1.5 Страница открытого урока.
Урок русского языка
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Многое сегодня нужно нам успеть И по сторонам нам лучше не смотреть Мы со всеми трудностями справимся И в учебных знаниях подтянемся
Синий колокол качается в поле. колокол
Синенький колокольчик качается в поле. колокол – колокольчик синий - синенький
Найдите верное выражение Суффикс – это маленькое слово Суффикс – это часть слова Суффикс служит для образования новых слов Суффикс служит для связи слов в предложении Суффикс стоит перед корнем Суффикс стоит после корня Суффикс не имеет значение Суффикс имеет значение
Понесла Красная Шапочка бабушке пир..жок и горшоч..к масла. Идёт она лесом. А навстречу её Серый Волк. Пирожок – пирог Горшочек - горшочки
Чтобы проверить безударную гласную в корне, нужно изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударная стала ударной .
Чтобы проверить написание гласной в суффиксах ИК или ЕК , нужно изменить форму слова. Если гласная «убегает», пишем суффикс ЕК , если гласная сохраняется, пишем суффикс ИК .
Правописание гласной в суффиксах ИК и ЕК
Образуйте однокоренные слова с суффиксами ИК и ЕК Рот, клубок, нож, шалаш, дождь, огурец, кот Пример: рот – ротик – ротики клубок – клубочек –клубочки нож – ножик – ножики шалаш – шалашик – шалашики дождь – дождик – дождики огурец – огурчик – огурчики кот – котик - котики
Руки в стороны поставим Правой левую достанем А потом наоборот Будет в право поворот Раз хлопок, два хлопок Плечи выше – руки шире Опускаем руки вниз И за парты вновь садись.
Самостоятельная работа Платоч..к, стол..к, листоч..к, билет..к, песоч..к, зуб..к Платоч е к, стол и к, листоч е к, билет и к, песоч е к, зуб и к
Найди ошибки Кармашек, слоник, хвостек, лучик, кузнечек, мячик, ветерочик, орешик. Хвостики – хвостик Кузнечики – кузнечик Ветерочки – ветерочек Орешки – орешек Докажите свой ответ, запишите правильно после проверочного слова.
1 уровень - Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выделите суффикс Ключ..к(ключика), корабл..к(кораблика), замоч..к(замочка), сыноч..к(сыночка), звоноч..к(звоночка) 2 уровень - Спишите, вставляя пропущенные буквы, после проверочного слова. Выделите суффикс. Пр: ротика-ротик Хвост..к, уголоч..к. гвозд..к, дружоч..к, журавл..к. 3 уровень - Составьте слова с помощью суффиксов ек-ик, рядом запишите проверочное слово. Выделите суффикс. Пр: рот-ротик-ротика Мешок, орех, молоток, платок, букет.
1 уровень Ключик, кораблик, замочек, сыночек, звоночек 2 уровень Хвостика - хвостик, уголочка – уголочек, гвоздика - гвоздик, дружочка - дружочек, журавлика - журавлик. 3 уровень Мешок – мешочек - мешочки, орех – орешек - орешки, молоток – молоточек - молоточки, платок – платочек - платочки, букет – букетик - букетики.
- Нужно ли знать правильное написание слов с суффиксами ек или ик? - Для чего? - Как же нам проверить написание этих суффиксов? - Какое задание было самым лёгким? Какое сложным? - Кто доволен свое работой, поднимите зелёный цветочек, кому надо ещё немного постараться – розовый цветочек.
Молодцы!
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Прокошевская основная школа»
Технологическая карта урока
Окружающий мир
«»Планета знаний»
1 класс
Учитель начальных классов
Мигунова Т. В.
Урок окружающего мира 1 класс
Тема урока, место в общей теме. | Растения и животные |
Цель урока | 1. Организовать деятельность учащихся направленную на формирование умения различать группы живых организмов, видеть общие и специфические особенности растений и животных. 2. Формировать умение выдвигать гипотезу, обосновывать доказательство своего предположения. |
Планируемые результаты данного урока | |
Новые понятия и термины, которые будут введены (или закреплены) в ходе урока. | Различия группы живых организмов, общие и специфические особенности растений и животных. |
Предметные знания и умения, которыми овладеют уч-ся в результате проведенного урока. | Будут знать: признаки живых организмов. На основе знаний будут уметь: находить различия и сходства царства животных и растений. |
Метапредметные умения (УУД), которые будут формироваться в ходе урока. | Личностные: формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила; Познавательные: формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текста; умение представлять информацию в виде схемы; выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов делать выводы;формируем умение устанавливать аналогии; формируем умение обобщать и классифицировать по признакам. Регулятивные: формируем умение определять цель деятельности на уроке; умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме;умение совместно договариваться о правилах общения и поведения. |
Организация урока | |
Формы работы на уроке: | Групповая, коллективная. |
Применение оборудования и инструментария: (ТСО, ИКТ, таблицы, карточки и т. д.) | Схемы, шаблоны для схем, карточки с заданиями для групповой работы, микроскопы, цветные карандаши, клей. |
Ход урока
Приложение №1
Сходства животных и растений
Приложение №2
Отличия животных и растений
Приложение №3
Проведи мини исследование Группа №1 1.В просторный прозрачный целлофановый пакет с дырочками поместить неповрежденные овощи: картофель, морковь. 2.У одной моркови верхнюю часть, откуда прорастают листья, неплотно обернуть кусочком газетной бумаги. 3.Такие же овощи поместить в цельный целлофановый пакет темного цвета. Оба пакета разместить в хорошо освещенном месте, но желательно не под прямыми солнечными лучами. 4. Через 7 – 10 дней проверь, что с ними произойдёт. 5. Нарисуй итоги наблюдения. Зарисуй, как выглядели овощи в первый день
А теперь зарисуй, как выглядят овощи на 7 день.
Проведи мини исследование Группа №2
| ||||||||||||
Проведи мини исследование Группа №3 1.Возьмите цветок в горшке и намажьте толстый слой вазелина на верхнюю поверхность четырех листочков. 2.Намажьте такой же слой на нижнюю поверхность других четырех листочков. 3.Наблюдайте за листочками. 4.Зарисуй что изменилось.
|
Проведи мини исследование Группа №4 1.Возьмите две баночки из-под йогурта 2.Налейте чернила или пищевой краситель в баночку. 3.Окуните стебли растения (гвоздика или веточки петрушки) в баночку и оставьте на 12 часов. 4. Зарисуйте что произошло. |
Проведи мини исследование Группа №5 1.Положите в две тарелкизёрна пшеницы. 2.В первую тарелку налейте в зёрна воды, а вторую так и оставьте – без воды. 3.На второй день зарисуй, что произошло и положи на дно салфетку, смочи её водой, а сверху положи зерна, которые были в воде и оставь ещё на один день. 4.Во второй тарелке так и оставь зерно без воды. 5.На третий день зарисуй, какие изменения произошли, и посади зёрна в горшочки с землёй. Зерно, которое было все эти дни в воде посади в первый горшочек, а зерно, которое было без воды во второй. Наблюдай. 6.На седьмой день зарисуй итоги наблюдения.
|
Предварительный просмотр:
Визитная карточка урока
Учитель :Мигунова Т. В..
УМК «Планета знаний» 1-4 класс
Предмет: Математика
Класс: 2 класс
Тип урока: урок закрепления знаний
Тема | «Сложение и вычитание в пределах 100» |
Цели | Повторить письменные и устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100. |
Задачи | 1. Повторить единицы времени. 2. Развивать речь, логическое мышление, память. 3. Воспитывать интерес к природе, к уроку. |
Планируемые Результаты | - предметные: закрепить знания детей по теме: « Сложение и вычитание в пределах 100», уметь работать и пользоваться ИКТ. - метапредметные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия. - личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация учебной деятельности. |
Межпредметные связи | С уроками окружающего мира: знакомство с интересными фактами из жизни пчёл. |
Оборудование для учителя | Компьютер, проектор, демонстрационный экран, - информационные средства: УМК учителя (презентация фрагмента урока в формате программы Power Point), - раздаточный материал, индивидуальные карточки с заданием |
Методы обучения: | Деятельностный, дифференцированный, наглядный, словесный. |
Формы организации деятельности | Фронтальная, групповая, индивидуальная. |
Предварительный просмотр:
Урок математики на тему: «Сложение и вычитание в пределах 100»
Цели: 1. Повторить письменные и устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.
2. повторить единицы времени.
3. развивать речь, логическое мышление, память.
4. Воспитывать интерес к природе, к уроку.
- Организационный момент
- Сегодня у нас на уроке будет присутствовать гостья. А что это за гостья вы узнаете, отгадав загадку.
Домовитая хозяйка
Пролетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком –
Он поделится медком. (Пчела)
_Сегодня она нам поможет вспомнить устные и письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.
- Устный счёт
- Чем питаются пчёлки? (Нектаром)
Давайте поможем собрать нектар с цветков. Для этого вам нужно назвать последующее и предыдущие числа.
69, 71, 73, 75, 77, 79, 81, 83.
69, 66, 63, 60, 57, 54, 51, 48
- Какую закономерность увидели?
- Нектар ей нужно отнести в свой улей, но она забыла номер своего улья.
- Узнаем мы его, решив цепочку числовых выражений.
+12 -6 +19 -5 +8 -19 -5 -4
15___27___21___40___35___43___24___19___15
- Чистописание
- Что вы можете рассказать про число 15? (Двузначное, состоит из двух цифр, в нём 1десяток и 5 единиц.)
- Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классную работу и пропишите число 15 всю строчку.
- А давайте попробуем составить улей своими руками. Перед вами лежат геометрические фигуры. Из них нужно составить улей.
- Посчитайте, сколько треугольников вы видите? (7)
- Сколько прямоугольников? (3)
- Сложите количество треугольников и прямоугольников, вычтите из получившегося числа 1, а потом разделите на 3. И вы узнаете среднюю продолжительность жизни пчёл летом в месяцах. Сколько же месяцев живут пчёлы? (3)
МОЛОДЦЫ!
- Оказывается, пчёлы чувствуют время и если их приучить, то они и питаться будут в определённое время.
- Определив время на часах, мы узнаем, что в это время делают пчёлы.
4.00ч – утра раскрывается первый цветок и у пчёл начинается рабочий день.
12.20ч – у цветков более сладкий нектар.
20.00ч – закрываются все цветки, заканчивается рабочий день пчёл.
- Что мы сейчас вспоминали? (Решали примеры, определяли время, работали с геометрическими фигурами)
- Работа по теме
- С помощью пчёлки мы с вами вспомнили устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.
- Посмотрите на доску. Что вы видите? Как они записаны? Хотите решить? Но вы должны не просто решит, но и проговорить алгоритм решения.
36 83 46 63 40 28
+ - + - - +
21 42 34 27 34 72
57 41 80 35 6 100
- А теперь давайте посмотрим, как вы это усвоили. У вас на столе лежат цветочки, у каждого свой. Вам нужно решить выражения, показанные на экране, напротив которого ваш цветок. Решить нужно столбиком и проговаривая про себя алгоритм решения.
25+35=60 90-78=12
29+11=40 36-18=18
46+23=69 47-28=19
(Самопроверка. Кто справился без ошибок поднимите розовый цветок, кто допустил ошибки – зелёный)
- Решив выражения, вы отгадали тайны пчёл:
1. 19 дней охраняют улей, принимают нектар и пыльцу.
2. 40 дней приносят воду в улей
3. 12 дней строят из воска соты
- Что мы сейчас повторили? (Письменные приёмы сложения и вычитания и алгоритм их решения)
- Физкультурная минутка
Мы решали, мы решали
Что-то очень мы устали
Наша пчёлка нам немного
Предлагает отдохнуть
Мы сейчас все дружно встанем.
Друг на друга все мы глянем.
А сейчас потопаем
Ручками похлопаем
Раз присядем
Быстро встанем
Улыбнёмся,
Тихо сядем.
- Решение задач
- Устные и письменные приёмы сложения и вычитания встречаются нам также и в решении задач. Как вы думаете, о ком будут наши задачки? Послушайте одну из них?
С одного улья собрали 50 кг мёда, со второго- на 17 кг <, чем с первого. Сколько кг мёда собрали с двух ульев?
- Кто сможет пересказать задачу, опираясь на рисунок.
- О чём задача?
- Сколько было ульев?
- Что сказано про первый улей?
- Что сказано про второй улей?
- Что нужно узнать в задаче?
- Можем узнать сразу?
- Почему?
- Можем найти, сколько во втором улье кг мёда?
- Каким действием?
- Можем теперь ответить на главный вопрос?
- Каким действием будем находить, сколько кг мёда собрали с двух ульев?
- Запишите решение и ответ к себе в тетрадь. У вас на парте лежат памятки, порядок решения. (Дети сверяют с экраном ответ и решение)
- 50-17=33(кг) – собрали со второго улья
- 50+33=83(кг) – собрали с двух ульев
Ответ: 83 кг мёда собрали с двух ульев.
Задача на сравнение
Одна пчёлка собрала нектар с 12 цветков, а другая с 10 цветков. Насколько 1 пчёлка облетела больше цветков, чем другая?
- Давайте вспомним правило, которое нам поможет решить задачу! (Чтобы узнать, насколько одно число больше или меньше другого, нужно из большего вычесть меньшее.)
- Пользуясь этим правилом, решите задачу и запишите решение и ответ в тетрадь.
- Поменяйтесь тетрадями. Проверьте друг у друга. Сверьте с доской.
12-10= 2(цв.)
Ответ: на 2 цветка больше облетела одна пчела, чем другая.
- Чему сейчас учились? (Решать задачи)
- Итог
- Что мы сегодня повторили?
- Что было сложным?
- Что нового узнали о пчёлах?
- Оцените работу свою на уроке?
- Кто доволен своей работой поднимите розовый цветок.
- Кто может лучше поднимите зелёный цветок.
МОЛОДЦЫ!
Предварительный просмотр:
Урок: Литературное чтение
Класс:2
Программа: «Планета Знаний»
Тема « Путешествие по страницам книг Н.Н.Носова»
Учитель: Мигунова Т.В.
Школа: МБОУ Прокошевская ОШ
Время: 24 января 2017 год
Заседание РМС учителей начальных классов
Предварительный просмотр:
Конспект урока литературного чтения во 2 классе по теме: Н. Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи».
Тема урока. « Путешествие по страницам книг Н.Н.Носова»
Цель: в игровой форме обобщить и систематизировать знания учащихся по произведению Н.Н.Носова «Приключение Незнайки и его друзей».
Задачи:
1. Глубже раскрыть образ героев произведения, формировать умения определять причину поступков этого героя;
2. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи;
3. Содействовать развитию репродуктивной деятельности, связанной с активной работой мышления: умением аргументировать, анализировать, классифицировать, обобщать;
4. Развивать познавательные интересы учащихся, чувство юмора, расширять читательский кругозор учащихся;
5. Способствовать активизации каждого ребёнка в деятельности (групповая работа), формированию умения взаимодействовать с одноклассниками;
6. Воспитывать чувство взаимопомощи на примерах героев сказки /Цветика/;
7. Создание устойчивой положительной мотивации к чтению книг на примере произведений Н.Н.Носова.
Личностные УУД: формирование оценки своих эмоциональных реакций, поступков действий других людей; умение оценивать своё отношение к учёбе; эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства.
Регулятивные УУД: формирование умения выполнения учебных действий в устной и письменной форме; самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесение корректив, планирования своих действий в соответствии с поставленной целью.
Познавательные УУД: формирование умения самостоятельно находить информацию о героях и их поступках из текста, читать по ролям , передавая особенности образов героев.
Коммуникативные УУД: формирование умения работать в группе, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности.
Предметные: читать вслух осмысленно, передавая нужную информацию, выразительно читать перед группой; вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы.
Метапредметные : участвовать в инсценировании отрывка из литературного произведения .
Оборудование: Мультимедийный проектор, презентация к уроку, выставка книг и портрет Н. Н. Носова; «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова, элементы карточки с стихами, тестами для групповой работы.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Погружение в урок. Актуализация знаний.
- Коротышка озорной,
В яркой шляпе голубой.
Неумейка и зазнайка,
И зовут его….
+ Незнайка.
- Дома вы читали отрывок из сказочной повести Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей».
- Как называется это произведение?
+ «Как незнайка сочинил стихи» - Кто автор?
+Николай Носов
- Волшебники, как известно, бывают разные: добрые или злые. Почему Н.Носов - волшебник? Да потому, что владел таинственным «золотым ключиком» к сердцам миллионов маленьких граждан нашей страны и всей планеты. Жизнь Н.Носова полна творческих поисков и открытий. Почти сорок лет Носов отдал благороднейшему делу воспитания наших мальчишек и девчонок.
- Дома вы получили в творческое задание, Расскажите, какие интересные факты из жизни писателя вы нашли?
Ученица: Писателем он стал не сразу. Носов говорил: “Стать писателем мне захотелось потому, что у меня была интересная жизнь, и у меня было много о чём порассказать людям”. Он много знал и обладал от природы разнообразными талантами, и многое в жизни ему пришлось испробовать. Ещё в юности ему случалось быть землекопом и косарем, возчиком брёвен и рабочим кирпичного завода, он увлекался химией и фотографией, учился играть на скрипке и мандолине, играл в шахматы, выпускал рукописный журнал “Икс”. А потом поступил в Московский институт кинематографии и стал работать в кино, снимать разные учебные, научные и мультипликационные фильмы, которые мы все полюбили.
Ученик: Как и многие знаменитые писатели, Н.Н.Носов сначала сочинял сказки и рассказы просто так – для своего маленького сынишки. А потом один свой рассказ “Затейники” он отнёс в журнал “Мурзилка”. Это было в 1938 году. За этим рассказом последовали другие: «Мишкина каша», «Живая шляпа», «Фантазёры».
Работа с выставкой книг /
- Но широкую известность принесли автору повести о школьной жизни: «Весёлая семейка», «Дневник Коли Синицына», «Витя Малеев в школе и дома», а также целая серия романов- сказок о сказочных человечках «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне». Персонажи этих книг полюбились не только нашим, но и зарубежным ребятам.
-Обратите внимание на нашу выставку книг. Если вы захотите их прочитать, обратитесь в библиотеку или к своим одноклассникам.
III. Постановка цели урока.
Попробуем сегодня разгадать секрет, чем же нас так привлекают герои произведений Носова на примере нашего отрывка. Чему мы можем научиться у этих коротышек? Но сначала, поближе познакомимся с некоторыми из них. (слайд 4, интерактивный)
4. Первичное чтение учащимися (по абзацам)
5. Физкультминутка.
6. Беседа по прочитанному.
-Кто учил Незнайку сочинять стихи?
-Правильно ли Незнайка подобрал рифмы в своих стихах?
- Перечитайте стихи, которые сочинил Незнайка про своих друзей. Они сказали, что это не стихи, а какие-то дразнилки. Согласны ли вы с друзьями Незнайки? Объясните свое мнение?
Найди и перечитай абзацы, которые начинаются словами…
Он остановился посреди комнаты…
Незнайка пришел домой…
-Что общего в их содержании и почему?
- Какое настроение у вас осталось после прочтения отрывка из сказки?
+ Шутливое, задорное, веселое, юмористическое.
- Что такое юмор? Найдите объяснение этого слова в толковом словаре.
+ «Юмор – беззлобно-насмешливое отношение к чему-либо».
- Чем юмор отличается от сатиры?
С.И. Ожегов: «Сатира - художественное произведение, остро и беспощадно обличающее отрицательные явления действительности». То есть кого-то или что-то.
+ Высказывания детей.
- Вы правы, не всякую правду приятно слушать, но, чтоб было приятней, лучше говорить правду, смягчив её немножечко шуткой. Это и есть сатира.
- А у Незнайки юмористические или сатирические стихи?
+Юмористические
Все книги Носова. наполнены весёлым, доброжелательным изображением героев в смешном виде. И вместе с тем он очень просто, доступно сообщает что-то интересное и полезное, легко, с юмором рассказывает о человеческих достоинствах и недостатках.
7 Работа над личностью Незнайки.
- Незнайка всех обманывает, хвастается, не хочет учиться. Почему же он главный герой? Давайте обсудим это?
Высказывания детей.
1 ученик. К тому же Незнайка подвижен, любопытен, открыт, общителен и не лишён талантов. Судите сами, первый раз взяв в руки кисти и краски, он за одну ночь нарисовал портреты всех своих друзей. То, что у него получилось, говорит лишь только о своеобразии его художественного дара.
Или его поэтические опыты. Ведь буквально накануне он ещё не знал, что такое «рифма», а решил вот посвятить себя литературному творчеству, и, можно сказать, сразу же создал стихотворные шедевры.
2 ученик. А какая у нашего героя широта интересов! Едва отложив в сторону кисти и краски, он уже сидел за рулём газированного автомобиля, который соорудили Винтик и Шпунтик. И даже не зная толком, как же этот автомобиль устроен, Незнайка с первого раза смог не только его завести, но и прокатиться с ветерком по всему городу. Да, конечно, некоторые городские сооружения немного пострадали, некоторые — были снесены, да и сам автомобиль, слетев с обрыва, утонул в реке, но ведь все встреченные по дороге малыши и малышки остались живы, да и шофёр уцелел! И это несомненное достижение.
3 ученик. Да. Вот он какой, Незнайка! Разносторонний, любознательный, неунывающий и, главное, невероятно похожий на любого (совсем даже не сказочного, а реального) мальчишку.
8. Работа с рифмой.
- Чем стихи отличаются от прозы (рассказов)?
+Есть рифма.
- Что такое рифма? Прочитайте, как объяснил это Цветик.
+ стр. 38,39
- Как вы думаете, легко ли сочинять стихи?
- Сейчас мы отдохнём и поиграем в рифмы.
1.Улетел орёл домой,
Солнце скрылось под … горой.
2. Мы делили апельсин,
Много нас, а он … один.
3. Доедая с маслом булку,
Братья шли по … переулку.
4. В небе плыли облака,
/Под горой /… текла река.
- А теперь поработайте в парах и придумайте недостающие строчки в стихотворениях.
1. На полянку вышел зайка.
Видит – там синичек … стайка.
Он открыл свою шкатулку,
Дал синицам с маком… булку.
2. На болоте стоит пень,
/Обойти его мне/ … лень.
3. Шевелились у цветка,
/Все четыре/… лепестка.
+Выступления пар.
- Соберите рифму из сказки
- Я знаю, что некоторые ребята тоже пробуют писать стихотворения. Послушаем, что у них получилось.
+Выступления учеников со своими стихами.
9. Закрепление.
- Для закрепления изученного я предлагаю вам ваполнить текст на листочках с последующей проверкой.
- Поэт Цветик жил на улице:
- Ромашковой
- Одуванчиков
- Фиалковой
- Ландышевой
- Укажи, о ком Незнайка сочинил эти стихи:
…шел гулять на речку,
Перепрыгнул через овечку.
- О Торопыжке
- О Знайке
- Об Авоське
- О Цветике.
3.Укажи, кому принадлежат слова:
Враки! Никакой ватрушки тут не лежит.
- Знайке
- Авоське
- Цветик
- Торопыжка.
4. Кто такой Цветик?
- Поэт
- Музыкант
- Художник
- Механик
5. Что такое рифма?
- Два слова, связанные между собой по смыслу.
- Звуковой повтор в конце строчек стихотворения
- Слово или несколько слов, связанных по смыслу.
- Два или несколько предложений, связанных по смыслу.
6. Найдите рифму к слову Коротышки.
- Улыбка
- Маленькие
- Сказки
- Малышки.
Проверка по слайдам.
10. Итог.
- Каково ваше отношение к Незнайке?
- Что бы вы посоветовали Незнайке?
+Учиться, дружить…
- Как помочь человеку, если он ошибся?
+Поговорить, пожалеть…
11. Домашнее задание.
- А если бы вы получили от автора такое задание: подсказать новый образ коротышек.
- Какое имя вы бы предложили?
- Чем бы он мог заниматься?
- Попробуйте дома сочинить небольшие стихи про нового героя или нарисовать его.
Стр43 вопрос №3
12. Рефлексия.
С каким настроением заканчиваете урок? Отдайте свой голос одному из героев сказки
Кто много узнал, и ему было интересно на уроке – голос Знайке.
Кто что-то не понял – голос Ворчуну.
Кому всё равно, как прошёл урок – голос Молчуну.
Предварительный просмотр:
Этапы урока | Деятельность педагога | Деятельность учащихся | Формирование УУД |
1.Организационный момент 2.Рефлексия(оценка своего настроения) 3.Тренинг «Искорка Добра» | -У нас сегодня необычный урок, сказочный. Мы находимся с вами в Цветочном городе, а ваши парты- это ваши домики, а вы все жители этого города. -А какое настроение у жителей города. _В одном городе люди умели дарить друг другу добро. Они протягивали друг другу руки, их ладошки встречались, а между ними вспыхивала крошечная , тёплая искорка- маленькое, маленькое солнышко. Оно перед вами. Солнышко не обжигало ,а только согревало ладошки. - Ребята, давайте передадим друг другу искорку добра: протянем ладошки, возьмёмся за руки. Почувствуем рядом добрую, славную руку соседа. Легонько пожмём её и передадим друг другу внимание, тепло и доброту. Его лучики тянутся к нам. - Утром солнышко проснулось, всем ребятам улыбнулось. Лучик тёплый, золотой, на урок возьмём с собой? -Посмотрите друг другу в глаза, улыбнёмся и скажем такие слова(у детей на парте) | -Реакция на учителя, внимание. Дети поднимают полоски настроения(жёлтый цвет- хорошее настроение, зелёный- неплохое ,синий- плохое) Дети смотрят на солнышко, которое у них на партах. -Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно -я тебе помогу. | РУУД- нацеливание на успешную деятельность. ЛУУД- оценка собственного настроения. ЛУУД- выражать положительное отношение. КУУД: умение слушать собеседника. |
4.Актуализация знаний. -Создание проблемной ситуации.(приём «Яркое пятно). | -А вы мне поможете? Помогите, пожалуйста. Я нашла шляпу , но необходимо найти хозяина шляпы. Как вы думаете, кому она принадлежит? -Кто он такой, из какого произведения? | - Это шляпа принадлежит Незнайке. -Из произведения Н.Н. Носова « Приключение Незнайки и его друзей». | ПУУД: анализ, обобщение. КУУД: умение слушать и вступать в диалог. |
-Работа с загадками. 5. Определение темы урока. | -Ребята, послушайте загадки и отгадайте, о каких сказочных героях идёт речь? -Ребята, о ком пойдёт речь на уроке. В чём секрет урока? -Назовите тему урока. (открываю тему на доске). -Прочитаем все вместе тему урока. -А что бы вы хотели узнать из жизни этих героев? -Чему мы можем научиться у этих коротышек? Вспомните загадки и попробуйте о каждом герое рассказать. | 1.Татосян Ани -В шляпе с круглыми полями И в штанишках до колен Занят разными делами Лишь учиться ему лень. Он художник знаменитый, он известен всем поэт Замечательно воспитан, Очень модно он одет. (Незнайка) 2.Крылов Д.Прочитал уже все книжки Он и вправду много знает И девчат не обижает. (Знайка).-показ на картине 3.Квасова П. -Этот очень любит кушать Булки, пряники, галушки. Он с Незнайкою летал- На Луне он побывал. (Пончик). 4.Бибиков А. -Этот очень-очень важный. Он с касторкою отважно На болезнь бросается Всех лечить старается. (Пилюлькин). 5.Авдонова П. -Эти двое малышей –механики отличные. Всё могут сделать и быстрей И лучше заграничного. (Винтик и Шпунтик) 6.Шуваева В. -Этот мастер рисовать Красками и кистью. Может он нарисовать И портрет и листья. (Тюбик). -О сказочных героях Н. Носова «Приключение Незнайки и его Друзей- -Путешествие по страницам книги Н.Н.Носова. -Где они жили, с кем дружили? | ЛУУД: умение соотносить события и поступки, овладение нормами культуры поведения через выявление содержания и поступков героев произведений. ПУУД: получение нужной информации о героях. РУУД: умение планировать. КУУД: умение слушать и вступать в диалог. |
6.Постановка учебной задачи. 7.Закрепление пройденного материала. 1.)Организация работы в группах. 2).Выполнение 1 задания о жителях Цветочного -города. 3.)Сообщение об авторе. Презентация. 4.)Работа с выставкой книг. 5.)Выполнение 2 задания. Упражнение на быстроту чтения и понимания текста. 6.)Тестовое задание по прочитанному. 7.)Проверка. 8.)Физкультминутка музыкальная для глаз « Коротышки»(презентиция) 9.)Проверка домашнего задания. Театрализованное представление. Оценка исполнения роли сказочного героя. 10)Работа с тестами. Выбор творческого задания по уровням. 1группа-восстанови диалог Незнайки и Цветика. 2 группа-о ком Незнайка сочинял стихи. 3группа-укажи правильное утверждение. 4 группа- соедини рифмы из стихов. 11)Проверка 8.Подведение итогов урока.Рефлексия. 9.Домашнее задание. | -Мы с вами малыши и малышки из Цветочного города. -Мы будем соревноваться, какая группа лучше всех будет работать и больше баллов наберёт за выполнение заданий, будет награждена в конце урока. Каждая группа имеет название(кто отгадал загадку) 1 группа-Незнайка. 2-Знайка- 3.-Тюбик. 4.-Пилюлькин. -Перед вами солнышко с лучиками. Командир группы будет оценивать работу и помещать на лучик жетончик. Цветок с жетончиками перед вами. -Выберете командира группы. -Если группа не сможет ответить на вопрос , то обращаемся за помощью к другой группе. Она может получить дополнительный жетон. - Командир группы возьмёт задание с красным кружком, раздаст каждому в своей группе. Группа заканчивает, вы должны мне показать( взяться за руки) Для каждой группы своё задание. Каждый из вас читает, потом вы советуетесь, кто из вас будет отвечать и назначает командир группы. -За правильный ответ положите жетоны . -Ребята, вы знаете название улиц Цветочного города, а знаете ли вы название улиц , где мы с вами живём. -Познакомились поближе с жителями города. -Напомните мне где живут герои , в какой книге. Кто автор книги? -Ребята, кто приготовил сообщение об авторе, выходите к доске. -Ребята, найдите книги, о которых шла речь в рассказе Вали, Коли и Полины. -А какие ещё книги вы читали, покажите? -Выполняем следующее задание и ближе знакомимся с героем Н.Н.Носова. -Командир берёт задание с жёлтым кружочком. Задание одинаковое для всех команд. -Вы бы хотели на таком прокатиться? -Проверяем ответы , представленные на доске. Если у вас всё правильно положите 3 жетона или по количеству правильных ответов. -А сейчас немного отдохнём. -А сейчас мы послушаем ребят. Они приготовили театрализованное представление отрывка « Как Незнайка сочинил стихи».А мы будем оценивать. Оцените- если вам не понравилась роль- если понравился- хлопайте в полную силу, слегка похлопайте, если вы в восторге- встаньте и похлопайте. -Как помочь человеку, если он ошибся? -А сейчас мы проверим свои знания, хорошо ли мы узнали героев Цветочного города. -Командир возьмёт листочек с синим кружком. Задания у каждой группы разное. -Подсчитайте баллы.Грамоты -1, 2,3, 4 место. -А какое ваше настроение ? -Какая тема урока? - С произведением какого автора мы работали? -Чему учат сказочные герои Н.Н. Носова? -Что вам больше понравилось? Какие задания были лёгкими? -Какие задания показались вам трудными? -Какой секрет нашего урока? Кто ошибается, нужно ему помочь, не дразниться, а пожалеть. -Дома вы будете выполнять задание по выбору 1)нарисовать сказочного героя; 2)найти фамилию художника иллюстраций книги Н.Н.Носова « Приключение Незнайки и его друзей» -Молодцы, ребята. Вы очень хорошо поработали. -Урок окончен. | -Незнайка очень добрый, будем учиться доброте и ему во всём помогать. -Знайка никогда не обижает девочек и мы будем стараться. -Пончик –заботится о своём здоровье и этому нас учит. -Пилюлькин –помогать во всём и всем. -Винтик и Шпунтик -мастерить и фантазировать на уроках труда. -А Тюбик учит нас красиво рисовать. Ребята сидят в группах по 5 человек. У каждой группы картина с названием сказочного героя. Дети выбирают командира группы. -Сизова . -Шуваева В. -Бибиков А. -Татосян А. -Задание для 1 группы. Как называлась улица Цветочного города?(Улица Колокольчиков) -Задание для 2 группы. Из чего коротышки делали свои лодочки?(Из берёзовой коры) -Задание для 3 группы. Как называлась аллея этого города?(аллея Ромашек) -Задание для 4 группы. Как назывался город, где жили коротышки? (Цветочный) -Улица Молькова, Быкова, Красная Слобода. -«Приключение Незнайки и его друзей» -Николай Николаевич Носов. -Рассказ Туриловой Вали об авторе. -Рассказ Другова Коли о произведениях, которые Носов написал. -Рассказ Квасовой Полины о наградах автора. -Дети подходят к выставке и показывают. -Дети называют. -Квасова Полина читает текст , который представлен на интерактивной доске. Этот автомобиль работал на газированной воде с сиропом. Посреди машины было устроено сиденье для водителя, а перед ним помещался бак с газированной водой. Вверху над сиденьем была приделана банка с сиропом. Сироп по трубке протекал в бак и служил для смазки механизма. Такие газированные автомобили были распространены среди коротышек. На автомобиле, который соорудили Винтик и Шпунтик, имелось одно очень важное усовершенствование: сбоку к баку была приделана гибкая резиновая трубка с краником, для того, чтобы можно было попить газированной воды на ходу, не останавливая машины. Дети читают все вместе с командой. На каком топливе работал автомобиль Винтика и Шпунтика? а)на варенье и газированной воде; б)на сиропе ; в)на газированной воде; г)на газированной воде с сиропом. В чём состояло важное усовершенствование автомобиля Винтика и Шпунтика? а)банка с сиропом была приделана вверху над сиденьем водителя»; б)сироп служил для смазки механизма; в)можно пить газированную воду на ходу, не останавливая машину. Что служило смазкой механизма в автомобиле Винтика и Шпунтика? а)газированная вода; б)сироп; в)газированная вода и сироп. -Дети внимательно следят за героями на экране и повторяют движения. -Дети в шапочках сказочных героев исполняют роли. -Нужно поверить в него, не дразнить. С ним обращаться вежливо. -Его нужно пожалеть, он сильнее почувствует вину и скорее исправиться. Дети выполняют тест. Восстанови диалог Незнайки и Цветика( пронумеруй)
2.А у тебя способности есть? 4.-Это надо проверить. Ты знаешь, что такое рифма? 1.-Слушай, Цветик,научи меня сочинять стихи. Я тоже хочу быть поэтом. 3-Конечно есть. Я очень способный. 5.-Рифма?Нет ,не знаю. 2группа Укажи, о ком Незнайка сочинил стихи: -..шёл гулять на речку, перепрыгнул через овечку -о Торопыжке -о Знайке -Об Авоське 3группа Укажи правильное утверждение -Стихи Незнайки очень понравились друзьям. -Друзья стали просить Незнайку сочинить ещё стихи. -Друзья сказали, что у Незнайки не стихи, а какие –то дразнилки. 4группа -Соедини рифмы из стихов. Голодный ватрушку На речку овечку Подушкой холодный -Вручение. Вся команда выходит к доске. 1место –команда « Незнайка» 2 место-команда «Знайка» 3 место «Пилюлькин» 4 место-«Тюбик» -Поднимают полосочки. -Путешествие по страницам книг Н.Носова. -Николай Николаевич Носов. -Знайка учит нас читать книги. - Незнайка учит быть добрыми. -Пилюлькин учит помогать друг другу и никогда не отказывать в помощи. Тюбик помогает нам видеть красивое вокруг. -Винтик и Шпунтик учат фантазировать и делать интересные поделки. -Пончик учит нас заботиться о своём здоровье. -Дети сами выбирают задание. | РУУД: составление плана действия с помощью учителя. ПУУД: анализ и синтез. РУУД: умение контролировать результаты своей деятельности и деятельности группы. КУУД: определять способ взаимодействия. ПУУД: получение нужной информации о героях. РУУД: умение контролировать. ЛУУД: применять правила делового сотрудничества. КУУД: участвовать в коллективном обсуждении. КУУД: умение слушать своего товарища. ПУУД: получение нужной информации. ПУУД: умение находить в тексте нужную информацию на вопросы. КУУД: умение слушать и договариваться с группой. ЛУУД: отношение к прочитанному. ПУУД: смысловое чтение. РУУД: умение контролировать. КУУД: проявлять активность во взаимодействии, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности. ЛУУД: овладение культуры поведения через выявления содержания и поступков героев произведений. РУУД: умение планировать. КУУД : умение слушать собеседника, определять способ взаимодействия. ПУУД: анализ, обобщение. КУУД: инициативное сотрудничество в поиске информации, проявление активности в коллективной деятельности. РУУД: умение осуществлять взаимный контроль. РУУД: умение осуществлять взаимный контроль. ПУУД: сравнение. ЛУУД: оценивать собственную и коллективную деятельность. ЛУУД: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, формировать наличие мотивации к творческому труду , к работе на результат. ЛУУД: умение оценивать своё отношение к учёбе. ПУУД: выделять информацию, обосновывать выбор. |