ФЭМП
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
у детей средней группы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 gusi-lebedi.docx | 30.37 КБ |
| tsvetik_-_semitsvetik.doc | 39.5 КБ |
| chislo_i_tsifra_10.doc | 39.5 КБ |
| prodelki_baby_yagi.doc | 48 КБ |
| plan_po_femp.doc | 49 КБ |
Предварительный просмотр:
КОНСПЕКТ ИТОГОВОГО ЗАНЯТИЯ ПО
ОО «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» (ФЭМП И ФЦКМ)
В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ «РЯБИНКА»
НА ТЕМУ: «ГУСИ-ЛЕБЕДИ»
Цель: Обобщить знания детей, полученные в течение учебного года.
Задачи:
Обучающие:
- Формировать умение отвечать полным предложением.
- Продолжать закреплять умение соотносить количество предметов с цифрой, уравнивать две неравные группы предметов двумя способами.
- Совершенствовать умение сравнивать полосы по величине, выкладывая
их в порядке убывания.
Развивающие:
- Развивать творческое воображение, умение ориентироваться в пространстве, распознавать условные обозначения.
- Закреплять знания о частях суток, о последовательности частей суток.
- Развивать представление о геометрических фигурах, упражнять выделять особые признаки фигур
- Совершенствовать умение обобщать, классифицировать по заданному признаку, развивать логическое мышление.
Воспитательные:
- Закреплять понятия «широкая», «узкая», «высокая», «низкая», «длинная», «короткая», «длиннее», «короче» и т.д.
- Закреплять порядковый счет в пределах пяти.
- Воспитывать нравственные качества, работать сообща.
Словарная работа:
Активизировать в речи слова: узкая, широкая, самая длинная, самая короткая, части суток.
Предварительная работа:
Д/и «Когда это бывает», «Четвёртый лишний», «Построй лесенку», порядковый счёт, соотношение количества предметов с цифрой.
Демонстрационный материал:
Дорожки широкая и узкая; карточки с точками; план группы, карточки с изображением частей суток. Куклы – Настенька и Иванушка. Игрушки – Белка, Лиса, Зайка. Рисунки – Печка и Яблонька.
Раздаточный материал:
Геометрические фигуры; двух полосные карточки, картинки белок и грибов, карточки для д/и «Четвёртый лишний»
Формы организации детей: подгруппой, индивидуально
Место проведения: групповая комната.
Количество детей: подгруппа 12 человек.
Содержание непосредственно образовательной деятельности
Этапы | Виды детской деятельности | Формы работы | Задачи |
1.Введение в тему | Коммуникативная | Подводящий диалог | Вызвать желание детей участвовать в мероприятии. Введение детей в воображаемую ситуацию |
2.Организационный момент | Игровая | Дидактическая игра Д/и «Когда это бывает», «Выложи полоски», «Белочки – грибочки», «Пирожки» | Создание благоприятного эмоционального фона. |
3.Создание мотива | Познавательно-исследовательская | Постановка проблемной ситуации | Создание мотивации у детей. Желание выполнять предложенные задания. |
4.Постановка цели | Коммуникативная | Подводящий диалог | Самостоятельное выполнение детьми заданий |
5.Совместная деятельность воспитателя и детей | Коммуникативная Игровая | вопросы Игра с правилом | Активизация мыслительной деятельности детей Формирование у детей умения делать выводы в процессе работы и отражать их в речи. Введение детей в воображаемую ситуацию |
6.Самостоятельная работа детей | Познавательно-исследовательская | Решение проблемных ситуаций. | Продолжать формировать умения: - выкладывать предметы по длине, форме, цвету; - соотносить количество предметов с карточкой; - геометрические фигуры, упражнять выделять особые признаки фигур ; - уравнивать две неравные группы предметов двумя способами. - отвечать на вопросы взрослого полным ответом. Содействовать проявлению доброжелательного отношения к сверстникам, стремлению к общению и взаимодействию с ними. |
7.Рефлексия | Коммуникативная
| Беседа (диалог)
| Создание благоприятного эмоционального фона. Выведение детей из воображаемой ситуации |
Ход занятия
В. Встанем мы в кружочек дружно,
Поздороваться нам нужно
Говорю тебе «Привет! »
Улыбнись скорей в ответ.
Здравствуй правая рука,
Здравствуй левая рука,
Здравствуй друг, здравствуй друг,
Здравствуй весь наш дружный круг.
В. Саша, кто стоит слева от тебя?
В. Алёна, кто стоит справа?
В. Дима, кто стоит перед тобой?
В. Знаете ли вы сказку «Гуси-лебеди»? Что случилось с Иванушкой? Кто бросился его выручать? (Иванушку украли Гуси-лебеди. А выручала Настенька)
В. Вот и в нашей сказке случилась такая же беда. (Стук в дверь. Вношу куклу Настеньку)
В. А вот и Настенька. Она говорит, что Иванушку похитили Гуси-лебеди и Настенька просит помочь ей спасти братца. Поможем?
В. Путь наш будет лежать через лес, скажите, на чем можно отправиться в лес (машина, мотоцикл, велосипед и т.д.)
В. Как назвать одним словом - Машина, мотоцикл, велосипед (транспорт)
В. Что мы можем увидеть в лесу? (деревья, животных, грибы и т.д.)
В. Назовите мне диких животных (медведь, лиса, заяц и т.д.)
В. Перечислите деревья (берёза, осина, ель, сосна..)
В. Расскажите, как нужно себя вести в лесу?
( Нужно ходить аккуратно, не ломать деревья, не рвать траву, не ломать муравейники, не кричать, не сорить, не разводить костры)
В. У меня есть план нашего путешествия.
В. Рассмотрите внимательно план, с чего начнём путь? Почему вы так думаете? (Работа с планом. Каждое задание пронумеровано)
В. А вот и первая загадка: «Как зайдете в группу, перед вами две тропинки»…
В. Что можно о них сказать? Какие они? (одинаковые по цвету и разные по длине и ширине)
В. Как можно проверить? (приложить друг к другу)
В. Правильно, а теперь послушайте задание, девочки пойдут по узкой тропинке, а мальчики по широкой.
В. Молодцы, правильно тропинки выбрали.
В. Тропинки нас к дому Зайки привели. Зайка, помоги нам Иванушку найти. А Зайка говорит: «Помогите мне, у меня Зайчата всё путают. Утром говорю пора вставать, а Зайчата спят, все дети идут в детский сад, а Зайчата у телевизора сидят. А когда приходит вечер начинают делать зарядку (на мольберте изобр. частей суток).
В. Поможем Зайке? (Д/и «Когда это бывает»)
В. Сколько частей в сутках? Саша, назови их и выложи в нужном порядке.
В. Стёпа, посмотри, правильно Саша выложил?
В. Настя, что мы делаем по утрам?
В. Дима, чем мы занимаемся днём?
В. Вот солнце устало, идёт на покой, на улице темнеет. И мы говорим, что наступает…(вечер)
В. Что мы делаем вечером?
В. А потом мы спим. Когда это бывает? (ночью)
В. Молодцы, помогли Зайке, но Иванушки здесь нет. Отправляемся дальше. Посмотрите на план, куда идём дальше? К пункту под номером два.
В. Тропинки нас к печке превели. Печка и говорит: «Помогите мне, и я вам помогу. Поставьте пирожки в печку». Поможем?
В. Внимание, выберите по геометрической фигуре, выложите на поднос пирожки без углов.
В. Катя, пирожок какой формы ты выложила? (круглой)
В. Дима, какой пирожок положил ты? (овальной)
В. Какие пирожки остались? (Треугольные, квадратные и прямоугольные)
В. Игорь, чем отличается круг от квадрата? (у квадрата четыре угла, а у круга нет углов)
В. Стёпа, чем отличается треугольник от квадрата? (у треугольника три угла и три стороны, а у квадрата четыре)
В. Печка говорит, что нам нужно идти к Белочке. По плану куда идём? (к пункту под номером три)
В. Белка не может разобраться в своих запасах, поможем ей? Присаживайтесь за столы. Итак, перед вами карточки, выложите на верхней полосе столько белочек, сколько у меня на карточке кругов. (Напоминаю, что нужно выкладывать с лева на право)
В. Катя, сколько белочек ты выложила? Почему? (я выложила пять белочек, потому что кругов на карточке пять)
В. Вика, посчитай, сколько у тебя белочек (пять)
В. Выложите на нижней полосе столько грибочков, сколько кругов у меня на карточке.
В. Саша, сколько грибов ты выложил? Почему? (я выложил четыре грибочка, потому что кругов на карточке четыре)
В. Стёпа, сколько у тебя грибов?
В. Майя, чего больше белочек или грибов? (Белочек)
В. Юра, на сколько белочек больше чем грибов? (на один)
В. Алёна, что нужно сделать, чтобы белочек и грибов стало поровну? (положить еще один гриб), (убрать одну белочку).
В. Молодцы, помогли Белке. Иванушки и здесь нет. Ну что, нам пора идти дальше, выходите в круг. Какая следующая цифра? (4)
В. Вот куда нас привела дорожка! Стоит яблонька. А на ней ленточки все перепутались. Яблоньке нужно помочь найти самую длинную и короткие ленточки.
В. Игорь, выложи полоски, начиная с самой длинной. (Напоминаю, что выкладывать нужно правой рукой слева-направо)
В. Эльвина, правильно Игорь выложил?
В. Что можно сказать об их длине?
В. Саша, скажи, какого цвета самая короткая полоска?
В. Желтая полоска длиннее полоски, какого цвета?
В. Что можно сказать о синей полоске? (самая длинная)
В. Красная полоска длиннее полоски, какого цвета?
В. Настя, расскажи о зелёной полоске?
В. Какого цвета полоска находится между красной и зелёной полосок?
В. Распутали ленточки. Яблонька говорит, что нам нужно идти на полянку к Лисе, она нам и скажет где Иванушка. Идём?
В. А лиса хитрая, просит навести у неё порядок, тогда она и скажет где Иванушка (д/и «Четвёртый лишний»)
В. Возьмите каждый по карточке. Внимательно посмотрите и расскажите, что изображено и что лишнее, и почему вы так думаете.
В. Миша, что у тебя изображено на карточке? (стол, шкаф, чайник)
Что лишнее, почему? (Стул, шкаф-мебель, а чайник посуда. Лишний чайник….)
В. Юля, что у тебя? (Лисички, белый гриб, подберёзовик-это съедобные грибы, а мухомор - ядовитый гриб)
В. Серёжа, расскажи ты (жираф, крокодил – это животные жарких стран, а медведь – дикое животное)
В. Лиса благодарит нас за помощь и говорит, что Гуси-лебеди у неё спрятали Иванушку. Давайте внимательно посмотрим и найдем его (дети находят Иванушку)
В. Чем мы сегодня занимались?
В. Дима, чем тебе понравилось заниматься?
В. Какое задание для вас было самым сложным?
В. Мне понравилось, как вы справились со всеми заданиями, умеете договариваться, уступать друг другу. Я думаю, что вы готовы перейти в старшую группу.
Предварительный просмотр:
Конспект итогового интегрированного
занятия по ФЭМП и ознакомлению с окружающим
в старшей группе «Рябинка»
«Цветик – семицветик»
Образовательные:
Закреплять и систематизировать навыки порядкового счёта до 20 и отчёта в пределах 10.
Упражнять в обратном счёте в пределах 10.
Отрабатывать умение понимать и использовать соответствующие знаки =, =, <, >.
Упражнять в сравнении чисел с использованием математических знаков.
Развивающие:
Развивать мыслительные процессы: внимание, мышление, память.
Активизировать в речи детей математические термины.
Упражнять в придумывании историй со знаками «+» и «-».
Воспитательные:
Воспитывать желание достигать цели в проблемной ситуации.
Воспитывать умение работать в коллективе.
Воспитывать интерес к математике.
Методы и приёмы:
Словесные: художественное слово, вопросы, придумывание историй.
Наглядные: иллюстрации, математические карточки, цветик – семицветик.
Практические: физминутка, игра «Назови соседей»………
Словарная работа: обогащать словарь математическими выражениями.
Индивидуальная работа: упражнять Настю В. В придумывании историй с использованием математических знаков.
Предварительная работа: чтение В.П.Катаева «Цветик – семицветик», д/и «Сосчитай не ошибись», «Сравни числа».
Материал: цифры (от 1 до 10), иллюстрации с изображением растений, счетный материал на каждого, карточки для индивидуальной работы, простые карандаши, мяч к игре.
Ход занятия
В.: Послушайте из какой сказки эти слова:
«Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли-
Быть по-моему вели».
Девочка Женя загадала желание и оказалась на Северном полюсе, но пока она летела, растеряла все лепестки и теперь она не может вернуться назад домой. Давайте ей поможем собрать все лепестки…
Но чтобы собрать цветок, необходимо выполнить задание, которое написано на лепестке. А вот и первый лепесток.
1 лепесток. Для того чтобы получить этот лепесток, вам нужно посчитать. У меня есть мяч, я начинаю счет, вы продолжаете до 20.
Посчитаем обратно от 10 до 1. Индивидуально один ребенок.
Игра «Назови соседей» (цифра, день недели, время года, части суток). Я ведущая, буду задавать вам вопросы, а вы отвечать. Игра с мячом.
-Назови соседей числа 7?
-Соседей числа 5?
-Назови соседей числа 9?
-Соседей дня недели среда?
-Назови соседей дня недели четверг?
-Соседей дня недели воскресенье?
-Назови соседей времени года весны?
-Соседей времени года осень?
-Назови соседей части суток утро?
-Соседей части суток вечер?
- Итак, я считаю, что мы заслужили лепесток и прикрепим его к стебельку.
Посмотрите, вот и второй лепесток. Для того чтобы его получить, нужно выполнить задание.
2 лепесток. В саду у волшебницы растут различные растения
-Какой по счёту стоит ель?
-Берёза?
-На каком по счету месте растут розы?
-Отсчитайте дикие растения. Сколько их?
-Отсчитайте культурные растения.
-Каких растений больше? Почему?
-Ребята, давайте напомним Волшебнице, как надо ухаживать за растениями.
-Поливать под корень
-Умывать распылителем
-Ставить где солнечный свет
-Рыхлить почву
-Любить и ухаживать
- С этим заданием мы справились и получили 2 лепесток.
Оставляем сад волшебницы, и я приглашаю вас пройти на улицу. Девочка Женя с одним из лепестков загадала о желании иметь много игрушек. Давайте посчитаем игрушки.
3 лепесток Возьмите каждый пенал.
-Выложите 5 игрушек в один ряд перед собой на столе.
-Можно ли выложить 5 игрушек в 2 ряда? Так чтобы в каждом ряду игрушек было поровну? Почему? (так как 1ряду будет больше, чем во 2 ряду или наоборот).
-Тогда подумайте и выложите ряды так, чтобы в каждом ряду было одинаковое количество игрушек.
-Данил, что у тебя получилось?
-Вика, как выложила ты?
-Молодцы, все справились с заданием. Теперь нам нужно выполнить задание для 4 лепестка
4 лепесток. Я предлагаю вам поиграть (Физминутка).
«Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли-
Быть по-моему вели».
- Мы справились и с этим заданием.
5 лепесток. Посмотрите, какие интересные здесь дома, что вы видите в окнах?
-Возьмите домик и поставьте знак (больше, меньше или равно) между цифрами.
- Настя, какой знак ты поставила между числами ?
-Саша, прочти, что у тебя получилось?
-А у кого другой знак между цифрами?
В.: Молодцы, хорошо справились с заданием.
6 лепесток. Следующее задание сложное и интересное, нужно каждому придумать историю со знаком «+» или «-». Послушайте какую историю придумала я.
На ветке сидело 2 воробья, к ним прилетело ещё 3 воробья. На ветке стало 5 воробьёв. Перед вами лежат карточки, возьмите их, придумайте каждый свою историю.
-Игорь, какая история получилась у тебя?
-Катя, расскажи свою историю.
-Вова, какую историю придумал ты?
7 лепесток. В.: Молодцы, ребята, вы справились со всеми заданиями. Остался последний лепесток. Вспомните, пожалуйста, как Женя его использовала?
В.: Да, она оторвала последний, седьмой, лепесток и загадала, чтобы мальчик Витя, который не мог ходить, стал здоров, потому что нельзя быть до конца счастливым, если кто-то рядом с тобой страдает. Давайте и мы выскажем свои пожелания друг другу. (Дети становятся в круг, передают лепесток друг другу и высказывают свои пожелания)
В.: Ребята, наше занятие заканчивается, я очень рада, что вы помогли Жене выполнить такие сложные задания. Вам понравилось занятие? Если вы довольны своими успехами сегодня и оцениваете свою работу на «отлично» – возьмите в подарок за свою работу красный цветок, а если вы считаете, что у вас что-то не получилось и вы могли бы заниматься лучше – возьмите синий цветок. (Дети оценивают свою работу.)
Предварительный просмотр:
Конспект занятия
По математике
в старшей группе №9 «Рябинка»
Тема: «Число и цифра 10»
Программное содержание:
Образовательные:
- Продолжать формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации).
- Формировать представления о свойствах предметов: цвет, форма, размер. Умение выделять и объяснять признаки сходства и различия предметов, объединять их в группы по общему признаку.
- Закрепить знания детей о цифре 10.
Развивающие:
- Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения.
- Развивать конструктивные и творческие способности, фантазию, творческое воображение.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к математическим занятиям.
- Развивать самостоятельность, умение планировать свою работу.
- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку заниматься сообща.
Словарная работа: «десять» - термин, амбар-место для хранения запасов.
Предварительная работа: заучивание стихов про цифры.
Индивидуальная работа: закрепить состав числа 10 с Мишей Б., Таней Ф., Даниилом З.
Материал к занятию:
Демонстрационный: Царь, царевна, ёлочки, грибы, бабочки, дорожки (разные по цвету и величине).
Раздаточный: карточки с заданием «Домики», счетный материал, набор цифр, пр. карандаши.
Методы и приёмы:
Наглядный: карточки с заданием «Домики», счётный материал
Словесный: художественное слово, загадка
Практический: практическая работа, физминутка
Игровой: игровая ситуация с целью постановки проблемы и создания мотивации. Моделирование игровой ситуации с целью постановки проблемы и создания мотивации, упражнения на логическое мышление и творческого характера, вопросы к детям, использование дидактических пособий, наглядного материала, физкультминутки, проблемные ситуации.
Ход занятия
Дети заходят в группу, становятся полукругом, воспитатель начинает сказку: «В некотором царстве, в некотором государстве жил был царь. У него была дочь - красавица…
Решил царь всё в своём царстве пересчитывать. Мимо чего не пройдёт – всё пересчитывает, записывает. Так много всего, что он запутался». Поможем ему? Пройдем по его пути.
Перед нами дорожки (разные по цвету, величине).
- Расскажите, какие дорожки перед нами?
- Чем еще отличаются дорожки?
- Как показать, что дорожки разные по размеру?
- Послушайте задание: «Девочки пройдут по короткой жёлтой дорожке, а мальчики по зелёной длинной».
- По какой дорожке Алёша ты прошел? Почему?
- По какой дорожке Настя ты прошла? Почему?
- Все правильно прошли по дорожкам? Молодцы.
-Дорожки привели нас к домику. Кто в нем живет, вы узнаете, если отгадаете загадку.
Братцев этих ровно семь,
Вам они известны все.
Каждую неделю кругом,
Ходят братцы друг за другом.
- О каких братцах говорится в загадке? (о днях недели)
- Назови Рауль дни недели?
- Назови Данил дни недели, когда мы отдыхаем?
- Саша, в какой день недели у нас сладкий вечер?
-Вика, назови дни недели, когда мы трудимся?
- Проезжал царь мимо полянки…
- Что растёт на поляне? (ёлочки, грибочки, ягоды…)
- Сколько елок на поляне?
- Как Миша ты узнал?
- Покажите цифрой сколько грибов ( ягод)?
- Почему ты показал цифру 10? (потому что 10 грибов на поляне)
- Скажи, Таня, сколько съедобных грибов? (6)
- Сколько не съедобных? (4)
- Сколько Таня всего грибов? (10)
- Каких Лера грибов больше? (съедобных)
- Как получили число 6, Миша? (сосчитали)
- На сколько 6 больше 4, Рауль?
- На сколько 5 меньше 6?
Устал царь считать, притомился…
Отдохнём и мы. (физминутка)
Мы пойдём сначала вправо-
Раз, два, три.
А теперь пойдём налево-
Раз, два, три.
А теперь мы все присядем-
Раз, два, три.
Дружно и тихонько встанем-
Раз, два, три.
А теперь мы все станцуем-
Раз, два, три. (2-3 раза)
- Поехал царь дальше, мимо домиков и решил проверить, что за жильцы там живут. (дома с геометрическими фигурами)
- Сколько домов? (2)
- Какие жильцы живут в I доме? (дети называют геометрические фигуры) - Что общего у жильцов I и II этажей?
- Сколько всего семей живёт в доме? (10)
- Во втором доме жильцов нет, давайте поможем заселить дом.
- Наклейте столько же фигур во втором доме, сколько в первом.
- Все справились? Молодцы. Поменяйтесь домиками и проверьте, правильно ли сделали ваши товарищи.
Едет царь дальше, а на его пути стоит амбар с запасами. Решил царь и тут всё пересчитать.
- Что хранится в амбаре?
- Как узнать, сколько здесь гороха, семечек, гречки? (измерить)
- Чем можно измерять? (условной меркой-стаканчиком, ложкой…)
- Расскажите, как нужно измерять?
- Разделитесь на три команды. Договоритесь, кто будет измерять, кто откладывать фишки, кто помогать.
- Сколько условных мерок гороха вы насчитали?
- Сколько семечек?
-Сколько гречки? Молодцы. ……
Царь всё пересчитал и домой возвращается, а царевна его дома дожидается, в камушки играет. Камушки не простые, драгоценные. Давайте и мы поиграем.
Возьмите камень с цифрой 5.
Возьмите камень с цифрой, которая идёт после 5.
Возьмите камень с цифрой 8.
Возьмите камень с цифрой, перед которой стоит 8.
Возьмите камень, который больше 9 на 1.
Возьмите камень, который меньше 10 на 1. Молодцы.
Кому мы с вами помогли на занятии?
Как помогли?
Какую цифру надо вам запомнить?
Мы с вами сегодня очень хорошо пообщались. Мне понравилось, как вы справились с заданиями, царь с царевной просили передать вам подарки – картинки раскраски.
Предварительный просмотр:
КОНСПЕКТ ИТОГОВОГО ЗАНЯТИЯ ПО ПОЗНАНИЮ ФЭМП И ФЦКМ
В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ «РЯБИНКА»
НА ТЕМУ: «ПРОДЕЛКИ БАБЫ ЯГИ»
Цель:
Обобщить знания детей, полученные в течение учебного года.
Задачи:
Познавательные:
- Формировать умение отвечать полным предложением.
- Продолжать учить соотносить количество предметов с цифрой.
- Закреплять умение сравнивать полосы по высоте, выкладывая
их в порядке убывания.
Развивающие:
- Совершенствовать умение обобщать, классифицировать по заданному признаку, развивать логическое мышление.
- Развивать творческое воображение, умение ориентироваться в пространстве, распознавать условные обозначения.
Закрепляющие:
- Закреплять понятия «широкая», «узкая», «высокая», «низкая», «длинная», «короткая», «длиннее», «короче» и т.д.
- Закреплять порядковый счет в пределах пяти.
- Закреплять понятия «на границе», «снаружи», «внутри».
- Закреплять знания о частях суток, о последовательности частей суток.
Воспитательные:
Воспитывать нравственные качества, работать сообща.
Словарная работа:
Активизировать в речи слова: узкая, широкая, самая длинная, самая короткая, части суток, названия деревьев, внутри, снаружи, на границе.
Предварительная работа:
Д/и «Когда это бывает», «Чей листок», «Четвёртый лишний», «Построй лесенку», порядковый счёт, соотношение количества предметов с цифрой.
Индивидуальная работа:
Помочь Насте правильно соотносить цифру с количеством предметов, отвечать полным предложением.
Демонстрационный материал:
Дорожки широкая и узкая; «Елка», карточки с цифрами; план группы; шкатулка.
Раздаточный материал:
Полоски разные по цвету и длине; цифры от 1 до 5; геометрические фигуры; иллюстрации с изображением деревьев; карточки для Д/и «Четвёртый лишний».
Ход занятия
В. К нам пришли гости! Ещё раз поздоровайтесь с ними. Сейчас посмотрите на меня, покажите свои красивые глаза.
Ты мой друг? (подаю руку рядом стоящему ребёнку)
Я твой друг. (ребёнок подаёт руку мне – игра продолжается по кругу)
Ты и я вместе дружная семья!
В. Сегодня утром, когда я пришла на работу, к нам в детский сад почтальон принёс необычное письмо. От кого это письмо, как вы думаете? А чтобы нам не гадать, давайте прочитаем, что здесь написано! Ребятам средней группы детского сада от бабы Яги. Хотите узнать, о чем написала нам баба Яга? Тогда слушайте! (читаю письмо)
«Здравствуйте, касатики мои! Ой, ребятушки, передала вам Настенька подарочек, а я баба Яга решила с вами поиграть. Вот если отгадаете все мои загадки-задачки – тогда и найдете подарочек. А не отгадаете – я его себе заберу…»
В. Ну что, пойдем искать гостинец от Настеньки? У меня есть план, а на нем баба Яга нарисовала нашу группу: окна, двери, всю мебель.
В. Рассмотрите внимательно план, с чего начнём путь? Почему вы так думаете? (Работа с планом. Каждое задание пронумеровано)
В: А вот и первая загадка: «Как зайдете в группу, перед вами две тропинки»…
В. Что можно о них сказать? Какие они?
В. Девочки пойдут по узкой тропинке, а мальчики по широкой.
В. Молодцы, правильно тропинки выбрали.
В. Тропинки нас к дому Зайки привели. Ему нужна помощь, у Зайки Зайчата всё путают. Утром он говорит пора вставать, а Зайчата спят, все дети идут в детский сад, а Зайчата у телевизора сидят. А когда приходит вечер начинают делать зарядку (на мольберте изобр. частей суток).
В. Поможем Зайке? (Д/и «Когда это бывает»)
В. Сколько частей в сутках? Саша, назови их и выложи в нужном порядке.
В. Саша, когда встаёт солнце? (утром)
В. Настя, когда мы завтракаем? (утром)
В. Слава, когда мы обедаем? (днём)
В. Вот солнце устало, идёт на покой, на улице темнеет. И мы говорим, что наступает…(вечер)
В. Что мы делаем вечером?
В. А потом мы спим. Когда это бывает? (ночью)
В. Слава, выложи части суток в правильном порядке.
В. Утро, день, вечер, ночь - пролетают сутки прочь.
В. Молодцы, помогли Зайке, отправляемся дальше. Посмотрите на план, куда идём дальше? К пункту под номером два.
В. Тропинки нас к дому Волка привели. Он сидит очень задумчивый, наверно ему нужна помощь. Волк не может найти самую длинную и короткие полоски. Научим его? (садимся за столы, у каждого на тарелках полоски)
В. Что можно сказать об их длине?
В. Разложите перед собой полоски начиная с самой длинной. (Напоминаю, что выкладывать нужно правой рукой слева-направо)
В. Волк, учись у детей!
В. Что у вас получилось?
В. Саша, скажи, какого цвета самая короткая полоска?
В. Желтая полоска длиннее полоски, какого цвета?
В. Что можно сказать о синей полоске? (самая длинная)
В. Красная полоска длиннее полоски, какого цвета?
В. Настя, расскажи о зелёной полоске?
В. Какого цвета полоска находится между красной и зелёной полосок?
В. Я покажу вам карточку с цифрой, выложите на самой длинной полоске столько же треугольников.(5)
В. Серёжа, сколько треугольников ты выложил? Почему?
В. На короткую дорожку положите столько квадратов, сколько на этой карточке кружочков (4).
В. Сколько у тебя, Алена, квадратов на короткой дорожке? (4)
В. Маша, чего больше, треугольников или квадратов? (треугольников)
В. На сколько, Слава, треугольников больше, чем квадратов? (на один)
В. А теперь найдите цифру 5 и 4, и положите рядом с дорожками, чтобы было понятно, сколько предметов на каждой дорожке.
В. Алёна, что нужно сделать, чтобы предметов стало поровну? (положить на короткую дорожку еще один квадрат), (убрать с длинной дорожки один треугольник).
В. Молодцы, помогли Волку. Я предлагаю вам немного поиграть. Выходите в круг.
Физминутка.
Мы считали и устали
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, раз, два, три.
Ножками потопали, раз, два, три.
Выше руки, шире плечи!
Раз, два, три, дыши ровней!
От зарядки станешь крепче.
Станешь крепче и сильней!
(два раза)
Ну что, нам пора идти дальше, отгадывать задачки от Бабы Яги. Какая следующая цифра? (4)
В. Баба Яга где-то спрятала свою загадку. Может быть на елке, под елкой, над елкой, справа от елки, слева от елки – нигде нет. А может быть за елкой? Посмотрите, баба Яга оставила для нас вот такие карточки с изображением деревьев. Она хочет, чтобы вы правильно разложили их.
В. Возьмите по одной иллюстрации и выложите, как я скажу.
В. Ель во внутрь обруча. Берёзу – снаружи. Сосну – на границу.
В. Что осталось? (Рябина) Как вы думаете, почему? (Рябина это куст)
В. Стёпа, где находится берёза?
В. Арина, куда ты положила ель?
В. Вот какая хитрая баба Яга, хотела нас запутать. Справились мы с задачей бабы Яги? Все деревья разложили правильно? Что же нам делать дальше? (5)
В. Вот куда нас привела дорожка! Посмотрите, Лисонька сидит, грустит (перед лисой карточки с изображением четырёх предметов по количеству детей, Д/и «Четвёртый лишний»)
В. Лиса не может разобраться в своих запасах. Возьмите каждый по карточке. Внимательно посмотрите и расскажите, что изображено и что лишнее, и почему вы так думаете. (Д/и «Третий лишний»)
В. Миша, что у тебя изображено на карточке? (стол, шкаф, чайник)
Что лишнее, почему? (Стул, шкаф-мебель, а чайник посуда. Лишний чайник….)
В. Юля, что у тебя? (Лисички, белый гриб, подберёзовик-это съедобные грибы, а мухомор - ядовитый гриб)
В. Серёжа, расскажи ты (жираф, крокодил – это животные жарких стран, а медведь – дикое животное)
В. Лиса благодарит нас за помощь и говорит, что баба Яга спрятала у неё шкатулку с подарками. Давайте внимательно посмотрим и найдем, где же шкатулка. Дети находят шкатулку
В. Чем мы сегодня занимались?
В. Какое задание для вас было самым сложным?
В.Мне понравилось, как вы справились со всеми заданиями, умеете договариваться, уступать друг другу. Я думаю, что вы готовы перейти в старшую группу.
Предварительный просмотр:
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
у детей средней группы
месяц | Название игры | Цель игры |
сентябрь | 1. «Найди свой домик». 2. «Раздели». 3. «Отгадайте и назовите». 4. «Чудесный мешочек». | 1. Развивать умение у детей выделять отдельные предметы и группы предметов из множества по заданным свойствам. Слушать, понимать задание и действовать в соответствии с ним. 2. Развивать умение слушать, понимать задание и действовать в соответствии с ним. Совершенствовать умения детей распределять множество на две группы по размеру. 3. Учить соотносить вербальное описание с мысленным образом. Развивать воображение. 4.Совершенствовать представления о форме и размере фигур и объёмных тел. Формировать образы, адекватные геометрическим фигурам. |
октябрь | 1. «Найди пару». 2. «Что где находится». 3. «Сложи фигуры» 4. «Мышка и кошка». | 1. Развивать умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. 2. Развивать умение определять пространственные направления от себя и называть их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу. 3.Развивать конструктивное мышление, подвести к понимание: количество при равносоставленности сохраняется. 4.Учить умению моделировать отношения точек на прямой; уточнить представление об отношениях внутри, вне, снаружи. |
ноябрь | 1. «Выполни правильно». 2. «Матрёшки». 3. «Найди ключик к замочку». 4. «Что изменилось?» | 1. Развивать умение конструировать из фигур объединяющую фигуру по контуру. 2. Совершенствование умения сравнивать несколько предметов по величине и раскладывать их в убывающем или возрастающем порядке. 3. Совершенствование умения различать и называть круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр, конус. 4. Закреплять умения определять местоположения предметов относительно себя. |
декабрь | 1. «Закончи предложение». 2. «Выполните задание и расскажи». 3. «Не смотри». 4. «Нарисуй фигуру по памяти». | 1. Знакомство с понятиями вчера, сегодня, завтра. 2. Развивать конструктивные умения, воображение. Подготовить к пониманию отношений объединение, пересечение. 3. Совершенствовать умения считать на ощупь в пределах пяти. 4. Уточнить представления о геометрических фигурах и об объёмных формах. Развивать внимание, восприятие, образную память. |
январь | 1. «Не ошибись». 2. «Найди для машины гараж». 3. «Волшебные палочки». 4. «Подскажи Хрюше». | 1. Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. 2. Развивать умение сравнивать предметы по величине (большой, поменьше, самый маленький), использовать эти слова в речи. Закрепить умение выделять сходства предметов по величине и объединять их по этому признаку. 3. Учить умению конструировать, используя общие элементы (подготовка к пониманию отношения пересечение). Развивать конструктивные умения, воображение. 4. Развивать умение определять расположение предмета (справа – слева) «от себя» и от другого предмета. |
февраль | 1. «Закрой коробки» 2. «Найдите такую же фигуру». 3. «Найди ошибку художника». 4. «Расставим правильно». | 1. Развивать умение сравнивать предметы по размеру, распределяя их по убыванию или возрастанию визуально. Совершенствовать умение действовать самостоятельно в соответствии с заданием. 2. Развивать восприятие объёмных фигур; обучать умению выделять и сохранять указанный признак фигуры. 3. Совершенствовать представления о частях суток и временах года. 4. Развивать умение определять местоположения предметов относительно себя, действовать самостоятельно в соответствии с заданием. |
март | 1. «Помоги Степашке». 2. «Подбери с другим признаком». 3. «Назови соседей». 4. «Угадай, сколько». | 1. Развивать умение сравнивать предметы по размеру визуально. Закрепить умение ориентироваться на плоскости листа: справа – слева. Развивать глазомер. 2. Развивать внимание, восприятие, образную память. Закрепить умение выделять и сохранять указанный признак фигуры. 3. Расширять представления о частях суток и их последовательности. 4. Совершенствовать умения считать в пределах пяти. |
апрель | 1. «Внимание». 2. «Уравняй». 3. «На что похож предмет». 4. «Что где находится». | 1. Развивать внимание, наблюдательность, образную память. Уточнить представления о форме и свойствах объёмных фигур. 2. Закреплять умение уравнивать количество предметов в группе. Развивать элементы абстрактно – логического мышления, слуховое внимание. 3. Развивать умение видеть геометрические фигуры в контурах окружающих предметов. 4.Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги. Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. |
май | 1. «Постройте по образцу». 2. «Что сначала, что потом». 3. «Подбери заплатку». 4. «Кто внимательный». | 1. Развивать умение читать фронтальный чертёж конструкции, внимание, образную память. 2. Совершенствовать ориентировку во времени. Учить устанавливать последовательность событий. Развивать внимание, наблюдательность. 3. Формировать умение находить требуемую геометрическую форму для починки испорченного предмета. Развивать восприятие, мышление. 4. Способствовать развитию зрительного внимания, наблюдательности, связной речи. |
ЛИТЕРАТУРА:
1. А.В. Белошистая «Математика вокруг тебя» Методические рекомендации для организации занятий с детьми 4 – 5 лет, издательство «ЮВЕНТА», Москва, 2007год.
2. А.В. Белошистая «Что такое математика» Методические рекомендации для организации занятий с детьми 3 – 4 лет, издательство «ЮВЕНТА», Москва, 2006год.
3. А.В. Белошистая «Математика до школы», издательство «Дрофа», Москва, 2008год.
4.И.А. Помораева «Занятия по формированию элементарных метематических предстаывлений», издательство «Мозаика – Синтез», Москва, 2008 год.
5. Журнал «Дошкольное воспитание» № 9, 10 - 2008год.