Педагогические/образовательные технологии

Использование педагогических образовательных технологий на уроках

(учитель русского языка и литературы Вершинина Наталья Сергеевна)

1. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Цель использования игровых технологий на уроках русского языка и литературы – способствование развития познавательного интереса к русскому языку и литературе как к учебным предметам.

Передо мной стоят следующие задачи:

• Обогащение словарного запаса учащихся;
• Эмоциональная разгрузка урока;
• Повышение уровня мотивации к изучению предмета;
• Воспитание таких качеств, как инициатива, целеустремленность;
• Создание благоприятного психологического климата на уроке.

Примеры применения на уроках

1. Урок литературы (6-9 классы)

-Ребята, составьте кроссворд, используя литературоведческие термины (можно предложить работу на уроке или в качестве домашнего задания.

Пример: Разгадай кроссворд. В выделенных клетках прочитай слово, обозначающее любое лицо, вовлечённое в сюжет художественного произведения.

1. Повторение звуковых сочетаний, слов, словосочетаний, которое используется в конце речевых конструкций. Служит для усиления выразительности речи и выделения наиболее важных моментов в тексте.

2. Двухсложный стихотворный размер, стопа которого содержит ударный и следующий за ним безударный.

3. Окончание действия или событие, разрешающее конфликт между персонажами в эпическом или драматическом произведении.

4. Небольшое по объему эпическое произведение, которое рассказывает о некотором событии, произошедшем с героем.

5. Одно из средств усиления эмоциональной оценки, заключающееся в чрезмерном преувеличении каких-либо явлений, качеств, свойств или процессов.

6. Древнерусская эпическая песня-сказание, воспевающая подвиги богатырей, отражавшая исторические события 11 – 16 веков.

7. Литературная или театральная форма устного или письменного обмена высказываниями (репликами, вопросами и ответами) между двумя и более людьми.

8. Исторически складывающаяся группа произведений литературы, которая объединяет совокупность формальных и содержательных свойств основанных на формальных признаках.

2)  Игра-эстафета на уроке русского языка (6-7 класс)

Ребята работают в соответствии с тем, на каком ряду они сидя. Учитель раздает 3 листа с заданиями. Кто быстрее выполнит задание, тот и выиграл (учитывается безошибочное выполнение)

Пример:

3) Игра на уроках русского языка "Переводчик"(5-9 классы)

Пример:

• Замените все слова в предложении (кроме служебных) синонимами.

1) Доктор прописал пациенту инъекции. 2) Разъяренная вьюга замела тропинки. 3) Шофер вновь стал внимательно всматриваться во мрак.4) Караульный спрятался от ливня под кровлей здания.

• Найдете иноязычные слова и замените их русскими?

1) При проверке было выявлено немало дефектов. 2) Он пишет мемуары. 3) Ваши аргументы убедительны. 4) Все работали с энтузиазмом. 5) Мы гордимся нашим голкипером. 6) В газете появилась информация о футбольном матче. 7) В сплаве обнаружено мизерное количество меди.

• Найдите старославянские (по происхождению) слова и замените их русскими:

1)Киевские врата без боя были открыты Владимиру. 2)Темные испуганные очи широко распахнулись. 3) Умываю я своего дитятку во чистое личико, утираю платом уста сахарные, чело думное, ланиты красные.

4) Игра «Аукцион»  на уроках русского языка и литературы

Суть игры заключается в том, чтобы записать как можно больше  слов на определенное правило. Например, выставляется лот «Несклоняемые существительные». Победит тот, кто больше «предложит» слов на это правило.

Пример 1:

 - Первый лот нашего аукциона «Несклоняемые существительные»

 - Второй лот «Качественные прилагательные»

 - Третий лот «Глаголы II спряжения»

Пример 2:

- Первый лот «Стихотворения о растениях и животных»

 - Второй лот «Сказки»

 - Третий лот «Русские поэты и писатели»

2. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Цель здоровьесберегающих технологий в обучении – сбережение  здоровья учащихся, привитие  навыков  здорового образа жизни и использование полученных знаний в повседневной жизни. Мне, как учителю, организующему процесс обучения и воспитания, данная технология позволяет решать следующие задачи:

• воспитание у учащихся культуры здоровья;
• пропаганда здорового образа жизни;
• снижение физической нагрузки на ребенка;
• снижение эмоционально-психологической нагрузки на уроке.

Включение в урок специальных методических приёмов и средств  обеспечивает выполнение этих задач и не требует больших  временных затрат.

Здоровьесберегающие действия на уроках:

• оптимальная плотность урока;
• индивидуальное дозирование объёма учебной нагрузки и рациональное распределение её во времени;
• чередование видов учебной деятельности;
• оздоровительные моменты на уроке: физкультминутки, динамические паузы;
• минутки релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек. 

Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления, я провожу физкультминутки, примерно через 15-20 минут от начала урока или с развитием первой фазы умственного утомления у значительной части учащихся класса. Физкультминутки я провожу, учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением и другими средствами, помогающими восстановить работоспособность.

Виды упражнений:

• пальчиковая гимнастика;
• гимнастика для глаз;
• потягивание;
• мимические упражнения;
• упражнения для руг и ног, позвоночника.

Примеры применения здоровьесберегающей технологии

на уроках русского языка и литературы

1. Физминутка (8-11 классы)

 - Ребята, предлагаю немного отдохнуть и размять наши мышцы. Встаем. Условия такие. Когда я произношу слова, связанные со здоровым образом жизни, поднимаем обе руки вверх.  Когда я произношу слова, связанные с вредными привычками, нездоровым образом жизни, опускаем руки вниз. Если слышим слово «здоровье», вытягиваем руки в стороны.

- Спасибо, ребята, а теперь повернитесь друг у другу и при помощи рук подарите друг другу здоровье.

Слова для разминки: здоровье, зарядка, курение, гигиена, здоровье, алкоголь, здоровье, спортивные упражнения, здоровье, грязные руки, правильное питание, наркотики, витамины.

2. Физминутка (5-7 классы)

 - Ребята, давайте немного отдохнем от работы. Встанем в пары, возьмем друг друга за руки. Я буду называть слова, обозначающие продукты питания. Как только вы услышите слово, связанное с правильным питанием, вы подпрыгиваете. Если услышите названия продуктов, которые не совсем полезны или вредны для здоровья, то приседаете. Условие: не отпускаете рук, упражнения делаем вместе.

Слова для разминки: молоко, чипсы, морковь, овсяная каша, кириешки, кефир, пирожное, чеснок, сосиски, борщ, конфеты, капуста, яблоки, картошка фри, котлета, газированная вода «Кока-кола», гречневая каша, лапша быстрого приготовления.

3. Выборочно-распределительное письмо (6-8 классы). Выпиши из текста глаголы в форме повелительного наклонения.

Правила личной гигиены

Мой руки перед едой, вода и мыло уничтожают микробы. Правильно ухаживай за зубами, чисти зубы два раза в день, зубную щетку меняй раз в 3 -4 месяца. Не реже одного раза в неделю мойся горячей водой. Ухаживай за ногтями и волосами, ногти один раз в неделю подстригай ножницами, волосы ежедневно расчесывай, не реже одного раза в неделю мой волосы с шампунем. Содержи в чистоте одежду и обувь, помещение, в котором живешь, ежедневно делай влажную уборку.

Во время и после водных процедур мы используй средства личной гигиены. Помни, что эти вещи должны быть у каждого свои.

4. Синтаксическая пятиминутка (5-6 классы). Работа с текстом. Выдели в тексте однородные члены предложения. Укажи, какой частью речи они выражены.

Правильное питание

Наш организм должен получать разнообразную пищу, насыщенную белками, жирами, углеводами, а также витаминами и минеральными веществами.

Белки - основной строительный материал. Из них строятся все необходимые организму процессы. Белки незаменимы в питании.

Если организм не получает белки - это может привести ко многим болезням. Белки содержатся в мясе, молоке, рыбе,  яйцах, орехах. Углеводы – это топливо для производства энергии. Жиры – для образования энергии и тепла. Эти полезные питательные вещества необходимы нам для того, чтобы организм получал достаточно энергии, чтобы двигаться, для лучшей работы головного мозга. Они содержаться в меде, гречке, изюме, масле, фруктах. (90 слов)

5. Орфографическая минутка. Исправь ошибки и напиши правильно (5-6 классы).

Пачему я не балею, пачему я здаравее

Всех рибят изнашева двара?

Патаму што утром рано

 Занимаца мне гимнастикой не лень.

Патаму што вадой из-под крана

 Абливаюсь я каждый ден.

Тема: Наклонение глагола

6. Составление текста. Работа в группах (6-7 класс). Класс делится на 4 группы. Задание: составить  рассказ о режиме дня школьника, используя   глаголы в изъявительном и повелительном наклонениях.

Пример. К режиму дня нужно относиться очень серьёзно. Правильное распределение времени помогает организму оставаться здоровым. Вставать необходимо в одно и то же время, принять водные процедуры и обязательно сделать зарядку. Завтрак должен быть сбалансированным, не слишком калорийным и т. д.

Пример. Выполняйте утреннюю гимнастику, которая облегчает переход от сна к бодрствованию и помогает организму активно включиться в работу. Физические упражнения, занятия спортом укрепляют здоровье, повышают сопротивляемость организма, воспитывают волю, дисциплинированность. Утренний завтрак должен быть обязательным. Соблюдайте гигиену учебной деятельности дома: вернувшись из школы, пообедайте и обязательно отдохните. Начинайте выполнение домашнего задания с наименее сложных предметов, постепенно переходя к более сложным. Обязательно делайте перерыв. Правильно организуйте своё рабочее место и т. д.

3. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ

Для меня, как для учителя, главная идея проектного обучения состоит в том, чтобы научить школьников осмысленно учиться. С большим увлечением ребенок выполняет только тот вид деятельности, которая выбрана им самим, по собственному желанию. Ученик должен чувствовать себя на уроке активным участником учебного процесса, а не пассивным исполнителем требований учителя.

            Цель проектного обучения — создать условия, при которых учащиеся:

• самостоятельно и охотно приобретают знания из разных источников;
•  учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
• приобретают коммуникативные умения, работая в группах;
• развивают исследовательские умения (выявление проблем, сбор информации и т.д.), используют  наблюдение, проведение эксперимента, умеют выдвигать гипотезы, обобщать;
• развивают аналитическое мышление.

 Эффективна работа детей не только при разработке индивидуальных проектов, когда каждый учащийся самостоятельно готовит проект от его начала и до конца: все собранные материалы представляет классу и защищает перед классом свой проект, но и при подготовке и реализации групповых (командных) проектов, когда класс делится на группы (команды) по подготовке проекта.

Этапы работы над проектом.

Пример индивидуального проекта

В 2017 году моя ученица Янькова Валерия (семиклассница) работала над проектом по русскому языку «Создание лингвокультурологического словаря к произведению М. Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Цель проекта: через  исследование культурных знаков  русской литературы на примере произведения М. Ю. Лермонтова «Песня…» создать иллюстрированный культурологический словарь. Продукт – словарь. https://nsportal.ru/user/497068/page/primer-individualnogo-proekta 

В 2018 году моя ученица Шарапова Диана (шестиклассница) работала над проектом «Отражение истории быта русского народа в зеркале фразеологизмов с гастрономическим значением». Целью проекта явилось исследование фразеологизмов русского языка с гастрономическим значением. Продукт – классификация фразеологизмов с гастрономическим значением, создание презентации. https://nsportal.ru/user/497068/page/primer-individualnogo-proekta 

Пример группового проекта

        В 2019 году мои ученики 10 «а» класса работали в группах над реализацией проекта «Мое прочтение рассказов «Ветка багульника» Р. Белоглазовой, Г. Гусаченко, В. Ходос». Учащимся было предложено распределиться по группам: «Журналисты», «Творцы», «Актеры», «Литературоведы». Внутри группы ученики выбрали для себя то направление, в котором они хотят работать. Группа «Журналистов» снимала видеоролик, работала с афоризмами и высказываниями известных людей. Ребята из группы «Творцы» создали рисунки при помощи карандаша и кисти и компьютерной графики, один ученик сочинил монолог от лица одного из главных героев рассказа. Группа «Актеры» инсценировала эпизоды из рассказов: диалог героев и литературный суд над героем. Группа «Литературоведы» интерпретировала рассказ с научной точки зрения и вывела «формулу счастья»

Пример группового проекта

Проект «Литературный суд над героем» (Ефимов Евгений, Михалев Никита, Шагдурова Юлия)

Название проекта: «Казнить, нельзя, помиловать!»

Цель проекта: выяснить идейный замысел автора в создании образа главного героя - хирурга Коноплева из рассказа Раисы Белоглазовой «Ветка багульника»

Оформление проекта: два ученика в строгих костюмах, один адвокат, другой - обвинитель

Содержание:

Судья (Шагдурова Юлия): Встать! Суд идет! Объявляется литературный суд над героем рассказа госпожи Раисы Белоглазовой «Ветка багульника». Слушание по делу объявляется открытым (стучит молотком). Обвиняемый – хирург Коноплев. Нам предстоит сегодня установить: виновен ли герой в смерти Марии Ивановны. Процесс начинается! Предварительное слушание проходит без участия обвиняемого. Защиту представляет господин адвокат. Слово предоставляется госпоже, главному обвинителю-прокурору.

Прокурор (Ефимов Евгений): в апреле …года товарищ Коноплев  в первый раз проводил до музея Марию Ивановну, далее с периодичностью в каждый день Коноплев провожал потерпевшую. Между ними завязались любовные отношения, которые продолжались до июня. В июне обвиняемый уехал на курорт, а по прибытии не захотел продолжать отношения с Марией Ивановной, испугавшись огласки. Он обидел потерпевшую, отослав назад ее подарок. Зимой Мария Ивановна скончалась от острой сердечной недостаточности.

Ваша честь, обвинение считает этот поступок трусостью и малодушием. Несчастная женщина никак не претендовала на роль его жены и не хотела скомпрометировать его. Она искренне любила Коноплева, и отдала всю себя этой любви, ничего не требуя взамен.

Адвокат (Михалев Никита): Ваша честь, мой подзащитный Коноплев, хирург от бога. Он провел множество сложнейших операций. Сын простого кочегара, он сам, без протекций, достиг медицинских высот. К его мнению прислушиваются. В отделении он пользуется авторитетом, его уважают и любят коллеги. Мой подзащитный женат, имеет двух взрослых дочерей. В отношениях с женой Антониной Ростиславовной уже нет любви, но он благодарен ей за то, что все эти годы, пока он был на работе, она заботилась о нем и создавала семейный уют. А отношения с потерпевшей действительно были, но им не суждено было развиваться, так как герой женат, имеет репутацию хорошего семьянина. Да, любовь была, мой подзащитный этого не отрицает.

Прокурор (Ефимов Евгений): Защита, но ведь героиня умерла от тоски и от обиды.

Адвокат (Михалев Никита):  Да, и мой подзащитный раскаивается в этом.

Судья (Шагдурова Юлия): Суд постановил: хирург Коноплев не виновен в смерти Марии Ивановны, но муки совести будут с ним всю жизнь. Заседание окончено (стучит молотком)

4. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

Я считаю, что сегодня на уроках просто не обойтись без использования ИКТ- технологий. Их использование повышает интерес к предмету, активизирует познавательную деятельность учеников, развивает их творческий потенциал, позволяет эффективно организовать групповую и самостоятельную работу. Кроме того, способствует совершенствованию практических умений и навыков школьников, повышает эффективность обучения, качество образования (развитие интеллекта школьников и навыков самостоятельной работы по поиску информации, разнообразие форм учебной деятельности детей на уроке), включает школьников и педагогов в современное информационное пространство, способствует самореализации и саморазвитию личности ученика.

На уроках русского языка и литературы использую следующие варианты применения ИКТ: 

• создание слайдов с текстовым изображением;
• компьютерные тесты;
• электронные конспекты уроков, снабжённые анимацией, речью диктора, мультимедийными эффектами.

На уроках использую различные обучающие программы и материалы для разработки и редактирования различного рода учебных программ (Power Point – для создания презентаций, текстовые редакторы Word, Excel – для создания тестов). Использую представленные на дисках словари и энциклопедии. (Например, «В.И. Даль. Толковый словарь живого великорусского языка», «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», словари).

Используемые формы, методы и средства обучения помогают разнообразить учебный процесс, проверить уровень усвоения информации.