Обобщение опыта

Учебный процесс как системообразующий компонент в структуре физического воспитания школьников

      Современная школа сегодня - это активно, особенно в последнее десятилетие, развивающийся социальный институт, в котором учебно-воспитательный процесс настолько интенсифицирован, что требует от школьников значительных физических и психических усилий. Отсюда естественно возникает вопрос о сохранении здоровья детей, который должна решать школьная система физического воспитания учащихся. На протяжении всего периода ее функционирования эта система, ранее считавшаяся одной из лучших в мире по своей логике построения, научному обоснованию, направленности на всестороннее развитие физических возможностей человека и реализации его двигательного потенциала, сегодня не справляется со своей основной задачей - оздоровлением учащихся.

     Школьная программа по физической культуре в существующем виде по-прежнему нацелена на формирование преимущественно многочисленных двигательных умений и навыков. Однако научные исследования (Кончиц Н.С., Бойков Е.П.), подтвержденные практическим опытом, показывают, что путь становления двигательных умений и навыков, а с ними и достижение оздоравливающего эффекта от физической нагрузки требует значительно большего времени, чем это предусмотрено школьной программой.

       Другими словами, недостаточная физическая нагрузка минимизирует этот эффект и негативно влияет на здоровье школьников. Статистика показывает, что тенденция ухудшения состояния здоровья детей за последние 10-15 лет продолжает сохраняться. Это касается, в первую очередь, их слабого физического развития, различных нарушений опорно-двигательного аппарата, осанки, увеличения темпов роста числа хронических заболеваний и других показателей. По данным Минздрава, абсолютно здоровыми сегодня можно считать не более 14-16 % выпускников школ.

    Известно, что любой образовательный процесс представляет собой педагогическую систему, состоящую из определенных системообразующих компонентов. По мнению Симонова В.П. [18], «всякая педагогическая система есть, прежде всего, система деятельностная, а бесцельной деятельности просто не бывает».

   Урок физической культуры в школе как основная форма физического воспитания учащихся не является исключением и представляет собой целостную педагогическую систему с аналогичной иерархической цепочкой основных ее компонентов. Отечественными учеными (Матвеевым А.П., Петровой Т.В., Бальсевичем В.К., Ляхом В.И., Кофманом Л.Б., Холодовым Ж.К., Кузнецовым В.С. и др.) были теоретически обоснованы значение, содержание физкультурных занятий, отработаны вопросы методики проведения, опираясь на разные их типы и формы. Все это легло в основу различных программ по физической культуре, обеспечивая решение вопросов сохранения и укрепления здоровья школьников, исходя из запросов государства на определенном этапе развития общества.

   Научить ребенка какому-либо двигательному действию или движению несложно. Вопрос - «Зачем этому учить?». Зачем, например, учить девочек лазанию по канату или опорному прыжку через гимнастического козла, которого они, как правило, панически боятся? Зачем, скажем, учить мальчиков стойкам на голове с опорой на руки, на лопатках, «ласточке» в гимнастических комбинациях или опорному прыжку через гимнастического коня и т.д.? Почему именно этим упражнениям надо учить, а не другим? Только потому, что они включены в программный материал, а другие нет! Сегодня в арсенале физической культуры масса физических упражнений, более доступных и эмоционально более интересных для учащихся. Чего должно быть больше или меньше? Где пределы необходимого и желаемого? И, наконец, какова стоимость осваиваемых детьми упражнений жестко регламентированного программного материала, если уровень состояния здоровья детей разный?

  Ребенок, стремящийся освоить то или иное движение, не может его выполнить в силу объективных причин, к которым, чаще всего, относятся индивидуальные конституциональные особенности развития организма или просто элементарный страх. В первую очередь ребенок начинает испытывать, психологический дискомфорт: его заставляют выполнять это действие, стыдят, сравнивают с другими, более успешными учениками, ставят «двойки» в журнал, над ним начинают смеяться одноклассники. В ответ у ребенка срабатывает естественная защитная реакция-инстинкт самосохранения. Он начинает искать лазейки, чтобы не делать этого: лжет, несет «липовые» справки от врача об освобождении, у него осложняются взаимоотношения как с учителем, так и со сверстниками и т.д.

     Фатальная «неуспешность» снижает у него мотивацию к таким занятиям. В результате у ребенка формируется комплекс неполноценности, что влечет за собой расстройство нервной системы, а за ней, как правило, и различные нарушения функций физиологических систем организма. Следовательно, цена, которую дети платят за освоение различных двигательных умений и навыков программного материала по физической культуре - показатели их здоровья, динамика которых (согласно статистике) оставляет желать лучшего.

   Если рассматривать соотношение удельного веса часов раздела «Гимнастика» с другими разделами школьной программы по физической культуре, скажем, «Спортивные игры» или «Легкая атлетика», с позиции их эффективности и целесообразности, то выводы будут не в пользу первого. Гимнастика, как превалирующий раздел школьной программы, требует куда более значительных, чем другие разделы, финансовых затрат на приобретение гимнастических снарядов, другого профильного оборудования и их содержания, что экономически крайне сложно в настоящее время по причине ограниченного финансирования учреждений системы образования. Мало эффективным выглядит и соотношение значительного числа гимнастических упражнений (а это, чаще всего, упражнения ациклического или смешанного характера) в сравнении с упражнениями циклического характера по степени воздействия физической нагрузки на организм.

    Как показывают многочисленные исследования, именно циклический характер физической нагрузки, наблюдаемый в большинстве легкоатлетических упражнений, упражнений спортивных игр, лыжной подготовки и плавания, значительнее других оказывает оздоравливающее действие на основные органы и физиологические системы организма человека, вызывая положительные сдвиги в развитии. Кроме того, упражнения циклического характера являются более доступными детям и по индивидуальным физическим возможностям, и по техническим характеристикам этих упражнений. Что же касается эмоциональности восприятия физической нагрузки этих упражнений, то, в зависимости от подачи их педагогом, они не уступают гимнастическим упражнениям.

   Таким образом, существующая в настоящее время в школьных программах физического воспитания жесткая регламентация двигательного материала и его ограничение на физкультурных занятиях существенно затрудняет деятельность учителя физической культуры в подборе упражнений, снижая тем самым мотивацию учащихся к реализации естественной биологической потребности в движениях.

     В последнее время в организации физкультурных занятий в группу задач образовательной направленности, наряду с «научением» двигательным умениям и навыкам, все чаще стала входить группа задач так называемой развивающей направленности. Однако мы полагаем, что «развитие» как процесс является стратегически более емким, чем относительно локальный в сравнении с ним процесс «научения» непосредственно движениям в контексте группы образовательных задач.       Именно «развитие», на наш взгляд, задает то самое целевое направление, в результате которого в организме ребенка происходят качественные сдвиги определенных психофизиологических структур (формируется системный структурный след), что и обеспечивает его поступательную динамику.

    Учитывая тенденцию снижения уровня состояния здоровья современных детей и подростков, особенно в последнее десятилетие, недопустимо ошибочным, по нашему мнению, является отсутствие в комплексе групп задач урока физической культуры задач оздоровительной направленности. Данное положение, во-первых, противоречит целевой установке любой программы по физической культуре, где в объяснительной записке выделено «…сохранение и укрепление здоровья ученика…». И, во-вторых, именно эта группа задач, в зависимости от задаваемой педагогом физической нагрузки, в первую очередь способствует сохранению и укреплению основных жизнеобеспечивающих органов и физиологических систем организма ребенка (сердечно-сосудистой и дыхательной), опорно-двигательного аппарата, и прежде всего осанки

    Физическое воспитание как учебная дисциплина выполняет важную социальную роль, способствует подготовке высококвалифицированных специалистов.

Физическая культура и спорт представляют собой самостоятельный вид человеческой деятельности, значение которого в развитии общества весьма многообразно.

Физическое воспитание - педагогический процесс, направленный на формирование здорового, физически совершенного, социально активного и морально стойкого подрастающего поколения.

Система физического воспитания - это совокупность идеологических и научно-методических основ физического воспитания, а также организаций и учреждений, осуществляющих и контролирующих физическое воспитание граждан.

Физическое развитие-процесс изменения и становления естественных морфологических и функциональных свойств организма человека в течение его индивидуальной и общественной жизни.

Признаками, характеризующими развитие, являются: рост, масса тела, окружность грудной клетки, жизненная емкость легких и др., а также степень развития физических качеств, способностей и функциональных возможностей человека.

Практическая реализация задач физического воспитания осуществляется на специально организованных занятиях физической культуры. В ходе занятия воплощаются в жизнь средства, методические принципы и методы физического воспитания.

На сегодняшний день формы занятий очень разнообразны. Между тем, изъятие хотя бы одной из форм приводит к нарушению непрерывности педагогического процесса, а так же, снижает качество решения задач физического воспитания. Это обстоятельство обусловливает необходимость всемерного развития и использования всех форм физического воспитания учащихся все зависимости от количества занятий.

     Физическая культура является учебным предметом, предусмотренным учебным планом во всех классах общеобразовательной школы. Содержание предмета регламентируется государственно программой, а практическая реализация осуществляется на уроках физической культуры. Таким образом, посещение уроков является обязательным для всех учащихся школы. В зависимости от состояния здоровья и уровня физического развития учащиеся делятся на три группы.

     На уроках физической культуры учитель создает условия для решения всех задач физического воспитания. Уроки в значительной мере определяют содержание других форм физического воспитания. Все эти обстоятельства и выводят урок в ранг основной формы физического воспитания школьников.

     Характерными чертами уроков, отличающими их от других форм физического воспитания, являются следующие:

- Явно выраженная дидактическая направленность, обусловленная решением общеобразовательных задач.

- Руководящая роль учителя, направленная на преподавание предмета и воспитание учащихся.

- Строгая регламентация деятельности учащихся и дозирование нагрузки.

- Постоянный состав занимающихся и их возрастная однородность.

Уроку присущи все перечисленные черты, что создает благоприятные возможности для достижения цели обучения в школе - подготовки всех учащихся к самостоятельной трудовой жизни, формирования у них потребности и умений регулярно заниматься физическими упражнениями для укрепления здоровья и поддержания высокого уровня физической подготовленности в течение всей жизни.

   Построение такого обучения обусловливает необходимость выполнения определенных требований к современному уроку физической культуры. Учитель обязан обеспечить высокий идейный уровень каждого урока путем обеспечения умелой связи изучаемого предмета с трудовой деятельностью учащихся в будущем.

Каждый урок должен быть тесно связан с предыдущими и последующими, создавая, таким образом, систему уроков.

Современный урок отличает хорошая организация самостоятельной деятельности учащихся. Учитель последовательно вооружает их умениями и навыками учебной работы, приемами самообразования и самоконтроля, добивается формирования культуры движений, воспитывая тем самым потребность к систематическим занятиям физическими упражнениями.

Показательным для современного эффективного урока является разнообразие организационных форм, средств, методов и приемов, используемых учителем. Занятия нельзя строить по раз и навсегда избранному шаблону.

Непременным условием эффективности является необходимость достижения оптимальной двигательной активности всех учащихся на протяжении каждого урока.

Учителю следует обеспечить функционирование на каждом уроке гибкой информационной системы контроля знаний, умений и навыков учащихся, которая органически должна впитаться в каждую его часть и использоваться для оценки хода и итогов процесса обучения и развития физических качеств.

Высокие требования предъявляются к условиям проведения уроков, как учебно-материальным, так и гигиеническим, эстетическим и морально-психологическим.

Все эти требования вытекают из общих и методических принципов физического воспитания и являются обязательными при проведении уроков во всех классах.

Результатом деятельности детей, направляемой учителем, являются изменения в физическом и психическом состоянии учащихся, в их знаниях, умения, навыках и поведении. Эти внутренние процессы и изменения, вызванные организованным выполнением физических упражнений, составляют еще одну сторону содержания урока физической культуры.

  Содержание урока планируется учителем. Но педагог не может заранее предвидеть все детали рабочих ситуаций и условий, складывающихся в процессе его совместной работы с детьми. Поэтому в практике работы различают содержание урока проектируемое и реально сложившееся в процессе его проведения.

Все элементы содержания урока должны быть спроектированы учителем в процессе построения урока. Основой для построения урока являются биологические закономерности функционирования организма, определяющие его работоспособность, и логика развертывания учебно-воспитательного процесса.

Логика учебно-воспитательного процесса требует:

- Последовательного включения занимающихся в познавательную деятельность;

- Постепенного достижения необходимого уровня физической работоспособности;

- Последовательного решения намеченных на данное занятие образовательных, оздоровительных и воспитательных задач;

- Обеспечение хорошего послерабочего состояния организма, способствующего успешной последующей деятельности учащихся.

Это обусловило разделение урока на три части: подготовительную, основную и заключительную.

После первого этапа - деления урока на части - наступает второй этап построения урока - определение физических упражнений и их последовательности.

Решающим, третьим этапом структуры урока является определение взаимосвязанной последовательности действий педагога и занимающихся при решении каждой педагогической задачи, применении каждого упражнения, определении методов и методических приемов, используемых в процессе проведения урока. Сюда же относятся организации подгрупп, определение им заданий, порядок смены мест занятий, установка снарядов, раздача и сбор инвентаря, т.е. вспомогательные действия, используемые на данном уроке.

Определение задач урока. С каждого урока дети должны уносить новые знания, умения, должны видеть, что улучшается их физическое развитие.

Это достигается путем постановки конкретных задач на каждый урок. Все задачи, исходя из их направленности, принято делить на три группы: образовательные, оздоровительные и воспитательные.

Решение воспитательных задач дает учащимся знания и навыки выполнять физические упражнения, а также умениями применять их.

Решение оздоровительных задач предусматривает обеспечение возможного в определенном возрасте физического развития и физической подготовленности, формирование осанки и обеспечение на занятия наилучших условий для оздоровительного влияния упражнений на организм.

Решение воспитательных задач обеспечивает положительное влияние занятий физическими упражнениями на развитие моральных и волевых качеств личности учащегося.

Образовательные задачи определяют содержание процесса обучения, дают целенаправленную установку учебной деятельности, позволяют предположить конкретный результат урока. Но этот эффект будет достигнуть только при условии их точной формулировки.

Нечеткая, неконкретная постановка образовательных задач приводит к нарушению логики учебного процесса, дезориентирует учащихся, не способствует их активизации.

Конкретной является такая задача, в формулировке которой отражен конечный результат данного урока. Наиболее конкретной является задача научить, и к ее постановке учителю нужно стремиться. В связи с этим он должен на каждый урок планировать такую дозу материала, которую могли бы усвоить учащиеся. Кроме того задачи урока могут формироваться словами «ознакомить» (например, с правилами соревнований, нормативами) и «оценить» выполнение отдельных упражнений или комбинаций.

Параллельно с решением образовательных задач учитель ставит и оздоровительные задачи. Для этого он осуществляет целый ряд мероприятий, благоприятно воздействующих на организм занимающихся. В этом плане большое значение имеют правильное дозирование нагрузки, надлежащие гигиенические условия проведения занятий, их организация на свежем воздухе, требования к форме учеников. Особое внимание следует уделить осанке и дыханию занимающихся.

Ученикам, освобожденным от занятий по состоянию здоровья, пропустившим несколько занятий, отнесенным в специальные медицинские группы, имеющим врожденные физические дефекты следует уделять особое внимание, и они требуют особой организации занятий.

Уроки физической культуры имеют большие возможности влиять на становление личности ученика. Если учитель ставит определенные образовательные задачи и выполняет их - то можно получить колоссальные результаты, если же развитие личности идет стихийно и хаотично, то эффект может быть даже отрицательным.

   Успех урока предопределяется уже в процессе подготовки к нему, однако следует помнить о том, что некоторые ситуации не всегда могут быть предусмотрены и требуют перестройки урока в процессе проведения. Опыт и знания учителя помогают оценить и разрешить сложившуюся ситуацию.

  Положительная эмоциональная обстановка на уроке обеспечивает каждому возможность добиться успеха, испытать чувство радости и удовлетворения от своей деятельности и работы всего класса.

Новизна такого урока достигается своеобразной организацией класса: изменением начала урока, места построения, включением песен, речитативов, элементов ритмики, музыки. В такой урок можно внести элементы и атрибутику различных профессий, что одновременно будет способствовать профессиональной ориентации учащихся.

    Место проведения занятий превращается то в стартовую площадку для полета в космос, то в атомоход, бороздящий безбрежные просторы океана, то в автодром и т.д. Например, при изучении акробатических упражнений ученики не просто выполняют перекаты, кувырки, а вырабатывают навыки сохранения равновесия тела в необычных условиях, умения ориентироваться в безопорном положении в условиях невесомости, развивают устойчивость организма к укачиванию.

      Организация двигательного режима школьников на фоне современной интенсификации образовательного процесса, как никогда, требует от педагогов непременного учета биологических закономерностей развития детского организма.

В связи с этим серьезную озабоченность вызывает явная недостаточность физической нагрузки школьников в учебно-воспитательном процессе.

ПРОТОКОЛ № 1

I заседание ГПС учителей физической культуры и ОБЖ.

18 сентября  2015г.

Председатель: Кабилов Б.Г.

Секретарь: Слесарева А.Н.

Присутствовало: 42 человека

ПОВЕСТКА ДНЯ:

1. Анализ работы ГПС за 2014-2015 учебный год и задачи на 2015-2016 учебный год.

2. Приказ №1110 от 24  августа 2014 года «Об аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории ХМАО-Югры» (О.И. Новохатская).

3. Положения о проведении I-II этапов Спартакиады школьников «Президентские старты» в рамках Всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентские состязания» и «Президентские спортивные игры» в городе Когалыме в 2015 – 2016 учебном году.

4.  О положении  спортивных клубов  на базе  школ города Когалыма (В.В. Жук).

5. Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) (И.Ф.Гарипов).

6. «Компетентностный подход к формированию здорового образа жизни учащихся» (А.Н. Самарин).

1.Слушали: руководителя ГПС учителей физкультуры Кабилова Б.Г. с докладом: «Анализ работы ГПС за 2014-2015 учебный год и задачи на 2015-2016 учебный год». В докладе были освещены следующие вопросы:

Методическая тема ГПС:

«Совершенствование профессиональной компетентности педагогов как фактора повышения качества образования, в рамках требований новых федеральных государственных стандартов».

Заседания ГПС учителей физической культуры и ОБЖ.

1) Заседание ГПС (19 сентября  2014г.).

2) Заседание ГПС (12 декабря 2014 года).

3) Заседание ГПС (21 апреля 2015 года).

Инновационная деятельность в образовательном процессе. Проведение открытого урока, мастер класса, семинара.

1. Б.Г. Кабилов. Семинар-практикум.

Тема: «Предписание алгоритмического типа как технология индивидуализации начального обучения на уроках физической культуры в школе» в условиях перехода на ФГОС второго  поколения». (17 октября 2014г. МБОУ «СОШ №10»).

2. Н.В. Иванова, Е.В. Орехова, Ю.Д. Бахматов, Л.П. Ершова, Н.П. Лимонова, В.А.Макеева, С.Ф.Дегтярев, И.В.Асабина. Семинар.

Тема: «Уроки физической культуры в адаптационном периоде первоклассников». (10 ноября 2014г.   МАОУ «Средняя школа №8»).  

3. И.В. Дмитренко. Семинар для инструкторов дошкольных образовательных организаций.

Тема: «Обучение технике метание малого мяча». (28.03.2014года в МБОУ «СОШ №7»).

4. А.Н.Слесарева. Семинар.

Тема: «Инновации в области преподавания физической культуры в начальной школе в рамках реализации ФГОС». (18 декабря 2014г. МБОУ «СОШ №5»).

5. Новохатская О.И. Семинар.

Тема: «Использование здоровьесберегающих технологий и современных оздоровительных систем на уроках физической культуры».

6)Каримов Х.Н., Слесарева А.Н., Усманова И.Т., Хисамутдинов В.М., Рычков Н.А. 

Тема: «Использование педагогических технологий и нестандартного оборудования при обучении игры в волейбол на уроках физической культуры и тренировочных занятиях» (20 февраля 2015г. МАОУ «СОШ №5»).

7)Андрущенко А.Н. Семинар-практикум.

Тема: «Совершенствования техники владения баскетбольным мячом учащимися 3-5-х классов (ведение, ловля и передача, бросок)» (13.02.2015г. МАОУ «СОШ №7»).

8)Махдиев Ш.Ч., Веснин Е.А., Турло Т.Е. Круглый стол.

Тема: «Физическая подготовка детей и подрастающего поколения в свете введения нового всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО» (25.02.2015г.).

9)В рамках V Городской педагогической конференции «Инновационные технологии в образовании». Рычков Н.А., Турло Т.Е., Веснин Е.А., Ильясова О.Р.

Тема: «Пути развития гражданско-патриотического воспитания в школе, формирование ценностей здорового образа жизни». (26.04.2015г.).

10) Новохатская О.И. Мастер-класс.

Тема: «Использование нетрадиционных видов гимнастики во внеурочной деятельности и в быту для предупреждения заболеваний опорно-двигательного аппарата». (26.04.2015г.).

Аттестационные мероприятия в 2014-2015 учебном году проходили в следующей последовательности:

Аттестация на высшую квалификационную категорию:

1)Кабилов Б.Г. – учитель физкультуры МАОУ «СОШ №10»;

Аттестация на первую квалификационную категорию:

1) Гарипов И.Ф. – учитель физкультуры МАОУ «СОШ № 3»;

2) Жук В. В. - учитель физкультуры МАОУ «СОШ № 3»;

3) Махдиев Ш.Ч. - учитель физкультуры МАОУ «СОШ № 6»;

4) Веснин Е.А.- учитель физкультуры МАОУ «СОШ № 6»;

5) Барышников А.Н. – педагог-организатор МАОУ «СОШ № 6».

Аттестация на соответствие:

1) Усманова И.Т. - учитель физкультуры МАОУ «СОШ № 5»;

2) Прищепа С.М. - учитель физкультуры МАОУ «СОШ № 10»;

3) Веснин Е.А.- учитель физкультуры МАОУ «СОШ № 6»;

Организация и проведение  Спартакиады школьников «Президентские старты» в городе Когалыме в 2014-2015 учебном году

Согласно приказу Управления образования от 11.09.14. № 621 «О проведении Спартакиады школьников «Президентские старты» в рамках Всероссийских спортивных соревнований школьников на 2014-2015 учебный год, проведены городские мероприятия согласно следующей программы:

Таблица итогов

Спартакиады школьников города Когалыма «Президентские старты» в 2014 – 2015 учебном году

Всего в рамках Спартакиады школьников «Президентские старты» в городе Когалыме в 2014-2015 учебном году проведено 20 соревнований, в которых приняли участие 126 команд и 1260 учащихся.

Организация и проведение  Спартакиады допризывной и призывной молодежи города Когалыма в 2014-2015 учебном году

                  На основании приказа Управления образования от 04.09.2014  № 607 «О проведении Спартакиады допризывной и призывной молодежи города Когалыма в 2014-2015 учебном году», Положения о проведении Спартакиады допризывной и призывной молодежи города Когалыма в 2014-2015 учебном году была проведена Спартакиада допризывной и призывной молодежи города

Итоги  Спартакиады допризывной и призывной молодежи города Когалыма

Об итогах проведения муниципального этапа

всероссийской олимпиады школьников на территории города Когалыма

в 2014-2015 учебном году

На основании Порядка проведения всероссийской олимпиады школьников, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2013 № 1252, приказов Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры от 07.10.2014 № 1304 «О проведении муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников на территории Ханты-Мансийского автономного округа-Югры в 2014-2015 учебном году», от 10.10.2014 №1309 «О внесении изменений в приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры от 07.10.2014 № 1304 «О проведении муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников на территории Ханты-Мансийского автономного округа-Югры в 2014-2015 учебном году» и приказа Управления образования от 22.10.2014 №708 «Об организации и проведении муниципального этапа всероссийской  олимпиады школьников на территории города Когалыма в 2014–2015 учебном году» для учащихся 7–11 классов общеобразовательных организаций города был проведён муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по ОБЖ и физической культуре.

Олимпиада  по основам безопасности и жизнедеятельности  проведена  на высоком уровне в МБОУ «СОШ №7», ответственный организатор и председатель комиссии Чако А.В. Положение Олимпиады, оборудование, документация и спортивный зал были подготовлены своевременно. Нарушений ПТБ не наблюдалось.

В Олимпиаде по физической культуре приняли участие  учащихся 7-8, 9, 10-11 классов СОШ № 1; № 3; № 5; № 6; № 7; № 8; № 9; № 10.

Олимпиада  проведена в МАОУ «СОШ № 8», на высоком уровне. Положение Олимпиады, оборудование, документация и спортивный зал были подготовлены своевременно. Нарушений ПТБ не наблюдалось.

Участники олимпиады решали теоретическую часть заданий в виде тестов. Затем учащиеся выполняли практические задания состоящих  из двух разделов: гимнастика, баскетбол и легкая атлетика. Итоги олимпиады подводились по каждому разделу отдельно среди юношей и девушек 7-8, 9, 10-11 классов.

На уроках физической культуры прослеживается интеграция с ОБЖ. Взаимосвязь уроков физкультуры и ОБЖ, так же отразилась на проведении конкурса «Смотра строя и песни» и «Месячника  военной – патриотической работы».

2. Слушали: учителя физкультуры МАОУ «СОШ №1» Новохатскую О.И. Новохатская О.И. отметила, что аттестация педагогических работников всегда была очень важным и нужным периодом в жизни любого педагога.

Потому что помогает показать статус учителя, его квалификацию и возможности и влечет изменения в оплате труда учителя влияя на мнение о педагоге окружающих коллег и социума вообще. Она для того,  чтобы предоставить возможность педагогу  показать все,  на, что он способен и показать скрытые резервы его способностей и возможностей.
    Процедура аттестации педагогических работников проводится в три этапа:

1 этап – подготовительный: педагогический работник, проанализировав результаты своей деятельности относительно требований к квалификационным категориям, подает в аттестационную комиссию заявление об аттестации в форме электронного документа установленного образца с использованием сети «Интернет» на сайте http://att.doinhmao.ru.

2 этап – оценка профессиональной деятельности: направление педагогическим работником в Институт развития образования с использованием сети «Интернет» на адрес att@iro86.ru в электронной форме:

- отчет о самообследовании;

- выполненное аттестационное задание (профессиональную задачу).

Все аттестационные задания известны аттестуемому заранее и открыты для выбора на странице «Аттестация педагогических работников» официального сайта Института развития образования в сети «Интернет» http://www.iro86.ru.

3 этап – заключительный: на основание результатов оценки профессиональной деятельности педагога аттестационная комиссия принимает решение о присвоении (отказе) квалификационной категории.

Продолжительность индивидуального аттестационного периода для каждого педагогического работника с начала аттестации и до принятия решения аттестационной комиссии не должно превышать 60 дней.

Подробную информацию по вопросам процедуры аттестации можно посмотреть на сайте руководителя ГПС Кабилова Б.Г.

Решили: проводить работу согласно требования Приказа «Об аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность на территории ХМАО-Югры» и в декабре 2015 года провести семинар-всеобуч по теме: «Процедура аттестации педагогических работников ГПС учителей физической культуры и ОБЖ».

3.Слушали: руководителя ГПС учителей физкультуры и ОБЖ, главного судью Спартакиады школьников «Президентские старты» Б.Г. Кабилова.

Положение

о проведении Спартакиады среди учащихся образовательных организаций  города Когалыма «Президентские старты» в рамках Всероссийских спортивных соревнований школьников

в 2015 – 2016 учебном году

Настоящее положение разработано в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 30 июля 2010 г. № 948 «О проведении всероссийских спортивных соревнований (игр) школьников», порядком проведения Всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентские состязания» и «Президентские спортивные игры» (далее – «Президентские старты»), утвержденным приказом Минобрнауки России и Минспорттуризма России от 27 сентября 2010 г. № 966/1009 (зарегистрирован в Минюсте России 16 ноября 2010 г., регистрационный № 18976.

ТРЕБОВАНИЯ К УЧАСТНИКАМ И УСЛОВИЯ ИХ ДОПУСКА

К участию в II этапе Спартакиады школьников «Президентские старты» допускаются учащиеся: I ступень - учащиеся 2-4 классов; II ступень – учащиеся 5-6 классов; III ступень – учащиеся 7-8 классов, IV ступень – учащиеся 9-11 классов и учащиеся (1,2 курса) БУ «Когалымский политехнический колледж» 2015-2016 учебного года общеобразовательных организаций - победители I этапа соревнований.

Каждая сборная команда обязана принять участие в физкультурно-спортивном комплексе «Многоборье «ГТО»», а также принять участие в видах программы по выбору. Каждый участник может выступать в нескольких видах программы, с учетом графика проведения соревнований.

В Спартакиаде соревнования по «Спортивному многоборью» заменены «Многоборьем ГТО», где спортивная программа проводится в соответствии с методическими рекомендациями по тестированию населения в рамках комплекса ГТО, одобренными на заседании Координационной комиссии Минспорта России по введению и реализации Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса (протокол №1 от 23 июля 2014 года пункт II/1) и Экспертного совета по вопросам Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса 28 мая 2014 года и 27 августа2014 года.

В условиях подведения итогов победители и призеры в каждом виде программы определяется в соответствии с правилами соревнований и данным положением.

Командные результаты в тестовых упражнениях («Многоборье «ГТО») определяются по наибольшему суммарному показателю очков набранными всеми участниками команды. Результат личного первенства определяется по наибольшей сумме набранных очков отдельно среди мальчиков и девочек.

Согласно голосованию учителей физкультуры общекомандное место каждой ступени определяется по наименьшей сумме очков (занятых мест) набранных в «Многоборье «ГТО» и командных видах программы. В первой и во второй ступенях учет ведется по 3 (трем) результатам, в третьей и четвертой ступенях учет ведется по 4 (четырем) лучшим результатам спортивных состязаний. Занятое место соответствует количеству набранных очков, а в случае равенства этих показателей - по наилучшему результату команды в «Многоборье «ГТО». В четвертой ступени при равенстве этого показателя учитывается лучший результат «Многоборье «ГТО»» среди 10 классов.

При равенстве этого показателя преимущество получает команда, имеющая наибольшее количество первых, вторых, третьих и т. д. мест, занятых в командных зачетах по видам спорта в данной ступени.

Общекомандное место каждой команды-школы в «Президентских стартах» определяется по наименьшей сумме очков (занятых мест) набранных во всех ступенях. Занятое место соответствует количеству набранных очков.

В случае равенства очков у двух или более команд-школ, преимущество получает команда-школа, имеющая наибольшее количество первых, вторых, третьих и т. д. мест, занятых в командных зачетах по видам спорта.

Решили: взять за основу данные поправки и утвердить Положение Спартакиады школьников

г. Когалыма. Наградить победителя и призеров Спартакиады школьников 2014-15 учебного года в общем зачете на мероприятии «Элита года-2015».

4. Слушали: учителей физкультуры МАОУ «СОШ № 3»  Жук В.В. с докладом: «О работе  спортивных клубов  на базе  школ города Когалыма.  

Положение о школьном спортивном клубе:

Общее руководство деятельностью ШСК осуществляет руководитель ШСК, назначенный приказом руководителя образовательного учреждения или решением общественного объединения.

Непосредственное организационное и методическое руководство осуществляет руководитель ШСК. Деятельность руководителя ШСК регламентируется должностными обязанностями.

Руководство работой в классах осуществляют физкультурные организаторы (физорги), избираемые на учебный год, в командах - капитаны, избираемые сроком на один год, спортивный сезон или на время проведения спортивного мероприятия, в судейских коллегиях - судейские бригады по видам спорта, избираемые сроком на один год или на время проведения физкультурно-спортивного мероприятия.

ШСК ежегодно на своем собрании избирает Совет (далее – Совет ШСК) из 4-9 человек (секретарь, представитель коллегий судей, иные члены Совета). В совет ШСК могут входить учащиеся. Совет ШСК руководит работой ШСК. Между членами Совета ШСК распределяются обязанности по руководству комиссиями: спортивно-массовой работы, организационно-методической работы, пропаганде физической культуры и спорта, подготовке общественных инструкторов и судей, хозяйственной, шефской и др.

План внеклассной физкультурно-спортивной работы в образовательном учреждении разрабатывается Советом ШСК на учебный год и включает следующие разделы:

организация работы по физическому воспитанию учащихся класса, образовательного учреждения;

физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа;

совместная работа с общешкольным родительским комитетом и родительскими комитетами классов образовательного учреждения;

работа по укреплению материально-технической базы спортивного клуба образовательного учреждения.

План утверждается председателем ШСК, согласовывается с руководителем образовательного учреждения и доводится до сведения педагогического коллектива образовательного учреждения.

Решили: взять за основу типовое положение о школьном спортивном клубе и в 2015-2016 учебном году во всех школах города Когалыма внедрить в основу работы ШМО учителей физкультуры.

5. Слушали: учителя физкультуры МАОУ «СОШ № 3»  Гарипова И.Ф. с докладом: «Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса  «Готов к труду и обороне» в учебный процесс».

Положение о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО) (далее – Комплекс ГТО) определяет структуру и содержание Комплекса ГТО, а также условия организации соревнований по видам испытаний (тестам), входящим в Комплекс ГТО.

Комплекс ГТО является программной и нормативной основой системы физического воспитания различных групп населения Российской Федерации, устанавливает государственные требования к физической подготовленности граждан Российской Федерации, включающие виды испытаний (тесты) и нормы, перечень знаний, навыков ведения здорового образа жизни, двигательных умений и навыков.

Комплекс ГТО предусматривает подготовку к выполнению и непосредственное выполнение установленных нормативов населением различных возрастных групп (от 6 до 70 лет и старше), а также участниками физкультурно-спортивных мероприятий, включенных в Единый календарный план межрегиональных, всероссийских и международных физкультурных мероприятий и спортивных мероприятий, программы которых содержат виды испытаний (тесты), входящие в Комплекс ГТО.

Целью внедрения Комплекса ГТО является повышение эффективности использования возможностей физической культуры и спорта в укреплении здоровья, гармоничном и всестороннем развитии личности, воспитании патриотизма и гражданственности, улучшении качества жизни граждан Российской Федерации.

Комплекс ГТО направлен на обеспечение преемственности в осуществлении физического воспитания населения.

Комплекс ГТО состоит из 11 ступеней для различных возрастных групп населения:

I ступень: 1 - 2 классы (6 - 8 лет);

II ступень: 3 - 4 классы (9 - 10 лет);

III ступень: 5 - 6 классы (11 - 12 лет);

IV ступень: 7 - 9 классы (13 - 15 лет);

V ступень: 10 - 11 классы, среднее профессиональное образование

(16 - 17 лет);

Исследовав различные источники можно сделать вывод, что у Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) есть будущее. Для этого надо разработать план мероприятий по внедрению ВФСК ГТО. Считаю необходимым  формировать положительную мотивацию у детей по привлечению к поэтапному выполнению ВФСК ГТО.

Слушали: руководителя Центра тестирования населения города Когалыма по комплексу ГТО при МАУ «Дворец спорта» Крюкова Сергея Александровича. Подробно был рассказан маршрут прохождения процедуры тестирования для населения города.

Слушали: руководителя ГПС учителей физкультуры и ОБЖ. Для выполнения норм комплекса ГТО, участия в зимнем многоборье ГТО и самое главное-выполнение учебной программы по предмету физическая культура в школе необходимо проводить уроки лыжной подготовки. Для этого нужно иметь лыжную базу, которая укомплектована лыжным инвентарем. За последние две аттестации учебно-спортивных баз школ города, лыжные базы аттестованы только в «СОШ №1» и «СОШ №5» и даже в этих школах лыжная подготовка проводится частично. Считаю, что для решения данной проблемы по поводу приобретения лыжного инвентаря необходимо в очередной раз обратиться с письмом в Управление образования.

Решили: взять за основу типовое положение Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса  «Готов к труду и обороне» и в 2015-2016 учебном году во всех школах города Когалыма внедрить их в основу спортивно-массовой работы. Для выполнения учебной программы по лыжной подготовке и сдачи норм ГТО, для приобретения лыжного инвентаря и создание лыжных баз в школах, за помощью обратиться с письмом в Управление образования.

Слушали: учителя физкультуры МАОУ «СОШ № 6»  Самарина А.Н. с докладом:  «Компетентностный подход к формированию здорового образа жизни учащихся».

Совершенствование качества обучения и воспитания в МАОУ «СОШ № 6» напрямую зависит от уровня подготовки учителей. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя.

Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить других, необходимо знать больше, чем все остальные. Поэтому я обязан знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике, т.е. быть компетентным во всех вопросах образования.

Актуальность темы: Проблема здорового образа жизни и здоровья человека актуальна всегда, на каждом историческом этапе она представляется в новом свете, требует новых подходов и решений. Кроме того, данная проблема имеет социальный, философский, медицинский и педагогический аспекты.

Сущность педагогического обеспечения здоровья подрастающего поколения состоит в формировании у человека с раннего возраста компетентности в сфере сохранения здоровья, индивидуального стиля здорового образа жизни, являющегося основой культуры здоровья личности. Наиболее эффективно формирование здорового образа жизни происходит на основе личностно ориентированного обучения и воспитания, включающих изучение своего организма, освоения гигиенических навыков, знания факторов риска и умение реализовывать на практике все средства и методы сохранения и приумножения здоровья.

Формирование здорового образа жизни — проблема комплексная. Речь не может идти лишь о способах и методах укрепления здоровья, профилактики заболеваний. Необходимо повышение роли личностных качеств в сознательном и волевом принятии принципов здорового образа жизни, а забота о здоровье, его укреплении должны стать ценностными мотивами поведения. В решении этой задачи большую роль играет, в первую очередь, моя готовность к формированию здорового образа жизни учащихся, личностный опыт сохранения и приумножения здоровья.

Актуальность решения данной проблемы определяется тем, что за последнее десятилетие в РФ на фоне социально-экономических преобразований, повлекших за собой снижение жизненного уровня многих слоев населения, экологического неблагополучия среды обитания, характерных для большинства регионов страны, проявились отчетливые негативные тенденции в состоянии здоровья детей и подростков.

Цель: Повышение образовательных компетенций в области физкультурного образования.
Свою компетентность в формировании здорового образа жизни школьников я рассматриваю в различных формах: в качестве степени умелости, способа личностной самореализации (привычка, способ жизнедеятельности, увлечение), итога саморазвития или формы проявления, поэтому для того, чтобы сформировать перечисленные компетенции у школьников, я определил основные направления и действия для повышения личного самообразования:

Вывод: компетентность учителя в области формирования здорового образа жизни школьников, становится продуктом обучения и приобретения соответствующего личностного опыта и складывается из знаний, умений, образованности, способствующих личностной самореализации. И этот опыт, при условии его целенаправленного применения, помогает учащимся находить свое место в мире, вследствие чего образование представляется как высокомотивированное и личностно ориентированное, обеспечивающее максимальную востребованность личностного потенциала, признание личности окружающими и осознание ею самой собственной значимости. На основе этого я ориентирую учащихся на приобретение личностного опыта здорового образа жизни, необходимого им в предстоящей деятельности. В связи с решением этой непростой задачи появляется необходимость в формировании профессиональной педагогической компетентности в формировании здорового образа жизни школьников на основе научных знаний, национально-культурных традиций русского народа сохранения и укрепления здоровья.

Решили: Самарину А.Н. по данной теме выступить на научно-практической конференции «Иновационные технологии в образовании».

Выводы:

Запланированные задачи 2014-2015 учебного года в целом выполнены:

• Проведено 3 заседания ГПС учителей физической культуры и ОБЖ;
• Учителями физкультуры и ОБЖ в рамках Инновационная деятельность в образовательном процессе проведено 10 методических мероприятий. ГПС приняло активное участие в городской конференции «Инновационные технологии в педагогике» и в конкурсах педагогического мастерства;
• В рамках Спартакиады допризывной и призывной молодежи города Когалыма в 2014-2015 учебном году проведено 7 соревнований;
• Всего в рамках Спартакиады школьников «Президентские старты» в городе Когалыме в 2014-2015 учебном году проведено 20 соревнований, в которых приняли участие 126 команд и 1260 учащихся.
• Во всех образовательных организациях  города проведены  школьные этапы Спартакиады, и большая часть учащихся задействована в кружках и спортивных секциях;
• Проведена теоретическая и практическая части Олимпиады по физической культуре для параллелей 7-8, 9-х и 10-11-х классов. Разработана система правильного подсчета очков теоретической часть программы Олимпиады.
• Сборные команды школ участвовали в первенствах ХМАО по КЭС-БАСКЕТУ;
• Продолжается традиционное взаимодействие и сотрудничество ГПС с Управлением по науке, спорту и молодежной политики;
• Осуществляется интеграция физической культуры и ОБЖ в учебном процессе, а так же в проведении месячника военно-патриотической работы;
• Успешно завершена аттестация педагогических кадров.

Совместную работу ГПС учителей физической культуры и ОБЖ считать «удовлетворительной».

Руководитель  ГПС учителей физической культуры и ОБЖ ____________ /Б.Г.Кабилов/  

Секретарь _______________________ /А.Н. Слесарева/

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Администрации города Когалыма

ПРИКАЗ

Об итогах проведения городских методических мероприятий

в феврале-апреле 2015 года

В соответствии с планом методической работы Управления образования и образовательных организаций города, в целях обобщения и диссеминации опыта работы по внедрению новых федеральных государственных стандартов, реализации инновационных программ, внедрения современных педагогических технологий в период с 01 февраля по 15 апреля 2015 года было запланировано 13 городских методических мероприятий, проведено 13.

 На основании анализа проведенных мероприятий, справки, подготовленной отделом по организационно-педагогической деятельности Управления образования (прилагается),

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Директорам образовательных организаций: МАОУ «Средняя школа №3» (Маренюк В.М.), МАОУ «Средняя школа №5» (Заремский П.И.), МАОУ «Средняя школа №6» (Дзюба О.И.), МАУ ДО «ДДТ» (Унжакова Л.С.), МАУ «Школа искусств» (Велижанин Н.В.):

1.1. довести настоящий приказ до сведения педагогических коллективов, рассмотреть вопрос о поощрении организаторов и участников методических мероприятий.

2. объявить благодарность заместителям директоров образовательных организаций (Миненок А.А., Терещенко Е.А. – МАОУ «Средняя школа №3», Романенко О.В. – МАОУ «Средняя школа №6», Марковой Е.А. –МАУ ДО «ДДТ», Кабиловой С.Ф. –МАУ «Школа искусств»), оказывающим методическое сопровождение, за предоставление подробного отчета о мероприятиях, за оказание помощи в организации семинаров;
3. разместить программы и материалы семинаров, фотографии и методические рекомендации на официальных сайтах образовательных организаций.

2. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на начальника отдела по организационно-педагогической деятельности Управления образования Бутюгину Е.А.

Начальник Управления образования                                       С.Г. Гришина

Бутюгина

 93640

Приложение 1

к приказу Управления образования

от 06.05.2015г. №304

СПРАВКА-АНАЛИЗ

проведения городских методических мероприятий в феврале-апреле 2015 года

В соответствии с планом методической работы Управления образования и образовательных организаций города в целях обобщения и диссеминации опыта работы по внедрению новых федеральных государственных стандартов, реализации инновационных программ, внедрения современных педагогических технологий в период с 01 февраля по 15 апреля 2015 года было запланировано 13 городских методических мероприятий (8 семинаров, 1 мастер-класс, 3 открытых занятия, 1 конференция), проведено 13.

Мероприятия прошли на базе общеобразовательных школ №3,5,6, МАУ ДО «ДДТ» и МАУ «Школа искусств». Всего в них приняли участие 320 человек. В целом, участники городских методических мероприятий отметили актуальность и значимость выбранных тем для обобщения и представления опыта работы лучших педагогов образовательных учреждений, внедряющих инновационные программы, новые образовательные технологии и интерактивные методы обучения, дали высокую оценку проведению мероприятий, внесли предложения по дальнейшему совершенствованию методической работы в городе, активизации руководящих и педагогических работников по распространению опыта работы на уровне города.

В рамках внедрения современных образовательных технологий в образовательный процесс, форм и методов организации учебной деятельности на занятиях в целях повышения качества дополнительного образования, а также развития методических навыков и умений, повышения уровня компетентности педагогов дополнительного образования и учителей-предметников в организациях дополнительного образования (МАУ ДО «ДДТ» и МАУ «Школа искусств») проведены следующие мероприятия: 

- 04.02.2015 г. в МАУ «Школа искусств» состоялся мастер-класс по теме: «Особенности ансамблевого музицирования на разных этапах освоения музыкального инструмента в классе баяна». Мастер-класс проводила преподаватель по классу баяна Устименко Людмила Ивановна. Присутствовало 15 человек. В ходе мастер-класса были раскрыты особенности подготовки к работе в ансамбле с учениками-музыкантами разных возрастов и на разных этапах развития, показаны приёмы и методы достижения результата. Подробно была объяснена необходимость поэтапного освоения ансамблевых навыков и умений. 

- 21.02.2015 г. в МАУ ДО «ДДТ» проведено открытое занятие по теме «Широкая Масленица».  Занятие провел педагог дополнительного образования В.В. Дербенёва. На занятии присутствовало 8 человек: МАОУ «Средняя школа №3» - 1 человек, МАУ ДО «ДДТ» - 7 человек. В ходе открытого занятия педагог продемонстрировала возможности применения активных методов обучения в дополнительном образовании и возможности формирования универсальных учебных действий учащихся в процессе обучения пению в народной манере. Занятие позволило погрузить учащихся и педагогов в атмосферу праздничных гуляний на основе использования элементарных умений и навыков при воплощении художественно- образного содержания народной музыки в различных видах музыкальной деятельности: пении, слове, пластике, игре на шумовых музыкальных инструментах.

- 24.02.2015 г. в МАУ «Школа искусств» состоялся семинар-практикум по теме: «Техники и приёмы работы гуашью на уроках живописи». Ответственный за проведение семинара преподаватель I квалификационной категории отдела изобразительных искусств Кашина Юлия Юрьевна. Присутствовало 10 человек. В ходе семинара – практикума преподаватель раскрыла основные приёмы и техники поэтапной работы с гуашью. Были раскрыты особенности использования гуаши. Для участников семинара были подготовлены методические рекомендации и дидактический материал.

- 25.02.2015 г. в МАУ ДО «ДДТ» проведено открытое занятие по теме «Натюрморт в технике «пуантилизм». Занятие провел педагог дополнительного образования Т.А. Трефилова. На занятии присутствовало 7 человек: Т.В. Блазамирская – специалист – эксперт управления образования Администрации города Когалыма, 1 учитель ИЗО МАОУ «Средняя школа №3», 1 учитель ИЗО МАОУ «Средняя школа №6», 1 преподаватель МАУ ДО «ДШИ», 3 педагогических работника МАУ ДО «ДДТ». На примере открытого занятия Т.А. Трефилова показала коллегам возможности использования технологии проблемного обучения, обучения в сотрудничестве при изучении особенностей направления живописи «пуантилизм» и при работе над натюрмортом в данной живописной технике.

- 27.02.2015 г. по плану Управления образования Администрации города Когалыма в МАУ ДО «ДДТ» состоялся городской семинар «Игровые технологии. Деловая игра как эффективное средство формирования социально-личностных компетенций учащихся». Семинар проводил педагог-организатор И.М. Боброва. В семинаре приняли участие 8 человек: УО – 1 человек, МАОУ «Средняя школа №5» - 1 человека, МАОУ «Средняя школа №3» - 1 человек, МАОУ «Средняя школа №6» - 1 человек, МАУ ДО «ДДТ» - 3 человека, МАОУ «Средняя школа №8» - 1 человек.
В ходе семинара была  определена роль игры, дана характеристика игровой технологии и подробно рассматривалась деловая игра. Участникам семинара было предложено выбрать одну из форм деловой игры и описать методику ее проведения. Направление было заранее обозначено – «Я - лидер». Рефлексия по итогам семинара показала, что данная тема для педагогов организаторов актуальна. Знания, полученные на семинаре, представляют практическую ценность. Организаторы семинара выражают благодарность педагогам за проявленный интерес к семинару. 

- 20.03.2015 в МАУ «Школа искусств» состоялся открытый урок по сольфеджио на тему: «Диезные тональности. Проводила преподаватель музыкально-теоретических дисциплин I квалификационной категории Москатова Галина Геннадьевна. на занятии присутствовало 6 человек. На уроке были показаны разнообразные способы обобщения учебного материала по данной теме в младших классах. Особый интерес урок вызвал у молодых преподавателей.

Семинар-практикум по теме: «Развитие вокальной техники у учащихся старших классов» для преподавателей школы искусств и педагогов дополнительного образвоания общеобразовательных школ проводили преподаватели музыкально-теоретических дисциплин Фазылова Гузель Габдулбаровна и Шурупова Ольга Михайловна. Присутствовало 17 человек.

В ходе семинара его участникам было предложено много необходимой информации по вопросу мутации голоса у учащихся подросткового возраста, преподаватели показали вокальные упражнения и приёмы, облегчающие протекание данных процессов у подростков. Семинар имел большую практическую направленность.

24.03.2015 г. в Школе искусств состоялся семинар-практикум по теме: «Одарённые дети – этапы развития, проблемы и самореализация». Его провели преподаватели отдела оркестровых инструментов Мальцева Татьяна Геннадьевна, Иванова Татьяна Владимировна и Миргалимова Резеда Фирдависовна. На семинаре присутствовало 13 человек. В ходе семинара были раскрыты вопросы технической подготовки одарённых детей, вопросы формирования и развития сценической выдержки у учащихся, а также особенности индивидуального развития одарённых детей в рамках коллективного обучения на уроках ансамбля скрипачей.

В рамках внедрения новых педагогических технологий, форм и методов организации учебной деятельности на уроках физической культуры, в целях повышения качества подготовки учащихся, а также повышения уровня компетентности педагогов в соответствии с требованиями ФГОС на базе общеобразовательных школ №5 и №6 прошли городские семинары для учителей физической культуры:

- «Использование педагогических технологий и нестандартного оборудования при обучении игры в волейбол на уроках физической культуры и на тренировочных занятиях» (15.02.2015г. - МАОУ «Средняя школ№5»). В теоретической части семинара были представлены выступления учителей физической культуры Каримова Х.Н. («Использование педагогических технологий и нестандартного оборудования при обучении игры в волейбол на уроках физической культуры и на тренировочных занятиях»), Слесаревой А.Н. («Методические рекомендации по обучению волейболу учащихся начальных классах»), Усмановой И.Т. («Роль подвижных игр при обучении волейболу в начальных классах»). В практической части для присутствующих были показаны тренировочные занятия: «Овладение тактическими действиями и приемами техники игры в волейбол» (учитель Хисамутдинов В.М.), «Техника нападающего удара» (учитель Рычков Н.А.). Семинар имел большую практическую значимость.

- «Физическая подготовка детей и подрастающего поколения в свете введения Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО» (25.02.2015 г. - МАОУ «Средняя школа № 6»). Семинар проводился в форме заседания «круглого стола» (ведущий - Махдиев Ш.Ч., учитель физической культуры).

На данном мероприятии были озвучены следующие доклады:

• «Место и роль дополнительных форм (секций, спортивных школ и т.д.) в системе физического воспитания» (Гайфуллина А.Р.) - формирование интереса обучающихся к физкультурно-спортивной деятельности, осознанного выбора ее как средства организации активного отдыха и досуга.
• «Учебный процесс как системообразующий компонент в структуре физического воспитания» (Самарин А.Н.) - совершенствование процесса здоровьясбережения обучающихся через развитие познавательного и деятельностного компонентов физической культуры обучающихся.
• «Место и роль комплекса ГТО в системе физического воспитания» (Турло Т.Е.) - актуальность внедрения комплекса ГТО
• «Отражают ли хорошие показатели спортивных достижений хорошее качество организации процессов физической подготовки?» (Веснин Е.А.) - создание целостного представления об организации физической подготовки обучающихся в образовательной организации. Семинар прошел на высоком организационном уровне, имел большую практическую значимость, в ходе обсуждения были приняты совместные решения для повышения качества подготовки учащихся к сдаче норм ГТО.

По инициативе городского педагогического сообщества (далее ГПС) учителей математики и информатики 11 марта на базе МАОУ «Средняя школа № 6» был проведен семинар-практикум «Облачные технологии как современный ресурс организации образовательного процесса» для ГПС учителей математики и информатики. Цель семинара: рассмотреть возможности использования облачных сервисов в образовательном процессе. В семинаре принимали участие учителя информатики и математики всех образовательных учреждений города, руководитель ГПС учителей математики и информатики Рингельман Е.В. (13 человек). Опытом своей работы с педагогами школ города делились учителя информатики МАОУ «Средняя школа № 6»: Емчук Е.Н., Нохай А.А., Устимкина О.М. В теоретической части семинара учитель информатики Устимкина О.М. раскрыла понятие облачных технологий как одно из перспективных направлений развития современных информационных технологий. Ольга Михайловна представила возможности облачных сервисов Google, которые можно применять в образовательном процессе и продемонстрировала свой проект внеурочной деятельности, где показала, как с помощью таких сервисов можно организовать различную коллективную деятельность учащихся. В рамках перехода основного общего образования на новые федеральные образовательные стандарты учитель информатики Нохай А.А. представила облачные технологии как эффективный инструмент, способствующий формированию универсальных учебных действий. Алена Александровна представила свой опыт применения облачных сервисов при организации работы с одаренными детьми в процессе подготовки исследовательских проектов и организации работы в “облаке” на уроках информатики. В ходе практической части семинара его участники выступили в роли учеников. Им было предложено погрузиться в несколько учебных ситуаций разного рода: совместное выполнение исследовательской практической работы, групповая работа над проектом, рефлексия. Педагоги на практике познакомились с возможностями использования облачных технологий в образовательном процессе на примере сервисов Google. В заключительной части семинара заместитель директора по УВР Емчук Е.Н. подводя итог методической работе по данной теме, представила безграничные возможности применения облаков в образовательном процессе при работе с родителями, учениками и педагогами. По окончанию семинара были подведены его итоги, участники семинара обменялись мнениями по обсуждаемым вопросам и отметили высокий методический уровень подготовки и проведения мероприятия.

В рамках диссеминации опыта работы общеобразовательных организаций города, являющихся региональными и федеральными площадками по реализации инновационных программ в 14.04.2015 года на базе МАОУ «Средняя школа №3» прошел городской семинар «Школа – инновационный комплекс взаимоувязанных действий науки, производства, бизнеса и образования», на котором был представлен опыт работы школы по предпрофильной подготовке и профильному обучению в рамках реализации федерального инновационного проекта «Школьная Лига Роснано». В семинаре приняли участие заместители директоров по УВР, учителя-предметники школ города (28 человек). В теоретической части семинара выступили зам. директора по УВР Миненок А.А., Терещенко Е.А. по теме «Школа – инновационный комплекс взаимоувязанных действий науки, производства, бизнеса и образования», в практической части была проведена самодиагностика «Кейс «Професс-и-я» (Киселев С.А.), представлена технология и результаты игры «Журналист», показан мотивационный старт к межпредметному погружению «Война и мир» (Серебренникова В.Г.). В заключительной части семинара проводилась деловая игра «Детективное агентство», в которой приняли участие педагоги школ города. Игра была подготовлена и проведена педагогами: Газизовой А.Х., Терещенко Е.А. Участниками семинара было рекомендовано продолжить внедрение данного инновационного проекта. Семинар получил высокую оценку присутствующих, была отмечена его практическая значимость.

27 марта 2015 года на базе МАОУ «Средняя школа №5» состоялась V городская педагогическая конференция, в которой приняли участие 168 человек, среди них: специалисты Управления образования, МАУ «ММЦ г. Когалыма», руководители образовательных организаций, воспитатели детских садов, педагоги общеобразовательных школ, преподаватели учреждений дополнительного образования детей. 49 педагогических и руководящих работников представили опыт своей работы. Проведение конференции было направлено на активизацию творческой деятельности педагогических работников образовательных организаций города Когалыма в соответствии с реализацией государственной политики в сфере образования; на выявление и поддержку педагогов, имеющих высокий профессиональный рейтинг среди коллег, учащихся и родителей; на создание благоприятных условий для обеспечения эффективной реализации инновационных идей, способствующих развитию муниципальной системы образования как важного фактора социального прогресса общества. Городская педагогическая конференция стала площадкой профессионального сотрудничества педагогов и педагогических коллективов города в области внедрения современных образовательных технологий в учебно-воспитательный процесс, мастерской передового опыта, территорией взаимодействия с социальными партнёрами. В рамках конференции было проведено 43 мероприятия: 8 творческих мастер-классов, пленарное заседание, заседание 10 круглых столов по 6 темам, 18 мастер-классов. В целом, участники педагогической конференции отметили актуальность внедрения инновационных технологий в образовательный процесс и внесли предложения по совершенствованию работы в данном направлении.

Начальник отдела по

организационно-педагогической деятельности

Управления образования                                                                     Е.А. Бутюгина

Семинар-практикум

профессионального сообщества

учителей физической культуры и ОБЖ.

01 февраля 2018 года в МАОУ «СОШ № 10» состоялся семинар-практикум ГМО учителей физической культуры по теме: «Применение нетрадиционных форм и эффективных технологий обучения на занятиях физической культурой по разделу «Спортивные игры». Присутствовало 19 педагогов. 

Ответственный:

   Кабилов Б.Г., руководитель ГМО учителей физической культуры и ОБЖ, руководитель  ШМО  учителей физической культуры МАОУ «СОШ №10».

Выступали:

1. Кабилов Б.Г. выступил с сообщением по теме: «Эффективность применения технологии развивающего обучения в формировании «школы мяча» по баскетболу на уроках физической культуры»;

2. Хисамутдинов В.М. выступил с сообщением по теме: «Нетрадиционная методика обучения волейболу учащихся  на уроках физической культуры»;

    3. Сафин Р.А. выступил с сообщением по теме: «Развитие физических качеств через подвижные и спортивные игры».

    4. Орехова Е.В. выступила с сообщением по теме: «Проектно - исследовательская деятельность школьников в неурочной деятельности в рамках реализации ФГОС». 

5. Дегтярев С.Ф. выступил с сообщением по теме: «Использование здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры».

6. Асабин А.А. выступил с сообщением по теме: «Круговая тренировка как одно из средств развития физических качеств и совершенствование двигательных навыков».

     7.  Ибрагимова А.Ш. и Самарин А.Н. выступили с сообщением по теме: «Компетентностный подход к формированию здорового образа жизни учащихся в условиях введения ФГОС». 

     8.Махдиев Ш.Ч. выступил с сообщением по теме: «Игровые технологии - как одно из  средств, в развитии физических  качеств на занятиях волейболом». 

9. Храбрых С.И. выступил с сообщением по теме: «Полиметрические упражнения – как способ привлечения к физической активности в старших классах».

Содержание каждого выступления состояло из теоретической части, которая сопровождалось показом презентации, а также практическим показом эффективности технологий, применения методов и приемов обучения данному двигательному действию - технике выполнения приемов баскетбола, волейбола и мини-футбола.  

Компетентностный подход к формированию здорового образа жизни учащихся

«Воспитание, полученное человеком, закончено,

достигло своей цели, когда человек настолько

созрел, что обладает силой и волей самого себя

образовывать в течение дальнейшей жизни и

знает способ и средства, как он может осуществить

в качестве индивидуума, воздействующего на мир».

А. Дистервег

Актуальность темы: Проблема здорового образа жизни и здоровья человека актуальна всегда, на каждом историческом этапе она представляется в новом свете, требует новых подходов и решений. Кроме того, данная проблема имеет педагогические аспекты.

Сущность педагогического обеспечения здоровья подрастающего поколения состоит в формировании у человека с раннего возраста компетентности в сфере сохранения здоровья, индивидуального стиля здорового образа жизни, являющегося основой культуры здоровья личности. Наиболее эффективно формирование здорового образа жизни происходит на основе личностно ориентированного обучения и воспитания, включающих изучение своего организма, освоения гигиенических навыков, знания факторов риска и умение реализовывать на практике все средства и методы сохранения и приумножения здоровья.

Цель: Повышение образовательных компетенций в области физкультурного образования.

В настоящее время в школе реализуется компетентностный подход в образовании, а также в воспитании направленности личности на ведение здорового образа жизни. Воспитание направленности школьников на здоровый образ жизни, их подготовленность к сохранению здоровья формирую на основе образовательных компетенций:

1. Ценностно-смысловая компетенция. Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными ориентирами ученика на здоровье и здоровый образ жизни, его способностью видеть и понимать ЗОЖ, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения, направленные на укрепление и сохранение своего здоровья.
2. Общекультурная компетенция. Множество вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, — это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль спорта и физкультуры в жизни человека.
3. Учебно-познавательная компетенция. Совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, элементы логической, общеучебной деятельности, соотнесенные с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации физкультурных занятий, целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки состояния своего здоровья.
4. Информационная компетенция. При помощи технических средств и информационных технологий формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию о сохранении здоровья, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее на конференциях, докладах, в рефератах.
5. Коммуникативная компетенция. Включает знание способов взаимодействия с окружающими людьми, навыки работы в команде, владение различными социальными ролями в коллективе, обеспечивающие взаимное сохранение здоровья.
6. Социальная компетенция означает владение знаниями и опытом в сфере общественного здоровья, в социально-трудовой деятельности, в сфере семейных отношений и обязанностей.
7. Личностная компетенция направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки своего личного здоровья, а также комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

Очень важно, что эти компетенции включают знания, умения, отражают целостное и комплексное представление тех составляющих социокультурного опыта, которыми овладевает человек в процессе образования.

компетентность учителя в области формирования здорового образа жизни школьников, становится продуктом обучения и приобретения соответствующего личностного опыта и складывается из знаний, умений, образованности, способствующих личностной самореализации. И этот опыт, при условии его целенаправленного применения, помогает учащимся находить свое место в мире, вследствие чего образование представляется как высокомотивированное и личностно ориентированное, обеспечивающее максимальную востребованность личностного потенциала, признание личности окружающими и осознание ею самой собственной значимости. На основе этого я ориентирую учащихся на приобретение личностного опыта здорового образа жизни, необходимого им в предстоящей деятельности. В связи с решением этой непростой задачи появляется необходимость в формировании профессиональной педагогической компетентности в формировании здорового образа жизни школьников на основе научных знаний, национально-культурных традиций русского народа сохранения и укрепления здоровья.

СОГЛАСОВАНО

Директор МАОУ «СОШ №6»

__________О.И. Дзюба

«02» сентября 2015г.

ПЛАН

спортивно – массовой и физкультурно-оздоровительной работы

МАОУ «СОШ № 6» города Когалыма

в 2015 – 2016 учебном году

Школьные спортивные мероприятия

в рамках участия учащихся школы в I этапе Всероссийских спортивных соревнований школьников

1 ступень – начальное звено учащиеся 1 – 4 классов

2 ступень – среднее звено учащихся 5-6 классов

3 ступень – среднее звено учащихся 7-8 классов

4 ступень – среднее звено учащихся 9-10-11 классов

Городские спортивные мероприятия

в рамках участия учащихся школы во II этапе Всероссийских спортивных соревнованиях школьников Спартакиады школьников города Когалыма «Президентские старты»

Школьные спортивные праздники и мероприятия

Структуры г. Когалыма во взаимодействии

с МАОУ «СОШ № 6» по направлению спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы школы

Руководитель ШМО учителей физической культуры ______________ Ш.Ч.Махдиев

Учебный процесс как системообразующий

компонент в структуре физического воспитания школьников (слайд 1)

Статистика показывает, что тенденция ухудшения состояния здоровья детей за последние 10-15 лет продолжает сохраняться. (Слайд 2) Все причины антиздоровья известны…….

На сегодняшний день в России только 10% выпускников могут считаться здоровыми, число здоровых девушек-выпускниц за последние 10 лет уменьшилось с 21% до 6%. Соответственно с 43% до 70% увеличилось число молодых людей, имеющих хронические заболевания. По официальным данным Минздрава, из 6 млн. молодых людей, прошедших профилактические осмотры, около 50% имеют отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата; у 30% были зарегистрированы заболевания, ограничивающие выбор профессии.  По данным Минздрава, абсолютно здоровыми сегодня можно  считать не более 14-16 % выпускников школ. Вот показатели по нашей школе: (СЛАЙД 3)

       (Слайд 5) Мы, учителя физической культуры, понимаем, что  физическое воспитание  это педагогический процесс, направленный на формирование здорового, физически совершенного, социально активного и морально стойкого подрастающего поколения.

 (Слайд 6)Главная задача учителя физической культуры - помочь школьнику в объективной оценке своих сил, убедить в возможности улучшения собственного результата и способствовать тому, чтобы занятия физической культурой и стремление к физическому самосовершенствованию стали потребностью каждого.

В практике физического воспитания особую актуальность приобретают вопросы самостоятельной, осознанной физической активности учащихся. Чтобы подготовить учащихся к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, необходимо дать им достаточно широкий круг знаний, сформировать навыки и умения, не ограничиваясь содержанием учебного материала программы.

(Слайд 7)Учителю физической культуры нужно знать перечень того, чему и как надо учить своих подопечных.  Необходимо создать условия для освоения учащимися способов самостоятельной, физкультурно-оздоровительной деятельности через систему специальных теоретических сведений, направленных на комплексное развитие основных двигательных качеств.

(Слайд 8) Сможет ли введение норм ГТО привлечь к занятиям физкультурой ослабленных школьников, далеких от спорта, тех кто проводит большее время за компьютером? Если ребенок бегает медленнее других, прыгает ниже или не может выполнить какие-то другие нормативы, постоянное напоминание об этом только разовьет опасные комплексы. Соревнования вызывают чувство удовлетворения лишь у тех, кто чувствует, что может в них победить и выходит состязаться добровольно. А соревнования, обязательные для всех, – наказание, отбивающее желание приобретать какой-либо опыт на этом поприще.
(Слайд 9)Я на своих уроках стремлюсь показать школьникам какие умения им пригодятся для поддержания здоровья. Я работаю во 2, ………….классах.  

С каждой возрастной группой работа строится по разному, потому что мотивация разная. Уроки с учащимися 2 классов провожу чаще всего в игровой форме

РАССКАЗАТЬ ПРО СВОЙ УРОК

Представленный мною на педагогическом конкурсе урок во 2 классе «Путешествие в Гимнастику.  Урок построен на основе деятельностного подхода. На уроке место имеет рефлексия, которая нацеливает учащихся на приобретения новых умений и навыков.  При выполнении ОРУ учащиеся выполняют упражнения-ассоциации животных, совершая путешествие в зоопарк. В основной части урока проходят полосу препятствии заданную учителем, тем самым совершенствуют умения лазания и перелезания.  При закреплении материала учащиеся готовят свои  мини-проекты в которых  они сами составляют полосу препятствий, а затем ее проходят. В конце урока проводится заключительная рефлексия «Разноцветные ленты» с целью выяснить что у детей получилось и что нет.  Урок получился интересным и увлекательным.

Работу с детьми постарше провожу таким образом: в начале года  дети тестируют сами себя: бегают, прыгают, отжимаются и т.д., чтобы понять, какие физические качества у них развиты лучше других, а какими следовало бы заняться. Ставят для себя цель: кто-то хочет накачать мышцы, кто-то научиться выполнять кувырки, а кто то просто научиться прыгать на скакалке,  мечты и стремления   разнообразны, но чтобы ученик работал с желанием, он должен трудиться ради достижения своей, а не чужой цели. На эту работу уходит целая четверть. Потом учатся составлять и проводить разминку: изучают разные виды упражнений, выбирают приемлемый комплекс упражнений (пробуют разные варианты, ищут тот, который больше нравится) – вот и третья четверть закончилась. Ближе к концу учебного года составляют собственное учебно-тренировочное занятие, начинают его выполнять, корректируют при необходимости, снова тестируют себя… И смотрят: сумели продвинуться к намеченной цели или нет.  На моих уроках каждый сравнивает свои результаты только со своими же, полученными несколько месяцев назад. Соревноваться с другими хотят далеко не все – только самые физически развитые, и такая возможность им дается. Но именно возможность, а не обязанность. Задача педагога – помочь ребятам не упустить эту возможность, мотивировать их на занятия физкультурой, спортом. Мотивировать, а не заставлять.
   

Управление  ОБРАЗОВАНИЯ

Администрации города Когалыма

ПРИКАЗ

Об итогах проведения методических мероприятий за период январь – май 2023 года

В соответствии с приказом Управления образования от 02.09.2021 №575 «О проведении методических мероприятий в первом полугодии 2023 года», справками, подготовленными общеобразовательными организациями МАОУ СОШ №1,  МАОУ «Средняя школа №5», МАОУ «Средняя школа №6», МАОУ «Средняя школа №8» руководителями городских методических объединений учителей-логопедов (Катрухина И.Ф.), социальных педагогов (Парулина В.Ю.),  учителей физической кульуры и преподавателей-организаторов ОБЖ (Ибрагимовой А.Ш.),

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Объявить благодарность за организацию и проведение городских семинаров:

• заместителю директора МАОУ СОШ №1 Заболотских В.П.,
• заместителю директора МАОУ «Средняя школа №5» Гумеровой Э.А.;
• заместителю директора МАОУ «Средняя школа №8» Бахматовой О.Г.;
• заместителю директора МАОУ «Средняя школа №8» Копытовой Т.Н.;
• заместителю директора МАОУ «Средняя школа №8» Груниной С.А.

1. Вручить сертификаты педагогическим работникам за активное участие и выступление на семинаре согласно приложению 1 к настоящему приказу.

1. Руководителям образовательных организаций: Гулиевой Е.А. (МАОУ СОШ №1), Заремскому П.И.  (МАОУ «Средняя школа №3»), Дзюбе О.И. (МАОУ «Средняя школа №6»), Александровой Е.В. (МАОУ «Средняя школа №8») разместить программу и материалы семинаров, фотографии и методические рекомендации на официальном сайте образовательной организации.

1. Руководителям городских методических объединений учителей-логопедов (Катрухиной И.Ф.), социальных педагогов (Парулиной В.Ю.), учителей физической культуры и преподавателей-организаторов ОБЖ (Ибрагимовой А.Ш.) разместить программу и материалы семинара  в облачном хранилище данных.

1. Директорам образовательных организаций в работе с коллективом по повышению уровня профессионального мастерства педагогов использовать опыт, транслируемый МАОУ СОШ №1, МАОУ «Средняя школа №5», МАОУ «Средняя школа №5» и МАОУ «Средняя школа №6».

1. Специалисту-эксперту отдела по организационно-педагогической деятельности Управления образования Верховской Е.А. довести данный приказ до образовательных организаций.

1. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на начальника отдела по организационно-педагогической деятельности Управления образования Абдрееву Н.П.

Начальник Управления образования                                             А.Н. Лаврентьева

Верховская Е.А.  93884

Приложение 1

к приказу Управления образования

от 30.12.2022 №11-Пр-1071

Список педагогических работников для вручения сертификатов, представивших опыт работы в рамках проведения методических мероприятий

ПРОТОКОЛ № 1

I заседание ГМО учителей физической культуры и педагогов-организаторов ОБЖ

25 сентября  2023г.

Председатель: Ибрагимова А.Ш.

Секретарь: Замараева Е.В.

Присутствовало: 30 человек

ПОВЕСТКА ДНЯ:

1.Анализ работы ГМО за 2022-2023 учебный год и задачи на 2023-2024 учебный год.

2.Итоги аттестации 2022-2023 учебного года, аттестация педагогических кадров в 2023-2024 учебном году.

3.Итоги проведения Спартакиады школьников «Президентские старты» в 2022-2023 учебном году.

          4.Положения о проведении Спартакиады школьников «Президентские старты» в городе Когалыме в 2023 – 2024 учебном году.

1. Слушали: руководителя ГМО учителей физической культуры Ибрагимову А.Ш.  с докладом « Анализ работы ГМО за 2022-2023 учебный год и задачи на 2023-2024 учебный год».

В 2022-2023 учебном году ГМО учителей физической культуры и ОБЖ  работало

по теме: «Использование новых информационных,  здоровье сберегающих  и дистанционных технологий в образовательном процессе». 

            Решили : Все учителя пришли к единогласному решению работать по новой теме. Делится опытом по  дистанционному обучению, до работать платформы и работу на этих платформах.

         2.Слушали :руководителя ГМО учителей физической культуры Ибрагимову А.Ш.  по итогам аттестации в 2022-2023 уч.году

 Аттестовались на первую квалификационную категорию 2022-2023 уч.году:

1) Лобанов Д.В - учитель физкультуры МАОУ «СШ № 1»

2) Дмитренко И.В.- учитель физкультуры МАОУ «СШ № 1»

    Аттестовались на высшую  квалификационную категорию в 2022-2023уч.году

       Орехова Е.В.- учитель физкультуры МАОУ «СШ № 8»

Аттестуются на первую квалификационную категорию 2023-2024 учебном году:

       Овчинников И.А.- учитель физкультуры МАОУ «СШ № 6»

Аттестуются на высшую квалификационную категорию 2023-2024 учебном году:

       1) Самарин А.Н.- учитель физкультуры МАОУ «СШ № 6»;

       2) Сухарев А.С. - учитель физкультуры МАОУ «СШ № 6»

       3) Ибрагимова А.Ш. - учитель физкультуры МАОУ «СШ № 6»

      4) Лобанов Д.В - учитель физкультуры МАОУ «СШ № 1»

      5) Лобанов Д.В - учитель физкультуры МАОУ «СШ № 1»

3.Слушали:  главного судьи спартакиады с докладом  с докладом: «Итоги проведения Спартакиады школьников «Президентские старты» в 2022-2023 учебном году».

В прошедшем году было проведено 16соревнований, на которых приняли участие 119 команд и 1026 участников. В состязаниях «Многоборье ГТО» (и легкая атлетика) приняли участие все учащиеся школ города, на которых согласно Положение Спартакиады учащихся судейство соревнований должно было осуществляться сотрудниками «Центра тестирования ВФСК ГТО» г. Когалыма во главе с ее руководителем Крюков Сергей Александрович. За время проведения Спартакиады было много споров, несогласий с действиями судей, не санкционированных переносов соревнований, но ни одного протеста не подавалось.

Решили: судейство многоборье и легкая атлетика в рамках ВФСК «ГТО» будет, проводится судейской коллегией из состава ГМО учителей физической культуры разных ОО г. Когалыма.

4.Слушали: руководители ШМО учителей физической культуры приняли решение проводить Спартакиаду учащихся образовательных организаций города Когалыма «Президентские старты» в рамках Всероссийских спортивных соревнований школьников в 2023 – 2024 учебном году по следующей программе:

Общекомандное место каждой ступени определяется по наименьшей сумме очков (занятых мест) набранных в командных видах программы.

В первой и во второй ступенях учет ведется по 3 (трем) лучшим результатам, в третьей и четвертой ступенях учет ведется по 4 (четырем) лучшим результатам по видам программы. Не участие сборной команды ступени в одном из видов программы в данном виде определяет команде 10 (десятое) место.

Занятое место соответствует количеству набранных очков, а в случае равенства этих показателей - по наибольшему количеству первых, вторых, третьих и т. д. мест, занятых в командных зачетах по видам спорта в данной ступени.

Общекомандное место каждой команды-школы в «Президентских стартах» определяется по наименьшей сумме очков (занятых мест) набранных во всех ступенях. Занятое место соответствует количеству набранных очков.

В случае равенства очков у двух или более команд-школ, преимущество получает команда-школа, имеющая наибольшее количество первых, вторых, третьих и т. д. мест, занятых в командных зачетах по видам спорта.

Решили: 1.Главным судьям по видам спорта (состязаний), отменять или переносить сроки проведения соревнований на другие даты без согласования с управлением образования Администрации города Когалыма, Управлением культуры, спорта и молодежной политики Администрации города Когалыма, отделом спортивных мероприятий МАУ «Дворец спорта» и главным судьей соревнований строго запрещается; 2.Все виды Спартакиады проводятся в субботние дни с 14.00 часов и в будние дни с 15.00 часов. В воскресные дни спартакиадные виды не проводятся. 3.В воскресные дни проводится только тестирование ВФСК «ГТО» вне зачет Спартакиады учащихся «Президентские старты».

5.Слушали: учителя физической культуры МАОУ «Средней школы №6» Самарина А.Н .. с представлением опыта работы: «Формирование системы оценивания обучающихся на уроках физической культуры».

Руководитель  ГМО учителей физической культуры и ОБЖ _________ /Ибрагимова А.Ш /  

Секретарь _______________________ /Замараева Е.В. /