Сообщения из опыта работы

Кривоногова О.Н.

МБДОУ д/с «Алёнка»

гр.№5 «Рябинка»

Сообщение на тему: «Формирование представлений дошкольников о мире профессий»

Со времен становления дошкольного воспитания знания о труде рассматривались как важнейшие в содержании образования детей, считается,  что  именно эти знания обеспечивают необходимый воспитательный эффект: понимание детьми  роли труда в жизни людей и на этой основе правильное отношение к результатам человеческого труда, человеку - труженику, стремление самому участвовать в трудовом процессе.

Мир, в котором живут дети, образ жизни семей, по сравнению с предыдущими годами существенно изменился и продолжает интенсивно меняться. Сегодня  на первом месте для многих людей оказывается ценность получения благ и удовольствий от жизни. Особенно восприимчивы к такой смене ценностей молодые люди, которые профессиональный труд рассматривают в лучшем случае как средство, источник получения возможностей (денег) для реализации потребительских ценностей и смыслов. Такое мировоззрение начинает формироваться уже в  дошкольном возрасте.

В концепции модернизации Российского образования  очень остро стоит проблема создания условий для введения профильного обучения в старшей ступени общеобразовательной школы, закладка которой лежит в основе дошкольного детства.

В развитие идеи непрерывной профессиональной ориентации при введении вариативного и профильного обучения целесообразно, учитывая особенности психологического развития ребенка, осуществлять его раннюю профессиональную ориентацию  в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Захаров Н.Н., изучающий данную проблему, ставит целью ранней профориентации — сформировать у ребенка эмоциональное отношение к профессиональному миру, задачи профориентации детей дошкольного возраста: ознакомить детей с профессиями, в соответствии с возрастными особенностями привить любовь к трудовым усилиям, сформировать интерес к труду и элементарные трудовые умения в некоторых областях трудовой деятельности.  

К сожалению, очень часто не только дошкольники, но и дети школьного возраста имеют весьма смутное представление о мире профессий взрослых, не знают:  кем работают и каким делом заняты их родители. Детские высказывания часто свидетельствуют, что, даже если ребенок и был на работе у  мамы и папы, он так и не понял сути их профессиональной деятельности.

Это определило тему моей углублённой работы: «Формирование представлений дошкольников о мире профессий». 

Цель – сформирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Задачи:

1. Познакомить детей с профессиями взрослых.
2. Расширять и уточнять представления о разных видах труда.
3. Закреплять представления о трудовых действиях, совершаемых взрослыми, о результатах труда, о названии оборудования, инструментах и материалах, необходимых для работы.
4. Способствовать выработке положительного отношения и уважения к труду и начальной профориентации.

Формы работы с детьми: 

- экскурсии

- встречи с интересными людьми

- сюжетно-ролевые игры

- наблюдения

- чтение литературных произведений

- рассматривание картин и иллюстраций, предметов труда, беседы

Ожидаемый результат: предполагаю, что к выпуску в школу у детей

- сформируются представления о разнообразии профессионального мира,

- положительное отношение к труду,

- бережное отношение к результатам труда взрослых,

- желание трудиться.

Новизна: разработана система мероприятий по ознакомлению дошкольников  3-7 лет с профессиями взрослых.

Адресат: дети в возрасте от 3 до 7 лет.

Организуя работу по данной теме, вначале  изучила научную и методическую литературы по вопросу ранней профориентации детей дошкольного возраста.

Разработала диагностику уровня сформированности представлений о профессиях взрослых для детей 4-7 лет на основе  методики  Л.В. Куцаковой «Профессиональная деятельность взрослых».

Работу с детьми начала в 2007 году во 2-й младшей группе с проведения диагностики.

Результаты сформированности представлений детей  о профессиях взрослых во 2-й младшей группе:

Представления сформированы: 56%

на стадии формирования:  40%

не сформированы: 4%.

Разработаны перспективные планы на 2-ю младшую - подготовительную к школе группу, которые  включают в себя экскурсии, встречи с интересными людьми, сюжетно-ролевые и дидактические игры, наблюдения, чтение литературных произведений, рассматривание картин и иллюстраций, предметов труда, беседы.

В группе оформила предметно-развивающую среду с учётом полоролевого воспитания, которая постоянно пополнялась в соответствии с возрастом детей. Совместно с детьми и родителями

• изготовили атрибуты к сюжетно-ролевым играм: «Больница», «Парикмахерская», «Магазин», «Почта», «Строители», «Пожарная часть», «Заправка», «Библиотека», «Аптека»…
• оформили альбомы: «Альбом родительских профессий», «Профессии работников детского сада», «Альбом мужественных профессий», «Альбом знакомых профессий», «Альбом профессий нашего края»…
• оформили дидактические  игры «Кому, что нужно?», «Кто что делает?», «Загадки», «Что напутал художник?», «Собери картинку», «Назови профессию»…  

 Детей младшего возраста, прежде всего, знакомила с трудом сотрудников детского сада, постоянно подчёркивая их заботу о детях.

Главная задача на тот период было – вызвать у детей чувство уважения к людям труда, желание оказать им посильную помощь (вытирать ноги после прогулки, чтобы няне было легко мыть пол; всё съедать за обедом, чтобы порадовать повара; не сорить на участке, чтобы дворнику было легче убирать и т.д.).

В средней группе знакомила детей с трудом работников детского сада,  с мужественными профессиями (танкисты, лётчики, моряки), с трудом мам дома и на работе, с профессией парикмахер, познакомились с работниками аптеки. Основная форма ознакомления с трудом взрослых – наблюдение. Вместе с детьми посещали  кабинет медсестры, ходили на кухню, дети  с удовольствием рассматривали  предметы, которыми пользуются  взрослые во время  работы.

В близ лежащие организации проведены экскурсии с детьми (аптеку, парикмахерскую). На встречу с интересными людьми приглашены мамы, которые рассказывали о своей профессии.

В старшей группе знакомила детей с трудом работников почты, с трудом людей на транспорте (машинист, лётчик, капитан), с работниками библиотеки, ателье, с трудом пожарных, милиции, МЧС, с трудом строителей (каменщик, плотник, маляр и т.д.), с трудом людей сельского хозяйства. Организованы экскурсии в библиотеку, на почту, к строящемуся зданию.

 В подготовительной группе познакомила с профессией учитель, с трудом творческих профессий (художник, писатель, актёр, режиссер), с трудом менеджера, бухгалтера, рекламного агента, президента, нефтяников, газовиков, работников лесной промышленности. Были организованы экскурсии в библиотеку, аптеку, школу, в ДШИ, ДК «Сибирь», на станцию юннатов,  к доске Почёта.

Полученные представления дети переносили в сюжетно-ролевые игры. Закреплялись представления о профессиях взрослых в дидактических играх, беседах.

Большая работа проводилась с родителями, они были незаменимыми помощниками во всех мероприятиях.

Формы работы с родителями:

• Консультации
• Рекомендации
• Совместное изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм, оформление альбомов,
• Организация встреч с интересными людьми
• Организация экскурсий, наблюдений

К выпуску в школу у детей сформированы представления о многообразии профессий, каждый из дошкольников высказывал свою мечту о том, чем он хочет заниматься, когда станет взрослым. Достаточно хорошие знания у детей и о трудовых действиях, совершаемых взрослыми, о результатах труда, о названии оборудования, инструментах и материалах, необходимых для работы. Дети уважительно относились к труду взрослый и сверстников.

 Анализируя результаты проведённой работы, можно сделать вывод, что использование системы работы по формированию представлений  о мире профессий дало положительный результат, особенно хочется отметить, что реализация работы дала положительный результат в усвоении программного материала дошкольниками.

По результатам диагностики на май 2011 года, уровень представлений  детей о мире профессий  возрос на 21%

Представления сформированы у 79%

на стадии формирования  у 21%

 Хочется надеяться, на то, что мои труды не станут напрасными и уже в дошкольном  детстве у моих  воспитанников сформируется  пусть даже и незначительные задатки для дальнейшей профессиональной ориентации.

Опыт работы по данной теме был представлен:

• На курсах повышения квалификации по теме: «Актуальные проблемы воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Программа «Радуга» ИРО г. Советский, май 2008 года. Сообщение по теме: «Организация работы с детьми по ознакомлению с трудом взрослых»
• Сообщение из опыта работы на педсовете №4 март 2008 года. Тема: «Ознакомление младших дошкольников с профессиями работников детского сада».  
• Открытое мероприятие: сюжетно-ролевая игра в средней группе, март 2009. Тема: «Город мастеров».
• Творческий отчет на ПДС №2 декабрь 2009 г. Тема: «Формирование представлений дошкольников о мире профессий посредствам игры»
• Педагогический марафон фестиваля педагогического мастерства «Дистанционная волна -2010» 2011 год.
• Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2010 год.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

Сообщение

«Реализация программы «Социокультурные истоки»

(опыт работы)

Воспитатель:  Кривоногова О. Н.

Февраль, 2020 г.

    Авторами программы являются И.А. Кузьмин, профессор, член-корреспондент Российской академии естественных наук, главный редактор Издательского дома «Истоки» и А.В. Камкин, доктор исторических наук, член-корреспондент Российской академии естественных наук, профессор Вологодского государственного педагогического университета.

Цель программы:  формировать духовно-нравственной основы личности, привлекать ребёнка и окружающих взрослых к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.

Задачи программы:

• создавать условия для активного приобщения воспитателей, воспитанников и их родителей к базисным социокультурным ценностям российской цивилизации;  
• развивать социокультурную основу личности, начиная с дошкольного возраста;
• обеспечивать единство умственного и эмоционально-нравственного развития дошкольника;  
• создавать единый социокультурный контекст воспитания и общения в ДОУ и семье, повышать педагогическую культуру
• родителей;  
• интегрировать знания о среде, в которой живет и развивается ребенок, формировать опыт ее целостного восприятия;  
• осуществлять присоединение от дошкольной ступени образования к начальной школе на основе цели, содержания и педагогических технологий;  
• обеспечивать воспитателя социокультурным инструментарием, эффективно развивающим внутренние ресурсы ребенка.  

Формы работы:

Ресурсный круг – основная активная форма обучения. В ресурсном круге каждый ребенок получает реальную возможность высказаться. Дети и взрослые, находясь в кругу, лицом друг к другу, учатся, не перебивая, слушать друг друга, соблюдать очередность высказывания или выполнения действий, приобретают опыт взаимопонимания и взаимопомощи. Выполнение действий в ресурсном круге (пение колыбельной, рассказывание потешки и т. д.) позволяет ребенку лучше узнать себя и своих товарищей.

Результатом такой самооценки и взаимооценки становится устойчивое позитивное отношение к себе и своим ровесникам. Средством, усиливающим мотивацию к общению в ресурсном круге, является использование предметов (кукла, книга, иллюстрация и т. д.)

 Работа в паре – активная форма обучения, предполагающая необходимость прийти к единому мнению, договориться, вместе представить результат. Работа в паре позволяет избежать конкуренции и подготовить ребенка к участию к коллективной деятельности.

 Работа в микрогруппе – активная форма обучения, предполагающая выполнение каких-либо действий небольшой группой детей (3-5 человек). Данная форма обучения удовлетворяет все основные коммуникативные потребности дошкольников: потребность во взаимопонимании, в оценке, в равноправном участии в деле. Активные формы обучения вынуждают детей искать точки соприкосновения, сходства, общности друг с другом, учат сопереживанию, умению согласовывать с другими людьми свои мнения и оценки, слаженности действий.

Работу по программе «Социокультурные истоки» начали в 2019 – 2020 учебном году. На первом собрании (сентябрь 2019 г.) познакомили родителей с инновационной технологией.  Раскрыли её преимущества и целесообразность использования с детьми дошкольного возраста. Отметили необходимость участия родителей в реализации программы. Родители доброжелательно отнеслись к введению новой программы. Согласились с тем, что проблема духовно-нравственного развития подрастающего поколения в настоящее время действительно является актуальной.

Работа в средней группе строится на основе методической литературы – комплект книг для развития детей 4 – 5 лет «Дружная семья», «В добрый путь», «Добрая забота», «Благодарное слово».

Содержание Программы составляют культурные ценности: пословицы, загадки, потешки, хороводные игры, былины, сказы и сказки, произведения классиков русской литературы, работы русских художников, музыкальные произведения русских композиторов, русская народная песня и русская игрушка.

Работа по реализации программы осуществляется во второй половине дня через различные виды деятельности: игровую, продуктивную, музыкальную, театрализованную, трудовую; беседы, художественное чтение и НОД.

Работа ведётся по тематикам: Наша дружная семья, Домашнее тепло,

Дорогою добра, Добрая забота, Праведный труд, Благодарное слово, Светлый праздник. 

Знакомство родителей с деятельностью по Программе «Социокультурные истоки»  проходит через различные мероприятия:

• индивидуальные беседы («Работа с книгой», «Работа с альбомом»,    «Беседы о прочитанном» и т.д.);
• консультации («О программе «Социокультурные истоки», «В каждой семье свои традиции», «Роль родителей в возрождении русских традиций», «Приобщение к ценностям народной культуры»);
• участие родителей в выставках («Фотовыставка «Моя семья», выставки по работе над проектом «Что расскажет фотография», выставка «Осенние фантазии», «Парад снеговиков – 2020»);
• совместное дело («Мама, милая моя, очень я люблю тебя!» (день матери), «Новогодняя мастерская» (украшение группы), планируем в феврале провести мероприятие Изготовление кормушек для птиц с участием родителей;
• выполнение творческих заданий по книгам развития и др.

Ежемесячно для родителей размещается материал по изучаемой теме на информационной ширме «Читайте с нами», «Учите с нами».

Ценность всех проводимых мероприятий в том, что совместная деятельность родителей и детей формирует хорошие доверительные отношения между ними, оказывает положительное влияние на развитие у ребенка духовно-нравственные и социокультурные ценности.

Работая по данной программе, мы с полной уверенностью можем сказать о том, что программа «Социокультурные истоки» очень актуальна и необходима в наши дни. Так как каждая тема ориентирована на положительный жизненный опыт ребенка, его семьи и близких — так программа превращаются в уроки жизни, побуждая детей и взрослых к добрым делам и поступкам.  

Однако существуют проблемы по реализации программы «Социокультурные истоки»:

• Комплекты книг
• Нехватка времени у родителей на выполнение заданий и присутствия на итоговых занятиях по теме

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Алёнка» г. Советский».

Ханты-Мансийский АО - Югра, Советский р-н, г. Советский

Проект детской деятельности «Традиции моей страны».

        (Название доклада)        

Кривоногова Ольга Николаевна

1 слайд

Добрый день, уважаемые коллеги! Представляю Вашему вниманию проект детской деятельности «Традиции моей страны»

2 слайд

Дошкольная образовательная организация, являющаяся первым уровнем общего образования, играет важную и очень значимую роль в нравственно-патриотическом воспитании детей. Как социальный институт детства, дошкольная образовательная организация ориентирована на возрождение и культивирование национальных ценностей, призвана помогать семье и вместе с семьей приобщать ребенка к богатствам языка, культуры и духовным ценностям народа.

Главная цель российского образования была сформулирована в майском Указе Президента РФ от 7 мая 2018г. №204: «…Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно – нравственных ценностей народов РФ, исторических и национально – культурных традиций…». «Продуманная патриотическая повестка должна укреплять в новых поколениях базовые ценности, считает президент».       

Дошкольная образовательная организация, являющаяся первым уровнем общего образования, играет важную и очень значимую роль в нравственно-патриотическом воспитании детей. Следовательно, можно сделать вывод, что патриотическое воспитание дошкольников является одним из важнейших направлений работы ДОУ.

В федеральном образовательном стандарте дошкольного образования ставятся цели по патриотическому воспитанию:

- создание условий для становления основ патриотического сознания детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности.

Ежегодно в МАДОУ д/с «Алёнка» составляется план по патриотическому воспитанию, который охватывает все формы и методы методологической и воспитательной работы. Примерный перечень мероприятий и тем занятий, предусмотренный планом, включает:

• мероприятия, посвященные государственным и народным праздникам;
• спортивные конкурсы;
• тематические занятия по изучению природы, традиций родного края, государственной символики

Мероприятия по патриотическому воспитанию в ДОУ приурочивают обычно к празднованию соответствующих государственных праздников, таких как, День Победы, День защитника Отечества, Международный женский день, День России, День народного единства или памятным датам, таким как, День космонавтики, День семьи, любви и верности, День Государственного флага РФ, День Знаний, День матери, День пожилого человека. При подготовке к проведению мероприятия дети узнают историю возникновения праздника, понимают, кому он посвящен и зачем отмечается.

Знакомство детей дошкольного возраста с традициями, обычаями русского народа, народным фольклором помогает воспитывать любовь к истории, культуре своей страны, помогает сохранить прошлое, положительно влияет на эстетическое развитие детей, раскрывает их творческие способности.

Рассматривая иллюстрации к сказке, дети стали задавать вопросы: «Почему люди так одевались?», «Почему раньше так жили?», «Почему так говорили?».

Вопросы и их интерес послужили разработке проекта «Традиции моей страны»

3 слайд

Цель и задачи проекта направлены на формирование интереса к народным промыслам, народному творчеству, культуре и традициям русского народа.

Цель: расширение представлений детей о традициях русского народа.

Для достижения цели поставили задачи:

Обучающие:

• Познакомить детей с предметами быта русской избы, русскими обычаями и традициями.
• Расширить представления о русском костюме, декоративно-прикладном творчестве, народных промыслах, народных праздниках, народных играх, песнях.

Развивающие:

• Развивать интерес к народному фольклору (песни, сказки, потешки, заклички, прибаутки, пестушки, пословицы, поговорки).
• Развивать творческий способности, связную выразительную речь, умение вести диалог.

Воспитательные:

• Воспитывать любовь к Родине.

4 слайд

Предполагали, что по окончании проекта у детей сформируются представления о традициях, быте русского народа, интерес к истории своей страны.

Дети знают:

• русские народные пословицы, поговорки, потешки, прибаутки, приметы, игры, песни;
• русский костюм (мужской и женский);
• предметы быта русской избы;
• значение некоторых русских народных праздников;
• декоративные узоры и промыслы России.

5 слайд

В проекте приняли участие воспитанники подготовительной к школе группы №11 «Рябинка», родители (законные представители), воспитатели, музыкальный руководитель

6 слайд

Сроки реализации проект Октябрь 2021 г. – март 2022 г. (долгосрочный)

Проект предусматривал 3 этапа реализации

• Организационный (с 04.10. по 29.10.2021 г.)
• Внедренческий этап (с 01.11. по 28.02.2022 г.)
• Результативный этап (с 01.03 по 24.03.2022 г.)

Слайд 7

В ходе I этапа

1. Изучили подходы к ознакомлению дошкольников с русской народной культурой.
2. Информировали родителей о направлении и теме предстоящего проекта на родительском собрании.
3. Разработали план работы с детьми и родителями по теме проекта
4. Подобрали диагностику – разработали опросники для детей.
5. Подобрали совместно с родителями методический и дидактический материал.
6. Пополнили развивающую предметно-пространственную среду группы новыми дидактическими играми: «Что спрятано в сундуке?», «Чей костюм», «Составь узор», «Угадай роспись», «Укрась кокошник», «Собери картинку из сказки», «Построй избу»

8 слайд

II этап Внедренческий  

Работа с детьми организована на протяжении всего дня во время совместной деятельности воспитателя и детей: в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Формы работы с детьми:

Были проведены беседы: «Широка страна моя родная», «В гостях хорошо, а дома лучше» (быт и основные занятия русских людей),  «Какова пряха – такова на ней и рубаха» (история русского народного костюма),  «Не по Сеньке шапка» (история головных уборов), «Русская изба», «Без примет ходу нет» (народные приметы), «Народные праздники», «Не до шутки, коли пусто в желудке» (история русской кухни) - воспитывать интерес к культуре русского народа

9 слайд

Организовано рассматривание иллюстраций, просмотр презентаций: «История происхождения различных предметов из глины и дерева в быту русского народа», «Изба. Быт», «Народные промыслы», «Русский народный костюм».

10 слайд

Прочитали произведения: К.Д. Ушинского «Как рубашка в поле выросла»; русские народные сказки; стихотворение Л. Мей «В низенькой светелке со створчатым окном»; Заучили с детьми стихотворение С Есенина «Береза», пословицы и поговорки, потешки, заклички.

11слайд

 На занятиях по рисованию и лепке знакомили с декоративно-прикладным искусством, промыслом русского народа (рисование по мотивам городецкой росписи (кубышка)», «Узоры для блюда» хохлома», по мотивам «гжельской росписи». Лепка: «Птица» (по дымковской игрушке)

12 слайд

Изготовили народную куклу-закрутку, «Птичку-Веснянку» в «Мастерской старинных кукол».

13 слайд

На музыкальных занятиях и в совместной деятельности взрослых и детей познакомились с народными песнями и плясками: «Блины», «Веснянка», «Лошкари», «Ярмарка». Расширили представление детей о праздниках на Руси, об обычаях и традициях нашего народа.

14 слайд

С целью расширения представлений о быте русского народа играли в сюжетно – ролевые игры «Встречаем гостей, в русской избе»  

15 слайд

В целях закрепления полученных знаний, представлений провели дидактические игры: «Что спрятано в сундуке?», «Чей костюм», «Составь узор», «Угадай роспись», «Укрась кокошник»,  «Собери картинку из сказки», «Построй избу»  

16 слайд

Обновили развивающую предметно-пространственную среду, оформили выставки: «Горница», «Русский народный костюм», «Предметы быта»  

 17 слайд

Большая работа была проведена с родителями. 

С целью изучения представлений родителей о традициях русского народа провели анкетирование «Приобщение детей к истокам русской культуры».

По результатам анкетирования были проведены консультации: «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», «Мудрость поговорок». Оформлены папки-передвижки «Во что играли наши бабушки», «Народные обряды и традиции». Организованы совместные выставки, оформлен мини-музей «Предметы народного быта», создан макет «Русская изба».

В «Мастерской народных кукол» родители совместно с детьми изготовили куклу-закрутку, «Птичку-Веснянку».

Родители приняли участие в изготовлении атрибутов для сюжетно-ролевой игры, подготовке оборудования и пособий для презентации проекта.  

18 слайд 

 III этап – Результативный (с 01.03 по 24.03.2022 г.)

1. Мониторинг эффективности реализации проекта; соотношение результатов с поставленными задачами, диагностика развития детей (полученных знаний и представлений).

2. Предъявление результатов деятельности через проведение презентации проекта «Традиции моей страны» на открытом мероприятии «Ярмарка» для педагогов дошкольного учреждения

3. Оформление методической разработки для участия в муниципальном конкурсе.

На 3 этапе провели с детьми беседы, игры, задания на выявление полученных знаний, представлений.

Разработали конспект итогового мероприятия по проекту.  

Представили результаты работы по проекту на открытом мероприятии «Ярмарка» педагогам дошкольного учреждения.

Мероприятие выстроено в соответствии с возрастными особенностями детей, в форме русской ярмарки. Дети и взрослые одеты в русские народные костюмы. В оформлении среды используются русская народная утварь, предметы быта, одежда. Заранее дети выучили рассказы, пословицы, поговорки, заклички, небольшие инсценировки, русский народный танец с ложками, народные игры.

На протяжении всего мероприятия прослеживалась увлеченность, заинтересованность детей, они с желанием выполняли задания, показали свои знания о русских традициях.  

18 слайд 

Результатом долгосрочного проекта «Традиции моей страны» является расширение представлений детей о быте русского народа, его традициях, о русском народном костюме, русском фольклоре.

По результатам диагностики усвоение детьми поставленных задач составило 100 %, качественный показатель возрос на 42 % по сравнению с началом проекта.

Маленький ребенок всегда отвечает доверием взрослому, ему свойственно подражательное поведение, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств, вера в безусловность и постоянно растущий интерес. Полученные в детстве знания, пережитые глубокие эмоции и яркие впечатления детства остаются с человеком на всю жизнь и формируют у ребенка такие черты характера, которые помогут ему стать патриотом и гражданином своей страны.