Диагностическая методика
-
Скачать:
Предварительный просмотр:
Люди считают важными в жизни разные вещи. Ниже перечислено то, что люди считают в жизни важным. Укажи, насколько ты согласен (согласна) с этими суждениями; для этого рядом с каждым из них поставь один из баллов (1, 2, 3, 4, 5), которые означают:
ГЛАВНОЕ В ЖИЗНИ - ЭТО ЧТОБЫ:
Обработка анкеты. На каждый тип ценности приходится два утверждения; для того чтобы определить значимость данной ценности для одного человека, подсчитывается средний балл по двум соответствующим ей высказываниям. Поскольку в анкете высказывания даны вразбивку, для определения значимости различных ценностей следует подсчитывать средние значения по следующим парам высказываний:
|
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Экспресс-анкета используется для выявления мотивов учебной деятельности у учеников 4-5 классов.
«Внимательно прочитай анкету и подчеркни только те пункты, которые соответствуют твоим стремлениям и желаниям. Помни, что можешь подчеркнуть не более 3 пунктов». 1. Учусь потому, что на уроках интересно. 2. Учусь потому, что ругают за плохие отметки. 3. Учусь потому, что хочу больше знать. 4. Учусь потому, чтобы потом было легко работать. 5. Учусь потому, чтобы доставить радость родителям. 6. Учусь потому, чтобы не отставать от товарищей. 7. Учусь потому, что нравится учиться. 8. Учусь потому, что хвалит учительница за хорошие успехи. 9. Учусь потому, что родители наказывают за двойки. 10. Учусь потому, что за хорошую учёбу ставят в пример другим. 11. Учусь потому, что узнаю много нового. |
Вопросы анкеты выявляют следующие мотивы:
Познавательные: 1, 7, 11 вопросы.
Социальные:
- широкие социальные - 3, 4 вопросы
- узкие социальные - 6, 10 вопросы
- избегание неприятностей - 2, 9 вопросы
- ориентация на одобрение - 5, 8 вопросы
Анализируется доминирование познавательных или социальных мотивов.
Общий вывод о сформированности учебной мотивации делается на основе анализа взаимосвязи общего отношения к школе и сформированности учебных мотивов.
Высокому уровню соответствует высокий уровень общего отношения к школе и преобладание познавательных мотивов учения.
Среднему уровню – средний уровень общего отношения к школе и преобладание социальных мотивов учения.
Низкому уровню – низкий уровень общего отношения к школе и преобладание социальных мотивов учения ( в основном преобладает мотив «избегание неприятностей».
Предварительный просмотр:
Анкета «ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»
Внимательно прочитайте вопрос, отметьте любым способом
не более трёх пунктов
1. Что такое на твой взгляд, здоровый образ жизни?
- это образ жизни, направленный на сохранение здоровья;
- это соблюдение режима дня и правильного питания;
- это занятия спортом и закаливание.
- не знаю.
2. Является ли твой образ жизни здоровым?
а) да; б) нет;
в) частично; г) не знаю.
3. Насколько успех в жизни человека зависит от его образа жизни?
а) на 80-100% б) на 50-70%
в) на 10-40% г) не зависит.
4. Для чего бы ты стал вести здоровый образ жизни?
- чтобы не беспокоили болезни; б) чтобы жить долго;
в) чтобы выглядеть красиво; г) чтобы всего добиться в жизни.
5. Какие обстоятельства могли бы побудить тебя изменить образ жизни?
- пример родителей;
- пример уважаемых мной людей;
- болезни;
- наглядная информация в фактах и цифрах;
6. Употребляешь ли ты алкоголь, табак, наркотики?
а) да; б) нет;
в) пробовал; г) уже отказался.
7. Ты обсуждаешь с родителями свои проблемы?
а) да; б) нет;
в) пытаюсь, но не получается высказать всё, стесняюсь;
г) пытаюсь, но родители неправильно меня понимают.
8. Как ты справляешься со стрессом?
- слушаю классическую музыку; б) иду в спортзал;
в) обливаюсь холодной водой;
г) хватаюсь за сигарету или банку пива.
9. Есть ли у тебя три заветных желания?
- да;
- нет.
Анкета «ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»
Внимательно прочитайте вопрос, отметьте любым способом
не более трёх пунктов
1. Что такое на твой взгляд, здоровый образ жизни?
- это образ жизни, направленный на сохранение здоровья;
- это соблюдение режима дня и правильного питания;
- это занятия спортом и закаливание.
- не знаю.
2. Является ли твой образ жизни здоровым?
а) да; б) нет;
в) частично; г) не знаю.
3. Насколько успех в жизни человека зависит от его образа жизни?
а) на 80-100% б) на 50-70%
в) на 10-40% г) не зависит.
4. Для чего бы ты стал вести здоровый образ жизни?
- чтобы не беспокоили болезни; б) чтобы жить долго;
в) чтобы выглядеть красиво; г) чтобы всего добиться в жизни.
5. Какие обстоятельства могли бы побудить тебя изменить образ жизни?
- пример родителей;
- пример уважаемых мной людей;
- болезни;
- наглядная информация в фактах и цифрах;
6. Употребляешь ли ты алкоголь, табак, наркотики?
а) да; б) нет;
в) пробовал; г) уже отказался.
7. Ты обсуждаешь с родителями свои проблемы?
а) да; б) нет;
в) пытаюсь, но не получается высказать всё, стесняюсь;
г) пытаюсь, но родители неправильно меня понимают.
8. Как ты справляешься со стрессом?
- слушаю классическую музыку; б) иду в спортзал;
в) обливаюсь холодной водой;
г) хватаюсь за сигарету или банку пива.
9. Есть ли у тебя три заветных желания?
- да;
- нет.
Предварительный просмотр:
Методика Лукьяновой М.И. использована для диагностики мотивации старшеклассников 10-11 класса УВАЖАЕМЫЕ СТАРШЕКЛАССНИКИ! Предлагаем внимательно прочитать каждое предложение и варианты ответов к нему. Пожалуйста, подчеркните два варианта ответов, которые совпадают с Вашим мнением.
|
Показатели мотивации:
Предложения 1, 2, 3, входящие в содержательный блок 1 методики, отражают личностный смысл обучения.
Предложения 4, 5, 6, входящие в содержательный блок 2 методики, отражают способность к целеполаганию.
Содержательный блок 3 анкеты (предложения 7, 8, 9) указывает на иные мотивы.
Каждый вариант ответа в предложениях названных блоков обладает определённым количеством баллов в зависимости от того, какой именно мотив проявляет себя в предлагаемом ответе.
- Внешний мотив – 0 баллов
- Игровой мотив – 1 балл
- Получение отметки – 2 балла
- Позиционный мотив – 3 балла
- Социальный мотив – 4 балла
- Учебный мотив – 5 баллов
Ключ для 1, 2, 3 показателей мотивации
№ предл. | Баллы, соответствующие показателям | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| |
1 | 4 | 5 | 5 | 4 | 3 | 3 | 3 | - | I |
2 | 0 | 4 | 4 | 5 | 4 | - | - | - |
|
3 | 3 | 5 | 2 | 3 | 3 | 5 | 2 | - |
|
4 | 4 | 5 | 4 | 3 | 5 | 3 | 4 | 4 | II |
5 | 3 | 5 | 5 | 3 | 0 | 2 | 1 | - |
|
6 | 5 | 1 | 0 | 3 | 3 | - | - | - |
|
7 | 3 | 3 | 5 | 0 | 5 | 2 | 1 | - | III |
8 | 3 | 3 | 2 | 5 | 0 | 1 | - | - |
|
9 | 0 | 3 | 3 | 5 | 3 | 1 | 3 | 5 |
|
Баллы выбранных вариантов ответов суммируются. Показатели 1,2,3 мотивации по сумме баллов выявляют игровой мотив. По оценочной таблице можно определить уровни мотивации по отдельным показателям (1,2,3) и итоговый уровень мотивации подростков.
Оценочная таблица
| Показатели мотивации | Сумма баллов итогового уровня мотивации | |||
I | II | III | |||
I | очень высокий уровень мотивации учения | 27—29 | 25—29 | 20—23 | 70—81 |
| высокий уровень мотивации учения | 24—26 | 20—24 | 16—19 | 58—69 |
III | нормальный (средний) уровень мотивации учения | 18—23 | 13—19 | 10—15 | 39—57 |
IV | сниженный уровень мотивации учения | 10—17 | 6—12 | 4—9 | 18—38 |
V | низкий уровень мотивации учения | до 9 | до 5 | до 3 | до 17 |
Выявление ведущих мотивов у старшеклассников
Варианты ответов | Номера предложений | ||
7 | 8 | 9 | |
1 | П | П | В |
2 | П | П | П |
3 | У | О | П |
4 | В | У | У |
5 | У | В | П |
6 | О | И | И |
7 | И | - | П |
8 | - | - | У |
У – учебный мотив (ориентация на получение знаний);
С – социальный мотив (главная цель мотива – коммуникативная);
П – позиционный мотив (желание занять определенную позицию в глазах педагогов, родителей, сверстников (не быть хуже других));
О – оценочный мотив (главная цель – получение оценок);
И – игровой мотив;
В – внешний мотив (привлекают внешние атрибуты школьника, учащийся понимает, что в школу ходить надо.
Предварительный просмотр:
Опросник используется для выявления школьной мотивации у старшеклассников 7-9 классов.
ТЕКСТ ОПРОСНИКА Уважаемый старшеклассник! Этот опросник касается твоей учебы в школе. На каждый вопрос нужно ответить «да» или «нет» в специальном бланке. Пожалуйста, будь предельно искренен, твои ответы помогут сделать обучение в нашей школе более эффективным.
БЛАНК ДЛЯ ЗАПОЛНЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ
|
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
1. При ответе «да» начисляется один балл, при ответе «нет» — 0, то есть баллы не начисляются. Подсчитывается сумма баллов в каждом столбце:
При этом каждый столбец соответствует определенной шкале:
1-й столбец — шкала 1 а
2-й столбец — шкала 1 б
3-й столбец — шкала 2
4-й столбец — шкала 3
5-й столбец — шкала 4 а
6-й столбец — шкала 4 б
7-й столбец — шкала 4 в
8-й столбец — шкала 5 а
9-й столбец — шкала 5 б
10-й столбец — шкала 6
11-й столбец — шкала 7
12-й столбец — шкала 8
13-й столбец — шкала 9
БЛАНК ДЛЯ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ШКАЛАМ
БЛАНК ДЛЯ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ШКАЛАМ
Номера основных шкал | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||
1а | 1б | 2 | 3 | 4а | 4б | 4в | 5а | 5б | 6 | 7 | 8 | 9 | |
Ответы учащегося | 1) | 2) | 3) | 4) | 5) | 6) | 7) | 8) | 9) | 10) | 11) | 12) | 13) |
14) | 15) | 16) | 17) | 18) | 19) | 20) | 21) | 22) | 23) | 24) | 25) | 26) | |
27) | 28) | 29) | 30) | 31) | 32) | 33) | 34) | 35) | 36) | 37) | 38) | 39) | |
Сумма баллов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Баллы, набранные |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
2. Подсчитывается балл по дополнительным шкалам как среднее арифметическое нескольких шкал:
Шкала 10 — среднее по шкалам 4а и 7.
2. Подсчитывается балл по дополнительным шкалам как среднее арифметическое нескольких шкал:
Шкала 10 — среднее по шкалам 4а и 7.
Шкала 11 — среднее по шкалам 4в и 5б.
Шкала 12 — среднее по шкалам 4б и 5а.
3. Проводится анализ индивидуальных результатов.
4. Составляется сводная таблица на класс, подсчитывается средний балл по каждой из шкал на класс.
5. Проводится анализ группового результата.
Примечание. Целесообразно обработку данных проводить на компьютере в программе Microsoft Excel, которая позволит быстро подсчитать все дополнительные шкалы и средние баллы на класс.
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ШКАЛ
Шкалы 1а и 1б представляют собой еще не типы учебной мотивации, а показатели престижности учебы в классе и в семье. По ним мы можем судить о том, присутствует ли ценность хорошего образования, ценность хорошей учебы в классном коллективе и в семье подростка.
Шкала 1а — Престижность учебы в классе. Эта шкала показывает, насколько значимым в классном коллективе является такая характеристика, как учебная успешность. При анализе индивидуального результаты мы получаем субъективное представление каждого учащегося, при анализе группового результата — объективный показатель престижности этой характеристики в группе.
Шкала 1б — Престижность учебы в семье. Эта шкала показывает, насколько значимой в семье подростка является такая его характеристика, как учебная успешность.
Шкалы 2–9 представляют разные типы учебной мотивации. При сравнении показателей по ним мы можем судить о преобладании того или иного типа у учащегося (при индивидуальном анализе результатов) и у группы (при групповом анализе).
Шкала 2. Познавательный интерес. Показывает выраженность у учащегося интереса к собственно новому знанию, новой информации. Учащиеся с выраженным познавательным интересом получают удовольствие от самого процесса открытия нового.
Шкала 3. Мотивация достижения. Показывает выраженность у учащегося мотивации достижения, желания быть лучшим, осознавать себя как способного, умного и т.д. Учащиеся с выраженной мотивацией достижения учатся прежде всего из желания доказать самому себе, что способны на многое.
Шкала 4. Мотив социального одобрения. Показывает значимость для учащегося одобрения, признания его успехов со стороны других людей. Учащиеся с выраженной мотивацией одобрения учатся прежде всего ради похвалы, признания, поощрения.
Шкала 4а. Мотив социального одобрения (одноклассниками). Показывает значимость для учащегося одобрения со стороны одноклассников.
Шкала 4б. Мотив социального одобрения (педагогами). Показывает значимость для учащегося одобрения, внимания к его учебных успехам со стороны педагогов.
Шкала 4в. Мотив социального одобрения (родителями). Показывает значимость для учащегося одобрения, внимания к его учебных успехам со стороны родителей.
Шкала 5. Боязнь наказания. Показывает значимость для учащегося наказания, порицания за его учебные неудачи со стороны других людей. Учащиеся с выраженной мотивацией страха наказания учатся прежде всего потому, что боятся, что иначе их будут ругать, наказывать.
Шкала 5а. Боязнь наказания со стороны школы. Показывает значимость для учащегося порицания, наказания со стороны педагогов, боязнь быть в их глазах неуспешным, неспособным.
Шкала 5б. Боязнь наказания со стороны семьи. Показывает значимость для учащегося порицания, наказания со стороны семьи, боязнь быть в глазах родителей, родственников неуспешным, неспособным.
Шкала 6. Осознание социальной необходимости. Показывает выраженность у учащегося стремления быть образованным человеком. Учащиеся с преобладанием этого типа мотивации учатся прежде всего потому, что осознают необходимость хорошей учебы в школе для собственного успешного будущего.
Шкала 7. Мотив общения. Показывает выраженность у учащегося мотивации на общение со сверстниками. Учащиеся с выраженным мотивом общения заинтересованы прежде всего в тех видах деятельности, где присутствует возможность коммуникации.
Шкала 8. Внеучебная школьная мотивация. Показывает заинтересованность учащегося прежде всего в различных внеучебных делах, проходящих в школе (концерты, выставки, праздники и др.), а не в непосредственно урочной деятельности. Учащиеся, у которых преобладает этот тип мотивации, с удовольствием ходят в школу, часто являются активными участниками внеурочной деятельности, однако учатся неохотно, по необходимости, как бы отбывая повинность за интересные дела.
Шкала 9. Мотив самореализации. Показывает значимость для учащегося учебной деятельности как ведущей сферы самореализации, места, где он может заявить о себе, развивать себя и пр.
Шкалы 10–12 представляют собой дополнительные шкалы, позволяющие получить средние показатели по тому, влияние какой группы на учащегося наиболее значительно в плане мотивирования его хорошей учебы — одноклассников, семьи или школы.
Шкала 10. Влияние одноклассников.
Шкала 11. Влияние семьи.
Шкала 12. Влияние школы.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Для выявления и анализа результатов обученности обучающихся необходима определённая система оценивания.
В исследованиях Г.А. Цукерман подчёркивается, что построение оценочной самостоятельности является ключевым условием решения почти всех задач сегодняшней реформы образования.
Для реализации диагностической, корректирующей и мотивирующей функций выработала определённую систему оценивания предметных результатов с выходом на формирующее оценивание, которое предоставляет учителю информацию для планирования и дифференциации обучения, а ученику – для улучшения своих результатов.
Считаю, что знания обучающегося должны оцениваться практически на каждом уроке, причем не отдельно взятых, а всего класса.
Применяемая мною ретроспективная оценка, при которой самооценка ученика предшествует учительской оценке, позволяет совместно с учащимся анализировать его деятельность на уроке, научить его адекватности и объективности. Также несовпадение оценок становится предметом обсуждения, что порождает работу над параметрами и критериями оценки. Для чёткости и прозрачности применяю оценочные листы, в которых оценка обучающимися своей работы производится по заданным критериям. Выработка же параметров и критериев происходит совместно с детьми.
По темам на каждого учащегося заводится оценочный лист, где можно проследить, как он работал над данной темой, начиная с первого урока. Эти карты выдаются учащимся после первичного изучения темы. Таким образом, учащиеся проводят самооценку своих знаний ежеурочно.
Оценочный лист ученика
Этап урока | Критерии оценивания | Дата | Дата |
Моя отметка за урок | |||
Проверка домашнего задания | Выполнена вся домашняя работа – 2 б. Работа выполнена не полностью, есть ошибки – 1 б. Не выполнена работа – 0 б. | ||
Повторение пройденного материала | Правильный ответ – 2 б; Неполный ответ – 1 б; Неправильный ответ – 0 б. | ||
Решение задач, примеров | Индивидуальное решение у доски (на месте): Выполнил всё задание правильно – 2 б. Выполнил всё задание с 1-2 ошибками – 1 б Почти ничего не смог выполнить правильно – 0 б. (суммируются баллы за количество решенных заданий) | ||
Итог урока | На уроке было всё понятно – 2 б. На уроке немного затруднялся, не все понятно – 1 б. На уроке было трудно, ничего непонятно – 0 б. | ||
Итого баллов за урок | |||
Отметка учителя |
Дополнительные баллы: за ведение тетради – 1-3 б. сделал задание правильно первым – 3 б.
В конце темы баллы суммируются, выставляется итоговая оценка. Работа по данной системе действительно повышает интерес учащихся к изучению предмета, улучшает качество знаний, способствует умению самостоятельно и сознательно работать над освоением нового материала.
Также использование мною рефлексивной оценки позволяет развивать у обучающихся способность анализировать свои действия, осознавать собственные возможности. Ученику дается право самому выбирать ту часть работы, которую он хочет сегодня предъявить для оценки. Например: при выполнении задания, ученик может пожелать решить вычислительные примеры, при этом, не претендуя на отметку «5». А если эту работу правильно организовать, проводить систематически и целенаправленно, то обучающиеся быстро её осваивают, и она даёт хорошие результаты.
Установка на постоянную самопроверку, отыскивание ошибок и исправление их самим учеником повышает активность и самостоятельность школьников. Постепенно растёт уверенность детей в преодолении трудностей, повышается ответственность за выполнение каждой работы, вырабатывается привычка, а затем потребность в самоконтроле, то есть формируются качества человека, необходимые ему во всех сферах трудовой деятельности.
Таким образом, мои основные принципы оценивания обучающихся следующие:
- любую деятельность учащихся необходимо оценивать (хотя бы словом);
- оценка должна нести в-первую очередь, стимулирующую функцию, а уже потом контролирующую и констатирующую, способствовать развитию познавательного интереса к процессу обучения;
- выставлению оценки учителем должна предшествовать самооценка учащегося.
И тогда обучающимся будет учиться комфортно, и дети наши станут успешными.