Главные вкладки

    ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ 6 класс

    Ребята!

    Открывайте задания (они даны по числам, начиная с 9 ноября).

    Читайте внимательно и выполняйте. Если что-то непонятно, звоните, пишите. ВНИМАНИЕ!!!

    Вы должны выполнить задания за каждое число, т.е. за каждый урок. 

    Здесь задания по литературе и русскому, отдельным файлом. Если у нас урок и русского, и литертауры, то будет все в одном файле.Полученные результаты я буду отсылать в дневник ру. Смотрите!!

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Посмотрите таблицу и выполните задания. Её нужно знать наизусть.

    Она входит в материал экзамена в 9 классе. (задание 5)

    В тетрадях записываем число

    ДЕВЯТОЕ НОЯБРЯ

    Задание 1 . Вставьте пропущенные буквы, объясните правописание слов. Расставьте недостающие знаки препинания.

    1.Пр…плыла к нему рыбка спросила

    Чего тебе надобно старче?

    2. На него пр…крикнула старуха

    На конюшню служить его послала…

    3. Здравствуй князь ты мой пр…красный,

    Что ж ты тих, как день ненастный.

    Задание 2. Вставьте пропущенные буквы, объясните правописание слов. Расставьте недостающие знаки препинания

    Тут надел он свой кафтан

    Опояской подвязался,
    Пр…умылся пр…чесался,

    Кнут свой сбоку пр…цепил,
    Словно утица поплыл.

    Несколько дней прошло в беспр…рывных рассказах Элли об удивительной стране Гудвина.

    Задание 3  по Упр. 203 (индивид  задания):
    Армен выписать слова с приставкой –ПРИ- в значении «присоединение»;
    Саша  - выписать слова с приставкой –ПРИ- в значении «приближение»;
    Артем– выписать слова с приставкой –ПРИ- в значении « находиться близко к чему-либо», привести 3 своих примера;
    ВСЕМ  - выписать слова с приставкой –ПРЕ- в значении «очень».


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Правописание приставок ПРЕ- , ПРИ-

    Слайд 2

    Повторение. Запишите слова с приставками ПРЕ- и ПРИ-, действуя по правилу. Выделите орфограмму. Пр… бавить число; пр… восходный вечер, пр… ближенный человек; пр… образить внешность; пр…окский город; мера пр…сечения; пр…тронуться к руке; пр…светлый образ. Для тех, кто работает вперёд, ещё: Пр…летят по весне; чуть-чуть пр…крыть; пр…огромные тучи; пр…забавные птич?ки ; в пр… брежных зар … слях ; в пр… дорожн .. ю канаву.

    Слайд 3

    Проблема ПР Е ДАТЬ ПР И ДАТЬ Какое из слов написано верно? П о д с к а з к а: подумайте, к какому глаголу можно добавить сущ. форму , а к какому – друга ?

    Слайд 4

    Тема: « Трудные случаи написания приставок ПРЕ- и ПРИ- » ПР Е БЫВАТЬ или ПР И БЫВАТЬ ?

    Слайд 5

    « Трудные случаи написания приставок ПРЕ- и ПРИ- » ПР Е ТВОРИТЬ или ПР И ТВОРИТЬ ?

    Слайд 6

    « Трудные случаи написания приставок ПРЕ- и ПРИ- » ПР Е СТУПИТЬ или ПР И СТУПИТЬ ?

    Слайд 7

    « Трудные случаи написания приставок ПРЕ- и ПРИ- » ПР Е КЛОНИТЬ или ПР И КЛОНИТЬ ?

    Слайд 8

    « Трудные случаи написания приставок ПРЕ- и ПРИ- » ПР Е ЗИРАТЬ или ПР И ЗИРАТЬ ?

    Слайд 9

    « Трудные случаи написания приставок ПРЕ- и ПРИ- ». Запомните !! Пр е следовать – дословно « пере ходить из следа в след» Пр е льщать – очень льстиво привлекать Пр е подаватель - тот, кто пере дает свои знания Пр е кращать – пере ставать что-либо делать Вот что должно у вас получиться (след слайд)

    Слайд 10

    Запишите таблицу в тетрадь для теоретических работ.

    Слайд 11

    Замените обороты словами с приставками пре- и при-, графически выделите орфограмму. Очень неприятный; находящийся возле школы; очень интересный; устный рассказ, история, передающаяся из поколения в поколение; обратить что-либо в нечто другое; лечь ненадолго; нарушить закон; немного открыть; добежать до конечного пункта; находящийся у дороги.

    Слайд 12

    Домашнее задание Постараться запомнить трудные слова с. 115. и в тетрадях для теоретических работ Выполнить упр . 210

    Слайд 13

    Желаю удачи!



    Предварительный просмотр:

    Записываем число

    ОДИННАДЦАТОЕ НОЯБРЯ

    1. Отгадайте загадки. Запишите  слова - отгадки.

       

    А) Хоть заманчив он на вид,  но однако ядовит.

         Знают люди с давних пор: Несъедобен (…)

                Б) Смело в небе проплывает,
       Обгоняя птиц полёт.
       Человек им управляет.
       Что такое? (…)

    В)Есть у нас квартире робот,

    У него огромный хобот,

    Любит робот чистоту

    И гудит, как лайнер «ТУ».

    Он охотно пыль глотает.

    НЕ болеет, не чихает.  (    )

    Г) Каждый день выходит утром
    В повседневный свой поход.
    Знать все правила обязан
    На дорогах … (….)

       Д)  И на земле, и на снегу

         Я зверя выследить могу

         По следу лапок и копыт.

         На то и есть я …(….)

    Е) По волнам плывёт отважно,
    Не сбавляя ход.
    Лишь гудит машина важно,
    Что такое? (   )

    2. Заменить словосочетания одним сложным словом (прилагательное !!), которое являлось бы определением к существительному.

    а) Человек, любящий жизнь, радость (………..).  

    б) Человек, который любит труд (…………).

    в) Насаждения, защищающие поля (полезащитные).

    г) Машина, очищающая дороги от снега (снегоочистительная).

    д) Река, по которой ходят суда (судоходная).

    е) Бумага, чувствительная к свету (светочувствительная

    повторим таблицу правописания пре- и при-

    устноесли будете в зуме

     Задание 3. : назвать приставки.

    Эта приставка имеет значение «очень».

    Эта приставка пишется в словах «приблизиться», «пришить».

    Эта приставка имеет значение неполноты действия.

    Эта приставка имеет значение «пере-».

    Эта приставка пишется в словах «прекрасная», «премудрая».

    Задание 4 рассмотрите презентацию и выполните задания. (не забудьте трудные случаи записать в тетрадь для теоретических работ)

    ЗАПОМНИТЕ

    ПРИЗРЕТЬ      И    ПРЕЗИРАТЬ

    (=приютить)   (=ненавидеть)

    Второй урок запишите тему

    Сложносокращенные слова

    Вспомним  

    Способы образования сложносокращенных слов (мы о них говорили недавно):

    Берут Несколько начальных звуков (рыбхоз, завхоз)

    Беру Начальные звуки (СМУ строительно-монтажное управление, МГИМО Московский государственный университет международных отношений)

    Берут Начальные буквы (МГУ Московский государственный университет, ВВС военно-воздушные силы)

    ЭТО Аббревиатура – это условное сокращение слов на письме, а также слово, составленное путем сокращения двух или нескольких слов (введение понятия «аббревиатура»).

    …сложносокращенным словам всего лишь около ста лет. До событий 1917 г. в устной речи они почти не использовались. В1920-х гг. в советской республике появляется множество сложносокращенных слов типа “местком”, “Моссовет”, “ЦК”, “ВЦИК” и т. п. (Московский совет, Центральный комитет, Всероссийский центральный исполнительный комитет)

    Какова причина появления в русском языке таких слов?

    (мы об этом тоже говорили- Экономия времени и места)

    Интересные факты:

    Самая длинная аббревиатура состоит из 55 букв: НИИОМТПЛАБОПАРМБЕТЖЕЛБЕТРАБСБОРМОНИМОНКОНОТДТЕХСТРОМОНТУПРАСИАСССР и обозначает: научно-исследовательская лаборатория операций по армированию бетона и железобетонных работ по сооружению сборно-монолитных и монолитных конструкций отдела технологии строительно-монтажного управления Академии строительства и архитектуры СССР.

    Как же правильно сказать

    МГУ установила или установила или установили.

    Смотрим в схему. Определяем,  что в аббревиатуре МГУ (эмгэу) взяли буквы, значит определяем главное слово  (ОНО ОБЯЗАТЕЛЬНО СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ!!!) –московский государственный УНИВЕРСИТЕТ – м .р.

    А стало быть МГУ установил.

    Перепишите  схему в тетрадь

    Задание 1.  Запишите аббревиатурой

    1. Министерство по чрезвычайным ситуациям
    2.  Неопознанный летающий объект
    3.  Московский государственный университет
    4. Персональный компьютер
    5. Соединённые Штаты Америки
    6. Высшее учебное заведение
    7.  Средства массовой информации

    Задание 2. Спишите предложения, глаголы согласуйте со сложносокращенными словами.

    1. ТЮЗ показал… новый спектакль для малышей. 

    2. АЭС начал… вырабатывать энергию. 

     3. СМИ сообщил.. о победителях конкурса. 

    4. ГИБДД предупредил…  о новых правилах ДД для велосипедистов.

    5. ПТУ пригласил… учащихся на День открытых дверей.



    Предварительный просмотр:

    12 ноября дополнительный урок. Выполнить задание к пятнице.

    Задание 1 

    Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

    Текст 1

    Человечество всегда пр(е/и)след..вали стихийные бе(т/д)ствия4. Сегодня мы напомним об отдельных стихийных бе(т/д)ствиях.

    В тысяча четыреста пятьдесят пятом году в Неаполе при земл..трясении2 погибло шестьдесят тысяч человек. Через сто лет в Китае ч..сло жертв достигло восьмисот тридцати тысяч. В тысяча семьсот пятьдесят пятом году подземная буря ра(с/з)рушила Лиссабон и ун..сла семьдесят тысяч.

    В тысяча девятьсот двадцатом году страшные т..лчки  сотр..сли Токио и унесли сто тысяч  человеческих жизней. В тысяча девятьсот сорок восьмом году город Ашхабад за семь с..кунд пр(е/и)вратился в руины. Погибло восемьдесят тысяч человек. В Армении в тысяча девятьсот восемьдесят восьмом году по(т/д)земная буря погл..тила сто д..вятнадцать тысяч человек.

    Огромный урон нан..сли людям стихийные бе(т/д)ствия.

     (105 слов)

     Задание 2 Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (2) − морфемный и словообразовательный разборы слова; (3) − морфологический разбор слова; (4) − синтаксический разбор предложения.

     Задание 3 

    В выделенном предложении найдите слова, в которых количество букв и звуков не совпадает, выпишите эти слова. Объясните причину такого несоответствия.

    Огромный урон нан..сли людям стихийные бе(т/д)ствия.

     Задание 4

    Поставьте знак ударения в следующих словах.

    Черпая, сводчатый, балуясь, красивее.

     Задание 5 

    Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.

    В нашей стране первая печатная книга появилась в шестнадцатом веке.

    Задание 6 

    Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова (слов). Запишите правильный вариант формы слова (слов).

    1) самый красивейший вид

    2) широкая авеню

    3) с семистами эскизами

    4) у семерых офицеров

     Задание 7 

    Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

    1) Вокруг огромных полей растут берёзовые леса.

    2) Небо безоблачное и чистое.

    3) Эта лошадь красива и своенравна.

    4) Снегирь яркая птица.

    Задание 8 

    Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

    1) Когда же ребята вы станете ответственнее?

    2) Вздохнув Сергей отправился в путь.

    3) Ландыш представляется мне символом леса.

    4) В изящных снежно-белых цветках прячется зима ждёт своей поры.

    12 ноября дополнительный урок. Выполнить задание к пятнице

    Задание 1 

    Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

    Текст 1

    Слово «з..ря» одно из пр..красных слов ру(с/сс)кого языка. Это слово никогда (не)говорят громко. Н..льзя даже пре..ставить себе чтобы его можно было прокр..чать. Оно сродни той уст..явшейся т..шине ночи3 когда над зар..слями д..ревенского сада зан..ма..тся чистая и слабая с..нева.

    З..ря бывает не только утре(н/нн)яя но и в..черняя. В..черняя з..ря нач..на..тся, когда со..нце уже зайдёт за край з..мли.

    Кр..чат в кустах коростели б..ют перепела гудит выпь г..рят первые звёзды а з..ря ещё долго дотл..ва..т над далями и туманами.

    В з..ре на ра(с/сс)вете(2) есть что(то) д..вическое, целомудре(н/нн)ое. На зорях трава омыта росой, а по д..ревням пахнет теплым парным м..локом. И поют в туманах за окол..цами пастуш..и жалейки(4).

    Св..та..т быстро.

    (106 слов, по К. Паустовскому)

    Задание 2 

    Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (2) − морфемный и словообразовательный разборы слова; (3) − морфологический разбор слова; (4) − синтаксический разбор предложения.

     Задание 3 

    В выделенном предложении найдите слово (слова), в котором (-ых) все согласные звуки звонкие, выпишите это (эти) слово (слова).

    В заре на рассвете(2) есть что-то девическое, целомудренное.

    Задание 4 

    Поставьте знак ударения в следующих словах.

    Бетон, маляр, штукатур, столяр.

    Задание 5 

    Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.

    Ветер и (не)погода давно ра(с/з)метали лё..кое пастушеское жилище.

    Задание 6 

    Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите правильный вариант формы слова (слов).

    1) не пророняя (слов)

    2) в боку

    3) знаменитые профессора

    4) ихний успех

     Задание 7 

    Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

    1) После урагана утро сырое и серое.

    2) Листва вспыхивает изумрудной зеленью.

    3) Лёгкая атлетика древнейший вид спорта.

    4) Улицы и переулки тихи и пустынны.

     Задание 8 

    Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

    1) Пирамиды Египта единственное из семи чудес которое дошло до нас.

    2) Я проснулся рано надел резиновые сапоги выбрался из палатки на лесную поляну.

    3) В стужу белка кормится осенними припасами орехами желудями грибами шишками.

    4) Занесет ветер кусты снегом и помчится дальше.

    12 ноября дополнительный урок. Выполнить задание к пятнице

     Задание 1 

    Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

    Текст 1

    Каждый год в весе(н/нн)ем лесу происход..т чудо. Зацвета..т ландыш. Уд..вительных цветов много но этот самый изящ..ный самый душистый самый таинств..(н/нн)ый.

    Накл..нились вни(з/с) на дли(н/нн)ом стеб..льке бел..снежные(2) ф..рфоровые кольца с резными краями. Кажется, что (не)извес..ный мастер пр..дал такую (не)обычную форму реч..ному жемчугу. К концу лета они превратят..ся в оранжево(красные) бусинки. Словно из д..леких стран попали в лес драгоце(н/нн)ые камни.

    Ландыш представля..тся мне символом леса. Вся крас..та весе(н/нн)его летнего осе(н/нн)его и зимнего леса сошлись в этом (не)повторимом цветке. В его з..леных с прожилками лист..ях отыщутся весна и лето(4). В августе в тонких бледно(коричневых) лист..ях пр..сутствуют краски ос..ни. В изящ..ных снежно(белых) цветках пряч..тся(3) зима ждёт св..ей поры.

    В ландыше соед..нились хру(б/п)кость нежн..сть крас..та и вечн..сть.

     (По Т. Головановой.)

    Задание 2 

    Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (2) − морфемный и словообразовательный разборы слова; (3) − морфологический разбор слова; (4) − синтаксический разбор предложения.

     Задание 3 

    В выделенном предложении найдите слово, в котором количество букв и звуков не совпадает, выпишите это слово. Объясните причину такого несоответствия.

    Каждый год в весе(н/нн)ем лесу происход..т чудо.

    Задание 4 

    Поставьте знак ударения в следующих словах.

     (Она) добра, балуешь, прибыла, средство.

     Задание 5 

    Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.

             Ландыш представля..тся мне символом леса.

    Задание 6 

    Найдите и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите правильный вариант формы слова (слов).

    1) строгий жюри

    2) стул более тяжелее

    3) обеим ученицам

    4) пятьюстами книгами

    Задание 7 

    Выпишите предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

    1) Молчалив и задумчив осенний лес.

    2) В тёплых домиках под снежной шубой прячутся бобры.

    3) Главное богатство сибирского кедра орехи.

    4) Зима в этом году долгая и суровая.

     Задание 8 

    Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

     

    1) Ненастье затянулось и даже яркая листва на деревьях стала темнее.

    2) Можно часами сидеть на этом высоком холме и любоваться бескрайними степными просторами.

    3) Ты куда море катишь свои белёсые гривы пенных волн?

    4) В траве на опушке прячутся крепкие боровики а мокрые сыроежки выглядывают из-под листочков и хвои.



    Предварительный просмотр:

    Ответить на вопросы, сфотографировать и отправить.

    Если не будете в зуме.

    Самостоятельная работа по повести «Дубровский»  

    1. Задание на знание сюжета романа – расставить эпизоды в нужной последовательности:
    1. Обед у Троекурова.
    2. Возвращение Владимира Дубровского в родную Кистеневку.
    3. Письмо Маши князю Верейскому.
    4. Саша прячет кольцо в дупле.
    5. Суд
    6. Ссора Дубровского и Троекурова.
    7. Люди Троекурова воруют лес в роще Дубровского.
    8. Дубровский останавливает карету князя Верейского.
    9. Первое свидание Маши и Дубровского.
    10. Похороны Андрея Гавриловича Дубровского.
    11. Пожар.

    2. Узнайте героя

    Этот герой «…выказывал пороки человека необразованного», «привык давать волю всем порывам пылкого нрава и всем затеям довольно ограниченного ума». Надменный… с людьми самого высшего звания», с крестьянами и дворовыми обходился строго и своенравно»? 

    3) «…в залу вошёл, насилу передвигая ноги, старик высокого роста, бледный и худой, в халате и колпаке».

    4) Он лишился матери с малолетства и, почти не зная отца своего, был привезён в Петербург на восьмом году своего возраста»

    5) Кто в доме Троекурова между всеми отличался, танцевал более всех, все барышни выбирали его и находили, что с ним легко вальсировать.

    6) Ответьте на вопрос:

    «Почему Маша не захотела стать свободной и убежать вместе с Дубровским?

    7) выбрать из списка и распределить (пишите цифры)

    Положительные герои: 

    Отрицательные герои:

    1. Андрей Гаврилович Дубровский
    2. Егоровна (няня)
    3. Князь Верейский
    4. Разбойник Дубровский
    5. Анна Савишна Глобова (вдова)
    6. Митя (рыжий мальчик 13 лет)
    7. Разбойники-слуги
    8. Кирила Петрович Троекуров
    9. Володя Дубровский
    10. Шабашкин (служащий суда-заседатель)
    11. Антон Пафнутьич Спицын
    12. Исправник с города
    13. Архип (кузнец)
    14. Маша Троекурова



    Предварительный просмотр:

    Двенадцатое ноября

    Сочинение по картине

    Т.Н. Яблонской «Утро»

    1. о художнике

    Татьяна Ниловна Яблонская родилась 24 февраля 1917 года в Смоленске. Ее отец Н.А. Яблонский был преподавателем словесности в смоленской классической гимназии, а также известным в городе художником.
             В 1928 году семья Яблонских переехала на Украину. C 1935 по 1941 год Татьяна Яблонская училась в Киевском художественном институте. После войны началась ее творческая и преподавательская работа в Киеве: она работала в том же институте, в котором ранее училась  (с 1947 по 1973 год; с 1967 года — профессор).  Официальное признание и высокое положение в иерархии деятелей  советской культуры Яблонской принесла картина «Хлеб» (1949 год, картина находится в Третьяковской галерее). В сюжете и композиции картины художница идеализирует  труд колхозного крестьянства. За это произведение Татьяна Яблонская была представлена в 1950 году к Государственной премии СССР, а в 1958 году получила бронзовую медаль на Всемирной выставке в Брюсселе. Татьяна Ниловна Яблонская получила звания народного художника СССР и Украины,  была действительным членом Академии искусств СССР и Украины, профессором, Героем Украины, лауреатом трех Государственных премий СССР, двух медалей Академии искусств СССР, Национальной премии Украины имени Т.Г. Шевченко.   Персональные выставки Татьяны Яблонской проходили в десятках городов СССР и мира. Ее картины находятся в Государственной Третьяковской галерее (Москва), Государственном русском музее (Санкт-Петербург), Национальном художественном музее Украины (Киев), во многих других музеях и частных коллекциях. Татьяна Яблонская – участница многих выставок, в том числе зарубежных. 1997 год был объявлен ЮНЕСКО годом ее имени.

    2. работа  по картине( в конце учебника, а упр. 225)

      Что изображено на картине?

    Какое это время года?  

    Как мы это определили?

     Опишите комнату, её обстановку.  

    Что делает девочка? Опишите её фигуру, движения, позу. 

    Как характеризует комната её хозяйку?  

    Какова основная мысль картины?

    (художник   передаёт атмосферу солнечного  весеннего утра,  радостное  настроение, ожидание прекрасного дня).

    3. Словарная работа.  (По материалу учебника. Слова в рамках на стр. 123):

    Бахрома»- тесьма, ленточка для обшивки чего-нибудь с рядом свободно свисающих нитей, кистей, шнурков;

    «карниз»- перекладина над окном, на которую вешают шторы; а ЕЩЁ выступ в передней части здания над окном, дверью);

    «кашпо»- декоративная ваза для маскировки цветочного горшка;

    «эстамп»- оттиск, отпечаток картины на бумаге с печатной формы ( на камне, металле, дереве), выполненной самим художником или мастером-гравёром).

     Интерьер (спец.) - внутреннее помещение в здании.

     салфетка, бахрома, карниз, квартира

    Аккуратная, опрятная, чистоплотная

    Стройная, статная - стройная, хорошо сложенная 

    Повторение изученных ранее орфограмм: кашпо, календарь, скатерть, глиняный, графин, паркет, кровать, выход, балкон, решётка, абажур (упр.  224).

    4. Материалы к сочинению.

    Описание  комнаты:  большая светлая комната, высокий потолок,  дверь на балкон, большое окно, блестящий  паркетный пол, деревянная кровать, круглый стол в центре комнаты, стул со сложенной на нем одеждой, решётка балкона.

    Детали: белоснежное  постельное  бельё, школьная форма, пионерский галстук (красный, это то, что висит на спинке стула), сине-белая скатерть с бахромой на столе,  глиняный кувшин, тарелка, салфетка, завтрак.

      Украшения: кашпо, декоративная тарелка, вьющееся растение, цветы на подоконнике и на балконе.

    Описание девочки:  высокая, стройная, статная, аккуратная, опрятная, чистоплотная. занимается гимнастикой; изящно поднятые руки; плавные грациозные движения. или  Девочка статная, стройная, лёгкая, её движения изящны, она вся устремлена ввысь, кажется, сейчас оторвётся от пола и взлетит.

    5. План (переписать в тетрадь).

    I. Вступление. Татьяна Ниловна Яблонская — известный мастер живописи. На своих полотнах она изображает простых людей, их труд, очень любит писать детей. В своих произведениях художница предстаёт человеком, который очень любит жизнь, умеет увидеть прекрасное в повседневном.

    II. Основная часть. Описание картины.

    1. Центральная фигура картины. Описание девочки:

    а) фигура девочки, её внешний вид

    б) поза девочки

    2. Комната:

    а) впечатление о комнате

    б) мебель

    в) окно и балконная дверь

    г) детали интерьера

    III. Заключение.

     Моё мнение о картине.

    6. В каком стиле мы будем писать сочинение?

    Как вы думаете, какова основная идея картины? Что хочет донести до нас автор?

    (Красота обыкновенной жизни,  художница учит нас видеть прекрасное в простой обстановке, в обыденных вещах, окружающих нас, радоваться жизни, как радуется ей девочка, словно взлетающая ввысь)

     Повторим стили и типы речи.

    Стиль художественной литературы

    Официально-деловой стиль

    Научный стиль                                СТИЛИ РЕЧИ

    Разговорный стиль

    Чем различается научное и художественное описание?

    ( В научном описании перечисляются точные признаки, употребляются научные термины, а в художественном используются яркие, красочные выражения, эпитеты, сравнения, олицетворения)

     Какого типа текст мы создадим?

     Повествование

     Рассуждение        ТИПЫ РЕЧИ

     Описание

    В описании указываются признаки предметов, явлений, которые мы видим в настоящее время, поэтому при описании обычно употребляются глаголы настоящего времени и описательные слова (прилагательные), обозначающие цвет, форму, материал, размер, объём.

    7. Варианты вступления и заключительной части сочинения.

     Как можно начать сочинение?  

    1.«На картине Т. Н. Яблонской «Утро» изображена большая светлая комната, в центре которой стоит девочка, делающая зарядку. Картина создает ощущение  утренней свежести, бодрости…»

    2. «Я смотрю на картину Т.Н. Яблонской «Утро» и чувствую, как в комнате пахнет свежей листвой и солнцем.  Картина полна света, воздуха…»

    Как  закончить сочинение?

    1. «Мне понравилась картина «Утро», потому что она наполнена светом и воздухом, создает радостное весеннее настроение,. Удивительно, как точно Т.Н. Яблонская сумела с помощью красок передать и запахи, и тепло утреннего солнца, и  уличный шум…»

    2. «Картина Т.Н. Яблонской «Утро» запомнится мне, потому что она очень точно изображает атмосферу утра. Хочется поскорее выбежать на улицу и радоваться весне и солнечным лучам…»

    3. «Мне захотелось больше узнать о творчестве Т.Н. Яблонской, увидеть другие её картины…»

    4. Мне очень понравилась работа Т.Н.Яблонской “Утро”. Посмотришь на эту картину, полную света, солнца и воздуха, вспомнишь о весне, и сразу как-то радостно становится на сердце

    8. Работа над сочинением.



    Предварительный просмотр:

    Тринадцатое ноября

    Морфемный и словообразовательный разбор слова

    Вспомним Слова состоят из морфем.

    Морфемы – это значимые части слова. И значит, нам интересно – какие именно морфемы присутствуют в этом конкретном слове. То есть, какой у слова состав.

    Состав слова нам помогает прояснить морфемный разбор.

    Итак, МОРФЕМНЫЙ РАЗБОР – это выделение морфем (значимых частей), из которых состоит слово.

    Но ведь нам нужно знать, что именно мы хотим найти в слове. Из каких частей может состоять слово? Мы можем выделить корень, приставку, суффикс, окончание. Это и есть морфемы.

    А что мы знаем обо всех этих морфемах?

     КОРЕНЬ – ЭТО ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ СЛОВА, благодаря корню образуются однокоренные слова. При помощи приставок и суффиксов часто образуются новые слова. А окончание указывает на грамматическую форму слова. Часть слова без окончания называется основой слова. Основу в слове мы тоже выделяем. Окончание в основу не входит. А ещё суффиксы –ТЬ- и –Л-!!

    https://fsd.videouroki.net/products/conspekty/rus6k/23-morfemnyj-i-slovoobrazovatelnyj-razbor-slova.files/image001.jpg

    Возьмём слово ПОДСКАЗКА. 

    Начинают разбор – с окончания. (МЫ ЭТО ТОЖЕ ЗНАЕМ!!) Достаточно изменить слово, чтобы увидеть, какое у него окончание. ПодсказкИ, подсказкЕ. Вот какая часть меняется. У нашего слова – окончание -А.

    Сразу же после окончания можно выделять основу – ведь в неё не входит только окончание.

    А теперь нужно выделить самую важную часть! Для этого подберём однокоренные слова. ПодСКАЗать, расСКАЗать…СКАЗать видно, что общая часть у однокоренных слов - -СКАЗ-  Это и есть наш корень.

    Ну, а теперь можно выделять и всё остальное! Часть слова перед корнем – это приставка ПОД-. А морфема между корнем и окончанием – это суффикс -К.

    Кажется, что МОРФЕМНЫЙ РАЗБОР – это СОВСЕМ НЕ СЛОЖНО, верно ведь?

    Но на самом деле у нас может возникнуть проблема, и не одна. На пути к правильному морфемному разбору подстерегает немало трудностей!

    Например, мы можем сделать ошибку в разборе из-за того, что у слова может быть НУЛЕВОЕ ОКОНЧАНИЕ или НЕ БЫТЬ ОКОНЧАНИЯ ВООБЩЕ.

    Вот слова день, яблок, учил. В этих словах – нулевое окончание.

     А вот слова везде, когда, метро. В этих словах окончаний вообще нет. Это СЛОВА НЕИЗМЕНЯЕМЫЕ.

    нельзя путать нулевое окончание и отсутствие окончания!

     САМОЕ ВАЖНОЕ: НЕТ ОКОНЧАНИЙ ТОЛЬКО У НЕИЗМЕНЯЕМЫХ СЛОВ. Значит, нулевое окончание может быть только у изменяемого слова!

    Вот слово дел. Изменим его – дело. Слово изменяется, значит, у слова – нулевое окончание.

    А вот слово давно. Попытаемся его изменить. Слово не изменяется. Значит, у слова нет окончания.

    Если определение окончания вызывает трудности – нужно просто попробовать изменить слово.

    Второй трудностью может стать то, что иногда нам хочется выделить слишком мало морфем.

    Вот слово задача. У него окончание -А. Но как же с остальными морфемами? Нам так и хочется выделить корень задач-. Ведь есть же такие слова, как задачник, многозадачный… наверное, у них тот же корень?

    На эти уловки морфемики лучше не попадаться.

    Посмотрим на слово задача. Нет ли какого-нибудь слова, к которому оно было бы близко по значению? Задачу можно ЗАДАТЬ. В этом однокоренном слове уже нет суффикса –Ч-, поэтому мы выделяем его в слове заДАча. А слово заДАть явно произошло от слова ДАть. Значит, у него и у слова задача – есть приставка ЗА-. А теперь можно выделить и корень – это корень -ДА-. Мы правильно разобрали это слово, потому что подумали, от чего оно может быть образовано.

    Но с образованием слов нужно быть осторожнее. Потому что иногда мы слишком увлекаемся мыслями, от чего произошло слово. И выделяем слишком много морфем.

    Посмотрим на слово РЯБИНА. У него окончание А-. Но как же остальные морфемы? Как же нам хочется выделить корень -ряб- и суффикс -ин-! Ведь действительно есть такой суффикс и есть такой корень! Но не все так просто.

    Слово рябина действительно образовалось от слова рябой. Но какое отношение сейчас рябой цвет имеет к рябине? Рябина – это такая ягода, а рябой сейчас обозначает – «покрытый рябью, пёстрый, в точечки». Совершенно никакого сходства! Значит, эти слова разошлись по значению, и теперь у слова рябина корень РЯБИН-. Выходит, нам нужно обращать внимание ещё и на значение слов!

    Мы уже заметили, что иногда нам требуется узнать, от чего и как образовалось слово.

    Понять, как образовалось слово, нам помогает СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РАЗБОР. При словообразовательном разборе мы как бы вынуждаем слово рассказать нам, как оно получилось и какие слова были его предками.

    Итак, словообразовательный разбор слова – это выяснение того, каким образом образовалось данное слово.

    И мы уже говорили о том, что слова могут образовываться самыми разными способами. Например, мы можем прибавить к слову какую-то морфему или даже несколько морфем – и у нас получится новое слово!

    ВСПОМНИМ СПОСОБЫ ОБРАЗОВАНИЯ СЛОВ

    морфемные

    неморфемные

    приставочный

    сложение основ

    суффиксальный

    сложение слов

    приставочно-суффиксальный

    переход слова в другую часть речи.

    бессуфиксный

    Давайте приступим к словообразовательному разбору слова!

    Возьмём слово БЕСШУМНЫЙ.

    Сначала нужно понять, что слово обозначает. Ведь мы уже говорили, как важно следить за значением слова.

    Бесшумный значит «не издающий шума, не шумный».

    А теперь можно найти слово, которое ближе всего по значению, при этом однокоренное. Для нашего слова это прилагательное «шумный».

     И сразу же мы видим, что слово БЕСШУМНЫЙ образовалось при помощи приставки БЕС-. Значит, это ПРИСТАВОЧНЫЙ СПОСОБ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ.

    А теперь осталось только отметить, от какой основы образовалось наше слово. В слове шумный обозначим основу ШУМН-. Разбор окончен.

    Вот интересно – а слово шумный ведь тоже от чего-то образовалось? Да. Легко увидеть, что оно образовалось от слова ШУМ при помощи суффикса -Н-. Суффиксальным способом. Основу в слове ШУМ тоже несложно выделить. И получается, что теперь мы дошли до самого первого слова, с которого началось образование всех остальных.

    Значит, при желании мы можем проследить все изменения при образовании слов.

    При этом образуется СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЦЕПОЧКА. (об этом мы тоже говорили)

    Словообразовательная цепочка позволяет увидеть весь путь, который проходит слово. 

    Построим цепочку для слова устаревший. Это слово образовалось от глагола устареть при помощи суффикса -вш-. Основа, от которой слово образовалось – устаре-. Глагол устареть образовался от глагола стареть при помощи приставки у-. Основа, от которой теперь образовалось слово – старе-. Наконец, слово стареть образовалось от основы прилагательного старый при помощи суффикса -е-.

    Вот такая у нас образовалась цепочка, при помощи которой мы дошли до самого первого, неделимого элемента, с которого все начиналось.

    устареВШий           Устареть             старЕть             старый

    Нужно запомнить порядок выполнения этих разборов.

    https://fsd.videouroki.net/products/conspekty/rus6k/23-morfemnyj-i-slovoobrazovatelnyj-razbor-slova.files/image004.jpg

    Жители

      1) Морфемный разбор:

    1. жи-тел-и (имя существительное).
    2. Окончание – -
    и. Оно выражает значения мн.ч., И.п., ср.: житель□, жител-я.
    3. Основа формы – жи-тел-.
    4. Корень -
    жи-. Однокоренные слова: жи-тьжи-л-ой.
    5. -
    тель – суффикс. Это суффикс существительного, ср.: пис-а-тель□, вод-и-тель□.

    2) Словообразовательный разбор:

    1. Начальная форма – житель.
    2. Основа слова – жи-тель. Основа производная.
    3–4. жи-
    тель□ → жи-ть.
    5. -тель – словообразовательный суффикс.
    6. Суффиксальный способ.

     

    Точно так произведите разбор слов

     Рождаются

     Побриться

     Освежить

     



    Предварительный просмотр:

    На следующий  урок читаете «Барышня – крестьянка» и готовите пересказ. 

    13.11.2020.

    Контрольная работа «Дубровский» А. С. Пушкин

    Часть 1

    1. Как называлось родовое поместье Дубровских?
    2. Сколько лет отсутствовал Владимир в родном доме:
    3. Что заставило Владимира срочно приехать из Петербурга домой? 
    4. Какие  эпизоды подчеркивают жестокость помещиков-самодуров.
    5. Выберите характеристику Владимира Дубровского

    а «Будучи расточителен и честолюбив, он позволял себе роскошные прихоти; играл в карты и входил в долги, не заботясь о будущем и предвидя себе рано или поздно богатую невесту, мечту бедной молодости…»

    б«…выказывал все пороки человека необразованного. Избалованный всем, что только окружало его, он привык давать полную волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума…»

    в «...было около пятидесяти лет, но он казался гораздо старее. Излишества всякого рода изнурили его здоровие и положили на нём свою неизгладимую печать…»

    1. Какой предмет Маше необходимо было положить в дупло дуба?
    2. Почему Дубровский поджег дом?
    3. Почему Дубровский выдал себя за учителя Дефоржа?

    Часть 2
    Напишите сочинение – рассуждение  «Как Дубровский стал разбойником», включив ответы на такие вопросы:

    • что побудило героя сжечь родную усадьбу;
    • почему Владимир пошёл против закона, ведь сам в прошлом служил и был дворянином по происхождению;
    • что хотел доказать высшему свету;
    • правильно ли Владимир поступил, когда стал разбойником и почему вы так считаете;
    • причины, по которым он не грабит Троекурова.


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    16.11.  М. Ю.Лермонтов

    А теперь читайте биографию, если не вышли на связь в ZOOM.

    Эпиграф

    Поверь мне – счастье только там,

    Где любят нас, где верят нам

     М. Ю.Лермонтов родился 3 октября 1814 г. в Москве.  Отец – Юрий Петрович Лермонтов носил чин капитана. Он происходил из старинного шотландского рода. Мать – Марья Михайловна происходила из старинного и богатого рода Столыпиных.

    Детство Михаил провёл в имении Тарханы, расположенном в Пензенской губернии.  Принадлежало оно  бабушке поэта по матери Елизавете Алексеевне Арсеньевой. Она была умна, образованна, властолюбива, внука своего любила без памяти, и Миша отвечал ей большой искренней любовью.
    Елизавета Алексеевна была недовольна выбором дочери, к тому же между родителями Лермонтова стали возникать ссоры. В 1817 году мать Л. умерла.
    отец Л.  уехал в своё тульское имение, трёхлетний Миша остался с бабушкой. Елизавета Алексеевна сделала всё, чтобы разлучить отца и сына. Она дала Ю.П. деньги и взяла с него обещание не требовать сына к себе. При нарушении условий бабушка грозилась лишить внука наследства.
    Лермонтов рос болезненным ребёнком, и Елизавета Алексеевна возила его на кавказские воды, которые совершенно исцелили мальчика.
    Бабушка сумела дать внуку прекрасное домашнее образование, он свободно овладел немецким и французским языками и подготовился для поступления

    в Московский университетский благородный пансион, куда и был зачислен 1 сентября 1828г. в 4 класс. Лермонтов учился прилежно. Выйдя из пансиона в 1830г., он сразу же поступает в Московский университет.

    В 1832 году из-за участия в «маловской истории» (бунт студентов против бездарного преподавателя Малова) и трений с профессорамиЛермонтов  был вынужден покинуть университет и переехать в Петербург.

    где поступил в Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров.

    По окончании Школы в 1834 г. М.Ю.Лермонтов был произведён в корнеты Гусарского полка.

     Зимой 1837г., откликаясь на смерть А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтов написал стихотворение «Смерть поэта», мгновенно облетевшее весь Петербург.  Приписанные  к нему вскоре 16 строк (начиная со слов: «А вы, надменные потомки…»)  вызвали неудовольствие царского двора, арест и ссылку поэта на Кавказ, под пули горцев, где пробыл чуть больше года.

    Весной 1838 года благодаря хлопотам бабушки Лермонтова возвратили в гвардию, в тот же Гусарский полк, откуда он отбывал в ссылку.

    В Петербурге Лермонтов сразу был принят в светском обществе, познакомился с В.А.Жуковским, П.А.Вяземским, П.А.Плетнёвым, В.Ф.Одоевским – писателями пушкинского круга.

    1838 год. Появление в «Отечественных записках» стихотворений и повестей: «Дума», «Русалка», «Узник», «Бэла», «Фаталист».
    1839 год. Произведён из корнетов в поручики. Встреча с И.С. Тургеневым и В.Г. Белинским.

    Светская жизнь, насыщенная балами, праздниками и раутами, продолжалась вплоть до 1840г. На балу у графини Лаваль сын французского посла Эрнест де Барант приревновал М.Ю.Лермонтова к красавице княгине М.А.Щербатовой. И Лермонтов, и Э. де Барант увлекались ею, а красавица, по свидетельству современников, отдала «слишком явное предпочтение» Лермонтову.
    Состоялась дуэль, окончившаяся полным примирением, однако дело получило огласку. Э. де Барант уехал на Родину.
    Поэта снова отправляли на Кавказ, в действующую армию.

    Сражаясь в Чечне, Михаил Лермонтов проявил себя как мужественный офицер, за что был представлен к награде.
    Зимой 1840 г., вняв беспрестанным просьбам и ходатайствам бабушки, император разрешил
    ему взять отпуск на два месяца и отбыть в Петербург

    В апреле 1841 г. после неудачных попыток выйти в отставку М.Ю.Лермонтов был вынужден вернуться на Кавказ.

    13 июля 1841 г. в Пятигорске в доме Верзилиных на обычном балу Михаил в кругу знакомых был в весёлом расположении духа, они острили смешно, но не зло. Тут они увидели Мартынова, одноклассника Лермонтова по Школе гвардейских подпрапорщиков, в горском наряде: в бурке и с большим кинжаломЛермонтов громко пошутил по этому поводу.Мартынов подошёл к нему и сдержанно сказал: «Сколько раз я просил вас оставить свои шутки при дамах». Завязался спор, закончившийся вызовом на дуэль. Лермонтов принял вызов.

    Дуэль состоялась 15 июля 1841г. у подножия гор Машук и Бештау. Доказательством тому, чтоЛермонтов считал ссору незначительной, а примирение необходимым и возможным, служит тот факт, что он, стрелявший первым, произвёл выстрел в воздух. Мартынов же решил убить Лермонтова. … Поэт был убит.  

    1842 год, апрель. Бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева обратилась к Николаю 1 с просьбой перевезти тело внука из Пятигорска в Тарханы. Прах поэта был погребён в фамильном склепе Арсеньевых в Тарханах, где и покоится до сих пор.

    И через всю жизнь проносим мы в душе образ этого человека – грустного, строго, нежного, властного, скромного, смелого, благородного, язвительного, мечтательного, насмешливого, застенчивого, наделённого могучими страстями и волей и проницательным беспощадным умом. 
    Поэта гениального и так рано погибшего.
    Бессмертного и всегда молодого.
      

    Периоды творчества М.Ю.Лермонтова

    1828 – 1836 - ранний период   

    1837 – 1841 – зрелый период

    Сегодня мы познакомимся его стихотворением «Тучи» и постараемся понять, что общего в судьбе поэта и туч?

    Но для начала послушаем, при каких обстоятельствах было написано это стихотворение.

    «Друзья и приятели собрались в квартире Карамзиных проститься с юным другом своим, и тут, растроганный вниманием к себе и непритворною любовью избранного кружка, Лермонтов, стоя в окне и глядя на тучи, которые ползли над летним садом и Невою, написал стихотворение «Тучки небесные, вечные странники!..»

    Гости просили поэта прочесть только что написанное стихотворение.

    «…Он оглянул всех грустным взглядом выразительных глаз своих и прочел его. Когда закончил, глаза были влажные от слёз». (по воспоминания Владимира Александровича Сологуба)

    Слушаем стихотворение https://yandex.ru/video/preview?text=тучки%20лермонтов%20слушать&path=wizard&wiz_type=vital&filmId=4788285314595544999

    А если нет возможности, читайте

    Немного поразмышляем,,,  ответы немного помогут вам.

    -Какую картину вы представили себе во время чтения?

    -В чем поэт видит сходство своей судьбы и «судьбы» тучек?

    -Какие различия есть в судьбе поэта и туч?

    -Какие эпитеты помогают определить отношение к северу, где находится родина и откуда должен уехать поэт?

    -Как поэт обращается к тучкам и почему именно так? («Тучки небесные, вечные странники». Лермонтов обращается к ним с чувством грусти, видя в них таких же странников, как и он. Он называет их «вечные странники», потому что у тучек нет дома, нет Родины, они всю жизнь путешествуют по небу)

    -Кто такой странник? (тот, у кого нет дома, кто бесприютен, одинок)

    -Как называется это художественное средство? (Сравнение)

    -Что общего у себя с тучами находит поэт? («Мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники»)

    -Как поэт называет небо и почему именно так? («степью лазурною…», т.к. она похожа на голубую лазурную бескрайнюю степь)

    -Как называется это художественное средство? (метафора)

    -С помощью каких художественных средств поэт создает образ легких тучек, мчащихся «степью лазурною, цепью жемчужною») (Эпитеты, метафоры)

    Как вы понимаете метафору «цепью жемчужною»? (бегущие по не небу тучи сравниваются с цепью жемчуга и плывут они по небу одна за другой словно жемчужины, нанизанные на нитку).

    Словом «изгнанники» поэт обозначает тучки, но это слово может относиться к нему самому. Он чувствует себя изгнанником и с помощью слова БУДТО сравнивает судьбу тучек со своей судьбой. Смысл этого сравнения в том, что поэт нигде не может найти понимания, приюта, он вынужден скитаться в поисках понимания и любви.

    Выучите стихотворение наизусть.



    Предварительный просмотр:

    Семнадцатое ноября.

    Вспоминаем

    Это словообразовательный разбор слов.

    Краса —» красивый —> красавец —> раскрасавец.

    Готовый -» готовность —> сверхготовность.

    Человек —> человечный -> бесчеловечный.

    Наука —> научный —> ненаучный.

    Скука —> скучный —> прескучный.

    Лёд —» ледник —> ледниковый —> доледниковый.

    Задание 1. Распределите слова по способам их образования, выделите словообразовательные морфемы.

    Подоконник, орешек, генерал-майор, изготовитель, вездеходный, разыскать, гостиная, переводчик, расход, кресло-качалка, прошляпить, морковка, самолет, кладовая, подледный, нетрудный, поиск, Новгород, рядовой.

    Задание 2. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте изученные орфограммы.

    Заг..рать на солнце, непр..к..сновенный запас, пр..митивное иску(с,сс)тво, пр..забавный анекдот, пр..во..зальный буфет, пр..творить дверь, пр..мчался первым, пр..моститься с краю, пр..одолеть страх, пр..щурить глаза, пр..восходный ра(с,сс)казчик, роз..грыш лотереи, без..мянный палец, сверх..нтересная задача, русский басн..писец, студенческое общ..житие.

    Задание 3. Произведите морфемный разбор слов:

    презабавный, отскочила, издалека.

    Задание 4. Выполните словообразовательный разбор слов:

    привокзальный, примчаться, переход.

    Задание 5. Постройте словообразовательную цепочку (нужно написать недостающие слова)

    Видеть - - - невидимка

    Греть - - обогревать - - обогревательный

    Свет - - рассветать Вода - - - водить



    Предварительный просмотр:

    Выполните задания по ссылке

    https://edu.skysmart.ru/student/leneruheti

    повторение и обобщение изученного материала.

     ВНИМАНИЕ!!! ЕСЛИ ВЫ ОТВЕТИТЕ ПРАВИЛЬНО СО ВТОРОГО РАЗА, ОТМЕТКА СНИЖАЕТСЯ.



    Предварительный просмотр:

    Вам нужно переписать, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки.  Выполнить дополнительное задание.

    Восемнадцатое ноября.

    Контрольная работа.

    На неб.. разг..рает..ся з..ря. Я проб..раюсь у..кой доро..кой через густую рож... Т..желые колосья к..саются лица и будто соб..раются уд..ржать меня. Из пр..дорожных зар..слей выпорхнула перепелка и скрылась во ржи.
          Поднимается со..нце и его лучи осв..щают д..лекие поля, пр..брежные кусты возле речки. Она ярко бл..стит (на)солнце.
          Вот и лес. Я предпол..гал с..брать ..десь много яго.. и от..скать гр..бы. Мои предпол..жения опр..вдались. Ягоды буквально уст..лали л..сные п..ляны. Стоило пр..сесть — вид..шь, как прячутся (в)трав.. головки спелой земл..ники подберезовики.
          Долго бр..дил (по)лесу.( С) трудом дотащил я до дома полную к..рзину пр..сладких ягод. За день мое лицо и руки заг..рели. После такой прогулки хорошо выкупаться и пр..лечь о..дохнуть (на)свеж..м сен... (105 сл.)

     Грамматические задания
    1. Синтаксический  разбор  предложения:
    Я пробираюсь узкой дорожкой через густую рожь.
    2. Выполните морфемный разбор слов:
    I вариант Пр..дорожных, подберёзовики
    3. Выписать  слова с орфограммой «Чередование гласных в корне» и  объяснить  их  написание   

    4. Выписать  слова  с  орфограммой « Правописание приставок пре- и при-» 



    Предварительный просмотр:

    Девятнадцатое ноября.

    Имя существительное как часть речи.

    мы знаем части речи:

    Существительное,

    прилагательное,

    глагол,

    местоимение,

    наречие,

     предлог,

    союз

    Но знакомство с частями речи мы начнём, конечно, с имени существительного.

    Пройдите по ссылке и изучите материал по видеоуроку

    https://yandex.ru/video/preview?text=имя%20существительное%20как%20часть%20речи%206%20класс%20видеоурок&path=wizard&parent-reqid=1605721206203330-185521630091031263900107-production-app-host-man-web-yp-284&wiz_type=vital&filmId=517372987927847376

    Существительные могут обозначать названия лиц.

    Например, бабушка, почтальон, Даша, князь, велосипедист. Заметьте, что существительное обозначает лиц по самым разным признакам. Даже ИМЯ – это существительное.

    Существительные могут обозначать и названия живых существ.

    Курица, корова, пчела, динозавр… Неважно, какого размера и вида живое существо. Даже микробы – это существительное.

    Существительные обозначают не только реально существующих лиц и животных, но и выдуманных персонажей.

    Фея, Буратино, домовик, инопланетянин, единорог – все существа из сказок, мультфильмов и нашего воображения будут обозначаться существительными.

    Конечно же, существительные обозначают и названия вещейАвтомобиль, карандаш, пицца, щётка, картина… вещи могут быть самыми разными.

    Существительные обозначают и явления природы.

    Например, гроза, снег, радуга, ливень, ураган и так далее.

    То есть, существительные действительно могут обозначать всё, что нас окружает. Они обозначают всё разнообразие предметов. И все эти предметы объединяются двумя вопросами: кто? и что?

    Существительные отвечают на вопросы кто? что?

     имя существительное – самостоятельная часть речи. В речи существительное может обходиться и без других слов.

    Существительные составляют почти половину всего словарного запаса русского языка. Вообразите себе, в русском языке – около двадцати тысяч существительных! Это, конечно, очень много.

    Кроме того, существительные ещё и очень разнообразны.

    Москва, художник, лужа, настроение, богатыри, Александр, сахар, толпа, прыжок…

    Все это разнообразие хочется как-нибудь упорядочить.

    Поэтому учёные разделяют существительные на группы по нескольким признакам.

    Например, нас может интересовать вопрос: мы говорим о чем-то живом?

    По этому признаку выделяются одушевлённые и неодушевлённые существительные.

    Например, лиса – это одушевлённое существительное. А миска – неодушевлённое существительное.

    Нас может также интересовать вопрос – говорим мы о единственном предмете в своём роде, или таких предметов много?

    По этому признаку выделяются собственные и нарицательные существительные.

    Мы сегодня упоминали академика Михаила Ломоносова. Ломоносов – собственное существительное. А академик – нарицательное существительное.

    Но самыми важными признаками (или, как говорят, категориями) существительного являются род, число и падеж.

    Мы знаем, что имена существительные относятся к мужскому, женскому или среднему роду.

    Например, диктант – существительное мужского рода. Задача – существительное женского рода. А правило – существительное среднего рода.

    Имена существительные изменяются по числам. Они бывают единственного числа и множественного числа.

    Мы можем изменить число слов диктант, задача и правило. Во множественном числе у нас получится диктанты, задачи, правила.

    А как ещё может изменяться существительное? Конечно, по падежам. Припомним падежи: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный.

    Мы можем изменить наши слова.

    В дательном падеже получается диктанту, задаче, правилу.

    А, например, в творительном – диктантом, задачей, правилом.

    Итак, что же нам требуется запомнить?

    ЗАПИСАТЬ в тетрадь все что желтое

    1. Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет

    отвечает на вопросы кто? что? 

    1. Бывают одушевленные и неодушевленные
    2.                 собственные и нарицательные
    3. Существительные могут быть мужского, женского или среднего рода.
    4. Изменяются существительные по числам и падежам.
    5. В предложении существительное чаще всего бывает подлежащим, но могут быть дополнением, обстоятельством и даже сказуемым.

    Выполните 4 задания

    1. Прочитайте текст, выпишите имена существительные в две колонки. Запишите существительные в форме именительного падежа единственного числа. Определите их род.

    кто?

    что?

    лес – м.р.

    Из-за леса поднимается солнце. Прохлада бодрит, и мы быстро идем к лесу. Тишина нарушается стуком дятла. А вот прыгнула белка, пробежал заяц. Солнце поднялось высоко. Мы подходим к поляне. Она пестрит цветами, над ними с жужжанием летают пчелы.

    2. Распределите данные слова на два столбика

    Нарицательные

    Собственные

    Дождь, (Л,л)уна, камыш, (В, в)олк, (И,и)лья (М,м)уромец, Байкал, книга, Шарик, «Мурзилка», « Ералаш», человек, Александр, (Н,н)овый год, Рентген, Сидоров, «Бородино», рентген, (О,о)рел, (Р,р)оза, (З,з)емля, (Ш,ш)арик

    -Чем в написании отличаются имена собственные от нарицательных?

    Кто был внимателен, тот заметил, что одно слово написано дважды: в первом случае с большой буквы, во втором – с маленькой. Почему? (Собственные имена существительные иногда переходят в нарицательные) Рентген – ученый, рентген – просвечивание рентгеновскими лучами

    3.  Выполним цифровой диктант. Определите склонение имён существительных. Вы пишите только цифру- склонение. Например, 1)осина – 1 скл, значит, пишете только 1, 2)соль  - 3 скл, 3)сон – 2 скл, 4)озеро – 2 скл. и так далее. Не забудьте указать номер слова. Лучше сделать такую запись

    1 2 3 4 – это номера слов

    1 3 2 2 – их склонение 

    А теперь вы!!!

    1 Осень, 2зима, 3 весна, 4 лето; 5 март, 6 апрель; 7ель, сосна; 8 вьюга, 9 метель, 10 солнце, 11 радость, 12 дядя, 13 Маша, 14 Коля, 15 тюль, 16 рожь, 17 тополь, 18 брошюра, 19 местность, 20 смелость, 21 картофель.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16

    17

    18

    19

    20

    21

    4. Составьте «досье» на Имя Существительное.

             Имя существительное – это ____________________, которая отвечает на вопросы ______, ________ и обозначает ______________________

    На вопрос кто? отвечают _______________________ имена существительные, на вопрос что? отвечают _______________________ имена существительные

    К постоянным признакам существительного относятся ________.

    Имена существительные делятся на ______________и ___________.

    Нарицательные имена существительные бывают ____________.

    В предложении существительные бывают _________________.

    ДЛЯ общего сведения

    Конкретные, отвлечённые, собирательные и вещественные имена существительные

    а) конкретные имена существительные называют предметы и явления.

    Такие существительные имеют формы ед. и мн. ч.:

    кресло — кресла, носок — носки, дождь — дожди;


    б) отвлечённые (абстрактные) имена существительные называют действия, признаки, состояния и т. д.

    Как правило, они имеют форму только ед. ч.:

    смех, белизна, синева, бег, дрожь, глухота;

     

    всобирательные имена существительные обозначают совокупность предметов или лиц как единое целое:

    студенчество, старьё, листва, молодёжь.

      

    Эти существительные имеют форму только ед. ч. и имеют соотносительные конкретные единичные существительные.

    Ср.: листва — лист, листья; тряпьё — тряпка, тряпки; студенчество — студент, студенты;

     

    г) вещественные имена существительные обозначают вещество или однородную по составу массу:

    горох, молоко, песок, железо, масло; сливки, опилки, отруби, щи.

     

    Они имеют форму только ед. ч. (обычно) или только мн. ч. (редко).

     

    В некоторых случаях вещественные, отвлечённые и собственные имена существительные могут употребляться во множественном числе, однако при этом у них происходят изменения в семантике.


    Так, например, вещественные существительные во множественном числе могут обозначать не само вещество, а его 
    сорта, марки (масло — масла животные, растительные, технические и т. д.); площади, занятые этим веществом (песок — пески. Ср.: дети играли в песке — экспедиция заблудилась в песках пустыни).

     



    Предварительный просмотр:

    Двадцатое ноября.

    Повторяем имя существительное

    Задание 1.

    Существительные изменяются по числам: край – края, число - числа.

    Некоторые существительные употребляются только в единственном или только во множественном числе. Запишите в тетрадь для теоретических работ

    Существительные, имеющие только форму единственного числа:

    1. Названия множества одинаковых лиц, предметов (собирательные существительные): молодежь, детвора, ельник.

    2. Названия предметов с вещественным значением: асфальт, мед, рожь, сталь.

    3. Названия качества или признака: злоба, ловкость, белизна.

    4. Названия действия или состояния: косьба, беготня, волнение.

    5. Некоторые собственные имена: Москва, Волга.

    Существительные, имеющие только форму множественного числа:

    1. Названия составных и парных предметов: брюки, весы, часы.

    2. Названия материалов: белила, духи, сливки, опилки.

    3. Названия промежутков времени, игр: каникулы, сутки, жмурки.

    4. Названия действий и состояния природы: хлопоты, выборы, сумерки.

    5. Некоторые географические названия: Карпаты, Фили.

    - у таких сущ. РОД И СКЛОНЕНИЕ  определить невозможно.

    Некоторые существительные сложно поставить в форму единственного или множественного числа. Правила очень сложны для запоминания.

    ПИСЬМЕННО! Найдите и исправьте ошибки

    Рыбная консерва оказалась очень вкусной.

    У тебя все руки вымазаны чернилом.

    Качель на детской площадке совсем сломалась.

    Чтобы не упасть, держитесь за перило.

    Задание 2. (Устно)

    - Вспомните падежи имени существительного

    Именительный – кто? что?

    Родительный – кого? чего?

    Дательный – кому? чему?

    Винительный – кого? что?

    Творительный – кем? чем?

    Предложный – о ком? о чём?

    Задание 3.

    В зависимости от рода у существительного определяется склонение.

    ПОМНИТЕ, сколько склонений у существительного в русском языке?

    Система склонения имен существительных

    1-е склонение

    2-е склонение

    3-е склонение

    М.Р. и  Ж.Р с окончаниями

     -а, -я
    Например: папа Коля.. ваза, няня

    М.Р. с нулевым окончанием (кроме слова “путь”) и  СР. Р с окончаниями -о, -е.
    Например: конь строй стол. облако море

    Ж. Р. с нулевым окончанием с мягким знаком на конце
    Например: площадьмелочь

    - Есть в русском языке несклоняемые имена существительные

    Запишите в тетрадь для теоретических работ .

    Тетради ТОЖЕ ПРИНЕСЁТЕ!!!!

    К несклоняемым именам существительным относятся:

    1) заимствованные, оканчивающиеся на гласные;

    Например: авеню, алоэ, амплуа, депо, какаду, кашне

    2) многие иноязычные имена собственные;

    Например: Замбези, Токио, Мериме, Золя

    3) аббревиатуры и сложносокращенные слова, оканчивающиеся на гласные;
    Например: МГИМО, ТСО, сельпо

    4) иностранные фамилии, обозначающие лиц ЖЕНСКОГО ПОЛАСмит, Раульф (иностранные фамилии, обозначающие лиц мужского пола, склоняются как имена существительные второго склонения);

    5) русские и украинские фамилии на -О и -ИХ (-ЫХ).

    Например: Корейко, Седых

    Задание 4.          Выполните задание письменно 

    Прочитайте текст, согласуйте слова с пропущенными буквами с существительными в нужном роде и падеже.

    Комнату на две части разделял.. занавес из плотной ткани. В первой половине стоял.. чёрн.. рояль, рядом покачивал..сь кресло-качалка. На ковре валял..сь игрушка-автомобиль. Во второй половине у стены разместил..ся диван-кровать, покрыт.. пледом.

    Напротив, у окна, приютился столик, на котором лежала стопка стар..  «Роман - газеты». К обложке первой книжки прикреплён листок с надписью: «Передать Ирине Хомич ..или Ивану Черных.. ». На стуле небрежно брошен.. платье-халат, а на спинке стар.. кресла-кровати аккуратно разложен.. платье-костюм. В открытое окно влетал ветерок, покачивая шторы из тонк.. тюля. Всё говорило о том, что хозяин только что покинули комнату.

    Задание 5.

    Есть у нас в языке особая группа существительных. Они называются разносклоняемые. Разносклоняемые имена существительные склоняются по-особому и поэтому не относятся ни к одному типу склонений. Это 10 имен существительных на –МЯ: ВЫУЧИТЬ!!!:
    Бремя, время, знамя, племя, стремя, пламя, имя, темя, вымя, семя

    А также существительные ПУТЬ и дитя. У существительных на -МЯ в единственном числе в родительном, дательном, творительном и предложном падежах добавляется суффикс -ЕН-, а у существительного дитя - суффикс -ЯТ-.

    Задание 6.Синтаксическая роль имен существительных.

    Сделайте синтаксический разбор данного предложения, определите какие члены предложения выражены именем существительным.

    Сегодня мальчики набрали в лесу целую корзину грибов.

    Домашняя работа: выучить весь теоретический материал


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    Двадцать четвертое ноября.

    • Как посылали весточку другу раньше, до телефонов, смартфонов?
    • Как сообщали о важном деле
    • Именно об этом мы будем говорить сегодня.

    1. Чем устное общение отличается от письменного?

    ( В устном общении участвуют кроме слов и несловесные средства: жесты, мимика и т. д. Это речь звучащая. Письменный текст можно редактировать.)

    2. О чем чаще всего рассказывают в письмах?

    (О том, как учатся или живут, о домашних событиях, о любимом коте или собачке)

    3. Для чего люди пишут письма , ( хотя сегодня это редкость!), если есть телефон, телеграф?

    - Давайте посмотрим, кому и для какой цели пишут письма.

     1. Дорогие мои, дети,
    Очень, очень вас прошу:
    Мойтесь чаще, мойтесь чище,
    Я грязнуль не выношу.
    Не подам руки грязнулям,
    Не поеду в гости к ним,
    Сам я моюсь очень часто.
    До свиданья, ваш Тувим.

    -Как можно назвать это письмо?

    (Это письмо – просьба, в котором поэт Тувим просит детей соблюдать правила гигиены.)

    3.Ты жива еще, моя старушка?

    Жив и я. Привет тебе, привет!

    Пусть струится над твоей избушкой

    Тот вечерний несказанный свет.

    (Письмо матери С.Есенина)

    4.Дорогая моя внучка!
    С днем рождения поздравляю!

    Здоровья, радости желаю!
    Отличных оценок.
    Любящая тебя бабушка Маша.

     (Это письмо-поздравление, в котором бабушка поздравляет свою внучку с днем рождения и желает расти веселой, здоровой и т.д.)

    5. Здравствуйте, дорогие мои мамочка и папочка! Пишу вам из санатория. Мне здесь очень нравится. Но я соскучилась по дому. Приезжайте ко мне. Целую вас крепко. Катюша.

    -Как назовем это письмо?

    (Письмо родителям. Особенностью этого письма является то, что оно не только содержит информацию, но и отражает настроение, переживания девочки.)

    Письмо – написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь кому-нибудь. (Ожегов С.И.)

    Письмо- это эпистолярный жанр речи, оно составляется и направляется адресату с целью сообщить ему что-либо, уведомить о чем-либо, поддержать с ним общение и т.д.

    - Что такое эпистолярный жанр?

    (Это жанр письма).

    • Словарная работа ЗАПИШИТЕ СЛОВА в тетрадь!!!
    • ПИСТОЛА – послание; это написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь кому-нибудь.
    • ЭПИСТОЛЯРНЫЙ ЖАНР– жанр, в котором пишутся письма, ведётся переписка.
    • АДРЕСАТ – тот,  кому посылают письма.
    • АДРЕСАНТ – тот, кто посылает кому–нибудь письма.

    ЭТО ИНТЕРЕСНО
    Письма имеют свою богатую историю. Самые первые письма были «живые»: народы Старого Света посылали гонцов с письмом или устным сообщением. Потом появились «предметные» письма, т.е. с помощью каких-то предметов сообщались какие-то факты. Например, североамериканские индейцы посылали топорик в знак объявления войны, трубку и табак - в знак мира. Отсюда возникло устойчивое словосочетание «трубка мира», а у славян, т.е. у русских - встречать гостей с хлебом-солью. Интересно предание о письме,
    которое послали скифы в ответ на требование персидского царя
    покориться. Были посланы мышь, лягушка, птица и пять стрел. Это
    означало: «Если персы зароются в землю или спрячутся в воду, или
    взлетят в небо, то стрелы скифов все равно их найдут.

    Когда же появился первый почтовый ящик?

     Почтовый ящик был придуман моряками в 16 веке. Направляясь из Европы в Индию, морские путешественники оставляли письма в большом каменном ящике на мысе Доброй Надежды, а возвращающиеся корабли забирали послания в Европу. Подобная связь действовала в течение нескольких столетий. В России самый первый почтовый ящик появился в Санкт-Петербурге. Датой его рождения считают 1 декабря 1848.

    - А теперь ИСТОРИЯ возникновения конверта!
    В 1820 году в городе Брайтоне господин Бревер для
    привлечения покупателей устроил» на витрине магазина бумажную
    пирамиду. Днем и ночью у витрины собиралась толпа. Особого внимания удостоился
    листок бумаги величиной с визитки, венчавший пирамиду. Если до этого брайтонцы использовали для писем бумагу любого формата, то после выставки стало особенным шиком писать письма на бумаге визитной карточки. Но на маленьком листе не оставалось места для адреса. Владелец магазина стал получать жалобы по этому поводу, которые и навели его на мысль изготовить нечто вроде мешочка для вкладывания писем. Мешочки имели громадный успех и стали называться конвертами. Успех конвертов был настолько велик, что Бревер вынужден был поручить их изготовление 12 предприятиям.

    Существуют несколько видов писем. Давайте посмотрим, какими бывают письма:

    • деловое,
    • личное:
    • письмо-поздравление,
    • письмо-просьба,
    • любовное письмо,
    • благодарственное письмо,
    • письмо-обращение,
    • письмо-рассказ.
    • Как вы видите, видов писем достаточно много, все они отличаются друг от друга по тематике, содержанию и адресатам. Но есть правила, которые являются общими для написания любого письма.

    -Кому могут быть адресованы письма?

    • Родителям.
    • Друзьям.
    • Чиновникам (в государственные учреждения)

     - С чего начинается письмо?(С приветствия).

    - Какие слова приветствия вы знаете? (Привет, здравствуй(те) и т.д.)

    - Как ты обратишься в письме, если оно адресовано:

    а) учителю;

    б) другу;

    в) маме;

    г)дедушке

    а) Здравствуй, милый дедушка.

    б) Дорогая подруга.

    в) Любимая бабушка.

    г) уважаемый Иван Иванович.

    д) Милая Оленька, здравствуй и т. д.

    Вывод: Учитывайте с кем? Почему? Для чего?...вы общаетесь.

    - Чтобы было понятно письмо твоему другу, обязательно нужно соблюдать последовательность абзацев. Следующий абзац вашего письма

    1. Вступительное слово.

    - Начинают письмо со слов:

    Благодарю за сообщение, которое я получил или

     Спасибо, что нашёл время написать мне письмо или

     Спешу сообщить тебе о том, что и т. д.

    -Какие вопросы ты бы задал другу, если бы с ним встретился?

    3. Основная мысль.

    В этом абзаце вы высказываете свои мысли о том, что побудило вас написать письмо, что тревожит вас.

    1. Вспомните, какие интересные мероприятия проходили в вашем классе и запомнились вам. Вам бы хотелось о них рассказать кому-то.

    2. У кого из вас есть животные и с ними произошёл интересный случай?

    3. Какие смешные истории приключились с вами?

    4. Какое событие произошло с вами и больше всего запомнилось?

    Вывод: В письме нужно писать только то, что происходит в действительности или какие планы строятся на будущее.

    4. Пожелания.

    - Что можно пожелать другу?

    (Хорошего здоровья, учёбы, отдыха, поездки, встречи с кем-то, достижений в спорте и т. д.).

    5. Заключительное слово.

    1. Какие слова говорят на прощание?

    (До свидания, до скорой встречи, низко кланяюсь, целую, с нетерпением жду ответа)

    2. Если вы хорошо рисуете, можете нарисовать рисунок в своём письме или стихотворение собственного сочинения.

    план письма:

    Приветствие.

    Вступительное слово.

    Основная мысль письма.

    Пожелания.

    Заключительно слово.

    надо помнить правила при написании писем

    Наличие приветствия и слов прощания, выделение обращения запятой, уважительное отношение к старшим на письме, недопустимость использования слов, непонятных адресату, запрет на чтение чужих писем без разрешения и т.д

    - Очень приятно получать весточки от родных и знакомых. Письмом вы оказываете внимание, любовь. Пишите чаще письма друзьям, знакомым, близким!

    Домашнее задание:

    - написать письмо другу, принести тетрадь. (НЕ ЗАБЫВАЙТЕ ИХ СДАВАТЬ НА ПРОВЕРКУ)



    Предварительный просмотр:

    Двадцать пятое ноября.

    Повторим материал. Выполните 2 задания на повторение письменно.

    1. Если высказывание правильное, вы его выписываете, если неверное, то не пишете.

    аСклонение – это изменение имен существительных по падежам в единственном и во множественном числе.

    б. В русском языке 5 падежей.

    в. В русском языке 3 склонения: женское, мужское и среднее.

    г. Склонение – это постоянный признак существительного.

    д. Одно и тоже существительное может относиться к разным склонениям.

    е. Имя существительное относится к одному из трех склонений, а изменяется

    ж. Все падежи, кроме именительного, называются косвенными

    2. Цифровой диктант

    Определите склонение существительных. Записать только цифры

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

    13

    1 Облако,2 санаторий, 3 куст, 4 лось, 5 печаль, 6 пижама, 7 пауза, 8 туман, 9 дочь, 10 стекло,11  шинель, 12 корзина, 13земля

    Есть у нас в языке особая группа существительных. Они называются разносклоняемые. 

    Записываем тему урока

    Разносклоняемые имена существительные

    Разносклоняемые имена существительные склоняются по-особому и поэтому не относятся ни к одному типу склонений.

    Разносклоняемые имена существительные – класс существительных, которые при изменении по падежам имеют окончания разных типов склонения. К разносклоняемым существительным относятся:

    Десять существительных среднего рода, оканчивающихся на -мя только не путайте с окончанием.: знамя, время, бремя, вымя, племя, семя, темя, имя, пламя, стремя;

    Существительное среднего рода – дитя;

    Существительное мужского рода – путь.

    Словарь.

    БРЕМЯ, -мени, ср. 1. Тяжелая ноша (стар.). 2. перен. Нечто тяжкое, трудное, тяжесть (книжн.)

    ПЛЕМЯ, -мени, мн. -мена, -мен, -менам, ср. 1. Этническая и социальная общность людей, связанных родовыми отношениями, территорией, культурой, языком и самоназванием. Первобытные племена. Союз племен. Кочевые племена.2. перен. Народ, народность

    СТРЕМЯ,род., дат. и предл. -мени, те. -менем, мн. -мена, -мян, -менам,ср. 1. Железная дужка, подвешиваемая к седлу для упора ног всадника. Вдеть ноги в стремена.

    ТЕМЯ, -мени, ср. Верхняя часть черепа, головы, между лобными, затылочными и височными костями.

    У нас 2 урока сегодня!!!!

    Падежные окончания разносклоняемых существительных

    Разносклоняемые существительные при изменении по падежам в Т. п. единственного числа имеют такие же окончания, как и существительные 2 склонения, а в Р.п., Д. п. и П. п. единственного числа – как существительные 3 склонения.

    Примеры изменения по падежам разносклоняемых существительных представлены в таблице.

    Падеж

    2 скл

    3 скл

    разносклоняемые

    Р

    Поля

    Метели

    Времени

    Племени

    Пути

    Бремени

    Д

    Полю

    Метели

    Времени

    Племени

    Пути

    Бремени

    В

    Поле

    Метель

    Время

    Племя

    Путь

    Бремя

    Т

    Полем

    Метелью

    Временем

    Племенем

    Путем

    Бременем

    П

    О поле

    О метели

    О времени

    О племени

    О пути

    о бремени

    3. Выписать разносклоняемые существительные, определить род, число, падеж, выделить суффиксы и окончания. Прочитайте предложения, попробуйте объяснить смысл этих пословицы. По ОБРАЗЦУ

    Нет тяжелее бремени , чем безделье.

    бремени (Р.п.) - смысл пословицы заключается в том, что гораздо сложнее бездельничать, чем заниматься каким-либо делом.

    Потерянного времени не воротишь.

    Большого пламени не задуешь.

    Добрый совет ко времени хорош.

    От худого семени не жди доброго племени .

    В знамени твоя честь, а в оружии – слава.

    4. Работа с учебником стр. 136 (Если что-то непонятно, прочитайте материал учебника)

    5. Упр. 255 (по ОБРАЗЦУ)

    6. А теперь читаем правило на стр. 138. И выполним упр. 260

    Итак. Мы запомнили 10 существительных на –МЯ  и  сущ ПУТЬ и ДИТЯ – разносклоняемые.

    7. Заполните пропуски в шуточном стихотворении. НУЖНО СПИСАТЬ ВСЁ

    В стародавнее древнее…

    В шалашах без окон и дверей

    Жило - было лохматое …

    Первобытных людей –дикарей.

    Они не знали, для чего корове …

    Как написать свою фамилию и …

    Зачем на лошадь надевали седло и …

    Необразованное было это…

    Трудно было им жить в эти годы,

    Угнетало их     ….забот.

    И страдали они от погоды

    Без плащей, без зонтов и без бот.

    Никто не знал, как развевает ветер …

    Что кислород всегда поддерживает…

    Над тем, как в булку превратить простое…

    С утра до вечера они чесали…



    Предварительный просмотр:

    Помните!! ВСЕ ЖЕЛТОЕ ЗАПИСЫЕВАЕМ,

    Двадцать шестое ноября.

    Задание 1. Спишите. Вставьте пропущенные буквы.

    Сидел на пригорк_, куплю дочер_, вспомнил о мыш_, нет земл_, не бывал в филармони_, отдал долг стран_, почетную наград_ вручили Мари_ Ивановн_.

    Мы помним, что склонение – это изменение существительных по числам и падежам.

    Обычно мы выделяем три склонения существительных.

    Но на самом деле склонения существительных очень коварны.

    Примерно как волк в сказке о Красной Шапочке. Иногда так и хочется вообразить вот такой диалог ученицы с существительным:

    − Существительное-существительное, а зачем тебе склонения?

    − Это чтобы тебе было легче определить мои падежные окончания!

    − Существительное-существительное, а почему склонений три?

    − Это чтобы было удобнее распределять по ним слова!

    − Существительное-существительное, но зачем тебе тогда разносклоняемые слова?

    − А это чтобы тебе было нескучно изучать меня!

    Действительно, с разносклоняемыми существительными не соскучишься.

    к разносклоняемым существительные относятся

    Время, бремя, темя, стремя, семя, племя, вымя, знамя, пламя, имя – десять существительных на –мя. Плюс еще слова – путь. дитя

    Все эти существительные изменяются особым образом.

    Иногда они изменяются так, будто они третьего склонения. А иногда – так, будто второго склонения.

    Посмотрим на склонение таких существительных.

    Падеж

    разносклоняемые

    Р

    Времени

    Племени

    Пути

    Бремени

    Д

    Времени

    Племени

    Пути

    Бремени

    В

    Время

    Племя

    Путь

    Бремя

    Т

    Временем

    Племенем

    Путем

    Бременем

    П

    О времени

    О племени

    О пути

    о бремени

    Казалось бы – зачем вообще запоминать все эти формы и в чём их особенности?

    Но ведь время от времени мы почему-то встречаемся вот с такими фразами: «На эту задачу мне не понадобится много время! И вообще, я знаю цену времю!»

    Фразы, конечно, безграмотны. Как и формы времён, времи, времю, которые тоже иногда можно встретить.

    Суффикс -ЕН- пишется в косвенных падежах существительных на -МЯ.

    Значит, если мы видим слово на -МЯ, мы сразу же можем сказать, как это слово будет склоняться. И совершенно точно знаем, что к основе слова будет добавляться суффикс -ЕН-. 

    Кажется, всё ясно. Но почему же тогда в диктантах, сочинениях и просто в переписке встречаются вот такие фразы?

    Получается, что мы всё время делаем ошибки. Только потому, что забываем: суффикс -ЕН- всегда пишется через е.

    Именно поэтому он так называется. Как его ещё можно написать?

    И при переписке, при выполнении заданий нам как раз нельзя забывать, что это – именно суффикс -ЕН-. А поэтому все слова в нашем примере будут писаться через е.

    Выполним небольшое задание 2 . Поставим слова знамя, семя, вымя, бремя в форме творительного падежа единственного числа.

    Что мы будем делать? Прежде всего – вспомним про суффикс -ЕН! суффикс выделите

    Знамя – чем? – знамЕНем

    Семя – чем? – семЕНем

    Вымя – чем? – вымЕНем

    Бремя – чем? – бремЕНем.

    Везде будет суффикс, который пишется через е.

    Что же нам требуется сегодня запомнить?

    В косвенных падежах существительных на -МЯ появляется суффикс -ЕН-.

    Этот суффикс в таких словах пишется только через е.

    Задание 3. Откорректируйте данные предложения (исправьте в них ошибки).

    1. Сколько время прошло?

    2. И пусть под знамя науки союз наш крепнет и растёт.

    3. С тех пор прошло немало время.

    Задание 4. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, у существительных на -МЯ выделите суффиксы. Каждое предложение с новой строки

    Он освободил ногу из (стремя) и слез с лошад….

    Мальчик пот…рял всякое представление о (время).

    Татьяна тр...п…тала при одном (имя) барыни.

    По в...черам меня мучает боль в (темя).

    Синим (пламя) пылают стаи туч… над бе…дной моря.

    С тех пор прошло немало (время).



    Предварительный просмотр:

    Двадцать седьмое ноября

    Изложение с элементами сочинения.

    Задание

    1.  Прочитайте   текст  Аркадия Гайдара «Совесть». Определите  тип  речи текста.

     А вы слышали о таком писателе? ПОЧИТАЙТЕ, ребята! Окунетесь в детство ваших бабушек и дедушек, родителей.

    Лучшими своими сочинениями Гайдар  считал повести "P.B.C." (1925), "Дальние страны", "Четвертый блиндаж" и "Школа" (1930),

    "Тимур и его команда" (1940)А в 1941 он погиб в схватке с фашистами.

    2.  Напишите  сжатое  изложение,  НЕ БОЛЬШЕ 80 СЛОВ, но и НЕ МЕНЬШЕ 70!!!  передайте  кратко  содержание  текста,

    сохраняя тип исходного текста.

    3.  Напишите ответ-рассуждение на вопрос: «Почему свой рассказ Гайдар назвал «Совесть»? или Что такое совесть?

    «Совесть»

      Нина Карнаухова не приготовила урока по алгебре и решила не идти в школу.

    Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время рабочего дня болтается с книгами по городу, Нина украдкой прошла в рощу.

            Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять красивую бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на нее добрыми, доверчивыми глазами.

    А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина смекнула, в чем дело, и решила над ним подшутить.

    — Несчастный прогульщик! — строго сказала она. — И это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу?

    — Нет! — удивленно ответил малыш. — Я просто шел на урок. Но тут в лесу ходит большая собака. Она залаяла, и я заблудился.

           Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что ей пришлось взять его за руку и повести через рощу.  А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь было бы стыдно.

           Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела.

           Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над ее головой веселые птицы. И очень тяжело было на ее сердце, которое грызла беспощадная совесть.

     

     



    Предварительный просмотр:

    Тридцатое ноября.

    Повторим материал

    Задание 1.

    Спишите , вставляя подходящие по смыслу существительные на _МЯ.

            В стародавнее древнее ______ в шалашах без окон и дверей жило-было лохматое ______ первобытных людей-дикарей. Они не знали, для чего корове ______, как писать фамилию, _______. Зачем на лошадь надевать седло и _______.   Трудно было им жить в это годы, угнетало их ____забот. И страдали они от погоды. Без плащей, без зонтов и без бот. Никто не знал, как развевает ветер ___, что кислород всегда поддерживает ____над  тем,  как  в булку превратить простое_____, с утра до вечера они чесали _____.

    Задание 2. Прочитайте стихотворение. Выпишите все существительные, а у подчеркнутых  определите падеж.

    Любит кина детвора,
    Если в кинах кенгуру
    Ходит – бродит по шоссу,
    Носит в сумке шимпанзу.
    Кенгура в кафе зашел,
    Занял там свободный стол
    И сидит за домином.

    Употребление каких слов показалось странным? Все подчеркнутые существительные 2 склонения

    Сравним их с таблицей. Согласитесь, всё сходится!! Кроме мн. числа  КИНЫ в КИНАХ

    И. п.

    город

    кенгуру

    Р. п.

    города

    Д. п.

    городу

    По шоссу

    В. п.

    город

    Т. п.

    городом

    За домином

    П. п.

    о городе

    И. п.

    город

    метро

    шоссе

    Р. п.

    города

    метро

    шоссе

    Д. п.

    городу

    метро

    шоссе

    В. п.

    город

    метро

    шоссе

    Т. п.

    городом

    метро

    шоссе

    П. п.

    о городе

    метро

    шоссе

    ЭТО ЗАПИШЕМ  Несклоняемые существительные

    – это существительные, которые во всех падежах имеют форму только именительного падежа

    они иноязычного происхождения. Помещаются в словарях иностранных слов. В словарной статье в скобках указывается, из какого языка заимствовано это слово, и дается его лексическое значение. Например, АвенЮ (фр.) - широкая улица, обсаженная по обеим сторонам деревьями.

    Значения этих слов можно объяснить, подобрав к ним исконно русские слова

    Все эти слова иноязычные, в основном – французские, в которых ударение – на последнем слоге. ДепО, платО, кафЕ. 

    Запишем

    1. Иноязычные слова (и нарицательные, и собственные) с конечными гласными –О, -Е, И, -У, -Ю и с конечным ударным –А.

    Без пальтО, по шоссЕ, на таксИ, на жалюзИ, роман ДюмА, возле ТуапсЕ.

    2.  Иноязычные фамилии, если они обозначают лица ЖЕНСКОГО  ПОЛА и  ОКАНЧИВАЮТСЯ на СОГЛАСНЫЙ

    Роман английской писательницы Этель Войнич «Овод»,

    Гюго (сказать: «У меня много романов Гюга!» - язык не повернётся).

    3. Русские и украинские фамилии, которые заканчиваются на –О, -ИХ(-ЫХ)

     Черных, Руденко, Живаго, Тонких, Моисеенко. 

    4. Аббревиатуры (помните!!  Это сокращения по первым буквам, звукам)

     ГАИ, МГИМО, США, НИИ, МГУ 

    Это ВЫУЧИТЬ, ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ МАТЕРИЛ в конце этого года  и  9-го  класса

     Задание 3.  Просклонять слово  ШАССИ. Знаете что это? Запишите в столбик. Проверим.

    И. п.

    шасси

    Р. п.

    шасси

    Д. п.

    шасси

    В. п.

    шасси

    Т. п.

    шасси

    П. п.

    шасси

    Задание 4. “Назови одним словом” запишите цифру и слово.

    1. Верхняя одежда для зимы и осени.

    2. Подземная железная дорога.

    3. Клавишный музыкальный инструмент.

    4. Асфальтированная дорога.

    5. Сорт мороженого на палочке.

    6. Напиток из зерен кофейного дерева.

    7. Ансамбль из трех исполнителей

    8. Судьи конкурса

    9.  Крупный попугай с пестрым хохолком. 

    10. Самая маленькая птица на земном шаре. 

    11. Человекообразная обезьяна, но не горилла и не орангутанг.

    Упр 267.с. 141



    Предварительный просмотр:

    30.11.

    И.С. Тургенев «Бежин луг»

    Самостоятельная работа

    1. Как называется цикл рассказов Тургенева, в который входит «Бежин луг»?
    2. События рассказа происходят.. (время года)
    3. Сколько у костра было мальчиков?
    4. Кто самый старший из детей?
    5.  Что готовили мальчики на костре?
    6.  О ком автор говорит: «Этому мальчику было всего лет семь»?
    7.  Кого Илюша видел в рольне на фабрике?
    8.  Как зовут, по мнению Вани, самого удивительного и лукавого человека?
    9. Как погиб Павел?
    10.  К кому обращены слова Гаврилы-плотника: «Чего ты, лесное зелье, плачешь»?
    11. Определите выразительное средство в строке:

    «Мрак боролся со светом».

    1. Что такое ягдташ?
    2. Как звали сестру Вани?
    3. Кого на орловщине называют казюли?
    4. Кто из мальчиков рассказывал историю про Ермилу?



    Предварительный просмотр:

    Первое декабря.

    Задание 1 Перед вами слова. Разделите эти слова на группы. Шоссе Такси Алоэ Шимпанзе Какаду Кенгуру Леди

    Мадам Мисс Батуми Миссисипи Капри

    Неодушевлённые предметы

    Слова, обозначающие животных, птиц

    Слова, обозначающие лиц женского рода

    Географические наименования

    - Вспомним, как определяется род сложносокращённых слов, аббревиатур? (По  роду основного слова, например, в словосочетании: АЭС — атомная электрическая станция — женский род, МХАТ — Московский художественный академический театр — мужской род.) Бывают и исключения, например вуз. Основное слово среднего рода: высшее учебное заведение, но слово вуз давно относится к мужскому роду, так как утратило связь с исходными словами и даже пишется строчными буквами.

    А как определить род существительных эскимо, жюри, пони?

    записываем

    Род несклоняемых имён существительных.

    Учебник стр. 143 читаем материал

    Итак, эти существительные иноязычного происхождения. Определить их род можно, зная, одушевлённые они или нет. Все желтое записываем!!!

    Несклоняемые существительные относятся главным образом к среднему роду: кимоно, кино, бра, какао. НО ОБЯЗАТЕЛЬНО

    1. Неодушевлённые чаще всего относятся к среднему роду (эскимо, жюри), 

    2. одушевлённые — к мужскому роду (цирковой пони, яркий колибри).

    Интересно, что названия нот (до, ре, ми, фа, соль, ля, си) тоже несклоняемые существительные среднего рода: верхнее ля.

    3. В ряде случаев род определяется по  грамматическому роду, обозначающему видовое понятие. Сейчас все будет понятно

    Например, ЕВРО – м. р. так как большинство названий денежных единиц мужского рода, ср.: доллар, рубль, фунт, франк, тугрик,

    ПЕНАЛЬТИ – м.р. – так как это одиннадцатиметровый штрафной УДАР,

    БРИ, СУЛУГУНИ – м. р. – так как это СЫР. 

    А  вот слова

    АВЕНЮ  - ж.р. так  как  это УЛИЦА,

    кольраби – ж.р.  (капуста), 

    салями – ж.р. (колбаса), 

    буше, рагу, суши – с.р. так как это названия обозначают  БЛЮДО.

    А как быть с географическими названиями?

    Род географических названий определяется по видовому понятию:

    если Баку, Хельсинки (ГОРОД) — м.р. 

    Миссисипи,  Ингури (РЕКА) – ж.р.

    Эри (ОЗЕРО) —с.р.

    4. Относятся к ж.р., если обозначают лиц женского пола

    например, эффектная мадам, интересная мисс

    к м. р. , если обозначают лиц мужского пола или животных

    например, огромный шимпанзе

    Это нужно запомнить, выучить.

    Итак,  у несклоняемых существительных показатель рода

    Одушевлённость- неодушевлённость,

    обозначение лиц женского- мужского рода,

    грамматический род нарицательного существительного, обозначающего родовое понятие, т.е. по роду слов город, река, озеро

    . Дву-родовыми являются слова визави, протеже, инкогнито. Их согласование предопределяется полом лица, о котором идёт речь: $мушка — моя визави, пришёл ваш протеже (мужчина).

    упр. 272.

    Рассуждаем так: Депо – это  помещение, значит с.р.-ср.

    Записываем: Автобусное депо,

    Примеры прилагательных: прямой, маршрутный т, целебный, весёлый, красивый к, молодой, почтенный, строгий, скромный, солнечный.

    Упр 273. ПОМНИТЕ.  Что обозначает географическое называние, по нему и определяем род имен собственных!!

    Жду тетради. Армен и Артем вы пока двоечники!!

    - К данным несклоняемым существительным подберите существительные, обозначающие родовое понятие, определите род несклоняемых существительных: кольраби (капуста- ж. р.), салями (колбаса- ж. р.), инкогнито (лицо – ср. р.), Мали ( государство – ср. р. или страна – ж. р.), авеню (улица – ж. р.) денди ( модный мужчина – м. р.), Баку( город- м. р.),Конго ( река – ж. р.),Онтарио ( озеро- ср. р.), «Юманите» ( газета – ж. р.)

    - Обратите внимание: такие слова, как салями, кольраби и авеню обозначают неодушевлённые предметы, но являются исключением, их род обозначается по родовому понятию.

    - Запишите ещё несколько слов – исключений:

    Кофе ( м. р.), пенальти ( м. р.), хинди ( язык-м. р.), тюль ( м. р.).(Слайд)

    - В группе существительных, называющих животных и птиц есть тоже исключения: цеце ( муха – ж. р.), иваси ( сельдь – ж. р.). В данной группе мужской род обозначается безотносительно к полу животного, но если контекст указывает на самку, то соответствующие слова употребляются в форме женского рода. Составьте предложения, употребив слова кенгуру и шимпанзе в форме ж. р. ( Пример: кенгуру несла в сумке кенгурёнка, шимпанзе кормила детёныша)(Слайд)

    - Подберите к данным существительным прилагательные, определите род:

    Пианино, метро, пальто, жюри, кашне, депо, Чили, Страдивари, какао, «Таймс».

    - Ребята, какова была цель нашего сегодняшнего урока? Достигли мы этой цели? Какой алгоритм работы с несклоняемыми существительными мы составили, чтобы определять правильно их род? Научились мы работать по этому алгоритму? В тетради на полях напротив классной работы поставьте себе оценку за работу на уроке. Если остались вопросы или есть трудности по данной теме, то на полях поставьте знак вопроса.

    - А сейчас выставим оценки в журнал и в дневники.

    - На следующем уроке мы продолжим работу по данной теме. Урок окончен, до свидания!



    Предварительный просмотр:

    У нас два урока!!!

    Второе декабря.

    Повторим материал Выбрать один правильный вариант.

    1. Найдите слово, в котором количество звуков больше, чем букв:

    1) глушь 2) честный 3) шьёт 4) Юра

     2. Найдите слово, в котором пропущена гласная -а:

    1. р…сток 2. изл…жение 3. к…сательная 4. заг..рели

    3. Найдите слово, в котором Ь не пишется:

    1) молодеж… 2) горяч… 3) гониш … 4) настеж…

     4. Найдите слово, в котором ударение падает на 2 слог:

    1) звонишь 2) алфавит 3) сантиметр 4) хвоя

    5. Найдите слово, правописание которого зависит от значения приставки:

    1) природа 2) пришкольный 3) отгадать 4) рассказать

    6. В каком слове пишется приставка на –с:

    1) бе…вредный 2) бе…покойный 3) ра…грузить 4) ра…дать

    7. Найдите слово с проверяемым гласным в корне:

    1) к…рзина 2) в…гон 3) м…ряк 4) д…рога

    8. Найдите слова ,в которых пропущена гласная-о:

    1) заг…р 2) уг…реть 3) подг…реть 4) уг…р

    ПОВТОРИТЕ правописание приставок на–з, -с; при-, пре-; чередующиеся гласные в корне. 

    9. Спишите. Вставь пропущенные окончания, выделите их, определи падеж и склонение у существительных (в скобках).

    1.шли от деревн…(Р.п., 1скл)  2. Стоял на алле… 3. Выступал на лекци…

    4. Букет из сирен… 5 вышел из метр… 6. О внимани… на урок…

    7. Время от врем…н…

    10. Распределите существительные по родам:

    стол, окно, солнце, дерево, яблоко, мышь, лампа, стул, тетрадь, ландыш, девочка, карандаш, сумка, шарф, море.

    Мужской род

    Средний род

    Женский род

    2.устно Подумаем! О ком идет речь о мальчике или о девочке?

    1. «Умница!» - сказала мама.

    2. «Что же ты за непоседа!» - воскликнула бабушка.

    3. «Ну и копуша же ты!» - не выдержал отец.

    Как же можно определить, к кому роду относятся слова УМНИЦА, НЕПОСЕДА, КОПУША?

     Эти слова обозначают качества людей, лица мужского и женского полаэ

    Вывод: Эти слова называются словами общего рода, и «приобретают» они мужской или женский род только в контексте, то есть когда есть или глагол-подсказка, или имя собственное «Что же ты за непоседа, Петя!» - воскликнула бабушка. И теперь мы понимаем, НЕПОСЕДА в данном предложении м.р.

    Итак, запишите тему: Имена существительные общего рода.

    Стр 145 Читайте материал учебника ЖЕЛТОЕ ЗАПИСЫВАЕМ В ТЕТРАДЬ ДЛЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ РАБОТ

    Имена существительные общего рода являются эмоционально окрашенными словами, имеют ярко выраженное оценочное значение, употребляются, главным образом, в разговорной речи, поэтому не являются характерными для научного и официально-делового стилей речи.

     Что же мы выяснили?

     Вывод: Существительные бывают мужского, женского, среднего и общего рода, а также есть такие существительные мужского рода, которые могут обозначать как мужчину, так и женщину. Умница, забияка, белоручка – слова общего рода. Это имена существительные с окончанием –а, -я, которые относятся и к мужскому, и к женскому роду. Такие существительные называются существительными ОБЩЕГО рода. Для того чтобы определить их род  добавляются опорные слова умница- ВНУК (мужской род) забияка– ТОРОПИЛСЯ (а не торопилась) (мужской род),  белоручка – МАША (женский род)

    Задание 1: найдите пару  словам по лексическому значению. Запишите ответы цифрами в столбик.

    Рассуждаем, плакса это тот кто много или часто плачет, значит ответ запишем так 

    3. 10. Вы начинаете со слова ПОДЛИЗА. Если непонятно, звоните или пишите слово, а рядом лексическое значение

    1.Подлиза

    1.неопрятный, грязный человек.

    2.Обжора

    2.горемычный (несчастный) человек.

    3.Плакса

    3.непоседливый человек (обычно о ребёнке).

    4.Грязнуля

    4.изнеженный человек.

    5.Хитрюга

    5.неловкий человек, делающий всё рассеянно и плохо.

    6.Непоседа

    6.тот, кто подлизывается к кому-нибудь.

    7.Растяпа

    7.тот, кто болтает вздор, пустяки.

    8.Неженка

    8.ненасытный, прожорливый человек.

    9.Горемыка

    9.очень хитрый человек.

    10.Пустомеля

    10.тот, кто много и часто плачет.

    Задание 2: выпишите предложения с неверными утверждениями.

    1. Имена существительные общего рода обозначают качества людей.

    2. Имена существительные общего рода чаще употребляются в разговорной речи.

    3. Существительные общего рода имеют оценочное значение, эмоциональную окраску.

    4. Прилагательные с существительными общего рода согласуются и в женском, и в мужском роде.

    5. Слова учитель, врач, директор относятся к существительным общего рода.

    6. Слова егоза, юла, непоседа являются синонимами.

    7. Имена существительные, называющие лиц по профессии, по должности, по роду занятий относятся к мужскому роду.

    8. Слово молодец относится к мужскому роду.

    9. Большинство существительных общего рода имеют окончания –а (–я).

    10. Слова НЕВЕЖА и НЕВЕЖДА синонимами.

    И сегодня мы повторим Морфологический разбор имени существительного

    Стр 147 – 148. мы это умеем делать!!!

    Рассмотрите образец разбора и устного, и письменного. Запишите в тетрадь для теоретических работ образец письменного разбора.

    Упр. 282. ВСЕ выделенные ЖИРНЫМ шрифтом СЛОВА разберите ПИСЬМЕННО –а их 8 сущ. Не забудьте выписать предлоги, если они есть. Например,

    (на)юг, (в) течении.



    Предварительный просмотр:

    Третье декабря

    Контрольная работа

    по теме «Повторение. Имя существительное»

    1. Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

    Ра(з/с)свет медленно ра(з/с)правля..т густоту ноч.. и над оз..ром поднима..тся утренний туман.

    Дедушка и внук с..дят возле палатк.. . Они приехали сюда вечером из гор..да, чтобы встретить з..рю на пр..род.. . Вода л..ниво плещ..т рядом.

    Вдруг оба т..хонько в(з/с)крикнули. Они увид..ли2 лося. Над густым паром прямо перед ними плавно движ..тся большая голова с тяж..лыми рогами. Лось словно (не)к..сает..ся земли бе(з/с)шумно плывёт над ней.

    Зачмокала прибрежная гря(з/с)ь. Вода изд..ла еле слышный звук от п..грузившегося в неё могуч..го тела. Лосиная голова и(з/с)чезла. Затр..щал заш..лестел на противоположном берегу невысокий кустарник. Это лесной силач.. выб..рался из воды3 и ушёл в ч..щу.

    НЕ ЗАБУДЬТЕ ПРОПУСТИТЬ 1строчку!!

    2. Сделайте морфемный и морфологический разборы указанных слов.

    3. В каких примерах имя существительное имеет мужской род? Выпишите это сочетание слов.

    красив.. пони                черн..  рояль                   межународн.. ралли      длинн..  речь

    4. В каком ряду оба слова являются существительными женского рода? Выпишите их.

    бандероль, гармонь

    ТЮЗ, ГИБДД

    фасоль, толь

    фамилия, погон

    5. Какое существительное имеет форму только множественного числа? Выпишите это существительное.

    Зубы                     поляны                              ножницы                     директора

    6.  Назовите одним словом – существительным общего родаи запишите это существительное.

     1. Драчун, зачинщик ссор и драк.

     2. Тот, кто любит сладости.

    3. Кто владеет левой рукой лучше, чем правой?

    4. Тот, кто назойливо выпрашивает что-нибудь?

    5. Кто любит болтать вздор, пустяки?

    6. Безобидный, тихий человек.

    7. Грубый, невоспитанный человек.

    8. Неаккуратный человек.

    9. Ненасытный, прожорливый человек.

    7. Несклоняемым является имя существительное.. Выписать!

     Ночь                  ворота;                 жалюзи;                         рояль

    8. Укажите, в каких сочетаниях допущены ошибки в сочетании прилагательных и существительных:

    А) жареная картофель;

    Б) вкусное повидло;

    В) выигранный пари;

    Г) деревянный стул;

    Д) мамино день рождения;

    Е) старинное пианино

    9. Просклоняйте одно существительное из 10 существительных на –МЯ по вашему выбору. 

    10. Выпишите из предложений (2) и (3) имена существительные 1-го склонения (поставьте их в начальную форму).



    Предварительный просмотр:

    Четвёртое декабря

    1.Повторим морфологический разбор существительного

    Мир освещается солнцем3 а человек – знанием.

    Нужны ли знаки препинания в предложении?

    2. солнцем3- сущ.

    I.

    II.

    III.

    УСТНО У вас было такое задание - Задание 2: выпишите предложения с НЕВЕРНЫМИ утверждениями. ВОТ какие цифры вы должны были выписать!!

    1. Имена существительные общего рода обозначают качества людей.

    2. Имена существительные общего рода чаще употребляются в разговорной речи.

    3. Существительные общего рода имеют оценочное значение, эмоциональную окраску.

    4. Прилагательные с существительными общего рода согласуются и в женском, и в мужском роде.

    5. Слова учитель, врач, директор относятся к существительным общего рода. В русском языке эти слова м.р. , НО если при них будут стоять имена собственные, то род будет зависеть от имени собственного.

    6. Слова егоза, юла, непоседа являются синонимами.

    7. Имена существительные, называющие лиц по профессии, по должности, по роду занятий относятся к мужскому роду.

    8. Слово молодец относится к мужскому роду. Ведь мы можем сказать это как мальчику, так и девочке.

    9. Большинство существительных общего рода имеют окончания –а (–я).

    10. Слова НЕВЕЖА и НЕВЕЖДА синонимами. Синонимы – это БЛИЗКИЕ по значению слова. Вспомним, что обозначают эти слова. 

    Невежа – грубый, невоспитанный человек.

     Невежда – малообразованный, малосведущий человек.

    Обратите ВНИМАНИЕ на написание этих слов Невежа, Невежда. НЕ- в этих словах написано слитно. Почему? Запишите тему урока.

    Правописание НЕ с существительными

    Что такое НЕ? Это слово.
    Это часть слова.
    Это служебная часть речи.
    Какой же ответ правильный?
    Все правильные!
    НЕ может быть и приставкой (часть слова), и частицей (служебная часть речи) и может быть словом (нельзя эту НЕ убрать, будет бессмыслица)

    Прочитаем правило на стр. 150

    Разбираемся

    1)Запишите  Неваляшка. Незабудка    Несмеяна.
    - Попробуйте произнести слова без приставки НЕ -
    Неваляшка. Незабудка    Несмеяна .
    - Разве есть такие слова? Валяшка, забудка, несмеяна. Какой пункт из правила сюда подходит? Стр. 159
    - Эти слова не употребляются без приставки НЕ
    . 

    Итак, запишем в таблицу

    НЕ слитно

    НЕ раздельно

    1)Эти слова не употребляются без приставки НЕ.

    Неряха, ненастье

    1) при отрицании (не образуют слова с НЕ)

    Не рука, не мыло

    2) можно заменить синонимом без НЕ или близким по значению выражением

    Неправда (=ложь)

    2) есть противопоставление с союзом А

    Неправда, а ложь

    2)Обратимся к таким существительным : правда  друг        счастье
    Как их правильно писать с НЕ?
    Запишем в тетрадь:
    неправда, друг, несчастье.
    Какой смысл придает этим словам приставка НЕ? Значение слова изменилось, значит здесь не отрицание.
    Неправда – ложь
    Недруг – враг
    Несчастье - горе

    Чем является НЕ здесь?
    НЕ здесь является приставкой.
    Какой пункт из правила подходит?

    Если существительное с НЕ может быть заменено синонимом без НЕ или близким по значению выражением, то существительное с НЕ пишется слитно.

    А может ли перед существительным стоять частица НЕ?
    - Конечно же, да! Посмотрим:

    1)Дельфин, -это не рыба
    Солнце– это не планета
    Арбуз -это не овощ.

    А есть ли такие слова ? Нерыба, неовощ, непланета.
    - Эти слова не образуют слов с приставкой НЕ. ЗНАЧИТ, они пишутся раздельно. Здесь есть отрицание! Запишем в таблицу.

    2)не правда, а ложь
    не друг, а враг
    не счастье, а горе
    Частица не с существительным пишется раздельно: есть противопоставление- антонимы!!

    ВЫВОД

    Самое главное - надо помнить, что слова с приставкой пишутся слитно, а с частицей – раздельно.

    Определите по лексическому значению слово и запишите его.
    Человек, которому не сидится на месте.  

    Недоучившийся, мало знающий человек  

    Неуклюжий, неловкий человек.

    Все сущ. написали СЛИТНО!!! Эти слова не употребляются без приставки НЕ.

    3. Подберите к первой группе слов синонимы – существительные с НЕ, ко второй антонимы – существительные с НЕ. Запишите их.
    1.Враг, болезнь, ложь, плохая погода.
    2.Вера, любовь, свобода, счастье.

    4. распределите слова (сочетания слов, предложения) в два столбика

    слитно

    раздельно

    (Не)порядок; ненастье; (не)поседа; (не)друг, (не)печь. (не)порядок, а бардак; это неправда.

    (Не)погода нас остановила.  

    (Не)погода нас остановила, а неотложные дела.

      Гусь свинье (не)товарищ.

    Работа (не)волк, в лес не убежит. (Не)печь кормит, а руки.



    Предварительный просмотр:

    Седьмое декабря.

    ВСЁ ЖЕЛТОЕ и подчёркнутое ЗАПИСЫВАТЬ!!!

    Вспомним типы речи

    Повествование

    Описание

    Рассуждение

    Что случилось?

    Что произошло?

    какой?

    Почему?

    Что же такое описание - тип речи, в котором изображаются предметы, природа, люди, животные.

    К описанию ставится вопрос КАКОЙ? Значит, используются в описании преимущественно имена прилагательные и имена существительные

    Иногда бывает нелегко сразу различить описание и повествование.

     Существует такой ПРИЁМ для их различения повествования и описания: 

    если всё содержание текста можно изобразить на одной картине, то перед нами  описание.

    Если же для изображения содержания текста потребуется две или более картинок, то текст – повествование.

    Среди разнообразных видов описания (помещения, человека, животного) описание природы – наиболее сложный вид.

    Прочитайте Текст упр. 326 — зимний лес утром (описание И.А. Бунина).

    Вопросы для анализа

    1) Что именно описывает И. А. Бунин? (зимний лес январским утром)

    2) Где находится автор и откуда видит картину зимней природы?

    3) Какие краски мы бы увидели на полотне, если бы кто-нибудь изобразил этот пейзаж? (синее небо, зелёный бор, тень синяя, зелёные вершины сосен, золотистый солнечный свет, белый снег)

    4) В чём заключается основная мысль описания? (показать, что лес очень изменился: «Какое великолепие и спокойствие!»)

    Приемы художественного изображения:

    1. Олицетворение  ( животные, неодушевлённые предметы, явления природы наделяются человеческими способностями и свойствами: даром речи, чувствами и мыслями.)

    2. Сравне́ние (сопоставление одного предмета  с другим явлением, имеющим общие признаки с первым. Приём либо просто указывает на сходство (он был похож на…), либо выражается посредством слов: как, точно, словно и т. п. 

    3. Эпи́тет (авторское определение, прилагательное)  ПОМНИТЕ, в сказках Василиса ПРЕКРАСНАЯ, кольцо ВОЛШЕБНОЕ, молодец ДОБРЫЙ, девица КРАСНАЯ. Это слова, определяющие, поясняющие, характеризующие какое-нибудь свойство или качество понятия, явления, предмета. Автор (а в сказках это народ) выделяет ТЕ СВОЙСТВА И ПРИЗНАКИ изображаемого им явления, на которые он хочет обратить внимание читателя. Это может быть всякое определяющее слово: существительное — например: «БРОДЯГА-ветер», прилагательное — например: «ДЕРЕВЯННЫЕ часы».

    Сегодня мы познакомимся с некоторыми приёмами, которые помогут вам написать хорошее сочинение или рассказать о чём-либо.

    Один из этих приёмов — внимательно рассмотреть предмет, о котором вы хотите написать или рассказать, выявить его важные признаки, особенности.

    Конечно, и для писателя важно уметь наблюдать и записывать свои впечатления. Многие писатели ведут записные книжки, в которых фиксируют всё, что их взволновало, удивило, заставило задуматься, чем-то обогатило.

    А удивительного вокруг нас много — только надо быть наблюдательным. Это прекрасно показал писатель Г.Я. Снегирёв в рассказе «Чудесная лодка».

    Прочитаем его.

    Вначале он не разрешал соседским ребятишкам брать лодку рыбака Михея, потому что «лодка эта чудесная». Но дети не поверили писателю («А чем она чудесная?») и уговорили его дать лодку, обещав доехать только до поворота реки и обратно. Ребята вернулись через час, и вот какой разговор произошёл между ними и писателем:

    — Ну, — спросил Витя, — чем она чудесная? Простая лодка, один раз даже на мель села.

    — А вы, значит, так ничего и не заметили? — спросил я громко.

    Витя замолчал и стал вспоминать.

    — Видели следы цапли на песке, — робко сказала Таня.

    — Ещё видели, как уж плывёт, только головка из воды торчит, — сказал Витя.

    Потом они вспомнили, что зацвела водяная гречиха, и ещё видели белый бутон кувшинки под водой. Витя рассказал, как стайка мальков выпрыгнула из воды, спасаясь от щуки. А Таня поймала большую улитку, а на улитке ещё сидела маленькая улиточка.

    — Разве всё это не чудесно? — спросил я.

    Витя подумал и сказал: «Чудесно».

    Таня засмеялась и закричала: «Ещё как чудесно!»

    Если бы после этого разговора ребятишкам предложили подготовить сочинение на тему «Чудесное рядом с нами», они смогли бы написать об увиденном,  и нам было бы интересно читать это сочинение. А если бы они ещё раз поехали на лодке, то могли бы увидеть ещё больше всяких чудес на земле, в воздухе и на воде и собрали бы ещё более интересный материал для своих сочинений. Наблюдать, выбирать нужный для сочинения материал из жизни, из книг — очень важное умение, которому мы будем специально учиться.

    Прочитайте ученическое  сочинение на тему «Осень наступила» 

    Наступила осень. Дни стали короче, ночи длиннее. Птицы улетают в тёплые страны. С деревьев падают листья. Временами небо покрывается тучами, идёт дождь.

    — я думаю, вам тоже читать это сочинение НЕИНТЕРЕСНО, потому что в нём говорится о том, что всем и так известно.

    —Наверное, автор не определил для себя, ради чего он пишет сочинение, какова его основная мысль; автор не пытается выразить отношение к предмету описания и т. д.

    ЭТО СОЧИНЕНИЕ БЫЛО БЫ ИНТЕРЕСНЕЕ, если бы его автор рассказал нам о том, что ОН САМ УВИДЕЛ, УСЛЫШАЛ, НАБЛЮДАЛ: КАК ОН ЗАМЕТИЛ, ЧТО ДНИ СТАЛИ КОРОЧЕ (ЕСЛИ ОН ДЕЙСТВИТЕЛЬНО САМ ЭТО ЗАМЕТИЛ), КАК ОН УВИДЕЛ УЛЕТАЮЩИХ ПТИЦ, КАКИХ ИМЕННО, КАК ОНИ ГОТОВИЛИСЬ К ПОЛЁТУ, КАК ЛЕТЕЛИ и т. д. Для этого надо было бы всмотреться в наступление осени, понаблюдать, сделать свои маленькие открытия.

    — Итак, нужно хорошо знать то, о чём предстоит писать. И если тема сочинения требует наблюдений, надо их провести, чтобы собрать нужный материал.

    Памятка

    Как наблюдать и собирать материалы к сочинению

    1. Присмотрись внимательно к тому, о чём собираешься писать. Если это хорошо известный тебе предмет, постарайся взглянуть на него так, как будто ты видишь его впервые.

    2. Постарайся увидеть самое характерное, удивительное в том, что наблюдаешь.

    3. Запиши кратко самое главное из того, что заметил.

    Понаблюдайте за состоянием природы, постарайтесь заметить что-то интересное и описать в лирической миниатюре.

    Придумайте название, выражающее главную мысль вашего текста, подберите точные, яркие слова для описания.

    Написать сочинение на одну из тем:

     «Зимний вечер, каким я увидел(а) его сегодня»,

     «Снегопад»,

     «Иней на деревьях» и т. п. 

    Тема

    Возможные ситуации

    Зимний день

    а) из окна дома (школы)...

    б) по дороге в школу...

    в) в солнечную (пасмурную) погоду...

    г) когда идёт снег...

    д) великолепное (чудесное)...

    е) обыкновенное (каких много зимой)...

    Как можно начать сочинение?

    «Я смотрю в окно и вижу, что наступила настоящая зима...» (В этом начале содержится замысел сочинения: дальше нужно рассказать о тех признаках наступления настоящей зимы, которые видит автор из окна).

    «Погожий зимний день. Светит солнышко. И я с удовольствием смотрю в окно. Ближе всего ко мне ...» (Из этого начала ясно, что автор сочинения должен дальше нарисовать хороший зимний день так, чтобы читатель убедился, что автор действительно с удовольствием смотрит в окно)

    «Из окна моего дома в этот серый зимний день я вижу серые дома и серое небо. Правда, это кажется так. На самом деле и дома не совсем серые, и небо...»

    Или

     «Ещё несколько дней назад я любовался картиной, которая открывалась из окна нашего класса. Шли дни. Погода менялась. И вот сегодня, глядя в окно, я вижу совсем другую картину...»

    НАПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ. ПОМНИТЕ, кроме сочинения у вас должен быть материал урока (все, желтое и подчёркнутое)



    Предварительный просмотр:

    Тютчев и Фет – певцы природы средней полосы России.

    Прочитайте  стихотворение Тютчева “Зима недаром злится”.

    Зима недаром ЗЛИТСЯ,
    Прошла её пора –
    Весна в окно СТУЧИТСЯ
    И ГОНИТ со двора.

    И всё засуетилось,
    Всё нудит Зиму вон –
    И жаворонки в небе
    Уж подняли трезвон.

    Зима ещё ХЛОПОЧЕТ
    И на Весну ВОРЧИТ.
    Та ей в глаза ХОХОЧЕТ
    И пуще лишь ШУМИТ…

    ВЗБЕСИЛАСЬ ведьма злая
    И, снегу захватя,
    ПУСТИЛА, убегая,
    В прекрасное дитя…

    Весне и горя мало:
    УМЫЛАСЯ в снегу
    И лишь румяней стала
    Наперекор врагу.

    (1836)

    - Чем удивило вас это стихотворение? Каковы его особенности?

    (ПРИРОДА ОЖИВАЕТ, олицетворения- выделены крупным шрифтом)

    А теперь стихотворение А.А.Фета.

    Пришла, - и тает всё вокруг,
    Всё жаждет жизни отдаваться,
    И сердце, пленник зимних вьюг,
    Вдруг 
    разучилося сжиматься. (Замерло от восторга)

    Заговорило, зацвело
    Всё, что вчера томилось немо,
    И вздохи неба принесло
    Из растворённых врат 
    эдема. (Рай)

    - О чём стихотворение? (О приходе весны)

    - Что объединяет стихотворения Тютчева и Фета? (одна тема)

    - Обратите внимание, что очень часто Тютчева и Фета интересуют переходные моменты: оба ждут весну.

    А с чем у вас ассоциируется весна? (Приближение весенних дождей, весенней грозы)

    - С чем связан образ грозы? Каков его смысл?

    (Гроза как очищающая сила, природа оживает после грозы)

    Давайте посмотрим, как раскрывается образ грозы у Тютчева.

    (Читает ученик наизусть стихотворение “Весенняя гроза”)

    Весенняя гроза.

    Люблю грозу в начале мая,
    Когда весенний, первый гром,
    Как бы резвяся и играя,
    Грохочет в небе голубом.

    Гремят раскаты молодые,
    Вот дождик брызнул, пыль летит,
    Повисли перлы дождевые,
    И солнце нити золотит.

    С горы бежит поток проворный,
    В лесу не молкнет птичий гам,
    И гам лесной и шум нагорный –
    Всё вторит весело громам.

    Ты скажешь: ветреная Геба,
    Кормя Зевесова орла,
    Громокипящий кубок с неба,
    Смеясь, на землю пролила.

    (1828,1854)

    Олицетворение помогает передать красоту природы. Найдите их и выпишите

    - Найдите эпитеты (выпишите) в этом стихотворении.

    - самое известное стихотворение Фета ( декабря ровно 200 лет исполнилосьему):

    Шёпот, робкое дыханье,
    Трели соловья,
    Серебро и колыханье
    Сонного ручья,

    Свет ночной, ночные тени,
    Тени без конца,
    Ряд волшебных изменений
    Милого лица,

    В дымных тучках пурпур розы,
    Отблеск янтаря,
    И лобзания, и слёзы,
    И заря, заря!

    - Какая особенность в этом стихотворении? ЗДЕСЬ НЕТ НИ ОДНОГО ГЛАГОЛА

    - Л.Н.Толстой заметил: “В нём нет ни одного глагола. Каждое выражение- картина…”

     Тютчев и Фет – певцы природы, но они не рассматривают её отдельно, для них важна гармония души человека и природы, взаимодействие природы с душой человеческой.

    - Природа часто заставляет поэта задуматься, размышлять о жизни. Это Философская лирика

    Так у Тютчева:

    Дума за думой, волна за волной –
    Два проявленья стихии одной:
    В сердце ли тесном, в безбрежном ли море,
    Здесь – в заключении, там – на просторе,
    Тот же всё вечный прибой и отбой,
    Тот же всё призрак тревожно-пустой. (“Волна и думы”)

    - Между чем Тютчев проводит параллель в этом стихотворении?

    (Движения в природе совпадают с волнением человеческой души, мысли)

    - И у Фета описание природы передаёт состояние человека. Например, в стихотворении “Какая грусть! Конец аллеи…” (1862)

    На небе ни клочка лазури,
    В степи всё гладко, всё бело,
    Один лишь ворон против бури
    Крылами машет тяжело.

    И на душе не рассветает,
    В ней тот же холод, что кругом,
    Лениво дума засыпает
    Над умирающим трудом.

    - Мы видим тоже параллель природы и состояния души человека.

    Сравните, как рассматривают природу оба автора.

    Любому поэту свойственно подводить итог своему творчеству. Фет прославляет в конце жизни смерть, надеясь на покой после неё. Это обусловлено противоречиями его жизни.

     Много сил Фет положил, чтобы доказать, что он дворянин Шеншин.

    Фет устаёт от этого, ищет покоя в потустороннем мире в стихотворении “Смерть” (1878)

    Слепцы напрасно ищут, где дорога,
    Доверясь чувств слепым поводырям;
    И если жизнь – базар крикливый бога,
    То только смерть – его бессмертный храм.

    У Тютчева другое восприятие жизни и смерти.

    Когда дряхлеющие силы
    Нам начинают изменять
    И мы должны, как старожилы,
    Пришельцам новым место дать, -
    Спаси тогда нас, добрый гений,
    От малодушных укоризн,
    От клеветы, от озлоблений
    На изменяющую жизнь…

    А Тютчев не сожалеет о прожитом, хотя его жизнь была полна страданий. Смерть он воспринимает не как спасение от жизни, а как закономерное, естественное явление.

    объединяет личную жизнь Фета и Тютчева- оба пережили трагедию. У Тютчева первая жена Элеонора Петерсон умерла рано; поздняя, осуждаемая обществом любовь к Елене Александровне Денисьевой привела к тому, что бедная женщина тоже погибла.

    Самоубийство Марии Лазич, девушки, любившей Фета и оставленной им из-за её бедности, оставило неизгладимый след в душе поэта.

    - Следовательно, это чувство носит в лирике трагический характер.

    Прочитайте воспоминание Тютчевым последних часов Е.А.Денисьевой:

    Весь день она лежала в забытьи,
    И всю её уж тени покрывали,
    Лил тёплый летний дождь – его струи
    По листьям весело звучали.

    И медленно опомнилась она,
    И начала прислушиваться к шуму,
    И долго слушала – увлечена,
    Погружена в сознательную думу…

    И вот, как бы беседуя с собой,
    Сознательно она проговорила
    Я был при ней, убитый, но живой:
    “О, как всё это я любила”

    Любила ты, и так, как ты, любить –
    Нет, никому ещё не удавалось!
    О господи!.. и это пережить…
    И сердце на клочки не разорвалось…

    1864, Ницца

    - Радостного в любви почти нет.

    - есть  романс “Я встретил Вас – И всё былое…” на стихи Тютчева. Посвящен романс Амалии Лерхенфельд (баронессе Крюденер).

    При его прослушивании возникает ощущение лёгкой грусти, печали по ушедшей молодости.

    - есть  романс  и на стихи Фета “На заре ты её не буди”

    На заре ты её не буди,
    На заре она сладко так спит;
    Утро дышит у ней на груди,
    Ярко пышет на ямках ланит.

    И подушка её горяча,
    И горяч утомительный сон,
    И, чернеясь, бегут на плеча
    Косы лентой с обеих сторон.

    Мы видим, что образ любимой может вызывать у поэта не только трагические воспоминания, но и светлые чувства.

    А вот еще ОДИН ШЕДЕВР-  пророческие слова самого Тютчева о России:

    Умом Россию не понять,
    Аршином общим не измерить:
    У ней особенная стать -
    В Россию можно только верить.

    Ещё Пушкин говорил, что поэт должен быть пророком. И мы всё чаще убеждаемся, насколько пророческими были стихи Тютчева о России.

    О значении А.А.Фета хорошо сказал его современник Алексей Михайлович Жемчужников в своём стихотворении:

    Он в мире грёзы и мечты,
    Любя игру лучей и тени,
    Подметил беглые черты
    Неуловимых ощущений,
    Невоплотимой красоты.
    И пусть он в старческие лета
    Менял капризно имена
    То публициста, то поэта –
    Искупят прозу Шеншина
    Стихи пленительные Фета.

    темы сочинений: МОЖНО НА ПРИМЕРЕ ОДНОГО СТИХОТВОРЕНИЯ

    1. Лирика Ф.И.Тютчева в моём восприятии.

    2. Лирика А.А.Фета в моём восприятии.