Исследовательская и Проектная деятельность

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «СОШ № 6»

Исследовательская работа по английскому языку на тему:

«Лондонский Тауэр и древнерусские крепости. Сравнение Тауэа и Кремля.»

Выполнил: Слепнев Елисей,

ученик 5 «в» класса

Научный руководитель Сапрыгина Н.Ю.,

учитель английского языка                                          

г. Югорск, 2014 год

Содержание

1. Введение (Актуальность, цель исследования, задачи, объект, методы, план, результаты)
2. История и традиции Тауэра
3. Древнерусские крепости: Шлиссельбургская крепость (Орешек), Ладога, Изборск, Порхов
4. История и традиции Кремля
5. Сравнительный анализ двух объектов: Лондонский Тауэр и Московский Кремль
6. Заключение
7. Список литературы
8. Приложение № 1
9. Приложение № 2

ВВЕДЕНИЕ

 Главным достоянием воспитанного человека являются общечеловеческая культура и общечеловеческие ценности. Познание ценностей другой для нас национальной культуры, дает уникальную возможность обогатить свой духовный мир, расширить не только свой кругозор, но и границы своего мировосприятия и мироощущения.

 Познакомившись с внутренним укладом, страны изучаемого языка, ее экономическим и культурным уровнем, историей, традициями и обычаями, мы познаем ценности другой для нас национальной культуры.

Изучая иностранный язык, можно не только познакомиться с культурой, историей, реалиями и традициями страны изучаемого языка, но, также  осознать роль своего родного языка и культуры в «зеркале» культуры другого народа.

В настоящее время многие семьи имеют возможность совершать зарубежные поездки, учащиеся принимают участие в программах по обмену, состоят в электронной переписке со своими зарубежными сверстниками. При общении с людьми из других стран, происходит постоянный обмен информацией. Поэтому для полноценного общения необходимо знать, не только лексику и грамматику, которую мы проходим на уроках английского языка, но также и историю  своей страны, страны изучаемого языка для того, чтобы  впоследствии иметь возможность рассказать своим иноязычным друзьям о своей культуре, продемонстрировать свои знания в области истории и культуры «их» страны.

Каждая страна имеет свои культурно-исторические памятники и связанные с ними традиции. Лондонский Тауэр, Московский Кремль, Великая китайская стена, Статуя свободы в Америке – все эти памятники давно стали визитными карточками своих стран. Каждый из них имеет многовековую историю и отражает историю своей страны.

 Лондонский Тауэр относятся к тому богатому наследию, которое донесло до нас прошлое. Эти сооружения гения человеческой мысли до сих пор уносят нас в то время, когда воин мог рассчитывать только на силу своих рук и смелость. Тауэр- одно из немногих вещей древности, которые дошли до нас практически в неизменном виде.

Цель данной работы изучить древнерусские крепости 10-19 веков; выделить 2 наиболее схожих культурных объекта своей страны и страны изучаемого языка; дать сравнительный анализ двум культурным памятникам разных стран, выделить схожести и различия между ними.

Данная цель конкретизируются следующими задачами;

1. Изучить историю и традиции Тауэра
2. Изучить историю древнерусских крепостей: Шлиссельбургская крепость (Орешек), Ладога, Изборск, Порхов
3. Выявить наиболее подходящую древнерусскую крепость для сравнения с Лондонским Тауэром
4. Изучить и обобщить материал об истории и традициях Московского Кремля;
5. Сравнить Лондонский Тауэр и Московский Кремль

Объекты исследования: Тауэр, Шлиссельбургская крепость Орешек, Ладога, Изборск, Порхов, Кремль

Предмет исследования: история и традиции двух памятников культуры.

Методы исследования: анализ учебной литературы и интернет ресурсов по теме, наблюдение, сравнение, систематизация, конкретизация.

Работа состоит из введения, 4 глав, заключения и списка литературы.

  План выполнения исследования:

1. Подготовительный этап: выбор темы, постановка проблемы, подбор и анализ литературы, составление плана исследования;
2. Теоретический этап: изучение литературы, подборка материала, сравнение вариантов.
3. Практический этап: разработка презентации по заданной теме.
4. Четвертый этап: оформление исследовательской работы.

Результаты. В процессе исследования были получены новые знания по истории древнерусской крепости вообще и конкретных крепостей: Лондонский Тауэр, Московский Кремль, Шлиссельбургская крепость (Орешек),  Ладога, Изборск, Порхов; знания по истории традиций, мифов и легенд Лондонского Тауэра и Московского Кремля, а также представлена  презентация, отражающая внешний вид вышеупомянутых крепостей.

1. ИСТОРИЯ И ТРАДИЦИИ ТАУЭРА

Тауэр – это один из наиболее древних и известных замков в Европе. Эта крепость была заложена Вильгельмом Завоевателем в 1066 году. «Tower» в  переводе с английского означает «башня». Так назывались дворец и крепость, которые были заложены Вильгельмом Завоевателем в XI веке для защиты города и устрашения горожан. Их стратегическое положение давало возможность контролировать Темзу, Лондонский мост и сам город. Стены не многих замков помнят такую богатую историю, насыщенную разнообразием. В книге, посвященной 900-летию Тауэра, герцог Эдинбурский писал, что за свою историю Лондонский Тауэр был и крепостью, и дворцом, и хранилищем королевских драгоценностей, и арсеналом, и монетным двором, и тюрьмой, и обсерваторией, и зоопарком, и местом, привлекающим туристов.

Из ныне существующих строений к самому древнему, Норманнскому периоду, относится только Большая Белая башня. Со стенами толщиной в три метра, она стала настоящей прочной крепостью. А название «Белая» она получила позже, когда Генрих III приказал выкрасить ее в белый цвет. От этой башни крепость Тауэр разрасталась на протяжении 4-х веков. В процессе реконструкций количество башен возросло до 30. Площадь всех укреплений Тауэра достигает 5 гектар, а если прибавить сюда еще террасу и ров, то получается уже около 7,5 гектар.

В Тауэре жили все короли и королевы вплоть до Якова I. Позднее существовал обычай, согласно которому все монархи проводили в Тауэре ночь перед коронованием, и на следующий день процессия направлялась из Тауэра к Вестминстеру через Сити.

С 1100 года начинается мрачная страница истории Тауэра. Тауэр превратился в государственную тюрьму и местом, где лишались жизни его узники. Однако стоит отметить, что это была особая тюрьма. Она предназначалась для людей благородного происхождения и высокого звания. Среди наиболее почетных и высокопоставленных узников Тауэра были короли Шотландии и Франции, а также представители аристократии и священнослужители, впавшие в немилость или уличенные в предательстве. Стены Тауэра также помнят немало казней и даже убийств. В Тауэре были убиты Генрих VI, а также 12-летний Эдуард V и его младший брат.

Так называемые “ворота предателей”, ведущие к реке, напоминают о прошлом, когда перед ними проходили знаменитые узники, приговоренные к смерти. Среди заключенных были и Сэр Уолтер Рэли, проведший в Тауэре 13 лет, и Королева Анна Болейн, Сэр Томас Мор и Гай Фокс.

В начале XIII века Иоанн Безземельный содержал в Тауэре львов. Однако королевский зверинец возник, когда преемник Иоанна Генрих III получил в подарок трёх леопардов, белого медведя и слона. Животные держали на потеху короля и его свиты. Со временем зверинец пополнился еще бо́льшим числом экзотических животных и во времена Елизаветы I был открыт для посетителей. В 1830-е годы зоопарк в Тауэре упразднили, а животных перевезли в новый зоопарк, открывшийся в лондонском Риджентс-парке.

Более 500 лет в Тауэре находилось главное отделение королевского монетного двора. Один из его самых бурных периодов пришелся на правление Генриха VIII, когда монеты чеканили из серебра, реквизированного из разрушенных монастырей. Кроме того, в Тауэре хранились важные государственные и юридические записи, а также изготовлялось и хранилось оружие и военное снаряжение короля и королевской армии.

В Белой башне хранится богатейшая и уникальная коллекция оружия, и, как и во все времена, по существующей традиции и сегодня ее охранника называют Хранителем Мушкета Его Королевского Величества.

 Уже много веков на территории Тауэра охраняют живущих здесь воронов. Черные вороны — не только одна из главных легенд, но и важный символ современного Тауэра.  Считается, что Тауэр и вся британская империя падет, как только его покинут вороны.  В XVII веке король Чарльз II издает указ, по которому четко описано, что в замке постоянно должны находиться шесть черных воронов. Следить за этим был назначен специальный стражник-хранитель воронов, в обязанности которого входило полное содержание птиц. Эта традиция жива и по сей день.
Семь черных воронов (один — запасной) живут в прекрасных условиях в крепости — в просторных вольерах. На содержание воронов ежегодно государство выделяет солидный бюджет. Благодаря отличному питанию, «хранители Тауэра» весьма упитанны. Каждый ворон имеет свое имя и нрав — Болдрик, Мунин, Тор, Гугин, Гвиллум и Брэнвин. Как сохранилась сама традиция, так и сохранилась и чтится сегодня должность смотрителя воронов, который должен тайно подрезать им крылья, чтобы они не улетели.

Сохранил Тауэр и Церемонию ключей. Семьсот лет незыблема эта традиция. Каждый день, ровно в 21.53 начальник отряда лейб-гвардейцев в сопровождении сержанта и трех солдат закрывает ворота. Когда они после этого возвращаются с ключами, их окликает часовой криком: «Стой, кто идет?» Начальник стражи отвечает: «Ключи». «Чьи ключи?» - спрашивает часовой. «Ключи королевы Елизаветы» - отвечает начальник стражи и только после этого им разрешено пройти в одну из башен Тауэра, перед которой выстроен весь личный состав охраны для того, чтобы приветствовать ключи. После нескольких коротких церемоний ключи уносят в здание, носящее название Дом королевы, где они и остаются на всю ночь. Интересен тот факт, что эта традиция незыблема при любых обстоятельствах, ее задержали на полчаса в 1941 году, во время прямой атаки Тауэра нацистскими бомбардировщиками.

Тауэр охраняют дворцовые стражи. Сегодня в их обязанности также входит проведение экскурсий для многочисленных посетителей. В особо торжественных случаях они облачаются в роскошные костюмы времен династии Тюдоров: алые камзолы, отделанные золотом и увенчанные белоснежными плоеными воротниками. В обычные же дни они одеты в темно-синие с красной отделкой мундиры Викторианской эпохи. Английских стражей нередко называют бифитерами (от английского слова «beef» — говядина), или мясоедами. Это прозвище, появилось во времена голода, когда лондонцы недоедали, а дворцовая стража регулярно получала паек говяжьего мяса. Этим английская корона обеспечивала себе надежную охрану.

Сегодня Лондонский Тауэр — одна из главных достопримечательностей Великобритании. Символом зловещего прошлого Тауэра служит место, где ранее находился эшафот Тауэрского холма. Сейчас там установлена небольшая мемориальная доска в память о “трагической судьбе и подчас мученичестве тех, кто во имя веры, родины и идеалов рисковал жизнью и принял смерть”. В настоящее время основные здания Тауэра — музей и оружейная палата, где хранятся сокровища британской короны; официально продолжает считаться одной из королевских резиденций. В Тауэре имеется также ряд частных квартир, в которых проживает в основном обслуживающий персонал и высокие гости.

Лондон, без преувеличения, держит пальму первенства среди мировых столиц по количеству призраков.

Одно из самых часто описываемых привидений Тауэра — призрак Георга II, короля Англии, умершего в ожидании важных вестей из Германии от сердечного приступа.

Существуют также свидетельства встреч с гуляющим по Лондонскому Тауэру призраком обезглавленной жены Генриха VIII Анны Болейн. Еще одна легенда гласит о встречах в коридорах Тауэра с привидением, жившего в XII веке и вероломно убитого прямо на ступенях Кентерберийского собора католического архиепископа Томаса Бекета. Его призрак, считавшийся самым старым, исчез из Лондонского Тауэра лишь тогда, когда Генрих III, внук его убийцы, построил в стенах замка часовню. В крепости неоднократно замечали призраки маленьких принцев — убитых братьев 12 и 9 лет, короля Эдуарда V его младшего брата Ричарда. Их образы, словно одетые в белые одежды и взявшиеся за руки, много раз являлись гостям, посетившим Лондонский Тауэр.

 Итак, как мы выяснили, Лондонский Тауэр имеет многовековую историю, хранит легенды и традиции. В настоящее время Тауэр сохранил традиционные черты, начиная от одежды бифитеров (солдат охраны), одетых в костюмы эпохи Тюдоров, до церемоний Тауэра. Бифитеры предлагают свои услуги в экскурсиях по Тауэру.

А как же дело обстоит в нашей стране? В следующей главе мы рассмотрим историю древнерусских крепостей 10-19 веков и постараемся выявить крепость с наиболее схожей историей и традициями.

2.Древнерусские крепости

Слово «крепость» (как отдельное укрепление) позднего происхождения. В древности специальных крепостей не строили. Но укрепленные поселки были известны еще древним славянским племенам. В Древней Руси все укрепленные поселки назывались городами.

Укрепления древних русских городов поначалу были деревянными и должны были лишь задержать врага, предоставив защитникам прикрытие, откуда они могли поражать неприятеля стрелами. Для строительства города выбирали площадку, защищенную со всех сторон естественными препятствиями: лесными чащами, болотами, оврагами, реками. Часто это был мыс или полуостров, образуемый двумя реками. Там, где был камень (Северо-запад Руси) вместо деревянных стен возводили каменные. Первыми каменными крепостями на Руси были города Ладога и Изборск.

    В организация обороны Новгородской и Псковской земель наибольшее внимание уделялось укреплению западных границ со стороны Ливонского немецкого ордена и южных границ со стороны Литвы. Именно здесь сосредоточивались все наиболее сильные новгородские и псковские крепости. Поскольку протяженность границ была велика, то единственной возможностью их эффективной обороны было не укрепление самих границ, а постройка и усиление крепостей на главных направлениях, по которым противник мог бы двигаться вглубь русских земель. Так, на западном направлении особенное значение приобрел город Изборск, а на южном — Порхов, которые стали крепостями.

В каменных крепостях Северо-Западной Руси, так же как и в деревянных, стороны, обращенные к реке или к крутым склонам, были приспособлены к защите с помощью фронтальной стрельбы и поэтому лишены башен. Все башни расположены там, где был возможен штурм и где, следовательно, была необходимость в защитном (фланкирующем) обстреле стен. Каменные стены XIV — первой половины XV в. имели различную толщину: на наиболее ответственных участках с напольной стороны крепости — до 3 — 4 м, а на других участках — 1 1/2 — 2 м. Со временем толщина стен могла достигать 4-6 м.  Уже в первой половине XV в. каменные стены часто стали усиливать с помощью дополнительных каменных прикладок, что вызвано применением при осаде пушек крупного калибра.

Для того, чтобы попасть внутрь укрепления, нужно было пройти через ворота, затем через захаб и, наконец, через вторые, внутренние ворота. Весь этот путь находился под контролем защитников крепости и целиком простреливался. Деревянные захабные устройства не сохранились, но зато известно несколько таких въездов в каменных крепостях — в Порхове, Изборске, Пскове.

В XV в. ворота начали усиливать опускными решетками, перегораживавшими проезд. Решетки эти делались железными или деревянными, но обитыми железом. Камера для подъемного устройства такой решетки хорошо сохранилась, например, в Порховской крепости.

Перед воротами через ров перекидывали мосты. Они были деревянными, довольно узкими, опирающимися на столбы.

Анализу и сравнению подвергаются следующие крепости: Шлиссельбуржская крепость (Орешек), Ладога, Изборск, Порхов

Результаты проделанной работы представлены в виде свода исторических фактов.

См. приложение 1

 Безусловно, у Тауэра и каждой из вышеперечисленных древнерусских крепостей есть много общего. Все эти древнейшие архитектурные памятники привлекают внимание миллионов туристов. Шлиссельбургская крепость (Орешек), как и Лондонский Тауэр на протяжении долгого времени была страшной тюрьмой с особым режимом, оружейным хранилищем и монетным двором. На территории крепостей Орешек, Ладога, Порхов расположены исторические музеи. Площадь крепостей Изборск, Орешек, Порхов не велика-2-4 га, площадь крепости Изборск по размерам больше сопоставим с Тауэром, так Тауэр занимает 7,5 га, а Изборск 10-12 га. В отличие от Тауэра, имеющего в общей сложности 30 башен, вышеперечисленные крепости имеют не более 7.

Изучив историю Московского Кремля, мы пришли к выводу, что у Лондонского Тауэра и Московского Кремля значительно больше схожестей, чем у какой-либо другой крепости.

3.ИСТОРИЯ И ТРАДИЦИИ КРЕМЛЯ

Слово «кремль» древнерусского происхождения, которое имеет еще и производное слово крем(ъ)никъ - в значении «крепость внутри города».

Московский Кремль — самая древняя часть российской столицы, сердце города, официальная резиденция лидера страны, один из крупнейших в мире комплексов с уникальной архитектурой, сокровищница исторических реликвий и духовный центр. Главный символ России расположен на Боровицком холме, на более высоком левом берегу Москва-реки, в том месте, где в нее впадает речка Неглинная. Если рассматривать комплекс с высоты, то Кремль представляет собой треугольник неправильной формы, общей площадью 27,7 гектара, окруженный массивной стеной с башнями.

Основатель Москвы — князь Юрий Долгорукий, заложил крепость в устье реки Неглинной в 11 веке. В этот период Москва и Кремль пережили многочисленные междоусобные войны русских князей, сильнейший пожар и разграбление настигли город во время нашествие хана Батыя, так что деревянные сооружения старого Кремля серьезно пострадали.

Первым «высокопоставленным лицом», поселившимся в Московском Кремле стал князь Даниил — младший сын князя Александра Невского из Владимира. При Иване Калите в 1331 году Кремль получил свое нынешнее имя — Московский Кремль и стала главной частью города.

В 1365 году, после очередного пожара, князь Дмитрий Донской, правивший в то время в Москве, принял решение строить башни и укрепления из камня, но камень оказался непрочным, и Кремлю требовалось значительно более крепкое и надёжное окружение. Поэтому в XV веке начинается масштабная перестройка с привлечением именитых итальянских архитекторов Фрязиных, Солари и других.

В ходе грандиозной перестройки Московский Кремль приобрел современные, знакомые каждому россиянину черты. Князь Иван Третий, смог завершить объединение княжеств Руси, и Москва обрела новый статус — столицы крупного государства. Естественно, и резиденция главы такой обширной страны нуждалась в переделке и расширении. В 1475-1479 годах итальянский архитектор Аристотель Фиораванти возвел новый Успенский собор, бывший главным храмом Московского княжества еще при Иване Калите, а теперь получивший статус главного собора Русского государства.

Безусловно, история Московского Кремля неразрывно связана с историей князей, царей и императоров, правивших Московским княжеством, затем царством, а после — Российской империей. Так, вошедший в 1547 году на престол царь Иван Четвертый (более известный, как Грозный), тоже много сделал для формирования ансамбля Кремля. При нем проводилась перестройка храма Благовещения, а на Ивановской площади разместились приказы, в том числе Посольский приказ, ведавший приемом иностранных гостей. Уже тогда существовала Оружейная палата, также на территории Кремля размещались царские конюшни, Спальная палата, хранилища и мастерские.

Только в 1712 году, после того, как Петр Первый решил перенести столицу во вновь возведенный Санкт-Петербург, Московский Кремль потерял статус постоянной и единственной резиденции правителей государства, кроме того, начало XVIII века ознаменовалось для Москвы новым разрушительным пожаром.

Война с Францией 1812 года сильно повредила постройки Кремля, который меньше пострадал от пожара, зато больше от взрывов – сбегая из Кремля, Наполеон приказал подложить взрывчатку под ключевые точки обороны. Взрывчатка сработала плохо, но все-таки повредила стены и несколько башен, поэтому часть его пришлось отстраивать заново.

В 1838-1851 годах в Московском Кремле согласно указу императора Николая Первого был построен новый дворцовый комплекс, выдержанный в «национальном русском стиле». Он включил в себя здание Апартаментов, Большой Кремлевский дворец, возведенный на месте Зимнего дворца и более торжественное здание музея — Московской Оружейной палаты. Архитектор Константин Тон вел строительство строго в границах древнего Государева двора, учитывал все исторически сложившиеся особенности, сумел объединить в одной композиции и новые здания и памятники архитектуры ХV-ХVII веков. Тогда же была проведена и реконструкция старых церквей. Новые здания образовали в Московском Кремле и новую площадь — Императорскую или Дворцовую.

 В советский период был размещен Мавзолей возле Кремля и установлены  рубиновые звёзды на башнях  взамен бывших там золотых двуглавых орлов. Кроме этого многие церкви и соборы на территории Кремля были разрушены.

Как и всякое древнее, историческое сооружение Московский Кремль имеет свои тайны, связанные с ним легенды. Большая часть таких легенд связана именно с подземельями Кремля. Так как их точная карта была утрачена очень давно, то многие подземные переходы, коридоры и тоннели Московского Кремля до сих пор полностью не изучены. Например, поиски знаменитой библиотеки Ивана Грозного возобновлялись неоднократно, однако обширное хранилище книг и документов того времени до сих пор так и не найдено. Ученые спорят — существовала ли легендарная библиотека на самом деле, сгорела ли во время одного из неоднократно бушевавших на территории комплекса пожаров, или спрятана настолько хорошо, что современные археологи не в состоянии отыскать ее на громадной площади Московского Кремля. Кроме библиотеки под Кремлём ищут и сокровища – то оставленные французами, то спрятанные царями и их соратниками и противниками.  Многие из подземелий, обнаруженных в Кремле как до, так и после революции, не были исследованы полностью, большинство из них - после осмотра представителями спецслужб навсегда опечатывалось либо засыпалось землей или даже заливалось бетоном. Поэтому, спрятанные сокровища и библиотека Ивана Грозного, и по сей день остаются только мифами.

В Беклемешевской башне, где находились тюрьма и пыточная камера, по легенде, кровоточили стены, при этом кровь бесследно исчезала. Уже на протяжении нескольких веков регулярно появляются свидетели, видевшие, как в нижних ярусах колокольни Ивана Великого мелькает тень и слышны шаги призрака Ивана Грозного, другие свидетели наблюдали на территории Кремля призраки Лжедмитрия, В.И. Ленина.

По мнению ученых, так как Московский Кремль строился по всем правилам средних веков и являлся в первую очередь крепостью, призванной защищать горожан от нападений врагов, были выстроены места для нижнего боя и «слухи» — тайные уголки, из которых можно было скрытно наблюдать (и подслушивать) за противником.  

В Беклемишевской башне располагалась пыточная камера, созданная по приказу Ивана Грозного. Название  башни происходит от двора боярина И.Н. Беклемишева, который был расположен внутри Кремля поблизости от башни. После казни Беклемишева Василием III двор вместе с башней использовался как тюрьма для опальных бояр.

Также стоит отметить, что архитектурный комплекс Московского Кремля входят 20 башен. Каждая из башен имеет и свою историю, и предназначение и особый архитектурный образ. Самой известной из них является Спасская башня со своими знаменитыми курантами. Также в комплекс Кремля входят пять площадей: Троицкая, Дворцовая, Сенатская, Ивановская и Соборная.

Нельзя не упомянуть и о таких значимых объектах Кремля, притягивающих миллионы туристов, как Царь-пушка и Царь-колокол. Царь-колокол — действительно самый большой колокол в мире, созданный еще в 1733-1735 годах по указу Анны Иоановны, и установленный в Кремле, как памятник литейному мастерству. А Царь-пушка до настоящего времени со своим калибром в 890 миллиметров является самым крупным артиллерийским орудием на планете. Пушке, весом в 40 тонн так и не пришлось сделать ни одного выстрела, однако она стала отличным украшением музейной композиции Московского Кремля.

В настоящее время на территории Кремля находится Государственный историко-культурный музей-заповедник «Московский Кремль», многочисленные выставки, экспонаты и реликвии которого доступны всем желающим увидеть своими глазами всю красоту и очарование древнего сооружения.

 На территории Кремля проходит очень интересная и зрелищная церемония - Парадный развод пеших и конных караулов в Кремле.  Проходит она с 2005 года по субботам в 12-00 на Соборной площади с апреля по октябрь. Каждую последнюю субботу месяца церемониал демонстрируется на Красной площади в 14-00 при удвоенном составе участников. Перед началом зрителям показывают сокола. Эти хищные птички состоят на службе в Кремле – гоняют ворон и голубей, чтобы сберечь чистоту звезд кремлевских башен и блеск золотых куполов соборов. Разрабатывалась церемония специалистами Геральдического совета при Президенте и комендантом Кремля. Военнослужащие одеты в русское парадное обмундирование, разработанное по приказу Николая Второго к празднованию 100-летия победы в Бородинской битве.

        Как мы выяснили, Кремль, так же как и Тауэр является символом нашей страны, имеет многовековую историю, тайны, легенды и свои традиции. В следующей главе мы попытаемся сравнить эти 2 объекта.

4. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КРЕМЛЯ И ТАУЭРА

В первую очередь, следует отметить, что Лондонский Тауэр и Московский Кремль являются символами своих стран. Они оба имеют многовековую историю (более 900 лет). И строились с оборонительной целью. Изучив особенности расположения двух объектов, мы пришли к выводу, что Кремль и Тауэр строились в труднодоступных для врагов местах, такие как возвышенность. Кроме этого, следует отметить, что они находятся на побережье рек. Тауэр расположен на реке Темза, а Кремль на Москве-реке. Основателями были люди, принадлежавшие к власти. В течение многих веков правители обустраивали два объекта. Также в ходе исторического развития и Тауэр, и Кремль меняли свое предназначение и функции от оборонительного укрепления до музея. Что касается площади, то Кремль занимает большую площадь, чем Тауэр. Площадь Кремля 27,7 гектара, а Тауэр занимает площадь 7,5 га.

Сравнивая истории двух культурных объектов, мы можем сказать, что оба объекта имеют богатую многовековую историю. И Кремль, и Тауэр являлись резиденциями правящей власти. До сих пор Кремль является официальной резиденцией президента Российской Федерации. Помимо этого, оба объекта имеют свои тайны и легенды, что, безусловно, связано с их историями. Здесь хотелось бы сказать, что Кремль не имеет столь печальной страницы как Тауэр, так как он не был официальной тюрьмой, хотя пытки и заточения были и в Кремле. Англичане, свято чтящие свои традиции, сохранили традиции Тауэра до наших дней, и посетители могут воочию увидеть эти традиции. Англичане сохранили и одежду стражников Тауэра – бифитеров, из уст в уста передают предание о воронах и проводят все церемонии, которые были приняты в Тауэре. Кремль же за свою историю утратил многие традиции, или они есть, но мы о них узнаем лишь из информационных источников.

В конце хотелось бы сказать, что оба объекта входят в список всемирного наследия ЮНЕСКО. Результаты нашей работы мы оформили в виде таблицы.

См. приложение 2

Как видно из таблицы, Кремль и Тауэр имеют больше общего, чем различия, хотя находятся в разных странах. На протяжении всей истории они были значимы для своих народов и до сих пор очень важны для своих стран. 

Заключение 

Во все времена, во все эпохи человек строил и защищал крепости. А крепости защищали его.

Лондонский Тауэр и Московский Кремль относятся к тому богатому наследию, которое донесло до нас прошлое. Сравнивая истории Тауэра и Кремля, мы пришли к выводу, что эти два объекта очень значимы для своих стран. Московский Кремль и Лондонский Тауэр отражают истории своих народов. Так, «Tower» в переводе с английского означает «башня». Так  назывались дворец и крепость, которые были заложены Вильгельмом Завоевателем в XI веке для защиты города и устрашения горожан. Герцог Эдинбурский писал, что за свою историю Лондонский Тауэр был и крепостью, и дворцом, и хранилищем королевских драгоценностей, и арсеналом, и монетным двором, и тюрьмой, и обсерваторией, и зоопарком, и местом, привлекающим туристов. В нашей работе мы подробно рассмотрели интересные вехи истории Тауэра, а также необычные традиции и церемонии, которые происходят в нем.

Слово «кремль» древнерусского происхождения, которое имеет еще и производное слово крем(ъ)никъ - в значении «крепость внутри города».

Московский Кремль — самая древняя часть российской столицы, сердце города, официальная резиденция лидера страны, один из крупнейших в мире комплексов с уникальной архитектурой, сокровищница исторических реликвий и духовный центр. Основатель Москвы — князь Юрий Долгорукий, заложил крепость в устье реки Неглинной. В ходе нашей работы мы выяснили, что за свою многовековую историю Кремль неоднократно разрушался, но снова восстанавливался. Кремль хранит многочисленные тайны и легенды.

Также в нашей работе мы познакомились с  уникальными памятниками культурного наследия 10-19 веков; узнали, что из себя представляют крепости Орешек, Ладога, Изборск, Порхов сейчас; познакомились с историей формирования, развития и деятельностью музейных учреждений, находящихся на территории архитектурных объектов,  сравнили два исторических памятника, и сделали вывод, что Тауэр и Кремль имеют больше общего, нежели различий.

Найдется ли такой человек, на которого не произвела бы впечатления древность, засвидетельствованная и удостоверенная столькими славнейшими памятниками?

Цицерон Марк Туллий

Прошлое всегда с нами, и все, что мы собой представляем, все, что мы имеем, исходит из прошлого. Мы его творение, и мы живем, погруженные в него. Не понимать этого и не ощущать прошлое… значит, не понимать настоящее.

Джавахарлал Неру

Список литературы:

http://englishdream.ru/kultura-anglii/londonskiy-tauer-i-ego-istoriya/

1.  Безрученко А., Дайнеко О., М, Вече, Московский Кремль и Красная площадь, 2009г., 104 с.
2. Власов А.С.,Элькин Г.Н., Древнерусские крепости Северо-запада, СПБ, Паритет, 2007г, 480с.
3. Иванов Ю.Г., Великие крепости России, Русич, 2005г, 352с.
4.  Киселев А.Ю., Москва, Кремль и Красная площадь, АСТ, 2006г., 208 с.
5. Косточкин В.В., Древнерусские крепости, М, Знание, 1970г, 49 с.
6. Кузьмин С.П. Ладога в эпоху раннего средневековья (середина 8-начало10 века // исследования археологических памятников эпохи средневековья, СПБ, 2008г, с.69-94
7.  Лондон, Англия, http://londonme.ru/her-majestys-royal-palace-and-fortress-tower-of-london/
8. Лондонский Тауэр и его история, 2011г.,
9.  Лондонский Тауэр, Англия, http://phototravelguide.ru/dvorcy-zamki-kreposti/londonskiy-tauer/
10. Московский Кремль, история, легенды и факты, http://www.rmnt.ru/story/realty/362258.htm
11.  Музеи Московского Кремля, http://www.kreml.ru/ru/history/
12. Научно-информационный журнал Биофайл, древнерусские укрепления и крепости 8-10в, http://biofile.ru/his/319.html  
13. Самые загадочные места планеты 2012 г., http://666.we-do.ru/
14. Славянская энциклопедия. Киевская Русь-Московия. Т 1. М., «ОЛМА-ПРЕСС», 200з-2004г, 3164с.
15. Цветков С.Э., Узники Тауэра, http://bookz.ru/authors/cvetkov-sergei/uzniki-t_515/1-uzniki-t_515.html

Приложение 1

Шлиссельбургская крепость (Орешек)

Шлиссельбургская крепость (Орешек) -древнейший архитектурный исторический памятник.

Месторасположение:

Крепость расположена на острове в истоке Невы из Ладожского озера.

Дата основания:

Крепость основана в 1323 г князем Юрием Невским.

Назначение крепости:

Форпост для защиты торгово-промышленного пути, военная оборона.

Второстепенные функции в процессе исторических событий:

 В 1716 году у южной крепостной стены по проекту архитектора Устинова началось возведение монетного двора, после завершения строительства здание использовалось как цейхгауз (военная кладовая для оружия и омуниции).

В 18 в. крепость стала государственной тюрьмой, местом пожизненного заключения деятелей многих революционных партий России: социал-демократы, социалисты-революционеры, анархисты, максималисты, участники революции 1905-1907 годов и другие. Одновременно с политическими заключенными в Шлиссельбурге содержались и уголовные преступники.

Архитектурная оснащенность:

В 13 в. крепостные стены составляли протяженность — 351 метр, высота стен достигала 5-6 метров, ширина — около трех метров.

В16 в. в крепости было уже 7 башен; высота их достигала 14-16 метров, толщина — 4,5, диаметр внутренних помещений нижнего яруса- 6-8. Позднее внутри крепости была построена цитадель.

Общая протяженность стен каменного Орешка насчитывала 740 метров, высота — 12 метров, толщина кладки у подошвы — 4,5 метра.

На протяжении всего военного времени велись реконструкции для усиления оборонительных функций крепости.  

Драматические события в истории крепости:

 Пожар 1349, полностью уничтожил деревянную крепость (случился при битве со шведами); В 1612 г крепость была завоевана шведами и переименована в Нотебург. В 1702 г. Под руководством Петра 1 крепость была отвоевана у шведов. После Февральской революции 1917 года крепость перестает быть тюрьмой, все узники огромной Шлиссельбургской тюрьмы были освобождены. В 1941г. Во время Великой Отечественной Войны Шлиссельбургская крепость пережила блокаду Ленинграда.

Что представляет из себя крепость сейчас:

 После Великой Отечественной войны полуразрушенная Шлиссельбургская крепость, не являясь музеем, охранялась как исторический памятник, в ней велись реставрационные работы, проводились экскурсии. В 1965 году крепость стала филиалом Музея истории Ленинграда, началось ее научное изучение, стали проводиться археологические исследования.

В 1968-1969 годах ленинградские археологи под руководством доктора исторических наук А. Н. Кирпичникова нашли остатки стен крепости 1352 года. Фрагмент северной стены и воротной башни законсервирован и стал ценным объектом музейной экспозиции.

В 1972 году под руководством опытного реставратора архитектора В. М. Савкова был разработан генеральный план реставрации крепости, который определил ценность каждого периода в 700-летней истории Орешка и основные направления реставрации. Художник-архитектор доктор искусствоведения И. Д. Билибин предложил план музеефикации, в соответствии с которым созданы музейные экспозиции в Старой и Новых тюрьмах, Государевой башне. Защитникам Орешка посвящен мемориальный комплекс, открытый 9 мая 1985 года. Его авторы — художник-архитектор И. Д. Билибин, скульпторы заслуженный художник РСФСР Г. Д. Ястребенецкий и Л. Г. Дема, художник А. В. Богданов. Каждый год 9 мая в День Победы на военном мемориале в крепости Орешек проводится торжественный митинг.

В 2002 году открыт памятный знак, посвященный мирному договору 1323 года между Великим Новгородом и Швецией, созданный при участии Генерального консульства Швеции в Петербурге и Государственного музея истории С.-Петербурга. В 2002 году в связи с 300-летием победы петровских войск под Нотебургом имя «Орешек» присвоено малой планете в созвездии Кита, открытой астрономом Крымской Астрофизической обсерватории Л. В. Журавлевой.

Крепость Ладога

Месторасположение:

 Древняя Староладожская крепость, ставшая «сердцем» сегодняшней Старой Ладоги, стоит на месте впадения реки Елена (Ладожки) в Волхов.

Дата основания:

 Примерно в 870-е годы в Старой Ладоге была построена первая крепость торгово-ремесленного поселения развивающегося в типичный древнерусский город площадью 12 га. Существует версия, что Ладога была первой столицей Руси (точнее, местом княжения варяги-Рюрика с 862 по 865 год). Есть также данные, что князь Олег (Вещий) в конце IX — начале X века перестроил ее в камне. В 997 году она была разрушена Эйриком.

В 1114 году во время правления князя Мстислава начинается строительство каменной крепости.

Назначение крепости:

 Форпост, военная оборона, город-поселение.

 Во времена Новгородской Руси  Староладожская крепость была стратегически важным местом, потому что это была единственная возможная гавань, где могли остановиться морские суда, не способные плавать по порогам Волхова.

Архитектурная оснащенность:

В 1495 г крепость состояла из 5-ти башен (Климентовская, Воротная, Тайничная, Стрелочная и Раскатная), которые затем были облицованы тесаным камнем и плитняком. Их толщина в основании достигала 9 метров, башни имели несколько ярусов боя. Сама крепость имела в плане форму вытянутого пятиугольника, повторяя первоначальную планировку. В 1584-85 годах были устроены земляные валы — «земляной город».

Драматические события в истории крепости:

В 1142 году шведы нападают на Ладогу и завоевывают крепость.

После завершения русско-шведской войны 1590—1595, по Тявзинскому миру Ладога признана принадлежащей России и по Столбовскому миру, завершившему русско-шведскую войну 1613—1617, Швеция вернула России Ладогу.

После взятия Нотенбурга в 1702 Ладога потеряла свое стратегическое значение.

Что представляет из себя крепость сейчас:

В середине ХХ века началось восстановление крепости, которая к тому времени превратилась практически в руины. Фактически, пришлось заново возводить части башен, участки стены. Реконструкция продолжается до сих пор. 15 июля 1971 года в крепости Старая Ладога был открыт музей с очень интересной, постоянно пополняющейся экспозицией.  Сегодня в селе Ладога находятся:

•  Староладожский историко-архитектурный и археологический музей-заповедник, в состав которого входит Староладожская крепость.
• Георгиевский собор -четырехстолпный храм Святого Георгия, яркий образец древнерусской домонгольской архитектуры. В нем сохранились фрески XII века, одна из наиболее известных — «Чудо Георгия о Змие». В настоящее время собор полностью восстановлен, в нем находится экспозиция музея и проводятся концерты.
• Староладожский Никольский монастырь
• Церковь Рождества Иоанна Предтечи
• Староладожский Успенский монастырь
• Варяжская улица — древнейшая улица России
• Курганы:
• - Олегова могила
• Искусственные пещеры для добычи кварцевого песка

Крепость Изборск

 История Изборска началась задолго до постройки каменной крепости. Изборск – древнейший город в Псковской земле. Более того, он один их самых древних городов Руси.

 Месторасположение:

Крепость расположена  в 30 км к западу от Пскова на Жеравьей горе.  

Дата основания:

 Первое датированное известие об Изборске относится к 862 году. По преданию, город был основан древним князем Словеном. Позже город переименовали в Изборск в честь правнука Словена Избора.  Древний город давно разрушен. Сейчас это место называется Труворово городище. Каменный Изборск начал строиться в 1302г.

Назначение крепости:

Форпост, военная оборона, город-поселение

Второстепенные функции в процессе исторических событий:  В описях XVI—XVII веков «палата» под Луковкой называлась также «зелейным» (пороховым) погребом. Там хранились боеприпасы и орудия.

Архитектурная оснащенность:

В процессе реконструкций крепость стала насчитывать 6 башен, самая высокая- Вышка достигала 19м, ширина стен 4-5 м. Крепостные стены охватывают территорию, составляющую 2,4 гектар.

Драматические события в истории крепости:

 В 1232 году немецкие рыцари захватили Изборск, но псковичи вскоре отвоевали его. В 1240 году рыцари устроили новый поход на русские земли. После взятия Изборска рыцари вскоре захватали и Псков. Только через два года князь Александр Невский, уже прославленный победитель шведов, разбил ливонских рыцарей на льду Чудского озера, освободив Псков и всю Псковскую землю.

13-14 вв  проходили битвы с ливонцами за взятие крепости

В 1510 г. вместе с Псковом Изборск был присоединен к Москве и стал теперь пограничным форпостом Московского государства. После окончания победоносной Северной войны Россия отодвинула западные границы, функции западного форпоста от Изборска перешли к Печорской крепости.

Изборская крепость постепенно теряла свое стратегическое значение.

Что представляет из себя крепость сейчас:

 В настоящее время Изборск- туристический центр.

Вместе с туристами Изборск «атаковали» и творческие личности. В первую очередь, конечно, художники. В 1896–1898 годах виды Изборска часто появляются на картинах Николая Рериха. На одной из его картин («Дозор») изображено возвращение усталых воинов вдоль крепостной стены к башне Вышка. Сами же изборяне очень любят и ценят своего земляка и талантливого художника — Павла Дмитриевича Мельникова, столетие со дня рождение которого отметили в январе этого года. Картины Мельникова висят во многих домах местных жителей. Некоторые выходцы из близлежащих сел становились хорошими поэтами. Таков, например, Василий Васильевич Воронков (1915–1994), посвятивший немало очень трогательных стихов родному краю.

Крепость  Порхов

 Месторасположение:

Порхов расположен на правом берегу р. Шелони в далеко выдвинутом к западу изгибе её среднего течения в 75 км от Пскова. Порхов оборонял большой плодородный район и находился на скрещении путей из Новгорода на Псковщину и к литовскому рубежу.

Дата основания:

 В 12 вв в этой местности существовали деревянные крепости-поселения. В 1387 появляется каменный город Порхов. Примечательно время сооружения этих крепостей: в 1237 — 1239 гг. земли Северо-Восточной и Южной Руси подверглись опустошительному погрому монголо-татарских орд Батыя. Северо-Западные земли Руси не испытали монгольских ударов, но ощущали, однако, растущую угрозу с запада. В 1237 г. образовался агрессивный Ливонский орден, жаждавший обогатиться за счет захвата земель на востоке. Начиная с 1200 г. пограничные Шелонские земли стали подвергаться постоянным набегам литовцев.

Назначение крепости:

 Форпост Новгородского государства, военная оборона, город-поселение.

Второстепенные функции в процессе исторических событий:

В 1776 г. Порхов стал уездным центром Псковской губернии. В 1896 — 1897 гг. через него прошла ветка железной дороги Дно — Псков и развитие города получило мощный толчок.

 Из донесения голландских резидентов в начале XVII в. известно, что в городе «жило много купцов и крестьян, ибо окружающие его поля приятны я плодородны». В целом Порхов в период московской истории имел, видимо, унаследованный от новгородских времен аграрный облик. Что же касается военного значения, то, оказавшись удаленной от передвинувшихся к западу границ Московского государства, Порховская крепость поддерживалась в течение всего XVI в. как тыловое укрепление без каких-либо изменений или модернизаций. Такое обстоятельство в немалой степени способствовало сохранению этого памятника новгородской крепостной архитектуры.

Архитектурная оснащенность:

 Стены в среднем достигали в высоту 8,8 м и в толщину почти 2 м. Они были поставлены строго вертикально, тогда как башни соорудили с утолщением в нижней части. Укрепления не имеют цоколя, поясков и других элементов профилировки. три башни — Малая на северной стороне, Никольская и Средняя на южной. Никольская башня достигала в высоту 17,3 м,

Драматические события в истории крепости:

Начиная с 1200 проходят повторяющиеся  осады Порхова.  В годы Отечественной войны с 11 июля 1941 г., в ходе наступления немецкого 56-го мк в направлении на Псков, Порхов на 4 года попал под немецкую оккупацию. Немцы оставили город 26 февраля 1944, предварительно уничтожив около 90% городской застройки и эвакуировав значительную часть его жителей. От довоенной застройки почти ничего не сохранилось.

Что представляет из себя крепость сейчас:

Сегодня крепость имеет пятиугольную форму, укрепления — каменные стены и 3 башни в полуразрушенном состоянии. По стенам можно пройти благодаря существующим в них проходам.

Внутри крепости находятся: сад с отреставрированной в 1777 году Никольской церковью, Краеведческий музей, Музей истории Порховской почты, Памятный знак в честь открытия музейной почты, памятник-бюст Б. П. Калачёву — руководителю Порховского подполья.

Приложение 2

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «СОШ № 6»

Проектная работа по английскому языку  на тему:

«Узнаем больше о культурных ценностях Королевства Великобритании и Северной Ирландии и России»

Научный руководитель Сапрыгина Н.Ю.,

учитель английского языка                                          

г. Югорск, 2014 год

Содержание

1. Введение
2. Актуальность проекта
3. Проблемный анализ
4. Пояснительная записка

(цель, объект, предмет, задачи, участники, сроки реализации, ожидаемый результат проектной деятельности в целом)

5. Основная часть

 (ключевые нововведения, гипотеза, планируемый результат, целевые показатели-критерии результативности, новизна и практическая значимость, этапы проекта, сроки, методы, возможные риски)

6. Заключение
7. Список литературы

Введение

Проектная работа посвящена изучению культурных ценностей двух стран: Россия и Соединенное  Королевство Великобритании.

Актуальность данной работы в том, она предполагает обращение к  истории и культурам двух стран, приобщая учеников не только к культуре и истории, но также побуждая интерес к предмету, что способствует улучшению качества образованности учеников и формированию высококультурной личности.

 Главным достоянием воспитанного человека являются общечеловеческая культура и общечеловеческие ценности. Познание ценностей другой для нас национальной культуры, дает уникальную возможность обогатить свой духовный мир, расширить не только свой кругозор, но и границы своего мировосприятия и мироощущения.

 Познакомившись с внутренним укладом страны изучаемого языка, ее экономическим и культурным уровнем, историей, традициями и обычаями, мы познаем ценности другой для нас национальной культуры.

Изучая иностранный язык, можно не только познакомиться с культурой, историей, реалиями и традициями страны изучаемого языка, но также  осознать роль своего родного языка и культуры в «зеркале» культуры другого народа.

Приобретенные знания страноведческого, лингвострановедческого и культурного характера позволят  учащимся рационально сочетать теоретические знания и их практическое применение для решения конкретных проблем окружающей действительности в совместной деятельности.

Использование данного вида деятельности направлено на:

 - развитие критического мышления и творческого потенциала личности
-признание уникальности личности каждого ребенка
- создание условий для личностного самоопределения и самовыражения
- формирование положительно-активного отношения к окружающему миру (положительно направленная мотивация пробуждает к позитивной преобразовательной деятельности)
- формирование эмоциональной и мотивационной готовности личности к процессу воспитания и самовоспитания

Основные цели работы:

- приобретение знаний страноведческого, лингвострановедческого, культурного и эстетического характера

- формирование навыков и умений (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД)

 -познание ценностей  национальных культур двух стран

- воспитание  «положительного отношения к иностранному языку, культуре народа, говорящего на этом языке»

 -положительная динамика роста образованности, развития, социальной зрелости  

-приобретенный в школе исследовательский опыт

-демонстрация уровня обученности иностранному языку

Данные цели конкретизируются следующими задачами:

-изучить и обобщить информацию о реалиях двух стран

-выявить и сопоставить наиболее значимые культурные объекты двух стран

- дать сравнительный анализ выбранных реалий своей страны и страны изучаемого языка,

-создать совместный продукт и представить полученный результат в виде доклада, статьи, презентации

-разместить собранный материал на сайте, с целью развития коммуникативной компетентности в межкультурном диалоге

Сопутствующие задачи:

-Формировать ключевые компетенции на базе личностно ориентированного подхода

- Развить исследовательские навыки и творческие возможности обучающихся.

- Научить применять исследовательские навыки в проектной деятельности.

- Привлечь учащихся  к самостоятельной  проектно-исследовательской деятельности

  (самостоятельно конструировать свои знания и применять их для решения           познавательных и практических задач; ориентироваться в информационном пространстве; анализировать полученную информацию в познавательной в творческой деятельности)

-Формировать целостную картину мира, соответствующую современному уровню научного знания. 

В качестве объектов исследования были взяты самые известные архитектурные памятники, составляющие часть культурного наследия  двух стран и народов в целом.

 Объекты культурного наследия народов - это объекты недвижимого имущества, возникшие в результате исторических событий, представляющие собой ценность с точки зрения истории, археологии, архитектуры, градостроительства, искусства, науки и техники, эстетики, этнологии или антропологии, социальной культуры и являющиеся свидетельством эпох и цивилизаций, подлинными источниками информации о зарождении и развитии культуры.

Согласно классификации, предложенной Максаковским, к культурно-историческим ценностям относятся городские исторические центры или целые города, являющие ценными, с точки зрения наличия в них архитектурных ансамблей. Также среди ценностей исследователь выделяет уникальные архитектурные объекты гражданского и церковного назначения, а именно:  отдельные постройки, здания и сооружения с исторически сложившимися территориями (в том числе памятники религиозного назначения); мемориальные квартиры; мавзолеи, отдельные захоронения;  разнообразные памятные места, связанные с деятельностью и жизнью известных людей или с важными историческими событиями; памятники инженерного искусства, такие как башни, мосты, акведуки и культовые сооружения.

Наибольший интерес у учеников вызвали: Лондонский Тауэр-Московский Кремль, Трафальгарская площадь-Красная площадь, Лондонский зоопарк-Московский зоопарк, Вестминстерский дворец, Вестминстерское Аббатство и Церковь Святой Маргариты-Храм Христа спасителя, Биг Бен-Куранты, Букингемский дворец-Зимний дворец, Кентерберийский собор-Троицкий Собор, Мегалитические памятники Стоунхендж-сооружения Горной Шории.

Данные объекты являются  объектами музейного показа. Некоторые из них являются объектами Всемирного наследия ЮНЕСКО

 Предмет исследования -культурные ценности двух сран.

Это архитектурные сооружения- памятники, являющиеся произведениями искусства, навсегда увековечившие память о людях и событиях. В данном случае памятник в его реальности предстает как хранитель художественной и исторической информации, где можно найти отражение наиболее общих черт мировоззрения определенного исторического периода и культуры народа в целом. Здесь ценность проявляется не только в познавательном плане, но и в эмоциональном. Памятник воздействует своим содержанием на жизнь общества в целом, став частью традиций страны.

Возрастная категория обучающихся: ученики 5-ых классов «СОШ №6»

Срок систематической работы по проектной технологии: 3 года

 Количество обучающихся: 10 человек

Темы исследований:

1 год:  «Узнаем больше о культурных ценностях Королевства Великобритании и Северной Ирландии и России»

 2 год: «Уникальные места Соединенного Королевства и России»

 3 год:  «Наш Вебсайт»

Ожидаемый результат проектной деятельности в целом:

- приобретение новых знаний и их применение на практике в межкультурном общении

   -Создание совместного продукта деятельности

    Новизна подхода заключается в том, что  ученикам предоставляется возможность  использовать язык как средство для выполнения заданий. Все формы работы ориентированы на коммуникацию, вовлечение в проблемные ситуации и решение проблем средствами языка. Ученикам дается возможность самим конструировать содержание общения и раскрыть свой творческий потенциал. В конечном результате ученики погружаются  в ситуацию живого общения с носителями языка, что, безусловно, будет представлять огромный интерес для учеников, стимулировать их на более продуктивную деятельность и оказывать положительное эмоциональное воздействие.

Гипотеза- в каждой стране есть архитектурные сооружения, являющиеся памятниками наследия и всемирного наследия, представляющие большую значимость в жизни страны и отражающие культуру и историю своей страны.

Методы исследования: анализ учебной литературы и интернет ресурсов по теме, наблюдение, сравнение,  систематизация, конкретизация.

     Этапы выполнения исследования:

1. Подготовительный этап: выбор темы, постановка проблемы, подбор и анализ литературы, составление плана исследования;
2. Теоретический этап: изучение литературы, подборка материала, сравнение вариантов.
3. Практический этап: разработка презентации по заданной теме.
4. Четвертый этап: оформление проектной  работы.
5. Презентация проделанной работы
6. Совместная групповая работа с выполнением творческих заданий по изученному новому материалу
7. Создание страницы на сайте
8. Размещение полученного продукта деятельности на сайте с целью межкультурной коммуникации

 Возможные риски- недостаточный уровень обученности в работе с   поисковой информацией. Недостаточный уровень владения ПК.

Заключение

Основная цель обучения иностранным языкам – формирование коммуникативной компетенции, что предусматривает не только практическое владение иностранным языком, но и умение работать с информацией: печатной, звуковой на разных носителях, а также владение умениями критического и творческого мышления. Следовательно, речь идет об определенной организации содержания обучения и познавательной деятельности учащихся, которая бы облегчала и ускоряла овладение знаниями учащимися, активизировала процесс их усвоения, обучала школьников приемам самостоятельной работы с учебным материалом и информацией, способствовала формированию у них информационной и коммуникативной компетенций. Выбранный метод работы  предполагает обучение учеников в сотрудничестве, имеет проблемную направленность и наиболее полно отражает основные принципы личностно ориентированного подхода. Использование новых информационных технологий, не только оживляет и разнообразит учебный процесс, но и открывает большие возможности для расширения образовательных рамок, несомненно, несет в себе огромный мотивационный потенциал и способствует принципам индивидуализации обучения.

Анализируя представленный выше практический опыт, можно сделать вывод, что использование метода проектов в процессе воспитания учащихся средствами английского языка интегрирует школьников в различные среды: социальные, языковые и т.д., ученики включаются в реальную исследовательскую деятельность и нацелены на получение реального результата. В ходе работы ученики  получают возможность эффективно общаться с представителями других культур, то есть достигать своих целей при общении и при этом соответствовать ожиданиям своих партнеров. Поскольку в настоящее время в межкультурном взаимодействии ведущее место бесспорно принадлежит электронным коммуникациям, было решено в качестве заключительного этапа работы взять общение на сайте.

 Применение проектной методики на занятиях английского языка  в рамках школьной программы показало, что учащиеся:

• достигают хороших результатов в изучении иностранного языка
• имеют практическую возможность применить навыки, полученные на уроках
• понимают необходимость междисциплинарных связей.

Любовь к национальной культуре должна сочетаться и вести к уважительному отношению к другим культурам. Только на этой основе возможен диалог культур. Л.Н. Толстой писал: «Глупо, когда один человек считает себя лучше других людей; но еще глупее, когда целый народ считает себя лучше других народов» Толстой Л.Н.

Список литературы:

1. http://biofile.ru/his/13208.html
2. http://britainrus.co.uk/stats/Obekty_Vsemirnogo_kulturnogo_nasledija_v_Velikobritanii/

http://englishdream.ru/kultura-anglii/londonskiy-tauer-i-ego-istoriya/

3. http://ru.wikipedia.org
4. http://www.pandia.ru/text/77/223/19178.php
5.  Безрученко А., Дайнеко О., М., «Вече»., Московский Кремль и Красная площадь., 2009г., 104 с.
6. Бьянко Д., 70 шедевров мирового искусства. Из всемирного наследия ЮНЕСКО., «Бартельсманн»., 2010., 360 с.
7. Власов А.С.,Элькин Г.Н., Древнерусские крепости северо-запада, СПБ, «Паритет», 2007г, 480с.
8.  Девятов С.В., Журавлева Е.В., Московский Кремль из глубины веков., М., "РООССА"., 2012г., 336с.
9. Дэниел Кристофер., Англия. История страны., М.,«ЭКСМО» 2007 г., 480 с.
10. Иванов Ю.Г., Великие крепости России., М., «Русич», 2005г, 352с.
11.  Киселев А.Ю., Москва, Кремль и Красная площадь., « АСТ», 2006г., 208 с.
12. Кондаков И.В. Культура России. Ч.1. Русская культура: краткий очерк истории и теории: Учеб. пособие. _ 2-е изд., испр.- М., «Университет»., 2000г., 300 с.
13. культурные-ценности.рф›?cat=3
14.  Лондон, Англия, http://londonme.ru/her-majestys-royal-palace-and-fortress-tower-of-london/
15.  Лондонский Тауэр, Англия, http://phototravelguide.ru/dvorcy-zamki-kreposti/londonskiy-tauer/
16.  Максаковсий Н.В., Памятники всемирного наследия. Природа и культура., М., «Дрофа»., 2010., 288с.
17. Милюков П.Н., Очерки по истории русской культуры: В 3 т. - М., 1993. Т.1.
18. Московский Кремль, история, легенды и факты, http://www.rmnt.ru/story/realty/362258.htm
19. Московский Кремль. Красная площадь: Путеводитель., М., Вече., 2007г ., 206 с.
20.  Музеи Московского Кремля, http://www.kreml.ru/ru/history/
21. Мясников А., 100 великих достопримечательностей Москвы,, М., «Вече»,, 2012г., 91 с.
22. Научно-информационный журнал Биофайл, древнерусские укрепления и крепости 8-10в, http://biofile.ru/his/319.html  
23. Низовский А.Ю. 500 чудес света. Памятники всемирного наследия ЮНЕСКО., М., «Вече»., 2011., 592 с.
24. Самые загадочные места планеты 2012 г., http://666.we-do.ru/
25. Самые знаменитые достопримечательности Москвы., М.,«Белый город»., 2011г.,  104 с.
26. Славянская энциклопедия. Киевская Русь-Московия. Т 1. М., «ОЛМА-ПРЕСС», 2003-2004г, 3164с.
27.  Сокровища человечества., Бартельсманн., 2011г., 336 с.
28.  Флиер А.Я. Культурология для культурологов: Учеб. пособие. М., «Академ. Проект».,  Деловая книга, 2002. 251с.
29. Цветков С.Э., Узники Тауэра, http://bookz.ru/authors/cvetkov-sergei/uzniki-t_515/1-uzniki-t_515.html

Городская научно – практическая  конференция обучающихся

«Наука. Природа. Человек. Общество»

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

«МОЙ ДОМ»

Авторы : Садовников Артем Константинович; Лукаш Максим Витальевич; Захряпа Владислав Дмитриевич; МБОУ «СОШ №6» 4г класс.

Руководитель: Сапрыгина Наталья Юрьевна, учитель английского языка, МБОУ «СОШ № 6»

г. Югорск 2016г.

Городская научно – практическая  конференция обучающихся

«Наука. Природа. Человек. Общество»

Аннотация

Цель: Формирование навыков разговорной речи по теме:  «Мой дом», с учетом своих речевых возможностей  и применением полученных знаний, умений и навыков на практике в сочетании с информационно-компьютерными технологиями.

Актуальность: Мы считаем нашу работу очень актуальной, т.к.происходящие изменения в образовании требуют развития более эффективных способов, направленных на индивидуальное развитие личности, а работа с информационно-компьютерными технологиями на уроках английского языка отвечает запрашиваемым требованиям современности и является очень эффективным методом.

Практическая значимость: Данная работа оказалась очень полезной, т.к. мы научились делать компьютерные презентации, самостоятельно составлять и дизайнерски оформлять свои рассказы, потренировались искать нужную нам информацию в словаре и Интернете, проявили при работе свою индивидуальность.

 Задачи:

Развивать информационные навыки и разговорной речи.

Научиться делать презентацию при помощи текстовых редакторов Microsoft Word, Microsoft Power Point.

Способы, методы и приемы в ходе работы:

ролевая игра, дискуссия, введение проблемной ситуации в урок, технологии критического мышления, опрос, ИКТ.

Полученный продукт:

Презентация на английском языке.

Вывод: Как показала практика, данный вид работы оказался действительно очень  полезным и эффективным. Теперь мы можем использовать полученные знания при изучении английского языка и на других предметах.

Оглавление

Аннотация……………………………….....стр.2

Введение……………………………………стр. 4

Основная часть проекта………………... стр. 6

Заключение………………………………..стр.9

Список используемой литературы……..стр. 10

 Приложение 1………………………….....стр.11

Введение

 Задача современного образования состоит не только в сообщении знаний, но и в превращении знаний в инструмент творческого осмысления мира. Происходящие в российском обществе изменения требуют развития новых, более эффективных способов образования, направленных на индивидуальное развитие личности. А именно: развитие творческой инициативы, навыков самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, ставить задачи для разрешения конкретных проблем.

 Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого ученика и создать условия для индивидуального развития ребенка.

Целью начального этапа изучения иностранного языка является формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников. Именно на начальном этапе школьники должны понять как важно практическое применение их знаний, умений и навыков. На уроках английского языка учитель не всегда может насытить свой урок упражнениями, в которых мы имеем возможность в должной мере мыслить, решать какие-либо проблемы, которые порождают мысли, рассуждать над возможными путями решения этих проблем. Урок превращается в отработку лексики или грамматики и становится скучным. Пропадает мотивация к изучению английского языка. Таким образом, учебный процесс становится не эффективным. Одним из требований современности является использование на уроках информационно-компьютерных технологий, которые пока мало используются в учебном процессе. Общение со сверстниками показывает, что дети сами хотят работать на компьютере, создавать презентации, знакомиться с жизнью школьников из англоязычных стран, переписываться с ними по сети Интернет, практикуя свою речь. Возникает проблема несоответствия требований времени методам и приемам, которые используются на уроках английского языка в начальных классах. Метод проектов в сочетании с информационно-компьютерными технологиями, отвечает требованиям современности, интересам учеников и пожеланиям родителей. Он привлекает учащихся своей новизной, разными способами представления материала, возможностью проявить себя в различной деятельности. Постепенно школьник приобретает опыт, знакомиться с алгоритмом проектной деятельности и включается в собственный исследовательский опыт. Таким образом, происходит эффективное овладение учащимися навыками разговорной речи и информативными навыками, которые проявляются в умении самостоятельно работать со справочной литературой, самостоятельно находить необходимую информацию по разным отраслям знаний. У учащихся повышается личная уверенность, развиваются исследовательские умения, срабатывает механизм критического мышления, умение искать пути решения проблемы[2].

Поэтому, совместно со своим учителем мы выбрали для себя работу с проектом, в котором мы могли бы научиться мыслить и самостоятельно решать свои проблемы, связанные с изучением языка, используя  компьютерные нововведения, также проявить свои творческие способности.

Цель проектной работы:

Формирование навыков разговорной речи по теме:  «Мой дом», с учетом своих речевых возможностей  и применением полученных знаний, умений и навыков на практике в сочетании с информационно-компьютерными технологиями.

Задачи проектной работы:

Развивать навыки разговорной речи и составлять рассказ на английском языке.

Устно рассказывать на английском языке про свой дом и отвечать на вопросы.

Научиться строить свое высказывание логично, правильно, выбирать нужные слова.

Научиться делать презентацию при помощи текстовых редакторов Microsoft Word, Microsoft Power Point.

Научиться искать необходимую информацию в сети Интернет и при помощи словаря.

Наш проект творческий, практико-ориентированный, информационный.

Он является межпредметным т.к в нем задействованы две учебные дисциплины: английский язык и информатика. Сначала мы работали всем классом, проходила групповая робота, затем, получив задание, каждый ученик работал индивидуально. Проект внутриклассный и индивидуальный. Количество участников проекта 10 человек.

Для достижения поставленных задач были выбраны следующие методы и приемы: методы повышающие мотивацию и познавательную активность учащихся: ролевая игра, дискуссия, введение проблемной ситуации в урок, технологии критического мышления, опрос, ИКТ, творческие, информационные, практико-ориентированные задания,

Проектный продукт представлен в виде презентации[4].

Основная часть проекта

Проектная работа проходила поэтапно в 5 этапов.

Этапы работы:

-Мотивационный

-Планирующее-подготовительный

-Информационно-операционный

-Рефлексивно оценочный

-Презентация полученных результатов

1. Мотивационный

На этапе мотивации мы обсуждали вопрос важности изучения иностранного языка в целом и  темы «Мой дом». В конечном счете, мы все сошлись в едином мнении, что люди изучают иностранный язык для того, чтобы иметь возможность общаться с людьми из других стран и рассказывать о себе и о своей жизни. Вопрос о том, как живешь ты, и как живут люди в других странах, тоже представляет собой большой интерес как у людей из нашей страны, так и у людей из других стран. После этого была разыграна ролевая игра на английском языке, в которой мы пытались рассказать иностранцу на английском языке о том, где мы живем, какая наша комната, что мы  любим в своем доме, что бы мы хотели поменять в своем интерьере, в каком доме мы хотели бы жить.  Как показала практика, желание рассказать о себе было большим, но не все из нас смогли изложить свои мысли на иностранном языке. Поэтому мы стали обсуждать вопрос, что можно и нужно сделать, чтобы грамотно составить свой рассказ и красиво говорить на английском языке. Как следствие, начал обсуждаться вопрос, какие упражнения могут помочь научиться быстро и красиво рассказывать по одной из важных для нас тем и выучить нужные по теме слова. С этой целью нам было рассказано о новом виде работы, и в качестве примера были показаны красочные компьютерные презентации  учеников  4-ых классов из других школ. Мы заинтересовались данным видом работы и захотели попробовать себя в роли фотографов и творцов.

2. Планирующе-подготовительный

Здесь осуществлялось коллективное обсуждение проблем, что нужно сделать чтобы выполнить  эту работу. Мы обсудили  план работы, познакомились с критерииями оценивания, оговорили срок работы над проектом, Учитель познакомила нас с текстовым редактором Microsoft Word, и показала как работать в мультимедийной программой Microsoft Power Point и создавать презентации, также обсуждался вопрос поиска информации в сети Интернет.

3. Информационно-операционный – этап работы с информацией и ее структурированием.

На этом этапе проходила работа с лексической стороной оформления проекта, ее анализ и обработка. Оформление материалов презентации проводилось при помощи информационно-компьютерных технологий, а именно, текстовых редакторов (Microsoft Word и PowerPoint). Здесь нам пришлось использовать свои знания, полученные на уроках информатики, мы печатали текст, используя разные шрифты, размеры, цвет, выделяли заголовки, вставляли картинку или фото, составляли таблицы, т.е. осуществляли самостоятельную работу над оформлением презентации на компьютере и делали простейшие презентации.
4. Рефлексивно-оценочный.

На данном этапе мы осмысливали полученные данные и готовили итоговое представление результатов своей работы.

5. Презентация полученных результатов.

На этом этапе все желающие демонстрировали свои работы публике. Получали оценку своей работе. Обсуждали результаты и делали выводы о проделанной работе. После этого работы были выставлены на обзор более широкой публики с целью присуждения номинаций: «оригинальность», «эффектный дизайн», «приз зрительских симпатий».

В ходе работы с проектом возникали следующие проблемы: На этапе мотивации мы были очень заинтересованы в предстоящей работе, нам захотелось попробовать себя в роли фотографов и создателей презентации. Приступив к своей работе, мы столкнулись с рядом трудностей: сложность работы с новыми для нас компьютерными программами.

сложность при выстраивании плана работы и выражении своих мыслей.

сложность при выборе нужных лексических и грамматических средств.

В конечном результате мы все-таки справились с работой в должной мере, сумели создать и оформить свои презентации. Три самые лучшие работы получили свои номинации и были представлены на конкурс.

Захряпа Владислав «Эффектный дизайн»

Садовников Артем «Оригинальность»,

Лукаш Максим «Приз зрительских симпатий».

Вывод: В ходе работы нам удалось интегрировать различные виды деятельности, что сделало процесс обучения более увлекательным, более интересным, поэтому более эффективным. Мы смогли почувствовать себя более успешными и востребованными в проектной деятельности. Без принуждения мы смогли повторить лексический и грамматический материал, воспринимая проектную работу не за учебное задание, а как награду. В период выполнения проектов мы  развивали многие учебные, специальные и коммуникативные навыки. Мы учились  работать с книжными и электронными словарями, справочной литературой, составляли сообщения, продумывали способ презентации, и, конечно, учились оформлять свои работы в электронном виде. Данный вид работы наглядно показал, как из игрового объекта компьютер превращается в источник информации и один из способов презентации материала, тем самым меняя к нему наше отношение и стимулируя к дальнейшей продуктивной работе. Компьютер стал выступать в виде помощника к приобретению новых знаний и умений по предмету.

Заключение

В результате проектной  работы можно успешно развивать коммуникативные, исследовательские, презентационные умения, мышление, навыки работы в сотрудничестве, свой творческий потенциал. Значительно повысить мотивацию к изучению языка, закрепить опыт развернутой, содержательной, дифференцированной самооценочной и оценочной деятельности, что в дальнейшем обеспечит комфортный переход на следующий этап обучения английского языка в средней школе. В перспективе мы продолжим работу над этим видом деятельности, будем создавать презентации на уроках английского языка и на других предметах.

Список литературы

1. antonkozlov.ru › Как сделать-Делаем правильную презентацию на компьютере
2. iyazyki.prosv.ru/tag/проект/-«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ» » проект
3. pedsovet.su/load/320-Шаблоны презентаций - База разработок - Сообщество ...
4. verhspas.68edu.ru/metog/Metod_vestnik/proek_dejat.htm-
5. www.km.ru › Рефераты › Информатика, программирование-Правила оформления компьютерных презентаций - KM.ru
6. www.unesco.kz/asp/best/ru_project1.html-Проектная деятельность
7. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа. 2005. № 9.
8. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ШКОЛЕ

intel.68edu.ru/wp

9. content/uploads/2011/01/kriter-ocenka.pdf-Критериальная оценка проектной деятельности - Intel ...-
10. festival.1september.ru/articles/582386/-Проектная деятельность на уроках английского языка в школе

Приложение 1

Критерии оценки мультимедийных проектов (4 класс)

[2],[3]

Исследовательская работа

По теме: Английский язык-урок в моем расписании?

Выполнила: ученица 2 «г» класса МБОУ «СОШ №6»

Сапрыгина Мирослава

Руководитель: Сапрыгина Наталья Юрьевна,

Учитель английского языка

г. Югорск 2019 г

Содержание
Введение.…………………………………………………………………………3
Глава 1.Теоретическая часть. История английского языка и его роль в
современном мире.
1.1. История английского языка………………………………..………4
1.2. Роль английского языка в современном мире…………………………..5
Глава 2. Практическая часть. Исследование причин изучения английского языка.
2.1. Методика проведения исследования………………………………………        7
2.2. Результаты анкетирования учащихся……………………………………...       7
Заключение……………………………………………………………………            8   Литература……………………………………………………………………..          9
Приложение 1………………………………………...........................................        10

Приложение 2………………………………………...........................................        12

Приложение 3………………………………………...........................................        12

Аннотация

Как известно, английский язык очень популярен, на нём говорят во всём мире. Он плотно внедрился в нашу жизнь и окружает нас практически везде.
Мы часто встречаем вывески на английском языке, названия фирм, предприятий, музыку, продукцию, рекламу на английском языке. Если ты знаешь английский, тебе не составит труда прочесть и понять их. Люди разных стран занимаются мировой торговлей, сотрудничают, создают совместные проекты, разрабатывают различные технологии. Без знания иностранного языка все это было бы невозможно. Поэтому вопрос о роли изучения иностранного языка занимает важное место в современном обществе.

Введение

 В современных российских школах английский язык является одним из обязательных предметов для изучения. Я учусь во 2 классе и хочу связать свою жизнь с иностранным языком, но, к сожалению, не все мои сверстники понимают, насколько важно изучать этот предмет.  На начальном этапе человеку сложно определить, нужен ли английский язык? А может и правда, можно обойтись без него?

Приходя на урок английского языка во 2 классе, большинство учеников задаются вопросом: «Зачем учить английский язык?» Очень часто даже ученики, не имеющие сложностей при изучении иностранного языка, считают его бесполезным и воспринимают предмет наказанием.

Актуальность выбранной темы состоит в том, чтобы убедить школьников в необходимости изучения иностранного языка, показав им на практике, как он важен, тем самым мотивируя детей на дальнейшее успешное изучение языка.

Цель работы: определить и доказать,насколько нужен английский язык современному человеку.

Задачи:

Изучить необходимую литературу по вопросу

Выявить причины изучения английского языка в школах

Провести анкетирование среди учащихся 2 классов

Проанализировать ответы учеников

Смотивировать учеников к дальнейшему изучению английского языка при помощи анкетирования и через практическую работу

Создать памятку с советами для изучающих английский язык в школе

Создать мини разговорник для учащихся 2 классов

Объект исследования: английский язык
Предмет исследования: английский язык – один из предметов в расписании российского
ученика.

Гипотеза: английский язык является не просто уроком в школе, а необходимостью, продиктованной современной жизнью.

Ход работы

Работа проводилась поэтапно:

Сначала  я
1. Изучала и анализировала теоретический материал из различных источников по  заданной теме.

Затем я

2. Составила вопросы анкеты

Вопросы анкеты  построены в 3 этапа, на первом этапе у учеников спрашивается о роли изучения иностранного языка и предмета в жизни человека, на втором этапе ученикам задаются вопросы, построенные таким образом, чтобы натолкнуть учеников на все необходимые умозаключения, на третьем этапе задаются первые 4 вопроса, для выявления положительной тенденции.

3. После этого я провела опрос среди учащихся параллели 2 классов.

Всего в опросе участвовало 48 человек.
4. Далее последовал анализ и сравнение собранных данных анкет, и обозначение выводов и результатов работы.

5. В заключении проводилась практическая работа, составление памятки и разговорника согласно результатам проведенного анкетирования.
Методы исследования:
- теоретический- изучение материала по заданной теме
- экспериментальный- проведение анкетирования и определения необходимости изучения английского языка
-поисковый и описательный, предполагающий анализ языковыхфакторов
-аналитический, предполагающий сопоставительный анализ отобранныхданных
Практическая значимость: Создана памятка для изучающих английский язык в школе, создан разговорник по лексическому  минимуму для учащихся 2класса.

Глава 1.

Теоретическая часть.

 История английского языка и его роль всовременном мире.

1.1.История английского языка
История английского языка неотрывно связана с историей Англии. Когда
римляне покинули Британские острова в 410 г., вместе с ними ушел и латинский
язык. Истинные обитатели острова (бритты)продолжали использовать кельтские
языки. Предки современных англичан не теряли даром времени. В 449 году
германские племена англов, саксов и ютов начали первые набеги на острова. Они
говорили на диалектах, развившихся на основе нижнегерманского языка. Бритты,
как и завоеватели, говорили на индоевропейских языках, но язык бриттов
принадлежал скорее к кельтской, чем к германской ветви. Язык завоевателей, в
который добавилась лишь горстка кельтских слов, теперь называют англо-саксонским.
Можно только догадываться, во что превратился бы язык, если бы потомки этих
трех племен не подвергались нападениям. Дело в том, что два больших
вторжения на остров и миссионерское движение невероятно изменили язык. В
результате английский язык стал языком с самым большим количеством слов, а в
грамматике главную роль стали играть не окончания слов, а их порядок впредложении. Перемены, которые происходили с шестого по пятнадцатый век,
носили естественный характер и не были подкреплены никакой теорией. Люди
старались говорить также, как говорили их соседи, и все, кто хоть сколько-нибудь умел писать, старались запечатлеть звуки своей речи на бумаге. В то
время не было ни словарей, ни учебников по грамматике, да и вообще никаких
печатных изданий. Местные различия в произношении и написании были так
велики, что человек с севера Англии испытывал бы серьезные трудности при
чтении манускрипта, написанного на юге. Однако, лондонский диалект был везде
узнаваем и даже имел долю престижа среди жителей остальной части страны, что
и привело к тому, что он был принят за стандарт. Ко второй половине
пятнадцатого века в манускриптах использовался в основном он. Лишь на самом
севере страны люди не пользовались лондонским диалектом. Начало
книгопечатания в 1476 году (с его центром в Лондоне) значительно усилило
влияние лондонского диалекта на другие части страны. Заметные различия в
произношении до сих пор являются одной из характерных черт областей Англии,
однако письменный английский оставался единым для всей страны.

Почему именно английский язык стал считаться международным?

Даже когда колонизированные страны получили независимость, торговые отношения с Великобританией продолжали развиваться, остался и английский язык. Во-первых, потому что в языках завоеванных стран не хватало нужных слов: не было терминов для осуществления торговли. Во-вторых, потому что английский уже укоренился в этой сфере и местные жители хорошо его знали. Тот, кто хотел зарабатывать себе на хлеб, должен был общаться на английском

Но почему тогда в странах Азии и Африки английский не стал родным языком? Потому что англичане не перебирались в эти страны так массово, как, например, в Америку, и не распространяли свой язык, свою культуру и свой образ жизни. Великобритания внедряла в завоеванные страны систему правления и образования. Английский использовался в определенных сферах, но он не был языком общения, языком народа.

Еще одна веская причина, которая предопределила использование английского как международного языка, — покорение Нового Света, Америки. Англичане были не единственными переселенцами. Помимо английского, в Америке говорили на французском, испанском, немецком, голландском. В начале XX века остро встал вопрос о национальном единстве: что-то должно было объединять страну и людей, которые в ней живут. И английский язык в этом случае выступил связующим звеном.

Любой стране выгодно, чтобы ее язык был международным. Будучи одной из самых сильных стран мира, Америка вела языковую политику именно в направлении глобализации своего языка. И ключевую роль сыграло именно то, что в США появилось два изобретения, без которых наша жизнь немыслима, — компьютер и Интернет. Эти средства мгновенного распространения информации сильно способствовали глобализации английского языка.

Именно поэтому английский язык настолько значим в современном мире.
1.2.Роль английского языка в современном мире.

Роль английского языка неоспоримо велика, поскольку:

Английский — всемирный язык

 Английский — язык образования

Английский — язык путешествий

Английский — язык торговли и бизнеса

Английский — язык молодежи

Английский — универсальный язык

На сегодняшний день английский язык стал международным языком, он самый распространенный в мире. Более чем для 400 миллионов человек он является родным, для 300 миллионов он остается вторым языком, и еще 500 миллионов в какой-то мере владеют английским. Всего в мире по-английски говорит около 1 млрд. человек (включая тех, для кого английский

Английский — самый популярный иностранный язык в школах. Самые престижные вузы мира — англоязычные. В странах, где английский — второй государственный язык, студенты предпочитают учиться на английском. Знание английского дает возможность получить хорошее образование и построить успешную карьеру.

Английский, являющийся наиболее преподаваемым языком, не заменяет других языков, а дополняет их: 300 млн. китайцев  больше, чем все население Соединенных Штатов,  учат английский язык; в 90 странах английский  либо второй язык, либо широко изучается; во Франции в государственных средних школах для учащихся обязательно изучение в течение четырех лет английского или немецкого языка, большинство  как минимум 85%выбирает английский; в Японии учащиеся должны изучать английский язык в
течение шести лет до окончания средней школы. В России, где изучение
иностранных языков для детей обязательно, большинство учит английский язык.
В Норвегии, Швеции и Дании обязательно изучают английский язык. Из всех
европейских стран, не различных территорий, об исторических процессах
сближения и расхождения носителей разных диалектов и языков.

Знание английского языка очень может пригодиться в жизни любому из нас.
В какую бы страну вы ни попали, на английском вас поймут везде. В отеле, в ресторане, на автобусной остановке вы сможете объясниться с местными жителями. У вас всегда теперь будет возможность беседовать с интересными людьми на весьма разнообразные темы на английском языке, к тому же вы всегда можете ездить за границу туристом, что гораздо удобнее и дешевле.
А если вы карьерист? В таком случае английский язык вам необходим, как
воздух. Вы ведь мечтаете быть бизнесменом международного уровня. А как тут
без английского языка? Ведь все международные переговоры, торги на биржах
все они ведутся на английском языке, а ведь вы хотите принимать участие в
международных конференциях, общаться с деловыми людьми, читать международные журналы и газеты о бизнесе, в этом случае вы, конечно же, должны знать английский язык.
А если ваша мечта – это стать известным ученым? То и в этом случае английский
язык вы обязаны знать, как свой родной, во всяком случае – не хуже. Ведь вам
будет необходимо общаться с коллегами из других стран, посещать, и быть
может и проводить международные симпозиумы, конференции семинары и
форумы. Все международные конференции и соревнования проводятся именно на английском языке.

Английский стал языком XXI века — века технического прогресса и информационных технологий. Сегодня все инструкции и программы для новых гаджетов пишутся на английском. Научные доклады, статьи, отчеты публикуются на английском. 90% Интернет-ресурсов — англоязычные. Подавляющее большинство информации во всех сферах — наука, спорт, новости, развлечения — выходит в свет на английском языке.
А ваше хобби? Ведь у каждого есть хобби  у каждого оно свое, но вот музыку и
песню любит каждый человек, это не секрет. А зная английский язык, вы всегда
будете точно знать, что поет американская певица.

Английский стал языком молодежной культуры. Американские актеры, актрисы, музыканты были и остаются кумирами не одного поколения людей. Голливуд и сегодня — бесспорный лидер киноиндустрии. Культовые американские боевики и блокбастеры смотрят на английском языке во всем мире. Из Америки пришли джаз, блюз, рок-н-ролл и еще множество стилей музыки, которые популярны до сих пор. А Интернет? Это вообще бездонный океан информации  но большинство самой необходимой, как раз на английском языке. Зная английский язык, мы можем получать больше информации из различных носителей, читать книги в оригинальном контексте.

Кстати, благодаря английскому языку вы также сможете не плохо подзаработать, переводя тексты для своих знакомых. А быть может кто-то изучив в совершенстве английский язык сможет давать уроки, другими словами быть репетитором для школьников и студентов.
Английский язык – это язык программирования и компьютеров.
Клавиатура всех компьютеров имеет клавиши на английском языке (up
вверх; down – вниз; print – печать; еnd – завершение, конец; home –дом; backspace – назад; enter – вход, ввод и т.д.). Компьютерные игры, в
которые сегодня так любят играть как взрослые, так и дети, тоже зачастую
имеют английские названия (angrybird – злая птица; snake – змейка, Heroes
Герои и т.д.).
Английские слова и выражения доносятся с наших телеэкранов. Некоторые
телевизионные передачи имеют названия на английском языке (ComedyClub –
клуб комедии; TheSmurfs – Смурфики, мой любимый мультик;AnimalPlanet –
Планета животных, Discovery – Открытие, каналы на телевидении). Сколько
английских слов мелькает в рекламах каждый день (LG – GoodsforLife – товары
для жизни; Canon – Candoit – Кэнон  сможешь это сделать;).
Английский есть в каждом нашем доме (средство для мытья посуды Fairy – Фея;
шампунь для головы HeadandShoulders – Голова и плечи; отбеливатель Vanish –
исчезновение; на тетрадях часто можно увидеть слово Notebook – тетрадь). Как
легко выучить название новых стран если заглянуть на этикетку одежды, на
которой также написано из какого материала сделана вещь и как ее надо стирать
(madeinChina – сделано в Китае; madeinGermany – сделано в Германии;
100% cotton– 100% хлопок; wash 30 – 40*  стирать при температуре 30 – 40
градусов и т.д.).
Хорошо бы знать английский язык для того, чтобы понимать что обозначают
часто встречающиеся надписи на английском языке в общественных местах

(WiFi – «вайфай»  бесплатный выход в интернет; Exit – выход; Nosmoking –
курение запрещено.

В дополнение ко всему вышесказанному, английский язык красивый, мелодичный и легкий в изучении. Международный язык должен быть простым и всем понятным. Возможно, нам очень повезло, что именно такой несложный язык объединил мир.
Таким образом, английский язык не заканчивается окончанием урока в школе, он
окружает нас всегда и повсюду!

Глава 2

Практическая часть

2.1. Методика проведения исследования.
Теоретические положения, изложенные в предыдущей главе данной работы, были
проведены нами на практике.
Ведущим стал метод анкетирования (Приложение 1).
Цель проведения анкеты – определить, нужен ли английский язык человеку и для чего, доказательство почему английский язык является не только предметом.
2.2. Анализ результатов опроса

Как показали результаты анкетирования, 98% учащихся считают, что английский язык
нужно изучать. Понимание,  зачем нужно его изучать имеют 73 % опрошенных. 43% опрошенных,  определили для себя изучение языка важной жизненной необходимостью. На вопрос чему учатся на уроке в школе смогли ответить только 43% опрошенных. Поехать заграницу и возможно остаться в ней житьхотели бы 81 % опрошенных, 17 % предпочли бы Америку, 10%- Великобританию, 13%-Канаду, 6%- Австралию, 13%- Новую Зеландию. Общаться с иностранцами из разных стран мира и завести себе друга по переписке хотели бы 77 и 71% опрошенных. Как пояснили дети, большинство просто боятся это делать по причине незнания языка. Слушают музыку и смотрят видео 81 и79% опрошенных. Ученики имеют желание продолжить этот вид деятельности и вникать в содержимое увиденного или услышанного. Прочитать книгу на английском языке в оригинале хотели бы 42 % опрошенных, остальные находят это сложным. На вопрос о том, как часто английский язык встречается ученикам в повседневной жизни 40% ответили, что часто, 52% не обращали на это внимание. Названиями англоязычной продукциииих переводом заинтересовано 42% опрошенных. 83% опрошенных умеют пользоваться ПК и встречались с английским языком при работе или играя в компьютерные игры. 90% учеников хотели бы работать на хорошей, высокооплачиваемой работе. Какие профессии требуют изучения иностранного языка знают 33% учащихся. Среди профессий были названы профессии: учитель, переводчик, программист, инженер, офисный работник, фотомодель. Большинство учеников считает, что учить английский необходимо будущим учителям.Вступить в разговор с иностранцем или написать ему письмо на данный момент смогли бы 50 и 52 % опрошенных. Касательно самой работы на уроке и подготовки: 56 % учеников ответственно относятся к подготовке к уроку, качественно ведут словарь и тетрадь, всегда приносят все необходимые принадлежности в школу, 58% всегда выполняют домашнее задание, 12 % выполняют домашнее задание сами, остальные прибегают к помощи взрослых.  В заключении анкетирования повторялись первые 4 вопроса, целью повтора было проследить положительную динамику в сфере мотивации, обдумывания  и осмысления учеников вопроса важности изучения иностранного языка и преследуемыхобразовательных задач. По результатам анкеты видно, что процентное соотношение осталось на том же уровне. Вопросы анкеты не навели учеников на новые мысли.

Для дальнейшей мотивации мы решили, что более актуальным будет изучение англоговорящих стран и профессий, нуждающихся в обязательном изучении иностранного языка. Погружение в англо-говорящую среду при помощи видео фильмов и аудио.

Заключение

Я считаю, что на основании изученной мною информации, а также
результатов проведенного мною исследования, можно однозначно сделать вывод,
что мое предположение о том, что английский язык необходим русскому
человеку, подтвердилось. Английский язык  это не только урок в школьном
расписании, но и «урок» в жизни для каждого из нас. Сегодня английский язык
окружает нас повсюду. Это язык международного общения, зная который ты
сможешь объясниться в любой стране мира. Это язык программирования и компьютеров, бизнеса,  медицины, телевидения, туризма, образования, моды, политики. Поэтому русские ученики его изучают в школах.

Я составила разговорник по лексическому минимуму для ученика 2 класса, благодаря которому даже второклассник сможет общаться с иностранцем (Приложение 3) и памяткуучащимся для успешного изучения английского языка(Приложение 2). Я надеюсь, что созданный мною разговорник, поможет мне и моимодноклассникам при отдыхе заграницей, а также окажется полезным и в случае, если человек потерялся и нуждается в помощи. Кроме того, на основании проведенного мною анкетирования, я составила несколько рекомендаций моим одноклассникам, для успешного изучения английского языка.Ответы учеников помогли мне в составлении разговорника и памятки.
Я буду верить, что проделанная мною работа заставит задуматься многих учеников о важности изучения английского языка и даст толчок к успешному усвоению предмета.

Литература
1.www.wikipedia.org
2.http://www.dagpravda.ru

3. УМК “RainbowEnglish”от авторов О.В. Афанасьева, И.В. Михеева; г. Москва; изд. «Дрофа»; 2014г,

4. Англо-русский словарь в картинках А.В. Илюшкина , Москва 2011г.
5. А. П. Горькин, А. А. Гусев, Н. М. Ланда и др. – М.: Большая Российская
энциклопедия, 1998

6.ttps://myslide.ru/presentation/skachat-anglijskij-yazyk--urok-v-moem-raspisanii

7.ttps://myslide.ru/presentation/skachat-anglijskij-yazyk--urok-v-moem-raspisanii

8. https://englex.ru/english-as-an-international-language/

Приложение 1

Вопросы для анкеты
" Английский язык – урок в моем расписании”

1 этап
1. Нужно ли изучать английский язык?
А)Да
Б) Нет
2. Для чего необходимо изучать английский язык?
Напиши _______________________________________________________
3. Что для Вас английский язык?
А) просто урок в школе
Б) необходимость в жизни

4. Чему надо учиться на уроках английского языка?

Напиши _______________________________________________________

2 Этап

5. Хотел(а) бы ты поехать отдыхать заграницу?

А) да
Б) нет

6. Хотел(а) бы ты общаться с иностранцами из разных стран мира?

А) да
Б) нет

7. Хотел (а) бы ты иметь друга по переписки за границей?
А) да
Б) нет
В) друг по переписки есть
8. Хотел(а) бы ты жить в одной из этих стран или посетить? Канада, Америка, Великобритания, Австралия, Новая Зеландия.

 А) да
Б) нет

 Подчеркни страну, в которой ты бы хотел жить или побывать.

9. Слушаешь ли ты иностранную музыку? Хотел (а) бы ты знать, о чем в ней поется?

А) да
Б) нет

10. Ты когда-нибудь смотрел(а)фильмы, мультфильмы, видеоклипы в которых говорили на английском языке? Ты понимал (а) о чем в них речь?

А) да
Б) нет

В) частично

11. Хотел(а) бы ты прочитать книгу на английском языке в оригинале?

А) да
Б) нет

    12.  Как часто ты встречаешь английские слова в твоей обыденной жизни?
А) часто
Б) редко
В) никогда

13.Читаешь ли ты английские названия на продукции, продаваемой в магазинах? Знаешь ли ты их перевод?

А) да
Б) нет

В) иногда

    14. Умеешь ли ты пользоваться компьютером? Встречал(а) ли ты при работе информацию, написанную на английском языке?

 А) да
Б) нет

 Имел (а) ли ты затруднения?

А) да
Б) нет

    15. Хотел(а) бы ты в будущем работать на хорошей, высокооплачиваемой работе?

А) да
Б) нет

    16. Сможешь ли ты без помощи взрослых поговорить с иностранцем на английском языке?

А) да
Б) нет

17. Сможешь ли ты написать иностранному другу письмо на английском языке?

А) да
Б) нет

   18. Работая на каких профессиях человек должен знать английский язык?

Напиши _______________________________________________________

19. Какие фразы необходимо знать на английском языке каждому человеку?

Напиши _______________________________________________________

20. Представь, что ты автор книги «Как легко выучить английский». Какие рекомендации тыдашь своим читателям о том, как надо учить предмет.

Напиши _______________________________________________________

21. Забываете ли Вы учебник, словарь или тетрадь по английскому языку
дома?
А) часто
Б) редко
В) никогда не забываю
22.Всегда ли Вы записываете домашнее задание по английскому языку?
А) всегда
Б) иногда забываю
23.Всегда ли Вы выполняете домашнее задание по английскому языку?
А) всегда
Б) иногда не выполняю
24.При выполнении домашнего задания по английскому языку к кому вы
обращаетесь за помощью?
А) родители
Б) братья, сестры
В) учитель
Г) одноклассники

Д) делаю самостоятельно

25. Нужно ли изучать английский язык?
А) Да
Б) Нет
26. Для чего необходимо изучать английский язык?
Напиши _______________________________________________________
27. Что для Вас английский язык?
А) просто урок в школе
Б) необходимость в жизни

28. Чему надо учиться на уроках английского языка?

Напиши _______________________________________________________

Спасибо за ответы!

Приложение 2

Памятка учащимся для успешного изучения английского языка

Не забывать учебники

Всегда вести словари

Качественно вести тетрадь

 Всегда записывать и выполнять домашнее задание дома

Если не понятен материал, не бояться просить помощи своего учителя или взрослого

Не нужно оставлять материал не ясным

Научиться пользоваться словарём и переводчиком

Читать как можно больше, даже если плохо воспринимается текст.
Учить как можно больше наизусть.
Овладеть набором ходовых выражений типа «следует сказать», «обращаю
внимание», «по-моему», «имеет смысл», «дайте минуту подумать» — все
это нужно, чтобы при необходимости выиграть время для обдумывания очередной фразы.

Заучивать клише
Обращать внимание на английские слова в повседневной жизни

Чаще слушать песни на английском языке, смотреть английские передачи, фильмы, мультфильмы

В случаях выезда заграницу, говорить по-английски, не бояться высказывать свои мысли.

В случае затруднений использовать жесты и мимику.

Найти друга по переписке и как можно чаще с ним общаться, писать письма или разговаривать 

По возможности нанять репетитора

Приложение 3.

Разговорник для ученика 2 класса.
Hi!-привет

Hello!- -здравствуйте

How are you?-как твои дела?

I am fine? Thank you-спасибо, хорошо

Nice to meet you-приятно познакомиться
Good morning!-доброе утро

Good afternoon!-добрый день
Good evening!-добрый вечер
Good night!-доброй ночи
What’s your name?-как тебя зовут?
My name is …-меня зовут….
What is your surname?-какая твоя фамилия?
My surname is… Моя фамилия….
Where are you from?-откуда ты?

I am from Russia-я из России
How old are you?-сколько тебе лет?
I am …….. years old- мне…..лет
Bye!-пока
Good – Bye!-до свидания
Have a nice day!-приятного дня
Good luck!-удачи
Have you got a hobby?-есть ли у тебя хобби?
What’s your hobby?-какое твоё хобби?
My hobby is ….-моё хобби….
I like to ….-я люблю……
Read books-читать книги
Play computer games.-играть в компьютерные игры
Swim-плавать
Play with toys-играть в игрушки
What do you like to do?-что ты любишь делать?
It’s really interesting-это действительно интересно
It’s great!-это здорово

Cool!- Это круто
Would you like….?-не хотел(а) бы ты……

I would like- я бы хотел(а)……..
Of course, thank you very much!-конечно, большое спасибо
Here you are!-возьмите
Porridge-каша
Milk-молоко
Butter-масло
Eggs-яйца
Bread-хлеб
Fruits-фрукты
Vegetables-овощи
Sweets-конфеты
Chewing gum-жвачка
Cookies-печенье
It’s tasty!-вкусно
Help yourself!-угощайся
May I have …?-можно мне…..?
With pleasure!- с удовольствием
Can you play …..?Можешь ли ты играть в….?
Volleyball-волейбол
Basketball-баскетбол
tennis-теннис
Football-футбол
Hockey-хоккей
Badminton-бадминтон
Can you….?-умеешь ли ты…..
Let’s ….давай…..
Ride a bike-кататься на велосипеде
Roller – skate-кататься на роликовых коньках
Excuse me, please-извините меня пожалуйста
Help me please!-помогите мне пожалуйста

I am lost- я потерялся (ась)
We stay at …. Hotel-мы остановились в…отеле
My Mother’s phone number is ……-номер телефона моей мамы…….
I have a head ache-у меня болит голова
I have a stomach ache-у меня болит живот
I have a toothache-у меня зубная боль
Where is …here?-где находится

How can I get to….?-как добраться до…..?

A railway station-вокзал

An airport-аэропорт

A market-рынок

A cinema- кинотеатр

A theatre- театр

A museum- музей

A Shop-магазин

A bus stop-автобусная остановка

A taxi-такси

A café-кафе

A toilet/ wc- туалет\  уборная
Have you got….?-у Вас есть…
Show me …. Please- покажите пожалуйста
How much is it?-сколько это стоит
I want to buy it-я хочу купить
Give me please…-дайте мне пожалуйста
Thank you!-спасибо