Краеведение
Что было, видели деды; что будет-увидят внуки.
Пословица
19 Всероссийский конкурс исторических исследовательских работ старшеклассников "Человек в истории.Россия-ХХвек"
Как вид деятельности краеведение существует в двух формах. С одной стороны- это форма общественной деятельности , направленная на освоение и сохранение исторического опыта , сбор исторических сведений, пропаганду краеведческих знаний. Это воспитывает уважение к нашим истокам, к родной земле и действует не только на умы. но и на душу. С другой стороны- это междисциплинарная область научной дисциплины , в "исследовательском поле "которой находится прошлое и настоящее.
Цель моей деятельности как учителя :
- воспитание у молодых граждан России чувства любви к своему Отечеству и ответственности за его будущее;
- формирование у школьников активной жизненной позиции, уважения к другим народам;
- научить обучающихся методам исторического познания, умению работать с историческими источниками.
Мои публикации и публикации моих учеников на других сайтах
http://project.1september.ru/persons/232-543-845 Кушнурский пруд Кукун-пуэ ,Судьба моей бабушки -это судьба моей страны
http://festival.1september.ru/authors/232-543-845 Введение в краеведение. История Шарангского района
http://www.openclass.ru/node/481666 Шарангцы-Герои Советского Союза
http://www.openclass.ru/node/236073 Моя милая малая Русь...
https://nsportal.ru/node/204781-Борьба нижегородцев со сторонниками Лжедмитрия 2 на территории Нижегородского края
https://nsportal.ru/node/237440-Воззвание Минина в живописи и скульптуре нижегородского края
https://nsportal.ru/node/237448-Маршрут нижегородского ополчения (Акция «Алтарь Отечества»)
Скачать:
Предварительный просмотр:
Шарангский районный отдел образования
МОУ Большеустинская основная школа
МОУ Кушнурская средняя общеобразовательная школа
Программа краеведческого кружка
«Вечные родники»
(на 3 года обучения)
Программу разработали:
учитель истории и обществознания
Большеустинской средней школы
Роза Михайловна Протасова
Учитель истории и обществознания
Кушнурской средней школы
Титова Любовь Юрьевна
с. Большое Устинское
с.Кушнур
2010 год
Введение
Школа – отражение и выражение жизни общества. Если общество здорово и правильно устроено, то такова же и школа. Сегодня-день поиска и принятия решений, определяющих день завтрашний. Сегодня-день ответа на вопросы: как быть? Что делать для того, чтобы вернуться к истокам, корням, традициям, культуре своего народа? Как воспитать патриотизм и гражданственность.
В современных условиях развития нашего общества, когда глубокие перемены, происходившие в жизни России, повлияли на ослабление внимания к патриотическому воспитанию подрастающего поколения, в общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству.
понижается нравственно-культурный уровень, возникает социальная пассивность, безразличие .
Выход из этого положения возможен в формировании активной жизненной позиции молодого поколения, приобщении его к нравственным, духовным ценностям, возрождении традиций нашей страны. Нет универсального рецепта как воспитать ребенка, чтобы он стал настоящим гражданином, любящим свою Родину, в которой он родился, где корни его народа, который будет ею гордиться.
В школе особого внимания заслуживают следующие принципы воспитания:
-благонравие и духовность как основа воспитания;
-патриотизм и любовь к Родине; -роль семейного воспитания;
-воспитание любви к малой Родине; -экологическое воспитание;
-воспитание эмоциональности и толерантности; -воспитание коллективизма.
Русская национальная педагогика учит уважению к старшим, соблюдению принятых традиций народа, трудолюбию, любви к народному фольклору и песням. Осуществление патриотического воспитания предполагает использование соответствующих средств, способствующих достижению Система средств патриотического воспитания - включает компоненты: материально-технический, учебно-воспитательный и организационный.
.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Любому обществу нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные.грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и в случае необходимости встать на его защиту. Воспитание патриотизма должно начинаться с изучения своей малой Родины- деревни, города, края, в котором живешь, приобщения к тому трепетному отношению, которое человек испытывает при виде родных мест, при общении с людьми старшего поколения. Всё это включает в себя наука о краеведении, которое великий ученый Д.С.Лихачев назвал объединяющим началом всех наук. Основанием для разработки данной программы стала государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005гг»; Областная программа «Моё Отечество 2997-2000гг» ; Закон РФ «Об образовании»; «Патриотическое воспитание в Нижегородской области: опыт, проблемы, перспективы» -2002г.
Опыт работы в школе показал, что предмет краеведения должен иметь ступенчатую градацию. Чем раньше мы начнем приобщать ребенка к истории малой Родины, к традиционной национальной культуре, тем больше эффекта мы можем добиться. Но нет учебников, очень мало литературы о родном крае. Возглавляя работу краеведческого кружка был собран по крупицам богатый материал, в работу вовлекалось всё больше детей и их родителей. Кружок имел успех, дети с интересом занимались: собирали экспонаты, готовили экспозиции и выставки, сочиняли, рисовали, инсценировали , появилась лекторская группа и т.д. В 1985 году школе был создан историко-краеведческий музей и сегодня работа приобрела системный характер: заведена инвентарная книга, составлена картотека, определены направления деятельности, создан совет музея и т.д В поисковую работу стали включаться учащиеся начальной школы, родители, установлена связь с детским садом (проводим экскурсии, беседы). Сегодня в музее около двух тысяч экспонатов. Все это привело к мысли ввести работу музея и кружка в содержание учебно-воспитательной работы и сделать нравственно-патриотическое воспитание приоритетным. Накопленный материал систематизируется путём создания проектов-презентаций по разным темам. Например, «Наши земляки в годы Великой Отечественной войны», «Победа ковалась в тылу», «Достойные награды земляки», «Деревенька моя», «Экскурсия в музей», «Народные умельцы», «Марийская культура», «Из истории наших церквей» и т.д. Музей помогает учащимся постигать непреходящие ценности, осваивать новую информацию, включаться в социально-культурное творчество. Одна из проблем музейного дела – поддержание и сохранение постоянного устойчивого интереса учащихся к музею и его деятельности. Главное, чтобы они видели и осознавали значимость своей работы, чтобы музей был источником новых знаний. Музей нужен каждому учебному заведению, чтобы сделать сам процесс образования предметным, наглядным и осязаемым.
Предлагаемая программа называется «Вечные родники», рассчитана на три года обучения и предназначена для работы в 4-11 классах. Программа представляет собой интегрированный курс, имеющий целью ввести учащихся в мир истории и культуры наших предков, начиная с далекого прошлого. Основная задача программы - формировать у школьников общее представление об истории родного края, однородной культуре, о ее богатстве и разнообразии, воспитывать чувство гордости и патриотизма у юного гражданина. По данной программе ведется работа краеведческого кружка на базе школьного музея (основан в1985г). На кружок отводится 1 час в неделю-\36часов в год\.
Состав группы постоянный, посещать кружок могут все желающие дети в возрасте с 9 до 16лет и те кто особо интересуется вопросами истории, краеведения, культуры. Программа кружка предполагает вовлечение родителей учащихся, работников образовательного учреждения.
В процессе обучения дети знакомятся с историческим прошлым края, с коренными жителями края - марийцами, их самобытной культурой, традициями, обычаями. Узнают как шел процесс заселения края. Получат представление о труде, жилище и быте наших предков, о событиях прошлого и их месте в Отечественной истории вообще. Через приобщение к конкретным судьбам выдающихся земляков дети познакомятся со славными страницами родного края, села, деревни.
Кроме того, дети получат возможность попробовать свои силы в исследовательской работе, в применении фольклорных знаний на практике, что будет способствовать развитию их творческого потенциала и творческому самовыражению. Программа предполагает сотрудничество детей и их родителей. Особое место отводится встречам с ветеранами войны, труда, старожилами. Ребята должны иметь возможность видеть и слышать живых участников событий, что является самым ценным наглядным пособием нравственного воспитания.
Содержание курса является многоплановым и охватывает вопросы истории, экологии, культуры и др. дисциплин. В программе учтён возрастной принцип. Для соблюдения возрастного принципа использован линейно-концентрический подход к распределению учебного материала по годам обучения. Согласно возрастному принципу строится методы и формы, а также отбор содержания. Дети имеют возможность сочетать различные направления деятельности и формы занятий с учетом их интересов и свободного времени. Программа предполагает использование следующих форм занятий: массовые, индивидуальные, групповые. Сочетание разных видов деятельности (познавательный, творческий, проектный) вызывает активность и заинтересованность и даст определенные результаты.
Изучение краеведения в школе будет способствовать развитию познавательного интереса, любознательности у школьников к тому, что их окружает, кто их предки, каковы их корни, культура, т.е. к родному краю. Результативность воспитания нравственных начал, гражданственности, гордости за свою малую и большую Родину тем выше, чем раньше начнется работа по формированию у человека этих качеств.
Использование широкого спектра методических приемов создаст условия для самореализации учащихся:
- беседа, экскурсии
- практическая работа
- работа с картой района
- работа с архивом школьного музея
- сообщения уч-ся о судьбах односельчан
- заполнение таблиц
- конкурсы, игры, праздники
- исследовательские работы
- конференции
- интервьюирование
-встречи с интересными людьми
-компьютерные презентации и др.
Ведущей идеей программы «Вечные родники» является формирование ценностных ориентиров учащихся, воспитания любви к своей Родине, уважение к нашим истокам, к родной земле. Воспитывать активную жизненную позицию гражданина с детских лет, готовность к служению Отечеству.
Программа также направлена на самореализацию личности ребенка, раскрытие его внутреннего потенциала, развитие организаторских способностей, на духовно-нравственное становление личности, приобщения детей к общечеловеческим ценностям.
Она успешно осуществляется на протяжении последнего десятилетия и есть определенные результаты: призовые места в районных , зональных и областных творческих конкурсах; призовые места в районных конкурсах школьных музеев; были победителями историко-краеведческих районных конференций.2005г.- 1 место в районном смотре-конкурсе школьных музеев; 2006г.-Диплом 2 степени в зональном фестивале фольклорных коллективов «Зеленые святки; 2007г.-1место в районном конкурсе «Моя семья в истории страны»; 2008г.-Диплом 2 степени в Областном смотре-конкурсе заочных экскурсий музеев; 2009г.- 1 место в районной историко – краеведческой конференции «Великие России имена». А ещё- молодые люди(80-90% выпускников школы) последних лет достойно несут службу в армии.
Актуальность и новизна предлагаемой программы :
- формирование мировоззренческой, нравственной, социальной, экологической культуры;
- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, различными этническими группами;
- воспитание патриотизма и гражданственности;
- содержательным стержнем предлагаемой программы является единство интересов личности и общества в воспитании гражданина России. Ведь справедливы слова: прежде чем стать гражданином страны, надо быть гражданином родной школы, села;
- представляется возможность обратиться к «устной истории», источниками которой для учащихся становятся родные, односельчане.
Отличительные особенности программы «Вечные родники», ее новизна заключается в том, что она интегрированная, разнообразная по содержанию, составлена с учетом интересов и возрастных особенностей, личностная направленность, организация целостного воспитательного пространства, организация совместной деятельности.
Цель первого года обучения:
Вхождение в краеведение на примере изучения локальной истории и культуры предков, воспитание любви к малой родине, уважение к традициям предков.
Задачи:
- развивать познавательный интерес к истории малой родины, эстетическую культуру через приобщение к народным промыслам и фольклору;
- учить осознанному восприятию содержания краеведческого материала, приобщать к культурным ценностям;
- воспитывать чувство любви к своему Отечеству, уважительное отношение к этнокультурному наследию.
Цель второго года обучения:
Воспитание чувства любви и патриотизма к своему Отечеству и ответственности за будущее.
Задачи:
- учить осознанному освоению содержания краеведческого материала, приемам работы с архивом музея, учебником-тетрадью, навыкам поисковой деятельности;
- развивать познавательный интерес к истории и культуре своих предков, историческое и образное мышление, удовлетворять образовательные потребности, способствовать развитию авторских идей через создание ситуации успеха;
Воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времени.
Цель третьего года обучения:
Создание условий для адаптации подрастающего поколения в обществе, формирование активной жизненной позиции, нравственной готовности служению Отечеству.
Задачи:
- учить поисково-исследовательским способом изучения материала, работать с источниками, архивом, делать презентации;
- развивать навыки самостоятельной работы, работы в группах, творческое воображение;
- воспитывать творческую личность.
Ожидаемые результаты:
К концу первого года обучения дети должны уметь:
- формирование интереса к истории родного края и Родины;
- развитие инициативы и творческого потенциала учащихся;
- укрепление связи школы и семьи в вопросах нравственно-патриотического воспитания;
- сохранение и преумножение традиций по патриотическому воспитанию.
К концу во второго года обучения дети должны уметь:
- повысится познавательный интерес к предмету;
-расширятся и углубятся знания и индивидуальные умения учащихся;
-возрастет чувство личной сопричастности и уважения к историко–культурному наследию края, ответственности за его сохранность - гражданственности и патриотизм.
К концу третьего года обучения дети должны уметь:
- формирование устойчивого интереса к предмету, расширение знаний;
- реализация на практике основных принципов личностно-ориентированного подхода;
- получение навыков исследовательской деятельности;
- практических и коммуникативных умений;
- воспитание гордости за свое Отечество, за свою семью и школу;
- формирование активной жизненной позиции.
В завершении хотелось бы сказать о завтрашнем дне общества, государства, человека.
Изучение краеведения, народной культуры даст возможность восстановить самую главную общественную ценность-семью. Ребенок, воспринимая на уроках поучительный материал, делится дома со своими близкими знаниями, что он получил. В свою очередь старшие в роду учат младших. Так соединяется в круг родословной и предки, и потомки.
Эта программа способна возродить эти связи, возродить нравственность и подтвердить высокую культуру русского народа. Это путь захватывающий и интересный, но долгий и непростой, а для учителя - путь непрерывного повышения квалификации.
Учебно-тематический план.
Введение в краеведение. Первый год.
№ | Наименование разделов, тем. | Всего | Теория | Практика |
1. 2. 3. 4. 5. 6. | Вводное занятие . Моя малая родина - земля предков. Я – один из рода. Труд и быт наших предков. Народ-творец. У чистых рек среди лесов зеленых. Итоговое занятие. ИТОГО: 36 час. | 2 6 7 5 9 4 3 | 1 3 3 3 5 2 1 | 1 3 4 2 4 2 2 |
«Жилище наших предков». Второй год.
№ | Наименование разделов, тем | Всего | Теория. | Практика |
1. 2. 3. 4. 5. | Вводное занятие. Откуда есть пошла Шарангская земля. Пусть будет дом наш чистым и здоровым. Народная культура. История родной школы. Итоговое занятие. ИТОГО: 36 час. | 2 10 4 12 6 2 | 1 4 2 6 4 | 1 6 2 6 2 2 |
«Исторические судьбы района-судьбы народные». Третий год.
№ | Наименование разделов, тем | Всего | Теория | Практика |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. | Вводное занятие. Музейная педагогика. Районный краеведческий музей. Развитие духовности. Народное творчество. Земляки, оставившие след в истории края и страны. Защитники земли русской. Итоговое занятие. ИТОГО: 36 час. | 1 11 3 2 4 7 6 2 | 1 5 1 1 2 2 2 | 6 2 1 2 5 4 2 |
Содержание программы «Вечные родники».
Введение в краеведение. Год первый \36час\.
Вводные занятия. 2 час.
1. Моя малая Родина - земля предков. 4 час.
Знакомство с понятиями «История». «Краеведение». «Моя малая Родина». «Родина». Потомки и предки. Наша родина - Россия. Историческая память народа. Коренные жители края – племена мари.
Практика. 2 час.
Занятие с элементами тренинга. Викторина.
2. Я - один из рода. 3 час.
Знакомство с понятиями «род», «народ», «генеалогия», «человечество». Место родного народа в мировой истории и культуре. Происхождение имен, отчеств, фамилий. Я и мое имя. Почему меня так назвали?
Родословное древо семьи и место человека в системе «Предки-потомки». Родительский дом-начало начал. Традиции семьи и традиции народа. Воспитание мальчика - как будущей опоры рода, кормильца, защитника. Воспитание девочки как будущей матери, хранительницы традиций, нравственности. Семейные традиции.
Практика. 4 час.
Работа с семейным архивом. Составление генеалогического древа.
3. Труд и быт наших предков. 3 час.
Труд как источник существования человека. Земледелие основа жизни и быта крестьянина. Единство природного цикла и земледельческого календаря. Годовой земледельческий цикл от посевной-до сбора урожая. Орудие труда земледельца, основные земледельческие культуры. Тема труда и хлеба в устном народном творчестве.
Знакомство с понятиями «ремесло», «ремесленник», «мастер».
Практика. 2 час.
Составление вопросов для беседы с односельчанами. Определение круга опрашиваемых. Обсуждение в группах опросников. Сбор экспонатов в школьный музей.
4. Народ - творец. 5час.
Знакомство с понятиями «культура», «народное творчество». Народное творчество как часть материальной и духовной культуры общества. Народные обряды, обычаи, традиции. Народные праздники синтез всех видов народного искусства. Историко-культурная многослойность праздников, отражение в них языческих и христианских представлений наших предков. Коляды (Святки). Масленица. Сороки (Жаворонки). Пасха. Грозная неделя (Троица). Ивана Купала. Семик (марийский праздник). Устное народное творчество, его виды. Волшебная сказка. Былины - героический экос. Образцы героев-богатырей и их исторические прототипы. Пословицы и поговорки.
Практика. 4 час. Экскурсия. 1час.
Сбор фольклорного материала для поделок. Конкурс рисунков.
5. Природа края. 2 час.
Знакомство с понятием «Экология», «флора», «фауна», Красная книга. Природные богатства края. Рельеф. Климат. Народный календарь, приметы.
Практика. 2 час.
Экскурсия. Сбор природного материала для поделок. Подготовка фотовыставки. Написание мини-сочинения.
Итоговое занятие1 час.
Что изучает краеведение. Место краеведения в современной жизни.
Практика. 4 час.
Оформление выставок. Фольклорный праздник. Работа с архивом музея.
Жилище наших предков. Год второй \36 часов\.
Вводное занятие. 1час.
Знакомство с основными этапами исторического развития человечества. Письменные и вещественные исторические памятники. Знакомство с понятиями «хроника», «летопись».
Практика 1 час.
Составление плана работы. Викторина.
1. Откуда есть пошла Шарангская земля. 4 час.
Знакомство с понятиями «археология», «этнография», топонимика», «патроним».
Версии происхождения слова «Шаранга». «Топонимика» родного края. История названия своей деревни, села. Почему наши деревни так называются. Географические термины - слова обозначающие определенные географические реалии: реку, озеро, болото, долину, омут, деревню, дубраву, и т.д. Историческая карта. Карта Шарангского района. Место края в истории Отечества. Археологические подтверждения о заселении края.
Коренные жители нашего края-племена марийцев.
Практика. 6 час.
Распределение обязанностей. Формирование микрогрупп по интересам. Мини-исследование о происхождении названий деревень. Подготовка фотовыставки. Тренинг. КВН.
2. Пусть будет дом наш чистым и здоровым. 2 час.
Знакомство с понятиями «экология», «экологическая культура», «экология в нашем крае», «экологическое воспитание в семье», «Экология», «Культура личности», «Экология детства. «Кереметища - священные рощи марийцев. Карт. Килемарский заказник. Взаимосвязь принципов устройства традиционного жилища с ландшафтом и общественно-бытовой жизнью народа. Исторические типы жилищ. Изба крестьянина как пример традиционного жилья. Обряды и обычаи связанные со строительством жилья. Архитектура и интерьер избы и подворья. Обереги дома. Декоративно- прикладное искусство в домашнем быту.
Практика. 2 час.
Сбор материала о священных рощах. Составление карты священных рощ на территории района. Интерьер избы – конкурс рисунков.
3. Народная культура. 6час.
Мировоззрение людей и народный календарь. Приметы. Пословицы. Народные праздники. Особенности народного танца. Национальный танец. Хоровод как обрядовый танец. Народные песни: игровые, плясовые, хороводные, колыбельные, шуточные. Частушки. Народные музыкальные инструменты (балалайка, свирель). Народные игры. Выражение нравственно-этических норм в устном, песенном народном творчестве. Одежда наших предков. Народный костюм. Марийский костюм. Головные украшения. Головные уборы (сорока, кичка, волостник). Народные игрушки. Игрушка - «свистулька».
Практика. 6 час.
Поиск и сбор письменных и вещественных доказательств в музей. Анализ и обобщение собранного материала. Оформление тематических выставок.
4. История родной школы. 4 час.
Честь школы - моя честь. Знакомство с историей возникновения школ. Школьный архив. Судьбы выпускников - вами гордиться школа, Школьное образование в районе. Педагогические династии. Учителя-фронтовики.
Практика. 2час.
Сбор материала о выпускниках и его систематизация. Работа с родителями - анкеты интервью.
Итоговое занятие 2 час.
Заключающее итоговое занятие. Выставка работ детей. Поем любимые народные песни. Играем в игры.
О тебе, родимая сторонка. Подготовка и проведение фольклорного праздника.
Исторические судьбы района - судьбы народные. Год третий. \36час\.
Вводное занятие. 1 час.
Знакомство с понятиями историческая эпоха, эра, век, измерение времени в истории, исторические судьбы страны, народа, человека, роль личности в истории. Знакомство с понятием столица, областной центр, районный центр.
1. Музейная педагогика. 5час.
Знакомство со структурой поисково-исследовательской работы. Что такое исследовательская работа. Определение спектра тем для исследования и выделить из них наиболее актуальные. Компьютерная видео - и фотопрезентация. Составление текста презентации. Стили и виды оформления стендов в музее. Как работать с архивом музея. Как работать с эпистолярным материалом. Работа с инвентарной книгой, картотекой, фотодокументами. Требования к выполнению исследовательских работ.
Практика. 6 час.
Краеведческие чтения. Проведение исследовательских конференций. Презентации.
2. Районный краеведческий музей. 1 час.
Знакомство с организацией краеведческой работы в районе. Музей-история слова. Школьный музей. П. Осокин - местный краевед. Культурное наследие угро-финской ветви коренного населения края (мари).
Практика. 2 час.
Экскурсия в районный краеведческий музей.
3. Развитие духовности. 1 час.
Из истории церквей на территории района. Строительство церквей и возникновение сел. Судьбы культовых сооружений в районе.
Восстановление храмов. Православие как основа культурной и духовной жизни людей. Воспоминание краеведа В.И. Старикова. Священные рощи марийцев. Священные рощи марийцев.
Практика. 1 час
Посещение храма. Встреча и беседа со священником.
4. Народное творчество. 2 час.
Знакомство с творчеством наших земляков. Хранительница старины глубокой –
З. Подоплелова. «О тебе, родимая сторонка!» - творчество поэтессы Ф. Лежниной,
Р. Царегородцевой, Ю. Николаевой.
Народный театр (рассказ участника З. Зарембо). Знакомство с понятиями устная история, фольклор, знакомство с фольклором марийского народа.
Практика. 2 час.
Сбор и оформление материала о местных поэтах, художниках.
5. Земляки, оставившие след в истории края и страны. 2 час.
Знакомство с понятиями гражданин почетный гражданин земляк, почетный гражданин района – Н.П. Ермолин, В.А. Решетов, С.И. Толмачева, И.А. Домрачев, П.В. Фаворский, А.С. Тихомирова, В.И. Куклина. Ученые. Художники. Писатели и поэты. Космонавты. Борец.
Практика. 5 час.
Написание творческих работ о людях прославивших село и школу.
6. Защитники земли русской. 2 час.
Знакомство с понятием патриот, ратный труд, тыл, фашисты, Великая Отечественная война, похоронка, обелиск, увозили солдат эшелоны. Участники крупных военных операций – наши земляки (рассказы очевидцев). Шарангцы – Герои Советского Союза: А.Г. Мягчилов, А.М. Рогожников, М.М. Кузнецов.
Судьба комдива П.В. Торощиина (1894-1940 гг.) женщины и война - судьба матери потерявшей 6 сыновей.
Д.Г. Мансуров – участник каравана РQ – 17 памятники героям и участникам великой войны. Судьбы воинов-фронтовиков, выпускников школ района (из школьных музейных архивов) участник парада победы И.М. Старыгин.
Победа ковалась в тылу
Обелиск - мы помним.
Практика. 4 час.
Работа по исследовательским темам: «Боевой путь одного солдата», «История одной медали», «Судьба семьи в истории страны» и др.
Итоговое занятие 2 час.
Основные вехи истории края. Вы дети XXI века.
Краеведческая конференция.
Условия реализации программы.
Деятельность кружка осуществляется на базе школьного краеведческого музея и кабинета истории. Для реализации программы имеется :
-необходимая научно- методическая литература,
-альбомы, цветная бумага, ватман, краски, фломастеры, клей;
- школьный архив;
- семейные архивы;
- библиотека;
- компьютерный класс;
- фотоаппарат;
- магнитофон;
- актовый зал и др.;.
Педагогу необходимо:
-любить своё дело;
-обладать соответствующими знаниями, опытом, общей культурой;
-проводить работу в русле общей цели программы;
-уметь создать ситуацию успеха для самореализации ребенка;
--создать благоприятный психологический климат в коллективе.
Методическое обеспечение программы.
Первый год обучения.
№ | Раздел, тема | Форма занятия | Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса | Методический и дидактический материал | Техническое оснащение занятий | Форма подведения итогов |
1. | Вводное занятие. Планирование работы. Выявление интересов. | Коллективная | Инструктаж, беседа, игра ,диагностические методики | Папка с инструктажами | Итоговая беседа по технике безопасности | |
2. | Школьный краеведческий музей. | Коллективная, индивидуальная, групповая | Рассказ, беседа, демонстрация экспонатов | Материалы школьного музея | Урок-экскурсия, контрольные вопросы | |
3. | Что изучает краеведение. | Фронтальная, групповая | Рассказ, беседа, методы организации деятельности; воспитывающие ситуации | Подбор литературы, раздаточный материал, фрагменты рабочей тетради | Контрольные вопросы, тест-игра | |
4. | Моя малая родина. | Фронтальная, коллективная, индивидуальная | Демонстрация, рассказ, работа с картой | Карта области и района, карточки-задания | Магнитофон | Работа с карточкой-заданием |
5. | История заселения края. | Фронтальная, индивидуальная | Рассказ, урок погружение, работа с картой | Карта области и района, фрагменты рабочей тетради | Рабочая тетрадь, конкурсы, соревнования | |
6. | История деревень. | Коллективная, групповая, индивидуальная | Урок-погружение, работа с книгой, обсуждение | Фотографии по теме, архив музея, работа с книгой | Фотоаппарат | Выставка творческих работ |
7. | Из истории родной школы. | Коллективная, групповая, индивидуальная | Работа с архивными материалами, методы стимулирования деятельности: создание ситуации успеха | Работа с архивом музея, карточки-задания из рабочей тетради, фотодокументы | Магнитофон, фотоаппарат | Тест-игра, творческая работа, фотовыставка |
8. | Коренные жители края- марийцы. | Фронтальная | Рассказ, урок-путешествие, беседа | Карта, раздаточный материал, фрагменты рабочей тетради | Контрольные вопросы, конкурс рисунка | |
9. | Знаешь ли ты свой край. | Коллективная, групповая, индивидуальная | Беседа, создание ситуации успеха, игровые приемы; «Аукцион знаний» | Карта, раздаточный материал | Викторина, контрольные вопросы, кроссворд | |
10. | Выпуск краеведческой газеты. | Коллективная | Беседа, практические методы | Материалы школьного музея | Магнитофон, фотоаппарат | Коллективная работа, выставка рисунков, фотографий |
11. | Родной край в мировой истории и культуре. | Фронтальная, групповая, индивидуальная | Рассказ, работа с книгой, обсуждение | Карта области, района, страны; карточки | Контрольные вопросы | |
12. | От поколения к поколению твоя родословная. | Индивидуальная, групповая | Беседа, демонстрация, практические методы, исследование | Фрагменты рабочей тетради, схема-образец родословной, методы воспитания | Индивидуальные работы схемы родословной | |
13. | Семейные традиции. | Индивидуальная, групповая | Беседа, обсуждение, видеопрезентация, работа с архивом семьи, исследование | Создание ситуации успеха, методы воспитания | Магнитофон, фотоаппарат | Коллективная работа, творческая работа |
14. | Семейный архив. Выработка навыков работы с семейным архивом. | Коллективная, индивидуальная | Рассказ, демонстрация, обсуждение | Памятка по работе с архивными документами | Контрольные вопросы | |
15. | Составление генеалогического древа. | Индивидуальная | Беседа, демонстрация, показ, обсуждение | Выставочные работы, схемы, рабочая тетрадь | Схема | Составление древа, сравнение |
16. | Занятия населения Орудия труда. | Фронтальная, групповая, индивидуальная | Рассказ, игровые приемы, показ, сбор экспонатов | Экспонаты школьного музея, подбор иллюстраций, рабочая тетрадь | Альбом, фломастеры, краски | Игры на усвоение материала, макеты, выставка рисунков |
17. | Развитие ремесла. Промыслы. | Индивидуальная, групповая | Рассказ, обсуждение, игровые приемы, сбор экспонатов | Экспонаты и материалы школьного музея, подбор иллюстраций, макеты | Альбом, фломастеры, краски | Выставка рисунков, обсуждение, макеты |
18. | Быт крестьянской общины. | Коллективная, групповая, индивидуальная | Беседа, создание ситуации успеха, демонстрация, сбор экспонатов | Материалы школьного музея, раздаточный материал, рабочая тетрадь | Контрольные вопросы, конкурсы | |
19. | Работа в музее. | Коллективная, групповая, индивидуальная | Беседа, демонстрация, упражнение, создание ситуации успеха | Материалы школьного музея, правила поведения в музее | Коллективная работа | |
20. | Народное творчество как часть материальной и духовной культуры. | Фронтальная | Рассказ, урок-путешествие, беседа | Раздаточный материал, подбор иллюстраций и литературы | Контрольные вопросы | |
21. | Народные обряды, обычаи, традиции. | Индивидуальная, групповая | Рассказ, встречи с односельчанами, урок-игра, мини-исследование | Подборка литературы, иллюстраций, творческих работ | Магнитофон | Творческие работы, рисунки |
22. | Народные праздники. | Коллективная, групповая, индивидуальная | Рассказ, беседа, игровые приемы, обсуждения | Подборка народных праздников, игр, подборка литературы | Магнитофон | Выполнение рисунка, коллективная выставка |
23. | Устное народное творчество. | Коллективная, групповая, индивидуальная | Беседа, обсуждение, игровые приемы | Подборка литературы, раздаточный материал | Конкурсы, соревнования | |
24. | Сбор фольклорного материала. | Коллективная, групповая | Встречи с односельчанами, беседа, обсуждение, сбор материала | Подборка творческих работ, литература | Фотоаппарат, альбом | Творческие работы |
25. | Встречи и беседы с односельчанами. | Групповая, индивидуальная | Беседа, обсуждение, сбор материала | Материалы бесед, фотоматериалы | ||
26. | Оформление фольклорного материала. | Коллективная, групповая | Практические методы, работа в музее | Материалы школьного музея | Альбом, фломастеры | Оформление материала в альбомах |
27. | Районный краеведческий музей. | коллективная | Урок-экскурсия, беседа, обсуждение | Коллективная работа, фотовыставка | ||
28. | Флора и фауна края. Красная книга района. | Фронтальная, групповая | Урок-экскурсия, беседа, практические приемы, игровые приемы | Подборка литературы, образцы растений | Гербарий | Составление гербария, контрольные вопросы |
29. | Священные рощи. | Фронтальная, коллективная | Беседа, создание ситуации успеха, игровые приемы | Творческие работы, подборка литературы | ||
30. | Мой край | Индивидуальная, групповая | Урок КВН, обсуждение | Материалы школьного музея | Коллективная работа, выпуск газеты | |
31. | Место краеведения в современной жизни. | Фронтальная | Рассказ, обсуждение | Подборка литературы | Контрольные вопросы | |
32. | Работа в музее. | Коллективная, групповая, индивидуальная | Урок-практикум, бесед, обсуждение | Материалы школьного музея | Бумага, краски | Контрольная работа, оформление |
33-34. | Фольклорный праздник «Ярмарка талантов». | Коллективная, групповая | Игровые методы, урок-праздник, беседа | Подборка литературы, разработка праздника, материалы музея | Магнитофон, костюмы ,фотоаппарат | Конкурсы, выступления, контрольные вопросы, выставки |
Второй год обучения.
№ | Раздел, тема | Форма занятия | Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса | Методический и дидактический материал | Техническое оснащение занятий | Форма подведения итогов |
1. | Вводное занятие. | Коллективная | Инструктаж, беседа | Папка с инструктажами | Итоговая беседа по технике безопасности | |
2. | Планирование работы. Формирование микрогрупп по интересам. | Коллективная, групповая, индивидуальная | Рассказ, беседа, игра | Диагностические методики | Итоговая беседа | |
3. | Откуда есть пошла Шарангская земля. | Фронтальная, индивидуальная | Рассказ, беседа, игровые приемы | Карта Шарангского района, книга о Шаранге, архив музея | Магнитофон | Контрольные вопросы, тест |
4. | История названия деревень. | Фронтальная, индивидуальная, групповая | Беседа, игровые приемы, конкурс ораторов | Карта района, фотодокументы, творческие работы | Фотоаппарат | Выставка творческих работ |
5. | Место края в истории Отечества. | Коллективная | Рассказ, работа с картой, обсуждение | Карта, карточки-задания | Контрольные вопросы | |
6. | Племена марийцев – коренные жители края. | Фронтальная, индивидуальная, групповая | Рассказ, беседа, обсуждение, игровые приемы | Карта, творческие работы, архив музея | Фотоаппарат | Кроссворд ,презентация |
7. | Моя малая родина. | Индивидуальная, групповая | Беседа, практические методы, создание ситуации успеха, мини-исследование | Материалы музея | Выставка творческих работ | |
8. | Практикум: работа в музее. | Коллективная, групповая, индивидуальная | Беседа, практические методы, обсуждение | Материалы музея | Альбом, ватман, фломастеры, краски | Фотовыставка |
9. | Урок «Аукцион знаний». | Фронтальная, индивидуальная, групповая | Создание ситуации успеха, игровые приемы | Карта, тесты, вопросы-задания | Контрольные вопросы | |
10. | Кереметища – священные рощи. | Фронтальная, индивидуальная | Беседа, рассказ, практические методы | Подборка материалов, творческие работы | фотоаппарат | Мини-исследование, творческие работы |
11. | Исторические типы жилищ. | Коллективная, групповая, индивидуальная | Рассказ, практические приемы | Подборка литературы, иллюстрации | Выставка рисунков | |
12. | Интерьер избы. | Индивидуальная, групповая | Беседа, практические приемы, игровые приемы | Подборка литературы, фотодокументы | Фотоаппарат | Выставка творческих работ и рисунков |
13-14. | Урок-практикум. | Коллективная, групповая, индивидуальная | Практические методы | Памятки для учащихся | Бумага, краски | Творческие работы, альбомы выставки |
15-16. | Особенности национальной культуры. | Фронтальная, индивидуальная, групповая | Урок-погружение, обсуждение, игровые приемы | Материалы музея, подборка литературы | Контрольные вопросы | |
17. | Национальные костюмы. | Фронтальная, индивидуальная, групповая | Рассказ, беседа, практические методы | Подборка литературы, материалы музея | Фотоаппарат | Выставка творческих работ и рисунков, макеты |
18. | Народные праздники. | Коллективная индивидуальная | Рассказ, беседа, практические методы ,интервьюирование | Подборка литературы, разработка сценариев | Магнитофон, фотоаппарат | Викторины, конкурсы |
19. | Народные музыкальные инструменты. | Коллективная, групповая, индивидуальная | Рассказ, беседа прослушивание музыки | Подборка иллюстраций литературы | Магнитофон, DVD-плеер | Изготовление макетов |
20-24. | Практические занятия. | Коллективная, групповая, индивидуальная | Практические методы, создание ситуации успеха | Краски, ватман, альбом, компьютер | Коллективная работа, выставки | |
25. | Из истории родной школы. | Фронтальная, индивидуальная, групповая | Практические методы, создание ситуации успеха, работа с книгой | Архив музея, творческие работы, фотографии | Фотоаппарат, магнитофон | Коллективная работа, тест-игра ,презентация |
26. | Образование в районе | фронтальная | Рассказ, обсуждение, работа с книгой | Подборка литературы | Контрольные вопросы | |
27. | Педагогические династии. | Фронтальная, индивидуальная, групповая | Рассказ, демонстрация | Архив музея, творческие работы | Фотоаппарат | Оформление альбома,презентация |
28. | Учителя-фронтовики. | фронтальная | Рассказ, беседа, демонстрация | Архив музея | Магнитофон | Контрольные вопросы, минисочинение |
29. | Судьбы выпускников. | Коллективная, групповая, индивидуальная | Рассказ, беседа, демонстрация, встречи с выпускниками | Архив музея | Магнитофон | Коллективная работа, выставка |
30. | Практикум: сбор материала о выпускниках школы. | Коллективная, групповая, индивидуальная | Сбор материала, встречи с выпускниками, интервью | Альбом, компьютер, фломастеры, краски | Выставка творческих работ | |
31-32. | Народные песни и игры. | Индивидуальная, групповая | Практические приемы, беседа, сбор материала | Подборка литературы | Магнитофон | Коллективная работа |
33-34. | Фольклорный праздник «Вечные родники». | Коллективная, групповая, индивидуальная | Практические приемы, создание ситуации успеха, урок-праздник, беседа | Подборка литературы, сценарии | Магнитофон, костюмы, фотоаппарат | Конкурсы, выставки, контрольные вопросы |
Третий год обучения.
№ | Раздел, тема | Форма занятия | Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса | Методический и дидактический материал | Техническое оснащение занятий | Форма подведения итогов |
1. | Введение. 1 час. | Коллективная | Инструктаж, беседа | Папка с инструктажами | Итоговая беседа по технике безопасности | |
2. | Музейная педагогика. 4 час. Знакомство со структурой поисково-исследовательской работы. | Фронтальная групповая, индивидуальная | Рассказ, беседа, создание ситуации успеха | Памятки, подборка литературы | Контрольные вопросы | |
3. | Стили и виды оформления материала в музее. | Коллективная, групповая, индивидуальная | Рассказ, демонстрация, обсуждение | Подборка литературы | ||
4. | Как работать с архивом музея (эпистолярным материалом). | Фронтальная | Рассказ, демонстрация, обсуждение, показ экспонатов | Материалы архива музея, подборка литературы | Контрольные вопросы | |
5. | Требования к выполнению исследовательских работ. | Коллективная, индивидуальная | Рассказ | Памятки, подборка литературы | Контрольные вопросы | |
6. | Практические занятия. 5 час. | Индивидуальная | Беседа, обсуждение | Архив музея | Компьютер | Выставка творческих работ, оформление |
7. | Районный краеведческий музей. | Коллективная | Рассказ, беседа | Материалы музея | фотоаппарат | Экскурсия |
8. | Районный краеведческий музей. | Коллективная | Урок-экскурсия | Материалы музея | Контрольные вопросы, интервью | |
9. | Из истории церквей. | Фронтальная групповая, индивидуальная | Урок-погружение, работа с книгой, обсуждение | Материалы музея, творческие работы, фотографии | Фотоаппарат, компьютер | Тест-игра, презентация |
10. | Внутренний вид храма: встреча со священнослужителем. | Коллективная, индивидуальная | Урок-экскурсия, обсуждение | Фотоаппарат | Творческие работы, | |
11. | Творчество наших земляков. | Индивидуальная, групповая | Беседа, обсуждение ,интервьюирование | Материалы музея | Фотоаппарат | Выставка творческих работ |
12. | Фольклор. | Индивидуальная, групповая | Беседа, обсуждение ,интервьюирование | Материалы музея | Фотоаппарат, видеомагнитофон | Оформление альбома |
13. | Практические занятия. 2 час. | Коллективная, групповая, индивидуальная | Создание ситуации успеха | Памятки, литература | Компьютер | Коллективная работа, вышивки |
14. | Земляки, оставившие след в истории края и страны. 2 час. | Фронтальная групповая, индивидуальная | Рассказ, работа с книгой, обсуждение ,интервьюирование | Архив музея | Фотоаппарат, компьютер | Контрольные вопросы, презентации творческие работы |
15. | Практические занятия. 5 час. Работа над темами исследовательских работ учащихся. | Коллективная, групповая, индивидуальная | Беседа, обсуждение консультации | Памятки ,,архив музея | Компьютер | Коллективная работа, выставка творческих работ |
16. | Наши земляки – участники войны 1941-1945 гг. | Фронтальная | Рассказ, демонстрация | Литература, материалы музея, компьютерная презентация | Компьютер | Творческие работы, презентация |
17. | Победа ковалась в тылу. | коллективная | Рассказ, беседа, интервьюирование | Литература, материалы музея, компьютерная презентация | Компьютер | Выставка творческих работ презентация |
18. | Практические занятия. 4 час. Работа по исследовательским темам. | Индивидуальная | Создание ситуации успеха, консультации | Памятки, литература | Компьютер | Выставка творческих работ презентация |
19. | Итоговое занятие: краеведение. Конференция.2час. | коллективная | Урок-конференция | Компьютер фотоаппарат | Защита проектной работы |
Воспитательная работа
- С начала года проводить мероприятия воспитательного характера.
- Проводить систематически диагностику.
- Проводить тематические беседы с детьми.
- Организовывать встречи с интересными людьми, старожилами села.
- Организовывать выставки, экспозиции, персональные выставки.
- Пополнять фонд школьного музея через индивидуальную, групповую работу и через работу с родителями.
- Написание рефератов и исследовательских работ.
- Подведение итогов работы по всем направлениям.
- Награждение грамотами, подарками успешно проявивших себя в том или ином направлении деятельности, для дальнейшего развития потенциала детей.
Культурно-массовая работа
- Принимать участие в конкурсах исследовательских работ, тематических конкурсах, викторинах и фотоконкурсах.
- Проводить краеведческие чтения, конференции, компьютерные презентации.
- Проводить фольклорные праздники, тематические утренники и вечера с привлечением родителей.
- Принимать участие в выставках макетов, работ декоративно-прикладного творчества.
- Посещать музеи, библиотеки в каникулярное время.
- Оформлять тематические экспозиции.
- Организация туристско-краеведческих походов.
План методической работы
- Оформить тематические папки по содержанию тем.
- Участие в конкурсах методических разработок.
- Оформить картотеку методических разработок, литературы, сценариев.
- Продолжить работу над разработкой планов занятий, тестовых заданий, вопросников, анкет, схем, контрольных упражнений, тем для экскурсий.
- Работа на МО по вопросам реализации программы и обмен опытом роботы.
Список литературы для учителей:
- Н.С. Борисов. Методика историко-краеведческой работы в школе. М.: Просвещение. 1982 г.
- В.В. Титов. Туристско-краеведческие кружки в школе. М.: Просвещение.1988 г.
- А.В. Даринский. Краеведение. М. Просвещение. 1987 г.
- Д. В. Кацюба. Внеклассная робота по истории. М.: Просвещение. 1976 г.
- Ю.Е. Антонов, Л.В. Левина, О.В. Розова. Москва, 2003 г. Как научить детей любить Родину. М.: АРКТИ. 2003 г. 168 с.
- А. Гин. Приемы педагогической техники. М.: 2003 г.-88с..
- Инновационный опыт в преподавании истории и обществоведческих дисциплин. Материалы научно-практической конференции по истории и обществознанию. Н.Новгород, 2007 г.
- .Е.Л. Родионова, Н.Т. Отделкина,, М.В. Ушакова. «Патриотическое воспитание в Нижегородской области; опыт, проблемы, перспективы». Н.Новгород, 2002 г., 109 с.
- В.М. Петров, Г.Н. Гришина, А.Д. Короткова. «Зимние праздники и забавы для детей». М.: Творческий центр Сфера. 2001 г. 122 с.
- В.М. Петров, Г.Н. Гришина, А.Д. Короткова. «Летние праздники и забавы для детей». М.: Творческий центр Сфера. 1999 г. 127 с.
- В.М. Петров, Г.Н. Гришина, А.Д. Короткова. «Весенние праздники и забавы для детей». М.: Творческий центр Сфера. 2000 г. 142 с.
Список литературы для учеников:
- Н.В. Морохин. Нижегородские марийцы. Й-Ола. 1994 г.
- В.А. Шамшурин. Наш край. Издат. Книги. 2002 г
- В.А. Шамшурин. Живи родник. Н.Новгород. 1996 г.
В.А. Софронова. «Все здесь сердцу знакомо и дорого» (поэтическое земляков). Р.п. Шаранга.-42с
- «У чистых рек среди лесов зеленых» - альманах о Шаранге.
Н. Новгород.1997 г.-255с.
- А. В. Седов Глядя с откоса. Рассказы о родном крае. Н.Н. 2009г.
- О. А. Колобов Наш Край. Книга для учащихся школ, гимназией, лицеев. Н.Н. 2002г.
- Ф.Лежнина, Я.Гройсман. Победа. Правда. Память. Альманах о ратных и трудовых подвигах Шарангцев в годы Великой Отечественной войны. Н.Н. ДЕКОМ, 2005г. 217с.
- Детская Библия.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Цель исследования-показать вклад учителей и учащихся Кушнурской школы как в тылу, Так и на фронтах Великой Отечественной войны Задачи: 1. Выбор проблемы 2.Сбор информации через изучение источников и литературы 3.Систематизация материала 4.Оформление исследовательской работы Практическая значимость – использование материалов исследования на уроках истории краеведения в целях патриотического воспитания обучающихся
Здания Кушнурской 7-летней школы в 1941-1945 гг
Директора школы в военные годы Пасынкова Ефросинья Николаевна-1941 Лозницкая Валентина Ивановна-1943-1944 Бузник –1944-1945 Мосунова Анастасия Павловна-1945-1946
1938 год Крайняя справа- Пасынкова Ефросинья Николаевна
Педагогический коллектив школы 31 декабря 1944 г- Старикова Н.Г., Чернова Н.А. и др.
Наша школа в далёкие 40-е… Учителя_Киселёв П.Г., Киселёв Н.Д.
Учителя школы на фронтах Великой Отечественной войны Пётр Григорьевич Киселёв Миномётчик Дважды ранен 1947-1953 гг - учитель истории и директор Кушнурской школы
Николай Дмитриевич Киселёв (1922-2000) Партизанский отряд «Истребитель» бригады им. Ворошилова Орден Отечественной войны 2 степени Учитель математики и физики 1958-1960- директор Кушнурской школы
Из книги памяти работников образования Нижегородской области Ермолин Пантелеймон Никифорович, 1920 г.р., учитель немецкого языка. Косарев Михаил Иванович, 1922 г.р., учитель начальных классов. Куклин Андрей Павлович, учитель истории . Пектышев Иван Данилович, 1920 г.р , учитель начальных классов. Торощин Павел Филимонович, 1919 г.р. учитель начальных классов .
Выпускники Кушнурской школы-участники боевых сражений Герой Советского Союза Рогожников Андрей Михайлович (1904-1986) 1944 г-форсирование р.Днепр
Андрей Фёдорович Толмачев Был призван в мае 1941 г и уже в июле попал на фронт. Был ранен, попал в плен. За неподчинение конвоирам был отправлен в концлагерь Маутхаузен (Австрия). После освобождения дослужи- вал во Львове.
Иван Васильевич Киселёв ( 1892- 1996) Служил и воевал с 1941 года в отдельном лыжном батальоне под Старой Руссой. Был ранен. После госпиталя попал в артиллерию, где прослужил до конца войны. Победу встретил в Германии
Леонид павлович Ефремов (1923-2004) Призван в 1942 г. В г.Барнаул( Лепильское военное училище). С августа 42 – на Карельском фронте. Освобождает Мурманск, Норвегию- п-в Петсамо . Медали: За победу над Германией, Орден Отечественной войны.
Иван Ильич Стариков (1912-1989) На фронте с 1943 г. Служит под Наро-Фоминском . Оборона Москвы.
Василий Александрович Торощин 1926-2009 Призван в 1943. Служил в Батуми, Освобождал Румынию. Радиотелефонист, начальник радиостанции. Старшина. Был ранен. Орден Отечественной войны 1 степени.
Митинг в честь Дня Победы 9 мая Многое уйдёт бесповоротно, Только до скончания веков В памяти Останется народной Поколение фронтовиков!
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
МОУ Кушнурская СОШ Шарангского района
Олимпиада по краеведению для учащихся 5-7 классов
1.Найдите на карте город, который в течении столетий являлся центром нашего края. Напиши его название.
2.Расскажите:
-какие племена являются коренным населением края
-с кем вели торговлю в 8-10 веках
-из каких земель появились в крае русские поселенцы в 13-14 веках
3. Правильным является утверждение:
-Малая родина-это место, где ты родился и вырос.
-Малая родина-это государство,в котором ты живёшь.
4.О каком занятии наших предков говорят эти археологические находки: железные серпы, косы , ральники, топор, железные скребки?
5. По подсказкам опишите натуральный характер хозяйства вятичей:
-лук, морковь, свёкла
-пчела, дерево
-рыба
-дикие звери
6. О какой деревне идёт речь:
- жители ходили в лоскутах
-мечтали о полётах в космос
-сырое место с частыми туманами
7. Назовите реку, давшую название двум населённым пунктам в районе; левый приток Волги; « ржавая река» , протекает около села Кушнур………………………………………………………
8. Перечислите притоки реки Рудки…………………………………………………………………………………………..
9.О каком событии идёт речь в словах песни В.Лебедева-Кумача
….Вставай,страна огромная,
Вставай на смертный бой!
С фашистской силой тёмною,
С проклятою ордой!
10.Объясни термины:
-фашисты
-ленд-лиз
-город-герой
-цена победы
11.Заполни пропуски:
За годы войны из района было призвано ……………человек.
Вернулись домой…………………………..человек.
…………………………..земляков удостоено звания героя Советского Союза.
Напиши их имена…………………………………………………………………..
………………… Какие памятники культуры р.п.Шаранга изображены на фото? Узнай у близких историю православного храма в Шаранге.
12. В каком году был основан нижний Новгород?
1) 1221
2)1380
3) 1941
13.Как называется каменная крепость в центре Нижнего Новгорода?
14. Знаменитые нижегородцы-кто есть кто?
15. Закончите выражение: «Петербург – голова, Москва – сердце, а Нижний Новгород –….России».
16. Какие промыслы существуют в нашем крае:
…… ……………………………………………………………………
17. Как переводится с марийского языка – Кушнур , Козлянур?
Предварительный просмотр:
МБОУ Кушнурская средняя общеобразовательная школа
Исследовательская работа
Кушнурский пруд Кукун-пуэ
Работу выполнил
Ученик 6 класса
Титов Максим
Руководитель
Учитель истории
Титова Любовь Юрьевна
Консультант
Краевед
Старикова Нина Ивановна
606857
Нижегородская область
Шарангский район
С.Кушнур
Ул.Центральная,д.37
МБОУ Кушнурская СОШ
883155-28-1-33
Содержание
Раздел 1. Обоснование выбора объекта исследования. Водоём Кукун-пуэ
Раздел 2. Историческое прошлое объекта исследования
- История возникновения поселений
- Легенда об исчезновении Красного озера
- Экологическая культура марийцев
- Экономический потенциал нашего края
- Село Кушнур – один из крупных торговых центров
Раздел 3. Направления и результаты исследования состояния водоёма
- Описание пруда Кукун-пуэ
- Источники загрязнения водоёма
Раздел 4. Современное использование водоёма
Список используемых источников и литература
Раздел I.
Обоснование выбора объекта исследования
Водоём Кукун-пуэ ( в пер. с мар.яз. « большой пруд»)
Я живу в селе Кушнур Шарангского района Нижегородской области. Меня интересуют проблемы заселение края, появление и история существования населённых пунктов на территории Кушнурской администрации, судьба людей, создающих её историю. Особенно интересна проблема взаимоотношения человеческого общества с природой , так как край наш на протяжении тысячелетий богат лесами, водоёмами и именно эта природная среда определяет быт и занятия населения в данной местности. Вместе с моим руководителем –учителем истории- мы провели небольшое исследование. На территории Кушнурской сельской администрации Шарангского района Нижегородской области расположены два древних поселения- Кушнур и Козлянур. Финно-угорское племя мари обосновалось здесь уже много столетий, а в 19 веке пришли из-под Котельнича Вятской губернии русские переселенцы. Да так и остались. Занимаются хозяйственной деятельностью , хранят обычаи и традиции своих предков. Весь уклад жизни определяется наличием природных ресурсов. Одним из важных «объектов» природы, который стал предметом нашего исследования, является водоём на территории села Кушнур , расположенный на улице Центральной , между домами №1 и №3.
В довоенную и послевоенную пору пруд был более внушительных размеров и играл важную роль в экосистеме - он был украшением села, ведь рек здесь нет. Важную роль играл водоем в эстетическом плане и рекреационном. Природная среда для марийцев всегда имела первостепенное значение: из нее они брали пищу, одежду и все необходимое для существования Они испокон веков занимались охотой, рыболовством, скотоводством. Большую роль отводили коневодству, лошадей держали много. Лошадь была главной тягловой силой при обработке земли, заготовке дров и транспортным средством при вывозке леса и транспортировке груза. До поздней осени лошади паслись в лесах или на лугах на берегу пруда, их очень хорошо кормили, даже в ночное время конюхи давали им овес и сено или «месили» солому, т.е. обливали горячей водой и обсыпали овсяной мукой. В летнее время их купали в нижней части пруда, прочесывали специальными щетками, следили за копытами – чистили их и подковывали. Цель нашего исследования- используя архивные материалы, воспоминания старожилов села Кушнур, выяснить историческую и культовую роль водоёма в жизни местного населения.
Раздел 2.
Историческое прошлое объекта исследования
1. История возникновения поселений.
В северо-восточной части Нижегородского Заволжья и в юго-восточной части Шарангского района в 300 км от Нижнего Новгорода на стыке 3-х субъектов РФ расположено село с интересным названием – Кушнур.
«Высоким полем» предок дальний
Назвал наш населённый пункт.
Живёт века народ здесь славный
Работает не покладая рук…
Давно, конечно, всё это случилось:
Две сотни миллионов лет тому назад, палеозой…
Вот территория сложилась,
Доволен будет предок мой!
Растут леса здесь быстро, густо
И плодородная земля.
Река с названьем неизвестным (пока)
Здесь зажурчала, потекла …
Исследователь Смирнов И.Н. пишет: « Черемисы (перевод- «лесные люди» примеч.авт.) разделяются на группы, обозначающиеся именем какой-нибудь реки: севшие на Ветлуге – Вытля-Мар , по р. Рутке- РЭДЭ-Мар. С берегов мелких речек и оврагов переселенцы проникали на дикие поля среди лесов,ставили на них жильё и давали своё имя. Так возникло громадное множество названий, составленных из слова «НУР» -Куш-нур, Козля-нур, Каля-нур, Люмпа-нур, и т.д.
По РЭДЭ-РДЭ народ марийский продвигался
В дремучие леса, на север к нам.
Век 18-ый кончался – починок Рудино на карте встал…
Переселенцев русских прибыло немало –
На земли плодородные пришли.
Хозяйскую смекалку, трудолюбие,
Названия деревням с собою принесли.
Из исторических источников известно, что два древних марийских поселения в нашем районе- Кушнур и Козлянур- расположились друг от друга в 3-х километрах и оба на водораздельных возвышениях высотой 146,5 метров (при наибольшей высоте в районе 172 м.). Оба разместились на притоках р.РЭДЭ-РДЭ (Рутки): Кушнур – в бассейне рек Олянгура и Кушнурки, второй -в бассейне рек Козлянка и Шунегурка. И перевод на русский у них имеет общие корни: «НУР»в переводе с марийского языка означает «поле», « Кожла –ан»-еловый край, «Куш»- холм ,гора. Переводятся названия населённых пунктов следующим образом: Кушнур – «высокое поле», Козлянур – «еловое поле».
Спешило время, словно облака,
Насчитывая годы и века.
В краю, где бесконечные леса,
Где только стай звериных голоса,
Однажды,(есть свидетели веков)
Средь непролазных, сумрачных лесов,
Полянку отыскав своей душе,
Наш предок поселился в шалаше…
Как давно были заселены Кушнур и Козлянур, точно никто не может сказать, а вот занесены в переписные книги оба селения в 1762-64 гг. (ЦГА.ДА, ф350, 0.2д 4008 л. 1-769). На 1796-1801 гг. значилось в Кушнуре ( с. Рудинском ) 28 лиц мужского пола, 9 дворов , а в Козлянуре 30 лиц мужского пола, 11 дворов (ф583, опись 22, кр. №48, стр.6,157 сведения по Яранскому округу на период с 1796г. по 1801г.)
Оба селения входили тогда в состав Кундышской (Корляковской) волости Яранского уезда, Вятской губернии. Только Кушнур первоначально значился починок Рудино, затем д.Рудинская, а с ростом числа дворов и жителей, а также с открытием по Указу Святейшего Синода от 3 ноября 1889 г. прихода и строительства в 1892 году Зосимо-Савватеевской церкви – село Рудино. В книге «Вятская епархия: историко-географическое и статистическое описание», изданной в 1912 году, отмечалось, что «село Рудино расположено под горой, в лесной местности, реки нет, в селе одноклассная церковно-приходская школа. Прихожане занимаются земледелием и отхожими промыслами. Прихожан: православных русских 1363 мужского пола и 1532 женского пола, крещёных черемис 269 муж. пола и 320 жен.пола. Приход состоит из 13 селений, расстоянием от 1 до 6 вёрст». Черемисами называли в древности марийское население. Переводится – «лесные люди». Многие из них не хотели принимать христианство, оставались язычниками.
Население Яранского уезда растёт: на 1908 год оно составляло 422 тыс.чел., это 3 место по Вятской губернии. Растёт оно и у нас. Заселение края идёт за счёт государственных крестьян Орловского, Котельнического, Яранского уездов. Тогда-то наряду с исконно марийскими селениями возникают починки с чисто русскими названиями по фамилиям поселенцев: починок Гусев 1-й, Лежнин, Иванов, Рогожников, Зинков и др. А вот фамилии кушнурцев -Сапаровы, Яморзовы, Пектышевы – производные от языческих или тюркских имён. Живёт частушка:
Наш Сапар и Яморзай
Здесь открыли дивный край.
Кушнур – имя месту дали,
Чтоб потомки прославляли.
В этот период разрешают марийцы в своих селениях обосноваться и русским. Так появляются «русские концы»- в Козлянуре за рекой Козлянкой в южной части деревни, а в Кушнуре наоборот, в северной части села. «Марийский конец» Кушнура получает название «КОЧЕРГА» от Г-образной конфигурации селения. Именно с этой частью села Кушнур и связано наше исследование.
2.Легенда об исчезновении Красного озера.
Рассказывают,что «в это самой «КОЧЕРГЕ» в стародавние времена стоял дремучий лес. Однажды появились здесь люди и называли они себя РЭДЭ-МАР. Поднялись они сюда с низовий Волги, по реке РЭДЭ-РДЭ, что с их языка значило «ржавая вода». Часть из них поднялась вверх по притоку, который назвали Олянгур ( «река, где водятся окуни») , другая по притоку Кушнурка, а ещё группа разместилась в соседнем бассейне рек Козлянки и Шунегурки («приток, достигший основной реки»). Поднимаясь по Олянгуру, люди заметили взметнувшиеся ввысь вековые хвойные деревья, а внизу под горой их взору открылась озёрная гладь неописуемой красоты. Решили они на высоком берегу этой красоты обосноваться. Сначала стали строить полуземляные жилища, позднее деревянные – кудо. Так среди лесов появилось селение «высокое поле» . «Закипела» жизнь «лесных людей», стали разрабатывать лес, да не всё подряд, а выборочно, оставляя некоторые участки с разных сторон горизонта вокруг селения. Оставляли и отдельно стоящие некоторые деревья, словно что-то они таили в себе. В лесу стали промышлять на дичь, пушного зверя, на раскорчёванных землях делают попытки выращивать хлебные и овощные культуры. Да с такой смекалкой и бережливостью ко всему: лишнего не брали, ровное трепетное отношение имели к озеру, к родникам его питавшим, таким ласковым словом обращались к ним – Вед-шенца («водный глаз»).
Набирали эту воду для питья и приготовления пищи, а если приключался какой-либо недуг, они просили у неё помощи – совершали обряды омовения. Считали, что мать Вюд-Ава услышит их и пошлёт облегчения. В озере плескалось несметное количество рыбы, которую они использовали в пищу. Чтобы не наносить вреда рыбе и в целом воде, строго запрещалось бельё в воде полоскать- не загрязнять «око земли». Для стирки и полосканья белья сооружали специальные углубления – колодцы , которые оконтуривали либо бревенчатым срубом, либо дуплом большого дерева. Углубление это размещали в нескольких десятках метров от берега. Но однажды случилась беда. Молодая хозяйка пренебрегла этим старым заветом. Поленилась дойти до этих старых колодцев, да и решила прополоскать пелёнки прямо у берега. Возмутилась хозяйка воды Вюд-Оза. Заволновалось озеро, поднялись высокие волны, снесли молодую женщину в пучину. Три дня и три ночи оно бушевало. И всё это время все жители деревни просили бога воды Вюд-Юмо пощадить женщину, а жителей не лишать благодати, просили простить их, не уберегли воду от осквернения, за то, что не воспитали у этой женщины исполнения строгости запретов , обещая, что искупят вину.
По истечении третьих суток увидели люди селезня, спускающегося к воде. Коснулся он гребня самой высокой волны, взмахнул крыльями поочерёдно, сначала левым , потом правым и стал подниматься вверх. Вслед за ним стала подниматься бушующая пучина, словно куда-то улетая в облака. Через некоторое время перед глазами людей нарисовалась ужасная картина: где только что бушевало озеро – увидели тёмную пустоту и несколько блестящих точек, словно множество глаз с глубин земных следили за происходящим . А недалеко от берега, где рослая липа, ту самую молодую женщину. Люди набрали воды из самой большой Ведщенцы, окропили ею утопленную и стали долго – долго молиться, до тех пор, пока в неё не вселилась жизнь. И не заметили люди- мало ли, много ли времени прошло, но на месте бывшего озера остались небольшие водоёмы: один на месте той самой «кочерги» в Кушнуре , а другой в конце оврага в сторону Кудрявки, где он сливается с р.Янгуром. С тех самых пор многочисленные родники пытаются питать водоёмы. А липа, у которой люди молились о спасении, и ведшенцы считались у жителей святыми. Сколько люди не ждали возвращения озера, всё напрасно, этого не случилось. Только сказывают, что пустил селезень эти воды в другой части дремучего леса, что в 30 км отсюда». . И до сих пор живёт это озеро и зовётся Красное, что перед посёлком Килемары республики Марий-Эл.
3. Экологическая культура марийцев.
Как бы то не было , но до сих пор живёт марийская мифология ( наряду с русской ) , в которой подчёркивается культовое отношение ко всему живому. У Н.В. Морохина читаем: «Народ, постоянно живущий на одной территории в течение нескольких тысячелетий , и лишь в незначительной степени изменивший её к приходу сюда русского населения – марийцы Нижегородского Поволжья, не могли не обладать высокой экологической культурой. Уклад природопользования оформился как бережливый. Мир оберегался как целостная среда, где существует всё живое и, в частности – человек. Мир – и источник ресурсов для питания и хозяйства и эстетическая ценность, и источник разного рода важной в жизни и в быте информации, и носитель следов истории народа. Причём всё это освещалось традиционным язычеством с его обрядовостью…» .Растительный культ связан со Священными рощами и отдельно стоящими культовыми деревьями – они как обереги от злых сил охраняют селения и от дурных мыслей. Характерно, что воспринявшие христианство мари нередко ходили молиться к таким деревьям. «Дивный был пенёк, вместо налоя нам служил. Дивное было лесное озеро,вместо золотой купели служило…, вместо блестящей церкви служил густой лес», - так написано о роли леса в жизни марийцев в альманахе по истории Шарангского района «У чистых рек, среди лесов зелёных». В беседах с жителями села мы узнали о том, как марийцы села Кушнур свято чтут традиции предков и многие обычаи выполняют до сих пор. Например, на праздник святой Троицы ветки берёзы, рябины , липы, которые освящены в церкви, ставят они к окнам домов как обереги от злых сил. Такие же ветки рябины мы увидели на окне дома Сапаровой Валентины Алексеевны –жительницы с.Кушнур.
4.Экономический потенциал нашего края.
На основании изучения архивных материалов районного краеведческого музея мы составили подробную характеристику хозяйственной деятельности жителей сёл и деревень Кушнурской сельской администрации.
Основным занятием было земледелие. На расчищенных от пней полянах сеяли рожь, овес, горох, лен. Земли обрабатывали деревянными сохами и боронами. В то время в лесах было много зверей, поэтому они часто любили полакомиться «хлебом» особенно медведи, кабаны любили зерно в молочной спелости. Поэтому посевы приходилось охранять, используя колотушки или трещетки, а животным, которые паслись в лесу, привязывали на шею колокольчики или кутазы для отпугивания зверей. Но зрелые посевы медведи не трогали, очень редко забредали на поля. Важная сельскохозяйственная культура в нашей местности -лен. Это и масло , и одежда для всей семьи.
Любимым занятием многих марийцев было бортничество, т.е. сбор меда диких пчел. Долбежки – колоды подвешивали (их и называли «бортьями») высоко на деревья в густых местах. Медведи, почуяв запах меда, тоже пытались его покушать. Для защиты от них ниже бортей на канатах подвязывали тюльки. Когда медведь, взбираясь на дерево, отодвигал их, они обратно ударяли его. Конечно, не всегда все было хорошо. Горькая нужда гнала людей на отхожие заработки. С наступлением осени некоторые уходили на Волгу в поисках работы, другие уезжали на Урал, работали на лесоповале.У кого были личные лошади, занимались извозом, везли грузы по торговым трактам, некоторые занимались выработкой леса по найму от лесопромышленников в казенных лесах на территории своего района и сопредельных областей. Имели место и побочные ремесла: плотническое, столярное, кузнечное, чеботарное, шерстобитное, шорное, бондарное, овчинное, портняжное, пимокатное, кирпичное и другие ремёсла. Подтверждаем производство красного кирпича в нашем селе фотографиями сохранившихся с той поры сделанных из него домов. Но ведь без наличия водного источника наладить массовое производство кирпича было бы невозможно. Значит, пруд Кукун-пуэ был важным источником развития ремесла в нашем крае.
5. Село Кушнур – один из крупных торговых центров.
С развитием хозяйства возникает необходимость обмена товарами. Формируются новые торговые центры: Царёво-Санчурск, Сметанино, Корляки (Санчурского района Вятской губернии), Нежнур (Республика Марий Эл), а также сёла Шаранга, Роженцово, Кушнур.
Леса к этому времени почти вырублены, осталось только Больше -Устинское лесничество. Земли позволяли заниматься земледелием, особенно производством льна и хлебных культур. Крестьяне включаются в льняную и хлебную торговлю. В Царево-Санчурске открываются многочисленные торговые конторы иногородних фирм. Льнопродукты отправлялись на Волгу в основном от Царево-Санчурска к ближайшей Коротневской пристани в 90 верстах (к устью реки Рутки) или на Воскресенскую на Ветлуге в 130 верстах. Отсюда грузы шли на фабрики центрально-промышленного района и через Сакт-Петербург за границу. Поскольку железнодорожных и автомобильных путей здесь не было, начинает развиваться извозный промысел. Но были трактовые дороги, они сходились от перечисленных выше торговых центров в село Сметанино и Царево-Санчурск. Сюда и везли товары: мясо, сало, кожу, опойки, мерлушки (шкуры молодых телят и ягнят), свиные шкуры, шерсть, хлебные и льняные товары, битую птицу и пушнину. Сюда же приезжали скупщики из Ветлуги, Костромы, Н.Новгорода, которые переправляли товары дальше на Казань, Яранск, Козьмодемьянск, Котельнич, Н.Новгород, Ветлугу к пристаням сел Воскресенское на Ветлуге и Юрино (на Волге или Рудке). Скотопромышленники по деревням занимались скупкой убойного скота и прогоняли в Н.Новгород через Воскресенское. Число голов доходило до 2000 в год. Обилие льняных товаров, хлебных, продуктов животноводства промысла и ремёсел сбывалось на ярмарках. Они работали по строгому графику: две семидневные ярмарки. На Тихвинскую ярмарку с оборотом 15 тыс. рублей в основном везли деревянные изделия, хлебные и льняные. А с 1 октября открывалась Покровская с оборотом до 200 тыс. рублей. Основными товарами были льняное семя, льноволокно, куделя, льняное масло. Обе они размещались в Царево- Санчурске.В удаленных селах сбыт хлебных, мясных, льняных и других товаров осуществлялся через посредство мелких скупщиков, к чему привлекались местные жители. Ярмарочные дни (базары) установлены были в такие сроки:с. Корляки – 21 ноября (Кировская область); с. Люмпанур – Троицкая ярмарка (Кировская область);с. Нежнур –11 февраля (Марийская республика); с. Шаранга – 17 марта,19 ноября, 25 декабряс.Роженцово – 30 января, 29 июня, 22 октября;с. Рудинское (ныне с.Кушнур) 7 января, 9 марта, 21 мая, 27 сентября. На этих базарах и шел обмен товарами, т.е. продали одно, купили другое, работали скупщики – представители крупных заводских и экспортных фирм. Теперь порассуждаем, где же мог проходить путь от села Сметанино (заметим, одних только хлебных грузов здесь проходило до 210 тыс. пудов) и Царево-Санчурских ярмарочных центров в Воскресенское. Конечно же, через село Кушнур. Царево-Санчурск – Сметанино – Вотчина – Люмпанур – Кушнур около 30-40 км. А дальше? Поскольку до сего времени старожилы помнят «базарную дорогу» на село Роженцово через деревню Первое Гусево, через лес и деревню Криницыно. Через деревню Гусево, что является родиной наших предков, ехали из приграничных деревень Вятской и Марийской стороны (Царегородцево, Демино, Ветлужские, Макары и др.)
Если учесть, что на месте современной автотрассы Шаранга – Роженцово – Кушнур (строительство которой началось в 1968 году) в начале ХХ века рос дремучий лес, и распаханные участки земли встречались лишь изредка, то, чтобы попасть в Шарангу, следовало проехать из Кушнура в Первое Гусево – Ермолино – Скородумово – Чемоданово – Мосуново. И второй путь: Кушнур – Первое Гусево – Креницыно – Роженцово – Грачи – Марс – Васенево. Но возвращаемся к тракту, в Роженцово и связываем его с Воскресенском через поселок Красная горка, где, согласно точным историческим данным проходила ратная тропа Ивана Грозного. Но не IV, а III , т.е. деда у Ивана Грозного. Н.М.Карамзин пишет: «Ему первому дали в России имя Грозного, но в похвальном смысле: грозного для врагов и строптивых ослушников. Впрочем, не будучи тираном, подобно своему внуку… имел природную жестокость во нраве, умеряемую в нем силою разума».…Пишут, что робкие женщины падали в обморок от гневного, пламенного взора Иоаннова; что просители боялись идти ко трону». О том, что Иван Грозный (дед) проходил в наших краях, есть такие свидетельства в альманахе по истории Шарангского района « У чистых рек, среди лесов зелёных»: « Говорят,сам Иван Грозный через наши места на Казань шёл. Двигался он через шахунские леса,через Малую и Большую Пристань, дальше на Тонкино,Шарангу,Роженцово. Потом пересёк реку Посташ. И тут углубился в тайгу, шёл до Юронги, а по ней сплавлялся на Ветлугу, в Волгу». В летописных источниках существует только одно упоминание о походе московской рати на Казань через наш край. И поход этот состоялся при деде Ивана IV (Грозного), Иване Васильевиче, великом князе Московском (1462 – 1505гг). Нас интересует поход зимы 1468 – 1469гг. «Тропой Ивана Грозного» у нас называется старая Галичская дорога, упоминаемая в летописях до середины 16-го столетия. Что же до прочих разнонаправленных дорог, то, очевидно, это воспоминания о других торговых и ратных путях: Нестерино – Красная Горка – с Ветлуги на Вятку (возможно, самая старая).
Из приведённых данных можно сделать следующий вывод: Село Кушнур играло огромную роль в развитии всероссийского рынка на протяжении нескольких столетий именно благодаря водным путям, здесь имевшимся. И одним из таких водоёмов являлся пруд Кукун-пуэ.
Раздел 3.
Направления и результаты исследования состояния водоёма.
1. Описание пруда Кукун-пуэ.
Водоём имеет продолговатую овально-вытянутую форму, состоит из двух частей – «ядра» и «хвоста». «Ядро» пруда имеет следующие размеры- длина 20 м, ширина 15 м, глубина от 0,5 до 1 м. «Хвост» пруда длиной 70 м, на границе с «ядром» ширина 6 м, у истока- 2 м. Глубина пруда колеблется от 0,2 м до 0,7 м. Общая площадь зеркала:
20 м на 15м = 300 м2.
70 м на 6 м= 720 м2
Пруд образовался на основе ручья, несущего свои воды с водораздельного участка – Первой Священной рощи. Сточный, на западной стороне вода постоянно стекает и по ложбине несёт воды во вторую оставшуюся часть от бывшего озера - пруд у Вилахи, а дальше по Олянгуру в р.Рутку.Северные и южные берега крупные, а восточные и западные более пологие. «Ядро» замерзает с ноября по апрель. «Хвостовая» часть и место стока от «ядра» не замерзает и в зимнее время. Присутствие родников свидетельствует об активной деятельности грунтовых вод, доля их в питании наибольшая, много меньше доля дождевых и снеговых вод. Не пересыхает даже в засушливое лето и малоснежные зимы, не смотря на небольшие глубины. В 15м от «ядра» находится шахтный колодец глубиной 7 м, высота стояния столба воды 3м. Дно вязкое, покрыто толстым слоем ила, засорено.
2. Источники загрязнения водоёма.
На основе биоиндикации и физического анализа воды по водоёму установили:
- Класс качества воды соответствует классу экологического неблагоприятствия.
- Разряд качества воды – неудовлетворительной чистоты.
В результате визуального исследования водоёма, а также при проведении биоиндикации и биомониторинге выделяются информативные биологические объекты – биоиндикаторы, по которым судим об интенсивном присутствии и высокой концентрации загрязнителей.
В конце 60-х годов 20 века в верховьях ручья, на основе которого размещался пруд, было построено много животноводческих ферм – конный двор, 2 двора по откорму телят, это метрах в 150 от ручья, чуть подальше 2 двора КРС, свинарник. Огромная масса отходов от этих животноводческих предприятий по склону вниз стекала сюда в пруд, т.к. на их пути естественных преград не было и отстойников – жижесборников у дворов тоже не было. Вторым загрязнителем являлось – естественное смывание почв с водораздельных повышений, с высоким содержанием удобрений и пестицидов. В результате высокого антропогенного давления, водоём не успевал самоочищаться. В 80-х годах 20 столетия кормодобывающая бригада (было такое подразделение в составе совхоза «Кушнурский») делало попытку чистить водоём- удалили много сапропеля ,который вывезли на поля; углубили котловину водоёма. Помешали завершению очистных работ пруда события поистине исторические- в конце 1991 года вышел указ Президента о неотложных мерах по осуществлению земельной реформы. Началась приватизация совхозной земли , раздел имущества на паи в совхозе «Кушнурский». Всем стало не до очищения нашего пруда, и он продолжал умирать…
Из проведённых нами исследований можно сделать следующие выводы- на территории пруда Кукун –пуэ активно действуют грунтовые воды, идёт процесс естественного старения пруда, сильное органическое загрязнение, но при этом отмечаем чистую воду в родниках, питающих пруд. Интенсивное присутствие и высокая концентрация загрязнителей в верховьях ручья, где начинался пруд.
Раздел 4.
Современное использование пруда
В настоящее время использование пруда в хозяйственной деятельности человека минимально: вода используется для выпаса скота и птицы в личном подсобном хозяйстве живущих на его берегу семей.
Когда - нибудь взбунтуются деревья,
И забастуют травы всей земли
Из-за того, что разуму не внемля,
Мы их травили, вырубали, жгли.
И этот бунт, он будет очень страшен,
Страшнее, чем любой переворот,
На месте бывших хлеборобных пашен,
Настанет время, не взойдет осот.
И кислород откажутся однажды
Производить березы и дубы,
Мы сами от удушья и от жажды
Погибнем все – печальней нет судьбы.
Так что же мы, святой природы дети,
Вот так и будем матери во вред
Раскидывать химические сети
И отравлять ракетами рассвет?
Губить леса, растущие издревле,
Губить озон в космической дали
И ждать, когда взбунтуются деревья
И забастуют травы всей земли?
С.Куликов
Список используемых источников и литература
- Архивные материалы ( районный краеведческий музей, семейный архив Стариковых).
- « Вятская епархия: историко-географические и статистические описания»,1912 г.
- « У чистых рек, среди лесов зелёных». Н.Новгород,1997 год.
- Н.В.Морохин. Нижегородские марийцы.,Йошкар-Ола,1994 год.
- К.Г.Юодаров. Горные марийцы.,Йошкар-Ола,1995 год.
- А.М.Былова,Н.И.Шорина. Экология растений.М.,ИЦ Вентана-Граф,2008 год.
- В.Г.Бабенко,Д.В.Богомолов. Экология животных.М.,ИЦ Вентана-Граф,2008 год.
Предварительный просмотр:
Содержание
Введение………………………………………………………2
I. Кушнурская школа Шарангского района в годы Великой Отечественной войны- помощь в тылу и на фронте
1. Работа Кушнурской школы в военные годы -
помощь в тылу……………………………………………4
2. Учителя школы на фронтах Великой Отечественной….6
3. Выпускники Кушнурской школы- участники боевых сражений
1941-1945 годов…………………………………………………8
II. Заключение…………………………………………………
III. Список использованной литературы………………………………………………….
IV. Приложения……………………………………………………
Введение
Кушнурская школа была открыта в 1892 году как церковно-приходская школа. Менялся её статус- школа колхозной молодёжи ,семилетняя, восьмилетка, девятилетняя школа, а с 1990 –средняя школа. За годы своего существования из её стен вышли знаменитые выпускники- Герой Советского Союза А.М.Рогожников, кавалер многих орденов генерал –майор И.И.Ермолин, военный врач-хирург Чиркова З. М и другие. Все события в истории нашего государства нашли отражение в истории школы- судьбах учителей и учащихся. Много лет прошло с тех пор, как закончилась Великая Отечественная война, но память о ней живёт. Рядом со зданием нашей школы находится памятник воинам-землякам, погибшим в годы Великой Отечественной войны. Страшные потери и нелёгкие испытания выпали на долю нашего Отечества в 1941-1945 годах. Военное лихолетье нанесло удар по системе образования в стране. Были разрушены десятки тысяч школьных зданий, из-за нехватки бумаги школьники писали на полях старых газет. Школьные учебники заменял рассказ учителя. Но обучение детей не прекращалось . Оно велось даже в осаждённых Москве, Севастополе, и Одессе, в блокадном Ленинграде, в партизанских отрядах Украины и Белоруссии. Фронт находился далеко от нашего района, но с первых дней Великой Отечественной войны район перестроился на военный лад. Продолжали работать школы Шарангского района, внося посильный вклад в дело Победы.
Цель исследования- показать вклад учителей и учащихся Кушнурской школы как в тылу, так и на фронтах Великой Отечественной войны.
Задачи:выбор проблемы,сбор информации через изучение источников по истории Шарангского района, подбор методик исследования (изучение литературы в Шарангской библиотеке, материалов районного и школьного музея ,беседа, опросы старожилов села), обработка полученных данных, письменное оформление материала в виде исследовательской работы.
Актуальность исследования- показать вклад Кушнурской школы в судьбу Отечества в 1941-1945 ( работа тыла, участие в военных сражениях работников и учащихся Кушнурской школы).
Объект и предмет исследования- учебное заведение- Кушнурская школа,
судьба учеников и учителей в судьбе всей страны.
Методы работы- изучение литературы, источников в районном и школьном музеях, опросы, беседы, изучение фотографий, писем с фронта, оформление исследования.
1. Работа Кушнурской школы в военные годы -помощь в тылу
В трудные годы Великой Отечественной войны Кушнурская 7-летняя школа работала особенно напряжённо. Многие учителя ушли на фронт. В школе было в военные годы 11 классов-комплектов. Наполняемость классов- 40-42 ученика. Одноразовое питание. Дрова в отопительных печах растопляли сами учащиеся и учителя. Возили их на санках. В классах было очень холодно. При школе был интернат, находящийся в 2х -этажной деревянной школе. Но в нём переночевать могли ученики из дальних деревень и дети погибших на фронтах войны. «Кормили довольно скудно: варили картофель, свёклу, капусту. Хлеб пекла техслужащая. При школе было подсобное хозяйство, лошадь. Несмотря на трудности , учились очень старательно. Успеваемость была неплохой, часто отмечали Кушнурскую школу с положительной стороны. Дети всегда были дисциплинированны, нарушений не было.» [1]
В эти годы труд учителей проходил в непростых условиях: частные квартиры- конурки учителей, нехватка дров, хлеба, обуви, одежды. На работающего давали по 9 кг муки наполовину с мякиной, по талонам керосин, жидкое мыло, спички, грузинский чай. В летнее время работали на колхозных полях, заготовляли дрова, пахали на себе огороды, возили на санках из леса топливо. Школы отапливались сырыми дровами. Но не было случаев, чтобы закрыть , отменить занятия из-за низкой температуры. Не знали , да и не применяли в речи слова –грипп. ОРЗ, а если немного и болели, только из-за простуды. Одевались просто, строго и скромно. В школах начали вводить для учащихся формы. «Родители были первыми и основными помощниками в работе. Не хватает наглядных пособий, школьных письменных принадлежностей. Наглядные пособия готовили сами учителя.
Устраивались при методическом кабинете выставки наглядности, образцы ведения ученических тетрадей, планов учебно-воспитательной работы.
Строгие выполнения единого орфографического режима, обучение красивой каллиграфии по грамматике, расположение работ по арифметике- основной критерий в работе школ. В годы войны и после очень строго ценилось время. Учитель не мог без разрешения заведующего РОНО выехать в район. Не было пропусков уроков, срыва занятий. Совещания заведующих и директоров школ проводились по субботам и воскресеньям. В 1943 году - в районе 1 средняя , 7 семилетних, 33 начальных школы. При средних и семилетних школах работали кустовые методические объединения- КМО.»[2] Директора школы в военные годы: Пасынкова Ефросинья Николаевна-1941 Лозницкая Валентина Ивановна (из эвакуированных)-1943-1944, Бузник –1944-45, Мосунова Анастасия Павловна -1945-1946..
« Во 2 классе- 1941-42 уч. год- учила нас Лозницкая Нина Спиридоновна. Сестра Нины Спиридоновны преподавала в старших классах. Мать Нины Спиридоновны тоже преподавала в старших классах- вероятно, это Валентина Ивановна Лозницкая, что была директором в годы войны. Затем они переехали в Б.Рудку, работали в детском доме ( был открыт для эвакуированных детей).»[3]
В свободное от уроков время ученики собирали колоски на колхозном поле, пололи, многие пахали на быках , а было- то этим пахарям по 10-12 лет!
« Закрепили за мной быка .Однажды бык побежал, не смог я его удержать и упал на опрокинутую борону, ногу повредил. Нога потихоньку зажила».[4]
«Было мне 9 лет. Вместе с подружками пасли колхозных свиней. Пришли волки, а взрослых рядом не было. Чудом остались живы- забрались на стог сена, громко плакали и звали на помощь. К нашему счастью, свиньи так разъярились, что волкам пришлось уступить».[5]
В военное время вся информация о положении дел на фронте в районе велась через газету « Сталинский клич» и через агитаторов из числа учителей Кушнурской школы , которые на протяжении всего года встречались с народом. Проводили собрания и читали политинформации , ведь радио в колхозе не было. Наступило 9 мая 1945 года- в колхозе часов в 11 собрали население в клуб на митинг и объявили – День Победы! Были радость и слёзы, и объятия. Наступило мирное время . Один за другим стали появляться в колхозе демобилизованные солдаты и до осени вернулись почти все пожилого возраста. Безусловно, наступила уверенность колхозников в завтрашнем дне, бывшие фронтовики проявляют большую активность в хозяйственных делах колхоза. Своим трудом и вниманием привлекают молодёжь к делам, проявляют заботу и помощь вдовам и семьям погибших на фронте не только на словах, но и на деле оказывают помощь.
2.Учителя школы на фронтах Великой Отечественной
Пётр Григорьевич Киселёв с сентября 1929 года по июль 1936 года учился в Кушнурской школе. Затем заканчивает Санчурское педучилище и направлен на работу в Шарангский район. « В феврале 1940 года был призван в ряды Красной Армии. Пётр Григорьевич служил в роте аэродромного обслуживания в 4 километрах от г. Митавы ( г.Елгава) Латвийской республики. Так его и застала война. После эвакуации части в тыл ушёл добровольцем на передовую линию фронта, служил миномётчиком, дважды был ранен. На фронте же стал кандидатом в члены ВКП(Б). Домой вернулся в марте 1944 года на костылях.» [6] В 1947-1953 годах был учителем истории и директором Кушнурской семилетней школы.
Киселёв Николай Дмитриевич- воевал в партизанском отряде «Истребитель» бригады имени Ворошилова. Награды- партизанская медаль, медаль победы над Германией, орден Отечественной войны 2 степени. Работал учителем математики и физики, в 1958-60 годах- директором Кушнурской семилетней школы. пришёл в родную школу на работу учителем. « Первая любовь у всей девичей компании Николай Дмитриевич Киселев – молодой, красивый, высокий. Сначала вел физкультуру, затем математику. Был добрым, 2-ки ставил с улыбкой. Списывала как – то домашнее задание, он видел сзади, но ничего не сказал.»[7]
Из книги памяти работников образования Нижегородской области[8]
- Ермолин Пантелеймон Никифорович, 1920 г.р., учитель немецкого языка. Призван в 1938 году санчурским РВК Кировской области. Пехот инец, младший командир. Воевал на Западном фронте. Погиб в 1941 году.
- Косарев Михаил Иванович, 1922 года рождения, учитель начальных классов. Призван в 1941 году Шарангским РВК. Пехотинец. Курсант военно-пехотного училища. Калининский фронт. Погиб 20 января 1942 года. Похоронен в д.Сигово Калининской области.
- Куклин Андрей Павлович, учитель истории . Призван в 1941 году Шарангским РВК. Пехотинец. Западный фронт. Погиб.
- Пектышев Иван Данилович, 1920 г.р., учитель начальных классов. Призван в 1938 году Санчурским РВК. Пехотинец. Младший командир. Калининский фронт. Погиб.
- Торощин Павел Филимонович, 1919 г.р. учитель начальных классов.
Призван в 1941 году Шарангским РВК. Пехотинец. Рядовой
Западный фронт. Погиб 30 апреля 1945 года на северной окраине Берлина.
3.Выпускники Кушнурской школы- участники боевых сражений
1941-1945 годов
В июне 1941 года, в первые же дни после нападения немецких захватчиков на нашу Родину,в Шарангский военный комиссариат поступило свыше ста заявлени о добровольном направлении на фронт. Из Кушнурской сельской администрации на фронт ушло----, погибло---. Рядом со зданием нашей школы находится памятник воинам-землякам, погибшим в годы Великой Отечественной войны. Выпускники школы приняли участие во многих военных операциях по освобождению СССР и стран Восточной Европы от фашизма. Внезапность и мощь удара противника, его численное превосходство оказались настолько велики, что немцы продвинулись в глубь советской земли на 350-600 км. В мае 1941 года призван на фронт Андрей Фёдорович Толмачев, сразу попал в плен. За неподчинение конвоирам отправлен в концлагерь Мацхаус. После освобождения дослуживал во Львове. В ноябре 1941 года попадает в окружение несколько наших дивизий, в том числе 69я дивизия и 119 артполк, в котором служил Андрей Леонтьевич Киселёв. « Дело было на границе Смоленской и Калининской областей. Мы оказались в тылу на десятки километров. Немец подходил к Москве, нам было приказано перейти на партизанский метод войны против захватчиков.В один ноябрьский день мы втроём отправились в деревню Гузаново. Появились немцы.Один приставил к моей груди автомат. Вдруг из толпы выбежала девочка и закричала « Не убивайте его, он мой брат!».Так эта девочка Оля спасла мне жизнь».[9] Воевал Андрей Леонтьевич и под Сталинградом, в Крыму, на турецкой границе. Был дважды ранен, контужен.С 1941 года в лыжном батальоне под старой Руссой служил Иван ВасильевичКиселёв. Был ранен. После госпиталя попал в артиллерийские войска. Победу встретил в Германии. Победа Красной Армии под Сталинградом положила начало коренному перелому в ходе не только Великой Отечественной, но и всей Второй мировой войны. Стратегическая инициатива перешла в руки нашей армии. В 1942 году на фронт добровольцем уходит мой прадедушка Ефремов Леонид Павлович. Закончил Лепильское миномётное училище , получил звание младшего лейтенанта. « Служил на севере- Карельский фронт( Беломорский военный округ). Защищал город Мурманск. Войну закончил в Норвегии на полуострове Петсамо. Награждён орденом Отечественной войны.»[10]
Другой мой прадедушка- Стариков Иван Ильич. Также добровольцем уходит на фронт в 1943 году. Служит под Наро-Фоминском. Задачей его полка была охрана столицы нашей Родины с помощью артиллерийских установок, прозванных «Катюшами». На тракторах тянули ящики со снарядами. « Однажды от взрыва бомбы сани с ящиками перевернулись. Ивану Ильичу раздробило правый тазобедренный сустав. Попал в госпиталь . Был списан по ходатайству военкомата. Сразу же поставлен председателем колхоза в д.1е Гусево».[11] В 1940 году закончил 7 классов Кушнурской школы Торощин Василий Александрович. «В октябре 1943 года его отправили в армию. Целый месяц везли солдат до Батуми, т.к. ехали ночью. Служил в батальоне воздушного наблюдения и оповещения связи. Задачей было заблаговременно обнаруживать летящие вражеские самолёты и давать ориентировку по ни зенитчикам.Шёл по дорогам войны он вместе с пехотинцами, несколько раз был тяжело ранен. Победу встретил в Румынии. Прослужил в баку до 1952 года. Награждён орденом Отечественной войны 2 степени.»[12]Советские войска к концу 1943 года освободили почти половину всех территорий, оккупированных противником. Однако враг ещё оставался слишком силён. Предстояла серьёзная и долгая борьба, в которой участвовали и выпускники Кушнурской школы. Из стен Кушнурской школы вышел Герой Советского Союза Рогожников Андрей Михайлович. «Ушёл на фронт в 1942 году. Командир отделения 195 отдельного сапёрного батальона ( 139 стрелковая дивизия, 50-я армия, 2й Белорусский фронт).Сержант Рогожников отличился 28 июня 1944 года при форсировании Днепра, в районе Могилёва руководил наведением плавучего стометрового моста. Несмотря на обстрел, бомбёжку и смертельную усталость сапёров. Мост был сооружён за одну ночь. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 24 марта 1945 года Андрею Михайловичу Роожникову было присвоено звание Героя Советского Союза. В конце войны А.М.Рогожников участвовал в освобождении Польши,Белоруссии, строил перепрвы через Вислу,Одер, дошёл до Эльбы. Несколько раз был контужен,тяжело ранен. За мужество и героизм в боях с гитлеровскими оккупантами отважный сапёр был награждён орденом Ленина, двумя орденами Отечественной войны 2 степени, орденом Красной Звезды и многими медалями. В августе 1945 года младший лейтенант Рогожников был уволен в запас.»[13]
II. Заключение
III.Список использованных источников и литературы
- Источники- материалы районного и школьного музеев:
А) Из воспоминаний Колесовой Н.Г.,1932 г.р.
Б) Из воспоминаний Тараевой Л.М.. Альбом по истории школ Шарангского района ( в РОО)
В)Из воспоминаний Киселёвой Зинаиды Романовны 1932 г.р., д. 1е Гусево
Г)Из воспоминаний Яморзова Василия Петровича.,1932 г.р.,с . Кушнур
Д) Из воспоминаний Куклиной В.И.,почётного жителя Шаранги, выпускницы Кушнурской школы
Е) Из воспоминаний Стариковой Нины Ивановны, дочери Старикова И.И.
2.Использованная литература
А) Киселёв Пётр Григорьевич [Текст]: Сборник/ сост.Т.В.Петунина// Память о прошлом.- 2008.-С.87-89
Б)Книга памяти работников образования Нижегородской области
В). Вспоминают ветераны. Победа. Правда. Память. Деком. Нижний Новгород-Шаранга. 2005.
Г)Ефремов Леонид Павлович: Биография:буклет-Шаранга: МУК «МЦБС» ШР,2011.
Д)Чесноков М. Верный подписчик[ Текст] // Знамя победы.-2002.2 ноября.-С.3
Е) Царегородцев А. Переправа на Днепре[Текст]// Победа. Правда. Память.-Нижний Новгород:Деком,2005.-24-27
IV.Приложения
Приложение 1.
Кирпичное здание Кушнурской семилетней школы в 1941-1945 годах
Приложение 2
Учителя-фронтовики Киселёв Николай Дмитриевич ,Киселёв Пётр Григорьевич ( в центре сидят).
Учительницы- Киселёва Мария Георгиевна , Лобанова Зинаида Григорьевна
Приложение 3
Выпускники Кушнурской школы- участники боевых сражений
Герой Советского Союза
Рогожников Андрей Михайлович
У памятника погибшим воинам- Мокеров Б.И.,Аганин Н.М., Торощин В.А,Севрюгин М.А
Приложение 4
Стариков Иван Ильич
[1] Из воспоминаний Колесовой Н.Г.,1932 г.р.
[2] Из воспоминаний Тараевой Л.М.. Альбом по истории школ Шарангского района ( в РОО)
[3] Из воспоминаний Киселёвой Зинаиды Романовны 1932 г.р., д. 1е Гусево
[4] Из воспоминаний Яморзова Василия Петровича.,1932 г.р.,с . Кушнур
[5] Из воспоминаний Колесовой Нины Георгиевны. ,1932 г.р.с. Кушнур
[6] Киселёв Пётр Григорьевич [Текст]: Сборник/ сост.Т.В.Петунина// Память о прошлом.- 2008.-С.87-89
[7] Из воспоминаний Куклиной В.И.,почётного жителя Шаранги, выпускницы Кушнурской школы
[8] Книга памяти работников образования Нижегородской области
[9] . Вспоминают ветераны. Победа. Правда. Память. Деком. Нижний Новгород-Шаранга. 2005.
[10] Ефремов Леонид Павлович: Биография:буклет-Шаранга: МУК «МЦБС» ШР,2011.
[11] Из воспоминаний Стариковой Нины Ивановны, дочери Старикова И.И.
[12] Чесноков М. Верный подписчик{ Текст}// Знамя победы.-2002.2 ноября.-С.3
[13] Царегородцев А. Переправа на Днепре[Текст]// Победа. Правда. Память.-Нижний Новгород:Деком,2005.-24-27
Предварительный просмотр:
Тема занятия- Роль промысловой деятельности жителей села Кушнур в экономике и торговле России в 19 веке.
Объект исследования- письменные исторические источники по истории Шарангского района, устные свидетельства местных краеведов, старожилов села Кушнур, фотографии по истории родного края
Предмет исследования-промысловая деятельность жителей шарангского края и села Кушнур .
Формы проведения исследования- беседа со старожилами села,
изучение письменных исторических источников и устных свидетельств
местных краеведов , сбор фотографий по истории родного края.
Шарангский край долгое время относился к Вятской губернии. Такие города как Царёво-Санчурск и Яранск были ближайшими крупными центрами ремесла и торговли, сюда на ярмарки везли наши предки излишки сделанной ими продукции.
Хозяйственная деятельность наших предков связана с природными условиями- именно земледелие, сельскохозяйственный цикл работ, возможность заниматься промыслами и ремёслами- вот основа экономического развития шарангского края с давних времён. В истории сёл и деревень числятся такие виды промыслов: Никольские- изготовление плетёнок ( рубней) . Свинцово- мочили мочало, драли лыко, плели лапти, делали лубни, сани и санки,- всё это продавали на базаре в городе Яранске.
Основным занятием жителей села Кушнур было земледелие.
Важная сельскохозяйственная культура в нашей местности -лен. Это и масло , и одежда для всей семьи.
Некоторые крестьяне занимались выработкой леса по найму от лесопромышленников в казенных лесах на территории своего района и сопредельных областей. У кого были личные лошади, занимались извозом, везли грузы по торговым трактам.
Мочальный промысел – из мочала вили верёвки для разных целей, в т.ч. к лаптям.
Заготовка луба- использовался для отделки саней и как строительный материал для обшива и кровли домов, бань, хозяйственных построек.
Из бересты плели бураки для хранения ягод, грибов, табакерки, кувшины.
Имели место и побочные ремесла: плотническое, столярное, кузнечное, чеботарное, шерстобитное, шорное, бондарное, овчинное, портняжное, пимокатное, кирпичное и другие ремёсла.
Исторические источники , подтверждающие многие виды ремёсел, находятся в нашем школьном музее.
Подтверждаем производство красного кирпича в нашем селе фотографиями сохранившихся с той поры сделанных из него домов .Так, Стариков Даниил Демидович занимался раскорчевкой леса в этих краях, с чем дошел до самого истока нашей реки Рутки (деревня Никольские). Им построены два деревянных дома и один дом из красного кирпича, обжиг которого проводился непосредственно в топках вырытых в берегах реки Рутки.
Крупные торговые центры: Царёво-Санчурск, Сметанино, Корляки ,Нежнур, а также сёла Шаранга, Роженцово, Кушнур.
В Царёво –Санчурске работали две семидневные ярмарки- тихвинская и Покровская. Проходили ярмарки в Шаранге, В Роженцове, в Кушнуре.
Торговый путь вёл из Царево-Санчурска до Шаранги : Царёво-Санчурск – Сметанино – Вотчина – Люмпанур – Кушнур.
Старожилы помнят «базарную дорогу» на село Роженцово через деревню Первое Гусево, через лес и деревню Криницыно. Через деревню Гусево ехали из приграничных деревень Вятской и Марийской стороны (Царегородцево, Демино, Ветлужские, Макары и др.)Если учесть, что на месте современной автотрассы Шаранга – Роженцово – Кушнур (строительство которой началось в 1968 году) в начале ХХ века рос дремучий лес, и распаханные участки земли встречались лишь изредка, то, чтобы попасть в Шарангу, следовало проехать из Кушнура в Первое Гусево – Ермолино – Скородумово – Чемоданово – Мосуново.
Так, благодаря реке Рутке и трактовым путям Кушнур был связан с Царёво-Санчурском. Отсюда грузы шли на фабрики центрально-промышленного района и через Санкт-Петербург за границу. Это ли не подтверждение былых заслуг моих предков, работающих на благо страны в целом!
Основное занятие жителей села на данный момент- переработка древесины на пилораме и работа в личных подсобных хозяйствах. Многие мужчины занимаются отхожими промыслами, как и наши предки, чтобы прокормить семью- уезжают из села на заработки. Славится наше село народными умельцами. Ткут половики Чеснокова Татьяна Владимировна и её дочь Марина( победитель областного конкурса «Вторая жизнь старых вещей» в номинации «Ткачество»-половик домотканый). Настоящими произведениями искусства являются изделия , выполненные в технике ришелье учительницей начальных классов Суркиной Любовь Николаевной . Учитель технологии Зверев Владимир Михайлович является мастером-«золотые руки» в работе с деревом- наличники, мебель, лыжи, обшивка домов- всё поддаётся этому умельцу. Мастерство своё передаёт ученикам нашей школы. Хочется пожелать успехов и процветания моим землякам-жителям Кушнурской сельской администрации !
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Тема : Природа края.
- Что такое
Флора…………………………………………………………………………………………
Фауна…………………………………………………………………………………………
- Перечисли представителей фауны нашего края. Сделай рисунок или фотографию.
- Как называется памятник природы, на территории которого расположена Ратная тропа?
- Работа с топонимическим словарём:
О каких водоёмах идёт речь:
- левый приток Юронги (лесной ручей)………………………………………………………………………………………..
-камень, овраг, ручей……………………………………………………………………………………………………..
-левый приток Усты ( болото, ветла, сорожка)…………………………………………………………………………….
-бурлящая река, где живут лебеди…………………………………………………………………………………….
4. Назовите реку, давшую название двум населённым пунктам в районе; левый приток Волги; « ржавая река» , протекает около села Кушнур………………………………………………………
5. Перечислите притоки реки Рудки…………………………………………………………………………………………..
6. Рисунком-схемой объясните связь между реками
Волга Ветлуга Уста Шаранга Рудка
7. Зачем приходят марийцы в священные рощи
Весной………………………………………………………………………………………
Осенью………………………………………………………………………………………………………………………………
8. Узнай и запиши – какие правила нужно соблюдать для прихода в кереметище
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Предварительный просмотр:
Приложение № 2.
Фрагмент рабочей тетради
Тема: Деревня моя.
1.Найди и раскрась на картосхеме территорию своего сельсовета и обозначь деревню, в которой родился.
2.При упоминании чего (сооружения, предмета, имени, леса, реки) у тебя возникает образ родной деревни? Опиши или нарисуй это.
3.Правильным является утверждение:
-Малая родина- это место, где ты родился и вырос.
-Малая родина-это государство , в котором ты живёшь.
4. Заполни пропуски:
- Моя деревня основана……………………………………………………..
-Первыми жителями были…………………………………………………….
-Главные занятии наших предков……………………………………………
5.Что такое топонимика…………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
6.Объясни названия деревень: Черномуж, Кушнур, Астанчурга, Чура.
7. Что предпринимали наши предки, чтобы боги помогали им…………………………..
……………………………………………………………………………………………….
8.Разделяете ли вы суждения автора стихотворения «Родная сторонка» Ф.Лежниной:
… В заморских краях побываешь,
Пол нашей страны обойдёшь-
Чудесней, милей и прекрасней
Ты точно страны не найдёшь!
Предварительный просмотр:
| |||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
| |||||||||||
|
|
Перейти в:
| Powered by SMF 1.1.14 | SMF © 2006-2008, Simple Machines LLC |
|
Предварительный просмотр:
2.Легенда об исчезновении Красного озера.
Рассказывают,что «в это самой «КОЧЕРГЕ» в стародавние времена стоял дремучий лес. Однажды появились здесь люди и называли они себя РЭДЭ-МАР. Поднялись они сюда с низовий Волги, по реке РЭДЭ-РДЭ, что с их языка значило «ржавая вода». Часть из них поднялась вверх по притоку, который назвали Олянгур ( «река, где водятся окуни») , другая по притоку Кушнурка, а ещё группа разместилась в соседнем бассейне рек Козлянки и Шунегурки («приток, достигший основной реки»). Поднимаясь по Олянгуру, люди заметили взметнувшиеся ввысь вековые хвойные деревья, а внизу под горой их взору открылась озёрная гладь неописуемой красоты. Решили они на высоком берегу этой красоты обосноваться. Сначала стали строить полуземляные жилища, позднее деревянные – кудо. Так среди лесов появилось селение «высокое поле» . «Закипела» жизнь «лесных людей», стали разрабатывать лес, да не всё подряд, а выборочно, оставляя некоторые участки с разных сторон горизонта вокруг селения. Оставляли и отдельно стоящие некоторые деревья, словно что-то они таили в себе. В лесу стали промышлять на дичь, пушного зверя, на раскорчёванных землях делают попытки выращивать хлебные и овощные культуры. Да с такой смекалкой и бережливостью ко всему: лишнего не брали, ровное трепетное отношение имели к озеру, к родникам его питавшим, таким ласковым словом обращались к ним – Вед-шенца («водный глаз»).
Набирали эту воду для питья и приготовления пищи, а если приключался какой-либо недуг, они просили у неё помощи – совершали обряды омовения. Считали, что мать Вюд-Ава услышит их и пошлёт облегчения. В озере плескалось несметное количество рыбы, которую они использовали в пищу. Чтобы не наносить вреда рыбе и в целом воде, строго запрещалось бельё в воде полоскать- не загрязнять «око земли». Для стирки и полосканья белья сооружали специальные углубления – колодцы , которые оконтуривали либо бревенчатым срубом, либо дуплом большого дерева. Углубление это размещали в нескольких десятках метров от берега. Но однажды случилась беда. Молодая хозяйка пренебрегла этим старым заветом. Поленилась дойти до этих старых колодцев, да и решила прополоскать пелёнки прямо у берега. Возмутилась хозяйка воды Вюд-Оза. Заволновалось озеро, поднялись высокие волны, снесли молодую женщину в пучину. Три дня и три ночи оно бушевало. И всё это время все жители деревни просили бога воды Вюд-Юмо пощадить женщину, а жителей не лишать благодати, просили простить их, не уберегли воду от осквернения, за то, что не воспитали у этой женщины исполнения строгости запретов , обещая, что искупят вину.
По истечении третьих суток увидели люди селезня, спускающегося к воде. Коснулся он гребня самой высокой волны, взмахнул крыльями поочерёдно, сначала левым , потом правым и стал подниматься вверх. Вслед за ним стала подниматься бушующая пучина, словно куда-то улетая в облака. Через некоторое время перед глазами людей нарисовалась ужасная картина: где только что бушевало озеро – увидели тёмную пустоту и несколько блестящих точек, словно множество глаз с глубин земных следили за происходящим . А недалеко от берега, где рослая липа, ту самую молодую женщину. Люди набрали воды из самой большой Ведщенцы, окропили ею утопленную и стали долго – долго молиться, до тех пор, пока в неё не вселилась жизнь. И не заметили люди- мало ли, много ли времени прошло, но на месте бывшего озера остались небольшие водоёмы: один на месте той самой «кочерги» в Кушнуре , а другой в конце оврага в сторону Кудрявки, где он сливается с р.Янгуром. С тех самых пор многочисленные родники пытаются питать водоёмы. А липа, у которой люди молились о спасении, и ведшенцы считались у жителей святыми. Сколько люди не ждали возвращения озера, всё напрасно, этого не случилось. Только сказывают, что пустил селезень эти воды в другой части дремучего леса, что в 30 км отсюда». . И до сих пор живёт это озеро и зовётся Красное, что перед посёлком Килемары республики Марий-Эл.
Legend about disappearance of the Red lake.
Tell that «in it to "POKER" during age-old times there was dark. Once there were here people and called they themselves REDE-MAR. They rose here from lower reaches of Volga, down the river REDE-RDE that from their language meant «rusty water». The part from them rose up on inflow which called Olyangur («the river where perches»), another on Kushnurk's inflow are found, and still the group took place in the next basin of the rivers of Kozlyanka and Shunegurki («the inflow which has reached the main river»). Rising according to Olyangur, people noticed the century coniferous trees which have shot up up, and below at the foot of a hill to their look the lake smooth surface of indescribable beauty opened. They decided to locate on the high coast of this beauty. At first began to build semi-earth dwellings, later wooden – where. So among the woods there was a settlement «a high field».« "Life" of wood people» began to boil, everyone began to develop the wood and not, and is selective, leaving some sites from the different parties of the horizon round the settlement. Left also separate some trees as if they concealed something in themselves. In the wood began to trade on a game, a fur animal, on raskorchyovanny lands do attempts to grow up grain and vegetable cultures. Yes with such sharpness and thrift to everything: the superfluous didn't take, the equal quivering relation had to the lake, to springs his feeding, such tender word addressed to them – Ved-shentsa («a water eye»).
Gathered this drinking water and cookings and if any illness happened, they asked from it the help – made ablution ceremonies. Considered that mother Vyud-Ava will hear them and will send simplification. In the lake the infinite quantity of fish which they used in food lapped. Not to put harm to fish and as a whole to water, it was strictly forbidden to rinse linen in water - not to pollute «an earth eye». For washing and rinsing of linen constructed special deepenings – wells, which оконтуривали either a timbered felling, or a hollow of a big tree. Deepening it placed in several tens meters from the coast. But once there was a trouble. The young hostess neglected this old precept. Was too lazy to reach these old wells and decided to rinse diapers directly at the coast. The hostess of water of Vyud-Oz was indignant. The lake became agitated, high waves rose, took down the young woman to the abyss. Three days and three nights it stormed. And all inhabitants of the village asked god of water Vyud-Yumo to spare all this time the woman, and inhabitants not to deprive of good fortune, asked to forgive them, didn't save water from defilement, that didn't bring up at this woman of execution of severity of a ban, promising that will wash away guilt.
After the third days people of the drake who is going down to water saw. It concerned a crest of the highest wave, waved wings serially, at first left, then right and began to rise up. After it the storming abyss as if somewhere departing to clouds began to rise. After a while before eyes of people the horrific image was drawn: where the lake just stormed – saw dark emptiness and some brilliant points as if a set of eyes from depths terrestrial watched the events. And near to the coast, where a tall linden, that young woman. People gathered waters from the biggest Vedshchentsa, sprinkled with it drowned and began long – to pray long until in it life wasn't installed. People - whether also didn't notice a little, whether a lot of time passed, but on a place of the former lake there were small reservoirs: one on a place of that "poker" in Kushnura, and another at the end of a ravine towards Kudryavka where it merges with river Yangur. Ever since numerous springs try to feed reservoirs. And a linden at which people prayed for rescue, and vedshenets were considered at inhabitants as the sacred. How many people didn't wait for lake return, everything is vain, it didn't happen. Only tell that the drake started up these waters in other part of dark that in 30 km from here». And still there lives this lake and is called Red that before republic Kilemara's settlement Mary-El.
Предварительный просмотр:
Школьные учебно-исследовательские проекты по истории села Кушнур Шарангского района.
Авторы: Л.Ю.Титова, Т.А.Зверева, Н.И.Старикова
МОУ Кушнурская СОШ Шарангского района Нижегородской области
Вот уже много лет в нашей школе существует кружок «Юный исследователь». Тематика проблем, которые мы анализируем, довольно разнообразна - заселение края, появление и история существования населённых пунктов на территории Кушнурской администрации, судьба людей, создающих её историю. Особенно интересна проблема взаимоотношения человеческого общества с природой , так как край наш на протяжении тысячелетий богат лесами, водоёмами и именно эта природная среда определяет быт и занятия населения в данной местности. Так, один из проектов посвящён Кушнурскому пруду Кукун-пуэ.
На территории Кушнурской сельской администрации Шарангского района Нижегородской области расположены два древних поселения - Кушнур и Козлянур. Финно-угорское племя мари обосновалось здесь уже много столетий, а в 19 веке пришли из-под Котельнича Вятской губернии русские переселенцы. Да так и остались. Занимаются хозяйственной деятельностью, хранят обычаи и традиции своих предков. Весь уклад жизни определяется наличием природных ресурсов. Одним из важных «объектов» природы, который стал предметом нашего исследования, является водоём на территории села Кушнур , расположенный на улице Центральной , между домами №1 и №3. Чтобы больше узнать о роли данного пруда в жизни села в те далёкие годы, мы встречались с людьми разных возрастов, узнали о влиянии природной среды на марийцев, которые испокон веков занимались охотой, рыболовством, скотоводством. В довоенную и послевоенную пору пруд был более внушительных размеров и играл важную роль в экосистеме - он был украшением села, ведь рек здесь нет. На основании изучения архивных материалов районного краеведческого музея мы составили подробную характеристику хозяйственной деятельности жителей сёл и деревень Кушнурской сельской администрации. Многие жители занимались выработкой леса по найму от лесопромышленников в казенных лесах на территории своего района и сопредельных областей. Имели место и побочные ремесла: плотническое, столярное, кузнечное, чеботарное, шерстобитное, шорное, бондарное, овчинное, портняжное, пимокатное, кирпичное и другие ремёсла. Подтверждаем производство красного кирпича в нашем селе фотографиями сохранившихся с той поры сделанных из него домов. Но ведь без наличия водного источника наладить массовое производство кирпича было бы невозможно. Значит, пруд Кукун-пуэ был важным источником развития ремесла в нашем крае. С развитием хозяйства возникает необходимость обмена товарами. Формируются новые торговые центры: Царёво-Санчурск, Сметанино, Корляки (Санчурского района Вятской губернии), Нежнур, Республика Марий Эл), а также сёла Шаранга, Роженцово, Кушнур.В удаленных селах сбыт хлебных, мясных, льняных и других товаров осуществлялся через посредство мелких скупщиков, к чему привлекались местные жители. Ярмарочные дни (базары) установлены были в такие сроки:с. Корляки – 21 ноября (Кировская область); с. Люмпанур – Троицкая ярмарка (Кировская область);с. Нежнур –11 февраля (Марийская республика); с. Шаранга – 17 марта,19 ноября, 25 декабря, с.Роженцово – 30 января, 29 июня, 22 октября; с. Рудинское (ныне с.Кушнур) 7 января, 9 марта, 21 мая, 27 сентября. На этих базарах и шел обмен товарами, т.е. продали одно, купили другое, работали скупщики – представители крупных заводских и экспортных фирм. Теперь порассуждаем, где же мог проходить путь от села Сметанино (заметим, одних только хлебных грузов здесь проходило до 210 тыс. пудов) и Царево-Санчурских ярмарочных центров в Воскресенское. Конечно же, через село Кушнур. Царево-Санчурск – Сметанино – Вотчина – Люмпанур – Кушнур около 30-40 км. А дальше? Поскольку до сего времени старожилы помнят «базарную дорогу» на село Роженцово через деревню Первое Гусево, через лес и деревню Криницыно. Через деревню Гусево, что является родиной наших предков, ехали из приграничных деревень Вятской и Марийской стороны (Царегородцево, Демино, Ветлужские, Макары и др.) Из приведённых данных можно сделать следующий вывод: Село Кушнур играло огромную роль в развитии всероссийского рынка на протяжении нескольких столетий именно благодаря водным путям, здесь имевшимся. И одним из таких водоёмов являлся пруд Кукун-пуэ.
Второй исследовательский проект – родник Гусев Утин. Родник расположен в 300-метрах от автодороги Шаранга- Кушнур на правом берегу реки Рутки в сторону деревни Первое Гусево. В середине 19 века в лесном массиве, расположенном по берегам реки Рутки, появились первые поселенцы. Рубили деревья, строили первые дома , воду брали из близлежащего родника. На реке в ту пору гнездилось много диких гусей и уток. Мудрые предки дали меткое название роднику - Гусев Утин.
Уже несколько лет в нашей школе работает экологический лагерь «Серебряный родник». И мы в составе поисковой группы провели исследование родника «Гусев Утин», расчистили его, взяли под свою охрану, составили паспорт. Провели обследование, составили гидрографическую и гидрологическую характеристику реки Рутки. Отследили состояние грунтовых и поверхностных вод на территории своей администрации, выделили способы регулирования и перераспределения поверхностных и грунтовых вод.
Учащиеся Кушнурской школы охраняют родник: из камней выкладываются ступеньки, ремонтируются столик и лавочки, где могут отдохнуть уставшие путники, поддерживается санитарное состояние родника и близлежащей территории, проводится исследовательская работа. История этого родника вошла в учебное пособие «География Шарангского района» (авторы учителя географии Шарангского района).
Наш третий проект называется «Холодинские родники». Цель исследования - изучение Холодинских родников, как природного объекта и объекта культурно-исторического, культового значения; составление характеристики родника с использованием различных методов исследования: геологических, зоологических, ботанических, метода биоиндикации. Мы уже установили из архивных материалов, что название многим географическим объектам местные жители давали, приписывая их к более значимым – рекам, озерам, в данном случае к микроповышению, которое названо ими Холодинские горы.
Известно, что в нашу местность первые поселенцы продвигались с Волги, затем вверх по течению с низовий ее правого притока – реки Рутки. Кругом были дремучие леса, поэтому основными ориентирами были водные артерии: реки, речки, ручьи, овраги. Выбрав место, наши предки приступали к раскорчевке деревьев. Обосновав починок Гусев Первый, они двигались дальше к северу, который и у нас ассоциируется с холодом и резкими пронизывающими ветрами - «ветер с ночи» так называли их местные жители. Крутой обрывистый берег перед слиянием речки Козлянки и Рутки и получил название Холодинские горы. Поэтому и речка, находящаяся ближе к северу за Козлянкой называется Студеная. Козлянка же переводится с марийского как «текущая в еловом лесу». Возможно наш родник – это вырытый когда-то колодец, ведь именно колодцы определяли оседлость жителей, так и в документах значилось «Селение…при колодце». Возможно, это был колодец для выполнения культовых обрядов. В некоторых поселениях подобные колодцы существовали в микропонижениях, оврагах вплоть до 60-х годов 20-го столетия.
Четвёртый исследовательский проект- Родник «Кожла-оза»
В юго-восточной части Шарангского района чуть заметной голубой ниточкой тянется от восточной границы с Кировской областью небольшая речка с интересным колоритным названием Козлянка. Несёт она свои воды на расстоянии 9 км, впадая в р.Рутку, являясь её левым притоком, а та, в свою очередь, несёт их дальше на юг в Волгу, впадая справа у г.Козмодемьянска. Несколькими струйками из-под короткого склона по правому берегу реки Козлянки, который тянется с севера на юг, пробивается прохладная водичка в 250 м от моста через реку по автотрассе Кушнур – Козлянур – Шаранга. В 300 х метрах от родника на северо – восток на местном водораздельном повышении (между бассейном р.Рутки и р.Шунегоркой) находится Первая Козлянурская Священная роща, а на восток в 500 х метрах – вторая Козлянурская священная роща, которые являются памятниками природы регионального значения. Несколько лет назад р.Козлянка была перекрыта плотиной, поэтому воды из родника «Кожла – оза» вытекала непосредственно в пруд. За родниками ухаживали.Из него брали воду для питья, в целях укрепления при недомоганиях людей и животных. Сейчас же запруды нет, её размыло внешними водами, для восстановления нет финансовых средств, площадь зеркала пруда сильно уменьшилась, поэтому вода из ключика пробивается сквозь дернину и заросли на протяжении 6 метров. Сейчас данный участок поймы представляет заливной луг, он также сильно переувлажнён. Водоносный слой выходит на земную поверхность. Вода сначала была слегка мутноватая, после нашей расчистки стала светлой, прозрачной.
Занимаясь исследованиями, нам приходится встречаться с интересными людьми, по крупицам собирать краеведческий материал. Например, интересной была встреча с внучкой старца Егора Пуртовского, который обладал даром исцеления. Егор Пуртовский значился в числе первых поселенцев починка Пуртов. Заинтересовавшись его биографией, мы разыскали его родственников. Внучка, Царегородцева Нина Ильинична 1920г.р. ,
поделилась с нами своими воспоминаниями о деде. Жил он, в специально построенной избушке «маленькой кельюшке, одно оконце которой выходило на дорогу, другое на реку». Небольшие сенки вели в комнату, на стенах которой висело множество икон, под каждой – лампада. Все свободное время проводил Егор в молитвах. Кроватью служил деревянный топчан.Спал Егор головой на кирпиче или полене, ноги на подушке, шапка чугунная, обладал даром исцеления, ясновидения. Многим страждущим помог старец. Любил он родную реку, признавал только ключевую воду, использовал ее для исцеления. Возможно, брал он эту воду из находящихся поблизости Холодинских родников. До сих пор на Кушнурском кладбище, на погосте люди, затеплив свечи, молятся старцу, в надежде на исцеление, верят в святую силу земли, взятой с могилы. Говорят, помогает…
Собирая по крупицам исторические данные, общаясь с людьми старшего поколения, мы убедились, что многие люди очень благодарны нам за заботу и интерес к местам, дорогим их сердцу. Данные краеведческие исследования используются на уроках литературы, экологии как в начальных классах ,так и в старшем звене, являются основой для работы факультатива «Введение в краеведение. История Шарангского района»(авторы Л.Ю.Титова, Р.М.Протасова). Темы новых исследований появляются после общения со старожилами села. Согласно многим воспоминаниям, через село Кушнур проходил Иван Грозный со своим войском-эту версию подтверждает камень с высеченной надписью. К сожалению, в связи с постройкой МТФ, памятный камень затерялся. Вот и новая тема для наших исследований.
Все наши исследовательские проекты становятся участниками различных областных конкурсов :
2008 год- Проект Гусев Утин - областной конкурс «Родники Нижегородской области» -диплом участника
2009 год- проект «Холодинские родники» - областной конкурс «Родники Нижегородской области»-диплом участника
2009 год-проект «Кукун-пуэ»- областной конкурс «Чистая вода-2009» -диплом участника
2010 год- проект «Кукун-Пуэ»- защита на заседании научного общества «Эврика» -диплом 1 степени
2010 год- проект «Кукун-Пуэ»- областной конкурс исследовательских и творческих проектов «Я познаю мир» - диплом участника,
и Международного научно-промышленного форума «Великие реки» в 2009,2010 и 2011 годах.
Предварительный просмотр:
|
[В начало] [История Кремля] [Башни] [История застройки] [История реконструкции] [Другие интернетНижегородский Кремль
Нижегородский Кремль - исторический центр, место, откуда началась история города Нижний Новгород.
В систему кремля входит тринадцать башен - пять квадратных, имевших ворота, и восемь круглых. Башни носят названия: Дмитровская (она центральная), и от нее, следуя в западном направлении, - Кладовая, Никольская, Коромыслова, Тайницкая, Северная, Часовая, (сторожевая башня с часами), Ивановская, Белая, Боросоглебская, Зачатская, Георгиевская и Пороховая. Башни высотою от 18 до 30 метров связаны мощными (до пяти метров шириной) стенами с зубцами от 12 до 22 метров высотою.
ресурсы по Нижегородскому Кремлю]
ижегородский Кремль или, в разговорной речи, просто Кремль (старорусское кром; город, городок или град; крепость) — каменная крепость XVII века в историческом центре Нижнего Новгорода. Памятник архитектуры федерального значения, одно из "Чудес России".
Содержание [убрать] |
[править] Суть явления
Комплекс строений Кремля заключает в себе основные учреждения государственной и муниципальной власти.
Это место работы (но не жилая резиденция) правителей Нижегородчины.
[править] История
Первая попытка замены деревянной крепостицы на каменный кремль относится к 1374 году, к эпохе Нижегородско-Суздальского великого княжества (1341—1392). В это время князь Дмитрий Константинович заложил кремль, но его постройка ограничилась всего одной башней, известной как Дмитровская башня, не дошедшей до нас (современная башня сооружена позднее).
При Иване III Нижний Новгород играет роль сторожевого города, имея постоянное войско и служа местом военного сбора при действиях Москвы против Казани. В целях усиления обороны города вновь начинаются работы над крепостными стенами. Началом строительства каменного Нижегородского кремля стала постройка в 1500 году в прибрежной части города Ивановской башни, но основные работы развернулись с 1508 года и в короткие сроки — к 1515 году — грандиозное строительство было завершено. Основные работы по сооружению кремля осуществлялись под руководством присланного из Москвы архитектора Пьетро Франческо (Пётр Фрязин). Разрушению старых оборонительных сооружений — дубовых стен — способствовал огромный пожар 1513 года.
Двухкилометровая стена подкреплялась 13 башнями (одна из них — Зачатская — у берега Волги, не сохранилась). «Каменный город» имел постоянный гарнизон и солидное артиллерийское вооружение. Новая волжская крепость создавалась Московским государством как основной опорный пункт против Казанского ханства и за свою ратную службу выдержала многократные осады и приступы. И ни разу за всё это время враг не смог овладеть ею.
С падением Казани Нижегородский кремль утратил своё военное значение, и в дальнейшем в нём размещались органы власти города, княжества и губернии.
30 января 1949 года выпущено распоряжение Совета Министров РСФСР о реставрации Нижегородского кремля.
[править] Легенды
Примечательна одна из легенд, связанная с названием одной из башен — Коромысловой. В 1520 году астраханские татары во главе с Саин Гиреем осадили город. Татары пытались хитростью овладеть кремлём и ночью подобрались к его стенам. А ранним утром одна из нижегородских женщин пошла по воду. Увидев татар, она приняла неравный бой с ними и забила коромыслом 10 из них, пока кому-то из них не удалось убить её ударом сабли. Татары призадумались: каковы ж тут воины, если девицы у них так отважны. И потихоньку убрались от нижегородских стен. Реальность подобной легенды представляется сомнительной.
По другой легенде, строительство кремля началось именно с этой башни. Для усиления строения было принято заложить живое существо, которое первым придёт на это место, в основание башни. Пришла девушка с вёдрами на коромысле, шедшая за водой на речку Почайну. Её и зарыли вместе с вёдрами и коромыслом. Однако, это в корне противоречит традициям и устоям христианства, и скорее является пересказом древних языческих легенд.
[править] Башни Кремля
К настоящему времени сохранились 12 из 13 башен Кремля.
- Георгиевская башня — названа по соседству с посадской Георгиевской церковью. Квадратная 4-х ярусная башня, до XVII века — с подъёмными воротами.
- Борисоглебская башня — названа по имени церкви в честь святых Бориса и Глеба, стоявшей ниже Кремля, у берега Волги. К 1622 году была заново перестроена. В результате постоянных подвижек грунта башня разрушилась, и была окончательно разобрана в 1785 году. В 1966 году были откопаны остатки Борисоглебской башни, а в 1972 году башня была вновь возведена на первоначальном месте.
- Зачатьевская (Зачатская) башня (разрушена оползнем в XVIII веке) — названа по располагавшемуся рядом Зачатьевскому монастырю. Иногда упоминается как Живоносновская башня (по церкви и монастырю в честь Живоносного источника) или Белая (по аналогии с соседней). Двухъярусная квадратная башня с воротами.
- Белая башня — названа по белокаменной облицовке нижней части наружного фасада. Более позднее название XVII—XVIII века — Симеоновская, по Симеоновскому монастырю находившемуся рядом с ней внутри кремля. Круглая 4-х ярусная башня.
- Ивановская башня — по соседству с посадской церковью Иоанна Предтечи.
- Часовая башня — по установленным на ней в XVI веке часам.
- Северная башня — по своему северному положению относительно других кремлевских башен, также была известна, как Ильинская из-за нахождения напротив посадской церкви Ильи Пророка в Започаинье.
- Тайницкая башня — по «тайному ходу» в стене около неё к речке Почайне. Именовалась также Мироносицкой — по церкви Жён-Мироносиц на другой стороне Почаинского оврага, — На Зелене — в овраге под башней был «зелейный двор» — пороховой завод с водяной мельницей.
- Коромыслова башня — по якобы похороненной под ней легендарной девушке с коромыслом.
- Никольская башня — по соседству с посадской церковью Николая Чудотворца. В башню ведёт пешеходный мост над Зеленским съездом, построенный в 1980-е гг.
- Кладовая башня — служила складским местом. Также называлась Цейхгаузной (цейхгауз — нем. военная кладовая) и Алексеевской — рядом находилась Алексеевская церковь.
- Дмитровская (Дмитриевская) башня — названа по имени великого князя нижегородского Дмитрия Константиновича. По другой версии название связано с церковью во имя святого великомученика Димитрия Солунского, построенная князем Дмитрием перед башней в 1378 году.[5] Впервые упоминается в 1372—1374 годах, считаясь самой старой башней, но современный облик получила в 1895 при приспособлении под Художественный музей (в настоящее время в ней расположен выставочный зал). На ней установлен герб города и надвратная икона канонизированного основателя города, князя Юрия Всеволодовича.
- Пороховая башня — использовалась для хранения пороха и других боеприпасов. Более поздние названия — Спасская (находилась рядом со Спасским собором) и Стрелецкая (рядом со стрелецкой слободой). Круглая 4-х ярусная башня. Фронтальных бойниц в нижних ярусах нет, то есть башня играет роль капонира для ведения подошвенного огня вдоль прилегающих крепостных стен. В средней части — 3 окна, в верхней — 3 зубца и 11 боевых окон.
[править] Достопримечательности
В Кремле находятся:
- арбитражный суд (областной/окружной)
- художественный музей
- военная прокуратура
- филармония
- военный суд
- полпредство
- выставка современного искусства Арсенал
- главный ЗАГС
- губернатор и Правительство области
- почта
- гордума/администрация
- кафе Кладовая Башня
- кафе Гусарская баллада
- кафе которое в Дмитриевской башне
- Гауптвахта
- лотошки для иностранцев
- единственный в центре сортир
- Михайло-Архангельский собор
- винрарная столовка горадминистрации
- вечный огонь
- выставка цветов
- выставка танков
- стела Минину
- аллея любви
- источник
[править] Положение в рейтингах
[
править] Чудо номер два в списке Чудес Приволжского Федерального округа
Нижегородский кремль находится на втором месте в списке "Чудес света" Приволжского федерального округа (НИА "Нижний Новгород" - Мария Кулагина) Нижегородский кремль находится на втором месте в списке "Чудес света" Приволжского федерального округа. Об этом сообщается на официальном сайте конкурса "Семь чудес России". По данным на 15 февраля, на первом месте "чудес" ПФО находится Кунгурская ледяная пещера - уникальный памятник природы Урала, овеянный множеством легенд. По одной из них, в 1578-1579 годах в окрестностях пещеры зимовал отряд Ермака. За Кунгурскую ледяную пещеру отдали свои голоса более 10700 человек. Напомним, что номинантами на звание "чуда света в ПФО" от Нижегородской области являются также Печерский монастырь (3264 голоса), церковь Рождества Пресвятой Богородицы (1479 голосов), комплекс Нижегородской ярмарки, Волжский откос и собор Михаила Архангела в Нижегородском кремле. |
[править] Происхождение слова «Кремль»
Слово «кремль» впервые появляется в летописи под 1317 годом как «кремник». Есть несколько версий его происхождения.
- Слово «кремль» связывают с греческим словом «кремнос», имеющего значение «крутизна, крутая гора над берегом или оврагом».
- Другая версия связывает происхождение слова «кремль» со словами «кремник» в значении «крепость внутри города» и «кромьство» — «внутренность».
- В «Толковом словаре живого великорусского языка» Владимир Даль дал целый ряд своеобразных тематических параллелей из диалектной лексики: «кремлевник» — «хвойный лес по моховому болоту», «кремь» — «лучшая часть заповедника, крепкий и крупный строевой лес», «кремлевое дерево» — «дерево на краю леса, выросшее одиноко и на просторе, крепкое строевое дерево». Историки И. Е. Забелин и М. Н. Тихомиров считали, что слова «кремль», «кремник», «кром» связаны с тем, что древнерусские крепости были деревянными рублеными укреплениями.
[править] Интересные факты
- Во время Великой Отечественной войны кровли Тайницкой, Северной и Часовой башен были разобраны и на верхних площадках установлены зенитные пулемёты.
- Главное предание Нижегородского Кремля гласит, что где-то глубоко в его казематах и переходах спрятана легендарная библиотека Ивана Грозного, привезенная бабушкой царя Софьей Палеолог из Византии. До сих пор тайна эта не раскрыта -- из-за сложностей рельефа и близости подземных вод Кремль крайне слабо изучен.
- При губернаторе Борисе Немцове в Нижегородском Кремле установлен памятник Св. Георгию с надписью "Нижний - брат Москве ближний".
[править] Смотрите также
Это незаконченная статья! |
Категории: Явления | Места | Мемы | Истории | Памятники архитектуры | Федеральное Значение | Патриотизм
- Опубликов
ухе |
Нижегородский Кремль с высоты птичьего полета
Летний вид на Нижегородский Кремль
"Видение Богородицы над Нижегородским Кремлем". Худ. Владимир Занога
Вид на Кремль Нижнего Новгорода со стороны Волги в XVII веке (рис. А. Олеария). Илюстрация "Кремль (Нижний Новгород)" в Большой Советской Энциклопедии
Вид от Кремля на г. Бор
Кремль и Кремлевский элеватор. Фото Дмитриева
План Кремля
Выставка треша "Сила пространства и геометрии" в Нижегородском Кремле
Кремлёвские стены
Запрещающие знаки в Кремле
Вход в Кремль через пешеходный мостик над Зеленским съездом
Вид со стен Нижегородского Кремля на Волгу
Нижегородский Кремль или, в разговорной речи, просто Кремль (старорусское кром; город, городок или град; крепость) — каменная крепость XVII века в историческом центре Нижнего Новгорода. Памятник архитектуры федерального значения, одно из "Чудес России".
Содержание [убрать] |
[править] Суть явления
Комплекс строений Кремля заключает в себе основные учреждения государственной и муниципальной власти.
Это место работы (но не жилая резиденция) правителей Нижегородчины.
[править] История
Первая попытка замены деревянной крепостицы на каменный кремль относится к 1374 году, к эпохе Нижегородско-Суздальского великого княжества (1341—1392). В это время князь Дмитрий Константинович заложил кремль, но его постройка ограничилась всего одной башней, известной как Дмитровская башня, не дошедшей до нас (современная башня сооружена позднее).
При Иване III Нижний Новгород играет роль сторожевого города, имея постоянное войско и служа местом военного сбора при действиях Москвы против Казани. В целях усиления обороны города вновь начинаются работы над крепостными стенами. Началом строительства каменного Нижегородского кремля стала постройка в 1500 году в прибрежной части города Ивановской башни, но основные работы развернулись с 1508 года и в короткие сроки — к 1515 году — грандиозное строительство было завершено. Основные работы по сооружению кремля осуществлялись под руководством присланного из Москвы архитектора Пьетро Франческо (Пётр Фрязин). Разрушению старых оборонительных сооружений — дубовых стен — способствовал огромный пожар 1513 года.
Двухкилометровая стена подкреплялась 13 башнями (одна из них — Зачатская — у берега Волги, не сохранилась). «Каменный город» имел постоянный гарнизон и солидное артиллерийское вооружение. Новая волжская крепость создавалась Московским государством как основной опорный пункт против Казанского ханства и за свою ратную службу выдержала многократные осады и приступы. И ни разу за всё это время враг не смог овладеть ею.
С падением Казани Нижегородский кремль утратил своё военное значение, и в дальнейшем в нём размещались органы власти города, княжества и губернии.
30 января 1949 года выпущено распоряжение Совета Министров РСФСР о реставрации Нижегородского кремля.
[править] Легенды
Примечательна одна из легенд, связанная с названием одной из башен — Коромысловой. В 1520 году астраханские татары во главе с Саин Гиреем осадили город. Татары пытались хитростью овладеть кремлём и ночью подобрались к его стенам. А ранним утром одна из нижегородских женщин пошла по воду. Увидев татар, она приняла неравный бой с ними и забила коромыслом 10 из них, пока кому-то из них не удалось убить её ударом сабли. Татары призадумались: каковы ж тут воины, если девицы у них так отважны. И потихоньку убрались от нижегородских стен. Реальность подобной легенды представляется сомнительной.
По другой легенде, строительство кремля началось именно с этой башни. Для усиления строения было принято заложить живое существо, которое первым придёт на это место, в основание башни. Пришла девушка с вёдрами на коромысле, шедшая за водой на речку Почайну. Её и зарыли вместе с вёдрами и коромыслом. Однако, это в корне противоречит традициям и устоям христианства, и скорее является пересказом древних языческих легенд.
[править] Башни Кремля
К настоящему времени сохранились 12 из 13 башен Кремля.
- Георгиевская башня — названа по соседству с посадской Георгиевской церковью. Квадратная 4-х ярусная башня, до XVII века — с подъёмными воротами.
- Борисоглебская башня — названа по имени церкви в честь святых Бориса и Глеба, стоявшей ниже Кремля, у берега Волги. К 1622 году была заново перестроена. В результате постоянных подвижек грунта башня разрушилась, и была окончательно разобрана в 1785 году. В 1966 году были откопаны остатки Борисоглебской башни, а в 1972 году башня была вновь возведена на первоначальном месте.
- Зачатьевская (Зачатская) башня (разрушена оползнем в XVIII веке) — названа по располагавшемуся рядом Зачатьевскому монастырю. Иногда упоминается как Живоносновская башня (по церкви и монастырю в честь Живоносного источника) или Белая (по аналогии с соседней). Двухъярусная квадратная башня с воротами.
- Белая башня — названа по белокаменной облицовке нижней части наружного фасада. Более позднее название XVII—XVIII века — Симеоновская, по Симеоновскому монастырю находившемуся рядом с ней внутри кремля. Круглая 4-х ярусная башня.
- Ивановская башня — по соседству с посадской церковью Иоанна Предтечи.
- Часовая башня — по установленным на ней в XVI веке часам.
- Северная башня — по своему северному положению относительно других кремлевских башен, также была известна, как Ильинская из-за нахождения напротив посадской церкви Ильи Пророка в Започаинье.
- Тайницкая башня — по «тайному ходу» в стене около неё к речке Почайне. Именовалась также Мироносицкой — по церкви Жён-Мироносиц на другой стороне Почаинского оврага, — На Зелене — в овраге под башней был «зелейный двор» — пороховой завод с водяной мельницей.
- Коромыслова башня — по якобы похороненной под ней легендарной девушке с коромыслом.
- Никольская башня — по соседству с посадской церковью Николая Чудотворца. В башню ведёт пешеходный мост над Зеленским съездом, построенный в 1980-е гг.
- Кладовая башня — служила складским местом. Также называлась Цейхгаузной (цейхгауз — нем. военная кладовая) и Алексеевской — рядом находилась Алексеевская церковь.
- Дмитровская (Дмитриевская) башня — названа по имени великого князя нижегородского Дмитрия Константиновича. По другой версии название связано с церковью во имя святого великомученика Димитрия Солунского, построенная князем Дмитрием перед башней в 1378 году.[5] Впервые упоминается в 1372—1374 годах, считаясь самой старой башней, но современный облик получила в 1895 при приспособлении под Художественный музей (в настоящее время в ней расположен выставочный зал). На ней установлен герб города и надвратная икона канонизированного основателя города, князя Юрия Всеволодовича.
- Пороховая башня — использовалась для хранения пороха и других боеприпасов. Более поздние названия — Спасская (находилась рядом со Спасским собором) и Стрелецкая (рядом со стрелецкой слободой). Круглая 4-х ярусная башня. Фронтальных бойниц в нижних ярусах нет, то есть башня играет роль капонира для ведения подошвенного огня вдоль прилегающих крепостных стен. В средней части — 3 окна, в верхней — 3 зубца и 11 боевых окон.
[править] Достопримечательности
В Кремле находятся:
- арбитражный суд (областной/окружной)
- художественный музей
- военная прокуратура
- филармония
- военный суд
- полпредство
- выставка современного искусства Арсенал
- главный ЗАГС
- губернатор и Правительство области
- почта
- гордума/администрация
- кафе Кладовая Башня
- кафе Гусарская баллада
- кафе которое в Дмитриевской башне
- Гауптвахта
- лотошки для иностранцев
- единственный в центре сортир
- Михайло-Архангельский собор
- винрарная столовка горадминистрации
- вечный огонь
- выставка цветов
- выставка танков
- стела Минину
- аллея любви
- источник
[править] Положение в рейтингах
[
править] Чудо номер два в списке Чудес Приволжского Федерального округа
Нижегородский кремль находится на втором месте в списке "Чудес света" Приволжского федерального округа (НИА "Нижний Новгород" - Мария Кулагина) Нижегородский кремль находится на втором месте в списке "Чудес света" Приволжского федерального округа. Об этом сообщается на официальном сайте конкурса "Семь чудес России". По данным на 15 февраля, на первом месте "чудес" ПФО находится Кунгурская ледяная пещера - уникальный памятник природы Урала, овеянный множеством легенд. По одной из них, в 1578-1579 годах в окрестностях пещеры зимовал отряд Ермака. За Кунгурскую ледяную пещеру отдали свои голоса более 10700 человек. Напомним, что номинантами на звание "чуда света в ПФО" от Нижегородской области являются также Печерский монастырь (3264 голоса), церковь Рождества Пресвятой Богородицы (1479 голосов), комплекс Нижегородской ярмарки, Волжский откос и собор Михаила Архангела в Нижегородском кремле. |
[править] Происхождение слова «Кремль»
Слово «кремль» впервые появляется в летописи под 1317 годом как «кремник». Есть несколько версий его происхождения.
- Слово «кремль» связывают с греческим словом «кремнос», имеющего значение «крутизна, крутая гора над берегом или оврагом».
- Другая версия связывает происхождение слова «кремль» со словами «кремник» в значении «крепость внутри города» и «кромьство» — «внутренность».
- В «Толковом словаре живого великорусского языка» Владимир Даль дал целый ряд своеобразных тематических параллелей из диалектной лексики: «кремлевник» — «хвойный лес по моховому болоту», «кремь» — «лучшая часть заповедника, крепкий и крупный строевой лес», «кремлевое дерево» — «дерево на краю леса, выросшее одиноко и на просторе, крепкое строевое дерево». Историки И. Е. Забелин и М. Н. Тихомиров считали, что слова «кремль», «кремник», «кром» связаны с тем, что древнерусские крепости были деревянными рублеными укреплениями.
[править] Интересные факты
- Во время Великой Отечественной войны кровли Тайницкой, Северной и Часовой башен были разобраны и на верхних площадках установлены зенитные пулемёты.
- Главное предание Нижегородского Кремля гласит, что где-то глубоко в его казематах и переходах спрятана легендарная библиотека Ивана Грозного, привезенная бабушкой царя Софьей Палеолог из Византии. До сих пор тайна эта не раскрыта -- из-за сложностей рельефа и близости подземных вод Кремль крайне слабо изучен.
- При губернаторе Борисе Немцове в Нижегородском Кремле установлен памятник Св. Георгию с надписью "Нижний - брат Москве ближний".
[править] Смотрите также
Это незаконченная статья! |
Категории: Явления | Места | Мемы | Истории | Памятники архитектуры | Федеральное Значение | Патриотизм
- Опубликовать в:
- В контакте
Предварительный просмотр:
Тема урока « Экология- пусть дом наш будет чистым и здоровым»
Цель урока: рассмотреть природные ценности края, проблемы их сохранения; показать эколого-воспитательную роль охраны священных рощ народом мари.
План :
1.Понятие об экологии.
2. Килемарский заказник.
3.Священные рощи- кереметища.
4.Организация охоты в крае
Пособия: районная печать, материалы районного музея.
Понятия: экология, Красная книга, кереметища, карт, заказник.
Ход урока:
На доске написано ведущее определение урока
Экология-слово о доме, жилище; то , что связывает организм с окружающей средой, позволяя жить в тех или иных условиях.
Вступительное слово учителя:
Наш дом- Шарангский район, который расположен в уникальном уголке природы. И мы, его жители, благодарны нашим предкам, выбравшим здесь место жительства. Работая с картой района, мы с вами называли реки, протекающие в нашем крае. Давайте вспомним их названия:
-Работа с картой района- реки-Уста, Рудка, Шаранга, Юкшумка ,Илешма и др.
- Почему наши предки селились по берегам водоёмов?- вода, рыболовство.
Отношение к воде у нижегородских марийцев на протяжении тысячелетий было бережливым. Дух- хозяйка воды Бюд-Ава строго наказывала жителей деревень за порчу воды- она прятала воду в глубине тайги: озеро или река исчезали, виновника могла утопить, рыбак всегда лишался удачливости. Кроме водоёмов, для жизни человека не менее важны леса.
--Как вы считаете, что даёт людям лес?
Леса Шарангского района являются гордостью края. Отступающий ледник оставил за Волгой бескрайние просторы тундры. Стадами брод или по ним мамонты и северные олени. С потеплением и увлажнением на смену тундре пришли берёзовые, лиственничные леса, дубравы, которые ещё позднее сменились тайгой. Медленным. Но неудержимым был её натиск. Ель и пихта привели своих спутников , своих зверей и птиц. И застыла тайга в Заветлужье, встретившись с дубравой. Лес, который сложился здесь, объединил в себе элементы природы Сибири и Запада в гармоничный союз.
-Запишите в тетради характеристику лесов Шарангского района.
Всего несколько десятилетий потребовалось людям, чтобы оставить лишь считанные островки этой необычной тайги. В августе 1987 года в бассейне притока р.Ветлуги р.Юронги возник Килемарский заказник- территория лесов и растительного покрова, имеющих особое научное значение и находящихся под охраной государства.
Заказник сохранил редкие растения и животные, вошедшие в Красную книгу-список редких и находящихся под угрозой исчезновения видов растений и животных.
-Работа с альманахом по группам:
Выписать представителей флоры ( 1 ряд) и фауны (2 ряд) нашего края, занесённых в Красную книгу.
По пути в школу недалеко от дороги находятся островки леса, которые являются священными марийскими рощами. Кереметища- место поклонения богам, они неприкосновенны, т.е. в них нельзя пилить, ломать деревья, выносить оттуда хворост, собирать грибы- эта роща может покарать виновного, и передаются многочисленные рассказы о подобных случаях.
-Какие устные рассказы, предания вы слышали от своих близких о кереметище?
Проведём викторину:
1.Кто или что определяло место будущих священных рощ ? ( вещие сновидения картов-жрецов)
2. Главные культовые деревья в роще? ( пихта, дуб, липа, берёза)
3.Культовые сооружения в роще ? ( жертвенники, очаги, ямы для костей животных)
4.По каким причинам в рощу приходили люди?( если были нездоровы, не идут хозяйственные дела, разлад в доме)
5. Каково общее назначение рощ ? ( природные святилища, место общения с богами и силами природы)
6.Каким должно быть отношение людей к силам леса? ( в восприятии деревьев должно быть почтение, страх; человеку нельзя ругаться в лесу; не грабить лес; просить извинения, а лучше всего изначально чувствовать , что можно в лесу, а что нельзя).
Учитель подводит итоги урока через обращение к понятию экология.
Закрепление материала - рабочие листы, заполнить пропуски:
1.Природные святилища, место поклонения богам (кереметища).
2.Растительный мир (флора)
3.Слово бог у народа мари (юмо)
4.Список редких растений и животных (Красная книга)
5.Птица, находящаяся под охраной государства , живёт в Килемарском заказнике (кедровка)
6.Животный мир ( фауна)
7.Одна из разновидностей леса Килемарского заказника (тайга)
8.Животное, численность которого в лесах района сокращается (лось).
9. Обитатель только чистых водоёмов (рак)
10. Наука о взаимосвязи организмов с окружающей средой (экология).
Учитель подводит итоги урока:
Время возложило на нас ответственность за состояние природы, всю экологическую обстановку. Только культурное, бережное отношение человека к природным богатствам района позволит содержать наш дом в чистоте, зелёным и здоровым, а радость общения с живой природой должна передаться будущим поколениям.
Предварительный просмотр:
Тема урока: Переселение крестьян Вятской губернии в 19 веке ( с севера в южные уезды губернии).
Цель: раскрыть причины переселения; показать последствие переселения- возникновение деревень и починков в Шарангском районе;
Тип урока : комбинированный
План: 1. Причины переселения.
2. Образование деревень, починков ( рассказ о своём населённом пункте).
3. Топонимика.
Пособия:- документы и статистические отчёты
- материалы из районного музея
- карты района
-топонимический словарь
- народные костюмы для инсценировки
Термины: топонимика, патроним
Ход урока:
На доске записана тема, план урока, определения терминов.
Учитель организует повторение материала через фронтальный опрос:
1.В состав какой губернии и какого уезда входил наш край в 19 веке?
( Вятская, Яранская)
2.Как называется коренное население в нашем крае?
(марийцы)
3.В связи с какими событиями произошло проникновение русского населения в 13-14 веках на территории края?
(нашествие монголо-татар)
4.Каковы были главные занятия населения в крае?
(земледелие, скотоводство, ремёсла)
Готовясь к занятию, вы узнали у своих близких, какие деревни существуют в нашем районе.
-Вспомним названия населённых пунктов.
Многие из них носят имена своих основателей – Зыково, Бахтино, Креницыно, Куршаково и др.
Сегодня мы с вами с помощью машины времени перенесёмся на 200 лет назад, в ту эпоху, когда в нашем крае происходило активное освоение западных и южных земель Яранского уезда переселенцами из более северных уездов Вятской губернии. Сейчас к нам придут крестьяне- ходоки с севера с просьбами дать им землю под поселение.
Ваша задача внимательно выслушать этих людей и найти ответы на вопросы, записанные на доске:
1.Из каких уездов Вятской губернии прибыли поселенцы?
2. Почему они покинули родные места?
3. Что привлекло поселенцев в западной части Яранского уезда?
4. Деревни с какими названиями возникнут в нашем крае? Почему?
Выступают заранее подготовленные учащиеся ( 3 чел) в костюмах русских крестьян. Называют свои имена- Тороповы, братья Роженцовы, Барышниковы.
Мы -жители Котельнического, Яранского, Глазовского уездов. Хлопочем о разрешении на строительство и основание новых починков и деревень в западной части Яранского уезда.
Урожаи на наших землях стали гораздо хуже прежних и часто бывают плохие. Слышали мы, что на новых местах переселенцам дают временные льготы, выгоды. Здесь, на новых местах, мы хотя бы первое время не будем испытывать нужду в строительных материалах.
На доске и в тетрадях записать перечисленные причины заселения края:
-плодородная земля
-величина надела
-лес
Учитель объясняет значение терминов Топонимика, патроним.
Переходим к работе с топонимическим словарём – задания из рабочей тетради по теме урока.
Следующая част урока- учащиеся зачитывают или рассказывают историю своей деревни, села. ( Материалы из школьного и районного музеев).
Закрепление провести через устную работу с заданиями из рабочей тетради.
Подведение итогов урока.
Предварительный просмотр:
МБОУ Кушнурская ОШ Шарангский район Нижегородская область
Краеведческий кружок « Вечные родники».
Учитель истории и обществознания- Титова Любовь Юрьевна
Тема занятия Марийские священные рощи
Цель- расширение краеведческого кругозора обучающихся.
Задача- воспитание экологической культуры учащихся, бережное отношение к культурному наследию Шарангского района.
1. Актуализация знаний.
А) Как называется район, в котором мы живём?
Б) В какой части какой области он расположен?
В) Какие народы проживают в ваших селе Кушнур и деревнях?
2. Знакомство с темой, целью занятия.
3. Работа в тетради- заполнить таблицу по рассказу учителя.
№ | Название рощи | Где расположена | Особенности |
1 | |||
2 | |||
19 |
Роща Козлянурская первая находится в 0,5 км к востоку от д. Козлянур, площадь 0,3 га. Представляет собой пихтово-липовый лес с дубравными элементами. Через рощу проходит овраг. Главные деревья для жертвоприношений: берёза (около 100 лет, высота 20 м, диаметр ствола 60 см), липа (около 90 лет, высота 20 м, диаметр ствола 50-60 см) и пихта (около 80 лет, высота 20 м, диаметр ствола 35 см). Также жертвоприношение ведётся у молодой пихты и молодой рябины. Молельная поляна находится на краю оврага и в нем самом. В овраге есть помост, лавочка, кострище с горелыми костями, на поляне доски для лавочек, дрова. У тропинки, ведущей к жертвеннику, создан искусственный бурелом – упавшие берёзы перекрывают проход между стволами.
Роща Козлянурская вторая находится в 0,7 км к востоку от д. Козлянур, площадь 0,3 га. Представляет собою лесной массив – березняк разнотравный, со всех сторон окруженный полями. В 50 м от массива по дну оврага протекает ручей. Много поваленных деревьев.
Роща Заовражная находится в 1 км к юго-востоку от восточной окраины п. Шаранга, площадь 1,8 га. Представляет собой окруженный со всех сторон полем типичный участок южной тайги, который составляют ассоциации: ельник с дубравными элементами, пихтовый ельник разнотравно–снытевый, ельник приручьевой. Восточную часть рощи составляют ельник с дубравными элементами и пихтовый ельник разнотравно-снытевый. В западной части рощи с севера на юг проходит овраг с пересыхающим ручьём. В овраге находится ассоциация ельник приручьевой. Роща действует в качестве общинного языческого святилища. В центре – поляна с жертвенником и кострищем, многочисленными вешалами, различными культовыми принадлежностями.
Роща Шарангская находится в 1,3 км к северо-востоку от восточной окраины п. Шаранга, площадь 1,5 га. Представляет собой, окружённый со всех сторон полем елово-берёзовый лес с дубравными элементами. Роща действует в качестве межобщинного языческого святилища северо-западных марийцев. В нём находятся главное и семейные жертвенные кострища, поляна с жертвенником, многочисленными вешалами, различными культовыми принадлежностями. В течение нескольких столетий роща является одним из самых почитаемых у нижегородских марийцев мест поклонения силам природы, отпускания языческих обрядов. Это одно из особенно хорошо сохранившихся до настоящего времени древнейших марийских природных святилищ.
Роща Марсовская находится в 0,1км к северо-востоку от деревни Марс, площадь 0,9 га. Представляет собой окруженный полем лесной массив – ельник липово-пихтовый разнотравный со снытью. Главное культовое дерево 300-летняя липа с диаметром ствола 1,5 м. В роще находятся культовые принадлежности.
Роща Пайдушевская первая находится в 1,2 км к северо-востоку от деревни Пайдушево, площадь 0,3 га. Представляет собой окруженный пашней, примыкающий к оврагу небольшой участок елового леса. Здесь выделяются тринадцать елей возрастом 80-100 лет и одна 30-летняя береза. Диаметр елей 35-40 см, высота 15 м. Наблюдается густой подрост из ели, в редком подлеске - рябина. Травостой практически отсутствует. Имеются единичные экземпляры земляники лесной. Мощная хвойная подстилка. Компактный островок старого леса окружен более молодыми деревьями ели возрастом около 70 лет. К островку примыкают четыре ели возрастом 100-120 лет, со всех сторон опаханные.
Роща Пайдушевская вторая находится в 1 км к югу от д. Пайдушево, площадь 0,1 га. Представляет собой окруженный пашней и огороженный забором участок леса – пихтовый ельник с дубравными элементами. У северо-западного края рощи находится кострище, вешала в виде треног, есть три разделочные доски, в центре участка сухая священная берёза диаметром 70 см, около неё лавочка, сильно разрушенная изгородь.
Роща Черномужская находится в 0,8 км к северо-западу от д. Черномуж, площадь 0,1 га. Представляет собою участок крупного лесного массива с овражной системой – ельник приручьевой, березово-еловый лес. На окраине массива родник, по одному из оврагов протекает ручей. На опушке встречаются единичные экземпляры ивы пепельной, на дальнем крае участка есть берёза повислая (70-80 лет) и ива пепельная (40-50 лет), выросшие из одной точки. Священная роща действующая, имеет общинное значение. На одной из полян подальше от ручья – шесть вкопанных столбиков культового назначения.
Роща Кушнурская первая находится в 0,2 км к югу от южной окраины с. Кушнур недалеко от фермы, площадь 0,3 га. Представляет собой окруженный полем осинник снытевый. В первом ярусе - осина возрастом 70-90 лет, с диаметром ствола от 15-20 см до 40 см, высотой 20-22 м и одиночная липа. Во втором ярусе – пихта сибирская, в густом подросте липа и осина. Подлесок образуют рябина обыкновенная, малина обыкновенная, клён платанолистный, вяз гладкий, бересклет бородавчатый, жимолость лесная, черёмуха обыкновенная. Священная роща действующая, имеет общинное значение. Людьми посещается с западного края, где сделаны лавочки, шалаш, кострище.
Роща Кушнурская вторая находится в 0,5 км к востоку от с. Кушнур, площадь 0,3 га. Представляет собой окруженный полем липняк снытевый. В первом ярусе – липа (80-100 и до 120 лет, диаметр ствола 50-90 см, высота 20 м), ель, берёза повислая, осина. Во втором ярусе – пихта сибирская (30-50 и до 70 лет, диаметр ствола 30-38 см, высота 13 м), ель обыкновенная, клён платанолистный. В течение нескольких столетий роща была местом поклонения марийского населения родовым духам и силам природы, отпускания языческих обрядов.
Роща Болшерудкинская первая находится в 2,5 км к востоку от с. Б.Рудка, площадь 0,6 га. Представляет собой ельник разнотравный, примыкающий к луговине. Древесный ярус разрежен и состоит из ели, берёзы повислой, пихты сибирской. Высота деревьев 20 м, диаметр стволов 30-50 см, возраст около 90 лет, отдельные экземпляры - свыше 100 лет. Подрост и подлесок отсутствует. Угнетается в результате систематического выпаса скота.
Роща Большерудкинская вторая находится в 1 км к юго-востоку от с. Б.Рудка, площадь 0,9 га. Представляет собой участок леса – ельник берёзово–пихтовый разнотравный, окруженный полем. Состоит из 13 взрослых деревьев: 5 берёз, 5 елей, 3 пихты возрастом свыше 150 лет, единично берёза и пихта – до 200 лет. Средняя высота деревьев 25 м, диаметр 30 – 50 см. Подрост отсутствует, в подлеске– единичные кусты малины обыкновенной. В травостое местами встречается крапива двудомная. К южной части рощи примыкает глиняный карьер.
Роща Большерудкинская третья находится в 2 км к юго-западу от с. Б.Рудка, площадь 0,01 га. Представляет собой участок с высоковозрастными деревьями, окруженный полем. выделяются четыре основных дерева: берёза – возраст более 150 лет, высота 20 м, диаметр стовла 35 см; пихта – возраст более 160 лет, высота 21 м, диаметр ствола 50 см; ель – возраст 100 лет, высота 25 м, диаметр ствола 40 см и еще одна ель – возраст 170 лет, высота 30 м, диаметр ствола 50 см. К северо-западной окраине рощи вплотную примыкает грунтовая дорога.
Роща Малорудкинская находится в 2 км к северо-востоку от северной окраины с. Б.Рудка, площадь 0,2 га. Представляет собой участок пихтового ельника-кисличника и пихтово-елового леса с дубравными элементами. В первом ярусе – ель обыкновенная, берёза повислая, пихта сибирская. Возраст деревьев 120-160 лет, отдельные - до 200 лет, средняя высота 25-30 метров, диаметр стволов 30-50 см. Во втором ярусе – клён платанолистный (30-50 лет). Подрост образуют ель, пихта, единично лиственница. В кустарниковом ярусе - малина обыкновенная, рябина обыкновенная, вяз гладкий, черёмуха обыкновенная, единично - карагана. На центральной поляне действующего святилища – жертвенник с кострищем, вешалами в виде треножника, деревянными крючьями. Границами святилища служит забор из жердей. Святилище принадлежит марийскому роду, проживающему на окраине села Б.Рудка – Малая Рудка.
Роща Семет находится в 0,5 км к югу от д. Рудомучаж, площадь 0,3 га. Представляет собой окруженный полем, массив ельника пихтового разнотравного со снытью и ельника пихтово-липового с дубравными элементами. В первом ярусе – ель обыкновенная, пихта сибирская, липа мелколистная (возраст 90-180 лет, отдельные – свыше 200 лет, средняя высота 25 – 30 м, диаметр стволов 30-40 см). Во втором ярусе произратсают клён платанолистный и липа мелколистная (возраст 30-40 лет). Подрост не выражен. Густой подлесок образуют малина обыкновенная, шиповник майский, бересклет бородавчатый, черёмуха обыкновенная. Травостой выражен слабо. Встречаются крапива двудомная, хвощ лесной, чистотел большой, пудра плющевидная, аистник обыкновенный, звездчатка ланцетовидная. Много упавших от старости деревьев – берёзы, пихты, липы в возрасте до 200 лет. Вдоль восточной окраины проходит грунтовая дорога.
Роща Чуринская находится в 0,5 км к северо-востоку от села Б-Устинское, площадь 0,2 га. Памятник представляет собой окруженный со всех сторон полем ельник березово-пихтовый с дубравными элементами. В первом ярусе – ель обыкновенная, пихта сибирская, береза повислая, единично осина. Высота деревьев – 20-23 м. Во втором ярусе – липа мелколистная. В подросте встречаются ель, пихта, береза, сосна. Роща действует в качестве общинного языческого святилища. В ней находятся два жертвенника, стол и доски для сидения.
Роща Астанчургская первая находится в 0,8 км к северо-востоку от д. Астанчурга, площадь 1 га. Представляет собой окруженный со всех сторон полем участок смешанного леса. В первом ярусе – береза повислая (возраст – 70-120 лет, высота - 22-25 м). Во втором ярусе – липа мелколистная, черемуха обыкновенная, ель обыкновенная, пихта сибирская, осина. Подрост – ель обыкновенная, пихта сибирская, липа мелколистная. Роща действует в качестве общинного языческого святилища. На северной окраине между двух старых берез находится жертвенный помост, вешала с деревянными крючьями, бревна для сидения.
Роща Астанчургская вторая находится в 0,6 км к западу от л. Астанчурга, площадь 0,3 га. Представляет собой окруженный со всех сторон полем пихтово-еловый лес с дубравными элементами и пихтовый ельник приручьевой. В первом ярусе – ель обыкновенная (возраст – 80 лет, высота – 30 м) и береза повислая (возраст – 70 лет, высота - 25 м). Второй ярус не выражен, в подросте – ель и пихта.
Роща Малоустанская находится в 0,7 км к северо-западу от д. Мал. Уста, площадь 0,2 га. Представляет собой окруженный со всех сторон полем пихтово-еловый лес с дубравными элементами. В первом ярусе – пихта сибирская, сосна обыкновенная и береза повислая (возраст – 50-60 лет, высота – 25-30 м). Второй ярус образуют ель обыкновенная и ольха серая. В подросте – береза, сосна, пихта.
4. Подведение итогов занятия.
5. Источники и литература:
-Альманах «Наш край»
- География Шарангского района