Картотека методического материала
В этом разделе Вы можете найти
Скачать:
Предварительный просмотр:
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
СЕНТЯБРЬ 1-2 неделя
Большие и маленькие ножки
Возьмитесь за руки и идите по кругу, то медленно, громко топая ногами, то ускоряя ход и часто перебирая ногами.
Большие ноги
Шли по дороге
Топ-топ, топ-топ
Маленькие ножки
Бежали по дорожке
Топ топ топ то топ,
Топ топ топ то топ
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
СЕНТЯБРЬ 3-4 неделя
Мы по лесу идем
Возьмитесь за руки и ходите по кругу:
Мы по лесу идем,
Зверей найдем.
Зайца громко позовем:
«Ау-ау-ау!»
Никто не откликается,
Лишь эхо отзывается,
Тихо: «Ау-ау-ау!»
Вместо зайца, можно подставлять другие слова: «Волка
громко позовем», «Мы медведя позовем», «Мы лису
позовем».
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ОКТЯБРЬ 1-2 неделя
По ровненькой дорожке
Вместе с ребенком поводите хоровод со словами:
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки,
Шагают наши ножки.
По пням, по кочкам,
по камушкам,
По камушкам, в яму – бух!
На последней строчке присядьте.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ОКТЯБРЬ 3-4 неделя
Зайка шел
Возьмитесь за руки, образуя круг. Идите по кругу, приговаривая слова:
Зайка шел, шел, шел,
Морковку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
Зайка шел, шел, шел,
Капустку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
Зайка шел, шел, шел,
Картошку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
На словах «сел» - останавливайтесь и присаживайтесь на корточки.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
НОЯБРЬ 1-2 неделя
Раздувайся, пузырь!
Вместе с воспитателем дети становятся тесным кружком и начинают «раздувать пузырь»: наклонив головы вниз, малыши дуют в кулачки, составленные один под другим, как в дудочку. При этом они выпрямляются и набирают воздух, а затем снова наклоняются, выдувают воздух в свою трубку и произносят звук «ф-ф-ф-ф». Эти действия повторяются 2-3 раза. При каждом раздувании все делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился. Затем все берутся за руки и постепенно расширяют круг, двигаясь и произнося следующие слова:
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой,
И не лопайся!!!
Получается большой растянутый круг. Воспитатель входит в него, дотрагивается до каждой пары соединенных рук, затем останавливается и говорит: «Лопнул пузырь!» все хлопают в ладоши, произносят слово «Хлоп!» и сбегаются в кучку.
Повторить несколько раз.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
НОЯБРЬ 3-4 неделя
Водят пчелы хоровод
Выполнять соответствующие движения.
Водят пчелы хоровод -
Брум, брум.
В барабан ударил кот -
Трум, трум.
Стали мыши танцевать -
Тир-ля-ля,
Так, что начала дрожать вся земле.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ДЕКАБРЬ 1-2 неделя
Матрешки
Ходим, ходим хороводом
Перед всем честным народом.
Сели, присаживаемся
Встали, встаем
Себя показали.
Попрыгали, прыгаем
Потопали топаем
В ладошки мы похлопали. хлопаем.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ДЕКАБРЬ 3-4 неделя
Медведь.
Как под горкой снег, снег,
И на горке снег, снег,
И под елкой снег, снег,
И на елке снег, снег,
А под снегом спит медведь.
Тише, тише,
Не шуметь!
И.Токмакова
Дети стоят по кругу. Выбирается медведь. Он садится на стульчик в середине круга и «засыпает». На 1-ю и 3-ю строки дети идут к середине круга (4 шага), на 2-ю 4-ю строки идут назад, от центра (4 шага), на 5-ю строку осторожно приближаются к спящему медведю. Две последние строки произносит кто-либо из детей, назначенных педагогом. Медведь должен по голосу узнать этого ребенка. Игра повторяется с новым ребенком.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ЯНВАРЬ 1-2 неделя
Ровным кругом
Дети, взявшись за руки, ритмично идут по кругу, говоря:
Ровным кругом
Друг за другом
Мы идем за шагом шаг,
Стой на месте!
Дружно вместе
Сделаем вот так!
С окончанием слов останавливаются и повторяют движение, которое показывает воспитатель, например повернуться, наклониться, присесть
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ЯНВАРЬ 3-4 неделя
Зайка
«У зайчика зимой теплая беленькая шубка. У него ушки стоят на макушке, значит, зайка прислушивается, а шевелит он ими, чтобы еще лучше слышать. Когда зайчику холодно и он хочет согреть свои лапки, он делает вот так (хлопает в ладоши). А если зайка совсем замерзнет, он начинает прыгать – вот так».
Выбирают зайку, остальные образуют круг. Зайка выходит на середину и, изобразив руками ушки, приседает на корточки.
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит,
Вот так, вот так,
И ушами шевелит!
дети присаживаются на корточки и руками изображают, как зайка шевелит ушками.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть,
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп,
Надо лапочки погреть!
поглаживают то одну, то другую руку, слегка прихлопывают в ладошки. Затем встают.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать!
Скок-скок-скок-скок,
Надо зайке поскакать!
подпрыгивают на двух ногах к зайке. Стараются согреть его, ласково гладят. Затем возвращаются на место, а зайка выбирает себе замену.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ФЕВРАЛЬ 1-2 неделя
Затейники
Выбирается водящий – затейник, который встает в центр круга, образованного детьми. Взявшись за руки, дети идут по кругу вправо (влево) и произносят:
Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте! Дружно вместе
Сделаем вот так…
Дети останавливаются, опускают руки, а затейник показывает какое - нибудь движение, и все должны его повторить.
Игра повторяется с другим водящим.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ФЕВРАЛЬ 3-4 неделя
Мы топаем ногами.
Воспитатель вместе с детьми становится по кругу на расстояние выпрямленных в стороны рук. В соответствии с произносимым текстом дети выполняют упражнения:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем.
С этими словами дети дают друг другу руки, образуя круг, и продолжают:
И бегаем кругом,
И бегаем кругом.
Через некоторое время воспитатель говорит: «Стой!». Дети, замедляя движение, останавливаются. Игра повторяется.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
МАРТ 1-2 неделя
Кошки – мышки
Становитесь в хоровод!
Оля – мышка,
Саша – кот!
Будем дружно играть,
Коту мышку не поймать!
Е.Серова
Дети сидят (стоят) по кругу, взявшись за руки. Мышка входит в круг, а кот выходит из круга. По сигналу воспитателя малыши поднимают сцепленные руки вверх, образуя «воротца», через которые они стараются пропустить только мышку. Если коту не удалось поймать мышку, дети опускают руки вниз («воротца» закрываются) и вместе с воспитателем произносят слова:
Ты не бойся, мышка, кот
Не пройдет в наш хоровод!
Игра повторяется с другим котом и мышкой.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
МАРТ 3-4 неделя
Карусели.
Образуется круг. «Сейчас мы будем кататься на карусели, - говорит воспитатель. – Повторяйте слова за мной и двигайтесь дружно по кругу, чтобы карусель не сломалась».
Держась за руки, дети вместе с воспитателем движутся по кругу и произносят следующие слова:
Еле-еле-еле-еле
Завертелись карусели
карусель медленно движется в правую сторону.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом!
Темп речи и движений постепенно ускоряется.
Побежали, побежали,
Побежали, побежали!
Карусель меняет направление движения.
Тише, тише, не спешите,
Карусель ос-та-но-ви-те.
Раз-два, раз-два (пауза),
Вот и кончена игра.
Темп движений постепенно замедляется, и на слова «раз-два» все останавливаются и кланяются друг другу.
В конце дети хлопают друг с другом в ладоши и разбегаются.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
АПРЕЛЬ 1-2 неделя
На реке камыши
Возьмитесь за руки и идите по кругу:
На реке –
Камыши.
Расплескались там ерши.
Круг – постарше,
остановитесь и повернитесь лицом в центр круга
Круг – помладше, сделайте шаг к центру
Круг – совсем
Малыши! сомкните круг.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
АПРЕЛЬ 3-4 неделя
Тишина
Играющие идут по кругу и говорят:
Тишина у пруда,
Не колышется вода,
Не шумят камыши.
Засыпайте, малыши!
По окончании слов дети останавливаются, приседают и опускают голову. В таком положении они находятся до 10 с. Те, кто пошевелится, не удержит равновесия, считаются проигравшими. Игра повторяется 2 – 3 раза.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
МАЙ 1-2 неделя
Конь – огонь
Дети передвигаются по кругу поскоком – как лошадки. По мере передвижения воспитатель ритмично читает четверостишие:
Гоп – гоп – гоп!
Ты скачи, скачи в галоп!
Все в галоп, все в галоп!
Гоп – гоп – гоп!
После паузы задание повторяется.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
МАЙ 3-4 неделя
Солнышко и дождик
Дети идут по кругу и проговаривают:
Смотрит солнышко в окошко, Идут по кругу.
Светит в нашу комнатку.
Мы захлопаем в ладоши, Хлопают в ладоши.
Очень рады солнышку.
Топ-топ-топ-топ! Ритмично притоптывают на месте
Топ-топ-топ-топ!
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп! Ритмично хлопают в ладоши
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп!
На сигнал дождь идет, скорей домой
дети бегут к воспитателю под зонтик.
Воспитатель говорит:
Дождь прошел. Солнышко светит.
Игра повторяется.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ИЮНЬ 1-2 неделя
Аленький цветочек.
Аленький цветочек,
словно огонечек дети идут хороводным шагом
Раз, Два, три –
повернись, Алена ты
названный ребенок поворачивается спиной в круг
Игра продолжается до тех пор, пока не повернется последний ребенок.
Дальше дети идут спиной в круг и говорят так:
Аленький цветочек, словно огонечек
Раз, два, три, четыре. пять - повернулись все опять!
все дети поворачиваются лицом в круг
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ИЮНЬ 3-4 неделя
Подарки
Взявшись за руки, дети образуют кругу, один ребенок в
центре. Играющие идут по кругу и говорят:
Принесли мы всем подарки.
Кто захочет, тот возьмет –
Вот вам кукла с лентой яркой,
Конь, волчок и самолет
С окончание слов останавливаются, стоящий в кругу
называет, какой из перечисленных подарков он хочет
получить. Если назовет коня, дети скачут, если куклу –
пляшут, если волчок – кружатся. Стоящий в кругу
выбирает нового ведущего. Игра повторяется.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ИЮЛЬ 1-2 неделя
Каравай
Сделать круг. На середину круга выходит Петя.
После этого все идут справа налево и поют песенку:
- Как Пете на рожденье
Испекли мы каравай!
- Вот такой вышины!
Все должны поднять руки: показать какой высокий каравай.
- Вот такой нижины!
Все должны присесть на корточки. После этих слов надо быстро встать, раздвинуть круг шире, но рук не разнимать.
- Вот такой ширины!
И сейчас же надо быстро сузить круг, со всех сторон обступить Петю и петь:
- Вот такой ужины!
Как споют, пусть снова раздвинут круг и запоют:
- Каравай, каравай,
Кого любишь, выбирай!
Петя станет думать: кого ему выбрать? Пока он раздумывает, хоровод ходит, не останавливаясь, и повторяет свою песенку:
- Каравай, каравай,
Кого хочешь, выбирай!
Кого Петя выберет, тот выходит на середину круга, и можно игру начать сначала.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
ИЮЛЬ 3-4 неделя
Жаворонок
В небе жаворонок пел,
Колокольчиком звенел.
Порезвился в вышине,
Спрятал песенку в траве:
Тот, кто песенку найдет,
Будет весел целый год!
А.Береснев
По считалке выбирается «жаворонок». Он выходит в середину круга, который образуют дети. В руках у него колокольчик. С началом стихотворения жаворонок бегает по кругу. С концом стихотворения дети закрывают глаза. Жаворонок бежит за кругом, позванивая колокольчиком, затем дает его в руки кого-либо из детей.
По сигналу ведущего дети открывают глаза. Жаворонок называет имя того, кто будет искать колокольчик. Названный ребенок по звону узнает, у кого спрятан колокольчик. Когда дети освоят игру, ее можно усложнить. Жаворонок прячет 2 или 3 колокольчика. Искать их предлагается одному ребенку. Игра повторяется с другими участниками.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
АВГУСТ 1-2 неделя
Флажок
Дети стоят по кругу, один ребенок в середине с флажком. Воспитатель ведет детей по кругу и говорит:
Дети стали в кружок,
Выйди, Оля, в кружок,
Увидали флажок.
Возьми, Оля, флажок!
Кому дать, кому дать?
Выйди, выйди, возьми,
Кому флаг поднимать?
Выше флаг подними!
Ребенок выходит в середину и берет флажок у того, кто стоит в центре, а тот уходит в общий круг. Игра повторяется, ребенок в центре тоже ходит подняв флажок. Ходить надо красиво и ритмично.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
АВГУСТ 3-4 неделя
Колпачок и палочка
Один из детей выходит в центр круга с палкой в руках,
надевает на голову колпачок так, чтобы он спускался до
самого носа, прикрывая глаза. Остальные дети держаться за
руки, образуя круг. Идут по кругу, говоря:
Раз, два, три, четыре, пять –
Будет палочка стучать, Ведущий стучит палочкой. Показывает палочкой на одного из детей, стоящего в кругу. – Тот говорит три последних слова
Скок, скок, скок.
Угадай, чей голосок Говорят все дети, после этого ведущий отгадывает.
Если угадал, выбирает, кто пойдет в середину.
Предварительный просмотр:
ДЫХАТЕЛЬНЫЕ ТРЕНИНГИ ПО МЕТОДИКЕ М. Л. ЛАЗАРЕВА
Одним из необходимых условий сохранения здоровья детей в ДОУ является применение здоровьесберегающих технологий. Эффективно развивающие здоровье и личность ребенка технологии предлагает М. Лазарев в своей программе «Здравствуй». Многие упражнения Лазарева способствуют решению логопедических задач и могут успешно применяться как логопедом на индивидуальных и подгрупповых занятиях (возможно, в содружестве с музыкальным руководителем, так и воспитателями и профильными специалистами ДОУ.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ «ЗДРАВСТВУЙ» - формирование физического здоровья на базе личностного (духовного) роста через дыхательно- эмоциональную деятельность с использованием музыки. Процесс эмоционально- дыхательного музыкального тренинга осуществляется через вокально - речевую деятельность. За счет данной деятельности возникает эффект стимуляции работы правого полушария мозга, что изменяет межполушарные взаимоотношения и приводит в результате длительной работы к творческому развитию личности. На стержень эмоционально- дыхательного тренинга нанизывается программа интеллектуального и физического развития. В программе реализуется принцип единства духовной и физической составляющей здоровья. Её цель: на личностном уровне научить ребенка любить себя.
Один из разделов программы Лазарева называется «ЧУДО- НОС».
Цели этого раздела:
• Улучшить основные дыхательные параметры
• Научить правильным приёмам речевого дыхания (не поднимать плечи во время вдоха, использовать живот и диафрагму во время дыхания) ;
• Освоить следующие навыки: дыхательную медитацию и дыхательную гимнастику.
Дыхательные серии, из которых строятся пятиминутки здоровья:
1. Певческое дыхание.
Упражнение «Гармошка»: вдох, на вдохе ребра расходятся в стороны, на выдохе гармошка не спешит вернуться на место.
Упражнение «Шарик»: вдох, надувание шарика (живот выпячивается вперед) и «гармошки». На выдохе шарик сдувается, а гармошка остается растянутой.
Эти упражнения способствуют выработке правильного диафрагмально - брюшного речевого дыхания.
2. «Звуковые эффекты»
- на одном выдохе усиливать звуки, а затем ослаблять их
- издавать резкие отрывистые звуки на вдохе и на выдохе
- изображать звуковые волны (плавный подъем высоты звука и понижение звука)
- горизонтальные движения я зыком при произнесении звука
3. «Звуковые фигуры»
Ребенок с закрытым ртом произносит звук и при этом выполняет различные фигуры «столб», «мостик», «колобок».
4. «Озвученные движения».
Упражнения выполняются вначале голосом в состоянии покоя, затем добавляются соответствующие движения, рот закрыт.
«Расслабления»- при произнесении звуков тело максимально расслаблено. Аналогично, т. е. соответственно названиям, выполняются упражнения «напряжения», «удары в воздух рукой и ногой», «маятник вперед- назад, в стороны», «волчок» (вращение туловища в разные стороны, «качели» (приседания и подъем вместе со звуком, «мельница» (круговые движения разведенными в стороны руками) .
5. Психо - дыхательные упражнения «Озвученные эмоции».
«Нежный звук», «Грубый звук», «Недовольство», «Страх», методика извлечения звука зависит от названия упражнения.
6. Регуляция дыхания во время речи.
Ноги активно напряжены, слегка расставлены, активен низ живота (одна рука на нем, контролирует надувание живота, нижние ребра в стороны (другая рука на ребрах, живот чуть подается вперед, производится артикуляция гласных, согласных.
Большой раздел программы «Здравствуй» называется «Целебные звуки». Цели раздела: научить детей использовать звуки для своего развития и улучшения здоровья, улучшить показатели внешнего дыхания. Используются вокально - речевые нагрузки: пение, чтение стихов, аутоника (прослушивание записи пения самого ребенка) .
Разработана серия звуковых упражнений под музыку, каждому звуку соответствует игра и песенка (ноты и слова приведены в программе) Во время исполнения песни дети двигаются не под музыку, а движениями показывают, о чем поют: кинезиотоника. В программе приводится таблица звуков русского языка с соответствующими им образами, песнями и психофизиологическим воздействием на человека. Например: Ф, С, Х, Ц, Л, Щ- расслабляющий эффект, В, З, Ж – тканевая вибрация; П, Б, Д, Т- диафрагмальные толчки. Эти песенки с музыкальным сопровождением можно использовать на занятиях в качестве физкультминуток.
ЗВУКОВОЕ ДЫХАНИЕ.
Комплекс направлен на стимуляцию обменных процессов в клетках за счет звуковой вибрации.
Тканевая вибрация.
Звук «В»- вибрация на уровне лица. Стимуляция микроциркуляции крови в области лица, гайморовых пазух. Эффект при ринитах, синуситах, гайморитах. И. П. - ноги на ширине плеч. Глаза закрыты. Губы мягко соприкасаются. После глубокого вдоха произносится звук «В», негромко, до полного выдоха, при этом добиваться ощущения вибрации во всем теле, преимущественно в области лица. Губы расслаблены до появления «щекотки».
Звук «З»- вибрация в области головы и шеи. Эффект при трахеитах.
И. П. стоя. Тело расслаблено. Глаза закрыты. Ладонь руки на шее спереди. Вдох, на выдохе произносить звук «З» предельно долго, негромко. Повторить 4 раза.
Звук «Ж» - вибрация в области грудной клетки. Выводит мокроту из бронхов и легких. И. П. –то же. Ладонь на грудь. На выдохе звук «Ж» долго, негромко, стараясь вызвать вибрацию в области груди.
Звук «М» - вибрация тканей в области грудной клетки и солнечного сплетения. Энергетическая подзарядка солнечного сплетения. Выполняется аналогично предыдущим упражнениям, руку держать на уровне солнечного сплетения.
Звуковые диафрагмальные толчки. Цель: стимуляция деятельности диафрагмы, улучшение дикции.
И. П. стоя. После каждого вдоха резкий упругий выдох с произнесением звука П (Б). Губы упругие, живот выпячивается вперед. Звук повторяется 32 раза.
И. П. стоя На выдохе кончиком языка ударять по передним зубам, произнося звук «Т» (Д) – 32 раза.
Для тренировки голосовых связок произносятся слоги «ХА» на предельно резком выдохе с выпячиванием живота.
Звуковая релаксация
Цель: расслабление дыхательных и других мышц.
И. П. лежа, глаза закрыты. Произносится тихий ровный звук, который тянется как можно дольше. Каждый звук- 2 раза. Звуки: Ф, С, Ц, Ч, Ш, Щ.
Лазарев предлагает интересные звуковые игры : «Тихий голос»,
«Рифмы», «Звучащее облако», «Трактор», «Самолеты» и другие.
«Звучащее облако». Дети закрывают глаза, произнося звуки, начинают двигаться по комнате, стараясь по звуку определить местонахождение окружающих и не задеть их. «Рифмы»: педагог называет слово и начинает считать до 10. Пока он считает, второй играющий должен придумать рифму к этому слову. Если он придумает, то сам называет новое слово и считает до 10.
Таким образом, применение педагогами вышеперечисленных игр в непосредственно- образовательной деятельности позволит сделать занятия более разнообразными и интересными, а использование их в досуговой деятельности и в режимные моменты поможет улучшить психоэмоциональное и физическое состояние детей.
Лазарев М.Л. большую значимость придаёт дыхательной музыкотерапии в системе реабилитации больных бронхитом и бронхиальной астмой. В его системе дыхательная музыкотерапия занимает центральное место. Он обосновывает это тем, что музыка воздействует на многие сферы жизнедеятельности через три основных фактора:
1. Вибрационный фактор музыки является стимулятором обменных процессов на уровне клетки.
2. Физиологический фактор способен изменять различные функции организма – такие, как дыхательная, двигательная, сердечно-сосудистая. Это особенно важно при бронхолёгочных заболеваниях.
3. Психологический фактор способен значительно менять психическое состояние ребёнка.
Основной задачей дыхательной музыкотерапии является дозированный эмоционально – дыхательный тренинг. «Дыхательное удовольствие» является чрезвычайно значимым в процессе оздоровления дыхательной функции. Кроме этого, дыхательная гимнастика тренирует совершенно конкретные дыхательные качества – силу дыхательных мышц, объёмную скорость дыхания, жизненную ёмкость лёгких и т.д.
Цикл занятий дыхательной музыкотерапии решает следующие задачи:
– отработка певческого дыхания;
– нормализация ритма дыхания:
– освоение дыхательных вибраций;
– постепенная выработка дыхательной выносливости;
– увеличение силы дыхательных мышц;
– создание баланса между дыханием и движением;
– повышение эмоционального тонуса.
Каждая из задач решается с учётом данных диагностики. Например, объём занятий по отработке певческого дыхания определяется показателями жизненной ёмкости лёгких, нормализация ритма дыхания зависит от показателей числа дыханий в минуту, длины выдоха и способности организма находиться в состоянии гипоксии.
Кроме того, занятия дыхательной музыкотерапией необходимо сочетать с психопластикой, дыхательной гимнастикой и кинезиопластикой. Сочетание различных видов занятий позволяет сбалансировать энергию, правильно распределить нагрузку на различные системы организма.
А.Н. Стрельникова в своей дыхательной гимнастике предлагает тренировать активно только вдох. Объясняет она это тем, что вдох – первое, следовательно, независимое действие, выдох – второе, следовательно, зависимое от вдоха. Если одновременно со вдохом сделать движение внешних мышц, сжимающих грудную клетку, внутренняя мускулатура, мускулатура органов движения будет вынуждена мешать воздуху расходиться, сопротивляться ему и развиваться за счёт этой нагрузки. Поэтому вдох тренируется строго одновременно с движениями, сжимающими грудную клетку.
Все дыхательные упражнения в её гимнастике идут на дыхательных движениях, сжимающих верхушки лёгких, чтобы воздух, войдя внутрь, не мог исказить форму лёгких, и чтобы человек, делающий упражнения, мог тренировками восстановить её, если она искажена и активизировать мускулатуру оснований органов дыхания.
Все движения необходимо делать ритмично. Ритм правильных вдохов налаживает ритмичность газообмена всего организма, и подчиняясь ему, рано или поздно восстанавливаются разорванные болезнью связи и утраченные из-за неё функции.
В комплекс гимнастики входят такие упражнения, как:
– движение – вдох «руки». Тренируют плечевой пояс, т.е. мускулатуру, окружающую органы дыхания сверху, и автоматически восстанавливает или активизирует подвижность бронхов;
– движение – вдох «наклон назад». Доводит до предела активность плечевого пояса и налаживает координацию движений от брюшного пресса до плечевого пояса во время вдохов, включая в работу очень активно грудные и рёберные мышцы; – движение – вдох «присядь». Сокращает мускулатуру брюшного пресса и таза. Это мешает диафрагме опуститься во время вдоха, следовательно, на самом дне органов дыхания организуется сопротивление воздуха. Но так как руки делают встречные движения, воздух не может подняться в узкие верхушки лёгких и исказить их: там тоже организовано сопротивление ему.
Следовательно, мускулатура органов дыхания сопротивляется воздуху на всём своём протяжении. Все упражнения надо делать энергично, но легко.
Сравнительная характеристика эффективности различных комплексов упражнений при заболеваниях органов дыхания
Оздоровительный комплекс М.Ф. Гриненко представлен следующими упражнениями:
1. Сидя на стуле, руки на коленях. Руки за голову, прогнуться – вдох; вернуться в исходное положение – выдох. 4–6 раз.
2. Сидя на стуле, руки на поясе. Сделав вдох, подтянуть руками колено к груди – выдох. Поочерёдно. 3–6 раз.
3. Сидя на стуле, ноги на ширине плеч, руки внизу. Наклон влево, левой рукой постараться коснуться пола, правую к плечу – выдох; вернуться в исходное положение – вдох. То же с наклоном в другую сторону. 4–6 раз.
4. Сидя на стуле. Руки в стороны – вдох; руки скрестно на рёбра, вставая и наклоняясь вперед, – выдох. 4–8 раз.
5. Сидя на стуле, руки на коленях. Отводя голову назад, прогнуться – вдох; вернуться в исходное положение – удлиненный выдох через рот, ' произнести звук «жжж». 4–6 раз.
6. Ходьба обычная -1–2 минуты. Ходьба с подниманием рук в стороны на вдохе и опусканием на выдохе – 1–2 минуты. Ходьба с замедлением темпа и удлинением выдоха – 30 – 60 сек.
7. Стоя, ноги врозь, руки внизу. Прогнуться, соединив за спиной прямые руки, – вдох; наклонить голову вперёд, прямые руки соединить внизу перед собой – удлиненный выдох, произнося звук «у-у-у». 3–5 раз.
8. Стоя, ноги врозь, руки на поясе. Отводя левую ногу назад на носок, слегка повернуть туловище вправо, правую руку в сторону (посмотреть на неё) – вдох; вернуться в исходное положение – выдох; то же в другую сторону. 3–4 – раза.
9. Ноги врозь, руки внизу. Наклон вправо, правую руку на пояс, левую вверх – вдох; вернуться в исходное положение – выдох; то же в другую сторону. 3–4 – раза.
10. Стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены. Руки вверх – вдох; наклон вперёд – выдох. 5–10 раз.
11. Стоя, ноги врозь, руки внизу. Руки к плечам, прогнуться – вдох; положить руки на нижние края грудной клетки (сбоку и немного спереди) и сделать выдох, надавливая руками на ребра. 4–5 раз.
12. Стоя, ноги врозь, руки в стороны. Сделав вдох, присесть на носках и наклонить туловище так, чтобы бёдра сдавили грудную клетку (руки при этом можно положить на колени), сделав удлинённый выдох с откашливанием. 5–8 раз.
13. Повторить упражнение №5, произнося звук «тру-у-у». 4–6 раз.
14. Сидя на стуле, руки к плечам, локти соединены и прижаты к туловищу, голова наклонена вперед. Поднимая локти в стороны и отводя их затем вместе с головой назад, прогнуться и развести ноги в стороны – вдох; вернуться в и.п. – выдох. 6–8 раз.
15. Сидя на стуле, руки на поясе. Приподнимая плечи и грудную клетку, вдохнуть; выдыхая, произносить звук «с-с-с», усиливая его в середине выдоха. 5–8 раз.
16. Сидя на стуле, руки на поясе. Сделав неглубокий вдох, наклониться вперёд, расслаблено опустить руки, коснувшись ими пола, – полный удлиненный выдох. 5–7 раз.
17. Ходьба обычная в медленном темпе. 2–3 минуты. В конце – поднимание и расслабленное опускание рук в темпе спокойного дыхания.
Комплекс М.Л. Лазарева представлен следующими упражнениями:
1 серия упражнений. Ребёнок с закрытым ртом произносит звук, при этом выполняет телом различные фигуры:
– «столб»: ноги вместе, руки прижаты к телу;
– «крест»: ноги вместе, руки в стороны;
– «домик»: ребёнок наклоняется вперёд с прямыми ногами и принимает позу, опираясь на ноги и руки;
– «мостик»: ребёнок прогибается назад, пытаясь руками достать пол;
– «колобок»: ребёнок приседает, обхватывает руками колени, голову плотно прижимает к коленям и к груди;
– «буква алфавита»: ребёнок изображает телом буквы алфавита;
– «вырастающие звуки»: дети по кругу садятся на корточки и начинают произносить звук «о». Сначала очень тихо. Затем, постепенно поднимаясь, произносят «о» все громче и, наконец, выпрямившись, совсем громко. Так же произносят и другие звуки;
– «спиной к спине»: дети становятся парами, спиной к спине и начинают с закрытым ртом произносить звук, стараясь почувствовать вибрацию партнера.
2 серия упражнений.
«геометрические фигуры»: дети выстраивают различные геометрические фигуры и начинают «звучать». Это может быть квадрат, круг, треугольник;
– «куча мала»: ребёнок ложится на пол, на него поперёк его грудной клетки, ложится другой, затем третий и т.д. «Куча» начинает «звучать»;
– «смеющиеся человечки»: ребёнок ложится на спину, ему на живот головой, лицом кверху ложится другой. Ему, в свою очередь, на живот ложится третий и т.д. Первый ребёнок начинает смеяться, сотрясая живот, смех распространяется по всей цепочке.
3 серия упражнений. Озвученные движения (с закрытым ртом). Упражнения выполняется сначала голосом, в состоянии покоя, затем добавляются соответствующее движение.
– «расслабление»: при произнесении звука тело предельно расслабляется, «растекается»;
– «напряжение»: при произнесении звука тело предельно напрягается;
– «удары»: при произнесении резких отрывистых звуков производится концентрация и удар рукой или ногой;
– «маятник»: вперёд-назад, в другую сторону;
– «раскачивание по кругу»: сначала корпусом тела, затем в тазобедренном суставе. Упражнение выполняется сначала в одну, затем в другую сторону;
– «скручивание»: ребёнок, расслабив верхний плечевой пояс, свободно скручивается в одну, затем в другую сторону;
– «качели»: ребёнок приседает и поднимается вместе со звуком;
– «вращение руками»: ребёнок одновременно со звуком начинает вращение вперёд, затем назад – сначала одной, затем другой рукой;
– «толкание живота»: при произнесении звука производится толкание передней брюшной стенки рукой самого ребёнка либо другого человека. При, этом ребёнок старается сохранить уровень звучания ровно;
– «вибрация тела»: при произнесении звука производится разбалтывание всех частей тела;
– «прыжки»: совершаются вперёд-назад, затем в стороны – на двух, на одной ноге.
После медицинского обследования, в соответствии с врачебным заключением были созданы две группы, которые занимались по разным методикам. В каждой по 7 человек. Занятия проводились три раза в неделю в течение 6 мес. В результате применения комплексов упражнений по реабилитации детей с бронхолёгочной патологией были получены следующие результаты:
1. Заболеваемость детей (по дням) снизилась
– по методике М.Ф. Гриненко на 20%;
– по методике М.Л. Лазарева на 30%.
2. Показатели функции внешнего дыхания улучшились
– по методике М.Ф. Гриненко на 23%;
– по методике М.Л. Лазарева на 35%.
3. Сократилось количество принимаемых лекарств
– по методике М.Ф. Гриненко на 40%;
– по методике М.Л. Лазарева на 50%.
4. Улучшилось психическое состояние детей.
5. Повысилась социальная активность детей.
Физические упражнения и массаж обязательно входят в комплекс реабилитации больных бронхолёгочными заболеваниями:
– они способствуют улучшению вентиляции и газообмена в лёгких;
– улучшаются окислительные процессы и утилизация кислорода в организме;
– специальные физические упражнения, совпадающие с фазами дыхания, помогают уменьшить или полностью ликвидировать спазм бронхов;
– улучшается крово- и лимфообращение в лёгких и плевре;
– упражнения помогают рассасыванию и растягиванию спаек, ликвидации болевых ощущений;
– способствуют удалению из бронхов и альвеол слизи и гноя;
– содействуют укреплению сердечной мышцы.
Существуют разные комплексы упражнений АФК для больных хроническим бронхитом и бронхиальной астмой. Основное внимание в этих комплексах уделяется развитию продолжительности выдоха при коротком вдохе.
Особенное значение можно отдать комплексу упражнений М.Л. Лазарева заключающийся в том, что большое значение он придаёт дыхательной музыкотерапии, так как музыка воздействует через три фактора: вибрационный, физиологический, психологический.
Предварительный просмотр:
КАРТОТЕКА МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЗВУКОВЫСОТНОГО СЛУХА
Музыкальное лото Игровой материал. Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы пять линеек (нотный стан), кружочки-ноты, детские музыкальные инструменты (балалайка, металлофон, триола) (рис. 14). Ход игры. Ребенок-ведущий играет мелодию на одном из инструментов вверх, вниз или на одном звуке. Дети должны на карточке выложить ноты-кружочки от первой линейки до пятой, или от пятой до первой, или на одной линейке. Игра проводится в свободное от занятий время. |
Ступеньки Игровой материал. Лесенка из пяти ступенек, игрушки (матрешка, мишка, зайчик), детские музыкальные инструменты (аккордеон, металлофон, губная гармошка). Ход игры. Ребенок-ведущий исполняет на любом инструменте мелодию, другой ребенок определяет движение мелодии вверх, вниз или на одном звуке и соответственно передвигает игрушку (например, зайчика) по ступенькам лесенки вверх, вниз или постукивает на одной ступеньке. Следующий ребенок действует другой игрушкой. В игре участвует несколько детей. |
Найди нужный колокольчик Игровой материал. Пять наборов колокольчиков по типу «Валдай». Ход игры. В игре участвуют пять детей, один из них ведущий. Он садится за небольшой ширмой или спиной к играющим и звенит то одним, то другим колокольчиком. Дети должны в своем наборе найти колокольчик, соответствующий данному звучанию, и прозвенеть им. При повторении игры ведущим становится тот, кто правильно определял звучание каждого колокольчика. . Игра проводится в свободное от занятий время. |
Угадай колокольчик Игровой материал. Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы три линейки; цветные кружочки (красный, желтый, зеленый), которые соответствуют как бы высоким, средним и низким звукам; три музыкальных колокольчика (по типу «Валдай») различного звучания. Ход игры. Ребенок-ведущий звенит поочередно то одним, то другим колокольчиком, дети располагают кружки на соответствующей линейке: красный кружок — на нижней, если звенит большой колокольчик; желтый — на средней, если звенит средний колокольчик,; зеленый — на верхней, если звенит маленький колокольчик. Играют несколько детей. Игра проводится во вторую половину дня. Примечание. Игру можно провести с металлофоном. Ведущий поочередно играет верхний, средний, нижний звуки. Дети располагают кружки-ноты на трех линейках |
Повтори звуки Игровой материал. Карточки (по числу играющих) с изображением трех бубенчиков: красный —«дан», зеленый —-«дон», желтый —«динь»; маленькие карточки с изображением таких же бубенчиков (на каждой по одному); металлофон. Ход игры. Воспитатель-ведущий показывает детям большую карточку с бубенчиками: «Посмотрите, дети, на этой карточке нарисованы три бубенчика. Красный бубенчик звенит низко, мы назовем его «дан», он звучит так (поет do первой октавы): дан-дан-дан. Зеленый бубенчик звенит немного выше, мы назовем его «дон», он звучит так (поет ми первой октавы): дон-дон-дон. Желтый бубенчик звенит самым высоким звуком, мы назовем его «динь», и звучит он так (поет соль первой октавы): динь-динь-динь». Педагог просит детей спеть, как звучат бубенчики: низкий, средний, высокий. Затем всем детям раздают по одной большой карточке. Воспитатель показывает маленькую карточку, например, с желтым бубенчиком. Тот, кто узнал, как звучит этот бубенчик, поет «динь-динь-динь» (соль первой октавы). Воспитатель дает ему карточку, и ребенок закрывает ею желтый бубенчик на большой карточке. Металлофон можно использовать для проверки ответов детей, а также в том случае, если ребенок затрудняется спеть (он сам играет на металлофоне). В игре участвует любое количество детей (в зависимости от игрового материала). Но при этом надо помнить, что каждый участник получит маленькую карточку только тогда, когда споет соответствующий звук или сыграет его на металлофоне. |
Три поросенка Игровой материал. На планшете изображены лес и сказочный дом. В нем вырезано одно окошко, в котором вращающийся диск с изображением трех поросят: Нуф-Нуф в синей шапочке, Наф-Наф в красной шапочке, Ниф-Ниф в желтой шапочке. Если диск вращать с обратной стороны планшета, то в окошке домика появляются поочередно все поросята. Вверху на игровом поле прикреплены три пластинки от металлофона. Под пластинкой фа первой октавы нарисована мордочка поросенка в синей шапочке — Нуф-Нуфа, под пластинкой ля первой октавы — поросенок в красной шапочке — Наф-Наф, под пластинкой до второй октавы—поросенок в желтой шапочке—Ниф-Ниф. Здесь же прикреплен молоточек от металлофона, который свободно и легко вынимается из петельки, 8—12 больших карт (по числу играющих), каждая разделена на три части (три окошка) с изображением шапочек трех поросят: синей, красной и желтой. |
ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА РИТМА
Прогулка Игровой материал. Музыкальные молоточки по числу играющих; фланелеграф и карточки, изображающие короткие и долгие звуки (с обратной стороны карточек приклеена фланель). Ход игры. Содержание игры соответствует аналогичной игре, проводимой в младшей группе, но, кроме этого, дети должны передать ритмический рисунок — выложить на фла-нелеграфе карточки. Широкие карточки соответствуют редким ударам, узкие — частым. Например: «Таня взяла мяч,— говорит воспитатель,— и стала медленно ударять им о землю». Ребенок медленно стучит музыкальным молоточком о ладошку и выкладывает широкие карточки. «Пошел частый, сильный дождь»,— продолжает воспитатель. Ребенок быстро стучит молоточком и выкладывает узкие карточки. Игра проводится на занятии и в свободное от занятий время |
Наше путешествие Игровой материал. Металлофон, бубен, угольник, ложки, музыкальный молоточек, барабан. Ход игры. Воспитатель предлагает детям придумать небольшой рассказ о своем путешествии, которое можно изобразить на каком-либо музыкальном инструменте. «Послушайте, сначала я вам расскажу,— говорит воспитатель.— Оля вышла на улицу, спустилась по лестнице (играет на металлофоне). Увидела подружку, она очень хорошо прыгала через скакалку. Вот так (ритмично ударяет в барабан). Оле тоже захотелось прыгать, и она побежала домой за скакалками, перепрыгивая через ступеньки (играет на металлофоне). Мой рассказ вы можете продолжить или придумать, свой рассказ». Игра проводится во второй половине дня. |
Определи по ритму Игровой материал. Карточки, на одной половине которых изображен ритмический рисунок знакомой детям песни, другая половина пустая; картинки, иллюстрирующие содержание песни; детские музыкальные инструменты — группа ударных (ложки, угольник, барабан, музыкальный молоточек и др.). Каждому дают по 2—3 карточки Ход игры. Ребенок-ведущий исполняет ритмический рисунок знакомой песни на одном из инструментов. Дети по ритму определяют песню и картинкой закрывают пустую половину карточки (картинку после правильного ответа дает ведущий). При повторении игры ведущим становится тот, кто ни разу не ошибся. Одному ребенку можно дать большее число карточек |
Учитесь танцевать Игровой материал. Большая матрешка и маленькие (по числу играющих). Ход игры. Игра проводится с подгруппой детей. Все сидят вокруг стола. У воспитателя большая матрешка, у детей маленькие. «Большая матрешка учит танцевать маленьких»,— говорит воспитатель и отстукивает своей матрешкой по столу несложный ритмический рисунок. Все дети одновременно повторяют этот ритм своими матрешками. При повторении игры ведущим может стать ребенок, правильно выполнивший задание. |
Выполни задание Игровой материал. Фланелеграф, карточки с изображением коротких и длинных звуков (см. игру «Прогулка»,), детские музыкальные инструменты (металлофон, арфа, баян, триола). Ход игры. Воспитатель-ведущий проигрывает на одном из инструментов ритмический рисунок. Ребенок должен выложить его карточками на фланелеграфе. Количество карточек можно увеличить. В этом случае каждый играющий будет выкладывать ритмический рисунок на столе. |
ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТЕМБРОВОГО СЛУХА
Определи инструмент Игровой материал. Аккордеон, металлофон, арфа (каждого инструмента по два), колокольчик, четыре деревянные ложки. Ход игры. Двое детей сидят спиной друг к другу. Перед ними на столах лежат одинаковые инструменты. Один из играющих исполняет на любом инструменте ритмический рисунок, другой повторяет его на таком же инструменте. Если ребенок правильно выполняет музыкальное задание, то все дети хлопают. После правильного ответа играющий имеет право загадать следующую загадку. Если ребенок ошибся, то он сам слушает задание. Игра проводится в свободное от занятий время. |
На чем играю? Игровой материал. Карточки (по числу играющих), на одной половине которых изображение детских музыкальных инструментов, другая половина пустая; фишки и детские музыкальные инструменты (рис. 21). Ход игры. Детям раздают по нескольку карточек (3—4). Ребенок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте (перед ведущим небольшая ширма). Дети определяют звучание инструмента и закрывают фишкой вторую половину карточки. Игру можно провести по типу лото. На одной большой карточке, разделенной на 4—6 квадратов, дается изображение различных инструментов (4—6). Маленьких карточек с изображением таких же инструментов должно быть больше и равно количеству больших карт. Каждому ребенку дают по одной большой карте и 4—6 маленьких. Игра проводится так же, но только дети закрывают маленькой карточкой соответствующее изображение на большой. |
Слушаем внимательно Игровой материал. Проигрыватель с пластинками инструментальной музыки, знакомой детям; детские музыкальные инструменты (пианино, аккордеон, скрипка и т.д.). Ход игры. Дети сидят полукругом перед столом, на котором находятся детские инструменты. Им предлагают прослушать знакомое музыкальное произведение, определить, какие инструменты исполняют это произведение, и найти их на столе. Игра проводится на музыкальном занятии с целью закрепления пройденного материала по слушанию музыки, а также в часы досуга. |
Музыкальные загадки Игровой материал. Металлофон, треугольник, бубенчики, бубен, арфа, цимбалы. Ход игры. Дети сидят полукругом перед ширмой, за которой на столе .находятся музыкальные инструменты и игрушки. Ребенок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте. Дети отгадывают. За правильный ответ ребенок получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется большее число фишек. Игра проводится в свободное от занятий время. |
ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДИАТОНИЧЕСКОГО СЛУХА
Громко-тихо запоем Игровой материал. Любая игрушка. Ход игры. Дети выбирают водящего. Он уходит из комнаты. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти ее, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание усиливается. по мере приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удаления от нее. Если ребенок успешно справился с заданием, при повторении игры он имеет право спрятать игрушку. Игру можно провести как развлечение. |
Колобок Игровой материал. Игровое поле, молоточек, колобок и несколько различных небольших предметов, изображающих стог сена, бревно, пенек, муравейник, елку. Все это расставляется на игровом поле в любом порядке. Ход игры. Дети рассматривают фигурки на игровом поле, затем выбирают водящего, он выходит за дверь или отворачивается от остальных играющих. Дети договариваются, за какую фигурку они спрячут колобок, и зовут водящего: «Укатился колобок, колобок — румяный бок, Как же нам его найти, к деду с бабой принести? Ну-ка, Ира, по дорожке походи, походи И по песенке веселой колобок отыщи». Все поют любую знакомую песню. Водящий берет молоточек и водит им по дорожкам от фигурки к фигурке. Если молоточек находится далеко от той фигурки, за которой спрятан колобок, то дети поют тихо, если близко — громко. Игра проводится с подгруппой детей в свободное от занятий время. |
Найди щенка Игровой материал. Игровое поле, щенок, 2—3 небольших бочонка, молоточек с матрешкой на конце. Ход игры. Дети договариваются, в какую из бочек они спрячут щенка, и зовут водящего: «Вот щенок наш убежал, спрятался за бочку, Во дворе их много так, не найти его никак. Ну-ка, Саша, поспеши и щенка’ нам отыщи, Мы не будем помогать, будем песню запевать». Далее игра проводится так же, как и предыдущая. |
Наши песни Игровой материал. Карточки-картинки (по числу играющих), иллюстрирующие содержание знакомых детям песен, металлофон, проигрыватель с пластинками, фишки. Ход игры. Детям раздают по 2—3 карточки. Исполняется мелодия песни на металлофоне или в грамзаписи. Дети узнают песню и закрывают фишкой нужную карточку. Выигрывает тот, кто правильно закроет все карточки. Игра проводится в свободное от занятий время. |
ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ И СЛУХА:
Какая музыка? Игровой материал. Проигрыватель, пластинки с записями вальса, пляски, польки; карточки с изображением танцующих вальс, народную пляску и польку. Ход игры. Детям раздают карточки. Музыкальный руководитель, исполняет на фортепиано (в грамзаписи) музыкальные пьесы, соответствующие содержанию рисунков на карточках.. Дети узнают произведение и поднимают нужную карточку. |
«Сколько нас поет?» Игровой материал. Планшет со вставными карманами или фланелеграф, три матрешки-картинки большого размера (для фланелеграфа с обратной стороны матрешки оклеены фланелью), карточки (по числу играющих) с прорезями, три матрешки-картинки (для каждого играющего), музыкальные инструменты. В игре можно использовать другой игровой материал — три карточки с изображением поющих детей (на первой одна девочка, на второй двое детей, на третьей трое, рис. 22—23). Ход игры. Ребенок-ведущий играет на одном из инструментов один, два или три разных звука. Дети определяют количество звуков и вставляют в прорези своих карточек соответствующее число матрешек. Вызванный ребенок выкладывает матрешек на фланелеграфе или вставляет в кармашки планшета. Надо обязательно напомнить детям, что они должны брать столько матрешек, сколько разных звуков услышат. Если дважды звучит один и тот же звук, то поет только одна матрешка. При выполнении игры с другим игровым материалом дети поднимают карточки с изображением одной, двух или трех поющих девочек в соответствии с количеством звуков. Игра проводится с небольшой подгруппой детей в свободное от занятий время. Необходимо, чтобы вначале педагог был в роли ведущего. |
Слушаем музыку Игровой материал. 4—5 картинок, иллюстрирующих содержание знакомых детям музыкальных произведений (это могут быть и инструментальные пьесы), проигрыватель с пластинками. Ход игры. Дети рассаживаются полукругом, перед ними на столе располагают картинки так, чтобы они хорошо были видны всем играющим. Проигрывают какое-либо музыкальное произведение. Вызванный ребенок должен найти соответствующую картинку, назвать произведение и композитора, написавшего эту музыку. Если ответ правильный, все хлопают. Игра проводится на музыкальном занятии и в свободное от занятий время. |
Волшебный волчок Игровой материал. На планшете располагаются иллюстрации к программным произведениях по слушанию или пению, в центре вращающаяся стрелка (рис. 24). Ход игры. Вариант 1. В грамзаписи или на фортепиано исполняется знакомое детям произведение. Вызванный ребенок указывает стрелкой на соответствующую иллюстрацию, называет композитора, написавшего музыку. Вариант 2. Ведущий исполняет на металлофоне мелодию программной песни. Ребенок стрелкой указывает на картинку, которая подходит по содержанию к данной мелодии. Вариант 3. Ребенок-ведущий стрелкой указывает на какую-либо картинку, остальные дети поют песню, соответствующую содержанию этой картинки. Первый и второй варианты игры используются на музыкальных занятиях в разделе слушания и пения. Третий вариант обыгрывается детьми самостоятельно в свободное от занятий время. Игра может быть использована и в группах младшего дошкольного возраста. |
Что делают в домике? Игровой материал. На планшете изображены сказочные домики с открывающимися ставнями. В окошках домиков находятся рисунки, соответствующие музыке: танец, марш и колыбельная (рис. 25). Проигрыватель с пластинками и поощрительные значки. Ход игры. Воспитатель-ведущий предлагает детям послушать музыку и угадать, что происходит в домике. Музыкальный руководитель Играет на фортепиано (или звучит мелодия в грамзаписи). По музыке дети узнают, например, «Детскую польку» М. Глинки, Ребенок говорит: «В домике танцуют». Для проверки ему разрешается открыть ставни домика, в окошке рисунок с изображением танцующих детей. За правильный ответ он получает поощрительный значок. Выигрывает тот, кто получит большее число значков. Игра проводится на занятии и в свободное от занятий время. |
Назови композитора музыки Игровой материал. Проигрыватель с пластинками программных произведений М. Глинки, П. Чайковского, Д. Кабалевского. Ход игры. Воспитатель показывает детям портреты композиторов П. Чайковского, М. Глинки, Д. Кабалевского, предлагает назвать знакомые произведения этих композиторов. За правильный ответ ребенок получает очко. Затем музыкальный руководитель проигрывает то или иное произведение (или звучит грамзапись). Вызванный ребенок должен назвать &то произведение и рассказать о нем. За полный ответ ребенок получает два очка, Выигрывает тот, кто получит большее число очков. Игра проводится на занятии, а также может быть использована в качестве развлечения. |
Веселая пластинка Игровой материал. Игрушечный проигрыватель с набором пластинок -— в центре нарисована картинка, передающая содержание Песни; проигрыватель с набором пластинок программных произведений. Ход игры. Ведущий проигрывает в грамзаписи вступление к какому-нибудь знакомому детям произведению. Вызванный ребенок находит среди маленьких пластинок нужную и «проигрывает» ее на игрушечном проигрывателе. |
Предварительный просмотр:
КАРТОТЕКА
МУЗЫКАЛЬНО - ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
«АПЛОДИСМЕНТЫ» Одна из самых простых музыкальных игр – на запоминание прохлопанного ритма. Возможны несколько участников и ведущий. Первый из участников придумывает простейший ритм и прохлопывает его в ладоши. Следующий должен точно, без ошибки его повторить и придумать следующий ритм, который передается таким же образом дальше. И так по кругу. Ритмы можно постепенно усложнять. Если кто-то не может повторить прохлопанный ритм с первого раза, ведущий должен попросить придумавшего этот ритм повторить его столько раз, сколько потребуется для отгадывания. В этом есть определенная сложность для того, кто предлагает, задает пример – он не должен забывать и путаться при повторе, то есть первоначальный ритмический отрывок должен быть сложным ровно настолько, насколько сам «автор» может точно его запомнить и воспроизвести. Игру можно постепенно усложнять, вводя в ритмический рисунок простейшие возгласы или слова, например: «И раз!», «Оле-оле-оле», «Раз, два, три» и т. д. Можно использовать какие-нибудь смешные присказки или поговорки, проговаривая их ритмически организованно.
«СТУЧАЛКИ» Более сложным примером игры является игра с применением каких-либо музыкальных инструментов. Но не пугайтесь, под инструментами мы подразумеваем все, из чего можно извлечь звук, все, по чему можно стукнуть или чем можно произвести какой-либо шум, звон, дребезжание или даже шорох. Все подойдет: деревянные ложки, палочки, металлические столовые приборы, какие-нибудь трещотки, детские погремушки. Попробуйте использовать разные по тембру материалы – деревянные шкатулочки или коробочки, металлические банки и кастрюли, принесенные с кухни (конечно, с разрешения мамы). Стучать по ним можно металлическими палочками или ложками. Собственно, эта игра является продолжением первой. Только задача усложняется тем, что теперь мы развиваем и тембровую память. В игре участвуют несколько детей. Один из них, первый, должен придумать и «проиграть», то есть попросту простучать или пробренчать какой-либо ритм. Для начала используйте только два тембра. Например, железными палочками исполнитель должен часть рисунка отстучать по деревянной поверхности, а часть – по металлической. При повторении следующий участник может исполнить сначала просто ритм без изменения тембра, а потом как можно точнее проиграть с использованием тех же самых предметов и тембров тот же самый ритм с «перебивкой» тембра в тех же местах. Для тех, кто наделен творческой фантазией, можно предложить повторить ритмический рисунок сразу на других инструментах, но полностью точно скопированный. Эта задача не так уж сложна, сложность здесь заключается в том, чтобы сделать тембровые «перебивки» еще более интересными. Как бы перещеголять в этом искусстве самого автора первоначальной композиции.
«КАЛЕЙДОСКОП» Тот, кто выбран для этой роли, должен просто найти кассету и включать магнитофон на 5—7 секунд, не больше, прокручивая ее то вперед, то назад. Все остальные на листочках бумаги отмечают, что в этот момент звучит. Паузы между отрывками музыки должны быть не слишком маленькими, чтобы все успели вспомнить и определить, что за песня прозвучала, но и не слишком большими, чтобы «семеро одного не ждали». Поскольку звукооператор и сам может потеряться и не знать, какая песня сейчас звучит, то и он вправе поучаствовать в этой игре. Если в процессе «перемотки» все играющие начинают сомневаться в том, что именно сейчас прозвучало, значит, чтобы окончательно уточнить мелодию, можно увеличить прослушивание этого отрывка на несколько секунд. Вообще, более живой характер игра приобретет, если работа будет не «письменной», а «устной». Естественно, те, кто очень уверены в своем знании ответа, должны уступить менее уверенным.
«ВОСЬМЕРКА» Дети встают в круг, воспитатель вместе с ними. По его сигналу все игроки делают глубокий вдох, чтобы живот получился «надутым», подгибают одну ногу, немного наклоняются вперед и начинают считать до восьми, до тех пор, пока живот «не спустится» – выдох. Воздух нужно расходовать постепенно. Счет (раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь) повторяется, пока не закончится дыхание. Ребенок может выдохнуться на счет пять во втором повторе. В этом случае, как только он чувствует, что живот «спустился», опускает ногу и ждет, пока остальные закончат считать. Как только все дети перестают считать, воспитатель снова дает сигнал и повторяет упражнение. Его можно повторять до тех пор, пока дети не начнут на один вдох повторять счет несколько раз до восьми. Ведущий следит за тем, чтобы дети считали четко. Игра позволяет тренировать дыхание перед распевками.
«ЗОВ» Дети встают полукругом, повернувшись к окну. Лучше проводить эту игру на улице, на открытом пространстве или в помещении с хорошей акустикой. По сигналу руководителя дети набирают воздух, делая вдох, и начинают выкрикивать слова «речка», «печка», немного потянув гласный: ре-е-чка-а, пе-е-чка-а. Слова произносятся громко и четко. Это звучит как зов. Голосом нужно посылать слово куда-то вдаль (за крышу, в небо). Игра продолжается до тех пор, пока все дети не начнут произносить слова громко и весело, нараспев, правильно взяв дыхание.
«ПРИДУМАЙ НОТАМ ИМЕНА» В игре принимают участие семь человек. Дети придумывают слова, содержащие сочетания, соответствующие семи нотам. Руководитель заранее распределяет между ребятами ноты – и каждый придумывает себе имя, произнося его вслух. В результате должен получиться ряд слов. Например: дорога – река – мишка – фасоль – соль – лягушка – сито
«ГДЕ МОИ ДЕТКИ?» Игра для детей младшего дошкольного возраста. Потребуются четыре больших карточки и несколько маленьких (по числу играющих). На больших карточках изображены гусь, утка, курица, просто птица; на маленьких – утята, гусята, цыплята, птенчики в гнездышке. Дети сидят полукругом напротив воспитателя, у каждого по одной маленькой карточке. Воспитатель предлагает поиграть и начинает рассказ: «В одном дворе жили курица с цыплятами, гусыня с гусятами, утка с утятами, а на дереве в гнездышке птица с птенчиками. Однажды подул сильный ветер. Пошел дождь, и все спрятались. Мамы-птицы потеряли своих детей. Первой стала звать своих детей утка (показывает картинку): „Где мои утята, милые ребята? Кря-кря!“ (поет на „ре“ первой октавы – мелодия начинается со звука „ре“, слоги „тя-та“ в слове „утята“ и „бя-та“ в слове „ребята“ поются на „фа“)». Дети, у которых на карточках изображены утята, поднимают их и отвечают: «Кря-кря, мы здесь» (поют на звуке «ля» первой октавы). Воспитатель забирает у ребят карточки и продолжает: «Обрадовалась уточка, что нашла своих утят. Вышла мама-курица и тоже стала звать своих детей: „Где мои цыплята, милые ребята? Ко-ко!“ (поет на „ми“ первой октавы – ход мелодии тот же). Ребята, у которых на карточках изображены цыплята, поют на звуке „си“ первой октавы. Гусята „отвечают“ на „фа“ первой октавы (тональность си-мажор); птенчики „отвечают“ на „до“ второй октавы (тональность фа-мажор)». Затем воспитатель дает возможность детям побыть «мамами-птицами».
«ПОВТОРИ ЗВУКИ» Для детей старшего дошкольного возраста. Для игры потребуются карточки (по числу играющих) с изображением трех бубенчиков: красный – «дан», зеленый – «дон», желтый – «динь»; маленькие карточки с изображением таких же бубенчиков (на каждой по одному); металлофон. Воспитатель-ведущий показывает детям большую карточку с бубенчиками: «Посмотрите, дети, на этой карточке нарисованы три бубенчика. Красный бубенчик звенит низко, мы назовем его „дан“, он звучит так (поет „до“ первой октавы): дан-дан-дан. Зеленый бубенчик звенит намного выше, мы назовем его „дон“, он звучит так (поет „ми“ первой октавы): дон-дон-дон. Желтый бубенчик звенит самым высоким звуком, мы назовем его „динь“, он звучит так (поет „соль“ первой октавы): динь-динь-динь». Затем воспитатель просит детей спеть, как звучат бубенчики: низкий, средний, высокий. Воспитатель показывает маленькую карточку, например, с желтым бубенчиком. Тот, кто узнал, как звучит этот бубенчик, поет «динь-динь-динь» (соль первой октавы). Воспитатель дает ему карточку – и ребенок закрывает ею желтый бубенчик на большой карточке. Металлофон можно использовать для проверки ответов детей, а также в том случае, если ребенок затрудняется спеть (он сам играет на металлофоне). Игру можно усложнить: попросить детей спеть, как звучат бубенчики от звуков «до» (тоника – первая ступень), «фа» (субдоминанта – четвертая ступень), «соль» (доминанта – пятая ступень и, разрешение, «до» (тоника). Эту мелодию можно петь от каждой ноты (в других тональностях), следуя по музыкальному ряду. В игре участвует любое число детей (в зависимости от игрового материала). Но при этом надо помнить, что каждый участник получит маленькую карточку только тогда, когда споет соответствующий звук или сыграет его на металлофоне.
«МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЛЕСЕНКИ» Игра для детей 4—6 лет. ВАРИАНТ 1 Для этой игры необходимы три карточки с изображением лесенок, на которых отражены последовательности: 1) до-ре-ми, ми-ре-до; 2) до-ре-ми-фа, фа-ми-ре-до; 3) до-ре-ми-фа-соль, соль-фа-ми-ре-до. Ступени лада поются со словами (песенка-попевка «Лесенка Е. Тиличеевой): 1) «вверх иду», «вниз иду»; 2) «вверх я иду», «вниз я иду»; 3) «вот иду я вверх», «вот иду я вниз». Маленькие карточки с кружочками, отражающими такие же последовательности (по количеству участников), перемешиваются. Воспитатель показывает одну из трех больших карточек. Затем дети выбирают карточки (они перевернуты). Ребенок, у которого на карточке окажется такая же последовательность, как на большой, должен пропеть ее. Воспитатель снова перемешивает маленькие карточки и показывает вторую карточку. И так – далее. ВАРИАНТ 2 Воспитатель раздает детям по две квадратные карточки с изображением лесенки с пятью ступенями. На одной карточке изображена девочка, поднимающаяся вверх по ступенькам; на другой – девочка, спускающаяся по лесенке вниз. Музыкальный руководитель играет на фортепиано попевку-песенку «Лесенка» Е. Тиличеевой и предлагает детям узнать, куда идет девочка (вверх по лесенке или вниз), а затем показать карточку с соответствующим изображением. Воспитатель говорит: «Давайте поднимемся по лесенке вверх вместе с девочкой». Проигрывает ступенчатое движение мелодии вверх от звука «фа», а дети поют: «Вот иду я вверх». «А теперь спустимся вместе с девочкой», – говорит воспитатель. Дети поют: «Вот иду я вниз». Когда дети «идут вверх», голосом нужно постепенно усиливать звучание, стремиться к верхней, громко звучащей ступени («до» второй октавы). Когда дети «идут вниз», мелодия постепенно ослабевает. Воспитатель следит, чтобы дети точно передавали мелодию голосом. Можно разделить детей на две группы: одна «идет вверх», другая – «вниз», затем поменяться.
«ЗВУКИ ВОКРУГ НАС» Дети встают в круг. «Прислушайтесь, дети, сколько вокруг нас различных звуков, – говорит руководитель. – Давайте попробуем их пропеть». Начинает по очереди спрашивать: «Какой звук слышишь ты? Попробуй воспроизвести его голосом». Дети могут называть любые звуки, независимо от того, слышат они их в данный момент или нет. Например, ребенок говорит, что слышит гул летящего самолета. Руководитель дает тонику (до первой октавы). Ребенок поет на одном звуке: у-у-у-у-у. Воспитатель спрашивает, как можно изобразить приближающийся самолет, и предлагает сделать это хором. Дети поют на одном звуке, постепенно усиливая звучание. «А теперь давайте покажем, что самолет улетел», – говорит руководитель. Дети поют на одном звуке, постепенно ослабляя звучание.
«ОЗВУЧИВАНИЕ» ВАРИАНТ 1 Для этой игры руководитель подбирает какую-нибудь детскую сказку или рассказ, который нужно инсценировать. Но вместо слов дети должны использовать гласные звуки и пропевать фразы. С помощью звуков и интонации нужно отразить переживания персонажей, эмоции. Например, звук «и» – улыбка, презрение, сожаление; звук «о» – восхищение, удивление, боль; звук «а» – крик, боль, радость, и т. д. Можно использовать также междометия: ах, ух, эх, эй, ай, ой; но только гласные звуки, входящие в их состав, дети должны пропевать. Руководитель может заранее распределить между детьми, кто каким звуком будет петь. По ходу игры руководитель играет на музыкальном инструменте несложные мелодии или просто отдельные звуки, которые дети будут пропевать. Для этой игры подойдут сказки «Колобок», «Теремок», «Муха-Цокотуха». ВАРИАНТ 2 Участники этой игры делятся на две группы по 8 человек. Одна выполняет определенные движения, другая воспроизводит их голосом, пропевает их. Например, дети побежали. Вторая группа должна спеть, изображая голосом бег: допустим, спеть гамму в заданной музыкальным руководителем тональности в быстром темпе. Потом дети или какой-то игрок из первой группы начинают прыгать. Прыжки возможны на сравнительно небольшое расстояние (то есть расстояние может быть приравнено к какому-нибудь музыкальному интервалу – секунде, терции, кварте); или, наоборот, (большое расстояние приравнивается к октаве). Группа может показать сначала прыжки по развернутому трезвучию вверх (вперед), затем бег обратно (гамма вниз). Движения могут быть повторными: прыжки на одном месте, бег вперед—назад.
«НАПЕРЕГОНКИ» Дети делятся на две группы по 6 человек и поют гамму сверху вниз, снизу вверх на гласном звуке, постепенно изменяя темп: от медленного до очень быстрого. Каждая группа поет на своем звуке. Группы поют одновременно. Воспитатель следит за тем, чтобы звуки пропевались правильно. Длительность звуков меняется в зависимости от темпа: сначала поют целыми, потом четвертными, восьмыми, шестнадцатыми и т. д. Воспитатель задает размер. Если кто-то не выдерживает, выбывает из игры.
«АССОЦИАЦИИ» Воспитатель ставит подобранные мелодии (3—4, не более). Это могут быть отрывки из классических произведений. Ребята должны слушать музыку и записывать мысли и чувства, которые возникают у них во время прослушивания, ассоциативно. В результате должно получиться небольшое сочинение (5—6 строк). Возможно, кто-то придумает стихотворение, нарисует небольшую картинку. Время прослушивания 5—7 минут. Если одного раза недостаточно, ведущий еще раз ставит мелодию.
«ЗАРИСОВКИ» Воспитатель ставит различные отрывки из музыкальных произведений. Участники игры, прослушав мелодию, пытаются выразить свои мысли художественно, с помощью карандаша, ручки, кисти, мела, угля, изобразить то, что они думают, как воспринимают прослушанную мелодию с помощью «процарапывания» острым предметом на шероховатой или на металлической поверхности. Каждый сам выбирает для себя способ, наиболее полно выражающий то, что участники хотят донести до окружающих. Рисовать можно и во время звучания музыки. Когда дети закончат рисовать (время, которое отводится на рисование, – 15—20 минут), они обмениваются своими «произведениями искусства» и рассказывают, как они поняли рисунки других.
«НАРИСУЙ СЮЖЕТ» Воспитатель ставит различные отрывки из музыкальных произведений. А игроки рисуют сюжеты на известные мелодии – популярные песни, романсы. Сюжеты могут состоять из нескольких фрагментов, по которым воспроизводится песня. Главное – сочинить такой рассказ, чтобы основная мысль не изменилась.
«ПАНТОМИМА» Дети разделяются на две группы. Воспитатель играет мелодию или дает прослушать по магнитофону (проигрывателю). Музыка может быть самой разной: классической, танцевальной, современной эстрадной, из детских песен, сказок, фильмов. Дети внимательно слушают музыку. Затем ведущий дает время (5—7 минут) каждой команде, чтобы участники обдумали и посоветовались, что они будут изображать. Придуманная пантомима, сценка, в которой действующие лица не говорят, а выражают все с помощью жестов, мимики лица, должна быть понятна другой группе. После того как дети 5—7 минут поразмышляют над заданием, воспитатель еще раз дает прослушать музыку. В придуманной сценке дети отражают характер музыки. Если музыка грустная, участники должны изобразить это движениями, жестами, мимикой (плачем, тоскливым выражением лица), обыграть это в сюжете. Когда одна группа показывает, другая внимательно смотрит и пытается понять сценку. Проигрывает та команда, которая не сумела достаточно ясно отразить в своей сценке мелодию, и действия этой группы не были понятны другой команде.
«ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ КОМПОЗИЦИИ» ВАРИАНТ 1 Ведущий ставит на прослушивание какую-нибудь мелодию, взятую из песни, из классического произведения, кинофильма. Участники игры должны придумать танцевальные движения к этой мелодии и продемонстрировать танец, поэтому все игроки делятся на небольшие группы по 5—8 человек или разбиваются на пары, если этого требует танец. Каждой группе воспитатель дает задание использовать определенный размер танца. Например, размер вальса – трехдольный, польки – двудольный, марша – четырехдольный. Тем, кто не знает размеров танцев, руководитель объясняет, что в трехдольном размере первая доля сильная, следующая – слабее, последняя – самая слабая; в двудольном: первая – сильная, вторая – слабая; в четырехдольном: первая доля – самая сильная, вторая – слабее первой, но сильнее третьей, третья – значительно слабее второй и последняя – самая слабая. Но во всех размерах последняя доля должна стремиться к последующей, переходить в нее. Ребята должны учитывать ритм и темп танца. Движения могут быть самыми разными, в зависимости от мелодии. Но в любом случае в танце должен прослеживаться сюжет, импровизированный участниками. Если мелодия взята из классического произведения с абстрактной темой, например из «Фантазии» (ре-минор) Моцарта, то участникам предоставляется возможность проявить свои творческие способности – придумать сюжет либо заимствовать его из какой-нибудь сказки, кинофильма, литературного произведения. ВАРИАНТ 2 Участники игры делятся на две группы по нескольку человек (5—6). Одна группа показывает движения заданного руководителем танца, а вторая сочиняет музыкальное сопровождение. Движения могут состоять из прыжков, подскоков и перебежек. Вторая группа должна придумать музыкальные мелодии для двух танцев. Для того чтобы подобрать музыку, нужно знать, что прыжки, например, – характерное движение галопа, а подскоки и перебежки используются в польке. Воспитатель может задать тональность, а участники должны описать воспипателю движение музыки или попробовать исполнить на музыкальном инструменте. Например, для прыжков более характерны резкие повороты в музыке (аккорды, скачки на определенный интервал, например на октаву вверх или вниз и т. д.), ритмичное исполнение, быстрый темп. Для подскоков и перебежек темп может быть выбран более умеренный, поступенный ход мелодии, отсутствие резких поворотов. Затем первая группа начинает танцевать под заданную мелодию. Если у ребят не получается двигаться в такт, вторая группа считается победившей.
«СКУЛЬПТУРЫ» Потребуется материал для лепки (пластилин, глина). Воспитатель извлекает из инструмента различные звуки, мелодии, имитируя качества, признаки предметов (гул, стук, скрип, журчание, крик). Дети слушают и вылепливают из пластилина или из глины фигуры. Это могут быть животные, птицы, люди, какие-нибудь предметы неживой природы. Замысел возникает ассоциативно. Каждому слышится что-то свое. Потом воспитатель спрашивает у каждого, что «делала» его фигура в тот момент, когда он ее зафиксировал, и как это можно отразить с помощью музыки. Здесь он помогает ребенку подобрать на музыкальном инструменте мелодию, выбрать регистры, лад, различные приемы, характерные для этой фигуры.
«ЗАЙМИ МЕСТО» На середину площадки в кружок ставят несколько стульев таким образом, чтобы спинка находилась внутри круга. Количество стульев зависит от числа игроков и должно быть на один меньше. Однако для большего веселья можно поставить совсем немного стульев, чтобы в процессе игры завязалась настоящая кутерьма. Ведущий включает веселую и ритмичную музыку. Как только она зазвучит, он дает условный сигнал игрокам, и они приступают к выполнению своей задачи. А заключается она в том, что игроки бегают вокруг стульев, и когда в какой-то момент ведущий говорит: «Стоп!», они должны опуститься на стулья. Тот, кто не успел занять стул или сел мимо, должен выйти из игры. Вместе с ним убирается один стул. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один игрок вместе с одним стулом. Игру можно несколько разнообразить, если установить новые правила. Так, игроки, ходящие под музыку вокруг стульев, могут исполнять какие-нибудь танцевальные движения: например, поворачиваться вокруг своей оси или совершать плавные движения руками, подобно восточным танцовщицам. Можно просто прыгать, подобно зайцам, или же водить хоровод, взявшись за руки. В общем, любые телодвижения обязательно сделают игру более интересной и развлекательной, а заодно дадут игрокам повод лишний раз подвигаться.
«ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ НОМЕР» Следующая игра представляет собой конкурс на самый лучший танец. Предварительные приготовления заключаются в том, что все желающие принять в ней участие должны разделиться на две команды числом от трех до восьми. Каждая команда должна продумать свой номер, то есть коллективный танец. Оценивать будут судьи, которых следует выбрать заранее. Конечно же, для того чтобы танцевальный номер был таким, каким он и должен быть, необходимо музыкальное сопровождение. Участники сами определяют, какой именно мелодией они хотели бы сопроводить свой танец, – записью популярной музыки, классических произведений или же, напротив, авангардной музыки. В общем, здесь опять необходима изрядная фантазия. Ведущий может выступить в качестве художественного руководителя. И, конечно же, ему необходимо проследить за временем, отведенным на подготовку танца. Самым оптимальным вариантом является подготовка в течение 10—15 минут. Можно готовить танец специально к какой-то дате, подобно концертному номеру. В своем роде это тоже игра, которую наверняка оценят все веселые люди. Кстати, и сами танцы могут быть шуточными, что только приветствуется.
«МУЗЫКАЛЬНЫЙ ХОРОВОД» В старину люди, собираясь на праздниках, водили хороводы, это знают все без исключения. Подобный праздничный обряд обладал невероятной силой сплочения коллектива. Почему-то сейчас подобное времяпрепровождение незаслуженно забыто. Это несправедливо, и мы предлагаем возродить такую традицию. Если собралась значительная компания, то наверняка всем – и детям, и взрослым – понравится идея вождения хоровода. Итак, все присутствующие образуют хоровод, взявшись за руки. В центр полученного круга можно поставить какой-нибудь символ, в качестве которого может быть использовано все, что душе угодно: елка (на Новый год), чучело зимы (на масленицу). В общем, все зависит от фантазии и чувства юмора участников, в котором не приходится сомневаться. В качестве музыкального сопровождения может быть использована любая располагающая к веселью песня
«ХОДИМ КРУГОМ» Участники игры, взявшись за руки, образуют круг. Водящий становится внутри него. Медленно двигаясь вправо или влево по кругу, играющие запевают песенку, в которой упоминается имя водящего: Ходим кругом, друг за другом. Эй, ребята, не зевать! Все, что Коля (Саша, Ира или др.) нам покажет, Будем дружно повторять! Круг останавливается, и водящий показывает какие-либо движения (прыгает, как лягушка, вращает руками, крутится на месте или принимает какую-либо смешную позу). Все игроки должны в точности повторять его движения. После этого водящий подходит к кому-либо из ребят в круге и низко кланяется. Тот, кому поклонились, становится водящим. Игра повторяется, хоровод движется в другую сторону.
«ХОРОВОД» Для детей от 5 лет, так как здесь могут использоваться только детские песни. Число – не менее 4 человек. Дети встают в хоровод (в круг), берутся за руки и начинают движение. Ведущий запевает песню, следующую строчку поет стоящий рядом с ведущим (с той стороны, в которую движется хоровод), так продолжается до тех пор, пока песня не закончится. Тот, кто пропел последнюю строчку, запевает новую песню. Можно петь только припев или куплет, если число игроков ограничено. Так в игре будет задействовано больше песен за более короткий срок. Игра усложняется, если возраст игроков это позволяет. Хоровод можно вести в разные стороны, в зависимости от этого и песня будет исполняться либо правильно, либо с конца к началу. Если хоровод идет по часовой стрелке, то песня исполняется как положено, если против часовой стрелки – ее исполняют с конца. В этом случае нужно еще и быстро отреагировать и не сбиться со строки. Тот, кто споет не ту строчку, выбывает из игры. Двигаясь в обратную сторону, можно петь только ту песню, которую уже исполняли правильно, чтобы участники могли вспомнить ее всю. Выбираются песни, знакомые всем.
«ЦВЕТЫ» Число игроков и возраст не ограничены, а вот песни можно петь только про цветы и растения. Игроки собираются в кружок, выбирается ведущий. Он называет растение, а участники игры должны вспомнить одну или несколько песен, где оно упоминается. Исполнять можно как всю песню, так и одну строчку, где упомянуто данное растение. Ведущий должен загадывать только те растения, которые есть в песнях. Например, песен про можжевельник или огурцы еще не придумано, но зато про розы или хризантемы их достаточно, есть даже строчка про картошку. Если ведущий загадал распространенное в песнях растение, то заменит его тот, кто первым вспомнит и исполнит песню.
«МУЛЬТПАРАД» Название игры говорит само за себя. Возраст игроков от 5 лет, число – 5—7 человек. Ведущий загадывает мультфильм, в котором есть песенки, к примеру «Бременские музыканты». Игроки должны вспомнить как можно больше песен из этого мультфильма и исполнить их (хотя бы частично). Играть можно двумя способами. 1. Все игроки по очереди поют каждый свою песню (в данном случае ведущим становится тот игрок, который последним спел песню); либо песни поются хором, и тогда ведущим становится тот игрок, который первым запел песню, а ее подхватили остальные. 2. Героями многих мультфильмов являются звери, и, соответственно, звери исполняют песни. Можно исполнять песни их голосами, К примеру, лев будет петь и немного рычать, утенок попискивать, котенок мяукать между строк. Песню исполняет ведущий, а игроки не просто угадывают, кто это поет, а еще и стараются вспомнить, как называется мультфильм, из которого взята данная песня. В эту категорию можно включить и домовых, и леших, и других выдуманных персонажей. Место ведущего занимает тот игрок, который первым угадал название мультфильма.
«БОБОЧЕК» Возраст игроков не ограничен, число участников тоже. Все дети любят варенье, а если оно еще и с бобками, то это просто чудо! Для игры необходима банка такого варенья, участники набивают рот бобочками и пытаются исполнить песню с набитым ртом. Песни можно исполнять как по очереди, так и всем вместе. Это будет зависеть от того, как договорятся участники игры. Если песни исполняются по очереди, игроки могут петь одну песню. Чтобы игра была более быстрой, можно исполнять только припев или куплет. Кто не спел правильно или спел невнятно, выбывает из игры. В коллективном творчестве победитель, который имеет право выбора следующей песни, определяется по тому, насколько громко и четко он исполнил песню, чтобы его было слышно, и слова поняли все участники. В игре, где песня исполняется по очереди, победитель выбирается только по внятности и музыкальности исполнения. Игру можно усложнять по турам, каждый раз выбирая более быструю песню, постепенно переходя до речитатива.
«ИГРА-ЗАГАДКА» Число участников неограниченное. Это могут быть и бабушка, и дедушка, и папа с мамой, и братья, и сестры, и друзья. Все они удобно устраиваются на стульях. Один из играющих встает спиной к сидящим и закрывает глаза, а ребенок, который одновременно выполняет функции ведущего, – поворачивается к игрокам лицом. Он и будет дирижером, который должен показывать рукой сидящим на стульях, кому и как исполнить звук «а». Кому-то надо пропеть этот звук громко, а кому-то – тихо, кому-то – низко или высоко. Тот игрок, который стоит спиной к сидящим, должен отгадать поющего по тембру и охарактеризовать отличительные свойства его голоса. Когда все будет отгадано, можно всем пропеть звук «а» с различными музыкальными оттенками.
«ПОЖАРНЫЕ» Участвуют дети старшей группы детсада. В одном углу строится дом из кубиков или из стола и стульчиков. В этом «домике» живут куклы, мишки и другие игрушки. А в противоположном углу зала расположена «пожарная часть». «Дежурные пожарные» сидят на стульчиках наготове, так как в любой момент могут поступить «сигналы тревоги». У них на головах пожарные каски, склеенные из бумаги. По сигналу «пожарные» должны быстро встать, положить руки друг другу на плечи, изображая при этом пожарную машину. Из группы детей выходят 8 человек, которые находятся около дома. Каждый держит в одной руке листок красной бумаги, а в другой – голубой. Когда надо создать видимость огня, дети должны размахивать этими листками. Весь ход игры сопровождает музыка, то спокойная, то тревожная, и хор, состоящий из малышей. Во время исполнения хора важно следить, чтобы дети четко пропевали все слова, а воспитатель должен контролировать их дыхание: поющим не надо забывать округлять рот, им следует петь в вокальной позиции, а не в народной манере. В этой игре можно использовать стихи И. Лепко, музыку Н. Остряковой-Яковлевой или подобрать свой репертуар, главное – чтобы он соответствовал данной тематике. Под музыку дети занимают свои места, а в это время хор начинает петь: Кто-то в мусор бросил спичку, Огонечек-невеличку! Тлела искорка сначала, Словно силы набирала, А потом… потом… потом Запылало все кругом. (В «домике» разгорается пожар, малыши размахивают флажками и поют: «Пожар, пожар, пожар». При этом они не должны переходить на крики. Воспитатель следит, чтобы дети не пели на голосовых связках) Под музыкальное сопровождение к загоревшемуся дому несутся «пожарные машины», выносят «жильцов» (игрушки) из «квартир», гасят «огонь» (можно использовать трубки, склеенные из бумаги и имитирующие шланги). Ребенок, до которого, якобы, коснулась трубка, садится на корточки. В этом месте огонь и гаснет. Так, постепенно, отряд «пожарных» справился с этой бедой. Все ребята приветствуют их стоя.
«МЫ УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПЕТЬ» Для детей дошкольной подготовительной группы. Дети идут с песней друг за другом по кругу. Каждый держит перед собой плакатик с изображением какого-либо слога. Звучит музыка, и ребята начинают петь: Мы учимся читать и петь! Мы учимся читать и петь! Мы учимся читать и петь! Буква с буквой встали рядом — Прочитать их вместе надо И пропеть, пропеть, пропеть! Как только закончится звучание музыки, ребята должны разбежаться в разные стороны и приступить к поиску пары своему слогу, чтобы получилось слово. Дети, у которых получилось слово, идут парами по кругу и поют песню. А кто не успел найти пару своему слогу, отходит в сторону и хлопает в ладоши, приветствуя победителей.
«ПОДРАЖАНИЕ» Эта игра хорошо развивает способность к перевоплощению. Ребенок должен под музыку изобразить различных животных. Но для этого сначала нужно обучить его различным подражательным движениям. Образ медведя. Медведь ходит вперевалку, тяжело подтягивая ногу. Колени слегка согнуты, ступни ставит косолапо (носками внутрь). Корпус для сохранения равновесия несколько откинут назад, голова поднята. Передние лапы (руки) согнуты в локтях, слегка разведены в стороны, кисти свисают мягко, пассивно. При ходьбе медведь поворачивает голову, как бы принюхиваясь и прислушиваясь к окружающему. Образ коня. Движение: галоп вперед или бег и шаг с высоким подниманием ноги и сгибанием колена. При этом движении нога немного выпрямляется в подъеме и ставится на пол с ударом носка. Колено поднимается вверх четким движением, как можно выше. Образ птички. Полет птиц – легкий бег, руки – «крылья» раскрыты в стороны. Нужно обратить внимание детей на то, что крылья у птичек мягкие. Иначе дети резко выпрямляют локти и напрягают плечи, а это нарушает цельность образа, утяжеляет бег и мешает правильному дыханию. Подражательные движения рекомендуется выполнять под музыку – быструю или медленную, громкую или тихую либо под неожиданно сменяющие друг друга мелодии, требующие от игроков проявления мгновенной реакции и способности быстро подстраиваться.
«ПОВТОРИ РИТМИЧЕСКИЙ РИСУНОК» Для детей от 5 лет. Необходимо сделать карточки с разным ритмическим рисунком на всех участников. Правила игры заключаются в том, что каждый из детей выходит и показывает свою карточку, прохлопывая ритмический рисунок, который изображен на ней. Сначала это делает руководитель. Остальные дети запоминают его, затем ведущий закрывает свою карточку, а дети должны прохлопать или простучать этот ритмический рисунок. Далее выходит другой участник и показывает свою карточку с другим ритмическим рисунком, и т. д., пока все дети не выполнят задания. Ритмический рисунок представляет собой изображение нот разной длительности без нотного стана. Значит, дети должны, прохлопывая рисунок, произносить ноты. Они кладут ногу на ногу, ладонь левой руки лежит на колене, правой рукой они прохлопывают на ладони левой руки ритмический рисунок. Можно ритмический рисунок просто простучать каким-нибудь предметом (карандашом, ручкой и др.), одновременно произнося длительности. Воспитатель должен следить за тем, чтобы все дети произносили и прохлопывали рисунок правильно. Можно простучать ритмический рисунок каждому игроку индивидуально. Если ребенок не справляется с заданием (не запомнил или неверно прохлопал), нужно задание повторить или предложить другой, более простой ритмический рисунок. Необходимо повторять упражнение несколько раз, чтобы ребенок в конце концов запомнил ритмический рисунок и смог его воспроизвести, уже не глядя на карточку. Победителей в этой игре нет. Она развивает у детей способность запоминать показанный рисунок и точно его воспроизводить, а также развивает чувство ритма. Если отмечать победителя, у ребенка можно отбить желание научиться понимать ритмический рисунок и тем самым затормозить развитие музыкальных способностей.
«ШЛИ КОНИ» Все желающие встают в круг. Затем они начинают хором петь следующую песню: А шли кони по улице, Чем они попутаны? Золотым путом Под копытом. Зайка идет, Траву рвет — Что вырвет, То в пучок. Как только игроки заканчивают петь эту песню, они сразу же должны присесть. Кто не успел – тот выходит из игры.
«ДРЕМА» Ребята образуют круг, в середину которого ставят стул. Выбирается «Дрема», он садится на стул в середине круга. Остальные водят хоровод и поют: Сиди, Дрема, Сиди, Дрема, Выбирай-ка, Дрема, Выбирай-ка, Дрема, Бери, Дрема, Бери, Дрема! «Дрема» встает со скамейки и выбирает кого-нибудь из круга. Этот человек становится «Дремой», а тот, кто им был, встает в круг. Игра продолжается.
«МУЗЫКАЛЬНЫЕ КОШКИ-МЫШКИ» Участники этой игры должны образовать круг и взяться за руки. Следует заранее выбрать «кошку» и «мышку». «Мышка» находится внутри круга, а «кошка» – снаружи и пытается поймать ее. Но игроки защищают «мышку». «Кошка» должна постараться разорвать круг игроков или как-то по-другому проникнуть в круг и достать «мышку». «Мышке» разрешается всячески убегать от «кошки», и когда та проникнет в круг, «мышка» имеет полное право выбежать из него. Игроки, образующие круг и защищающие «мышку», при этом поют: Уж ты, серенький коток, Не ходи ты в погребок По сметану, по творог. У нас скоро придет зять, А сметаны негде взять. Котишко-мурлышко, Серенький лбишко, Не лезь в сметану, Оставь Степану. Когда «кошка» поймает «мышку», то они встают в круг, а потом все выбирают новых «кошку» и «мышку».
«МЫШКИ-НОРУШКИ» Участникам следует разделиться на две команды. Одна из них образует круг, взявшись за руки. Это – «мышеловка». Оставшиеся игроки выполняют роль «мышей». Они не попадают в круг, а бегают и прыгают вне его. Затем «мышеловка» начинает работать. Игроки водят хоровод, а «мыши» ходят вокруг круга. «Мышеловка» поет: Ох, уж мыши надоели, Развелось их, аж не счесть. Все погрызли, все поели, Норовят везде успеть. Как только они пропоют эти слова три раза, тут же должны поднять сцепленные руки наверх. Затем продолжают двигаться в ту сторону, что и раньше (с поднятыми руками), и при этом поют: Берегитесь вы, плутовки, Доберемся мы до вас. Как поставим мышеловку, Переловим всех тотчас! Игроки должны пропеть это три раза. После этого «мыши» должны вбежать и быстро выбежать из «мышеловки». Как только произносятся последние слова, игроки, образующие «мышеловку», захлопывают ее, опуская руки вниз и приседая. В результате несколько «мышей» оказываются пойманными, и они должны встать в круг. Таким образом, «мышеловка» растет, и ее сила увеличивается. Игра продолжается до тех пор, пока все «мыши» не будут пойманы. Когда это произойдет, игроки должны поменяться ролями. В игре есть и дополнительные правила. Так, например, если игроки, образующие «мышеловку», захлопнут ее раньше, чем три раза пропоют указанные слова, то «мыши» не считаются пойманными. Пока «мышеловка» открыта, «мыши» непременно должны в нее вбегать. Если они будут спокойно стоять в сторонке, то они считаются пойманными.
«БАРАШЕК СЕРЕНЬКИЙ» Игроки выбирают «барашка», образуют вокруг него круг, ведут хоровод и поют: Ты, барашек серенький, С хвостиком беленьким! Мы тебя поили, Мы тебя кормили, Ты нас не бодай, Лучше с нами поиграй, Ну, давай же, догоняй! Когда игроки допоют, они разбегаются по игровой площадке. «Барашек» бежит за кем-то и старается поймать. Если ему это удается, он меняется ролями с пойманным игроком. |
Предварительный просмотр:
«СОЛНЫШКО»
Задачи: Закрепить навыки выполнения одновременно «пружинок» и хлопков, прыжков и хлопков.
Ход игры:
\ Солнышко, \ солнышко,
/ Выгляни в \окошко:
\Твои детки \ плачут,
/ По камушкам \ скачут.
Ход игры
На 1-ю и 2-ю строчки теста взрослый вместе с детьми выполняет частые полуприседания - «пружинки» - и одновременно хлопает в ладоши.
Под текст 3-й и 4-й строчек выполняются прыжки с одновременными хлопками в ладоши.
Методические рекомендации
Текст произносится в медленном темпе, нараспев, с ярко выраженной метрической пульсацией, без остановок, ускорений и замедлений.
Нисходящая интонация голоса приходиться на каждую сильную долю:
\ Солнышко,\ солнышко, / Выгляни в \ окошко и т.д.
«ПОСКОК»
Задачи: развивать выразительность выполнения легких прыжков, мягкого пружинного шага.
Скок, скок - поскок продвигаются вперед
Молодой дроздок, прыжками
По водичку пошел, идут мягким пружинным
Молодичку нашел. шагом
Молодиченька, сужают круг
Невеличенька,
/ Сама с вершок, присаживаются
Голова с горшок. прикладывают ладони к щекам
покачивают головой.
Ход игры
Дети стоят по кругу, согнув руки в локтях, кулачки прижаты к плечам - имитируют крылышки. В центре круга -птичка (игрушка)
Методические рекомендации Текст игры произноситься не спеша, ритмично. На слова
«сама с вершок» - интонация голоса повышается и делается небольшая пауза. Последняя строка произносится чуть быстрее предыдущих.
«ХЛОПЫ - ШЛЕПЫ»
СЛ.НАРОДНЫЕ
Задачи: развитие чувства ритма, координации движений в соответствии темпом музыки.
Ход игры: исходное положение - широко расставив ноги, дети сидят на полу.
/ Хлоп \ раз, хлопок на слово «хлоп»
/ Еще \ раз удар ладошек по коленям
на слово «раз»
/ Мы пох \ лопаем \ сейчас повтор движений
А потом скорей, скорей ритмичные удары ладошек об
Шлепай, шлепай веселей. пол
Методические рекомендации
Первые три строчки произносятся с ярко выраженной ритмической пульсацией, нисходящая интонация голоса приходиться на каждую сильную долю.
Последние две строчки приговариваются в ускоренном темпе
«ХЛОПНИ В ЛАДОШИ»
Задачи: Развитие чувства ритма, координации, умения согласовывать движения с текстом.
Ход игры:
Тень-\тень, поте \ тень. Ритмичные хлопки по
Села \ кошка под пле \ тень. коленям
Налетели воробьи, Взмахивают кистями рук
«крылышки»
\ Хлопни им в \ ладошки. хлопки
Улетайте воробьи! Грозят пальчиком
Берегитесь кошки!
«КИСКА, БРЫСЬ!» СЛ. НАРОДНЫЕ
Задачи: Совершенствовать навык ходьбы на месте,
навык заканчивать движение с окончанием текста.
Ход игры:
Киска, киска, киска, брысь! дети грозят пальчиком
На дорожку не садись:
Наша деточка пойдет, шагают на месте
Через киску упадет!
Бах! приседают
Методические рекомендации. При ходьбе следует обращать внимание на осанку детей, для улучшения которой необходимо поставить руки на пояс. Окончание произнесения текста должно быть четко зафиксировано - дети приседают.
«ТРА-ТА-ТА»
РУСС. НАРОДНАЯ ПОТЕШКА
Задачи: Развитие крупной моторики, координации движений.
Тра-та-та!Тра-та-та! Дети хлопают в ладоши
Вышла кошка за кота!
За кота Котовича, делают шлепки по коленям двумя
руками одновременно
За кота Петровича! Делают шлепки по коленям двумя
двумя руками поочередно
Методические рекомендации Текст произносится медленно ритмично, на распев. В первой строке хлопки в ладоши приходятся на каждую сильную долю: \тра - та- \та и т.д
«ОГУРЕЧИК»
Задачи: Закрепить навыки выполнения легких прыжков с продвижением вперед, мягкого пружинного шага и легкого стремительного бега.
Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечик,
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызёт.
Для игры выбирается «ловишка». Им может быть кто - либо из взрослых или ребенок. «Ловишка» уходит в другой конец зала. Руки у играющих находятся на поясе.
Ход игры
«Ловишка садиться на стул у одной из стен комнаты, дети собираются стайкой у другой стены. На текст 1-й и 2-й строки дети продвигаются в направлении «ловишки». Под текст 3-й строки дети продолжают движение мягким пружинный шагом, грозя пальчиком «ловишке». Последняя фраза произноситься детьми. Стоящими на месте, и является сигналом к бегу. «Ловишка» догоняет убегающих от него детей.
Методические рекомендации
Текст произноситься выразительно, нараспев, в конце 3-й строки должна быть небольшая пауза, голос при этом «забирается вверх»: там мышка
жи / вет. Последняя строчка произноситься скороговоркой.
«ПАРОВОЗ»
Задачи: закрепить навык дробного шага с продвиженим вперед. Развитие воображения и творческие способности детей
Чух, чух, пыхчу,
Пыхчу, ворчу.
Стоять на месте
Не хочу.
Колесами стучу, верчу,
Садитесь скорее,
Прокачу: чух, чух!
Ход игры:
Дети стоят друг за другом, руки согнуты в локтях, пальцы крепко сжаты в кулачки. Ноги удобнее слегка согнуты в коленях.
Взрослый предлагает отправиться в путешествие. На весь текст выполняется ритмичное движение дробного шага с ускорением темпа его выполнения к концу игры.
Методические рекомендации. Текст произноситься очень легко, ритмично, с ускорением. Следует обращать внимание на хорошую прямую осанку детей, а так же следить. Чтобы шаг был коротким, не шаркающим. Игру можно продолжить, предложив детям выйти из вагонов и погулять по лесу, собирая цветы, ягоды, или набирая букеты осенних разноцветных листьев. По сигналу «Ту-ту!
Пальчиковая игра «КОТ НА ПЕЧИ»
М.Ю.Картуштна
Задачи: Развитие мелкой моторики, чувства ритма.
Кот на печи стучат кулачком о кулачок
Сухари толчет
Кошка на лавке показывают как шьют иголкой
Рубашку шьет.
Малые котята поднимают согнутые в локтях
На печке сидят руки на уровне груди, опустив
На печке сидят качают головой кисти вниз, и
вправо-влево
Да, на котика глядят приставляют к глазам указат. Все на котика глядят
и большие пальцы («очки»)
Да, сухарики едят. Щелкают зубками
Методические рекомендации Текст произносится на распев На 1-е две строчки движения ритмичные. На 2-е две строки - движения плавные «тянем ниточку». Слова «малые котята на печке сидят» следует произносить в ускоренном темпе.
«БУБЕН»
М.Ю.Картушина
(на мотив русской народной песни
«Как у наших у ворот»)
Задачи: Развитие чувства ритма. Эмоциональной отзывчивости на музыку.
Бубен, бубен, позвени.
Ведущий ходит перед
Ребятишек весели
детьми, встряхивает
бубен
Деточки играют
В бубен ударяют.
Хлопай - раз и
держит бубен перед
хлопай - два!
ребенком, малыш
Интересная игра.
ударяет ладошкой.
Танечка (Ванечка,...) играет,
В бубен ударяет.
Игра повторяется с другим участником
«СОЛНЫШКО и ДОЖДИК»
М.Ю.Картушина
Задачи: Развивать выразительность движений, совершенствовать навык легкого бега (на носочках), умения согласовывать движения с текстом песни.
Ход игры:
Светит солнышко с утра, вращают руками
Значит нам гулять пора. «фонарики»
Хорошо под солнышком бегают в рассыпную
Бегать и играть, по залу
Хорошо под солнышком
Во дворе гулять.
Кап-кап-кап! - по дорожке стучат пальчиком по ладошке
«КОТ И МЫШИ» М.Ю.Картушина
(на русскую народную мелодию
«Во саду ли в огороде»)
Задачи: Формировать навык движения по кругу, умения согласовывать движения
с текстом. Развивать координацию и быстроту реакции. Воспитывать выдержку.
Ход игры Дети образуют круг, взявшись за руки. В центре круга кот.
Мыши водят хоровод. дети идут по кругу вокруг кота
На лежанке дремлет кот
-Тише, мыши, не шумите Грозят друг другу пальчиком
Кота Ваську не будите.
Как проснется Васька-кот- вытягивают вперед
Разобьет весь хоровод. Руки ладонями вверх
Шевельнул ушами кот- прикладывают ладошки к голове - «уши»
И исчез весь хоровод. убегают на места
Методические рекомендации Текст поется в размеренном темпе, предпоследняя фраза - в замедленном, растягивая слова. А последняя скороговоркой. Необходимо. Чтобы дети разбегались на окончание последней фразы.
«АИСТ И ЛЯГУШАТА»
(На мотив белорусской народной польки «Янка»)
Задачи: Совершенствование прыжкового движения с продвижением вперед.
Ход игры:
Скачут, скачут лягушата- дети -лягушата прыгают
Скок-поскок, скок-поскок. на двух ногах в произвольном направлении
Скачут бойкие ребята-
Прыг на кочку, под листок.
Аист вышел на болото «лягушата» выполняют «пружинки», аист ходит
Погулять, погулять. вокруг
Прячьтесь живо, лягушата, лягушата приседают и не шевелятся
Чтоб не смог вас отыскать!, аист ходит между ними, задевая рукой
пошевелившихся
Методические рекомендации На слова «...погулять, погулять / » должна быть небольшая пауза (остановка), голос при этом забирается вверх. Последняя фраза произноситься четко, с акцентом на каждое слово.
«МЯЧИК»
\ Вот какой, \ вот какой дети сидят на местах
\ Мячик пестрый, \ озорной. и смотрят, как ведущий
\ Никогда не \ плачет, под песню ударяет мячом
\ По дорожке \ скачет. об пол и ловит его.
Мяч в руках я подержу. держит мяч и ходит перед
И ребяткам покажу. детьми, показывая его малышам
Кому дать? Кому дать?
Кто же будет мяч кидать?
Мячик Коленьке я дам. дает мяч ребенку
Мячик Коля бросит сам. ребенок кидает мяч обратно ведущему
Методические рекомендации
Удар мячика приходиться на каждую сильную долю.
Ребенок возвращает мяч после слов «бросит сам...»
«ЛЯГУШАТА И РЕБЯТА»
Задача: развитие чувства ритма.
Ход игры:
Лягушата все по лужам
Шлеп-шлеп-шлеп, дети делают шлепки
шлеп-шлеп-шлеп! по коленям
А ребята по дорожке-
То-топ-топ, топ-топ-топ! Перетопы ногами.
Рядом весело идут,
Вместе песенку поют:
Ля-ля-ля, ля-ля-ля! Хлопают в ладоши
Речевые упражнения
«ВЕСЕЛЫЙ ДОЖДИК»
Задача: Развитие чувства ритма.
Дети берут инструменты (колокольчик, палочки и др.) и ритмично отмечают ритмическую пульсацию.
Дождик капнул на ладошку-
Кап-кап, кап-кап-кап!
На цветок и на дорожку-
Кап-кап, кап-кап-кап!
Застучал по крыше он-
Кап-кап, кап-кап-кап!
И раздался чистый звон-
Кап-кап, кап-кап-кап!
-А какая это шишка?
протягивают ладошки вперед
-Я не знаю, - шепчет мишка.
пожимают плечами
Научим мишку мы считать:
Один, два, три, четыре, пять. дети загибают пальчики и считают их
«МИШКА УЧИТЬСЯ СЧИТАТЬ»
Задача: Развитие эмоций, выразительности движений, мелкой моторики.
Ход игры:
Мишка по лесу гуляет,
дети топают ногами,
В корзину шишки собирает.
переваливаясь с боку на бок
-Шишка раз, шишка два-
одной рукой собирают
Положу я их сюда.
Складывают в ладонь другой
«ЕЖИК»
Задача: Развитие ритмической координации, выразительности движений, способности координировать движения с музыкой и текстом, развитие внимания.
Ход игры: Дети встают в круг, взявшись за руки. Ежи сидит в центре круга.
Жил в лесу колючий ежик, да, да, да. идут по кругу
Был клубочком и без ножек, да, да, да.
Не умел он хлопать - качают головой
Хлоп-хлоп-хлоп. Хлопки.
Не умел он топать- качают головой
топ-топ-топ. притопы
Не умел он прыгать качают головой
Прыг- прыг-прыг. прыжки на двух ногах
Только носом шмыгал- качают головой
Шмыг-шмыг-шмыг. показать пальчиком нос
В лес ребята приходили, да, да ,да. те же движения
И ежа плясать учили, да, да, да.
Научили хлопать - хлоп, хлоп ,хлоп.
Научили топать - топ, топ, топ.
Научили прыгать - прыг, прыг, прыг
А он их.. носом шмыгать, шмыг, шмыг, шмыг.
«ДОЖДИК, ЛЕЙ!»
(русс народ. закличка)
Задача: развитие эмоциональной сферы, координации движений.
Дождик, лей, лей, лей.
Помахивают кистями рук
На меня и на людей.
Руки к груди и разводят в стороны
На людей по ложке,
ладошки сложены в «ложки»- углубления
На меня по крошке,
руки к груди и пальцы сложены в щепотку
А на б-а-бу Ягу
Руками схватиться за голову, покачать головой
Лей по целому \ ведру.
Руки бросить вниз с наклоном туловища
«ЗАВОДИТЕ ХОРОВОД»
Задачи: Воспитывать чувство ритма, закрепления навыка движения по кругу.
Ход игры:
Заводите хоровод
В центре круга - ребенок, играющий
Вокруг гармошки -
на гармошке. Дети, взявшись за руки
идут вокруг него
Выше ручки,
останавливаются, поднимают руки
вверх
Хлоп в ладошки,
один раз хлопают в ладоши.
Топ - топ, ножки!
4 раза топают ногами.
Упражнения повторяются, на гармошке играет другой ребенок.
«ГОСТИ»
(авторы текста 1-го и 2-го куплетов-А. Ануфриева, 3-го и 4- го .-М. Картушина)
Задачи: Развитие танцевального творчества, выразительности движений в соответствии с игровым образом, чувства ритма.
Ход игры: Ведущий надевает шапочки домашних животных и птиц, приглашает малышей встать в круг.
Припев:
Тук—тук-тук, отворите, дети 3 раза хлопают в ладоши
3 раза шлепают ладонями по
коленям
В гости поскорей пустите! Попеременно топают ногами
Приходи к нам петушок, хлопают, в центр круга
Попляши для нас, дружок. выходит ребенок
Очень весело у нас в шапочке петушка
Развеселый будет пляс. произвольно танцует
Припев:
Мы собачку выйти просим:
К нам иди собачка в гости.
Очень весело у нас
Развеселый будет пляс.
Припев: делают те же движения
К нам козленок прискакал
Ножками затопотал в центр круга выбегает
Очень весело у нас, козленок и пляшет
Развеселый будет пляс.
Припев:
Серый котик прибежал,
Хвостиком своим махал.
Очень весело у нас
Развеселый будет пляс.
Три цветка
Дидактическая игра на определение характера музыки.
Игровой материал
Демонстрационный : три цветка из картона ( в середине цветка нарисовано «лицо»-
Спящее, плачущее или весёлое), изображающих три типа характера музыки:
1. Добрая, ласковая, убаюкивающая (колыбельная)
2. Грустная, жалобная.
3. Весёлая, радостная, плясовая, задорная.
Можно изготовить не цветы, а три солнышка, три тучки и т.д.
Раздаточный: у каждого ребёнка- один цветок, отражающий характер музыки.
ХОД ИГРЫ
1 вариант. Музыкальный руководитель исполняет произведение.
Вызванный ребёнок берёт цветок, соответствующий характеру музыки, и показывает его. Все дети активно участвуют в определении характера музыки. Если произведение известно детям, то вызванный ребёнок говорит его название и имя композитора.
2 вариант. Перед каждым ребёнком лежит один из трёх цветков. Музыкальный руководитель исполняет произведение, и дети, чьи цветы соответствуют характеру музыки, поднимают их.
Сладкий колпачок.
Дидактическая игра на закрепление пройденного материала.
Игровой материал
Демонстрационный: колпачки разных цветов по количеству музыкальных номеров и ещё один- для конфет, карточки с заданием (спеть знакомую песню, исполнить танец, хоровод) на карточках- рисунки по сюжету произведения или текст, который читает взрослый. Конфеты на каждого ребёнка.
ХОД ИГРЫ
Дети сидят полукругом. По всему залу расставлены колпачки. Приходит грустный Петрушка. Он приготовил детям сладкое угощение, положил под колпачок. А под какой- забыл. Надо этот колпачок обязательно найти! Музыкальный руководитель предлагает Петрушке подойти к любому колпачку (кроме того, где лежит сюрприз), и дети выполняют задание, найденное под ним. Под последним колпачком- угощение. Колпачок с угощениями может находится не только в поле зрения детей, но и быть где-то спрятан.
День рождения
Дидактическая игра, на определение характера музыки.
Игровой материал
Демонстрационный материал: мягкие небольшие игрушки (заяц, птичка, собачка, лошадка, кошка, цыплята и др.). Небольшой кукольный столик со стульчиками, чайная посуда, маленькие яркие коробочки- подарки для Зайчика.
ХОД ИГРЫ
Муз. Рук.: Посмотрите, ребята, какой сегодня Зайчик необыкновенный, даже праздничный бантик повязал. (Зайчик хлопочет по хозяйству. Ставя на стол игрушечную посуду. Я догадалась, у Зайчика сегодня день рождения, и он пригласил гостей. Вот уже кто0то идёт! Я вам сыграю музыку, а вы догадайтесь. Кто же первый идёт?
Муз. Руководитель исполняет произведение, дети высказывают своё мнение о характере музыки, узнают музыкальный образ.
После этого появляется игрушка- «гость» с подарком и дарит его зайчику. Затем игрушку сажают к столу. Таким образом, последовательно исполняются все произведения. В конце игры муз. Руководитель спрашивает детей. Что подарят зайчику дети. Это может быть песенка или танец, знакомые детям.
Весёлая гимнастика
Дождик :кап!
Ритмическая речевая игра для средней- старшей группы
Развитие чувства ритма
Дети сидят на стульчиках и чётко произносят текст с ритмичным движением рук и ног.
1.Птица: кар. Кар, кар!
Ветер: хлоп, хлоп, хлоп! ( дети ритмично хлопают в ладоши)
Дождик кап, кап. Кап1 (хлопают ладонями по коленям)
Ноги шлёп, шлёп, шлёп! (топают попеременно ногами)
2.Дети: ха, ха, ха! (вытягивают руки вперёд, ладонями вверх)
Мама: ах, ах, ах! ( качают головой, держась за неё руками)
Дождик кап, кап, кап, (хлопают ладонями по коленям)
Туча: бах. Бах, бах! (топают ногами)
Сороконожка
Дети выстраиваются в колонну. Кладут руки друг другу на плечи, изображая сороконожку.
Учатся чётко проговаривать текст, в ритме стихотворения выполнять движения.
Выполняется без музыки.
1.Шла сороконожка
По сухой дорожке (дети идут ритмичным шагом, слегка пружиня)
2.Вдруг закапал дождик: кап!
-Ой промокнут сорок лап! (Дети останавливаются, слегка приседают)
3.Насморк мне не нужен
Обойду я лужи! (идут высоко поднимая колени, будто шагая через лужи)
4.грязи в дом не принесу
Каждой лапкой потрясу (останавливаются. Трясут одной ногой0
5.И потопаю потом
Ой, какой от лапок гром! (дети топают ногами)
- БОМБА
Главная цель
Развитие умения слушать и находить источник звука.
Доплнительны цели
Развитие способности концентрировать внимание.
Развитие сотрудничества в группе
Что понадобится
Будильник (можно заменить метрономом).
Количество участников
От 3 до 10.
Основной вариант
Один из участников выходит из комнаты, а кто-то из оставшихся прячет будильник. Когда все готово, водящего приглашают в комнату и просят найти будильник.
Замечания
Группе можно напоминать о том, что не следует шуметь и подсказывать водящему, где находится будильник.
Другие варианты
Водящему можно завязать глаза.
Можно привнести элемент соревнования, выбрав одновременно двух играющих на роль водящих.
Искать источник звука может вся группа одновременно. В этом случае играющие должны стараться бесшумно двигаться по комнате.
Будильник может быть установлен на звонок через 1—2 минуты. Водящий должен постараться обнаружить его до того, как он зазвонит.
- ТИХО И ГРОМКО
Главная цель
Развитие выдержки и умения слушать.
Доплнительные цели
Развитие способности прогнозировать события.
Развитие способности концентрировать внимание.
Что понадобится
Равное количество бубенцов и бубнов с тарелочками — по одному инструменту на каждого участника. Портативный синтезатор или музыкальная аудиозапись.
Количество участников
От 6 до 10.
Основной вариант
Участники делятся на две группы соответственно типам инструментов, садятся напротив друг друга и готовятся играть по очереди. Ведущий объясняет, что группа с бубенцами должна играть тихо, а группа с бубнами — громко. Звучит музыка, и группы соответствующим образом играют.
Замечания
В каждой группе может быть «руководитель», или «дирижер».
Поначалу можно делать перерыв между различными по стилю музыкальными фрагментами.
Возможно, некоторым участникам нужно помочь слушать и ожидать своей очереди, когда играет другая группа.
Другие варианты Можно использовать контрастную музыку — как энергичную, так
и спокойную. У каждой группы может быть своя песня или музыкальная тема
- БУБЕНЦЫ И БУБНЫ
Главная цель
Развитие сотрудничества в группе и способности концентрировать внимание
Доплнительны цели
Развитие умения наблюдать.
Развитие умения слушать.
Что понадобится
Равное количество бубенцов и бубнов с тарелочками — по одному инструменту на каждого участника. Портативный синтезатор или музыкальная аудиозапись.
Количество участников
От 6 до 10.
Основной вариант
Участники распределяются по группам соответственно типам инструментов: в одной группе — с бубнами, в другой — с бубенцами. Когда начинает звучать музыка, все танцуют, свободно передвигаясь по комнате. Когда музыка смолкает, участники с бубенцами образуют одну группу, а участники с бубнами — другую. Музыка звучит вновь, группы смешиваются, и все танцуют. Игра продолжается таким же образом
Замечания
Вначале взрослые могут принять участие в игре, чтобы в нужный момент помочь объединению в группы
Другие варианты Можно использовать и другие подходящие инструменты,
задействовать не два, а три вида инструментов.
- МОТОЦИКЛИСТ
Главная цель | Развитие умения слушать. |
Доплнительны цели | Формирование контроля за движениями и повышение скорости реакции. |
Что понадобится | Одна губная гармошка |
Количество участников | От 3 до 6. |
Основной вариант | Группа располагается в комнате, оставив достаточно места для бега. Одного из участников выбирают на роль мотоциклиста, который будет кружиться по комнате на воображаемом мотоцикле. Ведущий или один из участников имитирует на казу звуки мотоцикла: момент запуска, ускорение, замедление, поворот ручки «газа». |
Замечания | Полезно потренироваться в имитации звуков до начала движения мотоциклиста. |
Другие варианты | Ведущий может расставить в комнате стулья, чтобы «мотоциклист» двигался по кругу и т.д. |
В КАКОМ НАПРАВЛЕНИИ?
Главная цель | Развитие умения слушать.и концентрировать внимание |
Доплнительны цели | Развитие осознания своей принадлежности к группе. |
Что понадобится | Бубенцы и портативный синтезатор |
Количество участников | От 4 до 10. |
Основной вариант | Группа садится в круг. Когда зазвучит музыка (в среднем регистре синтезатора), играющие начинают передавать бубенцы по часовой стрелке. Внезапно ведущий берет на синтезаторе две самые высокие ноты, и группа изменяет направление движения бубенцов, передавая их против часовой стрелки. Музыка продолжает звучать, и каждый раз, когда слышны две высокие ноты, направление движения бубенцов изменяется |
Замечания | Нет необходимости в том, чтобы играющий на синтезаторе хорошо владел инструментом. Однако он должен суметь убедиться в том, что направление движения бубенцов изменяется вовремя и остается неизменным до тех пор, пока не прозвучат две высокие ноты. |
Другие варианты | Можно передавать и другие небольшие инструменты, такие, как марака и кабаса. |
- ПОЙМАЙ РИТМ!
Главная цель | Развитие умения слушать |
Доплнительны цели | Повышение способности концентрировать внимание. |
Количество участников | От 3 до 8. |
Основной вариант | Группа садится в круг. Ведущий хлопает в ладоши, используя несложный ритм, который легко повторить (например, ). По мере возможности участники присоединяются к ведущему и в конце концов хлопают все вместе. Затем ведущий может остановиться и задать другой ритм. |
Замечания | Возможно, ведущему нужно будет побуждать участников внимательно слушать и не хлопать беспорядочно в ладоши. |
Другие варианты | Можно отстукивать ритм на разных частях тела. |
- МЫШКА
Главная цель | Развитие тактильных ощущений. |
Что понадобится | Игрушечная мышка (или мягкая кукла), бубен с тарелочками, платок. |
Доплнительны цели | Развитие терпимого отношения к физическому контакту с другими людьми. |
Количество участников | От 3 до 6. |
Основной вариант | Два участника садятся на стулья напротив друг друга. Одному из них завязывают глаза, а другому дают бубен. Ведущий становится рядом с тем, у кого завязаны глаза, в руках у ведущего мышка. Второй участник сидит тихо и смотрит. Когда же он начинает играть на бубне, ведущий «отпускает» мышку, которая «бегает», «прыгает», «карабкается» (соответственно характеру и темпу звучания бубна) по всему телу сидящего с завязанными глазами. Через некоторое время участники меняются местами. |
Замечания | Участник, по которому «бегает» мышка, не должен стараться поймать ее руками. Ему следует как можно больше сосредоточиться на своих ощущениях. |
Другие варианты | Управлять мышкой может один из участников. |
- ГДЕ Я БУДУ ИГРАТЬ?
Главная цель | Развитие инициативы. |
Дополнительны цели | Развитие умения слушать. |
Что понадобится | Бубен с тарелочками для каждого участника. Портативный синтезатор или аудиозапись танцевальной музыки. |
Количество участников | От 3 до 6. |
Основной вариант | Участники танцуют в свободной манере и играют на бубнах. Через несколько минут ведущий делает музыку тише и предлагает участникам играть на бубнах, показывая разные места, по которым они будут ударять бубном. Это может быть спина другого участника, пол или стена комнаты, собственное колено и т.д. |
Замечания | Спокойная, мелодичная музыка способствует тому, что участники не слишком энергично ударяют друг друга бубнами. |
Другие варианты | Участники могут сами предлагать разнообразные места для игры на бубнах. |
- ПУГАЛО
Главная цель | Развитие сотрудничества в группе. |
Дополнительны цели | Развитие выдержки. |
Что понадобится | Небольшие цветные лоскуты (примерно 20 см2), по одному для каждого участника |
Количество участников | От 3 до 10 |
Основной вариант | Группа садится в круг. Каждый участник выбирает себе лоскут. Один из участников встает в центр круга, разведя руки в стороны. Остальные подходят к нему и развешивают свои лоскуты у него на голове, руках, плечах, ногах. Затем все, кроме «пугала», возвращаются на свои места и поют какую-то спокойную песню, например, одну из версий «She is a lassie from Lancashire» (см. ниже). «Пугало» кружится очень осторожно, чтобы с него не спадали лоскуты. Постепенно поющие наращивают темп, «пугало» кружится все быстрее и в конце концов стряхивает с себя все лоскуты. |
Замечания | Пение можно сопровождать хлопаньем в ладоши, а когда «пугало» сбросит все лоскуты, поаплодировать ему. |
Другие варианты | «Пугалами» могут быть несколько участников — они кружатся, взявшись за руки. |
- РАСТУЩИЕ ЦВЕТЫ
Главная цель | Развитие способности к лидерству и укрепление уверенности в себе. |
Дополнительны цели | Повышение заинтересованности участников быть активными в игре. |
Что понадобится | По музыкальному инструменту для каждого участника, два или три больших бумажных цветка на палках |
Количество участников | От 3 до 4. |
Основной вариант | Один из группы играет на музыкальном инструменте, а остальные слушают. Вместе со звуками инструмента цветок (который на длинной палке держит кто-то из взрослых, не видимый для играющих) появляется из-за пианино или другого предмета мебели. Если музыка стихает, цветок перестает «расти». Если музыка быстрая и громкая, цветок «растет» быстрее. Когда цветок уже больше не может «расти», все начинают танцевать или изображать «увядание» цветка — это зависит от характера музыки. |
Замечания | По возможности, занятие лучше проводить в комнате с высокими потолками, чтобы цветок мог «расти» достаточно долгое время. |
Другие варианты | Два участника могут играть на разных инструментах одновременно, «ведя» за собой два цветка. |
- СОЗДАЙ СВОЙ ТАНЕЦ!
Главная цель | Повышение уверенности при исполнении соло на музыкальных инструментах. |
Дополнительны цели | Поощрение творчества. |
Что понадобится | Приблизительно двадцать разноцветных лоскутов, размером около |
Количество участников | От 3 до 6. |
Основной вариант | Один из участников исполняет соло, а остальные — зрители. Солист раскладывает на полу лоскуты так, как ему нравится, и выбирает музыку. После этого он танцует, импровизируя с лоскутами: прыгая по ним, как по кочкам, или кружась вокруг них. Когда танец завершен, солисту аплодируют, и он передает лоскуты следующему участнику. |
Замечания | Если зрители утомляются, им можно предложить присоединиться к танцу, хлопая в ладоши. |
Другие варианты | Зрители могут аккомпанировать танцору на своих инструментах. |
- КАЧАЮЩИЕСЯ ОБРУЧИ
Главная цель | Развитие умения распределять роли и предметы. |
Дополнительны цели | Совершенствование контроля за движениями и умения удерживать равновесие в сидячем положении. |
Что понадобится | Обручи для каждой пары участников. Портативный синтезатор или аудиозапись «качающейся» танцевальной музыки |
Количество участников | От 4 до 10. |
Основной вариант | Участники, разделившись на пары, садятся на пол лицом друг к другу. |
Замечания | Можно выбирать разные положения сидя, и каждому участнику нужно помочь найти наиболее удобное для него. |
Другие варианты | Темп музыки и раскачиваний можно изменять. |
- КАТИ ИЛИ КИДАЙ!
Главная цель | Развитие способности к сотрудничеству в группе. |
Дополнительны цели | Развитие способности различать звуки. |
Что понадобится | Два контрастных по звучанию музыкальных инструмента. Один мяч. |
Количество участников | От 6 до 10 |
Основной вариант | Группа садится в круг, а одного участника просят взять инструменты и сесть вне круга. Кто-то из сидящих в кругу берет мяч. Группа решает, каким из инструментов будет подаваться сигнал кидать мяч, а каким — его катить. Участники перебрасывают или перекатывают друг другу мяч в зависимости от того, на каком инструменте играет сидящий вне круга. Во время паузы мяч остается у кого-то из группы. |
Замечания | Возможно, ведущему придется напоминать участнику, играющему на музыкальных инструментах, о том, что во время смены инструмента ему следует делать паузу. |
Другие варианты | Играющий за кругом может петь контрастные по звучанию песни. |
- ТАНЕЦ ШЛЯПЫ
Главная цель | Развитие сотрудничества в группе. |
Дополнительны цели | Развитие способности концентрировать внимание. |
Что понадобится | Шляпа. Портативный синтезатор или музыкальная аудиозапись. |
Количество участников | От 4 до 8 |
Основной вариант | Группа садится в круг. Когда начинает звучать музыка, участники передают шляпу по кругу, по очереди надевая ее на голову своего соседа. Когда звучание музыки прерывается, ведущий просит участника, у которого в этот момент оказалась шляпа, показать какое-то движение — с тем чтобы все остальные его повторили. Музыка начинает звучать вновь, и игра продолжается |
Замечания | Ведущему нужно следить за тем, чтобы передача шляпы происходила именно через надевание, а не стягивание ее с соседа. |
Другие варианты | Можно передавать другие предметы, например, шарф, перчатки, кофту, часы. |
- ГРУППА В ОБРУЧАХ
Главная цель | Развитие сотрудничества в группе.. |
Дополнительны цели | Формирование контроля за движениями. |
Что понадобится | Обручи, по одному для каждого участника. Портативный синтезатор или аудиозапись с небыстрой маршевой музыкой. |
Количество участников | От 4 до 10 |
Основной вариант | Каждый берет себе обруч и с его помощью «прицепляется» к другому участнику — и так до тех пор, пока вся группа не окажется сцепленной обручами. Соединившись таким образом, участники стоят тихо в ожидании звучания музыки и затем стараются двигаться так, чтобы сохранять цепочку |
Замечания | Ведущий может подсказать участникам разные способы сцепления: за плечи, руки, ноги, голову, туловище и т.д. |
Другие варианты | Участники могут, сбившись в кучку, образовать очень маленькую «группу в обручах» или, разойдясь как можно дальше друг от друга, длинную цепочку. Они могут также проявить фантазию и придать группе остроконечную или округлую форму. |
КРАСНАЯ РУКА
Главная цель | Развитие выдержки и навыков сотрудничества. |
Дополнительны цели | Развитие осознанного отношения к другим людям. |
Что понадобится | Один большой барабан на подставке. Наклейки или краски, подходящие для рук или ногтей. |
Количество участников | От 3 до 4. |
Основной вариант | Каждый участник спокойно кладет руку на барабан. Тыльная сторона ладони раскрашена у всех разноцветными красками или к ней приклеены наклейки разных цветов. Один из участников ведет игру, называя руки по цвету, например: «Красная рука» — и рука ударяет в барабан один раз. Затем называется другая рука, и игра продолжается. |
Замечания | Возможно, участникам следует некоторое время всем вместе поиграть на барабане, чтобы не утратить интереса к игре в ожидании своей очереди. |
Другие варианты | Можно играть двумя руками, окрашенными в один и тот же цвет или в разные цвета. |
- ХЛОПАЙ И КАЧАЙСЯ!
Главная цель | Формирование контроля за движениями. |
Дополнительны цели | Развитие способности концентрировать внимание. |
Количество участников | От 3 до 10. |
Основной вариант | Участники хлопают в ладоши, пока ведущий поет подходящие слова на мелодию песни «Нам не страшен серый волк». Например, такие: «Ну-ка все в ладошки хлоп…» (см. ниже). Закончив фразу, ведущий продолжает петь в другом темпе, значительно медленнее, |
Замечания | Участники будут более внимательными, если между частями песни делать небольшую паузу. |
Другие варианты | После нескольких повторений мелодия может звучать без слов, |
- ЦВЕТНЫЕ ШЛЯПЫ
Главная цель | Формирование контроля за движениями. |
Дополнительны цели | Совершенствование умения слушать. |
Что понадобится | Небольшие цветные лоскуты (примерно 20 см2) — по меньшей мере по одному для каждого участника. |
Количество участников | От 3 до 10. |
Основной вариант | Каждый участник выбирает себе лоскут и кладет на голову, как шляпу. Ведущий начинает петь: «У нас шляпы, шляпы всех цветов!», повторяя эту строчку несколько раз, а затем в конце: «Раз, два, три — стряхни!» (см. мелодию ниже) — при этом ведущий мотает головой, скидывая лоскут. В то же время, повторяя за ведущим, все участники скидывают с себя воображаемые шляпы. |
Замечания | Участникам не следует, скидывая лоскут с головы, помогать себе руками. |
Другие варианты | Можно скидывать лоскуты также с рук, ступней, шеи, ладоней и т.д. |
- "СПЯЩИЙ" БУБЕН
Главная цель | Формирование контроля за движениями и развитие способности концентрировать внимание. |
Дополнительны цели | Развитие сотрудничества в группе. |
Что понадобится | Один бубен с тарелочками. |
Количество участников | От 3 до 10. |
Основной вариант | Группа садится в круг. Ведущий очень осторожно берет бубен и бесшумно передает его своему соседу. Так участники передают «спящий» бубен по кругу, стараясь делать это как можно тише. |
Замечания | Ведущий может побуждать участников следить за движением бубна, а не просто ждать своей очереди. |
Другие варианты | Направление, в котором передается бубен, можно изменять в любой момент. |
- МУЗЫКАЛЬНЫЕ ОБРУЧИ
Главная цель | Развитие умения слушать.. | |
Дополнительны цели | Повышение скорости реакции. | |
Что понадобится | Обручи, по одному для каждого участника. Портативный синтезатор или музыкальная аудиозапись | |
Количество участников | От 3 до 10. | |
Основной вариант | Ведущий раскладывает обручи на полу в большой комнате. Как только начинает звучать музыка, участники начинают ходить, танцевать или прыгать вокруг обручей. Как только музыка смолкает, каждый находит себе обруч и встает в него. | |
Замечания | Участникам не следует вставать в обруч, пока звучит музыка. | |
Другие варианты | Можно не раскладывать обручи по всей комнате, а расположить их в ее центре. | |
ПУТЕШЕСТВИЕ НА ПОЕЗДЕ
Главная цель | Доречевая вокализация.. |
Дополнительны цели | Развитие сотрудничества в группе. |
Что понадобится | Один железнодорожный свисток.. |
Количество участников | От 4 до 10. |
Основной вариант | Группа садится в круг. У одного из участников имеется свисток. Ведущий начинает «путешествие на поезде», отбивая ладонями характерный ритм «тух-тух-тух». Группа присоединяется к нему — вначале в медленном темпе и ритмично, и затем равномерно убыстряя движение. Когда «поезд достигает максимальной скорости», участник со свистком дает сигнал. Свист означает, что поезд должен так же равномерно сбавлять скорость и в конце концов остановиться |
Замечания | Чем медленнее начинается «движение поезда», тем более интересна |
Другие варианты | Если нет свистка, сигнал можно подавать голосом. |
- СЛУШАЙ И БЕГИ!
Главная цель | Развитие умения координировать слуховое восприятие с двигательной активностью. |
Дополнительны цели | Повышение скорости реакции. |
Что понадобится | Несколько больших ударных инструментов, например, барабанов или тарелок, по одному. |
Количество участников | От 3 до 4. |
Основной вариант | Ведущий расставляет ударные инструменты как можно дальше друг от друга в разных углах просторной комнаты. Когда зазвучит музыка, каждый участник находит для себя инструмент и начинает на нем играть. При наступлении тишины все участники разбегаются и занимают места возле новых инструментов в ожидании, что музыка зазвучит вновь и они продолжат игру. |
Замечания | Прежде чем убежать от инструмента, участникам следует оставить возле него палочки. |
Другие варианты | Можно использовать музыкальные инструменты меньшего размера, разложив их на столе или на стульях. |
- ПЕРЕВЕРНИСЬ И ПОЗДОРОВАЙСЯ!
Главная цель | Развитие умения поворачиваться лежа. |
Дополнительны цели | Побуждение к социальным контактам. |
Что понадобится | Большой мат или толстый ковер, на котором можно лежать |
Количество участников | От 4 до 10. |
Основной вариант | Участники ложатся на маты. Лежа на спине, образуют круг таким образом, чтобы их руки оказались в центре. Все вместе поют песню (см. ниже), и каждый участник перекатывается на бок (или ему помогают это сделать) и дотягивается до своего соседа, который тоже разворачивается в его сторону, и они приветствуют друг друга прикосновением. После этого каждый перекатывается на другой бок, чтобы «поздороваться» с еще одним соседом. Допев песню, участники меняются местами, и игра продолжается уже с новыми партнерами. |
Замечания | В некоторых группах необходимо оговорить направление поворота для каждого участника до того, как начнется игра. |
Другие варианты | Участники могут, повернувшись к соседу, сразу прикоснуться к его лицу, рукам, ладоням. |
- ПОВТОРЯЙ МОЙ ТАНЕЦ!
Главная цель | Развитие способности наблюдать и подражать. |
Дополнительны цели | Улучшение координации движений. |
Что понадобится | Портативный синтезатор или музыкальная аудиозапись. |
Количество участников | От 6 до 10. |
Основной вариант | Участники свободно танцуют под музыку. Ведущий несколько минут наблюдает за группой и затем останавливает музыку. Он предлагает всем танцевать, копируя танец одного из участников. Этот участник показывает свой танец, и группа начинает танцевать, подражая его манере. Затем ведущий выбирает участника, танцующего в другой манере, и группа снова подражает. Игра продолжается до тех пор, пока все желающие не покажут свой танец. |
Замечания | Ведущий может познакомить участников с этой игрой, предложив копировать под музыку его собственный танец. |
Другие варианты | Участники могут пробовать определенные типы движений: резкие, плавные, угловатые или «округлые». Аккомпанемент нужно подбирать в соответствии с характером движений. |
- КОНЦЕРТ
Главная цель | Формирование контроля за движениями. |
Дополнительны цели | Развитие уверенности в себе. |
Что понадобится | Бубен (с тарелочками или без них) для каждого участника, кроме водящего. Портативный синтезатор или музыкальная аудиозапись. |
Количество участников | От 4 до 10.. |
Основной вариант | Одному участнику предлагают быть солистом и встать в центр круга. Остальные берут бубны. Звучит музыка, и все танцуют вокруг солиста, играя на своих инструментах. Все это время солист стоит не двигаясь. Внезапно музыка обрывается, и танцующие замирают, как статуи, держа инструменты на вытянутой руке в любом удобном для них положении. Тогда солист подходит к каждому и играет на всех инструментах по очереди. |
Замечания | Нового солиста может выбирать предыдущий. |
Другие варианты | Солистами могут быть два участника одновременно. |
- ЗА ЗВУКОВЫМ БАРЬЕРОМ
Главная цель | Развитие умения координировать слуховое восприятие с двигательной активностью. |
Дополнительны цели | Предоставление возможности высвободить энергию. |
Что понадобится | Тарелка на подставке. |
Количество участников | От 4 до 6. |
Основной вариант | Ведущий ставит стул у стены зала. Группа располагается возле тарелки у противоположной стены. Один участник готовится бежать, другой — ударить по тарелке (один раз, громко). В момент удара «бегун» несется к стулу, обегает его и возвращается к группе. Запыхавшись, он садится и слушает затихающий звук тарелки. |
Замечания | Всем участникам следует слушать, как угасает звук, не дотрагиваясь до тарелки. |
Другие варианты | Можно использовать другие инструменты, обладающие продолжительным звуком, такие, как аккордовая цитра, металлофон или пластинчатые колокольчики. На пластинчатых колокольчиках ведущему следует выбрать самый низкий звук, чтобы увеличить продолжительность звучания. |
- РАДУГА
Главная цель | Формирование контроля за движениями. |
Дополнительны цели | Развитие сотрудничества в группе. |
Что понадобится | Небольшие лоскуты желтого, красного, голубого и зеленого цветов — каждый примерно 20 см2. Портативный синтезатор или музыкальная аудиозапись. |
Количество участников | От 4 до 10. |
Основной вариант | Каждый участник выбирает желтый, красный, голубой или зеленый лоскут и кладет его себе на голову. Ведущий раскладывает лоскуты разного цвета во всех углах комнаты. Когда зазвучит музыка, все начинают танцевать, следя за тем, чтобы лоскуты не упали. Когда музыка смолкает, участники расходятся по разным углам комнаты в соответствии с цветом лоскутов. Затем участники могут обменяться лоскутами и продолжить игру. |
Замечания | Возможно, ведущему придется напоминать участникам, какого цвета у них лоскуты. |
Другие варианты | Участники могут балансировать, стараясь удержать лоскуты на руках, плечах, кистях рук и т.д. |
ВЕДИ ВЕДУЩЕГО!
Главная цель | Формирование контроля за движениями. |
Дополнительны цели | Повышение уверенности при исполнении соло на музыкальных инструментах. |
Что понадобится | Бубенцы, барабан, тарелка на подставке и несколько палочек. Стол, на котором можно разложить музыкальные инструменты и палочки. |
Количество участников | От 3 до 6. |
Основной вариант | Ведущий раскладывает музыкальные инструменты на столе близко друг к другу — так, чтобы колокольчики и палочки легко было достать. Затем он объясняет участникам, что каждому инструменту соответствует какое-то движение. Например, мотание головой ассоциируется с бубенцами, поднятие рук — с тарелкой, прыжки — |
Замечания | Может быть, полезно поэкспериментировать с разными движениями до начала игры. См., например, «Повторяй мой танец!». |
Другие варианты | Выполнять движения может один из участников, а на инструментах играть вся группа. |
- ХОДЯЧИЕ СТУЛЬЯ
Главная цель | Развитие умения координировать движения с процессом слушания. |
Дополнительны цели | Повышение скорости реакций. |
Что понадобится | Несколько прочных, но легких стульев, по одному для каждого участника. Портативный синтезатор или музыкальная аудиозапись.. |
Количество участников | От 3 до 4. |
Основной вариант | Участники садятся в ряд на стулья в большой свободной комнате. Когда зазвучит музыка, участники начинают двигаться вперед, держась обеими руками за сиденье своего стула. Когда музыка смолкает, они останавливаются и садятся. |
Замечания | Участникам следует прислушиваться к музыке и начинать двигаться быстро или медленно в зависимости от темпа музыки. |
Другие варианты | Каждый раз, когда музыка смолкает, ведущий может давать краткие указания участникам, как им двигаться: назад, в сторону и т.д. |
ЗЕРКАЛЬНОЕ ОТРАЖЕНИЕ
Главная цель | Совершенствование контроля за движениями. |
Дополнительны цели | Развитие способности концентрировать внимание. |
Что понадобится | Две мараки. Портативный синтезатор или музыкальная аудиозапись. |
Количество участников | От 4 до 10. |
Основной вариант | Два участника становятся лицом друг к другу, держа каждый свою мараку — один в левой, а другой в правой руке. Остальные наблюдают за ними и слушают. Солисты решают, кто из них будет ведущим в паре. Когда зазвучит музыка, ведущий солист делает движение маракой, а его напарник старается в точности повторить движение. Музыка смолкает, и солисты останавливаются. Когда музыка зазвучит вновь, они продолжают игру, поменявшись ролями, или же их место занимают два других участника. |
Замечания | Возможно, понадобится помочь ведущему в паре начать с медленных движений. |
Другие варианты | Можно воспользоваться другими маленькими инструментами, такими, как бубен с тарелочками или кастаньеты. |
- "ПРИКЛЕЕННАЯ" НОГА
Главная цель | Формирование контроля за движениями. |
Дополнительны цели | Развитие сотрудничества в группе. |
Что понадобится | Небольшие разноцветные лоскуты, каждый размером приблизительно |
Количество участников | От 4 до 10. |
Основной вариант | Каждый участник выбирает себе лоскут и место для него на полу. Поставив на лоскут одну ногу, участник как бы приклеивает ее к полу. Звучит музыка, и все танцуют в свободной манере, не отрывая, однако, от пола «приклеенную» ногу. Ведущий наблюдает за танцующими и предлагает кому-то из них станцевать для всей группы, чтобы группа подражала его манере. Игра продолжается, и участники представляют разные танцы. |
Замечания | Может быть, ведущему придется напоминать участникам об их «приклеенной» ноге. |
Другие варианты | Можно «приклеивать» к полу разные части тела, например, колени или ладони. |
Развитие слухового восприятия.
ЧТО ЗА ШУМ.
ЦЕЛЬ: развитие слухового восприятия.
МАТЕРИАЛ: аудиозапись с разнообразными шумами, например, звонок телефона, шипение кипящего чайника, звон бьющегося стекла, звук льющейся из крана воды, звук пишущего на доске мела и др.
Ведущий демонстрирует детям шум, они должны его отгадать. Если шумы озвучиваются голосом или подручными средствами, можно устроить соревнование, кто точнее их воспроизведет и угадает.
НУ – КА, ПРИСЛУШАЙСЯ!
ЦЕЛЬ: развитие слухового восприятия.
Один из игроков заходит за ширму и с помощью находящихся там предметов производит какой-либо звук: бросает предметы на пол, ударяет по предмету, трет один предмет о другой и т.д. Остальные игроки должны определить, с помощью каких предметов он произвел звук. Если предмет указан правильно, игрок выходит из-за ширмы и на виду у всех производит тот же звук, а отгадавший становится ведущим.
ЧЕМ ИГРАЕМ?
ЦЕЛЬ: развитие слухового восприятия.
МАТЕРИАЛ: набор “звучащих” предметов: колокольчик, бубен, метроном, погремушка, свисток, деревянные и металлические ложки и др.
Для первой игры используется набор самых простых звуков, хорошо знакомых детям. При последующем проведении игры необходимо добавлять звучание новых предметов, причем с каждым новым звуком детей следует предварительно познакомить.
Из числа играющих выбирают водящего, который становится спиной к игрокам на расстоянии двух-трех метров. Несколько игроков (три – четыре) по сигналу ведущего подходят к нему поближе со словами “Чем играем?” начинают производить звуки. Водящий должен определить, какими предметами издаются звуки. Если он угадал верно, то может перейти в группу играющих, а игроки выбирают нового водящего. Если же нет, то он продолжает водить до тех пор, пока не даст верный ответ.
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ.
ЦЕЛЬ: развитие слухового восприятия.
МАТЕРИАЛ: аудиозапись музыкальных инструментов, либо сами музыкальные инструменты. Картинки с их изображением. На каждой картинке написано название инструмента.
Детям дается послушать музыкальный отрывок в исполнении одного из музыкальных инструментов, отгадать, звучание какого из них они слышали, показать его на картинке.
Если инструменты детям достаточно хорошо знакомы (они их неоднократно слышали), то можно провести другой, немного шуточный вариант игры. Один игрок озвучивает (своим голосом) задуманный им музыкальный инструмент, а другие отгадывают его. Затем игроки меняются ролями и игра продолжается.
УЗНАЙ ПЕСНЮ ПО НЕСКОЛЬКИМ ЗВУКАМ.
ЦЕЛЬ: развитие слухового восприятия.
Ведущий включает магнитофон с самыми популярными песнями и через три-пять секунд выключает. Дети должны назвать произведение. Если оно не отгадано, магнитофон вновь включается на несколько секунд.
ШУМЯЩИЕ КОЛРОБОЧКИ.
ЦЕЛЬ: развитие слухового восприятия.
МАТЕРИАЛ: 10 – 12 коробочек от Киндер-сюрпризов, наполненные разными сыпучими, гремящими, стучащими и шуршащими материалами, например, горохом, гречневой крупой, речным песком, фасолью, мелкими камешками и др.
Участники игры должны найти среди всех коробочек две одинаково звучащие. Главный принцип заполнения коробочек – материал в парных коробочках должен быть не только идентичным, но и примерно одинаковым по весу и количеству, только тогда они будут звучать одинаково.
ОПРЕДЕЛИ ПО ЗВУКУ.
ЦЕЛЬ: развитие слухового восприятия.
МАТЕРИАЛ: 3 – 5 стаканов или какая-то другая емкость, в которую наливают воду. Уровень воды в каждой емкости различен: четверть, половина, больше половины, полная (или просто пустая, без воды).
Взрослый – организатор игры – несколько раз стучит по емкостям, демонстрируя, как звучит каждая из них. Затем выбирается водящий – ребенок, который отворачивается, а взрослый или кто-то из детей в это время стучит по той или иной емкости. Ребенок должен определить, по какой именно емкости стучали. При правильном ответе меняется водящий и игра продолжается. Выигрывает тот, кто даст в игре больше всех правильных ответов.
ПТИЦЕЛОВ.
ЦЕЛЬ: развитие слухового восприятия.
Каждый играющий сам выбирает себе роль птицы, крику которой он может подражать. Птицелов стоит в центре игровой площадки с завязанными глазами, а игроки кружатся вокруг него и нараспев хором приговаривают:
В лесу во лесочке,
На зеленом дубочке
Птички весело поют.
Ай! Птицелов идет!
Он в неволю нас возьмет!
Птицы, улетайте!
Птицы разбегаются по площадке. Птицелов хлопает в ладоши – птицы замирают на своих местах, а он начинает (с завязанными глазами) их искать. Как только птицелов коснулся какой-либо птицы, она издает характерный для нее крик. Птицелов должен отгадать название птицы и имя игрока. Если он угадал, узнанный становится птицеловом, если нет – игра повторяется с тем же птицеловом.
УГАДАЙ, КОГО Я ПОЗОВУ.
ЦЕЛЬ: развитие слухового восприятия.
Педагог предлагает встать тем детям, чьи имена состоят из такого количества слогов, сколько хлопков он сделает.
Например, педагог хлопает три раза, дети считают (про себя) количество хлопков, после чего встать должны Се-ре-жа, Ма-ри-на, Ок-са-на. Та-ма-ра и др
ЧТО САЖАЮТ В ОГОРОДЕ.
ЦЕЛЬ: развитие внимания, мыслительной операции конкретизации.
Взрослый спрашивает детей:
- Вы знаете, что сажают в огороде? Давайте поиграем в такую игру: я буду называть разные предметы, а вы внимательно слушайте – если я назову то, что сажают в огороде, вы поете “до”, а если же то, что в огороде не растет, вы поете “ми”. Кто ошибается тот проигрывает. Морковь, свекла, сливы…
По этому же принципу могут быть построены игры “Накроем стол для гостей”, “Посадим сад”, “Одежда” и др.
Предварительный просмотр:
ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Игры для развития звуковысотного слуха
Музыкальное лото
Игровой материал. Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы пять линеек (нотный стан), кружочки-ноты, детские музыкальные инструменты (балалайка, металлофон, триола) (рис. 14).
Ход игры. Ребенок-ведущий играет мелодию на одном из инструментов вверх, вниз или на одном звуке. Дети должны на карточке выложить ноты-кружочки от первой линейки до пятой, или от пятой до первой, или на одной линейке.
Игра проводится в свободное от занятий время.
Ступеньки
Игровой материал. Лесенка из пяти ступенек, игрушки (матрешка, мишка, зайчик), детские музыкальные инструменты (аккордеон, металлофон, губная гармошка).
Ход игры. Ребенок-ведущий исполняет на любом инструменте мелодию, другой ребенок определяет движение мелодии вверх, вниз или на одном звуке и соответственно передвигает игрушку (например, зайчика) по ступенькам лесенки вверх, вниз или постукивает на одной ступеньке. Следующий ребенок действует другой игрушкой.
В игре участвует несколько детей.
Найди нужный колокольчик
Игровой материал. Пять наборов колокольчиков по типу «Валдай».
Ход игры. В игре участвуют пять детей, один из них ведущий. Он садится за небольшой ширмой или спиной к играющим и звенит то одним, то другим колокольчиком. Дети должны в своем наборе найти колокольчик, соответствующий данному звучанию, и прозвенеть им. При повторении игры ведущим становится тот, кто правильно определял звучание каждого колокольчика.
Игра проводится в свободное от занятий время.
Угадай колокольчик
Игровой материал. Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы три линейки; цветные кружочки (красный, желтый, зеленый), которые соответствуют как бы высоким, средним и низким звукам; три музыкальных колокольчика (по типу «Валдай») различного звучания.
Ход игры. Ребенок-ведущий звенит поочередно то одним, то другим колокольчиком, дети располагают кружки на соответствующей линейке: красный кружок — на нижней, если звенит большой колокольчик; желтый — на средней, если звенит средний колокольчик,; зеленый — на верхней, если звенит маленький колокольчик.
Играют несколько детей. Игра проводится во вторую половину дня.
Примечание. Игру можно провести с металлофоном. Ведущий поочередно играет верхний, средний, нижний звуки. Дети располагают кружки-ноты на трех линейках
Повтори звуки
Игровой материал. Карточки (по числу играющих) с изображением трех бубенчиков: красный —«дан», зеленый —-«дон», желтый —«динь»; маленькие карточки с изображением таких же бубенчиков (на каждой по одному); металлофон.
Ход игры. Воспитатель-ведущий показывает детям большую карточку с бубенчиками: «Посмотрите, дети, на этой карточке нарисованы три бубенчика. Красный бубенчик звенит низко, мы назовем его «дан», он звучит так (поет do первой октавы): дан-дан-дан. Зеленый бубенчик звенит немного выше, мы назовем его «дон», он звучит так (поет ми первой октавы): дон-дон-дон. Желтый бубенчик звенит самым высоким звуком, мы назовем его «динь», и звучит он так (поет соль первой октавы): динь-динь-динь». Педагог просит детей спеть, как звучат бубенчики: низкий, средний, высокий. Затем всем детям раздают по одной большой карточке.
Воспитатель показывает маленькую карточку, например, с желтым бубенчиком. Тот, кто узнал, как звучит этот бубенчик, поет «динь-динь-динь» (соль первой октавы). Воспитатель дает ему карточку, и ребенок закрывает ею желтый бубенчик на большой карточке.
Металлофон можно использовать для проверки ответов детей, а также в том случае, если ребенок затрудняется спеть (он сам играет на металлофоне).
В игре участвует любое количество детей (в зависимости от игрового материала). Но при этом надо помнить, что каждый участник получит маленькую карточку только тогда, когда споет соответствующий звук или сыграет его на металлофоне.
Три поросенка
Игровой материал. На планшете изображены лес и сказочный дом. В нем вырезано одно окошко, в котором вращающийся диск с изображением трех поросят: Нуф-Нуф в синей шапочке, Наф-Наф в красной шапочке, Ниф-Ниф в желтой шапочке. Если диск вращать с обратной стороны планшета, то в окошке домика появляются поочередно все поросята. Вверху на игровом поле прикреплены три пластинки от металлофона. Под пластинкой фа первой октавы нарисована мордочка поросенка в синей шапочке — Нуф-Нуфа, под пластинкой ля первой октавы — поросенок в красной шапочке — Наф-Наф, под пластинкой до второй октавы—поросенок в желтой шапочке—Ниф-Ниф. Здесь же прикреплен молоточек от металлофона, который свободно и легко вынимается из петельки, 8—12 больших карт (по числу играющих), каждая разделена на три части (три окошка) с изображением шапочек трех поросят: синей, красной и желтой.
Игры для развития чувства ритма
Прогулка
Игровой материал. Музыкальные молоточки по числу играющих; фланелеграф и карточки, изображающие короткие и долгие звуки (с обратной стороны карточек приклеена фланель).
Ход игры. Содержание игры соответствует аналогичной игре, проводимой в младшей группе (см. с. 28), но, кроме этого, дети должны передать ритмический рисунок — выложить на фла-нелеграфе карточки. Широкие карточки соответствуют редким ударам, узкие — частым. Например: «Таня взяла мяч,— говорит воспитатель,— и стала медленно ударять им о землю». Ребенок медленно стучит музыкальным молоточком о ладошку и выкладывает широкие карточки.
«Пошел частый, сильный дождь»,— продолжает воспитатель. Ребенок быстро стучит молоточком и выкладывает узкие карточки.
Игра проводится на занятии и в свободное от занятий время.
Наше путешествие
Игровой материал. Металлофон, бубен, угольник, ложки, музыкальный молоточек, барабан.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям придумать небольшой рассказ о своем путешествии, которое можно изобразить на каком-либо музыкальном инструменте. «Послушайте, сначала я вам расскажу,— говорит воспитатель.— Оля вышла на улицу, спустилась по лестнице (играет на металлофоне).
Увидела подружку, она очень хорошо прыгала через скакалку. Вот так (ритмично ударяет в барабан). Оле тоже захотелось прыгать, и она побежала домой за скакалками, перепрыгивая через ступеньки (играет на металлофоне).
Мой рассказ вы можете продолжить или придумать, свой рассказ». Игра проводится во второй половине дня.
Определи по ритму
Игровой материал. Карточки, на одной половине которых изображен ритмический рисунок знакомой детям песни, другая половина пустая; картинки, иллюстрирующие содержание песни; детские музыкальные инструменты — группа ударных (ложки,
угольник, барабан, музыкальный молоточек и др.). Каждому дают по 2—3 карточки (рис. 19, 20).
Ход игры. Ребенок-ведущий исполняет ритмический рисунок знакомой песни на одном из инструментов. Дети по ритму определяют песню и картинкой закрывают пустую половину карточки (картинку после правильного ответа дает ведущий).
При повторении игры ведущим становится тот, кто ни разу не ошибся. Одному ребенку можно дать большее число карточек (3—4).
Учитесь танцевать
Игровой материал. Большая матрешка и маленькие (по числу играющих).
Ход игры. Игра проводится с подгруппой детей. Все сидят вокруг стола. У воспитателя большая матрешка, у детей маленькие. «Большая матрешка учит танцевать маленьких»,— говорит воспитатель и отстукивает своей матрешкой по столу несложный ритмический рисунок. Все дети одновременно повторяют этот ритм своими матрешками.
При повторении игры ведущим может стать ребенок, правильно выполнивший задание.
Выполни задание
Игровой материал. Фланелеграф, карточки с изображением коротких и длинных звуков (см. игру «Прогулка», с. 38), детские музыкальные инструменты (металлофон, арфа, баян, триола).
Ход игры. Воспитатель-ведущий проигрывает на одном из инструментов ритмический рисунок. Ребенок должен выложить его карточками на фланелеграфе.
Количество карточек можно увеличить. В этом случае каждый играющий будет выкладывать ритмический рисунок на столе.
Игры для развития тембрового слуха
Определи инструмент
Игровой материал. Аккордеон, металлофон, арфа (каждого инструмента по два), колокольчик, четыре деревянные ложки.
Ход игры. Двое детей сидят спиной друг к другу. Перед ними на столах лежат одинаковые инструменты. Один из играющих исполняет на любом инструменте ритмический рисунок, другой повторяет его на таком же инструменте. Если ребенок правильно выполняет музыкальное задание, то все дети хлопают. После правильного ответа играющий имеет право загадать следующую загадку. Если ребенок ошибся, то он сам слушает задание.
Игра проводится в свободное от занятий время.
На чем играю?
Игровой материал. Карточки (по числу играющих), на одной половине которых изображение детских музыкальных инструментов, другая половина пустая; фишки и детские музыкальные инструменты (рис. 21).
Ход игры. Детям раздают по нескольку карточек (3—4). Ребенок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте (перед ведущим небольшая ширма). Дети определяют звучание инструмента и закрывают фишкой вторую половину карточки.
Игру можно провести по типу лото. На одной большой карточке, разделенной на 4—6 квадратов, дается изображение различных инструментов (4—6). Маленьких карточек с изображением таких же инструментов должно быть больше и равно количеству больших карт. Каждому ребенку дают по одной большой карте и 4—6 маленьких.
Игра проводится так же, но только дети закрывают маленькой карточкой соответствующее изображение на большой.
Слушаем внимательно
Игровой материал. Проигрыватель с пластинками инструментальной музыки, знакомой детям; детские музыкальные инструменты (пианино, аккордеон, скрипка и т.д.).
Ход игры. Дети сидят полукругом перед столом, на котором находятся детские инструменты. Им предлагают прослушать знакомое музыкальное произведение, определить, какие инструменты исполняют это произведение, и найти их на столе.
Игра проводится на музыкальном занятии с целью закрепления пройденного материала по слушанию музыки, а также в часы досуга.
Музыкальные загадки
Игровой материал. Металлофон, треугольник, бубенчики, бубен, арфа, цимбалы.
Ход игры. Дети сидят полукругом перед ширмой, за которой на столе .находятся музыкальные инструменты и игрушки. Ребенок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте. Дети отгадывают. За правильный ответ ребенок получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется большее число фишек.
Игра проводится в свободное от занятий время.
Игры для развития диатонического слуха
Громко-тихо запоем
Игровой материал. Любая игрушка.
Ход игры. Дети выбирают водящего. Он уходит из комнаты. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти ее, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание усиливается. по мере приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удаления от нее. Если ребенок успешно справился с заданием, при повторении игры он имеет право спрятать игрушку.
Игру можно провести как развлечение.
Колобок
Игровой материал. Игровое поле, молоточек, колобок и несколько различных небольших предметов, изображающих стог сена, бревно, пенек, муравейник, елку. Все это расставляется на игровом поле в любом порядке.
Ход игры. Дети рассматривают фигурки на игровом поле, затем выбирают водящего, он выходит за дверь или отворачивается от остальных играющих. Дети договариваются, за какую фигурку они спрячут колобок, и зовут водящего:
«Укатился колобок, колобок — румяный бок, Как же нам его найти, к деду с бабой принести? Ну-ка, Ира, по дорожке походи, походи И по песенке веселой колобок отыщи».
Все поют любую знакомую песню. Водящий берет молоточек и водит им по дорожкам от фигурки к фигурке. Если молоточек находится далеко от той фигурки, за которой спрятан колобок, то дети поют тихо, если близко — громко.
Игра проводится с подгруппой детей в свободное от занятий время.
Найди щенка
Игровой материал. Игровое поле, щенок, 2—3 небольших бочонка, молоточек с матрешкой на конце.
Ход игры. Дети договариваются, в какую из бочек они спрячут щенка, и зовут водящего:
«Вот щенок наш убежал, спрятался за бочку, Во дворе их много так, не найти его никак. Ну-ка, Саша, поспеши и щенка' нам отыщи, Мы не будем помогать, будем песню запевать».
Далее игра проводится так же, как и предыдущая.
Наши песни
Игровой материал. Карточки-картинки (по числу играющих), иллюстрирующие содержание знакомых детям песен, металлофон, проигрыватель с пластинками, фишки.
Ход игры. Детям раздают по 2—3 карточки. Исполняется мелодия песни на металлофоне или в грамзаписи. Дети узнают песню и закрывают фишкой нужную карточку. Выигрывает тот, кто правильно закроет все карточки.
Игра проводится в свободное от занятий время.
Игры для развития памяти и слуха:
«Сколько нас поет?»
Игровой материал. Планшет со вставными карманами или фланелеграф, три матрешки-картинки большого размера (для фланелеграфа с обратной стороны матрешки оклеены фланелью), карточки (по числу играющих) с прорезями, три матрешки-картинки (для каждого играющего), музыкальные инструменты.
В игре можно использовать другой игровой материал — три карточки с изображением поющих детей (на первой одна девочка, на второй двое детей, на третьей трое, рис. 22—23).
Ход игры. Ребенок-ведущий играет на одном из инструментов один, два или три разных звука. Дети определяют количество звуков и вставляют в прорези своих карточек соответствующее число матрешек. Вызванный ребенок выкладывает матрешек на фланелеграфе или вставляет в кармашки планшета. Надо обязательно напомнить детям, что они должны брать столько матрешек, сколько разных звуков услышат. Если дважды звучит один и тот же звук, то поет только одна матрешка.
При выполнении игры с другим игровым материалом дети поднимают карточки с изображением одной, двух или трех поющих девочек в соответствии с количеством звуков.
Игра проводится с небольшой подгруппой детей в свободное от занятий время. Необходимо, чтобы вначале педагог был в роли ведущего.
Слушаем музыку
Игровой материал. 4—5 картинок, иллюстрирующих содержание знакомых детям музыкальных произведений (это могут быть и инструментальные пьесы), проигрыватель с пластинками.
Ход игры. Дети рассаживаются полукругом, перед ними на столе располагают картинки так, чтобы они хорошо были видны всем играющим. Проигрывают какое-либо музыкальное произведение. Вызванный ребенок должен найти соответствующую картинку, назвать произведение и композитора, написавшего эту музыку. Если ответ правильный, все хлопают.
Игра проводится на музыкальном занятии и в свободное от занятий время.
Волшебный волчок
Игровой материал. На планшете располагаются иллюстрации к программным произведениях по слушанию или пению, в центре вращающаяся стрелка (рис. 24).
Ход игры.
Вариант 1. В грамзаписи или на фортепиано исполняется знакомое детям произведение. Вызванный ребенок указывает стрелкой на соответствующую иллюстрацию, называет композитора, написавшего музыку.
Вариант 2. Ведущий исполняет на металлофоне мелодию программной песни. Ребенок стрелкой указывает на картинку, которая подходит по содержанию к данной мелодии.
Вариант 3. Ребенок-ведущий стрелкой указывает на какую-либо картинку, остальные дети поют песню, соответствующую содержанию этой картинки.
Первый и второй варианты игры используются на музыкальных занятиях в разделе слушания и пения. Третий вариант обыгрывается детьми самостоятельно в свободное от занятий время.
Игра может быть использована и в группах младшего дошкольного возраста.
Что делают в домике?
Игровой материал. На планшете изображены сказочные домики с открывающимися ставнями. В окошках домиков находятся рисунки, соответствующие музыке: танец, марш и колыбельная (рис. 25). Проигрыватель с пластинками и поощрительные значки.
Ход игры. Воспитатель-ведущий предлагает детям послушать музыку и угадать, что происходит в домике. Музыкальный руководитель Играет на фортепиано (или звучит мелодия в грамзаписи). По музыке дети узнают, например, «Детскую польку» М. Глинки, Ребенок говорит: «В домике танцуют». Для проверки ему разрешается открыть ставни домика, в окошке рисунок с изображением танцующих детей. За правильный ответ он получает поощрительный значок. Выигрывает тот, кто получит большее число значков.
Игра проводится на занятии и в свободное от занятий время.
Назови композитора музыки
Игровой материал. Проигрыватель с пластинками программных произведений М. Глинки, П. Чайковского, Д. Кабалевского.
Ход игры. Воспитатель показывает детям портреты композиторов П. Чайковского, М. Глинки, Д. Кабалевского, предлагает назвать знакомые произведения этих композиторов. За правильный ответ ребенок получает очко. Затем музыкальный руководитель проигрывает то или иное произведение (или звучит грамзапись). Вызванный ребенок должен назвать &то произведение и рассказать о нем. За полный ответ ребенок получает два очка, Выигрывает тот, кто получит большее число очков.
Игра проводится на занятии, а также может быть использована в качестве развлечения.
Веселая пластинка
Игровой материал. Игрушечный проигрыватель с набором пластинок -— в центре нарисована картинка, передающая содержание Песни; проигрыватель с набором пластинок программных произведений.
Ход игры. Ведущий проигрывает в грамзаписи вступление к какому-нибудь знакомому детям произведению. Вызванный ребенок находит среди маленьких пластинок нужную и «проигрывает» ее на игрушечном проигрывателе.
Какая музыка?
Игровой материал. Проигрыватель, пластинки с записями вальса, пляски, польки; карточки с изображением танцующих вальс, народную пляску и польку.
Ход игры. Детям раздают карточки. Музыкальный руководитель, исполняет на фортепиано (в грамзаписи) музыкальные пьесы, соответствующие содержанию рисунков на карточках.. Дети узнают произведение и поднимают нужную карточку.
Предварительный просмотр:
ПРИМЕРНЫЕ МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Игра для развития звуковысотного слуха и закрепления программного материала
Где мои детки?
Игровой материал. Четыре больших карточки и несколько маленьких (по числу играющих). На больших карточках изображены гусь, утка, курица, птица; на маленьких — утята, гусята, цыплята, птенчики в гнездышке.
Ход игры. Дети сидят полукругом напротив воспитателя, у каждого по одной маленькой карточке. Воспитатель предлагает поиграть и начинает рассказ: «В одном дворе жили курица с цыплятами, гусь с гусятами, утка с утятами, а на дереве в гнездышке птица с птенчиками. Однажды подул сильный ветер. Пошел дождь, и все спрятались. Мамы-птицы потеряли своих детей. Первой стала звать своих детей утка (показывает картинку) : «Где мои утята, милые ребята? Кря-кря!» (поет на ре первой октавы).
Дети, у которых на карточках изображены утята, поднимают их и отвечают: «Кря-кря, мы здесь» (поют на звуке ля второй октавы).
Воспитатель забирает у ребят карточки и продолжает: «Обрадовалась уточка, что нашла своих утят. Вышла мама-курица и тоже стала звать своих детей: «Где мои цыплята, милые ребята? Ко-ко!» (поет на ре первой октавы). Игра продолжается, пока все птицы не найдут своих детей.
Чудесный мешочек
Игровой материал. Небольшой мешочек, красиво оформленный аппликацией. В нем игрушки: мишка, заяц, птичка, кошка, петушок. Можно использовать персонажи из кукольного театра (рис. 6).
Ход игры. Участвует вся группа. «Дети,— говорит воспитатель,— к нам на занятие пришли гости. Но где же они спрятались? Может быть, здесь? (Показывает мешочек.) Сейчас мы послушаем музыку и узнаем, кто там». Музыкальный руководитель проигрывает мелодии знакомых детям произведений: «Петушок»— русская народная мелодия, «Серенькая кошечка» В. Витлина, «Воробушки» М. Красева, «Медведь» В. Ребикова и др. Дети узнают музыку, кто-либо из них достает из мешочка соответствующую игрушку и показывает всем.
Подумай и отгадай
Игровой материал. Карточки (по числу играющих), на которых изображены медведь, зайчик, птичка (рис. 7).
Ход игры. Детям раздают по одной карточке. На фортепиано или в грамзаписи звучит мелодия: «Зайчик» М. Старокадомского, «Медведь» В. Ребикова, «Воробушки» М. Красева, Дети узнают мелодию и поднимают нужную карточку. Например, после песни «Медведь» В. Ребикова поднимают карточку с изображением медведя.
Птицы и птенчики
Игровой материал. Лесенка из трех ступенек, металлофон, игрушки (3—4 большие птицы и 3—4 птенчика, рис. 8).
Ход игры. Участвует подгруппа детей. У каждого ребенка по одной игрушке. Воспитатель играет на металлофоне низкие и высокие звуки, например, до второй октавы. Дети, которые держат птенчиков, должны выйти и поставить игрушки на верхнюю ступеньку. Затем звучит do первой октавы, дети ставят больших птиц на нижнюю ступеньку.
Курица и цыплята
Игровой материал. Домик, кукла Маша, металлофон. Все раскладывается на столе. У детей в руках игрушечные птицы (курица и цыплята).
Ход игры. Дети рассаживаются вокруг стола. Воспитатель берет куклу и говорит: «В этом домике живет кукла Маша, у нее есть много кур и цыплят. Их пора кормить, но они разбежались. Маша, позови своих кур. Послушайте, ребята* кого зовет Маша», играет на металлофоне ре второй октавы. Дети с цыплятами в руках встают и ставят их перед Машей. Кукла кормит птиц. Воспитатель просит детей спеть тоненьким голосом, как цыплята, «пи-пи-пи». Затем кукла Маша зовет кур — воспитатель играет на металлофоне ре первой октавы. Дети ставят фигурки кур на стол перед Машей и поют на этом же звуке «ко-ко-ко».
Угадай-ка
Игровой материал. 4—6 больших карточек — каждая разделена на две части. На первой половине изображен гусь, на второй — гусенок (утка — утенок, кошка — котенок, корова — теленок и т.д.). Фишки — по две на карточку (рис. 9).
Ход игры. Игра проводится с подгруппой детей (4—6) за столом. У каждого одна карте и две фишки. Воспитатель произносит: «Га-га-га» (поет на ре первой октавы). Дети, у которых на карточке изображен гусь, должны закрыть его фишкой. Воспитатель произносит: «Га-га-га» (поет на ля первой октавы), дети закрывают фишкой картинку с гусенком.
Кто в домике живет?
Игровой материал. На карточке нарисован красочный терем в два этажа: нижние окна большие, верхние — поменьше. Внизу под каждым окном изображены рисунки: кошка, медведь, птица. Каждое окошко открывается и закрывается. Внутри него находятся вставные кармашки,, куда вставляются картинки перечисленных животных, а также картинки с изображением детенышей этих животных (рис. 10).
Ход игры. Воспитатель рассаживает детей полукругом и показывает дом-теремок, в котором живут кошка с котенком, птица с птенчиком и медведь с медвежонком. «На первом этаже,— говорит воспитатель,— живут мамы, на втором (с маленькими окошками) — их дети. Однажды все ушли гулять в лес, а когда вернулись домой, то перепутали, кто где живет. Поможем им найти свои комнаты». Раздает каждому по одной карточке. Проигрывается знакомая мелодия в различных регистрах. Например, звучит мелодия песни «Серенькая кошечка» В. Витлина. Ребенок, у которого соответствующая карточка, вставляет ее в окошечко первого этажа напротив рисунка, изображенного на домике. Звучит та же мелодия, но на октаву выше. Встает ребенок с карточкой котенка и помещает ее в окошечке на втором этаже.
Так же проводится игра с музыкой про птичку и медведя («Птичка» М. Красева, «Медведь» В. Ребикова). Она продолжается до тех пор, пока все карточки не будут вставлены в кармашки.
В конце игры воспитатель поощряет правильные ответы. Если кто-то из детей ошибся, объясняет, что медведь не поместится в кроватку кошечки и не сможет сесть за ее стол, когда вдруг попадет не в свою комнату, и т. д.
Найди игрушку
Игровой материал. Игрушки, соответствующие содержанию песен: зайчик, медведь, кошечка, петушок и т. д.; проигрыватель с пластинками программных произведений.
Ход игры. Игрушки лежат на столе. Полукругом сидят дети. Воспитатель предлагает послушать мелодию и выбрать (называет имя ребенка) соответствующую игрушку. Игра заканчивается, когда на столе не останется ни одной игрушки.
Игра может проводиться на занятии для закрепления знакомых произведений и в свободное от занятий время (лучше во второй половине дня).
В лесу
Игровой материал. На планшете изображен лес; 2—3 дерева, пенек приклеены к картине средней своей частью по высоте. Этим как бы создается объемность и, кроме того, к одной половине елки (дерева, пенька) приклеен кармашек, в котором помещается фигурка зайчика (петушка, кошки, мишки и т.д.). Картонажная фигурка девочки ставится рядом с.лесом.
Ход игры. «Дети, посмотрите, какой красивый лес,— говорит воспитатель.— Здесь березки, елочки. Девочка Таня пришла в лес собирать цветы и ягоды. А за деревом кто-то спрятался, наверное, какой-то зверек. Поможем Тане отгадать, кто там сидит. Послушайте песенку и отгадайте». На фортепиано или в грамзаписи исполняется, например, «Заинька», русская народная мелодия в обработке Н. Римского-Корсакова. Для проверки ответа ребенку разрешается заглянуть за дерево, где находится фигурка зайчика (картинка елки сгибается вдоль по центру, там кармашек).
Игра проводится со всеми детьми и может быть использована на музыкальном занятии во время пения и слушания музыки.
Буратино
Игровой материал. Коробка, на ней нарисован Буратино. С боковой стороны коробка открывается, туда вставляются карточки с красочными иллюстрациями к различным программным песням и пьесам (елочка, паровоз, машина, санки, кукла, флажок и т. д.), знакомым детям.
Ход игры. Воспитатель объясняет детям, что к ним в гости приехал Буратино и привез с собой песни, а какие — дети сами должны отгадать. Музыкальный руководитель проигрывает произведения, дети отгадывают. Для проверки ответа из коробки достают соответствующую картинку. Например, исполняется песня «Елочка» М. Красева, ребенок достает карточку с изображением новогодней елки, или звучит мелодия песни «Паровоз» 3. Компанейца — из коробки достают картинку паровоза и т. д.
Игра может проводиться на музыкальном занятии с целью закрепления программных музыкальных произведений.
Игры для развития чувства ритма
Прогулка
Игровой материал. Музыкальные молоточки по числу играющих.
Ход игры. Дети рассаживаются полукругом. «Сейчас, дети, пойдем с i ами на прогулку, но она необычная, мы будем гулять в группе, а помогать нам будут музыкальные молоточки. Вот мы с вами спускаемся по лестнице»,— педагог медленно ударяет молоточком по ладони. Дети повторяют такой же ритмический
рисунок. «А теперь мы вышли на улицу,— продолжает воспитатель,— светит солнышко, все обрадовались и побежали. Вот так!»— частыми ударами передает бег. Дети повторяют. «Таня взяла мяч и стала медленно ударять им о землю»,— воспитатель вновь медленно ударяет молоточком. Дети повторяют. «Остальные дети стали быстро прыгать. Скок, скок»,— быстро ударяет молоточком. Дети повторяют. «Но вдруг на небе появилась туча, закрыла солнышко, и пошел дождь. Сначала это были маленькие редкие капли, а потом начался сильный ливень»,— воспитатель постепенно ускоряет ритм ударов молоточком. Дети повторяют. «Испугались ребята и побежали в детский сад»,— быстро и ритмично ударяет молоточком.
В игре может принимать участие подгруппа детей и вся группа. Желательно проводить игру в часы досуга.
К нам гости пришли
Игровой материал. Игрушки бибабо (медведь, зайчик, лошадка, птичка), бубен, металлофон, музыкальный молоточек, колокольчик.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям подойти к нему: «Дети, сегодня к нам в гости должны прийти игрушки». Слышится стук в дверь. Воспитатель подходит к двери и незаметно надевает на руку мишку: «Здравствуйте, дети, я пришел к вам в гости, чтобы с вами играть и плясать. Лена, сыграй мне на бубне, я попляшу». Девочка медленно ударяет в бубен, мишка в руках воспитателя ритмично переступает с ноги на ногу. Дети хлопают.
Аналогичным образом воспитатель обыгрывает приход других игрушек. Зайчик прыгает под быстрые удары молоточком на металлофоне, лошадка скачет под четкие ритмические удары музыкального молоточка, птичка летит под звон колокольчика.
Игра проводится со всеми детьми в свободное от занятий время.'
Что делают дети?
Игровой материал. Карточки (по числу играющих), на одной половине которых изображены дети (они поют, маршируют, спят), вторая половина пустая; фишки (рис. 12).
Ход игры. Детям раздают по одной карточке. Педагог исполняет знакомые музыкальные произведения (можно в грамзаписи): «Колыбельную» А. Гречанинова, «Баю-бай» В. Витлина, «Марш» Э. Парлова, любую песню (которую знают и поют дети). Тот, кто узнал музыкальное произведение, закрывает фишкой пустую половину карты.
Игра сначала проводится на занятии, а затем в свободное от занятий время.
Зайцы
Игровой материал. На планшете изображены лес, поляна з центре сделаны разрезы, куда могут вставляться картинки —
«Зайцы спят», «Зайцы пляшут», рис. 13).
Ход игры. Воспитатель предлагает детям пойти погулять на полянку, нарисованную на картинке: «Здесь живут маленькие зайчики, а что они делают, вы узнаете сами, когда услышите музыку».
' Звучит мелодия колыбельной или танцевальной музыки. Дети определяют ее и по просьбе воспитателя вставляют соответствующую картинку в прорези на планшете. Если ребенок узнал музыкальное произведение, дети аплодируют.
Игры для развития тембрового слуха
Нам игрушки принесли
Игровой материал. Музыкальные игрушки: дудочка, колокольчик, музыкальный молоточек; кошка (мягкая игрушка); коробка.
Код игры. Воспитатель берет коробку, перевязанную лентой, достает оттуда кошку и поет песню «Серенькая кошечка» В. Витлина. Затем говорит, что в коробке лежат еще музыкальные игрушки, которые кошка даст детям, если они узнают их по звучанию.
Педагог незаметно от детей (за небольшой ширмой) играет на музыкальных игрушках. Дети узнают их. Кошка дает игрушки ребенку, тот звенит колокольчиком (постукивает музыкальным молоточком, играет на дудочке). Затем кошка передает игрушку другому ребенку. Одна и та же дудочка не передается, желательно иметь их несколько.
Игру можно провести на праздничном утреннике или в часы досуга.
Колпачки
Игровой материал. Три красочных бумажных колпачка, детские музыкальные инструменты: губная гармошка, металлофон, балалайка.
Ход игры. Подгруппа детей сидит полукругом, перед ними стол, на нем под колпаками лежат музыкальные инструменты. Воспитатель вызывает к столу ребенка и предлагает ему повернуться спиной и отгадать, на чем он будет играть. Для проверки ответа разрешается заглянуть под колпачок.
Игра проводится в свободное от занятий время.
Наш оркестр
Игровой материал. Детские музыкальные игрушки и инструменты (домры, балалайки, дудочки, колокольчики, бубны, угольники), большая коробка.
Ход игры. Педагог говорит детям, что в детский сад пришла посылка, показывает ее, достает музыкальные инструменты и раздает их детям (предварительное знакомство с каждым инструментом проводится на музыкальном занятии). Все играют на этих инструментах так, как им хочется.
Эта игровая ситуация может быть использована на утреннике. После «творческой» игры детей воспитатель предлагает послушать, как играет оркестр детей старшей группы
Предварительный просмотр:
«Наш весёлый теремок»
8-е Марта (2-ая младшая группа)
Звучит музыка, входят дети, встают врассыпную.
ВЕДУЩАЯ. Дует тёплый ветер,
. Солнце ярко светит,
Отражаясь в лужах.
Больше шарф не нужен.
Вот уходит прочь зима,
В гости к нам спешит зима.
ДЕТИ. С праздником весёлым
И с концом зимы
Дорогую маму
Поздравляем мы.
Никогда не будем
Маму огорчать,
По хозяйству маме
Станем помогать.
Чтобы наша мама,
Кончив все дела,
Вечером весенним
Отдохнуть могла.
Мы для мамы спляшем,
Песенку споём,
Мы поздравим маму нашу
С женским днём.
«Мамочка»
(голубые файлы (песня про бабушку)).
(дети сели)
РЕБЁНОК. Когда весна приходит к нам,
Неся тепло и ласку,
Приходит праздник наших мам
И мы им дарим сказку.
ВЕДУЩАЯ. Стоит в поле теремок, теремок
Он не низок не высок, не высок.
Вот по полю, полю мышка бежит,
У дверей остановилась и пищит.
МЫШКА. Кто, кто в теремочке живёт,
Кто, кто в невысоком живёт?
ВЕДУЩАЯ. Тишина.
Будешь жить ты здесь одна.
Но чтобы жить здесь, поживать,
Стишок для мамы нужно рассказать.
МЫШКА. (выходит на середину зала).
Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я!
Это мамочка моя. Пи-пи-пи!
(мышка садится возле домика).
ВЕДУЩАЯ. Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Вот по полю лягушка бежит,
У дверей остановилась и стучит.
ЛЯГУШКА. Кто, кто в теремочке живёт
Кто, кто в невысоком живёт?
МЫШКА. Я – мышка – норушка.
А ты кто?
ЛЯГУШКА. А я – лягушка – квакушка.
Пусти меня к себе жить.
МЫШКА. Чтобы в теремок войти,
Маме ты стишок прочти.
(Лягушка читает стихотворение).
ЛЯГУШКА. Мама, мама, мамочка.
Кто роднее, чем она?
Мама, мама, мамочка,
У неё в глазах весна! Ква! Ква!
(Лягушка садится на стульчик возле Мышки).
ВЕДУЩАЯ. Звери в теремке живут – поживают, в игры играют.
Игра «Мамины помощники»
На одном конце зала – 2 обруча, в них по 5 – 6 одинаковых предметов (мамины покупки). Играют 2 – е детей. Каждый ребёнок должен сложить «покупки» в корзину, перенести и разложить на столе, который стоит на другом конце зала.
ВЕДУЩИЙ. Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок, не высок.
Вот по полю, полю зайчик бежит,
У дверей остановился и стучит.
ЗАЯЦ. Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
МЫШКА. Я – мышка-норушка.
ЛЯГУШКА. Я – лягушка-квакушка.
МЫШКА И ЛЯГУШКА. А ты кто?
ЗАЯЦ. Я – зайчик – побегайчик.
Пустите меня в теремок жить.
ЛЯГУШКА. Чтоб в теремочке нашем поживать,
Стихи о бабушке надо рассказать.
ЗАЯЦ. Стихов о бабушке много.
Сейчас ребята мне помогут.
(Дети встают врассыпную).
ЗАЯЦ. Сегодня к нам на праздник бабушки пришли,
Нарядными, весёлыми
Внучат своих нашли.
РЕБЁНОК. Любят бабушек все дети,
Дружат с ними малыши.
Всех мы бабушек на свете
Поздравляем от души.
ПЕСНЯ «Вот какая бабушка»
(Сценарии детских праздников» с.189) А.В.
(После исполнения песни дети садятся на места, звери возвращаются в теремок).
ВЕДУЩИЙ. Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок, не высок.
Вот по полю, полю Лисонька бежит,
У дверей остановилась и стучит.
ЛИСА. Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
МЫШКА. Я – мышка – норушка.
ЛЯГУШКА. Я – лягушка – квакушка.
ЗАЯЦ. Я – зайка – побегайка.
ВСЕ. А ты кто?
ЛИСА. Я – лисичка – сестричка.
Пустите меня в теремок жить.
ВЕДУЩИЙ. Ты стишок к 8-му марта
Всем скорее расскажи,
Чтобы было всем приятно!
И со зверюшками дружи!
(Лиса читает стихотворение).
ЛИСА. Мама, мама, мамочка,
Мама нас ласкает.
Мама, как и солнце.
Лишь одна бывает.
(Лиса поселяется в теремке).
ВЕДУЩИЙ. Стали жить уж вчетвером
В теремочке небольшом.
Пляшут, песенки поют,
Очень весело живут.
Пусть наш праздник будет краше,
Мы с ребятами попляшем.
ТАНЕЦ «Светит месяц»
(После танца дети сели).
ВЕДУЩИЙ. Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок, не высок.
Вот по полю, полю мишка бежит,
У дверей остановился и стучит.
МЕДВЕДЬ. Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
МЫШКА. Я – мышка – норушка.
ЛЯГУШКА. Я – лягушка – квакушка.
ЗАЯЦ. Я – зайчик – побегайчик.
ЛИСА. Я – лися – всему свету краса.
ВСЕ. А ты кто?
МЕДВЕДЬ. А я мишка – шалунишка.
Пустите меня в теремок жить.
ВЕДУЩИЙ. В теремок ты не спеши,
Гостей поздравь ты от души.
(Медведь читает стихотворение).
МЕДВЕДЬ. Мамочек красивых,
Добрых и любимых,
С праздником весенним поздравляю
И добра всем – всем желаю!
ВЕДУЩИЙ. Мишка, тебя ребята знают,
Но в дом не приглашают.
Теремок ты им сломаешь,
Разве сам не понимаешь?
Теремок же очень мал,
Ну а ты большим уж стал.
Никого не обижай,
Лучше с нами в инструменты музыкальные сыграй.
(Дети выстраиваются в линеечку, читают стихи).
ДЕТИ. Мы в саду своём любимом
Научились петь, плясать.
А ещё, как музыканты,
Мы хотим для мам сыграть.
ВЕДУЩИЙ. Праздник будет интересней,
Если мам возьмём в оркестр.
Мамы, вспомните те дни,
Когда были вы детьми.
«Наш оркестр» (игра на ложках и колокольчиках)
(Дети сели).
ВЕДУЩИЙ. Все зверята подружились.
Вот как в сказке получилось.
Тут и сказочке конец,
А кто слушал – молодец!
Но какой же праздник без подарков?
Дорогие мамы, ваши малыши очень старались, трудились и приготовили для вас маленькие сувениры.
(Дети дарят мамам подарки)
Предварительный просмотр:
Под музыку песни «Весенняя капель» дети входят в зал, выстраиваются врассыпную.
ПЕСНЯ «Весенняя капель»
ВЕД. Сегодня, мамы, мы вас пригласили,
Чтоб громко и дружно сказать:
ДЕТИ «Любимые мамы!
Мы вас поздравляем
и счастья хотим пожелать!»
1 реб. Какое самое первое слово?
Какое самое светлое слово?
Какое самое главное слово?
2 реб. Лепечут его малыши во дворе,
На первой странице оно в букваре.
3 реб. Его никогда не напишут с ошибкой,
Его произносят повсюду с улыбкой.
4 реб. Шепни его тихо, скажи его громко
Заветное слово любого ребенка.
5 реб. Какое самое первое слово?
Какое самое светлое слово?
Какое самое главное слово?
ДЕТИ (все) МАМА!
(В это время 4 ребенка, стоящие впереди, поднимают слово «Мама»)
6 реб. Дорогие наши мамы,
Мамочки любимые!
Поздравляем вас, родные,
И целуем, милые!
ПЕСНЯ «8-е Марта»
(После песни дети сели на стулья)
ВЕД. Вам пожеланий добрых - целый ливень!
В подарок – самая красивая звезда!
Любимы будьте, молоды, красивы,
И в этот день, и завтра, и всегда!
Мы так рады видеть вас, дорогие дети и родители!
А коль пришли к нам,
То увидеть сказку не хотите ли?
Тогда тихонечко сидите и внимательно смотрите.
( В зал входит царевна, в руках держит волшебное зеркало. Она смотрит в него, приговаривает….)
ЦАРИЦА Свет мой, зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи.
Я ль на свете всех милее, всех румяней и белее?
Что ты скажешь мне в ответ?
ЗЕРКАЛО Ты прекрасна, спору нет.
Но живут в округе нашей
Те, кто и милей, и краше.
И румяней, и белей,
Да к тому ж еще скромней.
ЦАРИЦА. Ах ты, мерзкое стекло!
Это врешь ты мне назло!!!
Разве есть меня милее, и румяней, и белее?
ЗЕРКАЛО. Есть, сударыня Царица.
Мамы, мамы всех умнее!
Мамы, мамы всех добрее!
ЦАРИЦА. Как бы с ними повидаться,
И во всем посостязаться?
И тогда уж поглядим,
Кто же будет впереди?!
( Царица зовет няньку) Нянька! Нянька!
НЯНЬКА. Звала, Царица моя?
ЦАРИЦА. Наряди-ка меня к балу и причеши, да скажи, чтоб музыканты были готовы – будем петь, плясать и веселиться!
НЯНЬКА. Царица, душечка. Так не бывать сегодня веселью. Ветер-Злодувей все ноты перепутал и по сказкам спрятал, а музыканты без нот играть не могут.
ЦАРИЦА. Как думаешь, няня, кто нам помочь сможет?
НЯНЯ. Может мамы….
ЦАРИЦА. Ребята, а как вы думаете, кто нам поможет найти веселые ноты?
РЕБЕНОК. Мамы нам помогут!
Мамы все на свете могут.
Мама в сказку постучится,
Все ответы там найдет и на праздник принесет.
ЦАРИЦА. Ну что же, если справятся ваши мамы,
Значит они всех умнее, добрее и милее!
(Царица обращается к мамам)
Поможете в сказках с заданиями справиться – спасибо скажу, да по-царски награжу!
(В зал входят дед с бабкой, они громко спорят).
ДЕД. А я говорю волшебные они. Смотри, какие красивые.
Да и откуда они, ты знаешь?
БАБКА. Ты что, старый? С кем споришь? С бывшей дворянкой
столбовою?
ДЕД. Смотри, дворянка, сколько народу. Сейчас у них спросим.
Не иначе люди добрые на ярмарку собрались, аль на праздник
какой?
БАБКА. Вот кстати-то попали. Может, корыто мне новое купим,
повеселимся, да вещицу эту продадим.
ЦАРИЦА. О какой вещице речь держите?
(Дед и бабка видят царицу, здороваются, бабка кланяется, дед падает на колени и снимает шапку).
ДЕД. Не вели казнить! Вели слово молвить!
Пошел я утром к морю, невод закинул, и попала в него эта нота, а у бабки моей в корыте такая же оказалась. Волшебные они, наверно. И решили мы их продать.
ЦАРИЦА. Похоже, наша эта пропажа. Что за нее хотите?
ДЕД. Да пустяк… Кто загадку отгадает, тому и отдадим.
ЦАРИЦА (встает, подходит к маме) Повелеваю тебе, красавица, ответить.
(Ответ мамы)
ДЕД. Правильно. Ну, бабка, твоя очередь загадку загадывать.
БАБКА. После какой просьбы рыбка золотая осерчала на мово деда?
(Ответ мамы)
БАБКА. Правильно. Ну что, дед, надо слово наше сдержать. Отдавай ноты.
ДЕД. А гости что не веселы?
Чего носы повесели?
Громче музыка играй!
Всех на танец приглашай!
ТАНЕЦ «КРЕМЕНА»
( Дед с бабкой прощаются, уходят. В зал под песню «Светит месяц» входит медведь с коробом)
МЕДВЕДЬ. Сяду на пенек, съем пирожок.
ДЕТИ. Не садись на пенек, не ешь пирожок.
Неси бабушке, неси дедушке.
МЕДВЕДЬ. Здравствуйте, добры молодцы, да красны девицы.
ЦАРИЦА. Здравствуй, Михайло Потапыч!
Куда путь держишь?
МЕДВЕДЬ. Да к вам я шел. Просила меня Машенька пирожки дедушке и бабушке передать, а вам ноту. Только строго настрого наказала, пирожки не есть и ноту не отдавать, если загадку не отгадаете.
ЦАРИЦА. Выбирай, Михайло Потапыч, какая девица тебе по душе – та и загадку твою будет отгадывать.
МЕДВЕДЬ. Как называется сказка, из которой я к вам пришел?
(Ответ мамы)
МЕДВЕДЬ. Правильно.
ЦАРИЦА. Спасибо, красавица, помогла ты нам еще одну ноту отыскать. Ребята, смотрите, у нас уже три нотки нашлись.
(Царица прикрепляет ноты на нотный стан)
МЕДВЕДЬ. И я так рад, что мы с Машей вам помогли.
Ребята, а вы мам своих любите?
А дома им помогаете?
ВЕДУЩИЙ. А мы тебе, Мишенька, покажем, как мы мамам помогаем.
КОНКУРС « Помоги развесить белье маме»
МЕДВЕДЬ. Молодцы, ребята, порадовали вы меня и мамочек своих.
Вон как они улыбаются и громко вам хлопают.
Ну а мне пора в дорогу пирожки бабушке отнести. До свидания, ребята. До свидания, мамы.
(В зал с ревом входит Несмеяна)
ЦАРИЦА. Что случилось, девица красная?
НЕСМЕЯНА. Мне скучно! Скучно! Рассмешите меня, повеселите меня, мне плакать надоело.
ВЕДУЩИЙ. Узнали вы, ребята, эту красавицу, которая постоянно плачет? (Ответ детей). Несмеяна, наши дети в детском саду все умеют: и петь, и танцевать, и веселиться. Мы и тебя научим.
НЕСМЕЯНА. Что такое детский сад? Я знаю только королевство, царство…
ДЕТИ. Что такое детский сад?
Это знает каждый!
Очень много здесь ребят – самых-самых разных.
Вместе строим здесь заводы,
Замки, башни и мосты.
Из конструктора и глины
Небывалой красоты!
Едим здесь вкусные обеды,
В спальне спим мы в тихий час.
И морозною зимою
Птиц покормим мы не раз.
Отвечаем на занятьях,
Сказки слушаем в тиши,
Все мы шумные, смешные,
Озорные малыши.
Любим мы наш детский сад!
Дом второй он для ребят.
Здесь мы дружно все живем,-
Песни весело поем.
ПЕСНЯ «Детский сад»
(В конце песни Несмеяна хлопает в ладоши, играет в мяч)
НЕСМЕЯНА. Теперь я знаю, что такое детский сад. А прослышали мы с царем-батюшкой, что у вас тут девицы умные да красивые с тобой,царица, соревнуются, с заданиями трудными справляются. Может и на мой вопрос они ответят? (Несмеяна выбирает маму). Угадайте, из какой я сказки? А кто меня рассмешил?
(Ответ мамы)
НЕСМЕЯНА. Получайте свою ноту. А мне пора в свою сказку возвращаться. Емеля с Батюшкой меня заждались.
(Танцуя, Несмеяна уходит).
ЦАРИЦА. Ребята, давайте посчитаем, сколько у нас нот. (Считают)
Где же еще ноты искать? В каких сказках?
(За дверью слышится)
ПЕТУХ. КУ-КА-РЕ-КУ!
Несу косу на плечи! Хочу лису посечи!
Ко-Ко-Ко! Здравствуйте, ребята, мамы, поклон тебе, Царица! Не пробегала ли тут хитрая плутовка? (Ответ)
Прогнал я, ребята, лису из зайкиной избушки – чай пили с пирогами. Вдруг налетел страшный ветер Злодувей и в наше окно залетела эта нота. Понял я, что это неспроста, кому-то эта нота очень нужна. И решил я хозяина найти, да пропажу вернуть. Не слыхали ли, чья это нота?
ЦАРИЦА. Наша это нота. Верни нам ее, мы твое любое желание выполним.
ПЕТУХ. С радостью вам ее отдам, если эта мама про меня, про мою красоту хвалебную песню споет.
(Мама читает потешку про петушка)
ПЕТУХ. Молодцы, мамы. Все знают, все умеют. Вот, возьмите свою волшебную ноту, примите от меня поздравления.
Инструменты у меня знатные,
Складные, да ладные.
Они по всюду славятся,
Надеюсь, вам понравятся.
Инструменты разбирайте, да в оркестр со мной сыграйте.
ОРКЕСТР
ПЕТУХ. Ко-Ко-Ко. Пора мне в свою сказку, косой совсем меня заждался. До свидания, ребята, до свидания, мамы.
НЯНЯ. (Поет). Я на горку шла!
ЦАРИЦА. Ой, ребята, что это с няней моей случилось, с чего это она развеселилась?
НЯНЯ. Ой, не знаю! Что-то так весело мне стало!
Ой-ой-ой! Что со мной?! (Достает ноту из из рукава или воротника) А вот кто меня развеселил. Ну и я свой вопрос задам. Только отвечать на него будут дети этого детского сада. Но сначала поиграем.
ИГРЫ: «Узнай своего ребенка»
« Одень маму на праздник»
НЯНЯ. Слушайте мое задание. Посчитайте-ка ноты и имя каждой назовите.
ДЕТИ. До, ре ми, фа, соль, ля.
НЯНЯ. Все ноты мы нашли?
ДЕТИ. Одной ноты СИ не хватает.
ЦАРИЦА. Одной не хватает? И где же она затерялась? Спрошу-ка я у зеркала.
Свет мой, зеркало, скажи,
Да всю правду доложи!
Не знаешь ли ты, какая сказка к нам должна прийти?
Не случилось ли чего в пути?
ЗЕРКАЛО. Знаю, где нота эта затерялась, дорогу к ней я укажу. Встаньте, ребята, к стульям спиной, к окну лицом, сделайте три шага вперед, повернитесь направо – подпрыгните три раза, повернитесь налево – хлопните три раза. Закройте глаза и скажите волшебные слова: « Сказка, сказка отзовись, нота, нота, появись!»
( В зал под веселую музыку въезжает Кот Леопольд).
ЛЕОПОЛЬД. Кажется я вовремя. Здравствуйте, ребята.
Здравствуйте, дорогие мамы и бабушки.
От всей души поздравляю вас с праздником 8-е Марта.
Мне мои мышата принесли вот эту ноту и просили ее вам передать.
ЦАРЕВНА. Вот спасибо тебе, Кот Леопольд.
Нам как раз эту ноту в сказках найти осталось.
За такой подарок мы любое твое желание готовы исполнить.
КОТ А я для ребят загадку загадаю.
Они вовсе не старушки! Очень любят вас внучат!
Покупают вам игрушки, даже водят в детский сад!
Кто они такие?
ДЕТИ: Бабушки родные.
ВЕДУЩИЙ Бабушки, милые, мы про вас никогда не забываем.
И всех сегодня с радостью мы дружно поздравляем!
В этот весенний и солнечный день примите в подарок эти стихи.
ДЕТИ. Я для бабушки любимой в этот день на все готов:
Выпью чай ее с малиной, съем десяток пирогов.
И посуду сам помою, уложу бабулю спать.
Очень просто быть героем – надо слабым помогать.
Со мною бабушка моя, и значит главный в доме – я!
Шкафы мне можно открывать, цветы кефиром поливать,
Играть подушкою в футбол, и полотенцем чистить пол.
Могу я есть руками торт, нарочно хлопать дверью!
А с мамой это не пройдет – я уже проверил!
ЦАРИЦА. Так чего же вы сидите? Песню бабушкам дарите!
Песня «Лучше друга не найти»
(журнал «Весенние праздники» сл. и муз. Е. Асеевой стр.№13)
ЦАРИЦА Леопольд, а ты не хочешь поздравить мам с праздником?
ЛЕОПОЛЬД. Я один боюсь. Вдруг у меня не получится.
А пусть мне для начала мужчины
помогут. Вместе и не страшно, и веселее будет.
(Леопольд организовывает пап на игру, играет вместе с ними, или руководит)
Игра для пап «Потанцуем сидя»
(посадить пап на большие стулья, объяснить, что сейчас они будут танцевать необычным способом - разными частями тела: головой, плечами, руками, ногами, мимикой лица)
ЛЕОПОЛЬД Ох, и уморился я! Оказывается, не просто поздравлять таких милых мам. Пора мне в свою сказку отправляться, А вы праздник продолжайте.
(Царица встает, берет в руки зеркало)
ЦАРИЦА. Между тем настал тот миг
Выбрать лучшую из нас.
Свет мой, зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи,
Кто из нас всего милее?
И мудрей, и красивее?
ЗЕРКАЛО. Мамы! Мамы! Без сомненья!
ЦАРИЦА. Принимайте поздравленья!
(Дети встают врассыпную.)
Вед: Мы вновь поздравим маму красивыми стихами.
Дети: Столько разных добрых слов, посвящают мамам!
Сколько песен и стихов – для любимой самой!
Я для мамочки своей буду самым лучшим.
И среди других детей я не буду худшим!
Сегодня с 8 Марта я маму поздравляю,
Ее, мою родную, я крепко обнимаю.
Ты самая красивая, мамочка моя!
Ты самая любимая на свете у меня!
Дорогая мамочка, не ругай понапрасну меня.
Не грусти если я хулиганю, это возраст такой у меня.
В нем надолго я не застряну, нелегко тебе часто со мной,
Но прошу у тебя прощенья. Будь счастлива, красива собой.
Сольная песня – вальс «Мамочка, милая мама»
(нотная тетрадь «8 Марта» №7)
(в центр зала выходят 2 ребенка солиста, поют по очереди по одному куплету песни, а припев поют все дети вместе)
ЦАРИЦА. Сдержу свое царское слово, награжу по-царски.
(Царица хлопает в ладоши, в зал входит няня, вносит пироги под песню «По малину в сад пойдем»)
ЦАРИЦА. Приглашаю всех на царский пир! Прошу отведать наш хлеб-соль.
(Ведущий берет пироги и приглашает всех на чай в группу).
Предварительный просмотр:
Новогодний КВЕСТ для подготовительной группы
Ведущий, Снеговик Дед Мороз
Цель:
Закрепление знаний детей зимнем времени года и Новогоднем празднике.
Задачи:
Образовательные:
- Способствовать развитию связной речи, обогащению словаря, активизации и совершенствования грамматического строя речи;
- Обогатить знания детей о сказках и сказочных героях.
Развивающие:
- Развивать у детей умение ориентироваться на местности с помощью карты, определять направление маршрута.
- Развивать познавательную активность, любознательность, логическое мышление, воображение и внимание.
- Развивать двигательные качества – быстрота, ловкость, выносливость.
Воспитательные:
- Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.
Интеграция образовательных областей:
Речевое развитие;
Физическое развитие;
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
художественно-эстетическое развитие.
Планируемые результаты:
Дети выражают положительные эмоции (радость, интерес, восхищение) от встречи со сказочными героями, прослушивания музыкальных произведений.
Умеют высказывать свою точку зрения; умеют отличать сказочные ситуации от реальных. Умеют сравнивать, анализировать, обобщать.
Сформировано умение приходить на помощь, соблюдать правила игры; проявляет заботу друг о друге.
Умеют налаживать межличностные отношения с детьми группы.
Предварительная работа:
Беседы о зиме, зимних явлениях природы - снегопаде, о разнообразии снежинок.
Разучивание стихов и поговорок о зиме и новогоднем празднике;
Пение песен о зиме и новогодних песен;
Рассматривание иллюстраций и фотографий с изображением новогоднего праздника и наряженной елки.
Звучит новогодняя песня, в зал (группу) заходят дети, встают вокруг ёлки.
Вед: К нам новый год стучится звонкой песней,
И нет на свете праздника чудесней,
Когда зима все осыпает серебром,
Когда приходит сказка в каждый дом
Когда звучит повсюду звонкий смех
И каждый верит в счастье и успех!
1 ребенок: За что мы любим Новый год?
За праздник самый яркий,
За то, что Дед Мороз придет,
И принесет подарки.
2 ребенок: На елке дождик заблестит
Засветится огнями,
И бабка Ежка прилетит,
Чтоб веселится с нами.
3 ребенок: И фея палочкой взмахнет,
И все мечты сбываются,
Мы знаем – только в Новый год,
Желанья исполняются.
Песня «С Новым годом»
(дети стоят врассыпную)
4 ребёнок. Елка к нам пришла сегодня,
Вся из золота огней,
Все ей рады: дети, гости,
С ней нам будет веселей.
5 ребёнок. Все поют и веселятся,
Водят дружный хоровод,
Потому что нынче праздник.
Что за праздник?
Все вместе: Новый год!
6 ребёнок . Будем весело плясать,
Будем песни распевать.
Чтобы ёлка захотела
В гости к нам прийти опять.
7ребёнок. В круг скорее становитесь,
Крепче за руки беритесь,
Заведем мы хоровод,
Ведь на то и Новый год!
Хоровод «Раз морозною зимой»
дети под музыку проходят на стульчики
Ведущий (звучит новогодняя мелодия)
Белоснежною зимою,
Когда вокруг всё чуда ждёт,
Вечнозелёной бахромою
Вдали нам машет Новый Год.
Ребята, на улице зима, и все в ожидании чудесного праздника – Нового года!
Я сегодня прямо перед праздником получила от Деда Мороза бандероль! Интересно, а что там? Давайте посмотрим!
Открывает коробку - бандероль. В ней – диск (флешка).
Ведущий: Да это же письмо! Да не простое, а звуковое! Давайте послушаем, что нам скажет Дед Мороз! Садитесь на стульчики, а Г. Б. (Е.В.)нам диск включит прослушать!
Звучит голос Деда Мороза.
Дорогие ребята! Я очень по всем вам соскучился и хочу поскорее вас всех увидеть и обнять, вместе с вами поиграть! Но у меня неожиданно произошла проблема. Я уже собирался выезжать к вам на праздник, но вспомнил, что не всем ребятам приготовил подарки по письмам. Очень вас прошу начинать праздник. Но чтобы вам не скучать, я попросил Снеговика устроить для вас самый настоящий новогодний квест! Снеговик уже в пути, должен скоро к вам прийти! Он вам расскажет все задания квеста! После выполнения всех заданий у вас появятся буквы, из которых вы сможете сложить новогоднее слово! Я желаю вам успешно выполнить все задания и узнать, что же это за новогоднее слово! До скорой встречи!
Ведущий: Ребята! Как это здорово! Новогодний квест!
Интересно, а мы справимся? (Да)
Нам осталось только Снеговика дождаться.
Давайте его позовём, чтобы он не заблудился, и не прошёл мимо нашего садика!
Все: Сне-го-вик!
В зал заходит бодрый и весёлый Снеговик (игрушка) с сумкой на перевес.
Снеговик: Я, ребята, Снеговик!
К снегу, холоду привык.
Вы меня слепили ловко –
Вместо носа тут морковка!
Снеговик я не простой!
Я – весёлый, вот какой!
Ведущий: Снеговик! Как мы тебе рады!
И мы тоже очень весёлые!
Снеговик: Выходите все сюда
Веселиться, детвора!
Игра - анимация «Раз – два, Снеговик»В. Пивоварцевой врассыпную
Ведущий: Снеговик! Нам Дед Мороз сообщил, что ты проведёшь с нашими ребятами самый настоящий новогодний квест! Ты готов?
Снеговик: Готов! Вот у меня и задания тут все заготовлены!
Достаёт из сумки снежинки - карточки.
Снеговик: Оёёёёёй…. а все задания снегом покрылись и в снежинки превратились….
Ведущий: Давай сюда одну снежинку!
Мы попробуем узнать, что же за задание в ней было?
(Достает из конверта «Новогодние пазлы» с изображением Новогодних персонажей Снеурочка, Елка, Дед Мороз…)
ЗАДАНИЕ: собрать картинки, которая перепутала вьюга.
Ведущий: Задание выполнили, а на снежинке – посмотрите, буква появилась! (Л) ( на обороте снежинки или в коверте).
Вот здорово! Снеговик, давай нам новую снежинку!
Снеговик: Посмотрите, что на этот раз снежинка нам подскажет
ЗАДАНИЕ: Здесь загадка, её нужно отгадать и следующую букву разыскать.
Все лето стояли, Зимы ожидали, Дождались поры, Помчались с горы. (Ответ: Санки)
Быстро в саночки садитесь, в лес новогодний прокатитесь,
А в лесу том сказка, ждет вас там подсказка.
Ведущий: Это что же, нам в лес придётся идти?
Снеговик: Не бойтесь! Я буду вашим провожатым! Садитесь в саночки и за мной, вперёд!
Игра «Едут санки»
Ведущий: Давайте снежинку посмотрим – есть буква! (О)
Снеговик: Ой…. а дорога то нас привела в самую чащу…непроходимую…
Мы вроде бы заблудились….
Ведущий: Что же делать? Как тут быть? Как из леса выходить?
Снеговик: Вспомнил! Надо же на снежинке задание посмотреть!
И всё станет ясно!
Ведущий: Давай скорее снежинку!
На снежинке нарисована метла.
Снеговик: Метла?
Ведущий: А у кого бывает метла?
Дети: У бабы-яги!
Ведущий: Это мы с вами к самой бабе яге в чащу забрели.
Смотрите, а вот и её метла…Значит, и она сама где то близко…
Снеговик: Я не трус, но я – боюсь….
Ведущий: А мы – смелые ребята! Бабу ягу мы не боимся!
А с метлой мы сейчас дружно все повеселимся!
Игра – аттракцион с метлой в кругу (дети под музыку передают метлу друг другу, на стоп сигнал со смехом бабы-яги ребёнок, у которого в руках метла выходит в круг и скачет на метле, как на лошадке. Затем возвращается в круг и игра продолжается)
Снеговик: Посмотрите! В метле появлась снежинка, а на снежинке буква появилась! (Ё)
Ведущий: А это значит, что мы готовы к следующему заданию!
Снеговик: (Читает загадку)
Днём спит, ночью летает,
Ухает, людей пугает.
В темноте горят глаза– Всем мышам она гроза. (Сова)
«Ух, ух, ух, какая ночь!
Разбегайтесь мыши прочь!
Вижу, слышу в темноте– Пища бегает везде!»
Крутит птица головой, Видит даже за спиной,
Словно блюдца, глаза два… Эта хищница - (Сова).
Ведущий (за ширмой): Не просто сова, а Мудрая сова!
А вот и она! (кукольный театр)
Снеговик:Здравствуй, Совушка-сова, мудрая голова!
Какое у тебя для нас задание?
Сова: Здравствуйте, ребята!
У меня для вас очень мудрые и сложные загадки!
Слушайте внимательно, отвечайте обязательно!
Загадки Мудрой совы:
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
(Зима)
Он вошел – никто не видел,
Он сказал – никто не слышал.
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес. (Мороз)
Без досок, без топоров
Через речку мост готов.
Мост –как синее стекло:
Скользко, весело, светло. (Лёд)
Он пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь:
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь.
(Снег)
Посмотри-ка: это кто
На морозе без пальто?
Нарисованная бровь,
Вместо носика — морковь? (Снеговик)
Снеговик: Ура! Все загадки отгадали!
Ведущий: А на снежинке то появилась очередная буква! (А)
Давайте посмотрим следующую снежинку!
Снеговик: Что то непонятное….(достаёт из конверта карточки, с изображением музыкальных инструментов)
Ведущий: Да это же музыкальные инструменты!
А это значит, что мы сейчас будем играть Зимний оркестр!
Снеговик: читает задание
ЗАДАНИЕ: Внимание! Следующее задание:
Воспитатели у нас просто класс,
Навострите дети ушки, будут петь они частушки!
Но , вы тоже не зевайте,
на инструментах им подыграйте!
Снеговик: Вот как здорово дети играли! А взрослые пели и танцевали
И на снежинке появилась буква! (Ч)
Снеговик: Достаю ещё одну снежинку! Посмотрите, что на ней нарисовано?
Дети: Ёлочка!
Ведущий: Значит, пришла пора нам ёлочку наряжать!
Игра – ускорялка «Мы повесим шарики»
Снеговик: Какая красивая ёлочка! А на снежинке – буква появилась! (К)
Ведущий: Вот мы с вами молодцы! Выполнили задания квеста и собрали все буквы!
Нам осталось теперь выложить из букв новогоднее слово!
Дети выкладывают слово ЁЛОЧКА
И на ёлке сразу же под волшебную музыку включается гирлянда.
Ведущий: Ёлочка вся засветилась, а это значит, что мы с вами справились со всеми заданиями правильно! И к нам сейчас придёт сам Дед Мороз! Давайте его встречать!
Все: Дед Мороз, ау!
Вход Деда Мороза. Приветствие.
Дед Мороз:
Видеть я сердечно рад всех гостей и всех ребят.
С Новым годом поздравляю, снежной зимушки желаю!
Чтобы санки вас катали, чтобы вы в снежки играли,
Чтобы снежные метели свои песенки вам пели,
Чтоб мороза не боялись, чтоб росли и закалялись.
Дед Мороз хвалит детей за выполнение всех заданий и приглашает в хоровод.
Песня «Дедушка Мороз»
Игры Деда Мороза: «Заморожу» или «Варежка»
Стихи на выбор воспитателей группы
Дед Мороз: Весело мы поиграли!
А это значит, что пришла уже пора подарки дарить вам, детвора!
Снеговик! А тебе придётся отправляться за подарками!
Снеговик: Я готов, Дед Мороз! Уже бегуууууууу….(убегает из зала)
Дед Мороз: А пока Снеговик ходит за подарками, мы сейчас с вами поиграем в игру!
Я вижу, что вы все сегодня нарядились в карнавальные костюмы!
А что если нам сейчас устроить самый настоящий парад костюмов! Согласны? (Да)
Игра «Выбери костюм» (Каравай)
Дети поют:
Как на праздник новогодний
Сшили мне костюм сегодня
Вот такой ширины
Вот такой ужины
Вот такой вышины
Вот такой нижины
Он красив, он хорош
Дед Мороз, какой возьмешь?
Дед Мороз: Все костюмом хвалятся,
А мне вот эти нравятся!
Выбирает группу детей и с ними пляшет, остальные хлопают.
Повторяется 2 раза, а на третий раз
Дед Мороз говорит: Все костюмом хвалятся,
Мне все костюмы нравятся!
Танцует со всеми детьми под русские народные наигрыши
Возвращается Снеговик, плачет, лыжи надеты неправильно. В руках сундучок.
Дед Мороз: Снеговик! Что с тобой произошло? Ты что, упал?
Снеговик: Дед Мороз! Ты меня отправил за подарками!
Я пошёл, подарки нашёл.
А как с горки покатился, так и в сугроб свалился….
Сундучок – то я удержал, а вот ключ от сундучка - потеряяяяяяяялллл….
Дед Мороз переживает за Снеговика. Рассматривает сундук.
Все сокрушаются, что никак не открыть сундучок….
Снеговик поворачивается спиной к детям, и все видят, что на спине Снеговика на ленточке висит ключ от сундучка. Все радуются!
Сундучок открывается, и Дед Мороз раздаёт детям подарки.
Ведущий. А сейчас давайте встанем в хоровод вокруг ёлки и споём новогоднюю песенку «В лесу родилась ёлочка» или «Котенок и Щенок»
Предварительный просмотр:
Мастер - класс по художественно – эстетическому развитию
на тему: «Чтение цветных партитур»
Слайд 1
Добрый день, уважаемые коллеги!
Слайд 2
Позвольте начать своё выступление строками Д.Д. Шостакович: «Любите и изучайте великое искусство музыки. Оно откроет вам целый мир высоких чувств. Оно сделает вас духовно богаче, чище, совершеннее. Благодаря музыке, вы найдете в себе новые, неведомые вам прежде силы. Вы увидите жизнь в новых тонах и красках»
Слайд 3
Одними из принципов Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования являются:
поддержка разнообразия детства;
сохранение его уникальности и самоценности;
реализация всех программных задач, прежде всего в форме игры, в том числе и музыкальной.
Игра - является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста. Играя в музыкальные игры, дети получают возможность активного творческого самовыражения. Это способствует достижению цели - активизации творческих способностей старших дошкольников посредством системы музыкальных игр в музыкально-игровой деятельности.
Итак, целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, обозначенные федеральным государственным образовательным стандартом, выглядят следующим образом:
Слайд 4 - 5
Музыкальное развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной музыкальной творческой деятельности детей.
Музыкальное воспитание должно быть направлено на целостное развитие личности ребенка, достижение им школьной зрелости, выравнивание стартовых возможностей накануне обучения в первом классе. Ему нужно уметь самостоятельно поразмыслить, сделать вывод, то есть использовать такие качества ума, как наблюдательность, умения сопоставлять и анализировать, комбинировать, находить связи и зависимости, закономерности и т. д. Все эти качества в совокупности, с одной стороны, составляют творческие способности, а с другой - необходимы для развития такого качества, как «способен решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту». Отсюда следует логический вывод: становление и активизация творческих способностей находятся в тесной взаимосвязи с достижением целевых ориентиров.
Слайд 6
Между музыкой и речью много общего. Всем нам известно, что развитое чувство ритма влияет на становление развернутой (слитной) речи, слабое развитие слуховых и моторных способностей тормозит развитие ребенка, ограничивая не только сферу интеллектуальной деятельности, но и общение со сверстниками, что немаловажно при поступлении ребенка в школу. В результате систематической работы по умственному развитию детей в процессе музыкальной деятельности на занятиях и в повседневной жизни дети приобретают навык активных самостоятельных действий.
Музыкальные звуки, так же как и речь, воспринимаются слухом. На своих занятиях в детском саду, мы педагоги, систематически проводим словарную работу. К примеру, во время пения обращается внимание детей на активность губ, четкое произношение согласных, особенно в конце слова; вырабатываем дикцию при помощи специальных упражнений: шуток – прибауток, потешек, скороговорок и музыкальных игр.
Слайд 7 ( фото)
Существует много игр и заданий, где сочетаются цвет и музыка. Некоторые из таких игр я использую на занятиях с детьми. Сегодня я хочу вас познакомить вас с «Чтения цветных партитур», которая очень увлекает дошкольников. Цветная партитура является доступным и интересным способом знакомства детей с миром звуков. На партитурах нарисованы цветные кружочки – ноты. Маленький – короткий звук, большой кружочек – долгий звук. Цветовая система удобна для быстрого овладения детьми игрой на инструментах Музыкальные инструменты для детей всегда останутся чудесными, необыкновенно притягательными предметами, на которых очень хочется сыграть.
А же читать эти партитуры? Определенное цветовое обозначение закрепляется за каждым звуком. Ребенок имеет запись мелодии в цветовом обозначении.
На первоначальном этапе полезно подготавливать детей к координированным совместным действиям, развивать столь важное для игры в оркестре чувство ансамбля. С этой целью применяются своеобразные ритмические «оркестры». Дети хлопают в ладоши, притопывают ногой, постукивают деревянными палочками, брусками, пластмассовыми коробочками — пустыми или наполненными камешками, горохом и т. д. Слайд
Я хочу вам рекомендовать подобные упражнения использовать в своей работе.
После того, как дети почувствовали, что звуки могут быть низкими и высокими, громкими и тихими, долгими и короткими, мы начинаем игру несложных песенок на одном звуке. Когда ребенок играет мелодию на одном звуке, он должен точно воспроизвести ритмический рисунок. Для этого, пропевая мелодию со словами, можно ориентироваться на ритм стихов. Слайд (карточка попевка)
После того, как дети научились передавать ритмический рисунок разных мелодий, построенных на одном звуке, мы переходим к разучиванию попевок, построенных на двух, а затем трёх и более звуках, с более усложнённым ритмическим рисунком. На этом этапе мы знакомим детей с цветными партитурами.
Слайд Партитуры делятся на подвиды. Одни предназначены для упражнений- Другие концертные (с этими номерами дети выступают на праздниках)
Слайд 8 (цветная партитура), затем может быть Видео (коротенькое)
Слайд 9
На слайде представлены способности, которые развиваются у детей путем использования приема «чтение цветных партитур». Некоторые из них важны не только нам, музыкальным руководителям, но и вам, педагогам начального звена.( В форме вопрос - ответ разбираем пункты)
Через элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах формируются
- ритмические способности,
- речь становится более совершенной,
- развиваются математические способности.
Игра на музыкальных инструментах развивает
- мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук;
- способствует координации музыкального мышления и двигательных функций организма;
- развивает фантазию, творческие способности, музыкальный вкус;
- учит понимать и любить музыку.
Связь музыки и математики - чтобы записать слова мы используем буквы, числа – цифры, а музыку – ноты. Мы знаем, что при записи мелодии звуки имеют свою длину (длительность). Математика – целое число (торт), дели пополам (половинка торта).
Музыка (длительность нот) – целая и половинная. А также при использовании цветных карточек закрепляем счет.
Связь музыки и развития речи. Музыка и язык - близнецы братья. Фразы и предложения, запятые и точки, вопросы и восклицания есть и в музыке, и в речи. Играющие и поющие лучше говорят и пишут, лучше запоминают иностранные слова, быстрее усваивают грамматику.
Что роднит музыку с изобразительным искусством? Музыка и живопись могут создавать картины. Музыка с помощью звука, а живопись – цветом.
Хочу отметить, как показывает практика, что использование «Цветных» нот при обучении игре на музыкальных инструментах детям очень нравится, процесс обучения превращается в игру: Дети играют, но не они не осознают, что их учат.
Т.Э.Тютюнникова
Слайд 10
Подготовка детей к школе - одна из главных задач воспитания ребенка шести лет. Перед нами педагогами стоит задача – формирование всесторонне развитой личности. Значительную роль в решении этой проблемы отводят искусству, в частности музыке. Музыкальные занятия, праздничные утренники вызывают у детей особый интерес, и эти формы музыкальной деятельности помогают увидеть умственную активность детей, поисковые качества, творческое начало в их действиях, познавательный интерес, работоспособность, самостоятельность, а в целом – готовность к учебной деятельности в школе.
Слайд 11
И закончить свое выступление хотелось бы пожеланием: Пусть ваша жизнь будет полна ВАШИХ любимых цветов и звуков! Создавайте себе настроение и будьте здоровы!
Предварительный просмотр:
Коммуникативные танцы – игры как средство социализации дошкольников
«Дети должны жить в мире красоты,
игры, сказки, музыки, фантазии, творчества»,
а всё это и может воплотить в себе хореография.
В.А.Сухомлинский
Дошкольный возраст – уникальный период для приобретения свойств личности. В это время закладывается её модель, происходит освоение форм позитивного общения с людьми.
В настоящее время для педагогов актуальным является вопрос организации деятельности по созданию условий для позитивной социализации и индивидуализации детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО.
Взаимодействие и общение дошкольников осуществляется в различных видах деятельности, в том числе и музыкальной. Именно этот вид творческой деятельности ярко и эмоционально окрашен, включает различные способы взаимодействия ребенка как со взрослым, так и с детьми своего возраста, помогает детям лучше узнать друг друга и себя.
Я поставила перед собой цель помочь детям справиться с этим процессом, осознать свою индивидуальность.
Универсальным средством приобщения ребенка к социальному миру являются коммуникативные танцы-игры.
ЦЕЛЬ : сформировать у ребенка активное творческое восприятие музыки, способность получать наслаждение от контакта с музыкой, игрой, совместных действий сверстников , воспитывая доброжелательность и умение быть коммуникабельным
Коммуникативный танец – благодатный вид деятельности в решении проблемы взаимопонимания детей старшего дошкольного возраста со сверстниками, ведь каждый ребенок становится партнером другого. Опыт первых контактов со сверстниками становится тем фундаментом, на котором надстраивается дальнейшее социальное и нравственное развитие ребенка. Поэтому вопрос о том, что влияет на положение ребенка в группе сверстников, имеет исключительное значение. Средства общения в танце не только облегчают взаимодействие и взаимопонимание партнеров, но и являются средствами художественной выразительности.
При помощи коммуникативных танцев- игр я формирую у детей следующие умения:
- согласовывать движения с музыкой,
- передавать в движении характер музыки,
- реагировать на смену частей музыки сменой движений,
- отмечать окончание звучания музыкальной пьесы,
- развиваю ритмический и динамический слух,
- совершенствую качества движений.
Содержание танцев, разучиваемых с детьми, способствует развитию динамической стороны общения – легкости вступления в контакт, инициативности, готовности к общению. Они также способствуют развитию эмпатии и сочувствия к партнеру, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения. Выкрики приветствия и одобрения детей не только поднимают настроение танцующих, но и помогают им точно выполнять движения.
Если следовать формуле, что « учиться надо весело….», то лучшего материала для музыкально -ритмической деятельности с детьми просто не придумаешь. В игровой форме дети осваивают и закрепляют движения общей и мелкой моторики, учатся находить ритмическую пульсацию в музыке и речи. «Веселый поезд» «Ты дружочка погладь»
Коммуникативные танцы стараюсь использовать в различных формах работы с детьми: на занятиях танцевального кружка, на праздниках, при проведении платных образовательных услуг «День Рожденья», а также в свободной деятельности. Ведь их разучивание не занимает много времени, так как танцевальные движения просты и повторяются несколько раз, но обязательно с новым партнером. В процессе исполнения таких танцев нередко предлагаю некоторым участникам исполнять аккомпанемент танца на шумовых и ударных инструментах, что вызывает у дошкольников большой интерес.
В практике работы я использую учебное пособие Бурениной А. И. - «Коммуникативные танцы-игры для детей». Автор обращает внимание на реализацию важнейших дидактических задач развития детей в процессе освоения и исполнения коммуникативных танцев-игр. Предлагаемый материал может найти широкое применение в практике работы различных образовательных учреждений: как детских садов, школ, так и коррекционных учреждений. К пособию прилагается аудиоприложение с оригинальными аранжировками музыки к танцам-играм.
Большой музыкальный и методический материал по музыкальным играм, в том числе и коммуникативным, предлагают авторы программы «Ладушки» Каплунова И. и Новоскольцева И. Забавные игры и замечательные музыкальные аранжировки к ним, очень помогают мне в работе. Также мною используются предложения других авторов Суворовой Т., Роот З. Общаясь на форумах с музыкальными руководителями всей России, беру в свою работу интересные современные наработки.
Прошла видео – курсы О.Л.Киенко по использованию коммуникативных танцев в работе с дошкольниками (72 часа) и получила свидетельство.
Для исполнения коммуникативного танца не требуется специальной хореографической подготовки, и, следовательно, он доступен любому ребенку при введении его в процесс музыкально-ритмической деятельности.
Для повышения детской самооценки играю с детьми в «Клубочек», «Комплименты», «Передай сигнал», «Скажи хорошее о друге», «Шляпа знакомств». И др. Эти игры побуждают их говорить друг другу комплименты, что способствует созданию и укреплению товарищеских отношений в коллективе. Несомненно, все дети любят слушать комплименты, это повышает их настроение и придает чувство собственной значимости
Дети радостно откликаются на народные игры с пением, на песни, шутки-прибаутки с образным, ярким музыкальным и поэтическим содержанием. Это игры – «Ворон», «Дрема», «Шел Козел по лесу…» и многие другие. Эти игры способны растормошить даже тихоню.
Музыкально-ритмическая деятельность связана с театрализованным творчеством. Когда маленькие артисты не только декламируют, но еще и танцуют, поют в соответствии с характером своего драматического образа, достигается та цель, ради которой и существует театр- яркий всплеск эмоциональной изобразительности. Мне приходится выступать в роли режиссера-постановщика мини спектаклей и сказочных представлений, где взаимодействуют все виды музыкальной деятельности,
Использую перестроения из круга в шеренги, колонны, перестроения из одного круга в два-три ; использую такие игровые элементы, как «ручеек», «улитка», «паровозик».
Постоянное дружелюбное общение в танце, партнерская поддержка, одобрение друг друга в ситуации коллективного взаимодействия дают положительный психологический стимул.
Ценность коммуникативных танцев, используемых мною в работе, вижу и в том, что они способствуют повышению самооценки у тех детей, которые чувствуют себя неуверенно в детском коллективе. Поскольку подобные танцы в основном стараюсь строить на жестах и движениях, выражающих дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу, то в целом они воспроизводят положительные, радостные эмоции. Тактильный контакт, осуществляемый в танце, ещё более способствует развитию доброжелательных отношений между детьми и, тем самым, нормализации социального микроклимата в детском коллективе.
ВЫВОД: ценность и польза коммуникативных танцев-игр очевидна. В несложных, но веселых и подвижных танцах-играх дети получают радость от самого процесса движения под музыку, от того, что у них всё получается, от возможности себя выразить, проявить, получить приз и т.д. Все это дает прекрасный эффект в развитии детей и не нуждается в каких-то дополнительных рекомендациях.
И в заключение своего выступления хочется процитировать педагога Б. М. Теплова, который сказал: «Все дети это звезды. Просто кто-то горит ярким светом, освещая и затмевая все вокруг, а кто-то светит внутри себя. Для педагога важно заметить этот свет в каждом ребенке». Именно это я считаю целью всей своей педагогической деятельности.
Предварительный просмотр:
Коммуникативные танцы – игры как средство социализации дошкольников
«Дети должны жить в мире красоты,
игры, сказки, музыки, фантазии, творчества»,
а всё это и может воплотить в себе хореография.
В.А.Сухомлинский
СЛАЙД
В настоящее время для педагогов актуальным является вопрос организации деятельности по созданию условий для позитивной социализации и индивидуализации детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО.
СЛАЙД
Взаимодействие и общение дошкольников осуществляется в различных видах деятельности, в том числе и музыкальной. Именно этот вид творческой деятельности ярко и эмоционально окрашен, включает различные способы взаимодействия ребенка как со взрослым, так и с детьми своего возраста, помогает детям лучше узнать друг друга и себя.
Я поставила перед собой цель помочь детям справиться с этим процессом, осознать свою индивидуальность.
Универсальным средством приобщения ребенка к социальному миру являются коммуникативные танцы-игры.
Я уверенна, что каждый из вас знаком с данным видом музыкально – ритмической деятельности. Вы, возможно, узнаете в них много знакомых игровых идей, которые давным-давно используются в детском репертуаре.Но сегодня, мне бы хотелось еще раз подчеркнуть значимость данных игр, рассказать об их ценности и пользе.
ИГРА «Зравствуйте»
СЛАЙД
ЦЕЛЬ : сформировать у ребенка активное творческое восприятие музыки, способность получать наслаждение от контакта с музыкой, игрой, совместных действий сверстников , воспитывая доброжелательность и умение быть коммуникабельным.
Коммуникативный танец – благодатный вид деятельности в решении проблемы взаимопонимания детей.
СЛАЙД
При помощи коммуникативных танцев- игр я формирую у детей следующие умения:
- согласовывать движения с музыкой,
- передавать в движении характер музыки,
- реагировать на смену частей музыки сменой движений,
- отмечать окончание звучания музыкальной пьесы,
- развиваю ритмический и динамический слух,
- совершенствую качества движений.
Содержание танцев, разучиваемых с детьми, способствует развитию динамической стороны общения – легкости вступления в контакт, инициативности, готовности к общению. Они также способствуют развитию эмпатии и сочувствия к партнеру, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения.
СЛАЙД
Если следовать формуле, что « учиться надо весело….», то лучшего материала для музыкально -ритмической деятельности с детьми просто не придумаешь. В игровой форме дети осваивают и закрепляют движения общей и мелкой моторики, учатся находить ритмическую пульсацию в музыке и речи. (СЛАЙД «Веселый поезд» «Ты дружочка погладь» 3 шт)
Для исполнения коммуникативного танца не требуется специальной хореографической подготовки, и, следовательно, он доступен любому ребенку при введении его в процесс музыкально-ритмической деятельности.
Поскольку в работе с детьми есть постоянная потребность обновлять репертуар, мы, педагоги можем самостоятельно моделировать танцы-игры, меняя музыкальное сопровождение и моделируя построение движений в зависимости от подготовленности детей. Для этого лучше использовать вариационную музыкальную форму (она позволяет варьировать и двигательные построения). Кроме того, в подобных танцах-играх есть возможность формировать двигательные навыки, закреплять некоторые более сложные движения, которые не сразу у всех детей получаются. В игровой форме при многократном повторения эти движения постепенно и незаметно для ребенка усваиваются. Таким образом, идет постепенное развитие двигательных способностей детей и подготовка к разучиванию более сложных танцев к праздникам и музыкальным спектаклям. СЛАЙД (фото2)
СЛАЙД
Коммуникативные танцы можно использовать в различных формах работы с детьми: в ООД, на занятиях танцевального кружка, на праздниках, при проведении платных образовательных услуг «День Рожденья», а также в свободной деятельности.
СЛАЙД
Их с успехом можно использовать для совместных игр-танцев с родителями. Это особенно актуально для настоящего времени, поскольку совместные праздники и развлечения с родителями стали проводится повсеместно. На таких праздниках родители не только гости и зрители, но и активные исполнители, принимающие участие в различных танцах и играх вместе с детьми.
СЛАЙД
Для повышения детской самооценки можно поиграть с детьми в «Клубочек», «Комплименты», «Передай сигнал», «Скажи хорошее о друге», «Шляпа знакомств». И др. Эти игры побуждают их говорить друг другу комплименты, что способствует созданию и укреплению товарищеских отношений в коллективе. Несомненно, все дети любят слушать добрые слова, это повышает их настроение и придает чувство собственной значимости.
СЛАЙД (3 щелчка)
Дети радостно откликаются на народные игры с пением, на песни, шутки-прибаутки с образным, ярким музыкальным и поэтическим содержанием. Это игры – «Ворон», «Дрема», «Шел Козел по лесу…» и многие другие. Эти игры способны растормошить даже тихоню.
Движения и фигуры в танцах и плясках очень просты, доступны для исполнения даже маленьким детям. Используются перестроения из круга в шеренги, колонны, перестроения из одного круга в два-три, что идет в помощь инструктору по ФИЗО, такие игровые элементы, как «ручеек», «улитка», «паровозик» затем используются и воспитателями групп в свободной деятельности в группе и на прогулке.
Постоянное дружелюбное общение в танце, партнерская поддержка, одобрение друг друга в ситуации коллективного взаимодействия дают положительный психологический стимул.
СЛАЙД
«Где же найти материал?!» – спросите вы! Методическая основа коммуникативных танцев - учебное пособие Бурениной А. И. - «Коммуникативные танцы-игры для детей». Большой музыкальный и методический материал авторы программы «Ладушки» Каплунова И. и Новоскольцева И. Забавные игры и замечательные музыкальные аранжировки к ним, Суворовой Т., Роот З. современные наработки «Секреты Терпсихоры» О.Л.Киенко.
СЛАЙД
ВЫВОД: ценность и польза коммуникативных танцев-игр очевидна. В несложных, но веселых и подвижных танцах-играх дети получают радость от самого процесса движения под музыку, от того, что у них всё получается, от возможности себя выразить, проявить, получить приз и т.д. Все это дает прекрасный эффект в развитии детей и не нуждается в каких-то дополнительных рекомендациях.
Предварительный просмотр:
Сценарий праздника, посвященного Дню Защиты детей
«Три кота встречают Лето!»
Ход: Дети заходят в зал под веселую музыку.
Ведущая: Здравствуйте, ребята. Вы пришли на этот праздник, чтобы не лениться, на вопросы отвечать, петь и веселиться. Давайте сейчас поприветствуем друг друга! Я вам сейчас буду зачитывать строчку, а вы будете её продолжать и кричать: "Привет!"
Игра-кричалка "Привет"
- Когда встречаем мы рассвет,
Мы говорим ему... (Привет)
- С улыбкой солнце дарит свет,
Нам посылая свой... (Привет)
- При встрече через много лет
Вы крикните друзьям... (Привет)
- И улыбнутся вам в ответ
От слова доброго...(Привет)
- И вы запомните совет
Дарите всем друзьям... (Привет)
Давайте дружно все в ответ
Друг другу скажем мы... (Привет)
Ведущий: Молодцы! Как здорово и весело у нас получилось! Ребята, а какой сегодня день?
Дети: Праздник Лета!
Ведущий:Сегодня - день лета. Лето - пора каникул, отдыха, новых приключений и путешествий. А это значит, что мы с вами будем больше гулять, играть и веселиться.
Звучит песня «Страна чудес»
(на 2куплет появляются герои)
Ведущий: Знакомьтесь КОРЖИК, КОМПОТ, КАРАМЕЛЬКА.
Коржик : Два кота
Карамелька: И одна кошечка
Миу-миу -миу.
Коржик: Ребята а вы любите играть, песни петь и танцевать.
Компот: А я больше люблю волшебство и волшебные игры. У меня даже шляпа волшебная имеется. Хотите я ваши мысли прочитаю.
Игра «Шляпа»
Дети читают стихи:
1. Мы встречаем праздник лета,
Праздник солнца, праздник света.
Приходите в гости к нам.
Рады мы всегда гостям.
2. Прилетят на праздник птицы
Дятлы, ласточки, синицы.
Будут щелкать и свистеть
Вместе с нами песни петь.
3. Зажужжат вокруг стрекозы,
Улыбнуться маки, розы.
И оденется тюльпан
В самый яркий сарафан.
4. Мы встречаем праздник лета
Праздник солнца, праздник света
Солнце, солнце, ярче грей
Будет праздник веселей.
5.Первый день цветного лета
Вместе нас собрал, друзья.
Праздник солнца, праздник света,
Праздник счастья и добра!
Ведущий: Праздник, посвященный «Дню защиты детей» считать открытым Ура! Все вместе Ура!
Звучит песня « Какого цвета лето»
Ведущий: Будем праздник продолжать, веселиться и играть
Карамелька: Коржик, а твоя какая любимая игра?
Коржик: Моя любимая игра морская, чтобы в нее сыграть нужно знать морские команды знать, но для начало мы должны встать со своих мест в середину.
Когда я скажу:
Лево руля –все бегут влево
Право руля! - все бегут вправо.
Нос! - все бегут вперед.
Корма! - все бегут назад.
Поднять паруса! – перебирают руками.
Драить палубу! - все делают вид, что моют пол.
Пушечное ядро! - все приседают.
Капитан на борту! - все замирают, встают по стойке "смирно" и отдают честь. (Музыка шум моря фоном)
Карамелька: Ты любишь море, а я лес .
Предлагаю всем вместе спеть «Лесную песенку», не забывайте сопровождать слова движениями.
Ведущий: Коржик, Компот, Карамелька, какие вы молодцы сколько игр знаете
Три кота вместе: Миу-Миу-миу.
Ведущий: А я с вами и с ребятами в игру «доскажи словечко» хочу поиграть
На заборе по утру, кукарекал кенгуру /петух/
Он зимой в берлоге спит, догадались, это - кит! /медведь/
Серый с хоботом добряк, неповоротливый - хомяк / слон/
Полосатая рубаха, живет в саванне - черепаха /зебра/
Хвост на веер так похож, знают все, что это еж / павлин/
На него я сесть боюсь, ну конечно это - гусь / еж/
С пальмы на пальму скок да скок бананы любит это - волк /обезьяна/
Лает она на улице и зовется - курицей / собака/
Музыкальная игра «Крокодильчик просто класс!»
Ведущий: Какие вы все молодцы!
Три кота: И мы ….Два кота и одна кошечка «Миу-миу-миу»
Ведущий: Конечно же, и вы! Я знаю, что вы подготовили для ребят еще интересные задания. Предлагаю разделиться на команды и приступить к их выполнению.
1 станция - «Юный художник» (подготовлены столы, листы бумаги, фломастеры)
Коржик: Ребята, вы попали в страну «Рисовандия», в ней живут разноцветные загадки, попробуйте их отгадать.
Лягушка скачет на болоте
Она все время на охоте.
Прощай, комарик несмышленный!
А у лягушки цвет ... (Зеленый)
Из скорлупок, из пеленок
Вылез маленький цыпленок.
Ой, смешной какой ты,
Наш комочек ... (Желтый)
Вырос летом на лугу.
Я сорвать его могу.
Отнесу цветок домой -
Колокольчик ... (Голубой)
Посмотри-ка в книжку.
Что ты видишь? - Мышку.
Она бывает белая,
Но чаще всего ... (Серая)
Подружились, красный с синим!
Получился цвет иной-
Баклажана или сливы.
Догадались, цвет какой? (Фиолетовый)
Задание:
Ребята, предлагаю вам пофантазировать и нарисовать рисунки на тему «Лето-это маленькая жизнь!».
2 станция - «Спортивная»
1. Туннель
2.Эстафета
3. Самый меткий
Карамелька загадывает Спортивные загадки
Лента, мяч, бревно и брусья,
Кольца с ними рядом.
Перечислить не берусь я
Множество снарядов.
Красоту и пластику
Дарит нам... (гимнастика)
Соберем команду в школе
И найдем большое поле.
Пробиваем угловой -
Забиваем головой!
И в воротах пятый гол!
Очень любим мы... (футбол)
И мальчишки, и девчонки
Очень любят нас зимой,
Режут лед узором тонким,
Не хотят идти домой.
Мы изящны и легки,
Мы - фигурные... (коньки)
В честной драке я не струшу,
Защищу двоих сестер.
Бью на тренировке грушу,
Потому что я... (боксер)
Ведущий
Ребята, завтра наступит первое июня, и самое время сделать прыжок в лето. Прыжок, с которого начнутся каникулы, веселье и отдых. Возьмитесь за руки. Держитесь крепче, потому что по моему сигналу вы сделаете большой прыжок вперед. И как только прыгнете – поднимите руки вверх и крикните «Здравствуй, лето!». Только кричать нужно очень громко. Порепетируем! Крикнем дружно: «Здравствуй, лето!», три-четыре! (Кричат).
Вот сейчас вы готовы совершить большой прыжок в лето. Прыгаем только по моему сигналу, а потом кричим.
Начинаем обратный отчет (считаем все вместе): 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 – ПРЫЖОК! «Здравствуй, лето!»
БОЛЬШОЙ ХОРОВОД (танцуют все)Раздача подарков
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
сценарий тематического досуга, посвященного Дню Победы
«Никто не забыт, ничто не забыто!»
Цель: воспитание у детей нравственно – патриотических чувств.
Программные задачи:
- закреплять детей знания о великой отечественной войне, дне Победы;
- развивать память. Внимание, умение эмоционально выражать свои чувства;
- воспитывать любовь к Родине, уважение к ветеранам и их подвигу;
Предварительная работа: чтение художественной литературы о войне, просмотр иллюстраций, слушание патриотических песен, прослушивание классической музыки на эту тему, работа с родителями по созданию книги памяти, разучивание песен, стихов.
Интеграция образовательных областей: познание, социализация, коммуникация, музыка, здоровье, художественное творчество, физическая культура, художественная литература, безопасность.
Под песню «Бессмертный полк» О.Газманов дети с портретами в руках входят в зал, выполняют перестроения.
Ведущий: Вот и наступил долгожданный день Победы – светлый и радостный праздник 9 МАЯ! Этот день никогда не забудут люди. Мы с благодарностью вспоминаем наших воинов – защитников, отстоявших мир в жестокой битве. Всем нашим защитникам, сегодняшним ветеранам, и тем, кого с нами нет, мы обязаны тем, что живем сейчас под мирным небом. Вечная им слава!
1-й реб. (6 гр)
Хоть мы еще и малы,
Садик посещаем,
Главный праздник всей страны
Мы отлично знаем.
2-й реб. (6 гр)
В час, когда вокрун сирень,
И цветут тюльпаны,
Отмечают важный день
Наши ветераны.
3-й реб. (6 гр)
День Победы от войны
Стал освобождением.
Бывшим воинам навек
Наше уважение!
Песня «Большой праздник» Н.Я. Соломыкина
(солисты педагоги)
Дети садятся на стульчики
Ведущий. Много книг написано о подвигах наших солдат, много кинофильмов рассказывают о тяжёлом, героическом времени. И мы в детском саду тоже отмечаем День Победы, потому что самое главное - это мирное небо, мирная жизнь. За это мы обязаны нашим доблестным воинам, которые не щадили жизни на войне. Многие из них погибли в боях за нашу Родину. А те, кто остался в живых, помнят о своих погибших товарищах. Они приходят к памятникам, обелискам, к Вечному огню и возлагают цветы.
Пока вы ещё маленькие, но мы очень хотим, чтобы вы выросли смелыми, сильными людьми, достойными гражданами нашей страны, любящими свою Родину и способными в трудную минуту встать на её защиту.
Просмотр видеопрезентации
1-й слайд Хорошо жить, когда ярко светит солнце, поют птицы; когда можно играть с друзьями, когда есть у тебя мама и папа, бабушка и дедушка!Хорошо жить, когда вокруг тебя, во всем мире только хорошие и добрые люди! Но так, к сожалению, не бывает. Живут на земле и добрые, и злые, и хорошие, и плохие. Бывает, что ссорятся и даже дерутся. Но когда дерутся два человека – это еще полбеды, а вот когда целые народы, армии, это уже беда! Тогда гибнут люди – и мамы, и папы, и бабушки, и дети; тогда разрушаются дома, уничтожаются леса, поля – и все это называется война.
Когда то давным- давно, когда ваши прадедушки и прабабушки были еще молодыми жил в одной стране, в Германии, злой правитель которого звали Гитлер. Захотел он завоевать весь мир. И началась война. 22 июня 1941 года на нашу Родину напали немецкие фашисты. Когда города и села нашей Родины спали мирным сном, с аэродромов поднялись в воздух немецкие самолеты с бомбами. Германия без объявления войны, напала на нашу страну.
ЛЕВИТАН
Напали словно воры, словно разбойники. Они хотели захватить наши земли, наши города и сёла, а наших людей либо убить, либо сделать своими слугами и рабами. Началась Великая Отечественная война.Враги напали на нас неожиданно. Бои шли на земле, в небе, на море.
2-й слайд Немецкие самолеты бомбили города, аэродромы, железнодорожные станции, они бомбили больницы, где лечились больные люди: взрослые и дети. Бомбы падали на жилые дома, детские сады и школы. Они обстреливали из орудий тихие деревни. Поджигали поля. Враги не разбирали где взрослые, где дети- всех убивали на своем пути.
3-й слайд Все: и стар, и млад встали на защиту нашей Родины. Ваши прабабушки, прадедушки шли на войну, даже подростки рвались на фронт и каждый защищал свое Отечество.
Нелёгким был путь к победе. День за днем, месяц за месяцем, год за годом солдаты, моряки, летчики, воевали на фронте с фашистами. А в тылу, дома их ждали матери, сестры, жены, и не просто ждали, а трудились для фронта. Все мужчины были на войне, и женщинам пришлось взять не только заботу о доме, но и выполнять работу за мужчин.
4-й слайд И вот пришёл день, когда наступление захватчиков было остановлено. Советские армии погнали фашистов с родной земли.
Война длилась очень долго-4 года. Много людей погибло. Но наша доблестная армия не сдалась.
9 мая закончилась война, и тот день стал самым светлым и любимым праздником — Днем Победы!
С тех пор прошло много лет. За это время, чтобы люди никогда не забывали те страшные дни, было много сооружено памятников, посвященных героям войны. Их именами названы множество улиц в городах России. Много было написано песен, стихов, рассказов о Великой отечественной войне.
Ведущий: Четыре года страшной войны позади, так будем беречь чудесный мир, в котором мы живем.
4-й реб. ( 6 гр)
Наши прадеды и деды
Целый мир спасли от бед
И гремит салют победы,
Словно эхо грозных лет
5-й реб. (6 гр)
Спасибо героям, спасибо солдатам,
Что мир подарили тогда в 45!
Мы эту победу вовек не забудем
Пусть мирное солнце сияет всем людям!
6-й реб. ( 6 гр)
Поздравляем всех с победой,
Славным и весенним днем,
Музыка пусть не смолкает
Мы станцуем и споем.
ВЫСТУПЛЕНИЕ гостей
Дуэт из д/с «Чебурашка» песня «Женька»
Игра-аттракцион «Будь внимательным».
Ведущий (показывает детям четыре флажка: голубой, синий, зеленый, красный). Ребята, будьте внимательными. Если я подниму синий флаг, вы будете плавать, если голубой – летать, если зеленый – шагать, если красный – кричать «Ура!»
Ведущий прячет за спиной и быстро поднимает вверх флажки. Дети имитируют движения моряков, летчиков, кавалеристов, кричат «Ура!» Флажки поднимают в разной последовательности. Можно играть 2–3 раза.
Ведущий: Много трудностей выпало на долю наших солдат. Когда солдаты отдыхали, когда было затишье, они пели и слушали песни. Одной из любимых песен была песня «Катюша»
Исполняется куплет и припев.
А также пели и другие песни . Приглашаются дети группы №6 , которые исполнят песню «Шли солдаты на войну»
Ведущий. А сейчас внимание на экран.
ПРОСМОТР мультфильма «Солдатская лампа»
Ведущий. Наш народ перенес страшную и тяжелую войну и вышел победителем. На борьбу с врагом поднялся весь народ, от мала до велика. Многие не вернулись с войны, но память о них вечно живет в наших сердцах. Мы всегда помним о них. Почтим их память МИНУТОЙ МОЛЧАНИЯ.
Предлагаю здесь сценку вставить
7-й реб. ( 6 гр)
Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойно уснут города
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой
8-й реб. ( 6 гр)
Ни один пусть не рвется снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Оглашают пусть наши леса
Только птиц и детей голоса.
9-й реб. ( 6 гр)
Да здравствует Родина наша большая!
Да здравствует армия наша родная!
Да здравствует счастье народа
Да здравствует мир и свобода!
Все : УРА! УРА! УРА!
Танец «Птицы , мои птицы»
Под песню «Пусть всегда будет солнце» дети выходят из зала.
Предварительный просмотр:
Сценарий праздника, посвященного Дню Защиты детей
«Три кота встречают Лето!»
Ход: Дети заходят в зал под веселую музыку.
Ведущая: Здравствуйте, ребята. Вы пришли на этот праздник, чтобы не лениться, на вопросы отвечать, петь и веселиться. Давайте сейчас поприветствуем друг друга! Я вам сейчас буду зачитывать строчку, а вы будете её продолжать и кричать: "Привет!"
Игра-кричалка "Привет"
- Когда встречаем мы рассвет,
Мы говорим ему... (Привет)
- С улыбкой солнце дарит свет,
Нам посылая свой... (Привет)
- При встрече через много лет
Вы крикните друзьям... (Привет)
- И улыбнутся вам в ответ
От слова доброго...(Привет)
- И вы запомните совет
Дарите всем друзьям... (Привет)
Давайте дружно все в ответ
Друг другу скажем мы... (Привет)
Ведущий: Молодцы! Как здорово и весело у нас получилось! Ребята, а какой сегодня день?
Дети: Праздник Лета!
Ведущий:Сегодня - день лета. Лето - пора каникул, отдыха, новых приключений и путешествий. А это значит, что мы с вами будем больше гулять, играть и веселиться.
Звучит песня «Страна чудес»
(на 2куплет появляются герои)
Ведущий: Знакомьтесь КОРЖИК, КОМПОТ, КАРАМЕЛЬКА.
Коржик : Два кота
Карамелька: И одна кошечка
Миу-миу -миу.
Коржик: Ребята а вы любите играть, песни петь и танцевать.
Компот: А я больше люблю волшебство и волшебные игры. У меня даже шляпа волшебная имеется. Хотите я ваши мысли прочитаю.
Игра «Шляпа»
Дети читают стихи:
1. Мы встречаем праздник лета,
Праздник солнца, праздник света.
Приходите в гости к нам.
Рады мы всегда гостям.
2. Прилетят на праздник птицы
Дятлы, ласточки, синицы.
Будут щелкать и свистеть
Вместе с нами песни петь.
3. Зажужжат вокруг стрекозы,
Улыбнуться маки, розы.
И оденется тюльпан
В самый яркий сарафан.
4. Мы встречаем праздник лета
Праздник солнца, праздник света
Солнце, солнце, ярче грей
Будет праздник веселей.
5.Первый день цветного лета
Вместе нас собрал, друзья.
Праздник солнца, праздник света,
Праздник счастья и добра!
Ведущий: Праздник, посвященный «Дню защиты детей» считать открытым Ура! Все вместе Ура!
Звучит песня « Какого цвета лето»
Ведущий: Будем праздник продолжать, веселиться и играть
Карамелька: Коржик, а твоя какая любимая игра?
Коржик: Моя любимая игра морская, чтобы в нее сыграть нужно знать морские команды знать, но для начало мы должны встать со своих мест в середину.
Когда я скажу:
Лево руля –все бегут влево
Право руля! - все бегут вправо.
Нос! - все бегут вперед.
Корма! - все бегут назад.
Поднять паруса! – перебирают руками.
Драить палубу! - все делают вид, что моют пол.
Пушечное ядро! - все приседают.
Капитан на борту! - все замирают, встают по стойке "смирно" и отдают честь. (Музыка шум моря фоном)
Карамелька: Ты любишь море, а я лес .
Предлагаю всем вместе спеть «Лесную песенку», не забывайте сопровождать слова движениями.
Ведущий: Коржик, Компот, Карамелька, какие вы молодцы сколько игр знаете
Три кота вместе: Миу-Миу-миу.
Ведущий: А я с вами и с ребятами в игру «доскажи словечко» хочу поиграть
На заборе по утру, кукарекал кенгуру /петух/
Он зимой в берлоге спит, догадались, это - кит! /медведь/
Серый с хоботом добряк, неповоротливый - хомяк / слон/
Полосатая рубаха, живет в саванне - черепаха /зебра/
Хвост на веер так похож, знают все, что это еж / павлин/
На него я сесть боюсь, ну конечно это - гусь / еж/
С пальмы на пальму скок да скок бананы любит это - волк /обезьяна/
Лает она на улице и зовется - курицей / собака/
Музыкальная игра «Крокодильчик просто класс!»
Ведущий: Какие вы все молодцы!
Три кота: И мы ….Два кота и одна кошечка «Миу-миу-миу»
Ведущий: Конечно же, и вы! Я знаю, что вы подготовили для ребят еще интересные задания. Предлагаю разделиться на команды и приступить к их выполнению.
1 станция - «Юный художник» (подготовлены столы, листы бумаги, фломастеры)
Коржик: Ребята, вы попали в страну «Рисовандия», в ней живут разноцветные загадки, попробуйте их отгадать.
Лягушка скачет на болоте
Она все время на охоте.
Прощай, комарик несмышленный!
А у лягушки цвет ... (Зеленый)
Из скорлупок, из пеленок
Вылез маленький цыпленок.
Ой, смешной какой ты,
Наш комочек ... (Желтый)
Вырос летом на лугу.
Я сорвать его могу.
Отнесу цветок домой -
Колокольчик ... (Голубой)
Посмотри-ка в книжку.
Что ты видишь? - Мышку.
Она бывает белая,
Но чаще всего ... (Серая)
Подружились, красный с синим!
Получился цвет иной-
Баклажана или сливы.
Догадались, цвет какой? (Фиолетовый)
Задание:
Ребята, предлагаю вам пофантазировать и нарисовать рисунки на тему «Лето-это маленькая жизнь!».
2 станция - «Спортивная»
1. Туннель
2.Эстафета
3. Самый меткий
Карамелька загадывает Спортивные загадки
Лента, мяч, бревно и брусья,
Кольца с ними рядом.
Перечислить не берусь я
Множество снарядов.
Красоту и пластику
Дарит нам... (гимнастика)
Соберем команду в школе
И найдем большое поле.
Пробиваем угловой -
Забиваем головой!
И в воротах пятый гол!
Очень любим мы... (футбол)
И мальчишки, и девчонки
Очень любят нас зимой,
Режут лед узором тонким,
Не хотят идти домой.
Мы изящны и легки,
Мы - фигурные... (коньки)
В честной драке я не струшу,
Защищу двоих сестер.
Бью на тренировке грушу,
Потому что я... (боксер)
Ведущий
Ребята, завтра наступит первое июня, и самое время сделать прыжок в лето. Прыжок, с которого начнутся каникулы, веселье и отдых. Возьмитесь за руки. Держитесь крепче, потому что по моему сигналу вы сделаете большой прыжок вперед. И как только прыгнете – поднимите руки вверх и крикните «Здравствуй, лето!». Только кричать нужно очень громко. Порепетируем! Крикнем дружно: «Здравствуй, лето!», три-четыре! (Кричат).
Вот сейчас вы готовы совершить большой прыжок в лето. Прыгаем только по моему сигналу, а потом кричим.
Начинаем обратный отчет (считаем все вместе): 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 – ПРЫЖОК! «Здравствуй, лето!»
БОЛЬШОЙ ХОРОВОД (танцуют все)Раздача подарков
Предварительный просмотр:
Сценарий новогоднего праздника
«Снеговик ищет нос» для детей средней группы.
Цель:
Доставить детям радость, настроение праздника от встречи с Дедом Морозом, Снегурочкой.
Предварительная работа:
Разучивание стихотворений, новогодних песенок ; разучивание новогодней сценки. Разучивание сценки по ролям. Работа над техникой танцев.
Оборудование:
1. Мишура.
2. Мешок с подарками (большая морковка)
3. Зеркало.
4. Морковка 2 штуки.
5. Колокольчик.
6. Ведерко со снежками, шишками.
7. Костюмы для персонажей: Медведя, Белочки, Зайчика –дети группы
Репертуар:
«В лесу родилась елочка» поют родители
Песня «Серебристая Зима»
«В гости к Елке»
«Шел веселый Дед Мороз»
Танец – игра « в снежки»
танец «Шоколадные мишутки и сахарные зайчики»
Оркестр «белочек»
Персонажи: Дед Мороз, Снегурочка, Снеговик – взрослые, мишки, снежинки, зайчата, белочки – дети.
В зал с коробкой игрушек входит Снегурочка.
СНЕГУРОЧКА: Тихо, в зале никого, Дети не пришли еще.
Постараться надо тут все убрать за 5 минут. /украшает елку/
Здесь повешу балеринку, А сюда цветную льдинку
Все иголки причешу, И снежком припорошу.(любуется)
–Ну разве не красавица?. (к родителям) А вам елка нравится?
Вся блестит, горит огнями, Очень рада встрече с вами. / подходит ближе к родителям/
Дорогие гости наши, только где же дети ваши?
Почему их в зале нет? Где загадка, в чем секрет?
Может песенка поможет? В зал позвать детей мы сможем,
Если все родители споют, то и дети на песенку придут.
Попрошу я всех гостей - подпойте веселей…
А я пойду детишек поищу….
КАРАОКЕ «В ЛЕСУ РОДИЛАСЬ ЕЛОЧКА».
ф-ма песни переходит на танцевальную песню, под которую выходят дети, а Снегурочка уходит.
Дети средней группы цепочкой входят в зал. Становятся перед елкой.
Ведущий1 :
Любой из нас,конечно,ждет,
Любимый праздник,Новый год!
Но больше всех на свете,
Ждут этот праздник-дети!
С Новым Годом! С новым счастьем!
Мы спешим поздравить всех!
Пусть под нашей чудо-елкой,
Не смолкает громкий смех!
Ведущий2 :
Этот праздник любит каждый,
Этот праздник каждый ждет,
Для детей он самый важный,
А зовется — Новый год!
Песня «Новый год»
(дети стоят перед елкой)
Ведущий:
Как пушиста и нарядна
Елка выросла в лесу.
А теперь пришла на праздник,
Полюбуйтесь на красу!
1 реб: В зале елочка стоит,
И на ней снежок блестит.
А на веточках игрушки,
И конфеты,и хлопушки.
2 реб: Рада елка в нашем зале
Огоньками засверкать.
Машет веточкой пушистой,
Так и хочет поплясать.
3 реб: Ай да елочка, просто загляденье!
И пушиста и стройна всем на удивленье!
4 реб: Елка,елка-елочка,колкая иголочка,
У тебя на ветках снег,ты сегодня лучше всех!
5 реб: Мы тебя нарядную в хоровод возьмем,
Мы тебе веселую песенку споем!
Хоровод «По дорожке весело»
(дети садятся на стульчики)
Под музыку в зал входит Снегурочка
Снегурочка:
Как у вас весело, ребята!
Вы пели про елочку, я услышала и прибежала к вам.
Ребята, а поиграть хотите? Выполняйте все мои задания да не ошибитесь!
Игра «А на улице мороз»
А на улице мороз,
Ну-ка все взялись за нос!
Ни к чему нам бить баклуши,
Ну-ка взялись все за уши,
Покрутили, повертели,
Вот и уши отогрели.
По коленкам постучали,
Головою покачали,
По плечам похлопали
И чуть-чуть потопали.
Снегурочка:
Как красиво в зале: на елке висят шарики, яркие фонарики… Ой, а почему фонарики не горят? Давайте попросим елочку, чтобы она зажгла свои фонарики!
(Дети произносят два раза: «Елочка, зажгись!» Фонарики загораются.)
Снегурочка:А теперь поиграем с елочкой: подуем на фонарики, и они погаснут:
Дети дуют, фонарики гаснут. Игра проводится 2-3 раза. Елочка зажигается, дети хлопают в ладоши.
Ведущий:
Получилось, получилось,наша елка засветилась!
А теперь мы посидим и на елку поглядим!
Дети садятся на стулья.
Вед: Открывайте шире глазки, наступает время сказки.
Слышите,снежок скрипит. Кто-то к нам сюда спешит...
Из-за двери раздается: «Ля-ля-ля, ля-ля-ля». Приплясывая, входит Снеговик.
Снеговик:
До чего же я хорош, как красив и как пригож! Я такой расчудесный, прекрасный, озорной! А какой морозец! Ух, как зимой-то хорошо: Снежок белый-белый, пушистый-пушистый. Посмотрюсь-ка я на себя в зеркало. (Достает из-за пояса зеркало любуется собой.)
Ой, ой, ей, ей! Потерял!
Снегурочка:
Что случилось, Снеговик?
Снеговик:
Потерял!
(Бегает по залу, заглядывает за стулья, на которых сидят дети.)
Снегурочка:
Да что же произошло?
Снеговик:
Нос, мой шикарный нос!
Снегурочка:
А где же твой нос?
Снеговик:
Я его потерял! Как же без него на новогоднем празднике?
Вед:
Ребята,Снеговик свой нос потерял!
-Посмотрите, может у кого-нибудь в кармане носик Снеговика? (дети ищут)
-А под стульчиками нет? (заглядывают под стулья)
- А ну,родители посмотрите,нет у вас носика? (родители ищут)
Снегурочка:
Не расстраивайся, Снеговик. У меня в зимнем лесу много друзей-мишек, зайцев, белок…Они такие внимательные, добрые быстро твой нос отыщут.
Снеговик:
Тогда побежали скорее в лес.
(Хватает Снегурочку за руку и тащит ее к двери).
Снегурочка: Подожди, подожди! А как же ребята? Ведь им без нас скучно будет!
Снеговик: Поехали вместе с ними на саночках – они нас до леса быстро довезут!
Дети встают парами. Снеговик со Снегурочкой держат перед собой новогоднюю дугу. Под веселую музыку «едут на саночках» по залу.
Муз игра «Саночки»
Снегурочка:
Приехали! Как красиво в зимнем лесу! А снег все идет и идет!
Ребенок
Почему снежок идёт? Почему на речке лёд?
Это к нам зима пришла- много снега намела.
Исполняется песня «Серебристая зима»
Снегурочка:
Девочки, давайте устроим метель-карусель – летите все ко мне!
танец Снежинок
Снеговик:
Снежинки – веселые пушинки! Вы везде летаете, порхаете… Вы не видели мой замечательный нос?
Снежинки:
Нет, не видели. (Убегают на стульчики)
Ведущая: Снеговик, ты не скучай Лучше с нами поиграй.
Снеговик: Что ж, давайте поиграем...Я люблю играть в снежки. Ведь холодные они.
Ведущая: А у нас есть целая корзина снежков. Ребята с тобой поиграют.
Танец - игра в снежки»
Снеговик: Вы весёлые ребятки с вами интересно. Но мне надо носик найти. (ищет)
Ведущая: Снеговик, а может тебе вместо морковки снежок прикрепить.
Получится красивый белый носик.
Снеговик: (примеряет) Нет, новый нос я не хочу. Свою морковку я ищу.
Ведущая: Снеговик, ты не грусти.
Посмотри к нам на праздник белочки пришли. Мы у них спросим, может они нам помогут твой носик найти. Девочки – белочки выходите, Снеговика повеселите.
Выходят Белочки. Читают стихи:
1-я белочка: Мы живём в лесу густом | 2-я белочка: Мы белочки лесные |
Девочки исполняют «Оркестр Белочек»
Снеговик: Какие весёлые белочки, а шишки у них в корзинке такие же, как в нашем сказочном лесу.
Ведущая: Девочки – белочки, а давайте Снеговику подарим шишку вместо носика.
/Белочки дарят Снеговику шишку, он её примеряет/
Снеговик: Ну что ж, примерю я новый носик. (примеряет). Нет, новый нос я не хочу.
Свою морковку я ищу. Не могу без носа я встретить Новый год, друзья.
Ведущая: Снеговик, не расстраивайся.
Новый год ещё не наступил, мы обязательно отыщем твой носик.
Снеговик:
Смотри, Снегурочка, вот медвежата. Спросим у них!
Снегурочка:
Мишки шоколадные,
Зайцы рафинадные!
Хотите с ними познакомится?
( Медведи выходят в цент зала).
Зайки карамельные на ёлочку бегут,
Мишки шоколадные от них не отстают.
Под музыку выходят зайчики и мишки.
Шоколадный Мишка:
Я мишутка не простой, -
Весь из шоколада,
Познакомиться со мной
Все ребята рады!
Сахарный Зайчик:
Много снега у зимы,
Беленьких пушиночек.
Собрались на ёлку мы
В сахарных ботиночках.
Шоколадный Мишка:
Танец мишек и зайчат
Мы сейчас попляшем,
Ну-ка, зайки, встаньте в ряд
Возле ёлки нашей!
Сахарный Зайчик:
Топы-топы, прыг да скок,
В пары дружно встали,
Возле елки новогодней
Дружно заплясали!
Дети исполняют танец «Шоколадные мишутки и сахарные зайчики»,
Медведи и зайчаита:
Мы не знаем, где твой нос Снеговик.
Снеговик грустит
Снегурочка:
Знаю, знаю, как тут быть
Надо Дедушку спросить!
Снеговик, скорей беги
И Мороза привези.
(Снеговик убегает под музыку за Дедом Морозом)
Снегурочка:
Ребята, давайте поможем Снеговику, позовем Деда Мороза.
Дети:
Дедушка Мороз.
Музыка. Из-за двери слышится Иду! Иду!
Входит Дед Мороз.
Дед Мороз:
Здравствуйте, здравствуйте,
Дорогие ребятишки –
Девчонки и мальчишки!
Приглашенье получил,
К вам я сразу поспешил.
Снова видеть всех вас рад
Пап и мам, и всех ребят!
Становитесь возле елки
В новогодний хоровод!
Пусть кто хочет веселится,
Пусть танцует и поет!
Хоровод «Шел веселый Дед Мороз»
(Дети садятся на стульчики)
Дед Мороз:
А теперь я посижу, на ребяток погляжу.
Ох, и люблю я и стихи послушать!
Дети читают новогодние стихи.
Ребенок На ёлке- шарики, игрушки.
Звезда сверкает на макушке.
Сто огоньков на ветвях в ряд,
Они так весело горят!
Вот наступил заветный час.
Куранты бьют двенадцать раз.
Мы вместе водим хоровод.
Встречаем дружно Новый год!
Ребенок Скоро, скоро Новый год!
Скоро Дед Мороз придет.
За плечами ёлочка, пушистые иголочки.
Он подарки нам разносит и стихи читать нас просит.
Ребенок Новый год, Новый год, очень скоро он придет.
Будем ёлку украшать мы с братишкой вместе,
Вместе будем танцевать и споём мы песню.
Ребенок Ни листочка, ни травинки!
Тихим стал наш сад, и берёзки и осинки скучные стоят.
Только ёлочка одна весела и зелена.
Видно, ей мороз не страшен, видно смелая она.
Ребенок Ели на опушке- до небес макушки-
Слушают, молчат, смотрят на внучат.
А внучата-ёлочки- тонкие иголочки
У лесных ворот водят хоровод.
Ребенок Дед Мороз несёт мешок, а в мешке есть кожушок.
Ой ты, дедушка, закутай нашу девочку Анюту!
Развяжи скорей мешок, дай Анюте кожушок.
Варежки на ручки, Валенки на ножки….
Надо нашей внучке бегать по дорожке.
Раздается голос Снеговика:
«Дедушка Мороз, Дедушка Мороз!».
Вбегает Снеговик останавливается, запыхавшись, спиной к Деду Морозу.
Снеговик:
Не нашел! Нигде Деда Мороза нет, ни в зимней избушке, ни в зимнем лесу.
Снегурочка:
Да Дедушка Мороз уже давно тут-с ребятами пляшет и поет.
Дед Мороз:
Ох, горюшко снежное! (Подходит к Снеговику)
Ты куда ехал-то, в какую сторону?
(Поворачивает Снеговика к себе лицом)
Снеговик:
Как куда? Вот, вправо! (Показывает).
Дед Мороз: А надо-то влево -по тропинке, мимо мосточка, мимо бугорочка, через березовый лесок, под ракитовый кусток!
Снегурочка:
Дедушка, просто Снеговик очень расстроен, с ним беда приключилась – он свой нос потерял.
Дед Мороз:
Да это, братцы, не вопрос!
Нос найти – вот ерунда! (Снегурочка подает посох.)
А ты, Заинька – дружок, принеси-ка одну морковку.
(Заяц с елочки снимает морковку, отдает Деду Морозу.)
Вот она, какая маленькая, аппетитная!
(Дед Мороз отдает морковку Снеговику, тот пристраивает морковь к месту, где должен быть нос. Снегурочка держит зеркало.)
Снеговик:
Нет, совсем не та морковка,
И сидит на мне неловко.
Нос такой не хочу.
А большой получу?
Дед Мороз:
Что же, стой и не вертись.
А ты посох покружись.
(Снеговику) Раз, два, три-подпрыгни ловко!
Вырастай скорей морковка! (Стучит посохом.)
Снеговик кружится и незаметно из-под шарфа достает другую морковку и приставляет ее к носу.
Снегурочка (подносит к Снеговику зеркало):
Ой, Снеговик, посмотри, ты опять стал красивым!
Нос у тебя просто восхитительный!
Снеговик (На подскоках):
Снова я чудесный, снова я прелестный!
(Обнимает Деда Мороза, Снегурочку, целует зеркало)
До чего же я люблю Новый год!
Ребята, заводите хоровод! А я побежал в лес, а то растаю…. (убегает)
Дети исполняют песню «Серебристая Зима».
Снегурочка. Дедушка Мороз, а ты можешь еще одной морковкой ребят угостить, ведь она такая полезная, вкусная! Только нужна очень большая морковка, чтобы всем по кусочку досталось.
Дед Мороз: А разве Дед Мороз не волшебник? (Стучит посохом)
раз, два, три!
Ты, морковка, постарайся,
Сладким соком наливайся,
Чтоб хватило ребятишкам –
Всем девчонкам и мальчишкам. (Ставит посох на место.)
Ну вот и все!
Снегурочка: Как все? Не получилось волшебство! Морковки то не вижу!
Дед Мороз: А ты за елочкой посмотри!
Снеговик: Нашли! Нашли! Мы поднять морковь не можем, мишки пусть придут помогут!
Снегурочка, Снеговик с трудом поднимают большую морковь. Неожиданно она раскрывается на две части – внутри подарки для детей.
Дед Мороз:
Желаю вам расти и не скучать
Мам и пап своих не очень огорчать.
Я желаю вам учиться и умнеть.
А я в будущем году
Обязательно приду.
Д. М. и Снегурочка (вместе):
С Новым Годом!
Дед мороз и Снегурочка поздравляют всех с Новым годом, заканчивается праздник.
Предварительный просмотр:
Новогодний праздник
Лисичка – проказница
2-я младшая группа
Репертуар:
- Песня –танец «Мы пришли на праздник»
- Песня «К нам пришла зима»
- Хоровод «Звери на елке»
- Песня «Дед Мороз»
- Игра «Санчки»
- Игра «Снежок»
- Парная пляска
- Игра с колокольчиками «Музыка леса»
Герои: Дед Мороз, Лисичка, Снегурочка
ХОД
Вед:
Открывает новый год сказочные двери
Пусть сюда сейчас войдет
Тот кто в сказку верит
День чудесный настает
Наступает Новый год
Праздник смеха и затей
Праздник счастья для детей!
ВХОД ДЕТЕЙ ( ХОРОВОДОМ)
В зал под музыку «Ёлка - ёлочка» входят дети, останавливаются полукругом или врассыпную
Вед:
Вот, пришла, ребята, елка
К нам на праздник в детский сад.
Огоньков, игрушек сколько,
Как красив ее наряд.
Здравствуй, здравствуй, ёлочка!
Здравствуй Новый год!
Возле нашей елки
Каждый спляшет и споет!
Исполняется песня «Хорошо, хорошо»
Ведущий: Давайте подойдем к елочке, посмотрим какая она нарядная . Посмотрите, какие шарики, звездочки, а вон ту звезду видели, очень красивая!
(Имя ребенка) расскажет стихотворения нашей красавице.
1.Елка новогодняя
Огоньками светится
Хорошо у елочки
Нам с друзьями встретиться!
(Имя ребенка) расскажи ты стишок Елочке.
2.Ёлка, елочка,
Колкая иголочка,
Яркие фонарики,
Золотые шрики
3.Заведем у елочки
Дружный хоровод!
Мы встречаем весело
Новый год!
ВЕДУЩИЙ.
Ребята, давайте попросим ёлочку, чтобы она
свои огоньки зажгла!
Хлопай, топай, говори - наша ёлочка гори!
(дети хлопают в ладоши, топают, ёлочка зажигается)
ВЕДУЩИЙ.
Глазками цветными ёлочка мигает,
Поплясать вокруг себя
Деток приглашает.
И возле ёлки в Новый год
Водят дети хоровод.
Песня «Мы пришли на праздник»
ВЕДУЩИЙ.
Весело плясали ножки,
И устали все немножко.
Сядем тихо, отдохнём,
И гостей мы подождём.
(дети садятся)
ВЕДУЩИЙ.
Мне, ребята, показалось,
Будто ёлка закачалась.
Кто-то к нам сюда идёт
С нами встретить Новый год!
(под музыку входит Снегурочка)
Снегурочка:
С Новым годом!
С Новым годом!
Поздравляю всех детей!
Поздравляю всех гостей!
Я на праздник к вам спешила,
Всё боялась опоздать.
И теперь на ёлке с вами
Буду, детки, я играть.
(Снегурочка ищет что-то в своём мешочке и не находит)
ВЕДУЩИЙ. Что с тобой, Снегурочка, почему ты так расстроилась?
Я на ёлочку ребятам
Колокольчики несла.
Но теперь они пропали.
Что мне делать? Вот беда!
ВЕДУЩИЙ. Снегурочка, Ты не расстраивайся, мы с ребятами поможем их найти. Может, они в нашем зале затерялись?
(Снегурочка и ведущий под музыку ходят по залу, находят колокольчики под стульчиками.)
ВЕДУЩИЙ. Да вот же они, Снегурочка. Просто пошутить они с тобой захотели и под стульчики к ребятам спрятались.
Снегурочка: Ай-даколокольчики, звонкие игрушки.
Мы, ребятки, их сейчас возьмём, с ними мы играть начнём.
Игра «Музыка леса».
(дети сидят)
ВЕДУЩИЙ.
Снегурочка, а где же дедушка Мороз? Мы его так давно ждём.
Снегурочка:
Дед Мороз не приходил?
Неужели про праздник он забыл?
Может быть, он заблудился?
Может быть, с дороги сбился?
Побегу его искать!
А вам, ребятки, придётся нас подождать.
Колокольчик мой держите, (достает из мешочка и отдает ведущей)
Не крутите, не вертите,
А тихонько потрясите,
Колокольчик запоет
И гостей к вам позовет.
(Снегурочка убегает)
ВЕДУЩИЙ.
Ну что , ребята, будем звонить в колокольчик?
Воспитатель звонит в колокольчик, звучит музыка, появляется Лиса.
Лиса:Ха-ха-ха, что я вижу, чудеса!
Ах какая красота!
Видно нюх мой меня не подвел, чувствую подарочками пахнет.
Ведущий: Ребята посмотрите кто к нам пришел?
Дети: Лиса
Лиса:Да-да, она самая Лиса. На весь лес одна краса!
Что я вижу, как много здесь собралось маленьких детей.
Что же это, в чем секрет, даже мест свободных нет.
А быть может здесь собрание? Все сидят чего-то ждут,
А меня и не зовут!
Ведущий:Ты Лисичка на нашу Елку посмотри, гирлянды, бусы и шары.
Как блестит ее наряд, просто взгляд не оторвать!
А празднуем мы с ребятами Новый год.
Ведущий: Сейчас (Имя ребенка) расскажет тебе, что такое Новый год и что у нас за елка.
1Ёлочку пушистую дедушка принес
Все его мы знаем – это Дед Мороз!
2.Пахнет наша ёлочка
Снегом и смолой, на морозе ёлочке холодно зимой!
3.Вот такая ёлочка во лесу росла,
А теперь на праздник в детский сад пришла!
Ведущий. Добрый Дедушка Мороз
Елку из леса принес.
Она светится огнями,
Новый год встречая с нами.
Лиса:Как Новый год, так Лисичку никто не зовет.
А я ведь просто супермодель, ну вот посмотрите на меня (любуется собой) ведь я просто загляденье! Вот платье новое пошила, туфли новые купила.
Хочу, что б с этого дня на праздник звали вы меня.
Не елку наряжали, а мне все песни посвящали!
Ведущий: Песен мы про лисичек не знаем, потому и не запиваем.
Лиса: Эх, как так, не знать песен про Лису…
Ведущий: А ты сама то ее знаешь?
Лиса: Эх вы! Конечно знаю, вот слушайте:
В лису родилась лисонька, в лесу она росла
И самая красивая лисонька была
Любила очень Лисонька по лесу гулять
Летает много птичек, их можно всех поймать
А еще я очень люблю играть, а вы поиграете со мной?
Ведущий: Конечно Лисонька, будем мы сейчас играть и как зайчики скакать.
Игра «Зайчики»
Лиса:Я обижена, сердита! Никого догнать не смогла!
Я вам этого не прощу, всех сейчас вас проучу!
Вот возьму и ваши огонечки себе заберу!
(забирает с елки маленькую гирлянду, елка гаснет)
И будет у меня самая красивая елочка в лесу! (показывает маленькую светящуюся гирлянду детям, кладет к себе в сумку)
Ведущий:А ну-ка верни нам огонечки на елку!
Лиса: Ха-ха-ха и не подумаю! (убегает)
Ведущий: Что же делать, как нам огоньки на елку вернуть?
Может нам Дед Мороз со Снегурочкой помогут?
Где же они, должны были давно прийти, может заблудились?
Давайте все вместе позовем его «Дед Мороз, Снегурочка-ау»
Все вместе: Дед Мороз, Снегурочка-ау!
Дед Мороз из-за кулис: Ау-ау!
Звучит музыка, выходит Дед Мороз.
Дед мороз:Я Мороз-красный нос,
Выше сосен и берез.
Я сильнее всех, веселее всех.
Здравствуйте ребята!
Я самый добрый Дедушка Мороз
Снегурочка: С Новым годом, с Новых годом, я вас дети поздравляю,
Всем здоровья, и добра желаю!
Дед мороз:Ай да Елка, красота!
Так нарядна и стройна.
Только почему-то без огней стоит она.
Ведущий: Дедушка Мороз, Лиса приходила сюда,
Она нас перехитрила и огонечки утащила.
Дед мороз: Ах, она хитрая плутовка! Она наверно забыла, что я волшебник
Я сейчас скажу волшебные слова и верну огоньки на елку!
Елка-елка-елочка
Зеленая иголочка
Зажгись огнями разными,
Зелеными и красными
(звучит волшебная музыка огоньки загораются)
Снегурочка: А сейчас все дружно вокруг Елочки-красавицы хоровод заведем.
Исполняется песня «Дед мороз»
Дед мороз: Я волшебный Дед Мороз,
Чудо детям я принес.
Есть на посохе у меня волшебная звезда.
Сейчас я загадаю, чтоб на нашем праздники зверюшки станцевали!
Песня - танец «Звери на ёлку»
Звучит музыка выходит Лисонька
Лиса:Наконец-то я могу достать свои огонечки и полюбоваться ими(достает из сумочки снежки) Ой, что случилось? Замерзли что ли они…
Вот противные огоньки(выбрасывает) все в снежки превратились!
Дед Мороз:Так тебе и надо Лиса!
Лиса:Ой! (испуганно)
Снегурочка: Как тебе не стыдно воровать у детей огонечки!
Лиса:Стыдно! Простите меня ребята, прости меня Елочка! Я больше так не буду, кажется я поняла, что плохо себя вела.
Дед Мороз: Ну что малыши, простим Лисоньку?
Дети: Да
Дед Мороз: Тогда давайте все вместе поиграем .
Игра «Снежок»
ДЕД МОРОЗ.
Ну, уж ладно, так и быть!
Можем мы тебя простить!
С нами в круг, Лиса, вставай, да плясать скорей давай!
«Парная пляска»
Дед Мороз: Ну что с вами я играл, хороводы водил, песни пели, стихи слушал, вроде ничего не забыли. Пора мне в другой детский сад, жаждалось там меня ребята.
Ведущий: Дед Мороз, а подарки нашим ребятам?
Дед Мороз: Вот голова моя седая, совсем забыл!
Лисичка, помоги мне найти подарки под елкой (лисичка достает мешок с шишками, раздают детям)
Ведущий: Дед Мороз, да какие же это подарки! Наши ребята конфеты любят.
Дед Мороз: Складывайте шишки обратно в мешок, я же волшебник.
(стучит посохом) Раз, два, три, шишки ребятам в подарки преврати.
(звучит волшебная музыка, достает из мешка подарок)
Помогите мне раздать ребятам подарки.
Раздача подарков.
Ведущий: Давайте ребята скажем Дед Морозу спасибо.
Дети: Спасибо.
Дед Мороз: Ну а нам пора, до свидания ребята!
Ведущий: Подождите Дед Мороз, Снегурочка и Лисичка, сфотографируйтесь с ребятами.
Совместное фото.
(Все выходят из зала)