Инновационная и экспериментальная деятельность

Инновационная и экспериментальная деятельность

учителя русского языка и литературы Вершининой Н. С.

Одним из важнейших преобразований в системе общего образования является введение федерального государственного образовательного стандарта. Новый стандарт – высокая планка качества школьного образования. В связи с этим приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить становление личности школьника, раскрытие его индивидуальных возможностей.

Основные цели инновационного обучения: развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся.

Задачи инновационного обучения:

• оптимизация учебно-воспитательного процесса;
• создание обстановки сотрудничества ученика и учителя;
• выработка долговременной положительной мотивации к обучению, включение учащихся в креативную деятельность;
• тщательный отбор материала и способов его подачи.

Моя инновационная работа ведется по следующим основным направлениям:

• модернизация педагогической работы в условиях внедрения ФГОС нового поколения;
• применение дифференцированного подхода к образовательному процессу;
• внедрение проектно-исследовательской технологии;
• информатизация педагогической деятельности;
• разработка портфолио учеников.

Принимаю активное участие в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса в школе, входила в состав рабочих групп по разработке следующих документов:

• Положение об аттестационной комиссии по проведению аттестации педагогических работников, с целью подтверждения соответствия занимаемой должности. МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Закаменск» 
• Положение о школьном смотре-конкурсе на лучший кабинет;
• Положение о школьном конкурсе на лучшее методическое объединение;
• Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Закаменск», соответствующих федеральному компоненту государственного образовательного стандарта.

Инновационная деятельность учителя связана с применением новых технологий, которые позволяют изменить сам ход познавательного процесса, а вместе с этим - и позицию самого учащегося. Для решения подобных задач школьников необходимо обучить главным мыслительным операциям: анализу, обобщению, сравнению, конкретизации, систематизации.  

В поисках новых идей я обратилась к нестандартным формам урока, т.е. к современным технологиям, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьника за результаты учебного труда.

Методическая система моей работы основывается на личностно – ориентированной педагогике, опирающейся на систему педагогического мониторинга.

Индивидуальная карта по русскому языку ученика 6 «__» класса

_____________________________________

Цель работы:

• выявить «пробелы» в знаниях и устранить их;
• проследить, есть ли динамика у ребенка по освоению определенных тем.

Маршрутный лист учащихся 10 «___» класса по результатам входной диагностики

Орфографическая грамотность

Цель ведения маршрутного листа:

• выявить «пробелы» в знаниях по орфографии и устранить их;
• проследить, есть ли динамика по освоению определенных тем.

Маршрутный лист учащихся 10 «___» класса по результатам входной диагностики

Пунктуационная грамотность

Цель работы:

• выявить «пробелы» в освоении тем по пунктуации и устранить их;
• проследить, есть ли динамика по освоению определенных тем.

Индивидуальный образовательный маршрут ученика 9 «а» класса ___________________________________по подготовке к ОГЭ

Цель индивидуального образовательного маршрута - достижение необходимо уровня образования посредством реализации индивидуализации и дифференциации в обучении в соответствии с образовательным стандартом.

Ценность индивидуального образовательного маршрута состоит в том, что он позволяет каждому учащемуся на основе планирования индивидуального «продвижения» в изучении учебного материала достигать высоких результатов. Педагогу отводится роль помощника, партнера в общем деле и консультанта. Он выполняет сложную задачу создания оптимальных условий для самореализации учащихся в образовательной среде как свободной личности. Таким образом, деятельность педагога направляется, в первую очередь, на создание условий для осмысленного выбора детьми индивидуальной образовательной стратегии, на индивидуальную помощь каждому учащемуся в планировании своей деятельности, на консультирование по применению тех или иных информационных источников.

Основные условия осуществления образовательной деятельности с помощью индивидуального образовательного маршрута состоят в следующем:  

• наличие диагностических материалов, позволяющих определить уровень усвоения учебного материала;
•  учащимися по той или иной теме;  целесообразность сочетания различных форм организации учебной деятельности;
• организация дифференцированной помощи со стороны учителя;
•  обучение должно стать преимущественно активной самостоятельной деятельностью учащихся;  
• создание психологического комфорта ученика, учет его индивидуальных особенностей.

Вывод. Применение инновационных технологий в школе способствует повышению мотивации моих учеников. Вследствие этого увеличивается эффективность образовательного процесса, повышается качество и количество творческих работ, появляется стремление к получению знаний и осознается важность и необходимость школьного образования для профессионального самоопределения. Для самого педагога это возможность для профессионального роста, повышения уровня самообразования и успешной деятельности.

Инновационная деятельность на уроках литературы

Урок литературы – урок творчества, белый лист, на котором каждый ученик может оставить свой автограф.

На уроках применяю следующие приемы раскрытия творческих способностей учащихся:

1. Съемка небольшого фильма или видеоролика по мотивам художественных текстов. Ученики в классе распределяются в группы: режиссерская группа, актерская группа, группа декораторов, группа сценаристов.

                  https://vk.com/video195488196_456239100 

2. Прием «Я редактор». Ученики предпринимают попытку редактирования фрагментов художественных произведений (проявляют творчество, когда заменяют эпизод, поступки героев и др.) и анализируют то, что у них получилось.
3. Составление сценария по мотивам художественных произведений (на основе малых эпических норм)
4. Составление монологов и диалогов от лица героев произведения (когда в исходном тексте нет речи персонажей)
5. Прием «Я журналист». Ученики пробуют создать статью в газету
6. Создание творческих проектов. Ученики раскрывают свое видение художественного произведения через разные виды искусства – музыку, живопись, театр и др.

https://youtu.be/gIMz-vcWtaU

7. Прием «Я учитель». Ученик пробует себя в роли учителя литературы