Рабочие программы

Опубликовано 25.11.2019 - 15:29 - Вершинина Наталья Сергеевна

Рабочие программы по русскому языку и литературе

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_7_klass_pod_red.ladyzhenskoy_t._a.docx	79.25 КБ
literatura_7_klass.docx	83.44 КБ
9_kl_liter.docx	110.88 КБ
rp_yazyk_5_kl.doc	993.5 КБ
rp_lit_5_kl.doc	556.5 КБ

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Муниципальное казенное учреждение

«Закаменское районное управление образования»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 г. Закаменск»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор муниципального автономного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 5

г. Закаменск»

_____________ Н. Д. Аюшеев

«____» __________ 2019 г.

Приказ «___» от «___» _________ № ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: русский язык

Класс: 7 «в»

Составила: Вершинина Наталья Сергеевна,

учитель русского языка и литературы

2019-2020 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа представляет собой нормативно-управленческий документ МАОУ «СОШ №5 г. Закаменск», характеризующий систему организации образовательной деятельности учителя русского языка и литературы по учебному предмету «Русский язык» в 7 «в» классе на базовом уровне. Данная рабочая программа по русскому языку создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 7 класса Т.А.Ладыженской и др.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета.

Программа по русскому языку для 7 класса основной общеобразовательной школы является шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе. Основывается на Примерной программе основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и программы развития универсальных учебных действий.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта определяет следующие цели преподавания курса русского языка в 5-9 классах.

Целями изучения русского языка в основной школе являются:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;

• обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования являются ключевой составляющей Стандарта, которые расширяют представление об образовательных результатах и ориентируют не только на нормирование предметных результатов, но и на достижение метапредметных и личностных результатов. Эти требования сформулированы на основе обобщения и согласования ожидаемых перспектив и запросов личности, семьи, общества и государства к сфере образования. Они представляют собой конкретизированные и операционализированные цели образования.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога повествование, описание, рассуждение, сочетание разных видов монолога и диалога и этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и другие, сочетание разных видов диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики и ее основных разделов: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в 7 классе сводятся к следующему:

Научить производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, сложных предложений с союзами; составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка.
Развивать и совершенствовать способность понимать коммуникативные цели и мотивы говорящего; воспринимать на слух информацию художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, устанавливать смысловые части текста, определять их связи.
Формировать и развивать умения:

адекватно воспринимать тексты различных функциональных стилей и разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций;
создавать собственные письменные тексты на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы на основе отбора необходимой информации в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения;
создавать устные и письменные тексты основных жанров публицистического стиля (выступление, статья, интервью);
подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;
писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;
собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;
грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы;
совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М. Шанский).

Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в основной школе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

При изучении той или иной темы одна из компетенций является доминирующей (см. календарно – тематический план), но в реальном учебном процессе формирование вышеуказанных компетенций происходит в тесной взаимосвязи, так как в основу разработанной программы положена актуальная в настоящее время идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития учащихся. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

В соответствии с вышеуказанным подходом содержание представленной программы направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Так, например, изучение морфологии обеспечивает школьникам овладение формами слов, словосочетаний, предложений, соответствующих нормам литературного языка. Усваивая теоретические сведения по морфологии, ученики практически овладевают языковыми средствами учебно – научной речи, анализируют и создают тексты разных стилей и жанров, совершенствуют все виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), различные коммуникативные навыки. Таким образом, устанавливая взаимосвязь между процессами осознания языковой системы и личным опытом использования языка в определенных условиях, ситуациях общения , данная программа создаёт условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в основной школе.

В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать следующие учебные умения и навыки: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. Программа предусматривает прочное усвоение материала, так как для повторения в начале и в конце года выделены специальные часы: «Повторение пройденного в 5-6 классе» (15 часов)», « Повторение и систематизация изученного в 7 классе» (19 часов). Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебно-тематический план рассчитан на 136 часов из расчёта 4 часа в неделю, 34 учебных недели.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1)владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации,владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности,последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) ) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационныхправил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Ученик должен знать\ понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи; отличительные особенности причастий и прилагательных;
об особенностях склонения причастий;
определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;
действительные и страдательные причастия;
краткие страдательные причастия;
способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;
порядок морфологического разбора причастий;
грамматические признаки деепричастия как части речи;
определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;
способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;
порядок морфологического разбора деепричастий;
грамматические признаки наречия как части речи;
смысловые группы наречий;
о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;
признаки классификации самостоятельных и служебных частей речи;
правила употребления предлогов с разными падежами;
о производных и непроизводных, простых и составных предлогах;
о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;
о сочинительных и подчинительных союзах;
порядок морфологического разбора предлогов и союзов;
отличие частиц от самостоятельных частей речи;
формообразующие и смысловые частицы;
отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;
о назначении в речи междометий.

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;
производить синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;
составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Орфограммы, изученные в 7 классе:

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;
Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;
Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов;
Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов;
Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных;
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;
Буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;
Правописание НЕ с деепричастиями;
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е;
Буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;
Одна и две буквы Н в наречиях на О-Е;
Буквы О-Е после шипящих на конце наречий;
Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;
Дефис между частями слова в наречиях;
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;
Мягкий знак после шипящих на конце наречий;
Слитное и раздельное написание производных предлогов;
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;
Раздельное и дефисное написание частиц;
Правописание частицы НЕ с различными частями речи;
Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.

правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации.

Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого существительного, деепричастные обороты.

По связной речи.

адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;
писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;
грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;
собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;
совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Система оценивания

В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Форма промежуточной аттестации

Итоговая работа в форме теста

Методы и формы контроля

Комплексный анализ текста
Осложненное списывание
Тест
Составление сложного плана и простого плана к тексту
Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное)
Составление текста определенного стиля и типа речи
Сочинение
Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста
Редактирование текста
Работа с деформированным текстом

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема раздела	Количество часов по разделу	требование	содержание
Русский язык как развивающееся явление	1ч	2.1, 3.7	8.5
Морфология
Повторение изученного в 5-6 классах	13ч	1.1-1.3, 3.1-3.10	5.14, 7.19, 2.5,3.4, 4.3
Причастие	29ч	1.1, 2.5, 3.10	4.1, 6.10, 7.3
Деепричастие	11ч	1.1, 2.5, 3.10	4.1, 7.4
Наречие	20ч	1.1, 2.1, 3.8	4.1, 6.12
Категория состояния	5ч	1.1-1.3, 3.1,3.5, 3.8	4.1
Служебные части речи:	42 ч
Общая характеристика служебных частей речи	1ч	1.1, 2.1-2.4, 3.8, 3.10	4.2
Предлог	14ч	1.1, 2.1,3.5-3.8, 3.10	4.2, 6.14
Союз	14ч	1.1, 2.4, 3.3	4.2, 6.14
Частица	14ч	1.1, 2.4, 3.3, 3.10	4.2, 6.14
Междометия и звукоподражательные слова	3ч	1.2, 2.4, 3.10	4.2, 4.3, 7.9, 10.1
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах	11ч	1.2, 2.5, 3.10	1.1-2.5,3.1-3.4, 6.7-6.11, 6.16, 7.3, 7.4, 7.9, 8.1-8.6, 9.1-9.4, 10.1
Всего уроков	Уроки 136

Содержание тем учебного курса

1. Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление.

Знать некоторые особенности развития русского языка; понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.

Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой.

2. Повторение изученного в 5 – 6 классах.

2.1.Синтаксис и пунктуация

Знатьизученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП.

Уметьставить знаки препинания в простом и сложном предложениях.

2.2. Лексика и фразеология.

Знатьпонятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы.

Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью, в обозначении орфограмм.

2.3. Фонетика и орфография.

Повторить трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора, соотнесенность произношения и написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемыми согласными, с правописанием ъ и ь.

2.4. Словообразование и орфография.

Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора.

Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.

Уметь различать формы слова и однокоренные слова.

2.5. Морфология и орфография.

Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи.

Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам.

2.6. Урок-практикум

Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису.

Уметь применять орфографические, пунктуационные правила.

2.7. Текст. Стили литературного языка.

Знать основные признаки текста, типы речи; изученные стили языка, особенности публицистического стиля.

Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность; осуществлять комплексный анализ текста.

3. Морфология и орфография. Культура речи.

3.1. Причастие.

Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении.

Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения.

3.2. Деепричастие.

Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).

Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастии

3.3. Наречие.

Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.

Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.

3.4. Категория состояния.

Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.

Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.

4. Служебные части речи.

Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.

Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.

5. Повторение изученного в 7 классе.

Знать определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Национально-региональный компонент по русскому языку

Проблема приобщения школьников к национальным традициям культуре, литературе народностей, проживающих в регионе, имеет особое значение в современных условиях формирования нравственных качеств личности.

Исходя из положений, что Республика Бурятия в течение многих веков являлась той точкой, где столкнулись и смешались два потока мировой истории – восточной и западной, и из того, что, по словам отечественного философа А.С. Панина, «в современных условиях малые города и регионы выступают как центры культуры, сохраняющие культурную самобытность, исторические традиции, традиционный уклад жизни, ценности и установки», разумное включение национально-регионального компонента в базовую и дополнительную части лингвистического образования школьников представляется делом общественно значимым, а главное – актуальным.

В Концепции национально-регионального образования Республики Бурятия записано, что НРК способствует:
а) формированию личности, открытой разным культурам, знающей и понимающей ценности каждой из них, подготовленной к самостоятельному обоснованию собственной принадлежности к определенной этнической культуре на основе убеждения в равноценности культур и языков как одного из компонентов культуры;
б) содействует формированию деятельностной структуры личности (познавательной, коммуникативной, нравственной, трудовой, эстетической, физической), личности, способной стать автономным субъектом своих действий, основанных на моральном выборе, приспособленной к жизни в XXI столетии, осознающей себя одновременно как гражданином Бурятии, так России и Мира;
в) расширению, углублению, конкретизации знаний, предусмотренных федеральным компонентом.

Составляющие содержания национально-регионального компонента курса русского языка:

во-первых, включают словосочетания, предложения и тексты, тематически ориентированные на природу, материальную и духовную культуру края,
во-вторых, языковой материал: слова и фразеологизмы, семантика и этимология которых отражают миропонимание и мироощущение жителей определенной местности, историческую ономастику и микротопонимику региона, живую речь и фольклор, языковые особенности произведений местных писателей, поэтов, журналистов, ученых и т.п.,
в–третьих, литературоведческий материал, состоящий из произведений национальных писателей.

Отобранные мною тексты, и составленные задания к ним по разделам русского языка на этнокультурном материале, отрывках из художественных, публицистических произведений бурятских писателей, позволяют сформировать не только комплекс необходимых знаний, но и культурологическую компетентность школьника. Данные тексты можно использовать практически на каждом уроке русского языка, так как они не нарушают структуру урока, а, наоборот, способствуют заинтересованному и вдумчивому освоению содержания текста и лингвистических знаний. Таким образом, национально-региональный компонент – это конкретизирующая часть традиционных разделов и ряда тем при изучении русского языка; общие языковые закономерности, нормы получают региональное осмысление. Рассмотрим предлагаемые тексты, направленные на формирования языковой компетенции, при изучении некоторых разделов русского языка.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока		Региональный компонент	Тип урока	Содержание и основные понятия урока	Виды деятельности	Формы контроля	Оборудование, наглядность	Дата проведения	Фактич дата
1	Русский язык как развивающееся явление			Урок изучения нового материала	Русский язык – один из славянских языков. Языковая семья, ветви	Классификация современных славянских языков, сравнительный анализ соответствий славянских языков на всех уровнях, особенно в лексике	Устное высказывание
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (10+р/р 3)
2- 3	Синтаксис и пунктуация, Словосочетание и предложения			Уроки повторения	Характеристика простого и сложного предложений; способы выражения подлежащего и сказуемого	Синтаксис. Пунктуация. Отличие словосочетания от предложения. Виды предложений. Главные и второстепенные члены предложения Синтаксический и пунктуационный разборы	Беседа; практическая работа; запись под диктовку	Таблица членов предложения
4	Лексика и фразеология			Урок повторения	Повторить основные понятия темы «Лексика»	Лексический состав языка. Лексические нормы	Коллективная работа; практическая работа	Таблица
5	Фонетика и орфография			Урок повторения	Отработать навыки фонетического разбора, признаки орфограмм-букв	Звуки речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм	Синтаксическая минутка; работа со схемами; практическая работа	Схемы, таблица
6	Словообразование и орфография Морфемный и словообразовательный разбор			Урок повторения	Отработать навыки морфемного и словообразовательных разборов; выделение значимых частей слова	Морфемы. Способы образования слов. Правописание морфем	Синтаксическая минутка; практическая работа; запись под диктовку	Схемы, таблица
7- 8	Морфология и орфография. Морфологический разбор слова		Cтихотворение Д. Жалсараева.	Уроки повторения	Повторить морфологические признаки частей речи, морфологический разбор	Система частей речи. Принципы выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Соблюдение основных морфологических норм русского языка	Словарная диктовка; работа с таблицей; коллективная работа	Таблица
9	Входная контрольная работа			Урок контроля	Проверка знаний за курс 6 класса
10	РР Текст		А. Ангархаев '"Вершина"	Урок развития речи	Повторить сведения о тексте, видах связи в тексте.	Текст. Средства связи предложений в тексте.	Коллективная работа, беседа	Таблица
11-12	РР Подготовка к сочинению по картине И.Бродского «Летний сад осенью»			Урок развития речи	Эмоционально-экспрессивная сторона речи, метафоричность как одно из свойств	Эмоционально-экспрессивная сторона речи, метафоричность как одно из свойств художественного текста	Сочинение по картине; самостоятельная работа	Картина
13	РР Стили литературного языка		Ким Балков "Байкал - море священное", отрывок из 1 гл., стр. 36.	Урок развития речи	Повторить сведения о стилях речи.	Стили литературного языка Стилевые черты	Высказывания учащихся	Таблица
14--15	Контрольный диктант на повторение пройденного материала. Анализ контрольного диктанта.			Урок контроля	Уметь применять полученные знания	Диктант с заданием	Контрольный тест.
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ ПРИЧАСТИЕ (26+р/р 3)
16	Причастие как часть речи			Комбинированный урок	Знакомство с грамматическими признаками причастия, развивать умения различать причастие и прилагательное	Морфологические признаки глагола и прилагательного в причастии. Синтаксическая роль	Инд. карточки. Ответы учащихся.
17	РР Публицистический стиль			Урок развития речи	Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности	Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности	Самостоятельная работа, практикум.	Таблица
18	Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий			Урок изучения нового материала	Знакомство со склонением причастий, условия выбора гласных в окончаниях причастий и прилагательных, роль причастий в речи	Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий	Коллективная работа, групповая, практическая.
19-20	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми			Уроки изучения нового материала	Понятие об одиночном причастии и причастном обороте, его месте по отношению к определяемому слову.	Причастный оборот, выделение запятыми причастного оборота	Практикум, объяснительный диктант	Схемы
21	РР Описание внешности человека		Сказка-легенда о старике Байкале и его дочери-красавице Ангаре.	Урок развития речи	Познакомить с особенностями текста-описания внешности человека	Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности («портретные слова»)	Самостоятельная работа. Сочинение.	Портрет
22	Действительные и страдательные причастия			Урок изучения нового материала	Знакомство с действительными и страдательными причастиями. Отработать умения смыслового отличия причастий	Действительные и страдательные причастия. Нормы употребления	Распрделительный диктант.
23	Краткие и полные страдательные причастия			Урок изучения нового материала	Дать понятие о кратких причастиях, их синтаксической роли в предложении	Краткие страдательные причастия, их синтаксическая роль в предложении	Практикум. Свободный диктант.
24	Действительные причастия настоящего времени.			Урок изучения нового материала	Познакомить со способами образования действительных причастий настоящего времени; правописанием гласных в суффиксах причастий	Образование действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий	Индивидуальная работа; проверочный тест; словарный диктант	Схема
25	Действительные причастия прошедшего времени			Урок изучения нового материала	Познакомить с образованием и написанием действительных причастий прошедшего времени	Образование действительных причастий прошедшего времени. Орфоэпические нормы	Работа по карточкам; словарная диктовка; практическая работа	Схема
26- 27	Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени			Урок изучения нового материала	Познакомить с образованием и написанием страдательных причастий настоящего времени	Образование страдательных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Синтаксическая синонимия.	Выборочный диктант; практическая работа
28- 29	РР Изложение с изменением формы действующего лица			Урок развития речи	Использование в тексте причастий	Изложение с изменением формы действующего лица	Самостоятельная работа
30- 31	Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные перед одной Н в полных и кратких страдательных причастиях		Чимит Намжилов «Речка моя Жэбээсэн»	Урок изучения нового материала	Познакомить со способами образования страдательных причастий прошедшего времени	Образование страдательных причастий прошедшего времени	Работа с перфокартой; практическая коллективная работа
32- 35	Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных.Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в отглагольных прилагательных			Уроки изучения нового материала и уроки закрепления изученного	Формирование навыка н, нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных	Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глагола. Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных	Синтаксическая минутка; работа по карточкам; индивидуальная работа	Таблица
36	Морфологический разбор причастия			Комбинированный урок	Познакомить с порядком морфологического разбора причастия	Общее значение причастия, морфологические признаки, синтаксическая роль	Синтаксическая минутка; проверочный тест	Таблица
37- 38	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями		Михаил Батоин. Рассказ «Бор ста сосен»	Уроки изучения нового материала	Познакомить с условиями выбора букв после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями	Лингвистическая задача	Претензия
39- 40	РР Выборочное изложение с описанием внешности			Уроки развития речи	Формировать навыки письменной речи	Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания внешности человека	Самостоятельная работа	Портрет
41	Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени			Урок изучения нового материала	Познакомить с условиями выбора букв после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий	Словарная диктовка; коллективная работа; групповая работа
42	Повторение по теме «Причастие»			Повторительно-обобщающий урок	Систематизировать знания о причастии; формировать умения находить причастие и определять его грамматические признаки	Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль полных и кратких причастий. Правописание причастий	Работа по карточкам; объяснительный диктант; словарный диктант	Таблица
43	Контрольная работа по теме «Причастие»			Урок контроля	Систематизация, контроль за усвоением изученного		Диктант с заданием
44	Анализ теста Комплексный анализ текста			Комбинированный урок	Систематизация, контроль за усвоением изученного	Тема. Основная мысль. Типы речи. Стиль текста. Орфограммы по теме «Причастие»	Работа над ошибками, самостоятельная работа, работа с текстом
ДЕЕПРИЧАСТИЕ (9+р/р 2)
45- 46	Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте		Сказка-легенда о старике Байкале и его дочери-красавице Ангаре.	Уроки изучения нового материала	Познакомить с лексическим и грамматическим значением деепричастия как части речи, с правилом написания не с деепричастием; понятие деепричастного оборота	Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Глагольные и наречные признаки деепричастия, синтаксическая и текстообразующая роль деепричастия, деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми	Беседа; практическое задание; работа с учебником; проверочная работа; объяснительный диктант	Таблица
47	Раздельное написание НЕ с деепричастиями			Урок изучения нового материала	Правило правописания НЕ с деепричастиями. Не с разными частями речи	НЕ с деепричастиями	Объяснительный диктант	Таблица
48- 49	Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида		«Две мышки»	Урок изучения нового материала	Познакомить со способами образования деепричастий совершенного и несовершенного вида	Деепричастия несовершенного и совершенного вида и их образование	Синтаксическая минутка; работа с таблицей; объяснительный диктант
50- 51	РР Сочинение-рассказ на основе картины С.Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц картины			Уроки развития речи	Навыки письменной речи; умение описывать картину	Рассказ по картине	сочинение
52	Морфологический разбор деепричастия			Комбинированный урок	Формировать умения производить морфологический разбор деепричастий, закрепить навык написания гласной перед суффиксами причастий и деепричастий	Морфологический разбор	Запись под диктовку; объяснительный диктант;	Таблица
53	Повторение по теме «Деепричастие»			Повторительно-обобщающий урок	Обобщить и систематизировать сведения о деепричастии и деепричастном обороте	Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания с деепричастным оборотом	Самостоятельная работа, словарный диктант
54 55	Контрольный диктант по теме «Деепричастие» Анализ диктанта			Урок контроля	Контроль за усвоением полученных знаний	Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания с деепричастным оборотом	диктант
НАРЕЧИЕ (17+р/р 3)
56	Наречие как часть речи			Уроки изучения нового материала	Познакомить с грамматическими признаками наречия; учить находить наречия в предложениях	Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль	Синтаксическая минутка; работа с текстом	Таблица
57	Смысловые группы наречий		«Плут Бухе Лэгдэн и его пегий конь»	Уроки изучения нового материала	Знать, что вопросы наречий соотносятся с определенной смысловой группой. Уметь определять вид обстоятельств по вопросу к наречию	Разряды наречий по значению. Употребление наречий	Работа с таблицей; синтаксическая минутка; практическое коллективное задание	Схема, таблица
58- 59	РР Сочинение в форме дневниковых записей (по картине И.Попова «Первый снег»)			Урок развития речи	Познакомить с особенностями текста в форме дневниковых записей; формировать умения составлять текст по данному началу	Сочинение в форме дневниковых записей	сочинение	Репродукция картины И. Попова «Первый снег»
60	Степени сравнения наречий			Уроки изучения нового материала	Познакомить со способами образования степеней сравнения наречий; учить различать степени сравнения наречий и степени сравнения прилагательных	Образование степеней сравнения наречий	Словарно-орфографическая работа; коллективная работа	Презентация
61	Морфологический разбор наречия			Урок изучения нового материала	Познакомить с планом разбора наречия как части речи; формировать умения определять грамматические признаки наречия в морфологическим разборе	Морфологические признаки наречия. Разграничение наречий и других частей речи	Фронтальный опрос, работа с текстами; диктант «проверь себя»	Таблица
62- 63	РР Сочинение-рассуждение на тему «Прозвища»			Урок развития речи	Формирование умения описывать действия и процессы труда	Сочинение-рассуждение	Беседа, самостоятельная работа	Схема
64	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о и –е			Уроки изучения нового материала	Формировать навыки написания НЕ с наречиями	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е	Работа с текстом; словарная диктовка	Презентация
65	Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий			Уроки изучения нового материала	Формировать умения использовать опознавательный признак данной орфограммы – наличие НЕ и НИ и безударной гласной – для правильного выбора орфограммы	Правописание отрицательных наречий	Коллективная работа; работа с учебником; инд. Работа по карточкам	Презентация
66	Одна и две буквы Н в наречиях		«Легенды о байкальских ветрах» (По материалам книги В.Стародумова "Омулевая бочка")	Уроки изучения нового материала	Формирование навыка написания одной и двух букв Н в наречиях на о,е.	Образование наречий от прилагательных. Н и НН в наречиях на О-Е	Работа с перфокартой; работа по карточкам;	Таблица
67	Буквы О-Е после шипящих на конце наречий			Урок изучения нового материала	Познакомить с условиями выбора и написания букв о и е после шипящих на конце наречий	Буквы О-Е после шипящих на конце наречий	Работа по карточкам; выборочный диктант
68	Буквы О и А на конце наречи			Урок изучения нового материала	Формировать навык написания букв о и а на конце наречий	Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С,В,НА,ЗА	Словарно-орфографическая диктовка; преду-предительный диктант
69	РР Подробное изложение с элементами сочинения			Урок развития речи	Формировать навык пересказа текста с элементами сочинения	Композиционные элементы рассказа, порядок следования частей рассказа	сочинение
70	Дефис между частями слова в наречиях			Урок изучения нового материала	Формировать навыки написания дефиса между частями слов в наречиях	Дефис между частями слова в наречиях	Словарная диктовка; коллективная работа	Таблица
71	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных			Урок изучения нового материала	Формировать навыки слитного и раздельного написания приставок в наречиях	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных	Словарный диктант; работа по карточкам; работа с таблицей	Презентация
72	Мягкий знак после шипящих на конце наречий		Эвенкийская народная сказка «Почему у медведя нет большого пальца?»	Урок изучения нового материала	Формировать навык написания мягкого знака после шипящих на конце наречий	Мягкий знак после шипящих на конце наречий	Словарная диктовка; орфоэпический диктант; выборочный диктант
73	Повторение по теме «Наречие»			Урок повторения	Систематизировать и обобщить знания о наречии, морфологические и синтаксические признаки наречий	Морфологические признаки, синтаксическая роль, правописание наречий	Работа по карточкам; коллективная работа;
74	Контрольный тест по теме «Наречие»			Урок контроля	Проверка орфографических и пунктуационных навыков, навыков грамматического разбора	Правописание наречий	Диктант с заданием
75	Анализ теста Комплексный анализ текста			Урок повторения	Тема. Основная мысль. Тип речи. Стиль текста. Орфограммы по теме наречия	Тема. Основная мысль. Тип речи. Стиль текста. Орфограммы по теме наречия	Работа с текстом.
КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ (2+р/р 3)
76- 77	Категория состояния как часть речи			Уроки изучения нового материала	Формировать умения находить слова категории состояния; определять, к каким группам они относятся	Вопрос о словах категории состояния	Сопоставление предложений; коллективная работа;
78	Морфологический разбор категории состояния		Рассказы о Будде	Урок изучения нового материала	Формировать умения различать наречия, краткие прилагательные, слова категории состояния; проводить морфологический разбор слов категории состояния	Морфологические признаки категории состояния, синтаксическая роль	Конструирование предложений; практическая работа	Таблица
79	РР Сжатое изложение с описанием состояния природы по тексту А.И.Солженицына «Молния"			Урок развития речи	Умение использовать в письменной речи слова категории состояния	Сжатое изложение с описанием состояния природы	изложение
80	РР Сочинение на лингвистическую тему			Урок развития речи	Повторить знания о словах категории состояния	Сочинение на лингвистическую тему	Самостоятельная работа
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (34+р/р 8)
81	Самостоятельные и служебные части речи			Урок повторения	Дать обзорную характеристику служебным частям речи; показать отличие от самостоятельных	Служебные части речи. Служебные слова и их отличие от самостоятельных частей речи. Основная роль служебных частей речи	Работа с таблицей, со схемой; работа с текстом;	Таблица, схема
ПРЕДЛОГ (11+р/р2)
82- 83	Предлог как часть речи			Уроки изучения нового материала	Познакомить с предлогом как с служебной частью речи; указать отличие предлога от омонимичных приставок	Предлог как служебная часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении	Синтаксическая минутка; практическая работа
84- 85	Употребление предлогов		Рассказы о Будде	Уроки изучения нового материала	Указать на многозначность предлога, способность предлога выражать разные отношения, формировать умения правильно употреблять предлоги	Предлоги однозначные и многозначные. Употребление предлогов с существительными, числительными	Работа с перфокартой; работа со схемами; предупредительный диктант	Перфокарта, схема
86- 87	Непроизводные и производные предлоги			Уроки изучения нового материала	Показать отличие производных предлогов от непроизводных; пути образования производных предлогов	Непроизводные и производные предлоги	Работа с перфокартой; коллективная работа	Перфокарта, схема
88- 89	Простые и составные предлоги			Уроки изучения нового материала	Познакомить с простыми и составными предлогами;	Простые и составные предлоги	Орфографическая диктовка; практическая работа
90	Морфологический разбор предлога			Повторительно-обобщающий урок	Познакомить c планом морфологического разбора предлога как части речи	Морфологические признаки предлога	Практическая работа	Таблица
91- 92	РР Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине по данному началу			Уроки развития речи	Подготовка к сочинению по картине А.В.Сайкиной. Рассказ-репортаж на основе увиденного	Рассказ на основе увиденного на картине	сочинение	Картина
93- 94	Слитное и раздельное написание производных предлогов			Уроки изучения нового материала	Познакомить с условиями слитного и раздельного написания производных предлогов	Слитные и раздельные написания предлогов. Дефис в предлогах.	Работа со схемами; коллективная работа; работа с таблицей	Схема, таблица
СОЮЗ (12+р/р2)
95	Союз как часть речи		Рассказы о Будде	Урок изучения нового материала	Показать союз как часть речи, его роль в предложении и в тексте; указать основные функции союза	Союз как служебная часть речи, как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения. Синтаксическая роль союзов в предложениях.	Работа по карточкам; работа с текстом	Карточка
96- 97	Простые и составные союзы. Союзы подчинительные и сочинительные			Уроки изучения нового материала	Уметь различать простые и составные союзы, создавать предложения с составными союзами. Познакомить с делением союзов на сочинительные и подчинительные, их назначение	Простые и составные союзы	Работа по карточкам; работа со схемами, предупредительный диктант; анализ текста	Карточка, схема
98- 99	Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении			Уроки изучения нового материала	Формировать умения постановки запятой в простом и сложном предложениях	Запятая перед союзами в простом и сложном предложении	Объяснительный диктант; работа со схемами	Текст, схема
100- 101	Сочинительные союзы		Cтихотворение Д. Жалсараева ''Байкальские строки".	Уроки изучения нового материала	Познакомить с делением сочинительных союзов на группы по значению	Группы сочинительных союзов, их назначение	Предупредительный диктант; анализ текста	Таблица
102- 103	Подчинительные союзы			Уроки изучения нового материала	Познакомить с группами подчинительных союзов	Группы подчинительных союзов по значению	Словарный диктант; практическая работа	Таблица
104- 105	РР Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему			Уроки развития речи	Повторить сведения о рассуждении	Рассуждение на дискуссионную тему	Сочинение-рассуждение
106	Слитное написание союзов также, тоже, чтобы		Б. Абидуев «Храбрый козлёнок Бабана»	Уроки изучения нового материала	Познакомить с условиями различения на письме союзов тоже, также, чтобы, зато и наречий и местоимений с частицами то, же, бы..	Слитное написание союзов. Отличие написания союзов тоже, чтобы от местоимений с предлогами и частицами и союза также от наречия так с частицей же	Работа с таблицей	Таблица
107	Повторение сведений о предлогах и союзах			Уроки повторения	Закрепить знания о предлогах и союзах, их значении и правописании	Общее и отличное между предлогами и союзами. Составные предлоги и союзы, их отличие от простых. Слитное и раздельное написание предлогов. Отличия предлогов от существительных с предлогами. Предлоги как средство связи слов в словосочетании и предложении.	Словарно-орфографическая работа;
108	Контрольный диктант по теме «Предлоги и союзы»			Урок контроля	Контроль за усвоением полученных знаний	Общее и отличное между предлогами и союзами. Предлоги производные и непроизводные. Составные предлоги и союзы, их отличие от простых. Слитное и раздельное написание предлогов. Отличия предлогов от существительных с предлогами диктант	Диктант
ЧАСТИЦА (10+р/р4)
109		Анализ диктанта Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы	Ц.-Б. Бадмаев «Мать»	Уроки изучения нового материала	Частица как часть речи; функции частицы, отличие от других частей речи. Знать основные разряды частиц; дать понятие о роли формообразующих частиц	Частица как служебная часть речи. Роль частиц в предложении. Разряды частиц. Формообразующие частицы	Коллективная работа; работа с текстом, запись под диктовку	Текст
110		Смысловые частицы		Уроки изучения нового материала	Дать понятие о смысловых частицах; показать богатство их оттенков значений	Разряды частиц. Смысловые частицы	Словарный диктант; объяснительный диктант	Презентация
111		Раздельное и дефисное написание частиц		Уроки изучения нового материала	Учить определять случаи раздельного и дефисного написания частиц, развивать умение отличать частицы от других частей речи	Раздельное и дефисное написание частиц	Словарная диктовка; составление плана
112- 113		РР Сочинение-рассказ с использованием картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»		Уроки развития речи	Формировать навыки письменной речи	Сочинение-рассказ с использованием картины	сочинение	Картина К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
114		Морфологический разбор частицы	Cтихотворение Д. Жалсараева ''Байкальские строки".	Урок повторения	Познакомить с порядком морфологического разбора частицы; отработка умения определят грамматические признаки частиц	Общее значение, правописание частиц	Работа с текстом; комментированное письмо	Таблица
115		Отрицательные частицы НЕ и НИ		Уроки изучения нового материала	Познакомить со сведениями употребления и написания частиц не - ни	Отрицательные частицы. Роль отрицательных частиц	объяснительный диктант; диктант «проверь себя»
116- 117		Различение частицы и приставки НЕ	Ц.-Ж. Жимбиев «Косари»	Комбинированные уроки	Развивать навыки написания не с различными частями речи	Развивать навыки написания не с различными частями речи	синтаксическая минутка; практическая работа
118- 119		РР Сочинение-рассказ по данному сюжету		Уроки развития речи	Формировать навыки письменной речи	Рассказ по данному сюжету	сочинение
120		Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ		Комбинированные уроки	Показать различие частицы ни, союза ни-ни, приставки ни-, формировать умение различать и правильно писать ни – частицу, союз, приставку	Правописание НИ с разными частями речи.	объяснительный диктант; коллективная работа
121		Повторение по теме «Частица»	В. Петонов «Утром»	Урок повторения	Обобщение и систематизация знаний о частицах, закрепление навыков написания частиц	Использование частиц для передачи различных оттенков значения и для образования форм глагола. Разряды частиц по значению и составу. Смысловые различия частиц НЕ-НИ.	предупредительный диктант;	Таблица
122		Контрольный тест по теме «Частица» и его анализ		Урок контроля и урок коррекции	Проверить знания учеников по теме «Частица», орфографические и пунктуационные навыки	Роль частиц в предложении. Правописание частиц. Классификация и исправление допущенных ошибок Тест.
МЕЖДОМЕТИЕ (2ч)
123		Междометие как часть речи. Дефис в междометиях		Уроки изучения нового материала	Дать понятие о междометии как особой части речи; показать грамматические признаки и роль междометий	Междометие как особый разряд слов. Разряды междометий	словарная диктовка; объяснительный диктант	Презентация
124		Производные междометия. Междометия и другие части речи	Д. Улзытуев «Ласточка»	Урок изучения нового материала	Отличие производных междометий от самостоятельных частей речи	Интонационное и пунктуационное выделение междометий в предложениях	объяснительный диктант; диктант «проверь себя»
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (11ч)
125- 133		Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах		Уроки повторения	Повторение и систематизация изученного в 7 классе		Практикум, самостоятельная работа.
134-		Итоговое тестирование за курс русского зыка седьмого класса		Урок контроля			Тест.

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Муниципальное казенное учреждение

«Закаменское районное управление образования»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 г. Закаменск»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор муниципального автономного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 5

г. Закаменск»

_____________ Н. Д. Аюшеев

«____» __________ 2019 г.

Приказ «___» от «___» _________ № ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: литература

Класс: 7 «в»

Составила: Вершинина Н. С.., учитель русского языка и литературы

2019-2020 учебный год

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2012. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Название разделов	Кол-во часов	Требования	Содержание
Введение.	1	1.1, 2.8, 3.2	1.1, 1.2
Устное народное творчество.	6	1.4, 2.3	1.3, 2.2
Из древнерусской литературы.	3	1.2, 2.1,3,3,2	3.2
Из русской литературы XVIII века	3	1.2, 2.1	4.1, 4.2,
Из русской литературы XIX века.	29	1.2-1.4, 3.1	5.3, 5.10-5.11,6.2, 6.6, 6.8, 6.10
Из русской литературы XX века.	22	1.2, 1.4, 3.2	7.3, 7.9
Зарубежная литература.	6	1.4, 2.5-2.10	1.2
Итого	70

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветыДревней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Василий Андреевич Жуковский. « Лесной царь»

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»

(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения.

Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк», «Бежин луг». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В.А.ЖуковскиЙ « Приход весны» А. К. Толстой «Край ты мой, родимый край» Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Родина». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин Краткий рассказ о писателе. «Родина». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные

представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«Неизвестный цветок». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие.,.», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Берне. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

Джеймс Олдридж. « Отцы и дети»

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Луиджи Пиранделло « Черепаха».

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).

Пословицы и поговорки (на выбор).

М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).

A. С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).

М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива...». Ангел (по выбору учащихся).

Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).

И. С. Тургенев. Русский язык.

Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).

B. А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой.

«Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).

B. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Е. М. Винокуров. Москвичи).

C. А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий.«Я воспитан природой суровой...». Н. М. Рубцов. «Тихаямоя родина...» (на выбор).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ.

Фольклор. Василий Буслаев (и другие былины по выбору учителя и учащихся). Пословицы и поговорки народов мира.

Из древнерусской литературы

Из «Моления Даниила Заточника». Наставление тверского епископа Семена.

Из русской литературы XVIII века

A. П. Сумароков. Эпиграмма.

B. В. Капнист. На кончину Гавриила Романовича Державина.

Из русской литературы XIX века

И. А. Крылов. Басни (на выбор).

A. Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя...».

B. А. Жуковский. Рыцарь Тогенбург.

Ф. Н. Глинка. К почтовому колокольчику. К. Ф. Рылеев. Петр Великий в Острогожске. А. С. Пушкин. Товарищам. К портрету Жуковского. Полтава. Скупой рыцарь. Н. М. Языков. Пловец.

М. Ю. Лермонтов. Завещание. Памяти А. И. Одоевского.

Н. А. Некрасов. Саша.

И. С. Тургенев. Бурмистр.

Ф. И. Тютчев. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над водами...».

А. А. Фет. «Уснуло озеро...». Буря. «Я пришел к тебе с приветом...».

А. Н. Майков. Гроза.

Я. П. Полонский. Дорога.

Л. Н. Толстой. Детство.

А. П. Чехов. Размазня.

A. И. Куприн. Изумруд.

Из русской литературы XX века

И. А. Бунин. Лапти.

B. Я. Брюсов. Нить Ариадны.

А, А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Девушка пела в церковном хоре...». «Там, в ночной завывающей стуже...».

C. А. Есенин. 3—4 стихотворения на выбор.

А. А. Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить...». О. Э. Мандельштам. «Только детские книги читать...». Раковина. Домби и сын.

A. Т. Аверченко. Вечером.

Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат. Дон Амин ад о. Четыре времени года. Н. С. Гумилев. Леопард. М. А. Осоргин. Земля. М. И. Цветаева. Стихи о Москве. Н. А. Заболоцкий. Некрасивая девочка. Я. В. Смеляков. «Если я заболею...». Хорошая девочка Лида.

B. П. Астафьев. Мальчик в белой рубашке.
В. М. Шукшин. Критики.

А. В. Вампилов. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).

Е. А. Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку...». «Со мною вот что происходит...».

Р. И. Фраерман. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви.

В. С. Высоцкий. Песня о друге.

A. Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.

B. С. Розов. В добрый час!

Из зарубежной литературы Японские трехстишия (хокку, или хайку). Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате. Э. По. Лягушонок.

В. Гюго. Отверженные. Девяносто третий год. Дж. Лондон. На берегах Сакраменто. Р. Брэдбери. Все лето в один день

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 7 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные издания.

Для учащихся:

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

Для учителя:

Аркин И.И. Уроки литературы в 7-8 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Региональный компонент	Тип урока	Содержание и основные понятия урока		Виды деятельности	Формы контроля	Оборудование, наглядность	Дата проведения	Фактич дата
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1	Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.		Урок-беседа, урок-практикум	Изображение человека как важнейшая проблема литературы. Особенности труда писателя, его позиция. Талант писателя и талант читателя. Чтение и обсуждение высказываний о книгах, чтении, труде писателя (с. 3—5). Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных за лето книгах. Тестирование. Знакомство с учебником литературы		Беседа. Тестирование.	Тест, вопросы и задания (с. 5-6)		3.09
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 часов)
2	Предания		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. Чтение статьи Н.А. Криничной (с. 7—8). Чтение преданий, обсуждение. Отношение народных сказителей к героям преданий и их поступкам. Наблюдения над художественными особенностями преданий		Рассказ учителя. Беседа.	Чтение преданий, вопросы к ним (с. 10), вопросы 1-2 (с. 10)	Фонохрестоматия Раздел 1. 02(02)	5.09
3	Былины. «Вольга и Микула Селянинович»	«Гэсэр» - бурятский героический эпос, его место среди эпосов народов мира (отрывки).	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Понятие о былине. Чтение и составление тезисного плана статьи «О собирании, исполнении, значении былин» (с. 15—17). Воплощение нравственных идеалов русского народа, прославление мирного труда в былине «Вольга и Микула Селянинович». Микула — носитель лучших человеческих качеств: трудолюбия, мастерства, чувства собственного достоинства, доброты, щедрости, физической силы. Словарная работа. Иллюстрации к былине		Рассказ учителя. Беседа.	Составление тезисного плана статьи «О собирании, исполнении, значении былин», выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 1-4 (с. 17), 1-3, 5 (с. 23)	ИКТ «Былины. Их особенности» Фонохрестоматия Раздел 1 03(03)	10.09
4	Былина «Садко»		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Киевский и новгородский циклы былин. Былина «Садко». История жизни и путешествий героя. Образ Садко: находчивость, предприимчивость, талантливость, мужество. Фантастический образ морского царя. Изобразительно-выразительные средства (повторы, гиперболы, постоянные эпитеты), их роль в былине. Словарная работа. Иллюстрации к былине		Рассказ учителя. Беседа.	Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 1-4 (с. 35, к былине «Садко»), вопрос рубрики «Устное народное	видеофильм	12.09
5	Пословицы и поговорки	Бурятские, эвенкийские пословицы и поговорки. Меткость, образность языка, выражение народной мудрости, нравственности. Бурятские благопожелания- уреэлы - особый жанр народного творчества.	Комбинированный урок	Развитие понятия о пословицах и поговорках. Темы пословиц и поговорок, их краткость, меткость, мудрость, образность, красота. Выражение опыта, мудрости, нравственных представлений народа в пословицах и поговорках. Употребление пословиц и поговорок в речи. Ритм и рифма в пословице. Пословицы и поговорки народов мира. Составители сборников пословиц и поговорок. Труд В.И.Даля. Конкурс на знание пословиц и поговорок		Рассказ учителя. Беседа.	Конкурс на знание пословиц и поговорок, вопросы и задания 1—2 (с. 44), 1-3 (с. 49), 1-6 (с. 49, рубрика «Обогащайте свою речь»), работа со словарем В.И.Даля, сборниками пословиц и поговорок		17.09
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (4 часа)
6	«Повесть временных лет». «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок)		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Книжность в Древней Руси. Развитие представлений о летописи. «Повесть временных лет». Жанры «Повести...» (сказания, предания, хождения, поучения, притчи и т. д.). Язык «Повести...». Из похвалы князю Яро- славу и книгам {мудрость, метафоричность и красота языка). Отражение в «Поучении» Владимира Мономаха народных идеалов: трудолюбия, миролюбия, милосердия, сострадания, верности слову, смирения, почитания старших, уважительного отношения к людям, доброты. Нравственные заветы Древней Руси.		Рассказ учителя. Беседа.	Выразительное чтение, вопросы и задания 1-3 (с. 52), 1-2 (с. 54)		19.09
7	«Повесть о Петре и Февронии Муромских»		Урок изучения нового материала, урок-беседа	«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Внимание к личности, гимн любви, верности. Образы главных героев. Речевая характеристика Февронии. Реальное и фантастическое в «Повести...» Связь «Повести...» с фольклором (сказочный образ Февронии — мудрой девы, фантастические превращения змея, посмертные чудеса героев). Словарная работа. Иллюстрации к «Повести...»		Рассказ учителя. Беседа. Обучение устному рассказу.	Вопросы (с. 63)	ИКТ , Фонохрестоматия Раздел 2. 01(04)	24.09
8	Письменная работа		Урок развития речи	Темы: I. Народная мудрость в произведениях русского фольклора, 2. Художественные особенности русских былин. 3. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.4. В чем значение древнерусской литературы для современного читателя?		Урок развития речи.	Сочинение-рассуждение		26.09
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА (2 часа)
9	М.В.Ломоносов.Личность и судьба великого человека. Ода «К статуе Петра Великого»		Урок изучения нового материала, урок-беседа	М.В. Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин. Стихотворения «К статуе Петра Великого», «Ода надень восшествия...». Особенности языка XVIII века. Уверенность М.В. Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм М.В. Ломоносова. Признание труда, деяний на благо России важнейшей чертой гражданина. Понятие о жанре оды		Рассказ учителя. Практикум.	Вопросы и задания 1—2 (с. 66), 1-3 (с. 67). 1-2 (с. 67-68, рубрика «Обогащайте свою речь»)	ИКТ	1.10
10	Ода «На день восшествия на престол её величества императрицы…		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Патриотизм М.В. Ломоносова. Признание труда, деяний на благо России важнейшей чертой гражданина. Понятие о жанре оды		Рассказ учителя. Практикум.		Фонохрестоматия Раздел 3 01(05)	3.10
11	Г. Р. Державин. Стихотворения «Признание», «На птичку», «Река времен в своем стремле-нии...»		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Слово о Г.Р. Державине. Стихотворения «Река времен в своем стремлении...», «На птичку», «Признание». Философские размышления поэта о смысле жизни, судьбе. Понимание необходимости свободы творчества. Соединение «высокой» и «низкой» лексики. Начало развития реалистического языка. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, эпитеты), их роль в стихотворениях		Рассказ учителя. Практикум.	Выразительное чтение, вопросы и задания 1-4 (с. 71), 1-2 (с. 71, рубрика «Развивайте дар слова»)	Фонохрестоматия Раздел 3 02(06)	8.10
12	Контрольная работа		Урок контроля						10.10
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА (28 часов)
13	А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» («Полтавский бой»)	Владимир Митыпов «Мамонтенок Фуф»)	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Слово об А.С. Пушкине. Сообщение о квартире А.С. Пушкина на Арбате (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 272). Интерес А.С. Пушкина к истории России. Историческая основа поэмы «Полтава». Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Сопоставление полководцев Петра 1 и Карла XII. Обучение выразительному чтению. Мозаичная картина М.В. Ломоносова «Полтавская баталия»		Рассказ учителя. Практикум.	Вопросы к статье об А.С. Пушкине (с. 74), вопросы и задания, 1-2 (с. 75-76), 1-2 (с. 76, рубрика «Будьте внимательны к слову»), 1-2 (с. 76, рубрика «Развивайте дар слова»), 1-2 (с. 77)	Презентация ИКТ	15.10
14	А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»)		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Выражение чувства любви к Родине в поэме «Медный всадник». Прославление деяний Петра 1. Образ автора во вступлении. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, олицетворения, метафоры, сравнения), их роль в поэме. Ритм, настроение, мелодия фрагмента поэмы. Иллюстрации к поэме		Рассказ учителя. Практикум.	Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 79-80)	Фонохрестоматия Раздел 4. 01(07)	17.10
15	А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»		Урок изучения нового материала, урок-беседа	«Песнь о вещем Олеге» — живой, эмоциональный рассказ о старине. Летописный и исторический источники баллады. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия о балладе. Особенности содержания, формы, композиции баллады А.С. Пушкина. Своеобразие языка баллады. Основная мысль баллады. Смысл сопоставления Олега и волхва. Словарная работа. Иллюстрации к балладе		Беседа. Практикум.	Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 86-87	Фонохрестоматия Раздел 4. 02(08)	22.10
16	А.С. Пушкин. Драма «Борис Годунов»		Урок изучения нового материала, урок-беседа	«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Историческая основа драмы, история ее создания, публикации, сценической жизни. Персонажи драмы. Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений. Характеры Пимена и Григория. Словарная работа. Иллюстрации к драме. Подготовка к сочинению		Урок развития речи.	Вопросы и задания (с. 96-97)		24.10
17	А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Станционный смотритель»	«Восточный календарь»	Урок изучения нового материала, урок-беседа	История создания цикла «Повести Белкина». Развитие понятия о повести. Точность, краткость, мужественность прозы А.С. Пушкина. Сюжет и герои повести «Станционный смотритель». Автор и рассказчик в произведении. Особенности детали в повести. Комментированное чтение. Элементы аналитического пересказа текста. Иллюстрации к повести		Беседа.	Описание иллюстраций, вопросы и задания 1—4 (с. 112-113)	Фонохрестоматия Раздел 4. 03(09)	29.10
18	Анализ эпизода повести «Станционный смотритель» (Самсон Вырин у Минского, с. 107-109)		Урок-практикум	Комментированное чтение и анализ эпизодов повести. Судьба Дуни. Сравнительная характеристика двух эпизодов «Самсон Вырин у Минского». Поведение героев. Речевая характеристика героев. Средства создания образов. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства		Практикум.	Вопросы и задания 5—6 (с. 113), 1-2 (с. 113, рубрика «Обогащайте свою речь»)		31.10
19	М.Ю. Лермонтов. Историческое прошлое Руси в «Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Сообщение о доме-музее поэта в Москве (рубрика «Литературные места России», ч. 2. с. 272—273). Чтение статьи «Как работал Лермонтов» (с. 118). «Песня про... купца Калашникова» — поэма об историческом прошлом Руси. Особенности сюжета поэмы. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Комментированное чтение. Средства создания образов. Обучение выразительному чтению. Иллюстрации к «Песне...»		Рассказ учителя. Беседа. Обучение устному рассказу.	Пересказ вступительной статьи о М.Ю. Лермонтове, вопросы к ней (с. 118), сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—2 (с. 135)	ИКТ Фонохрестоматия Раздел 4. 04(10)	12.11
20	Проблема долга и чести в поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про царя И вана Ва-сильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»		Урок-беседа, Урок-практикум	Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Суд царский и суд народный в поэме. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций парода. Образы гусляров. Понятие о фольклоризме литературы. Комментированное чтение		Беседа. Практикум.	Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 3—6 (с. 135-136), 1-3 (с. 140, рубрика «Развивайте дар слова»)		14.11
21	М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива...»	«Происхождение названия озера Байкал»	Урок-беседа, Урок-практикум	Проблема гармонии человека и природы. Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация), их роль в стихотворениях. Лирический герой стихотворения «Молитва». Мелодика стихотворения «Ангел». Впечатления Д.С. Мережковского от стихотворения «Ангел». Обучение выразительному чтению, анализу поэтического текста. Словесное рисование		Беседа. Практикум.	Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы 1—3 (с. 140), задание рубрики «Литература, живопись, скульптура» (с. 140)	Фонохрестоматия Раздел 4 07(13) Фонохрестоматия Раздел 4 05(11), 06(12)	19.11
22	Контрольная работа по творчеству АС Пушкина и М.Ю. Лермонтова		Урок контроля знаний	Творчество А.С. Пушкина и М.Ю.Лермонтова. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы		Урок контроля. Урок развития речи.	Контрольная работа		21.11
23	Н.В. Гоголь. Товарищество и братство в повести «Тарас Бульба»		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащихся). Эпоха и герои повести «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести, Нравственный облик Тараса Бульбы и el о товарищей-запорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу. Подвиги запорожцев в борьбе за родную землю. Развитие понятия о литературном герое. Роль портрета, интерьера в изображении героев. Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения), их роль в создании образов. Комментированное чтение. Словарная работа		Рассказ учителя. Беседа.	Сообщения, вопросы к статье о Н.В. Гоголе (с. 144), выразительное чтение,характеристика героев, элементы анализа текста, вопросы и задания 1, 3-5 (с. 210-211)	ИКТ	26.11
24	Патриотический пафос повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»		Урок-практикум	Смысл противопоставления Остапа Анд-рию. Осуждение предательства. Бескомпромиссность Тараса Бульбы. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в произведении. Роль пейзажа. Голос автора в повести. Своеобразие, сочность, яркость, образность языка. Сочетание юмора, драматизма, трагизма в произведении. Иллюстрации к повести		Обучение устному рассказу.	Сравнительная характеристика Остапа и Анд-рия, художественный пересказ, вопросы и задания 2, 6 (с. 210-211), вопрос рубрики «Литература и другие виды	ИКТ	28.11
25	Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»		Урок развития речи	Обсуждение тем сочинения: 1. Остап и Андрий — братья и враги. 2. «Что такое Тарас?» {В.Г. Белинский) 3. Тарас Бульба — характер, рожденный временем. 4. Три смерти. 5. Лирическое и эпическое в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». 6. Запорожская Сечь. Воплощение авторских идеалов. Составление плана, подбор материалов		Урок развития речи.	Составление плана сочинения, подбор материалов	Презента ция	3.12
26	И.С. Тургенев. Рассказ «Бирюк»	В.Стародумов "Омулевая бочка")	Урок изучения нового материала, урок-практикум	Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Цикл рассказов «Записки охотника». Взаимоотношения помещиков и крестьян. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Портретная и речевая характеристика лесника. Нравственные проблемы в рассказе. Мастерство писателя в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. Изобразительно-выразительные средства (детали, метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения), их роль в рассказе. Смысл названия рассказа. Своеобразие языка рассказа. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу		Рассказ учителя. Беседа.	Сообщения, выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 1-2, 4, 6 (с. 223)	Презентация ИКТ	5.12
27	И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе		Урок изучения нового материала, урок-практикум	Понятие о стихотворениях в прозе. «Русский язык». И.С. Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях. Чтение статьи «В творческой лаборатории Тургенева» (с. 225—226)		Урок развития речи.	Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—3 (с. 225)	Фонохрестоматия Раздел 4. 09(15), 10(16), 11(17)	10.12
28	Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»		Урок изучения нового материала, урок-практикум	Слово о Н.А. Некрасове. Поэма «Русские женщины». «Княгиня Трубецкая». Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Особенности композиции поэмы. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Речевая характеристика героев. Диалог-спор. Словарная работа. Иллюстрации к поэме		Рассказ учителя. Беседа. Практикум.	Выразительное чтение, анализ эпизода, вопросы и задания 1—3 (с. 244-245)	ИКТ Фонохрестоматия Раздел 4. 12(18)	12.12
29	Н.А.Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...»		Урок изучения нового материала, урок-практикум	«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза. Значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях. Изобразительно-выразительные средства, их роль в поэтических текстах. Словарная работа. Чтение статьи «Из воспоминаний А.Я. Панаевой» (с. 249-250)		Рассказ учителя. Беседа. Практикум.	Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 250)		17.12
30	А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин»		Урок изучения нового материала, урок-практикум	Слово об А.К. Толстом. Историческая основа баллад «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел в произведениях. Конфликт «рыцарства» и самовластья. Образ Ивана Грозного. Осуждение деспотизма. Верность, мужество, стойкость Шибанова. Правдивость, мужество, благородство Репнина. Словарная работа. Чтение статьи «Из высказываний Ф.М. Достоевского о М.Ю. Лермонтове» (с. 259-260)		Рассказ учителя. Беседа. Практикум.	Выразительное чтение,характеристика героев, вопросы 1-8 {с. 260)		19.12
31	М.Е. Салтыков-Щедрин«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	Сказки А.А. Тороева	Урок изучения нового материала, урок-практикум	Слово о М.Е. Салтыкове-Щедрине. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 261—262). Чтение статьи «Юмор, сатира. О смешном в литературном произведении» (ч. 2, с. 289—290). «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм, тунеядство генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести...». Роль гротеска, гипербол. Речевая характеристика героев. Словарная работа. Иллюстрации к- повести		Рассказ учителя. Беседа.	Выразительное чтение, сравнительная ка героев, вопросы и задания 1-3 (с. 263), 1-4 (с. 273-274), 1-3 (с. 274, рубрика «Обогащайте свою речь»)характеристик	ИКТ Фонохрестоматия Раздел 4. 13(19)	24.12
32	М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик»		Урок изучения нового материала, урок-практикум	«Дикий помещик». Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков. Отражение пореформенных процессов в сказке. Смысл названия сказки. Роль гротеска, гипербол в произведении. Физическое и нравственное одичание помещика. Рабское сознание мужиков. Словарная работа. Чтение статьи «Нужен ли нам Щедрин сегодня?» (с. 275)		Урок развития речи.	Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы (с. 276)		26.12
33	Викторина «Что? Где? Когда?» по творчеству Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина		Урок контроля знаний	Ответы на вопросы по творчеству Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, подготовленные учителем и учениками		Урок контроля.	Викторина		14.01
34	Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство». Взаимоотношения детей и взрослых		Урок изучения нового материала	Слово о Л. Н. Толстом {сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе (с. 276-278). Сообщения о музеях-усадьбах Л.Н. Толстого в Ясной Поляне, Хамовниках (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 273—274). Чтение статьи И.Ф. Смольникова «В середине XIX столетия...» (с. 279). Автобиографический характер повести «Детство». Значение темы детства в творчестве Л.Н. Толстого. Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Духовная близость героя с матерью и разобщенность с отцом. Доброта, самопожертвование и преданность Натальи Саввишны. Отношения с Карлом Иванычем. Комментированное чтение. Словарная работа		Рассказ учителя. Беседа.	Сообщения, вопрос и задание к статье о Л.Н. Толстом (с. 278), выразительное чтение, выбо- рочный пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—3, 6 (с. 294-295)	Презентация ИКТ	16.01
35	Духовный мир главного героя повести Л.Н.Толстого «Детство»	Сказки Д. Сампилова	Урок-беседа	Психологизм повести. Свежесть, беззаботность, любовь, вера, присущие детству. Проявления чувств героя, анализ собственных поступков, беспощадность к себе. Детство как нравственный ориентир. Комментированное чтение. Словарная работа. Иллюстрации к повести		Беседа. Обучение устному рассказу.	Выразительное чтение, характеристика героя, вопросы и задания 4—5, 7 (с. 294-295), 1 (с. 296, рубрика «Обогащайте свою речь»)		21.01
36	А.П.Чехов. Рассказ «Хамелеон»		Урок изучения нового материала, урок-практикум	Слово об А.П. Чехове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи А.И. Ремкина о писателе, воспоминаний о нем Л.Н. Толстого, Г.И. Россолимо, И.А. Бунина, К.И. Чуковского (с. 297—301). Сообщение о доме-музее А. П. Чехова в Москве (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 274—275). Рассказ «Хамелеон» — живая картина нравов. Смысл названия рассказа. Причины перемен поведения Очумелова. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, трусости и угодничества. Словарная работа		Рассказ учителя. Беседа.	Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1— 2 (с. 301), 1-2 (с. 304-305)	Презентация Фонохрестоматия раздел 4. 14(20)	23.01
37	Средства создания комического в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон»		урок-практикум	Развитие понятия о юморе и сатире. Средства создания комического в рассказе. Динамичность композиции. Сценичность диалогов. Повторы. Точность, лаконичность, образность языка. Роль детали. «Говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики. Речь персонажей как средство их характеристики. Прием контраста. Понятие о «хамелеонстве». Иллюстрации к рассказу		Практикум.	Пересказ, вопрос и задание (с. 304), вопрос 3(с. 305		28.01
38	Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня»		Урок внеклассного чтения	Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Выразительное чтение по ролям рассказа «Злоумышленник». Смысл названий рассказов. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведениях. Речь героев как источник юмора. Способы проявления авторского отношения к героям. Словарная работа. Чтение воспоминаний М. Горького об А.П. Чехове (с. 309—310). Иллюстрации к рассказам		Практикум.	Выразительное чтение по ролям, характеристика героев, анализ текста, вопросы и задания 1-2 (с. 309), 1-2,4-6 (с.310-311), 1-3 (с. 311, рубрика «Литература, живопись, театр, кино»)	Фонохрестоматия раздел 4 15(21)	30.01
39 40	«Край ты мой, родимый край...»	Стихи бурятских поэтов о родном крае, о Родине \ Пейзажная лирика. С. Ангабаев «Родные звёзды самые ; высокие...», Ч-Р. Намжилов «Зазнайка - подсолнух», Д. Мадасон «Родник», Д. Улзытуев «Апрель», Ц-Б. Бадмаев «Спящая мать», В. Петонов «Облепиха».	Уроки-практикумы	Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Поэтическое изображение родной природы и выражение собственного настроения, миросозерцания. Изобразительно-выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике. Обучение анализу лирического текста. В.А. Жуковский «Приход весны». А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край...», «Благовест», «Замолкнул гром, шуметь гроза устала...». И.А. Бунин «Родина». Репродукции картин и стихотворения на форзацах учебника		Практикум.	Выразительное чтение наизусть, анализ текста, вопросы и задания 1—2 (с. 313), 1,3 (с. 316)	Картины , пейзажи русских, бурятских художников	4.02 6.02
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (22 часа)
41	И.А. Бунин. Рассказ «Цифры»		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Слово об И.А. Бунине. Сообщение о писателе на основании высказываний К.Г. Паустовского. Рассказ «Цифры». Своеобразие образа рассказчика (рассказ от 1-го лица). Психологизм рассказа. Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых, авторское решение этой проблемы. Смысл названия произведения. Комментированное чтение. Словарная работа	Практикум.		Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1—2 (с. IS), 1-3 (с. 18, рубрика «Развивайте дар слова»)	ИКТ	11.02
42	И.А. Бунин. Рассказ «Лапти»		Урок внеклассного чтения	Чтение и обсуждение отзывов на рассказы И.А. Бунина (по заданию 3, с. 18). Образ Нефеда: готовность к самопожертвованию, решительность, находчивость, сострадание, скромность. Роль детали (красные лапти), природы в рассказе	Практикум.		Выразительное чтение, анализ текста, характеристика героя		13.02
43	М. Горький. Повесть «Детство». «Свинцовые мерзости жизни»		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Слово о М. Горьком (сообщения учащихся). Чтение статей «Из воспоминаний и писем...», «...Из писем М. Горького Павлу Максимову» (с. 19—22). Сообщение о музее-квартире писателя в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 275—276). Автобиографический характер повести «Детство». Особенности повествования. Портрет как средство характеристики героев (бабушка, дед). Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Образ деда Каширина. Изображение быта и характеров. «Неумное племя». Составление плана характеристики литературного героя. Словарная работа	Рассказ учителя. Беседа.		Сообщения, вопрос и задание к воспоминаниям и высказываниям о М. Горьком (с. 22), аналитический пересказ, элементы анализа текста, составление плана характеристики героя, вопросы и задания 1-3 (с. 83)	Презентация ИКТ	18.02
44	М. Горький. Повесть «Детство». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»		Урок изучения нового материала, урок-беседа	«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Роль антитезы в изображении семьи Кашириных. Контраст между добротой и жестокостью, справедливостью и несправедливостью. Вера в творческие силы народа. Понятие о теме и идее произведения. Иллюстрации к повести. Обсуждение тем и планов сочинения	Рассказ учителя. Беседа.		Аналитический пересказ, характеристика героев по плану, вопросы и задания 4 (с. 83), 1-2 (с. 88, рубрика «Обогащайте свою речь»)	Фонохрестоматия раздел 401(22)	20.02
45	Анализ эпизода повести М. Горького «Детство»		урок-практикум	Обучение анализу эпизода. Тема эпизода, его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки и взаимоотношения. Речевая характеристика героев. Роль деталей, портрета, пейзажа, изобразительно-выразительных средств в повести. Автор-рассказчик	Рассказ учителя. Беседа.		Аналитический пересказ, характеристика героев, анализ текста		25.02
46	Легенда о Данко из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль»		Урок внеклассного чтения	Понятие о романтическом характере. Легенда о Данко как утверждение подвига во имя людей. Романтический сюжет легенды и романтический образ Данко. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы), их роль в произведении. Контраст света и тьмы. Черты фольклора в легенде. Иллюстрации к легенде	Рассказ учителя. Беседа.		Вопросы и задания 1—3 (с. 87-88), 4-5 (с. 88, рубрика «Обогащайте свою речь»)	ИКТ	27.02
47	Л.Н.Андреев. Рассказ «Кусака»		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Своеобразие личности Л.Н. Андреева. Чтение воспоминаний К.И. Чуковского о писателе (с. 89—90). Значимость проблем, поставленных Л.Н. Андреевым. Развитие в его творчестве традиций русской классической литературы. Рассказ «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим. Бессердечие героев. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Ведущая роль олицетворения	Рассказ учителя. Беседа.		Аналитический пересказ, характеристика героев, вопросы и задания 1-2 (с. 91), 1-4, 6 (с. 99)		3.03
48	В.В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Слово о В,В. Маяковском (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе (с. 100—102). Сообщение о Государственном музее В.В. Маяковского в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 277). Чтение статьи «В творческой лаборатории В.В. Маяковского» (с. 102—105). «Необычайное приключение...». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма. Словотворчество Маяковского. Яркая метафоричность произведения. Юмор в стихотворении. Роль фантастики. Своеобразие художественной формы стихотворения, ритмики и рифмы. Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, метафоры, олицетворения, эпитеты, звукопись), их роль в поэтическом тексте. Словарная работа	Рассказ учителя. Беседа.		Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1—2 (с. 109), 1-2 (с. 109-110, рубрика «Развивайте дар слова»), 2 (с. 112, рубрика «Обогащайте свою речь»), вопросы рубрики «Литература и другие виды искусства» (с. 112)	Презентация Фонохрестоматия раздел 4. 05(21)	5.03
49	В.В. Маяковский. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям»		Урок внеклассного чтения	«Хорошее отношение к лошадям». Своеобразие стихотворного ритма. Яркая звукопись, игра слов. Понятие о лирическом герое. Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя. Злободневность стихотворения. Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, звукопись), их роль в стихотворении	Рассказ учителя. Беседа.		Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1—3 (с. 111 — 112), 1 (с. 112, рубрика «Обогащайте свою речь»)	Фонохрестоматия раздел 4. 03(24)	10.03
50	А.П. Платонов. Рассказ «Юшка»	В. Митыпов «Мамонтёнок Фуф». Поэтическое описание древнего мира в фантастической повести-сказке. Дружба девочки Оллы с мамонтёнком, оленёнком, собакой.	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Слово об А.П. Платонове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 113 — 115). Рассказ «Юшка». Особенности жанра произведения. «Юшка» и произведения фольклора - общее и различное. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. «Детскость» героя. Речевая характеристика героя. Осознание необходимости сострадания и уважении к человеку. Роль образов природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты), их роль в рассказе. Составление плана рассказа.	Рассказ учителя. Беседа.		Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы 1—2 (с. 115), 1,3 (с. 123)	презентация Фонохрестоматия раздел 4. 04(25)	12.03
51	А.П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире»		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Автобиографичность рассказа «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Вечные нравственные ценности. Положительный герой. Талант мастера и человека в рассказе. Идея доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы А.П. Платонова. Смысл названия рассказа. Роль изобразительно-выразительных средств в рассказе. Словарная работа	Рассказ учителя. Беседа.		Вопросы и задания (с. 137-138)		17.03
52	Б.Л. Пастернак. Стихотворения «Никого не будет в доме...». «Июль»		Урок изучения нового материала, урок-практикум	Слово о Б.Л. Пастернаке. Стихотворения «Никого не будет в доме...», «Июль». Картины природы, преображенной поэтическим зрением Б.Л. Пастернака. Способы создания поэтических образов (олицетворения, сравнения, метафоры, перифразы, звукопись, Единение с природой в творчестве Б.Л. Пастернака. Словесное рисование	Рассказ учителя. Практикум.		Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания (с. 143)	презентация Фонохрестоматия раздел 4. 05(26), 06(27)	19.03
53	А.Т. Твардовский. Стихотворения «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...». «На дне моей жизни...»		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Слово об А.Т. Твардовском. Философские проблемы в лирике поэта. Развитие понятия о лирическом герое. Образы природы в стихотворениях «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Память поколений. Художественные средства, передающие состояния природы и человека. Подведение итогов жизни. Размышления поэта о судьбе, смысле жизни	Рассказ учителя. Практикум.		Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1-2 (с. 148), 1 (с. 149)	Фонохрестоматия раздел 4. 07(28), 08(29)	31.03
54	Час мужества	Ц. Номтоев «Победа», Б. Базарон «Памятнику, С. Ангабаев «Июнь сорок первого», Д. Улзытуев «Братья»	Урок внеклассного чтения	Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Интервью как жанр публицистики. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.Т. Твардовского, А.А. Суркова, Н.С. Тихонова и др. Трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне	Рассказ учителя. Беседа.		Выразительное чтение, вопросы 2 (с. 158), 1-2 (с. 158, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)	презентация Фонохрестоматия раздел 4. 01(30), 02(31), 03(32	2.04
55	Ф.А. Абрамов. Рассказ «О чем плачут лошади»	Б. Ябжанов «Хэрмэшэ»	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Слово о Ф.А. Абрамове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 159—160). Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа «О чем плачут лошади». Разговор автора-рассказчика с Рыжухой. Олицетворение как средство раскрытия образов. Роль диалога в композиции рассказа. Горечь автора от утраты народных традиций, искренности, связи человека и природы. Литературные традиции в рассказе. Словарная работа	Рассказ учителя. Беседа.		Вопрос к статье о Ф.А. Абрамове, аналитический пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания (167)		7.04
56	Е.И.Носов. Рассказы «Кукла», «Живое пламя»		урок-практикум	Слово о Е.И. Носове. Нравственные проблемы рассказа «Кукла» («Акимыч»). Роль антитезы в рассказе. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Рассказ «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Память о войне. Смысл названий рассказов. Сопоставление стихотворения К.К. Случевского «Кукла» с рассказом Е.И. Носова. Обучение целостному анализу эпического произведения	Рассказ учителя. Беседа. Практикум		Анализ текста, сравнительный анализ произведений, вопросы и задания (с. 170, 176,179)	ИКТ	9.04
57	Ю.П. Казаков. Рассказ «Тихое утро»		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Слово о Ю.П. Казакове. Рассказ «Тихое утро». Особенности характеров героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Роль пейзажа в рассказе. Взаимоотношения детей. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. Речевая характеристика героев. Роль диалога в композиции. Изобразительно-выразительны с средства, их роль в произведении. Словарная работа. Чтение статьи «Из рассказа Ю. Казакова "О мужестве писателя"» (с. 196	Рассказ учителя. Беседа. Практикум		Комментированное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—2, 4 (с. 195), 1 (с. 196)		14.04
58	Д.С. Лихачев. Главы из книги «Земля родная»	Ч. Цыдендамбаев «Доржи, сын Банзара» (отрывки из романа).	Урок изучения нового материала, урок-беседа	Слово о Д.С. Лихачеве — ученом, гражданине. «Земля родная» — духовное напутствие молодежи. Д.С. Лихачев о традициях, сокровищах прошлого, о формировании человека в детстве и юности, об открытости русской культуры, о ценности языка, об умении хорошо говорить и писать, о правилах публичного выступления. Публицистика. Воспоминания. Понятие о жанре мемуаров. Значение публицистики Д.С. Лихачева	Рассказ учителя. Беседа. Практикум		Комментированное чтение, вопросы 1—3 (с. 204)		18.04
59	М.М.Зощенко. Рассказ «Беда»		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Слово о М.М. Зощенко. Гоголевские традиции в творчестве М.М. Зощенко. Влияние М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Чехова на творчество М.М. Зощенко. Своеобразие языка писателя. Несоответствие реальности и мечты в рассказе «Беда». Смешное и грустное в произведении. Способы создания юмористического (значимые название деревни, фамилия героя, игра на несоответствии, диалог)	Рассказ учителя. Беседа. Практикум		Пересказ, выразительное чтение по ролям, анализ текста, вопросы 1, 3, 4 (с. 211)		21.04
60	«Тихая моя Родина...». Родная природа в стихотворениях поэтов XX века	Ц. Жамбалов «Юрта», В. Петонов «Ветер с Байкала», М. Самбуев стихи из цикла «Песни гор и тайги», Ш. Нимбуев «На берегу Байкала», С. Ангабаев «Восьмистишия», С. Дунаев «Март», Н. Дамдинов «Певице», Ч-Р. Намжилов «Песня копыт», Г. Чимитов «В степь», Ц. Галсанов «Черёмуха».	урок-практикум	Единство человека и природы. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами. Чтение фрагмента статьи К. Г. Паустовского «Заметки О живописи» (с. 212—213). Единство людей и природы перед волшебством обновления в стихотворении В.Я, Брюсова «Первый снег». Одиночество, скрашенное природой, в стихотворении Ф.К. Сологуба «Забелелся туман за рекой...». Одухотворение природы в стихотворении С.А. Есенина «Топи да болота...». Философские размышления в стихотворении Н.А. Заболоцкого «Я воспитан природой суровой...». «Смертная связь» человека с малой родиной в стихотворении Н.М. Рубцова «Тихая моя Родина». Развитие понятия о лирике	Рассказ учителя. Беседа. Практикум		Выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—2 (с. 213), 1-2 (с. 219), J-3 (с. 219, рубрика «Л итература и живопись»)	Фонохрестоматия 01(34), 02(35), 03(36). 04(37), 05(38)	23.04
61	Песни на стихи русских поэтов XX века		Урок внеклассного чтения	Сообщения об И.А. Гофф, Б.Ш. Окуджаве, А.Н. Вертинском. Лирические размышления о жизни, времени и вечности в стихотворениях И.А. Гофф «Русское поле», Б.Ш. Окуджавы «По Смоленской дороге», А.Н. Вертинского «Доченьки». Изобразительно-выразительные средства, характерные для лирических песен (повторы, рефрен (припев), образный параллелизм). Прослушивание песен в актерском исполнении, обсуждение	Урок внеклассного чтения.		Сообщения, выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания (с. 224)	Фонохрестоматия 01(39), 02(40), 03(41), 04(42), 05(43), 06(44)	28.04
62	Итоговая контрольная работа		Урок контроля знаний	Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы	Рассказ учителя. Беседа. Практикум		Контрольная работа		30.04
63	Из литературы народов России. Творчество Р. Гамзатова		Урок внеклассного чтения	Слово о Р. Гамзатове. Размышления поэта об истоках и основах жизни в стихотворениях «О моей родине», «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю..,». Особенности художественной образности Р. Гамзатова. Любовь к малой родине, гордость за нес			Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы (с. 227)	Презентация ИКТ	7.05
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 часов)
64	Р. Бернс «Честная бедность» и другие стихотворения		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Слово о Р. Бёрнсе. Герои стихотворений Р. Бёрнса. Мастерство переводов С.Я. Маршака. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности, об истинных ценностях. Противопоставление бедности и богатства, чести и бесчестия. Чтение и обсуждение других стихотворений	Рассказ учителя. Беседа. Практикум		Выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания 1, 3 (с. 230)	Фонохрестоматия раздел 6. 01(45)	12.05
65	Дж.Г. Байрон. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!..»		Урок изучения нового материала, урок-практикум	Слово о Дж.Г. Байроне (сообщения учащихся). Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!..». Прославление подвига во имя свободы Родины. «Высокая» лексика стихотворения. Анализ поэтических интонаций. Обучение выразительному чтению	Практикум.		Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста, задания (с. 234)	Презентация ИКТ	14.05
66	Японские трехстишия (хокку)		Урок-практикум	Особенности жанра хокку (хайку). Жизнь природы и жизнь человека в их нерасторжимом единстве. Лаконичные поэтические картины. Близость хокку к искусству живописи. Зрительные и звуковые образы в хокку. Хокку Мацуо Басе", Кобаяси Исса. Философичность хокку. Трехстишия учеников и их обсуждение	Рассказ учителя. Беседа. Практикум		Выразительное чтение, элементы анализа текста, задание 1 (с. 240)	Фонохрестоматия раздел 6. 02(46)	19.05
67	О.Генри. Новелла «Дары волхвов»		Урок-семинар	Слово об О. Генри. Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. Сила любви и преданности, жертвенность во имя любви в рассказе «Дары волхвов». Особенности стиля писателя (лаконичность, динамичность сюжета, яркие герои, мягкий юмор, ироничность, непосредственность интонации, неожиданная концовка). Смысл названия рассказа. Иллюстрации к рассказу	Семинар.		Выразительный пересказ, чтение по ролям, задания 2-3 (с. 242)	ИКТ	21.05
68	Итоговый урок		Урок-беседа	Подведение итогов года. Задания для чтения летом	Читательская конференция.				26.05

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Муниципальное казенное учреждение

«Закаменское районное управление образования»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 г. Закаменск»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор муниципального автономного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 5

г. Закаменск»

_____________ Н. Д. Аюшеев

«____» __________ 2019 г.

Приказ «___» от «___» _________ № ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: литература

Класс: 9 «б»

Составила: Вершинина Наталья Сергеевна,

учитель русского языка и литературы

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для основной общеобразовательной школы (IX класс) составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, в соответствии с примерной программой основного общего образования по литературе, утвержденной Министерством образования и науки РФ для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования. Программа по литературе рассчитана на 102 часа.

При изучении программы используется методический комплект:

1.Литература: 9 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений / Автор-составитель В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2018

2.Золотарева И.В.. Беломестных О.Б., Корнева М.С. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. М.: «ВАКО», 2017

Учебно-тематический план по предмету «Литература» для 9 класса рассчитан на 102 часа (3 часа в неделю)

Содержание	Количество часов	Кол-во контр работ	Требования, проверяемые контрольной работой (Кодификатор требований к уровню подготовки обучающихся для проведения ОГЭ по литературе, подготовлен ФИПИ, 2017 год)	Элементы содержания, проверяемые контрольной работой (Кодификатор элементов содержания для проведения ОГЭ по литературе, подготовлен ФИПИ, 2017 год)
Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека.	1
Из древнерусской литературы.	3	1	1.1-1.4;2.1-2.12;3.1-3.2	1.1-1.8;3.1-3.2
Из литературы XVIII века.	9	1	1.1-1.4;2.1-2.12;3.1-3.2	4.1-4.4
Из литературы XIX века.	54	1	1.1-1.4;2.1-2.12;3.1-3.2	5.1-5.16;6.1-6.10
Из литературы XX века.	26	1	1.1-1.4;2.1-2.12;3.1-3.2	7.1-7.10
Из зарубежной литературы	9	1	1.1-1.4;2.1-2.12;3.1-3.2	8.1-8.4
ИТОГО	102	5

Количество часов: Всего – 102, в неделю -3 часа.

Плановых контрольных уроков - 5

Уроков развития речи - 8

Уроков внеклассного чтения – 5

Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы , формирование умения оценивать и анализировать художественные произведения.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

В ходе изучения литературы в 9 классе учащиеся знакомятся с литературой и ее ролью в духовной жизни человека, шедеврами родной и зарубежной литературы. Знакомятся с творчеством следующих писателей и поэтов: М.В.Ломоносова, Г.Р.Державина, Н.М.Карамзина, А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.НекрасоваА.Т.Твардовского, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Островский, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, М.А.Булгакова, А.А.Блока, С.А.Есенина, В.В.Маяковского, А.А.Ахматовой, М.И.Цветаевой, Н.А.Заболоцкого, М.А.Шолохова.

В ходе уроков учащимся даются следующие сведения из теории литературы: Слово как жанр древнерусской литературы

Ода как жанр лирической поэзии
Жанр путешествия
Начальные представления о сентиментализме
Развивается представление о балладе
Начальное представление о романе в стихах
Развивается понятие реализм
Развивается понятие о трагедии как жанре драмы
Начальное представление о психологизме художественной литературы
Начальное представление о психологическом романе
Понятие о герое и антигерое
Понятие о литературном типе
Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме
Развивается представление о жанровых особенностях рассказа
Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения
Углубляются знания о рифме и способах рифмовки

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Исходя из этого, целью изучения литературы в школе является приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Рабочая программа составлена с учетом приемственности с прграммой начальной школы, закладывающей основы литературного образования.

В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем. В 9 классе — начало курса на историко-литературной основе.

В рабочей программе курс представлен разделами:

• Устное народное творчество.

• Древнерусская литература.

• Русская литература XVIII века.

• Русская литература XIX века.

• Русская литература XX века.

• Литература народов России.

• Зарубежная литература.

• Обзоры.

• Сведения по теории и истории литературы

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Согласно расчасовке, предусмотренной в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации, на обязательное изучение литературы в 9 классе отводится 102 часа.

Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, что позволит формированию прочных навыков, объяснения конкретных литературных фактов. Уроки развития речи направлены на совершенствование умений и навыков практическим путём

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета и курса.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

-различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпритация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

знание наизусть художественных текстов в рамках программы;
умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;
владение различными типами творческих работ;
адекватная характеристика и оценка собственного круга чтения;
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов;
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

свободное владение приемами составления разных типов плана;
умение использовать различные типы пересказов;
активное использование справочных материалов, интернет-ресурсов и навыка работы с ними;
умение делать доказательные выводы;
умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

в познавательной сфере:

восприятие художественных произведений как части историко-литературного процесса в объеме программы;
знание изученных текстов и общее представление о литературном процессе;
овладение специальными приемами анализа содержания литературного произведения во всех аспектах (жанр, сюжет, композиция, герои и все особенности художественного мира, характеризующего произведение);
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX- XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно- нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесно искусства; эстетического восприятия произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

НАЦИОНАЛЬНО – РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

В системе образования актуальна проблема формирования, развития личности, способной усвоить коды нескольких культур, готовой к этническому самоопределению, саморазвитию новых политических, социально-экономических условиях на основе сотрудничества и диалога.

Поэтому одним из важных принципов в образовании и воспитании становится принцип региональности, заключающийся в опоре на культурные достижения, национальные традиции, нравственно-ценностные взгляды родного народа, также понимание и уважение духовного наследия других этносов, живущих рядом.

Национально-региональный компонент в программе по русской литературе имеет цели:

приобщение учащихся к богатствам фольклора народов Байкальского региона, к художественным произведениям широко известных бурятские писателей;

-формирование у школьников чувства уважения к традициям, обычаям, культурным ценностям народов региона.

Основополагающими являются задачи:

познакомить учащихся с произведениями устного народного творчества, с лучшими текстами национально-региональной литературы, в которых отражены философия, нравственные качества народов;
развивать художественный вкус школьников, учить их понимать прекрасное в искусстве;
помочь учащимся усвоить идеи общечеловеческого родства, взаимосвязанности людей разных национальностей средствами самого учебного предмета.

Введение национально-регионального компонента в программу по русской литературе основано на методологии ученых А.А. Липаева, К.В. Мальцевой, М.В. Черкезовой, Института Федерального развития образования, разработавших научно-методические пути взаимосвязи, взаимодействия в преподавании русской и родной литератур.

Важными критериями отбора произведений являются их соответствия возрастным интересам учащихся и доступность по проблематике.

Национально-региональный компонент в программе по русской литературе построен на сочетании тематического (5-8 классы) и историко-литературного (9—11 классы) принципов.

Читая проведения, включенные в национально-региональный компонент, учащиеся углубляют знания по истории и теории литературы, усовершенствуют навыки сопоставления, сравнения, анализа, оценки художественных произведений. Это поможет глубокому осознанию и восприятию учащимися различных фольклорных жанров, литературных текстов, приобщению их к духовно-нравственным ценностям людей разных национальностей, формированию личности, являющейся носителем идей сотрудничества и диалога.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся старшего звена (9-11 классы)

Учащиеся овладевают историко-литературными, теоретико-литературными понятиями (эпос, как своеобразная энциклопедия жизни народов за долгие века; мифологическое сознание; выявлять общечеловеческое, конкретно-историческое в произведениях; идейно-эстетическое значение произведений и т.д.).

Читательская и литературно-творческая деятельность учащихся заключается в том, что они должны:

знать содержание изученных произведений, уметь формулировать свое отношение к авторской позиции;
характеризовать главных героев произведений, изученных текстуально;
писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение;
пользоваться справочным аппаратом книги, словарями; подготовить доклад (реферат) на литературную тему.

Древнерусская литература

Для чтения и обсуждения

«Сокровенное сказание» - памятник общемонгольской литературы XIII века (отрывки). Историческая основа произведения. Поэтический образ матери Оэлун. Богатство и своеобразие поэтических, художественных средств «Сокровенного сказания», традиции устной народной поэзии в памятнике письменности XIII века.

А.С. Пушкин

Для чтения и обсуждения

Стихи бурятских поэтов о А.С. Пушкине. X. Намсараев «Пушкин», Ч. Цыдендамбаев «Разговор с поэтом», «Разговор бурятки с Пушкиным», Д. Хилтухин «С Пушкиным», «Пушкин», Ж. Тумунов «Пушкину», «Памяти Пушкина», Ж. Балданжабон «Мой Пушкин» и др. Переводы произведений А.С.Пушкина на бурятский язык.

Внеклассное чтение произведений литературы XX века

Для чтения и обсуждения

И. Калашников «Жестокий" век» (отрывки из романа). Авторская интерпретация исторических событий. Мастерство писателя в создании литературных характеров. Гуманистический пафос романа.

Для внеклассного чтения

М. Жигжитов «Подлеморье», «Тропа Самагира». Человек и природа в повестях М. Жипжитова. Ч. Цыдендамбаев «Охотники за голубыми гусями».

Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збарский И.С. Литература. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2012.
Литература. 9 класс: Хрестоматия / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М.: Просвещение, 2010.
Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 9 класс. М.: Просвещение, 2010.
Контрольно-измерительные материалы. Литература: 9 класс / Сост. Е.С. Ершова. М.: ВАКО, 2011.
Тимофеев Л. И., ТураевС.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2001.
Коровин В. И. А.С. Грибоедов в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2001.
Коровин В.И. А.С. Пушкин в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2000.
Коровин В.И. М.Ю. Лермонтов в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2001.
Манн Ю.В., Самородницкая Е.И. Гоголь в школе. М.: ВАКО, 2007.

Сахаров В.И. М.А. Булгаков в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2002.
Якушин Н.Н. Ф.М. Достоевский в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2000.

Для учителя

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. , Збарский И.С. Литература. 9 класс: Учебник дл; преобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.
Беляева Н.В., Еремина О. А. Уроки литературы в 9 классе: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009.
Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 9 класс М.: ВАКО, 2011.
Марченко A.M. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.
Коровин В.И. А.С. Грибоедов в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2001.
Коровин В.И. А.С. Пушкин в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2000.
Коровин В.И. М.Ю. Лермонтов в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2001.
Манн Ю.В., Самородницкая Е.И. Гоголь в творчестве. М.: ВАКО, 2007.
Сахаров В.И. М.А. Булгаков в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2002.

10. Якушин Н.Н. Ф.М. Достоевский в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2000.

Список литературы

1. Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план. Москва. Дрофа. 2006г.

2. Примерная программа основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения. Народное образование № 8, 2005г.

3. Программы для общеобразовательных учреждений «Литература 5-11классы», составители: В.Я Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Коровин– М. : Просвещение, 2008

4. И.В. Золотарева, О.Б. Беломестных, М.С. Корнева «Поурочные разработки по литературе» - М.: «Вако», 2010

5. Коровина В.Я., Коровин В.И.. Збарский И.С. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 9 кл.-М.: Просвещение, 2003

6. Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы: Методическое пособие – М.: Дрофа, 2009

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Регионал компонент	Тип урока	Содержание и основные понятия урока	Виды деятельности	Формы контроля	Оборудование, наглядность	Дата проведения	Фактич дата
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1	Литература в духовной жизни человека		Урок-беседа, урок-практикум	Литература как искусство слова. Роль литературы в духовной жизни человека. Национальная самобытность русской литературы. Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных за лето книгах. Тестирование. Знакомство с учебником литературы	Лекция с элементами беседы	Тест		02.09
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (3 часа)
2	«Слово о полку Игореве»		Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа	Повторение изученного по древнерусской литературе. Обзорная характеристика древнерусской литературы, ее жанровое разнообразие. Основные черты древнерусской литературы (исторический характер, этикетность). Периоды развития древнерусской литературы. Составление плана статьи «Древнерусская литература». «Слово о полку Игореве» — величайший памятник древнерусской литературы. История рукописи. Чтение статей «О "Слове о полку Игореве"», «Из истории рукописи» (с. 8—11). Проблема авторства. Историческая основа, сюжет «Слова...». Тема, идея, жанр произведения. Чтение фрагментов на древнерусском языке, в переводе Д.С. Лихачева. Комментированное чтение произведения в переводе Н.А. Заболоцкого. Словарная работа	Конспектирование сообщения учителя, беседа. Комментированное чтение (Фрагменты)	Составление плана статьи, вопросы и задания 1—5 (с. 8), 1-3 (с. 10), 1 (с. 33)	Презентация Гравюры А. В. Фаворского. Иллюстрации к «Слову…» Н. Рерих «Поход князя Игоря». В. Васнецов «После побоища Игоря Святославовича с половцами»	03.09
3, 4	Художественные особенности «Слова о полку Игореве»	«Сокровенное сказание» - памятник общемонгольской литературы XIII века (отрывки).	Уроки-практикумы	Исторические справки о князьях — героях «Слова...» (сообщения учащихся). Специфика жанра и особенности композиции «Слова...». Роль «Золотого слова Святослава» в раскрытии идеи произведения. Герои «Слова...» (Игорь, Ярославна, Святослав и др.). Символика в произведении. Фольклорные мотивы произведения. Богатство и разнообразие художественных средств в произведении. Мастерство автора. В.Г. Белинский о «Слове...». Словарная работа. Переводы и переложения произведения. «Слово...» в живописи и в музыке. «Сокровенное сказание» - памятник общемонгольской литературы XIII века (отрывки). Историческая основа произведения. Поэтический образ матери Оэлун. Богатство и своеобразие поэтических, художественных средств «Сокровенного сказания», традиции устной народной поэзии в памятнике письменности XIII века.	Работа над текстом. Эвристическая беседа	Сообщения, вопросы и задания 2—7 (с 34)	Музыка. А. Бородин «Князь Игорь»	04.09; 08.09
Русская литература XVIII века (9 часов)
5	Общая характеристика русской литературы XVIII века. Классицизм.		Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа	Понятие о классицизме. Классицизм в русской и мировой литературе. Истоки классицизма, его характерные черты. Идея гражданского служения. Иерархия жанров классицизма. Развитие культуры в России XVIII века. Пафос государственного строительства и преобразований. Задача социального и нравственного воспитания граждан. Основоположники классицизма в России. Появление новых жанров во второй половине XVIII века. Обновление принципов классицизма Г.Р. Державиным. Развитие сентиментализма. Творчество Н.М. Карамзина. Значение русской литературы XVIII века	Лекция учителя, конспектирование сообщения учителя;	Вопросы и задания 1—8 (с. 40-41)	Презентация	09.09
6	М.В.Ломоносов. Ода «Вечернее размышление…»		Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа	М.В. Ломоносов — поэт, ученый, гражданин. М.В. Ломоносов — реформатор русского языка и системы стихосложения. Ода «Вечернее размышление...». Особенности содержания и формы произведения. Восхищение «Божием Величеством», творениями природы. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Словарная работа	Лекция. Аналитическое чтение произведения.	Пересказ вступительной статьи о М.В. Ломоносове, выразительное чтение, вопросы и задания 1—5 (с. 49-50)	Презентация Портрет М. Ломоносова , портрет Елизаветы Петр. работы Вишнякова, Державина.	11.09
7	М.В.Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»		Урок-беседа	Особенности жанра оды. Композиция «Оды... 1747 года». Прославление России, мира, науки и просвещения в произведении. Роль риторических вопросов и восклицаний. Картина мира, образы природы в «Оде... 1747 года». Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Словарная работа	Беседа Подбор цитат	Выразительное чтение, вопросы и задания 1-5 (с. 58), 1-2 (с. 58, рубрика «Развивайте дар слова»)	Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2010	14.09
8	Г. Р. Державин. Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник»		Урок-беседа, урок-практикум	Слово о поэте-философе Г.Р. Державине. Идеи просвещения и гуманизма в лирике поэта. Особенности поэзии Г.Р. Державина (соединение «высокой» и «низкой» лексики, простота стиля). Традиции и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Сатира «Властителям и судиям». Эмоциональное обличение беззакония, призыв к справедливости, высокий гражданский пафос стихотворения. Стихотворение «Памятник». Обращение к античной поэзии. Тема поэта и поэзии. Оценка собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Словарная работа. Чтение раздела «В творческой лаборатории Г. Р. Державина» (с. 65—67)	Комментированное чтение. Наблюдение над использованием Державиным цвета. Наблюдение над «высоким»слогом, упр. в выработке навыков выразительного чтения	Пересказ вступительной статьи о Г.Р. Державине, выразительное чтение, вопросы и задания 1—6 (с. 67), 1 (с. 67, рубрика «Развивайте дар слова»)	Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2010	16.09
9	А.Н.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы)		Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа	Слово об А.Н. Радищеве — философе, писателе, гражданине. Политические убеждения писателя. Идея возмездия тиранам, прославление свободы в оде «Вольность». Изображение российской действительности, «страданий человечества» в «Путешествии из Петербурга в Москву». Обличение произвола и беззакония. Словарная работа	Лекция. Обучение конспектированию. Работа над содержанием произведения	Выразительное чтение, вопросы 1—5 (с. 74)	Портрет	18.09
10	Художественные особенности «Путешествия из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева		Урок-практикум	Особенности повествования «Путешествия...». Особенности жанра путешествия А.Н. Радищева. Радикальный характер сентиментализма у писателя. Сочувствие к крестьянам, резкая критика крепостничества. Анализ глав (по выбору). Художественные средства создания образов. Риторические приемы. Дидактико-патетический стиль «Путешествия...». Нравственная ценность творчества писателя. Словарная работа	Практикум	Выборочный пересказ, анализ текста, вопросы и задания 6-9 (с. 74)		22.09
11	Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»		Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа	Слово о Н.М. Карамзине — писателе, историке, общественном деятеле. Круг общения и круг чтения Н.М. Карамзина. «Письма , русского путешественника» и их значение. Убеждения и взгляды писателя, его реформа литературного языка. «История государства Российского». Понятие о сентиментализме. Повесть «Бедная Лиза» — начало русской прозы. Принципы сентиментализма в повести. Словарная работа. Значение творчества Н.М. Карамзина	Лекция с элементами беседы. Составление тезисов лекции учителя: черты сентиментализма; основные жанры сенти образ автора- рассказчика в сентиментальном произведенииментализма;	Вопросы и задания 1—2 (с. 85), 1,5,7 (с. 103-104)	Портреты Карамзина.	24.09
12	Новаторство творчества Н.М. Карамзина		Урок-практикум	Сюжет и герои повести «Бедная Лиза». Образ повествователя. Чувствительность как моральная ценность. Конфликт между чувствительной натурой и грубым окружением. Значение произведения: воспитание сердца, душевной тонкости, призыв к состраданию, облагораживанию жизни. Стихотворение «Осень»: жизнь природы и жизнь человека. Философские мотивы стихотворения	Работа над текстом. Комментированное чтение	Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 2—4, 6, 8 (с. 103-104), 1-2 (с. 104, рубрика «Развивайте дар слова»)	Интерактивный тест Карамзин Н.М. Бедная Лиза	25.09
13	Подготовка к сочинению по произведениям литературы		Урок развития речи	Обсуждение тем сочинения: 1. Произведения литературы XVIII века в восприятии современного читателя (на примере 1—2 произведений). 2. Темы, идеи, значение произведений литературы XVIII века (на примере 1-2 произведений). Составление плана, подбор материалов.	Составление плана, подбор цитат, выбор жанра сочинения	Обсуждение тем сочинений, составление плана, подбор материалов		28.09
ШЕДЕВРЫ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 часа)
14	Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века		Урок изучения нового материала, урок-беседа	Поэзия, проза, драматургия XIX века. Чуткость русской литературы к решению нравственных вопросов. Русская критика, публицистика, мемуарная литература. Золотой век русской литературы. Понятие о романтизме и реализме. Европейский романтизм. Особенности русского романтизма. Идея народности литературы, гражданственность. Великие имена в поэзии (В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков, И.А. Крылов, А.С. Пушкин, ПА. Вяземский, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, Н.А. Некрасов и др.). Кризис романтизма. Реализм	Лекция с элементами беседы, заполнение таблицы параллельно с лекцией.	Вопросы и задания 1—7 (с. 112), 1-3 (с. 113)	Презентация	30.09
15	Поэзия В.А. Жуковского		Урок изучения нового материала (лекция), урок-практикум	Слово о В.А. Жуковском — великом поэте и переводчике (сообщения учащихся). Повторение изученного о творчестве поэта. В.А. Жуковский — зачинатель русского романтизма. Творческая переработка европейского опыта поэтом. Особенности лирики В.А. Жуковского (порыв к идеалу). Поэт и его лирический образ. Понятие о лирическом герое. Эпические произведения поэта. Особенности поэтического языка В.А. Жуковского. Внимание к внутреннему миру человека в его поэзии	Лекция. Практикум	Сообщения, вопросы и задания 1, 7 (с. 140)	Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2010	01.10
16	В.А. Жуковский. Баллада «Светлана»		Урок-беседа, урок-практикум	Баллады в творчестве В.А. Жуковского. Новаторство поэта. Создание национальной баллады. Пространство и время в балладе «Светлана». Изобразительно-выразительные средства (сравнения, метафоры, олицетворения, эпитеты), их роль в произведении. Образ дороги в балладе. Значение образов природы. Черты национального характера героини. Фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы. Страшное и смешное в балладе, роль юмора. Язык баллады. Словарная работа	Беседа. Практикум	Выразительное чтение, вопросы и задания 2—6, 8 (с. 140), 1,2 (с. 140, рубрика «Развивайте дар слова»)	Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2010	06.10
17	А.С. Грибоедов: личность и судьба		Урок изучения нового материала (лекция)	Слово об А.С. Грибоедове — поэте и драматурге (сообщения учащихся). Москва в судьбе А.С. Грибоедова (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 366—368). Разносторонняя одаренность, талантливость натуры писателя. Круг общения А.С. Грибоедова. Раннее творчество драматурга. История комедии «Горе от ума». Общественные взгляды А.С. Грибоедова, дипломатическая служба	Лекция, видеофильм	Сообщения	Вальсы Грибоедова. Портреты Грибоедова работы И. Крамского (1873), В. Машкова (1827) Иллюстрации к комедии14 Авторы: И. Кузьмин, П. Соколов, Д. Кардовский и др	08.10
18	Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»		Урок-беседа, урок-практикум	Обзор содержания комедии «Горе от ума». Комментированное чтение ключевых сцен комедии. Особенности сюжета, жанра и композиции произведения. Влияние на произведение А.С. Грибоедова комедии Ж.-Б. Мольера «Мизантроп», жанров оды, эпиграммы, баллады. Переплетение любовной и общественной линий. Конфликт и система персонажей пьесы	Аналитическая беседа. Чтение ключевых сцен	Выразительное чтение, вопросы и задания 1-2, 8-10 (с. 164)	Иллюстрации к комедии	09.10
19, 20	Фамусовское общество в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»		Уроки-практикумы	Фамусов, его представления и убеждения. Гости Фамусова — общее и различное. Фамусовская Москва: единомыслие, круговая порука, приверженность старому укладу, сплетни, косность, приспособленчество, чинопочитание, угодничество, низкопоклонство, невежество, боязнь просвещения. Речевая характеристика Фамусова и фамусовского общества. Роль внесценических персонажей. Словарная работа	Самостоятельная работа: анализ фрагментов (действие1, явл.7; действие2,явл.1; действие3, явл. 5-10). Характеристика отдельных образов (представителей фамусовского общества),определени е позиции автора	Характеристика Фамусова и фамусовского общества, вопросы и задания 3,5 (с. 164)	Иллюстрации к комедии. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2010	13.10; 15.10
21, 22	Образ Чацкого в комедии А.С. Грибоедова « Горе от ума»		Уроки- практикумы	Чацкий в системе образов комедии. Характеристика героя: ум, благородство, чувствительность, честность, образованность, остроумие, независимость, свобода духа, патриотизм. «Век нынешний» и «век минувший». Конфликт Чацкого с обществом. Чацкий и Молчалин. Речевая характеристика Чацкого. Значение его монологов: обличение невежества, угодничества, низкопоклонства. Противопоставление образа Чацкого всему фамусовскому обществу. Отражение в пьесе исторического конфликта эпохи. Чацкий и его создатель	Практическая работа. Обсуждение главных монологов Чацкого. Сопоставление образа Чацкого с его идейными противниками.	Вопросы и задания 4,6, 12-13 (с. 164-166)	Иллюстрации к комедии	16.10; 20.10
23	Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»		Урок развития речи	Богатство, образность, меткость, остроумие, афористичность языка комедии. Индивидуализация речи героев пьесы. «Разговорный стих пьесы». Развитие традиций «высокой» комедии, преодоление канонов классицизма. Обучение анализу эпизода. Словарная работа	Урок развития речи. Заполнение таблицы «Речевые характеристики героев комедии»	Выразительное чтение наизусть, анализ монологов, задания рубрики «Развивайте дар слова» (с. 166)		22.10
24	Критика о комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»		Урок развития речи	А.С. Пушкин и В.Г. Белинский о комедии А.С. Грибоедова. Составление тезисного плана и конспекта статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний», определение ее идеи. Сообщения о театральных постановках комедии «Горе от ума». Иллюстрации к комедии. Обсуждение тем сочинения: 1. Один в поле не воин? (образ Чацкого в ко- медии А.С. Грибоедова «Горе от ума»). 2. «Век нынешний» и «век минувший» в ко- медии А.С. Грибоедова «Горе от ума». 3. Смысл названия комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Составление плана, подбор материалов	Урок развития речи Составление плана на тему: "Барская Москва". План- характеристика "Полковник Скалозуб"; Молчалин и Софья. Комментирование основных положений статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний»	Сообщения, описание иллюстраций, обсуждение тем сочинений, составление плана, подбор материалов		23.10
25	Жизнь и творческий путь А.С. Пушкина. Лирика дружбы		Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа	Слово об А.С. Пушкине (сообщения учащихся). Михайловское в судьбе поэта (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 369-371). Обзор творчества А.С. Пушкина. Лицейская лирика. Друзья и дружба в лирике поэта. А.С. Пушкин в восприятии современного читателя. Образ А.С. Пушкина в изобразительном искусстве	Лекция. Аналитическая беседа. Заполнение хронологической таблицы жизни и творчества поэта	Сообщения, выразительное чтение	Презентация Портреты А.С.Пушкина	27.10
26	Тема свободы и власти в лирике АС. Пушкина. Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар»		Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Лирика А.С. Пушкина петербургского периода. Сочетание личной и гражданской тем в дружеском послании «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Отчизне. Романтическая южная лирика. Стихотворение «К морю». Образ моря как символ свободы. Трагические противоречия бытия и общества в стихотворении «Анчар». Осуждение деспотизма, бесчеловечности. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях. Словарная работа	Слово учителя. Аналитическая беседа. Выразительное чтение	Выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений, вопросы и задания 1-5 (с. 175), 1-3 (с. 178), 1-5 (с. 184), 8 (с. 195)		29.10
27	Любовная лирика АС. Пушкина		Урок-семинар	Обзор любовной лирики А.С. Пушкина. Искренность, непосредственность, чистота, глубина чувства, выраженные в лирических стихотворениях. Ночной пейзаж и незримый мир души в стихотворении «На холмах Грузии лежит ночная мгла...». Сила любви и чувство самоотвержения в стихотворении «Я вас любил: любовь еще, быть может...». Простота языка, музыкальность произведений. Гармонические отношения лирического героя с миром. Адресаты любовной лирики А.С. Пушкина. Словарная работа	Лекция, беседа. Исследование содержания и формы стихотворений о любви	Выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений, вопросы и задания 1—3 (с. 188), 10 (с. 195)	Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2010	30.10
28	Тема поэта и поэзии в лирике АС. Пушкина		Урок-семинар	Стихотворение «Пророк» — программное произведение А.С. Пушкина. Служение поэзии, родственное служению Пророка. Роль архаических образов и выражений в произведении. Развитие поэтических традиций в стихотворении «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Размышления о смысле жизни, назначении поэта, сути поэзии. Сравнительный анализ стихотворений А.С. Пушкина «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», Г.Р. Державина «Памятник», Горация «К Мельпомене».	Беседа, ответы на вопросы. Чтение с комментарием и анализ стихотворений	Выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений, вопросы и задания 1—3 (с. 180), 1-4,7 (с. 194-195)		10.11
29	Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Бесы». Обобщение изученного по лирике А.С. Пушкина		Урок-практикум	Обучение анализу стихотворения. Общественно-философский и исторический смысл стихотворения «Бесы». Образ лирического героя. Роль образа дороги в композиции стихотворения. Связь этого образа с фольклорной и литературной традицией. Тема заблудшего человека в произведении. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Доклады, сообщения, высказывания о жизни и творчестве А.С. Пушкина. А.С. Пушкин о творчестве других писателей. «Лелеющая душу гуманность» творчества А.С. Пушкина		Выразительное чтение наизусть, анализ стихотворения, вопросы и задания 1—3 (с. 192), 5-6, 9, 11 (с. 195)		12.11
30	А.С. Пушкин. Поэма «Цыганы»		Урок внеклассного чтения	«Цыганы» как романтическая поэма. Обобщенный характер молодого человека начала XIX века. Драматизм поэмы, особенности конфликта и композиции. Герои поэмы. Роль диалогов в поэме. Темы свободы и любви в произведении. Смысл противопоставления двух миров: цивилизованного и «естественного». Роль эпилога в композиции поэмы. Иллюстрации к поэме	Урок внеклассного чтения. Фронтальная беседа. Анализ эпизодов.	Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—8 (с. 198-199)		13.11
31	А.С. Пушкин. Трагедия «Моцарт и Сальери»		Урок внеклассного чтения	«Маленькие трагедии» А.С. Пушкина. «Моцарт и Сальери». Условность образов Моцарта и Сальери. Общее между ними. Противопоставление образов героев: «сын гармонии» Моцарт и «чадо праха» Сальери. Проблема «гения и злодейства». Передача творческого самоощущения А.С. Пушкина в образе Моцарта. Роль образа слепого скрипача в трагедии. Образ черного человека. Образы искусства в трагедии. Словарная работа. Иллюстрации к трагедии. Сценическая и кинематографическая судьба трагедии	Беседа по вопросам. Комментирование отдельных эпизодов	Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—4 (с. 214)		17.11
32	А.С.Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»		Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа	Понятие о реализме. История создания романа «Евгений Онегин». Замысел и композиция романа. Сюжет и жанр. Особенности романа в стихах. Онегинская строфа. Система образов романа. Единство повествовательного и лирического начал в романе. Близость романа к реалистическому типу повествования	Лекция. Рассмотрение проблемных вопросов и заданий	Конспект лекции		19.11
33	Онегин и Ленский		Урок-беседа	Типическое и индивидуальное в образах Евгения Онегина и Владимира Ленского (сравнительная характеристика). Юность героев. «Русская хандра» Онегина. Развивающийся образ Онегина. Противоречивость образа Ленского. Вера Ленского в идеалы. Любовь Онегина и любовь Ленского. Роль эпизода дуэли в романе. Трагические итоги жизненного пути. Отношение автора к героям. Словесное рисование	Беседа. Выборочное чтение, сообщения уч-ся. Проблемная характеристика Онегина	Сравнительная характеристика Евгения Онегина и Владимира Ленского, вопросы и задания 1-3,7, 12-13 (с. 247-248)		20.11
34	Татьяна — нравственный идеал А.С. Пушкина		Урок-беседа	Татьяна — «милый идеал» А.С. Пушкина. «Русская душа» Татьяны, ее естественность, близость к природе. Роль фольклорных образов в раскрытии душевного мира героини. Роль образа няни. Развитие умственного и нравственного кругозора Татьяны. Соединение в образе Татьяны народной традиции с высокой дворянской культурой. Сопоставительная характеристика Татьяны и Ольги. Ольга глазами Ленского и глазами Онегина. Словесное рисование	Беседа. Проблемная характеристика образа. Анализ эпизодов	Характеристика Татьяны, сравнительная характеристика Татьяны и Ольги, вопросы и задания 5(1), 8(1), 9 (с. 248)		24.11
35	Два письма и два объяснения. Анализ эпизодов		Урок-практикум	Анализ писем Татьяны к Онегину и Онегина к Татьяне. Значение писем в раскрытии внутреннего мира героев. Непосредственность чувств в письме Татьяны. Пробудившаяся душа в письме Онегина. Индивидуализация языка, богатство образных средств в письмах. Анализ эпизодов объяснения	Урок-дискуссия. Анализ эпизодов, рассмотрение проблемных вопросов	Выразительное чтение наизусть, анализ эпизодов объяснения героев, вопросы и задания 8 (2), 5 (2-3) (с. 248)		26.11
36	Автор в романе АС. Пушкина «Евгений Онегин»		Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа	Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Язык романа. Простота языка, искренность и глубина чувств и мыслей в лирических отступлениях. Роль лирических отступлений в придании повествованию достоверности. Отношение автора к героям и их поступкам. Авторская ирония. Описания природы и их роль в романе. Художественные функции эпиграфов в романе	Беседа. Работа с текстом	Выразительное чтение наизусть, характеристика образа автора, вопросы 4, 6, 15 (с. 248-249)		27.11
37	Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин»		Урок-семинар	Отражение исторической эпохи в романе «Евгений Онегин». Роман «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Петербургское, московское и провинциальное дворянство. Дворянский домашний быт, светский круг, патриархальный уклад дворянских усадеб. Картины природы. Картины жизни простого народа. Ведущие тенденции жизни русского общества, духовные переживания современников в образе автора. Своеобразие романа (необычность композиции, отсутствие романных штампов, реализм, саморазвитие характеров). Реальное и условное пространство романа	Семинар. Обсуждение проблемных вопросов	Характеристика реалий, изображенных в романе,вопросы и задания 10, 16 (с. 248-249)		01.12
38	Критика о романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин»		Урок-дискуссия	Цели и задачи критической литературы. Представление взглядов критиков на роман А.С. Пушкина (В.Г. Белинский, Д.И. Писарев, Ф.М. Достоевский и др.). Статья В.Г. Белинского «Сочинения Александра Пушкина». Наши современники о романе. Восприятие романа поколением XXI века	Обсуждение критических откликов и заполнение таблицы «Роман «Евгений Онегин» в зеркале критики»	Выступления по теме дискуссии, вопросы и задания статьи «В творческой лаборатории Пушкина» (с. 246), вопросы и задания 11,14 (с. 248-249)		03.12
39	Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин» в музыкальном и изобразительном искусстве	Стихи бурятских поэтов о А.С. Пушкине	Урок развития речи	История создания и сценической жизни оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин» (сообщения учащихся). Прослушивание фрагментов оперы. Особенности либретто оперы. Иллюстрации к роману самого А.С. Пушкина, М.В. Добужинского, Н.В. Кузьмина, В.М. Конашевича и др. Обсуждение тем сочинения: 1. Молодой человек пушкинской эпохи (на примере героев романа «Евгений Онегин»). 2. Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин». 3. Художественные особенности романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Составление плана, подбор материалов. X. Намсараев «Пушкин», Ч. Цыдендамбаев «Разговор с поэтом», «Разговор бурятки с Пушкиным», Д. Хилтухин «С Пушкиным», «Пушкин», Ж. Тумунов «Пушкину», «Памяти Пушкина», Ж. Балданжабон «Мой Пушкин» и др. Переводы произведений А.С.Пушкина на бурятский язык.		Сообщения, вопросы и задания 17-18 (с. 249), описание иллюстраций, обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов		04.12
40	Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова. Мотивы вольности и одиночества в лирике поэта		Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа	Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Сообщение о памятных местах поэта в Пятигорске (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 371-374). Обзор творчества М.Ю. Лермонтова. Сопоставление поэзии А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Конфликт поэта с миропорядком. Романтический герой М.Ю. Лермонтова. Мотивы вольности и одиночества в стихотворениях «Парус», «И скучно, и грустно...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Молитва». Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях	Лекция. Фронтальная повторительная беседа. Анализ стихотворений	Сообщения, вопросы и задания 1—3 (с. 252), 4, 13, 16 (с. 287-288), конспект лекции		08.12
41	Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю. Лермонтова		Урок-практикум	Конфликт поэта с окружающим миром в стихотворении «Смерть Поэта». Образ поэта-пророка в стихотворении «Пророк». Сравнительная характеристика стихотворений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Образ «осмеянного пророка» в стихотворении «Поэт». Сила слова в стихотворении «Есть речи — значенье...». Судьба поэта в стихотворении «Я жить хочу! Хочу печали...». Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях. Словарная работа	Практикум. Выразительное чтение и анализ стихотворений	Выразительное чтение наизусть, анализ текста, вопросы и задания 1 —2 (с. 254), 1-3 (с. 260), 1-4 (с. 275), 1-3 (с. 277), 1-3 (с. 283), 6, 7, 12, 14 (с. 287-288)		10.12
42	Любовная лирика М.Ю. Лермонтова		Урок-практикум	Трагическое одиночество лирического героя любовной лирики М.Ю. Лермонтова. Любовь как страсть, приносящая страдания. Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова. Опустошенная страданиями душа в стихотворениях «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Поцелуями прежде считал...», «Расстались мы, но твой портрет...». Роль аллегории в стихотворении «Нищий». Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях	Практикум. Выразительное чтение	Выразительное чтение наизусть, анализ текста, вопросы 1—3 (с. 280), 15 (с. 288)		11.12

43	Тема Родины в лирике М.Ю. Лермонтова		Урок-семинар	Эпоха безвременья в лирике М.Ю. Лермонтова. Обучение анализу поэтического текста. «Странная» любовь к Отчизне в стихотворении «Родина». Похоронная песнь потерянному поколению в стихотворении «Дума». Апокалипсические мотивы в стихотворении «Предсказание». Гармония человека и природы в стихотворении «Когда волнуется желтеющая нива...». Особенности лексики стихотворений. Словарная работа	Семинар. Анализ стихотворений	Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1-3 (с. 269), 1-4 (с. 271), 1,3,5,8-11 (с. 287-288)		15.12
44	М.Ю.Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»		Урок изучения нового материала (лекция)	«Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе. Обзор содержания романа. Особенности жанра романа. Традиции романтической повести. Своеобразие композиции, ее роль в раскрытии характера Печорина. Незаурядная личность героя. Нравственно-философская проблематика произведения. Эпоха М.Ю. Лермонтова в романе	Лекция. Чтение и анализ предисловия	Конспект лекции		17.12
45	Русские офицеры и горцы в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»		Урок-беседа	Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч». Отношение горцев к Печорину. Значение образов Казбича, Азамата, Бэлы. Неискушенный взгляд на Печорина Максима Максимыча. Образ странствующего офицера. Психологический портрет Печорина. Внешность и характер героя. Анализ текста. Комментированное чтение	Беседа. Анализ эпизодов	Выборочный пересказ, анализ текста, вопросы 6,11, (с. 317)		18.12
46, 47	«Портрет поколения в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»		Уроки-практикумы	Печорин как представитель «портрета поколения». «Журнал Печорина» как средство раскрытия характера героя. Общество «честных контрабандистов» в повести «Тамань». Самоанализ Печорина. Роль образов девушки, слепого мальчика, Янко в развитии конфликта. «Водяное общество» в повести «Княжна Мери». «Двойники» Печорина — Грушницкий и Вернер, общее и различное между ними. Анализ сцены дуэли. Роль эпизода погони Печорина за уехавшей Верой. Самораскрытие характера Печорина в его дневнике. Смысл названия и философский характер повести «Фаталист». Значение образов Вулича, казака. Словарная работа	Беседа. Пересказ. Интерпретация ключевых эпизодов из «Журнала Печорина»	Выразительное чтение записей Печорина, выборочный пересказ, характеристика Грушницкого и Вернера, вопросы и задания 7, 9-10, 12, 17 (с. 317-318)		22.12; 24.12
48	Любовь и дружба в жизни Печорина		Урок-практикум	Значение любви и дружбы как главных духовных ценностей в жизни человека. Печорин и его взаимоотношения с ближними. Любовь-приключение (девушка-контрабандистка), любовь-игра (Мери), любовь-надежда (Бэла). Любовь Веры к Печорину. Печорин о дружбе. Отношения Печорина с Максимом Максимычем, Грушницким, доктором Вернером. Неспособность Печорина к любви и дружбе, неистребимое желание власти над людьми	Практикум. Пересказ и анализ эпизодов. Запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения	Характеристика женских образов романа, анализ записей Печорина об отношениях с приятелями и женщинами, вопросы и задания14, 18 (с. 317-318)		25.12
49	Художественные особенности романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»		Урок-семинар	Портрет и пейзаж как средства раскрытия психологии личности. Изобразительно-выразительные средства, их роль в романе. Черты романтизма и реализма в произведении. Язык романа. Автор и Печорин. Печорин и Онегин. Иллюстрации к роману		Сообщения, сравнительная характеристика Онегина и Печорина, описание иллюстраций, задания 8, 16 (с. 317-318)		29.12
50	Роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» в русской критике		Урок-семинар, урок развития речи	В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов о романе (сопоставление мнений критиков). Обсуждение тем сочинения: Психологизм романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Любовь и дружба в жизни Печорина. Анализ эпизода романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» (по выбору). Печорин и Онегин. Составление плана, подбор материалов	Семинар. Сопоставление мнение критиков по роману. Рассмотрение проблемных вопросов	Вопросы и задания 13, 19 (с. 317-318), обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов
51	Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова		Урок контроля знаний	Основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова. Сопоставление лирических произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Значение романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Тестирование, развернутые письменные ответы на проблемные вопросы	Самостоятельная работа			30.12
52	Жизнь и творчеств Н.В.Гоголя «Мёртвые души»			Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащихся). Замысел и история создания поэмы «Мертвые души». Роль поэмы в судьбе Н.В. Гоголя. Обзор содержания произведения. Своеобразие жанра и композиции поэмы. Портреты Н.В. Гоголя художников А.Г. Венецианова, А.А. Иванова	Лекция, эвристическая беседа. Составление хронологической таблицы	Сообщения, пересказ вступительной статьи о Н.В. Гоголе, вопросы и задания (с. 323), описание картин, конспект лекции		12.01
53-54	Образы помещиков в поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души»		Уроки-беседы, уроки-практикумы	Система образов поэмы «Мертвые души». Составление плана характеристики героев («говорящие» фамилии, портрет, интерьер, детали, речевая характеристика, образ жизни, положение крестьян, отношение к предложению Чичикова). Образ Манилова. Понятие оманиловщине. Тупоумная деловитость Коробочки. «Исторический» человек Ноздрев. Звероподобие и расчетливость Собакевича. История превращения Плюшкина в «прореху на человечестве». Понятие о типическом характере. Сравнительная характеристика персонажей. Художественные средства и приемы создания образов. Комментированное чтение эпизодов. Иллюстрации к поэме. Словарная работа	Беседа. Составление опорной схемы по образам помещиков Практикум: анализ глав, эпизодов купли- продажи по плану	Выборочный пересказ, характеристика героев, описание иллюстраций, вопросы 1-6, 10, 12 (с. 365-366)		14.01; 15.01
55	Образ города в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»		Урок-беседа, урок-практикум	Городской пейзаж. «Толстые» и «тоненькие» чиновники губернского города. Разоблачение пороков чиновничества: чинопочитания, угодничества, беспринципности, безделья, взяточничества, казнокрадства, лживости, невежества. Приемы сатирического изображения чиновников. Дамы губернского города. Реакция чиновников на сообщение об афере Чичикова. Смысл вставной «Повести о капитане Копейкине». Словарная работа. Иллюстрации к поэме	Беседа Характеристика героев. Рассмотрение проблемных вопросов	Характеристика чиновников и дам города N,вопросы и задания 7—9 (с. 365)		19.01
56	Образ Чичикова в поэме		Урок-практикум, урок-дискуссия	Чичиков — герой новой, буржуазной эпохи, «приобретатель». Жизнеописание Чичикова, эволюция его образа в замысле поэмы. Заветы отца. Карьера Чичикова. Энергичность, предприимчивость, целеустремленность, настойчивость Чичикова. Чичиков и помещики. Чичиков и чиновники города N. Усредненное, обыденное, малоприметное зло в образе Чичикова. Слухи о Чичикове — от похитителя губернаторской дочки до Наполеона и даже до Антихриста. Дискуссия «Кто же он, Чичиков?»	Ответы на вопросы. Составление плана. Викторина	Характеристика Чичикова, выступления по теме дискуссии		21.01
57, 58	Лирическое начало в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»		Уроки-семинары, уроки развития	«Мертвые души» — поэма о величии России. Причины незавершенности поэмы. Образ автора в поэме, его эволюция. Соединение сатирического и лирического начал в поэме. Широта и многообразие тематики лирических отступлений, их идейный смысл. Значение образа дороги. Символический смысл образа птицы-тройки. Поэма Н.В.Гоголя в оценке критики. В.Г. Белинский о поэме. Обсуждение тем сочинения: 1. Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души». 2. Образ города в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души». 3. Образ автора в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души». 4. Анализ эпизода поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души». Составление плана, подбор материалов	Семинар: рассмотрение проблемных вопросов, составление опорной схемы, выразительное чтение лирических отступлений (конец 1 т.)	Вопросы и задания 11,13 (с. 366), обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор		22.01; 26.01
59	Ф.М.Достоевский. Сентиментальный роман «Белые ночи»		Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа	Слово о Ф.М. Достоевском. Обзор творчества писателя. В.Г. Белинский и М. Горький о Ф.М. Достоевском. Портрет Ф.М. Достоевского кисти В.Г. Перова. Роман «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя». Развитие понятия о жанре романа. Особенности жанра произведения. Переплетение в романе сентиментального и романтического начал. Внутренний мир мечтателя	Лекция. Комментированное чтение фрагментов повести	Конспект лекции, описание портрета Ф.М. Достоевского, вопросы и задания 1-4 (с. 376), 1-2 (с. 379), 1-3, 7-8 (с. 389-390)		28.01
60	История Настеньки в романе Ф.М.Достоевского «Белые ночи»		Урок-беседа	Смена рассказчиков в романе. Время и пространство романа. Роль истории Настеньки в романе. Роль письма Настеньки в раскрытии авторского замысла. Значение Настеньки в жизни мечтателя. Символические образы в романе. Образ Петербурга. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Значение последней записи в дневнике мечтателя. Иллюстрации М.В. Добужинского к роману. Словарная работа	Работа с текстом; комментированное чтение, аналитическая беседа Сообщения учеников. Составление плана.	Характеристика героев, выборочный пересказ, вопросы и задания 4—6 (с. 389), 1-3 (с. 390, рубрика «Обогащайте свою речь»)		29.01
61	А.Н. Островский. Комедия «Бедность не порок»		Урок изучения нового материала (лекция),	Слово об А.Н. Островском — драматурге, создателе репертуара русского театра (сообщения учащихся). Малый театр в Москве — дом А.Н. Островского. Обзор творчества драматурга. Отражение в пьесах реальных общественных противоречий времени. Особенности сюжета пьесы «Бедность не порок». Обзор содержания пьесы	Лекция. Эвристическая беседа. Чтение эпизодов	Сообщения, вопросы и задания 1 — 11 (с. 395-396)		02.02
62	Конфликт комедии А.Н. Островского « Бедность не порок»			Стихия русской жизни в пьесе. Патриархальный мир и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы. Роль народной песни в произведении. Речевая характеристика Любима Торцова, Любови Гордеевны, Коршунова. Анализ монолога Любима Торцова (3-е действие). Патриархальные ценности и ощущение личной самоценности в образе Любима Торцова. Инсценированное чтение отрывка пьесы. Словарная работа	Пересказ 1-3- действий. Чтение 6 явления по ролям. Анализ позиций героев. Беседа по тезисам	Выразительное чтение по ролям, вопросы и задания 12-14 (с. 396), 1-3 (с. 396, рубрика «Развивайте дар слова»)		04.02
63	Л.Н.Толстой. Повесть « Юность»			Слово о Л.Н. Толстом (сообщения учащихся). Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности героя. Стремление героя к совершенствованию. Духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками, преодоление конфликта. Нравственные испытания, разочарования, падения и взлеты. Особенности поэтики Л.Н. Толстого в повести «Юность» (психологизм, роль внутреннего монолога). Понятие о «диалектике души». Словарная работа	Эвристическая беседа. Обзор, пересказ содержания отдельных глав	Сообщения, выборочный пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания (с. 10, 13-14)		05.02
64-65	А.П.Чехов. Рассказ «Смерть чиновника»		Уроки изучения нового материала ( лекция с элементами беседы)	Слово об А.П. Чехове (сообщения учащихся). Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Образ «маленького человека» в творчестве А. П. Чехова. Человеческое и чиновничье в героях рассказа «Смерть чиновника». Смысл названия рассказа. Духовное рабство, превращение «маленького человека» в «мелкого человека в произведении. Способы создания комического (значащая фамилия, несоответствие, пародирование, сочетание слов «высокого» и «низкого» стиля и др.). Инсценированное чтение рассказа	Лекция. Выразительное чтение рассказа и анализ.	Сообщения, конспект лекции, выборочный пересказ, инсценированное чтение, характеристика героев, анализ текста, вопросы и задания 3-4 (с. 39)		09.02; 11.02
66	А.П.Чехов. Рассказ «Тоска»		Урок-беседа	Тема одиночества человека в мире в рассказе «Тоска». Причина одиночества героя. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Значение образа лошади. Речевая характеристика героев. Роль пейзажа в рассказе. Роль эпиграфа. Развитие представления о жанровых особенностях рассказа. Иллюстрации к рассказу художников Кукрыниксов	Беседа. Анализ рассказа.	Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1—2, 5—11 (с. 39), 2-5 (с. 40)		12.02
67	Подготовка к сочинению по творчеству А.Н. Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова		Урок развития речи	Обсуждение темы сочинения «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века» (на примере произведений А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова (по выбору учащихся)). Составление плана, подбор материалов	Рассмотрение предложенных тем, подбор цитат	Обсуждение темы сочинения, составление плана, подбор материалов, устные сочинения		16.02
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (26 часов)
68	Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений		Урок изучения нового материала (лекция)	Исторические потрясения XX века и их отражение в литературе и искусстве. Влияние исторических событий на судьбы русских писателей. Эмиграция. Трагическое разделение русской литературы. Тема Великой Отечественной войны и ее переосмысление в 50-70-е годы. Литература «оттепели». Драматургия (отражение нравственных конфликтов). Взлет поэзии в 60—70-е годы. «Де-	Лекция, конспектирование	Конспект лекции, вопросы и задания (с. 43)		18.02
69	И.А.Бунин. Рассказ «Тёмные аллеи»		Урок изучения нового материала (лекция)	Слово об И.А. Бунине (сообщения учащихся). Литературные портреты И.А. Бунина художников Л.В. Никулина, О.Н. Михайлова. Обзор творчества писателя. История создания рассказа «Темные аллеи». Повествование о любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы	Лекция. Чтение и анализ рассказа.	Конспект лекции, сообщения, вопросы и задания 1—6 (с. 59-60), 2-4 (с. 60, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)	Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2010	19.02
70	Художественные особенности рассказа И.А.Бунина «Тёмные аллеи»		Урок -практикум	Мастерство писателя в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования. Психологизм прозы писателя. Драматизм, лаконизм рассказа. Художественные средства создания образов. Роль диалога в рассказе. Роль деталей (приметы времени), пейзажа, портрета, интерьера в рассказе. Звуковые образы произведения. Смысл названия рассказа. Комментированное чтение. Словарная работа	Анализ рассказа, характеристика героев	Выразительное чтение,анализ текста, вопросы и задания 7-9 (с. 60), 1,5 (с. 60, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)		23.02
71-72	Русская поэзия Серебряного века. Лирика А.А.Блока		Урок изучения нового материала (лекция)	Многообразие направлений, новаторские идеи, богатство образных средств в поэзии Серебряного века. Слово об А.А. Блоке (сообщения учащихся). Сообщение о музее-заповеднике Шахматово (рубрика «Литературные места России», с. 374—376). Высокие идеалы и предчувствие перемен в стихотворениях. Отражение взглядов, чувств, настроений поэта в его лирике. «Ветер принес издалека...» — стихотворение начального периода творчества из цикла «Стихи о Прекрасной Даме». «О, весна без конца и без краю...» — программное стихотворение из цикла «Фаина». «О, я хочу безумно жить...» — стихотворение, открывающее цикл «Ямбы». Новый творческий подъем поэта. Своеобразие лирических интонаций А.А. Блока. Образы и ритмы поэта. Понятие о символах. Философская глубина образов А.А. Блока. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, звукопись), их роль в стихотворениях	Лекция. Урок- концерт	Конспект лекции, сообщения, вопросы и задания (с. 74-75)	Презентация	25.02; 26.02
73	Тема Родины в поэзии СЛ. Есенина		Урок-беседа, урок-практикум	Слово о СЛ. Есенине (сообщения учащихся). Россия — главная тема поэзии СЛ. Есенина. Ученическое стихотворение «Вот уж вечер. Роса...». Объяснение в любви к деревенской, крестьянской России в стихотворении «Гой ты, Русь моя родная...». Щемящая нежность к родному краю в стихотворении «Край ты мой заброшенный...». Неразрывность судьбы поэта с родным домом и ожидание чуда в стихотворении «Разбуди меня завтра рано...». Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы), их роль в стихотворениях	Сообщение учителя. Практикум: выразительное чтение и анализ стихотворений	Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1—6, 10, 11 (с. 95-96)		01.03
74	Любовь и природа в лирике С. Есенина		Урок-практикум	Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике СЛ. Есенина. Народно-песенная основа, напевность лирики СЛ. Есенина. Элегическая грусть в стихотворении «Отговорила роща золотая...». Судьба поэта в эпоху исторических потрясений в стихотворении «Письмо к женщине». Ностальгические мотивы в стихотворении «Шаганэты моя, Шаганэ!». Мудрость, глубина, искренность чувств в стихотворении «Не жалею, не зову, не плачу...». Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения,эпитеты,сравнения, повторы), их роль в стихотворениях	Практикум. Анализ стихотворения	Выразительное чтение наизусть, анализ текста, вопросы 7—9, 12 (с. 96), вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 96)		03.03
75, 76	Поэзия В.В. Маяковского		Уроки изучения Нового материала (лекция), уроки-практикумы	Слово о В.В. Маяковском (сообщения учащихся). Повторение и обобщение изученного по творчеству В.В. Маяковского. Понятие о футуризме. Новаторство поэзии В В Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, рифмы, интонаций. Чувство слова и словотворчество В.В. Маяковского. Лаконичность, энергичность стиха. Яркая пластика, метафоричность произведений. Маяковский-художник. Неординарность лирического героя в стихотворениях «А вы могли бы?», «Послушайте!». «Громада» любви, крайняя напряженность, высокий накал чувств в поэме «Люблю» (отрывок). Юмор в «Стихах о разнице вкусов». Выражение патриотического чувства в стихотворении «Прощанье». Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, неологизмы), их роль в стихотворениях. Словесное рисование. Словарная работа	Лекция. Эвристическая беседа. Практикум: чтение и анализ стихотворений.	Конспект лекции, сообщения, вопросы и залания		04.03; 07.03
77	М.А.Булгаков «Собачье сердце»		Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа	Слово о М.А. Булгакове. История создания и судьба повести «Собачье сердце». «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Идея переделки человеческой природы. Проблема исторической ответственности интеллигенции. Разрушительная сила хамства и невежества. Система образов повести. Комментированное чтение. Просмотр фрагментов художественного фильма «Собачье сердце», обсуждение	Лекция. Чтение и анализ 1 главы повести «Собачье сердце».	Конспект лекции, вопросы и задания 1—6 (с. 117-118)		10.03
78	Художественные особенности повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»		Урок-практикум	Поэтика повести. Мифологические и литературные источники сюжета. Смысл названия произведения. Мотив превращения, оборотничества в повести. Художественная условность, сатира, гротеск и их художественная роль в повести. Символика имен, названий, художественных деталей. Реальное и фантастическое в повести. Шариковы и швондеры как социальные типы, их живучесть. Значение нескольких рассказчиков в повести. Особенности языка повести. Речевая характеристика героев. Смысл финала повести. Традиции Н.В. Гоголя, А.П. Чехова, М.Е. Салтыкова-Щедрина в повести. Актуальность произведения. Гуманистическая позиция автора. Изобразительно-выразительные средства («говорящие» фамилии, гротеск, диалог, ирония, юмор), их роль в повести	Эвристическая беседа. Работа с текстом. Составление таблицы по композиции повести	Выборочный пересказ, анализ текста, характеристика героев, вопросы и задания рубрики «Поразмышляем над прочитанным» (с. 118)		11.03
79	М.И. Цветаева. Стихи о поэзии, любви, жизни и смерти		Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа	Слово о М.И. Цветаевой. Мотивы и настроения лирики. Своеобразие стиха, ритма, рифмы, интонаций. Жажда жизни и думы о смерти в стихотворении «Идешь, на меня похожий...». Поэтический портрет, чувство преемственности «мятежности» в стихотворении «Бабушке». Беспощадная искренность и свежесть чувства в стихотворениях «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Откуда такая нежность?..». Яркая метафоричность в «Стихах к Блоку». Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы, неологизмы), их роль в стихотворениях. Словарная работа	Чтение и анализ стихотворений	Конспект лекции, вопросы и задания 3, 6 (с. 129), 2 (с. 129, рубрика «Обогащайте свою речь»)		15.03
80	Образ Родины в поэзии М.И. Цветаевой		Урок-беседа, урок-практикум	Тема Родины, острое чувство России, ее природы, истории, национального характера в стихотворениях о Москве. Мотивы странничества, восхищение столицей, ощущение Москвы как святыни Отечества в «Стихах о Москве». Образ России в лирическом цикле «Родина». Роль антитезы в стихотворении «Родина». Фольклорное, песенное начало лирики М.И. Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. Словарная работа. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы, слова «высокого» стиля), их роль в стихотворениях	Практикум. Определение основных мотивов, стиль поэзии	Вопросы и задания 1—2,4—5, 7 (с. 128-129), 1 (с. 129, рубрика «Обогащайте свою речь»)		17.03
81	Лирика А.А. Ахматовой		Урок изучения нового материала(лекция), урок-беседа	Слово о поэте. А.А. Ахматова о себе. Чтение и обсуждение материалов «Из воспоминаний современников об А.А. Ахматовой» (с. 145-146). Ранняя лирика А.А. Ахматовой. Сюжетность, балладность лирики А.А. Ахматовой. Фольклорные мотивы в стихотворениях «Сразу стало тихо в доме…», «Что ты бродишь неприкаянный…», «Двустишие».	Комментированное чтение ст. о жизни поэтессы (стр.130- 133), чтение и анализ стихотворений	Конспект лекции, выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений, вопросы.		18.03
				Трагические интонации в любовной лирике: «Сказал, что у меня соперниц нет...», «И упало каменное слово...». Экспрессивная напряженность и драматизм лирических переживаний. Духовная высота и благородство лирической героини. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы, фольклорные образы, детали), их роль в стихотворениях		2-3 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)
82	Стихи A.A. Ахматовой о Родине. Тема поэта и поэзии в лирике А.А. Ахматовой		Урок-беседа, урок-практикум	Особенности поэтики А.А. Ахматовой. Масштабность поэтической мысли, гармоническая точность стиха, афористичность, многообразие лирических тем в творчестве А.А. Ахматовой. Пушкинские традиции в лирике А.А. Ахматовой. Образ города Петра в «Стихах о Петербурге». Связь А.А. Ахматовой со временем, с жизнью народа. Патриотические мотивы в стихотворениях «Молитва», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Клятва». Необходимость ответственного выбора в период социальных потрясений. Роль образного параллелизма в стихотворении «Я спросила у кукушки...». Тема творчества и «тайн ремесла» в стихотворениях «Муза», «Пушкин». Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы, слова «высокого» стиля, антитеза), их роль в стихотворениях	Практикум. Выразительное чтение и анализ стихотворений	Выразительное чтение, анализ стихотворений, вопросы и задания 2, 4, 6—7 (с. 146-147), 1 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)	Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2010	22.03
83	Лирика Н.А. Заболоцкого		Урок-беседа, урок-практикум	Слово о Н.А. Заболоцком. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. Традиции русской поэзии в творчестве Н.А. Заболоцкого. Философский характер, метафоричность лирики поэта. Отношения природы и человека в стихотворении «Я не ищу гармонии в природе...». Воспевание красоты природы и человека в стихотворении «О красоте человеческих лиц».	Сообщение учителя о поэте. Выразительное чтение	Выразительное чтение, анализ стихотворений, вопросы и задания (с. 165-166)		24.03
84	М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»		Урок-беседа	Слово о М.А. Шолохове. Краткий обзор творчества писателя. Смысл названия рассказа «Судьба человека». Судьба человека и судьба Родины. Тема народного подвига, непобедимости человека. Образ главного героя. Особенности национального характера. Главные черты Андрея Соколова: мужество, стойкость, сила духа, гордость, душевная щедрость, человечность, сердечность, чувство ответственности, чувство собственного достоинства	Лекция. Чтение рассказа	Выборочный пересказ, характеристика героя, вопросы и задания 1—4 (с. 193)		25.03
85	Художественные особенности рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека»		Урок-прак-тикум	Особенности авторского повествования в рассказе. Особенности композиции (рассказ в рассказе). Широта реалистической типизации, особенности жанра. Автор и рассказчик. Сказовая манера повествования. Роль весеннего пейзажа в рассказе. Значение образа Ванюшки. Антитеза как основной прием построения рассказа. Противопоставление жизни и весны смерти и войне, добра и справедливости жестокости и бесчеловечности, преданности предательству, света мраку. Реализм М.А. Шолохова. Анализ эпизода «В церкви». Герой в ситуации выбора	Практикум: комментированное чтение отдельных эпизодов и анализ рассказа	Выборочный пересказ, анализ текста, вопросы 5—7 (с. 193)		29.03
86	Поэзия Б.Л. Пастернака		Урок-беседа, урок-практикум	Слово о Б.Л. Пастернаке. Многообразие талантов Б.Л. Пастернака. Вечность и современность в стихах о природе и любви. Стремление проникнуть в существо и тайны бытия в стихотворении «Во всем мне хочется дойти...». Музыка души, стремление к простоте и ясности стиля в стихотворении «Красавица моя, вся стать...». «Неслыханная простота» выражения в стихотворениях «Перемена», «Весна в лесу». Самоотдача как цель творчества в стихотворении «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики поэта. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения), их роль в сти-	Лекция и оформление ее в виде таблицы. Практикум: анализ стихотворений. Комментированное чтение статьи (стр.206-207)	Выразительное чтение, анализ стихотворений, вопросы и задания (с. 207)	Презентация	31.03
87	Лирика А.Т. Твардовского		Урок-беседа, урок-практикум	Слово об А.Т. Твардовском (сообщения учащихся). Сообщение о хуторе Загорье (рубрика «Литературные места России», с. 376—378). Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Одухотворение природы, ощущение радости бытия в стихотворениях «Урожай», «Весенние строчки». Интонация и стиль стихотворений. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения), их роль в стихотворениях. Философские размышления об истинных жизненных ценностях в стихотворении «О сущем»	Сообщение учителя о поэте. Чтение и анализ стихотворений конспектирование статьи о стихотворении «Я убит подо Ржевом…» (стр.226-228)	Сообщения, выразительное чтение, анализ стихотворений, вопросы и задания 3—6 (с. 230)		12.04
88	А.Т. Твардовский. Стихотворения о войне		Урок-беседа, урок-практикум	Проблемы и интонации стихотворений А.Т. Твардовского о войне. История создания стихотворения«Я убит подо Ржевом...». Историческая справка о боях подо Ржевом летом 1942 года. Лирический герой стихотворения. Смысл повествования от имени погибшего воина. Связь, единство павших и живых воинов. Обязательства живых перед павшими, невозможность забвения. Обобщенный образ русского солдата. Прославление смелости, чувства долга, ответственности, патриотизма, преданности Родине, самоотверженности. Утверждение веры в победу. Простая и страшная правда о войне в стихотворении. Незатихающая боль утраты, чувство вины, ответственности в стихотворении «Я знаю, никакой моей вины...»		Выразительное чтение, анализ стихотворения, вопросы и задания 1—2, 7 (с. 230)	Презентация	14.04
89	А.И.Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»		Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа	Слово об А.И. Солженицыне. Обзор творчества писателя. Историческая и биографическая основа рассказа «Матренин двор». Жанровое своеобразие рассказа (черты житийной литературы, сказа, притчи). Картины послевоенной деревни. Разрушение советской деревни, деградация крестьянства. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе. Нравственная проблематика рассказа. Комментированное чтение. Словарная работа.	Лекция и заполнение таблицы о жизни и творчестве писателя.	Конспект лекции, выборочный пересказ, анализ текста, вопросы и задания 1—8, 10 (с. 280-281)		15.04
90	Образ праведницы в рассказе А.И. Солженицына «Матренин двор»		Урок-беседа	Прототип образа Матрены — характерный народный тип русской крестьянки. Самоотверженность, подвижничество Матрены, трагизм ее судьбы. Речевая характеристика героини. Роль портрета и интерьера в создании образа Матрены. Нравственный смысл рассказа-притчи. Смысл финала рассказа. Комментированное чтение. Словарная работа	Беседа по содержанию рассказа. Исследование главных черт героини, заполнение таблицы	Выборочный пересказ, характеристика героев, анализ текста, вопросы и задания 9, 11-13 (с. 281)		19.04
91	Контрольная работа по прозаическим произведениям XX века		Урок контроля знаний	Прозаические произведения XX века. Ответы на вопросы, подготовленные учителем и учениками, тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы	Ответы на вопросы	Контрольная работа		21.04
92 93	Романсы и песни на слова русских писателей XIX-XX веков. Внеклассное чтение произведений литературы XX века	И. Калашников «Жестокий" век» (отрывки из романа).	Урок внеклассного чтения. Урок внеклассного чтения.	Понятие о жанре романса. История русского романса, его особенности. Поэтическая основа романса, его литературно-музыкальная форма. Разновидности русского романса. Развитие традиций русского романса поэтами XX века. Прослушивание и комментирование романсов (А.С. Пушкин «Певец», Е.А. Баратынский «Разуверение», ФИ. Тютчев «К.Б.», М.Ю. Лермонтов «Отчего», А. К. Толстой «Средь шумного бала, случайно...», А.А. Фет «Я тебе ничего не скажу...», В.А. Соллогуб «Серенада», А.А. Сурков, «Бьётся в тесной печурке огонь…»,К.М.Симонов «Жди меня и я вернусь…», Н.А. Заболоцкий «Признание», М.Л. Мату-совский «Подмосковные вечера», Б.Ш. Окуджава «Пожелание друзьям», B.C. Высоцкий «Песня о друге», К.Я. Ваншенкин «Я люблю тебя, жизнь»).	Эвристическая беседа. Лекция. Прослушивание и анализ романсов Эвристическая беседа. Лекция.	Анализ текста, вопросы и задания (с. 286, 297, 300, 302)	Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2010	22.04
92 93		И. Калашников «Жестокий" век» (отрывки из романа).	Урок внеклассного чтения. Урок внеклассного чтения.	Для чтения и обсуждения И. Калашников «Жестокий" век» (отрывки из романа). Авторская интерпретация исторических событий. Мастерство писателя в создании литературных характеров. Гуманистический пафос романа. Для внеклассного чтения М. Жигжитов «Подлеморье», «Тропа Самагира». Человек и природа в повестях М. Жипжитова. Ч. Цыдендамбаев «Охотники за голубыми гусями».				26.04
94	Зачет по русской лирике XX века		Урок контроля знаний	Русская лирика XX века. Устные ответы на вопросы, подготовленные учителем и учениками	Конкурс на лучшее чтение стихотворений или конкурсное сочинение по одному из стихотворений ЗУН по теме 6.05.13(восприятие, истолкование, оценка)на одну и ту же тему.	Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 348-349)		28.04
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 часов)
95	Античная лирика		Урок внеклассного чтения	Понятие об античной лирике. Катулл. Слово о поэте. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Искренность, лирическая сила, простота поэзии Катулла. Душевная раздвоенность чувства в стихотворении «Нет, ни одна среди женщин...». Боль от разочарования в дружбе в стихотворении «Нет, не надейся приязнь заслужить...». А.С. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»). Гораций. Слово о поэте. Чувство меры, «золотой середины» в творчестве Горация. Подчинение любовной страсти голосу рассудка. Прославление поэзии, противопоставление духа и тела, тема бессмертия в стихотворении «К Мельпомене» («Я воздвиг памятник...»). Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии. И зобразител ьно- выразител ьн ые средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения), их роль в стихотворениях	Выразительное чтение, сравнительный анализ стихотворений.	Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 308, 314)		29.04
96	Данте Алигьери		Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа	Слово о Данте Алигьери. Повесть «Новая Жизнь» первая лирическая автобиография в мировой литературе. Сочетание реального и аллегорического в произведении. Философско-поэтическаяидея повести - восхваление очищающей сердце любви, «обновленная жизнь» души. Религиозное чувство Данте к Беатриче. «Божественная комедия» (фрагменты). Обзор содержания произведения. Множественность смыслов поэмы (буквальный, аллегорический, моральный, мистический). Универсально-философский характер поэмы. Реальные, вымышленные, исторические персонажи поэмы. Моральное восхождение героя к высотам духа. Комментированное чтение фрагментов произведения	Лекция. Чтение и обсуждение фрагментов поэмы			05.05
97	У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» Урок изучения нового материала (лекция)		Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа	Слово об У. Шекспире (сообщения учащихся). Обзор творчества поэта и драматурга. Обзор содержания трагедии «Гамлет» с комментированным чтением отдельных сцен. Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев У. Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Напряженная духовная жизнь героя-мыслителя. Противопоставление благородства мыслящей души и суетности времени	Лекция. Обзор с чтением отдельных сцен трагедии (акт1, сцена 5; акт3, сцена2; акт5, сцена2).	Конспект лекции, сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1—2 (с. 334)		06.05
98	Вечные проблемы в трагедии У. Шекспира «Гамлет»		Урок-беседа, урок-практикум	Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Острота поставленных драматургом проблем. Анализ эпизода трагедии. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы. Тема жизни как театра. Мастерство У. Шекспира в создании характеров, изображении тонких чувств. Переводы трагедии. Просмотр фрагментов кинофильма в постановке Г.М. Козинцева, обсуждение. Иллюстрации к трагедии	Работа с текстом, рассказ уч-ся по вопросам	Выразительное чтение, анализ текста, вопросы 3—5 (с. 334)		10.05
99	И.В. Гёте. Трагедия «Фауст		Урок изучения нового материала (лекция)	Слово об И.В. Гёте. Трагедия «Фауст». Народная легенда о докторе Фаусте и ее интерпретация в трагедии И.В. Гёте. История сделки человека с дьяволом как бродячий сюжет. Обзор произведения с комментированным чтением отдельных сцен. Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауст ста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни	Лекция и конспектирование ее; чтение ст.об истории создания «Фауста» (стр.338-339).Обзор содержания	Конспект лекции, вопросы 1-3 (с. 346)	Презентация	12.05
100	Художественные особенности трагедии И.В. Гёте «Фауст»		Урок-беседа, урок-практикум	Особенности жанра трагедии «Фауст». Признаки разных родов и жанров в произведении. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Проблема и цена истинного счастья. Фауст как вечный образ мировой литературы. Общечеловеческий смысл трагедии	Выразительное чтение отрывков	Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 4-5 (с. 346)		13.05
101	Итоговая контрольная работа		Урок контроля знаний	Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы	Зачет Рекомендации для летнего чтения	Контрольная работа		17.05
102	Итоговый урок		Урок-беседа	Подведение итогов года. Литература для чтения летом	Зачет Рекомендации для летнего чтения			19.05

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Муниципальное казенное учреждение

«Закаменское районное управление образования»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 г. Закаменск»

УТВЕРЖДАЮ

Директор Муниципального автономного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №5 г. Закаменск»

__________ Н. Д. Аюшеев

«_______»_____________________2019 г.

Приказ от «___»____________2019 г. №_

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

Предмет: Русский язык

Класс: 5

Составила: Вершинина Н.С ., учитель

русского языка и литературы

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая рабочая программа представляет собой нормативно-управленческий документ МАОУ СОШ №5 г. Закаменск, характеризующий систему организации образовательной деятельности учителя русского языка и литературы по учебному предмету «Русский язык» в 5 «А» классе на базовом уровне. Данная рабочая программа по русскому языку создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 5 класса Т.А.Ладыженской и др.

Программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Структура документа

Рабочая программа является обязательной частью школьной учебно-методической документации основной образовательной программы. Данная программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительная записка, общая характеристика учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, содержание учебного предмета, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности, планируемые личностные, предметные, метапредметные результаты освоения учебного предмета, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского языка в основной общеобразовательной школе:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельностью: развитием готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;
овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка, сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – это освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании, овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Это и формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистов умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Значительное место в программе отводится повторению. Каждая тема завершается повторением пройденного иатериала. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Национальный региональный компонент изучается дисперсно

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 175 часов. Программа входит в инвариативную часть. Примерная программа отводит на изучение русского языка в 5 классе-175 ч. Авторская программа (М.Т.Баранов ,Т.А Ладыженская , Н.М .Шанский )-175 ч. Рабочая программа предусматривает изучение предмета в 5 классе в объёме 175 часов (5 часов в неделю) согласно учебному плану МАОУ СОШ №5 города Закаменск на 2017 - 2018 учебный год.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты освоения русского языка:

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному).
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

5. Содержание программы учебного предмета

Язык и общение (5ч)

1.Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики ,изучающиеся в 5 классе .Язык как основное средство общения в определённом национальном коллективе. Устная и письменная речь. Разделы лингвистики, изучающие устную и письменную речь. Приёмы слушания.

2.Функциональные разновидности языка.

Повторение изученного в начальных классах (27ч)

1.Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж ,число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1,2,3-го лица.

Глагол : лицо, время, число, род(в прошедшем времени);правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2 лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголом.

Наречие (ознакомление).Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

2.Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (34ч)

1.Основные синтаксические понятия (единицы):словосочетание ,предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание : главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения ),выделения, разделения (повторение ).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространённые и распространённые предложения (с двумя главными членами ) Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами.

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда. который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

2.Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

3.Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Ученик научится:

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание и предложение);
определять главное и зависимое слово;
выделять основы предложений с двумя главными членами;
характеризовать предложения осложнённые;
объяснять постановку знаков препинания;

решать учебные и практические задачи:

составлять схемы словосочетаний и конструировать словосочетания по заданной схеме;
конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
конструировать предложения с прямой речью;
составлять простые и сложные предложения;
производить разбор предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило;
применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Ученик получит возможность научиться:

анализировать синонимические средства синтаксиса;
анализировать особенности употребления синтаксических конструкций .
демонстрировать роль пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. (14ч)

1.Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Калиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

2.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требования учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических )

3.Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Ученик научится: выделять, различать, сравнивать , не смешивать:

звуки и буквы;
ударные и безударные гласные звуки;
твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
проводить фонетический анализ слова;
соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

кратко характеризовать, правильно произносить:

звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
названия букв русского алфавита;
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

Ученик получит возможность научиться:

использовать элементы упрощённой транскрипции;
находить в тексте явления звукописи;
переносить слова правильно;
свободно пользоваться алфавитом ,работая со словарями;
выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников и использовать её в различных видах деятельности.

Лексика. Культура речи. (11ч)

1.Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Пямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

2.Умение пользоваться толковым словарём, словарём антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

3.Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображённого на картине с использованием необходимых языковых средств.

Ученик научится:

проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение слова;
различать синонимы, антонимы, омонимы и подбирать их к словам, опознавать фразеологические обороты;
использовать обороты речевого этикета;
синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
прямое и переносное значение слов;
объяснять слова в соответствии с их лексическим значением;

решать учебные и практические задачи:

пользоваться толковым словарём для определения и уточнения лексического значения слова;
выбирать наиболее точное и уместное слово из синонимического ряда;
находить в тексте выразительные приёмы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

Ученик получит возможность научиться:

объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;
извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников , в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфемика. Орфография. Культура речи. (23)

1.Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слова. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове; чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слова. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лаг- - -лож-, -рос- - - раст -. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы и и ы после ц .

2.Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

3.Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Ученик научится: выделять:

морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

решать учебные и практические задачи:

подбирать однокоренные слова с учётом значения слова;
пользоваться словарём значения морфем и словарём морфемного строения слов;
объяснять использование слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

Ученик получит возможность научиться;

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных.

Морфология. Орфография. Культура речи. (52ч)

Имя существительное (20ч)

1.Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевлённые и неодушевлённые ( повторение ). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц, площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, Литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имён существительных; изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на – ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных.

2.Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определён неверно. (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные – синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

3.Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (10ч)

1.Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные . Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких-по родам и числам.

2.Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными – синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

3.Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (22ч)

1.Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределённая форма глагола (инфинитив на – ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься).

Правописание –ться и –чь (-чься) в неопределённой форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; 1 и 2 спряжение.

Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов –бер- - -бир- , -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, -пер- - -пир-, - тер- - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

2.Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать. Понять; начал, понял; начала. Поняла; повторит, облегчит и др. ).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным числительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы – синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения ) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

3.Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Ученик научится:

опознавать самостоятельные части речи и их формы;
опознавать служебные части речи;
анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

решать учебные и практические задачи:

подбирать примеры;
классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков;

Ученик получит возможность научиться:

анализировать синонимические средства морфологии;
опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;
извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных и использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (4ч)

Орфография.

Ученик научится:

находить орфограммы в морфемах;
соблюдать орфографические нормы в процессе письма;
обнаруживать и исправлять орфографические ошибки;
объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме(с помощью графических символов);
извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников и
использовать специальные графические обозначения;

решать учебные и практические задачи:

группировать слова по видам орфограмм;
самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

Ученик получит возможность научиться:

демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи;
извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и
справочников по правописанию и использовать эту информацию в процессе письма.

Развитие речи.

Ученик научится:

Определять использовать :

тему, основную мысль текста, стиль ;
языковые средства в текстах разного содержания;

решать учебные и практические задачи:

сжато излагать тексты;
составлять простой план исходного текста и собственного текста;
писать сочинения повествовательного характера на заданную тему;
писать рассказы о случаях из жизни;
описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, картине ;
пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями;

Ученик получит возможность научиться:

выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
различать слова, называющие предметы, действия и признаки;
задавать вопросы к словам, тексту ;
выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения;
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

ВКЛЮЧЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА В СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Цель: приобщение учащихся к культуре родного народа через введение на уроках работы с фольклорными текстами, текстами произведений широко известных бурятских писателей; формирование у школьников чувства уважения к традициям, обычаям, культурным ценностям народов региона.

Основополагающими являются задачи:

развить художественный вкус школьников через анализ текстов;
вызвать интерес учащихся к произведениям УНТ, национально-региональной литературы, в которых отражены философия, нравственные качества народов;
помочь учащимся усвоить идеи общечеловеческого родства, взаимосвязанности людей разных национальностей средствами самого учебного предмета.

Введение национально-регионального компонента в программу по русскому языку предполагает анализ текстов, приемы сопоставления, сравнения, выявления жанровых особенностей произведений бурятской литературы, фольклора. Предполагается тесная связь с литературой, с внеклассной, внеурочной работой, использование смежных видов искусства: ИЗО, музыки, народно(прикладного искусства.

5 класс

Тема в программе Национально – региональный компонент

1.Фольклор. Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Бурятские сказки. Определение жанра сказки и характеристика отдельных бурятских сказителей (А.А. Тороева, Д. Сампилова, П.Е. Жетухаева, Л. М. Болотова). Особенности деления бурятских сказок - онтохонов на три основных вида (фантастические или волшебные, о животных и реалистические или бытовые).

Реалистические (бытовые) сказки: «Молодец Ня - ня», «Шутник парень». Протест против социальной несправедливости.

«Мудрая невестка». Идеал совершенного человека. Связь с русской сказкой «Мудрая дева».

Сатирический характер бытовых сказок.

Волшебная сказка «Плут Бухе Лэгдэн и его пегий конь». Обращение к будущим поколениям. Экологическая проблема в сказке: неразрывность связей человека с природой и необходимость бережного отношения к ней. Знакомство с бурятским обычаем: запрет на рубку одиночно растущих деревьев. Сказки о животных: бурятская – «Мышь и верблюд», эвенкийская - «Почему у медведя нет большого пальца».

Проявление наблюдательности, зоркости в сказках о животных.

2.Русская литература XIX века. И. Л. Крылов. Басни.

Бурятские сказки «Две мышки», «Собачий пай», «Волк и налим» и другие, притча «Соломенная ограда». Близость к литературной басне, усмешливость, легкостъ сказок.

3.Сказки русских и зарубежных писателей XX века.

Апполон Шадаев. Сказка «Три молодца, три мудреца». Народная мудрость в сказке. Победа рассудительности над поспешностью.

4.Современная литература. Литература родного края.

Михаил Батоин. Рассказ «Бор ста сосен». Экологические проблемы, поднимаемые автором в произведении. Виссарион Саввич Бильдушкинов «Ласточка с белым крылом». Сборник рассказов, объединенных темой природы. Дружба среди животных. Красота родного края в изображении автора.

Чимит Намжилов «Речка моя Жэбээсэн». Сборник стихов о родном крае, о животных, о дружбе.

Нравственные проблемы в стихах, высмеивающих лень, трусость, эгоизм.

Тема: «Склонение имен существительных»

Национально – региональный компонент: «Эвенкийские сказки»

1.В летние дни во время отдыха и в длинные зимние вечера эвенки любят вспомнить о прошлом, о своих героях-воинах, посмеяться над тупостью и жадностью купцов и богачей. 2.Они чаше всего рассказывают сказки о животных 3.Народная фантазия приписывала животным образ жизни людей и наделяла человеческими качествами и характерами. 4.Благодаря этому сказки ярко отражают жизненную обстановку и мораль охотников тайги. 5.Для этих сказок характерны конкретность и выразительность.

Задания

Озаглавьте текст
Объясните значение слова «эвенок»
Определите падеж имен существительных.

4. Все существительные распределите по типам склонений.

Подведите итог, расскажите о типах склонения в русском языке.

6. Сделайте синтаксический разбор первого предложения.

7. Из предложения № 4 выпишите глагольные, именные словосочетания.

Какие эвенкийские сказки вы можете назвать, главными героями которых являются животные. Какие человеческие качества и характеры высмеиваются в названной вами сказки?

Тема: «Текст»

Национально – региональный компонент «Бурятские литературные сказки» (Отрывок из сказки Владимира Митыпова «Мамонтенок Фуф»)

Фуф, как всякий малыш(?) его возр..ста, не мог обойтись без шалостей. И ему самому вовсе (не) казались шалостями. Б..ды в этом, может, и не было бы, но Фуф был у матери один, а потому рос безобразно капризным. Он страшно любил делать то, что запрещала ему мама. А это никогда к добру (не) приводит.

Фуф был наказан, когда хотел пот..нуть за хвост своего дядю – носорога Рума. И он проделал – таки это. Однажды, когда разморенный (полу) денным солнцем Рум др..мал, уткнув голову в кусты, Фуф подкрался и дернул его за хвост. Носорог со сна взр..вел так, что на другом конце рощи шлепнулась с дер..ва росомаха Чива, подстерегавшая идущих на водопад оленей. Олени, увидев Чиву, кинулись назад, по пути переполошили др..мавших в гр..зи свиней, и те, визжа и вопя вздорными г..л..сами, вын..слись в степь. Их увидели антилопы и тоже дернулись с места, внеся сумятицу даже в стадо невозмутимых бизонов.

Вот что наделал один – единственный шалун..

Задания

Какова тема данного отрывка?
Озаглавьте текст
Укажите тип и стиль текста.
Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Найдите слово с чередующейся гласной в корне слова.
Найдите слово, образованное способом сложения.
Объясните значение слова «шалун». Расскажите свою историю, которая бы помогла понять значение слова «шалун».

Тема: «Прямая речь»

Национально – региональный компонент: «Восточный календарь»

Мышь и верблюд
бурятская сказка

      Поспорили Мышь и Верблюд.
      Я первым увижу солнце сказал Верблюд.
      Нет, я первой увижу солнце ответила Мышь.
      Не спорь со мной рассердился Верблюд. Ты не больше моей ресницы, а я гора.
      Всю ночь Верблюд смотрел на восток, чтобы увидеть первым солнце. А Мышь сидела на горбу у Верблюда и смотрела на Запад. Хитрая Мышь знала: когда настанет рассвет, солнце сначала осветит вершины западных гор.
       Начался рассвет, засверкали западные горы. А Верблюд все смотрит на восток, ждет, когда солнце появится.
       Я первой увидела солнце закричала Мышь. Оглянись!
       Оглянулся Верблюд и видит: горы на западе сияют, озаренные первыми лучами.
       Так маленькая Мышь оказалась умнее большого Верблюда.
       С тех пор первый месяц в году у бурят называется месяцем Мыши.

Задания

1.Прочитайте сказку по ролям.

2.Расставьте недостающие знаки препинания.

3.Почему Верблюд и Мышь написаны с заглавной буквы.

4.Какое явление объясняет сказка?

5.Придумайте свою историю об одном из названий года по восточному календарю.

Тема: «Лексика»

Национально – региональный компонент: «Происхождения названия озера Байкал»

Происхождение названия озера точно не установлено. Ниже приведены наиболее распространённые версии происхождения топонима «Байкал»:

Бай-Куль (тюрк.) — богатое озеро
Байгаал-Далай (монг.) — богатый огонь
Бэй-Хай (кит.) — северное море

Первые русские землепроходцы Сибири употребляли эвенкийское название «Ламу» (море). Со второй половины XVII века русские переходят на название, принятое у бурят, — «Байгаал» (произносится как «Бэйгхэл»). При этом они лингвистически приспособили его к своему языку, заменив характерное для бурят «г» на более привычное для русского языка «к», в результате чего окончательно сложилось современное название.

Задание

1Прочитайте внимательно распространенные версии происхождения топонима «Байкал». Какая версия, на ваш взгляд, отражает современное названия озера. Письменно обоснуйте свой ответ

2.Текст начинайте так: «На мой взгляд версия …..» или «Мне кажется, что….», или «Я считаю, что..». Приведите два – три аргумента в защиту своей версии. Не забудьте сделать вывод.

3.Какой тип речи вы использовали?

Тема: «Стили речи»

Национально – региональный компонент: «Легенды о байкальских ветрах» (По материалам книги В.Стародумова "Омулевая бочка")

Омулевая бочка

1.Над рыбными угодьями, сказать надо, хозяйничали тут ветры-великаны - Култук и Баргузин, попервости – хорошие приятели. А страшилищами были оба - словами не передать! Густые волосы разлохмачены, пеной брызжут почище бесноватых, пойдут гулять по морю - света белого не увидишь! Любили они друг к другу в гости ходить - поиграть, повеселиться. А для забавы была у них одна на двоих игрушка чудесная – бочка омулевая

Спишите текст.
Определите стиль речи, укажите речевую ситуацию, в которой может быть использован этот текст.
Подчеркните слова и выражения, характерные для этого стиля речи.
Что вы узнали о байкальских ветрах.
Объясните значение слова «попервости».
. Почему только «попервости они были хорошие приятели»? А что произошло потом? Напишите свое продолжение истории о двух ветрах – великанах

Тематическое планирование

№	Название раздела программы	Количество часов
1	Язык – важнейшее средство общения	5
2	Повторение пройденного в 1-4 классах	27
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	З4
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	14
5	Лексика. Культура речи.	11
6	Морфемика. Орфография. Культура речи.	23
7	Морфология. Орфография. Культура речи.	52
8	Повторение и систематизация пройденного.	4
9	итого	170

№	Модуль	часы			Виды деятельности учащихся
№	Модуль	Всего	Из них р/речи	Из них к/работ	Виды деятельности учащихся
1	Язык и общение	5	1		Работа с пословицами, поговорками; подбор текстов о языке; определение функции языка; особенности письменной и устной речи; выделять главное в высказывании. Понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение родного языка в жизни человека и общества; соблюдать нормы русского речевого этикета, извлекать информацию из различных источников, понимать основное содержание текста.
2	Вспоминаем повторяем, изучаем	27	6	2	Повторение изученного в начальных классах: опознавать признаки орфограммы; работа с деформированным текстом; морфемный, морфологический разборы; комментируемое письмо, шарады, вставить пропущенные буквы, выборочный, распределительный диктанты,
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	34	6	2	Выделение словосочетаний из предложений, замена глагольных словосочетаний на именные и наоборот, синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложения, построение схем предложений; конструирование предложений, работа над интонацией; функционирование в предложении слов разных частей речи; определение признаков членов предложения; лингвистический анализ текста
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография Культура речи	14	3	1	Решение лингвистических задач, различение паронимов, работа с аллитерацией, ассонансом; различение звука и буквы; составление транскрипции; работа по алгоритму (фонетический разбор); работа со словарями (орфоэпическими); работа над правильным произношением
5	Лексика. Культура речи	11	2	2	Работа со словарями; различение многозначных слов и омонимов, умение находить омонимы, синонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова; слова в прямом и переносном смысле; анализ текста (в частности, поэтического)
6	Морфемика. Орфография Культура речи	23	4	1	Морфемный разбор, состав слова; назначение морфем; орфограммы в морфемах, условия выбора букв, применять правила на практике; составление «словообразовательных деревьев»; составление слов по схемам
7	Имя существительное	20	4	1	Морфологические признаки имени существительного: одушевленность – неодушевленность, собственные – нарицательные и т.д.; правописание гласных в падежных окончаниях существительных; окончания существительных на –ия, -ие, -ий в родительном, дательном и предложном падежах; правописание гласных и падежных окончаний имен существительных; правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных; работа по алгоритму (морфологический разбор); пользоваться теоретическими правилами на практике.
8	Имя прилагательное	10	3	1	Морфологические признаки и синтаксическая роль имен прилагательных в тексте; употребление в речи имен прилагательных; согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже; условия, от которого зависит выбор гласных в падежных окончаниях прилагательных; алгоритм морфологического разбора имен прилагательных; морфологические признаки имен прилагательных, опознавать прилагательные в тексте; безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в речи
9	Глагол	22	2	1	Общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов; определение глагола; морфологические признаки глагола, его синтаксическая роль; различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме; владеть способом действия по распознаванию вида глагола, отличать глаголы совершенного и несовершенного вида; определять вид и время глагола; морфологические признаки глаголов, опознавать глаголы в тексте; определять спряжение глаголов по алгоритму; алгоритм морфологического разбора глагола
10	Повторение и систематизация изученного	4	0	1	Определять изученные части речи; различать орфограммы и правильно употреблять слова в речи; опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме; опознавать части речи, находить в них орфограммы, применять изученные правила на письме; правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях; проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.
11	Итого	170	31	12

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Система условных обозначений

КЭС – Кодификатор элементов содержания

КПУ – Кодификатор требований к уровню подготовки

дата		№	Тема урока		КЭС	КПУ	Домашнее задание
план	факт	№	Тема урока		КЭС	КПУ	Домашнее задание
Язык и общение
		1	Язык и человек.			3.4	Упр. 3, выписать пословицы о языке
		2-4	Общение устное и письменное. Читаем учебник. Слушаем на уроке.			3.4	Упр. 6, 10, 12;
		5	Стили речи		8.3	3.1	Упр. 17, 18
Вспоминаем, повторяем, изучаем
		6	Звуки и буквы. Произношение и правописание.		1.1	2.3	Упр. 22, 24
		7	Орфография. Орфограмма.		1.1	2.3	Упр. 27
		8	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова		1.1	2.3	Упр. 33, 36;
		9	Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова		6.1	3.3	Упр. 38;
		10-11	Правописание проверяемых согласных в корне слова		6.1	3.3	Упр. 42, 46;
		12	Правописание непроизносимых согласных в корне слова		6.1	3.3	Упр. 49;
		13	Буквы и, у, а после шипящих		6.2	3.3	Упр. 52, 53
		14	Разделительные ъ и ь		6.4	3.3	Упр. 56, 58;
		15	Раздельное написание предлогов с другими словами		6.14	3.3	Упр. 62
		16	Что мы заем о тексте		8.1	3.1	Упр. 69;
		17 18	Обучающее Изложение «Хитрый заяц» (текст упр. 70)		8.6	3.1	повторение
		19	Части речи		4.1	2.2	Упр. 77
		20	Глагол		4.1	2.2	Упр. 83
		21	Правописание -тся и -ться в глаголах		6.4	3.3	Упр. 85
		22	Контрольное тестирование
		23	Тема текста		8.1	3.2	Упр. 87
		24	Личные окончания глаголов.		6.10 6.13	3.3	Упр. 90
		25 26	Имя существительное		4.1	2.2	Упр. 97, 100;
		27	Имя прилагательное		4.1	2.2	Упр. 106, 108
		28	Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом»		8.6	3.1	сочинение
		29	Местоимение		4.1	2.2	Упр. 113;
		30	Основная мысль текста		8.1	3.1	Упр. 118;
		31 32	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальной школе» Анализ диктанта			2.3	повторение
Синтаксис, пунктуация, культура речи
		33- 34	Синтаксис и пунктуация.		5.1	2.2	Упр. 120, 123, 125
		35 36	Словосочетание		5.1	2.2	Упр. 131, 133 Упр. 137, 138;
		37	Разбор словосочетания		5.1	2.2	Упр. 140;
		38	Предложение		5.2	2.2	Упр. 143;
		39	Изложение по учебнику (текст упр. 144)		8.6	3.1	повторение
		40	Виды предложений по цели высказывания		5.2	2.2	№35, 37
		41	Восклицательные предложения		5.2	2.2	Упр. 156, 157;
		42 43	Контрольный диктант по итогам 1 четверти			2.3	повторение
		44 45	Сочинение «Памятный день»		8.6	3.1	повторение
		46	Члены предложения Главные члены предложения. Подлежащее Сказуемое		5.2 5.2	2.2 2.2	Упр. 161, 165
		47-48	Тире между подлежащим и сказуемым		7.1	3.3	Упр. 173, 174
		49	Нераспространенные и распространенные предложения		5.5 5.3	2.2	Упр. 178, 179
		50	Второстепенные члены предложения Дополнение		5.3	2.2	Упр. 181, 185
		51	Определение		5.3	2.2	Упр. 189, 190
		52	Обстоятельство		5.3	2.2	Упр. 195, 197, 198;
		53	Предложения с однородными членами		5.3	2.2	Упр. 205,212
		54	Предложения с обращениями		7.2	3.3	Упр. 217, 220 выписать 3 предложения с обращениями из «Сказки о мертвой царевне…»
		55	Письмо		8.5	3.1	Упр. 225, 226;
		56	Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения		7.2	3.3	Упр. 228, 231;
		57	Р/р основная мысль высказывания. Описание картины Ф.П.Решетникова «Опять двойка»		8.6	3.1	закончить сочинение
		58	Пунктуационный разбор простого предложения		7.2	3.3	Упр. 235;
		59 60	Простые и сложные предложения		5.12	1.1	Упр. 243;
		61	Синтаксический разбор сложного предложения		7.2	3.3	Упр. 248
		62	Прямая речь		5.7	3.3	Упр. 250;
		63	Диалог		5.7	3.3	Упр. 255, 256
		64	Р/р Сжатое изложение		8.6	3.1	повторение
		65	Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»			1.1 3.3	Упр. 256, повторение, подготовка к к/тесту;
		66	Контрольный тест по теме «Синтаксис. Пунктуация»			1.1 3.3	повторение
	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
		67	Фонетика. Гласные звуки		1.1	3.2	Упр. 266, 267
		68-69	Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.		1.1	3.2	Упр. 271, 276
		70	Согласные твердые и мягкие		1.1	3.2	Упр. 278;
		71	Р/р Повествование		8.3	3.1	Упр. 286
		72	Согласные звонкие и глухие		1.1	3.2	Упр. 295,
		73	Графика. Алфавит		1.1	3.2	Упр. 300
		74	Описание предмета		8.3	3.1	сочинение
		75	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака		1.1	3.2	Упр. 304, 307
		76	Двойная роль букв е, ё, ю, я		1.1	3.2	Упр. 313, 314;
		77	Орфоэпия.		1.1	3.2	Упр. 319;
		78	Фонетический разбор слова Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»		1.2	2.3	Упр. 324, 325;
		79	Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» или тест		1.2	2.3	Упр. 323
		80	Р/Р Описание предметов, изображённых на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица»
Лексика. Культура речи
		81	Слово и его лексическое значение		2.1	3.2	Упр. 331, 336;
		82	Однозначные и многозначные слова		2.1	3.2	Упр. 342, 346;
		83	Прямое и переносное значение слов		2.1	3.2	Упр. 351;
		84	Контрольное тестирование		1.2	2.3	Упр. 352;
		85	Подготовка к домашнему сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»		8.6	3.1	сочинение
		86	Омонимы		2.2	3.2	Упр. 357
		87	Синонимы		2.2	3.2	Упр. 363,;
		88	Антонимы		2.2	3.2	Упр. 372;
		89	Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Лексика. Культура речи».		8.6	3.1	повторение
		90	Р/р Изложение (по рассказу К.Г.Паустовского «Первый снег»)		8.6	3.1	Упр. 367;
		91	Контрольный диктант по разделу «Лексика. Культура речи».		1.2	2.3
Морфемика. Орфография. Культура речи
		92	Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов		3.1	2.2	Упр. 378
		93-94	Окончание. Основа слова		3.1	2.2	Упр. 384, 389;
		95	Р/р Сочинение «Один из удачно проведённых вечеров…»		8.6	3.1
		96	Корень слова		3.1	2.2	Упр. 395
		97	Р/р Рассуждение		8.3	3.3	Упр. 402
		98	Суффикс		3.1	2.2	Упр. 407, 412
		99	Приставка		3.1	2.2	Упр. 418, 419
		100	Р/р Выборочное изложение с изменением лица
		101	Чередование звуков		3.1	2.2	Упр. 424
		102	Беглые гласные		3.1	2.2	Упр. 430
		103	Варианты морфем		3.1	2.2	Упр. 431
		104	Морфемный разбор слова		3.2	2.3	Упр. 433
		105	Правописание гласных и согласных в приставках		6.6	3.3	Упр. 436
		106	Буквы з и с на конце приставок		6.6	3.3	Упр. 440; Упр. 445, 446
		107	Чередование букв о - а в корне -лаг-/ -лож-		6.5	3.3	Упр. 449
		108	Чередование букв о - а в коне -раст - /-рос-		6.5	3.3	Упр. 455, 456;
		109	Буквы ё-о после шипящих в корне		6.3	3.3	Упр. 459
		110	Буквы и -ы после ц		6.2	3.3	Упр. 460
		111	Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Морфемика. Орфография. Культура речи»		3.2	2.3	Упр. 465;
		112	Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»		8.6	3.1	Упр. 470 подготовка к к/дикт;
		113114	Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»		3.2	2.3	повторение
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
		115	Имя существительное как часть речи		4.1	2.2	Упр. 476 Упр. 478, 481
		116	Доказательство в рассуждении. Сочинение (по упр. 484)		4.1	2.2	материал учебника
		117	Имена существительные одушевленные и неодушевленные		4.1	2.2	Упр. 487, 488
		118	Имена существительные собственные и нарицательные		4.1	2.2	Упр. 491 Упр. 501
		119	Р/р Сжатое изложение «Перо и чернильница»		8.6	3.1	повторение
		120	Род имен существительных		4.1	2.2	Упр. 507
		121	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа		4.1	2.2	Упр. 512
		122	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа		4.1	2.2	Упр. 518;
		123	Три склонения имен существительных		4.1	2.2	Упр. 521
		124	Падеж имен существительных		4.1	2.2	Упр. 529 Упр. 531
		125126	Правописание падежных окончаний существительных в единственном числе		6.9	2.3	Упр. 537 Упр. 540; Упр. 546
		127	Изложение с изменением лица		8.6	3.1	повторение
		128	Множественное число существительных		4.1	2.2	Упр. 551 Упр. 555
		129	Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных		6.3	3.3	Упр. 559;
		130	Морфологический разбор имени существительного		4.3	2.3	Разбор 3 сущ.
		131	Повторение и обобщение изученного материала об имени существительном		4.3	2.3	Упр. 561
		132	Р/р Сочинение по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье»		8.6	3.1	повторение
		133	Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное»		4.3	2.3	Упр. 563
		134	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»		4.3	2.3	повторение
Имя прилагательное
		135	Имя прилагательное как часть речи		4.1	2.2	Упр. 569, 571
		136 137	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных		6.9	3.3	Упр. 579; Упр. 583, 584
		138	Описание животного		8.6	3.1	Упр. 587
		139	Прилагательные полные и краткие		4.1	2.2	Упр. 594, 598;
		140	Р/р Сочинение-описание животного по картине А.Н.Комарова «Наводнение»		8.6	3.1	повторение
		141	Морфологический разбор имени прилагательного		4.3	2.3	Упр. 601,602
		142	Р/р Сочинение-описание животного на основе личных впечатлений		8.6	3.1
		143	Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»		4.3	2.3	повторение
		144	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»		4.3	2.3
Глагол
		145		Глагол как часть речи.	4.1	2.2	Упр. 606, 607
		146		Не с глаголами	6.13	3.3	Упр. 610; Упр. 614, 617
		147		Рассказ	8.5	3.1	Упр. 619
		148		Неопределенная форма глагола	4.1	2.2	Упр. 624, 625 Упр. 629
		149		Правописание -тся и -ться в глаголах	6.4	3.3	Упр. 634 Упр. 637;
		150 151		Виды глагола	4.1	2.2	Упр. 639 Упр. 644, 645
		152		Буквы е - и в корнях с чередованием	6.5	3.3	Упр. 647 Упр. 649
		153		Р/р Невыдуманный рассказ ( о себе ) «Как я однажды...»	8.6	3.1	Упр. 651
		154-155		Время глагола. Прошедшее время	4.1	2.2	Упр. 654, 657
		156		Настоящее время	4.1	2.2	Упр. 600
		157		Будущее время	4.1	2.2	Упр. 665, 666
		158 159		Спряжение глаголов	4.1	2.2	Упр. 672; Упр. 67, 682 Упр. 686;
		160		Морфологический разбор глагола	4.3	2.3	Упр. 687
		161		Повторение изученного по теме «Глагол»	4.1	2.2	Упр. 690
		162		Контрольное тестирование	4.3	2.3
		163		Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа	6.4	3.3	Упр. 693
		164		Употребление времен	4.1	2.2	Упр. 69. 700, подготовка к к/дикт
		165-166		Контрольный диктант по теме «Глагол»	4.3	2.3	повторение
Повторение и систематизация изученного
		167	Разделы науки о языке Орфограммы в приставках и корнях слов		6.5 6.6	3.3	Упр. 710 Упр. 714, 715
		168	Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв Ъ и Ь знак. Раздельные написания.		6.9, 6.10 6.4, 6.14	3.3	Упр. 724, 727;
		169	Знаки препинания в простых предложениях и сложных предложениях и в предложениях с прямой речью		5, 7	3.3, 2.3	Упр. 730, подготовка к кр;
		170	Итоговая контрольная работа		4.3	2.3

6. Календарно-тематическое планирование

№		Тема урока	Количвочасов		Дата			Характеристика основных видов деятельности		Формы контроля
					План	Факт							Оборудование, ЭОР	Тип урока
Язык – важнейшее средство общения (5ч) Планируемые результаты Ученик научится Личностные :расширять познавательные интересы, учебные мотивы, осуществлять самоконтроль, осознавать эстетическую ценность языка и необходимость владения им для учебной деятельности, стремиться к речевому самосовершенствованию Ученик получит возможность научиться анализировать себя как слушателя Предметные: знать основные разделы лингвистики, языка и речи; знать , чем отличается устная речь от письменной; иметь представление о различных видах и формах общения, осуществлять выбор языковых средств, работать с информацией, понимать язык как универсальное средство общения, осознавать значение родного языка в жизни человека и общества, Ученик получит возможность научиться осуществлять анализ речевых ситуаций ; различать стили речи Метапредметные: определять цель деятельности на уроке, различать способ и результат действий, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, выражать свои мысли чётко и последовательно, ставить учебную задачу и вести самостоятельный поиск информации, использовать разные правила и приёмы аудирования, воспроизводить содержание прослушанного текста, извлекать нужную информацию из текстов, вычитывать информацию из схем, работать в группах Ученик получит возможность научиться участвовать в учебном полилоге ; формулировать собственное мнение и аргументировать его ;вычитывать информацию из схем.
1	Язык и человек		1		2.09		Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение.			мини-сочинение			Выставка книг учебной литературы, таблица «Язык как знаковая система».	Урок систематизации и обобщения знаний
2	Общение устное и письменное		1		5.09		Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки русского народа. Списывают текст, учат его наизусть и подготавливают его торжественное произношение. Приводят примеры ситуаций ,в которых происходит устное и письменное общение.			Контрольное списывание				Повторительно-обобщающий
3	Читаем учебник		1		6.09		Овладевают приёмами работы с учебной книгой, знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения.Читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами							Повторительно-обобщающий
4	Слушаем на уроке		1		7.09		Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога. Работают в группе Сочиняют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога .Работают дома: слушают информационное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе.			Сочинение продолжения сказки				Повторительно-обобщающий
5	Р/р Стили речи		1		8.09		Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания. Ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов, сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.			Творческая работа			презентация	Изучение нового материала
Повторение изученного в начальных классах ( 27ч ) Планируемые результаты Ученик научится Личностные: стремлению к речевому совершенствованию; осознанию необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности, созданию собственных текстов; стремлению иметь достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста; осознавать и определять свои эмоции. Ученик получит возможность научиться способности к самооценке; понимать роль русского языка в развитии моральных качеств личности Предметные: знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; знать различие между буквой и звуком; знать характеристику звуков (гласные-согласные,парные-непарные,глухие-звонкие,мягкие-твёрдые,ударные-безударные); делить слова на слоги для правильного переноса; знать, что такое «орфограмма»,её опознавательные признаки; уметь находить орфограммы в разных морфемах и дифференцировать их; знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; уметь подбирать проверочное слово; знать определение однокоренных слов; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; знать способы проверки согласных букв в корне слова; различать одинаково произносимые слова с разным написанием; знать сильные и слабые позиции согласных; находить нужное слово в словаре; правильно писать слова с буквами и , у , а после шипящих и слова-исключения; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему; знать правило употребления разделительных ъ и ь ; безошибочно писать слова и объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков в словах с ъ и ь ,определять функции этих знаков; уметь отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги и правильно писать их со словами; знать основные признаки текста, уметь строить текст, передавать его содержание от третьего лица, выделять в тексте главную и второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию, владеть изучающим видом чтения; знать определение частей речи, уметь различать их по вопросу, значению, морфологическим признакам, приводить свои примеры; составлять текст сочинения с использованием наречий , писать сочинение по рисунку, определять тему и основную мысль текста; уметь находить глагол в предложении и определять его морфологические признаки, знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени, знать способ определения –ться и –тся в глаголах и пользоваться способом определения написания этих орфограмм; уметь отвечать на вопросы; уметь определять широкую и узкую тему, подбирать заголовки к теме, определять границы темы, писать сочинение на заданную тему; знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения, уметь выбирать гласную в личных окончаниях глаголов, знать правило написания не с глаголом; уметь находить в предложениях и текстах имя существительное, знать морфологические признаки имени существительного, знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце существительных, выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях, графически обозначать условия выбора правильного написания; знать морфологические признаки имени прилагательного, знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу), изменять прилагательное по родам, числам и падежам ,согласовывать его с существительным; знать о личных местоимениях, опознавать их в тексте, уметь употреблять их с предлогами в письменной и устной речи, находить личные местоимения в тексте, определять их число и падеж Ученик получит возможность научиться редактировать текст, использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации. Метапредметные: строить рассуждение; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; пользоваться орфографическим словарём; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы построения, соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; вычитывать информацию, представленную в схеме, адекватно воспринимать на слух текст, воспроизводить прочитанный текст. Ученик получит возможность научиться аргументировать своё мнение ;владеть приёмами аудирования ; высказывать и обосновывать свою точку зрения.
6	Звуки и буквы. Произношение и правописание		1		9.09		Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста. Знакомятся с репродукцией картины.			Поиск информации в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемых Интернетом.			самостоятельная работа	Повторительно-обобщающий
7	Орфограмма		1		12.09		Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.							Повторительно-обобщающий
8 9	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова		2		13.09 14.09		Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.			Словарный диктант			Таблица по теме урока. Рисунки. презентация	Повторительно-обобщающий
10 11	Правописание проверяемых согласных в корне слова		2		15.09 16.09		Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упразднения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.			взаимопроверка ,проверочная работа				Повторительно-обобщающий
12	Правописание непроизносимых согласных в корне слова		1		19.09		Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.			тест			презентация	.Повторительно-обобщающий
13	Буквы и, у, а после шипящих		1		20.09		Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарём						Таблица по теме урока.	Повторительно-обобщающий
14	Разделительные ъ и ь		1		21.09		Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным			Диктант взаимопроверка			Таблица по теме урока	Повторительно-обобщающий
15	Раздельное написание предлогов с другими словами		1		22.09		Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают			тест			презентация	Повторительно-обобщающий
16	Р/р Что мы знаем о тексте		1		23.09		Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана			анализ текстов с точки зрения смысловой цельности			презентация	Развитие речи
17 18	Р/р Обучающее изложение «Хитрый заяц»		2		26.09 27.09		Составляют план текста ,ищут способы развития темы в тексте. Выделяют абзацы как средство композиционно-стилистического членения текста. Пишут изложение.			изложение			Создавать тексты редактировать, оформлять	Развитие речи
19 20	Части речи . Глагол		2		28.09 29.09		С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы							Повторительно-обобщающий
										выполнение упражнений				Повторительно-обобщающий
21	-Тся и -ться в глаголах		1		30.10		Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму			выполнение упражнений			Таблица по теме урока.	Повторительно-обобщающий
22	Контрольное тестирование		1		3.10		Выполнение теста, ответы на вопросы.			Контрольное тестирование				Контрольный
23	Р/р Тема текста		1		4.10		Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают						презентация	Развитие речи
24	Личные окончания глаголов		1		5.10		Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами			тест				Повторительно-обобщающий
25 26	Имя существительное		2		6.10 7.10		Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизируют правило написания ь на конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных			Самостоятельная работа			презентация	Повторительно-обобщающий
27	Имя прилагательное		1		10.10		Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Устно или письменно описывают картину. Пишут диктант			диктант				Повторительно-обобщающий
28	Р/р: сочинение по картине А.А. Пластова «Летом»		1		11.10		Создавать устный текст, развивать речь; типы речи, их особенности.			Устное сочинение				Развитие речи
29	Местоимение		1		12.10		Определяют морфологические признака местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения			Проверочная работа				Повторительно-обобщающий
30	Р/р Основная мысль текста		1		13.10		Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и задания			сочинение				Развитие речи
31 32	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальной школе» Анализ диктанта		2		14.10 17.10		Пишут диктант, применяют орфографические правила и выполняют разборы. Работают над орфограммами .			Контрольный диктант				Контрольный
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (З4ч)
33		Синтаксис		1	18.10				Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении .					Изучение нового материала
34		Пунктуация		1	19.10				Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения.	Краткое изложение				Изучение нового материала
35 36		Словосочетание		2	20.10 21.10				Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией — составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.	диктант				Изучение нового материала
37		Разбор словосочетания		1	24.10				Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или предлог). Выполняют разборы словосочетаний					Изучение нового материала
38		Предложение. Грамматическая основа.		1	25.10				Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении. Пишут сжатое изложение по тексту.					Повторительно-обобщающий
39		Р/р Сжатое изложение по учебнику (текст упр. 144		1	26.10				Применяют способы сжатия текста.	Сжатое изложение				Развитие речи
40		Виды предложений по цели высказывания		1	27.10.				Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям	Самостоятельная работа				Комбинированный
41		Восклицательные предложения		1	28.10				Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах. Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.	сочинение				Комбинированный
42 43		Контрольный диктант по итогам 1 четверти		2	31.10 01.11				Пишут диктант, применяют орфографические правила и выполняют разборы. Работают над орфограммами .	Контрольный диктант				Контрольный
44- 45		Развитие речи. Сочинение «Памятный день»		1	02.11 03.11				Написание сочинения	сочинение				Развитие речи
2 четверть
46		Члены предложения Главные члены предложения. Подлежащее Сказуемое		1	14.11				Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях. Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.	Мини-сочинение				Повторительно-обобщающий
47 48		Тире между подлежащим и сказуемым		1	15.11				Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.					Изучение нового материала
49		Нераспространённые и распространённые предложения		1	16.11				Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами.					Повторительно-обобщающий
50		Второстепенные члены предложения Дополнение		1	17.11				Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения. Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространённых предложений					Комбинированный
51		Определение		1	18.11				Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями.					Комбинированный
		Обстоятельство		1	21.11				Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства.	Устный рассказ				Комбинированный
52		Предложения с однородными членами		1	22.11				Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.					Повторительно-обобщающий
53		Знаки препинания в предложениях с однородными членами		1	23.11				Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Пишут диктант	диктант				Комбинированный
54		Предложения с обращениями		1	24.11				Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями.					Изучение нового материала
55		Р/р Письмо		1	25.11				Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.	Письмо товарищу				Развитие речи
56		Синтаксический разбор простого предложения		1	28.11				Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений					Комбинированный
57		Р/р основная мысль высказывания. Описание картины Ф.П.Решетникова «Опять двойка»		1	29.11				Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция, написание сочинения на заданную тему по картине.	сочинение				Развитие речи
58		Пунктуационный разбор простого предложения		1	30.11				Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложений.					Изучение нового материала
59 - 60		Простые и сложные предложения		2	01.12 02.12				Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам					Изучение нового материала
61		Синтаксический разбор сложного предложения		1	05.12				Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений. Пишут диктант. Составляют план сообщения на тему «Простые и сложные предложения».	Проверочная работа				Комбинированный
62		Прямая речь. Знакомство с косвенной речью.		1	06.12				Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь).					Изучение нового материала
63		Диалог		1	07.12				Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке.					Изучение нового материала
64		Р/р Сжатое изложение		1	08.12				Работа с текстом, написание изложения.	Сжатое изложение				Развитие речи
65		Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»		1	09.12				Контрольный опрос, выполнение заданий по теме раздела.					Повторительно-обобщающий
66		Контрольный тест по теме «Синтаксис. Пунктуация, Культура речи»		1	12..12				Написание диктанта и выполнение грамматического задания.	Контрольный диктант с грамматическим заданием				Контрольный
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (14ч) Планируемые результаты Ученик научится Личностные: проявлять интерес к изучению языка; стремиться к совершенствованию собственной речи; интересоваться созданием текста в письменной форме; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме;; Ученик получит возможность научиться самооценке на основе наблюдения за собственной речью Предметные: уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; знать перечень согласных и гласных зукови уметь давать им характеристику; различать сильные и слабые позиции; правильно произносить указанные слова; знать пары по твердости мягкости, звонкости и глухости; знать о различии между буквами и звуками; знать русский алфавит и его значение; уметь отличать устную речь от письменной ; определять ведущий тип речи, составлять план, пересказывать текст; уметь редактировать текст ученика; знать правило употребления ъ и ь ; знать звуковое значение е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; уметь производить фонетический разбор; применять полученные знания на практике. Ученик получит возможность научиться -применять полученные знания в новой учебной ситуации Метапредметные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в схеме; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм; осуществлять контроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи; воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; работать по плану.; сохранять логичность, связанность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать основные нормы русского литературного языка и правила правописания; осознавать значение письма в жизни человека и общества; Ученик получит возможность научиться преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы; работать с орфографическим словарём; адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине;
67		Фонетика Гласные звуки		1	13.12				Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу «Гласные звуки».				видеоурок	Комбинированный
68		Согласные звуки		1	14.12				Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы.					Повторительно-обобщающий
69		Изменение звуков в потоке речи		1	15.12				Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования					Изучение нового материала
70		Согласные твёрдые и мягкие		1	16.12				Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной					Комбинированный
71		Р/р Повествование		1	19.12				Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определённому стилю. Составляют план текста.	изложение				Развитие речи
72		Согласные звонкие и глухие		1	20.12				Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его.					Повторительно-обобщающий
73		Графика Алфавит		1	21.12				Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии. Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант.	диктант				Повторительно-обобщающий
74		Р/р Описание предмета		1	22.12				Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.	сочинение				Развитие речи
75		Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака		1	23.12				Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.					Повторительно-обобщающий
76		Двойная роль букв е, ё, ю, я		1	26.12				Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.					Изучение нового материала
77		Орфоэпия		1	27.12				Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.					Изучение нового материала
78		Фонетический разбор слова. Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»		1	28.12				Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.					Повторительно-обобщающий
79		Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» или тест		1	29.12				Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений. Составляют устное описание картины.	Орфографический диктант				Повторительно-обобщающий
80		Р/Р Описание предметов, изображённых на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица»		1	30.12				Написание сочинения	сочинение				Развитие речи
3 четверть
Лексика. Культура речи ( 11ч) Планируемые результаты Ученик научится Личностные: накапливать достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме; осознавать лексическое богатство русского языка, испытывать гордость гордость за язык; Ученик получит возможность научиться вести диалог с автором текста. Предметные: знать функцию слова в языке; уметь пользоваться толковым словарём; распознавать однозначные и многозначные слова; знать о прямом и переносном значении слов; уметь находить слова с переносным значением в тексте и толковом словаре; знать понятие «омонимы». «синонимы», «антонимы»; уметь находить их в тексте и толковом словаре; уметь описывать предмет с использованием синонимов-прилагательных; Ученик получит возможность научиться определять роль деталей в художественном описании предмета. объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка; аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, Метапредметные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности; оценивать достигнутые результаты; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы литературного языка и правила правописания. Ученик получит возможность научиться сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств;
81		Слово и его лексическое значение		1	16.01				Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом — озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.	Комплексный анализ текста				Изучение нового материала
82		Однозначные и многозначные слова		1	17.01				Различают однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста.	Контрольное списывание				Изучение нового материала
83		Прямое и переносное значение слов		1	18.01				Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении. Пишут диктант	диктант				Изучение нового материала
84		Контрольное тестирование		1	19.01				Выполняют задания по тесту	Контрольное тестирование				Контрольный
85		Подготовка к домашнему сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»			20.01
86		Омонимы		1	23.01				Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.					Изучение нового материала
87		Синонимы		1	24.01				Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут сочинение по картине, используя синонимы.					Комбинированный
88		Антонимы		1	25.01				Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов.	диктант				Повторительно-обобщающий
89		Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Лексика. Культура речи».		1	26.01				Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят сообщение о словаре. Пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания.	Словарный диктант				Повторительно-обобщающий
90		Р/р Изложение (по рассказу К.Г.Паустовского «Первый снег»)		1	27.01				Написание изложения	изложение				Развитие речи
91		Контрольный диктант по разделу «Лексика»		1	30.01				Написание диктанта	Контрольный диктант				Контрольный
Морфемика . Орфография, Культура речи (23ч) Планируемые результаты Ученик научится Личностные: осознавать лексическое богатство русского языка; уважительно относиться к русскому языку , гордиться родным языком; стремиться к речевому совершенствованию. Ученик получит возможность научиться проявлять интерес к созданию собственных текстов ; речевому совершенствованию. Предметные: уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; определять морфемы и их смысловое значение; уметь подбирать слова с указанными морфемами; знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов; уметь опознавать слова с чередованием гласных; опознавать слова с беглыми гласными о е в разных морфемах; знать понятие «варианты морфем»; знать порядок морфемного разбора и уметь производить его; находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; уметь находить и правильно писать слова с з и с на конце приставок; знать правило написания букв о- а в корнях –лаг- -- -лож-, -раст- — - рос- ;знать правило написания е-о, и-ы после шипящих и правильно писать слова с изученными орфограммами; уметь создавать текст-описание; Ученик получит возможность научиться создавать текст-описание; Метапредметные: способность создавать устный и письменный текст, соблюдая нормы его построения; извлекать фактульную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки; работать в группе, коммуникативно взаимодействуя с одноклассниками в процессе выполнения одного задания; способность определять последовательность действий, работать по плану; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; строить рассуждения и обосновывать свою точку зрения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарём; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую. Ученик получит возможность научиться строить рассуждения и обосновывать свою точку зрения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; преобразовывать визуальную информацию в текстовую.
92		Морфема наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.		1	31.01				Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками. Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).	взаимопроверка				Изучение нового материала
93		Окончание		1	01.02				Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу					Повторительно-обобщающий
94		Основа слова		1	. 02.02				Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в форме письма товарищу.	Комплексный анализ текста				Повторительно-обобщающий
95		Р/р Сочинение «Один из удачно проведённых вечеров…»		1	03.02				Написание сочинения	Сочинение-рассказ о случаях из жизни				Развитие речи
96		Корень слова		1	06.02				Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.					Повторительно-обобщающий
97		Р/р Рассуждение		1	07.02				Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели.	Сочинение-рассуждение				Развитие речи
98		Суффикс		1	08.02				Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.					Повторительно-обобщающий
99		Приставка		1	09.02				Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. Пишут выборочное изложение по тексту упражнения.					Повторительно-обобщающий
100		Р/р Выборочное изложение с изменением лица		1	10.02				Написание изложения	изложение				Развитие речи
101		Чередование звуков		1	13.02				Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).					Изучение нового материала
102		Беглые гласные		1	14.02				Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.					Изучение нового материала
103		Варианты морфем		1	15.02				Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.	тест				Изучение нового материала
104		Морфемный разбор слова		1	16.02				Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут диктант.	диктант				Комбинированный
105		Правописание гласных и согласных в приставках		1	17.02				Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой.					Изучение нового материала
106		Буквы з и с на конце приставок		1	20.02				Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут диктант.	диктант				Изучение нового материала
107		Буквы а — о в корне -лаг- — -лож-		1	21.02				Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- — -лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.					Изучение нового материала
108		Буквы а — о в корне -раст- — -рос-		1	22.02				Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- — -рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.	диктант				Изучение нового материала
109		Буквы ё — о после шипящих в корне		1	24.02				Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование».	взаимопроверка				Изучение нового материала
110		Буквы и — ы после ц		1	24.02				Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.					Изучение нового материала
111		Повторение по разделу «Морфемика. Орфография»		1	27.02				Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его. Пишут сочинение по картине или описывают её устно.	Фронтальный опрос				Повторительно-обобщающмй
112		Р/р сочинение-описание картины Н.П.Кончаловского «Сирень»		1	28.02				Написание сочинения	Сочинение по картине				Развитие речи
113-114		Контрольный диктант по разделу «Морфемика.»		1	01.03-02.03				Написание диктанта	Контрольный диктант				Контрольный
Морфология. Орфография. Культура речи (53ч) Планируемые результаты: Ученик научится Личностные: осознавать ответственность за то, что произносит; стремиться к речевому совершенств; ; понимать значение русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; гордиться героическим прошлым русского народа; осознавать ответственность за написанное; пересказывать исходный текст в письменной форме; стремиться к речевому совершенствованию; получать достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств; оценивать чужое сочинение; осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка; определять успешность своей работы. Ученик получит возможность научиться создавать диалог с автором текста; оценивать чужое сочинение; определять успешность своей работы. Предметные: опознавать самостоятельные части речи и их формы и служебные части речи; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; производить морфологический разбор частей речи Ученик получит возможность научиться демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи; извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию и использовать эту информацию в процессе письма Метапредметные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; с строить рассуждение; адекватно понимать информацию письменного сообщения; адекватно выражать своё отношение к изображённому рисунку; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации; воспроизводить прочитанный текст в сжатом виде в письменной форме; вычитывать и дополнять информацию, представленную в таблице; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; соблюдать основные нормы русского литературного языка; составлять сообщения, действуя по заданному плану. Ученик получит возможность научиться анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; определять успешность своей работы.
Имя существительное (20)
115		Имя существительное как часть речи		1	03.03				Определяют имя существительное цац самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют распространённые предложения по картине.					Повторительно-обощающий
116		Р/р Доказательства в рассуждении . Сочинение (по упр. 484)		1	06.03				Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пишут сочинение-рассуждение.		Контрольное сочинение			Развитие речи
117		Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые		1	07.03				Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.		Проверочная работа			Комбинированный
118		Имена существительные собственные и нарицательные		1	09.03				Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Пишут сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по плану.					Изучение нового материала
119		Р/р Сжатое изложение «Перо и чернильница»		1	10.03				Написание изложения		Сжатое изложение			Развитие речи
120		Род имён существительных		1	13.03				Определяют род имён существительных. Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён существительных.					Комбинированный
121		Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа		1	14.03				Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в тексте.					Изучение нового материала
122		Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа		1	15.03				Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут диктант.		Словарный диктант			Изучение нового материала
123		Три склонения имён существительных		1	16.03				Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике.					Повторительно-обобщающий
124		Падеж имён существительных		1	17.03				Определяют падеж имён существительных. Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных в том или ином падеже в предложении.					Комбинированный
125-126		Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе		2	20.03 21.03				Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам). Работают дома: слушают по радио сообщение о погоде и письменно пересказывают его.		тест			Изучение нового материала
127		Р/р Изложение с изменением лица		1	22.03				Написание изложения		изложение			Развитие речи
128		Множественное число имён существительных		1	23.03				Определяют морфологические признаки множественного числа имён существительных Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст.					Повторительно-обобщающий
129		Правописание о- е после шипящих и ц в окончаниях существительных		1	24.03				Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст.		Комплексный анализ текста			Изучение нового материала
4 четверть
130		Морфологический разбор имени существительного		1	03.04				Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Пишут диктант.		Самостоятельная работа			Изучение нового материала
131		Повторение и обобщение изученного материала об имени существительном		1	04.04				Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием. Пишут отзыв на устное описание товарища.		Словарный диктант отзыв			Повторительно-обобщающий
132		Р/р Сочинение по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье»		1	05.04				Пишут сочинение и применяют элементы рассуждения в описании.					Развитие речи
133		Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное»		1	06.04				Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием. Пишут сочинение по картине и описывают её устно.		Фронтальный опрос, сочинение по картине(устно)			Повторительно-обобщающий
134		Контрольный диктант по теме «Имя существительное»		1	07.04				Написание контрольного диктанта		Контрольный диктант			Контрольный
Имя прилагательное (10ч)
135		Имя прилагательное как часть речи		1	10.04				Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Готовят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.			Устный рассказ		Повторительно-обобщающий
136-137		Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных		2	11.04 12.04				Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут сочинение-описание. Пишут диктант, выделяя окончания имён прилагательных.			диктант		Комбинированный
138		Р/Р Описание животного		1	13.04				Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.			изложение		Развитие речи
139		Прилагательные полные и краткие		1	14.04				Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят устное повествование с элементами описания по картине.					Изучение нового материала
140		Р/р Сочинение-описание животного по картине А.Н.Комарова «Наводнение»		1	17.04				Описывают животного на основе изображённого в разговорном стиле			Сочинение по картине		Развитие речи
141		Морфологический разбор имени прилагательного		1	18.04				Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Пишут сочинение по плану. Пишут диктант.					Изучение нового материала
142		Р/р Сочинение-описание животного на основе личных впечатлений		1	19. 04				Составление текста по указанному плану и включение в него элементов описания			сочинение		Развитие речи
143		Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»		1	20.04				Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы.					Повторительно-обобщающий
144		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»		1	21.04				Написание диктанта			Контрольный диктант		Контрольный
Глагол (23ч)
145		Глагол как часть речи		1	24. 04				Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.					Комбинированный
146		Не с глаголами		1	25.04				Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант.	диктант				Изучение нового материала
147		Р/р Рассказ		1	26.04				Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему.	Устный рассказ				Развитие речи
148		Неопределённая форма глагола		1	27.04				Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола.					Изучение нового материала
149		Правописание -тся и -тъся в глаголах		1	28.04				Усваивают правило написания -тся и ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся. Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворение наизусть.					Повторительно-обобщающий
150 151		Виды глагола		2	02.05 03.05				Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз-(рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.					Изучение нового материала
152		Буквы е — и в корнях с чередованием		1	04.05				Усваивают правило написания букв е — и в корнях глаголов с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.					Изучение нового материала
153		Р/р Невыдуманный рассказ ( о себе)		1	05.05				Усваивают правило написания букв е — и в корнях глаголов с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.	рассказ				Развитие речи
154		Время глагола		1	06.05				Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем, будущем времени .Обозначают вид и время глагола					Изучение нового материала
155		Прошедшее время		1	08.05				Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно.					Изучение нового материала
156		Настоящее время		1	10.05				Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.	Фронтальный опрос, работа по карточкам				Изучение нового материала
157		Будущее время		1	11.05				Определяют форму будущего времени глагола и способ образования. Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пишут сочинение о том , как изменится мир через 10-20 лет. Подбирают слова на тему «Спорт» Составляют с ними словосочетания или предложения.	сочинение				Изучение нового материала
158- 159		Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием		2	12.05				Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным око Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам,, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание.	Сочинение-описание действий				Изучение нового материала
160		Морфологический разбор глагола		1	15.05				Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов. Составляют и разыгрывают диалог.	Устный опрос, орфографическая диктовка				Изучение нового материала
161		Повторение изученного по теме «Глагол»		1	16.05				Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рисунок и составляют устный или письменный рассказ на его основе. Обозначают орфограммы. Пишут диктант. Составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в разделе.	Словарный диктант, тест				Повторительно-обобщающий
162		Контрольное тестирование		1	17. 05					Контрольное тестирование				Контрольный
163		Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа		1	18.05				Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.	самодиктант				Изучение нового материала
164		Употребление времён		1	19. 05				Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.	Сочинение-спортивный репортаж				Изучение нового материала
165 166		Контрольный диктант по теме «Глагол» Анализ диктанта		1 1	22.05				Пишут диктант Работают над исправлением ошибок	Контрольный диктант				Контрольный
Повторение и систематизация изученного (4ч)															25.05
167 168		Разделы науки о языке .Орфограммы в приставках и в корнях слов Орфограммы в окончаниях слов Употребление букв ъ и ь. Раздельное написание.		1 1	23. 05. 24. 05				Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составляют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют тексты. Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Анализируют, списывают текст. Пишут диктант. Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами..					Повторительно-обобщающий
									Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения.	Словарный диктант				Повторительно-обобщающий
169		Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью		1	25.05				Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записывают его по памяти.	тест				Повторительно-обобщающий
170		Итоговая контрольная работа		1	26..05				Проверяют свои знания за курс 5 класса	Итоговая контрольная работа				Повторительно-обобщающий
171-175		Резервный урок		5										Повторительно-обобщающий

7. Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение образовательного процесса

Список литературы, использованной при составлении рабочей программы

Государственный стандарт общего образования 2010;
Примерная программа основного общего образования по русскому языку;
Баранов М.Т. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений к учебникам 5 – 9 классов (авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский – М.: «Просвещение», 2010);
Вялкова Г.М. Рабочие программы по русскому языку. 5-11 классы (по программам Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.; Власенкова А.И.) – М.: Глобус, 2010 (Новый образовательный стандарт)

Литература для учителя:

1. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 частях /Т.А. Ладыженкая, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова/ -М.: Просвещение, 2016

2. Русский язык. 5-6 класс. Электронный ресурс: поурочные планы к учебнику «Русский язык. 5 класс» (Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 частях /Т.А. Ладыженкая, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова/ -М.: Просвещение, 2015

3. (ФГОС) Русский язык. Аксенова Л.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс к учебнику Т. А. Ладыженской и др. – М.: Компания Смарт, 2015

4. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по рускому языку.- М: Вако,2016

4. КИМ. Русский язык: 5 класс. Селезнева Е.В. – М.: Экзамен, 2015

5. (ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2015 г.

6. (ФГОС) Русский язык. Макарова Б.А. Проверочные работы по русскому языку. 5 класс к учебнику Т. А. Ладыженской и др. – М.: Экзамен, 2015

7. (ФГОС) Русский язык. Зима Е.В. Русский языку. 5 класс. Комплексная тетрадь для контроля знаний. – М.: Аркти, 2015

8. (ФГОС) Русский язык. Потапова Г.Н. Зачетные работы по русскому языку. 5 класс к учебнику Т. А. Ладыженской и др. – М.: Экзамен, 2015

9. (ФГОС) Русский язык. Соловьева Н.Н. Диагностические работы по русскому языку. 5 класс к учебнику Т. А. Ладыженской и др. – М.: Просвещение, 2015

10. (ФГОС) Русский язык. Сергеева Е.М. Тесты по русскому языку. 5 класс. к учебнику Т. А. Ладыженской и др. – М.: Экзамен, 2015

11. Уроки русского языка с применением информационных технологий. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. Под ред А.М Гращенковой и др. – М.: ООО Планета, 2014.

12. Зиганов М.А. Русский язык. Сборник развивающих упражнений. Ломоносовская школа. Технология «Интелллект» –– М.: ООО «Клевер – Медиа – Групп», 2015

13. Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы.

– М.: ВАКО, 2012.

14. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2009

15. (ФГОС) Шибалова Л.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс к учебнику Т. А. Ладыженской и др. – М.: Экзамен, 2011

16. Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2015.

Литература для обучающихся:

2. (ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2015г.

3. ФГОС) Вовк С.М. Универсальные учебные действия. Рабочая тетрадь по русскому языку.. . 5 класс к учебнику Т. А. Ладыженской и др. – М.: Экзамен, 2017г.

4. (ФГОС) Русский язык. Универсальный мультимедийный тренажер.- Екатеринбург, ООО «Уральский электронный завод»

Дополнительная литература

1. Ожегов С.И. Словарь русского языка/под редакцией члена-корреспондента АН СССР Н.Ю.Шведовой.-18 издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 797с.

2. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Орфографический словарь-справочник.:- 2-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 2001.- 944с.

3. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка.- 3-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1997.- 347 с.

4. Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение: Резниченко.- М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО»Издательство АСТ», 2004.- 1182с.

5. Н.П.Колесников Словарь слов с двойными согласными. Ростов н/Д.: Издательство Рост. ун-та, 1995.- 416с.

6. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: под редакцией Л.А.Чешко.- 5-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 600 с.

7. Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. Издание 2-е, исправлено и дополнено, М., «Просвещение», 1976, 543с.

8. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снегова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка – М., 1981

9. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: Справочные материалы (Под ред. Н.М. Шанского) М., 1993

Цифровые образовательные ресурсы

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Мир слова русского http://www.rusword.org
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
http://rusolimp.kopeisk.ru/
http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.
http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.
http://www.informika.ru /- сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».
http://school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
http:// fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей

Материально-техническое обеспечение

1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2008.

2. Учебные таблицы 5-11 классы по русскому языку. Составитель А.Б. Малюшкин. – М.: Творческий центр Сфера, 2010

3. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 5 класс. Авторы: Капинос В.И., Пучкова Л.И. – М.: Интеллект-центр, 2007.

4. Компьютер

5. Проектор

6. Сканер

7. Копир

8. Планирование результатов изучения предмета

«Русский язык»

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

Учащиеся знают:

основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Речь и речевое общение

Ученик научится:

использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение) в различных ситуациях общения;
использовать различные виды диалога в ситуациях межличностного и межкультурного общения;
соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия.

Ученик получит возможность научиться:

выступать перед аудиторией с небольшим докладом;
публично защищать свою позицию;
участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять.

Речевая деятельность

Аудирование :

Ученик научится понимать, воспринимать :

основное содержание небольшого по объёму текста на слух;
основную мысль;
формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу

решать учебные и практические задачи:

выделять структурные части текста;
передавать содержание в форме изложения (подробного, выборочного, сжатого);
передавать содержание в форме плана;

Ученик получит возможность научиться анализировать и комментировать информацию в устной форме.

Чтение:

Ученик научится владеть:

техникой чтения;
ознакомительными и изучающими видами чтения;

решать учебные и практические задачи:

выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
отбирать и систематизировать материал на определённую тему;
разбивать текст на смысловые части;
составлять простой план;
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
расставлять логические ударения ,паузы ;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

Ученик получит возможность научиться:

понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
извлекать информацию из различных источников;
высказывать собственную точку зрения.

Говорение

Ученик научится отвечать, раскрывать, развивать :

на вопросы учителя;
тему и основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

излагать подробно и сжато прочитанный текст ,сохраняя его строение и тип;
создавать устные высказывания;
выражать своё отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.

Ученик получит возможность научиться:

создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в различных сферах общения;
выступать перед аудиторией ;
участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо.

Ученик научится решать учебные и практические задачи:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
создавать письменные высказывания разных типов речи;
составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
делить текст на абзацы;
писать небольшие по объёму тексты;
исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении;
соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Ученик получит возможность научиться:

писать деловые письма, объявления в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий

Личностные :

Когнитивный компонент

Будут сформированы:

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

ориентация в системе моральных норм и ценностей
экологическое сознание; знание основных принципов и правил отношения к природе;
знание основ здорового образа жизни; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

ценностный и эмоциональный компонент

Будут сформированы:

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
уважение к другим народам России и мира
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим,

деятельностный (поведенческий) компонент

Будут сформированы:

готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
отсутствие подросткового негативизма в его школьных проявлениях (дисциплинарных, учебных, мотивационных);
стремление и, отчасти, способность самостоятельно расширять границы собственных знаний и умений;

Обучающийся получит возможность для формирования:

устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
готовности к самообразованию и самовоспитанию;
способности к решению проблем на основе учёта позиций участников, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
сочувствие и сопереживание чувствам других людей, выражающуюся в поступках;

Регулятивные

Обучающийся научится:

умению ставить цель работы в паре, группе, применять правила работы совместной деятельности;
анализировать условия достижения цели с помощью взрослого;
планировать пути достижения целей с помощью взрослого;
осуществлять констатирующий контроль по результату действия;
вырабатывать критерии оценки учебной работы с помощью взрослого, оценивать свою работу по этим критериям;
давать характеристику ошибок и выдвигать гипотезы об их причинах.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;\
предлагать различные варианты решения проблемы (3-4);
основам самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности с помощью взрослого;
понимать причину и суть затруднений, возникающих при выполнении пробного действия в ходе решения учебной задачи и самостоятельно искать выход из затруднения

Коммуникативные

Обучающийся научится:

работать в позиции "взрослого" ("учителя"): удержание точки зрения незнающего, помощь младшему школьнику занять новую точку зрения;
организация для содержательной учебной работы группы младших школьников;
понимать и учитывать в своей деятельности позицию другого человека
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
вступать в разновозрастное сотрудничество: уважать младших, слушать и слышать,
вступать в коммуникацию со старшими подростками;

Обучающийся получит возможность научиться:

принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;
оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре;
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать свою позицию.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

способам учебного проектирования через решение проектных задач;
использовать действия моделирования для опробования культурных предметных средств и способов действия в новых, нестандартных ситуациях;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;

давать определение понятиям;

осуществлять сравнение и классификацию по указанным критериям;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
работать с культурными текстами, излагающими разные позиции по вопросам в той или иной области знания.

Обучающийся получит возможность научиться:

ставить проблему, аргументровать её актуальность (под руководством взрослого);
проводить исследование на основе применения методов наблюдения (под руководством взрослого).

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Обучающийся научится:

определять главную тему, общую цель или назначение текста;

выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

определять содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

находить в тексте требуемую информацию;
объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы;
определять назначение разных видов текстов;
ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Обучающийся получит возможность научиться:

выделять главную и избыточную информацию;

анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Обучающийся научится:

структурировать текст, используя нумерацию страниц, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
делать выводы о намерении автора или главной мысли текста;

Обучающийся получит возможность научиться:

преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: диаграммы, таблицы
Работа с текстом: оценка информации

Обучающийся научится:

оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
находить доводы в защиту своей точки зрения;
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Обучающийся получит возможность научиться на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1. Укажите слово, в котором совпадает количество букв и звуков.

1) льёт 2) конь 3) ёлка 4) взять

2. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) алфавит 3) километр

2) звонит 4) повторит

3. Укажите, какое слово является формой слова ОБЛАКО.

1) в облаке 3) облачность

2) на облачке 4) облачное

4. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны признаки существительного (В) ДУБРАВЕ?

1) 1-е скл., ед.ч., Т.п. 3) 1-е скл., ед.ч., П.п.

2) 2-е скл., ед.ч., Т.п. 4) 3-е скл., ед.ч., П.п.

5. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки слова?

1) спросит – буд.вр., ед.ч., 3-е л. 3) спросить – неопред.ф., наст.вр.

2) спросил – прош.вр.,ед.ч., 3-е л. 4) спросят – наст.вр., мн.ч., 3-е л.

6. В каком случае ПРАВИЛЬНО указаны морфологические признаки

прилагательного из данного предложения?

Под старыми березами росли грибы.

1) мн.ч., ж.р., Т.п. 3) мн.ч., Т.п.

2) ед.ч., ж.р., П.п. 4) мн.ч., П.п.

7. В каком случае правильно указаны главные члены предложения?

Современные здания проектируют опытные архитекторы.

1) современные здания 3) опытные архитекторы

2) здания проектируют 4) архитекторы проектируют

8. Укажите предложение c однородными сказуемыми.

1) Пчелы и мохнатые шмели кружились над розовыми цветками душистого горошка.

2) Позже всех других деревьев пробуждается, окутывается листвой могучая крона старого дуба.

3) С первыми морозами с золотисто-жёлтой кроны лиственницы осыпается шелковый наряд.

4) Но вот наступает тихий летний вечер, на синем небе зажигаются первые звездочки.

9. В каком предложении необходимо поставить запятую (знаки препинания не расставлены)?

1) С ледяных сосулек стремительно летит вниз быстрая и лёгкая капель.

2) На склоне лесного овражка серебристой струйкой трепещет маленький родничок.

3) Хрустальная вода выпрыгивает из-под земли и образует прозрачный ручеёк.

4) Весело журчит прозрачный ручеёк устремляется в густые заросли кустарника.

10. В словах какого ряда все выделенные буквы являются орфограммами?

1) лёД, стАрый 3) ноС, глАза

2) двоР, лИса 4) вороН, рЕка

11. В словах какого ряда во всех случаях пропущена буква Е?

1) уд…вление, г…рой, (на) полянк… 3) б…глец, б…седа, (у) деревн…

2) зв…зда, п…сок, (в) избушк… 4) т…мнота, лаг…рь, (в) кроват…

Прочитайте текст и выполните задания 12-14.

(1) Летом каждый день как воскресенье, а как известно, воскресенье бывает не только в городе, но и в деревне.

(2) Не успел Тимоша проснуться – на пруд помчался, посмотреть, какой у природы день отдыха.

(3) Вчера в заводях и вдоль берега плавали среди зелёных круглых листьев кувшинки, да столько – воздух над водой вызолотили! (4) А сегодня – ни одной! (5) Неведомый злодей ограбил само лето!

(6) Тимоша бросился домой, к бабушке:

– Браконьеры! Весь пруд обобрали, все кувшинки сорвали!

(7) Бабушка внимательно посмотрела на внука и вдруг рассмеялась:

– Ступай, дружочек, ступай обратно!

(8) Тимоша в недоумении спустился с крыльца и побежал назад.

(9) Вот он, пруд. (10) Вот она, пустыня. (11) И вдруг мальчик увидел две кувшинки. (12) Видно, просмотрел. (13) Пошёл вдоль берега: ещё две, ещё, ещё…(14) Кувшинки появлялись из ниоткуда…

(15) Он сел на пенёк и не отрываясь смотрел на воду. (16) Золотые кувшинки, радуясь, что их ждут, всплывали хороводами.

(17) Десять лет прожил Тимоша на Лушной горе, у пруда, и до сих пор не знал: кувшинки спят под водой, а как солнышко, как свет – всплывают.

(по В.Бахревскому)

12. В каком предложении выражена основная мысль текста?

1) в 1-ом предложении 3) в 16-ом предложении

2) в 3-ем предложении 4) в 17-ом предложении

13. В каком предложении содержится слово со значением «тот, кто занимается охотой или ловлей рыбы в запрещённых местах, в запрещённое время или запрещённым способом»?

1) в 5-ом предложении 3) в 7-ом предложении

2) в 6-ом предложении 4) в 16-ом предложении

14. Зачем после пробуждения Тимоша сразу помчался на пруд?

1) Тимоша хотел проверить, все ли кувшинки целы.

2) Тимоша хотел посмотреть на то, как кувшинки вызолотили воздух.

3) Тимоша хотел посмотреть, какой день отдыха у природы.

4) Тимоша хотел поймать злодеев, обобравших пруд.

ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА

Вариант 1

1. Какое из данных слов является существительным?

а) у них;

б) синий;

в) плавание;

г) захлопнуть.

2.Укажите существительное 2 склонения

а) на ветви;

б) на сетке;

в) на лебеде;

г) на мебели.

3. Укажите глагол будущего времени:

а) услышишь;

б) поставить;

в) решаешь;

г) просвистела

4.Найдите глаголы 2 спряжения:

а) унести;

б) кричать;

в) обидеть;

г) охранять.

5.В каком слове пишется проверяемая безударная гласная буква а:

а) м…ляр;

б) зап…х;

в) к…пуста;

г) м…ршрут.

6.Найдите слово с разделительным твердым знаком:

а) капел…ю;

б) рыс…ю;

в) под…ехать;

г) в…южная.

7.В каком слове количество букв и звуков совпадает?

а) ёлка;

б) маяк;

в) семья;

г) рожь.

8.Укажите слова с приставкой:

а) погода;

б) побежать;

в) удивляться;

г) уголь

9.Укажите слово, строение которого соответствует схеме:

Приставка/корень/суффикс/окончание.

а) приносила;

б) перевоза;

в) дошкольник;

г) увидела.

10.Какие слова в данном предложении являются подлежащим и сказуемым?

Солнце поднималось и освещало верхушки деревьев.

а) освещало верхушки;

б) солнце поднималось и освещало.

Вариант 2

1.Какое из данных слов является именем существительным?

а) читал;

б) известие;

в) меня;

г) красный.

2.Укажите существительное 3 склонения:

а) пень;

б) фонарь;

в) тень;

г) слесарь.

3.Найдите глагол прошедшего времени:

а) сеешь;

б) вырастут;

в) испечь;

г) собрали.

4.Найдите глаголы 1 спряжения:

а) слышать;

б) вязать;

в) читать;

г) гореть.

5.В каком слове пишется проверяемая безударная гласная буква о:

а) к…мандир;

б) н…чной;

в) х…ккей;

г) в…кзал.

6.Найдите слова с разделительным мягким знаком:

а) об…яснить;

б) с…ездить;

в) вороб…я;

г) л…ю.

7. В каком слове количество букв и звуков совпадает?

а) ёж;

б) союз;

в) испечь;

г) пью.

8.Укажите слова с приставкой:

а) задача;

б) уловил;

в) верхушка;

г) строишь.

9.Укажите слово, строение которого соответствует схеме:

Приставка/ корень/суффикс/окончание.

а) поговорила;

б) придорожный;

в) в походе.

10.Какие слова в данном предложении являются подлежащим и сказуемым?

Лёгкая волна набегала на берег и откатывалась назад.

а) набегала на берег;

б) волна набегала и откатывалась.

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА I ПОЛУГОДИЕ

Вариант 1

Часть А

I. Отметь слово, в котором количество букв и звуков совпадает:

1) шьёшь; 2) сирень; 3) ель; 4) ясно.

II. Укажи словосочетание, в котором слово холодный употребить нельзя:

1) холодный чай;

2) холодный кипяток;

3) холодный ветер;

4) холодный взгляд.

III. Отметь предложение, где вместо слова надеть нужно употребить одеть.

1) Он надел серое летнее пальто и мягкую шляпу.

2) Чтобы не замерзнуть, надень меховые рукавицы.

3) Поверх рубашки можно надеть вязаный жилет.

4) Мне пришлось долго ждать, пока она надевала ребенка.

IV. Укажи вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:

1) (не)услышишь;

2) море (не)истовствует;

3) меня (не)касается;

4) (не)почувствовал.

V. Выбери ряд слов, в котором на месте пропусков пишется буква А.

1) д…лина, д…лекий;

2) просл…влять, ор…шать;

3) насл…ждение, под…рить;

4) уд…ляться, нав…днение.

VI. Укажи ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется буква Ь.

1) она учит…ся, учит…ся в школе;

2) надо встретит…ся, будем занимат…ся спортом;

3) каша варит…ся, знания пригодят…ся;

4) печь топит…ся, долго собирает…ся.

VII. На месте каких цифр должна стоять запятая в предложении?

Что(1) ты(2) рано(3) осень(4) в гости(5) к нам(6) пришла?

VIII. В предложении Осенний ветер срывал с деревьев разноцветные листья и медленно кружил их в воздухе грамматическая основа:

1) срывал листья

2) кружил в воздухе

3) ветер срывал

4) ветер срывал и кружил

IX. Какое предложение является нераспространённым?

На остановке было два человека.
Птицы заволновались, закричали.
Беги быстрее!
Подъехал переполненный автобус.

Часть В

При выполнении заданий В1-В7 запиши свой ответ словами или цифрами,

разделяя их, если нужно, запятыми.

1) Блеснул первый луч солнца, и лес начинает просыпаться. 2) Засверкали, как драгоценные капли, крохотные росинки. 3) Венчики цветов потянулись к теплу, обласканные и зачарованные им. 4) Над ними жужжит шмель, приглашает собраться к угощенью. 5) И только гигантские мохнатые ели стоят отрешенно. 6) В таинственном полумраке увидишь родник, который робко просочился между узловатыми корнями, хлопочущих муравьев, змею, которая сторожит добычу. 7) Дальше за елями расстилается темное болото, дышащее тяжелыми испарениями. 8) Хрустнул под ногами сучок, и ты быстрее возвращаешься на залитую солнцем поляну. 9) Здесь все звенит и заливается, прославляя тепло.

В1. Запиши номер сложного предложения из первого абзаца.

В2. Найди предложение с однородными членами в первом абзаце.

В3. Подбери синоним к слову крохотные из предложения №2.

В4. Какой частью речи является слово робко в предложении №6.

В5. Укажи спряжение глагола жужжит.

В6. Определи морфемный состав слова блеснул.

Часть С

1. Как можно озаглавить текст?

2. Какой художественный прием использован в предложении №1?

3. Из предложения №3 выпиши словосочетание глагол + существительное.

Вариант 2

Часть А

I. Выбери слово, в котором количество букв и звуков совпадает:

1) язык; 2) рожь; 3) муравья; 4) юла.

II. Укажи словосочетание, в котором слово крепкий употребить нельзя:

1) крепкая дружба;

2) крепкие руки;

3) крепкий ливень;

4) крепкая ткань.

III. В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить надеть?

1) Мотоциклист одел шлем и нажал на педаль.

2) Хозяин платил батракам мало, зато хорошо кормил и одевал.

3) Наша текстильная фабрика одевала всю область.

4) Всех танцовщиц одели в одинаковые национальные костюмы.

IV. Укажи вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:

1) (не)узнал;

2) (не)выполнишь;

3) (не)прикасается;

4) (не)сдобровать.

V. Укажи ряд, в котором во всех словах на месте пропусков пишется буква Ь

1) быстро двигает…ся, скоро поправит…ся;

2) нужно учит…ся, не нужно боят…ся;

3) дети радуют…ся, не будем купат…ся;

4) мне не спит…ся, кабинет проветривает…ся.

VI. В каком ряду в обоих словах в корне пропущена безударная проверяемая гласная?

в..сна, м..тель
к..тёнок, пр..ём
с..гласный, л..теть
с..бака, укр..шать

VII. На месте каких цифр должна стоять запятая в предложении?

Что(1) ты(2) клонишь(3) над водами(4) ива(5) макушку(6) свою?

XVI. Грамматическая основа из предложения Осенним вечером мы бродили по дорожкам парка и любовались разноцветными листьями:

1) мы бродили;

2) бродили по дорожкам;

3) мы бродили и любовались;

4) любовались листьями.

IX. В каком предложении распространены второстепенные члены предложения?

В альбоме хранились старые фотографии
Электронное письмо мгновенно дошло до адресата.
Серые котята дружно лакали молоко.
После сильного ливня на дорожках парка стояли лужи.

Часть В

При выполнении заданий В1-В7 запиши свой ответ словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

7) Дальше за елями расстилается темное болото, дышащее тяжелыми испарениями. 8) Хрустнул под ногами сучок, и ты быстрее возвращаешься на залитую солнцем поляну. 9) Здесь все звенит и заливается, прославляя тепло.

1. Запиши номер сложного предложения из второго абзаца.

2. Найди предложение с однородными членами во втором абзаце.

3. Подбери синоним к слову гигантские из предложения №5.

4. Какой частью речи является слово (над) ними в предложении №4.

5. Какого спряжения глагол стоят?

6. Определи морфемный состав слова хрустнул.

Часть С

1. Как можно озаглавить текст?

2. Какой художественный прием использован в предложении №2?

3. Из предложения №9 выпиши словосочетание глагол + наречие.

ТЕСТ №1.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

1 вариант.

А1. Какое словосочетание содержит существительное женского рода?

жить в роскоши
тюль для окон
едим картофель
повидло из яблок

А2. Какое существительное имеет форму только множественного числа?

пирожки
доски
бензопилы
опилки

А3. Какое существительное имеет форму только единственного числа?

детвора
чернила
квитанция
насыпь

А4. В каком словосочетании есть существительное в винительном падеже?

шёл по тропинке
пас овец
писал в тетради
не было времени

В1. Из данного предложения выпишите одушевлённые существительные.

И из всяческих бед, по вере его, выручали его птицы и звери лесные, царевны прекрасные, премудрые и даже сама Баба-Яга, жалевшая его «по его молодости».

С1. Напишите 4 - 5 предложений на тему «Путь до школы», используя существительные с предлогами.

ТЕСТ №1.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

2 вариант.

А1. Какое словосочетание содержит существительное женского рода?

шампунь для детей
пара туфель
играет на рояле
длинные рельсы

А2. Какое существительное имеет форму только множественного числа?

бумаги
сутки
лопаты
праздники

А3. Какое существительное имеет форму только единственного числа?

чернила
корень
листва
стержень

А4. В каком словосочетании есть существительное в родительном падеже?

пересекал улицу
взял ножницы
жил на даче
в здании театра

В1. Из данного предложения выпишите одушевлённые существительные.

Старая большая дорога, заросшая кудрявой муравой, изрезанная заглохшими колеями, следами давней жизни наших отцов и дедов, уходила перед нами в бесконечную русскую даль.

С1. Напишите 4 - 5 предложений на тему «Моя комната», используя существительные с предлогами.

ТЕСТ №2.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

(правописание суффиксов)

1 вариант.

А1. От какого глагола образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом –ЩИК-?

грузить
погонять
рассказывать
летать

А2. В суффиксе какого существительного пишется буква И?

клубоч…к
человеч…к
луч…к
дружоч…к

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

крюч…к, печ…т
ветероч…к, лодч…нка
лимонч…к, кусоч…к
бельч…нок, сач…к

А4. В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук?

Рейс
Деталь
каФе
фаНера

В1. Из данного предложения выпишите слово, образованное бессуффиксным способом: Из самого сложного положения можно найти выход, нельзя опускать руки.

С1. Напишите небольшое рассуждение (4 - 5 предложений), взяв за основу предложение из задания В1.

ТЕСТ №2.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

(правописание суффиксов)

2 вариант.

А1. От какого глагола образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом –ЧИК-?

фонарь
возить
табун
стекло

А2. В суффиксе какого существительного пишется буква И?

голубоч…к
ореш…к
звоноч…к
нол…к

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

стереж…т, зайч…к
платоч…к, карандаш…к
мальч…нка, суч…к
поч…т, медвеж…к

А4. В каком слове выделенная буква обозначает твёрдый согласный звук?

тиРе
акаДемия
спортсМен
Депо

В1. Из данного предложения выпишите слово, образованное приставочно-суффиксным способом:В мастерской кругом валялись опилки, стружки, обрезки дощечек.

С1. Напишите небольшое рассуждение (4 - 5 предложений) о профессии, которая вас привлекает.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

1 Вариант.

Как изменяются имена существительные?

А) по временам, числам, родам;

Б) по родам, падежам и числам;

В) по лицам и числам;

Г) по родам, падежам, числам и лицам;

Д) по числам и падежам.

2. Назовите разряды имен существительных по значению.

А) относительные, притяжательные, качественные;

Б) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;

В) неопределенные, отрицательные, возвратные;

Г) повелительные, условные, изъявительные;

Д) переходные, действительные, страдательные.

3. Назовите существительные мужского рода:

А) проныра, задира, ябеда, соня;

Б) шоссе, метро, такси, радио;

В) шампунь, тюль, какаду, кофе;

Г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди;

Д) семя, стремя, время, знамя.

4. Выберите слова, имеющие форму только множественного числа.

А) шахматы, чернила, ножницы, поле;

Б) масло, нефть, студенчество, крупа;

В) листва, деньги, молодежь;

Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;

Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.

5. Укажите разносклоняемые имена существительные:

А) темя, знамя, время, путь;

Б) бюро, пальто, кофе, жюри;

В) армия, санаторий, волнение;

Г) такси, кафе, радио, маэстро;

Д) леди, кашне, кино, шоссе.

6. Укажите правильный вариант пропущенных букв: по тусклой зыб.., приказ о озвращени.., о человеческой фантази.., в лунном сиянь.., держать ногу в стремен.., в горах Швейцари.., к Мари.. Петровн…

А) –и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е;

Б) –е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е;

В) –и, -и, -и, -и, -и, -и, -и, -е;

Г) –е, -е, -и, -и, -и, -и, -и, -е;
Д) –е, -е, -е, -е, -и, -и, -и, -е.

7. Укажите правильный вариант пропущенных букв: звоноч..к, бубенч..ки, реч..нка, горош..к, реч..нька, пальч..ки, листоч..к.

А) –и, -и, -о, -ы, -е, -и, -и;

Б) –и, -е, -ё, -и, -и, -е, -и;

В) –е, -и, -о, -е, -е, -и, -е;

Г) –и, -и, -ё, -и, -и, -и, -и;

Д) –е, -е, -о, -е, -и, -е, -е.

8. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом –щик?

А) обида, разведать, камень;

Б) поднос, автомат, заказ;

В) буфет, переводить, резать;

Г) переписать, возить, подряд;

Д) угон, барабан, кровля.

9. В каком слове перед суффиксом пишется ь?

А) пон..чик;

Б) стекол..щик;

В) камен..щик;

Г) барабан..щик;

Д) табун..щик.

10. Когда пол- пишется через дефис с последующим существительным?

А) пол..зарплаты, пол..часа, пол..беды;

Б) пол..круга, пол..суток, пол..тарелки;

В) пол..города, пол..минуты, пол..дома;

Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;

Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

2 Вариант.

Как изменяются имена существительные?

А) по временам, числам, родам;

Б) по родам, падежам, числам и лицам;

В) по лицам и числам;

Г) по родам, падежам и числам;

Д) по числам и падежам.

2. Назовите разряды имен существительных по значению.

А) относительные, притяжательные, качественные;

Б) повелительные, условные, изъявительные;

В) неопределенные, отрицательные, возвратные;

Г) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;

Д) переходные, действительные, страдательные.

3. Назовите существительные общего рода:

А) проныра, задира, ябеда, соня;

Б) шоссе, метро, такси, радио;

В) семя, стремя, время, знамя;

Г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди;

Д) кенгуру, тюль, какаду, кофе.

4. Выберите слова, имеющие форму только единственного числа.

А) шахматы, чернила, ножницы, поле;

Б) смелость, серебро, молоко, детвора;

В) листва, деньги, молодежь, часы;

Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;

Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.

5. Укажите несклоняемые имена существительные:

А) пламя, имя, вымя, знамя;

Б) бюро, пальто, кофе, жюри;

В) армия, санаторий, волнение;

Г) такси, линия, радио, маэстро;

Д) леди, радость, кино, шоссе.

6. Укажите правильный вариант пропущенных букв: спорить о поэзии…, о величи… жизни, ближе к осен…, идти по тропинк…, работать на строительств… дорог…, на центральной площад…, записать в тетрад…, записать в тетрадк…

А) –и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -и, -е;

Б) –е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е, -е;

В) –и, -и, -и, -е, -е, -и, -и, -и, -е;

Г) –и, -е, -и, -е, -и, -и, -и, -е;
Д) –е, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е.

7. Укажите правильный вариант пропущенных букв: мяч..к, ореш..к, кусоч..к, горош..к, зайч..к, звоноч..к, листоч..к.

А) –и, -и, -и, -е, -е, -и, -и;

Б) –и, -е, -ё, -и, -и, -е, -и;

В) –е, -и, -е, -е, -е, -и, -е;

Г) –и, -и, -и, -и, -и, -и, -и;

Д) –и, -е, -е, -е, -и, -е, -е.

8. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом –чик?

А) обида, разведать, камень;

Б) поднос, баня, заказ;

В) буфет, переводить, резать;

Г) барабан, возить, подряд;

Д) угон, барабан, кровля.

9. В каком слове перед суффиксом не пишется ь?

А) красил..щик;

Б) стекол..щик;

В) камен..щик;

Г) шифровл..щик;

Д) кровел..щик.

10. Когда пол- пишется слитно с последующим существительным?

А) пол..зарплаты, пол..Ульяновска, пол..беды;

Б) пол..круга, пол..лимона, пол..тарелки;

В) пол..яблока, пол..минуты, пол..дома;

Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;

Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

1 вариант

1. Как изменяются имена прилагательные?

А) по родам, падежам, числам;

Б) по родам, падежам, числам и лицам;

В) по лицам, временам, числам;

Г) по лицам и числам;

Д) по лицам, числам и родам.

2. Определите, в каком варианте верно указаны разряды прилагательных: греческий профиль, золотой перстень, бесконечный разговор, мамин плащ, заячий тулуп, сырой картофель.

А) относительное, относительное, качественное, притяжательное, относительное, качественное;

Б) притяжательное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, относительное;

В) качественное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, притяжательное;

Г) относительное, качественное, качественное, притяжательное, притяжательное, качественное;

3. Какое прилагательное не имеет краткой формы?

А) плохой;

Б) хороший;

В) снежный;

Г) маленький;

Д) дорогой.

4. Какое прилагательное не имеет степеней сравнения?

А) снежный;

Б) хороший;

В) плохой;

Г) маленький;

Д) дорогой.

5. Выберите вариант без ь на конце:

А) спряч.., картеч.., проч..;

Б) печ.., мыш.., рож..;

В) знаеш.., поеш..те, сходиш..;

Г) навзнич.., настеж.., наотмаш..;

Д) хорош.., могуч.., свеж…

6. Укажите верный вариант написания –н- и –нн- в словосочетаниях: лун..ый блеск, будь благословен..а, румян..ый закат, небеса туман..ы, шерстян..ой шарф, деревян..ый дом, лебедин..ый крик, лекцион..ые занятия.

А) –н-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-;

Б) –нн-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-;

В) –нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-;

Г) –н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, –н-;

Д) –н-, -н-, -н-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-.

7. Укажите простую форму превосходной степени прилагательного:

А) самый интересный;

Б) острее;

В) наивысший;

Г) жарче;

Д) наиболее верный.

8. Определите, в каком варианте не пишется раздельно:

А) купили машину совсем (не)дорогую;

Б) (не)ожиданное известие;

В) (не)умолчны звуки весенней капели;

Г) далеко (не)удачный ответ;

Д) дороги сделались (не)проезжими.

9. Укажите словосочетание, в котором прилагательное пишется с суффиксом –ск-:

А) низ..ий домик.

Б) близ..ое знакомство;

В) немец..ий город;

Г) дерз..ая эпиграмма;

Д) француз..ий язык;

10. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:

А) (пепельно)русый оттенок;

Б) (прекрасно)душное настроение;

В) (юго)восточный регион;

Г) (культурно)историческое наследие.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ

«ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

2 вариант

1.На какие разряды делятся имена прилагательные?

А) вопросительные, относительные, повествовательные;

Б) возвратные, отрицательные, личные;

В) одушевлённые, неодушевлённые;

Г) определительные, собирательные, количественные;

Д) качественные, относительные, притяжательные;

2.Качественными называются прилагательные:

А) обозначающие признаки, свойства, качества предмета, которые могут проявляться в большей или меньшей степени;

Б) обозначающие признак предмета не прямо, а через отношение его к другому предмету;

В) обозначающие принадлежность предмета какому-либо лицу, животному;

Г) обозначающие действие предмета;

Д) обозначающие действие, добавочное по отношению к основному действию.

3.Укажите относительные прилагательные:

А) грубый, высокий;

Б) городской, детский;

В) удобный, белый;

Г) красный, глупый;

Д) заячий, медвежий.

4.Укажите притяжательные прилагательные:

А) грустный, очередной

Б) медный, стеклянный

В) последний, полный

Г) дедов, кошачий

Д) изумрудный, новый

5. В каком сочетании НЕ пишется слитно с прилагательным?

А) вовсе (не) строгий

Б) (не) вежлив, а груб

В) далеко (не) удачный ответ

Г) ничуть (не) интересный

Д) совсем (не) интересная книга

6.Укажите прилагательное с –Е- в суффиксе:

А) камыш…вый

Б) песц…вый

В) плюш…вый

Г) свинц…вый

Д) еж…вый

7.Укажите прилагательные с –НН-:

А) кожа…ый, глиня…ый

Б) це…ый, оловя…ый

В) нефтя…ой, сви…ой

Г) песча…ый, льня…ой

Д) пчели…ый, льви…ый

8. Укажите прилагательное с суффиксом –к-:

А) январ…ий

Б) француз…ий

В) немец…ий

Г) сибир…ий

Д) гигант…ий

9. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:

А) северо(западный)

Б) выпукло(вогнутые)

В) легко(растворимый)

Г) немецко(русский)

Д) светло(синий)

10. В каком варианте употреблена простая форма превосходной степени прилагательного?

А) Коробочка была очень бережливая хозяйка.

Б) Партизаны продвигались в непроглядной тьме.

В) Гостиную Собакевича украшали представительнейшие люди.

Г) Женщина осторожно переступила порог.

Д) История стала ещё интереснее.

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Муниципальное казенное учреждение

«Закаменское районное управление образования»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 г. Закаменск»

УТВЕРЖДАЮ

Директор Муниципального автономного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №5 г. Закаменск»

__________ Н. Д. Аюшеев

«_______»_____________________2019 г.

Приказ от «___»____________2019 г. №_

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

Предмет: Литература

Класс: 5

Составила: Вершинина Н.С., учитель

русского языка и литературы

2019 – 2020 учебный год

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа представляет собой нормативно-управленческий документ МАОУ СОШ №5 г. Закаменск, характеризующий систему организации образовательной деятельности учителя русского языка и литературы по учебному предмету «Литература» в 5 «А» классе на базовом уровне.

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на базе примерной программы основного общего образования в соответствии с основными положениями ФГОС нового поколения.

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина (М.: Просвещение, 2016 г.).

Обоснованием выбора авторской программы является соответствие содержания программы, целей и задач обучения требованиям федерального государственного образовательного стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Изменения, внесённые в авторскую программу, не затрагивают изучаемые дидактические единицы (содержание предмета) и распределение количества часов на изучаемые разделы, а также порядок изучения материала. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом, что нашло отражение в выборе технологий, используемых в обучении, основных видов деятельности, методов и форм обучения, основных форм и видов контроля знаний, умений и навыков..

Структура документа

Рабочая программа является обязательной частью учебно-методической документации основной образовательной программы. Данная программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записка, общая характеристика учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, содержание учебного предмета, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности, планируемые личностные, предметные, метапредметные результаты освоения учебного предмета, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Общая характеристика учебного предмета

Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников..

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

На основании фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения литературы в основной школе являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Данная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования продолжается работа по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

В возрастной группе 5 класса формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развивается умение осознанного чтения, способность общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5 классе. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Содержание стандарта будет реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико - стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: создание письменного оригинального произведения ( сказки, частушки, рассказа ), выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Основными индикаторами достижения поставленных целей изучения литературы, имеющих метапредметный статус, служат:

личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);
познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение литературы в 5 классе отводится 105 часов. Количество учебных недель - 35.

Рабочая программа предусматривает изучение литературы в 5 классе в объёме 105 часов (3 часов в неделю) согласно учебному плану МАОУ СОШ №5 города Закаменск на 2019 - 2020 учебный год. В рамках отведенного времени предусмотрены часы на внеклассное чтение, развитие письменной речи обучающихся, на освоение национально – регионального компонента.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения программы по литературе являются:

1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

2) использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:

1) понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

2) самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

3) работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

· понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX–XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

· понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

· умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

· определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

· владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) ценностно-ориентационной сфере:

· приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

· формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

· собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

· понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) коммуникативной сфере:

· восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

· умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;

· написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) эстетической сфере:

· понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

· понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или школьника (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.

Содержание учебного предмета

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в 5 классе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы

Введение (1ч.)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (10ч.)

Фольклор — коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки . Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Из древнерусской литературы (2ч.)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Из литературы XVIII века (2ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Из литературы XIX века (42 ч.)

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастической и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек – Горбунок». (Для внеклассного чтения) Соединение сказочных и фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalta Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения) Поэтические картины народной жизни. Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века (28ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание —- основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальной ситуацииI

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе

И.Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, ной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы (15 ч.)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Итоговые уроки (2ч)

Резервные уроки (3ч)

Национально-региональный компонент по литературе в 5 классе

В системе образования актуальна проблема формирования, развития личности, способной усвоить коды нескольких культур, готовой к этническому самоопределению, саморазвитию в новых политических, социально-экономических условиях на основе сотрудничества и диалога.

Поэтому одним из важных принципов в образовании становится принцип региональности, заключающийся в в опоре на культурные достижения, национальные традиции, нравственно-ценностные взгляды родного народа, также понимание и уважение духовного наследия других этносов, живущих рядом.

Национально-региональный компонент в программе по русской литературе имеет цели:

приобщение учащихся к богатствам фольклора народов Байкальского региона, к художественным произведениям хорошо известных бурятских писателей;
формирование у школьников чувства уважения к традициям, обычаям, культурным ценностям народов региона.

Основополагающими являются задачи:

познакомить учащихся с произведениями устного народного творчества, с лучшими текстами национально-региональной литературы, в которых отражены философия, нравственные качества народов;
развивать художественный вкус школьников, учить их понимать прекрасное в искусстве;
помочь учащимся освоить идеи общечеловеческого родства, взаимосвязанности людей разных национальностей средствами самого учебного предмета.

Введение национально-регионального компонента в программу по русской литературе основано на методологии учёных А. А. Липаева, К. В. Мальцевой, М. В. Черкизовой, Института Федерального развития образования, разработавших научно-методические пути взаимосвязи, взаимодействия в преподавании русской и родной литератур.

Национально-региональный компонент в программе по русской литературе построен на сочетании тематического и историко-литературного принципов.

Читая произведения, включённые в национально-региональный компонент, учащиеся углубляют знания по истории и теории литературы, усовершенствуют навыки сопоставления, сравнения, анализа, оценки художественных произведений. Это поможет глубокому осознанию и восприятию учащимися различных фольклорных жанров, литературных текстов, приобщению их к духовно-нравственным ценностям людей разных национальностей, формированию личности, являющейся носителем идей сотрудничества и диавлога.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся среднего звена (5-8 классы)

Учащиеся должны освоить:

понятия, связанные с общими свойствами литературы (художественный образ и др.);
понятия, связанные со структурой художественного произведения (тема, идея, композиция, сюжет, взаимосвязь героев и событий, средств изображения героев: портрет, речь, авторская характеристика);
понятия, характеризующие родо-жанровые особенности произведения;
понятия, связанные с изобразительно-выразительными средствами языка и особенностями стихотворной речи.

Читательская и творческая деятельность учащихся заключается в понимании роли важнейших эпизодов (сцен) изученного произведения в развитии его темы, в изображении характера героев, в характеристике героев произведений, в объяснении героев и событий и т.д.

Учащиеся должны понимать авторское отношение к изображаемому, уметь писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением собственного отношения к героям и событиям.

Устное народное творчество

Для чтения и обсуждения

«Гэсэр» - бурятский героический эпос. Своеобразное исполнение народными певцами (рапсодами) «Гэсэра». Гэсэр в стране людей, понимание им чаяний и горя народа. Честь, мужество, беззаветное служение людям. Прекрасные человеческие качества Гэсэра. Образ Гэсэра – идеал совершенного человека в народном представлении

Для внеклассного чтения

«Олонхо» - древнейший якутский героический эпос, сказания о богатырях, отстаивавших мирную и привольную жизнь. «Олонхо» - своеобразная энциклопедия жизни якутов за долгие века. Подвиги Нюргун Боотура Стремительно в Среднем мире, его борьба с чудовищами Подземного мира. Отражение в эпосе чаяний и стремлений якутского народа. Мифологическое сознание древнейших людей.

Русская литература XX века

Для чтения и изучения

Ц.-Ж. Жимбиев «Год огненной змеи» (отрывки из романа). Самоотверженный труд людей во имя победы над фашизмом. Образ Батожаба, чистота помыслов, цельность характера героя. Утверждение жизнестойкости, оптимизма в романе.

Для чтения и обсуждения

Ч. Цыдендамбаев «Вдали от роднеых степей» (отрывки из романа). Образ Доржи Банзарова. Его упорство в овладении знаниями.

Для внеклассного чтения

В. Митыпов. Ступени совершенства. Утверждение благородства, доброты, творческих возможностей человека. Поиски художником Тутмосом художественного совершенства.

Тематическое планирование

№ п\п	Название темы	Количество часов	В том числе
№ п\п	Название темы	Количество часов	Практические и др.
1.	Введение	1
2.	Устное народное творчество	10	1 Р/р 1 ВЧ
3.	Из древнерусской литературы	2
4.	Из литературы XVIII века	2
5.	Из литературы XIX века	42	6 Р/р 5 ВЧ
6.	Из литературы XX века	28	4 Р/р 4 ВЧ
7.	Из зарубежной литературы	15	1 Р/р 1 ВЧ
8.	Итоговые уроки	2
9	Резервные уроки	3
	Общее количество часов:	105	12 Р/р 11 ВЧ

Система условных обозначений

КЭС – Кодификатор элементов содержания

КПУ – Кодификатор требований к уровню подготовки

№	№ урока	Дата проведения	Контрольные работы	КЭС	КПУ
1	11	26.09	Контрольная работа №1.	1.3 2.1	1.2 2.3
2	27	02.11	Контрольная работа №2	5.5	1.2 2.1 2.3
3	44	19.12	Контрольная работа №3	6.2	1.2 2.1 2.4
4	46	23.12	Контрольное тестирование за первое полугодие	5.5 5.10 6.2	1.2 2.1 2.3 2.4 2.10
5	67	25.02	Контрольная работа №5	6.3 6.4. 7.4	1.2 2.1 2.3 2.4
6	75	11.03	Контрольная работа №6	1.6 1.7.	1.2 2.1 2.3 2.4
7	80	24.03	Контрольная работа №7	7.9	1.2 2.1 2.3 2.4 2.6
8	100	18.05	Контрольное тестирование за второе полугодие	7.9 7.10	1.2 2.1 2.3 2.4 2.10
9	101-102	19.05 22.05	Творческий отчёт		2.5 2.8 2.9 2.10

Произведения для заучивания наизусть

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья..»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино»

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Список литературы для самостоятельного чтения

Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе.

Из древнерусской литературы

А. Никитин. Из «Хождений за три моря».

Из русской литературы 18 века

А.Д. Кантемир. Верблюд и лисица. М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк…» Басни В. Тридиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор)

И.А. Крылов (3 - 4 басни на выбор) К.Ф. Рылеев. Иван Сусанин.

Из русской литературы 19 века

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А.А. Дельвиг. Русская песня.

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

А. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы

Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.

Основные теоретико-литературные понятия

Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Фольклор. Жанры фольклора.
Литературные роды и жанры.
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Описание учебно – методического обеспечения

Тематическое планирование составлено по учебно-методическому комплекту:

1. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. Я. Коровина [и др.] ; под ред. В. Я. Коровиной. – М. : Просвещение, 2012.

2. Коровина В. Я. Литература. 5 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. организаций: в 2 ч. / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М. : Просвещение, 2016.

3. Коровина В. Я. Литература. 5 класс [Текст] : методические советы / В. Я. Коровина, И. С. Збарский. – М. : Просвещение, 2015.

4. КоровинаВ. Я. Читаем, думаем, спорим… [Текст] : дидактические материалы по литературе. 5 класс / В. Я. Коровина, В. И. Коровин, В. П. Журавлёв. – М. : Просвещение, 2014.

5. Коровина В. Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс» [Электронный ресурс] / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М. : Просвещение, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

6 Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 5-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2016

7. Ляшенко Е.Л. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2016.

8. Ахмадуллина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс. Учебное пособие. В 2 частях. -М.: Просвещение, 2016

11. (ФГОС) Литература 5 класс. Рабочая программа. Система уроков. По учебнику под ред. В. Я. Коровиной. На электрон. Носителе- Волгоград: Учитель , 2015.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Русская литературная классика. Книга для чтения в 5 классе [Текст] : тексты художественных произведений и комментарии к ним. – Самара : Фёдоров, 2005.

2. Ганжина, Н. Ю. Литературная гостиная [Текст] : сценарии литературных вечеров. Викторины. Кроссворды / Н. Ю. Ганжина, Н. Ф. Назарова. – М. : АРКТИ, 2004.

3. Чижов, Д. Г. Тесты. Литература. 5 класс [Текст] : учеб.-метод. пособие / Д. Г. Чижов. – М. : АСТ : Астрель, 2002.

4. Оглоблина, Н. Н. Тесты по литературе. 5–11 классы [Текст] / Н. Н. Оглоблина. – М. : АСТ : Астрель, 2004.

5. Шанский, Н. М. Лингвистический анализ стихотворного текста [Текст] : кн. для учителя / Н. М. Шанский. – М. : Просвещение, 2002.

6. Тодоров, Л. В. Литература. Всероссийские олимпиады. Выпуск 3 [Текст] / Л. В. Тодоров, А. В. Фёдоров. – М. : Просвещение, 2011.

7. Древнерусская литература. Хрестоматия [Текст] : учебное пособие для 5–9 классов общеобразоват. учреждений / сост. О. В. Творогов. – М. : Просвещение, 2002.

8. Российская школьная хрестоматия [Текст] : в 3 сер. / сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин. – М. : Интербук, 1995.

9. Ленюшкина, Л. Г. Русская литература XIX века: первая половина [Текст] : хрестоматия художественных произведений : в 2 ч. / Л. Г. Ленюшкина, Д. Г. Терентьева. – М. : Просвещение, 2001.

10. Мифы народов мира [Текст] : хрестоматия / сост. В. И. Коровин, В. Я. Коровина, Е. С. Абелюк ; введен. В. И. Коровин. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Рост мирос, 1999.

11. Волшебный ларец: Русская литературная сказка XX века [Текст] / сост. В. П. Журавлёв ; худож. А. А. Митрофанов. – М. : Просвещение, 1998.

12. Литература Древней Руси [Текст] : биобиблиографический словарь / сост. Л. В. Соколова ; под ред. О. В. Творогова. – М. : Просвещение, 1996.

13. Русские писатели XIX – начала XX века [Текст] : биобиблиографический словарь / под ред. Н. Н. Скатова. – М. : Просвещение, 1995.

14. Русские писатели XIX века [Текст] : биобиблиографический словарь : в 2 ч. / под ред. П. А. Николаева. – М. : Просвещение, 1996.

15. Зарубежные писатели [Текст] : биобиблиографический словарь : в 2 ч. / под ред. Н. П. Михальской. – М. : Просвещение, 1996.

16. Русские писатели: XX век [Текст] : биобиблиографический словарь : в 2 ч. / под ред. Н. Н. Скатова. – М. : Просвещение, 1998.

17. Пушкин, А. С. Школьный энциклопедический словарь / сост. В. 10. Мифы народов мира [Текст] : хрестоматия / сост. В. И. Коровин, В. Я. Коровина, Е. С. Абелюк ; введен. В. И. Коровин. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Рост мирос, 1999.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

– электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);

– репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);

– репетитор «Литература» (весь школьный курс);

– программа «Домашний репетитор».

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
www.slovari.ru Электронные словари.
www.rubricon.ru. Энциклопедия «Рубрикон».

Планирование результатов изучения предмета «Литература»

Предметные.

Устное народное творчество

Ученик научится:

– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст;

– различать фольклорные и литературные произведения; обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения; сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

– видеть необычное в обычном; устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями.

Ученик получит возможность научиться:

– сравнивая произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Из русской литературы XVIII в. Из русской литературы XIX–XX вв. Из литературы народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

– интерпретировать прочитанное; устанавливать поле читательских ассоциаций; отбирать произведения для чтения;

– воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

– определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями.

Ученик получит возможность научиться:

– выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

– дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

– вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Личностные.

Ученик научится:

– осознавать российскую гражданскую идентичность, свою этническую принадлежность, гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; владеть языком, культурой своего народа; проявлять чувства ответственности и долга перед Родиной;

– ответственно относиться к учению; проявлять готовность и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

– целостному восприятию мира, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающему социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

– понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

– анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом; осознанно, уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов

России и народов мира; проявлять готовность и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

– владеть социальными нормами, правилами поведения, ролями и формами социальной жизни в группах и сообществах;

– проявлять нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

– проявлять коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

– проявлять основы экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

– осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам семьи;

– проявлять эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Ученик получит возможность научиться:

– проявлять готовность и способности к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

– участвовать в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

– осознавать эстетическую ценность русской литературы;

– оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявлять моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

Метапредметные результаты (УУД):

Познавательные.

Ученик научится:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;

– применять, знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебной литературе, для решения учебных и познавательных задач;

– строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;

– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей.

Ученик получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

– записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

– строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).

Регулятивные.

Ученик научится:

– самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей;

– соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; осуществлять контроль;

– принимать решения в проблемных ситуациях; оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).

Ученик получит возможность научиться:

– осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; владеть основами саморегуляции;

осуществлять познавательную рефлексию.

Коммуникативные.

Ученик научится:

– организовывать деловое сотрудничество; работать индивидуально и в группе (находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение); оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

– вступать в диалог;

– в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий

Личностными результатами учащихся к окончанию 5 класса, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» к окончанию 5 класса проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников 5 класса состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• овладение навыками анализа литературного произведения: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка;

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; формирование эстетического вкуса;

• понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Календарно-тематическое планирование

Дата

план

Дата

факт

№

п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы

содержания образования

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды контроля

Оборудование, наглядность

Личностные УУД

Познавател УУД

Коммуникат

УУД

Регулятивные УУД

04.09

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

Урок-игра

Знать: роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.

Уметь: владеть навыками литературного чтения, использовать приобретённые знания для создания творческих работ.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Викторина

Фильм о литературных

местах России.

06.09

Вн. чт. Мифы и мифология. Славянские мифы. Миф «Сотворение земли»

Урок чтения и изучения произведения.

Знать: мифы разных народов, разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем, как он связан с историей народа.

Уметь: отличать миф от сказки, легенды и былины.

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, класси-фикации, устанав-ливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Составление плана «Что такое миф?»

Уроки литературы

Кирилла и Мефодия

08.09

Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. (Малые жанры фольклора. Детский фольклор)

Комбинированный урок

Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Игра по малым жанрам фольклора

Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Таблицы по теории литературы

11.09

Сказка как вид народной прозы.

Урок изучения нового материала

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Вопросы и задания

рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 8)

Презентация, фонохрестоматия

13.09

«Царевна – лягушка». Образ Василисы Премудрой.

Урок-беседа

Презентация

www.school-collection.edu.ru

15.09

«Царевна – лягушка». Образ Ивана-Царевича.

Комбинированный урок

Уроки литературы

Кирилла и Мефодия

18.09

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.

Урок развития речи

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково

символические средства для решения различных учебных задач.

Составление плана сказки, вопросы и задания 1-6 (с. 37)

Иллюстрации

Составление сложного разверн. плана №1 (обуч.)

20.09

Образ главного героя сказки. Герои сказки в оценке автора-народа.

Обучение чтению. Беседа

Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Таблицы по теории литературы

22.09

РР Составление волшебной сказки

Комбинированный

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

25.09

ВЧ Сказка о животных «Журавль и цапля».

Бытовая сказка «Солдатская шинель»

ПРОЕКТ Электронный альбом «Художники – иллюстраторы сказок»

Обучение чтению. Беседа

Уметь: объяснить отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций к сказкам, защита проектов

27.09

Контрольная работа №1

Контроль знаний

Знать: основные нормы русского литературного языка

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Мой любимый герой русской народной сказки?

2.Почему я люблю читать сказки?

3.Почему в сказках добро всегда побеждает зло?

29.09

.02.10

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

ВЧ Русские летописи

ПРОЕКТ Электронный альбом «Сюжеты и герои русских летописей».

Комбинированный урок

Знать: особенности повествования, сюжет отрывка из «Повести…», атмосферу эпохи; летописный свод.

Уметь: читать текст; определять тему, идею; выделять главное в прослушанном сообщении, работать с учебником и иллюстрациями.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков; положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.

Устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы; осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает её.

Сообщения (2-3)

Тест

Дать развернутый ответ на вопрос: «Каково значение памятника ДЛ «Из похвалы князю Ярославу»

Уроки литературы

Кирилла и Мефодия

04.10

М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…»

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру...»

Уметь: давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению

Проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Вопросы и задания (стр. 55)

Презентация

www.school-collection.edu.ru

06.10

И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий

Комбинированный

Знать: легенды об Эзопе, роль басен в жизни общества.

Уметь: Выразительно читать басни, выявлять лексическое значение слов, выделять главное в прослушанном сообщении

Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 58, 60-61)

Презентация

09.10

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях

Комбинированный

Знать: содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть.

Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям

Смыслообразование: устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Выразительное чтение наизусть, словарная работа, вопросы 1-2 (с.63), 1-2 (с.65)

Презентация

www.school-collection.edu.ru

11.10

Вн. чт. Жанр басни в мировой литературе

Урок-беседа

Знать: содержание басен И.А. Крылова. Одну басню наизусть.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Выразительное чтение, описание иллюстраций

Уроки литературы

Кирилла и Мефодия

13.10

РР Басни Крылова. Анализ и исполнение

ПРОЕКТ Электронный альбом «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях»

Урок - конкурс

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения.

Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций

Проект – электронный альбом «Герои басен И.А. Крылова в иллюстрациях»

16.10

В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна».

Уметь: пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Вопросы и задания 1-5 (с. 80), 1-6 (с. 80-81, «Фонохрестоматия»), характеристика героев

18.10

«Спящая царевна» как литературная сказка.

Урок-беседа

Знать: сюжетное своеобразие сказки гуманистический пафос произведения.

Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты

Характеристика героев, вопросы 1-3, 7 (с. 87), составление плана баллады

Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Таблицы по теории литературы

20.10

В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. «Кубок»

Урок изучения нового материала

Знать: творческую историю, сюжет и содержание баллады

Уметь: выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; составлять план произведения

Презентация

www.school-collection.edu.ru

23.10

Вн. чт. Жанр басни в мировой литературе

Урок-беседа

Знать: содержание басен И.А. Крылова. Одну басню наизусть.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Выразительное чтение, описание иллюстраций

Уроки литературы

Кирилла и Мефодия

25.10

РР Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина

Урок развития речи

Знать: сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина.

Уметь: при сравнении произведений и об-суждении их исполнения аргумен-тированно и последо-вательно доказать свою точку зрения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия» (с. 111), описание иллюстраций к сказке А.С. Пушкина

Уроки литературы

Кирилла и Мефодия

27.10

А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о биографии А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.

Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Вопросы и задания 1-2 (90), 1-2 (с. 91), 1-2 (с. 92), описание иллюстрации к прологу (первый форзац учебника)

30.10

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Комбинированный урок

Знать: сюжет и содержание «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки

Положительно относится к учению, позна-вательной дея-тельности; же-лает приобре-тать новые зна-ния, умения, совершенствовать имеющиеся.

Вопросы и задания 1-12 (с. 109-110), задание рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 110), характеристика героев

Фильм

01.11

Основные образы сказки

Урок-беседа

03.11

РР Стихи и проза. Рифма и ритм

Урок-практикум

Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа.

Уметь: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану

Вопросы и задания 1-2 (с. 113-114)

Презентация

www.ict.edu.ru

02.11

Контрольная работа №2

Урок развития речи

Знать: сюжет и содержание сказок А.С. Пушкина.

Уметь: сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико-литературные понятия в речи

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Письменный ответ на один из вопросов:

1.В чём превосходство царевны над царицей?

2. Что помогло царевичу Елисею в поисках невесты?

2 четверть

14.11

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки

Уметь: строить развернутые высказывания; прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы и задания 1-7 (с. 151-152), 1-2 (с. 152, выборочный пересказ, элементы лингвистического анализа текста

Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Таблицы по теории литературы

16.11

ВЧ В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps»

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Гаршина (кратко); сюжет и содержание сказки Уметь: характеризовать героев и их поступки

Вопросы и задания (с. 162), выборочный пересказ, характеристика героев

Вн.чт. 2

18.1121.11

ВЧ П. П. Ершов «Конёк-Горбунок»

Урок-беседа

Знать: сюжет и содержание сказки Уметь: характеризовать героев и их поступки

Осознает себя гражданином своего Отечес-тва, проявляет интерес и уважение к другим наро-дам; признает общепринятые морально-этические нормы

Вопросы и задания 1-2 (с. 165), 1-7 (с. 169-170), выразительное чтение

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Патриотический пафос стихотворения

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино»

Уметь: воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою

23.11

Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»

Урок-практикум

Знать: стихотворение наизусть.

Уметь: пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи

Вопросы и задания (с. 170-171), выразительное чтение наизусть, описание репродукции, «Поразмышляем над прочитанным» (с. 170)

Презентация

25.11

Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место».

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану

Вопросы 1 (с. 174), 1-2 (с. 184)

Презентация

www.ict.edu.ru

28.11

ВЧ Повести из сборника Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».

ПРОЕКТ Электронная презентация «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях».

Комбинированный урок

Знать: сюжет и содержание повести «Заколдованное место».

Уметь: пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке

Выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания «Фонохрестоматия» (с. 184-185)

30.11

ВЧ Н.А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; историю создания стихотворения «На Волге».

Уметь: выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения в стихотворении

Проявляет положительное отношение познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану

Выразительное чтение, элементы лингвистического анализа, вопросы и задания (с. 191-192)

02.12

Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы). Изображение судьбы русской женщины.

Урок-практикум

Знать: содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»

Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,

Вопросы и задания (с. 195-196), (205-206), сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко

Презентация

www.school-collection.edu.ru

05.12

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения

Урок-практикум

Знать: содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».

Уметь: выразительно читать отрывок; со-поставлять произве-дения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания (с. 205-206), сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко

Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

07.12

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму».

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих

Сообщения, вопросы 1-3 (с. 241), 1-2 (с. 242-243, рубрика «Фонохрестоматия»)

09.12

Герасим и его окружение. Духовные и нравственные качества героя.

Урок-беседа

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства, прослежи-вать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов

Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности

Формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно.

Формировать умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи;

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию

Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев

Презентация

12.12

Герасим и Муму. Счастливый год

Урок-беседа

Знать: сюжет и героев рассказа.

Уметь: строить развернутые выска-зывания; пересказы-вать по плану; прослеживать изме-нения в характере героя; объяснять зна-чение слов; описывать иллюстрации

Пересказ эпизодов по плану, вопросы и задания 4-5

Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Таблицы по теории литературы

14.12

Превосходство Герасима над челядью. Протест против крепостничества

Урок-беседа

Знать: теоретико-литературные понятия эпитет, сравнение, метафора, гипербола.

Уметь: прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении вопросов аргументированно доказывать свою точку зрения

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Выборочный пересказ, вопросы и задания

16.12

РР Сочинение-отзыв о прочитанной повести И.С. Тургенева «Муму»

Уроки развития речи

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой.

Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)

Составление плана сочинения, написание сочинения на черновике

Презентация

www.ict.edu.ru

19.12

Контрольная работа №3

Письменный ответ на один из вопросов:

1.Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?

2.Каковы друзья и враги Герасима?

3.В чём вина и в чём беда барыни?

21.12

«Чудные картины» А.А. Фета

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека

Выделяют главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находят и создают способы решения проблем творческого характера.

Формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстниками

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

Выучить наизусть одно из стихотворений.вопросы и задания (с. 245-246)

Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

23.12

Контрольное тестирование за первое полугодие

Урок контроля знаний

Знать: сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Контрольный тест

Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

26.12

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, содержание рассказа «Кавказский пленник».

Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания; характеризовать героев и их поступки

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,

операции, действует по плану.

Вопросы и задания 1-2 (с. 275), 1-2 (с. 276)

Уроки литературы

Кирилла и Мефодия

28.12.

Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристики героев.

Урок изучения нового материала

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Уровень знаний по предмету, ответы на вопросы

Презентация

Составление сложного разверн. плана №3 (контр.)

30.12.

Тема дружбы в рассказе.

Урок-практикум

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Проявляет гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляет первоначальные впечатления

Ставит и формулирует проблемы

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует и удерживает учебную задачу

Выборочный аналитический пересказ, , вопросы и задания 7-8 (с. 275), 4-6 (с. 276).

Презентация

www.school-collection.edu.ru

3 четверть

15.01.

Под страхом смерти.

Урок практикум

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: делать аналитический пере-сказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Описание иллюстраций, составление плана сочинения, подбор материалов

Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

www.ict.edu.ru

18.01

РР Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник»

Урок развития речи

Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: создавать письменные высказывания

Осуществляет самоконтроль и самопроверку

Самостоятельно поэтапно выполняет задания; строит рассуждения; анализирует объекты

Осуществляет самоконтроль и самопроверку, формулирует собственное мнение и позицию

Строит рассуждения; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует действия согласно поставленной задаче

Темы сочинений:

1. «Жилин и Костылин: разные судьбы».

2. «Друзья и враги Жилина».

Презентация

www.school-collection.edu.ru

21.01

А.П. Чехов. «Хирургия». Юмористический рассказ.

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, содержание рассказа «Хирургия».

Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирает информацию.

Формулирует собственное мнение и позицию, предлагает помощь и сотрудничество.

Вопросы и задания 1 (с. 279), 1-3 (с. 284), вопросы и задания рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 284-285)

22.01

О смешном в литературном произведении. Особенности чеховского юмора

Урок-беседа

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества

25.01

Вн. чт. Д. В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик».

Урок внеклассного чтения

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выразительно читать и инсценировать рассказы; характеризовать героев и их поступки

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель; использует знаково-символические средства

Проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Принимает и сохраняет учебную цель и задачу; контролирует и оценивает свои действия.

Пересказ, чтение по ролям, инсценирование рассказов, характеристика героев,

28.01

29.01

РР Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе

Урок-концерт

Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение

Чтение наизусть. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста

01.02

И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказов

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Развивает навыки сотрудничества в разных ситуациях, находит выхо-ды из спорных ситуаций

Формулирует собственное мнение и позицию; умеет задавать вопросы.

Принимает и сохраняет учебную цель и задачу

Вопросы и задания 1 (с. 4)*, 1-3 (с. 9), 1-5 (с. 10,), описание репродукции

Тест

04.02

ВЧ И. А. Бунин «Подснежник»

Урок-беседа

05.02

В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г.Короленко; содержание повести

Уметь: ориентироваться в тексте; анализировать текст

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее

Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану

Вопросы и задания 1 (с. 11), 1, 3, 6 (с. 45), пересказ, составление плана повести

08.02

Новые знакомые Васи

Комбинированный урок

Знать: жанровые признаки повести; сюжет повести; способы создания образов

Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Вопросы и задания 10, 13 (С. 46), 1-3, элементы анализа текста

11.02

Тыбурций Драб – «замечательная личность»

Урок-беседа

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее

Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану

Презентация

12.02

РР Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

Уроки развития речи

Знать: этапы и приемы над сочинением.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Элементы анализа текста, составление плана сочинения, подбор материалов

15.02

ВЧ А. И. Куприн «Тапёр», «Белый пудель»

Урок-беседа

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.

www.ict.edu.ru

18.02

С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Урок-практикум

Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко).

Уметь: использовать теоретико-литературные понятия в речи

Даёт объективную оценку своей деятельности по выполнению задания.

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Организовывает и осуществляет сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

Формулирует и удерживает учебную задачу

Наизусть стихотворение «Нивы сжаты, рощи голы..»

Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

Ан. Стих.

19.02

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова; сюжет сказа «Медной горы Хозяйка.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

Строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать

мысли и оценивать свою и чужую речь

Уметь определять и формулировать цель на уроке; строить устные и письменные высказывания;

участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Творческая работа по сказу, элементы анализа текста

22.02

Образ хозяйки Медной горы. Понятие о сказе.

Урок-беседа

25.02

Контрольная работа №5

Урок контроля

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных раннее.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, писать развернутые ответы на вопросы

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Контрольная работа

Презентация

www.ict.edu.ru

26.02

Вн. чт. П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка».

Урок внеклассного чтения

Знать: сюжеты сказов П.П. Бажова.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказов; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором

Осуществляют самоконтроль и самопроверку

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Викторина, описание иллюстраций палехских мастеров и рисунков учеников к сказам

29.02

К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб»

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании

Формирует нравственно-эстетические представления

Понимает чувства других людей и сопереживает им.

Использует знаково-символические средства

Формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, сотрудничает, работая в паре.

Принимает и сохраняет учебную цель и задачу

Пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование

Презентация

www.school-collection.edu.ru

03.03

К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

Урок изучения нового материала

Знать: сюжет и содержание рассказа Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа; находить в тексте изобразительно-выразительные средства

Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

Формулирует собственное мнение и позицию

Контролирует и оценивает свои действия.

Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование

04.03

ВЧ

Сказки К. Г. Паустовского

Урок-беседа

Знать: сюжет и содержание сказок.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты; находить в тексте изобразительно-выразительные средства

Презентация

www.ict.edu.ru

05.03

С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака; сюжет сказки; признаки драмы как рода литературы.

Уметь: видеть связь пьесы-сказки с фольклором

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану

Контрольные срезы.

10.03

Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

Комбинированный урок

Знать: сюжет и содержание пьесы-сказки.

Уметь: выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; аргументированно доказывать свою точку зрения

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения

Выразительное чтение по ролям пьесы-сказки, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!»

11.03

Контрольная работа №6

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Чем похожи и чем отличаются Падчерица и Королева?

2.Почему в пьесе-сказке добро побеждает зло?

14.03

А.П. Платонов. Рассказ «Никита»

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; высказывает и обосновывает свою точку зрения, строит небольшие монологические высказывания

Выразительное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания 1-4 (с. 111-112)

17.03

Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

Урок-беседа

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: выразительно читать фрагменты; оценивать актерское чтение

Самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих поступков, действий

Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения

Целеполаганиепланирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Уроки литературы

Кирилла и Мефодия

18.03

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: сведения об В.П. Астафьеве; литературное понятие автобиографическое произведение

Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Вопросы и задания 1-7, 9 (с. 140-141)

21.03

Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

Урок-беседа

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

24.03

Контрольная работа №7

Урок контроля

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных раннее.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, писать развернутые ответы на вопросы

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Какой изображена русская природа в творчестве писателей 20 в.?

2.Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в их произведениях?

25.03

РР Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

Урок развития речи

Знать: содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Составление плана сочинения, подбор материалов, написание сочинения на черновике

Презентация

www.ict.edu.ru

4 четверть

04.04

ВЧ П. Мериме «Маттео Фальконе»

Комбинированный урок

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою, определять жанр и идею произведения

Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выборочный пересказ, выразительное чтение

Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

07.04

К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Дети и война

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

Вопросы и задания 1-2, 4 (с. 146), 1-2 (с.146-147, рубрика «Фонохрестоматия», 1 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1-2 (с. 149), 1-2 (с. 149,

Фонохрестоматия.

Иллюстрации.

08.04

А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

Урок изучения нового материала

Вопросы и задания 1-2, 4 (с. 146), 1-2 (с.146-147, рубрика «Фонохрестоматия», 1 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1-2 (с. 149), 1-2 (с. 149, рубрика «Фонохрестоматия»

11.04

14.04

85-86

РР Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе

Уроки-практикумы

Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворение; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Сообщение, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания (с. 151, 152, 153-154, 156-157), элементы анализа поэтического текста, вопросы и задания (с. 271-272)

Проект

15.04

Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов С. Черного

Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства

Вопросы и задания (с. 173, 175)

18.04

ВЧ Н. А. Тэффи «Валя»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.

Вопросы и задания (с. 173, 175)

Презентация

www.ict.edu.ru

21.04

Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»

Урок изучения нового материала

Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; ); сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»; понятие «баллада».

Понимать: позицию автора и его

отношение к героям.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану

Выборочное чтение, анализ эпизодов баллады, характеристика героя

22.04

25.04

90-91

Даниель Дефо «Робинзон Крузо»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо».

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»; оценивать актерское чтение

Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания 1-5 (с. 193-194)

Презентация

www.ict.edu.ru

27.04

Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Кай и Герда

Урок изучения нового материала

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою

Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания

Уроки литературы

Кирилла и Мефодия

28.04

Истории вторая и третья. Внутренняя красота героини

Урок-беседа

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою

Осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам, признаёт общепринятые моральные нормы

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.

Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания

Презентация

04.05

Истории четвёртая и пятая

Урок-беседа

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою

05.05

Истории шестая и седьмая. Победа добра, любви и дружбы над злом

Урок-беседа

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою

Устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание

Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников

Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы

06.05

РР Сказки Х.- К. Андерсена (сочинение)

Урок развития речи

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка

Сочинение по предложенным темам

Презентация

www.ict.edu.ru

11.05

Дж. Лондон «Сказание о Кише»

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише».

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений

Вопросы и задания 1-3, 5-6 (с. 268), выразительное чтение, характеристика героя

Презентация

www.school-collection.edu.ru

12.05

Вн.чт. Жорж Санд «О чем говорят цветы»

Урок внеклассного чтения

Знать: сведения о жизни и творчестве Ж. Санд (кратко); сюжет и содержание сказки «О чем говорят цветы».

Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды сказки; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки

Выразительное чтение, инсценирование эпизодов сказки, характеристика героев, вопросы и задания 1-2 (с. 240)

15.05

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера».

Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; характеризовать героя и его поступки

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану

Выразительное чтение, инсценирование эпизодов сказки, характеристика героев, вопросы и задания 1-2 (с. 240)

Уроки литературы

Кирилла и Мефодия

18.05

100

КР Контрольное тестирование за второе полугодие

Урок контроля знаний

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Контрольный тест

Проект

19.05

22.05

101-102

Итоговый урок (творческий отчёт)

ПРОЕКТ Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

Уроки повторения и обобщения изученного

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; аргументировать свою точку зрения

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

Осознаёт познавательную задачу; Читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Итоговые вопросы (с. 176), выразительный пересказ, описание иллюстраций

Презентация

Проект

103

105

Резервные уроки

Навигация

Рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: