4. Инновационная деятельность/ММО/Бережливые технологии

МБДОУ д/с № 29 «Светлячок»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Использование инновационных технологий

 в повышении профессиональной компетентности педагогов ДОУ»

Выполнила: старший воспитатель

 Хрунова Наталья Михайловна,

Высшая кв. категория,

Пояснительная записка

Актуальность

Одним их важнейших направлений деятельности, в условиях модернизации в системе образования, является развитие кадрового потенциала. В настоящий момент востребован педагог творческий, компетентный, способный к развитию, умению мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе воспитания и развития дошкольника.

Приоритетность данного направления фиксируется в приказе «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог», в ФГОС дошкольного образования, в котором указано, что педагогические работники должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей, и определено, что должны быть созданы условия для профессионального развития педагогических работников. Поэтому весь педагогический коллектив должен быть вовлечен в инновационную деятельность, т.к. именно в инновационной деятельности раскрываются индивидуальные особенности каждого педагога, активизируются его творчество и инициатива, происходит рефлексия собственной профессиональной деятельности.

Цель: Построение модели педагогической поддержки педагогов ДОУ, обеспечивающей их профессиональное совершенствование, способствующей развитию их профессиональной компетентности, формирование у педагогов мотивации и готовности к продвижению по индивидуальной траектории профессионального развития в условиях реализации ФГОС ДО.

Задачи:

• обеспечение информационно-методического сопровождения деятельности педагогов по формированию педагогических компетенции;
• использование методов активного и интерактивного обучения в органичном сочетании с традиционными формами и методами с целью повышения профессиональной компетентности педагогов;
• оказание персональной методической помощи педагогам в построении индивидуальной образовательной траектории профессионального роста;
• структурирование процесса повышения квалификации в соответствии с исходным уровнем компетентности педагогов;
• привлечение педагогов к участию в конкурсных проектах, создание портфолио каждого педагога;

• формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива на основе изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта среди учреждений города и в сетевом педагогическом сообществе;
• использование системы мониторинга, направленной на отслеживание уровня профессиональной компетентности педагогов ДОО.

Создание условий для развития профессиональных компетентностей педагогов:

• Создание условий, обеспечивающих методическое сопровождение педагогов с учетом педагогического стажа, возраста, квалификации педагога, его отношения к профессиональной деятельности (на основе дифференцированного подхода);
• Организация работы «Педагогической гостиной молодого воспитателя», системы наставничества;
• Составление индивидуального образовательного маршрута педагога, создание портфолио педагога, разработка педагогами программ саморазвития;
• Обобщение и трансляция педагогического опыта педагогов (в том числе и в сетевых педагогических сообществах);
• Поддержка профессиональных интернет-сайтов педагогов, страниц в сетевом педагогическом сообществе.

Ожидаемые результаты:

Методическое сопровождение педагогов, нацеленное на повышение качества и эффективность образовательного процесса, через обеспечение профессионального роста педагогических работников и развитие их творческого потенциала, используя инновационные технологии позволит повысить профессиональную компетентность педагогов.  

В методической работе с педагогами МБДОУ д/с № 29 «Светлячок» для их профессионального развития используются современные педагогические технологии, которые включают в себя совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, таких, как:

• Интерактивные технологии, основанные на активном взаимодействии всех участников: ММО по обмену опытом «Повышение профессиональной компетенции педагогов в процессе самообразовательной работы», презентации ППО, аукцион идей, интерактивные и ассоциативные игры, мозговой штурм, квик-настройка, тренинги, метод «микрофон», мастер-класс, педагогическая коучинг-сессия, метод «квадро» и др);
• Проектные технологии.  Каждый педагог не только принимает активное участие в общей инновационной проектной деятельности, но и ведет проектную работу в соответствие с интересами и потребностями детей своей возрастной группы.  В д/с разработаны и внедряются в работу с детьми 15 долгосрочных проектов. Тематика проектов выбрана по интересам детей, запросам родителей, охватывает все направления ФГОС. В конце учебного года на педсовете каждый педагог представляет отчет в виде презентации и портфолио по проекту (доклада-презентации, демонстрацией видеороликов, обобщения опыта и представление его на конкурсы и др.), в котором они делятся опытом работы, интересными идеями и перспективами на будущее.

• Проблемно - развивающие технологии: мозговая атака, интервью, репортаж, пресс-конференция, аукцион творческих идей, дискуссионные качели, устный журнал, путешествие, педагогический КВН и др.       
• С педагогами ДОУ проводятся консультаций по методике применения кейс-технологии, с помощью которых активизируется образовательный процесс и использовались следующие методы: метод ситуационного анализа (метод анализа конкретных ситуаций), ситуационные задачи и упражнения, метод ситуационно-ролевых игр, метод дискуссии;
• В коллективе педагогов используется диалоговая технология. Она проста и понятна воспитателям, потому что роль педагога заключается в организации коммуникативной развивающей среды и в умении вести диалог.
• Технология портфолио используется для оценки результатов образовательной и профессиональной деятельности педагога. Старший воспитатель направляет работу педагогов на создание портфолио, предоставляет результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности (воспитательной, творческой, социальной, коммуникативной), и анализирует результативность работы педагога;
• Информационно - коммуникативные технологии используются в работе с педагогами для повышения эффективности образовательного процесса: создание графических и текстовые документов Word, Excel,  применение электронных дидактических и педагогических программных средств, владение навыками поиска информации в Интернете, владение программой PowerPoint для создания мультимедийных презентаций, Publisher для создания буклетов и т.д. электронные рассылки материалов, размещение материала на сайте ДОУ, создания страничек в сетевых профессиональных сообществах, публикации ППО, создания электронного портфолио и др.
• Технология самообразования педагога в системе дошкольного воспитания. Успешность педагога в профессиональном самообразовании напрямую зависит от поддержки и помощи старшего воспитателя, которая оказывает методическую помощь воспитателю;
• Личностно-ориентированные технологии.  Данная технология используется в повышении квалификации педагогов, создании заинтересованности его в использовании эффективных методов, технологий в повседневной работе.

• Здоровьесберегающие технологии,  используемые педагогом в работе 
  включает следующее: планирование и организация работы по повышению уровня теоретических знаний и практических умений педагогов ДОУ по сохранению их психологического и физического благополучия.

Для успешной профессиональной компетенции педагогов используются эффективные современные формы методической работы, вовлекая педагогов в учебно - познавательную деятельность с использованием интерактивных  и активных форм и методов.

Интерактивные формы используются для осуществления взаимодействие старшего воспитателя и педагогов, их цель заключается в обеспечении подготовки к инновационной деятельности и повышению их профессиональной компетенции, в ходе которых осуществляется взаимодействие старшего воспитателя и педагога-участника, их цель заключается   в создании комфортных условий обучения, таких, при которых педагог чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным и эффективным весь процесс обучения.

• Обобщение и распространение ППО воспитателей на ММО «Совершенствование профессиональной компетентности педагога – как средство повышения качества образования в ДОО» (Смолкова Т.В. по теме «Условия развития речевой активности детей раннего возраста в рамках ФГОС ДО», Сухова С.Е. «Художественно-эстетическое развитие детей посредством пластилинографии», Мочалина Ж.В. «Развитие познавательно-исследовательских умений старших дошкольников через опытно-экспериментальную деятельность», Алексеевцева Е.В. «Формирование познавательных интересов у старших дошкольников», Гладкова И.В. «Использование нестандартного оборудования для развития двигательной деятельности детей в контексте ФГОС ДО»;
• Педагогический диалог, дискуссионные качели «Профориентация. Это модно или необходимо?»;
• Деловая игра «Современный педагог – каков он?»;
• Аукцион творческих идей «Инновационные технологии в образовательном процессе ДОУ и критерии их оценки»;
• Педагогический ринг «Найдите утверждения, соответствующие и не соответствующие ФГОС»;
• Мозговой штурм «Психолого – педагогическое сопровождение семьи в условиях ФГОС ДО»;

• Тренинг, мастер- класс «Профессии будущего»;
• Педагогический КВН «Ступеньки творчества»;
• Работа в «Творческой группе»;
• «Квик-настройки», «Упражнения – энергетизаторы»;
• Кроссворды, ассоциативные игры «Угадай профессию» и т.д.; 
• «Аквариум», «микрофон», коучинг-сессия;
• Педагогическая мастерская «Дошкольник в мире профессии» и др. (Приложение № 1);
• Редакционно-издательская деятельность (ежемесячный выпуск газеты группы «Почемучки», «Непоседы», буклетов «Как познакомить дошкольников с профессией?», памяток, журнала «Светлячок» - 1 выпуск «Дошкольник в мире профессии», в которых рассказывается о самых интересных моментах их жизни группы). (Приложение № 2, 3); 

Использование активных форм стимулирует поиск, творческую исследовательскую деятельность педагогов.

• Педагогический совет «Ранняя профориентация в ДОУ»;

• Организация работы «Педагогической гостиной молодого воспитателя», работы педагогов – наставников, творческой группы ДОУ;
• Психологический тренинг «Разрешение конфликтных ситуаций в дошкольной группе»;
• Консультации «Правила оформления портфолио педагога»;
• Педагогические часы «Комплексно – тематическое планирование с учетом интеграции содержания образовательных областей»;
• Круглый стол «Формы работы с дошкольниками по профориентации»;
• Творческий отчет «Лето красное - прекрасное», «По ступенькам творчества»;
• Теоретический семинар «Роль педагогического коллектива в успешной профориентации воспитанников»;
• Семинары-практикум «Экскурсия в творческую лабораторию педагога»;
• Стало хорошей традицией каждый год проводить конкурсы педагогического мастерства, победители которых представляют наш детский сад на конкурсе «Воспитатель года»;
• Методическая неделя (показ лучших ООД в «Детском городе профессий) и др.;        
• Проводятся серии обучающих семинаров - практикумов по ознакомлению педагогов с интерактивным оборудованием, с кинетическим песком, столом для песочной анимации, учебно – игровым пособием «Логико – малыш», цифровой лабораторией «Наураша в стране Наурандии», с развивающим комплексом «Навигатум», по ознакомлению дошкольников с профессиями4
• Педагоги активные участники смотров-конкурсов «Огород на подоконнике», «Зимняя сказка», дидактического пособия по ФИЗО, плакатов «Мы выбираем здоровье!», конкурс на создание пособий: «Лучший лэпбук по профессии», «Мини – музей и дид. игра по профориентации дошкольников», «Виртуальные экскурсии по профессиям», «Создание дид. пособий – схем по ознакомлению с профессиями». (Приложение № 4,5,6);

        Активно используются формы методической работы, связанные с использованием ИКТ:

• Интерактивные лекции «Использование ИКТ в профориентации дошкольников»;
• Интерактивные игры, игровые упражнения с использованием ИКТ «Алгоритм ознакомления с профессиями»;
• Электронные рассылки материалов;
• Создание электронных портфолио педагогов;
• Создание мини-сайтов и страничек в сетевых профессиональных сообществах, трансляция опыта работы на http://maam.ru/     http://nsportal.ru/     http://infourok.ru/;
• Презентация опыта работы на сайте ДОУ, еженедельное пополнение ленты новостей презентациями о проведенных мероприятиях, творческих отчетах, видеороликах из жизни ДОУ;
• Трансляция ППО через публикации во Всероссийских электронных журналах «Педагог ДОУ», «Педагогический опыт», «Педмастерство», участие в педконференциях, конкурсах и фестивалях.

В ДОУ выстроена методическое работа по сопровождению процесса совершенствования профессиональных компетенций педагогов ДОУ, обеспечивающих личностно – ориентированный подход в зависимости от уровня профессиональной компетентности:

• «Педагог-стажер» (понимаю и хочу): организация «Педагогической гостиной молодого воспитателя», работы по изучение ППО педагогов ДОО, разработка индивидуального маршрута, оказание помощи в самообразовательной работе, организация совместной работы с педагогом-наставником, повышение КПК;
• «Педагог-практик» (знаю и могу): направление педагогов на семинары, ММО, с целью приобретения опыта, оказание помощи в разработке программы саморазвития, индивидуального маршрута, повышение КПК, создание портфолио, странички в сетевом педагогическом сообществе, привлечение к участию в «мастер-класссах», «деловых играх», «методической неделе» и др.
• «Педагог-технолог» (знаю, хочу и могу): привлечение к активному участию в работе творческой группы, семинаров, «круглых столов», РМО, в конкурсах профессионального мастерства, контроль за разработкой программы саморазвития, индивидуального маршрута, портфолио, мониторинг результатов деятельности в педагогических сообществах и др.
• «Педагог-мастер» (знаю, хочу и умею): оказание помощи в изучении, обобщении и транслировании личного опыта в профессиональном сообществе, организация наставничества, поручение организации и проведения «методических выставок», «мастер-классов», выступлений РМО, в конкурсах профессионального мастерства, разработка рекомендаций для создания электронного портфолио и др.

Системно – деятельностный подход с активным использованием инновационных технологий, интерактивных форм в работе с педагогами, с применением средств и методов ИКТ, через самообразование и саморазвитие демонстрирует повышение уровня аналитических, прогностических, проективных и рефлексивных умений воспитателей:

• 55 %, а это больше половины педагогов с высшим профессиональным образованием;
• Все педагоги прошли курсы повышения квалификации в соответствии с перспективным планом и запросами педагогов;
• 7 педагогов являются активными участниками ММО;
• Всеми педагогами разработана программа саморазвития, создано портфолио педагога, которые представлены на выставке;
• У 100 % педагогов созданы странички в социальной сети работников образования nsportal.ru/      http://infourok.ru/
• Большинство педагогов активно участвуют в интернет – конкурсах и публикуются в электронных журналах и конференциях «Педагог ДОУ», «Педмастерство».

Подводя итоги, можно сделать вывод о наличии тенденции к повышению профессиональной компетентности педагогов, мобильности к реализации поставленных задач в инновационном режиме развития.

Методическая работа, проводимая в МБДОУ д/с № 29 «Светлячок», помогла педагогам овладеть новым педагогическим мышлением, они готовы к решению актуальных задач, постоянно совершенствуют педагогическое мастерство, обеспечивающее профессиональный рост.

Литература

1. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог»;
2. Приказ Мин. Обр. и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
3. Веракса Н.Е., Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Мозаика – синтез. Москва, 2015 г.;
4. Белая К.Ю. Методическая деятельность ДОО. В соответствии с ФГОС ДО: методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2015 г.;
5. Белая К. Ю. Организация проектной деятельности в дошкольном образовании. – М.: УЦ «Перспектива». 2013 г.;
6. Дыбина О. В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозайка–Синтез, 2005 г.;  
7. Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация дошкольников. — М., 1988г.;
8. Лукина Л.И. Организационные аспекты работы с педагогическими кадрами ДОУ: методическое пособие / Л.И. Лукина. - М.: ТЦ Сфера, 2010 г.;
9. Нечаева М.П., Романова Г.А. «Методическая деятельность ДОО в реализации ФГОС ДО». М.: УЦ «Перспектива», 2015 г.;
10. Савченко В.И. «Организация системы методической работы в ДОО по сопровождению ФГОС ДО». Практические разработки для старших воспитателей. С.П.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016 г.

 Интернет-ресурсы:

http://maam.ru/ 

http://dohcolonok.ru/ 

http://nsportal.ru/

http://infourok.ru/