Рабочая программа по УМК "Школа России"

№

Тема раздела

Количество часов по программе

1

Наша речь

4

2

Текст

5

3

Предложение

12

4

Слова, слова, слова

22

5

Звуки и буквы

50

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

8

7

Части речи

59

8

Повторение

10

№

п/п

Тема раздела

Тема урока

Планируемые результаты

 (в соответствии с ФГОС)

Характеристика деятельности учащихся

Формы контроля Д/З 

Словарные слова

Дата

план

Дата факт

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

1

Наша речь

(4 ч)

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи.

Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.

 Регулятивные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Познавательные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Текущий

Упр. 1 - 3

ученик ученица

2

Речь устная, письменная, внутренняя (речь просебя).

Текущий

Упр. 4 - 5

Здравствуйте

3

Диалог и монолог

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая.  Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Познавательные:

- понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.Развивать познавательный интерес к происхождению слов.  Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Фронтальный опрос

Упр. 6 - 9

Прощай

4

Виды речевой деятельности человека.                                                                      

Составление текста – диалога на тему «Разговор по телефону».

Развитие речи

Упр. 10 - 11

5

Текст (5ч)

Текст.Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.

Текущий

Упр. 12 – 13

сентябрь

6

Текст. Тема и главная мысль текста  Заглавие

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту

Фронтальный опрос

Упр. 14 - 17

7

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть.

Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Составлять текст по заданной теме.Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной  коммуникативной задачей.

Списывание текста с дополнительным заданием

Упр. 18

8

Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Составление рассказа

Упр. 19

9

Текст.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».  

Контроль

С. 22, №4

10

Предложение (12ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки.

Назначение и признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении. Предложения, различные по цели высказывания.

Регулятивные:

умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции.

Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения.

Текущий

Упр. 20 - 21

Родина

11

Знаки препинания конца предложения.    

выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно

Самостоятельная работа

Упр. 22- 24

Скоро

быстро

12

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания.

Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.

Регулятивные:

умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции.

Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложенияСоставлять предложения из слов.Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Составление ответов на вопросы

Упр. 25 -28

Ветер

ветерок

13

Входной контрольный диктант

Диктант

14

Главные члены предложения (основа).  

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Текущий

Упр. 29 - 32

Рисунок

рисовать

15

    Второстепенные члены предложения.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в  деформированном тексте выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно

Текущий

Упр. 33-34

Яблоня

яблоко

16

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.

Регулятивные:

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой.Коммуникативные:

создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них  разнообразные средства языка Познавательные:

применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму.

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения,Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

предложения.

Текущий

Упр. 35 -37

Подлежащее

сказуемое

17

Распространённые и нераспространённые предложения.  

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения.Распространять нераспространённые предложения.

Фронтальный опрос

Упр. 38 – 40

кораблик

18

Связь слов в предложении

.                      

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Словарный диктант

Упр. 41 – 43

19

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова  «Золотая осень».  

Рассматривать   репродукцию   картины   И. С. Остроухова   «Золотаяосень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Сочинение

Упр. 47

20

Предложение.

правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Проверочная работа

Упр. 46

21

Связь слов в предложении

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Текущий

Упр. 42 – 45

22

Слова, слова, слова….

(22 ч)

Слово и его значение.

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

Регулятивные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя).

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Текущий

Упр. 48 – 52

Береза

23

Слово как общее название многих одно   родных предметов.

Распознавать многозначные слова,

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

Самостоятельная работа

Упр. 53 - 57

Лопата

ягода

24

Однозначные и многозначные слова

Работа с толковым и орфографическим словарями      

Личностные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю

Фронтальный опрос

Упр. 58 - 61

25

Прямое и    переносное значения слов.                                  

Наблюдение над переносным  значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Личностные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.                                                          

Текущий

Упр. 62 - 65

Дорога

26

Синонимы

Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы.

 Работа со словарём синонимов

Регулятивные:

находить незнакомые слова и определять их значение по словарю синонимов; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил.

Личностные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Распознавать среди данных пар слов синонимы.Подбирать к слову синонимы

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова синоним

Работать со словарями синонимов  учебника.

Фронтальный опрос

Упр. 66 – 70

Синонимы

Осина  

27

Антонимы  

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы.

 Работа со словарём антонимов      

Личностные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Распознавать среди данных пар слов антонимы.Подбирать к слову антонимы

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

Устный опрос

Упр. 71 - 73

Антонимы

До свидания

28

Развитие речи. Изложение текста воспринятого зрительно по данным  к нему вопросам.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Личностные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста

Изложение

Упр. 76

29

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника, находить нужную информацию.

Личностные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями.Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Самостоятельная работа

Упр. 74 - 75

30

Родственные (однокоренные) слова.                        

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделение корня в однокоренных словах.  

Работа со словарём  

однокоренных слов      

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.Выделять корень в однокоренных словах,Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Устный опрос

Упр. 77 – 79

31

Корень слова.    

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Фронтальный опрос

Упр. 80 – 82

Сахар

32

Различение однокоренных слов   и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Текущий

Упр. 83 - 85

33

Различение однокоренных слов   и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями.

Регулятивные:

осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы,  переводить информацию словесную в графическую (выделение корня) и наоборот, умение группировать предметы; извлекать информацию из учебника.

 Коммуникативные:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

 Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, работать со словарём однокоренных слов в учебнике.

Текущий

Упр. 86 - 87

34

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Текущий

Упр. 88 - 90

35

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Текущий

Упр. 91 – 94

36

Слог как минимальная произносительная единица. Ударение.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов.Разноместность и подвижность русского ударения.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;  

Познавательные:

находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов.Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Ударение. Определять ударение в слове.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к нимслова.

Текущий

Упр. 95 - 97

37

Словообразующая  функция ударения.  

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Словесное и логическое (смысловое) удаарение  Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов,

Текущий

Упр. 97 - 100

Извини (те)

38

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского  языка.                                                                        

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Работа с орфоэпическим словарём.    

Различать ударные и безударные слоги.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

Самостоятельная

Работа

Упр. 101 – 105

Капуста

39

Перенос слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую(якорь,     (крот, улей, зима),Переносить слова по слогам.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Словарный диктант

Упр. 107 -110  

Желтый

Посуда

40

Контрольный диктант  за первую четверть

Диктант

41

Слово и его значение.

Составление рассказа по словарю.

Толковый словарь.

Словообразующий словарь.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Текущий Упр. 111 –  113

42

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Проверочная работа

43

Развитие речи.Составление рассказа по серии   сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения ,составлятьнебольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам,

Сочинение

Упр. 114

44

Звуки и буквы

(50ч)

Звуки и их обозначение буквами на письме.  

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения ее результата;

Коммуникативные:

характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризоватьсущественный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;

Познавательные: классифицироватьобъекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примерыв качестве доказательства выдвигаемых положений.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Различать звуки и буквы.Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Устный опрос

Упр. 115 - 120

Октябрь

45

Алфавит.

Использование алфавита при работе со словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначаютОпределять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит».Располагать заданные слова в алфавитном порядке.Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Проверка

С. 88

Упр. 121 – 126

Алфавит

46

Развитие речи.Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом»

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлятьнебольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.

Познавательные:

строить сообщения в устной форме.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчнойбуквы в словах.»

Использовать правило написания имён собственных и первого словав предложении.

Излагать письменно содержание текста

Сочинение

Упр. 127 - 133

Ноябрь

47

Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Находить в слове и правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы. Обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную характеристику гласного звука.Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлятьнебольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.  Правильно  произносить гласные звуки.Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь).

Текущий

Упр. 134 - 139  

Земляника

48

Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.

Регулятивные:

Умение работать по образцу;

планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные:

использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Текущий

Упр. 141 – 143

Одежда

49

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

Различать проверочное и проверяемое слова.Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

Определять  качественную характеристику гласного  звука:  гласный ударный или безударный.

Текущий

Упр. 144 – 146

Снегирь

50

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Упр. 147 – 150

Лягушка

51

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом.

Регулятивные:

умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные:

работать с памяткой; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Словарный диктант

Упр. 151 – 155

52

Способы проверки безударных гласных в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корне.

Устный опрос

Упр. 156 – 158

малина

53

Способы проверки безударных гласных в корне.

Текущий

Упр. 159 – 160

54

Способы проверки безударных гласных в корне.

Текущий

Упр. 161 – 163

55

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Текущий

Упр. 164 – 165

молоток

56

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

Регулятивные:

планироватьрешение учебной задачи: выстраиватьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий); оцениватьвесомость приводимых доказательств и рассуждений; корректироватьдеятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.  

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Самостоятельная работа

Упр. 166 – 169

57

Развитие речи. Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

Составлять текст из предложений.

Сочинение

Упр. 176 - 177

58

Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Текущий

Упр. 170 - 173

59

Проверочная работа  по теме «Правописание  слов с безударным гласным звуком в корне»

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Контроль с. 111

60

Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов.

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Текущий

Упр. 174 - 175

61

Согласные   звуки и их признаки

Находить и правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ, в соответствии с рисунком.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;  планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; выстраиватьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Работа с памяткой

Упр. 178 – 180

Мороз

62

Согласный звук [и'] и буква «и краткое».

Различать согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; оценивать(сравнивать с эталоном) результаты деятельности(чужой, своей).Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные:

находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых правил;  пользоваться знакомыми словарями, справочниками.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка).

Текущий

Упр. 182 – 186

Урожай

63

Слова с удвоенными согласными.

Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоеннымисогласными.

Использоватьправило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Текущий

Упр. 187 – 189

Суббота

64

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание.

Познавательные:

осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания  

Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку

Проект «И в шутку и всерьез»

С. 119

Упр. 190

65

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»  и опорным словам.

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста.

Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Регулятивные:

планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи;  действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Составлять рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Сочинение

Упр. 191

66

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

Устный опрос

Упр. 192 – 196

Декабрь

67

Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

Словарный диктант

Упр. 197 - 199

68

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Текущий

Упр. 202 – 204

Мебель

69

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

С.работа

Упр. 205 – 207

Коньки

70

Подробное изложение по коллективно составленному плану.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы

Изложение

Упр. 208

71

Проект «Пишем письмо»

Определять тему и главную мысль текста.

Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Проект

С. 129

72

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нщ,подбирать примеры.  Орфоэпические   нормы   произношения   слов с сочетаниями чн, чт([ш]то, наро[ш]но).

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в  обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём

Карточки

Упр. 1 – 5

Тарелка

73

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк,чн,чт,щн,нщ.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Карточки

Упр. 6 – 10

74

Контрольный  диктант  за 2 четверть.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» и электронному приложению.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

Диктант

75

Проект  «Рифма».  

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Регулятивные:

планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи;  действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Проект

С. 8 – 9

76

Буквосочетания жи—ши, ча—ща,чу—щу.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, чу-щу, ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,

Карточки

Упр. 11 – 15

Товарищ

77

Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча— ща, чу—щу.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, чу-щу, ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Тест

Упр. 16 – 20

Щавель

метель

78

Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча— ща, чу—щу.

Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу.

Текущий

Упр. 21 – 23

79

Обобщение изученного материала.

Работать с предложением и текстом.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Контроль

80

Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Текущий

Упр. 24 – 25

81

Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Текущий

Упр. 26 – 27

82

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова

 и в корне перед согласным.

Устный опрос

Упр. 28 – 30

Морковь

83

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Устный опрос

Упр. 31 – 33

84

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне.

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).

Самост.раб

Упр. 34 – 36

Народ

85

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне.

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Текущий

Упр. 37 - 39

Вдруг

Завод

86

Развитие речи. Изложение по данному плану.

Составлять (под руководством учителя) текст пересказа; излагать письменно текст по вопросам.

Регулятивные:

планироватьрешение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий); преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; контролировать процесс и результаты своей деятельности, Коммуникативные:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; выражать свои мысли, чувства в словесной форме.

Познавательные:

понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения; кратко обосновывать выбор,  строить сообщения в устной и письменной форме.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Изложение

Упр. 50

87

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Карточки

Упр. 40 - 42

Сапог

88

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Проводить звуко-буквенный разбор по заданному образцу

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Устный опрос

Упр. 43 - 45

89

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Словарный диктант

Упр. 46 – 47

90

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Устный опрос

Упр. 48

91

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова  

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Текущий

Упр. 49

92

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Правописание  гласных  и  согласных  в  корне слова.

«Проверь себя»

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Проверочная работа

С. 30

93

Проверочный диктант  по теме«Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Диктант

94

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Текущий

Упр. 54 - 55

95

Разделительный мягкий знак (ь)

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Текущий

Упр.51 - 53

96

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Подбирать примеры с разделительным ь.

Текущий

Упр.  56 – 57

Обезьяна

97

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

Словарный диктант

Упр. 58 - 61

98

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Познавательные:

высказыватьпредположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Устный опрос

Упр. 62 - 64

99

Развитие речи.Составление устного рассказа по серии рисунков.

Составлять устный рассказ по серии рисунков.

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя); излагать письменно текст по вопросам.

Сочинение

Упр. 66

100

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

Текущий

Упр. 65 - 67

101

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочная работа

С. 38

102

Части речи

(59ч)

Общее представление о частях речи

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Текущий

Упр. 68 - 70

103

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Текущий

Упр. 71 – 73

Месяц

104

Имя существительное

(19ч)

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными,обозначающими эти предметы и явления.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Текущий

Упр. 74 – 75

Январь

Февраль

105

Общее представление об имени существительном как части речи

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей.  Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

высказыватьпредположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

Устный опрос

Упр. 76 - 77

106

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Словарный диктант

Упр. 78 – 79

107

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Текущий

Упр. 80 - 81

Картина

108

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Устный опрос

Упр. 82 – 83

Фамилия

109

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Устный опрос

Упр. 84 – 85

110

Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

С. работа

 Упр. 86

Отец

111

Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Текущий

Упр. 87 -90

112

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации правила.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Сочинение (устно)

Упр. 91 - 95

Россия

113

Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных)

Писать с заглавной буквы имена собственные. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Устный опрос

Упр. 96 - 100

Город

Улица

114

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

Карточки

Упр. 102 - 103

115

Проверочная работа  по теме «Правописание имен собственных»

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Проверочная работа

Упр. 101

116

Число и. сущ

Изменение существительных по числам.

Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.

Имена существительные,    употребляющиеся    только в одном числе (ножницы, молоко).

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу,  целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Работать с орфоэпическим словарём.

Текущий

Упр. 104 – 105

117

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни).

Текущий

Упр. 106 – 107

Топор

118

Обобщение знаний об и.сущ.

Обобщение знаний об имени существительном.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Тест

Упр. 108 - 109

119

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст.

Изложение

Упр. 115

120

Первоначальные представленияо разборе имени существительного как части речи.

Производить морфологический разбор имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

Самостоятельная работа

Упр. 110 – 112

121

Контрольный диктант за 3 четверть»

Анализировать свою письменную работу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Диктант

122

Обобщение знаний об имени существительном

Работать над ошибками

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Упр. 113 – 114

123

Глагол (12ч)

Глагол  как  часть   речии   его употреблениев речи.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.  Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.                                            

Текущий

Упр.116 – 119  

124

Упражнения в распознавании глаголов.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Карточки

Упр. 120 – 124

125

Упражнения в различении глаголов.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Восстановление деформированного текста

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Восстановление деформированного текста

Упр. 125 – 126

126

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Составление рассказа

Упр. 127

127

Число глагола

Изменение глагола по числам

Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу,  находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражатьположительное отношение к процессу познания:проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённомчисле.                                                                                            

Текущий

Упр. 128 – 131

128

Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

Текущий

Упр. 132 – 134

129

Правописание частицы не с глаголом

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Текущий

Упр. 135 – 137

Обед

130

Обобщение знаний о глаголе

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.

Устный опрос

Упр. 138 – 140

131

Обобщение знаний о глаголе

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Текущий

Упр. 141 – 143, 146

Магазин

132

Проверочный диктант  по теме «Глагол»

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Диктант

С.85

133

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название записывать составленный текст.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Восстановление текста

Упр. 144

134

Развитие речи.Изложение с использованием вопросов.

Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Изложение

Упр. 145

135

Имя прилагательное

(13ч)

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Анализ допущенных ошибок.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свои действия для решения задачи; действовать по по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные:осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; уметь работать со «Страничкой для любознательных».

Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Текущий

Упр. 148 – 149

136

Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные

Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Текущий

Упр. 150 – 151

137

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных

Устный опрос

Упр. 152 – 153

138

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Карточки

Упр. 154 – 155

139

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры.

Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Текущий

Упр. 156 – 157

140

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Сам.работа

141

Изменение имён прилагательных по числам.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в   зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

Познавательные:

Осуществлять классификацию языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Текущий

Упр. 158 – 160

Облако

Метро

142

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе.

Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм,  как кофе, мышь,  фамилия, шампунь и др.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Устный опрос

Упр. 161 - 162

143

Обобщение знанийоб имени прилагательном

 Соблюдать литературные нормы употребления в речи имен прилагательных

Текущий

Упр. 163 – 164

144

Проверочная работа  по теме «Имя прилагательное»

Оцениватьсвои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» умения писать слова с изученными орфограммами, подбирать заголовок к тексту, составлять предложение на тему, распознавать изученные части речи

Проверочная работа

С. 99

145

Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного   в тексте –описании.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану. Коммуникативные:воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;различатьвиды текста.

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Развитие речи

Упр. 165 – 166

146

Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного   в тексте –описании.

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Сочинение

Упр. 170

147

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

Развитие речи

Упр. 167 – 169

148

Местоимение

(4ч)

Местоимение  (личное) как часть речи: егозначение, употребление в речи.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации.  Коммуникативные:характеризоватькачества, признаки объекта, относящие его копределенному классу (виду); характеризоватьсущественный признак разбиения объектов нагруппы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди другихслов и в предложении.Различать местоимения и имена существительные.

Словарный диктант

Упр. 171 – 174

Платок

149

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.Составлять по рисункам диалоги. Находить  в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

Редактирование текста

Упр. 175 – 177

150

Обучающее изложение текста-рассуждения.

Распознавать текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Обучающее изложение

Упр. 180

Потому что

Так что

151

Проверочная работа  по теме «Местоимение»

Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Проверочная работа

Упр. 178, 181  с.107

152

Предлоги

(6ч)

Предлог как часть речи.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.Ознакомление  с  наиболее  употребительнымипредлогами.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.

Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Текущий

Упр. 183 – 185

Апрель

153

Раздельное написание предлогов со словами.

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Устный опрос

Упр. 186 - 187

Шел

154

Правописание предлогов с именами существительными.

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

Правильно употреблять предлоги в речи

Раздельно писать предлоги со словами.

Сам.работа

Упр. 188 - 189

155

Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Редактирование  текста

Упр. 192

156

Контрольный диктант за год

Оценивать свои достижения  при выполнении заданий  «Проверь себя»  в учебнике и по электронному приложению.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Диктант

157

Правописание предлогов с именами существительными.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Текущий

Упр. 190 – 191

158

Проект «В словари за частями речи!»

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию о словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых требуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Уметь находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его.

Проект

С. 114 – 115

159

Обобщение знаний о частях речи.

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Контроль

С. 113

160

Обобщение знаний о частях речи.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Диагностическая работа

161

Повторение

(10ч)

Виды текстов.

Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать со словарями.

Регулятивные:

 планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям;  контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления.

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника.

Выражатьположительное отношение к процессу познания;

оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

Рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Составление рассказа

Упр. 193 – 195

162

Предложение.

Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи.

Текущий

Упр. 196 - 198

163

Главные члены предложения их распознавание.

Понятия «подлежащее», «сказуемое», составление предложений.

Распространённое и нераспространённое предложение

Карточки

Упр. 199 – 202

164

Контрольное списывание

Правильно оформлять предложение в письменной речи

Выражатьположительное отношение к процессу познания;

оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Контроль

Упр. 200

165

Слово и его лексическое значение.

Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Текущий

Упр. 203 – 207

166

Части речи и различение их признаков.

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

Устный опрос

Упр. 208 – 212

167

Части речи их различение.

Разбор слова как части речи

Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

Ср.раб

Упр. 213 -  215  

168

Звуки и буквы. Алфавит.

Звуко-буквенный разбор слов

Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

Текущий

Упр. 216 – 219

169

Обобщение знаний об изученных правилах правописания.

Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы

Сопоставление правил об орфограммах в корне.

Правильно употреблять Ь разделительный знак на письме

Устный опрос

Упр. 220 – 225

170

Итоговый урок «Загадки русского языка»

Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений

Урок- игра

№ п/п

Тема раздела

Кол-во часов по программе

1

Самое великое чудо на свете

4

2

Устное народное творчество

15

3

Люблю природу русскую. Осень

8

4

Русские писатели

14

5

О братьях наших меньших

12

6

Из детских журналов

9

7

Люблю природу русскую. Зима

9

8

Писатели детям

17

9

Я и мои друзья

10

10

Люблю природу русскую. Весна

9

11

И в шутку и в серьез

14

12

Литература зарубежных стран

14