Главные вкладки

    3. Учебно-методический комплект

    Разумова Ирина Игоревна

    В данном разделе представлены рабочие программы к УМК учителя.

    2аб классы УМК "Английский в фокусе 2", авторы Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс, Москва: Express Publishing: Просвещение, 2011. Программа составлена на основе рабочей программы по английскому языку 2 класс к УМК "Английский в фокусе" Н.И. Быковой, Дж. Дули и др., составитель О.В. Наговицына - Москва: Вако, 2013.

    3аб, 4аб, 6а, 7а, 9а классы УМК "Enjoy English", авторы М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева, Обнинск: Титул, 2013. Программы составлены на основе

    - рабочей программы курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" / "Enjoy English" для 2-4 классов общеобразовательных учреждений, авторы М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева - Обнинск: Титул, 2013;

    - программы курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений, авторы М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева - Обнинск: Титул, 2010.

    6б, 7б, 9б классы УМК "Happy English.ru", К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман, Обнинск: Титул, 2010. Программа составлена на основе программы курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру / Happy English.ru для 5-9 классов общеобразовавтельных учреждений, авторы К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман - Обнинск: Титул, 2011.

     

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы. Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.

    Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.

    Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 2–4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

    Цели курса

    На изучение английского языка в начальной школе отводится 204 учебных часа, соответственно по 68 часов ежегодно. Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

    - формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

    - приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

    - развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

    - воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;

    - формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

    - расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

    - обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

    -  развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

    - развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр,учебных спектаклей с использованием английского языка;

    -  приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

    - духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

    - развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

    Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

    С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

    Основными задачами реализации содержания обучения являются:

    • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
    • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

    В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

    Личностными результатами являются:

    • общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
    • осознание себя гражданином своей страны;
    • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
    • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

    Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

    • развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
    • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
    • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
    • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
    • формирование мотивации к изучению иностранного языка;
    • владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

    А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

    Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

    Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

    В говорении:

    • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
    • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

    В аудировании:

    • понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

    В чтении:

    • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
    • читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

    В письменной речи:

    • владеть техникой письма;
    • писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

    Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

    • адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
    • соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
    • применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
    • распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
    • умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

    Социокультурная осведомлённость:

    • знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах

    Б. В познавательной сфере:

    • умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
    • умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
    • умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
    • умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
    • совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
    • умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
    • умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
    • умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
    • умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

    В. В ценностно-ориентационной сфере:

    • представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
    • приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

    Г. В эстетической сфере:

    • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
    • развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
    • Д. В трудовой сфере:
    • умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
    • умение вести словарь (словарную тетрадь).

    Основные содержательные линии

    В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

    • коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
    • языковые средства и навыки пользования ими;
    • социокультурная осведомлённость;
    • общеучебные умения.

    Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

    Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

    СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

    Предметное содержание речи

    Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

    Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

    Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

    Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

    Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

    Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

    Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

    Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

    Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

    Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

    Говорение

    1. Диалогическая форма

    Уметь вести:

    • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
    • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
    • диалог-побуждение к действию.

    2. Монологическая форма

    Уметь пользоваться:

    • основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

    Аудирование

    Воспринимать на слух и понимать:

    • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
    • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

    Чтение

    Читать:

    • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
    • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

    Письмо

    Владеть:

    • умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
    • основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

    Языковые средства и навыки пользования ими

    Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

    Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

    Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th) teach – teacher, friend – friendly, словосложение (postcard), конверсия (play – to play).

    Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции “I’d like to ...”. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

    Социокультурная осведомлённость

    В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

    Специальные учебные умения

    Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными навыками и умениями:

    • пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
    • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
    • вести словарь (словарную тетрадь);
    • систематизировать слова, например по тематическому принципу;
    • делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
    • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

    Общеучебные умения и универсальные учебные действия (УУД)

    В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

    • совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
    • овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
    • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
    • учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
    • учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

    Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

    РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

    Личностные, метапредметные и предметные результаты

    В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника начальной школы:

    1. будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
    2. будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
    3. будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
    4. будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
    5. будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
    6. будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
    7. будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
    8. будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
    9. будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
    10. будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники начальной школы:

    1. овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
    2. сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
    3. сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
    4. освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
    5. будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
    6. будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
    7. овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
    8. будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
    9. смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
    10. будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
    11. овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники начальной школы:

    1. приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
    2. освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;
    3. сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

    В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

    В говорении выпускник научится:

    • вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
    • кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
    • рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
    • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
    • кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
    • выражать отношение к прочитанному/услышанному.

    В аудировании выпускник научится:

    • понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
    • понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
    • извлекать конкретную информацию из услышанного;
    • вербально или невербально реагировать на услышанное;
    • понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
    • использовать контекстуальную или языковую догадку;
    • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

    В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:

    • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
    • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
    • основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
    • небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.

    Он также научится:

    • читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;
    • определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
    • пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
    • читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
    • читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
    • понимать внутреннюю организацию текста;
    • читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.

    В письме выпускник научится:

    • правильно списывать;
    • выполнять лексико-грамматические упражнения;
    • делать подписи к рисункам;
    • отвечать письменно на вопросы;
    • писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
    • писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
    • правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

    Языковые средства и навыки пользования ими

    Графика, каллиграфия и орфография

    Выпускник научится:

    • распознавать слова, написанные разными шрифтами;
    • отличать буквы от транскрипционных знаков;
    • читать слова по транскрипции;
    • пользоваться английским алфавитом;
    • писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
    • сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
    • писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
    • писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
    • писать транскрипционные знаки;
    • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
    • использовать словарь для уточнения написания слова.

    Фонетическая сторона речи

    Выпускник научится:

    • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
    • соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
    • распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
    • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
    • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
    • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
    • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
    • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
    • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.

    Лексическая сторона речи

    Выпускник научится:

    • понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
    • использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
    • распознавать по определённым признакам части речи;
    • использовать правила словообразования;
    • догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).

    Грамматическая сторона речи

    Выпускник научится:

    • понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
    • употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
    • понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
    • понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (some, any) местоимения;
    • понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
    • понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
    • понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.

    КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

    «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ 2–4»

    Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 2–4 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю.

    Комплект создан с учётом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных им или интересующих их тем. Младшие школьники могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчётливо и готов оказать помощь. Они могут писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д.

    УМК строится на принципах холистического [от греч. holos – «целый» – глобальный, единый, целостный] и гуманистического подхода к преподаванию иностранных языков. Сущность холистического подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которыеспособствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и преодолению некоторых характерных трудностей в обучении.

    УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

    Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки.

    Для тех общеобразовательных учебных заведений, где английский язык преподается с первого класса, выпущен учебник для начинающих (Spotlight Starter), в котором идёт опережающее развитие устных видов речевой деятельности – аудирования и говорения.

    Особенности формирования коммуникативных умений по видам речевой деятельности в УМК «Английский в фокусе»

    Говорение

    Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit-Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: кто? что? где? куда? как? почему? и т. д. Объём диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.

    Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания 5–6 фраз.

    Аудирование

    УМК «Английский в фокусе» уделяет большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая и повторяя за носителями языка (а это ещё и их любимые герои Ларри, Лулу, няня и обезьянка Чаклз), учащиеся имитируют их интонации и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные особенности английской речи.

    Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чёткие инструкции в ходе урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, так как они построены на изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные картинки и языковую догадку.

    Чтение

    В УМК используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное чтение – whole-word reading), эффективность которых для данной возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном только глобальное чтение, а также вводятся правила чтения некоторых букв и буквосочетаний и некоторые транскрипционные значки.

    Для того чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объём текстов до 100 слов, артикли не учитываются). Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении, интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на диски и начитаны носителями языка.

    Во втором классе используется в основном глобальное чтение, а также вводятся правила чтения некоторых букв и буквосочетаний и некоторые транскрипционные значки). В третьем и четвёртом классах проходит изучение основных правил чтения и вводится транскрипция.

    В УМК также представлены социокультурные тексты, которые не записаны на диск. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют словарный запас учащихся. Кроме того, развивается языковая догадка. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарём учебника.

    Письмо

    УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок, открыток, личных писем, поздравлений, историй и мини-сочинений для языкового портфеля.

    Языковые средства и навыки пользования ими

    Графика, каллиграфия, орфография

    Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук, и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно облегчает процесс чтения слов и предложений.

    В третьем и четвёртом классах дети изучают знаки транскрипции и основные правила чтения. Они также знакомятся с апострофом, основными буквосочетаниями и правилами орфографии.

    УМК содержит хорошую базу для тренировки написания наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь: упражнения даны в учебнике, рабочей тетради и языковом портфеле.

    Фонетическая сторона речи

    Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для занятий в классе и дома, DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/are), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация перечисления, членение предложений на смысловые группы отрабатываются путём многократного прослушивания и последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках.

    Специальные фонетические упражнения в каждом модуле направлены на различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.

    Лексическая сторона речи

    Лексический минимум учебника составляет примерно 500 лексических единиц. Основная лексика представлена на дидактических карточках и плакатах, что облегчает её запоминание. В учебнике также представлены простейшие устойчивые словосочетания (be late, ride a bike, go to bed, go home, have fun, have breakfast, lunch, supper и т. д.), оценочная лексика (Well done. Fine. Yummy. Yuk. It’s fun. И т. д.) и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран (Nice to see you. Welcome back. See you later. Happy Birthday! Here you are. Let me see. Excuse me, where’s …? И т. д.). В текстах учебника содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям).

    Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.

    В учебнике даётся начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th): teach – teacher, friend – friendly; словосложение: bathroom, sunglasses; конверсия: dream – to dream, hope – to hope. Интернациональные слова также представлены (project, portfolio, garage, tennis и т. д.).

    Грамматическая сторона речи

    Грамматические явления представлены на страницах учебника в виде небольшой справки-опоры с символом прожектора, кроме второго класса, в котором грамматика даётся в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В учебнике содержится весь программный материал по грамматике.

    Формы и способы контроля и самоконтроля

    • Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
    • Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.
    • I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
    • Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
    • Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.
    • Словарные диктанты.

    Тематическое планирование уроков английского языка для 2аб классов

    п/п

    Дата

    Тема урока

    (страницы учебника, тетради)

    Цель

    Планируемые результаты

    (в соответствии с ФГОС)

    Предметные результаты

    Метапредметные

    Личностные

    По плану

    По факту

    1

    Вводный урок

    Приветствие.

    Познакомить с новым предметом и новым учебником, английским алфавитом

    Научить здороваться и прощаться

    Коммуникативные умения (говорение):

    научиться приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться

    Активная лексика/структуры: Hello! I’m... What’s your name? How are you? Fine, thanks!

    Научиться пользоваться учебником, тетрадью

    Научиться вести диалог

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД: строить диалогическое высказывание

    Личностные УУД:

    развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    2

    Алфавит (a-h).

    Звуки.

    Познакомить детей с английским алфавитом (a-h)

    Коммуникативные умения (говорение):

    уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать 8 слов

    Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и каллиграфически корректно 8 букв английского алфавита (полупечатное написание букв); восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей (вставить пропущенные буквы)

    (фонетическая сторона речи): различать на слух и адекватно произносить 8 звуков английского языка, соблюдая нормы произношения звуков

    Буквы: a,b,c,d,e,f,g,h

    Звуки: /ᴂ/,/b/,/k/,/d/,/e/,/f/, /g/, /h/ 

    Пассивная лексика: ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    действовать по образцу (написание букв)

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    3

    Алфавит (i-q)

    Звуки.

    Познакомить детей с английским алфавитом (i-q)

    Коммуникативные умения (говорение):

    уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать 9 слов

    Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и каллиграфически корректно 9 букв английского алфавита (полупечатное написание букв)

    (фонетическая сторона речи): различать на слух и адекватно произносить 17 звуков английского языка, соблюдая нормы произношения звуков

    Буквы: i, j, k, l, m, n, o, p, q

    Звуки: /ı/,/dȝ /,/k/,/l/,/m/,/n/,/o/, /p/, /kw/

    Активная лексика/структуры: yes, no, well done

    Пассивная лексика: ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    действовать по образцу (написание букв)

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    4

    Алфавит (r-z)

    Звуки.

    Познакомить детей с английским алфавитом (r-z)

    Коммуникативные умения (говорение):

    уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать 9 слов

    Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и каллиграфически корректно 9 буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей

    (фонетическая сторона речи): различать на слух и адекватно произносить 24 звука английского языка, соблюдая нормы произношения звуков

    Буквы: r, s, t, u, v, w, x, y, z

    Звуки: /r/, /s/, /t/, / Ʌ /, /v/, /w/, /ks/, /j/, /z/

    Пассивная лексика: rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    действовать по образцу (написание букв)

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    5

    Алфавит. Буквосочетания «sh», «ch».

    Звуки..

    Познакомить с чтением буквосочетаний «sh», «ch»

    Коммуникативные умения (говорение):

    уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать буквосочетания sh, ch

    Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и каллиграфически корректно два буквосочетания (полупечатное написание букв, буквосочетаний); восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей

    (фонетическая сторона речи): различать на слух и адекватно произносить два буквосочетания, соблюдая нормы произношения звуков

    Звуки: /ʃ/,/tʃ/

    Пассивная лексика: sheep, fish, ship, chick, cheese

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    уметь действовать по образцу (написание буквосочетаний)

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    6

    Алфавит. Буквосочетания «th», «ph»

    Звуки.

    Познакомить с чтением буквосочетаний «th», «ph»

    Коммуникативные умения (говорение):

    уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать буквосочетания th, ph

    Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и каллиграфически корректно два буквосочетания  (полупечатное написание букв, буквосочетаний); восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

    (фонетическая сторона речи): различать на слух и адекватно произносить два буквосочетания, соблюдая нормы произношения звуков.

    Звуки: /ð/, /θ/ ,/f/

    Пассивная лексика: thumb, thimble, this

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    осуществлять синтез как составление целого из частей (восстановление слов)

    Познавательные УУД:

    действовать по образцу (написание буквосочетаний)

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    7

    Заглавные буквы алфавита.

    Познакомить с заглавными буквами английского алфавита

    Коммуникативные умения (говорение):

    уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться

    Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)

    (фонетическая сторона речи): различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

    Познавательные УУД:

    проводить сравнение и анализ объектов

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности.

    8

    Знакомство. Способы приветствия.

    Научиться слушать и понимать речь  других и разыгрывать сценку знакомства

    Коммуникативные умения (говорение): научиться представлять себя и друзей

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): употреблять в речи глагол­связку to be

    Активная лексика/структуры: sister, nanny,

     This is …. I’m ….

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    действовать по образцу, проводить аналогии

    Личностные УУД:

    формировать основы своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи

    9

    Приветствия. Составление диалогов.

    Коммуникативные умения (говорение): научиться давать команды

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Активная лексика: children, friend, stand up, sit down, open/close your books

    Пассивная лексика/структуры: Keep moving, we’re all at school today, let’s sing and do, what’s this?

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    осознавать цель речевого высказывания (поприветствовать, представить своих друзей и близких)

    Личностные УУД:

    Формировать основы своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи

    10

    Семья. Знакомство с членами семьи.

    Научиться рассказывать о своей семье

    Коммуникативные умения (говорение): уметь представлять себя и друзей

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова; читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале.

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

    Активная лексика: brother, daddy, family, grandma, grandpa, mummy

    Пассивная лексика: now, OK, Look!

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

     принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    действовать по образцу

    Личностные УУД:

    формировать основы своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи

    11

    Моя семья. Цвета.

    Познакомить детей с названиями цветов

    Коммуникативные умения (говорение): уметь представлять себя и друзей

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Активная лексика: blue, colour, come, green, meet, red, white, yellow

    Пассивная лексика/структуры: What colour is it?; Show me (red) …; meet my family, are coming for tea.

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов

    Личностные УУД:

    формировать основы своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи.

    12

    Мой дом. Мебель в доме.

    Научить называть и описывать предметы мебели

    Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о предметах в доме и называть их

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать новые слова; читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять в речи глагол­связку to be

    Активная лексика/структуры: bed, chair, home,  radio, table, tree house, nice, lovely 

    What’s this? It’s a …

    Пассивная лексика/структуры: It’s lovely. That’s nice. Look at … . Listen.

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

     принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

    Личностные УУД:

    развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    13

    Мой дом. Конструкция it is.

    Закрепить названия предметов мебели и цветов.

    Коммуникативные умения (говорение): уметь  спрашивать о предметах в доме и называть их

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика/структуры: see, in.

    Пассивная лексика: There are lots of …. . your tree house?

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    14

    Мой дом. Комнаты. Конструкция Where is?

    Научить называть некоторые комнаты дома

    Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о местонахождении членов семьи  и отвечать, где они находятся

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): употреблять в речи глагол­связку to be.

    Активная лексика/структуры: bathroom, bedroom, black, brown, garden, he, house, no, she; Where’s ..? S/he’s in ..

    Пассивная лексика: Come here.

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    действовать по образцу

    Личностные УУД:

    развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    15

    Мой дом. Ответы на вопросы.

    Закрепить названия частей дома и предметов мебели.

    Коммуникативные умения (говорение): уметь спрашивать о местонахождении членов семьи  и отвечать, где они находятся

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  

    соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах)

    Пассивная лексика/структуры: quick, bathroom; looking at you and me. Is he in the house?

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    16

    Мой дом. Ванная комната.

    Научить задавать вопрос  “Is…in the…?” и отвечать на него.

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  

    соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): употреблять в речи глагол­связку to be.

    Активная лексика: bath, bathroom, living room, door, floor, window

    Пассивная лексика/структуры: clean, chimney, outside, as tall as can be, smoke Is .. in the..? No, s/he isn’t. Yes, s/he is.

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

    Личностные УУД:

    развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    17

    Мой дом. Ванная комната.

    Научить читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее

    Коммуникативные умения (аудирование): понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать букву “E”  в закрытом слоге и буквосочетание  “ee

    Пассивная лексика/ структуры:  footprints, hall, wall, stairs, bubbles, naughty, eyes,  I spy with my little eye something …

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (знакомство с транскрипцией)

    Познавательные УУД: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной поделке в досье Языкового портфеля)

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности.

    18

    Мой дом, моя комната.

    Научить составлять рассказ по образцу

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольшого  текста, построенного на изученном языковом материале

    Коммуникативные умения (письмо): писать предложение о своей спальне

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Пассивная лексика: box telephone, matchboxes, paper clips, toothpick, a long piece of string

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:  

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    19

    Сады в Великобритании и России.

    Познакомить с тем, что можно увидеть в садах Великобритании и России.

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольших  текстов, содержащих отдельные незнакомые слова

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Активная лексика/структуры: Russia, the UK, bird house, county house, green house, garden, love, village

    Пассивная лексика/структуры: fruit, vegetables, flowers, people, gnome, grow, their, them, things, have got

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    Познавательные УУД:

    проводить сравнение по заданным критериям

    Личностные УУД:

    формировать до-брожелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

    20

    Урок чтения. Часть 1.

    Научиться извлекать информацию из прослушанного и прочитанного

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей 

    Активная лексика: like, mice, mouse, small, town, two, very, want

     Пассивная лексика/структуры: bare, but, Oh dear! Welcome to my house!

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

    Познавательные УУД:

    учиться основам смыслового восприятия художественного текста

    Личностные УУД:

    развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

    21

    Подготовка к контрольной работе.

    Закрепить языковой материал модуля.

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться распознавать активную лексику и использовать  ее в устной и письменной речи

    Коммуникативные УУД:

    учиться работать в паре и группе

    Регулятивные УУД:

    осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле способа решения

    Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить рефлексию

    Личностные УУД:

    ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителей и одноклассников

    22

    Контрольная работа № 1 «Мой дом»

    Контроль усвоения пройденного  

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи):  распознавать и употреблять активную лексику, уметь отвечать на вопросы

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    осуществлять самоконтроль, самооценку

    Познавательные УУД:  

    учиться произвольно и осознанно владеть  общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию

    Личностные УУД:

    формировать способность к оценке своей учебной деятельности

    23

    Мой день рождения.

    Числительные 1-10

    Научить говорить о возрасте, познакомить с числительными

    Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о возрасте и отвечать на вопрос

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  

    соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей 

    Активная лексика/структуры: числительные от 1 до 10, birthday, candles, happy, party, sad, How old are you? Happy birthday (to you)!

    Пассивная лексика/структуры: today, surprise, into

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

    Личностные УУД:

    развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    24

    Мой день рождения.

    Числительные 1-10

    Научить описывать эмоции.

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей 

    Пассивные структуры: Look at the cake. Count the candles. How many candles? What are they?

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    25

    Любимая еда.

    Научить называть продукты

    Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о любимой еде и называть продукты

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей 

    Активная лексика/структуры: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches, chocolate, yummy, What’s your favourite food?

    Пассивная лексика: Give me more

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    действовать по образцу

    Личностные УУД:

    развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    26

    Еда.

    Конструкции I like/I don’t like

    Научиться говорить о том, что я люблю/не люблю есть

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  

    соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах)

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глагол  like в Present Simple в утвердительной и отрицательной форме

    Активная лексика/структуры: cake, biscuit

    Пассивная лексика/структуры: That’s what I like!

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    27

    Моя любимая еда. Глагол is.

    Научить говорить о своей любимой еде

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  

    соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах 

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Активная лексика: ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake

    Пассивная лексика/структуры: What’s on the table?

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

    Личностные УУД:

    развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    28

    Моя любимая еда. Конструкции I like/I don’t like

    Коммуникативные умения (аудирование): понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально/невербально реагировать на услышанное

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать букву “С”  в буквосочетании  и отдельно перед некоторыми гласными

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): употреблять глагол  like в Present Simple в утвердительной и отрицательной форме

    Пассивная лексика/ структуры:  hurry, there’s…, to eat, too, to make a wish

    Коммуникативные УУД:

    работать в группе (во время игры)

    Регулятивные УУД:

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные УУД: осуществлять запись о выполненной открытке в досье Языкового портфеля

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности.

    29

    Портфолио.

    Научить рассказывать о своем дне рождения

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольшого  текста, построенного на изученном языковом материале

    Коммуникативные умения (письмо): писать предложение о своей любимой еде

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Пассивная лексика: party hat, paper plate, coloured, paint, markers, crayons, scissors, glue

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

     осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    30

    Национальная еда.

    Познакомить детей с традиционными блюдами британской и русской кухни.

    Коммуникативные умения (чтение): читать и понимать содержание небольших  текстов, содержащих отдельные незнакомые слова

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Активная лексика: fish and chips, dish, popular, pie, chicken, Russian

    Пассивная лексика: typical, dumplings, kebab, curry

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу 

    Познавательные УУД:

    проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информа-ции для выполнения учебных зада-ний  с помощью инструментов ИКТ

    Личностные УУД:

    формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

    31

    Урок чтения. Часть 2.

    Научиться извлекать информацию из прослушанного и прочитанного

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Активная лексика: bread, meat, pretty, yuk 

     Пассивная лексика: city, come along, bees, honey, place, time

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу 

    Познавательные УУД:

    учиться основам смыслового восприятия художественного текста

    Личностные УУД:

    развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

    32

    Подготовка к контрольной работе.

    Закрепить языковой материал модуля.

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться распознавать активную лексику и использовать  ее в устной и письменной речи

    Коммуникативные УУД:

    учиться работать в паре и группе

    Регулятивные УУД:

     осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле способа решения

    Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить рефлексию

    Личностные УУД:

    ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителей и одноклассников

    33

    Контрольная работа № 2 «Мой день рождения.»

    Контроль усвоения пройденного  

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи):  распознавать и употреблять активную лексику, уметь отвечать на вопросы

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

     осуществлять самоконтроль, самооценку

    Познавательные УУД:

     учиться произвольно и осознанно владеть  общими приёмами выполнения заданий работать с таблицей, проводить рефлексию

    Личностные УУД:

    формировать способность к оценке своей учебной деятельности

    34

    Животные. Глагол can.

    Познакомить с названиями некоторых животных

    Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить, что умеют делать

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять модальный глагол can в утвердительной форме

    Активная лексика/структуры: animal, bird, can, chimp, dance, fish, frog, horse, jump, run, sing, swim, I can … like …

    Пассивная лексика: Well done, ready

    Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

    Личностные УУД:

    развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    35

    Домашние и дикие животные.

    Научить говорить о том, что  умеют /не умеют делать животные

    Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить, что умеют делать персонажи

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни, построенной в основном на знакомом языковом материале

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Пассивная лексика: Just like this.

    Коммуникативные УУД:

    строить высказывание в соответствии с поставленной  коммуникативной задачей

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме с опорой на образец

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    36

    Что ты можешь делать. Глагол can.

    Научить говорить о том, что я умею/не умею делать

    Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать , что умеют делать одноклассники и отвечать на вопрос

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни, построенной в основном на знакомом языковом материале

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять модальный глагол can в вопросительной и отрицательной форме

    Активная лексика/структуры: boy, climb, fly, girl, Can you …? Yes, I can. No, I can’t.

    Пассивная лексика: out in the sun

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    действовать по образцу

    Личностные УУД:

    развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    37

    Что ты можешь делать. Глагол can.

    Научить употреблению в речи глагола can/can’t

    Коммуникативные умения (говорение): уметь спрашивать , что умеют делать одноклассники и отвечать на вопрос

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  

    соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

    Пассивная лексика/структуры: Chuckles, where are you? There’s Chuckles in the tree.

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

     находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    38

    В цирке. Глагол can.

    Научить детей рассказывать о цирке

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  

    соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей 

    Активная лексика: circus, clown, funny, magician, swing

    Пассивная лексика/структуры: all day, now

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

    Личностные УУД:

    развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    39

    В цирке. Глагол can/cannot.

    Познакомить с правилами чтения буквы i на примере изученных слов

    Коммуникативные умения (говорение): говорить, что умеют и не умеют делать животные

    Коммуникативные умения (аудирование): понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать буквосочетание “ir”

    Пассивная лексика/ структуры:  of course, like this, Is it …?

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные УУД: осуществлять запись о выполненной поделке

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    40

    Портфолио.

    Научить рассказывать о том, что дети умеют делать

    Коммуникативные умения (говорение): говорить, что умеют делать

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольшого  текста, построенного на изученном языковом материале

    Коммуникативные умения (письмо): писать предложение о том, что умеют делать

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Пассивная лексика: jelly, gums, any other, clear plastic cups

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    осознанно и произвольно строить речевое высказыва-ние в устной и письменной форме с опорой на образец

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    41

    Животные России.

    Познакомить детей с информацией о домашних питомцах в Великобритании и России, узнать наиболее часто используемые клички животных в Великобрита-нии

    Коммуникативные умения (чтение): читать и понимать содержание небольших  текстов, содержащих отдельные незнакомые слова

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Активная лексика/структуры: pet, clever

    Пассивная лексика/структуры: crazy about, especially, story, sheepdog, lie; Have you got?

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информа-ции для выполнения учебных зада-ний с помощью инструментов ИКТ

    Личностные УУД:

    формировать доб-рожелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

    42

    Урок чтения. Часть 3.

    Научиться извлекать информацию из прослушанного и прочитанного

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Пассивная лексика/структуры: dream, good, must, over there, real

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу 

    Познавательные УУД:

    учиться основам смыслового восприятия художественного текста

    Личностные УУД:

    развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

    43

    Подготовка к контрольной работе.

    Закрепить языковой материал модуля.

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться распознавать активную лексику и использовать  ее в устной и письменной речи

    Коммуникативные УУД:

    работать в паре и группе

    Регулятивные УУД:

    осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле способа решения

    Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить рефлексию

    Личностные УУД:

    ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок

    44

    Контрольная работа № 3 «Животные»

    Контроль усвоения пройденного  

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи):  распознавать и употреблять активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

     осуществлять самоконтроль, самооценку

    Познавательные УУД:  формировать умение работать с таблицей, проводить рефлексию

    Личностные УУД:

    формировать способность к оценке своей учебной деятельности

    45

    Мои игрушки. Предлоги места.

    Научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся

    Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о том, где находятся предметы, и отвечать на вопрос

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  

    соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей 

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять предлоги места (on, in, under)

    Активная лексика: ballerina, doll, his,  pink, shelf, teddy bear, toy, toy box, toy soldier, under 

    Пассивная лексика/структуры: What’s the matter? I don’t know. What about …? find

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

    Личностные УУД:

    развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    46

    Мои игрушки. Предлоги места.

    Научить употреблять предлоги места

    Коммуникативные умения (говорение): уметь спрашивать о том, где находятся предметы, и отвечать на вопрос 

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: doll 

    Пассивная лексика/структуры: Toys for me! Toys for everyone! We’re all having fun. Is it under the book?

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    47

    Внешность.

    Конструкция  “have/haven’t  got”

    Научить называть части лица, познакомить с конструкцией  “have/haven’t  got”

    Коммуникативные умения (говорение): научиться называть части лица

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять структуру have got  в утвердительной форме

    Активная лексика: eyes, dark hair, ears, nose, mouth, I’ve got …

    Пассивная лексика/структуры: feet, hand, toes; I haven’t got … What am I? Touch your eyes.

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    действовать по образцу

    Личностные УУД:

    Развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    48

    Внешность.

    Конструкция “has/hasn’t got”

    Научиться описывать свою внешность

    Коммуникативные умения (говорение): уметь называть части лица

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  

    соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять структуру have got  в утвердительной форме в 3-ем лице ед. числа и в вопросительной форме

    Активная лексика: wonderful

    Пассивная лексика/структуры: Look at my toy box. He’s wonderful! Is it your teddy bear? Don’t be sad!

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    49

    Внешность.

    Конструкция “ have /has  got”

    Научить называть и описывать игрушки, познакомить с конструкцией  “has/hasn’t got”

    Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить, какие у них есть игрушки

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  

    соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах 

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять структуру have got  в утвердительной форме в 3-ем лице ед. числа  в отрицательной форме

    Активная лексика: big, fair hair, jack-in-the-box, puppet, small

    Пассивная лексика: roll up, quick

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

    Личностные УУД:

    развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    50

    Описание игрушки. Конструкция it has got.

    Научить читать букву У на примере изученных слов

    Коммуникативные умения (аудирование): понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать букву “Y”  перед гласной и на конце слова

    Пассивная лексика/ структуры:  wall, fall off, there’ll be, yoyo; Has it got blue eyes? What colour are its eyes?

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД: осуществлять запись о выполненной поделке в досье Языкового портфеля

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    51

    Портфолио.

    Научить рассказывать о своей любимой игрушке

    Коммуникативные умения (говорение): научиться описывать игрушку

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольшого  текста, построенного на изученном языковом материале

    Коммуникативные умения (письмо): писать о своей игрушке

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Пассивная лексика: pip, squeal, wilfred

    Коммуникативные УУД:

     адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    52

    Моя любимая игрушка. Описание игрушки.

    Научиться составлять рассказ в правильном порядке.

    Коммуникативные умения (чтение): читать и понимать содержание небольших  текстов, содержащих отдельные незнакомые слова

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Активная лексика: cute, Great Britain,  picture, , take,  wear

    Пассивная лексика/структуры: clothes, shop, different, traditional, all kinds of, souvenir, wooden 

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

     проводить сравнение по задан-ным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ

    Личностные УУД:

    формировать до-брожелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

    53

    Урок чтения. Часть 4.

    Научиться извлекать информацию из прослушанного и прочитанного

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей 

    Активная лексика: great, help

    Пассивная лексика/структуры: plenty, take a seat

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

     учиться основам смыслового восприятия художественного текста

    Личностные УУД:

    развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

    54

    Подготовка к контрольной работе.

    Закрепить языковой материал модуля.

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться распознавать активную лексику и использовать  ее в устной и письменной речи

    Коммуникативные УУД:

    работать в паре и группе, развивать диалогическую форму коммуникации

    Регулятивные УУД:

    осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле способа решения

    Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить рефлексию

    Личностные УУД:

    ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителей и одноклассников

    55

    Контрольная работа №4 «Мои игрушки»

    Контроль усвоения пройденного  

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольшого текста, построенного в основном на знакомом языковом материале

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи):  распознавать и употреблять активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей, уметь отвечать на вопросы

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    осуществлять самоконтроль, самооценку

    Познавательные УУД:

     учиться произвольно и осознанно владеть  общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию

    Личностные УУД:

    формировать способность к оценке своей учебной деятельности

    56

    Мои каникулы. Погода.

    Научить говорить о погоде и одежде

    Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить о погоде и одежде

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  

    соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Активная лексика/структуры: boat, coat, hat, holiday, jacket, play, put on, shorts, take off, It’s hot (raining, sunny)

    Пассивная лексика/структуры: boat, summer, I’m wearing … What’s the weather like?

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

    Личностные УУД:

    развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    57

    Каникулы. Одежда.

    Научить употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени

    Коммуникативные умения (говорение): уметь говорить о погоде и одежде

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глагол wear Present Continuous в утвердительной форме

    Активная лексика/структуры: I’m (s/he’s) wearing …

    Пассивная лексика/структуры: It’s raining cats and dogs. I’m (s/he’s) wearing

    Коммуникативные УУД:

     адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи.

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    58

    Какая бывает погода. Конструкция it is.

    Научить говорить о погоде.

    Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о погоде и отвечать на вопрос

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей 

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять безличные предложения

    Активная лексика/структуры: island, jeans , shoes, skirt, socks, T-shirt: It’s windy! It’s cold!

    Пассивная лексика: count, the magic word, just for you

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    действовать по образцу

    Личностные УУД:

    развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    59

    Какая бывает погода. Конструкция it is.

    Научиться составлять рассказ по картинкам

    Коммуникативные умения (говорение): уметь спрашивать о погоде и отвечать на вопрос

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  

    соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

    Пассивная лексика/структуры: Don’t worry! sail away, cruise

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    60

    Каникулы на волшебном острове.

    Научить говорить о каникулах и временах года

    Коммуникативные умения (говорение): научиться называть времена года

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  

    соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах 

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей 

    Активная лексика: autumn, flower, music, spring, summer,  winter

    Пассивная лексика/структуры: sea, sun, We’re having lots of fun. We’re playing in the sun.

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

    Личностные УУД:

    развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    61

    Каникулы на волшебном острове.

    Научить читать буквы c, k и буквосочетание ck на примере изученных слов

    Коммуникативные умения (говорение): уметь говорить, во что одеты персонажи

    Коммуникативные умения (аудирование): понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать буквы и буквосочетание, которые дают звук /k/

    Пассивная лексика/ структуры:  get on board, join,  rhymes, set sail, starfish, together, wait

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу 

    Познавательные УУД: осуществлять запись о выполненной поделке в досье Языкового портфеля

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    62

    Портфолио

    Научить писать мини-сочинение о своих каникулах

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольшого  текста, построенного на изученном языковом материале

    Коммуникативные умения (письмо): описывать себя на отдыхе

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Пассивная лексика: cardboard, pencil, ruler, a pair of compasses, watch

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    63

    Каникулы. Праздники в России.

    Познакомить с традиционными местами отдыха в Великобритании и в России

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольших  текстов, содержащих отдельные незнакомые слова

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Активная лексика/структуры: beach, beautiful, сamp, cool, song, warm, go to …

    Пассивная лексика: north, pick, seaside,  southwest, south

    Коммуникативные УУД:

     адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информа-ции для выполнения учебных зада-ний  с помощью инструментов ИКТ

    Личностные УУД:

    формировать доброжелатель-ное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

    64

    Урок чтения. Часть 5.

    Научиться извлекать информацию из прослушанного и прочитанного

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Активная лексика: like, mice, mouse, small, town, two, very, want

    Пассивная лексика/структуры: shabby, I don’t like it here! This is no place for … I’m staying at home.

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД: у

    читься основам смыслового восприятия художественного текста

    Личностные УУД:

    развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

    65

    Подготовка к контрольной работе.

    Закрепить языковой материал модуля.

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться распознавать активную лексику и использовать  ее в устной и письменной речи

    Коммуникативные УУД:

    работать в паре и группе

    Регулятивные УУД:

    осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле способа решения

    Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить рефлексию, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ

    Личностные УУД:

    ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителя

    66

    Контрольная работа № 5 «Каникулы»

    Контроль усвоения пройденного  

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи):  распознавать и употреблять активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей, уметь отвечать на вопросы

    Коммуникативные УУД:

    адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    осуществлять самоконтроль, самооценку

    Познавательные УУД:  

    учиться произвольно и осознанно владеть  общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию

    Личностные УУД:

    формировать способность к оценке своей учебной деятельности

    ПРИЛОЖЕНИЕ 1

    Компоненты УМК «Английский в фокусе»

    В соответствии с Программой для учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:

    Учебник (Student’s Book)

    Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка младшими школьниками. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.

    Важный мотивирующий фактор – «сквозные персонажи», действующие как в реальных, так и в сказочных ситуациях. Это мальчик Ларри и его сестрёнка Лулу, их няня – волшебница и домашний любимец обезьянка Чаклз, друзья – Пако и Майя. Кроме того, к ним приезжает из Австралии дядюшка Хэрри, который будет проводить с детьми много времени. Присутствие персонажей разных национальностей отражает реалии современной Британии.

    Рабочая тетрадь (Workbook)

    Рабочая тетрадь предназначена для того, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упражнений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после завершения работы над соответствующим материалом модуля в учебнике.

    В конце рабочей тетради помещены Portfolio Sheets, которые используются учащимися для выполнения в письменном виде.

    В приложении Craftwork Sheets содержится наглядный материал к некоторым модулям, который может быть использован учащимися для выполнения поделок.

    По завершении курса обучения каждый учащийся получает Certificate of Achievement, который заполняется учителем и торжественно вручается в конце года.

    Книга для учителя (Teacher’s Book)

    В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по постановке сказки, тематическое планирование, банк ресурсов (материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся, Portfolio & Craftwork Sheets). Книга для учителя содержит дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а  также тексты упражнений для аудирования.

    Контрольные задания (Test Booklet)

    Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ, позволяющая свести до минимума чувство страха и неуверенности (итоговое сочинение в разделе Portfolio, настольная игра и упражнения из рубрики I love English в рабочей тетради, тест для самопроверки Now I know, задания из языкового портфеля).

    Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards)

    Буклет содержит картинки, которые являются визуальной опорой для введения и закрепления лексики и помогают учителю избежать перевода и многословных объяснений. В поурочном планировании книги для учителя даны рекомендации по работе с ними. Раздаточный материал к УМК можно скачать с сайта www.prosv.ru/umk/spotlight.

    Плакаты (Posters)

    На двухсторонних плакатах помещены картинки, иллюстрирующие активную лексику каждого модуля по тематическому принципу. В

    поурочном планировании книги для учителя даны советы по использованию плакатов для введения и закрепления нового языкового материала.

    CD для занятий в классе

    Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.

    Список литературы

    1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.

    2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

    3. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

    4. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 3 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

    5. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 4 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа учебного курса  «Английский язык» для 3аб классов составлена  на основе:

    - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,      

    - Авторской программы  по учебному предмету  «Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2- 4 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2013; авторы Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

    - УМК Английский язык: Английский язык с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2013; авторы: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.

    Предлагаемый начальный курс английского языка имеет следующую цель: комплексное решение задач, стоящих перед предметом «Иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом  ФГОС по иностранным языкам и примерной программой.

    Эта цель подразумевает решение следующих задач:

    • развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;

    • развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно:  

    а) осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран;

    б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;

    в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;

    г) развитие их познавательных способностей, интереса к учению.

    Предмет «Английский язык» входит в образовательную область Филология.

    Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 2 часа в неделю в каждом классе. Программа рассчитана на 204 часа:  во 2, 3 и 4 классах — по 68 ч (34 учебные недели).

    Контроль качества знаний осуществляется следующим образом:

    1. тематический контроль – в конце изучения некоторых тем в форме лексико-грамматического теста.
    2. текущий контроль осуществляется через устный опрос.
    3. итоговый контроль проводится в форме контрольной работы.  

    Содержание  УМК “Enjoy English” было совершенствовано  с целью реализации направлений модернизации образования, заложенных в ФГОС, а именно:

    1. важности формирования универсальных учебных действий (УУД)
    2. концепции духовно-нравственного воспитания (формирования системы ценностей)
    3. формулирование результатов образования по предмету на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном, тем самым подчеркивая наличие личностного смысла в получаемом образовании, межпредметных связей и предметных компетенций.  

    Курс оснащен мультимедийными приложениями, которые выполняют ряд функций, рекомендованных ФГОС:

    1. формирование информационной грамотности школьников
    2. обучение с учетом индивидуальных особенностей учеников
    3. создание благоприятных условий для обучения детей в индивидуальном темпе.

      Программа разработана с учетом предметных и метапредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Содержание курса позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (с математикой, музыкой, литературным чтением, окружающим миром). Формирование универсальных учебных действий создаёт возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приемов познавательной деятельности, общих для осуществления познания этих предметных областей.

    Планируемые результаты изучения учебного предмета

    «Иностранный язык»

    Общим результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования (НОО) является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

    – сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

    – сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

    – знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

    – наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

    – владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

    – сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

    – сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

    Личностные результаты

    В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определенных личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе:

    1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

    1. ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
    2. элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
    3. первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
    4. первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
    5. начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

    2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

    1. элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
    2. первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
    3. стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
    4. почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
    5. нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
    6. доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

    3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

    1. элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
    2. первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
    3. уважение к иному мнению и культуре других народов.

    4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

    1. элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
    2. первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
    3. первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
    4. мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
    5. отношение к учёбе как творческой деятельности.

    5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

    1. ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
    2. потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
    3. дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
    4. первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
    5. первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
    6. бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
    7. мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
    8. любознательность и стремление расширять кругозор.

    6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

    1. ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
    2. первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
    3. первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

    7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

    1. ценностное отношение к природе;
    2. первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

    Метапредметные результаты

    Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

    У младших школьников будут развиты:

    1) Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

    – элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

    – первоначальный опыт межкультурного общения;

    – познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

    У выпускников будет возможность развивать:

    - способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

    2) Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

    1. языковые способности

    – слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

    – зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

    – имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

    – догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

    – выявление языковых закономерностей (выведение правил);

    1. способности к решению речемыслительных задач

    – соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

    – осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

    –  построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

    –  трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

    1. психические процессы и функции

    – восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

    – мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

    – внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

    У выпускника будет возможность развить:

                1. языковые способности

    – выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

    – логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста).

    1. способности к решению речемыслительных задач

    – формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

    – иллюстрирование (приведение примеров);

    – антиципация (структурная и содержательная);

    – выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

    – оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

    1. психические процессы и функции

    – такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

    – память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

    – творческое воображение.

    3) Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

    1. специальные учебные умения

    – работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

    – работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

    –пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

    – пользоваться электронным приложением;

    – оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

    Выпускник получит возможность научиться:

    – рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

    – пользоваться электронным приложением.

    1. универсальные учебные действия

    – работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

    – сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

    – выполнять задания в различных тестовых форматах.

    Выпускник получит возможность научиться:

    – работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

    – вести диалог, учитывая позицию собеседника;

    – планировать и осуществлять проектную деятельность;

    – работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

    – контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

    – читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

    – осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

    – осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

    Предметные результаты

    Говорение 

    Ученик 3-го класса научится: 

    - осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.

    - порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

    - приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

    - прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

    - описывать человека, животное, предмет, картину;

    - рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

    Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

    - представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

    - просить о помощи или предложить свою помощь;

    - запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

    - приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

    - обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

    Аудирование 

    Ученик 3-го класса научится: 

    - понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

    - понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

    - понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

    - полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

    Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

    - догадываться о значении некоторых слов по контексту;

    - догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

    - «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

    - переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.

    Чтение 

    Ученик 3-го класса научится: 

    - выразительно читать вслух;

    - читать про себя с целью:

    а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

    б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

    Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

    - читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

    и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

    - читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

    Письмо 

    Ученик 3-го класса научится: 

    - писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

    - составлять и записывать план прочитанного;

    - составлять и записывать рассказ на определенную тему;

    - списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

    - самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

    - составлять подписи к картинкам.

    Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

    - письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

    - составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

    - писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.

    Языковые средства и навыки оперирования ими

    Графика, каллиграфия, орфография

    Ученик 3-го класса научится: 

    - воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

    - пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

    - отличать буквы от знаков транскрипции.

    - применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

    Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

    - группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

    - уточнять написание слова по словарю

    Фонетическая сторона речи

    Ученик 3-го класса научится: 

    - произносить все звуки английского алфавита;

    - различать на слух звуки английского и русского алфавита;

    Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

    - соблюдать интонацию перечисления;

    - читать изучаемые слова по транскрипции;

    - грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

    - адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;

    - различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

    Лексическая сторона речи

    Ученик 3-го класса научится: 

    - узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

    - употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

    Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

    - узнавать простые словообразовательные элементы;

    - опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

    - узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

    - узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

    Грамматическая сторона речи

    Ученик 3-го класса научится: 

    - употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

    - употреблять правильный порядок слов в предложении;

    - употреблять единственное и множественное число;

    Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

    - распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

    Контроль и оценка деятельности учащихся

         

    В УМК “EnjoyEnglish”  учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти (кроме 1 четверти 2 класса) предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела ”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.                                                                
          Проверка коммуникативных умений в
    аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развернутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.                                                                              
           Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося
    читать вслух можно оценить по следующим параметрам:                                                          

     -  правильное произношение читаемых слов;                                                                              

    -  темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);                    

    -  соблюдение ударения и  смысловой паузации;                                                              

    -  соблюдение правильной интонации;                                                                                                  

    -  понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который  позволит оценить его понимание прочитанного).                                                        
            Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребенка в целом.                                                                                        
           Для проверки
    лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз-процедура).              
           Чтобы оценить умения учащихся в  
    устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией, например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нем как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха.                                                              
              Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что ученики сначала выполняют письменную часть проверочной работы:              
           - дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;                                                          
           - читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;              
           - выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков.                                                                                                                                      
             После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.

    Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 3аб классах

    п/п

    Дата

    Тема урока

    Календарно-тематическое планирование

    план

    факт

    Содержание:

    лексика (Л),

    грамматика (Г)

    (+ средства обучения)

    Требования к уровню подготовки

    Контрольно-оценочная деятельность (вид,

    форма)

    Примечание

    предметные:

    аудирование (А),

    чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П)

    метапредметные

    Раздел I «Добро пожаловать в лесную школу!» (18 часов)

    1

    Знакомство с учениками лесной школы. Формирование лексико-фонологических навыков

    Л: To read, to go, welcome, a school, together.

    Г: Числительные 1-10;

    -притяжательные местоимения;

    - модальный глагол can;

    - глагол-связка to be;

    - глагол have/has.

    Г: - вести диалог-знакомство (приветствовать и отвечать на приветствия, знакомиться)

    - рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать)

    Ч: - читать слова с гласными Aa, Oo, Ii в открытом и закрытом слогах

    - читать текст с полным пониманием (назвать героя, о котором написан рассказ)

    П: - написать рассказ об ученике лесной школы

    - первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации

    - познавательный интерес и личностный интерес к  изучению ИЯ

    Текущий.

    Представление мини – диалогов; проверка навыков чтения.

    2

    Знакомство с новым учеником.

    Совершенствование лексико-грамматических навыков.

    Л: Three, please, to count.

    Г: - Модальный глагол can;

    - глагол-связка tobe;

    - глагол have/has;

    - повелительные предложения.

    А: - на слух воспринимать информацию из текста

    П:-  заполнять анкету

    Ч: читать слова с гласными Ee, Uu в открытом и закрытом слогах

    Г: - рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать)

    - обращаться с просьбой

    - первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

    - слуховая дифференциация

    Текущий.

    Заполнение анкеты, составление своих предложений; чтение по транскрипции.

    3

    Новый учитель лесной школы.

    Развитие навыков аудирования и письма.

    Л: Mr, Miss.

    Г: Посторенние общих вопросов в настоящем простом времени с is, can, have got и краткие ответы.

    А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти героиню на фотографии и назвать ее имя)

    Г: - рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать)

    П: - заполнить анкету

    - любознательность и стремление расширять кругозор

    - умение работать с таблицами

    Текущий.

    Заполнение анкеты;

    таблицы.

    4

    Угощение для учеников лесной школы. Формирование лексико-грамматических навыков.

    Л: an egg, milk, bread, ham, juice, a cake, butter, cheese, sweets.

    Г: Построение общих вопросов в настоящем простом времени с глаголом do и краткие ответы на них.

    Г: - расспросить одноклассника о том, что он любит есть

    Ч: - читать слова с буквосочетанием ar; соотносить рисунки и словосочетания на основе прочитанного

    П: - ответить письменно на вопросы анкеты спортивного клуба

    -  уважение к культуре других народов

    - имитация и языковая догадка

    Текущий.

    Составление предложений с опорой на речевой образец

    5

    Прием и угощение друзей.

    Закрепление нового лексико-грамматического материала.

    Л: Do you like …?

    Would you like (some) …?

    Yes, please.

    No, thank you.

    Help yourself.

    Г: Построение общих вопросов в настоящем простом времени с глаголом do и краткие ответы на них.

    А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать угощение)

    Г: -  вести диалог «За столом» (предложить угощение, поблагодарить / вежливо отказаться)

    Ч: - читать вслух слова с буквой Аа в открытом и закрытом слогах, буквосочетанием  аr

    - знакомство с традициями англоязычных стран

    - личностный интерес к изучению ИЯ

    Текущий.

    Составление мини – диалогов «За столом».

    6

    Поведение за столом. Развитие навыков диалогической речи и чтения.

    Л: To play, to dance, to visit, to meet.

    Г: … like to …

    … likes to …

    Неопределенное местоимение some с названиями продуктов.

    Г: - вести диалог «За столом» (предложить угощение, поблагодарить / вежливо отказаться)

    - рассказать о том, что любишь делать

    А: понимать на слух стихотворение  c опорой на  иллюстрацию

    Ч: - читать текст с полным пониманием (рассказать, что умеет делать герой)

    - читать вслух слова с буквой Оо в открытом и закрытом слогах, буквосочетанием  оr

    - ценностное отношение к учебе

    - имитация речевых единиц

    Текущий.

    Составление предложений по образцу.

    7

    На школьном огороде. Формирование лексических навыков и развитие навыков диалогической речи.

    Л: A potato, a tomato, corn, a nut, an apple, a carrot, a cabbage.

    Г: - вести диалог

    «За столом»

    - описать животное (размер, цвет, характер, что умеет делать, любимая еда)

    Ч: - слушать и повторять за диктором слова с буквами Oo, Uu, буквосочетаниями ar, or

    - читать про себя и понимать полностью учебный текст

    - первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком

    - соотнесение языковых единиц

    Текущий.

    Контроль мини – диалогов «За столом».

    8

    Знакомство с медвежонком Билли. Любимая еда. Формирование лексико-грамматических навыков.

    Л: A lot of, to write, honey, jam.

    Г: Построение общих вопросов в настоящем простом времени с глаголом does и краткие ответы на них.

    А: - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

    - понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения

    П: выполнить лексико-грам. упр-я: восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова, ответить на вопросы

    Ч: - читать про себя и понимать полностью учебный текст

    -  умение работать в паре

    - сопоставление языковых единиц

    Текущий.

    Ответы на вопросы.

    9

    Завтрак Билли. Совершенствование лексико-грамматических навыков.

    Л: А lemon, porridge,

    an orange, soup, tea, coffee, a sandwich, to be hungry.

    Г: Построение общих вопросов в настоящем простом времени с глаголом does и краткие ответы на них.

    Употребление местоимения some перед неисчисляемыми существительными.

    А: - понимать на слух стихотворение, а также небольшое высказывание  c опорой на  иллюстрацию

    Ч: - читать про себя и понимать полностью учебный текст

    - слушать и повторять за диктором слова с буквосочетанием wh

    Г: - рассказать о любимом завтраке

    - вести диалог

    «За столом»

    - расспросить

    одноклассника о том, что он любит есть

    - восстановить рассказ

    П: - заполнить анкету

    - почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим

    - слуховая дифференциация

    Текущий.

    Фронтальный опрос.

    10

    В гостях у поросёнка Питера. Развитие навыков устной речи и письма.

    Л: A girl, her, a bird; What? Where? When? Why? Who?

    Г: Построение специальных вопросов в настоящем простом времени.

    А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти героев на картинках и назвать их имена)

    Г: - вести диалог

    «За столом»

    - расспросить собеседника, задавая специальные вопросы

    Ч: - читать вслух слова и выражения с буквосочетаниями

    er, ir

    П: - восстановить предложения из слов

    - знания об элементарных правилах этикета англоязычных стран

    - сопоставление форм языковых единиц

    Текущий.

    Диалог этикетного характера.

    Составление вопросительных предложений по схемам.

    11

    В столовой лесной школы. Развитие навыков аудирования и говорения.

    Л: Eyes.

    Г: Вопросительные предложения в Pr Simple.

    Ранее изученный лексико-грамматический материал.

    А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать, что хотели попробовать Джим и Джил)

    Г: - расспросить одноклассника о том, что любит есть его друг

    - рассказать о герое сказки

    Ч: - читать текст с полным пониманием (назвать героя, о котором он написан)

    - владение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами

    - готовность слушать собеседника и вести диалог

    Текущий.

    Проверка навыков чтения.

    12

    Мои друзья.

    Развитие навыков аудирования и навыков монологической речи.

    Л: Личные местоимения.

    Г: … likes to …

    А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти артиста на картинке и назвать его имя)

    Г: - рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать, где живет)

    - рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники

    Ч: - читать вслух слова и выражения с буквосочетанием

    th

    - иметь стремление выразить личное мнение, уважение к остальным участникам учебного процесса

    - строить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами

    Текущий.

    Монологическое высказывание о друге по плану.

    13

    Названия дней недели.

    Формирование лексико-грамматических навыков.

    Л: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday;

    Here you are!

    You are welcome!

    Г: предлог on перед названиями дней недели.

    Г: - рассказать о своих занятиях в разные дни недели

    - разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине

    А: - понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения

    Ч: - выразительно читать слова и выражения, пользуясь пройденными правилами чтения

    - знакомство с культурой и традициями англоязычных стран

    - выстраивать логическую последовательность

    Текущий.

    Монолог о своём дне.

    Диалог «В магазине».

    14

    Школьное расписание.

    Совершенствование лексико-грамматических навыков.

    Л: Meat,  ice cream, to drink, to eat.

    Г: Построение различных видов предложений в настоящем простом времени.

    А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти питомца на картинке и назвать его имя)

    Г: - рассказать о питомце

    - рассказать, чем занимаются ученики лесной школы в разные дни недели

    Ч: - читать вслух слова и выражения с буквосочетанием еа

    - бережное, гуманное отношение ко всему живому

    - иллюстрирование

    Текущий.

    Монолог о своём питомце.

    15

    Покупка продуктов в магазине. Развитие навыков аудирования, говорения и чтения.

    Л: To buy, a shop, a lemon, a banana; food, things for school.

    Г: Краткие ответы на общие вопросы в настоящем простом времени.

    А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, что хотят купить собеседники)

    Г: - ответить на вопросы викторины

    Ч: - читать текст с полным пониманием

    - иметь элементарные представления о культуре быта англоязычных стран

    - формулировать выводы

    Текущий.

    Ответы на вопросы.

    16

    Контрольная работа № 1 по теме «Еда».

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    А: - понимать на слух небольшое высказывание с опорой на иллюстрацию

    Ч: - читать про себя и понимать прочитанное.
    Г: - рассказывать об ученике лесной школы

    - вести диалог

    «За столом»

    - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

    - формирование ответственности

    - выполнять тестовые задания

    Тематический.

    Выполнение теста, монологическое высказывание о друге, диалог этикетного характера.

    17

    Обобщающее повторение раздела. Подготовка к проекту «Меню для ученика лесной школы».

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    П: - заполнять несложное меню, правильно записывая слова, употребляя их с/без артикля

    - договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

    Текущий.

    Работа по картинкам.

    18

    Проект «Меню для ученика лесной школы».

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    Г: - передать содержание своего проекта с опорой на план

    - уметь представлять и защищать свой проект

    Итоговый.

    Проект.

    Раздел II «Счастливые уроки в лесной школе» (14 часов)

    19

    Урок хороших манер. Формирование лексических навыков, развитие навыков чтения.

    Л: teeth, a tail, eyes, a face, a nose, ears, a neck.

    Г: May I have (some) … ?

    Here you are.

    You are welcome.

    А: - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность

    Г: - вести диалог «За столом»

    - описывать животное (цвет, размер, что умеет делать, что любит есть)

    Ч: - читать тексты с полным пониманием (соотнести их с картинками)

    - иметь представление о хороших манерах

    - готовность слушать собеседника и вести диалог

    Текущий.

    Чтение.

    20

    Любопытный слоненок. Развитие навыков диалогической речи.

    Л: for breakfast, healthy, an elephant, a head.

    Г: Вопросительные предложения в Pr. Simple.

    Г:- расспрашивать собеседника о том, что он любит есть

    - вести диалог-расспрос, задавая общие вопросы

    Ч: - читать вслух слова и выражения с буквосочетанием  еа

    - построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

    Текущий.

    Составление мини – диалогов.

    21

    Мои друзья. Развитие навыков аудирования и чтения.

    Л: adjectives, parts of the body.

    Г: Вопросительные  предложения в Pr.Simple.

    Г: - вести диалог «За столом»

    -расспрашивать собеседника, задавая специальные вопросы

    Ч: - прочитать и понять основное содержание текста описательного характера

    П: - восстановить предложения, составить словосочетания

    - сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы

    Текущий.

    Устный опрос.

    22

    Здоровый образ жизни. Советы другу. Формирование лексико-грамматических навыков.

    Л: Every day, to wash, to clean.

    Г: Утвердительные и отрицательные предложения с глаголом must.

    А: - понять на слух основное содержание текста с опорой на языковую догадку

    Г:  - посоветовать, что надо делать, чтобы быть здоровым

    -ответить на вопросы доктора Хелса

    П: - написать краткие советы о здоровье

    Ч: - читать текст с пониманием основного содержания

    - получить первоначальный опыт здоровьесберегающей деятельности

    - уметь осознавать и объяснять правила

    Текущий.

    Монологическое высказывание о здоровом образе жизни.

    23

    Пикник. Правильное питание. Развитие навыков говорения и чтения.

    Л: Much, many, a lot of.

    Г: I have got с количественными местоимениями.

    Г: - посоветовать, что из продуктов можно взять на пикник

    - читать текст с полным пониманием (назвать, кого встретили дети на пикнике)

    Ч: - читать вслух слова с буквосочетанием  ее

    П: - написать рассказ о своем любимом животном

    - иметь ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей

    - выводить языковые закономерности

    Текущий.

    Чтение.

    24

    Сказка «Однажды утром». Развитие навыков аудирования и чтения.

    Л: Количественные числительные от 1 до 20; глаголы действия, животные, вопросительные слова.

    Г: Множественное число имен существительных.

    А: - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

    Г: - выяснить у одноклассника привычки и характер его питомца

    Ч: - читать вслух слова с буквосочетанием  оо

    - читать текст с полным пониманием (восстановить его, заменив рисунки словами)

    - сотрудничать со сверстниками (работа в паре)                               - строить догадку (на основе словообразования числительных)

    Текущий.

    Диалог-расспрос.

    Чтение.

    25

    Сказка «Восемь друзей». Развитие навыков говорения и чтения.

    Л: Числительные, дни недели, цвета, прилагательные, глаголы действия, спортивные игры.

    Г: Модальный глагол may в вопросительных предложениях.

    Г: - попросить разрешения что-либо сделать

    -рассказать о себе от имени сказочного героя

    Ч: - читать текст с полным пониманием основного содержания (назвать главных героев)

    П: - написать рекламное объявление

    - уметь анализировать, делать выводы

    Текущий.

    Чтение.

    26

    Любимые занятия в воскресенье. Развитие навыков говорения и письма.

    Л: Числительные от 20, 30, … 100; with, to play with a friend, to do homework, to play tennis, to walk with a dog.

    Г: Present Simple:

    построение общих вопросов с do, does  и краткие ответы на них.

    А: - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

    Г: - рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни

    -расспросить одноклассника о том, чем он (члены его семьи) любят заниматься в выходные дни

    П: - написать о своих любимых занятиях

    - построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры)

    Текущий.

    Письменный рассказ.

    27

    По дороге в школу. Развитие навыков чтения и навыков монологической речи.

    Л: Числительные, животные, цвета.

    Г: Утвердительные и вопросительные  предложения в Pr.Simple.

    Ч: - читать вслух слова с буквосочетаниями  ay, ey

    -читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос, данный в задании)

    Г: - рассказать о приключениях героя рассказа с опорой на иллюстрации

    - выявление главного (основной идеи в тексте)          - формулирование выводов (из прочитанного)

    Текущий.

    Чтение текста.

    Монологическое высказывание.

    28

    Семейные праздники: Рождество и Новый год. Развитие навыков чтения и письма.

    Л: to wish, Merry Christmas, Happy New Year.

    Г: глагол to be, to have got, Pr.Simple.

    Г: - поздравить друзей с Новым годом, Рождеством

    Ч: - читать текст с полным пониманием (сказать о каких подарках мечтают дети)

    П: - написать письмо Санта- Клаусу

    - знакомство с культурой и традициями англоязычных стран

    - составлять  собственное высказывание по  образцу

    Текущий.

    Письмо Санта- Клаусу.

    29

    Рождественские подарки. Развитие навыков аудирования и чтения.

    Г: Краткие ответы на общие вопросы в настоящем простом времени.

    А: - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

    Г: - объяснить, почему люди любят новогодние праздники

    Ч: - читать текст с полным пониманием (сказать, какой подарок приготовлен для Санта-Клауса)

    П: - помочь Дайно написать письмо Санта-Клаусу

    - иметь первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям

    - уметь работать с письменным текстом

    Текущий.

    Чтение текста.

    30

    Контрольная работа № 2 по теме «Друзья из лесной школы».

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    А: - понимать на слух небольшое высказывание с опорой на иллюстрацию

    Ч: читать про себя и понимать прочитанное

    П: - восстанавливать текст

    Г: - рассказывать о ЗОЖ, о себе

    - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

    - формировать чувство ответственности

    - выполнять тестовые задания

    Тематический.

    Выполнение теста, монологическое высказывание о здоровом образе жизни, диалог этикетного характера.

    31

    Обобщающее повторение раздела. Подготовка к проекту «Новогодняя игрушка».

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    П: - написать поздравление с Новым годом и Рождеством на сделанной своими руками новогодней игрушке

    - отношение к учёбе как творческой деятельности

    - развивать творческое воображение

    Текущий.

    32

    Проект «Новогодняя игрушка».

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    Г: - передать содержание своего проекта с опорой на план

    - уметь представлять свой проект

    Итоговый.

    Проект.

    Раздел III «Поговорим о новом друге» (20 часов)

    33

    Новый ученик лесной школы гномик  Тайни. Развитие навыков аудирования и чтения.

    Л: A fairy tale, a poem, often.

    Г: Построение различных видов предложений в настоящем простом времени.

    А: - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

    Г: - передать содержание и описать главного героя прочитанного текста

    П: - написать письмо другу по переписке, рассказав о себе

    - нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками

    - умение осознанно строить речевое высказывание согласно коммуникативной задаче

    Текущий.

    Воспроизведение стихотворения.

    34

    Сказка «Городская и деревенская мышка». Развитие навыков чтения и письма.

    Л: To listen to music, to draw pictures, to watch TV, to come, small.

    Г: Рассказываем о времени действия в простом настоящем времени.

    А: - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

    Г: - рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни

    Ч: - читать текст с полным пониманием (сказать, кто приехал в гости)

    П: - восстановить текст

    - доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности

    - умение осознанно строить речевое высказывание согласно коммуникативной задаче

    Текущий.

    Чтение вслух абзацев текста.

    35

    Любимое время года. Формирование лексико-грамматических навыков.

    Л: Spring, summer, autumn, winter, yellow.

    Г: Построение различных видов предложений в настоящем простом времени.

    Г: - рассказать о своем любимом времени года

    - узнать, какое время года любят одноклассники

    - вести диалог «за столом»

    Ч: - читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию

    П: - восстановить предложения из слов

    - приобретать первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе

    - сформировать умение работать в паре

    Текущий.

    Выразительное чтение вслух.

    36

    Занятия в разное время года. Совершенствование лексико-грамматических навыков.

    Л: Is afraid, to go home, at home, goodbye.

    Г: Построение различных видов предложений в настоящем простом времени.

    Г: - обсудить с одноклассником, что можно делать в любое время года

    Ч: - читать текст с полным пониманием

    П: - восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова

    -написать о своих занятиях в разное время года

    - потребности и начальные умения выражать себя в различных видах творческой деятельности

    - умение заполнять таблицы

    Текущий.

    Монолог «Мои увлечения разное время года».

    37

    Любимое время года и любимые занятия моего друга. Формирование лексических навыков и развитие навыков устной речи.

    Л: Season, holiday(s), January, February, March, May, April, May, June, July, August, September, October, November, December.

    Г: Построение различных видов предложений в настоящем простом времени.

    А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (отметить соотв. картинки)

    Г: - расспросить одноклассника о любимом времени года

    П: - заполнить таблицы по образцу

    - уважительное отношение к партнеру по учебной деятельности

    - умение расширять устную информацию

    Текущий.

    Ответы на вопросы.

    38

    Заветные желания моих друзей. Формирование грамматических навыков и развитие навыков письма.

    Л: А birthday, a party, a letter, a month, a year, to get, first, second, third.

    Г: Порядковые числительные.

    Г: - рассказать о своих заветных желаниях, своем дне рождения и подарках

    - расспросить одноклассников об их заветных желаниях

    Ч: - читать текст с полным пониманием (сказать, кому он адресован)

    П: - написать о своих заветных желаниях

    - первоначальный опыт межкультурной коммуникации

    - формулирование выводов

    Текущий.

    Письменный рассказ.

    39

    День рождения друга. Совершенствование грамматических навыков и развитие навыков говорения.

    Л: To celebrate, once a year, Happy Birthday!

    Г: употребление дат.

    Г: - узнать, когда день рождения у одноклассника

    - поздравить с днем  рождения одноклассника (друга)

    П:- написать поздравление с днем рождения

    - доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм

    -  работать над грамматическими явлениями

    Текущий.

    Написание дат.

    Воспроизведение стихотворения.

    40

    Подарок и поздравления для друга. Развитие навыков чтения и монологической речи.

    Л: A puzzle, a scooter, a player, a doll, a ball, a teddy bear, roller skaters.

    Г: I`d like = I would like.

    А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать выбранный друзьями подарок)

    Г: - рассказать о подарке, который хотел бы получить, о дне рождения своего питомца

    Ч: - читать текст с полным пониманием

    П: - записать важные для семьи даты

    - формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества

    -  высказывать свое мнение, учитывая позицию собеседника

    Текущий.

    Монологическое высказывание.

    41

    День рождения друга. Развитие навыков диалогической речи и письма.

    Л:To play computer games (puzzles, football, ball)

    To play with a doll (a teddy bear, friends).

    Г: Утвердит., отрицат.  и вопросит. предложения в Present Simple.

    Г: - поздравить друга с днем рождения, поблагодарить за подарок

    -предложить принять участие в совместной деятельности

    П: - ответить на вопросы анкеты

    -написать заметку в журнал о своем дне рождения

    - первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации

    - языковая догадка

    Текущий.

    Письменное высказывание о своем дне рождения.

    42

    На почте. Формирование лексических навыков, развитие навыков чтения.

    Л: A letter, a postcard, paper, a stamp, an envelope, a letterbox, a post  office, a postman, a poster, an address.

    Г: Построение различных видов предложений в настоящем простом времени

    Фонетика: Правила чтения гласных Aa, Ee, Ii, Oo, Uu в открытом и закрытом слогах.

    Г: - рассказать о покупках на почте

    -вести диалог «На почте»

    Ч: - читать слова, обращая внимание на правила чтения гласных в открытых и закрытых слогах

    - читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию

    П: - написать рекламное объявление

    - любознательность и стремление расширять кругозор

    - умение работать с текстом

    Текущий.

    Выразительное чтение вслух диалога.

    43

    Отправление писем. Совершенствование лексических навыков, развитие навыков письма.

    Л: To send, to post, mum, dad, grandma, grandpa.

    Г: Построение различных видов предложений в настоящем простом времени.

    А: - слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о почте)

    Г: - cоставить рассказ о мисс Чэттер по картинкам

    П: - восстановить инструкцию, вставляя пропущенные слова

    Ч: - понять основное содержание текста: письмо Джил

    - настойчивость и самостоятельность

    - расширять письменную информацию

    - декламирование произведений детского фольклора

    Текущий.

    Монологическое высказывание по теме «Почта».

    44

    Письмо зарубежному другу. Сказка о волшебном почтовом ящике «Умная Миранда».

    Л: A country (countries), a town, a city, a street, Where are you from? – I am from …

    Г: Написание с заглавной буквы фамилии, имени, названий стран, городов и улиц.

    Г: - узнавать из какой страны собеседник

    П: - правильно оформлять адрес на конверте

    Ч: - читать текст с пониманием общего содержания (назвать главных героев сказки)

    Г: охарактеризовать героев прочитанной сказки

    - осознание значимости иностранного языка в повседневной жизни

    - выведение правил

    Текущий.

    Чтение текста.

    Написание адреса.

    45

    Сказка о волшебном почтовом ящике «Умная Миранда». Развитие навыков чтения.

    Г:  Притяжательный падеж.

    А: - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

    Ч: - читать текст с пониманием основного содержания

    Г: - выразить свое мнение о прочитанной сказке

    - уважение к культуре англоязычных стран

    - умение работать с текстовой информацией

    Текущий.

    Выразительное чтение текста по абзацам.

    46

    Письма английских ребят. Развитие навыков аудирования и чтения.

    Л: Favourite, wonderful, a sister, a brother, a form, I`m 8 years old = I am 8. Dear pen friend, …

    Please write back.

    А: - понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

    Ч: - читать тексты с полным пониманием

    Г: - рассказать об авторе письма

    - умение сотрудничать в учебной деятельности

    - умение работать в паре и самостоятельно

    Текущий.

    Устный опрос.

    47

    Школьная викторина. Развитие навыков говорения и письма.

    Л: Who, what (what colour), where, why, when, which, how (how many / much).

    Г: Построение общих и специальных вопросов в простом настоящем времени.

    Г: - рассказать о любимом празднике

    П: - составить анкету для участия в викторине

    -восстановить предложения из слов

    - ответить на письмо друга по переписке

    - товарищество и взаимопомощь

    - развитие общего кругозора (праздники)

    - осознание и объяснение грамматических правил

    Текущий.

    Письмо зарубежному другу.

    48

    Школьная викторина. Развитие навыков говорения и чтения.

    Л: специальные вопросы.

    Г: Построение общих и специальных вопросов в простом настоящем времени.

    Г: - ответить на вопросы викторины

    -рассказать о себе от имени сказочного героя

    Ч: - прочитать текст с полным пониманием (назвать автора письма)

    П: - восстановить предложения из слов

    - береженое отношение к результатам своего труда

    - сопоставление языковых единиц

    Текущий.

    Чтение вслух абзацев текста.

    49

    Мой друг Эндрю. Развитие навыков монологической речи и чтения.

    Повторение изученной лексики и грамматических правил

    А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать полученный подарок)

    Ч: - прочитать текст с полным пониманием (найти героиню на картинке)

    Г: - рассказать о себе, своих любимых занятиях, любимом празднике

    - воспитание этического сознания

    - умение обобщать полученные знания

    Текущий.

    Выразительное чтение абзацев текста.

    Монологическое высказывание.

    50

    Контрольная работа № 3 по теме «Новый друг».

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    А: понимать на слух небольшое высказывание с опорой на иллюстрацию

    Ч: читать про себя и понимать прочитанное, выполняя различные виды упражнений

    П: - восстанавливать текст (рассказ, текст письма)

    Г: - рассказывать о новом друге (гномике Тайни), вести диалог «О себе»

    - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

    - формировать чувство ответственности

    - выполнять тестовые задания

    Тематический.

    Выполнение теста, монологическое высказывание о новом друге, диалог-расспрос.

    51

    Обобщающее повторение раздела. Подготовка к проекту «Поздравительная открытка».

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    П: - написать поздравление с днем рождения на сделанной своими руками открытке

    - отношение к учёбе как творческой деятельности

    - развивать творческое воображение

    Текущий.

    Устный опрос.

    52

    Проект «Поздравительная открытка».

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    Г: - представить свой проект

    - уметь представлять свой проект

    Итоговый.

    Проект.

    Раздел VI «Сочиняем истории и пишем письма друзьям» (16 часов)

    53

    Письмо жителям далекой планеты.

    Формирование лексико-грамматических навыков.

    Л: A mouth, a tooth, a shoulder, a knee, a toe, a hand, an arm, a foot, hair.

    Г: Построение общих и специальных вопросов в простом настоящем времени

    Словосочетания прилагательное + существительное.

    А: слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о частях тела)

    Г: - описать жителя далекой планеты

    -ответить на вопросы от имени инопланетянина

    Ч: - читать текст с

    полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова)

    П:- заполнить таблицы по образцу

    - устойчивый познавательный интерес

    - сопоставление языковых единиц

    Текущий.

    Воспроизведение стихотворения.

    54

    Распорядок дня. Совершенствование лексико-грамматических навыков.

    Л: It`s time, to go to bed, to put; parts of the body.

    Г: I have = I have got

    She has = She has got

    Словосочетания прилагательное + существительное.

    А:- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать героя, о котором идет речь)

    Г: - описать ученика лесной школы

    -ответить на вопросы к тексту

    Ч: - читать текст с полным пониманием

    - позитивная моральная самооценка

    - приведение примеров

    Текущий.

    Выразительное чтение вслух диалога.

    55

    Как Тайни проводит свой день. Развитие навыков чтения и письма.

    Л: parts of the body; a sweet tooth; Good night, sleep tight.

    Г: Построение общих и специальных вопросов в простом настоящем времени.

    А: слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о частях тела)

    Г: - описать одноклассника

    -расспросить одноклассника о сказочном герое

    Ч: -читать текст с полным пониманием

    П: -закончить предложения

    - доброжелательное отношение к окружающим

    - умение работать с различными видами информации

    Текущий.

    Чтение диалога по ролям.

    56

    Распорядок дня. Формирование лексико-грамматических навыков, развитие диалогических навыков.

    Л: What`s the time? – It`s nine o`clock. / It`s half past eight.

    To have breakfast, to have lunch, to get up, to wash your hands and face, to do your homework, to go to bed.

    Г: Простое настоящее время.

    А: слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о часах)

    Г: - узнавать, который час

    -расспросить одноклассника о его занятиях в разное время дня

    Ч: - прочитать текст и найти необходимую информацию

    П: - восстановить текст

    - ориентация в особенностях социальных отношений

    - развитие умения взаимодействовать с окружающими

    Текущий.

    Диалог-расспрос.

    57

    Мой день. Развитие навыков монологической речи и письма.

    Лексика: Excuse me, a.m, p.m, usually

    Г: Место наречия usually в предложении

    Г: - дать рекомендации по соблюдению распорядка дня

    -рассказать о своем режиме дня

    П: - восстановить текст

    -осознанно строить речевое высказывание в устной форме

    -оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников

    Текущий.

    Монологическое высказывание.

    58

    Мой день. Развитие навыков говорения и чтения.

    Л: To look, to look like, to look at.

    Г: Построение общих и специальных вопросов в простом настоящем времени.

    А: - слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о ЗОЖ)

    Г: - дать рекомендации по соблюдению распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым

    Ч: - читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова)

    П: - написать письмо от имени Дайно о каникулах

    - выраженная устойчивая познавательная мотивация

    - умение пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний

    - умение сравнивать и анализировать

    Текущий.

    Фронтальный опрос.

    59

    Распорядок дня Юфо. Развитие навыков диалогической речи.

    Л: parts of the body, days of the week.

    Г: Глагол to have  в различных видах предложений в настоящем простом времени.

    А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать куклу, о которой идет речь)

    Г: - описать жителя далекой планеты

    - вести диалог-расспрос

    -составить вопросы

    - уважение к ценностям семьи

    - языковая догадка на основе контекста

    Текущий.

    Диалог-расспрос.

    60

    Распорядок дня Тайни. Развитие навыков чтения и говорения.

    Л:To water the flowers, to clean the house; in the morning, in the afternoon, in the evening.

    Г: Простое настоящее время.

    А: - слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о погоде)

    Г: - составить рассказ по картинкам о режиме дня героини

    Ч: - читать текст с полным пониманием (расставить отрывки в нужном порядке)

    П: - составить вопросы

    - дисциплинированность и самостоятельность

    - выявление языковых закономерностей

    Текущий.

    Выразительное чтение текста по абзацам.

    61

    Распорядок дня Тайни. Развитие навыков аудирования, формирование грамматических навыков.

    Л: A man – men, a woman – women, a child – children, a mouse – mice.

    Г: Простое настоящее время;

    Множественное число существительных (исключения).

    А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить табл.)

    Г: - рассказать о распорядке дня Тайни

    Ч: - прочитать и поставить слова во мн. число

    - любознательность и стремление расширять кругозор

    - выявление и объяснение правил

    Текущий.

    Фронтальный опрос.

    62

    Мир моих увлечений. Развитие навыков говорения и чтения.

    Л: спортивные игры и занятия.

    Г: Модальный глагол can во всех видах предложений, мн.число существительных.

    А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить табл.)

    Г: - рассказать о том, что умеешь / не умеешь делать

    - вести диалог-расспрос (что умеет делать одноклассник)

    Ч: - прочитать и перевести предложения с сущ. во мн. число

    -читать текст с полным пониманием

    - умение работать в паре

    - умение сравнивать и анализировать

    Текущий.

    Монологическое высказывание.

    Диалог-расспрос.

    63

    Сказка «Юфо и его друзья». Развитие навыков говорения и чтения.

    Л: adjectives.

    Г: have got; Present Simple.

    А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

    Г: - описать друга и главного героя сказки Юфо, изображенных на рисунке

    Ч: - читать текст с полным пониманием

    - договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

    - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

    Текущий.

    Выразительное чтение текста по ролям.

    64

    Сказка «Юфо и его друзья». Развитие навыков аудирования и чтения.

    Л: adjectives.

    Г: Present Simple.

    А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

    Г: - описать девочек, изображенных на рисунке

    - рассказать о распорядке дня Юфо, о герое сказки, который больше всего понравился

    - слушать связный рассказ и находить необходимую информацию

    - логически выстраивать монологическое высказывание

    Текущий.

    Выразительное чтение текста по ролям.

    Монологическое высказывание.

    65

    Контрольная работа № 4 по теме «Письмо другу».

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    А: - понимать на слух небольшое высказывание с опорой на иллюстрацию

    Ч: - читать про себя и понимать прочитанное, выполняя различные виды упражнений

    П: - восстанавливать текст (рассказ, текст письма)

    Г: - рассказывать о себе, вести диалог «О друзьях»

    - владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

    - формировать чувство ответственности

    - выполнять тестовые задания

    Тематический.

    Выполнение теста, монологическое высказывание о себе, диалог-расспрос.

    66

    Обобщающее повторение раздела.

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    Г: - описывать картинку/фотографию (темы «Внешность», «Распорядок дня»)

    - логически выстраивать монологическое высказывание

    Текущий.

    Устный опрос.

    67

    Обобщающее повторение раздела. Подготовка к проекту «Давайте напишем письмо!».

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    П: - писать личное письмо зарубежному другу в рамках изучаемой тематики

    - отношение к учёбе как творческой деятельности

    - развивать творческое воображение

    Текущий.

    Монологическое высказывание о себе.

    68

    Проект «Давайте напишем письмо!»

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    Г: - представлять свой проект

    - первоначальный опыт публичных выступлений

    - умение работать над проектом

    Итоговый.

    Проект.

    Учебно-методическое обеспечение

    1 Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2013;

    2 Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 3 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;

    3 Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English 3 – Обнинск: Титул, 2012.

    Список литературы

    1 Голышкина И.В., Ефанова З.А. Изучаем английский язык, играя. 5-6 классы. - Волгоград: Учитель, 2007;

    2 Малышева Н.К. Грамматика для начинающих. 5-6 классы – М.: Дрофа, 2005;

    3 Миронова В.Г. Открытые уроки и праздники на английском языке в школе. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008;

    4 Николенко Т.Г., Кошманова И.И. Английский для детей. Сборник упражнений. – М.: Айрис-пресс, 2003;

    5 Илюшкина А.В. Говорим по-английски. 2-4 классы. – СПб.: ИД «Литера», 2008;

    6 Верхогляд В.А. Английские народные сказки / Адаптация текстов. – М.: Рольф, 2000.

    7 Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы. – М.: Экзамен, 2006.



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа учебного курса  «Английский язык» для 4аб классов на 2015 – 2016 составлена  на основе:

    - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,      

    - Авторской программы  по учебному предмету  «Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2- 4 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2013; авторы Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

    - УМК Английский язык: Английский язык с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2014; авторы: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.

    Предлагаемый начальный курс английского языка имеет следующую цель: комплексное решение задач, стоящих перед предметом «Иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом  ФГОС по иностранным языкам и примерной программой.

    Эта цель подразумевает решение следующих задач:

              • развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;

    • развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно:  

    а) осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран;

    б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;

    в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;

    г) развитие их познавательных способностей, интереса к учению.

    Предмет «Английский язык» входит в образовательную область Филология.

    Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 2 часа в неделю в каждом классе. Программа рассчитана на 204 часа:  во 2, 3 и 4 классах — по 68 ч (34 учебные недели).

    Контроль качества знаний осуществляется следующим образом:

    1. тематический контроль – в конце изучения некоторых тем в форме лексико-грамматического теста.
    2. текущий контроль осуществляется через устный опрос.
    3. итоговый контроль проводится в форме контрольной работы.  

    Содержание  УМК “Enjoy English” было совершенствовано  с целью реализации направлений модернизации образования, заложенных в ФГОС, а именно:

    1. важности формирования универсальных учебных действий (УУД)
    2. концепции духовно-нравственного воспитания (формирования системы ценностей)
    3. формулирование результатов образования по предмету на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном, тем самым подчеркивая наличие личностного смысла в получаемом образовании, межпредметных связей и предметных компетенций.  

    Курс оснащен мультимедийными приложениями, которые выполняют ряд функций, рекомендованных ФГОС:

    1. формирование информационной грамотности школьников
    2. обучение с учетом индивидуальных особенностей учеников
    3. создание благоприятных условий для обучения детей в индивидуальном темпе.

      Программа разработана с учетом предметных и метапредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Содержание курса позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (с математикой, музыкой, литературным чтением, окружающим миром). Формирование универсальных учебных действий создаёт возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приемов познавательной деятельности, общих для осуществления познания этих предметных областей.

    Планируемые результаты изучения учебного предмета

    «Иностранный язык»

    Общим результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования (НОО) является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

    – сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

    – сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

    – знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

    – наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

    – владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

    – сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

    – сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

    Личностные результаты

    В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определенных личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе:

    1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

    1. ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
    2. элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
    3. первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
    4. первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
    5. начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

    2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

    1. элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
    2. первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
    3. стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
    4. почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
    5. нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
    6. доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

    3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

    1. элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
    2. первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
    3. уважение к иному мнению и культуре других народов.

    4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

    1. элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
    2. первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
    3. первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
    4. мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
    5. отношение к учёбе как творческой деятельности.

    5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

    1. ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
    2. потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
    3. дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
    4. первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
    5. первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
    6. бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
    7. мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
    8. любознательность и стремление расширять кругозор.

    6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

    1. ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
    2. первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
    3. первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

    7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

    1. ценностное отношение к природе;
    2. первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

    Метапредметные результаты

    Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

    У младших школьников будут развиты:

    1) Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

    – элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

    – первоначальный опыт межкультурного общения;

    – познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

    У выпускников будет возможность развивать:

    - способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

    2) Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

    1. языковые способности

    – слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

    – зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

    – имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

    – догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

    – выявление языковых закономерностей (выведение правил);

    1. способности к решению речемыслительных задач

    – соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

    – осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

    –  построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

    –  трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

    1. психические процессы и функции

    – восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

    – мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

    – внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

    У выпускника будет возможность развить:

                1. языковые способности

    – выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

    – логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста).

    1. способности к решению речемыслительных задач

    – формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

    – иллюстрирование (приведение примеров);

    – антиципация (структурная и содержательная);

    – выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

    – оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

    1. психические процессы и функции

    – такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

    – память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

    – творческое воображение.

    3) Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

    1. специальные учебные умения

    – работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

    – работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

    –пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

    – пользоваться электронным приложением;

    – оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

    Выпускник получит возможность научиться:

    – рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

    – пользоваться электронным приложением.

    1. универсальные учебные действия

    – работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

    – сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

    – выполнять задания в различных тестовых форматах.

    Выпускник получит возможность научиться:

    – работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

    – вести диалог, учитывая позицию собеседника;

    – планировать и осуществлять проектную деятельность;

    – работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

    – контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

    – читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

    – осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

    – осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

    Предметные результаты

    В 4 классе в процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

    - находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

    - узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

    - понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

    - понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

    - узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

    - узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

    Выпускник получит возможность:

    - сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

    - сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

    - представить реалии своей страны средствами английского языка;

    - познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

    В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

    В говорении выпускник научится:

    1. вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;
    2. кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
    3. рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы).

    Выпускник получит возможность научиться:

    1. воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
    2. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
    3. выражать отношение к прочитанному/услышанному.

    В аудировании выпускник научится:

    1. понимать на слух:

    – речь учителя во время ведения урока;

    – связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

    – выказывания одноклассников;

    – небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

    – содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

    2.  понимать основную информацию услышанного;

    3. извлекать конкретную информацию из услышанного;

    4. понимать детали текста;

    5. вербально или невербально реагировать на услышанное;

    Выпускник получит возможность научиться:

    1. понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
    2. использовать контекстуальную или языковую догадку;
    3. не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

    В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

    1. по транскрипции;
    2. с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
    3. редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
    4. редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
    5. написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
    6. с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
    7. основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);
    8. с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

    Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

    1. читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
    2. читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
    3. определять значения незнакомых слов по:

    – знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

    – аналогии с родным языком;

    – конверсии;

    – контексту;

    – иллюстративной наглядности;

    1. пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

    Выпускник получит возможность научиться:

    1. читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
    2. читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
    3. понимать внутреннюю организацию текста и определять:

    – главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

    – хронологический/логический порядок предложений;

    – причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

    1. читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

    – делать выводы из прочитанного;

    – выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

    – выражать суждение относительно поступков героев;

    – соотносить события в тексте с личным опытом.

    В письме выпускник научится:

    – правильно списывать;

    – выполнять лексико-грамматические упражнения;

    – делать записи (выписки из текста);

    – делать подписи к рисункам;

    – отвечать письменно на вопросы;

    – писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);

    – писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.

    Выпускник получит возможность научиться:

    – писать русские имена и фамилии по-английски;

    – писать записки друзьям;

    – составлять правила поведения/инструкции;

    – заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

    – в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

    – писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);

    – правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

    Языковые средства и навыки пользования ими

    Графика, каллиграфия и орфография

    Выпускник научится:

    1. распознавать слова, написанные разными шрифтами;
    2. отличать буквы от транскрипционных знаков;
    3. читать слова по транскрипции;
    4. пользоваться английским алфавитом;
    5. писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
    6. сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
    7. писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
    8. писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

    Выпускник получит возможность научиться:

    1. писать транскрипционные знаки;
    2. группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
    3. использовать словарь для уточнения написания слова.

    Фонетическая сторона речи

    Выпускник научится:

    1. различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
    2. соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
    3. соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
    4. понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
    5. различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
    6. правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

    Выпускник получит возможность научиться:

    1. распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
    2. правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
    3. соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

    Лексическая сторона речи

    Выпускник научится:

    1. понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
    2. использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

    Выпускник получит возможность научиться:

    1. распознавать имена собственные и нарицательные;
    2. распознавать части речи по определённым признакам;
    3. понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
    4. использовать правила словообразования;
    5. догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.).

    Грамматическая сторона речи

    Выпускник научится:

    1. понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
    2. понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной  формах.

    Выпускник получит возможность научиться:

    1. понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;
    2. понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;
    3. понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;
    4. понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
    5. понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;
    6. дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);
    7. приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

    Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 4аб классах

    п/п

    Дата

    Тема урока

    Календарно-тематическое планирование

    план

    факт

    Содержание:

    лексика (Л),

    грамматика (Г)

    (+ средства обучения)

    Требования к уровню подготовки

    Контрольно-оценочная деятельность (вид,

    форма)

    Примечание

    предметные:

    аудирование (А),

    чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П)

    метапредметные

    Раздел I «Поговорим о временах года и погоде» (9 часов)

    1

    Занятия в разное время года. Активизация лексико-грамматических навыков.

    Л: To toboggan, to play snowballs, to make a snowman, to dive.

    Г: Утвердительные и вопросительные предложения в Present Simple: повторение.

    Модальный глагол can: повторение.

    А: – воспринимать и понимать речь в процессе диалогического общения

    - на слух воспринимать информацию из текста

    Г: – расспросить и рассказать о любимых играх и видах спорта

    П: - отвечать на вопросы

    - ориентироваться в учебнике

    английского языка

    - продолжать развивать интерес к изучению ИЯ

    - строить речевое высказывание

    Текущий.

    Диалог-расспрос.

    2

    Сказка «Две утки и лягушка». Развитие навыков чтения и говорения.

    Л: Season, weather, cold, cool, warm, hot, cloudy, rainy, frosty, foggy, snowy, slippery, sunny, windy, fine, sky, cloud, bright.

    Г: Безличные предложения

    It is cold. It is winter.

    АЧ: - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных звуков

    Ч:  – читать текст с полным пониманием

    Г: - отвечать на вопросы на основе прочитанного

    П: - восстанавливать предложения из текста

    - проявлять положительное отношение к урокам

    - пользоваться изучающим видом чтения

    - строить речевое высказывание

    Текущий.

    Чтение вслух.

    Ответы на вопросы.

    3

    Любимое время года. Погода. Развитие навыков аудирования и монологической речи.

    Л: Темы «Seasons and weather».

    Г: Безличные предложения.

    Сложноподчиненные предложения с союзом because.

    А: - слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о погоде)

    Г: - строить небольшое монологическое высказывание по теме «Погода»

    П: - отвечать на вопросы

    - обращать внимание на речевые высказывания одноклассников

    - строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей

    Текущий.

    Составление небольших монологических высказываний.

    4

    Погода. Развитие навыков диалогической речи.

    Л: Темы «Seasons and weather».

    Г: Безличные предложения, Present Simple - различные виды предложений.

    Ч: - читать диалогическое высказывание, пользуясь приемом ознакомительного чтения

    Г: - вести диалог-расспрос о погоде в разных странах.

    - слушать и слышать других, вступая с ними в диалог

    - уметь работать в паре

    Текущий.

    Диалог-расспрос.

    5

    Сказка «Любимое время года осла». Формирование грамматических навыков, развитие навыков чтения.

    Л: Grass, noisy; tomorrow, next week, next year, in an hour.

    Г: Future Simple - утвердительные

    предложения

    А: - на слух воспринимать информацию и выразить свое понимание (сказать, где Тайни и какая там погода)

    Ч: - читать с пониманием основного содержания

    П: - образовать предложения в будущем времени

    - извлекать информацию из текста

    - формулировать  собственное мнение

    Текущий.

    Чтение вслух.

    6

    Прогноз погоды. Развитие грамматических навыков и навыков говорения.

    Л: Темы «Seasons and weather».

    Г: Future Simple – отрицательные и вопросительные  

    предложения, утвердительные предложения с глаголом to be (It will be cold). Сокращения ’ll, won’t.

    А: - на слух воспринимать небольшие диалоги расставлять реплики по порядку

    Г: - составлять прогноз погоды с опорой на ключевые слова

    - рассказывать о своих планах, используя будущее время

    П: - восстанавливать текст

    - строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей

    - выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения данной задачи

    Текущий.

    Небольшое монологической высказывание с опорой на слова.

    7

    Мои планы на будущее. Развитие навыков диалогической и монологической речи.

    Л: Темы «Seasons and weather», «Days of the week», question words.

    Г: Future Simple - различные виды предложений.

    Г: – задавать вопросы о планах

    – рассказать о том, что учащиеся планируют или не планируют делать завтра, в зимние и летние каникулы

    Ч: - читать про себя и понимать прочитанное, выполняя различные виды упражнений

    П: - отвечать на вопросы

    - взаимодействовать с окружающими

    - правильно строить речевое высказывание

    Текущий.

    Диалог-расспрос.

    Монологическое высказывание.

    8

    Выходной день: пикник. Развитие навыков аудирования и письма.

    Л: holiday, holidays, to have a picnic, to fly a kite, to play hide-and-seek.

    Г: Future Simple - различные виды предложений.

    А: - понимать на слух небольшое высказывание с опорой на иллюстрацию

    Ч: - читать текст с полным пониманием прочитанного

    П: - восстанавливать предложения на основе прочитанного

     - написать короткое личное письмо зарубежному другу (рассказать о своем любимом времени года)

    - расширение общего лингвистического кругозора

    - извлекать информацию из текста, преобразовывать ее из одной формы в другую

    Текущий.

    Ответы на вопросы.

    9

    Контрольная работа № 1 по теме «Времена года и погода».

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    П: - описывать картинку, вставлять пропущенные слова, восстанавливать предложения и личное письмо, отвечать на вопросы

    Г: - рассказывать о своем любимом времени года

    - формировать чувство ответственности

    - выполнять тестовые задания

    - строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей

    Тематический.

    Выполнение теста, монологическое высказывание.

    Раздел II «Мой дом» (8 часов)

    10

    Мой дом. Формирование лексико-грамматических навыков, развитие навыков письма.

    Л: А hall,  a kitchen, a pantry, a living room, a bedroom, a bathroom, a toilet, a window, a wall, a door, to share.

    Г: Предложения с оборотом: There is/are,

    There is/are no

    Г: - описать дом семьи Браунов

    - рассказывать о своей квартире с опорой на образец

    - расспрашивать партнера о его квартире

    А: - слушать и понимать на слух диалог

    П: - заполнять таблицу

    - иметь элементарные представления о культуре быта англоязычных стран

    - расширение общего лингвистического кругозора

    - слушать и слышать других, вступая с ними в диалог

    - задавать вопросы

    Текущий.

    Небольшое монологическое высказывание о квартире.

     Диалог-расспрос с опорой на образец.

    11

    Сказка «Большой секрет». Развитие навыков чтения и говорения.

    Л: large, sometimes, interesting, go shopping

    Г: Present Simple, безличные предложения, оборот There is/are.

    Ч: - читать текст с пониманием основного содержания

    Г: - отвечать на вопросы по тексту

    П: - восстанавливать слова

    - пользоваться ознакомительным видом чтения

    - извлекать информацию из текста

    - пользоваться словарем

    Текущий.

    Выразительное чтение абзацев текста.

    Ответы на вопросы.

    12

    Моя комната. Формирование лексико-грамматических навыков.

    Л: a  fireplace, a picture, a fire, a shelf,  a floor, an armchair,

     a lamp, a TV, a carpet, a table, a piano, a sofa.

    Г: Вопросительные и отрицательные предложения с оборотом  There is/there are

    АЧ: - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных звуков

    Г: - рассказывать о гостиной семьи Браунов

    - вести диалог-расспрос о комнате Тайни

    П: - восстанавливать слова

    - продолжать развивать интерес к английскому языку

    - уметь работать в паре

    Текущий.

    Небольшое монологическое высказывание о комнате.

     Диалог-расспрос.

    13

    Сказка «Большой секрет». Развитие навыков чтения и говорения.

    Л: in the middle of, next to, under, behind, between, on, above, in the left / right corner.

    Г: Оборот There is/are, предлоги места.

    А: - понимать на слух небольшое высказывание с опорой на иллюстрацию

    Г: - сравнивать свою комнату и комнату Саймона

    Ч: - читать текст с пониманием основного содержания

    П: - составлять вопросы

    - уметь сравнивать

    - извлекать информацию, представленную в форме иллюстрации

    Текущий.

    Небольшое монологическое высказывание о своей комнате.

    Выразительное чтение абзацев текста.

    14

    Моя комната. Совершенствование лексико-грамматических навыков, развитие навыков аудирования.

    Л: Prepositions of place.

    Г: Оборот There is/are.

    Г: - рассказывать о местонахождении котенка Саймона, правильно употребляя предлоги места

    А: - понимать на слух вопросы одноклассника и отвечать на них

    - слушать и слышать других, вступая с ними в диалог

    - задавать вопросы

    Текущий.

    Диалог-расспрос.

    15

    Моя квартира. Развитие навыков аудирования и монологической речи.

    Л: a desk, a wardrobe.

    Г: Оборот There is/there are

    (повторение), предлоги места (повторение).

    Ч: - восстановить текст, вставив пропущенные слова

    А: - на слух воспринимать информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме

    Г: - описать комнату Джил

    - уметь сравнивать

    - осуществлять анализ и синтез

    Текущий.

    Монологическое высказывание.

    16

    Контрольная работа № 2 по теме «Мой дом».

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    А: - понимать с опорой на иллюстрации основное содержание небольших текстов

    П: - восстанавливать словосочетания, предложения, текст, отвечать на вопросы, писать личное письмо

    Г: - рассказывать о своей квартире.

    - формировать чувство ответственности

    - выполнять тестовые задания

    - выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативной задачи

    Тематический.

    Выполнение теста,

    монологическое высказывание, личное письмо.

    17

    Проект «Каникулы в волшебной стране».

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    П: - писать рассказ о каникулах в волшебной стране

    Г: - представлять свой проект

    - продолжать развивать отношение к учёбе как творческой деятельности

    - развивать творческое воображение

    Итоговый.

    Проект.

    Раздел III «Город и село» (10 часов)

    18

    Жизнь в городе и в селе. Формирование лексико-грамматических навыков.

    Л: a field, a cow, a road, a garden, a hill, a bridge, an apple tree, a sheep, a horse, a river, a country, in the country, a capital, a city, people.

    Г: Множественное число сущ. Сущ. - исключения.

    АЧ: - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных звуков

    Ч: - читать текст с полным пониманием

    - расширение общего лингвистического кругозора (страны)

    - пользоваться изучающим видом чтения

    Текущий.

    Выразительное чтение текста.

    19

    Жизнь в городе и в селе. Развитие навыков аудирования и говорения.

    Л: adjectives (nice, clean, old, English, etc.)

    Г: Present Simple - формы глагола to be (am, is, are)(повторение).

    А: - слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о городе и селе)

    Г: - рассказать о городе, селе

    П: - восстанавливать слова по теме

    - уважение к культуре англоязычных стран

    - строить речевое высказывание

    Текущий.

    Монологическое высказывание.

    20

    Жизнь в городе и в селе. Развитие навыков чтения и письма.

    Л: Great Britain (GB), лексика по теме «Город и село».

    Г: Present Simple - формы глагола to be (am, is, are), оборот There is/there (повторение).

    Ч: - читать про себя  с полным пониманием

    Г: - рассказать о Великобритании и России, о своем городе

    А: - понимать на слух короткий текст

    П: - писать письмо с опорой на образец

    - осознание значимости иностранного языка в повседневной жизни

    - пользоваться изучающим видом чтения

    Текущий.

    Письмо зарубежному другу.

    21

    Погода в разных городах мира. Развитие навыков диалогической речи и чтения.

    Л: a place; названия городов.

    Г: Степени сравнения односложных прилагательных.

    Безличные предложения: повторение.

    Г: - вести диалог-расспрос по теме «Погода»

    Ч: - читать про себя  с полным пониманием

    П: - заполнять таблицу

    - пользоваться изучающим видом чтения

    - выведение правил

    Текущий.

    Диалог-расспрос.

    22

    Город и село. Формирование грамматических навыков.

    Л: to take off, a coat.

    Г: Степени сравнения односложных прилагательных.

    Г: - отвечать на вопросы

    П: - восстанавливать предложения

    -  работать над грамматическими явлениями

    - уметь осознавать и объяснять правила

    Текущий.

    Ответы на вопросы.

    23

    Город и село. Развитие грамматических навыков.

    Г: Степени сравнения односложных прилагательных, а также прилагательных good, bad, much / many, little.

    Г: - отвечать на вопросы

    - сравнивать объекты, описывая картинки

    - расширение общего лингвистического кругозора (страны)

    - уметь осознавать и объяснять правила

    Текущий.

    Ответы на вопросы.

    24

    Сказка «Зеленый сад». Развитие навыков чтения и навыков монологической речи.

    Л: to become.

    Г: Степени сравнения односложных прилагательных.

    Ч:  - читать с полным пониманием (расставить предложения в соответствии с содержанием текста)

    Г: - рассказывать о занятиях героев сказки в разное время

    - развитие бережного отношения к природе, осознание значимости понятия труд

    - строить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами

    Текущий.

    Выразительное чтение вслух. Монологическое высказывание.

    25

    Дикие и домашние животные. Развитие навыков говорения и письма.

    Л: to carry, a thing, an eagle, a dolphin, a whale, an ocean, a mountain, a sea, useful.

    Г: Степени сравнения многосложных прилагательных.

    Г: - рассказывать о животных (где живут)

    - вести диалог-расспрос о домашнем питомце

    АЧ: - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных звуков

    П: - писать небольшое высказывание о любимом животном

    - уметь строить высказывание

    - уметь работать в паре

    - развитие общего кругозора (животные)

    Текущий.

    Монологическое высказывание. Диалог-расспрос. Письменное высказывание.

    26

    Как люди и животные помогают друг другу. Развитие навыков чтения и говорения.

    Л: parts of the body, a wing, to make a house, to feed, to take for a walk.

    Г: Present Simple, степени сравнения прилагательных.

    А: - понять, какое домашнее животное хотел бы завести Дима

    Ч: - читать про себя  с полным пониманием

    Г: - рассказывать о животных (где живут, что едят, как помогают людям)

    - развитие общего кругозора (животные разных стран)

    - использовать изучающее чтение

    Текущий.

    Монологическое высказывание.

    27

    Контрольная работа № 3 по теме «Город и село».

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    П:- восстанавливать предложения, письмо

    Г: - рассказывать о своем городе

    - формировать чувство ответственности

    - выполнять тестовые задания

    - строить свое высказывание в соответствии с поставленной задачей

    Тематический.

    Выполнение теста, монологическое высказывание о своем городе.

    Раздел IV «Рассказываем истории» (10 часов)

    28

    Прошлым летом. Формирование грамматических навыков, развитие навыков чтения.

    Л: глаголы в прошедшем времени.

    Г: Past Simple – утвердительные предложения. Правильные глаголы.

    Ф: Произношение окончаний прошедшего времени [d], [t], [Id].

    Ч: - читать с пониманием основного содержания

    АЧ: - слушать и повторять за диктором глаголы, уметь различать их окончания

    А: – воспринимать на слух глаголы в прошедшем времени

    - проявлять интерес к новому учебному материалу

    - использовать ознакомительное чтение

    - уметь осознавать грамматическое правило

    Текущий.

    Чтение текста.

    29

    Прошлым летом. Формирование грамматических навыков, развитие навыков чтения, развитие навыков монологической речи.

    Л: глаголы в прошедшем времени.

     Г: Past Simple – утвердительные предложения. Неправильные глаголы.

    П – записывать глаголы в прошедшем времени

    Г- составлять предложения в Past Simple,

    придумать и рассказать смешную небылицу

    -  работать над грамматическими явлениями

    - развивать творческое воображение средствами английского языка

    Текущий.

    Чтение текста. Монологическое высказывание.

    30

    Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Развитие грамматических навыков, развитие навыков письма.

    Л: yesterday, the day before yesterday, ten days ago, a week ago, a month ago, last year, last summer, last night; глаголы в прошедшем времени.

    Г: Past Simple.

    А: - слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о ките)

    П: – записывать глаголы в прошедшем времени

    - заполнять таблицу

    Ч: - восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple.

    -  работать над грамматическими явлениями

    - уметь осознавать грамматическое правило

    Текущий.

    Фронтальный опрос.

    31

    Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Развитие грамматических навыков, развитие навыков диалогической речи и аудирования.

    Л: глаголы в прошедшем времени.

    Г: Past Simple; глагол to be в простом прошедшем времени -  was (was not /

    wasn't), were (were not / weren't).

    Г: - рассказывать о животном, используя прошедшее время

    - расспрашивать у партнера о местонахождении Тайни

    П: - восстанавливать

    текст

    - уметь строить предложения в прошедшем времени

    - уметь работать в паре - слушать и слышать собеседника

    Текущий.

    Декламирование стихотворения.

    Диалог-расспрос.

    32

    Мир моих фантазий. Развитие грамматических навыков, развитие навыков монологической речи.

    Л: a clown, a monster, a hobit, a fairy lady, a superman; глаголы в прошедшем времени.

    Г: Past Simple; глагол to be в простом прошедшем времени -  was (was not /

    wasn't), were (were not / weren't).

    Ч: - восстанавливать диалог

    Г: - рассказывать, что делали дети на балу, используя ключевые слова

    П: - задавать вопросы к предложениям

    - строить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами

    Текущий.

    Монологическое высказывание.

    33

    Сказка «Маленькая умная птичка». Закрепление грамматических навыков, развитие навыков чтения.

    Л: smart, news, a way; глаголы в прошедшем времени.

    Г: Past Simple -

    вопросительные предложения

    А: - слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о ките)

    Ч: - читать с полным пониманием, восстанавливать пропуски

    Г: - отвечать на вопросы

    П - составлять и записывать вопросы  разного типа к утвердительным предложениям

    - использовать изучающее чтение

    -  работать над грамматическими явлениями

    Текущий.

    Чтение текста.

    34

    Сказка «Волк и ягненок». Закрепление грамматических навыков, развитие навыков говорения.

    Л: poor; глаголы в прошедшем времени.

    Г: Past Simple.

    Ч: - читать про себя  с полным пониманием

    Г: - ответить на вопросы, исправить предложения, задать вопросы

    - использовать изучающее чтение

    -  работать над грамматическими явлениями

    Текущий.

    Декламирование стихотворения.

    Ответы на вопросы.

    35

    История о том, как Санта-Клаус готовился к Рождеству и Новому году. Развитие навыков монологической речи.

    Л: a sleigh, a chimney, a stocking; глаголы в прошедшем времени.

    Г: Past Simple.

    Г: - рассказывать о распорядке дня Санта-Клауса в рождественскую ночь с опорой на иллюстрации и ключевые слова

    - знакомство с культурой англоязычных стран

    - личностный интерес к изучению ИЯ

    - строить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами

    Текущий.

    Монологическое высказывание.

    36

    Контрольная работа № 4 по теме «Рассказываем истории».

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    А: понимать с опорой на иллюстрации основное содержание небольших текстов

    П: восстанавливать предложения, рассказ, отвечать на вопросы, писать личное письмо

    Г: рассказывать о своем вчерашнем дне

    - развивать чувства ответственности и дисциплинированности

    - логически выстраивать монологическое высказывание

    Тематический.

    Выполнение теста, монологическое высказывание о вчерашнем дне, личное письмо.

    37

    Проект «Давайте напишем сказку!».

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    П: написать сказку на английском языке с двумя-тремя одноклассниками

    Г: представлять свой проект

    - договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

    - развивать творческое воображение средствами английского языка

    Итоговый.

    Проект.

    Раздел V «Хорошо проводим время с семьей» (11 часов)

    38

    Выходные в кругу семьи. Формирование лексических навыков, развитие навыков аудирования.

    Л: a daughter, a son,

    to take а photo of, to watch the stars, to make a toy.

    Г: Past Simple: повторение утвердительных предложений.

    А: - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать о семье Мэг)

    АЧ: - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных звуков

    ЧГ: - восстановить текст, вставляя пропущенные словосочетания

    - поддерживать личностный интерес к изучению ИЯ

    - понимать эмоции других людей

    - извлекать информацию, представленную в форме иллюстрации

    Текущий.

    Фронтальный опрос.

    39

    Выходные в кругу семьи. Развитие навыков монологической речи.

    Л: темы «Family», «Free time» an interview.

    Г: Past Simple; краткие отрицательные формы вспомогательных глаголов - don't, doesn't, can't, won't, haven't, hasn't, didn't, wasn't, weren't.

    Г: - рассказать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям, рассказать, что одноклассник делал вчера

    - отвечать на вопросы по картинке

    А: - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (дать ответы на вопросы)

    П: - восстанавливать слова

    - строить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами

    - обращать внимание на особенности устных высказываний других людей

    Текущий.

    Монологическое высказывание.

    40

    Выходные в кругу семьи. Развитие навыков чтения и говорения.

    Л: a neighbour, to put on.

    Г: Past Simple, вопросительные слова.

    Ч: - читать про себя  с полным пониманием

    Г: - выражать свое понимание текста в требуемой форме (ответить на вопросы, восстановить предложения)

    - использовать изучающее чтение

    - иметь элементарные представления о семейных традициях англоязычных стран

    - формировать бережное отношение к семейным ценностям

    Текущий.

    Устный опрос.

    41

    Помощь родителям по дому. Формирование лексико-грамматических навыков, развитие навыков говорения.

    Л: to make one's bed, to lay the table, to do the washing up, to answer the phone calls, to clean the room, to feed the pet, to water the flowers, to take a pet for a walk, to repair one's bike.

    Г: Present Simple; правильные и неправильные глаголы в Past Simple: повторение.

    Г:  - рассказать о своих домашних обязанностях, об обязанностях других членов семьи

    Ч:  - восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple

    АЧ: - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных звуков

    П: - восстанавливать предложения

    - осознание значимости понятий труд, помощь взрослым

    - строить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами

    Текущий.

    Небольшое высказывание о своих домашних обязанностях.

    42

    Помощь родителям по дому. Развитие навыков диалогической речи и аудирования.

    Л: темы «Helping about the house», «Days of the week».

    Г: Употребление модальных глаголов may и can:

    May I help you?

    Can you help me?

    А: - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

    Г: - просить о помощи и предлагать свою помощь

    - расспросить одноклассника, что он любит делать по дому

    - оформлять свои мысли в устной форме с учетом речевой ситуации

    - уметь работать в паре

    Текущий.

    Диалог побудительного характера.

    Диалог-расспрос.

    43

    Сказка «Я не хочу».

    Развитие навыков чтения и монологической речи.

    Л: тема «Helping about the house»; That sounds good.

    Г: Present Simple, Past Simple: повторение.

    А: - слушать и понимать произведение детского фольклора (стихотворение о домохозяйках)

    Ч: - читать текст с полным пониманием (предугадать ответ Джейн)

    Г: - рассказать, что одноклассник делал два дня назад

    П: - заполнять таблицу

    - строить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами

    - слушать и слышать других, извлекая нужную информацию из их речи

    Текущий.

    Монологическое высказывание.

    44

    Вежливый телефонный разговор. Формирование лексико-грамматических навыков, развитие навыков диалогической речи.

    Л: This is … speaking; Can I speak to… ?; Can you phone back?;

    What time is it?, a quarter, half, past, It's... past (to)..., It's half past...

    Г: Present Simple.

    Ч: - читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию

    Г: - вести диалог

    «Телефонный разговор», соблюдая правила речевого этикета

    - рассказывать о том, чем обычно занимаешься в указанное время

    - договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

    - слушать и слышать других, вступая с ними в диалог

    Текущий.

    Диалог этикетного характера.

    45

    Телефонный разговор.  Развитие навыков говорения и аудирования.

    Л: темы «Time», «Telephone conversation».

    Г: Past Simple: повторение.

    Ч: - читать  с извлечением нужной информации

    Г: - рассказывать о телевизионной передаче и времени ее эфира  

    А: - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (отвечать на вопросы)

    - использовать поисковое чтение

    - извлекать информацию, представленную в разных формах

    - адекватно воспринимать оценку учителей

    Текущий.

    Фронтальный опрос.

    46

    Сказка «Почему кошки умываются после еды». Развитие навыков чтения и говорения.

    Л: All is well that ends well.

    Г: правильные и неправильные глаголы в Past Simple: повторение.

    Ч: - восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple, читать с полным пониманием прочитанного

    Г: - отвечать на вопросы

    П: - восстанавливать текст

    - использовать изучающее чтение

    - извлекать необходимую информацию из текста

    Текущий.

    Чтение вслух по абзацам.

    Ответы на вопросы.

    47

    Поведение в семье и гостях. Развитие навыков диалогической речи и письма.

    Л: Don’t be late, Come on time; polite, a manner, to call up before, not to talk with your mouth full; фразы по теме «At the table».

    Г: Present Simple, притяжательные местоимения: повторение.

    Г: - обращаться с просьбой

     - благодарить за угощение, вежливо отказаться (диалог «За столом»)

    П: - восстанавливать текст, предложения

    - работать по плану, корректировать свою деятельность

    - уметь работать в паре, распределять обязанности

    Текущий.

    Диалог этикетного характера.

    48

    Контрольная работа № 5 по теме «В кругу семьи».

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    П: - восстанавливать текст (ставить глаголы в прошедшее время), описывать картинку, называя время

    Г: - рассказывать о своей семье, о своих домашних обязанностях

    - вести диалог «Телефонный разговор»

    - развивать чувства ответственности и дисциплинированности

    - логически выстраивать монологическое высказывание

    Тематический.

    Выполнение теста, монологическое высказывание о своей семье и домашних обязанностях, диалог этикетного характера.

    Раздел VI «Покупки» (9 часов)

    49

    В магазине одежды. Формирование лексико-грамматических навыков, развитие навыков аудирования.

    Л: clothes, a coat, a T-shirt, a dress, a sweater, trousers, a blouse, shoes, trainers, boots, mittens, a scarf, an umbrella; I would like ..., Can I help you? Does it suit me? It looks good. How much is it? Here you are.

    Г: Present Simple.

    А: - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

    АЧ: - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных и согласных звуков

    Г:  – говорить, что любят надевать герои

    Ч: читать диалог с полным пониманием его содержания

    - извлекать необходимую информацию из прослушанного

    - строить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами

    Текущий.

    Устный опрос.

    50

    В магазине одежды. Развитие навыков диалогической речи.

    Л: Excuse me; Here you are; Anything else? How much is it? I’d like to… . No, that’s all.

    Г: Present Simple, Past Simple; употребление сущ. trousers, jeans, shorts, clothes;

     Словосоч.: прилагат. + прилагат. (цвет) + сущ.: a nice blue shirt.

    Г: - вести диалог «В магазине»

    (выражать просьбу и благодарность)

    А: - восстанавливать диалог на основе услышанного

    П: - письменно описывать картинку

    - договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

    - слушать и слышать других, вступая с ними в диалог

    Текущий.

    Диалог.

    51

    Сказка «Слоненок и его новая одежда». Развитие навыков чтения и говорения.

    Л: тема «Shopping».

    Г: Past Simple, Present Simple.

    Ч: - читать с полным пониманием прочитанного

    Г: - разыгрывать диалог «В магазине» на основе прочитанного

    П: - выписывать из текста слова

    - использовать изучающее чтение

    - слушать и слышать других, вступая с ними в диалог

    Текущий.

    Чтение текста.

    Диалог.

    52

    Сказка «Слоненок и его новая одежда». Развитие навыков аудирования и чтения.

    Л: to have on, to put on; colours.

    Г: Советы с модальным глаголом may; Past Simple, Present Simple.

    А: - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

    АЧ: - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных и согласных звуков и звукосочетаний

    Г: - посоветовать, как одеваться в разную погоду

    Ч: - читать текст с полным пониманием (закончить предложения, восстановить вопросы и ответить на них)

    - слушать связный рассказ и находить необходимую информацию

    - владеть приемами изучающего чтения

    Текущий.

    Устный опрос.

    Чтение текста.

    53

    Покупка продуктов. Развитие навыков аудирования, формирование лексико-грамматических навыков.

    Л: a bag of..., a glass of..., a cup of..., a bottle of..., a box of..., a piece of... .

    Г: Past Simple, Future Simple.

    А: - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

    Г: - рассказать, как слоненок помогает маме готовиться к празднику; что он будет есть на завтрак

    - слушать связный рассказ и находить необходимую информацию

    -оценивать действия одноклассников, используя лексику урока

    Текущий.

    Фронтальный опрос.

    54

    Вежливый разговор за столом. Развитие навыков диалогической речи, формирование грамматических навыков.

    Л: изученные в течение раздела ЛЕ.

    Г: Местоимения some и any с оборотом There is/are.

    There is some…

    There is no…

    Is there any…?

    Present Simple, Past Simple.

    Г: – уметь говорить, что ты обычно ешь на завтрак, обед и ужин; что ты ел на завтрак и обед вчера

    - вести диалог «За столом»

    - подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке

    - работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

    Текущий.

    Устный опрос.

    Диалог этикетного характера.

    55

    Типичный английский завтрак. Развитие навыков письма и монологической речи.

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    П: - отвечать письменно на вопросу к картинке

    - восстанавливать предложения

    Г: - рассказывать о типичном завтраке англичан

    - иметь представление о культуре быта англоязычных стран

    - использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи

    Текущий.

    Монологическое высказывание.

    56

    Контрольная работа № 6 по теме «Покупки».

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    А: - понимать с опорой на иллюстрации основное содержание небольших текстов

    П: - восстанавливать предложения, писать поздравительную открытку

    Г: - вести диалог «В магазине»

    - выполнять необходимые инструкции при работе с текстом

    -владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

    Тематический.

    Выполнение теста,

    диалог этикетного характера, поздравительная открытка.

    57

    Проект «Журнал мод для телезвезд».

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    П: - делать подписи к нарисованным картинкам (во что одета телезвезда)

    Г: - передать содержание своего проекта с опорой на иллюстрации

    - уметь работать самостоятельно, по заранее намеченному плану

    - корректировать свою деятельность в процессе работы

    - адекватно реагировать на оценку учителя, одноклассников

    Итоговый.

    Проект.

    Раздел VII «Школа – это весело» (11 часов)

    58

    Моя школа. Моя классная комната. Формирование лексико-грамматических навыков, развитие навыков говорения.

    Л: a break, a desk, a poster, a classroom, a goldfish, during,

    to translate (from ...into),

    to learn by heart.

    Г: Оборот There is / are: повторение;

    Present Simple, Past Simple: повторение;

    модальный глагол must: повторение/

    А: - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме Г: – уметь рассказывать о классе, учебных действиях, выполняемых в классе

    П: - рисовать план классной комнаты, делать подписи к предметам в ней

    - строить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами

    Текущий.

    Монологическое высказывание.

    59

    Занятия в школе. Развитие навыков аудирования и письма.

    Л: тема «School», порядковые числительные.

    Г: Present Simple, Past Simple: повторение

    Г: - рассказывать о том, что любишь и не любишь делать на уроке

    АЧ: - слушать и повторять за диктором слова на различение гласных звуков и звукосочетаний

    А: - воспринимать на слух информацию и выражать сове понимание в требуемой форме

    П: - заполнять таблицу, составлять предложения на основе полученных данных

    - слушать связный рассказ и находить необходимую информацию

    - развитие языковой догадки

    - уметь работать с таблицами

    Текущий.

    Письменный рассказ об одноклассниках.

    60

    Школьные принадлежности. Формирование лексико-грамматических навыков, развитие навыков диалогической речи.

    Л: a textbook, a CD, a ruler, coloured pencils, a pencil sharpener, a pencil box, a dictionary, paints; Could you give me … .

    Г: Модальный глагол can, глагол to have got: повторение.

    Г: - расспросить партнера, что у него есть в портфеле

    - разыгрывать диалог-просьбу

    П: - восстанавливать текст

    -осознанно строить речевое высказывание в устной форме

    -оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников

    Текущий.

    Диалог побудительного характера.

    61

    Школьная история «Самое лучшее время для яблок». Развитие навыков чтения и говорения.

    Л: тема «Seasons and weather».

    Г: Present Simple, Past Simple, вопросительные слова: повторение.

    ЧГ: - читать текст с полным пониманием (ответить на вопросы)

    П: - восстанавливать слова

    - владеть приемами изучающего чтения

    -  высказывать свое мнение, учитывая позицию собеседника

    Текущий.

    Выразительное чтение.

    Ответы на вопросы.

    62

    Школьные предметы. Формирование лексико-грамматических навыков.

    Л: a subject, Russian, Maths, English, Art, PE, Music, Reading.

    Г: - Present Simple: повторение. Указательные местоимения

    this / that, these / those.

    Г: - рассказать о любимом учебном предмете, что ты делаешь во время урока на этом предмете

    П: - заполнять пропуски

    -  работать над грамматическими явлениями

    - уметь осознавать грамматическое правило

    Текущий.

    Устный опрос.

    63

    Развитие навыков аудирования и говорения.

    Л: тема «School».

    Г: Present Simple, Past Simple: повторение.

    А: - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (описать внешность людей; назвать какой предмет любит Мэг)

    Г: - рассказать о своей классной комнате, о своем любимом предмете

    П: - составлять расписание уроков

    - слушать связный рассказ и находить необходимую информацию

    - строить небольшое высказывание согласно предложенному образцу

    Текущий.

    Фронтальный опрос.

    64

    Сказка «Король и сыр». Развитие навыков чтения и говорения.

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    Ч: - читать текст с пониманием основного содержания

    Г: - выразить свое мнение о прочитанной сказке

    - уважение к культуре англоязычных стран

    - умение работать с текстовой информацией

    Текущий.

    Выразительное чтение текста по абзацам.

    65

    Сказка «Король и сыр». Развитие навыков чтения и навыков монологической речи.

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    Ч: - читать текст с пониманием основного содержания

    Г: - рассказывать об основной идее сказки

    - строить рассуждения

    - устанавливать причинно-следственные связи

    Текущий.

    Монологическое высказывание.

    66

    Любимый школьный предмет. Развитие навыков говорения и письма.

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    Г: - брать интервью у одноклассников

    П: - заполнять анкету на основе полученных данных

    - писать рассказ об однокласснике

    - оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации

    Текущий.

    Письменный рассказ.

    67

    Контрольная работа № 7 по теме «Школа».

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    А: - понимать с опорой на иллюстрации основное содержание небольших текстов

    П: - описывать картинку, восстанавливать письмо, заполнять простую анкету (имя, возраст, хобби и т.п.)

    Г: - рассказывать о классной комнате, любимых предметах, занятия на этих предметах

    - выполнять тестовые задания

    - работать по плану

    - корректировать свои действия

    Тематический.

    Выполнение теста, монологическое высказывание о себе, диалог-расспрос, анкета.

    68

    Проект «Диплом».

    Изученные ранее ЛЕ и грамматические модели.

    П: - заполнять простую анкету (имя, фамилия, родной город, что умеешь делать и т.п.)

    Г: - представлять свой проект перед классом

    - иметь первоначальный опыт публичных выступлений

    - уметь работать над проектом

    Итоговый.

    Проект.

    Учебно-методическое обеспечение

    1 Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2014;

    2 Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.

    Список литературы

    1 Голышкина И.В., Ефанова З.А. Изучаем английский язык, играя. 5-6 классы. - Волгоград: Учитель, 2007;

    2 Малышева Н.К. Грамматика для начинающих. 5-6 классы – М.: Дрофа, 2005;

    3 Миронова В.Г. Открытые уроки и праздники на английском языке в школе. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008;

    4 Николенко Т.Г., Кошманова И.И. Английский для детей. Сборник упражнений. – М.: Айрис-пресс, 2003;

    5 Илюшкина А.В. Говорим по-английски. 2-4 классы. – СПб.: ИД «Литера», 2008;

    6 Верхогляд В.А. Английские народные сказки / Адаптация текстов. – М.: Рольф, 2000.

    7 Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы. – М.: Экзамен, 2006.



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по английскому языку для учащихся 5-6 классов составлена на основе

    • примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы: проект. – 3-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2010.
    •  авторской программы по английскому языку - Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / “Enjoy English” для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010.  

    и ориентирована на учебник М.З. Биболетовой, Н.В. Добрыниной, Н.Н. Трубаневой. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: учебник для 5-6 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010-2011. Рабочая программа построена в соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом.

    Курс «Enjoy English 5-6» предназначен  для учащихся общеобразовательных учреждений, в которых обучение английскому языку начинается со 2 класса. УМК  является частью курса английского языка для 2-11 классов и обеспечивает преемственность между начальным и средним этапами обучения. Содержание курса соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и Примерной программы по английскому языку для начальной школы. К курсу «Enjoy English»  для 2-9 классов разработана Авторская программа, которая имеет гриф Министерства образования и науки РФ. Данная рабочая программа выполняет три основные функции:

    • информационно методическую
    • организационно планирующую
    • контролирующую

    Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.

    Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.

    Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов. 

    Цели и задачи учебного курса

    Рабочая программа имеет направление  на достижение следующих целей при обучении - развивается коммуникативная компетенция на англ. яз в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

    • речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (A2 / Pre intermediate);
    • языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
    • социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
    • компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т.д.;
    • учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т.п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

    Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре. Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:

    • природосообразности – учета типологических психологических особенностей четвероклассников, исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала;
    • преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
    • интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность   программы, расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;
    • коммуникативности, предполагающий развитие у четвероклассников представлений об изучаемом  языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
    • интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.

    Речевые умения и навыки

    1. Говорение

    Обучение говорению в 5-6-х классах опирается на умения и навыки говорения, сформированные ранее: умение решать элементарные коммуникативные задачи в игровой, учебно-трудовой и бытовой сферах общения - в диалогической, монологической и полилогической формах в пределах отобранной тематики. К концу обучения в 6-м классе предполагается, что учащиеся смогут:

    • осуществлять диалогическое общение со своими сверстниками и взрослыми в более широком кругу тем и ситуаций;
    • порождать элементарные связные высказывания о себе и ближайшем окружении, своей стране и стране изучаемого языка в изученных пределах, выражая при этом свое отношение к предмету речи.

    Формы общения тесно переплетаются. Так, отдельные реплики в диалоге могут быть спонтанно развернуты в достаточно самостоятельное монологическое высказывание, а монолог может перерасти в диалог или полилог.

    Предполагается, что в процессе обучения говорению в 5-6 кл. дети смогут научиться решать следующие коммуникативные задачи:

    • поприветствовать (попрощаться), поздравить собеседника, используя речевые клише и другие языковые средства, адекватные целям и ситуации общения, возрасту и социальному статусу собеседника;
    • представиться самому (и представить кого-либо), назвав имя, возраст, место и дату рожд., основное занятие;
    • попросить о помощи или предложить свою помощь;
    • запросить необходимую инф. о ком-либо или о чем-либо, исп. разные типы вопросов и соблюдая этикет;
    • взять интервью у знакомого (незнакомого), соблюдая нормы вежливого поведения;
    • пригласить к совместной деятельности (например, к подготовке школьного вечера, написанию заметки в газету), используя при этом адекватные языковые средства;
    • описать человека, животное, школу, памятник архитектуры, явление природы;
    • делать комплименты и реагировать на комплименты;
    • рассказать о ком-то (например, о великом или известном человеке своей страны или страны изучаемого языка) или о чем-то (о своих любимых занятиях, о событии, происшедшем в жизни своей семьи, школы, страны);
    • обменяться мнениями об услышанном, прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения;
    • дать характеристику героям прочитанного или прослушанного текста;
    • выразить свое согласие (несогласие) по определенному вопросу, объяснить причины своего согласия (несогласия), вежливо согласиться или не согласиться, используя краткий ответ;
    • принять участие в коллективном обсуждении личностно или общественно важного вопроса;
    • убедить речевого партнера в правильности собственной точки зрения, принять точку зрения своего партнера.

    Высказывание может быть в форме описания, сообщения, рассказа, характеристики.

    Примерный объем ДИАЛОГИЧЕСКОГО высказывания: 5-6 реплик, правильно оформленных в языковом и интонационном отношении, с каждой стороны при условии, что участники диалога успешно справятся с поставленной коммуникативной задачей.

    Планируемый объем МОНОЛОГИЧЕСКОГО высказывания: 8-10 фраз по пред