1.1Страница для уроков.

№ урока, предмет, класс, программа

№ урока   22                Окружающий мир, 4 класс    УМК «Планета знаний»

Тема урока

Искусственное сообщество - сад и его обитатели

Ф. И. О. преподавателя

Мигунова Т.В.

Цель урока

Формирование у учащихся понятия «искусственное сообщество», «сад»; знакомство с его обитателями; узнать о роли сада в жизни человека.

Задачи урока

Образовательные

Развивающие

Воспитательные

Актуализация и осмысление знаний учащихся по теме сад.

Развитие познавательных интересов,  критического мышления посредством чтения и письма, навыков самоконтроля, умение анализировать, формулировать выводы.

Воспитание эстетических чувств,  бережного отношения к природе, к своему здоровью.

Планируемые результаты (УУД):

Личностные: (Л)- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;                       - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

Регулятивные Р)- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;

- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом;- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные П)- ориентироваться в своей системе знаний;-  находить ответы на вопросы,  на основе опыта   и информации, полученную на уроке;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.

Коммуникативные К)- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;

- формирование умения взаимодействовать в  паре, группе.

• Ресурсы: Учебник  Окружающий мир 4 класс Ивченкова Г.Г., Потапова И.В.. Интерактивная доска,  презентация, карточки с вопросами, карточки с утверждениями

Тип урока:  КУ – комбинированный урок

Технология, методы обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная, с применением обучающих  структур сингапурского метода

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задания для  учащихся, дидактические материалы 

УДД

1. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Настраивает учащихся на работу, доброе пожелание учителя

-Сегодня урок необычный у нас

Готов к нему, вижу, каждый из вас:

Улыбка, уверенность. Что ж: «Так держать!»

За парты садитесь, пора начинать.

Приветствуют друг другу, гостям, учителю

-Долгожданный дан звонок –

Начинаем наш урок!

- Сегодня мы совершим увлекательное путешествие. Но мы не можем отправиться на прогулку, не приведя в систему знания, которыми обогатились в предыдущих путешествиях.

Л, Р

2.   Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

Цели:

- проверка знаний по пройденной теме;         - умения работать самостоятельно, в парах

Коммуникативное взаимодействие;

самостоятельная работа  

- О чём же мы говорили на предыдущих уроках?

-Что задано было?

- О поле. О растениях и животных полей.

- Читать, приготовить по одному вопросу по изученной теме.

Проверка теста. Взаимопроверка.

Учащиеся проверяют и обучают друг друга по пройденному материалу, используя карточки с вопросами и ответами по теме

1. - Сначала поработаем по разноуровневым карточкам-тестам. В карточке 5 вопросов и 3 ответа. Нужно выбрать правильный ответ и обвести его в кружочек. На карточках белого цвета – задания среднего уровня, на розовых – задания повышенного уровня. Вы сами вправе  выбрать уровень и соответственно карточки.

 (Разноуровневые задания)

1. Тест: Искусственное сообщество – поле.

1. Зерновые культуры

а) пшеница      б) тысячелистник      в) лён

 2. Овощные культуры

а) овёс      б) кувшинка     в) капуста

  3. Технические культуры

а) ячмень      б) подсолнечник     в) вороний глаз

  4. Вредители полей

а) жужелица      б) божья коровка      в) слизни

   5.  Цепь питания полей

а) осина →  заяц  → лиса  

б) овес → мышь → сова

в) комар  →  лягушка →  цапля  

2. Тест: Искусственное сообщество – поле.

1. В поле выращивают:

а) рожь, овёс, ячмень

б) пшеница, пырей, вьюнок

в) капуста, василёк, картофель

2. Овощные культуры

а) овёс, осот, овсюг    

б) кувшинка, тростник, рогоз  

в) морковь, свёкла, капуста

3. Цепь питания полей

а) осина →  заяц  → лиса  

б) овес → мышь → сова

в) комар  →  лягушка →  цапля  

4. Почему в поле живёт мало зверей:

а)  мало птиц

б)  много врагов

в)  открытая местность

5. Для защиты почвы на полях необходимо:

а) уничтожать насекомых и животных, удобрять

б) проводить снегозадержание, правильно пахать

в) обильно поливать, применять ядохимикаты

- Давайте проверим. Поменяйтесь карточками партнёрами по лицу. Возьмите красные ручки, поставьте + , если верно, - , если неверно. Затем на листе оценивания вашего партнёра поставьте баллы, сколько у него правильных ответов. Хотя вопросы

 были разные, но  буквы ответов совпадают.

ОТВЕТЫ:  1 -  а ; 2 – в; 3 – б;  4 – в; 5 – б

 Работа ведётся в парах

- У кого все ответы  верны. Встаньте.

- У кого 4 верных ответа? И т.д.

 2. Работа ведётся  в группах

«Опроси-опроси-обменяйся карточками».

- А теперь, возьмите ваши  листы с вопросами, встаньте, задвиньте стулья. Поработаем по знакомой вам структуре «КУИЗ–КУИЗ-ТРЭЙД». Не забудьте поприветствовать ваших партнёров, похвалить за правильный ответ, помочь (если не знает), переспросить - похвалить, меняться карточками и поблагодарить. Не забудьте считать, на сколько вопросов ответили правильно.

- Спасибо, достаточно.

- Поставьте свои баллы на листе оценивания.

- Кто желает поделиться со своим вопросом?

- Кто ответил на этот вопрос?

- Я спрошу у тех, кто не ответил. Пожалуйста, скажи …

- Ребята, вспомните, чей вопрос вам больше всего понравился?

- Как звучал его вопрос?

- Кто желает ответить на вопрос?

- Ребята, мы с вами многое вспомнили. А теперь можно и отправиться путешествовать.

К ,П ,Р

3. Формулирование темы урока, постановка цели.

Цели:

- подведение детей к формулированию темы и постановке целей урока

Подводит учащихся к формулированию темы и постановке целей урока

- А как же вы догадались?

- Правильно, сегодня мы с вами отправимся в сад.

 - Про что будем говорить на уроке?

Озвучивает цели урока

Формулируют тему урока, ставят цели.

Слушают запись и определяют тему урока.

(Ответы учащихся)

- Про сад.

Ученики индивидуально отвечают на вопросы с целью развития навыков наблюдения и описания наблюдаемого. ( Затем делятся своими идеями с другими участниками)

1.- Послушайте запись и определите, куда же мы отправимся с вами?

ТЕМА:  Искусственное сообщество - сад и его обитатели

2. Игра            

«Посмотри-Подумай-Задайся вопросом»

по картине «Фруктовый сад»

- Участники под № 1 и 4 возьмите листы А4, согните их пополам и разорвите на 2 части. 1 лист А5 передайте вашему партнёру по плечу.

- Посмотрите внимательно на экран и ответьте на вопросы.

- Что вы видите?

- Что вы об этом думаете?

- Что вам хотелось бы узнать?

- А теперь, начиная с участника под №1 по очереди поделитесь со своими ответами: сначала на 1 вопрос, затем на 2,3.

- Цели сегодняшнего урока, связаны с тем, что вы хотели бы узнать.

ЦЕЛИ:   - Узнать какие плодовые и ягодные культуры выращивают в саду.

- Познакомиться с обитателями сада.

- Узнать о роли сада в жизни человека.

- Но главный вопрос, на который вы должны будете ответить в конце урока:

 – Почему сад считается искусственным сообществом?

К ,П

4. Усвоение новых знаний через решение учебной задачи.

Цели:

- выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы

А) Работа по таблице «ДО и ПОСЛЕ»

Б) Работа по учебнику, с. 88-90

Создаёт эмоциональный настрой. Выдвигает проблему. Формулирует задание.

- У кого дома есть сад?

- Давайте проверим, что вы знаете про сад?

Координирует действия детей

Координирует действия детей, задаёт вопрос

Учащиеся работают на листочках  

ученики делают прогнозы, основанные на своих первоначальных знаниях, и оценивают их достоверность после получения новой информации (изучив положительный раздражитель)

Читают текст,  делают выводы, отвечают на вопрос

- Работаем по карточкам. Участники под №2 раздайте карточки остальным  участникам вашего стола.

- Заполняйте графу «ДО». Если согласны с данными утверждениями, то ставьте знак «+» или «-» если не согласны.

- Кроме этих фруктов и ягод, ещё какие плодовые и ягодные культуры выращивают в саду?

( Сливы, вишни, виноград, апельсин, мандарин, гранат,…)

 Р ,П ,К

В) Контролирующее задание.

Физкультминутка.

Цель:

- осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний;

- снятие усталости, напряжения мышц

Формулирует задание

Управляет

Ученики СМЕШИВАЮТСЯ под музыку, ЗАМИРАЮТ, когда музыка прекращается, и объединяются в ГРУППЫ, количество участников в которых зависит от ответа на какой-либо вопрос.

- А теперь я хочу проверить, насколько вы были внимательны при чтении.

- А для этого встаём и смешиваемся под музыку, …

Работа ведётся в группах

- Сколько ярусов имеет сад? (3) (Деревья, кустарники, растения)

- Какую наибольшую высоту имеет яблоня?(10)

- О скольких  ягодных кустарниках узнали? (3) (Смородина, крыжовник, малина)

- Скольких  цветов  бывают крыжовники? (4) (Зелёные, красные, желтые, фиолетовые

Г) Просмотр презентации, рассказ учителя

Просматривают слайды  

Составляют цепи питания:

- Как животные сада связаны с растениями?

- Какие цепи питания, характерные для сада можете составить?

Яблоко - яблонная плодожорка – скворец

Лист яблони - яблонная тля – божья коровка

5. Рефлексия учебной деятельности.

Цели:

- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом

Координирует действия детей

Определяет уровня активности и понимания учащихся  на уроке

1.Учитель задаёт тему. (Сад)

Задаёт вопросы

  Ученики рефлексируют после изученной темы, отвечая на вопросы.

2.Ученики записывают максимальное количество идей по теме на своей части листа.

3.Ученики по очереди обмениваются своими идеями.

4. Если вся команда приходит к консенсусу («большой палец вверх»), один ученик записывает эту идею в центральный квадрат.

5. Ученики продолжают до тех пор, пока все не поделятся своими идеями.

6. Идеи, записанные в центральном квадрате, являются решением всей команды.

Отвечают на вопросы

1.  - Заполняйте графу «ПОСЛЕ».

- Сравните столбики «ДО» и «ПОСЛЕ».

 Изменились ли ваши убеждения? Почему?

При ответе используется мыслительный приём «РАНЬШЕ Я ДУМАЛ… ТЕПЕРЬ ДУМАЮ…

2. Работа ведётся в парах

- Вспомните всё, о чём говорили  по сегодняшней теме.

На листах А3, поставьте соответствующие вам номера, и на своей части листа запишите идеи по теме «САД»

- Теперь, начиная с участника под №1, по очереди обменивайтесь со своими идеями. Если эта идея вам кажется характерной для сада, то большим пальцем указываем вверх. Если вся команда приходит к консенсусу (единому мнению), то один из вас запишите эту идею в центральный квадрат. Идеи, записанные в центральном квадрате, являются решением всей вашей команды.

(Работают на время)

- Какую роль играет сад в жизни человека?

 (Плоды плодово-ягодных культур богаты витаминами, углеводами, минеральными солями и другими ценными веществами).

- Почему сад считается искусственным сообществом?

(Сад – искусственное сообщество, образованное плодовыми деревьями, ягодными кустарниками,  травянистыми растениями. Особенностью сада является то, что все растения в нём культурные, то есть специально посажены людьми. А животные, насекомые и птицы появились в саду, потому что там растут нужные им растения).

Р ,П

 К ,Л ,Р

8. Итог урока

Выставление оценок.

Домашнее задание.

Подводит итог.

Оценивает учащихся.

Задаёт домашнее задание

Дети встают

Записывают домашнее задание

- Вот, мы и вернулись из путешествия. Какое настроение у вас после прогулки?

( Прикрепляют на доску смайлики с выбранным выражением лица)

- Посчитайте свои набранные баллы.

- Встаньте, у кого 15 и больше  баллов. Вам оценка «5».

- Встаньте у кого 10 -14 баллов. Вам оценка «4».

- Встаньте у кого меньше 10 баллов. Вам оценка «3».

Д.З.  

Читать с. 88-91.

Л ,П

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.Организационный момент

2.Рефлексия(оценка своего настроения)

3.Тренинг «Искорка Добра»

 -У нас сегодня необычный урок. Мы находимся с вами в гостях у сказочных героев.

А какое настроение у вас,когда вы приходите в гости ?

_Хорошее настроение, когда мы улыбаемся и мир становится добрым.

В одном городе люди умели дарить друг другу добро. Они протягивали друг другу руки, их ладошки встречались, а между ними вспыхивала крошечная , тёплая искорка- маленькое, маленькое солнышко. Оно перед вами. Солнышко не обжигало ,а только согревало ладошки.

- Ребята, давайте передадим друг другу искорку добра: протянем ладошки, возьмёмся за руки. Почувствуем рядом  добрую,  славную руку соседа. Легонько пожмём её и передадим друг другу внимание, тепло и доброту. Его лучики тянутся к нам.

- Утром солнышко проснулось, всем ребятам улыбнулось. Лучик тёплый, золотой, на урок возьмём с собой?

-Посмотрите друг другу в глаза, улыбнёмся и скажем такие слова(у детей  на парте)

-Реакция на учителя, внимание.

Дети поднимают полоски настроения(жёлтый цвет- хорошее настроение, зелёный- неплохое ,синий- плохое)

Дети смотрят на солнышко, которое у них на партах.

-Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно -я тебе помогу.

РУУД- нацеливание на успешную деятельность.

ЛУУД- оценка собственного настроения.

ЛУУД- выражать положительное отношение.

КУУД: умение слушать собеседника.

4.Актуализация знаний.

-Создание проблемной ситуации.(приём «Яркое пятно).

Проведём соревнование.

Сегодня у нас 4 команды .1 команда «Буратино»(Ком.-Шуваева В.),2 ком.-«Маша и медведь»»(кап.Татосян А.,3ком.»Кот Леопольд»,(Авдонова П.),4ком.Ослик ИА(кап.Квасова П.)За каждое  правильно выполненное задание жетон. В конце урока подведём итог .Каждого из вас ждёт приятный  сюрприз.

Ребята , у вас листочки ,попробуйте определить-о чём  же мы сегодня  будем говорить?

ПУУД: анализ, обобщение.

КУУД: умение слушать и вступать в диалог.

5.Определение темы урока закрепления. Постановка учебной задачи.

«Эмоции и темперамент»

Чему  мы будем учиться?

(определять тип темперамента).

Какие типы темперамента вы знаете?

По 1 человеку от команды.

За правильный ответ -1 жетон.

Выходят к доске и рассказывают  с карточкой в руке.ШуваеваВ.-сангвинник –очень общительный, легко знакомится, любит подвижные игры. У него ,как правило много друзей, но он их часто меняет.

2.Холерик –Татосян А.бурно выражает свои чувства. Когда  он рассердится, его трудно успокоить. Если ему понравилась игра, его трудно отвлечь от неё. Холерики часто добиваются больших успехов в полюбившемся деле.

3Флегматик-Иванова М.- человек медлительный. Он обычно медленно одевается, долго делает какое –то дело, зато усидчив и терпелив. Друзей у него немного, но он верный и постоянный друг.Долго привыкает к новым людям и обстановке.

4.Меланхолик-Бибиков А.-не любит шумных игр, часто держится в стороне от других детей. Обидчив и долго переживает обиду. Меланхолик тонко чувствует красоту окружающего мира и стремится  выразить её в каком –то виде творчества.

ЛУУД: умение соотносить события и поступки, овладение нормами культуры поведения через выявление содержания и поступков героев произведений.

ПУУД: получение нужной информации о героях.

РУУД: умение планировать.

КУУД: умение слушать и вступать в диалог.

6.Закрепление пройденного материала.

Организация

работы в группах.

1)Проверка дом .задания.

2)Загадки о героях и определение типа темперамента.

3)Тип темперамента у сказочного героя.

7. Физкульминутка

8.Закреление материала по теме « Эмоции».Тестовое задание.

-Проверка.

-Презентация.

Составить синквейн к слову –темперамент.

9.Подведение итогов урока.Рефлексия.

9.Домашнее задание.

.

Мы в гостях у сказки. Отгадать и определить тип темперамента.

-А у вас какой тип темперамента? По командам, отвечает капитан .

Возьмите рисунки и над рисунком сказочного героя определить,  к какому типу он относится  и почему?

За правильные ответы возьмите жетоны.

«Две половинки.» Поработали, давайте отдохнём.

Тест –Выбрать правильное определение .и подчернуть пооложительные эмоции.

-На сколько групп можно разделить эмоции?

Рассмотрим репродукцию картины.

Какие эмоции испытывает художник?

Слушаем музыку « Времена года» Чайковского.

Как эмоции влияют на здоровье человека?

Листочки –синквейн к слову темперамент.

Отметить галочкой на листочках.

Количество баллов. Награждение  грамотами и раскраски на память.

- Что вам больше всего понравилось?

-Какие задания были сложными?-Какие задания были лёгкими?

Секрет урока-бороться с эмоциями быть добрым и управлять эмоциями.

-Определить темперамент у мамы и папы.

_Творческое задание-Почему мы обижаемся ? На кого? За что? Напишите. Читать буду только я, вслух зачитываться не будут.

.

-Задание для  1 команды. Загадка- Бибиков А.Вы знаете девушку эту. Она в старой сказке воспета. Работала скромно жила. Не видела ясного солнышка Вокруг только грязь и зола.(Золушка)-сангвинник.

-Задание для 2 ком.

Татосян А.Все девчонки ми мальчишки. Полюбить его успели. Он герой весёлой книжки. За спиной его пропеллер. Над Стокгольмом он взлетает Высоко, но не до Марса.И Малыш его узнает.( Карлсон)-холерик

-Задание для 3 ком..

 Он хозяина любил.Верно он ему служил. Сапоги носил и злого людоеда победил.(кот в сапогах)-сангвинник.

-Задание для 4ком.

Шуваева В. Про Буратино- сангвинник.

Поверяем .Волк-холерик.

Незнайка-Холерик.

Тюбик Меленхолик.

Красная Шапочка-Сангвинник.

Лиса-сангвинник.

Кот в сапогах-сангвинник.

Айболит-холерик.

Попугай- сангвинник.

Буратино-сангвинник.

Бегемот –меланхолик.

Емеля-флегматик.

Карлсон –холерик.

Эмоции –это –болезнь.

-этопереживания.

-это вкусная пища.

Восхищение ,радость, удовольствие,восторг,удивление,веселье,

Счастье,любовь,ликование, доброта, одобрение, грусть.,горе,боль,тоска,ненависть, отвращение, злость,обида, гнев, страх,спокойствие.

Стих. Татосян А. « Обида».

Совет .Потопать ногами.

2.Подпрыгнуть высоко несколько раз.

3.Закрыть глаза и досчитать до 10.

4) Смыть плохое настроение.

5.Несколько раз глубоко подышать.

6.Надуть злостью шарик и отпустить его,а вместе с ним плохое настроение. Улетит далеко.

7)спеть бодрую песенку.

8)Улыбаться нужно чаще..

РУУД: составление плана действия с помощью учителя.

ПУУД: анализ и синтез.

РУУД: умение контролировать результаты своей деятельности и деятельности группы.

КУУД: определять способ взаимодействия.

ПУУД: получение нужной информации о героях.

РУУД: умение контролировать.

ЛУУД: применять правила делового сотрудничества.

КУУД: участвовать в коллективном обсуждении.

КУУД: умение слушать своего товарища.

ПУУД: получение нужной информации.

ПУУД: умение находить в тексте нужную информацию на вопросы.

КУУД: умение слушать и договариваться с  группой.

ЛУУД: отношение к прочитанному.

ПУУД: смысловое чтение.

РУУД: умение контролировать.

КУУД: проявлять активность во взаимодействии, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.

ЛУУД: овладение  культуры поведения  через выявления содержания и поступков героев произведений.

РУУД: умение планировать.

КУУД : умение слушать  собеседника, определять способ взаимодействия.

ПУУД: анализ, обобщение.

КУУД: инициативное сотрудничество в поиске информации, проявление активности в коллективной деятельности.

РУУД: умение осуществлять взаимный контроль.

РУУД: умение осуществлять взаимный контроль.

ПУУД: сравнение.

ЛУУД: оценивать собственную и коллективную деятельность.

ЛУУД: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, формировать наличие мотивации  к творческому труду , к работе на результат.

ЛУУД: умение оценивать своё отношение к учёбе.

ПУУД: выделять информацию, обосновывать выбор.

Тема

Добро и зло

Цель

Сформировать представления о добре и зле

Подвести учащихся к осознанию важности добродетели как характеристики личности, по которой его оценивают другие люди.

Формирование нравственных убеждений, нравственных чувств, нравственных отношений на основе понятий  добро и зло.

Задачи

Образовательные:

- Формировать представления о понятиях добро и зло как об основополагающих в этике; умение рассуждать на тему

морали и этики с привлечением личного опыта; умение правильно оценивать себя и других.

 Развивающие:

- Создавать условия для развития логического мышления, внимания, памяти; культуры речи и эмоций учащихся;

развивать познавательный интерес к предмету.

Воспитательные:

- Содействовать воспитанию гуманности, добропорядочности, неравнодушного отношения к окружающему миру,

чтобы поступки были сознательные, добровольные, бескорыстные.

УУД

• Познавательные УУД

1. Извлекать информацию из текста.

2. Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, таблица, схема).

3. Строить речевое высказывание в устной форме.

4. Объяснять понятия: добро, зло.

• Регулятивные УУД

1. Принимать и сохранять учебную задачу.  

 2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

• Коммуникативные УУД

1. Слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.        

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Договариваться о правилах общения и поведения.

5. Формулировать своё мнение, свою позицию.

• Личностные УУД

1. Сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей.

2. Делать выводы, анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм.

Планируемые результаты

Предметные: Знание понятий «добро» и «зло». Понимание ответственности человека за свои поступки.

Метапредметные:

Познавательные:  Формирования умений найти, выделить новую информацию в тексте, использовать различные источники для поиска информации.

Регулятивные: Развитие самооценки учащихся. Способность анализировать свои поступки и отслеживать действия своих товарищей. Развитие способности принимать и сохранять учебную задачу. Умение диагностировать свое психоэмоциональное состояние и корректировать его.

Коммуникативные Формулирование своего собственного мнения. Развитие речи учащихся, способности пополнять свой словарный запас с целью более точного выражения своих мыслей.

Личностные: Развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки, совершаемые на основе морального выбора. Воспитание доброты и милосердия, доброжелательного, отношение друг к другу и окружающим.

Технологии, методы

 Технология проблемного диалога, сотрудничества

Методы: проблемно-поисковый, практический, словесный.

Формы деятельности

- Фронтальная

- Индивидуальная

- Групповая

Средства обучения

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений / М.Т. Студеникин. М.: Русское слово, 2014

Рабочая тетрадь к учебнику М.Т. Студеникина «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики» для 4 класса общеобразовательных организаций. М.Т. Студеникин. М.: Русское слово, 2015

Толковый словарь С.И. Ожегова

Раздаточный материал

Цель:

Способствовать развитию эмоциональной сферы ребёнка, умения понимать эмоциональное состояние других людей.

Задачи:

Образовательные:

Развивающие:

Воспитательные:

Закрепить  понятия  «эмоции», «темперамент»,  учиться определять тип темперамента у сказочных героев,расширить представление о том, что влияет на настроение человека.

Развивать эмоциональную сферу детей; монологическую и диалогическую речь, умение анализировать, делать выводы, расширять словарный запас.

Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, умение сочувствовать другим.

УУД:

 Предметные УУД:

 Регулятивные УУД:

 Коммуникативные УУД:

 Познавательные УУД:

Личностные УУД:  

Планировать действия  в учебной деятельности, осуществлять контроль.

Работать с информацией учебника, устанавливать причинно-следственные связи, ставить учебную проблему.

Вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свои высказывания, сотрудничать в поиске информации.

Оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой.

Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

Предметные результаты в области ИКТ:

Метапредметные результаты:

Личностные результаты:

Понимают эмоциональное состояние других людей, учитывают его в процессе общения, раскрывают значение положительных и отрицательных эмоций в жизни человека.

Принимают поставленную учителем задачу; действуют по заданному алгоритму; оперируют понятиями. Оценивают правильность выполнения заданий.

Извлекают информацию, используют знаково – символические средства (рисунки), для решения учебных задач.

Имеют осознанные устойчивые эстетические предпочтения в окружающем мире.

Основные понятия:

 эмоции, темперамент

Межпредметные связи:

Музыка, литературное чтение, изобразительное искусство

Ресурсы:

 Основные

Дополнительные

Учебник «Окружающий мир» 3 класс, часть 2 (Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов), рабочая тетрадь «Окружающий мир» №2.

Картинки со сказочными героями,  тест по теме  « Эмоции», презентация «Эмоции и темперамент», Физкультминутка «Две половинки»., полоски настроения, «Памятка работы в группе», загадки, стихотворение  «Обида», жетоны, 4 солнышка,карточка с типом темперамента, карточка «Оцени себя».

№п.п

Этапы урока

Ход урока

УУД

1.

Организационный момент.

Тренинг «Искорка добра»

Какое ваше настроение?- поднимите полосочки.

Наш урок мы начнём с  « Искорки добра».В одном городе люди умели дарить друг другу добро.  Они протягивали друг другу руки, их ладошки встречались, а между ними вспыхивала  крошечная ,тёплая искорка. Маленькое, маленькое солнышко. Оно было такое маленькое, что не обжигало, а только согревало ладошки. Ребята, давайте передадим друг другу искорку добра: протянем ладошки, возьмёмся за руки.(двое).Почувствуем рядом добрую, славную руку соседа. Легонько её пожмём и передадим друг другу внимание, тепло и доброту. Представьте, что перед вами большое , яркое солнышко. Его лучики тянутся к вам. Утром солнышко проснулось, всем ребятам улыбнулось. Лучик тёплый, золотой на урок возьмём с собой? Посмотрите в глаза друг другу, тепло улыбнёмся и скажем такие слова: Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно- я тебе помогу.

ЛУУД-мотивация

2

 Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации.( приём «Яркое пятно»)

А мне вы поможете? Помогите, пожалуйста. Я нашла шляпу, но необходимо найти хозяина .Как вы думаете, кому она принадлежит?. Расскажите о нём, кто он такой, из какого произведения? Попробуем разгадать секрет урока.

Послушайте загадки  и отгадайте.Татосян Ани, Крылов Д., Квасова П,Бибиков А.,Авдонова П., Шуваева В.. Мы сегодня будем работать в группах(5 групп) и каждая группа будет иметь название .

1.Татосян Ани

В шляпе с круглыми полями

И в штанишках до колен, занят разными делами

Лишь учиться ему лень.

Он-художник знаменитый, он известный всем поэт,

Замечательно воспитан, Очень модно он одет.(

Кто он? Быстро отгадайка? (Незнайка)(отдаёт на парту)

2.Крылов Д.

Прочитал уже все книжки

Он и вправду много знает

И девчат не обижает.(Знайка)

3.Квасова П.

Этот очень любит кушать

Булки, пряники, галушки.

Он с Незнайкою летал-

На Луне он побывал.(пончик)

4.Бибиков А.

Этот очень-очень важный.

 Он с касторкою отважно

На болезнь бросается

Всех лечить старается.(Пилюлькин)

5.Авдонова П.

Эти двое малышей механики отличные

Всё могут сделать и быстрей

 И лучше заграничного

(Винтик и Шпунтик).

6.Шуваева В.

Этот  -мастер рисовать

Красками и кистью

Может он нарисовать

И портрет и листья.(тюбик).

В чём секрет урока?.О чём пойдёт речь на уроке? ( О сказочных герояхН. Носова из произведения «Путешествие по страницам книги « Приключение Незнайки и его друзей»» Нравятся вам эти герои? Чем же нас так привлекают герои Носова и чему мы можем научиться у этих коротышек?

Вы хотите побывать в роли коротышек из цветочного города?

 1 группа Незнайки.

2 группа- Знайки..

3 группа- Пончики..

4 группа-Пилюлькины.

5 группа-Тюбики.

Вы хотите побывать в роли коротышек из цветочного города?

Теперь вы все малыши и малышки из Цветочного города.

Сели .Мы будем соревноваться, какая группа лучше всех будет работать и больше баллов наберёт за выполнение заданий..Подведём итог в конце урока. За каждый правильный ответ командир положит один жетон в шляпу.А сейчас могут взять жетон та группа, если они отгадали. Если группа не может ответить, то обращаемся за помощью к другой группе. Она может получить дополнительный жетон. Выберете  командира группы. У вас лежит Повторим. Читает Татосян Ани..

Памятка

« Правила работы в группе»

1.Уважай различные мнения.

2.Выслушивай, не перебивая.

3.Помогай друг другу в случае затруднений.

4.Избегай прямых указаний.

5.Тактично исправляйте ошибки друг друга.

ЛУУд

КУУД

ПУУД

(творческое и продуктивное задание)

3.

Работа в группах. Закрепление изученного.

1 задание  для 1 группы.Как назывался город, где жили коротышки?

2-Как называлась улица Цветочного города?( берут лепесток и читают)

3-Как называлась аллея  этого города?

4.Как называлась река?

5-Из чего коротышки делали свои лодочки?

 Кто является автором?

Ребята, вы название улиц  Цветочного города знаете , а мы с вами где  живём, в д. Прокошево,  какие улицы у нас есть?( Молькова, Быкова, Красная Слобода)

4.

Рассказ об авторе.

Работа с выставкой книг.

Презентация.

(вставить)

КУУД

РУУД

ПУУД

5.

Физкультминутка для глаз.

Презентация.

ЛУУД

6.

Упражнение на быстроту чтения и понимания текста.

Проверка , ответы

(На экране.) Этот автомобиль работал на газированной воде с сиропом. Посреди машины было устроено сиденье для водителя, а перед ним помещался бак с газированной водой. Вверху над сиденьем была приделана банка с сиропом. Сироп по трубке протекал в бак и служил для смазки механизма. Такие газированные автомобили были распространены среди коротышек. На автомобиле, который соорудили Винтик и Шпунтик, имелось одно очень важное усовершенствование: сбоку к баку была приделана гибкая резиновая трубка с краником, для того, чтобы можно было попить газированной воды на ходу, не останавливая машины.

(выслушить мнение каждой группы, посоветуйтесь и кому вы предложите ответить)

На каком топливе работал автомобиль Винтика и Шпунтика?

а)на варенье и газированной воде;

б)на сиропе ;

в)на газированной воде;

г)на газированной воде с сиропом.

В чём состояло важное усовершенствование автомобиля Винтика и Шпунтика?

а)банка с сиропом была приделана вверху над сиденьем водителя»;

б)сироп служил для смазки механизма;

в)можно пить газированную воду на ходу, не останавливая машину.

Что служило смазкой механизма в автомобиле Винтика и Шпунтика?

а)газированная вода;

б)сироп;

в)газированная вода и сироп.

Давайте подсчитаем, сколько вы набрали жетонов.

7.

Проверка домашнего задания.

Работа с учебником.

Театрализованное представление отрывка « Как Незнайка сочинял стихи?

Найдите отрывок , который вы должны были прочитать дома.

Оцените- если вам понравилась роль, то  слегка похлопайте, если понравился-хлопайте в полную силу, если вы в восторге встаньте и похлопайте.Оцениваем Незнайку,Знайку,Торопышку,Авоську,Пилюлькина. Оценки.

Что бы вы посоветовали Незнайке?( Чтобы быть поэтом, художником, музыкантом, надо учи, понимать . Нельзя обманывать, дразнитьсяч, надо дружить)

Как помочь человеку, если он ошибся ? Какие выводы сделали для себя?( Нужно поверить в него, не дразнить. С ним надо обращаться уважительно. Если его пожалеть, то он сильнее почувствует вину и скорее исправиться)

8.

Работа с тестами. Выбор  творческого задания по уровням.

Восстанови диалог Незнайки и Цветика( пронумеруй)

1 гр-А  у тебя способности есть?

-Это надо проверить. Ты знаешь, что такое рифма?

-Слушай, Цветик,научи меня сочинять стихи. Я тоже хочу быть поэтом.

-Конечно есть. Я очень способный.

-Рифма?Нет ,не знаю.

2гр-Укажи, о ком Незнайка сочинил стихи:

-..шёл гулять на речку, перепрыгнул через овечку

-о Торопыжке

-о Знайке

-Об Авоське

3гр-Укажи правильное утверждение

-Стихи Незнайки очень понравились друзьям.

-Друзья стали просить Незнайку сочинить  ещё стихи.

-Друзья сказали, что у Незнайки не стихи, а какие –то дразнилки.

4гр-Соедини рифмы из стихов.

Голодный                  ватрушку

На речку                     овечку

Подушкой                         холодный

5гр.-Укажи, кому принадлежат слова.

Враки! Никакой ватрушки тут не лежит.

–Незнайке

-Авоське

-Пилюлькину

9.

Подведение итогов.

Какое ваше настроение?- поднимите полосочки.

Какой секрет был в нашем уроке? (Кто ошибается, нужно ему помочь,не дразниться, а пожалеть)Этому учат произведения Носова.

Вспомним ,какая тема нашего урока?

Путешествие по страницам книг Н.Носова.

А какие мы ставили задачи.

А сейчас подведём итоги.