Методическая копилка

Чтец 1: Помните! Через века, через года, — помните! О тех, кто уже не придет никогда, — помните! Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны! Люди! Покуда сердца стучат, — помните! Какою ценой завоевано счастье, — Пожалуйста, помните! Детям своим расскажите о них, чтоб запомнили! Детям детей расскажите о них, чтобы тоже помнили!

Чтец 2: Война! Жесточе нету слова! Война! Страшнее нету слова! И на устах у всех иного Уже не может быть и нет! Вам, герои нашей страны, живые и павшие, известные и безымянные, посвящаются эти слова.

Чтец 3: 22 июня 1941 года. Кто не помнит этой даты? Она вошла в жизнь нашего народа ненавистным воем вражеских бомб, разрушенными селами и городами, миллионами убитых на фронтах, угнанных в рабство, замученных в лагерях смерти.

Чтец 4. Война прошла по России через каждую семью, через каждую судьбу, четко разделив Время на «довоенное» и «военное», разделив всех нас на «фронт» и «тыл».

Чтец 5. Тыл — это женщины, старики, дети. Тыл жил по закону: «Все для фронта, все для Победы!», самоотверженно переносил все невзгоды, терпел, любил, верил, ждал!

Чтец 6. На фронте солдаты сражались за каждую пядь родной земли, за отчий дом, за своих родных и близких!

Чтец 7. А между фронтом и тылом ходила полевая почта, треугольниками писем, словно тонкими нитями соединяя то, что разорвала безжалостная война.

Чтец 1. Фронтовое письмо, не молчи, расскажи

О жестокой войне и о времени том,

Как сражался солдат, как в окопах он жил,

Как страдал и мечтал, как любил отчий дом.

Чтец 2:На фронт Отечественной войны из нашего поселения ушли 19 тысяч 852 человека, 8 тысяч 534 из них не вернулись назад. Война прервала родословную тысяч семей, она безжалостно вырубила целые семейные кусты.

Чтец3: Минута молчания…

Склонитесь, и млад, и стар.

В честь тех, кто за счастье,

Кто жизнь, ради жизни отдал.

Чтец 4:   --   Тем, кто смело шёл в бой за Родину, погиб, но не сломался

Чтец 5:    Тем, кто сожжён в бухенвальдских печах

Чтец 6: -- Тем, кто на речных переправах шёл, словно камень на дно,

Чтец 7: -- Тем, кто навеки канул, безымянный, канул в фашистском плену,

Чтец 1:--  Тем, кто ради правого дела сердце отдал

Чтец 2:--  Тем, кто под машины ложился вместо понтонных мостов

Чтец 3: --  Тем, кто ушёл в бессмертие и победил

Объявляется минута молчания

 Чтец 4: Прошла война, ушла за поворот.

В чехлах стоят гвардейские знамена.

И жизнь, и время движутся вперед,

Отстали только двадцать миллионов.

Чтец 5: Остались в поле брани навсегда,

Легли живой дорогою Победы.

За нас легли, затем, чтоб никогда

Нам этой боли в жизни не изведать.

Чтец 6:Спасибо вам за все, отцы и деды! Тем, кто врага штыком и пулей брал! И тем, кто, приближая День Победы, Неделями цеха не покидал.

Чтец 7: Спасибо женщинам, трудившимся на нивах Осиротевших сел и деревень. Спасибо Вам за праздник наш счастливый, За этот трудный и прекрасный день!

Чтец 1: Мы, молодое поколение России, всегда будем помнить героические подвиги нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Навечно останутся в наших сердцах имена героев, отдавших свою жизнь за наше будущее.

Чтец 2: Никогда не забудем мы тех, кто, не жалея своей жизни, завоевал свободу и счастье для грядущих поколений. Обещаем упорно учиться, чтобы быть достойными нашей великой Родины, нашего героического народа.

Чтец 3 :Поклонимся великим тем годам

Тем самым командирам и бойцам

И маршалам страны, и рядовым,

Всем тем, кого нам позабыть нельзя,

Поклонимся, поклонимся, друзья!

Чтец 4: Для всех, погибших на войне,

пусть общим памятником станет

надежный мир в родной стране,

когда фашизм бесследно канет.

Чтец 5: Одна лишь просьба есть у нас:

"Потомки, память сохраните!"

Мы жизни отдали за вас,

А вы Россию берегите!

ВСЕ: Вечная слава героям! Слава героям! Слава!

Новый год. 11 класс – ответственный.

Вальс

ВЕДУЩАЯ: Здравствуйте, дорогие наши учителя, долгожданные гости коллеги-старшеклассники!

ВЕДУЩИЙ: Новый год вот уже стучит всем нам в двери, в странички социальных сетей, на бил-бордах и витринах улиц. Действительно, этот праздник с давних времен считается самым долгожданным, самым любимым, его с нетерпением и надеждой на чудо ждут все – наивные и всегда юные взрослые, не по-детски серьезные малыши, и, конечно же, мы, старшеклассники, ведь это – последний новогодний праздник в родной школе.

ВЕДУЩАЯ: Но мы не станем грустить, ведь есть возможность всем вместе загадать заветное желание и верить, что оно непременно осуществится в следующем году!

ВЕДУЩИЙ: Выступления наших артистов будет оценивать жюри. Итак, встречайте:

Видео-поздравление от 11 класса.

ВЕДУЩИЙ: Новый 2016 год непременно принесет с собой душевное тепло и гармонию в каждую семью.

ВЕДУЩАЯ: Здоровье - как наибольшее сокровище.

ВЕДУЩИЙ: Удачу – чтобы везло весь год во всем.

ВЕДУЩАЯ: Любовь – чтобы сердце наполнилось нежностью и милосердием.

ВЕДУЩИЙ: Огромный сверток подарков и новогодних пожеланий!

ВЕДУЩАЯ: Мы собрались здесь веселиться, праздник время начинать!

ВЕДУЩИЙ: Предлагаем вашему вниманию видеоролик от 9 класса.  

ВЕДУЩАЯ: Новый год — чудесный праздник! Есть в нем что-то, что заставляет вернуться в детство. И новогоднее настроение подарит нам ролик от 10 класса.

ВЕДУЩИЙ: А сейчас новогодний ролик от 11 класса.

БАБА ЯГА: Да, это я! Неужели вы думали обойтись без Бабы Яги? Так, так, я понимаю, что меня никто не любит.

ВЕДУЩИЙ: Ну, и за что вас, уважаемая, любить–то? За то, что все новогодние праздники всегда портила?

ВЕДУЩАЯ: Или за то, что все детство вами пугали: «Не крась глаза, на Бабу Ягу похожа будешь!»

ВЕДУЩИЙ: Да, вы, уважаемая бабуля, далеки от идеала доброй новогодней бабушки, и внешне, и интеллектуально!

БАБА ЯГА: Ах, так? Тоже мне, интеллектуалы нарисовались, детки–интернетки, да что вы без вашей Википедии знаете? А без Яндекс карты сможете обойтись? А я вот, неграмотная бабенка, все двести лет на ступе без навигатора летаю, и много рассказать могу!

ВЕДУЩАЯ: Что же вы такое знаете, чего не знают старшеклассники?

БАБА ЯГА: Да, давненько на свете живу, много видела, многое слыхала, да и на память оперативную не жалуюсь!

ВЕДУЩИЙ: Да, мне бы такую память – все экзамены наизусть бы выучил.

БАБА ЯГА: Учи, милок. Ведь в учении – смысл будущего!

ВЕДУЩИЙ: (к Бабе Яге) Подожди, старенькая... Прекращаем разговор про науку, уроки, вспомним про Новый 2016 год. Это же любимейший праздник волшебный, загадочный, удивительный, неповторимый... Он пробуждает в людях наилучшие чувства, любовь ко всему красивому, доброму.

ВЕДУЩАЯ: Ага, и неприятие всего коварного, злого.

БАБА ЯГА: Злое и неприятное – это про меня, но сколько можно говорить! Пора уже и Деда Мороза пригласить, чтобы посмотреть на него. Состарился ли? Рухлядь старая!

ВЕДУЩАЯ: Дед Мороз? Думаю, нужно всем вместе позвать его – так, кажется, происходит на всех детских утренниках?

ВЕДУЩИЙ: Итак, давайте вместе: «Дед Мороз, приходи скорей! Порадуй праздником детей, с нами будет веселей!»

ДЕД МОРОЗ: Респект вам, дорогие старшеклассники! Не забыли-таки, как звать меня. И даже все вместе, как в детстве, позвали! Ну, молодцы, порадовали старика!

СНЕГУРОЧКА: Да, верно, дедушка. Посмотри, ребята стали совсем взрослыми, очень скоро пойдут в самостоятельную жизнь, взрослую. Но, всё же, как маленькие, они ждут Деда Мороза, Новый 2016 год, и нового чуда.

ДЕД МОРОЗ: Знаю точно, внученька, что новый 2016 год всем нам принесет исполнение желаний. А для старшеклассников – все это очень важно. Впереди – выпускные экзамены, вступительные тесты, поэтому, верьте в мечту, и она обязательно сбудется!

ВЕДУЩАЯ: В качестве новогоднего подарка 9 класс приготовил для вас зажигательный танец. Танцуют все!

ДЕД МОРОЗ (замечая Бабу Ягу): Глазам своим не верю! И ты, старая, здесь?!

БАБА ЯГА: Не испытывайте удивление, уважаемый.

ДЕД МОРОЗ: Хорошо. Вижу, что внучка хочет что-то сказать...

СНЕГУРОЧКА: Дедушка, здесь так много собралось желающих повеселиться!

ВЕДУЩАЯ: Под ваши аплодисменты мы приглашаем на сцену 10 класс.

ВЕДУЩИЙ: Благодарим 10 класс. Наша праздничная новогодняя программа продолжается, поэтому больше шуток, больше смеха, разрешается у нас.

СНЕГУРОЧКА: Вот, пришло время и школу вашу порадовать, подарки сказочные все отдать, и, конечно же, поздравить с Новым 2016 годом!

БАБА ЯГА: А подарки все получат, или только правильные, белые и пушистые?

СНЕГУРОЧКА: Ну, почему же, все получат и даже ты, Бабуля-Ягуля.

ДЕД МОРОЗ: Дарим мы тебе беспроводной доступ к сети Интернет на целый год! Просвещайся, мне не жалко!

БАБА ЯГА: Я в восторге! Ты настоящий продвинутый Морозище! Респект и тебе!

ВЕДУЩАЯ: Продолжается наш новогодний вечер. Песня «Новый год»

СНЕГУРОЧКА: А ты знаешь, чего присутствующие на празднике старшеклассники больше всего ждут? А ждут они, чтобы на этой замечательной елке яркими красками засияли праздничные огни.

ДЕД МОРОЗ: Нет вопросов!

Засияй, елка, ясно!

Звездочками заиграй!

ВЕДУЩИЙ: Новогоднее выступление от 9 класса. Поприветствуем их бурными аплодисментами.

ВЕДУЩАЯ: С Новым годом, класс девятый! Счастья вам! Добрых дел вам, добрых друзей и оценок наилучших!

ВЕДУЩИЙ: А сейчас приглашаем на сцену 10 класс! Встречайте аплодисментами!

СНЕГУРОЧКА: Нам надо спешить в другие школы.

ДЕД МОРОЗ: Ну, молодцы! Веселый у вас будет Новый год. Попели мы с вами, поплясали! Желаю вам веселого Нового года, до новых встреч в новом, следующем году!

ВЕДУЩАЯ: А мы продолжаем наш гала-концерт «Уходящий 2016 год» и приглашаем на сцену его следующих участников. Предлагаем вашему вниманию танец «Чарли».

ВЕДУЩИЙ: Вот и пришла пора нам прощаться. Очень жаль, что праздник так быстро закончился.

ВЕДУЩАЯ: Но мы надеемся, что настроение веселья, радости, ожидания чего-то необычного вам удастся сохранить на весь год. Мы не прощаемся с вами, мы говорим вам: «До новых встреч!».

Финальная песня

Интеллектуальный математический квест

Цели и задачи интеллектуального квеста:

• развитие у школьников интереса к математике;
• развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся;
• развитие коммуникативных способностей;
• воспитание стойкости, воли к победе, находчивости, умений работать в команде.

Квест предполагает командное решение математических задач для 5-6 и 7-8 классов. Команда 6 человек. Игра рассчитана приблизительно на 60 минут.

Цель квеста: команды должны собрать изображение, которое состоит из 6 пазлов и прочитать девиз конкурса.

На каждом этапе командам предлагается решить 1 или 2 задачи. За правильное решение, предложенных задач команды получают смайлики. Если все задачи на этапе решены, то команда получает пазл, 3 смайлика и листок с дальнейшим маршрутом. Если решена одна задача из двух, то команда получает только 3 смайлика и листок с маршрутом. Дополнительный недостающий для изображения пазл (если он необходим) можно получить в конце игры за 5 смайликов. Выигрывает та команда, которая собрала изображение, прочитала девиз и дополнительно имеет наибольшее количество смайликов.

Реквизиты: листочки с указаниями островов, листочки с заданиями, смайлики, пазлы с кусочками изображений, скотч, черновики, ручки.

Ход игры

1. Остров « Тик–так»

2. Остров «Ребусов»

3. Остров «Логический»

4. Остров «Уравнения»

5. Остров «Отличительный»

6. Остров «Анаграммы»

Орг. моменты: Начало и конец – актовый зал.

5 класс – 1 остров 5 остров 3 остров 2 остров 6 остров 4 остров

6 класс – 2 остров 6 остров 4 остров 3 остров 1 остров 5 остров

7 класс – 3 остров 1 остров 5 остров 4 остров 2 остров 6 остров

8 класс – 4 остров 2 остров 6 остров 5 остров 3 остров 1 остров

На каждом острове после выполнения задания командам раздаются пазл с кусочком изображения, смайлики, листок с дальнейшим маршрутом.

На последних островах каждой команде выдается листок с последней инструкцией.

Последняя инструкция: «Вы собрали все кусочки пазлов. Теперь Вы должны отправиться туда, где начались испытания, собрать все кусочки воедино, получить изображение и прочитать девиз конкурса, который Вы найдете на обратной стороне изображения»

Ведущий: Добрый вечер дорогие учащиеся, учителя! Сегодня мы проводим математический квест. Как заметил Б. Паскаль, «Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случаев делать его немного занимательным». Сегодня этот случай нам представился, и вы встретитесь с занимательной математикой. Многие вопросы, на которые вам сегодня предстоит ответить, требуют определенной доли остроумия, смекалки и воображения.

Для начала прошу представить свои команды. (Приветствие команд).

Вот мы и познакомились с нашими командами!

Итак, правила нашей игры: Сегодня вы отправитесь в путешествие по островам. На каждом острове вам предлагается решить 1 или 2 задачи. Если все задачи на этапе решены, то вы получаете пазл, 3 смайлика и листок с дальнейшим маршрутом. Если решена одна задача из двух, то получаете только 3 смайлика и листок с дальнейшим маршрутом, но не пазл. Дополнительный недостающий для изображения пазл (если он необходим) можно получить в конце игры за 5 смайликов. Выигрывает та команда, которая собрала изображение, прочитала девиз и дополнительно имеет наибольшее количество смайликов.

(Командам раздаются листочки с номерами островов). Итак, мы начинаем!

(командам раздаются нижеуказанные листочки с текстом)

Итак, Вы начинаете свое путешествие! Вы должны собрать изображение, которое состоит из 6 пазлов. Каждый пазл находится на острове, в итоге Вы должны посетить 6 островов. Выполняйте задания на каждом острове и получайте за это пазл и смайлики, а также указания дальнейших маршрутов.

А сейчас отправляйтесь на остров «Тик-так». В добрый путь! Удачи!

Итак, Вы начинаете свое путешествие! Вы должны собрать изображение, которое состоит из 6 пазлов. Каждый пазл находится на острове, в итоге Вы должны посетить 6 островов. Выполняйте задания на каждом острове и получайте за это пазл и смайлики, а также указания дальнейших маршрутов.

А сейчас отправляйтесь на остров «Ребусов». В добрый путь! Удачи!

Итак, Вы начинаете свое путешествие! Вы должны собрать изображение, которое состоит из 6 пазлов. Каждый пазл находится на острове, в итоге Вы должны посетить 6 островов. Выполняйте задания на каждом острове и получайте за это пазл и смайлики, а также указания дальнейших маршрутов.

А сейчас отправляйтесь на остров «Логический». В добрый путь! Удачи!

Итак, Вы начинаете свое путешествие! Вы должны собрать изображение, которое состоит из 6 пазлов. Каждый пазл находится на острове, в итоге Вы должны посетить 6 островов. Выполняйте задания на каждом острове и получайте за это пазл и смайлики, а также указания дальнейших маршрутов.

А сейчас отправляйтесь на остров «Уравнения». В добрый путь! Удачи!

1. Остров « Тик–так»

Решить задачи. При правильном решении двух задач команда получает пазл и 1 смайлик. При правильном решении одной задачи – только 3 смайлика.

Для 5-6 классов

1. На сказочном острове один год состоит из 20 месяцев, а каждый месяц – из 6 недель. Четверть года составляют каникулы. Сколько недель продолжаются каникулы?

Ответ: четверть года- 5 месяцев, в месяце – 6 недель. 5*6=30 недель.

2. Первый четвертого посвящен смеху, первый пятого – труду, первый шестого – детям, первый девятого – знаниям. А чему посвящен первый первого?

Ответ: Встрече Нового года

Для 7-8 классов

1. Три кошки за три минуты ловят трёх мышей. Сколько нужно кошек, чтобы за 100 минут поймать 100 мышей?

Ответ: 100 кошек

2. Отношение диаметра Земли к диаметру Луны равно 3,66. Нормальная температура человеческого тела 36,6. Что означает ещё одно известное число, которое состоит из тех же цифр?

Ответ: число дней в високосном году равно 366.

2. Остров «Ребусов»

Решить ребусы. При правильном решении двух задач команда получает пазл и 1 смайлик. При правильном решении одной задачи – только 3 смайлика.

Для 5-6 классов

Ответы: 1. Восемь 2. Родина 3. Патриот 4. Сорока 5. Стриж

Для 7-8 классов

1.2. 3.

Ответы: 1. Лось 2. Пифагор 3. Архимед

3. Остров «Логический»

Решить логические задачки. При правильном решении двух задач команда получает пазл и 1 смайлик. При правильном решении одной задачи – только 3 смайлика.

Для 5-6 классов

1. Один из европейских модельеров утверждает, что при создании моделей одежды с использованием белой ткани с черными пятнышками, он придерживается определенного числа этих пятен. Какое это число?

Ответ: 101 (в честь любимого фильма о далматинцах).

2. В один сосуд входит пять литров, а в другой три литра. Как с помощью этих сосудов налить в кувшин четыре литра воды из водопроводного крана?

Ответ: Наполнить пятилитровый сосуд и отлить в трехлитровый кувшин. Оставшиеся два литра перелить в кувшин. Повторить операцию.

Для 7-8 классов

1. На первой странице одной детской книжки нарисована цапля, на следующей - человек, на третьей - подставка для фотоаппарата, затем - кошка. А кто единолично занимает восьмую страницу этой книжки?

Ответ: осьминог (комментарий: цапля - на ОДНОЙ ноге, человек - на ДВУХ, подставка (тренога) - на ТРЕХ, кошка - на ЧЕТЫРЕХ, на восьмой - ОСЬМИНОГ (8 ног). Можно - ПАУК).

2. Во время арктической экспедиции Дмитрия Шпаро лыжи всех участников были пронумерованы цифрами, чтобы легче было найти свои и различать правую и левую Как вы думаете, какие цифры стояли на лыжах врача этой экспедиции?

Ответ: 0 и 3.

4. Остров «Уравнения»

Решить уравнения. При правильном решении двух уравнений команда получает пазл и 1 смайлик. При правильном решении одного уравнения – только 3 смайлика.

Для 5-6 классов

1. p-7698=2302 (p=10000)
2. (y+64)-38=48 (y=22)

Для 7-8 классов

1. 3x-5=4x+1 (x= - 6)
2. 2(x+7)=9-2x (x= -1,25)

5. Остров «Отличительный»

Найти отличия. Если команда нашла все отличия, то получает пазл и 1 смайлик. При нескольких недочетах получает только 3 смайлика.

Для всех классов одни изображения

Ответ:

6. Остров «Анаграммы»

Расшифруйте анаграммы и составьте слово по первым буквам. При правильной расшифровке всех анаграмм и составлении верного слова команда получает пазл и 1 смайлик. При неправильной расшифровке анаграммы – только 3 смайлика. При неправильной расшифровке более одной анаграммы команда не получает ничего.

Для 5-6 классов

1. ЕВИИНЧЫАТ
2. АЕЦДНИИ
3. ЕРИЕНШЕ
4. ЛЬОН
5. РСУОКТЖЬОН

Ответы: 1. Вычитание 2. Единица 3. Решение 4. Ноль 5. Окружность

Для 7-8 классов

1. АКТОАОНРИД
2. УЧЛ
3. ИЦБСАСАС
4. МУАСМ
5. АСМИЕСТ

Ответы: 1. Координата 2. Луч 3. Абсцисса 4. Сумма 5. Система

По окончании игры команды собирают изображения и читают девиз конкурса. При нехватке пазлов, происходит покупка 1 пазла за 5 смайликов.

Выигрывает та команда, которая собрала изображение, прочитала девиз и дополнительно имеет наибольшее количество смайликов.

Подведение итогов. Награждение победителей.

Ведущий: Математика – это орудие, с помощью которого человек познаёт и покоряет себе окружающий мир. Чтобы сделать в математике открытие, надо любить её так, как любил её каждый из великих математиков, как любили и любят её десятки и сотни других людей. Сделайте хотя бы малую часть того, что сделал каждый из них, и мир навсегда останется благодарным вам. Полюбите математику!

На этом наш квест завершается. Поздравляем команду с победой и награждаем их памятными подарками.

Но победителями стали все участники сегодняшнего вечера, потому что каждый узнал что-то новое.

ОСЕННИЙ БАЛ среди 5-11 классов.

Дамдин:

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора -

Весь день стоит как бы хрустальный

И лучезарны вечера...

Милана:

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко еще до первых зимних бурь —
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле…

Дамдин: Добрый вечер, дорогие друзья!!!

Милана: Здравствуйте! Осень…Золотое время года, поражающее богатством цветов, плодов, красок.

Дамдин: По-разному мы ее называем: холодной, золотой, щедрой, дождливой, грустной. Прекрасно это время года, это время сбора урожая, подведения итогов полевых работ.

Милана: Это начало учебы в школе, подготовка к долгой и холодной зиме.

Дамдин: Мы начинаем «Бал осени!»

Милана: И открывает наш осенний бал, конечно же, танец, который должен открывать любой бал. Этот танец – вальс. Приглашаем на сцену 8 класс.

Дамдин: Предлагаем вам вопросы. За каждый правильный ответ один балл. Капитаны команд подойдите на сцену, возьмите задания.

1. Овощ, в котором находят младенцев (капуста)
2. Нос снеговика (морковь)
3. Второй хлеб россиян (картошка)
4. Заготовка для кареты Золушки (тыква)
5. Краснощекий синьор (помидор)
6. Румяна с огородной грядки (свекла)
7. Овощной символ горечи (редька)
8. Боксёрский фрукт (груша)
9. Фрукт для стрельбы (яблочко)
10. Самый политический российский фрукт (яблоко)
11. Царь грибов (белый гриб)
12. Какие овощи усатые? (горох)
13. У какого овоща есть глазки? (картофель)
14. Какой овощ мешал спать принцессе? (горошина)

Милана: Время вышло. Сдайте листочки с ответами Ольге Владимировне.

Дамдин: Наша праздничная осенняя программа продолжается. Песня от 10 класса.

Милана: Следующий конкурс: вам необходимо составить как можно больше слов из слова «Листопад». За каждое слово 1 балл. Капитаны команд подойдите на сцену, возьмите задания.

Дамдин: Время вышло. Сдайте листочки с ответами Ольге Владимировне.

Милана: Многие поэты воспевали осень в своих стихах, восхищались ею. Под ваши аплодисменты приглашаем 6 класс.

Дамдин: Следующий конкурс: найди лишнее. За каждое правильно найденное слово 1 балл. Капитаны команд подойдите на сцену, возьмите задания.

Найди лишнее слово.

1. Картошка — морковка — помидор — свекла.
2. Октябрь — март — сентябрь — ноябрь
3. Груздь — смородина — масленок — опята.
4. Капуста — крыжовник — черника — малина.
5. Ромашка — рябина — незабудка — василек.
6. Кедр — пихта — ель — дуб.
7. Листопад — дождь —туман — гром.
8. Подберезовик — мухомор — подосиновик — сыроежка.

Милана: Время вышло. Сдайте листочки с ответами Ольге Владимировне.

Дамдин: Осеннее выступление от 9 класса. Встречаем!

Милана: Праздник продолжается.

Дамдин: Дискотека начинается!

Слайд 1.

Добрый день, дорогие коллеги.

Слайд 2.

Рефлексия, в дословном переводе, размышления о своем внутреннем состоянии и самоанализ.

Слайд 3.

В структуре урока, соответствующего требованиям ФГОС, рефлексия является обязательным этапом урока. Особый упор делается на рефлексию деятельности, предлагается проводить этот этап в конце урока.

Слайд 4.

К сожалению, многие учителя считают, что достаточно раздать детям грустные/веселые смайлики, чтобы оценить результат своего и их труда. И это слишком простой подход.

Ведь что такое рефлексия? Простыми словами, это этап урока, на котором ученик самостоятельно оценивает свои знания, эмоции от услышанного и анализирует полученную информацию. Думает о том, насколько полезно, понятно услышанное и нужно ли оно ему вообще.

Слайд 5.

Рефлексия в конце урока помогает учителю определять эффективность своей работы и степень усвоения материала классом.

Ученику — систематизировать полученные знания и сравнить собственные успехи с достижениями одноклассников.

Слайд 6.

Если ребенок понимает:

• ради чего он изучает данную тему, как она ему пригодится в будущем;
• какие цели должны быть достигнуты именно на этом уроке;
• какой вклад в общее дело он может внести;
• может ли он адекватно оценивать свой труд и работу своих одноклассников,

то процесс обучения становится намного интереснее и легче как для ученика, так и для учителя.

Слайд 7.

Учителю же рефлексия позволяет наметить дальнейший план работы, оценить сильные и слабые стороны класса и найти коммуникативный подход к подопечным.

Слайд 8.

Эмоциональная — оценивает настроение и восприятие учебного материала — понравилось/нет, понятно/не понятно, интересно/не интересно. Данный вид рефлексии помогает учителю оценить общее настроение класса. Чем больше позитива, тем лучше понята тема. И наоборот, если условных "тучек" будет больше, значит, урок показался скучным, трудным, возникли сложности с восприятием темы. Согласитесь, нам бывает скучно и грустно, когда мы чего-то не понимаем.

Рефлексия деятельности применяется на этапе проверки домашних заданий либо закрепления пройденного материала («дерево успеха», «лесенка успеха», «вагончики»).

Лесенка успеха. Каждая ступень — один из видов работы. Чем больше заданий выполнено, тем выше поднимается нарисованный человечек.

Дерево успеха. Каждый листочек имеет свой определенный цвет: зеленый — все сделал правильно, желтый — встретились трудности, красный — много ошибок. Каждый ученик наряжает свое дерево соответствующими листочками. Подобным же образом можно наряжать елку игрушками, украшать поляну цветами и т.д.

Рефлексия содержания материала проводится в конце урока. Вот этот тип рефлексии удобнее проводить в конце урока или на этапе подведения итогов. Он дает возможность детям осознать содержание пройденного, оценить эффективность собственной работы на уроке.

Именно поэтому важно выработать для себя оценочные характеристики рефлексии, чтобы не только вам было легко работать с детьми, но и детям с вами.

Перечислять приёмы рефлексии можно бесконечно, но главное заключается в том, что рефлексия – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

Систематическое использование рефлексии на занятиях учителем помогает контролировать класс так, что уже в ходе урока становится понятно, что вызывает затруднения. Рефлексия на уроке по ФГОС помогает учащимся более осознанно относиться к полученным знаниям, а также систематизировать опыт, адекватно сравнивать результаты своего труда на уроке с другими ребятами и оценивать их.

Всё, что делается на уроке по организации рефлексивной деятельности – не самоцель, а подготовка к развитию очень важных качеств современной личности: самостоятельности, предприимчивости и конкурентоспособности.

Слайд 1.

Добрый день, уважаемые коллеги, меня зовут Ольга Владимировна. Учитель математики и информатики Улюнской средней школы.

Развитие цифровой экономики в России предполагает активную позицию образовательного сообщества по анализу и выработки новых механизмов для качественной подготовки наших детей к быстро меняющимся условиям.

Слайд 2.

Ситуация такова, что не использовать цифровые технологии нам просто невозможно, чтобы не отстать от дальнейших процессов информатизации и цифровизации в российском образовании.

Слайд 3.

Для современного ученика необходимы такие качества личности как умение адаптироваться к новым условиям и выстраивать свою собственную траекторию развития, и для учителя важно помочь ему в этом.

Дети, рожденные после 2010 года на «ты» цифровыми технологиями, которых достаточно сегодня, многозадачны и хотят учиться, только если им действительно интересно. Это значит, что современная школа должна создать такие условия для учеников, чтобы процесс обучения был интересным и продуктивным.

Слайд 4.

Наиболее приемлемым из предлагаемых технологий мне показались облачные технологии, так как главным дидактическом преимуществом их использования является организация совместной работы обучающихся и учителя. Говоря проще, облачные технологии – это технологии благодаря которым пользователи получают доступ к компьютерным ресурсам в онлайне.

Цель: разработать методику организации работы учащихся на основе использования облачных сервисов.

Задачи:

• рассмотреть дидактические возможности облачных технологий;
• разработать учебные задания для организации работы учащихся на основе облачных сервисов google;
• провести апробацию разработанных материалов.

Слайд 5.

Сформулирую дидактические возможности облачных технологий, применяемые мной в урочной и внеурочной деятельности:

• это возможность как для учеников, так и для меня совместно использовать и редактировать документ различных видов;
• выполнение обучающимися самостоятельных работ, в том числе коллективных проектов;
• организация разных форм контроля.

Слайд 6.

Понимая, что сами возможности облачных технологий достаточно разнообразны я использую только некоторые из них такие как облачные файловые хранилища, облачный офис.

Для меня, как для учителя, важно создавать методические материалы тестировать детей на основе «своих» вопросов с учетом конкретных особенностей преподавания предмета. Поэтому онлайн-опросы и тесты создаю с помощью google-форм.

Слайд 7.

Также в google таблицах веду рейтинговый журнал обучающихся.

Слайд 8.

Для коллективной работы в облаке достаточно создать и сохранить документ в облачном хранилище и предоставить доступ к нему всем участникам, у кого есть соответствующая ссылка.

Например, совместная работа над презентацией «Пространственные фигуры» Ученики работают над проектом в образовательном учреждении или в любом другом удобном для себя месте, наполняя создаваемой информационный ресурс, а точнее свой слайд содержанием.

В качестве наполнения контентом презентации ученики могут использовать фото и видеоматериалы сети интернет, как сторонние так и созданные самостоятельно и размещенные в «облаке».

Слайд 9.

Использование облачных технологий позволило им не только изучить сами дисциплины, но и

• повысить информационную грамотность учеников
• изучить основные понятия информационной безопасности
• получить навыки работы с сетевыми файловыми хранилищами
• получить навыки организации группового взаимодействия в проектной деятельности

Слайд 10.

Таким образом, при использовании облачных технологий в учебном процессе достигается повышение качества усвоения учебного материала в познавательной активности учеников. Также отмечается повышение интереса как самому изучаемому предмету, так и цифровым технологиям.

Сейчас существует разрыв между школьной средой и той средой, в которой дети привыкли жить дома. Дело не только в оснащенности школ компьютерами, цифровыми лабораториями, но и в готовности учителей к использованию цифровых средств коммуникации. Например, ребенку дать задание, требующее поиска в интернете и обработки информации, а не просто запоминания фактов. Важно не разделять цифровую среду между школой и домом, а сокращать этот разрыв

Тема урока: Графы

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий.

Цель: сформировать у учащихся представление о возможности широкого использования графов как средства моделирования реального мира, познакомить их с задачами из теории графов.

Планируемые учебные результаты:

Предметные: развитие представления о графах как вспомогательных средствах при решении задач.

Метапредметные: формирование умения выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; умение строить графы.

Личностные: формирование способности увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

В ходе занятия у учащихся могут быть сформированы универсальные учебные действия:

Регулятивные УУД: ставить учебную задачу урока, решать учебную задачу под руководством учителя, определять цель учебного задания, работать в соответствии с планом; находить и исправлять ошибки, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения и работу одноклассников.

Познавательные УУД: общеучебные действия: поиск и выделение необходимой информации, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Личностные УУД: проявление учебно-познавательного интереса, формирование мотивации к изучению нового материала.

Оборудование: ноутбук, проекционный экран, карточки с задачами.

Ход урока:

Слайд 1. Учитель: Здравствуйте! Сегодня приветствую вас не только я, но и наши гости.

Слайд 2. Ознакомьтесь с критериями оценивания на этом уроке .

Слайд 3-5. Постановка проблемы.

Посмотрите на внимательно на эти изображения.

Слайд 6.

И ответьте на вопрос: что общего у этих изображений? Что показывает каждая схема? Правильно, родословная показывает родственные связи между несколькими поколениями. На схеме дорог показаны связи между соседними населенными пунктами. Электрическая цепь показывает схему соединения элементов, таких как источник тока, потребитель тока, соединительных проводов.

Слайд 7.

Правильно, все эти изображения показывают связь между отдельными объектами.

Слайд 8.

Как называются такие схемы, которые показывают связь между отдельными объектами, мы узнаем, разгадав следующий ребус. Да, такие схемы называются графами.

Слайд 9.

Кто сможет назвать тему нашего урока? Запишите тему нашего урока в тетрадь. Кто сформулирует цель нашего урока? Правильно, на этом уроке вы познакомитесь с понятием граф, научитесь строить граф, решать задачи с помощью графа.

Слайд 10.

Если объекты обозначить точками, а связи – линиями, то получим граф. Перерисуйте граф в тетрадь.

Слайд 11.

Граф – это изображение объектов и связей между ними с помощью точек и линий. Точки в графе называются вершинами. Линии называются рёбрами графа.

Слайд 12.

Запишите все вершины графа. Вершину, из которой не выходит ни одно ребро, называют изолированной.

Слайд 13.

Запишите все ребра графа.

Слайд 14.

В графе важны только сами вершины и связи между ними; взаимное расположение вершин не важно. Проверьте, что вершины в обоих графах связаны одинаково. Такие графы мы будем считать одинаковыми.

Слайд 15-18.

Графы необходимы в использовании во многих областях практической и научной деятельности людей.

Слайд 19.

При решении некоторых задач нам может помочь метод графов. Попробуем убедиться в этом.

Задача 1. Между девятью планетами солнечной системы установлено космическое сообщение. Рейсовые ракеты летают по следующим маршрутам: Земля – Меркурий; Плутон – Венера; Земля – Плутон; Плутон – Меркурий; Меркурий – Венера; Уран – Нептун; Нептун – Сатурн; Сатурн – Юпитер; Юпитер – Марс и Марс – Уран. Можно ли долететь на рейсовых ракетах с Земли до Марса?

Слайд 20.

Решение: нарисуем схему условия: планеты изобразим точками, а маршруты ракет – линиями.

Теперь сразу видно, что долететь с Земли до Марса нельзя.

Слайд 21.

Физминутка.

На совещание явились 4 человека и все они обменялись рукопожатиями. Сколько было рукопожатий? (Предлагается решить задачу практически. При каждом рукопожатии нужно: поклониться, похлопать по плечу, посмотреть вверх, вниз, влево, вправо.)

Попробуйте изобразить решение этой задачи с помощь графа. Сколько рукопожатий получилось? (6 рукопожатий)

Слайд 22.

Задача 2. Доска имеет форму двойного креста, который получается, если из квадрата 4x4 убрать угловые клетки.

Можно ли обойти ее ходом шахматного коня и вернуться на исходную клетку, побывав на всех клетках ровно по одному разу?

Слайд 23.

Решение: Занумеруем последовательно клетки доски:

Слайд 24. А теперь с помощью рисунка покажем, что такой обход таблицы, как указано в условии, возможен:

Как видите, графы позволяют просто решать довольно хитрые и необычные задачи.

Слайд 25.

Самостоятельная работа.

№ 116, № 117, № 118.

Слайд 26.

Самопроверка с доски.

Слайд 27.

Рефлексия:

1. Что мы узнали сегодня?
2. Как это связано с тем, что мы изучили раньше?
3. Как то, что мы изучили сегодня, поможет нам в будущем?

Мы убедились, что теория графов позволяет быстро решать задачи, которые весьма трудно решить другими методами.

Слайд 28. Домашнее задание на выбор.

Данный урок проводится в 11-х классах в конце учебного года в игровой форме к ЕГЭ.

Цель: в игровой форме проверить степень готовности учащихся к итоговой аттестации в формате ЕГЭ.

Задачи:

• формирование и развитие познавательной активности школьников;
• совершенствование знаний, умений и навыков по математике;
• развитие внимания, памяти, абстрактного мышления;
• воспитание интереса к математике.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютерное оснащение, доска для отражения набранной суммы баллов для каждой команды.

Ход урока:

1. Организационный этап урока.

Слайд 1.

– Здравствуйте! Меня зовут Ольга Владимировна Ванжилова. Веду уроки математики и информатики в Улюнской школе у таких же ребят, как и вы.

– Вы не задумывались над вопросом: «Что наша жизнь?».

– Первое, что приходит на ум, – это классический ответ: игра! Помните: ария Германа в опере Чайковского «Пиковая дама» по повести А.С. Пушкина. (прослушивание отрывка)

– Так что же мы сегодня будем делать на уроке?

– Правильно. Мы будем играть, учиться выигрывать и даже проигрывать.

Слайд 2.

– Для того чтобы понять, какова же тема нашего урока, вам необходимо разгадать слово.Я буду открывать подсказки. Если после первой не смогли назвать слово, открываю вторую подсказку. Всего три подсказки.

1. В переводе с латинского это слово означает «стрелка весов» или «оценка».
2. Самая популярная тема обсуждения среди одиннадцатиклассников.
3. Проверка знаний ученика или студента по одному из изученных ранее предметов.

– Правильно. Речь шла о слове «Экзамен». Какой экзамен вам предстоит сдавать уже в следующем году?

– Правильно. ЕГЭ по математике.

– Значит, тема нашего урока?

– А для чего нам нужно изучить эту тему? Чему мы будем учиться? Какова цель урока?

– Правильно. Познакомимся с заданиями ЕГЭ, а также проверим себя: на сколько мы справимся с заданиями ЕГЭ.

Жеребьевка команд. Кто вытянет длинную спичку, та команда и начинает.

Слайд 3.

– Сегодня предлагаю вам сыграть со мной в игру под названием «Своя игра». Игра состоит из трех туров. В 1-2 туре вам будут представлена таблица с темами и вопросами. Итак, внимание! Правила игры! Задача каждой команды набрать как можно большее количество баллов. В каждом туре определённый вопрос имеет свою стоимость. Отвечает та команда, которая быстрее поднимет руку. Если команда ответила правильно, то она выбирает следующий вопрос. Если же команда отвечает неверно, право ответа имеет следующая команда.

– Ну что готовы? Тогда приступим.

2. Ход игры.

1 тур.

– Вам предлагается на выбор задания по четырём темам:

• Задачи практического содержания;
• Проценты;
• Понятия;
• Выражения.

– Итак, первый тур подошёл к концу. Давайте узнаем его результаты.

2 тур.

– Вам предлагается на выбор задания по четырём темам:

• Вероятность;
• Уравнения;
• Геометрия;
• Тригонометрия.

– Итак, второй тур подошёл к концу. Давайте узнаем его результаты.

Финал.

Слайд 35.

В финальном раунде разыгрывается только один вопрос, причём отвечать на него обязаны все участники. Вам предлагается 4 возможные темы финального тура на выбор. Вы по очереди (по возрастанию сумм на счёте) убираете по одной теме, на вопросы которых им отвечать не хотелось бы. В итоге остается одна тема, которая и будет темой финала.

Теперь вы сами должны определить стоимость вопроса, исходя из набранных баллов.

Напишите ее на карточке и передайте её мне.

Вы пишите ответ и вновь отдаёте мне. Если ответ правильный, то игроку добавляется указанная сумма. Если ответ неправильный, то у игрока вычитается указанная сумма.

Итог игры.

Затем объявляется победитель, им станет тот, кто наберет наибольшее количество баллов.

– Вот и подошло к концу наше мероприятие. Я очень рада, что вы приняли в нём участие.

– Каким сегодня был для вас урок и почему? Достигли ли мы поставленной цели?