Классное руководство

       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ташкирменская основная общеобразовательная школа

Лаишевского муниципального района

 Республики Татарстан

Сценарий Последнего  звонка  в 9 классе

" Когда уйдем со школьного двора"          

Подготовила

учитель русского языка и литературы

1 квалификационной категории

Сабанаева Валентина Михайловна

2015

Сценарий Последнего  звонка  в 9 классе " Когда уйдем со школьного двора"

 На стенах плакаты «В добрый путь, выпускники!» , «Большому кораблю — большое плавание», «Выпуск 2015!», «Ни пуха ни пера, выпускники!»

Звучит музыка.

На середину сцены выходят ведущие.  (Выпускники  парами выстроились  в коридоре) .

Ведущий.

В это майское утро, этой теплой весной,

Все как прежде как будто, все идет чередой,

Только все при параде, при улыбках, цветах,

Зал в красивом наряде и гостей –

Просто страх.

Знаем мы, что сегодня вам не нужен урок.

Мы собрались на праздник,

На последний звонок.

Ведущий.

У нас сегодня день особый,

И радостно и грустно нам слегка.

Торжественно собрались мы сегодня

На празднике Последнего звонка.

Внимание! В зал приглашаются выпускники 9 класса 2015 года!

Ведущие называют имена выпускников. Звучит музыка, выпускники парами заходят в зал,  поднимаются на сцену и становятся на свои места.  

Ведущий.

Дорогие выпускники, учителя, родители, гости! Мы рады приветствовать вас сегодня на самом долгожданном, самом замечательном празднике школьников всех поколений.

Ведущий

Сегодня у нас торжественное событие, именно сегодня последний звонок возвестит нашим выпускникам, что детство уже закончилось и начинается  взрослая жизнь.

Ведущий.

Торжественную линейку, посвященную празднику ПОСЛЕДНЕГО ЗВОНКА, разрешите считать открытой!

Звучат гимн, фанфары.

Ведущий.

С чего начинается школа?

С директора, прежде всего.

Вот с этой великой женщины,

Которой так много дано.

Ведущий: Слово для открытия Праздника предоставляется директору школы Сидоровой Марине Терентьевне.

Даша. Девять лет наш школьный корабль плыл к этой торжественной дате.

Риана. И у штурвала неизменно находились наши любимые директора Кормилицын Михаил Николаевич  и Сидорова Марина Терентьевна

Никита. Твердой рукой направляли они наш корабль вперед.

Дима. К заветному маяку под названием «Аттестат».

Диана. И сегодня, покидая наш корабль, мы желаем нашим капитанам...

Вместе. Здоровья, мужества, счастья!

Песня «Прощай, школа» (Настя)

Дарят цветы, подарки

Ведущий.

В нашем зале гости есть -

Всем гостям хвала и честь!

Слово им сейчас дадим

И представить вам хотим.

Слово для поздравлений предоставляется

1. Представителю администрации Лаишевского района Кузнецову Петру Михайловичу
2. Представителю районного отдела образования
3. Руководителю Исполкома Макаровского сельского поселения Кормачёву Виктору Васильевичу.

   Цветы представителям

Слова благодарности завучам.

Риана. Вот интересно, если продолжить аналогию «школа - корабль, директор - капитан», то кем тогда будут завучи?

Даша. Как кем? Ну, конечно, боцманами! «Свистать всех наверх!»

Ангелина. Нет, они совсем не похожи на боцманов, наши милые симпатичные труженики - завучи. Скорее они штурманы, которые прокладывают курс школьного корабля по самым современным методическим картам.

Диана. И они очень знающие, трудолюбивые и ответственные штурманы!

Стас.  В школу они приходят раньше всех... И позже всех уходят.

Никита. От них никому не спрятаться и не скрыться!

Дима. Потому что они отвечают за все!

Даша. За дисциплину!

Риана. 3а уроки!

В м е с т е. И за каждого из нас!

Риана. Наталья Николаевна! Светлана Махмудовна!

Все:   Спасибо.  

Дарят цветы.

Первоклассник подбегает к микрофону:

Вы, что думаете, если мы самые маленькие, то нам можно и слова не давать?

Музыка «Первоклассник». Входят первоклассники.            

Поздравления первоклашек.

  Ответ выпускников.

Ангелина. Дорогие ребята! Для вас вышел указ президента о школьной реформе.
Стас. Отныне посещение школы станет добровольным, не хочешь учиться - сиди дома.
Риана. Отменяются отметки и домашнее задание.
Никита. Из обязательных предметов будут только физкультура и пение.
Даша. Работать в школе будут только те учителя, за которых проголосуют ученики.
Дима. Государство должно обеспечить ребят бесплатным мороженым.
Риана. Ну,  а если серьёзно…

Диана. Дорогие маленькие жители нашей школы! Удачи вам!
Ангелина. Растите сильными, умными, добрыми! Желаем вам весёлых звонков и школьных открытий!
Риана. Спасибо вам за теплые слова в наш адрес! И примите от нас в подарок самый бесценный дар — книги!
(вручают подарки, малыши уходят, выпускники остаются на сцене)          

 Песня «Мы тем, кто остался, желаем удачи»

Ведущий: Сегодня, в этот торжественный день, оглянувшись на прожитые годы, выпускники поймут, что эти неповторимые дни закончились, подарив верных друзей, первую любовь, научив самому важному, сделав их самостоятельными.

Ведущая: А вы помните, как все  начиналось? 1 сентября 2006  года все было впервые и вновь: цветы, линейка, добрые глаза учителей, первый звонок, первый урок…

(Звучит музыка. Презентация «Это мы - выпускники». На последней фотографии крупным планом первоклассница.  Звучит  песня.  «Неужели это я» Н.Королевой).

Ответное слово выпускников:

Звучит музыка. Все выпускники выстраиваются на сцене.

Ангелина.

Как дождик и снег, по законам природы

Стас

Стремглав пронеслись наши школьные годы.

Никита

Все песни пропеты, стихи все рассказаны.

Дима.

И все теоремы успешно доказаны.

Даша.

Осталось на детство на миг оглянуться.

Риана.

Быть может, заставить и вас улыбнуться.

Диана.

Мы вспомним уроки, звонки, переменки...

Ангелина.

Тетради, журналы, забытую сменку...

Стас.

И дружбу навек, и шальные приколы.

Никита

Все то, что составит понятие «школа»!

Дима.

Прощальный концерт перед дальней дорогой.

Хором.

Мы посвящаем своим педагогам!

 Песня «Учителю» (Максим)

Обращение к Первому учителю.

Риана.

Дорогая Евгения Руслановна!

Спасибо вам, учитель первый наш,

За доброту, заботу, сердце нежное.

Мы первый раз вошли в просторный класс,

Смотря на вас с улыбкой и надеждой.

Спасибо вам и сердцем и душой

За мир, что вы тогда  для нас открыли.

Нам жизнь тогда казалася простой

Лишь потому, что рядышком вы были.

Желаем вам до сотни лет цвести

И опыт ваш, накопленный годами,

Своим ученикам преподнести,

Гордиться чтоб потом учениками.

Евгения Руслановна,  

Все:   Спасибо.

Дарят цветы первой учительнице.

Ведущий.
Мы предоставляем слово учителю, который девять лет назад привел наших выпускников в класс, научил читать и писать, решать простые задачи. Слово первой учительнице Корчагиной Евгении Руслановне!

Слова благодарности классному руководителю.

Ведущий. Трудно было ребятам
В вихре трудов и наук.
Но с ними всегда был рядом
Старший товарищ и друг.
Ведущий. Добрый, сердечный, мудрый,
Смелый, как мушкетер.
Ведущий. Но иногда и грозный,
Строгий, как прокурор.
Ведущий. Нянечка иль укротитель,
Иль многодетная мать?
Классный руководитель,
Как вас теперь называть?

Ведущий.
Лучше, чем классный руководитель, своих ребят не знает никто, и поэтому слово классному руководителю 9 класса Сабанаевой Валентине Михайловне (выступление классного руководителя).

Цветы кл. руководителю.

Обращение к учителям

Выпускники.

Даша.
Школа, прекрасные школьные годы. Девять лет назад мы пришли в школу с широко раскрытыми глазами, ожидая чуда. Мы были подобны чистым белым страницам, на которых вы, наши учителя, писали свой текст, создавали человека. За эти годы у нас было 12 тысяч уроков, более 120 учебников, а в них — более 25 тысяч страниц. В среднем от дома до школы и обратно за эти годы мы проделали путь, равный 3500 километрам, для нас прозвенело 25 тысяч звонков, а сегодня прозвенит последний в нашей жизни звонок.

Диана.
Наш путь никогда не был усыпан розами, потому что для них там не оставалось места. Это место было занято: исканиями Печорина и страданиями Татьяны, синтаксисом и пунктуацией, биквадратными уравнениями и треугольниками имени Пифагора.

Ангелина.
Таблицей Менделеева и тем счастливым яблоком, что упало на голову мыслящему Ньютону. А также материками и океанами, битвами и сражениями, кроссами и забегами.

Стас.
Нашей основной задачей было все эти годы вкусить от древа познания. Мы вкусили, и у некоторых появилось несварение желудка.

Риана.
Мы старались разрушить гранитное основание науки и в результате совместными усилиями прогрызли в нем огромную дыру.

Никита.
Откуда на нас постоянно сквозило пассатами, поэтому у многих из нас хронический насморк.

Дима.
И, несмотря на все это, мы по-прежнему такие же бодрые и веселые, как и 9 лет назад.

Стас.
В эти 9 лет уместилась целая жизнь.

Даша.
Эта жизнь была бы скучна и безрадостна, если бы нас не сопровождали наши учителя — надежные товарищи, отличные советчики.

Риана
Которые были руководящей и направляющей силой нашего взросления.

Диана.
Они старались вложить в нас свои души без остатка, хотя мы не всегда по достоинству могли оценить то доброе и светлое, что закладывала в нас школа.

Ангелина.
Но сегодня нам представляется последняя возможность высказать все слова благодарности, признательности, любви, уважения вам, наши дорогие учителя.

  Исполнение песни “Мы любим вас”

Вручают цветы учителям.

 Ведущий: А сейчас предлагаем вашему вниманию Воспоминания наших выпускников

Сценки

(После сценок)

Даша.

Учителя… Зима ли, осень
В продрогших за ночь деревцах,
Они с улыбкой нам приносят
Луч солнца в трепетных сердцах.

И зажигают сотни радуг,
Несут тепло со всей Земли.
Учителя, открытий радость,
Как солнце, дарят нам они.

Диана.

Не держите обид и не помните зла,
Чтобы доброй планета живая была!
Пусть останется прежней родная Земля!
Низкий поклон вам, учителя!

Обращение к родителям (говорят слова по одной строчке).

 Риана.  Мы в этот час сказать еще должны о тех, кто подарил нам жизнь.

 Ангелина. Когда-то очень маленьких вы нас в школу привели.

 Никита. А потом читали вместе с нами книжки,

 Стас.  Помогали решать задачи, писать сочинения,

 Дима. Рисовали за нас в альбомах, заполняли дневник.

Диана.  Ругали за двойки и радовались каждой пятерке.

 Даша. Вы поддерживали нас в трудную минуту, давали советы.

 Риана. Переживали, волновались вместе с нами, а чаще гораздо сильнее нас.

Ангелина.  Это все вы – дорогие, любимые, незаменимые родители!

 Даша. Спасибо вам за ваше железное терпение, за вашу чуткость и заботу,

    за вашу любовь и понимание.

 Дима. Наша любовь к вам безгранична,

Никита. Наша благодарность вам – бесконечна!

Диана. Скоро мы будем слышать родительский голос по телефону,

   читать в СМС- ках: «Солнышко мое, как же я по тебе скучаю!»

Стас. А пока ваши солнышки с вами и от них вам песня.

Исполняется песня  “Мы с вами рядом навсегда (Родители)”

Дима: Дорогие наши мамы и папы. Мы не всегда вас слушали и не всегда вас слышали.

Никита: Вы многое  нам говорили, а мы в это время думали о том, как бы побыстрее улизнуть   на улицу.

Ангелина: Но сегодня мы вас услышим, поверьте, ведь вы самое дорогое, что у нас есть.

Ведущий: Слово вам,  родители!

Ответное слово родителей.

Даша.

Не забудем поблагодарить и тех, кто был с нами рядом все эти годы.

Риана: Наш врач Ануфриева Галина Гурьевна

Ангелина. Завхоз Бустобанов Николай Васильевич.

Диана: Наши повара Майорова Ольга Михайловна и Крашенинникова Антонина Михайловна.

Стас: Технические работники Кормилицына Антонина Николаевна и  Каргина Татьяна Кирилловна.

Никита: Наш библиотекарь Киселёва Ирина Андреевна.

Все: Спасибо!

Вручают цветы

 Риана.

Вот и все. И пора нам со школой расстаться.

Дима.

Кто-то должен уйти, а кому-то придется остаться.

Даша.

И где б ни были мы и куда б нас судьба ни бросала,

Все хорошее в нас в нашей школе имело начало!

Песня Алсу « Последний звонок»

Ведущий:

Последний раз звучит для вас звонок.

Звонок надежды и звонок прощанья.

И приближаются минуты расставанья

И впереди – смятение дорог.

Ведущий:

Но выбрав верный и единственный свой путь

И не свернув с него, минуя все преграды,

Через десятки лет вы будете вновь рады

Хоть на часок в родную школу заглянуть.

Увидите учителей своих, свой класс.

И станет на душе у вас светлей.

И снова вспомните прощальный этот час,

Звонок последний и своих друзей.

Ведущий:

Почетное право дать Последний звонок предоставляется ученику 9 класса Сидорову Никите

и ученице 1 класса Мельниковой Арине

Звенит прощальный звонок.

Ведущий. На этом торжественная линейка, посвящённая празднику Последнего звонка, объявляется закрытой!

Классный час на тему «Калейдоскоп профессий» в 6 классе

Цель: ознакомить учащихся с классификацией профессий по предметам труда, создать информационное пространство о профессиях, привить интерес к различным видам деятельности, задуматься о своей будущей профессии.

Задачи: Пробудить у подростков интереса к знакомству с различными видами деятельности, создать условия для повышения готовности подростков к социально-профессиональному определению.

Ход классного часа

Сегодняшний классный час мы проведем, путешествуя в мире профессий. Скоро вам предстоит окунуться в этот взрослый мир и выбрать свое место в нем. Времени на выбор будет отпущено совсем немного, поэтому присматриваться к разным профессиям нужно уже сейчас.

Эпиграф: «Я интересуюсь своим будущим, потому что хочу провести в нем всю жизнь» 

(американский изобретатель Чарльз  Кеттеринг)

Обратимся к эпиграфу. В самом деле, выбор профессии – один из серьезнейших выборов: его случайность и недостаточная осмысленность потенциально трагичны. Поэтому очень важно правильно изучить себя и свои возможности. Исследования показывают, что люди, неудовлетворенные своей профессией, не только не добиваются высоких результатов, но и чаще болеют, имеют пониженный фон настроения.

    1.     Пять типов профессий.

Говорят, что в мире существует около 50 тысяч профессий. Чтобы не запутаться в них, специалисты объединяют их в крупные классы, типы. В России все профессии объединяют в пять больших групп, типов.

Первый тип: человек-природа. Люди этих профессий имеют дело с неживой и живой природой (ветеринар, агроном, гидролог, овцевод, механизатор, тракторист). Для них характерен общий предмет труда – животные и растения, почва и воздушная среда.

Второй тип: человек – техника. Это могут быть летчики, водители, матросы, токари, слесари и др. профессии, использующие технические устройства.

Третий тип: человек-человек. Предметом труда в этой профессии является другой человек, а характерной чертой деятельности – воздействие на других людей. К такому типу профессий относятся учитель, врач, журналист, продавец.

Четвертый тип: человек – знаковая система. Специалисты такого типа используют в своем труде различные знаки: устная и письменная речь, цифры, химические и физические символы, ноты, схемы, карты, графики, рисунки, дорожные знаки и т.п. Это бухгалтеры, ученые, люди, работающие в лабораториях, научных центрах.

Пятый тип: человек – художественный образ. Людей этого типа отличает наличие живого образного мышления, художественная фантазия, талант. Это музыканты актеры, дизайнеры и др.

Чтобы не ошибиться в выборе профессии, нужно учесть свои психологические способности, физические возможности.

    2.     Тест « Ты и твоя профессия»

Может быть, немного разобраться в себе вам поможет шуточный тест с геометрическими фигурами. Используя три геометрические фигуры - треугольник, круг, квадрат, нарисуйте человечка, состоящего из 10 элементов. Должны быть использованы все три вида фигур. Качество рисунка не имеет значения. Если нарисованы лишние элементы – их надо зачеркнуть, если их не хватает – дорисовать недостающие. Время выполнения – 30 секунд.

(Дети рисуют фигурки)

Теперь подсчитайте количество треугольников.

(Дети выполняют задание)

ПЕРВЫЙ ТИП: 6-8 треугольников – тип руководителя, хорошие преподаватели. Ярко выражено стремление к лидерству, хорошо разбираются в людях, работают с информацией.

ВТОРОЙ ТИП: 5 треугольников. Ответственный исполнитель, хорошие организаторские способности. Профессионал, до мелочей продумывающий свою деятельность.

ТРЕТИЙ ТИП:  4 треугольника. Разнообразие интересов и талантов. Склонность к индивидуальной работе.

ЧЕТВЕРТЫЙ ТИП:  3 треугольника. Тип ученого. Рационален, объективен, легко переключается с одного вида деятельности на другой.

ПЯТЫЙ ТИП:  2 треугольника. Интерес к искусству и человеку. Тонко чувствует все новое и необычное.

ШЕСТОЙ ТИП: 1 треугольник. Изобретатель, конструктор, художник. Обладает богатым воображением.

Конечно, этот тест не отражает все многообразие ваших талантов. Но, может быть, он поможет вам задуматься о себе, о своих возможностях и способностях и начать развивать эти способности. В конечном итоге это поможет вам в выборе жизненного пути.

    3.  Ваши родители – состоявшиеся в своих профессиях люди. Давайте познакомимся с их профессиями.       Сочинения о профессиях родителей (зачитывают перед классом)  

4.    «Занимательные факты». Заметки о самых редких профессиях.

Как вы думаете, чем занимается титестер? Титестер - дегустатор чая. По вкусу, виду этот специалист может определить сорт чая, место, где его вырастили, сезон сбора, способ хранения и переработки. Титестер обладает особым талантом – исключительно тонким обаянием. А еще титестеры должны от многого отказаться: не есть жареного, копченого, не употреблять специй, не пить, не курить, не пользоваться парфюмерией. Титестеры страшно боятся насморка. Крупнейшие компании страхуют носы своих титестеров на миллионы долларов, ведь от этих носов зависят судьбы огромных партий чая, которые стоят миллионы. А чай, который мы с вами пьем - смешанный. В нем может быть до 18 сортов. Титестеры подбирают смеси так, чтобы подчеркнуть основной аромат, улучшить вкус.

Еще одна редкая профессия – постижёр. Это специалист по изготовлению париков, усов, бород и бакенбардов. Эта профессия тесно связана с творчеством – в театре постижёр не просто делает парик, а создаёт образ. Часто в театре постижёры – это еще и гримеры, художники, создающие внешний облик героев. Для этой профессии требуется завидное терпение и усидчивость, потому что приходится специальным крючком вплетать в основу волосок к волоску. Профессия постижёра является довольно редкой, но сейчас она все больше и больше востребована в связи с развитием рекламы и шоу-бизнеса.

Создатели рекламных роликов знают, что самая дефицитная профессия – это мастера спецэффектов. Эти мастера придумывают эффекты, которые заменяют настоящие продукты. Газированные напитки, йогурты, шоколад, прозрачное пиво с шариками воздуха – все, что вы видите на рекламе, - это не настоящие продукты, а их заменители. В роли пива на экране часто выступает бензин, или масло, или другая жидкость. Чтобы пельмени на экране красиво падали в кипяток, они должны быть пластиковыми, а вода – холодной. Видимость кипения создают сразу два устройства: компрессор, наподобие тех, что используются в аквариумах, и специальный моторчик, заставляющий воду бурлить. Потом все изображение корректируется на компьютере. Такие эффекты стоят очень дорого, и специалисты оплачиваются соответственно.

    5.     «Конкурс пословиц»

О какой профессии говорят эти пословицы и поговорки?

Тяжело молоту, тяжело и наковальне.

Куй железо, пока горячо.

Не огонь железо калит, а мех.                                                                      ( Кузнец)

Что в котел положишь, то и вынешь.

Не котел варит, а стряпуха.

Кашу маслом не испортишь.                                                                      ( Повар)

Не игла шьет, а руки.

Как скроишь, так и тачать станешь.

Как шьется, так и носится.

Где шьют, там и порют.                                                                             ( Портной)

Обратная дорога всегда короче

Умный товарищ – половина дороги.                                                      ( Шофер)

    6.     Минутка для шутки

И последняя страничка – «Минутка для шутки». Здесь вы услышите шутки о разных профессиях.

Дети и профессии.

Сын метеоролога:

- Малыш, сколько тебе лет?

- Плюс пять

Дочь военного:

- Скажите, тяжело быть дочерью военного?

- Так точно!

Дочь проводника:

- Здравствуй, девочка! Я – Дед Мороз, тебе подарки принес!

- Ваш билет! А девушка в синем кафтане тоже едет или провожающие?

Сын стоматолога:

- Мальчик, какая у тебя любимая игрушка?

- БОРмашина!

- Кто такой профессор?

- Профессор – человек, умеющий разговаривать с другими людьми, когда они спят.

- А кто такая учительница?

- Это такая женщина, которая когда-то любила детей.

    7.     Заключение.

Сегодня вы узнали о разных профессиях, о том, как правильно выбирать свое дело в жизни. Задача эта нелегкая, к ней надо готовиться уже сейчас. А чтобы профессия радовала, приносила удовольствие, нужно, чтобы она соответствовала вашему складу характера, мышления, психики. Для этого надо узнавать себя, изучать себя, наблюдать за собой, знать свои сильные и слабые стороны. Только тогда вы не ошибетесь и сделаете правильный выбор.

В конце я хочу обратиться к классикам, может быть они сумеют помочь вам сделать свой правильный выбор:

Если человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным.

Сенека (Древнеримский философ)

 «Ваше благополучие зависит от ваших собственных решений» (Д. Рокфеллер)

 «Человек без улыбки на лице не должен открывать свой магазин» (китайская пословица)

 «Правильный выбор профессии позволяет реализовать свой творческий потенциал, избежать разочарования, оградить себя и свою семью от нищеты и неуверенности в завтрашнем дне» (В. Гюго)

 «Важно не то место, которое мы занимаем, а то направление, в котором мы движемся» (Л.Н.Толстой).

 «Берись за то, к чему ты склонен, коль хочешь, чтоб в делах успешный был конец» (И.А.Крылов)

    8.     Подведение итогов (рефлексия)

Что интересного вы узнали сегодня. Что осталось в памяти? О чем можно задуматься?

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ташкирменская основная общеобразовательная школа Лаишевского муниципального района Республики Татарстан

Программа

воспитательной работы в классе

Классный  руководитель:

Сабанаева Валентина Михайловна

Ташкирмень-2015

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Паспорт программы ……………………………………………….……...…  2
2. Введение  ………………………………………………………………………  3
3. Пояснительная записка…………………………………………………….  3
4. Цель  и задачи программы  ……………………………………………….  5
5. Принципы  ……………………………………………………………………  6
6. Технологии  ………………………………………………………………….  6
7. Направления воспитательной деятельности, их цели, задачи и формы проведения  …………………………………………………………………..  6
8. Основные условия для успешной реализации программы  ………….  9
9. Механизм реализации программы по годам  …………………………..  11
10. Прогнозируемые результаты  …………………………………………….  12
11. Деятельность ученического самоуправления  ………………………….  13
12. Организация классного часа …………………………………………….  14
13. Примерная тематика классных часов по направлениям  …………..  16

Литература  …………………………………………………………………  19

Приложения: календарь школьных праздников  …………………….  20

Мониторинг воспитательной работы …………………………………..  23

Паспорт программы

Надо видеть себя в детях, помочь им стать взрослыми, надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому, надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом.

Ш.А. Амонашвили

Введение

В настоящее время в России идёт становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иное право, иные отношения, иное поведение.

Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками. Особая роль отводится духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика человека. Подготовить ребёнка к жизни – это конечная цель системы. Принципиально важно – что и как формировать у него для её достижения.

Любой ребёнок, в каком бы возрасте он ни был, требует к себе самого пристального внимания. Он не просто член коллектива, он, прежде всего, личность. Обращение к личности ребёнка, к его жизненным  силам и потенциальным возможностям, к его самовоспитанию является одним из средств решения вопросов воспитания.

Пояснительная записка

Современное воспитание школьников осложнено многими негативными процессами, которые происходят в нашем обществе: кризис социальной системы; обострение политической ситуации, социальная напряженность; экономическая нестабильность, криминализация жизни, ухудшение экологической обстановки и так далее. Ситуация выживания, в которой оказалось наше общество, объективно порождает формы социального поведения, адекватные ей: агрес-сию, жестокость, борьбу, конкуренцию.

В современных условиях повышается роль школы в деле воспитания подрастающего по-коления.

Сегодня трудно воспитывать детей, они приходят к нам уже со своим опытом, который заложен семьей, а  в каждой семье есть свои особенности, свои взгляды на жизнь, которые должен учитывать педагог.

Каждый ребенок  в жизни сталкивается с  положительными  и отрицательными  примерами.  Моя задача, как педагога, сделать так, чтобы выбор был сделан в пользу первого, что необходимо будет не только для школы, но и для дальнейшей жизни, сделает наше общество лучше. А приобретение положительных качеств сделает его успешным в дальнейшем.

Данная программа составлена в соответствии со школьной программой развития МБОУ Ташкирменская ООШ МР РТ, в которой определены приоритеты всех направлений преобразования школьной жизни.   Она рассмотрена на заседании методического совета школы и утверждена приказом директора  как базовая программа коллектива учащихся 5 – 9 классов на 2015-2020 учебные года.

Почему же я выбрала  такое название? Процесс социализации происходит  в течение всей жизни, и это детям необходимо понять. На каждой ступеньке своего развития ребенок растет не только физически, но и должен совершенствоваться духовно. Лишь тот осознает себя полноценной личностью, кто нашел свой путь к любви и самоуважению, последнее же во многом зависит от приобретенных знаний, опыта и умений решать жизненные проблемы.

В реализации программы воспитания  нужно предусмотреть участие своих воспитанников в различных делах  школы и класса, но в то же время избрать в качестве  приоритетного - существенное  влияние на развитие личности учащихся и формирование неповторимой индивидуальности классного коллектива.

Наличие индивидуальной работы с учащимися связано с заботой о детях, с созданием благоприятной сферы для формирования личности и индивидуальности каждого ребенка, с поиском наиболее эффективных приемов и методов воспитательного воздействия на каждого воспитанника,  и желаемый результат можно достичь только последовательностью и согласованностью целенаправленных действий.

Главное в воспитательной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

Гуманистический характер воспитания и образования предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном и внеклассном занятии; создание воспитывающей среды во внеурочное время; построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого ребенка.

Целесообразность принятия программы воспитательной работы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  Ташкирменская основная общеобразовательная школа  обусловлена необходимостью пересмотреть систему воспитательной работы в школе в соответствии с новыми тенденциями гуманизации образования, сформулированными в ряде нормативных документов:

• Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации.
• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
• Федеральные государственные образовательные стандарты
• Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников

              Идеология программы воспитательной работы опирается на следующие концептуальные положения:

• успешность учащихся – необходимое условие психологического благополучия школьников, основа их здоровья;
• успешность школьников – необходимое условие включения учащихся в деятельность;
• успешность ребенка – необходимое условие социализации человека, развития духовно-ценностной ориентации;
• успешность – гуманистический стиль взаимоотношений педагога и учащегося, общения подростков друг с другом, учителей друг с другом;
• успешность школьника – результат реальных достижений учащегося в различных видах деятельности (спорте, творчестве, труде и др.), а успех – способ самоутверждения, самовыражения;
• успешность – контекст культуры школы, норма полноценной жизни ребенка, школа выступает для ребенка первой и основной моделью социального мира, моделью мира успеха или неуспеха;
• успешность – это атрибут ученика, и учителя как отдельной личности, так и группы, всего школьного сообщества;
• успех это подведение итогов деятельности, основа самооценки, самопознания, мечта о будущем достижении.

Цель программы

• создание условий для развития культурной, образованной, конкурентоспособной творческой  личности, способной к непрерывному саморазвитию, способной строить свою жизнь на принципах добра, истины, красоты.

Задачи

• содействовать развитию инициативы и творческой активности школьников;
• развивать ключевые компетенции личности (учебные, исследовательские, коммуникативные, организаторские);
• создать условия для самовыражения обучающихся;
• способствовать коррекции поведения «проблемных» детей;
• вовлекать родителей в жизнедеятельность класса.

В основе теории программы заложены следующие принципы:

Принцип целостности в воспитании. Надо научиться понимать и принимать ребенка как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного, рационального и иррационального. Признать равно важными для общества и личностно значимыми для индивида все ипостаси человеческого. Задача о здоровье воспитанника есть крайне важная общественная задача классного руководителя. Это забота о здоровье духа воспитанника.

Принцип воспитания творческой личности ребенка. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, но его надо найти. Поэтому, исходная позиция классного руководителя к воспитаннику – доверие, опора на имеющийся у него потенциал, поиск и развитие его дарований, любознательности, способностей, стимулирование внутренних сил ребенка, создание условий для раскрытия творческих способностей.

Принцип опоры на классное ученическое самоуправление. Этот принцип предусматривает создание условий для социального становления учащихся. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся в коллективе. Создается обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению важных задач, стоящих перед классным руководителем и учащимися. Через свое участие в решении проблем ребята вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. Совместное участие в мероприятиях, поездках, походах, соревнованиях сближает учащихся, позволяя им раскрыться в любых ситуациях. Ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей.

Принцип воспитания самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения цели. В гуманистической педагогике главным субъектом воспитания является сам ребенок, поэтому одним из важных условий его развития является самовоспитание, которое подчеркивает целенаправленные действия самого воспитанника. Основой самовоспитания является волевой компонент, который позволяет детям формировать в себе необходимые качества, проявлять самостоятельность в принятии решений для достижения целей и их реализации.

Принцип сотрудничества. Стремление ребенка удовлетворить свои потребности и желание классного руководителя сделать все от него зависящее для организации необходимых условий для этого образуют вместе необходимое единство целей воспитателя и воспитанника. Воспитательная система строится на отношениях партнерства, уважения и доверия. Разговор с ребенком идет с позиции: «Ты хочешь признания, уважения товарищей? Прекрасно, давай подумаем вместе, как этого достичь, что для этого нужно и что этому мешает». Воспитание осуществляется через организацию жизнедеятельности ребенка. Формы организации воспитательной деятельности самые разнообразные (воспитание в процессе обучения; внеклассная и внешкольная работа, работа с семьей).

Программа  позволяет школьникам проявить и развить свои творческие способности, удовлетворить потребность в общении  и самовыражении, продемонстрировать мир своих интересов и увлечений, осуществить презентацию наиболее значимых личностных достижений, поможет  ребятам осознать свою уникальность и занять определенную нишу в окружающем мире. Программа также ориентирована на повышение значения роли и статуса семьи, класса, школы, страны, мира в целом для каждого ребенка.

Воспитательная программа является перспективной и рассчитана на 4 года (6-9 классы).

Технологии

• инновационные технологии (системно-деятельностный подход, личностно-ориентированный и. т.д.)
• передовой педагогический опыт,
• методика коллективной творческой деятельности

Воспитательная работа в классе строится по следующим направлениям

• Интеллектуально - познавательное
• Гражданско-патриотическое.
• Спортивно-оздоровительное.
• Духовно-нравственное.
•  Профориентационное, трудовое.
• Краеведение.
• Индивидуальная работа с учащимися
• Работа с родителями

Интеллектуально - познавательное  

Цель: развитие интеллектуальной личности, способной к продолжению образования.

Задачи:

1. Способствовать положительной мотивации учения, формированию устойчивого познавательного интереса.
2. Развивать навыки творческой интеллектуальной деятельности, умение заниматься самообразованием.
3. Создавать условия для практического применения знаний, полученных на уроках, посредством рациональной организации внеурочной учебной деятельности.

Формы.

1. Внутриколлективные  конкурсы по развитию внимания, памяти, мышления;
2. Интеллектуальные марафоны, бои, ринги.
3. Спецкурсы и факультативы
4. Участие в олимпиадах, проектной деятельности

Гражданско-патриотическое. Краеведение.  

Цель: формирование активной гражданской позиции и самосознания гражданина Российской Федерации, правового самосознания, навыков общественной жизни

Задачи:

1.        Способствовать развитию чувства уважения к историческому прошлому Родины, истории села, школы.

2.        Воспитывать уважение к Конституции страны, государственной символике, народным традициям.

3.        Прививать детям чувство гордости за свою страну, село, школу.

4.        Развивать активность, инициативу, ответственность и умение видеть последствия своего выбора.

5.        Воспитание культуры отношений, навыков общественной жизни

6.        Способствовать осознанию учащимися своей причастности к судьбе своего родного села.

7.        Воспитание интереса и любви к истории родного края, к самобытной культуре своего народа.

Формы:

1.        Организация и проведение традиционных праздников: класса, школы, села, государства.

2.        Организация и проведение тематических классных часов и бесед;

3.        Организация и проведение встреч с интересными людьми.

4.        Организация и проведение встреч с участниками войны;

5.        Организация и проведение экскурсий;

6.        Организация и проведение конкурсов творческих работ, газет к праздничным датам и т.п.

7.         Организация и проведение экскурсий в школьный музей, к археологическим и архитектурным памятникам родного села.

Духовно-нравственное  

Цель: способствовать  осмыслению общечеловеческих ценностей, осознанию личностной причастности к человечеству, пониманию своего "Я".

 Задачи:

1.        Воспитывать у учащихся правильную нравственную позицию.

2.        Воспитывать личность, умеющую отвечать за свои поступки, имеющую правовую культуру.

3.        Воспитывать личность, умеющую жить в социуме, уважающую общепринятые ценности, нормы, законы.

 Формы:

1.        Организация и проведение семейных вечеров.

2.        Формирование и развитие классных традиций.

3.        Организация и проведение тематических бесед, классных часов.

4.        Организация и проведение диспутов, дискуссий на нравственные и этические темы.

5.        Организация и проведение классных праздников.

6.        Организация посещения концертов, театров, кинотеатров.

Законы жизни классного коллектива

1.        Делай добро!

2.        Люби  и прощай людей!

3.        Бойся обидеть человека!

4.        Найди свою цель в жизни!

5.        Познай себя и мир!

6.        Не теряй веры в себя!

7.        Умей дарить радость всем!

8.        Лучше отдай свое, чем возьмешь чужое!

9.        Не ищи оправдания собственным слабостям и не ленись!

10.        Относись к людям так, как ты хотел бы, чтобы они относились к тебе!

Спортивно – оздоровительное

Цель:  развитие нравственно и физически здоровой личности, содействовать  формированию ответственности за природу, окружающий мир

Задачи:

1.        Создание условий для физического развития учащихся.

2.        Воспитывать негативное отношение к вредным привычкам.

3.        Воспитывать стремление к здоровому образу жизни.

4.        Воспитывать любовь к природе, бережному отношению к окружающей среде.

Формы:

1.        Организация и проведение спортивных соревнований, игр, дней здоровья.

2.        Организация и проведение тематических классных часов, бесед, родительских собраний, лекций.

3.        Организация и проведение походов, поездок.

4.        Организация и проведение экскурсий в заповедники, парки.

5.        Организация и проведение встреч с интересными людьми

Профориентационное, трудовое  

Цель: способствовать  формированию потребности в труде, рациональном использовании времени, ответственности за дело, развивать  организаторские способности

 Задачи:

1.        Воспитание потребности трудиться.

2.        Воспитание ответственности за выполненную работу.

3.       Дать представление об особенностях наиболее распространенных профессий.

  Формы:

1.        Организация и проведение трудовых мероприятий: субботников, трудовых десантов.

2.        Организация и проведение дежурства по классу, по школе.

3.        Организация и проведение семейных вечеров.

4.        Организация и проведение походов, поездок;

5.        Организация и проведение ярмарок, аукционов поделок, выпечки.

6.        Организация и проведение трудовой практики.

Индивидуальная работа с обучающимися

Работа с родителями

Цель: Развитие эффективности взаимодействия семьи и школы в воспитании детей
Задачи:

• Расширить сферу участия родителей в организации жизнедеятельности класса
• Организовать постоянно действующий педагогический консилиум для родителей для оказания помощи в вопросах воспитания детей.
• Способствовать повышению роли семьи в воспитании детей.

Одним из направлений деятельности классного руководителя является работа с семьей, в которой растет, формируется и воспитывается ученик. При этом объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается взаимодействие классного руководителя с родителями.

Моя деятельность, как классного  руководителя  с родителями учащихся  представлена следующими направлениями и формами:

• Изучение условий семейного воспитания        

Посещение семей и знакомство с ними в естественной, неформальной обстановке, особенности семейного воспитания.

Беседы, анкетирование родителей, сочинения учащихся о семье, конкурс творческих работ учащихся “Моя семья”, педагогические мастерские, деловые игры с родителями, формирование банка данных о семье и семейном воспитании.

• Информирование родителей о содержании и результатах учебно-воспитательного процесса в классе

Родительские собрания (знакомство с целью, задачами и программой моей деятельности, обсуждение  возможных путей реализации; знакомство  родителей со специфической задачей – проблема начальной профориентации). Информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах. Приглашение на уроки и внеурочные мероприятия. Четкие и лаконичные записи в дневниках, записки извещения.

• Психолого-педагогическое просвещение родителей  через родительские собрания и консультации, семинары; встречи, беседы, тренинги, психологические тесты, анкетирование, памятки для изучения отношений в семье.
•  Взаимодействие с родительским комитетом

Помощь в планировании и организации различных видов деятельности, в работе с социально неблагоприятными семьями, с учреждениями доп. образования.

• Совместная деятельность родителей и учащихся

Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.

• Взаимодействие с родителями, входящими в общественные организации

Работа с учителями-предметниками, работающими в классе

• организация встреч родителей с работающими в классе педагогами;
• осведомление учителей-предметников о состоянии здоровья учащихся;
• знакомство учителей с условиями жизни детей и взаимоотношениями в семьях;
• индивидуальные беседы ученика, учителя-предметника и классного руководителя при необходимости решения возникающих проблем;
• выяснение у учителей-предметников причин снижения результативности работы того или иного ребенка, если таковое имеет место.

Основные условия для успешной реализации программы

• Творческая деятельность ребят способствует сплочению детского коллектива, появлению чувства гордости за свою принадлежность к нашему классу, ответственности за собственную деятельность и за работу товарищей;
• Ребята привлекаются к выполнению трудовой деятельности на субботниках, при уборке классных помещений - сами организуют свою деятельность, объединяют усилия для достижения общего успеха;
• Общественные поручения выполняют все ученики, нельзя оставлять без них слабых или неорганизованных ребят, т.к. воспитывается трудолюбие, ответственность перед коллективом, все приучаются к организованности и самодисциплине;
• Эффективность воспитательной работы в большой степени зависит от влияния родителей. Совместная деятельность семьи и школы обеспечивает почву для развития способностей ученика, формирования свободной личности.
• Сплочение ребят происходит в результате правильной организации свободного времени ребят. Прогулки, экскурсии, туристические походы, состязания, музыкальные вечера - оставляют у ребят яркое неизгладимое впечатление;
• Создаются и укрепляются традиции класса - хороший обычай, положительный опыт деятельности, закрепленный в жизни коллектива.

КРИТЕРИИ   И СПОСОБЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ

РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ КЛАССА

Критерии оценки осуществления функций классного руководителя:

эффективность осуществления функций классного руководителя можно оценивать на основании двух групп критериев: результативности и деятельности.

Критерии результативности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся в своем социальном развитии (уровень общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданской зрелости).

Критерии деятельности позволяют оценить реализацию управленческих функций классного руководителя (организация воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие с педагогическими работниками, работающими с обучающимися в данном классе, и другими участниками образовательного процесса, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения, родителями (иными законными представителями) обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся).

Механизм реализации программы

         "Лестница жизни" является для меня и класса  системообразующей идеей, позволяющей организовать жизнедеятельность классного коллектива. Каждый учебный год - это ступенька, определенный этап в жизни класса, это период, в течение которого мы должны немного вырасти и решить важные для всех задачи. Каждый учебный год  несет определенную смысловую нагрузку.  

5-й класс – «Рождение» 

Цель: сплочение коллектива класса, формирование творческой активности учащихся;

• Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
• Развитие навыков самоорганизации, самообслуживания.
• Формирование ценностных представлений и отношений.
• Апробация элементов самоуправления (КТД).
• Коллективное планирование.
• Развитие чувства коллективизма.
• Поощрение инициативы.
• Развитие ценностных представлений и отношений.
• Содействие личностному развитию учащихся.
• Формирование навыка коллективного анализа.
• Развитие навыков социального взаимодействия.
• Организация досуговой деятельности.

6-7-й класс «Становление»

Цель: выработка ответственности, умения планировать, анализировать свои поступки.

• Развитие самоуправления учащихся.
• Коллективное планирование, коллективный анализ.
• Содействие личностному развитию учащихся.
• Организация социально значимой деятельности.
• Развитие навыков социального взаимодействия.
• Развитие ценностных представлений и отношений.

8-й класс «Самоопределение»

Цель: воспитание самостоятельности в делах, повышение творческой активности

• Формирование потребности в творческой деятельности.
• Самоуправление учащихся.
• Коллективный анализ, коллективное планирование.
• Развитие организаторских качеств, организация социально значимой деятельности.
• Работа творческих групп.
• Помощь в организации воспитательных мероприятий для младших школьников.
• Развитие навыков социального взаимодействия.
• Развитие навыка социального проектирования.
• Развитие ценностных представлений и отношений.

9-й класс «Самореализация»

Цель: создание условий для самореализации учащихся

• Содействие в интеллектуальной и творческой самореализации учащихся.
• Самоуправление учащихся.
• Работа творческих групп.
• Помощь в организации воспитательных мероприятий для младших школьников.
• Содействие в профессиональном самоопределении учащихся.
• Социальное проектирование.
• Развитие ценностных представлений и отношений.

Прогнозируемые результаты:

Успешная и полная реализации программы позволит воспитать Личность:

• социально активную, выбирающую здоровый образ жизни;
• умеющую делать нравственный выбор и нести за него ответственность;
• имеющую потребность в  творческой самореализации;
• умеющую видеть перспективу своей жизни и строить планы по ее реализации.

Самоуправление класса

Принципы жизнедеятельности классного коллектива:

1. Познай себя – это интересно!
2. Сотвори себя – это необходимо!
3. Утверди себя – это возможно!
4. Прояви себя – это реально!

Структура органов самоуправления гибкая и вариативная. В ней учитывается периодическая отчетность и сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе, специфика, возможности и традиции каждого конкретного ученика, этапы его развития, взаимодействие разных органов.

Принципы деятельности органов самоуправления:

- добровольность;

- демократизм;

- гуманизм;

- социальная направленность;

- творчество;

- разновариативность;

- самостоятельность.

Для достижения данных принципов необходимо:

- предоставить обучающимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в прогнозировании, организации и анализе учебно-воспитательного процесса;

- формировать у учащихся потребность совершенствовать свою личность;

- воспитывать положительное отношение к нормам коллективной жизни, воспитывать гражданскую и социальную ответственность за самого себя и окружающих людей.

Цель классного самоуправления - формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.

Ученическое самоуправление дает возможность ученику:

• приобрести опыт управленческой деятельности;
• раскрыть и реализовать организаторские и творческие способности учащихся;
• ощутить свою значимость и причастность к решению вопросов и проблем школы;
• доминировать позитивные тенденции психического состояния в урочной и внеурочной деятельности.

Школа – это маленькое государство, которое будет процветать, если каждый его житель научится нести ответственность за общее дело. А класс – это семья, как и во всякой семье, в ней не обходится без конфликта «отцов» и «детей», поэтому обе стороны должны научиться уважать права друг друга.

 Мечта любого классного руководителя – создать единый, дружный коллектив. А это становится все труднее и труднее…Разобщенность в обществе, материальное неравенство, диаметрально противоположные, политические и природные катаклизмы… и многие другие проблемы ставит перед нами жизнь. От них нельзя отгородиться теоретическими «догмами» и нравоучениями – типа это «хорошо», значит – «можно», а это «плохо», значит – «нельзя».

 Работа классного руководителя будет более эффективна, если ее осуществлять систематически и всегда помнить, что есть мощное орудие – коллектив детей, ученика воспитывает дух коллектива.

Структура самоуправления класса.

Высший орган самоуправления - классное собрание. В его работе участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться и родители обучающихся. Классное собрание избирает:

• актив класса;

• решает вопросы жизни классного коллектива;

• утверждает общественные поручения;

• слушает отчеты об их исполнении;

• решает вопросы поощрения и порицания учащихся класса;

Орган  ученического самоуправления в классе   возглавляет командир  класса. В него входят руководители секторов ученического самоуправления.

Командир выбирается путем открытого голосования. Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины участников. Командир  совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся и общешкольного плана внеклассных мероприятий); формирует коллективы для подготовки и проведения классных мероприятий; контролирует выполнение поручений.

Распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно менять каждую учебную четверть, чтобы каждый учащий мог попробовать себя в различных ролях.

 Итак, каждый сектор имеет свои функции и соответствующие им поручения.

Сектор «Образование» - отвечает за посещаемость, самоподготовку учащихся, контролирует выполнение домашнего задания. Принимает участие в подготовке тематических вечеров, предметных недель, конкурсов, викторин.

Сектор «Экологии и ЗОЖ» -  отвечает за санитарно-гигиеническое состояние кабинетов (чистота, проветривание, за выпуск листовок о здоровом образе жизни), за соблюдение учащимися гигиенических правил, разрабатывает мероприятия по уборке и озеленению территории школьного двора, контролирует озеленение класса, формирует команду для участия в школьных соревнованиях, проведении «Дня Здоровья», организует спортивные мероприятия в классе.

Сектор «Культуры и досуга» - способствует культурному и содержательному проведению досуга, организует культурно-массовые мероприятия в классе отвечает за организацию интеллектуальных игр, выставок, конкурсов вечеров,  составление развлекательной программы.

Сектор «Информационный» - контролирует выпуск учащимися класса газет и плакатов к знаменательным датам и праздникам, выпуск предметных газет, отражает итоги жизнедеятельности учащихся, осуществляет контроль за содержанием и периодичностью смены информации на классных стендах.

«Контролирующим» органом классного самоуправления является родительский комитет, который избирается на родительском собрании прямым открытым голосованием из числа родителей обучающихся в количестве пяти человек сроком на один учебный год. Руководит работой родительского комитета его председатель. Функции родительского комитета:

- принимает активное участие в решении различных вопросов жизни классного коллектива;

- оказывает классному руководителю помощь в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса;

- решает вопросы финансового обеспечения классных мероприятий;

- организует и проводит индивидуальную работу с семьями обучающихся.

Таким образом, по моему мнению, внедрение ученического самоуправления позволяет решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, формирования навыков здорового образа жизни, социальной адаптации школьников. Кроме того, деятельность органов классного самоуправления существенно облегчает работу классного руководителя.

Организация классного часа

Я считаю, что большую роль в воспитательной работе играет проведение классных часов и родительских собраний, правильный выбор их тем (они должны быть актуальны, интересны и доступны для учащихся и их родителей.)

“Классный час есть форма прямого общения  воспитателя со своими воспитанниками”. (В. П. Созонов)

Классные часы мною проводятся с различными воспитательными целями:

1. Создание условий для становления и проявления индивидуальности обучающегося, его творческих способностей.

2. Обогащение обучающегося знаниями о природе, обществе, человеке.

3. Формирование эмоционально-чувственной сферы и ценностных отношений личности ребёнка.

4. Формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.

Их формы и технологии могут иметь множество вариантов в зависимости от поставленной цели, возраста учащихся, опыта классного руководителя и школьных условий. Классный час – это не урок. Но обыкновенно ему отводят место в школьном расписании, чтобы сделать обязательным еженедельную встречу классного руководителя со своим классом. Это требование сегодня есть не в каждой школе. Может это и правильно, где сам классный руководитель определяет, когда и где он будет проводить встречу с классом. Иногда слышишь, что в школе требуют, чтобы классный час длился 45 минут, как урок. Но не всегда так получается, иногда можно общаться и 20 минут, а иногда можно говорить намного дольше, это зависит от темы и цели, возраста, формы проведения классного часа.

Классный час не должен проводиться в назидательном тоне, классный руководитель не должен подавлять инициативу учащихся в ходе классного часа, их желание высказать свою мнение, выступить с критикой.

Основные компоненты классного часа.

Целевой – целевые установки должны быть связаны, прежде всего, с развитием индивидуальности ребёнка, с проектированием и установлением уникального его образа жизни.

Содержательный – содержание классного часа является личностно значимым. Оно включает материал, необходимый для самореализации и самоутверждения личности ребёнка.

Организационно-деятельный – обучающиеся являются полноправными организаторами классного часа. Актуальное участие и заинтересованность каждого ребёнка, актуализация его жизненного опыта, проявление и развитие индивидуальности.

Оценочно-аналитический – в качестве критериев оценки результативности классного часа выступают проявление и обогащение жизненного опыта ребёнка, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации, влияющей на развитие индивидуальности и творческих способностей обучающихся.

После описания основных компонентов классного часа целесообразно обратить внимание на технологические аспекты его организации:

- составление педагога совместно с учащимися и родителями тематики классных часов на новый учебный год;

- уточнение темы и цель классного часа, выбор формы проведения;

- определение времени и места проведения классного часа;

- определение ключевые моментов и разработка плана подготовки и проведения классного часа;

- подобрать соответствующий материал, наглядные пособия, музыкальное оформление по теме;

- определение участников подготовки и проведения классного час;

- распределение заданий между участниками и группами;

- проведение классного часа;

- анализ и оценка результативности классного часа и деятельности по его подготовке и проведению.

Для того чтобы классный час был интересен всем учащимся, и у них появилось желание принимать участие в его подготовке, ребятам можно назвать темы классных часов, планируемых в классе. Им даётся право участвовать в подготовке и проведении того классного часа, который чем-то более интересен. Группы, которые готовят классный час, анализируют с классным руководителем материалы, необходимые для его проведения, готовят концертные номера, если это необходимо, оформляют приглашения. Результат классного часа очень часто во многом зависит от степени заинтересованности в нем самого классного руководителя.

Таким образом, классный час может проводиться в различных формах.

В форме классного собрания, часа общения, воспитательного часа, это может быть экскурсия или тематическая лекция, встречи с интересными людьми, викторины по разным областям знаний, КВНы, игры-путешествия, тренинги, читательские конференции, театральные премьеры и т.д.. Но, также следует учитывать, что может быть экстренное классное собрание или замена по тем или иным причинам одной формы проведения классного часа другой.

Используемые методы:

• Метод исследования личности (диагностика)
• Метод анализа конкретных ситуаций
• Метод творческого самовыражения

Используемые формы работы:

• Классные часы
• Лекции, беседы
• Игры 
• Тестирование, анкетирование
• КТД (коллективные творческие дела)
  
  Примерная тематика классных часов

«Я- Человек»

6 класс (Внутренний и внешний  мир человека)

1.  Внутренний портрет человека  или  Внешний облик человека  (одежда, черты лица и т.д.)
2.  Характер и манеры человека
3.  Взаимоуважение
4.  Трудолюбие – лень
5. Практикум по культуре общения.

7класс (Человек – социум)

1.  Человек в обществе
2.  Мораль
3. Практическое занятие по этике поведения человека в обществе.
4.  Право  (права человека в обществе).
5. Практическое занятие по теме «Социальное и антисоциальное поведение».

8 класс (Внутренний мир человека)

1.  Типы характера человека  или Мой характер
2. Практическое занятие «Проявление характера в жизненных ситуациях».
3. «Эмоции в нашей жизни»
4. Практическое занятие «Как поступить, если мои потребности не совпадают с моими возможностями».

9 класс (Человек и социум)

1.  Индивидуальность человека в социуме (внешняя непохожесть, различие желаний, различие интересов).
2.  Способности человека
3. Практическое занятие «Как я воспринимаю мир».
4. Талант, одаренность, гениальность
5. Практическое занятие «Терпимость и принятие других».

        Нравственных

6 класс

1.  Мои интересы, мои увлечения
2.  Я – дома, я – в школе, я – среди друзей
3.  Окна моего дома. Что они для меня значат
4.  Иметь свое мнение – это важно?

7 класс

1.  Мои «хочу» и мои «могу
2.  Скажи, кто твой друг и…
3. Беседа «Вверх по лестнице жизни».

8 класс

1.  Умею ли я любить?
2.  Люди, без которых мне одиноко
3.  Ответственность и безответственность. Что прячется за этими словами?
4.  Страна, в которой мне хотелось бы жить

9 класс

1.  О дружбе и друзьях
2.  Всему начало любовь…
3.  Счастливый билет моей судьбы
4.  Прекрасное и безобразное в нашей жизни

Интеллектуально-познавательных

6 класс

1. Мои сильные и слабые стороны.
2. Как развивать в себе умение слушать и слышать, смотреть и видеть.
3. Мои «почему?» и ответы на них.

7 класс

1. Глубинные тайны человеческого познания.
2. Внимание и внимательность. Слова одного корня?
3. Как научиться управлять собой.

8 класс

1. Талантливость и гениальность. В чем они проявляются?
2. Тренировка памяти – залог будущего успеха.

9 класс

1. Человек и творчество.
2. Разговор с самим собой по душам.

Тематических

6 класс

1. Мир моих способностей.
2. Памятные даты моей страны.
3. Обычаи и традиции моей страны.
4. Профессии милосердия и добра.

7 класс

1. Как развивать мой интеллект?
2. Люди, на которых хотелось бы быть похожим.
3. Компьютер в жизни человека.
4. Азбука вежливости.

8 класс

1. Портрет друга, которого я бы хотел иметь.
2. Герб моей семьи. Каким он может быть?
3. О вкусах не спорят?
4. Профессионал. Кто он?

9 класс

1. Простые истории человеческой дружбы.
2. Мои профессиональные приоритеты.
3. Как научиться говорить «нет».

Информационных

6 класс

1. История первой газеты и первого журнала.
2. Это интересно знать.
3. Время, события, люди.
4. Горячие точки планеты Земля.

7 класс

1. От чего зависит рейтинг газеты.
2. Крупным шрифтом о главном.
3. Главные темы первой полосы.
4. Быть журналистом опасно?!

8 класс

1. Журналисты в истории моей страны.
2. Планета за одну неделю.
3. Мир глазами интернета
4. Как работать со статьей и журнальной публикацией.

9 класс

1. Журналисты о своей профессии.
2. Достоверная информация в достоверных фактах.
3. Достоверность и лживость газетных фактов.
4. Политический олимп: имена и характеры.

Тематика экскурсий

1. Памятные места  
2. Если бы камни могли говорить…
3. История   моего села
4. Памятники старины и современности.
5. Люди, творившие историю.
6. Музей приглашает в гости.
7. Профессии наших родителей.
8. Мир растений моей земли.

Помочь человеку, выходящему из школы, ощутить собственную успешность, воспитать в нем положительную самооценку, помочь в личностном самоопределении и самодвижении – вот итог реализации данной программы.

Литература

1. Булгакова О.М.Самоуправление в классном коллективе. // Справочник классного руководителя. – 2007. - № 4. – С. 31-36
2. Караковский В.А. Как быть с воспитанием? – М.: Открытая школа, 1997
3. Классному руководителю о воспитательной системе класса/ Под. ред. Е.Н. Степанова. М., 2000
4. Коновалова О.Б., Культяпова Ж.В. Основы ученического самоуправления // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2006. - № 6. – С. 77–84.
5. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. Практическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2002. – С. 37–45
6. Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе / М.: Педагогический поиск, 2000.
7. Черноусова Ф.П. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя (Методические рекомендации). – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – С. 47–65
8. Щуркова Н.Е. Классное руководство: формирование жизненного опыта у школьников. М.: Педагогическое общество России, 2002.
9.  Классные часы: 5, 6, 7, 8, 9 класс. А.В.Давыдова. – М., 2008.
10. Классные часы. Е.В.Савченко, О.Е.Жиренко. – М., 2006.
11. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под ред. Е.С.Полат. – М., 2008.
12. Портфолио ученика средней школы. И.Г.Юдина. – Волгоград, 2008.
13. Патриотическое воспитание. И.А.Пашкович. – Волгоград, 2006.
14. Познай себя. Г.К.Селевко. – М., 2006.
15. Родительские собрания. 5-11 классы. Н.И.Дереклеева. – М., 2005.

Интернет-ресурсы

16. Сайт «Учительской газеты»
17. Сайт издательства «1 сентября»
18. http://www.pedsovet.su 

Приложение  

Календарь школьных праздников

I четверть

1 сентября - День знаний, Всемирный день мира.

8 сентября - Международный день грамотности; День Российского букваря.

9 сентября - Всемирный день красоты.

22 сентября - День осеннего равноденствия.

27 сентября - Всемирный день туризма.

30 сентября - День Internet.

1 октября - День пожилых людей; Всемирный день защиты животных.

5 октября - День учителя. Праздник установлен в 1965 году.

21 октября - Международный день школьных библиотек.

4 ноября - День народного единства.

1-9 ноября - Осенние каникулы.

II четверть

10 ноября - Всемирный день молодежи.

15 ноября - Всемирный день призывника

16 ноября - Международный день толерантности.

20 ноября - Всемирный день ребенка.

21 ноября - Международный день отказа от курения.

28 ноября - День Матери.

5 декабря - День начала контрнаступления советских войск под Москвой.

28, 29, 30 декабря - Праздничные мероприятия, посвященные встрече Нового года.

27 декабря - 10 января - Зимние каникулы.

1 января - Новый год. День памяти былинного богатыря Ильи Муромца.

7 января - Рождество Христово.

III четверть

14 января - Старый Новый год.

23 января – День снятия блокады Ленинграда

25 января - Татьянин день, день студента.

2 февраля - Сталинградская битва (1943 год).

8 февраля - День Российской науки.

14 февраля - День святого Валентина.

15 февраля День вывода войск из Афганистана

23 февраля - День Защитников Отечества.

1 марта - Всемирный день гражданской обороны.

8 марта - Международный женский день.

21 марта - Всемирный день поэзии.

27 марта - Международный день театра.

30 марта - День защиты Земли.

23 марта - 1 апреля - Весенние каникулы.

IV четверть

1 апреля - День юмора. Международный день птиц

12 апреля - День космонавтики.

17 апреля - Российский день науки.

29 апреля - День матери России.

6 мая - День Георгия Победоносца.

9 мая - День Победы в великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

15 мая - Международный день семьи.

18 мая - Международный день музеев.

24 мая - День славянской письменности и культуры.

25 мая - Праздник последнего звонка. Окончание учебного года в 1, 9 классах.

31 мая - Окончание учебного года.

МОНИТОРИНГ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

НЕКОТОРЫЕ  МЕТОДИКИ  ИЗУЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ   ПРОГРАММЫ   КЛАССА

МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СКЛОННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

(составлена на основе материалов пособия Р.В. Овчаровой «Справочная книга школьного психолога»)

Цель: выявление коммуникативных склонностей учащихся.

                                               Ход проведения

Учащимся предлагается следующая инструкция: «Вам необходимо ответить на 20 вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому из них и отвечайте на них только «да» или «нет». Если Ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак «+», если отрицательный, то «—».

Вопросы

1.Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?

2.Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

3.Нравится ли Вам заниматься общественной работой?

4.Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного?

5. Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

6.Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить сегодня?

7.Стремитесь ли Вы к тому, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?

8.Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

9.Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?

10.Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

11.Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить дело?

12.Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

13.Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

14.Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?

15.Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (классе)?

16.Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?

17.Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

18.Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

19.Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

20.Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Особенности развития личности в межличностном взаимодействии

Опросник «Мой класс»

Методика состоит из 15 вопросов,  разделенных на пять блоков. В каждом отдельном блоке три вопроса: 1- вопрос измеряет степень удовлетворенности школьной жизнью, 2- - степень конфликтности в классе (как она осознается отдельными учениками и классом в целом) и 3- - степень сплоченности класса (опять-таки - по тому, как это качество отражается в сознании учащихся).

Указанные вопросы предъявляются на бланке, имеющем следующую форму:

Суммы баллов:

степень удовлетворенности (У) — 10;

степень конфликтности (К) — 9;

степень сплоченности (С) — 12.

Заполнение анкеты учащимися в среднем занимает 5—10 минут.

При ее предъявлении классу дается следующая инструкция (устная):

«Вопросы этой анкеты направлены на то, чтобы установить, каким является ваш класс. Обведите кружком слово «Да», если вы согласны с этим утверждением, и слово «Нет», если не согласны с этим утверждением.

Правила проставления баллов (в колонке «Для учителя»):

Вопросы, рядом с которыми в колонке «Для учителя» отсутствует символ «о» (обратный), оцениваются баллом «3» при ответе «Да» и баллом «1» при ответе «Нет». Вопросы с символом «о» оцениваются в обратном соотношении (т.е. при ответе «Да» — балл 1, а при ответе «Нет» — балл 3.

По вопросам, оставшимся без ответа, или с ответами, которые даны с нарушением правил, выставляется балл 2.

Для получения оценки по данному параметру оценки по пяти относящимся к нему вопросам суммируются. Например, общая оценка по удовлетворенности получается путем суммировании оценок по вопросам 1, 4, 7, 10, 13.

В приведенном выше примере показано, каким образом получены общие оценки: 10 — для удовлетворенности, 9 — для конфликтности, 12 — для сплоченности.

Данная методика позволяет диагностировать, прежде всего, отношение отдельных учеников к своему классу. Вместе с тем она дает возможность получить и обобщенную его характеристику. Для этого по каждому из трех параметров выводится средний балл (по формуле вычисления среднего арифметического).

Бланк опросника «Мой класс»

Помни, что ты характеризуешь свой нынешний класс, каким он есть сегодня

Обведи кружочком свой ответ

Для учителя

1. Ребятам нравится учиться в нашем классе                                  Да      Нет    1   2  3  4  5

2. Дети в классе всегда дерутся друг с другом                                Да      Нет    1   2  3  4  5  

3. В нашем классе каждый ученик — мой друг                                 Да      Нет    1   2  3  4  5  

4. Некоторые ученики в нашем классе несчастливы                      Да      Нет    1   2  3  4  5  

5. Некоторые дети о нашем классе являются середнячками           Да      Нет    1   2  3  4  5  

6. С некоторыми детьми в нашем классе я не дружу                         Да      Нет    1   2  3  4  5  

7. Ребята нашего класса с удовольствием ходят в школу                 Да      Нет    1   2  3  4  5  

8. Многие дети в нашем классе любят драться                                    Да      Нет    1   2  3  4  5  

9. Все ученики в нашем классе — друзья                                         Да      Нет    1   2  3  4  5  

10. Некоторые ученики не любят свой класс                                    Да      Нет    1   2  3  4  5  

11. Отдельные ученики всегда стремятся настоять на своем         Да      Нет    1   2  3  4  5  

12. Все ученики в нашем классе хорошо относятся друг к другу  Да      Нет    1   2  3  4  5  

13. Наш класс веселый                                                                        Да      Нет    1   2  3  4  5  

14. Дети в нашем классе много ссорятся                                           Да      Нет    1   2  3  4  5  

15. Дети в нашем классе любят друг друга как друзья                    Да      Нет    1   2  3  4  5  

Духовно – нравственный показатель

ПОСЛОВИЦЫ    (методика С. М. Петровой)
Цель: определить уровень нравственной воспитанности подростков и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.
                                                                  Ход опроса
Ребятам предлагается бланк с 60 пословицами. Возможны два варианта работы с этим бланком. В первом варианте учащимся требуется внимательно прочитать каждую пословицу и оценить степень согласия с ее содержанием по следующей шкале:
1 балл – согласен в очень незначительной степени;
2 балла – частично согласен;
3 балла – в общем согласен;
4 балла – почти полностью согласен;
5 баллов – совершенно согласен.
Во втором варианте каждому ученику необходимо внимательно прочитать каждую пару пословиц («а» и «б», «в» и «г») и выбрать ту из пары, с содержанием которой согласен в наибольшей степени.
Предлагаются следующие пословицы:
а) Счастлив тот, у кого совесть спокойна;
б) Стыд не дым, глаза не выест;
в) Лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом;
г) Что за честь, коли нечего есть.
а) Не хлебом единым жив человек;
б) Живется, у кого денежка ведется;
в) Не в деньгах счастье;
г) Когда деньги вижу, своей души не слышу.
а) Кому счастье служит, тот ни о чем не тужит;
б) Где счастье плодится, там и зависть родится;
в) Кто хорошо живет, тот долго живет;
г) Жизнь прожить – не поле перейти.
а) Бояться несчастья – и счастья не видать;
б) Людское счастье, что вода в бредне;
в) Деньги – дело наживное;
г) Голым родился, гол и умру.
а) Только тот не ошибается, кто ничего не делает;
б) Береженого Бог бережет;
в) На Бога надейся, а сам не плошай;
г) Не зная броду, не суйся в воду.
а) Всяк сам своего дела кузнец;
б) Бьется, как рыба об лед;
в) Хочу – половина могу;
г) Лбом стены не прошибешь.
а) Добрая слава лучше богатства;
б) Уши выше лба не растут;
в) Как проживешь, так и прослывешь;
г) Выше головы не прыгнешь.
а) Мир не без добрых людей;
б) На наш век дураков хватит;
в) Люди – всё, а деньги – сор;
г) Деньгам не повинуются.
а) Что в людях живет, то и нас не минет;
б) Живу, как живется, а не как люди хотят;
в) От народа отстать – жертвою стать;
г) Никто мне не указ.
10. а) Всякий за себя отвечает;
б) Моя хата с краю, ничего не знаю;
в) Своя рубашка ближе к телу;
г) Наше дело – сторона.
11. а) Сам пропадай, а товарища выручай;
б) Делай людям добро, да себе без беды;
в) Жизнь дана на добрые дела;
г) Когда хочешь добра, то никому не делай зла.
12. а) Не имей сто рублей, а имей сто друзей;
б) На обеде все – соседи, а пришла беда, они прочь,
как вода;
в) Доброе братство лучше богатства;
г) Черный день придет – приятели откажутся.
13. а) Ученье – свет, а неученье – тьма;
б) Много будешь знать, скоро состаришься;
в) Ученье лучше богатства;
г) Век живи, век учись, а дураком помрешь.
14. а) Без труда нет добра;
б) От трудов праведных не наживешь палат каменных;
в) Можно тому богатым быть, кто от трудов мало спит;
г) От работы не будешь богат, а, скорее, будешь горбат.
15. а) На что и законы писать, если их не исполнять;
б) Закон – паутина, шмель проскочит, муха увязнет;
в) Где тверд закон, там всяк умен;
г) Закон – что дышло, куда поворотишь, туда и вышло.

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Текст методики содержит 30 пар ценностных суждений о жизни, людях, самом человеке, зафиксированных в содержании пословиц и противоречащих друг другу по смыслу. Ценностные отношения человека к жизни, людям, самому себе конкретизируются в отдельных пословицах и в тексте методики располагаются следующим образом:
1) а, в – духовное отношение к жизни, б, г – бездуховное отношение к жизни;
2) а, в – незначимость материального благополучия в жизни; б, г – материально благополучная жизнь;
3) а, в – счастливая, хорошая жизнь, б, г – трудная, сложная жизнь;
4) а, в – оптимистическое отношение к жизни, б, г – пессимистическое отношение;
5) а, в, – решительное отношение к жизни, б, г – осторожное отношение;
6) а, в – самоопределение в жизни, б, г – отсутствие самоопределения;
7) а, в – стремление к достижениям в жизни, б, г – отсутствие стремления к достижениям;
8) а, в – хорошее отношение к людям, б, г – негативное отношение к людям;
9) а, в – коллективистическое отношение к людям, б, г – индивидуалистическое отношение к людям;
10) а, в – эгоцентрическое отношение к людям, б, г – эгоистическое отношение к людям;
11) а, в – альтруистическое отношение к людям, б, г – паритетное отношение к людям;
12) а, в – значимость дружбы, б, г – незначимость дружбы;
13) а, в – значимость ученья, б, г – незначимость ученья;
14) а, в – значимость труда, б, г – незначимость труда;
15) а, в – значимость соблюдения законов, б, г – незначимость соблюдения законов.
Подсчитывается сумма баллов (по варианту 1) или количество выборов (по варианту 2) отдельно по ответам «а» и «в», «б» и «г».
Основной принцип оценивания полученных результатов – сравнение сумм баллов или количества выборов. Более высокие оценки или большее количество выборов по ответам «а» и «в» свидетельствуют об устойчивости желательных ценностных отношений учащихся к жизни, к людям, самим себе; по ответам «б» и «г» – об устойчивости нежелательных ценностных отношений.
Показатель нравственной воспитанности определяется соотношением: чем больше степень согласия с содержанием пословиц «а» и «в» и меньше степень согласия с пословицами «б» и «г», тем выше уровень нравственной воспитанности, и наоборот, чем меньше степень согласия с содержанием пословиц «а» и «в» и больше степень согласия с содержанием пословиц «б» и «г», тем он ниже.

Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе М.И.Рожкова

Цель: определить уровень развития ученического самоуправления

Ход проведения: учащийся заполняет бланк со следующими цифровыми кодами и предложениями:

2 1 0

1. Вношу предложения в работу класса   210

2. Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе 2 1 0

3.  Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач класса 2 1 0

4. У нас в классе обязанности четко и равномерно распределены между учащимися  2 1 0

5. Выборный актив класса пользуется авторитетом среди учащихся  2 1 0

6. Считаю, что класс способен к дружным самостоятельным действиям 2 1 0

7. Учащиеся класса ответственно относятся к возложенным обязанностям 2 1 0

8.  Стремлюсь приложить все усилия, чтобы поручения были мною выполнены  2 1 0

9  Готов (а) ответить за результаты своей работы  2 1 0

10.  Мы хорошо представляем себе задачи, которые стоят перед коллективом школы  2 1 0

11  Учащиеся моего класса часто участвуют в организации разнообразных мероприятий школы  2 1 0

12  Я и мои одноклассники участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед коллективом школы  2 1 0

13  Мы стремимся к сотрудничеству и общению с другими классами школы  2 1 0

14  Я удовлетворен отношениями моих одноклассников с другими классами  2 1 0

15  Актив класса пользуется заслуженным авторитетом  2 1 0

16  Учащиеся моего класса добросовестно относятся к выполнению поручений актива школы  2 1 0

17  Мы стремимся к тому, чтобы коллектив школы достиг более высоких результатов 2 1 0

18  Я осознаю свою ответственность за результаты работы всего школьного коллектива

На доске дано смысловое значение цифровых кодов: 2 – «да»; 1 – «не всегда, иногда», 0 – «нет»

Обработка результатов.

1. 18 предложений разбиваются на 6 групп по 3 высказывания

1) включенность учащихся в самоуправленческую деятельность;

2)организованность классного коллектива;

3) ответственность членов классного коллектива за его дела;

4) включенность класса в дела общешкольного коллектива;

5) отношения класса с другими ученическими коллективами;

6) ответственность учащихся класса за дела общешкольного коллектива.

2. По каждому блоку подсчитывается сумма баллов. Затем она делится на число участников опроса и на 6 ( макс кол-во баллов в блоке)

3. Уровень самоуправления коллектива класса определяется по результатам выведения коэффициентов первых трех блоков. Если хотя бы один из коэффициентов меньше 0,5, то уровень самоуправления в классе низкий, если больше 0,5 и меньше 0,8 – то средний, больше 0,8 – высокий.

4. Уровень развития самоуправления всего учебного заведения определяется коэффициентом последних трех блоков. Если каждый из них не превышает 0,55, то уровень самоуправления в школьном коллективе низкий, если выше 0,55 но ниже 0,85 – то средний, если выше 0,85 - высокий.

Методика для изучения социализированности личности учащегося (М.И.Рожков)

Цель: Выявить уровень социальной адаптированности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Ход проведения: Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – всегда 3 – почти всегда 2 – иногда 1 – очень редко 0 – никогда

1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.

2. Считаю, что всегда нужно чем-то отличаться о других

3. За что бы я не взялся, добиваюсь успеха

4. Я умею прощать людей

5. Я стремлюсь поступать так же, как и мои товарищи

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле

7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав

8. Считаю, что делать людям добро - это главное в жизни

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие

10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение

11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю

12. Мне нравится помогать другим

13. Мне хочется, чтобы со мною дружили все

14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать

16. переживаю неприятности других как свои

17. стремлюсь не ссориться с товарищами

18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие

19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца

20. Стараюсь защищать тех, кого обижают

Обработка данных:

1. Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и деления этой суммы на пять

2. Оценка автономности высчитывается по второй строчке

3. Оценка социальной активности – по третьей строчке

4. Оценка нравственности (приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности) оценивается по четвертой строчке.

5. Если получаемый результат больше 3 баллов, то можно говорить о высокой степени социализированности ребенка. Если меньше трех, но больше двух – средняя степень развитости социальных качеств.

Если меньше 2 баллов, то можно предположить, что учащийся или группа учащихся имеет низкий уровень социальной адаптированности.

Классный час  в 7  классе

«Всероссийский урок Мира»

           Дата проведения: 1 сентября 2017 г.

Цели урока:

• приобщить обучающихся к культурным ценностям своего народа и общечеловеческим ценностям;
• формировать коммуникативную и культуроведческую компетенции;
• учить детей  соотносить свои интересы с интересами своих товарищей;
• воспитывать, развивать патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.

Девиз:  “Мир без насилия, без тревог и слез”.

Ход классного часа:

1. Оргмомент
2. II. Беседа. Из истории праздника 1 сентября

-  Добрый день, дорогие ребята!  Закончились летние каникулы. Каждый из вас с нетерпением ждал, когда можно будет вернуться  в родную школу! Сегодня день особый.

-  Знаете ли вы историю  праздника 1 сентября?  

- Учёные считают, что  истоки праздника уходят вглубь времён. Вы знаете, что христианство пришло к нам из Византии в 988 году, и византийские богословы предполагали, что Бог начал создавать мир именно 1 сентября.

   В древности славянские землепашцы именно в это время отмечали Новый год и неслучайно, ведь осенью заканчивается полевая страда.

          В  ХV  веке Иван Грозный  объявил 1 сентября официальным государственным праздником новолетия.

  А вот в 1700 году  Пётр  Первый издал  указ, по которому новый год был перенесен на 1 января. На какое-то время день 1 сентября был забыт.  

  Единое начало учебного года было введено в СССР в 1935 году.  А 1984 году был издан указ, в соответствии с которым 1 сентября официально стал праздником - Днем Знаний.

  Сейчас 1 сентября - это праздничный день для всех учителей, школьников, студентов и их родителей. И я поздравляю  вас с этим замечательным днем.

3. -   1 сентября – не только День Знаний. В этот же день началась и Вторая Мировая война.

   1 сентября 1939 года – день начала второй мировой войны (войны с фашизмом). Все люди, живущие на нашей планете, помнят эту страшную войну и  не хотят, чтобы снова повторились ужасы этой войны.

Именно поэтому сегодня во всех школах России проводятся уроки Мира.

- Хотя День мира отмечается 21 сентября, мы акцентируем внимание на этом событии именно в первые школьные дни.  День Мира должен способствовать прекращению огня во всем мире – все страны и народы прекращают боевые действия в этот день, все люди в полдень по местному времени соблюдают минуту молчания… Цель этого дня – укрепить мир как внутри страны, так и между нациями.

   Тема нашего урока “Миру мир!”, а пройдет он под девизом “Мир без насилия, без тревог и слез”.

-  Сегодня – наш первый урок в  седьмом классе и говорить мы будем об очень серьезных и важных вещах.

-Что  такое мир?

У слова мир много значений:

1.Мир в широком смысле — всё, что существует,   Вселенная

2.Мир в более узком смысле  — планета  Земля

3.Мир - название любой планеты. Используется как синоним слова планета.

4.Мир  — спокойствие, отсутствие войны, покой.

4. Голубь мира

Одним из наиболее известных символов мира является голубь. Этот символ возник после Второй мировой войны. Для Первого Всемирного конгресса сторонников мира, который состоялся в 1949 году, эмблему «Голубь мира» нарисовал Пабло Пикассо. На эмблеме изображен белый голубь, несущий в клюве оливковую ветвь.

В древности голубь был символом мира и плодородия. Так, согласно Библейской легенде, появление голубя с оливковой ветвью в клюве над Ноевым ковчегом свидетельствовало о том, что вода сошла с поверхности земли,- то был знак наступления мира и обновления жизни. В традициях некоторых народов олива – древо жизни. Оливковая ветвь является символом мира, перемирия.

5. Четыре девочки

Самыми беззащитными перед войной всегда были дети. Поэтому на очередной конференции ООН в 1983 году было принято решение 1 сентября каждого года отмечать во всех странах Всемирный день мира, выражая тем самым отношение правительств к военному противостоянию и официально праздник стали отмечать с 1984 года.

В 1989 году Комитетом защиты мира была учреждена Медаль Четырёх Девочек (Тани Савичевой, Анны Франк, Садако Сасаки и Саманты Смит), вручаемая борцам за счастье детей и авторам лучших художественных произведений, под девизом «Мир — детям мира!».

(Медаль была изготовлена по рисунку художника Геннадия Правоторова. Первым лауреатом медали стала американка Патриция Монтандон — руководитель организации «Дети как миротворцы». Медаль была торжественно вручена ей в Москве 25 января 1990 г. в Колонном зале Дома Союзов.)

И сегодня на уроке мира мы хотим напомнить вам о тех, кто своим мужеством заслужил по праву стать образом борьбы за мир и жизнь. Речь пойдет о двух дневниках и двух птичках в руках четырех хрупких девочек. Вам же мы предлагаем по окончании урока изготовить этих птичек из бумаги, так как они являются символами мира…

Кто эти 4 девочки?

Анна Франк

В мае 1940 года Германия оккупировала Нидерланды, и началось преследование евреев. Из-за страха быть арестованными в июле 40 года семья еврейской девочки Анны Франк переселилась в убежище, пустующее помещение нежилого дома. Вход был замаскирован под шкаф с документами. С ними прятались от фашистов еще 4 знакомых евреев. В убежище Анна начала вести дневник в письмах. Эти письма она писала своей вымышленной подруге Китти. В них она рассказывала Китти всё, что происходило с ней и с другими обитателями убежища каждый день. Свой дневник Анна назвала Het Achterhuis («В заднем доме»). В русской версии — «Убежище». Запись 19 ноября 1942:

        Немцы звонят в каждую дверь и спрашивают, не живут ли в доме евреи... Вечером, когда темно, я вижу колонны людей с плачущими детьми. Они идут и идут, осыпаемые ударами и пинками, которые почти сбивают их с ног. Никого не осталось — старики, младенцы, беременные женщины, больные — все тронулись в этот смертельный поход.        

Первую запись в дневнике Анна сделала в день своего рождения, 12 июня 1942 года, когда ей исполнилось 13 лет. Последнюю — 1 августа 1944 года.

В августе 1944 году предатель рассказал немцам, где скрывается семья Анны. За книжным шкафом немцы нашли дверь, где 25 месяцев, а это более 2 лет прятались семья Анны Франк и их друзья. Все были арестованы и сосланы в концлагеря. Анна попала в страшный лагерь Освенцим, потом была перевезена в другой лагерь Бе́рген-Бе́льзен, где и умерла от тифа.  «Дневник Анны Франк» — это документ, обличающий нацизм и переведенный на многие языки мира. Эта книга сразу стала мировым бестселлером — не только из-за своей пронзительной интонации, но и главным образом потому, что сумела объединить в судьбе одной девочки миллионы человеческих трагедий, связанных с нацистским геноцидом.

Таня Савичева

Вспомним историю ленинградской девочки Тани Савичевой – жертвы Великой Отечественной войны.  

В Ленинграде, а ныне Санкт-Петербурге, на Васильевском острове жила семья Савичевых. Это была большая и дружная семья.  Мы уже говорили с вами, что в годы войны Ленинград был взят в кольцо, наступили тяжелые блокадные дни, когда дневная норма хлеба рабочим составляла – 300 грамм, старикам и детям – 150.

Чтобы как-то унять голод ели хвойные лапки елей, кору дуба, щи из подорожника и крапивы, котлеты из ботвы свеклы. Люди теряли силы и умирали от голода.

От голода умерла и вся семья Тани. Осталась одна Таня. Умирающую Таню эвакуировали вместе с воспитанниками детского дома в Горьковскую область. Но девочка продолжала болеть, теряла зрение, поэтому ее перевели в инвалидный дом, где Таня и умерла 1 июля 1944 года.

 В 1980 году одна из малых планет была названа Таня, в честь ленинградской девочки, чье имя неразрывно связано с историей нашей страны, чей дневник хранится в Санкт-Петербурге в мемориальном комплексе на Пискаревском кладбище. Его читали короли и министры, военные и простые рабочие из разных уголков мира. Несколько страничек маленькой девочки рассказали всем о 470 000 жертвах блокады.

Сасако Садаки

- Заканчивалась Великая Отечественная война. Ничто не предвещало беды. Но… 6 августа 1945 года по приказу президента США Трумэна американским бомбардировщиком была сброшена первая атомная бомба на японский город Хиросима. 9 августа 1945 года американцами была сброшена вторая атомная бомба на японский город Нагасаки.

Рушились дома, чернели деревья, замертво падали люди. Города превратились в выжженную пустыню и вымерли. Жертвами бомбардировки в Хиросиме были 140 тысяч человек, в Нагасаки – 75 тысяч.

Америка продемонстрировала свое новое оружие миру. Но никто не думал о последствиях его применения – о выпадении зараженных осадков после ядерного взрыва.

 В Хиросиме жила японская девочка Сасаки Садако. Когда на город сбросили атомную бомбу, ее было всего 2 года. Она жила со своими родителями в трех километрах от города, а потому не пострадала – ни ожогов, ни ранений не было. Прошло 10 лет. Сасаки выросла, училась в 7 классе, занималась спортом… Осадки атомного взрыва заразили воздух, воду, землю. Они попали в кровь Сасаки, и она заболела тяжелой лучевой болезнью – лейкемией или раком крови.

- Девочка попала в больницу. 3 августа 1955 года её в очередной раз навестила подруга – Чизуко Хамамото. Она принёсла с собой лист бумаги и сделала из него журавлика. И рассказала Садако старинную японскую легенду.

"Это называется «сенбазуру». Тот, кто сложит 1000 бумажных журавликов, получит от судьбы в подарок одно желание – длинную жизнь, излечение от болезни. ".

Легенда повлияла на Садако, и она, как многие пациенты госпиталя, стала складывать журавликов из любых попадавших в её руки кусочков бумаги. Готовые белые журавлики сначала занимали ее кровать, затем пол палаты, поднимались к потолку, садились на подоконник. Одноклассники девочки решили помочь ей. Они сами вырезали журавликов и привлекали к этому занятию своих друзей. Так весть о японских журавликах разнеслась по всему миру. В Японию со всех уголков земного шара летели белые журавлики. Все стремились помочь выздороветь Сасаки Садако. Но Белые журавлики не смогли победить страшную болезнь, не смогли спасти жизнь Садако. Она умерла 25 октября 1955 года и успела сделать лишь 644 журавлика.

Хамамото и другие её друзья доделали остальные 356 журавликов. Они сплели сенбазуру – и похоронили вместе с Садако.

В 1958 году в Парке Мира в городе Хиросима была установлена статуя, изображающая Садако с бумажным журавликом в руке. На постаменте статуи написано: «Это наш плач, Это наша молитва, Мир во всем мире».

Садако стала символом неприятия ядерной войны.

6. Беслан

Но не только в годы войны страдают и погибают дети. 1 сентября 2004 года. Было ясное сентябрьское утро. Дети Беслана (в Северной Осетии) в парадной форме с цветами и их близкие собирались на традиционные линейки, посвященные началу нового учебного года.. В это время на территорию школы №1 г. Беслана в Северной Осетии въехала на трех машинах вооруженная банда из 32 человек. Захватив в заложники более 1300 взрослых и детей, они усадили их на пол в спортивном зале и заминировали школу. С 1 по 3 сентября люди не получали ни воду, ни питание. В их адрес раздавались постоянные угрозы. Они понимали, что это террористический акт, но свято верили, что их спасут, что все они останутся живы.

Любые попытки вести переговоры с террористами в конструктивном русле, и решить вопрос об освобождении заложников без силового вмешательства оказывались безуспешными. Единственным человеком, которого боевики на следующий день – 2 сентября – согласились впустить в здание школы, оказался экс-президент Республики Ингушетия Руслан Аушев. Последнему удалось убедить захватчиков отпустить вместе с ним лишь 25 женщин и маленьких детей.

3 сентября была осуществлена стихийно начавшаяся операция по освобождению заложников. Днем 3 сентября в школе прогремел взрыв. Началась паника… Многие из заложников пытались бежать, боевики открыли по убегавшим огонь. На их защиту встали войска спецназа. Своими телами они закрывали детей и взрослых от пуль, сами, погибая при этом. На сегодняшний день огромны жертвы этого теракта, установлено 394 человека. Остальные заложники (более 560 человек), помимо полученных в ходе штурма здания школы ранений, испытали тяжелейший психологический шок. Им пришлось проходить лечение в больницах России.

Убит 31 террорист, один был задержан и впоследствии приговорён к пожизненному заключению – Нурпаша Кулаев. 17 сентября 2004 года Шамиль Басаев публично взял на себя ответственность за теракт в Беслане.

 Здание школы после операции освобождения, и в результате подрыва имевшейся у террористов взрывчатки, оказалось практически полностью разрушенным. Год спустя после этого трагического события на мемориальном кладбище Беслана, где захоронены жертвы теракта, состоялось открытие памятника “Древо скорби”.

24 страны мира откликнулись на эту трагедию. Из Италии, США, Франции, Норвегии, Греции, Австрии, Германии, Польши, Болгарии, Китая, ЮАР, Швеции, Венгрии, Нидерландов, Монголии, Сербии и Черногории, Турции, Великобритании, Египта, Чехии, Испании, Армении, Азербайджана, Украины, Киргизии, Белоруссии, Молдовы и Узбекистана, Эстонии были доставлены медикаменты, медицинское оборудование, машины скорой помощи, перевязочные материала, донорская кровь, продукты, теплая одежда и обувь, игрушки и канцтовары.

 Общей болью и скорбью отозвалась в каждом сердце гибель невинных жертв. Каждый человек стремился помочь горю Беслана. Кто-то участвовал в концертах, выставках, благотворительных аукционах, чтобы перечислить заработанные средства для пострадавших. Кто-то организовывал экскурсии по городам страны, чтобы хотя бы немного отвлечь детей от страшных воспоминаний. Кто-то писал стихи и сочинял песни, чтобы рассказать миру о трагедии в Осетии. В память о школьниках, погибших при освобождении заложников, в Саранске посадили 100 каштанов, во Флоренции назвали площадь.

7. Украина

Никто не должен страдать от войны. Преступники те, кто развязывает войну и кто пособничает войне! И сейчас война рядом с нами – Украина— боевые действия на территории Донецкой и Луганской областей , начавшиеся в апреле 2014 года.

Сколько продлится эта война никому не известно, сколько еще погибнет людей никто не может сказать.

8. Заключение

За 6 лет, что вы проучились в школе, вы стали одной семьей, одной маленькой страной. Давайте постараемся все вместе сделать всё возможное, чтобы в нашем коллективе было больше успехов и радостей, чем огорчений. Мы должны заботиться о других, помогать своим товарищам, уважать их мнение. Жить по законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих товарищей. От нашей дружбы многое зависит. Даже, в какой-то степени, и мир на нашей планете.