Внеурочная деятельность

1. Пояснительная записка

               Данная  рабочая  программа  учителя  по курсу «Я - исследователь»   (внеурочная деятельность, общеинтеллектуальное  направление)    для обучающихся 3 класса,  рассчитана на 1 год обучения: 34 часа  в год (1 час в неделю), разработана на основе авторской программы А. И. Савенкова «Программы исследовательского обучения младших школьников» Самара: Учебная литература, 2010 г., в соответствии:

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
• рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
• с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ  «СОШ №1 города Петровска Саратовской области»;
• с  возможностями программы  с образовательными потребностями и запросами обучающихся  и их родителей.          

              Обучение путём исследований в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов познания ребёнком окружающего мира. Для того чтобы помочь включить ребёнка в собственный исследовательский поиск на любых предметных занятиях основного обучения, активизировать интерес к обучению, приблизить учебную деятельность к познавательной, необходима исследовательская программа.

               Данная программа разработана в соответствии с основными приоритетами школы и ориентирована на решение практических задач исследовательского обучения в начальной школе. Предусмотрены диалог с ребёнком, наблюдение, эксперимент, полный ряд исследовательской деятельности ‒ от определения проблемы до представления и защиты полученных результатов.

               Появится возможность сформировать способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры; сформировать компетентности разрешения проблем, коммуникативную и информационную компетенции. В школьной программе не запланирован курс обучения научно-исследовательской деятельности, а эта программа предполагает работу и с одаренными детьми, и развитие творческих талантов обучающихся.

                Главная цель данной  программы ‒ формирование у учащегося способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

             Задачи ‒ организовать действия, направленные на выявление проблемы, и определить направление исследования проблемы по заданиям: «Посмотри на мир другими глазами», «Составь рассказ от имени другого персонажа», «Составь рассказ, используя данную концовку», «Наблюдение очевидного», «Тема одна ‒ сюжетов много»;

 - определить сферу исследования: сформулировать основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

- обозначить границы исследования;

- разработать гипотезу или гипотезы, в том числе и нереальные, провокационные идеи;

-организовать деятельность по самостоятельному исследованию, выбрать методы исследования;

- определить последовательность проведения исследования; зафиксировать полученные знания (собрать и обработать информацию);

- проанализировать и обобщить полученные материалы; подготовить отчет-сообщение по результатам исследования;

- организовать публичные выступления и защиту с доказательством своей идеи на мини-конференциях, семинарах; стимулировать исследовательское творчество детей;

- обучить правилам написания исследовательских работ;

- организовать конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов среди учащихся;

- привлечь родителей;

- изготовить «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации.

Особое внимание будет отводиться формированию у обучающихся проектного мышления, как ключевой компетенции. Ввиду  этого, в календарно-тематическом планировании отражена организация проектной деятельности на занятиях: запланировано 5 занятий  – проектов.

Программа предусматривает организацию деятельности с использованием ИКТ,

запланировано 4 интернет - занятий.

                           2. Тематический план программы

                                           3. Содержание программы 

        Программа учебно-исследовательской деятельности учащихся включает три подпрограммы: «Тренинг», «Исследовательская практика», «Мониторинг».

           Выделены разделы программы с  преобладанием  практических  форм  деятельности:

          Учебный материал рассматривается по принципу концентрических кругов. По окончании освоения программы предпологается определенный продукт ‒ исследовательская работа и форма представления результата ‒ доклад и публичное выступление-презентация на мини-конференции. Каждый учащийся ведет свою папку исследователя, куда вносит новые слова, с которыми познакомился в ходе выполнения проекта, и собранную информацию по методам исследования. Итоги участия в деятельности подводятся каждую четверть и в конце года, а также по мере готовности учащихся.

         Содержание курса будет реализовываться  через использование  современных  педагогических технологий: педагогики сотрудничества (гуманно-личностного подхода к личностному развитию ребёнка), дидактической игры, здоровьесберегающей технологии, проблемного  обучения, личностно-ориентированного   развивающего обучения (И.С. Якиманская). Задачей особой важности при реализации программы будет здоровьесбережение обучающихся. На занятиях будут создаваться условия  для   здорового развития детей,  соблюдения  физиологических основ учебно – воспитательного процесса, рациональной организации их двигательной активности.

Тренинг исследовательских способностей

Общий объем тренинговых занятий в классе  18 часов (из расчета один час в неделю). На домашнюю самостоятельную работу учащиеся будут затрачивать примерно 3 часа.

Занятия в каждой четверти проводятся относительно автономно. Поэтому каждый цикл, имея разные акценты, содержит практически весь комплекс знаний, умений и навыков, отрабатываемых на тренинговых занятиях.

Первый цикл (первая четверть)

Тема 1 «Научные исследования и наша жизнь»

Уточнение и корректировка детских представлений об исследовании и исследователях. Коллективное обсуждение вопроса о том, какие науки и какие области исследований им известны. Коллективное обсуждение вопросов о наиболее заинтересовавших детей исследованиях и открытиях, о возможностях применения их результатов. Беседа о самых интересных научных открытиях, использующихся в нашей жизни.

Тема 2 «Методы исследования»

Совершенствование владения основными доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические задания - тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, животные, люди и т.п.).

Тема 3 «Наблюдение и наблюдательность»

Сфера применения наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных преимущественно на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, микроскопы и др.). Практические задания на развитие наблюдательности.

Тема 4 «Эксперимент - познание в действии»

Что мы знаем об экспериментировании? Как узнавать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение экспериментов с доступными объектами (вода, бумага и др.).

Тема 5 «Гипотезы и провокационные идеи»

Что такое гипотеза и что такое провокационная идея. Чем они похожи и чем отличаются. Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей.

Тема 6 «Анализ и синтез»

Что значит проанализировать объект или явление. Что такое синтез. Практические задания на анализ и синтез. Практические задания «Как делать обобщения».

Тема 7 «Как давать определения понятиям»

Практическое использование приемов, сходных с определением понятий. Загадки как определения понятий. Составление кроссвордов.

Тема 8 «Планирование и проведение наблюдений и экспериментов»

Коллективная беседа «Нужен ли исследователю план работы». Практическая работа «Планируем и проводим собственные наблюдения». Практическая работа «Планируем и проводим собственные эксперименты».

Второй цикл (третья четверть)

Тема 1 «Наблюдение и экспериментирование»

Практические задания на развитие умений наблюдать и экспериментировать.

Тема 2 «Основные логические операции»

Практические задания по темам: как давать определения понятиям, проводить анализ, синтезировать, обобщать, классифицировать, делать умозаключения.

Тема 3 «Гипотезы и способы их конструирования»

Беседа на тему «Как рождаются гипотезы». Какими бывают гипотезы. Как подтвердить или опровергнуть гипотезу.

Практические задания по теме «Конструирование гипотез».

Тема 4 «Искусство задавать вопросы»

Коллективная беседа о том, какими бывают вопросы. Как правильно задавать вопросы. Как узнавать новое с помощью вопросов. Бывают ли вопросы глупыми. Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.

Тема 5 «Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное»

Что такое оценка научных идей, кто и как может оценить идею. Знакомство с «матрицей по оценке идей». Практическая работа «Выявление логической структуры текста». Практические задания типа «Что сначала, что потом».

Тема 6 «Ассоциации и аналогии»

Знакомство с понятиями «ассоциация» и «аналогия». Практические задания на выявление уровня сформированности и развитие ассоциативного мышления. Коллективная беседа «Использование аналогий в науке» (бионика, биоархитектура и др.). Практическое задание на создание аналогий.

Тема 7 «Суждения, умозаключения, выводы»

Знакомство с логикой и правилами делать суждения, умозаключения и выводы. Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать умозаключения.

Тема 8 «Искусство делать сообщения»

Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Практические задания «Что сначала, что потом», «Составление рассказов по заданному алгоритму» и т.п.

Тема 9 «Как подготовиться к защите собственной исследовательской работы»

Коллективное обсуждение проблем: «Что такое защита», «Как правильно делать доклад», «Как отвечать на вопросы» и т.п. Практические задания «Вопросы и ответы», «Как доказывать идеи» и т.п.

Самостоятельная исследовательская практика

Общий объем занятий - 10 часов, из них 6 часов отведено на индивидуальную работу. Занятия проводятся периодически, в течение учебного года. На самостоятельную работу учащиеся будут затрачивать примерно 16 часов.

Тема 1 «Как выбрать тему собственного исследования»

Коллективное обсуждение задачи выбора темы собственного исследования. Индивидуальная работа с учащимися (методика и правила выбора темы подробно описаны в методических рекомендациях к программе).

Тема 2 «Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований»

Каждый ребенок должен иметь рабочую тетрадь «Я - исследователь». В ней последовательно изложено, какие задачи он должен решать.

Тема 3 «Коллективная игра-исследование»

разработать собственный сценарий.

Тема 4 «Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований»

Подготовка детских работ к публичной защите. Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими в микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное консультирование необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая часть ребят склонна хранить в секрете от других результаты собственных изысканий до момента их завершения.

Тема 5 «Семинар»

Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту собственных работ.

Мониторинг исследовательской деятельности.

Общий объем - 7 часов. Из них на коллективную работу - присутствие на защитах других ребят, на индивидуальную подготовку к защите и на защиту, где ребенок (микрогруппа)

представляет собственную работу, отводится по 2 часа.

Тема 1 «Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся»

Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам, высказывание собственных суждений.

Тема 2 «Подготовка собственных работ к защите»

Планирование собственного выступления. Подготовка текста доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов. Подготовка к ответам на вопросы.

Тема 3 «Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов»

Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам.

Примерные темы исследовательских работ младших школьников

«Цветок дождей», «Гиацинт», «Выгонка нарциссов», «Гиппеаструм», «Наблюдение за шпорцевой лягушкой», «Мое удивительное знакомство с репчатым луком», «Условия прорастания семян», «Любимое травянистое растение хомячка Персика», «Выращивание бабочки в комнатных условиях». Объект исследования: семейная культура. Объект исследования: игры народов России и мира. Объект исследования: организм человека. Объект исследования: деятельность человека в природе. Объект исследования: объекты и явления природы. Объект исследования: великие люди России и мира.

Моя семья:

Рассказ о своей семье.

Все профессии нужны, все профессии важны.

Увлечения членов моей семьи.

Как мы отдыхаем.

Выставка творческих работ детей и членов их семей.

Презентация «У нас живет…».

Мои сверстники:

Рассказ о друге, фотография, рисунок.

Телефон, адрес – как связаться с другом, приглашение на день рождения, подарок другу, пожелания другу.

Мой день рождения (пожелания мне, мое заветное желание).

Моя записная книжка.

Анкета для друзей (что я хотел бы узнать у друга).

Мой дом, моя улица…

Адрес, индекс (зачем нужен индекс), телефон.

Что я знаю о своей улице (путешествие в историю).

Что находится на моей улице, рядом с домом.

Красивые уголки моего двора, улицы (прекрасное рядом).

Моя школа:

Что я узнал о школе.

Школьный двор (прекрасное рядом).

Кто работает в школе (профессии, люди).

Моя школьная жизнь.

Школьные товарищи (телефоны друзей и адреса).

                       4. Предполагаемые результаты реализации программы 

     Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

• приобретение обучающимися социального опыта;
• формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
• приобретение младшими школьниками опыта самостоятельного общественного действия;

поэтому предложенная программа позволяет организовать  работу  по трём уровням достижения результатов внеучебной деятельности младших школьников:

1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

     При реализации  данной рабочей программы основное внимание будет уделяться  формированию универсальных учебных действий (УУД): личностным, метапредметным.

                               Планируемые результаты обучения.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• положительное отношение к исследовательской деятельности;
• широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
•  интерес к новому содержанию и новым способам познания;
• ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
•  способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
• выраженной познавательной мотивации;
• устойчивого интереса к новым способам познания;
• адекватного понимания причин успешности/ неуспешности исследовательской деятельности;
• морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
• планировать свои действия;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
• адекватно воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия;
• оценивать свои действия на уровне  ретрооценки;
• вносить коррективы в действия на основе их оценки
• и учета сделанных ошибок;
• выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проявлять познавательную инициативу;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

         Обучающийся научится:

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
• использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
• высказываться в устной и письменной формах;
• ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
• владеть основами смыслового чтения текста;
• анализировать объекты, выделять главное;
• осуществлять синтез (целое из частей);
• проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения об объекте;
• обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
• подводить под понятие;
• устанавливать аналогии;
• оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза,
• наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
•  видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
• планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

                Обучающийся получит возможность научиться:

•  осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
• использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия

                Обучающийся научится:

• допускать существование различных точек зрения;
• учитывать разные мнения, стремиться к координации;
• формулировать собственное мнение и позицию;
•  договариваться, приходить к общему решению;
• соблюдать корректность в высказываниях;
•  задавать вопросы по существу;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• контролировать действия партнера;
• владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
• с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
•  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

                                                                 5. Формы контроля 

             По окончании освоения программы предполагается определенный продукт ‒ исследовательская работа и форма представления результата ‒ доклад и публичное выступление-презентация на мини-конференции. Каждый учащийся ведет свою папку исследователя, куда вносит новые слова, с которыми познакомился в ходе выполнения проекта, и собранную информацию по методам исследования. Итоги участия в деятельности подводятся каждую четверть и в конце года, а также по мере готовности учащихся.

                 Результаты собственной исследовательской работы третьеклассники будут представлять на специально организованных «конкурсных» защитах исследовательских работ и творческих проектов.

              Планируемые сроки проведения защиты: по мере готовности детских работ (преимущественно в третьей и четвертой четвертях учебного года). Например, если в группе завершено 5-6 работ, будет предложено авторам их защитить: защита шести работ  займет около полутора часов - это максимум, что могут выдержать  дети.

            Особенно важно, что защиты детских исследовательских работ и творческих проектов будут «конкурсными». Жюри должно отметить и наградить авторов за первые, вторые, третьи и другие места, занятые в итоге.

                                              6. Методические рекомендации

             В третьем классе целесообразно программу тренинговых занятий поделить на две самостоятельные части два цикла. Одна часть реализуется в первой четверти, вторая - в третьей (во второй и четвертой четвертях учебного года лучше сделать перерывы в тренинговых занятиях). Каждая из этих частей должна быть спланирована как относительно автономная и цельная.

             Все дети в 3 классе готовы и должны быть включены в самостоятельную исследовательскую практику. Каждый ребенок получает рабочую тетрадь «Я - исследователь», где подробно описаны все этапы проведения собственного исследования, и начинает работу. Некоторые дети с большей готовностью берутся за коллективные исследовательские работы и проекты, часть детей ориентирована на индивидуальные исследования. Изучив мотивацию выбора ребенка в пользу индивидуальной и коллективной работы, можно принять решение и кому-то предложить поработать в коллективе, а кому-то - индивидуально.              

         Очень важно учесть, что дети в силу разности темпераментов и характеров, особенностей когнитивного развития и специфики темы будут работать с разной скоростью. Кто-то уже через неделю заявит, что он готов доложить результаты своих изысканий, а кто-то «созреет» лишь к концу учебного года: надо позволить каждому работать в том темпе, который ему свойственен. При этом: бороться с попытками представить некачественные, не доведенные до конца работы и с искусственным затягиванием времени защиты (последнее у третьеклассников практически не встречается).

                               7. Описание материально-технического

                                            обеспечения программы

1. Пояснительная записка

        Данная  рабочая  программа  учителя  по курсу «Психотренинг «Человекознание» (внеурочная  деятельность, духовно-нравственное  направление) для  обучающихся

3 класса составлена на основе  авторской программы «Жизненные  навыки» (авторский коллектив Кривцова С.В., Рязанова Д.В. и др.) и пособия  «Жизненные  навыки. Уроки психологии в 3 классе /Под ред. С.В. Кривцовой.-  М.: Генезис, 2012./. Данный курс  является интегрированным со вторым блоком федеральной программы «Разговор о правильном питании», УМК «Разговор о правильном питании» Институт возрастной физиологии  Российской академии образования. Научный руководитель М.М. Безруких-М.: ОЛМА Медиа Групп, 2012;  

разработана в соответствии:

• требованиями Федерального  государственного образовательного

             стандарта начального общего образования (далее Стандарта);

• рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
• с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ  «СОШ №1 города Петровска Саратовской области»;
• с образовательными потребностями и запросами обучающихся  и их родителей.                                           

            Обоснованием   необходимости  курса «Психотренинг «Человекознание»  в  школе являются  идеи В.А. Сухомлинского, Ш.А. Амонашвили, Б.Г. Ананьева и др. «Чем больше человек узнаёт об окружающем мире, тем больше он должен узнать о человеке. Пренебрежительное отношение к этому очень важному правилу  нарушает гармонию между  знаниями и нравственностью» (В.А. Сухомлинский). Актуальность проблемы здоровья и здорового образа жизни является валеологическим - приоритетным направлением данной программы. Основным содержанием программы «Психотренинг «Человекознание»  является психология с элементами этики и валеологии.

             Данный курс направлен на становление у  обучающихся основ духовно-нравственной, психологической и валеологической культуры, включающей в себя: соответствующую возрасту грамотность и компетентность  в этих областях, ориентацию  на  общечеловеческие ценности, осознанное и творческое отношение к собственной  жизни.

                                                              Общие цели курса:

• сплочение класса;
• формирование у детей навыков работы в группе;
• поддержка положительного эмоционального настроя у детей;
• снятие у обучающихся состояния утомления;
• установление в классе  отношения доверия, открытости, доброжелательности;
• развитие самостоятельности, инициативности обучающихся;
• обучению детей планированию, контролю, оцениванию собственных действий;
• обучение детей психологическому, валеологическому, этическому анализу  своих действий и поступков.

                                                            Основные задачи курса:

• поддерживать и развивать познавательную активность детей, снимать утомление, негативные эмоциональные состояния и их проявления, связанные со школой;
• дать ребёнку  представление о внутреннем мире человека, о его месте в окружающем мире;
• привести обучающихся к осознанию и усвоению соответствующих возрасту представлений и понятий о своём организме, психике, здоровье, нравственности;
• учить детей выделению, анализу, оценке нравственно-психологического и валеологического аспектов действительности с точки зрения эталонов  и образцов, представленных в культуре;
• формировать у обучающихся приёмы и способы познавательной, учебной, коммуникативной и других видов деятельности;
• готовить обучающихся к выполнению широкого спектра социальных ролей;
• активизировать ценностно-смысловой компонент сознания и личности обучающихся, побуждать их к осмыслению  общечеловеческих ценностей, к  выработке личного отношения к ним, к осознанию собственной внутренней позиции, собственных ценностных ориентаций;
• через развитие самопознания и самооценки ребёнка развивать самоуправление, самоорганизацию, саморазвитие личности детей;
• развивать у детей творческие способности, способствовать их разнообразному самовыражению, творческому  отношению к собственной жизни.

             Программа рассчитана на 1 год обучения: 34 часа в год (1 час в неделю), в 3 классе, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся данного класса: 8-10 лет.

Программа предусматривает организацию деятельности обучающихся с использованием ИКТ, запланировано 7 интернет - занятий, 3 занятия-проекта.

При реализации  данной рабочей программы основное внимание будет уделяться  формированию универсальных учебных действий (УУД): личностным, метапредметным.

                                                 2. Тематический план программы

3.Содержание программы

Содержание программы представлено шестью разделами:

Ответственность (5 ч.) Основные понятия: планирую, могу, делаю, ответственность.

Две недели в лагере здоровья (12 ч.). Основные понятия: меню, режим питания, состав  продуктов, морепродукты, растительная пища, здоровая пища.

Психические процессы. Культура эмоций и чувств, познания.(4 ч.). Основные понятия: психология, эмоции, чувства, поведение, познание, воля, характер.

Культура общения и взаимоотношений. (3 ч.). Основные понятия: дружба, конфликт,

общение, взаимоотношения.

Нравственные основы жизни человека. (5 ч.).  Основные понятия: личность, общество,

Культура семейных отношений. (5 ч.). Основные понятия: уважение, любовь, дружба, досуг, поручения, семейная ответственность.

Программа предусматривает большее количество неаудиторных, практических занятий:                     

            Содержание курса будет реализовываться  через использование  современных  педагогических технологий: педагогики сотрудничества (гуманно-личностного подхода к личностному развитию ребёнка), дидактической игры, здоровьесберегающей технологии, проблемного  обучения, личностно-ориентированного   развивающего обучения (И.С. Якиманская). Задачей особой важности при реализации программы будет здоровьесбережение обучающихся. На занятиях будут создаваться условия  для   здорового развития детей,  соблюдения  физиологических основ учебно – воспитательного процесса, рациональной организации их двигательной активности.

                                       4. Предполагаемые результаты реализации программы 

            Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

• приобретение обучающимися социального опыта;
• формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
• приобретение младшими школьниками опыта самостоятельного общественного действия;

поэтому предложенная программа позволяет организовать  работу  по трём уровням достижения результатов внеучебной деятельности младших школьников:

1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Данная программа формирует все виды универсальных учебных действий обучающихся.

Формирование универсальных учебных действий.

Личностные результаты обучения:

• умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в окружающей действительности;
• представление о том, что у каждого живого существа  свое жизненное пространство;
• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
• умение доводить работу до конца;
• способность предвидеть результат своей деятельности;
• способность работать в коллективе;
• способность работать индивидуально и в малых группах;
• готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение;
• адекватная оценка результатов своей деятельности.

Метапредметными результатами обучения являются:

• постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;
• принятия и удержания цели задания в процессе его выполнения;
• самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
• умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
• умение критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;
• умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
• умение проводить самостоятельные исследования;
• умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
• умение находить нужную информацию в Интернете;
• участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;
• умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;
• понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;
• умение сопоставить события, эталон поведения с собственным жизненным опытом, выделение общего и различие между ними;

Требования  к  уровню  подготовки  учащихся, обучающихся по данной программе

                         Планируемые  результаты  освоения курса

Обучащийся    научиться:

• самостоятельно устанавливать, какие из задач могут быть им решены;
• определять последовательность запланированных действий;
• фиксировать полученные знания (собрать и обработать информацию);
• обобщить полученные материалы;
• определять успешность своих действий,
• осуществлять коммуникацию с одноклассниками.

Выпускник получит возможность:

• выработать полезные привычки и понять, какие привычки представляют вред для здоровья, не допускать их появления;
• научиться взаимодействовать с окружающей средой с позиции экологической безопасности;
• научиться эффективному взаимодействию с окружающими;
• применять  основы культуры здорового образа жизни для личного здоровья, хорошего самочувствия, успехов в учебе;
• использовать двигательную активность для развития здорового организма.

                                        5. Формы и виды контроля 

Программа  предусматривает следующие формы контроля: Рабочие тетради, викторины, кроссворды, олимпиады, праздники здоровья.

Итог реализации данной программы за 3 класс – праздник здоровья.

Результатом работы кружка будет так же активное участие в творческих  конкурсах различного  уровня.

                                                   6. Методические рекомендации

             Занятия с детьми построены на сюжетной основе, иногда сюжет объединяет несколько занятий. Благодаря этому дети вовлечены в деятельность, которая является целесообразной и мотивированной, что повышает эффективность занятий и интерес к изучаемому материалу.

1. Программа построена на принципе событийности (усвоение психологических, этических знаний является результатом анализа собственного опыта, предполагает живой отклик педагога и класса на реальные события).
2. Программа направлена на развитие у детей  важнейших психических новообразований: построена на концепции развивающего обучения, причём воспитательные и учебные задачи взаимосвязаны.
3. Содержательным стержнем программы  является понятие «культура личности». Выделенные аспекты культуры личности  определяют целевые ориентиры и составляют основу содержания курса. Интеграция различных аспектов человекознания  способствует построению в сознании  детей  адекватных возрасту целостной «картины человека» и целостного образа «Я».
4. Наряду с традиционными методами обучения используются адаптированные психологические методы:

• групповая дискуссия;
• анализ конкретных жизненных ситуаций, конкретных текстов, решение задач;
• создание проблемных ситуаций и их последующий анализ;
• элементы наблюдения, самонаблюдения, эксперимента;
• игры: деловые и имитационные;
• драматизация;
• тестирование и другие диагностические процедуры;
• элементы социально-психологического тренинга.

                                      7. Описание материально-технического

                                       обеспечения образовательного процесса.

                                    1. Пояснительная записка 

         Данная  рабочая  программа  учителя  по курсу «Научное общество «Хочу все знать!» (внеурочная деятельность, общеинтеллектуальное  направление) для обучающихся 3 класса  рассчитана на 1 год обучения: 34 часа  в год (1 час в неделю), разработана на основе авторской программы «Мир вокруг нас» А. Е. Анисимовой, курса «Мир    природы» Т. И. Жилиной, Л. Е. Шевченко, И. Я. Шериховой. ‒ М.: Просвещение, 2010,

 в соответствии:

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
• рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
• с положениями Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ  «СОШ №1 города Петровска Саратовской области»;
• с образовательными потребностями и запросами обучающихся  и их родителей.                                          

          Мой опыт работы показал, что не всегда дети правильно поступают по отношению к животным, к природе, хотя на уроках окружающего мира этому отводится главная роль. Таким образом, идея создания дополнительной программы экологического воспитания возникла не случайно. Реализация данной программы призвана помочь формировать культуру поведения детей в природе, научить их отвечать за свои поступки, с любовью относиться к природе Родины.

«Научное общество «Хочу всё знать!» обозначен как дополнение к курсу «Мир вокруг нас» для начальной школы. Он вводит учащихся в волнующий мир разгаданных и неразгаданных тайн природы, в мир интересных фактов и интригующих гипотез, отвечая естественным для данного возраста интересам детей, учитывая их любознательность и эмоциональную отзывчивость, радость познания, счастье открытий.

К числу основных задач данного курса относятся обогащение экологических представлений младших школьников, их конкретизация, иллюстрирование новыми, яркими, запоминающимися примерами. Программа кружка охватывает различные области знаний. При этом полностью сохраняет свое значение воспитательная направленность проводимых занятий, связанная с развитием у детей основ экологической ответственности. Формирование образа Земли как уникального природного дома человечества, нуждающегося в предельно бережном отношении каждого жителя к окружению и к планете в целом,  важнейшая задача этого курса.

К третьему классу у обучающихся достаточно сформировалась потребность и умения самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности, поэтому кружок мы преобразовали в «Научное общество», где обучающиеся будут иметь возможность  сравнивать научные открытия.

К числу задач «Научного общества «Хочу всё знать!»  относится также расширение кругозора учащихся, развитие их воображения и эмоциональной сферы; укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебным предметам естественно - научного цикла; последовательное приобщение учащихся к детской научно-художественной, справочной, энциклопедической литературе и развитие навыков самостоятельной работы с ней.

В целом ведение кружка позволит создать благоприятные условия для продолжения естественно - научного образования в последующих классах.

Цель программы ‒ формирование осознанного, правильного отношения к объектам природы, находящимся рядом (формирование экологической культуры).

Задачи программы

Обучающие: учить детей быть ответственными за свои поступки, формировать культуру поведения в природе, обогащать свои представления об окружающем мире.

Развивающие: способствовать развитию основных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение), развивать творческое воображение, познавательные возможности детей.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к компонентам неживой природы, прививать любовь к природе, желание о ней заботиться.

Программа опирается на принципы социальной активности, индивидуализации, мотивированности, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.

Особое внимание будет отводиться формированию у обучающихся проектного мышления, как ключевой компетенции. Ввиду  этого, в календарно-тематическом планировании отражена организация проектной деятельности на занятиях: запланировано 3 занятия  – проекта.

Программа предусматривает организацию деятельности с использованием ИКТ,

запланировано 10 интернет - занятий.

          Программа курса «Научное общество «Хочу всё знать!» рассчитана на один год. Основные исполнители программы ‒ педагоги, учащиеся и их родители.

                           2. Тематический план программы