4.Личный вклад пед.работника в повышении качесва образования и трансл.опыта практических результатов профес.деятельности. 4.1 Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

Приложение 1

Диагностическая методика, дидактическая игра «Отгадай предмет»

Цель: выявить у детей умение задавать вопросы познавательного характера, стремление детей рассказать о предмете, выделяя его функциональное назначение, свойства, материал, сферу применения предмета, проявление активности, стремления довести дело до конца.

Материал: предметы рукотворного мира (холодильник, телефон, грузовой автомобиль).

Ход диагностического исследования.

Ребенку предлагалось отгадать предмет, загаданный экспериментатором. Для этого ребенок должен был рассмотреть предметы и задавать вопросы о них. Если ребенку не удавалось отгадать предмет, ему предлагали самому загадать загадку о предмете: описать предмет, не называя его.

Выявление уровней познавательного интереса ребенка к предметному миру производилась нами в баллах по следующим показателям:

Высокий уровень: 8-10 баллов – эмоциональный отклик на познавательную задачу присутствует, ребенок отгадывал предмет сразу, рассматривая его, задал не менее 3 вопросов познавательного характера; рассказывая о предмете, выделял его функциональное назначение, свойства, материал, сферу применения предмета.

Средний уровень: 4-7 балла – ребенок отгадывал предмет сразу, но рассматривая его, задал не менее 1-2 вопросов познавательного характера; рассказывая о предмете, не выделял его функциональное назначение, свойства, материал, сферу применения предмета знает.

Низкий уровень: 2-3 балла – ребенок отгадал предмет не сразу, но рассматривая его, не задавал вопросы познавательного характера; рассказывая о предмете, не выделял его функциональное назначение, свойства, материал, сферу применения предмета знает.

Приложение 2

СИСТЕМА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Дидактическая игра как средство познавательной активности

Нашей целью было исследовать, как влияет на уровень сформированности познавательной активности проведение системы  специальных развивающих игр – занятий.                                                

 На основе предварительных исследований  нами была разработана система специальных развивающих игр для развития познавательной активности посредством дидактической игры. Всего было проведено 15 занятий.

Цель: развитие познавательной активности в процессе дидактической игры.                                                                                                                             Цель достигается через решение следующих задач.

 Задачи:
1.Образовательная: на основе практических тренировок с использованием дидактической игры формировать у  детей понимания учебной задачи и точное выполнение заданий.

2.Развивающая: развивать познавательную активность,  наблюдательность,  мелкую моторику через игру и в упражнениях.

3.Воспитательная: воспитывать у детей коммуникативные навыки, продуктивное взаимодействие детей.

Методы обеспечивающие результативность: дидактические игры и упражнения по развитию познавательной активности детей. Пальчиковая гимнастика. Упражнения на сплочение.

Приложение 3

Педагогический анализ НОД

Тема №1 «Найди такую,  же»

Цель: Формировать у детей интерес  сравнивать предметы; находить в них признаки сходства и различия, задавать вопросы познавательного характера; воспитывать наблюдательность, смекалку, связную речь.        

Организационная деятельность, подготовка к занятию
Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме.
На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к познавательной  деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве.
Организационный прием «Приветствие» в стихотворной форме» был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений  внутри детского коллектива, также между детьми и педагогом.
Занятие динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности. Беседа - сидя на стульчиках, перемещение по группе во время поиска выхода из проблемной ситуации, работа на развитие мелкой моторики рук сидя на стульчиках пальчиковая гимнастика, поисковая деятельность - стоя, продуктивная деятельность раскрась уточку. Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.
Дидактическая деятельность воспитателя:
Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме.    В занятие были интегрированы моменты из образовательных областей Познание: Закрепляла умение описывать предмет по характерным признакам; формировала умение различать и называть цвет; Коммуникация: дети участвовали в общей беседе, слушали не перебивая своего сверстник; активизировала словарь детей за счет слов- название игрушек, упражняла в согласовании существительных, прилагательных; «Социализация» самостоятельно выражать доброжелательность, сопереживать Художественное творчество: Совершенствовала умение детей закрашивать не выходя за контур, правильно держать карандаш. Физическая культура; развивала двигательное воображение и координацию движений; Использование модели «Магазин игрушек», помогло в интересной игровой форме реализовать основную обучающую задачу формирование представления детей о предметах, о бережном отношении к ним, о материале из которого изготовлена игрушка и о месте их хранения. Моя роль сводилась к обучению давать развернутые ответы. Это помогло добиться оптимального результата.
В каждом моменте занятия я старалась направлять детей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.
Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей.
Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.
Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.
Итог занятия был организован в виде игровой проблемной ситуации « Угадай игрушку?» так, чтобы в ходе его проверить качество усвоения материала.
В связи с тем, что дети среднего дошкольного возраста  было много хоровых ответов, я планирую особое внимание уделить индивидуальным ответам. Так же необходимо добиваться чёткого произношения слов. Работать над звукопроизношением, пополнять активный и пассивный словарь. Но, не смотря на эти затруднения, я считаю, что  поставленная мною цель  в течение НОД была решена.  

Тема №2 «Маша и медведи»

Цель: Развитие познавательной активности, мышления, воображения, памяти, активизировать словарь по теме, развитие общей двигательной активности.                                                                                     Организационная деятельность, подготовка к занятию.        

 Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме.                                                                                                                        Все части занятия были взаимосвязаны. Плавно переходила от одной части к другой.  Занятие динамичное, познавательная активность прослеживается во всех видах деятельности.                                                                                                                                     На первом этапе с помощью упражнения на сплочение  подготовила детей к дальнейшей игре, установила доброжелательный фон в группе. С помощью дидактической игры «Разложи фигуры по величине» упражняла детей в поиске проблемы и решении интеллектуальной задачи.

     В дидактическом упражнении «Поможем Маше» закрепила числовой ряд от 1 до 5,знание величины и цвета.

     Для упражнения «Запомни узор» на зрительное восприятие использовала наглядный материал, дети были заинтересованы игрой, задавали вопросы познавательного характера.      

     Для смены деятельности и с целью предупреждения утомления детей провела физминутку «Мишка косолапый».

Итог занятия был организован в виде игровой проблемной ситуации «Подарок от Маши для медведей» так, чтобы в ходе его проверить качество усвоенного  материала.
В связи с тем, что дети среднего дошкольного возраста  было много хоровых ответов, я планирую особое внимание уделить индивидуальным ответам.  В игре «У кого такой же зонтик как у мишки» возникли незначительные трудности связанные с работай на тренировку памяти, мышления, в дальнейшем планируя индивидуальную работу буду использовать больше упражнений направленных на тренировку мышления и памяти. Но, не смотря на эти затруднения, я считаю, что  поставленная мною цель  в течение НОД была решена.

Тема №3 «Из чего сделано»

Цель: Учить детей группировать предметы по материалу, из которого они сделаны (металл, резина, стекло, дерево, пластмасса); развивать познавательную активность, активизировать словарь по теме, воспитывать наблюдательность, внимание, умение четко выполнять правила игры.

Организационная деятельность, подготовка к занятию.    

   Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме.                                                                                                                        Все части занятия были взаимосвязаны. Плавно переходила от одной части к другой.  Занятие динамичное, познавательная активность прослеживается во всех видах деятельности.                                                                                                                                      

    На первом этапе с помощью упражнения на сплочение «Веселое приветствие», что помогло настроить детей на дальнейшую работу,  установила доброжелательный фон в группе.

   В дидактическом игровом упражнении предлагала детям угадать на ощупь предмет из мешочка, описывать его, группировать по качеству (материал из которого он сделан). Проводилась беседа с детьми по вопросам «Из чего сделан этот предмет?» «Для чего он нужен?». Для развития познавательной активности побуждала детей к полным ответам, давала установку (подумайте, скажите).

   Для развития мелкой моторики  мною была выбрана гимнастика для пальчиков «Клубок». Дети охотно выполняли упражнение, увлеченно повторяли движения, пытались запомнить и повторить стихотворный текст сопровождающий движения.

    Дидактическое упражнение «Посмотрите внимательно какие предметы принесли кладоискатели в группу», вызвало у детей интерес, они оживленно рассматривали предлагаемые предметы, задавали вопросы познавательного характера, отмечали различия материала из которого изготовлены предметы.

Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.
Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.
Итог занятия был организован в беседе по вопросам «Вспомните какие предметы из каких материалов окружают нас?» так, чтобы в ходе его проверить качество усвоения материала.
 Поставленная мною цель  в течение НОД была решена.  

Тема №4 «Теремок»

Цель: Формирование познавательного интереса, развитие мышления, воображения, памяти, мелкой моторики рук, активизация словаря по теме.

Организационная деятельность, подготовка к занятию.    

   Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме.  

  Все части занятия были взаимосвязаны. Плавно переходила от одной части к другой.  Занятие динамичное, познавательная активность прослеживается во всех видах деятельности.                                                                                                                                      

   НОД начала с психогимнастики «Здравствуй солнце золотое!», что позволило установить доверительное отношение между детьми и педагогом, настроить детей на дальнейшую деятельность.

   Задание «Сделай котенка из плоскостных геометрических фигур» позволило уточнить знание детей о геометрических фигурах, цвете, умении пользоваться данным дидактическим материалом в конструировании. Дети охотно выполняли задание, увлеченно конструировали, обсуждали конструкции друг друга. Некоторые дети нуждались в помощи педагога, неуверенно использовали материал. Для себя отметила необходимость включать больше подобных упражнений в индивидуальном сопровождении детей.

   Для развития мелкой моторики  мною была выбрана гимнастика для пальчиков «Мышка». Дети охотно выполняли упражнение, увлеченно повторяли движения, отлично проговаривали стихотворный текст, мимикой показывали эмоции мышки, т.к. эта гимнастика используется часто мною, детям она очень нравится.

   Дидактическая игра «Найди лишнюю фигуру», где дети были разделены на пары для работы вызвала у некоторых детей затруднения. Для получения игрового опыта и познавательного интереса пары делила по принципу – уверенный ребенок и робкий, тем самым добилась  устойчивой познавательной активности у обоих. Дети с интересом выполняли задания, робкие стремились выполнить правильно.

    Итог занятия был организован в беседе  «Вспомните героев сказки Теремок. Опишите их» так, чтобы в ходе его проверить качество усвоения материала.
 Поставленная мною цель  в течение НОД была решена.  

Тема №5 «Что игрушка рассказывает о себе?»

Цель: Формировать у детей познавательный интерес, учить описывать игрушку, выделяя его наиболее характерные признаки; развивать связную речь, умение внимательно слушать рассказ другого ребенка, дополнять его; воспитывать любознательность, наблюдательность.

Организационная деятельность, подготовка к занятию.        

 Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме.                                                                                                                        Все части занятия были взаимосвязаны. Плавно переходила от одной части к другой.  Занятие динамичное, познавательная активность прослеживается во всех видах деятельности.                                                                                                                                     На первом этапе с помощью приветствия «Добрый день» создала доброжелательный фон в группе, приветствие позволило расположить детей друг к другу и к педагогу.

   Речевое упражнение «Найди в стихотворении ошибку» было направленно на проверку памяти детей, внимания в ходе игры. Дети внимательно слушали меня, находили ошибку, но в силу возраста иногда перебивали друг друга желая ответить первыми. После уточнения правила не перебивать и не отвечать хором дети старались выполнить требования.

   Дидактическая игра поиск предмета, одинакового с описанным привлек внимание детей, на первом примере детей затруднило задание, после разыгрывания ситуации с одним из ребенком детям была показана цель и решении поставленной проблемы, после чего дети с легкостью выполняли задание, дополняли описания игрушек,  руководствуясь своим опытом.

   Продуктивная деятельность «Волшебная фигура», где дети раскрашивали понравившуюся фигуру и превращали ее в предмет, очень увлекла ребят. Дети активно взаимодействовали друг с другом делясь тем, что они рисуют. Сравнение преобразованной геометрической фигуры с рисунками позволило определить, что дети умеют дополнять свой рисунок интересными элементами, развивают сюжет.

Итог занятия был организован в игре на внимание   «Припоминание» игра имеет связь с методикой незаконченное предложение использовалось мною для того , чтобы в ходе его проверить качество усвоения материала, и проверки знаний детей по теме.
 Поставленная мною цель  в течение НОД была решена.  

Тема № 6 «Фигуры»

Цель: развитие познавательной активности детей, мышления, внимания, воображения, мелкой моторики, общей двигательной активности.

Организационная деятельность, подготовка к занятию.        

     Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме.
   На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к познавательной  деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве.
  Организационный прием «Мы рады видеть друг друга» в стихотворной форме  был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений  внутри детского коллектива, а также между детьми и педагогом.

    Дидактическая игра «Лото» была направленная на развитие познавательной активности детей, где предлагалось показать умение классифицировать предметы по форме и цвету, дети активно проявили себя в данном задании, если ребенок был не уверен с принятием решения я предлагала подумать, задуматься почему тот или иной предмет мы должны отнести к данной группе, дети решали поставленную перед ними задачу.

В каждом моменте занятия я старалась направлять детей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.
   Далее для смены деятельности и сохранения здоровья детей мною была выбрана гимнастика для глаз «Закрой глаза», это позволило детям отдохнуть, расслабиться.

    Продуктивная деятельность детей заключалась в аппликации «Выложи узор» с использованием геометрических фигур, большинство детей проявили фантазию и воображение чередуя круги и квадраты разного размера и цвета.

   Далее по плану конспекта проводилась подвижная игра «По дороге мы идем» развитие общей двигательной активности, координации движения. Дети играли с удовольствием, стеснительные и робкие занимали место рядом с более активными детьми, в свою очередь я подбадривала робких детей, хвалила их повышая тем самым самооценку детей. Для себя отметила, что для  нескольких детей необходимо в индивидуальном сопровождении помощь физинструктора.

Итог занятия был организован в беседе по вопросам «Понравилась вам сегодня играть? Что больше запомнилось вам?». Рассматривание и помещение работ на выставку.  Поставленная мною цель  в течение НОД была решена.  

Тема №7 «Парные картинки»

Цель: Развивать познавательную активность детей, формировать умение находить в предметах изображенных на картинках сходство и различие; ввести в активный словарь детей слова: похожие, разные, одинаковые; воспитывать наблюдательность, любознательность, самостоятельность.

Организационная деятельность, подготовка к занятию.    

     Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме. Занятие познавательное, динамичное.

   Организационный прием – приветствие  «Какой хороший день» в стихотворной форме  был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений  внутри детского коллектива, а также между детьми и педагогом.

   Шуточный тест на внимание «Найди ошибку художника» был проведен с интересным наглядным материалом. Дети с высоким уровнем познавательной активности быстро находили ошибки, описывали их, задавали вопросы познавательного характера, также активно отвечали на вопросы педагога, прослеживалось стремление ответить первым. Малоактивные дети занимали позицию слушателя. Для себя отметила планировать подобные тесты в индивидуальном сопровождении каждого ребенка.

   Дидактическая игра «Поиск одинаковых картинок» заинтересовала детей, дети с удовольствием решали поставленную пред ними образовательную задачу, активно объясняли сделанный выбор. Нерешительных, стеснительных детей подбадривала, хвалила. Дети справились с поставленной дидактической задачей.

   Продуктивная деятельность «Подарок ежику спелое яблоко» с помощью пластелина. Детям было предложено слепить яблоко, развитие мелкой моторики рук. Дети активно приняли участие, несколько детей использовали пластелин двух цветов красный и желтый для того чтобы получить яблоко разных оттенков.

    Для смены деятельности мною была выбрана мало  подвижная игра «Мы мальчики и девочки». Задача  игры была направлена на уточнение знания детьми гендерной принадлежности и на развитие общей двигательной активности. Дети восприняли игру с интересом, дружно выполняли движения.

Итог занятия был организован в беседе по вопросам «Понравилась вам сегодня играть? Что больше запомнилось вам?». Рассматривание и помещение работ на выставку.  Поставленная мною цель  в течение НОД была решена.  

Тема №8 «Что лишнее»

Цель: формировать познавательную активность детей, учить замечать ошибки в использовании предметов, доказывать правильность своего суждения, закреплять знания об орудиях труда; воспитывать наблюдательность, самостоятельность, чувство юмора.

Организационная деятельность, подготовка к занятию.

           Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме. Занятие познавательное, динамичное.

   Организационный прием – приветствие  «Солнышко лучистое» в стихотворной форме  был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений  внутри детского коллектива, а также между детьми и педагогом.

   Дидактическая игра «Проверяем память», перед детьми я выставила на столе 5 игрушек, давала время запомнить, затем предлагала закрыть глаза и тем временем убирала 1 игрушку. Затем по моему сигналу дети открывали глаза и вспоминали чего не стало. На протяжении всей игры добивалась полных ответов от детей, дети охотно отвечали, некоторые давали полное описание игрушкам, остальные дети дополняли ответы других детей. С помощью этой игры мне удалось практически полностью исключить хоровые ответы детей, дети были внимательны, собраны.

    Дидактическое упражнение «Найди и закрой ненужные предметы». Упражнение направлено на умение классифицировать предметы в группах. Не все дети смогли справиться с этим заданием, например на картинке что нужно дворнику дети не смогли правильно выбрать орудия труда. Для себя отметила обязательное включение подобных упражнений в индивидуальном сопровождении детей. Более активные дети находили ненужные предметы и давали довольно обширное объяснение своего суждения.

Моя роль сводилась к обучению давать развернутые ответы. Это помогло добиться оптимального результата.

   Далее для смены деятельности мною была выбрана физминутка «Ветерок», что позволило отвлечь детей от умственной деятельности.

   Упражнение «Кляксы, что ты представляешь?», это упражнение было выбрано мной для того чтобы проверить познавательную активность детей, на уровень развития мышления детей. Дети активно и радостно восприняли эту игру, лишь двое человек не смогли ответить и рассказать что они представляют.

Итог занятия был организован в беседе по вопросам «Понравилась вам сегодня играть? Что больше запомнилось вам?».  Поставленная мною цель  в течение НОД была решена.  

Тема №9 «Овал»

Цель: Развитие познавательной активности, мышления, воображения, формирование грамматической правильной речи, развитие двигательной активности детей; воспитывать самостоятельность, целеустремленность, любознательность. 

Организационная деятельность, подготовка к занятию.

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме. Занятие познавательное, динамичное.

   Организационный прием психогимнастика  «Веселые ребята» в стихотворной форме  был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений  внутри детского коллектива, а также между детьми и педагогом.

 Дидактическая игра «Четвертый лишний». Мною для детского внимания был предложен наглядный материал: серия картинок где 3 предмета имели форму овала, а четвертый форму другой геометрической фигуры. Была поставлена проблема «Что лишнее?», дети с вниманием отнеслись  к заданию. На протяжении всей игры у детей прослеживалась познавательная активность, дети находили лишнее, доказывали правильность своего суждения, практически все дети старались ответить полным предложением.

  Далее для развития мелкой моторики рук детям была предложена пальчиковая гимнастика «Ой вода, вода». Дети с удовольствием принимали участие в игре, старались запомнить и проговорить стихотворный текст, с усердием старательно выполняли движения руками. Для себя отметила, что двоих детей затрудняет находить положение вправо, влево.

  Продуктивная деятельность «Дорисуй овал» заключалась в том, что детям было предложено дорисовать овал сначала по точкам, потом самостоятельно нарисовать несколько овалов. В процессе выполнения отметила, что не все дети могут выполнить задание сразу, некоторые затрудняются, напоминала детям как нужно правильно держать карандаш. Один ребенок смог справится с заданием.

     Для смены деятельности и с целью предупреждения утомления детей провела подвижную игру «Жмурки», дети внимательно выслушали правила игры, дружно выбрали водящего, заинтересован был каждый ребенок.

В каждом моменте занятия я старалась направлять детей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.
Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей.

  Итог занятия был организован в беседе по вопросам «Понравилась вам сегодня играть? Что больше запомнилось вам?».  Поставленная мною цель  в течение НОД была решена.  

Тема №10 «Все хотим знать»

Цель: Развитие познавательной активности, мышления, воображения, памяти, формирование грамматической правильной речи, воспитывать наблюдательность, любознательность, самостоятельность, уверенность в собственных умениях.

Организационная деятельность, подготовка к занятию.

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме. Занятие познавательное, динамичное.

   Организационный прием – приветствие «Весенний день» был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений  внутри детского коллектива, а также между детьми и педагогом, для создания благоприятной атмосферы в группе.

  Дидактическая словесная игра «Четвертый лишний» проводилась мною с детьми с целью совершенствования умения на слух определять лишний элемент. Дети заинтересованно и внимательно отнеслись к заданию. В каждом моменте занятия я старалась направлять детей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой. Старалась избегать хоровых  ответов, давая точную установку, не перебивать и выслушивать друг друга, дети проявляли интерес и спокойно ждали своей очереди, чтобы ответить на поставленный вопрос.

  Продуктивная деятельность «Нарисуй из геометрической фигуры Неваляшку». В процессе выполнения задания напоминала детям, как правильно нужно держать карандаш,  что части неваляшки состоят из кругов разного размера, отметила детей, с которыми нужно работать на предмет глазомера, в индивидуальном сопровождении детей буду планировать занятия для развития глазомера в системе рука – глаз.

  Дидактическое упражнение «Расставь изображения по местам». В этом занятии мною использовался наглядный материал, состоящий из серии картинок «Игрушки», детям нужно было расставить по импровизированным полочкам изображения игрушек. Первая полочка – куклы, вторая – животные, третья – посуда, четвертая – машины, пятая – кубики. Дети охотно приняли участие в игре, уточняли по какому признаку они расставили игрушки, мною уточнялось умение детей классифицировать предметы по признаку, доказывать правильность своего суждения.

     Для смены деятельности и с целью предупреждения утомления детей провела физминутку «Бумажные фантики», дети дружно выбрали водящего, заинтересован был каждый ребенок, играли с удовольствием.

  Дидактическое упражнение «Узнай, что лежит в коробочке». Данное упражнение было направленно на развитие познавательной активности и слухового восприятия. Дети с интересом приняли игру, наблюдался спор между детьми в предполагаемых ответов, что же внутри коробки. Лишь один ребенок не захотел участвовать в игре, тогда я предложила ему держать коробочку и быть ведущим, ребенок согласился и таким образом никто не остался без внимания. Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.
  Итог занятия был организован в игре «Зеркало», которая позволила провести рефлексию с детьми закрепить положительный, спокойный фон в группе, коммуникативные качества, сохранить установленные дружеские взаимоотношений  внутри детского коллектива, а также между детьми и педагогом, для создания благоприятной атмосферы в группе.

  Поставленная мною цель  в течение НОД была решена.  

Тема №11 «Страна цвета»

Цель: Развивать познавательную активность, помочь осознать собственные цветовые пристрастия,  устойчивый познавательный интерес, воображение, воспитывать чувство прекрасного.

Организационная деятельность, подготовка к занятию.

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме. Занятие познавательное, динамичное.

   Организационный прием – приветствие «Лучики» был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений  внутри детского коллектива, а также между детьми и педагогом, для создания благоприятной атмосферы в группе.

  В беседе с детьми о мире цветов уточнила знания детей, добивалась индивидуальных ответов, побуждала детей задавать вопросы познавательного характера. Мною было отмечено, что двое детей не слушают и говорят не по теме, в своей дальнейшей работе буду давать точную установку при беседе.

  Чтение сказки «Как появился разноцветный мир». Дети внимательно, с интересом слушали сказку. Узнав из прочитанного, много нового дети торопились задавать вопросы, а также активно отвечали и на мои вопросы, познавательный интерес прослеживался на протяжении всего момента.

  Дидактическая игра «Феи и их чудеса». Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей.
Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.
Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени. Дети были активны с интересом выслушивали задание, быстро и правильно выполняли их.

  Для смены деятельности и с целью предупреждения утомления детей провела подвижную игру «Конфетный дождь», дети дружно играли, соблюдая правила игры.

Итог занятия был организован в игре «Мою руки», которая позволила закрепить с детьми материал, сохранить  положительный, спокойный фон в группе, коммуникативные качества, сохранить установленные дружеские взаимоотношений  внутри детского коллектива, а также между детьми и педагогом, для создания благоприятной атмосферы в группе.

  Поставленная мною цель  в течение НОД была решена.  

Тема №12 «Я и ты – такие разные»

Цель: Развивать познавательную активность детей, учить различать индивидуальные особенности детей, формировать устойчивый познавательный интерес на протяжении всей игры, воспитывать уважение к особенностям других детей.

Организационная деятельность, подготовка к занятию.

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме. Занятие познавательное, динамичное.

   Организационный прием – приветствие «Мы разные» был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений  внутри детского коллектива, а также между детьми и педагогом, для создания благоприятной атмосферы в группе. Детям задавала вопросы, а тот о ком шла речь должен был сделать шаг вперед. В конце игры обратила внимание детей на то, что снова нашлись отличия между нами.

    Игра «Спиной друг к другу». Для игры дети были распределены на пары, от детей требовалось внимательно рассмотреть партнера, запомнить как он выглядит, потом повернувшись спиной друг к другу описать своего партнера. Не все дети вступили в игру, робкие ничего не говорили. Я старалась подбадривать детей, хвалить.

  Для смены деятельности и с целью предупреждения утомления детей провела подвижную игру «Живые прыгалки». Детям предложила объединиться в пары по признакам: по росту- высокий и низкий, по цвету волос – светлые и темные, по гендерному различию – девочка и мальчик, по длине волос – длинные и короткие. Дети с радостью приняли правило, но распределиться самостоятельно они не смогли. Для себя отметила обязательно включать в повседневную деятельность игры такого характера.

  Дидактическая игра «Ищем клады» дети доставали на ощупь предмет с помощью жестов старались объяснить другим, что это за предмет. Затем я предлагала детям объяснить по каким признакам, вы узнали, что найден именно этот предмет. Дети старались отвечать полными ответами, прослеживалась заинтересованность на протяжении всего занятия.

  Итог занятия был организован в беседе по вопросам «Понравилась вам сегодня играть? Что больше запомнилось вам?».  Поставленная мною цель  в течение НОД была решена.  

Тема №13 «Опыт с водой»

Цель: Развивать познавательный интерес детей, формирование представлений о некоторых свойствах воды, значении воды для всего живого.                                                                                                   Организационная деятельность, подготовка к занятию.

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме. Занятие познавательное, динамичное.

 Занятие начала с «зарядки для ума», загадывание загадок, предложила детям найти картинку соответствующую отгадки. Более активные дети нашли картинку правильно, описали признаки по которым был осуществлен выбор, на протяжении всей игры старалась исключить возможность хоровых ответов.

   Дидактическая игра «кому и для чего нужна вода?» вызвала у детей интерес, дети показали уровень знаний по теме, старались отвечать полными ответами, дополняли друг друга. Несколько детей представили новые факты. Помогала обобщить ответы детей.

  Для смены деятельности и с целью предупреждения утомления детей провела подвижную игру «Зонтики».

Далее в ходе опыта я ставила перед детьми познавательные задачи, которые они решали в ходе проведения опытов с водой. На протяжении всего действия прослеживался интерес, дети самостоятельно старались выполнить поставленную задачу, сопровождали действие речевым пояснением.

  Итог занятия был организован в беседе по вопросам «Понравилась вам сегодня играть? Что больше запомнилось вам?».  Поставленная мною цель  в течение НОД была решена.  

Тема №14 «Магнит»

Цель: Развитие познавательной активности, любознательности, определение  опытным путем качества предмета, активизация словаря по теме.

Организационная деятельность, подготовка к занятию.

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме. Занятие познавательное, динамичное.

 Занятие начала с беседы, из какого материала сделан магнит. Дети внимательно выслушали мой рассказ, несколько человек не проявляли интереса к общей беседе.

  В игре «Что может магнит» я вернула внимание детей отвлекающихся детей в общую деятельность. На вопросы познавательного характера дети отвечали с удовольствием, узнав новые качества предмета пытались соотнести их в деятельности, активно задавали вопросы познавательного характера, много было интересных суждений.

 В опыте «Действие магнита через пластмассу и воду» дети действовали уверенно, для наилучшего коммуникативного опыта дети были разделены на пары, действовали согласованно и уверенно, прослеживалось стремление к самостоятельности. В каждом моменте занятия я старалась направлять детей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.
Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей.
Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.
Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.
 Для смены деятельности и с целью предупреждения утомления детей провела подвижную игру «Шаг за шагом».

   Итог занятия был организован в дидактической игре «Что сделано из металла?» чтобы в ходе его проверить качество усвоенного  материала.
В связи с тем, что дети среднего дошкольного возраста  было много хоровых ответов, я планирую особое внимание уделить индивидуальным ответам.  .Но, не смотря на эти затруднения, я считаю, что  поставленная мною цель  в течение НОД была решена.

Тема №15 «В мире формы и цветов»

Цель: Развивать познавательную активность при выделении формы предмета, отвлекаясь от других его признаков: цвета, величины. Формировать умение понимать учебную задачу и точно ее выполнять. Развивать наблюдательность, мелкую моторику рук, прививать нравственно – эстетические качества.

Организационная деятельность, подготовка к занятию.

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме. Занятие познавательное, динамичное.

   Организационный прием психогимнастика  «Медвежата» в стихотворной форме  был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений  внутри детского коллектива, а также между детьми и педагогом.

  Дидактическая игра «Подбери по форме» в каждом моменте игры я старалась направлять детей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.
Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей. Дети были активны, с интересом выполняли задания, большинство детей использовали полученный ранее опыт для решения поставленной задачи, активно отвечали на вопросы, задавали вопросы познавательного характера.

  Для смены деятельности и с целью предупреждения утомления детей провела подвижную игру «Карлсон».

 Далее детям была предложена мало подвижная игра «Найди предмет такой же формы», детям выдала плоскостные геометрические формы как ориентир, для развития коммуникативных качеств разделила на пары, каждый со своим партнером должен был найти в групповой комнате предмет заданной формы. Дети активно приняли участие, лишь одна пара отказалась, чтобы дети не остались в стороне я поддержала их и вместе мы справились с заданием, одна пара не нашла нужного предмета овальной формы, с помощью наводящих вопросами совместно с другими детьми нам удалось помочь затрудняющимся детям.

   Итог занятия был организован в продуктивной деятельности аппликация «Грибочки - лисички» чтобы в ходе его проверить, закрепить навык правильно орудовать ножницами, срезать уголки для изготовления шляпок для грибочков, приклеивать, убирать за собой рабочее место.
Поставленная мною цель  в течение НОД была решена.

Приложение 4

   Муниципальное  бюджетное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

комбинированного вида № 1  «Дружные ребята»  г. Поронайск

694240, Сахалинская область, г. Поронайск, ул. Восточная, 110а, тел 4-24-38

E-mail: mbdou172@mail.ru

Утверждаю

Зам.Зав. п методической работе

/____________/  Афанасьева Г.А.

Конспект непосредственно образовательной деятельности

«Во саду ли, в огороде. Путешествие по трем месяцам осени»

(в рамках фестиваля педагогического мастерства)

Составитель:

Воспитатель средней группы №2

Онучина Е.Б.

        Поронайск 2015г.

Программное содержание:

- Систематизировать знания детей об овощах и фруктах;

- формировать навыки самостоятельно проводить классификацию;

- координация речи и движения;

- развивать умение прогнозировать, переключать внимание;

- развивать связную речь детей, расширять словарный запас, обучать навыкам сравнения, систематизировать представления о признаках и предметах;

- закреплять навыки использования в речи глагольной лексики, согласовывать прилагательные и существительные;

- развивать эмоциональную сферу детей, воображение, умение фантазировать;

 Воспитывать целеустремленность и настойчивость в поиске решения возникших проблем.

Предварительная работа:

1Проведение дидактических игр по темам «Что растет в огороде, а что растет в саду?»

2.Чтение художественной литературы.

3.Словесно – дидактические игры «Отгадай предмет», «Четвертый лишний»,  «Съедобное  не съедобное».

4.Знакомство с приготовлением запасов на зиму из урожая осени.

5.Сюжетно – ролевая игра «Магазин овощи  и фрукты»

Материал:

Макеты  деревьев  (сентябрь, октябрь, ноябрь) ; муляжи овощей и фруктов, массажные дорожки, муляжи грибов, ягода клюква, листья натуральные и муляжные, обруч, планшет для рисования песком, влажные салфетки, запись музыки.

Воспитатель: Дети,  давайте  поиграем  в нашу любимую игру (проводится игра на социализацию, дети стоят в кругу и выполняют движения согласно речевой инструкции)

- Как живешь?

- Вот так! (показывают большие пальцы)

- А плывешь?

- Вот так! (имитируют плавание)

- Как бежишь?

- Вот так? (бег на месте)

- В даль глядишь?

- Вот так! (приставляют руку ко лбу)

- Ждешь обед?

- Вот так! (подпирают щеку кулаком)

- Машешь вслед?

- Вот так! (машут руками)

- Утром спишь?

- Вот так! (кладут обе руки под щеку)

- А шалишь?

- Вот так! (хлопают себя по надутым щекам)

Молодцы,  а теперь послушайте внимательно загадку и отгадайте ее:

Если на деревьях листья пожелтели, если в край далекий птицы улетели, если небо хмурится, если дождик льется, как это время года зовется?

- Осень.

Давайте  отправимся  в  гости  к осени, и  вспомним,  какая бывает осень.

Тогда в путь.  Но прежде чем отправиться  возьмем с собой мешочки они нам пригодятся ( под музыку  «Бибико» дети  шагают   по  массажным дорожкам).

- Приехали дети.   Встречает  нас  начало Осени – месяц Сентябрь. Что за чудо пред нами? ( рассматриваем дерево с плодами,  грядку с овощами).

- Что это на дереве?  (яблоки, сливы, груши.)                                                                 - А как назвать их одним словом ? (фрукты).                                                                - Где растут фрукты? (в саду, на деревьях).                                                                                   А здесь что выросло ? показываю на грядку, (морковка, огурцы, помидоры?)                  - А как их можно назвать одним словом? (овощи).                                                                                                                                                     Давайте покажем, фрукты растут высоко на деревьях -поднимаемся на носки тянем руки  вверх),  а овощи,  где они растут? ( на грядке, на земле-дети приседают, показывают, как низко растут овощи).

Дети, как вы думаете, когда осенью поспевают овощи, фрукты, что люди собирают в саду, в огороде?  

- Урожай

- Правильно  урожай,  давайте  собере  урожай. Сентябрь дарит нам урожай – надо его собрать. (Дети собирают овощи, фрукты).                                                Дети, если в сентябре собирают урожай,  то какая осень бывает? (богатая, красивая, душистая, урожайная).  Давайте  скажем месяцу сентябрю спасибо за урожай.                                                                                                         Отправляемся дальше  путешествовать по осени, (снова звучит музыка «Бибико», дети  идут по массажным дорожкам).

    Нас встречает месяц Октябрь –середина  осени. Чем  нас встречает октябрь? (листики  на дереве разноцветные),  беру корзину с осенними листьями и подбрасываю их , смотрите как красиво. Так чем же нас встречает октябрь?

- Листопадом (предлагаю детям  взять листики и покружиться).

 Посмотрите,   какими  красивыми  красками  в октябре  раскрасила  все осень. Какие краски вы видите?

- Желтые, красные, оранжевые, золотистые.

Так какая осень в октябре?

- Разноцветная, яркая, красочная, листопадная, золотая.

А можно ли в октябре в лесу собрать урожай? Вот смотрите внимательно, что это там в траве?

- Грибы

А на пеньке?

- Ягода

- Правильно. Давайте сейчас соберем в лесу урожай. Вы берите по грибочку, а возьму ягоды.   Скажем спасибо месяцу октябрю за его лесной урожай,                                        и отправляемся   дальше (под  музыку  «Бибико» дети  шагают   по  массажным  дорожкам).

Вот нас встречает поздняя  Осень, месяц  Ноябрь, это дети уже конец осени. Что вы видите вокруг?  Какая стала Осень?

- Пустая,  холодная, вокруг ничего нет.

Почему  так  все изменилось? Нет ни листьев, ни плодов, ничего нет, только деревья голые.

- Потому что стало холодно.

Деревья  какие стоят? (голые)

Земля какая? (черная, промерзшая)

Воздух какой? (холодный)

Да  дети это ноябрь встретил нас пустотой и унынием. Тишина вокруг. А где же птицы? (улетели  в теплые края), а куда делись насекомые (спрятались).          К чему готовится природа? ( ко сну, к отдыху)

-  Смотрите, а ведь ноябрь тоже оставил нам подарки. Что это? (листья), а какие они (черные, коричневые, хрупкие),  показываю  детям  сухие листья. Дети  рассматривают  их, трогают, они хрупкие,  слушают, как  они шуршат.  Давайте возьмем с собой по листочку в группу.                                                                     Теперь  нам  пора  вернуться в группу. Под музыку дети  идут по дорожкам.

 Вот мы и в группе.  Давайте  посмотрим, чем  же  нас одарила  осень.

Давайте  разложим  урожай   (в первое блюдо кладите овощи, во второе фрукты, в третье – грибы.)  Что нам подарила осень? (урожай фруктов, овощей, грибов, ягод, осенние букеты)

 У кого в гостях мы сегодня побывали?  (у осени).                                                Какие месяца нас встречали? (сентябрь, октябрь , ноябрь).                                       Что вы  узнали интересного? ( в природе  осенью  происходят изменения).

А теперь мы будем превращать наши засохшие листочки  в  разноцветные. Возьмите  каждый свой листок  положите    на песочек и обводите, затем   уберите  листок  и   увидите,  как  листок  будет  менять  цвет  (включается   подсветка, листики меняют цвета).  Звучит музыка,  дети рисуют.

Дети  вам понравилось наше путешествие по Осени? Осень бывает разная и  это красивое  время  года.

Приложение 5

Муниципальное  бюджетное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

комбинированного вида № 1  «Дружные ребята»  г. Поронайск

694240, Сахалинская область, г. Поронайск, ул. Восточная, 110а, тел 4-24-38

E-mail: mbdou172@mail.ru

Утверждаю

Зам.Зав. п методической работе

/____________/  Афанасьева Г.А.

КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

              (  в рамках фестиваля педагогического мастерства)

Тема: «Моя любимая игрушка»

Составитель:

Воспитатель Онучина Е.Б.

Поронайск 2014г.

   Актуальность.

     Ранний возраст является самым благоприятным периодом для того, чтобы заложить основы развития человека как личности. В период до 3 лет ребенку присущи огромные потенциальные ресурсы развития. Малыш развивается так стремительно, как никогда в последующие возрастные периоды.

      У современных родителей детей раннего возраста  возникает существенное противоречие в воспитательной практике: с одной стороны, они понимают, что ребенка необходимо обучать, а не только присматривать и ухаживать за ним,  а с другой стороны – отсутствие у родителей информативных представлений и достоверных знаний о возрастных возможностях и потребностях ребенка.  Педагогически и психологически оправданные методы  воспитания и обучения ребенка,  организации  повседневного  общения с ним приводит к тому, что их попытки , придать  взаимодействию развивающий характер сводятся к дрессуре, механическому приобретению знаний и умений, зачастую не пригодных для усвоения ребенком раннего возраста. Между тем уникальность раннего возраста определяется совсем другими основаниями. Этот период формирования доверительных и продуктивных контактов ребенка с миром, в том числе со взрослыми.

Новизна заключается в том, чтобы привлечь родителей детей раннего возраста в совместный педагогический процесс  и адаптации ребенка раннего возраста к совместным мероприятиям: педагог – ребенок – родители.

    Цель данной работы: создать условия для обеспечения  психо – физического благополучия детей раннего возраста на основе оптимизации детско – родительских отношений путем использования игровых технологий и методов.     

Задачи:

1. Побуждать детей устанавливать продуктивные контакты с окружающим миром, действуя вместе со взрослыми и самостоятельно;
2. Развивать у детей интерес к играм, игрушкам, игровые умения и навыки, формы игрового взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
3. Стимулировать психическое развитие ребенка посредством игр с разными видами игрушек;
4. Обеспечить профилактику проблем развития у детей, развитие их адаптационных возможностей;
5. Создавать условия для развития детско – родительских отношений на основе их содержательного игрового взаимодействия посредством психолого – педагогического просвещения, социально – психологического обучения и консультирования родителей.                                                                

Ожидаемый результат:

 - предполагается социализация ребенка раннего возраста на основе детско – родительских отношений  в условиях ДОУ;

 -сформирована мотивация родителей на совместную деятельность с педагогами.  

Задачи работы с детьми:

1.Формировать стремление действовать вместе  со взрослыми и сверстниками в игровых ситуациях, ориентироваться на партнера при выполнении общих действий.        

2.Развивать координацию движений, общую и мелкую моторику; ориентировку в величине: большой – маленький.

Задачи работы с родителями:

1.Учить создавать у ребенка положительный настрой на общую деятельность, протекающую в специально организованной с обучающими целями ситуации.

2.Формировать умение устанавливать продуктивный контакт с ребенком в ситуации совместной игры.

3.Обучать приемам стимулирования сенсомоторного развития ребенка.

Материалы:  ширма,  игрушки (машинки, куклы, погремушки, мячи большие и маленькие, кегли);  картон,  цветная бумага,  клей, салфетки.

Интеграция образовательных областей: «познание», «физическая культура»,  «безопасность»,  «социализация»,   «художественное творчество»,  «коммуникация».

Ход НОД:

1.Игра, направленная на социальное развитие ребенка: «Приветствие»

Здравствуй, солнце золотое!                  Руками изображают лучи солнца.

Здравствуй, небо голубое!                    Руками изображают плывущие облака.

Здравствуй, вольный ветерок!                  Раскачивают руками вправо и влево.        

Здравствуй, маленький дружок!                 Мамы обнимают своих малышей.

Воспитатель:

 - Взрослые и дети улыбнемся друг другу.

Хорошо нам вместе тут,

И игрушки здесь живут.

2.Игра, направленная на физическое развитие: «Обойди препятствия»

Игрушки спрятаны за ширмой (машины, куклы, мячи, погремушки).

Воспитатель:

Возле двух лесных дорог, прямо на опушке,

Есть волшебный городок, где живут игрушки.

Дружно, весело живут, и танцуют, и поют,

Не скучают, не ревут.

Мы найдем игрушки тут (показываю в сторону ширмы).

Чтоб игрушки нам найти, нужно кегли обойти.

Родители и дети идут по дорожке, обходя кегли.

К ширме мы сейчас пришли.

И игрушки все нашли.

 - Посмотрите, сколько здесь игрушек. Выберите, какая из них вам нравится, и покажите своим родителям (дети выбирают игрушки).

3.Сюжетная игра, направленная на развитие коммуникативных качеств:  «Знакомство с игрушкой»

Дети и родители садятся вкруг на ковер. Воспитатель беседует с детьми.

 - Как с твоей игрушкой можно поиграть? (Машину можно катать, мяч катать и бросать, куклу – спать уложить, накормить), добиваюсь ответа то каждого ребенка.

4.Игра – развлечение «Спрячь игрушку»

Дети с помощью педагога выполняют действия по инструкции воспитателя: спрятать игрушку за спину, под стул, положить на колени.

5.Игра, направленная на физическое развитие: «Веселый мяч»

Воспитатель (обращаюсь к детям):

- А это к нам какая игрушка прикатилась? (Мяч). У меня много мячей (высыпаю из корзины большие и маленькие мячи). Поиграем с мячами.

                                     Вот какой веселый мячик,

                                     Так и скачет, так и скачет.

Дети вместе с родителями играют в мяч: передают друг другу, прокатывают друг другу.

Поощряется стремление детей играть друг с другом.

6.Продуктивная деятельность: аппликация «Большие и маленькие мячи»

Воспитатель: Родители и дети, вам нужно договориться, кто будет наклеивать большие мячи, а кто маленькие, и выполнить задание.

Беседа по вопросам о величине мячей.

 - Ты какие мячи наклеиваешь: большие или маленькие? А твоя  мама какие мячи наклеивает? Покажи, где большие мячи, а где маленькие? А какие мячи наклеивает Саша? А Сашина мама?

После выполнения задания дети и родители размещают свои работы на двух столах: на одном большие мячи, а на другом -  маленькие.

Воспитатель: Вот какие молодцы наши дети! Вот какие молодцы наши мамы! Все  старались и  много мячей получилось.

7.Упраженение для восстановления эмоционального фона.

Дети с родителями встают вкруг на ковер и выполняют движения в соответствии с речевой инструкцией:

Дружно хлопаем руками,                                           Хлопают в ладоши.

Вместе топаем ногами.                                              Топают ногами.

Все с мячами здесь играли,                                          Родители и дети берутся

                                                                                  за руки              

Заберем мы  их с собой.

До свиданья всем сказали,                                      Все машут рукой

Отправляемся домой.

Приложение 6

Муниципальное  бюджетное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

комбинированного вида № 1  «Дружные ребята»  г. Поронайск

694240, Сахалинская область, г. Поронайск, ул. Восточная, 110а, тел 4-24-38

E-mail: mbdou172@mail.ru

Конспект непрерывно – образовательной деятельности в средней группе №2

 «Бумажная фея»

(творческий отчет)

Составитель:

Воспитатель А.Б. Онучина

Поронайск 2016г.

Образовательная деятельность в средней группе №2 «Искорки»

«Бумажная фея»

Программное содержание: познакомить детей с некоторыми свойствами бумаги (толстая, тонкая, прочная) в процессе выполнения с ней различных действий (слипание, разрывание, скручивание); познакомить детей с использованием бумаги в жизни человека; ввести в активный словарь детей слова: бумага, бумажный, прочная; заинтересовать детей работой с бумагой; развивать мышление, мелкую моторику кистей рук, воспитывать любознательность, бережливость.

Материалы и оборудование: кукла Бумажная Фея, выполненная из разнообразных видов бумаги; квадратные листочки бумаги разных видов (салфетка, цветная бумага, картон, конфетные фантики); альбомы для рисования; емкость с водой; полотенце; предметы изготовленные из бумаги (книга, альбом, салфетка, картинка, раскраска, игрушка, газета, журнал); оборудование для конструирования из бумаги.

Ход образовательной деятельности

Дети входят в группу, здороваются с гостями.

Воспитатель (показывает бумажную куклу). Это Фея Бумага из Бумажной страны. В этой стране все сделано из бумаги: и дома, и одежда, и транспорт, и все- все-все. Посмотрите внимательно на саму Фею. Даже она сама сделана из чего?  (Из бумаги.) А из какой именно бумаги, можете назвать? (Из цветной бумаги, из салфеток, из картона.)В нашем с вами мире тоже есть вещи из бумаги. Можете их назвать?

Дидактическое упражнение «Что бывает из бумаги»

     Дети перечисляют знакомые им предметы, сделанные из бумаги, а также предметы, находящиеся в групповой комнате.

Воспитатель. Скажите, дети, а могут ли все предметы быть бумажными? Могут ли быть бумажные дома? Почему не делают одежду из бумаги? Почему не делают мебель из бумаги? Почему нет бумажного транспорта?

Дети. Дома строят из камня, мебель делают из дерева, одежду шьют из ткани, транспорт делают из металла потому, что эти материала прочные надежные.

Воспитатель. А прочная ли бумага? Давайте проверим. Проведем несколько опытов с бумагой.

Опыт 1 «Сминаем бумагу»

Воспитатель предлагает детям смять бумагу.  Легко ли это сделать? А попробуйте смять стол за которым вы сидите. Получилось? Потому что дерево, из которого сделан стол – прочное, а бумага – непрочная.

Опыт 2 «Разрывание бумаги»

Воспитатель предлагает детям разорвать бумагу. Легко ли это сделать? А сможете разорвать полотенце? Попробуйте. Получилось? Почему? Потому что ткань прочнее бумаги.

Опыт 3 «Вода и бумага»

Воспитатель предлагает детям положить листочки бумаги в воду.

    Смотрите, салфетки сразу размокли. Попробуем взять их руками. Что произошло? Они порвались. Остальная бумага толще салфеток, поэтому размокает дольше. Мы еще раз посмотрим на нее в конце нашей игры.

    А сейчас сделаем вывод: бумага боится воды. Все бумажные предметы портятся от встречи с водой. Бумага – материал не прочный.

Вы обратили внимание, что одну бумагу смять легко, а другую – сложно? Покажите обрывки бумаги, которые вы легко разорвали. А какая бумага разрывалась трудно? Как вы думаете, с чем это связано? Тонкую бумагу легче смять и разорвать, а толстую бумагу разорвать и смять труднее.

Дидактическая пауза «Бумажные фантики»

Мы фантики бумажные,                       Дети сидят на корточках в кругу,

Конфетки в нас сидели.                        в руках держат фантики

А детки – сладкоежки                          от конфет, имитируют

Конфетки дружно съели.                     поедание конфет.

Ветер вдруг набежал                           Встают и, кружась, машут руками,

И все фантики поднял                          бегают врассыпную.

Закружились, полетели

И на землю тихо сели                          Садятся на корточки.

Мы фантики возьмем

И в коробку отнесем                           Складывают фантики в коробку.

Воспитатель. Бумажная Фея просит вас, дети, беречь бумагу, не рвать и не выбрасывать ее понапрасну. Ведь бумагу делают из деревьев. Чтобы сделать 10 альбомов для рисования (показ) пришлось срубить 1 большое дерево. Чем больше делается бумаги, тем меньше остается деревьев. Если мы все вместе будем беречь бумагу, то поможем сохранить много деревьев.

А теперь я предлагаю вам конструирование из бумаги.

Дети сминают разноцветные комочки из салфеток в округлую форму. Затем скручивают из салфетки зеленого цвета жгутики, затем наклеивают на него сделанные из салфеток разного цвета шарики (цветочки). Воспитатель помогает детям свернуть жгутик в колечко и закрепить (склеить). Получается красивый венок.

Воспитатель. Наша встреча с Бумажной Феей подошла к концу. Взгляните на нашу бумагу в воде. Что с ней произошло? Можно ли ее еще использовать?  (Бумага раскисла, размокла в воде больше ее использовать не возможно.)

Воспитатель. Бумажная Фея предлагает вам поиграть в игру «Бывает – не бывает»

Дидактическая игра «Бывает – не бывает»

Воспитатель называет предметы с прилагательным «бумажный», а дети отвечают «бывает» или «не бывает», в зависимости от того, изготавливают ли этот предмет из бумаги:

Бумажная книга

Бумажный стул

Бумажный кораблик

Бумажное полотенце

Бумажная обувь

Бумажное пальто

Бумажная газета

Воспитатель. Молодцы дети, Бумажной Феи понравилось с вами играть. Давайте скажем Фее до свидания и пообещаем что теперь мы будем беречь бумагу и бережно относится к вещам сделанным из бумаги.

Прощаются с Феей и гостями.

Приложение 7

Муниципальное  бюджетное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

комбинированного вида № 1  «Дружные ребята»  г. Поронайск

694240, Сахалинская область, г. Поронайск, ул. Восточная, 110а, тел 4-24-38

E-mail: mbdou172@mail.ru 

Утверждаю

Зам.Зав. п методической работе

/____________/  Афанасьева Г.А.

Мастер-класс для педагогов ДОУ:

«ИГРА В ЖИЗНИ РЕБЕНКА. ИГРА В ЖИЗНИ ВЗРОСЛОГО»

Составитель

Воспитатель: Онучина Е.Б.

Поронайск 2016

       Мастер-класс для педагогов ДОУ проводится с целью развития профессионального самосознания, творческого потенциала личности, развития коммуникативной компетентности педагогов.

     Мастер-класс для педагогов ДОУ рассчитан на неограниченное количество участников. Продолжительность — 30 минут. Занятие для педагогов включает в себя две части: организационную и практическую.

1. Мастер-класс для педагогов ДОУ: Организационная часть

Педагог: — Сегодня мы поговорим о том, как организовать игровую деятельность ребенка. Кажется, очень просто: дал ребенку игрушку, и он может сам организовать игру. Большинство родителей вообще считают, что чем больше у ребенка игрушек, тем лучше. Но вы, наверняка, замечали, что это не всегда так. Сегодня мы постараемся разобраться, что значит игра в жизни детей, как научить детей самостоятельно играть и как правильно организовать совместную игру. Ведь это является важным условием при переходе ребенка в школу и общении его со сверстниками, это признак правильного развития ребенка.

— Значение игры, ее всестороннее влияние на развитие личности ребенка трудно переоценить. Игра органически присуща детскому возрасту и при умелом руководстве способна творить чудеса. Словно волшебная палочка, она может изменить отношения детей ко всему, поможет включить в активную деятельность замкнутых и застенчивых детей, воспитать сознательную дисциплину.

— Игры существуют разные: с правилами, творческие, сюжетно-ролевые, подвижные и так далее. Все они нужны и по-своему полезны, так как это ведущий вид деятельности дошкольника — через игру он познает мир.

— Все игры индивидуальны и требуют индивидуального подхода, но есть общие правила организации игры:

• Игра не должна включать даже малейшую возможность риска, угрожающего здоровью ребенка.
• Игра требует чувства меры и осторожности. Она не должна быть излишне азартной.
• Поддерживайте активный творческий подход к игре. Дети — большие фантазеры.
• Не будьте занудами. Не отвлекайте ребенка, не критикуйте, не ругайте и не прерывайте. Добровольность – основа игры.
• Заканчивайте игру ярко, эмоционально, результативно — победа, поражение, ничья.
• Помните, что состязательность в игре — это не самоцель, а лишь средство индивидуального самовыражения каждого ребенка.

2. Мастер-класс для педагогов ДОУ: практическая часть

1. Приветствие, обсуждение настроения участников, сокращение дистанции в общении.

Упражнение «Знакомство».

Инструкция: передаём мяч любому человеку и называем своё лучшее качество.

Упражнение «Десять секунд».

Цель: преодолеть тревожность участников; помочь им лучше узнать друг друга, сократив дистанцию в общении; способствовать созданию позитивного эмоционального единства группы.

Время: 5-15 минут.

Ведущий: — Сейчас вы начнете быстрое спонтанное движение по комнате. Будьте внимательны, потому что время от времени вам придется реагировать на разнообразные задания ведущего и выполнять их в кратчайший срок — в течение 10 секунд.

— Каждое задание важно выполнять с максимальной точностью. Скажем, я попрошу распределиться на группы по цвету волос. Значит, пока я досчитаю до десяти, вам необходимо будет найти людей с точно таким же, как у Вас, цветом волос. И если у черноволосого в прическе есть осветленные пряди, то он никак не может остаться в группе «черных»: у него есть дополнительный цвет! Не бойтесь остаться в гордом одиночестве. Вы просто другой! И потому мы разные! Надеюсь, что задание понятно? Мы начинаем.

Распределиться на группы:

• по наличию часов на руках;
• по стилю обуви;
• по длине волос;
• по тому, сколько братьев и сестер есть в вашей семье;
• по цвету брюк и юбок;
• по цвету глаз;
• по настроению, которое Вы сейчас испытываете.

2. Игра «Дождь в лесу».

Педагоги становятся в круг друг за другом — они превращаются в деревья в лесу.

 Педагог читает текст, педагоги выполняют действия.

— В лесу светило солнышко, и все деревья потянули к нему свои веточки. Вдруг подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят, только раскачиваются. Ветер принес дождевые тучи, и деревья почувствовали первые, нежные капли дождя. Дождь стучит все сильнее и сильнее. Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветвями. Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с себя лишние капли дождя, вновь протянули ветви к солнцу. Деревья почувствовали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни.

3. Упражнение «Мы – команда!».

Цель: сплочение коллектива.

Группа выполняет задания быстро и четко.

Инструкция: Постройте, используя всех игроков, следующие фигуры:

• квадрат;
• треугольник;
• круг;
• ромб;
• угол;
• букву;
• птичий косяк.

4. Упражнение-раскрепощение «Дотронься до…».

Ведущий: — Дотроньтесь до желтого!

Участники должны быстро найти в комнате или одежде что-то желтое и дотронуться до него. Можно давать задания дотронуться до высокого, низкого, шершавого, мягкого, круглого, бумажного и так далее. Игра проходит быстро и весело.

5.  Упражнение “Группа”.

Все прогуливаются по комнате, и кто-то выкрикивает фразу, сообщающую об опасности: “Внимание! На нас напали пещерные львы!».

После сигнала опасности участники игры должны немедленно собраться в тесную группу, спрятав слабых в середину, а затем хором произнести фразу: “Дадим отпор пещерным львам». Потом группа опять разбредается по комнате, и игра повторяется.

Для успешного проведения игры необходимо, чтобы фразы произносились именно так, как сказано в инструкции, и при этом с совершенно серьезным видом.

6. Релаксация «Заброшенный сад».

Цель: снятие психоэмоционального напряжения.

Время: 10 минут.

Это короткое погружение в мир фантазии поможет восстановить силы участников, уставших от напряженной работы.

Ведущий: — Пожалуйста, закройте глаза. Несколько раз глубоко вдохните и выдохните. Представьте себе, что вы бродите по какому-то большому поместью. Вы видите высокие стены, целиком заросшие плющом. В стене вы замечаете старую деревянную дверь. Поддавшись внезапному порыву, вы открываете створки и входите внутрь…
Вы обнаруживаете, что оказались в старом саду. По-видимому, раньше этот сад был цветущим, аккуратным и очень ухоженным. Но сейчас он совсем одичал. Деревья и кусты необузданно разрослись во все стороны, сорняков столько, что дорожки и клумбы стали едва различимы.

— Вы начинаете наводить порядок в окружающей Вас части сада. Возможно, Вы будете косить траву, выпалывать сорняки, обрезать сучья, пересаживать растения, поливать их, вносить удобрения. Делайте все, что, как Вам кажется, надо сделать, чтобы привести сад в порядок…

— Когда Вы устанете и Вам понадобится источник вдохновения для продолжения работы, остановитесь и посмотрите на ту часть сада, которую Вы уже привели в порядок, и сравните с той, которой Ваша рука еще не касалась. Теперь скажите саду «До свидания!» и со свежими силами возвращайтесь сюда.

7. Притча.

Ведущий: — Мы прошли длинный путь, преодолели много препятствий, и, прежде чем отправиться дальше, хотелось бы представить притчу, которая передается из уст в уста уже более тысячи лет. Она взята из жизни и повторяется даже в наше время, когда мы наблюдаем трудности в семье, разногласия между отцом и матерью, ссоры между детьми и проявления агрессии в отношениях родителей и детей, когда мы рассматриваем противоборство человека с окружающим миром и противоречия между группами и народами.

Восточная притча «Пророк и длинные ложки».

Один православный человек пришел к Илье-пророку. Его волновал вопрос об аде и рае, ведь он хотел прожить праведную жизнь.

«Где ад и где рай?» — с этими словами он приблизился к пророку, но Илья не ответил. Он взял спрашивающего за руку и повел через темные переулки в какой-то дворец. Через железный портал вошли они в большой зал.

Там толпилось много людей, бедных и богатых, закутанных в лохмотья и украшенных драгоценными камнями. В центре зала на открытом огне стоял большой горшок с бурлящим супом. По всему помещению распространялся приятный аромат. Вокруг горшка толпились люди с худыми щеками и запавшими глазами, каждый из которых пытался достать себе немного супа. Человек, который пришел с Ильей-пророком, удивился, потому что ложки, которые имелись у каждого из этих людей, были такого же размера, как и они сами. Только на самом конце ложки были из дерева, а в остальной своей части, в которую поместилось бы столько еды, что она могла насытить человека, они были из железа и поэтому раскалялись от горячего супа. С жадностью голодные пытались зачерпнуть себе еды, но никому это не удавалось. С трудом они вытаскивали свои тяжелые ложки из супа, но, так как они были очень длинные, даже самому сильному не удавалось донести ложку до рта. Самые быстрые обжигали себе руки и лицо или выливали суп на плечи своих соседей.

С руганью они кидались друг на друга и дрались теми самыми ложками, с помощью которых могли бы утолить свой голод. Илья-пророк взял своего спутника за руку и сказал: «Это ад».

Они вышли из зала, и адского крика стало не слышно. Пройдя через длинные мрачные коридоры, они оказались еще в одном зале. Здесь тоже было много народу. В середине зала тоже бурлил в котле суп. У каждого из присутствующих в руке было по такой же громадной ложке, как и у тех, кого Илья и его спутник видели в аду. Но люди здесь были упитанные, и в зале слышен был только легкий, довольный гул голосов и шорох опускаемых в суп ложек. Каждый раз у котла стояло по два человека. Один набирал ложкой суп и кормил другого. Если для кого-то ложка была слишком тяжелой, то помогали двое соседей, так что каждый мог спокойно поесть. Как только один утолял голод, подходил следующий. Илья-пророк сказал спутнику: «Это рай!»

Ведущий: — «Ад» — это работа рядом друг с другом, но против друг друга; каждый только за себя самого и против других. «Рай», напротив, предполагает готовность вступать в позитивные отношения с другими. Обе группы — люди в раю и люди в аду — имеют одинаковые или похожие проблемы. Но где они живут, в раю или в аду, зависит от того, как они эти проблемы пытаются решить.

— Рай и ад — в нас самих. Мы имеем возможность выбирать. Насколько велик этот шанс выбора, определяется большей частью нашим опытом, тем, как мы научились решать свои проблемы, и нашей готовностью использовать свой опыт.

Мастер-класс для педагогов в ДОУ подошел к завершению. После него можно провести небольшое обсуждение, на котором участники мастер-класс попытаются ответить на вопросы: «Насколько мастер-класс был полезен? Что они для себя нового вынеси?

Приложение 8

Муниципальное  бюджетное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

комбинированного вида № 1  «Дружные ребята»  г. Поронайск

694240, Сахалинская область, г. Поронайск, ул. Восточная, 110а, тел 4-24-38

E-mail: mbdou172@mail.ru

Утверждаю

Зам.Зав. п методической работе

/____________/  Афанасьева Г.А.

МАСТЕР -  КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

ТЕМА: «ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ»

(сетевой узел)

Составитель:

воспитатель Е.Б. Онучина

Поронайск 2016г.

Общие цели мастер – класса:

       Мастер-класс для педагогов  проводится с целью создания условий для профессионального общения,  повышения профессионального мастерства педагогов в процессе активного игрового взаимодействия по освоению эффективных развивающих методов работы с детьми для формирования духовно – нравственного воспитания с использованием дидактических игр; развития профессионального самосознания, стимулирование творческого потенциала личности педагогов,  развития коммуникативной компетентности педагогов.

     Мастер-класс для педагогов  рассчитан на неограниченное количество участников. Продолжительность — 30 минут. Занятие для педагогов включает в себя четыре части: организационную, теоретическую, практическую и  заключительную.

1.Мастер – класс для педагогов: Организационная часть.

    Добрый день, Уважаемые коллеги! Сегодня мы говорим, о духовно – нравственном воспитании дошкольников средствами дидактической игры.

2.Мастер – класс для педагогов: Теоритическая часть.

   Духовно-нравственное воспитание – одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимости возрождения в обществе духовности и культуры, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребенка до школы.

В детстве усвоение социальных норм происходит сравнительно легко. Чем младше ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и поведение. Осознание критериев морали происходит намного позднее, чем формируются нравственные чувства и алгоритм социального поведения.

Мы, педагоги, должны обратиться к душе ребенка. Воспитание его души – создание основы нравственных ценностей будущего взрослого человека.  Известно, что основой духовно-нравственного воспитания является культура общества, семьи и образовательного учреждения – той среды, в которой живет ребенок, в которой происходит становление и развитие. Культура – это, прежде всего, система ценностей, закрепленная в традициях. Она необходима для удовлетворения духовных потребностей и поиска высших

ценностей, а заложить ценностные ориентиры духовно – нравственного воспитания можно используя дидактические игры.

    Ребенок играет и приобретает жизненный опыт через игру -  это основной вид деятельности детей, через игру происходит социализация ребенка, формирование понятийного аппарата, воспитание ориентируется на внутреннюю свободу личности, что позволяет нам сохранить самоценность детства.

     Я предлагаю вам дидактические игры, которые помогут в формировании духовно – нравственного воспитания дошкольников.  

3.Мастер – класс для педагогов: Практическая часть.

А теперь уважаемые коллеги, предлагаю вам закрыть глаза и перенестись в чудесный мир детства, перевоплотиться в чудо – цветы, в детей.

1.Дидактическая игра «Народные промыслы. Укрась посуду»

  Цель игры:  развитие познавательной активности детей, обогащать зрительные впечатления, формировать интерес и эстетический вкус у дошкольников.

Задачи:  развивать познавательную активность детей, уточнить знания детей о посуде, о материале из которого она изготовлена, продолжать знакомство с разными видами народного декоративно-прикладного искусства; развивать  зрительное восприятие, память, мышление и речь; совершенствовать представление о характерных элементах узора и цветосочетании народного декоративно – прикладного искусства: «Гжель»,  «Городецкая роспись»; воспитывать чувства привязанности к родным местам, уважительного отношения к своим национальным корням; формировать чувство сопричастности к культурному наследию, воспитывать бережное отношение к предметам окружающих в жизни.

Материал: шаблоны посуды, составные элементы декоративной росписи, иллюстрации с изображением посуды расписанной «Гжель» и «Городец»

Читаю стихотворение о Гжели.

Какие розы и пионы

На чашках пишут мастера.

И сине-белые бутоны

Прекрасны,  нынче как вчера!

Поверить трудно: неужели

Всего два цвета? Чудеса!..

Вот так художники из Гжели

На снег наносят небеса!

Затем предлагаю украсить посуду составными элементами декоративной росписи.

Игровые действия: Перед началом игры педагог рассматривает вместе с детьми элементы росписи предметов одного народного промысла. Затем детям предлагается украсить любой предмет посуды с помощью составных частей.

По такому же алгоритму проводится вторая игра с элементами городецкой росписи.

Желтый вечер, черный конь,

И купавки, как огонь,

Птицы смотрят из ларца –

Чудо-роспись Городца!

Городецкая роспись - как ее нам не знать.

Здесь и жаркие кони, молодецкая стать.

Здесь такие букеты, что нельзя описать.

Здесь такие сюжеты, что ни в сказке сказать.

2.Дидактическая игра «Самоцветы»

Цель: развитие познавательной активности детей, творческих способностей, эмоциональной сферы.

Задачи: формировать представления об основных свойствах предметов (сравнение величины, сравнение формы, разновидности цвета), знакомство с фактурой (характер поверхности гладкий, шероховатый), уточнить представление детей о предметах неживой природы, развитие конструктивной деятельности;  воспитывать бережное отношение к предметам окружающих в жизни, желание создавать красивые картинки из камней.

Материал: декоративные камешки разной величины и цвета, тренировочные маты – схемы для конструктивной деятельности.

Читаю стихотворение:

В загадочном мире волшебных камней,
Находим загадки чудней и чудней.
Ты камень найдя, на судьбу погадай,
Природы посланье прочти и признай,
Что камень – живой. Он способен любить.
Любимым он будет и благо дарить.

(о чем это стихотворение – о камнях)

Игровые действия: обратить внимание детей на мешочек (встряхнуть его и послушать как камешки стучат). Уточнить у детей для чего используют камень в жизни людей.  Затем предложить тренировочные маты – схемы для выкладывания композиций из камешков.

3.Дидактическая игра «Сложи картинку»

Цель: развитие познавательной активности детей, творческого потенциала, формировать чувство сопричастности к культурному наследию.

Задачи: Упражнять детей в составлении целой картинки из отдельных частей, закреплять знания детей о видах художественной росписи; развивать  внимание, память, воображение; воспитывать интерес к народному творчеству, формировать чувство сопричастности к культурному наследию.

Материал: разрезные картинки с элементами художественной росписи гжель, городецкая роспись.

Игровые правила: за определенное время собрать из частей целую картинку.

Игровые действия: поиск, складывание частей картинки.

4.Дидактическая игра «Помоги Золушке»

Цель: развитие познавательной активности детей, умение манипулировать с предметами (мелкая моторика), устойчивое формирование к труду.

Задачи: уточнить знания детей об овощах, для чего они нужны в жизни человеку, закрепить понятие, что горох и фасоль это бобовые овощи; упражнять в сравнивании величины (фасоль крупнее гороха), как по форме отличаются эти овощи (горох круглый, а фасоль овальной формы); воспитывать доброе отношение к людям, желание оказывать помощь, стремление делать добрые дела, взаимодействовать друг с другом.

Материал: бобовые овощи фасоль и горох нут, две чашки.

Игровые правила: дети должны принять решение и договориться,  кто какие овощи будет раскладывать.

Игровые действия: На столе стоит тарелка, в которой перемешана фасоль с горохом. Задача детей отделить фасоль от гороха и разложить их в разные тарелки.

4.Мастер – класс для педагогов: Заключительная часть.

    По окончании игр  предлагаю всем закрыть глаза,  и вновь перевоплотится во взрослых людей.

     Уважаемы коллеги, большое спасибо, что приняли участие в моем мероприятии. Мне очень было приятно поделиться с вами своим опытом, надеюсь на то, что он будет полезен вам в вашей педагогической деятельности.

       В заключении хотелось бы отметить: Мы, педагоги, должны обратиться к душе ребенка. Воспитание его души – это создание основы нравственных ценностей будущего взрослого человека.  

ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Приложение 9

Муниципальное  бюджетное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

комбинированного вида № 1  «Дружные ребята»  г. Поронайск

694240, Сахалинская область, г. Поронайск, ул. Восточная, 110а, тел 4-24-38

E-mail: mbdou172@mail.ru

Утверждаю

Зам.Зав. п методической работе

/____________/  Афанасьева Г.А.

Круглый стол для родителей

«Роль игры в развитии детей дошкольного возраста»

Провела:

Воспитатель Онучина Е.Б.

Поронайск 2016 г.

Цель: повышение педагогической компетенции родителей по проблеме  игровой деятельности у детей  дошкольного возраста в условиях семьи.  

Задачи:

1. Формировать понятие родителей о возможности игры как средства для развития интеллектуально-познавательной деятельности.
2. Стимулировать интерес родителей для совместной игровой деятельности с ребенком.
3.  Обсудить вопрос об организации игровой среды в условиях детского сада и семьи; о достоинствах и недостатках игрушек.

Участники: воспитатели, родители.

Подготовительная работа:  творческая работа детей «Моя любимая игрушка», наглядный материал.

Оборудование:

- столы расставлены по кругу;

- подборка игр;

- на отдельном столе - карточки с вопросами для обсуждения с родителями;

- ноутбук;

- магнитофон.

Ход мероприятия

Музыкальное сопровождение

1. Вступительная часть

– Добрый вечер, уважаемые родители! Я рады встрече с Вами за нашим круглым столом. Сегодня мы поговорим с Вами о детских играх, игрушках, о значении их в познании окружающего мира, об их влиянии на развитие детей.

 Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра, потому что это основной вид их деятельности. В детском  возрасте у ребенка есть потребность в играх, и ее нужно удовлетворить не потому, что «делу – время, потехе – час», а потому что ребенок, играя, учится и познает жизнь. Игра - это, прежде всего, свободная активность, лишенная принуждения и контроля со стороны взрослых. 

Значение игры, её влияние на развитие личности ребёнка трудно переоценить. Игра может сплотить детский коллектив, включить в активную деятельность детей замкнутых и застенчивых, воспитать в игре сознательную дисциплину. Игрушка для ребенка - это не предмет обладания или гордости, это всего лишь вспомогательный материал для игры. Свою ценность она обретает в процессе использования, при условии активного фантазирования ребенка.

2. «А у нас, в детском саду, мы играем»

1. Дидактические игры – с помощью которых детей знакомят с цветом, формой, величиной и т. д. Например, лото, шашки, шахматы, пазлы, которые воспитывают у детей сосредоточенность, настойчивость, целеустремленность, наблюдательность, память, внимание, логическое мышление, а также способствует развитию мелкой моторики рук.
2. Подвижные игры - разнообразные по замыслу, правилам, характеру выполняемых движений. Они способствуют укреплению здоровья детей, развивают движения. Дети любят подвижные игры, с удовольствием слушают музыку и умеют ритмично двигаться.
3. Строительные и технические игры – с игрушками из геометрических тел, конструктора, транспорта, развивают у детей конструктивные способности, служат своего рода, подготовкой к овладению в дальнейшем трудовыми умениями и навыками, развивают мелкую моторику, ориентировку в пространстве, мышление, творчество.

4. Музыкальные игры – игры в колокольчики, бубенцы, дудочки, металлофоны, игрушки, изображающие пианино, балалайки и др. музыкальные инструменты. Музыкальные игры способствуют развитию речевого дыхания,  слуха.

5. Театральные игрушки - куклы би- ба- бо ( игрушка – перчатка, которую надевают на руку так, чтобы один палец держал ее голову, а два других –руки), Петрушка, пальчиковый театр, настольный театр. Эти игрушки развивают речь, воображение, приучают ребенка брать на себя роль, служат целям эстетического воспитания.

6.     Сюжетно-ролевые игры – игры, в которых дети подражают бытовой, трудовой и общественной деятельности взрослых, например, игры в детский сад, больницу, дочки-матери, магазин, железную дорогу. С помощью ролевой игры ребенок осваивает жизнь в социуме. Дети играют в больницу, кафе, парикмахерскую, магазин, школу. Соответственно, им нужен инвентарь для этих игр. Часто в игре возникает необходимость в домиках или иных сооружениях – самолетах, машинах, больницах. Сюжетные игры, помимо познавательного назначения, развивают детскую инициативу, творчество, наблюдательность. Сюжетны, или образные, игрушки – куклы, фигурки животных, мебель, посуда, предметы домашнего обихода.

Сюжетно – ролевая  игра имеет одну особенность, которая делает ее привлекательной для детей. Она является для них свободной деятельностью, в которой можно, не оглядываясь на  взрослого делать и говорить, что вздумается, поступать как хочется.

Известные психологи Лев Семенович Выготский и Даниил Борисович Эльконин доказали, дошкольника привлекает в основном сфера социальной жизни. Сюжетно – ролевая игра является ведущей для детей от 3 до 7 лет. Именно в ней  успешно развиваются и достигают более высоких уровней личность, психические процессы, разные виды деятельности.

4. Обсуждение вопросов с родителями.

- А сейчас прошу всех принять участие в обсуждении. Для Вас мы приготовили  вопросы в карточках.

Вопросы для круглого стола

- Как быть, если любая неудача в игре вызывает у ребенка угнетенное состояние или слезы? (ответы  родителей)

-Что делать, если старшие дети не хотят играть с младшими?

-Что делать, если ребенок вообще отказывается играть? (ответы  родителей)

-Какие игры вы можете предложить, находясь с ребенком на природе в зимнее время года? (ответы  родителей)

- Как вы считаете, нужно ли руководить игрой ребенка,  играть  вместе с ребенком и принимать на равных участие в игре? (ответы  родителей)

- Какое ваше отношение к анти-игрушкам? (ответы  родителей)

-  Любая игрушка должна быть какой? (ответы  родителей)

Выводы: Игра и игровое общение с ребёнком в семье - это забота о его развитии, психологическом и эмоциональном здоровье. Создание благоприятной игровой среды дома, позволяют ребенку передавать впечатления и знания об окружающей действительности, полученные вне дома. Очень важно, чтобы взрослый в семье принимал участие в игре с ребенком, показывая ребенку игровые способы, понимал важность игры для малыша. Через выполнение игровой роли осуществляется связь ребенка с миром взрослых. Именно игровая роль в концентрированной форме воплощает связь ребенка с обществом.

5. Заключительная часть.

- Встреча подходит к концу. Хочется выразить вам благодарность за участие, за то, что вы нашли время прийти на нашу встречу за круглым столом.

Рефлексия:

1. Впечатление от круглого стола.
2. Какие выводы вы сделали  (высказывания родителей).

- Игра – ведущая деятельность в дошкольном возрасте, деятельность, определяющая развитие интеллектуальных, физических и моральных сил ребёнка. Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития. Игра радует детей, делает их весёлыми и жизнерадостными. Играя, дети много двигаются: бегают, прыгают, делают постройки. Благодаря этому дети растут крепкими, сильными, ловкими и здоровыми.   Игра развивает у детей сообразительность, фантазию. Играя вместе, дети приучаются дружно жить, уступать друг другу, заботиться о товарищах.

И в заключении хочу вам  сказать: Давайте же будем играть вместе со своими детьми как можно чаще. Помните, игра – прекрасный источник укрепления физического, духовного и эмоционального самочувствия ребёнка. Открывайте мир вместе с ребёнком! До новых встреч!

Приложение 10

Муниципальное  бюджетное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

комбинированного вида № 1  «Дружные ребята»  г. Поронайск

694240, Сахалинская область, г. Поронайск, ул. Восточная, 110а, тел 4-24-38

E-mail: mbdou172@mail.ru

Утверждаю

Зам.Зав. п методической работе

/____________/  Афанасьева Г.А.

Консультация для родителей

«Педагогика взаимности. Врожденное стремление познавать»

Составитель

Воспитатель Е.Б. Онучина

Поронайск 2014г.

                     « ВРОЖДЕННОЕ СТРЕМЛЕНИЕ ПОЗНАВАТЬ»

«Дети охотно всегда чем – нибудь

занимаются. Это весьма полезно, а

потому не только не следует им

мешать, но нужно принимать меры

к тому, чтобы всегда у них было

что делать»

                                                                                             Ян Амос Каменский

• Ребенок – существо любознательное, с врожденным стремлением познавать и развиваться. Исследуя предметы окружающего мира, он их трогает, разбирает и ломает, пытаясь увидеть, как они устроены. Главная цель – родителей – не убить желание познавать новое, сохранить и приумножить способность удивляться, думать и учиться.

    Исследовательская деятельность ребенка имеет необыкновенно широкий диапазон, настолько безгранична и так сильно проявляется, что доставляет массу неудобств родителям, которые неосознанно начинают препятствовать ей, чтобы хоть как – то добиться послушания ребенка и избавиться от хлопот. Но если родители поощряют исследовательскую деятельность и стремление ребенка узнавать новое, то в будущем он всегда будет самым примерным и прилежным учеником.

    Для того чтобы укрепить желание исследовать, думать и учиться, родителям необходимо соблюдать некоторые принципы воспитания.

• Необходимо примириться с активностью ребенка и, когда он что-либо исследует, не возмущаться, не ругаться, а сохранять спокойствие и понимание, что это свойственно детям.

Маленького ребенка окружает мир неизвестных предметов, и ему просто необходимо определить их свойства, выявить их качественные различия, понять законы природы, определить пространственное отношение вещей и их взаимосвязь. Вокруг так много всего, и ребенку хочется все это познать.

Он вносит в жизнь массу неудобств, хаос и беспорядок. Малыш то вытащит цветок из горшка, чтобы узнать, как он там сидит; то сорвет цветок, чтобы понять, как он там приклеился; то кинет книгу, чтобы посмотреть, как она летит вверх; то откроет кран, чтобы увидеть, как льется вода на пол. Он проводит эксперименты «Что произойдет, если…?». Конечно, если вам ковер и уют дороже, чем развитие ребенка, и, защищая чистоту и порядок, вы стремитесь наказать или отругать ребенка, значит, вы губите его исследовательский порыв. Просто его действия нужно направлять в желаемое русло, не подавляя инстинкта познания. Если ребенок играет с водой, то дайте ему две кружки: пусть переливает из одной в другую. Или покажите, куда вода должна литься, а куда не должна.

• Старайтесь отвечать на все вопросы терпеливо и честно.

    Для этого слушайте ребенка и не пропускайте его вопросов даже тогда, когда он сотый раз на дню спрашивает одно и то же и уже нет сил отвечать на бесконечные «Почему?» или «Что это?». Ребенок перестает интересоваться, когда его любознательность игнорируют или дают не удовлетворяющий его ответ типа «Мал еще, вырастешь – узнаешь». Поэтому все вопросы ребенка нужно воспринимать всерьез.

• Побуждайте ребенка импровизировать, придумывать, фантазировать.

    Поощряйте любые игры, где нужно придумывать различные истории, перевоплощающие его в персонажей сказок, рассказов, мультфильмов, кино. Ребенок живет не только в реальном мире, не меньшее значение имеет для него воображаемый мир – мир фантазии и импровизации. Станьте вместе с ребенком сказочником, режиссером, писателем, сценаристом, окунитесь в изобилие сюжетов и красок.

• Малышу необходимы новые впечатления.

    Окружающая среда полна разнообразными явлениями. Дайте ему понажимать кнопки звонка или помесить тесто из рассыпчатой муки, воды и яиц. На игровой площадке, в саду, дома можно придумать разные игры. Мир ребенка становится богаче впечатлениями, если вы не отталкиваете его порывов познавать. Даже повседневные наблюдения – отличная возможность познать окружающий мир и побеседовать о нем. Рассказывайте все, что видите, делитесь своими впечатлениями и эмоциями, задавайте ему вопросы, говорите с ним.

• Будьте сами примером любознательности.

    Изучайте вместе с детьми окружающий мир: солнце, небо, облака, луну, траву, бабочек, стрекоз, муравьев, птиц и т.д. Показывайте явления и рассказывайте все, что вы о них знаете.

• Не ругайте ребенка за беспорядок в комнате или на столе, если это связано с его исследованиями.

    Если его интересная работа еще не закончена, не торопитесь все выбрасывать, даже если пришло время сна или обеда. Будьте благоразумны, в будущем эти занятия принесут пользу вашему ребенку.

    Выбирайте: или вы сегодня добьетесь успеха, а завтра потерпите поражение, или вы сегодня как – нибудь потерпите, а завтра ваш ребенок добьется успеха.

• Создайте доброжелательную атмосферу для познания и обучения, не критикуйте ребенка.

    Уважайте труд и исследования своего ребенка. Пусть его энергия питает в нем любознательность, а сам он верит в успех. Снабжайте ребенка теми предметами, материалами, играми, сырьем, которые необходимы юному исследователю, помогайте ему в этом, но не вмешивайтесь в его дела, напротив направляйте его.

• Пусть обучение станет естественным жизненным процессом и ненавязчиво сопровождает вашего малыша во всем и везде.

    Оно должно быть похоже на игру, интересную и увлекательную. Обучайте и учите малыша каждый день, понемногу, без давления, без принуждения, незаметно для него.

• Именно такими путями вы создаете базу для здорового, гармоничного психического развития вашего ребенка!

                                                                                             Желаю удачи!

Приложение 11

Муниципальное  бюджетное  дошкольное образовательное учреждение детский сад

комбинированного вида № 1  «Дружные ребята»  г. Поронайск

694240, Сахалинская область, г. Поронайск, ул. Восточная, 110а, тел 4-24-38

E-mail: mbdou172@mail.ru

Утверждаю

Зам.Зав. п методической работе

/____________/  Афанасьева Г.А.

Конспект непосредственно – образовательной деятельности к тематической проверке

в 1 младшей группе №2

по самообразованию «Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста на основе дидактической игры»

Дидактическая игра «Зайка и его друзья»

Составитель:

Воспитатель: Онучина Е.Б.

Педагог – психолог: Андреева Г.И.

Поронайск 2014г.

Задачи работы с детьми:

1.Формирование положительного настроя на игру, вызвать интерес к ровеснику (партнеру по игре), снять психоэмоциональное напряжение.

2.Побуждать узнавать предметы по форме, сортировать предметы по величине, слушать взрослого и действовать по инструкции, вызвать речевую активность, свободно, уверенно ориентироваться в помещении, совершенствовать навыки ходьбы; в продуктивной деятельности продолжать совершенствовать навыки аппликации формировать комочки «яблочки» из бумаги (салфеток), прикладывать на лист в пределах нарисованного контура (корзины).

3.Воспитывать самостоятельность, аккуратность.

Задачи работы с родителями:

Научить организовывать игры с дидактическими игрушками, понимать игровые интересы своего ребенка и создавать среду для их удовлетворения, стимулировать речевую активность детей, замечать признаки утомления у своего ребенка и грамотно использовать приемы для снятия психоэмоционального напряжения.

Ожидаемый результат:

В качестве ожидаемого результата совместной деятельности воспитателя и педагога – психолога рассматривается социализация ребенка раннего возраста на основе оптимизации семейного микроклимата, детско – родительских отношений в процессе продуктивного игрового взаимодействия родителей с детьми.

Материал: игрушки зайка и ежик, 3 коробочки (красная, желтая, зеленая), цветные шарики (красные, желтые, зеленые), сенсорная дорожка с плоскостными геометрическими фигурами, большая и маленькая корзина, большие и маленькие грибы, салфетки цветные, ватман для коллективной композиции с изображением зайца, ежа и корзины.

Ход НОД:

1.Встреча детей и родителей

2.Игра, направленная на социальное развитие: «Пальчики ходят в гости» (педагог – психолог).

Дети и взрослые садятся на ковер в круг

Педагог – психолог. Дети, а вы любите ходить в гости? Сейчас наши пальчики отправятся друг к другу в гости. Смотрите…. (показывает детям руки, сжатые в кулаки, затем распрямляет указательные пальцы и разыгрывает небольшое представление)

- Привет, я пальчик правый (слегка сгибает и разгибает палей правой руки в такт словам), а ты кто? А я пальчик левый (слегка сгибает и разгибает палец левой руки). Давай дружить? (приближает оба пальца друг к другу – «пальчики целуются»; сцепляет пальцы – «пальчики обнимаются») ой, посмотри, сколько друзей вокруг – пальчиков. Пойдем в гости.

- Покажите свои пальчики.

Педагог – психолог подносит свою руку к руке кого – нибудь из малышей:

- Привет, я пальчик. Будем дружить? («целует и обнимает пальчик ребенка»)

Затем педагог – психолог «отправляется в гости к пальчикам другого малыша»

Педагог – психолог. Когда мы ходим в гости, мы обязательно здороваемся. Поздороваемся друг с другом и нашими родителями! (обращается к каждому малышу, называя его ласково по имени)

Приветствие

Здравствуй, солнце золотое! (руки разводим в стороны, как лучики солнца)

Здравствуй, небо голубое! (поднимаем руки вверх, прямые и красивые)

Здравствуй, вольный ветерок! (раскачиваем руками в стороны)

Здравствуй, маленький дружок! (родители обнимают своих детей)

- Пальчики в гости ходили? Поздороваемся пальчиками (родители дотрагиваются своими пальцами до пальчиков малыша и здороваются, ласково обращаясь по имени)

3.Адаптационная игра «Зайки»

- Дети, к нам кто -  спешит?

Зимой белый, летом серый.

По полю скачет, ушки прячет.

Показывает детям игрушку зайца.

- Правильно, дети! Это зайка к нам в гости пришел! Сейчас мы с заинькой поиграем.

Дети и родители выполняют движения в соответствии со словами стихотворения по показу.

По лесной лужайке                     прыгают, руки перед собой

Разбежались зайки,

Вот какие зайки

Зайки – побегайки!

Сели зайчики в кружок,              присаживаются на корточки хлопают по полу

Роют лапкой корешок,               руками

Вот какие зайки,

Зайки – побегайки!

4.Дидактическая игра направленная на сенсорное развитие: «Разложи шарики по коробочкам» (воспитатель)

- Дети, посмотрите, какие коробочки принес нам зайка. Приведите сюда своих родителей, им тоже интересно будет посмотреть. Зайка перепутал все шарики. Поможем зайке разложить шарики по цветам (обратиться к одному ребенку для показа) затем предложить детям разложить шарики самостоятельно.

5.Игра, направленная на физическое воспитание и сенсорное развитие: «Прогулка по сенсорной дорожке» (воспитатель)

- Дети, зайка зовет нас на прогулку по дорожке.

(Дети и родители ходят по дорожке, с нашитыми геометрическими фигурами – круг, квадрат, треугольник; под руководством воспитателя изучают дорожку)

- Посмотрите акая дорожка. Потрогайте ладошками фигуры. Красные, синие, зеленые посмотрите здесь фигуры. Потрогайте их.  Где круг? Где квадрат?  Погуляем по этой замечательной дорожке. Берите за руки своих родителей. Идем вместе! Вместе веселее.

Дети и родители в соответствии с текстом стихотворения выполняют движения: ходят по дорожке, высоко поднимая колени:

Зашагали ножки – топ, топ, топ,

Прямо по дорожке – топ, топ, топ,

Ну – ка веселее – топ, топ, топ,

Вот как мы умеем – топ, топ, топ.

6.Игра, направленная на сенсорное развитие: «Угощение для ежика» (педагог – психолог)

- Дети, посмотрите, кто нас ждет? (Ежик). Поздороваемся с ним. Погладим ежика. Вот какие у него мягкие лапки. Какие у ежика лапки? А спинка колючая, колючая! Какая спинка у ежика? Покажите где у ежика носик? А глазки? А спинка? Что ежик любит кушать? (яблоки), а еще что любит поесть еж (грибы). Угостим ежика. Соберем для него грибы.

Педагог – психолог расставляет большие и маленькие грибы по полу всего помещения. В одну корзину дети и родители собирают только большие грибы, в другую маленькие.

7.Продуктивная деятельность коллективная аппликация «Яблоки для зайки и ежика»

- Дети, мы сегодня играли с зайкой и ежиком.  Вам понравилось? (Да!), а давайте нашим гостям подарим подарок, сделаем для них яблочки (проводится аппликация с помощью салфеток, приклеивается к фону с изображением ежа, зайца и корзины)

- Какие чудесные яблочки у нас получились! Вот какие молодцы наши дети, угостили наших гостей яблочками.  Вот какие замечательные у нас мамы, помогли справиться.

8.Завершение (воспитатель, педагог – психолог)

Дружно хлопаем руками,         хлопают в ладоши

Вместе топаем ногами              топают ногами

С зайкой, ежиком играли,        родители и дети берутся за руки

Забираем их с собой

До свиданья всем сказали,       все машут рукой.

Отправляемя домой.