство патриотизма, возникает потребность в изучении географии своего государства.

Формы оценки планируемых результатов: беседы, наблюдения, олимпиады и конкурсы различных уровней.

Форма поведения итогов реализации программы: итоговое занятие.

Показателем эффективного освоения программы является уровень общего развития ребёнка: положительное отношение к окружающему миру, стремление к самообразованию  и самореализации, желание принимать участие в олимпиадном движении.

Учебно-тематический план

Содержание программы внеурочной деятельности по географии «Решение  олимпиадных  задач  по  географии»

Раздел 1. Развитие географических знаний о Земле - 3 ч.

Задачи раздела. Углубить и расширить представления школьников о возникновении науки география, развитии географических знаний; развивать умения вести поисковую работу, анализировать маршруты  путешественников, находить имена путешественников на географической карте, составлять и решать кроссворды, ребусы, головоломки, что позволит более доступному запоминанию и осмыслению информации.

Содержание раздела.

Географические открытия Древности и Средневековья. Великие географические открытия. Открытие Австралии и Антарктиды. Достижение Южного полюса.
Изучение внутренних частей материков. Российские путешественники и их вклад в изучение Земли. Изучение Мирового океана.

Практические работы:

1. Выполнение заданий на установление соответствия между объектом и именем путешественника, совершившим его открытие.  
2. Решение олимпиады «Имена на географической карте».

Раздел 2. Земля как планета Солнечной системы -3 ч.

Задачи раздела. Расширить знания о  форме и размерах Земли. Понятие геоида. Устанавливать причинно – следственные связи осевого и орбитального вращения Земли, положение солнца в дни равноденствий и солнцестояний.

Содержание раздела.  Солнечная система. Геоцентрическая и гелиоцентрическая модели устройства мира.  Движения Земли и их географические следствия.

Практические работы.

1. Решение заданий по установлению формы и размеров Земли.
2. Решение задач по установлению следствий орбитального и осевого вращения Земли.

Раздел 3. Географическая карта – модель земной поверхности –  11 ч.

Задачи раздела. Расширить знания о  плане местности и географических картах.

Содержание раздела. Первые карты и атласы. Градусная сеть, параллели и меридианы. Географические координаты. Масштаб плана и карты. Азимут.

Практические работы.

1. Задачи на определение географических координат объектов.
2. Задания на определение масштаба плана и карты.
3. Решение заданий по плану местности.
4. Определение расстояний.
5. Решение заданий по плану местности.
6. Определение азимута.
7. Задачи на определение  географических объектов по контурам.
8. Решение задач на определение направлений и расстояний на карте.

Высот и глубин местности.

9. Решение олимпиады «Географическая карта и план»

Раздел 4. Оболочки Земли – 15 ч

Задачи раздела. Углубить знания о строении Земли. Развивать умения  устанавливать взаимосвязи между объектом рельефа, тектонической структурой  и залежами полезных ископаемых. Рассмотреть  гипотезу дрейфа материков и решать задачи  на  прогнозирование новейших  тектонических  движений. Углубить знания  о закономерностях природы Мирового  океана, действия силы Кориолиса, поверхностных течениях океана. Развивать умения  определять причинно – следственные связи  в географической оболочке.

Содержание раздела.  Литосфера. Атмосфера. Гидросфера. Биосфера. 

Природные процессы и явления в литосфере: движение литосферных плит, явления, происходящие на границах литосферных плит, сейсмические пояса, землетрясения, вулканическая деятельность. Природные процессы и явления в атмосфере: изменение температуры и осадков, циклоны, антициклоны, атмосферные фронты, ветер. Природные процессы и явления в гидросфере: изменение уровня воды в реке, режим реки, ветровые волны, цунами. Правила и закономерности физической географии  - живая природа (биосфера). Географическая оболочка и её закономерности.

Практические работы

1. Решение олимпиады «Литосфера Земли».
2. Решение задач по определению изменения температуры воздуха на разной высоте. Решение задач по определению изменения давления воздуха на разной высоте.
3. Решение задач по анализу климатограмм.
4. Решение задач по определению  влажности воздуха. Решение олимпиады «Атмосфера Земли».
5. Решение олимпиады «Гидросфера. Земли».
6. Решение олимпиады «Организмы на Земле».

Обобщение знаний – 3 ч

Решение олимпиады «В мире географии» - 2ч.

Подведение итогов изучения курса «Решение  олимпиадных  задач  по  географии».

Календарно – тематическое  планирование

Материально-техническое обеспечение  программы

• компьютер;
• мультимедиапроектор;
• интерактивная доска;
• телевизор;
• DVD проигрыватель;
• принтер-сканер.

Литература для  педагога

1. Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география. – М.:АСТ-ПРЕСС, 2001.
2. Горбатова О.Н. география. 6-11 классы: технология решения творческих задач  - Волгоград: Учитель, 2011.
3. Игры – обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрусинского. В четырёх книгах. – М.: Новая школа, 1994.
4. Макарцева Л.В.,. Кусков А.С. «Внеклассная работа по экономической и социальной географии России». ОАО
5. Низовцев В.А. Школьные олимпиады. География. 6-10 классы . – М.: Айрис-пресс, 2007.
6. Постникова М.В. География. Материки, океаны, народы и страны: контрольные вопросы, занимательные задания, тесты – М.: изд. НЦ ЭНАС, 2006. «Лицей», 2001.
7. Снигирёв В.А. игры на уроках географии: метод. пособие. – М: Гуманитар. Изд.центр ВЛАДОС, 2015.
8. Хуторской А.В. Методика  продуктивного обучения.- М.: ВЛАДОС, 2000.
9. Хуторской А.В. Эвристические олимпиады и проекты.- М.: ВЛАДОС, 2000.

Литература для детей и родителей

1. Андруз Дж., Найтон К.  100 научных экспериментов .:М, Изд.: «Росмэн»,  2007 г.
2. Безруков А. Пивоварова Г. «Занимательная география» АСТ Пресс. М. 2001.
3. Глушкова В.Г., Симагин Ю.А.. «Тесты и задания  по экономической и социальной географии мира». Владос. М. 2000.
4. Завьялов А.И.. География в кроссвордах,  ребусах, чайнвордах. Минск, 1990.
5. Книга эрудита. – М.: МАХАОН, 2000г.
6. Сборник олимпиадных задач по географии. М.П. 1999. Коллектив авторов.
7. Постникова М.В. География. Материки, океаны, народы и страны: контрольные вопросы, занимательные задания, тесты – М.: изд. НЦ ЭНАС, 2006.
8. Пивоварова Г.П. «По страницам занимательной географии». М. П. 1990. Энциклопедия живой природы. – М.: АСТ- ПРЕСС, 1999г.
9. Энциклопедия окружающего мира. – М.: МАХАОН, 2000г.

Интернет - ресурсы

1. Всероссийская олимпиада школьников http://www.rosolymp.ru/
2. Все олимпиады для школьников на одном сайте https://olimpiada.ru/activities
3. Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/
4. Карты Google http://maps.google.ru/?Hl=ru
5. Google планета Земля  http://earth.google.com/
6. Блог географиня http://www.geografinya.blogspot.com
7. Ресурс сетевых сообществ Открытый класс http://www.openclass.ru/
8. Представительство Сети творческих учителей http://www.it-n.ru/.
9. Газета «География» http://geo. 1 september.ru/
10. Gismeteo.ruhttp://www.gismeteo.ru/maps.htm
11. Географическое общество России http://rgo.org.ru/'
12. Клуб журнала «GEO»  http: //www.geo.ru/
13. Журнал «Вокруг света» http: //www.vokrugsveta. Ru/
14. Журнал «National geographic» http://wwvv. National -geographiс. Ru/ngm/ngs/
15. Великие путешественники, мореплаватели и географы http://www.geografia.ru/
16. Национальное географическое общество http://www.rusngo.ru/project/index.shtml

Средства мультимедиа

• Электронное приложение к учебнику. География. 5-7 класс. Дрофа. 2015 г.
• Интерактивные карты.6-11 класс. Дрофа 2015г.

График:

Каждый понедельник – 7 урок

Список:

1. Бабкин Денис
2. Богданова Дарья
3. Бронников Савелий
4. Выдрин Артём
5. Иженякова Виктория
6. Кедрин Александр
7. Махфиратов Даниил
8. Солодкова Анстасия
9. Толстогузов Александр
10. Чалкин Егор
11. Шадёркина Елена

МКОУ  Кондинская  СОШ

Рекомендовано  МО                       Согласовано                                  Утверждено

учителей  естественно-                  методсоветом                            Директор МКОУ

математического  цикла                                                                 Кондинская  СОШ  

Протокол№______                    Протокол№_____                    ___________________

от_____________2017 г.          от______________2017 г.       от____________2017 г.    

Рабочая  программа

Факультатива

«Решение географических задач»

по  подготовке  к  ГИА

Руководитель: Попова  С.С.

Возраст  учащихся: 9  класс

Срок  реализации  программы:

2017 – 2018 уч. год

пгт. Кондинское

2017 г.

Пояснительная  записка  к  программе  факультатива  по  географии

Рабочая  программа  факультатива  составлена  на  основе  спецификации  и  кодификатора  контрольно-измерительных  материалов  Демоверсии  ОГЭ 2017 года  по  географии.

Программа  рассчитана  на  1  год  в  9  классе 17  часов  (1  час  через  неделю).

Программа  предполагает  углубленное  изучение  вопросов, рассматриваемых  параллельно  на  уроках  географии  и  отработку  учебных  умений  выполнять  задания  КИМов.

Одним из важнейших требований к географическому образованию в современных условиях является овладение учащимися практическими умениями и навыками.

Предлагаемый факультативный курс направлен на более глубокое усвоение теоретических знаний по «Начальному курсу географии», «Географии материков и океанов», «География России» через обучение учащихся умениям решать задачи, отработку практических умений и применение полученных знаний на практике.

Целью изучения курса является более глубокое и осмысленное усвоение практической составляющей школьной географии.

Факультативный курс направлен на закрепление практического материала изучаемого на уроках географии, а также на отработку практических умений учащихся. Данный курс даёт возможность научить учащихся решению задач и заданий, способствующих расширению географического кругозора. Задачи и задания, рассматриваемые в ходе изучения курса, могут быть использованы также и в ходе подготовки учащихся к олимпиадам по географии и сдаче ГИА по географии в 9 классе.

Задачи изучения данного факультативного курса:

• формирование систематических и прочных знаний по предмету;
• отработка специальных практических умений решать задачи географического содержания, необходимых для более осознанного и глубокого усвоения теоретического материала;
• расширение кругозора и общей подготовки, через включение теоретических знаний в практическую деятельность.

Планируемые  результаты  обучения:

Знать/понимать:

1. основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
2. географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
3. различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
4. специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
5. природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях.

учащиеся должны уметь:

•  выявлять причинно-следственные связи;
•  выделять и описывать существенные признаки географических объектов и явлений;
• составлять комплексную географическую характеристику разных территорий;
• решать практические задачи разной степени сложности;
• сравнивать различные явления, территории и делать выводы
• развивать картографическую грамотность школьников.

Называть (показывать):

• основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
• основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
• географические районы, их территориальный состав;
• отрасли промышленности.

Содержание курса.

Перечень обязательной географической номенклатуры

Календарно-тематическое планирование  курса

« Решение географических задач» для учащихся 9 класса

Список литературы

1. Герасимова Т.П. и др. Начальный курс географии, Дрофа, 2004 г.
2. Атласы по географии 6 класс – 10 класс, Москва, Дрофа 2008 г.
3. Баринова Н.А., «Природа России», учебник для общеобразовательных учебных заведений. Изд-во «Дрофа», 2013 г.
4. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа, 2008.
5. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000.
6. Мультимедийная обучающая программа: География 6 класс. География 7 класс.
7. Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира, 10 класс. М.: Просвещение, 2013.
8. География: население и хозяйство России. - Учебник для общеобразовательных учебных заведений. А.И. Алексеев, В.В.Николина.  Изд-во «Просвещение», Москва – 2006 г.
9. География: население и хозяйство России. - Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Дронов, Ром.  Изд-во «Просвещение», Москва – 2006 г.
10. Низовцев, В.А. Школьные олимпиады. География. 6-10 классы/ В.А. Низовцев, Н.А. Марченко. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 304с.
11. Олимпиады по географии. 6-11кл. Метод. пособие/ Под ред. О.А. Климановой, А.С. Наумова. – М.: Дрофа, 2002. – 208с.
12. Эртель А.Б. Тематические тесты для подготовки к ЕГЭ и ГИА-9. – Ростов-на-Дону: Легион, 2010.-368.
13. Ямковой В.. Занимательная география в вопросах и ответах (электронная версия).

Список  учащихся:

1. Бронникова  Валерия
2. Коваль  Максим
3. Ласкевич  Галина
4. Охремчук  Никита
5. Петров  Иван
6. Толстогузова  Юлия
7. Чумбаков  Александр
8. Якубенко  Елизавета