Рабочие программы по биологии 2018-2019

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основании нормативных документов:

1.Конституция Российской Федерации.

2.Конституция Республики Башкортостан.

3. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).

2. Закон Республики Башкортостан от 1 июля 2013 г. (в редакции

Законов Республики Башкортостан от 26.12.2014, N 171-з от 27.02.2015, N 192-зот 01.07.2015, N 253-з от 18.09.2015, N 260-з от 30.01.2017 N 464-з№ 696-з «Об образовании в Республике Башкортостан».

4. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г, от 17.07.2015г. № 734.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067)».

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17 декабря 2010 г. № 1897 Список изменяющих документов (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 г. № 1577).

6. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 31.12.2015 г. № 1578) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования».

7. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).

8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 24.11.2015) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 N 19993).

9. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 (ред. от 29.12. 2016 № 1977) "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования

10. Приказ Минобрнауки России от 09.06.2016 N 699 "Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 04.07.2016 N 42729).

11. Приказ Минобрнауки России № 823 от 13 августа 2015 года «Об утверждении Положения об управлении реализацией Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы».

12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.05.2014 года № 594 « Об утверждении порядка разработки примерных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ.

13. Письмо Минобрнауки России от 03.03.2016 N 08-334 «Об оптимизации требований к структуре рабочей программы учебных предметов» от 3 марта 2016 г. N 08-334.

14. Локальные акты школы.

15. Устав МОБУ СОШ с. Ермекеево  МР Ермекеевский район РБ.

16. Программа развития  МОБУ СОШ с. Ермекеево  МР Ермекеевский район РБ.

17. Основные образовательных программы НОО, ООО, СОО МОБУ СОШ с. Ермекеево  МР Ермекеевский район РБ.

18. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 №1/15).

19. Примерной    образовательной    программы  основного общего образования, среднего общего образования  по биологии,    рекомендованной    к использованию Министерством образования и науки РФ.

20.Учебный план МОБУ СОШ с.Ермекеево муниципального района Ермекеевский район РБ состоит из: учебного плана основной школы для 5,6,7 классов, составленного в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования (ФГОС).

21. Положение о рабочей программе учителя МОБУ СОШ с. Ермекеево (протокол №1 от 29.08.2017 г.)

22. Протокол №1 заседания МО от  _28___августа 2017г.

23.Календарный учебный график на 2017-2018 учебный год.

1. Планируемые результаты:

Личностными результатами являются следующие умения:

- осознавать единство и целостность окружающего мира (взаимосвязь органов в организме, строения органа и функции, которую он выполняет, взаимосвязи организмов друг с другом в растительном сообществе, с факторами неживой природы и т.д.), возможности его познаваемости;

- постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

- осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

- оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

- оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;

Метапредметными результатами  являются формирование УУД.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения целей;

- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно совершенствовать выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

- осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.), преобразовывать информацию из одного вида в другой;

- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

-  самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

- определять роль растений в природе и жизни человека;

- объяснять роль растений в круговороте веществ;

- приводить примеры приспособлений растительных организмов к среде обитания и объяснять их значение;

- находить черты, свидетельствующие об усложнении различных отделов растений, давать им объяснения;

- перечислять отличительные свойства растений;

- различать основные группы растений;

- определять основные органоиды растительной клетки, органов растений;

- объяснять строение и жизнедеятельность различных групп растений;

- понимать смысл биологических терминов;

- характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

-  проводить биологические опыты, эксперименты, объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;

- использования знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

- различать съедобные и ядовитые растения Смоленской области.

II.Содержание курса биологии в 6 классе

        Курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному - биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.

Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности.

Живые организмы

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Разнообразие организмов Республики Башкортостан и своей местности. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии - возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы России, Республики Башкортостан и своей местности.  Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы - неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Типичные представители растений Республики Башкортостан и своей местности. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры, в т.ч. районированные сорта Республики Башкортостан и своей местности. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Красная книга России и Республики Башкортостан. Основные растительные сообщества России, Республики Башкортостан и своей местности. Усложнение растений в процессе эволюции.

Наука о растениях – ботаника (4 ч)

Правила работы в кабинете биологии, техника безопасности при работе с биологическими объектами и лабораторным оборудованием.

Растения как составная часть живой природы. Значение растений в природе и жизни человека. Ботаника – наука о растениях. Внешнее строение растений. Жизненные формы и продолжительность жизни растений. Клетка – основная единица живого. Строение растительной клетки. Процессы жизнедеятельности растительной клетки. Деление клеток. Ткани и их функции в растительном организме.

Экскурсия

«Разнообразие растений, произрастающих в окрестностях школы. Осенние явления в жизни растений».

Органы растений (9 ч)

Семя. Понятие о семени. Многообразие семян. Строение семян однодольных и двудольных растений.

Процессы жизнедеятельности семян. Дыхание семян. Покой семян. Понятие о жизнеспособности семян. Условия прорастания семян.

Корень. Связь растений с почвой. Корневые системы растений. Виды корней. Образование корневых систем. Регенерация корней. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с выполняемыми им функциями. Рост корня. Видоизменения корней. Экологические факторы, определяющие рост корней растений

Побег. Развитие побега из зародышевой почечки семени. Строение почки. Разнообразие почек.

Лист – орган высших растений. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листья простые и сложные. Листорасположение. Жилкование листьев. Внутреннее строение и функции листьев. Видоизменения листьев. Испарение воды листьями. Роль листопада в жизни растений.

Стебель – осевая часть побега. Разнообразие побегов. Ветвление побегов. Внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и в толщину. Передвижение веществ по стеблю. Отложение органических веществ в запас. Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица; их биологическое и хозяйственное значение.

Цветок. Образование плодов и семян. Цветение как биологическое явление. Строение цветка. Однополые и обоеполые цветки. Разнообразие цветков. Соцветия, их многообразие и биологическое значение.

Опыление у цветковых растений. Типы опыления: перекрестное, самоопыление. Приспособления растений к самоопылению и перекрестному опылению. Значение опыления в природе и сельском хозяйстве. Искусственное опыление.

Образование плодов и семян. Типы плодов. Значение плодов.

Лабораторные работы

 «Строение  семени фасоли»

 «Строение вегетативных и генеративных  почек»

«Внешнее строение листьев»

«Внешнее строение корневища, клубня и луковицы»

«Изучение строения соцветий»

Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)

Минеральное питание растений и значение воды. Потребность растений в минеральных веществах. Удобрение почв. Вода как условие почвенного питания растений. Передвижение веществ по стеблю.

Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях. Дыхание растений.

Размножение растений. Особенности размножения растений. Оплодотворение у цветковых растений.  Размножение растений черенками — стеблевыми, листовыми, корневыми. Размножение растений укореняющимися и видоизмененными побегами. Размножение растений прививкой. Применение вегетативного размножения в сельском хозяйстве и декоративном растениеводстве. Биологическое значение семенного размножения растений.

Рост растений. Ростовые движения — тропизмы. Развитие растений. Сезонные изменения в жизни растений.

Практические работы

«Черенкование комнатных растений»

«Размножение растений корневищами, клубнями, луковицами»

Многообразие и развитие растительного мира (9 ч)

Понятие о систематике как разделе науки биологии. Основные систематические категории: царств, отдел, класс, семейство, род, вид. Международные названия растений. Царство растений.

Низшие растения. Водоросли: зеленые, бурые, красные. Среды обитания водорослей. Биологические особенности одноклеточных и многоклеточных водорослей в сравнении с представителями других растений. Пресноводные и морские водоросли как продуценты кислорода и органических веществ. Размножение водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека.

Высшие споровые растения.

Мхи. Биологические особенности мхов, строение и размножение на примере кукушкина льна (сфагнума). Роль сфагнума в образовании торфа. Использование торфа в промышленности и сельском хозяйстве.

Папоротники, хвощи, плауны. Среда обитания, особенности строения и размножения. Охрана плаунов.

Высшие семенные растения.

Голосеменные растения. Общая характеристика голосеменных растений. Размножение голосеменных. Многообразие голосеменных, их охрана. Значение голосеменных в природе и в хозяйственной деятельности человека.

Покрытосеменные растения. Общая характеристика покрытосеменных растений.

Распространение покрытосеменных. Классификация покрытосеменных.

Класс Двудольных растений. Биологические особенности двудольных. Характеристика семейств: Розоцветных, Бобовых (Мотыльковых), Капустных (Крестоцветных),  Пасленовых, Астровых (Сложноцветных).

Класс Однодольных растений. Общая характеристика класса. Характеристика семейств: Лилейных, Луковых, Злаковых (Мятликовых). Отличительные признаки растений данных семейств, их биологические особенности и значение.

Историческое развитие растительного мира. Этапы эволюции растений. Выход растений на сушу. Приспособленность Господство покрытосеменных как результат их приспособленности к условиям среды.

Разнообразие и происхождение культурных растений. Дикорастущие, культурные и сорные растения. Центры происхождения культурных растений.

Лабораторные работы

«Изучение внешнего  строения мхов»

Природные сообщества (3 ч)

Понятие о природном сообществе (биогеоценоз и экосистема). Структура природного сообщества.

Совместная жизнь растений бактерий, грибов и лишайников в лесу или другом фитоценозе. Типы взаимоотношений организмов в биогеоценозах.

Смена природных сообществ и её причины. Разнообразие природных сообществ.

Экскурсия

«Взаимоотношения организмов в растительном сообществе»

III.Календарно-тематическое планирование

IV.УМК по биологии

1. И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова «Биология. 6 класс» М.: издательство «Вентана-Граф», 2016
2. И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова «Биология. 6 класс. Методическое пособие» М.: издательство «Вентана-Граф», 2016
3. М.В. Высоцкая «Нетрадиционные уроки по биологии в 5-11 классах», Волгоград, издательство «Учитель», 2005
4. Н.Л. Галеева «Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии» М.: «5 за знания», 2006
5. О.П. Дудкина «Биология. Проверочные тесты. Разроуровневые задания 6-11 классы», Волгоград, издательство «Учитель», 2011
6. Н.В. Ляшенко, Е.В. Попова, В.П. Артеменко, Е.Н. Маслак «Биология. Секреты эффективности современного урока» Волгоград. издательство «Учитель», 2013
7. В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов «ЕГЭ: шаг за шагом. Растения. Грибы. Лишайники» М.: издательство «Дрофа», 2011

Интернет-ресурсы:

1. http://www.livt.netЭлектронная иллюстрированная         энциклопедия "Живые существа"
2. http://www.floranimal.ru/Портал о растениях и животных
3. http://www.plant.geoman.ru/Занимательно о ботанике. Жизнь растений
4. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология».
5. . www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Приложение.

Годовое тестирование для учащихся 6 класса

БИОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ

Вариант 1

КОРЕНЬ

1. Какой корень развивается из зародышевого корешка:
а) боковой,
б) придаточный,
в) главный?

2. Как называют корень, растущий от стебля, листа:
а) боковой,
б) придаточный,
в) главный?

3. Какая корневая система у пшеницы:
а) стержневая,
б) мочковатая,
в) смешанная?

4. Укажите, у каких растений хорошо развит главный корень:
а) мхи,
б) папоротники,
в) покрытосеменные двудольные
г) покрытосеменные однодольные?

СТЕБЕЛЬ, ЛИСТ

5.Какова роль жилок листа:
а) защита от испарения,
б) проведение веществ,
в) фотосинтез,
г) опора мякоти листа?

6.Когда открыты устьица:
а) ночью,
б) днем,
в) в жаркий полдень?

7.Какой процесс осуществляется при фотосинтезе:
а) испарение воды,
б) выделение кислорода,
в) газообмен?

8. Наиболее удачно получаются прививки между:

а) сортами

б) видами

в) родами.

9. Устьица сухопутных растений расположены:

а) в основном на нижней стороне листа

б) в основном на верхней стороне листа

в) равномерно на обеих сторонах.

10. Хлорофилл — это:

а) гормон.

б) фермент

в) пигмент.

11. Какое из перечисленных растений имеет сложные листья:

а) каштан

б) дуб

в) морковь.

ЦВЕТОК, ОПЫЛЕНИЕ, ПЛОД

12. Какие части цветка относят к околоцветнику:
а) цветоножка,
б) чашечка,
в) венчик,
г) тычинки?

13. Какую функцию выполняет околоцветник:
а) привлекает насекомых,
б) образует пыльцу,
в) защищает внутренние части цветка?

14. Сколько спермиев участвует в оплодотворении у цветковых растений:
а) одно,
б) два,
в) три?

15. Что образуется из семязачатка:
а) зигота,
б) семя,
в) плод,
г) зародыш?

16. Какой плод у гороха:
а) стручок,
б) боб,
в) коробочка,
г) семянка?

17. Какое растение имеет плод истинную ягоду:
а) земляника,
б) рябина,
в) томат,
г) арбуз?

18. Что представляет собой кедровый орех:
а) семя без околоплодника,
б) костянику,
в) семянку,
г) орех?

19. Какие растения цветут:
а) голосеменные,
б) папоротники,
в) покрытосеменные?

БАКТЕРИИ

20. Что отсутствует в клетке бактерий:
а) цитоплазма,
б) ядро,
в) жгутики?

21. Что помогает бактериям выдерживать резкие изменения условий внешней среды:
а) мутации,
б) споры,
в) выделение защитных веществ?

22. Какие бактерии полезны для человека:
а) гниения,
б) молочно-кислые бактерии,
в) пневмококк?

ВОДОРОСЛИ

23. Каково значение водорослей в природе:
а) разрушение органических остатков,
б) синтез органических веществ,
в) обогащение воды кислородом,
г) самоочищение воды?

24. Какие водоросли человек использует в своей практике:
а) улотрикс,
б) красные водоросли,
в) хлорелла,
г) хламидомонада?

ГРИБЫ

25. Как питаются грибы:
а) автотрофно,
б) гетеротрофно?

26. Какие грибы являются паразитами:
а) мукор,
б) белый гриб,
в) опенок,
г) трутовик,
д) шампиньон?

27. Где обитают плесневые грибы:
а) на хлебе,
б) на мясе,
в) на сыре,
г) на пшенице?

МХИ, ЛИШАЙНИКИ

28. Из чего состоит лишайник:
а) гриба,
б) водоросли,
в) гриба + водоросли,
г) гриба + мха,
д) водоросли + мха?

29. Что представляет собой "олений мох":
а) мох,
б) лишайник,
в) красная водоросль?

30. Почему лишайники называют "пионерами жизни":
а) первыми поселяются на необжитых местах,
б) являются первыми фотосинтезирующими организмами,
в) первыми разрушают почву?

ПАПОРОТНИК

31. Споры у папоротника располагаются:
а) на верхушке стебля:
б) на нижней поверхности некоторых листьев,
в) в колоске.

32. Папоротник – растение:

а) многолетнее

б) однолетнее

ГОЛОСЕМЕННЫЕ

33. Как переносится пыльца у сосны:
а) насекомыми,
б) водой,
в) ветром?

34. Каким является цветковое растение:
а) половым,
б) бесполым?

35. Ежегодно сбрасывает хвою:

а) ель

б) сосна

в) лиственница.

36. Сколько времени проходит между опылением и созреванием семени у сосны?

а) менее одного года

б) менее двух лет

в) более двух лет.

Годовое тестирование для учащихся 6 класса

БИОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ

Вариант 2

КОРЕНЬ

1. От луковицы отходят:

а) главные корни

б) боковые корни

в) придаточные корни.

2. При плохом укоренении некоторых растений применяют размножение:

а) отводками

б) черенками

в) листьями.

3. Если у растения дуговое жилкование листьев, то оно, как правило, имеет:

а) стержневую корневую систему

б) мочковатую корневую систему.

4. У какого из растений корень называется корнеплодом:

а) петрушка

б) лук

в) картофель.

СТЕБЕЛЬ, ЛИСТ

5. Из чего развивается главный стебель:
а) боковая почка,
б) верхушечная почка,
в) почка зародыша семени?

6. Для каких стеблей характерно образование годичных колец:
а) травянистых,
б) деревянистых?

7. Видоизменением какого органа является кочан капусты:
а) цветок,
б) побег,
в) лист?

8. Что находится на верхушке корневища пырея:
а) корневой чехлик,
б) верхушечная почка,
в) корни?

9. Из каких частей листа состоит лист злака:
а) черешок,
б) листовая пластинка,
в) листовое влагалище,
г) прилистники?

10. Для каких растений характерно пальчатое жилкование листьев:
а) однодольных,
б) двудольных?

11. Видоизменением какого органа являются сочные чешуи у луковицы лука:
а) корень,
б) стебель,
в) лист?

ЦВЕТОК, ОПЫЛЕНИЕ, ПЛОД

12. У какого растения плод стручок:
а) картофель,
б) капуста,
в) астра?

13. Представители какого семейства имеют несколько типов цветков, различающихся по форме и функциям:
а) бобовые,
б) пасленовые,
в) сложноцветные,
г) лилейные?

14. Какой плод будет многосемянным:
а) семянка,
б) костянка,
в) стручок,
г) зерновка?

15. Какие признаки характерны для однодольных растений:
а) в зародыше две семядоли,
б) имеется камбий в стебле,
в) простые листья,
г) одна семядоля,
д) стержневой корень?

16. Какое растение относится к однодольным:
а) яблоня,
б) лук,
в) бамбук,
г) крапива?

17. Какие растения называются двудомными?

а) имеющие два различных вида плодов

б) имеющие на одной особи цветки только одного пола

в) имеющие два вида соцветий на одной особи.

18. У какого из растений соцветие — "корзинка":

а) подсолнечник

б) морковь

в) яблоня.

19. Какой из видов опыления более прогрессивен:

а) ветроопыление

б) насекомоопыление

в) самоопыление.

БАКТЕРИИ

20. В чем заключается важнейшая роль бактерий в природе:
а) азотфиксация,
б) паразитизм,
в) разрушение органических остатков?

21. Что представляют собой антибиотики:
а) лекарственный препарат,
б) вакцина,
в) иммунная сыворотка?

22. Какой тип питания характерен для гнилостных бактерий:
а) паразитический,
б) сапрофитный,
в) автотрофный?

ВОДОРОСЛИ

23.Способ питания водорослей:

а) фотоавтотрофный

б) хемотрофный

в) гетеротрофный.

24. Фотосинтезирующим аппаратом водоросли считаются:

а) хлоропласты

б) хроматофор

в) лейкопласты.

ГРИБЫ

25. Что делают дрожжи:
а) вызывают брожение,
б) паразитируют на растении,
в) разлагают растительные остатки?

26. Из каких грибов получают антибиотики:
а) мукор,
б) аспергилл,
в) пеницилл,
г) спорынья?

27. Для какого из грибов характерен симбиоз с деревьями:

а) дрожжи

б) трутовик

в) подберезовик.

28. Микориза — это:

а) плодовое тело

б) болезнь растений

в) грибокорень.

МХИ, ЛИШАЙНИКИ

29. Какие приспособления имеются у мхов для жизни на суше:
а) корень,
б) стебель,
в) лист,
г) ризоиды,
д) цветок?

30. Почему в крупных городах практически не встречаются лишайники?

а) не подходит почва

б) в городах недостаточно чистая вода

в) загрязнен воздух.

ПАПОРОТНИК

31. Споры у папоротника располагаются:
а) на верхушке стебля:
б) на нижней поверхности некоторых листьев,
в) в колоске.

32. Папоротник – растение:

а) многолетнее

б) однолетнее

ГОЛОСЕМЕННЫЕ

33. Как переносится пыльца у сосны:
а) насекомыми,
б) водой,
в) ветром?

34. Каким является цветковое растение:
а) половым,
б) бесполым?

35. Ежегодно сбрасывает хвою:

а) ель

б) сосна

в) лиственница.

36. Сколько времени проходит между опылением и созреванием семени у сосны?

а) менее одного года

б) менее двух лет

в) более двух лет.

Годовое тестирование для учащихся 6 класса

БИОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ

0

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основании нормативных документов:

1.Конституция Российской Федерации.

2.Конституция Республики Башкортостан.

3. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).

2. Закон Республики Башкортостан от 1 июля 2013 г. (в редакции

Законов Республики Башкортостан от 26.12.2014, N 171-з от 27.02.2015, N 192-зот 01.07.2015, N 253-з от 18.09.2015, N 260-з от 30.01.2017 N 464-з№ 696-з «Об образовании в Республике Башкортостан».

4. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г, от 17.07.2015г. № 734.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067)».

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17 декабря 2010 г. № 1897 Список изменяющих документов (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 г. № 1577).

6. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 31.12.2015 г. № 1578) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования».

7. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).

8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 24.11.2015) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 N 19993).

9. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 (ред. от 29.12. 2016 № 1977) "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования

10. Приказ Минобрнауки России от 09.06.2016 N 699 "Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 04.07.2016 N 42729).

11. Приказ Минобрнауки России № 823 от 13 августа 2015 года «Об утверждении Положения об управлении реализацией Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы».

12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.05.2014 года № 594 « Об утверждении порядка разработки примерных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ.

13. Письмо Минобрнауки России от 03.03.2016 N 08-334 «Об оптимизации требований к структуре рабочей программы учебных предметов» от 3 марта 2016 г. N 08-334.

14. Локальные акты школы.

15. Устав МОБУ СОШ с. Ермекеево  МР Ермекеевский район РБ.

16. Программа развития  МОБУ СОШ с. Ермекеево  МР Ермекеевский район РБ.

17. Основные образовательных программы НОО, ООО, СОО МОБУ СОШ с. Ермекеево  МР Ермекеевский район РБ.

18. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 №1/15).

19. Примерной    образовательной    программы  основного общего образования, среднего общего образования  по биологии,    рекомендованной    к использованию Министерством образования и науки РФ.

20.Учебный план МОБУ СОШ с.Ермекеево муниципального района Ермекеевский район РБ состоит из: учебного плана основной школы для 5,6,7 классов, составленного в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования (ФГОС).

21. Положение о рабочей программе учителя МОБУ СОШ с. Ермекеево (протокол №1 от 29.08.2017 г.)

22. Протокол №1 заседания МО от  _28___августа 2017г.

23.Календарный учебный график на 2017-2018 учебный год.

1. Планируемые результаты:

Личностными результатами являются следующие умения:

- осознавать единство и целостность окружающего мира (взаимосвязь органов в организме, строения органа и функции, которую он выполняет, взаимосвязи организмов друг с другом в растительном сообществе, с факторами неживой природы и т.д.), возможности его познаваемости;

- постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

- осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

- оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

- оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;

Метапредметными результатами  являются формирование УУД.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения целей;

- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно совершенствовать выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

- осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.), преобразовывать информацию из одного вида в другой;

- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

-  самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

- определять роль растений в природе и жизни человека;

- объяснять роль растений в круговороте веществ;

- приводить примеры приспособлений растительных организмов к среде обитания и объяснять их значение;

- находить черты, свидетельствующие об усложнении различных отделов растений, давать им объяснения;

- перечислять отличительные свойства растений;

- различать основные группы растений;

- определять основные органоиды растительной клетки, органов растений;

- объяснять строение и жизнедеятельность различных групп растений;

- понимать смысл биологических терминов;

- характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

-  проводить биологические опыты, эксперименты, объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;

- использования знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

- различать съедобные и ядовитые растения Смоленской области.

II.Содержание курса биологии в 6 классе

        Курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному - биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.

Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности.

Живые организмы

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Разнообразие организмов Республики Башкортостан и своей местности. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии - возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы России, Республики Башкортостан и своей местности.  Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы - неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Типичные представители растений Республики Башкортостан и своей местности. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры, в т.ч. районированные сорта Республики Башкортостан и своей местности. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Красная книга России и Республики Башкортостан. Основные растительные сообщества России, Республики Башкортостан и своей местности. Усложнение растений в процессе эволюции.

Наука о растениях – ботаника (4 ч)

Правила работы в кабинете биологии, техника безопасности при работе с биологическими объектами и лабораторным оборудованием.

Растения как составная часть живой природы. Значение растений в природе и жизни человека. Ботаника – наука о растениях. Внешнее строение растений. Жизненные формы и продолжительность жизни растений. Клетка – основная единица живого. Строение растительной клетки. Процессы жизнедеятельности растительной клетки. Деление клеток. Ткани и их функции в растительном организме.

Экскурсия

«Разнообразие растений, произрастающих в окрестностях школы. Осенние явления в жизни растений».

Органы растений (9 ч)

Семя. Понятие о семени. Многообразие семян. Строение семян однодольных и двудольных растений.

Процессы жизнедеятельности семян. Дыхание семян. Покой семян. Понятие о жизнеспособности семян. Условия прорастания семян.

Корень. Связь растений с почвой. Корневые системы растений. Виды корней. Образование корневых систем. Регенерация корней. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с выполняемыми им функциями. Рост корня. Видоизменения корней. Экологические факторы, определяющие рост корней растений

Побег. Развитие побега из зародышевой почечки семени. Строение почки. Разнообразие почек.

Лист – орган высших растений. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листья простые и сложные. Листорасположение. Жилкование листьев. Внутреннее строение и функции листьев. Видоизменения листьев. Испарение воды листьями. Роль листопада в жизни растений.

Стебель – осевая часть побега. Разнообразие побегов. Ветвление побегов. Внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и в толщину. Передвижение веществ по стеблю. Отложение органических веществ в запас. Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица; их биологическое и хозяйственное значение.

Цветок. Образование плодов и семян. Цветение как биологическое явление. Строение цветка. Однополые и обоеполые цветки. Разнообразие цветков. Соцветия, их многообразие и биологическое значение.

Опыление у цветковых растений. Типы опыления: перекрестное, самоопыление. Приспособления растений к самоопылению и перекрестному опылению. Значение опыления в природе и сельском хозяйстве. Искусственное опыление.

Образование плодов и семян. Типы плодов. Значение плодов.

Лабораторные работы

 «Строение  семени фасоли»

 «Строение вегетативных и генеративных  почек»

«Внешнее строение листьев»

«Внешнее строение корневища, клубня и луковицы»

«Изучение строения соцветий»

Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)

Минеральное питание растений и значение воды. Потребность растений в минеральных веществах. Удобрение почв. Вода как условие почвенного питания растений. Передвижение веществ по стеблю.

Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях. Дыхание растений.

Размножение растений. Особенности размножения растений. Оплодотворение у цветковых растений.  Размножение растений черенками — стеблевыми, листовыми, корневыми. Размножение растений укореняющимися и видоизмененными побегами. Размножение растений прививкой. Применение вегетативного размножения в сельском хозяйстве и декоративном растениеводстве. Биологическое значение семенного размножения растений.

Рост растений. Ростовые движения — тропизмы. Развитие растений. Сезонные изменения в жизни растений.

Практические работы

«Черенкование комнатных растений»

«Размножение растений корневищами, клубнями, луковицами»

Многообразие и развитие растительного мира (9 ч)

Понятие о систематике как разделе науки биологии. Основные систематические категории: царств, отдел, класс, семейство, род, вид. Международные названия растений. Царство растений.

Низшие растения. Водоросли: зеленые, бурые, красные. Среды обитания водорослей. Биологические особенности одноклеточных и многоклеточных водорослей в сравнении с представителями других растений. Пресноводные и морские водоросли как продуценты кислорода и органических веществ. Размножение водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека.

Высшие споровые растения.

Мхи. Биологические особенности мхов, строение и размножение на примере кукушкина льна (сфагнума). Роль сфагнума в образовании торфа. Использование торфа в промышленности и сельском хозяйстве.

Папоротники, хвощи, плауны. Среда обитания, особенности строения и размножения. Охрана плаунов.

Высшие семенные растения.

Голосеменные растения. Общая характеристика голосеменных растений. Размножение голосеменных. Многообразие голосеменных, их охрана. Значение голосеменных в природе и в хозяйственной деятельности человека.

Покрытосеменные растения. Общая характеристика покрытосеменных растений.

Распространение покрытосеменных. Классификация покрытосеменных.

Класс Двудольных растений. Биологические особенности двудольных. Характеристика семейств: Розоцветных, Бобовых (Мотыльковых), Капустных (Крестоцветных),  Пасленовых, Астровых (Сложноцветных).

Класс Однодольных растений. Общая характеристика класса. Характеристика семейств: Лилейных, Луковых, Злаковых (Мятликовых). Отличительные признаки растений данных семейств, их биологические особенности и значение.

Историческое развитие растительного мира. Этапы эволюции растений. Выход растений на сушу. Приспособленность Господство покрытосеменных как результат их приспособленности к условиям среды.

Разнообразие и происхождение культурных растений. Дикорастущие, культурные и сорные растения. Центры происхождения культурных растений.

Лабораторные работы

«Изучение внешнего  строения мхов»

Природные сообщества (3 ч)

Понятие о природном сообществе (биогеоценоз и экосистема). Структура природного сообщества.

Совместная жизнь растений бактерий, грибов и лишайников в лесу или другом фитоценозе. Типы взаимоотношений организмов в биогеоценозах.

Смена природных сообществ и её причины. Разнообразие природных сообществ.

Экскурсия

«Взаимоотношения организмов в растительном сообществе»

III.Календарно-тематическое планирование

IV.УМК по биологии

1. И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова «Биология. 6 класс» М.: издательство «Вентана-Граф», 2016
2. И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова «Биология. 6 класс. Методическое пособие» М.: издательство «Вентана-Граф», 2016
3. М.В. Высоцкая «Нетрадиционные уроки по биологии в 5-11 классах», Волгоград, издательство «Учитель», 2005
4. Н.Л. Галеева «Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии» М.: «5 за знания», 2006
5. О.П. Дудкина «Биология. Проверочные тесты. Разроуровневые задания 6-11 классы», Волгоград, издательство «Учитель», 2011
6. Н.В. Ляшенко, Е.В. Попова, В.П. Артеменко, Е.Н. Маслак «Биология. Секреты эффективности современного урока» Волгоград. издательство «Учитель», 2013
7. В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов «ЕГЭ: шаг за шагом. Растения. Грибы. Лишайники» М.: издательство «Дрофа», 2011

Интернет-ресурсы:

1. http://www.livt.netЭлектронная иллюстрированная         энциклопедия "Живые существа"
2. http://www.floranimal.ru/Портал о растениях и животных
3. http://www.plant.geoman.ru/Занимательно о ботанике. Жизнь растений
4. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология».
5. . www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Приложение.

Годовое тестирование для учащихся 6 класса

БИОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ

Вариант 1

КОРЕНЬ

1. Какой корень развивается из зародышевого корешка:
а) боковой,
б) придаточный,
в) главный?

2. Как называют корень, растущий от стебля, листа:
а) боковой,
б) придаточный,
в) главный?

3. Какая корневая система у пшеницы:
а) стержневая,
б) мочковатая,
в) смешанная?

4. Укажите, у каких растений хорошо развит главный корень:
а) мхи,
б) папоротники,
в) покрытосеменные двудольные
г) покрытосеменные однодольные?

СТЕБЕЛЬ, ЛИСТ

5.Какова роль жилок листа:
а) защита от испарения,
б) проведение веществ,
в) фотосинтез,
г) опора мякоти листа?

6.Когда открыты устьица:
а) ночью,
б) днем,
в) в жаркий полдень?

7.Какой процесс осуществляется при фотосинтезе:
а) испарение воды,
б) выделение кислорода,
в) газообмен?

8. Наиболее удачно получаются прививки между:

а) сортами

б) видами

в) родами.

9. Устьица сухопутных растений расположены:

а) в основном на нижней стороне листа

б) в основном на верхней стороне листа

в) равномерно на обеих сторонах.

10. Хлорофилл — это:

а) гормон.

б) фермент

в) пигмент.

11. Какое из перечисленных растений имеет сложные листья:

а) каштан

б) дуб

в) морковь.

ЦВЕТОК, ОПЫЛЕНИЕ, ПЛОД

12. Какие части цветка относят к околоцветнику:
а) цветоножка,
б) чашечка,
в) венчик,
г) тычинки?

13. Какую функцию выполняет околоцветник:
а) привлекает насекомых,
б) образует пыльцу,
в) защищает внутренние части цветка?

14. Сколько спермиев участвует в оплодотворении у цветковых растений:
а) одно,
б) два,
в) три?

15. Что образуется из семязачатка:
а) зигота,
б) семя,
в) плод,
г) зародыш?

16. Какой плод у гороха:
а) стручок,
б) боб,
в) коробочка,
г) семянка?

17. Какое растение имеет плод истинную ягоду:
а) земляника,
б) рябина,
в) томат,
г) арбуз?

18. Что представляет собой кедровый орех:
а) семя без околоплодника,
б) костянику,
в) семянку,
г) орех?

19. Какие растения цветут:
а) голосеменные,
б) папоротники,
в) покрытосеменные?

БАКТЕРИИ

20. Что отсутствует в клетке бактерий:
а) цитоплазма,
б) ядро,
в) жгутики?

21. Что помогает бактериям выдерживать резкие изменения условий внешней среды:
а) мутации,
б) споры,
в) выделение защитных веществ?

22. Какие бактерии полезны для человека:
а) гниения,
б) молочно-кислые бактерии,
в) пневмококк?

ВОДОРОСЛИ

23. Каково значение водорослей в природе:
а) разрушение органических остатков,
б) синтез органических веществ,
в) обогащение воды кислородом,
г) самоочищение воды?

24. Какие водоросли человек использует в своей практике:
а) улотрикс,
б) красные водоросли,
в) хлорелла,
г) хламидомонада?

ГРИБЫ

25. Как питаются грибы:
а) автотрофно,
б) гетеротрофно?

26. Какие грибы являются паразитами:
а) мукор,
б) белый гриб,
в) опенок,
г) трутовик,
д) шампиньон?

27. Где обитают плесневые грибы:
а) на хлебе,
б) на мясе,
в) на сыре,
г) на пшенице?

МХИ, ЛИШАЙНИКИ

28. Из чего состоит лишайник:
а) гриба,
б) водоросли,
в) гриба + водоросли,
г) гриба + мха,
д) водоросли + мха?

29. Что представляет собой "олений мох":
а) мох,
б) лишайник,
в) красная водоросль?

30. Почему лишайники называют "пионерами жизни":
а) первыми поселяются на необжитых местах,
б) являются первыми фотосинтезирующими организмами,
в) первыми разрушают почву?

ПАПОРОТНИК

31. Споры у папоротника располагаются:
а) на верхушке стебля:
б) на нижней поверхности некоторых листьев,
в) в колоске.

32. Папоротник – растение:

а) многолетнее

б) однолетнее

ГОЛОСЕМЕННЫЕ

33. Как переносится пыльца у сосны:
а) насекомыми,
б) водой,
в) ветром?

34. Каким является цветковое растение:
а) половым,
б) бесполым?

35. Ежегодно сбрасывает хвою:

а) ель

б) сосна

в) лиственница.

36. Сколько времени проходит между опылением и созреванием семени у сосны?

а) менее одного года

б) менее двух лет

в) более двух лет.

Годовое тестирование для учащихся 6 класса

БИОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ

Вариант 2

КОРЕНЬ

1. От луковицы отходят:

а) главные корни

б) боковые корни

в) придаточные корни.

2. При плохом укоренении некоторых растений применяют размножение:

а) отводками

б) черенками

в) листьями.

3. Если у растения дуговое жилкование листьев, то оно, как правило, имеет:

а) стержневую корневую систему

б) мочковатую корневую систему.

4. У какого из растений корень называется корнеплодом:

а) петрушка

б) лук

в) картофель.

СТЕБЕЛЬ, ЛИСТ

5. Из чего развивается главный стебель:
а) боковая почка,
б) верхушечная почка,
в) почка зародыша семени?

6. Для каких стеблей характерно образование годичных колец:
а) травянистых,
б) деревянистых?

7. Видоизменением какого органа является кочан капусты:
а) цветок,
б) побег,
в) лист?

8. Что находится на верхушке корневища пырея:
а) корневой чехлик,
б) верхушечная почка,
в) корни?

9. Из каких частей листа состоит лист злака:
а) черешок,
б) листовая пластинка,
в) листовое влагалище,
г) прилистники?

10. Для каких растений характерно пальчатое жилкование листьев:
а) однодольных,
б) двудольных?

11. Видоизменением какого органа являются сочные чешуи у луковицы лука:
а) корень,
б) стебель,
в) лист?

ЦВЕТОК, ОПЫЛЕНИЕ, ПЛОД

12. У какого растения плод стручок:
а) картофель,
б) капуста,
в) астра?

13. Представители какого семейства имеют несколько типов цветков, различающихся по форме и функциям:
а) бобовые,
б) пасленовые,
в) сложноцветные,
г) лилейные?

14. Какой плод будет многосемянным:
а) семянка,
б) костянка,
в) стручок,
г) зерновка?

15. Какие признаки характерны для однодольных растений:
а) в зародыше две семядоли,
б) имеется камбий в стебле,
в) простые листья,
г) одна семядоля,
д) стержневой корень?

16. Какое растение относится к однодольным:
а) яблоня,
б) лук,
в) бамбук,
г) крапива?

17. Какие растения называются двудомными?

а) имеющие два различных вида плодов

б) имеющие на одной особи цветки только одного пола

в) имеющие два вида соцветий на одной особи.

18. У какого из растений соцветие — "корзинка":

а) подсолнечник

б) морковь

в) яблоня.

19. Какой из видов опыления более прогрессивен:

а) ветроопыление

б) насекомоопыление

в) самоопыление.

БАКТЕРИИ

20. В чем заключается важнейшая роль бактерий в природе:
а) азотфиксация,
б) паразитизм,
в) разрушение органических остатков?

21. Что представляют собой антибиотики:
а) лекарственный препарат,
б) вакцина,
в) иммунная сыворотка?

22. Какой тип питания характерен для гнилостных бактерий:
а) паразитический,
б) сапрофитный,
в) автотрофный?

ВОДОРОСЛИ

23.Способ питания водорослей:

а) фотоавтотрофный

б) хемотрофный

в) гетеротрофный.

24. Фотосинтезирующим аппаратом водоросли считаются:

а) хлоропласты

б) хроматофор

в) лейкопласты.

ГРИБЫ

25. Что делают дрожжи:
а) вызывают брожение,
б) паразитируют на растении,
в) разлагают растительные остатки?

26. Из каких грибов получают антибиотики:
а) мукор,
б) аспергилл,
в) пеницилл,
г) спорынья?

27. Для какого из грибов характерен симбиоз с деревьями:

а) дрожжи

б) трутовик

в) подберезовик.

28. Микориза — это:

а) плодовое тело

б) болезнь растений

в) грибокорень.

МХИ, ЛИШАЙНИКИ

29. Какие приспособления имеются у мхов для жизни на суше:
а) корень,
б) стебель,
в) лист,
г) ризоиды,
д) цветок?

30. Почему в крупных городах практически не встречаются лишайники?

а) не подходит почва

б) в городах недостаточно чистая вода

в) загрязнен воздух.

ПАПОРОТНИК

31. Споры у папоротника располагаются:
а) на верхушке стебля:
б) на нижней поверхности некоторых листьев,
в) в колоске.

32. Папоротник – растение:

а) многолетнее

б) однолетнее

ГОЛОСЕМЕННЫЕ

33. Как переносится пыльца у сосны:
а) насекомыми,
б) водой,
в) ветром?

34. Каким является цветковое растение:
а) половым,
б) бесполым?

35. Ежегодно сбрасывает хвою:

а) ель

б) сосна

в) лиственница.

36. Сколько времени проходит между опылением и созреванием семени у сосны?

а) менее одного года

б) менее двух лет

в) более двух лет.

Годовое тестирование для учащихся 6 класса

БИОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основании нормативных документов:

1.Конституция Российской Федерации.

2.Конституция Республики Башкортостан.

3. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).

2. Закон Республики Башкортостан от 1 июля 2013 г. (в редакции

Законов Республики Башкортостан от 26.12.2014, N 171-з от 27.02.2015, N 192-зот 01.07.2015, N 253-з от 18.09.2015, N 260-з от 30.01.2017 N 464-з№ 696-з «Об образовании в Республике Башкортостан».

4. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г, от 17.07.2015г. № 734.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067)».

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17 декабря 2010 г. № 1897 Список изменяющих документов (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 г. № 1577).

6. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 31.12.2015 г. № 1578) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования».

7. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).

8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 24.11.2015) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 N 19993).

9. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 (ред. от 29.12. 2016 № 1977) "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования

10. Приказ Минобрнауки России от 09.06.2016 N 699 "Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 04.07.2016 N 42729).

11. Приказ Минобрнауки России № 823 от 13 августа 2015 года «Об утверждении Положения об управлении реализацией Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы».

12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.05.2014 года № 594 « Об утверждении порядка разработки примерных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ.

13. Письмо Минобрнауки России от 03.03.2016 N 08-334 «Об оптимизации требований к структуре рабочей программы учебных предметов» от 3 марта 2016 г. N 08-334.

14. Локальные акты школы.

15. Устав МОБУ СОШ с. Ермекеево  МР Ермекеевский район РБ.

16. Программа развития  МОБУ СОШ с. Ермекеево  МР Ермекеевский район РБ.

17. Основные образовательных программы НОО, ООО, СОО МОБУ СОШ с. Ермекеево  МР Ермекеевский район РБ.

18. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 №1/15).

19. Примерной    образовательной    программы  основного общего образования, среднего общего образования  по биологии,    рекомендованной    к использованию Министерством образования и науки РФ.

20.Учебный план МОБУ СОШ с.Ермекеево муниципального района Ермекеевский район РБ состоит из: учебного плана основной школы для 5,6,7 классов, составленного в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования (ФГОС).

21. Положение о рабочей программе учителя МОБУ СОШ с. Ермекеево (протокол №1 от 29.08.2017 г.)

22. Протокол №1 заседания МО от  _28___августа 2017г.

23.Календарный учебный график на 2017-2018 учебный год.

1. Планируемые результаты обучения

Результаты обучения  полностью соответствует стандарту. Требования  направлены на  реализацию достижения обучающимся  следующих результатов:

Личностных  результатов:

-Знание: основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни.

-Реализация: установок здорового  образа жизни

-Сформированность :  познавательных  интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

-формированию экологического мышления: умения оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле

Метапредметными результатами освоения  учащимися программы по биологии являются:

-овладение: составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,   классифицировать, наблюдать, проводить, экспериментировать,  делать выводы и заключения, объяснять.

-умение: работать с различными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию ,преобразовывать информацию из одной формы в другую.

-адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения.

Предметными результатами  освоения  учащимися программы по биологии 7 кл являются:

В познавательной( интеллектуальной ) сфере:

-признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

-сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах; особенности  организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведение.

-объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

-изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

-распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; - переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

-выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

-сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; -находить отличия простейших от многоклеточных

-определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

-анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

Ценностной -ориентационной сфере

-соблюдениямерпрофилактикизаболеваний,вызываемыхастениями,животными,

бактериями, грибами и вирусами; равматизма ,стрессов;

-проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

-оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

-рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

В сфере трудовой деятельности :

-формирование навыков выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

-проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

 В эстетической сфере:

-овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-соблюдения мер профилактики заболеваний, , животными, бактериями, грибами

-оказания первой помощи при  укусах животных; - рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

-выращивания и размножения  домашних животных, ухода за ним

 II. Содержание курса

Животные. Типичные представители животных Республики Башкортостан и своей местности. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные, и. т.ч. традиционные и районированные пород в Республики Башкортостан и своей местности. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных. Редкие животные Республики Башкортостан и своей местности.

Тема 1. Общие сведения о мире животных. (4 часа)

Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистемы. Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира. Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных. Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Ученик научиться:

объяснять значения зоологических знаний длясохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных использовать знания по зоологии в повседневной жизни, применять двойные названия животных в общении сосверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам; наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

Ученик получит возможность научиться:

-определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

-давать характеристику методам изучения биологических объектов;

-изучать биологические объекты  процесс -работать с живыми и фиксированными животными(коллекциями, влажными и микропрепаратами,

Тема 2. Строение тела животных. (2 часа)

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

Ученик  научиться:

-распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных,

-объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды  обитания животных

Ученик получит возможность научиться:

-сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп)

-делать выводы на основе сравнения;

Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные. (5 часов)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиконосцы.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентирийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторная работа. «Строение и передвижение инфузории.»

Ученик научиться:

-определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация-находить отличия простейших от многоклеточных

-распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

Ученик получит возможность  научиться

-сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

 -изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты

Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные.

Тип Кишечнополостные.(2 часа)

Общая характеристика типа кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе. Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Ученик научится.:

-распознавать  представителей данного типа на рис. учебника и табл.

-применять знания о строении и жизнедеятельности кишечнополостных для сохранения здоровья человека

  Ученик получит возможность научиться:.

-сравнивать   кишечнополостных с одноклеточными, находит черты сходства и отличия

-характеризовать  черты многоклеточных животных; особенности строения и процессов жизнедеятельности

Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви и

Кольчатые черви. (6 часов)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных. Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах. Значение червей и их место в истории развития животного мира

Лабораторная работа. 

Изучение внешнего строения дождевого червя, его передвижение.

Изучение внутреннего строение дождевого червя на готовых влажных препарата

Ученик научиться:

-понимать  основные признаки плоских, круглых и кольчатых червей; черты приспособленности , значение в природе, жизни и хоз.деят.человека. строение и жизнедеятельности организмов для борьбы паразитами

-соблюдать правила профилактики заражения гельминтозами

Ученик получит возможность научиться:

-сравнивать  особенности строения и процессов жизнедеятельности.

-доказывать роль охраны природных сообществ в сохранении био разнообразия.

Тема 6. Тип Моллюски. (4 часа)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы.

 Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение

Лабораторная работа. Изучение и сравнение раковин пресноводных и морских  различных моллюсков.

Ученик научиться:

-определять  отлич. признаки классов типа моллюски;  особенности строения и жизнедеятельности моллюсков.

-распознавать  представителей данного типа на рис. учебника и табл.

-применять знания о строении и жизнедеятельности. для создания спец.морского хозяйства.

Ученик получит возможность научиться:

-применять  знания о строении и жизнедеятельности  для создания спец.морского хозяйства.

-сравнивать представителей данного типа.

-доказывать  происхождение моллюсков; обосновывает значение моллюсков в природе и жизнедеятельности человека

Тема 7. Тип Членистоногие. (7 часов)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям. Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека. Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых

Лабораторная работа. Внешнее строение насекомого.

Ученик научиться:

-определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация основные классы, отряды типа, основных представителей классов.

-распознавать и описывать :   представителей данного типа на рис. Учебника и таблицах

-выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме

Ученик получит возможность научиться:

 -сравнивать  и выявляет черты сходства и различия классов и видов членистоногих;

-доказывать происхождения типа от кольчатых червей.

Тема 8. Тип Хордовые. (28 часов)

Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные. (1 час)

Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Подтип Черепные. Рыбы.(5 часов)

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции. Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению. Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и другие (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма – карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы. 

Внешнее строение и особенности передвижения рыб.

Внутреннее строение рыбы.

Класс Земноводные, или Амфибии.(4 часа)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами. Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных. Вымершие земноводные. Происхождение земноводных. Лабораторная работа. Изучение скелета лягушки.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (4 часа)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания. Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособление к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие. Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц. Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека. Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных. Лабораторная работа. Сравнение скелетов лягушки и ящерицы.

Класс Птицы. (6 часов)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц. Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств. Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охран Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы.

Внешнее строение птиц. Строение перьев.

Строение скелета птиц.

Изучение строения куриного яйца.

Экскурсия. Знакомство с птицами родного края.

Класс Млекопитающие, или Звери. (9 часов)

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие. Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы. Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные. Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих

Лабораторная работа. Строение скелета млекопитающих.

Ученик научиться:

-называть общие признаки живых организмов основные систематические категории, признаки вида, царство живой природы, отделов, классов, подцарств, типов и классов животных.

-характеризовать приспособленность организмов к жизни  в сообществах.

-распознавать клетки, ткани, органы ,и  системы органов животных. наиболее -распространенные виды животных своего региона ,животных разных классов и видов 

-сравнивать типы животных

-наблюдать сезонные изменения в жизни животных.

-соблюдать правила наблюдения за сезонными изменениями в жизни животных

бережного отношения к организмам, видам поведения в природе.

-изучать  биологические объекты и процессы рассматривать  на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты

-обосновывать родство млекопитающих животных и человека, значение в природе.

Ученик получит возможность научиться:

-приводить примеры усложнение животных в процессе эволюции,

называть причины и результаты эволюции

-изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты

-обосновывать родство млекопитающих животных и человека. 

-сравнивать строение и функции клеток животных

-характеризовать строение функций клеток животных ,среды обитания организмов, экологические факторы ,природные сообщества.

Тема 9. Развитие животного мира на Земле. (4 часа)

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.

 Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

Ученик научиться :

-объяснять: роль необходимость защиты окружающей среды, рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде

-показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания

сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства  эволюции; причины эволюции по Дарвину; результаты эволюции.

Ученик получит возможность научиться:

получать биологическую информацию обэволюционном развитии животных, доказательствах, причинах эволюции животных из различных источников.

III. Календарно-тематическое планирование.

IV. УМК по биологии:

Основная литература:  

1. «Биология» 7 класс  Автор: В. М. Константинов , В. Г. Бабенко, В.С. Кучменко Издательство: Вентана- Граф. 2017
2. Программа основного общего образования по биологии для 7 класса общеобразовательных учреждений,   авторы В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева  Издательство:  Вентана- Граф.2015 

Дополнительная литература:

1.Подготовка к ГИА и ЕГЭ – тестовые задания В.Н. Фросин,В.И.Сивоглазов. «Дрофа», 2011г.

2..«Биология. Секреты эффективности современного урока» 6-11 классы. Авторы –составители Н.В. Ляшенко, Е.В. Попова Издательство «Учитель» Волгоград, 2011г.

3.«Занимательная биология» на уроках и внеклассных мероприятиях 6-9 классы. Издательство «Глобус», 2010г.

4.  «Биология в таблицах и схемах для школьников и абитуриентов» сотавитель Онищенко А.В.,Санкт- Петербург,2012г.

5. «Занимательная зоология», А.Теремов, В. Рохлов. Москва «АСТ-ПРЕСС»,1999г

Подготовка к ГИА и ЕГЭ – тестовые задания, разбор - решения задач. Олимпиады  по биологии 7 класс,  с 2006 года, школьный муниципальный уровень.

Материал, накопленный учащимися города и школы – участниками экологических   НПК.

                            Материально - техническое  обеспечение уроков биологии

Ресурсы Интернета

1.«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебнику  «Животные» Автор: В.С. Кучменко И.Н. Пономарева   (http://school-collection.edu.ru/).

2. http://био.1september.ru/index.php – журнал «Биология в школе».

3.. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

4.. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

5.  http://djvu-inf.narod.ru/ - электронная библиотека 

6. www.nature.ru   –«Научная сеть»

7. www.bio.msu.ru   факультет  биологии МГУ им. М.В. Ломоносова

8. www.nature.ok.ru/mlk_nas.htm  «Редкие и исчезающие животные России»                                                                     

  9. www.povodok.ru/encyclopedia/brem/ «Мир животных Брема»

  Электронные ресурсы кабинета биологии

1. Мультимедийное приложение к урокам биологии в 7 классе.

2. Видеофильмы:  «Животные» в 2-х частях;

2. Коллекция презентаций 7 класс:«Зоология – наука о животных»;«Тип Моллюски»;«Подцарство Простейшие»;«Тип Плоские черви»;«Систематика»;«Тип Кишечнополостные»;«Класс Насекомые»;«Тип Членистоногие»;«Класс Паукообразные»;«Класс Ракообразные»;«Земноводные»; «Тип  Хордовые», «Пресмыкающиеся»,  «Класс Птицы», «Класс Млекопитающие».

 Презентации  к игровым урокам, конференция, классным часам, детские презентации:«Домашние животные»,  «Слоны», «Кошачьи», «Птицы», «Исчезающие животные».

Приложение.

Итоговое тестирование по зоологии за 1 полугодие

Итоговое  тестирование за 2 полугодие

1 вариант

I. Выберите один правильный ответ:

1. Регенерация у гидры - это:                 

а. процесс бесполого размножения        

б. почкование                 

в. процесс восстановления утраченных частей тела         

г. как размножения, так и восстановления

2. Аскарида наносит вред человеку, т.к.:                 

а. ее личинки питаются кровью         

б. личинки питаются клетками печени                 

в. взрослая аскарида отравляет организм ядовитыми веществами

г. верны все ответы

3. Дождевой червь дышит:                 

а. в бескислородной среде         б. атмосферным воздухом         

в. возможны оба варианта                 г. дыхание отсутствует

4. Раковина обыкновенного прудовика покрыта слоем:

а. извести         б. рогоподобного вещества         

в. хитина                 г. кремния

5. К ракообразным относятся:                 

а. дафнии        б. циклопы                 

в. мокрицы                 г. верны все ответы

6. Органы выделения насекомых - это:                 

а. почки         б. мальпигиевы сосуды                 

в. жировое тело                 г. мальпигиевы сосуды и жировое тело

7. У лягушек главную роль при охоте играет:         

а. зрение         б. слух                 

в. обоняние                 г. осязание

8. Жало ядовитой змеи - это:                 

а. орган, содержащий ядовитые железы и выделяющий ядовитый секрет        

б. орган осязания и вкуса                 в. орган обоняния        

г. верны все ответы

9.  Желудок птиц имеет:                 

а. один отдел - мускульный         

б. два отдела - железистый и мускульный                

в. два отдела - мускульный и цедильный                 

г. три отдела - железистый, мускульный и цедильный

10. Соболь относится к семейству:                 

а. кошачьих         

б. куньих                 

в. волчьих                 

г. ни один ответ не верен

II. Дайте определения:

- раздельнополые, - артерия, - нерест, - эктодерма.

III.Сопоставьте к каждой системе, относящиеся органы у млекопитающих:

1. кровеносная система                 а. мозжечок
2. нервная система                         б. ключицы
3. опорно-двигат. система             в. желудочек

                                                             г. артерия

                                                             д. стопа

                                                                     е. спинной мозг

                                                                     ж. сердце

                                                                     з. позвоночник

                                                                     и. аорта

                                                                     к. глаза

                                                                     л. голень

                                                                     м. промежуточный

Итоговое  тестирование за 2 полугодие

2 вариант

I. Выберите один правильный ответ:

1. Кишечная полость связана с наружной средой:         

а. только через рот         б. через рот и порошицу         

в. через рот и анальное отверстие                 

г. могут быть разные варианты

2. Плоские черви:                 

а. имеют двустороннюю симметрию         

б. кожно-мускульный мешок                 

в. специальную выделительную систему                 

г. верны все ответы

3. К многощетинковым червям относятся :                 

а. планария         б. нереида                 

в. дождевой червь                 г. верны все ответы

4. К двустворчатым моллюскам относятся:         

а. мидия          б. живородка                 

в. дрейсена                 г. верны все ответы

5. Органы выделения рака расположены:                 

а. в хвостовом отделе        б. в брюшном отделе         

в. в головном отделе                 г. в грудном отделе

6. Насекомые имеют:                 

а. две пары ног         б. три пары ног                 

в. четыре пары ног                 

г. у разных отрядов насекомых может быть разное число пар ног

7. Кровеносная система у рыб:                 

а. замкнутая         б. незамкнутая                 

в. замкнутая у всех костных и незамкнутая у хрящевых         

г. замкнутая только у двоякодышащих рыб

8. У ящериц имеется:                 

а. всегда две пары конечностей        

б. у некоторых видов может быть только передняя пара конечностей                 

в. у некоторых видов конечности могут отсутствовать        

г. у некоторых видов может быть только задняя пара конечностей

9.  В коже у птиц железы:                 

а. полностью отсутствуют         

б. имеется несколько желез, выделяющих секрет для смазывания перьев                 

в. имеется только одна железа                 

г. у разных видов птиц встречаются разные варианты

10. Ондатра относится к семейству:

а. насекомоядные

б. сумчатые

в. грызуны

г. зайцеобразные

II. Дайте определения:

- гермафродиты, - капилляры,- миграция,- энтодерма.

III.Сопоставьте к каждой системе, относящиеся органы у млекопитающих:

1. пищеварительная система        а. легкие
2. выделительная система             б. пищевод
3. дыхательная система                 в. почки

                                                             г. желудок

                                                             д. альвеолы

                                                                     е. мочеточники

                                                                     ж. слепой отросток

                                                                     з. трахея

                                                                     и. глотка

                                                                     к. мочевой пузырь

                                                                     л. бронхи

                                                                     м. печень

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основании нормативных документов:

1.Конституция Российской Федерации.

2.Конституция Республики Башкортостан.

3. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).

2. Закон Республики Башкортостан от 1 июля 2013 г. (в редакции

Законов Республики Башкортостан от 26.12.2014, N 171-з от 27.02.2015, N 192-зот 01.07.2015, N 253-з от 18.09.2015, N 260-з от 30.01.2017 N 464-з№ 696-з «Об образовании в Республике Башкортостан».

4. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г, от 17.07.2015г. № 734.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067)».

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17 декабря 2010 г. № 1897 Список изменяющих документов (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 г. № 1577).

6. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 31.12.2015 г. № 1578) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования».

7. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).

8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 24.11.2015) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 N 19993).

9. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 (ред. от 29.12. 2016 № 1977) "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования

10. Приказ Минобрнауки России от 09.06.2016 N 699 "Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 04.07.2016 N 42729).

11. Приказ Минобрнауки России № 823 от 13 августа 2015 года «Об утверждении Положения об управлении реализацией Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы».

12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.05.2014 года № 594 « Об утверждении порядка разработки примерных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ.

13. Письмо Минобрнауки России от 03.03.2016 N 08-334 «Об оптимизации требований к структуре рабочей программы учебных предметов» от 3 марта 2016 г. N 08-334.

14. Локальные акты школы.

15. Устав МОБУ СОШ с. Ермекеево  МР Ермекеевский район РБ.

16. Программа развития  МОБУ СОШ с. Ермекеево  МР Ермекеевский район РБ.

17. Основные образовательных программы НОО, ООО, СОО МОБУ СОШ с. Ермекеево  МР Ермекеевский район РБ.

18. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 №1/15).

19. Примерной    образовательной    программы  основного общего образования, среднего общего образования  по биологии,    рекомендованной    к использованию Министерством образования и науки РФ.

20.Учебный план МОБУ СОШ с.Ермекеево муниципального района Ермекеевский район РБ состоит из: учебного плана основной школы для 5,6,7 классов, составленного в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования (ФГОС).

21. Положение о рабочей программе учителя МОБУ СОШ с. Ермекеево (протокол №1 от 29.08.2017 г.)

22. Протокол №1 заседания МО от  _28___августа 2017г.

23.Календарный учебный график на 2017-2018 учебный год.

1. Планируемые результаты обучения

Результаты обучения  полностью соответствует стандарту. Требования  направлены на  реализацию достижения обучающимся  следующих результатов:

Личностных  результатов:

-Знание: основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни.

-Реализация: установок здорового  образа жизни

-Сформированность :  познавательных  интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

-формированию экологического мышления: умения оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле

Метапредметными результатами освоения  учащимися программы по биологии являются:

-овладение: составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,   классифицировать, наблюдать, проводить, экспериментировать,  делать выводы и заключения, объяснять.

-умение: работать с различными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию ,преобразовывать информацию из одной формы в другую.

-адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения.

Предметными результатами  освоения  учащимися программы по биологии 7 кл являются:

В познавательной( интеллектуальной ) сфере:

-признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

-сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах; особенности  организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведение.

-объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

-изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

-распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; - переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;

-выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

-сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; -находить отличия простейших от многоклеточных

-определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

-анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

Ценностной -ориентационной сфере

-соблюдениямерпрофилактикизаболеваний,вызываемыхастениями,животными,

бактериями, грибами и вирусами; ревматизма ,стрессов;

-проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

-оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

-рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

В сфере трудовой деятельности :

-формирование навыков выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

-проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

 В эстетической сфере:

-овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-соблюдения мер профилактики заболеваний, , животными, бактериями, грибами

-оказания первой помощи при  укусах животных; - рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

-выращивания и размножения  домашних животных, ухода за ним

 II. Содержание курса

Животные. Типичные представители животных Республики Башкортостан и своей местности. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные, и. т.ч. традиционные и районированные пород в Республики Башкортостан и своей местности. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных. Редкие животные Республики Башкортостан и своей местности.

Тема 1. Общие сведения о мире животных. (4 часа)

Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистемы. Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира. Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных. Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Ученик научиться:

объяснять значения зоологических знаний длясохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных использовать знания по зоологии в повседневной жизни, применять двойные названия животных в общении сосверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам; наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

Ученик получит возможность научиться:

-определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

-давать характеристику методам изучения биологических объектов;

-изучать биологические объекты  процесс -работать с живыми и фиксированными животными(коллекциями, влажными и микропрепаратами,

Тема 2. Строение тела животных. (2 часа)

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

Ученик  научиться:

-распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных,

-объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды  обитания животных

Ученик получит возможность научиться:

-сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп)

-делать выводы на основе сравнения;