Педагогическая копилка

Конспект организованной образовательной деятельности

учителя-логопеда и воспитателя

по лексической теме «Домашние птицы»

 с использованием элементов аппликации.

Цель: Развитие компонентов речевой деятельности и расширение знаний детей о домашних птицах.

Задачи:

Обучающие:

• Расширять и активизировать словарь по теме;
• Сформировать обобщающее понятие «домашние птицы»;
• Учить использовать имена существительные во множественном числе;
• Учить образовывать и употреблять в речи уменьшительно-ласкательную форму имён существительных;
• Учить употреблять имена существительные в косвенных падежах;
• Учить правильно согласовывать части речи при построении фразы;
• Формировать умение у детей строить фразу;
• Упражнять в умении сравнивать по величине;
• Формировать фонематический слух;

Развивающие: 

• Развивать внимание, память, мышление, зрительное восприятие и воображение;

• Развивать мелкую моторику и координацию движений в ходе практической деятельности детей;

Воспитывающие:

• Воспитывать у детей навыки сотрудничества при взаимодействии с взрослым и сверстниками;
• Воспитывать у детей самостоятельность и поддерживать инициативу в образовательной деятельности;
• Воспитывать любовь и бережное отношение к живой природе.

        Предварительная работа (проводится воспитателем): беседа по теме, разучивание подвижной игры «Домашние птицы».

        Словарная работа (уточнение и расширение словаря по теме): птица, курица, петух, цыплёнок, утка, утёнок, гусь, гусёнок, голова, хвост, крыло, гребешок, бородка, лапки, перепонки, пёрышки,  летать, клевать, ходить, заботиться, домашний, кудахтать, кукарекать, крякать, гоготать, пищать, корм,  кормить.

        Оборудование: предметные картинки с изображением домашних птиц, сюжетная картина «Птичий двор», заготовка-основа для коллективной работы (ватман) с изображённым на ней прудом, птичником, готовые изображения птиц.

        Планируемый результат: Дети различают птиц и правильно называют птенцов; знают, как подают голос птицы; усвоили обобщающее понятие «Домашние птицы»; умеют правильно употреблять грамматические категории по теме; различают птиц по величине, знают понятие «большой – маленький»; демонстрируют навыки сотрудничества с детьми и взрослыми.

Ход занятия:

1. Мотивационно-организационный момент. (Создание благоприятного эмоционального настроения).

Логопед: Встаньте рядышком друг с другом, словно месяц, – полукругом!

Здравствуйте ребята!

Я птица крикливая, с длинным носом.

Шея словно знак вопроса.

Я гуляю, где луга

И гогочу: ГА-ГА-ГА-ГА!

Ребята, вы узнали меня? (педагог использует перчаточную куклу –гуся)

2. Сообщение темы занятия. (Закрепление и активизация словаря по теме; формирование обобщающего понятия «птицы»).

Игра «Узнаём по голосу»:

Логопед: Дети, послушайте внимательно и отвечайте старательно, чьи вы песенки сейчас услышите:

«Ку-ка-ре-ку!» - Кто это кукарекает?

«Ко-ко-ко!» - Кто это квохчет?

«Пи-пи-пи!» - Кто это пищит?

«Кря-кря-кря!» - Кто это крякает?

«Га-га-га!» - Кто это гогочет?

(Дети говорят названия птиц, после каждого ответа выставляется игрушка, изображающая домашнюю птицу)

Логопед подводит итог: Дети, курица, утка, петух, гусь, цыплёнок – кто это? Где живут эти птицы? Почему их называют домашними? Как люди за ними ухаживают? Что они дают людям? (яйца, пух и перо для подушек и одежды).

3. Подвижная игра «Домашние птицы» (Развитие подражательности, воображения, общей и мелкой моторики, координации речи с движением)

Логопед и воспитатель приглашают детей на коврик и просят встать в круг друг за другом:

4. Игра «Птенцы»

Логопед сообщает детям, что у домашних птиц есть маленькие «детки» - птенцы и просит сказать у кого какой птенец.

- У курицы кто птенец?

- У гуся кто птенец?

- У утки кто птенец?

5. Игра «Один – много»

Логопед: У курицы, утки, гуся не один птенец, а много птенцов, давайте с вами поиграем в игру «один – много». Слушайте меня внимательно и отвечайте старательно (игра проводится с помощью наглядного материала):

- У курицы не цыплёнок, а … (цыплята).

- У утки не утёнок, а … (утята).

- У гуся не гусёнок, а … (гусята).

6. Игра «Скажи  ласково»

Логопед: Дети, птенцы очень любят своих мам и всегда их называют ласково. Как называет свою маму цыплёнок? А как называет свою маму утёнок? Домашние птицы тоже очень любят своих птенчиков и всегда называют их ласково. Как называет своего птенчика курочка? А своих птенцов? Как называет своего птенчика уточка? А своих птенцов? Как называет своего птенчика гусь? А своих птенцов?

7. Подвижная игра «Слушай внимательно, выполняй старательно» (Развитие фонематического слуха и понимания речи).

Логопед: Дети, давайте с вами поиграем в игру. Слушайте внимательно, я сейчас буду называть домашних птиц и их птенцов. Если вы услышите название птенцов, то хлопайте в ладоши, а если вы услышите название взрослых птиц, то  стойте на месте.

8. Упражнение «Птичий двор» (Уточнение и расширение словаря, практическое употребление винительного падежа существительных, развитие мелкой моторики с помощью элементов аппликации).

Упражнение проводится совместно логопедом и воспитателем:

- Дети, а как называется дом, где живут домашние птицы?

- А где домашние птицы гуляют?

- Посмотрите, на картину, на ней изображён птичий двор с птичником и прудом. Давайте с вами поселим наших птиц на птичьем дворе. Вспомните, какие птицы умеют плавать? Куда их приклеим? (около пруда). А какие птицы не умеют плавать? Куда их приклеим? (на травку). Кого, Ваня, ты приклеил? (я приклеил курицу).

9. Рефлексия.

Конспект  организованной образовательной деятельности

учителя-логопеда и педагога-психолога

по лексической теме: «Зимующие птицы»

Учитель-логопед Попова Т.А.

Педагог-психолог Горяева Е.А.

Цель: расширение знаний детей о зимующих птицах, путём формирования представлений о зимующих птицах и развитие речевых и психических процессов.

Задачи:

Обучающие:

• Расширять и активизировать словарь по теме;
• Сформировать обобщающее понятие «птицы»;
• Учить использовать имена существительные с числительными один и два;
• Продолжать учить детей давать полные ответы на вопросы;
• Учить употреблять имена существительные в косвенных падежах;
• Учить образовывать и употреблять в речи уменьшительно-ласкательную форму имён существительных.

Развивающие: 

• Развивать внимание, память, мышление и воображение;

• Развивать мелкую моторику и координацию движений в ходе практической деятельности детей;

Воспитывающие:

• Воспитывать у детей готовность к совместной деятельности при взаимодействии с взрослым и сверстниками;
• Воспитывать у детей самостоятельность и поддерживать инициативу в образовательной деятельности;
• Воспитывать любовь к живой природе.

Предполагаемый результат: Дети называют и различают зимующих птиц,  знают обобщающее понятие «зимующие птицы», правильно согласовывают название птиц с числительными один и два, правильно употребляют существительные в косвенных падежах по пройденной теме, умеют образовывать в уменьшительно-ласкательной форме существительные по теме. Дети приобретают навыки общения друг с другом и взрослыми.        

Оборудование: плоскостные изображения зимующих птиц, картина «У кормушки», карточки-схемы с изображением корма для птиц, разрезные изображения птиц, схемы частей птиц, волшебный снежок.

Ход занятия:

1. Мотивационно – организационный момент.

        Психолог: Собрались все дети в круг, Я твой друг и ты мой друг. Крепко за руки возьмёмся, и друг другу улыбнёмся. Посмотрите, у меня в руке снежок, но не простой, а волшебный. Мы будем передавать его друг другу и вложим в него наше хорошее настроение. Дети, а когда у вас хорошее настроение вы радуетесь или грустите? А когда вы радуетесь, вы улыбаетесь или плачете?  (Дети передают снежок друг другу в руки и улыбаются друг другу). А теперь возьмитесь за руки и закройте глаза. Посмотрите, что стало с нашим снежком? Он превратился в птицу. А как называется эта птичка? (сорока)

2. Сообщение темы занятия. (Закрепление и активизация словаря по теме; формирование обобщающего понятия «птицы».)

        Логопед: Ребята, а давайте  посмотрим, какие птицы с нами зимуют? (педагог предлагает достать из коробки плоскостное изображение птицы и назвать её). Сегодня с вами мы поговорим о зимующих птицах (педагог предлагает детям превратиться в птичек и полететь на свои места).

3. Игра «Корм для птиц». (Закрепление знаний о зимующих птицах, активизация словаря, практическое употребление имён существительных в винительном падеже.)

        Детям предъявляется картина «У кормушки» с изображённым на ней кормом для птиц. Каждый ребёнок выходит к доске, повторяет название своей птицы и говорит, что любит клевать эта птица. Далее плоскостное изображение птицы закрепляется на картине.

4. Игра «Большой – маленький». (Сравнение вороны и воробья, закрепление понятий большой – маленький, практическое употребление имен существительных в уменьшительно-ласкательной форме).
5. Игра «Части тела». (Расширение и активизация словаря по теме.)

        Сюрпризный момент: влетает сорока и приносит письмо, в письме лежат части тела птицы.

        Психолог (сорока): Ребята, вы узнали меня? Ворона мне прислала письмо-загадку, я не могу понять, что в нём, не могу разгадать эту загадку.

        Логопед: Давай, сорока, нам письмо, мы с ребятами тебе поможем (из письма достаются детали частей птицы и раздаются детям). Ребята, как вы думаете, что это такое? (далее дети собирают птицу из частей на доске).

        Психолог (сорока) благодарит детей и улетает.

6. Игра «Чего не стало». (Практическое употребление имён существительных в родительном падеже; развитие внимания и зрительной памяти.)

        Логопед просит детей закрыть глаза и убирает одну из частей тела птицы, дети открывают глаза и угадывают, какой части не хватает.

7. Физминутка «Воробьи и вороны». (Развитие воображения, общей моторики, слухового внимания.)

        Психолог предлагает поиграть детям в воробья и ворону. Рассказывает детям, что птицы по-разному передвигаются – ворона ходит, важно поднимает лапы, а воробей прыгает на двух лапках. Далее игра проводится с бубном. Под удары бубна дети прыгают, как воробьи. Когда бубен перестаёт звучать, дети ходят важно, как вороны.

        Далее подводится итог игры, детям выдаются ободки с изображением птиц.

8. Игра «Покормим птиц». (Учить детей понимать значение слов «много» и «мало»; использовать их в активной речи; закрепление глагольного словаря по теме; развитие мелкой моторики.)

1.  В одну кормушку насыпать много риса и мало гороха, а в другую мало риса и много гороха. Спросить у детей, сколько риса в кормушке, а сколько гороха.
2.  Психолог предлагает детям-воробьям поклевать из кормушки рис и складывать зёрнышки в тарелочку, детям-воронам поклевать – горох и складывать его в тарелочку. Далее сравнивается, сколько крупы склевали воробьи и вороны.
3.  Логопед уточняет, что делали воробьи и вороны (клевали). Предлагает детям снять ободки и пройти на свои места.

9. Игра «Разрезные картинки». (Развитие зрительного гнозиса и пространственного праксиса; закрепление знаний о пище птиц.)

        Логопед выдаёт детям карточки-схемы с изображением пищи для птиц. Дети повторяют, чем питаются птицы: «У меня рис, рис любит клевать воробей».

        Прилетает сорока и приносит письмо: Дети, мне ворона дала новое задание, вы мне поможете с ним справиться? Здесь какие то карточки.

        Из письма достаются карточки-схемы с изображением пищи для птиц. Дети повторяют, чем питаются птицы: «У меня рис, рис любит клевать воробей». Далее сорока вынимает из письма разрезные картинки плоскостных изображений птиц: «Ворона, мне сказала, что если я соберу эти картинки, то узнаю, какие птицы остаются зимовать».

        Логопед: Сорока, если собрать части птицы, то получится целая птица. А как узнать ребята, какую вам нужно собрать птицу? У вас есть подсказка – символ.

        Далее каждый ребёнок выбирает нужную часть птицы, а логопед и психолог помогают и выясняют индивидуально у каждого ребёнка, какую птицу он выкладывает и почему.

10. Итог.

        Логопед:  Молодцы, ребята! Давайте положим птиц в конверт. Сорока, ну что, мы помогли тебе узнать, какие птицы остаются зимовать и чем они питаются? Ребята, давайте угостим Сороку, ей тоже будет нелегко зимой.
Дети угощают Сороку семечками.

        Сорока: Спасибо, ребята за угощение. Теперь я всем расскажу, какие птицы остаются зимовать и что они едят. До свидания, ребята!

Логопедический квест

«В гостях у Старушки-говорушки»

Цель: Представление учителям-логопедам инновационных методов и приёмов работы с родителями.

Задачи:

1. Показать педагогам демонстрацию методов и приёмов обучения родителей коррекционному воздействию и необходимости регулярных занятий с детьми;
2. Развивать мотивацию у детей (родителей) к речевым занятиям;
3. Развивать  воображение, способность к фантазии, творчеству;
4. Поощрять инициативность и самостоятельность ребёнка в разных видах деятельности;
5. Развивать любознательность;
6. Формировать у детей способность выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности;
7. Формировать у детей уверенность в своих силах, открытость внешнему миру, положительное отношение к себе и к другим, чувство собственного достоинства;
8. Формировать умение подчиняться разным правилам и социальным нормам;
9. Развить крупную и мелкую моторику;
10. Формировать способность к волевым усилиям в разных видах деятельности.

Оборудование: «снежки ватные», предметные картинки для проведения артикуляционной гимнастики, предметные картинки с изображением предметов, в названии которых есть звук [з] и [ж], эмблемы «Комары» и «Жуки», плетёные корзинки, «Снежинки» с чистоговорками, пакеты на трубочке для дыхательной гимнастики.

Ход мероприятия:

Ведущая: Здравствуйте, дети и взрослые! Сегодня я предлагаю Вам отправиться в сказку в гости к Старушке-говорушке.

Старушка-говорушка: Ждравштвуйте, дети и вжрошлые! Зыву я в волшебном  лешу, люблю колдовать, жахочу будет жима, жахочу будет лето или ощень.

Ведущая: Колдовать-то ты умеешь, а во говорить правильно не научилась!

Старушка-говорушка: А сто зе нузно делать, стобы научиться красиво говорить?

Ведущая: Дети, давайте расскажем и вместе покажем Старушке-говорушке, что нужно делать, чтобы научиться говорить правильно и красиво!

Старушка-говорушка: С- т-о – з-е? (говорит отрывисто)

Ведущая: Нужно правильно уметь дышать, чтобы плавно говорить. И сейчас мы тебе, Старушка-говорушка, покажем какие упражнения нужно выполнять. Для интересной игры нам нужны снежки. Ты случайно из леса не принесла с собой немного снега?

Старушка-говорушка: Щейчаш наколдую вам шнега!

        Проведение игр на развитие дыхания с детьми:

«Снегопад»: положить «снежок» на ладошку и правильно сдуть её.

Снег, снег кружится,

Белая вся улица!

Собрались мы в кружок,

Завертелись, как снежок.

                        А. Барто

«Фокусник»: положить «снежок» (кусочек ваты) на нос, высунуть язык изо рта и загнуть вверх так, чтобы воздух по языку выходил на нос и «снежок» подлетал вверх.

Старушка-говорушка: Я щейчаш проверю, как вжрошлые умеют дысать. У меня для ваш щурприж.

        Проведение игры на развитие дыхания со взрослыми: Надувание через трубочку пищевого мешка, чтобы он лопнул.

Старушка-говорушка: Молодцы! Хоросо дысыте. И сто-зе я целыми днями буду дысать и научущь правильно говорить?

Ведущая: Нет, конечно! Ещё мы с детьми тренируем наши губы и язычок, чтобы правильно и чётко научиться произносить звуки. Дети, давайте научим  Старушку-говорушку  выполнять гимнастику для губ и язычка.

        Проведение артикуляционной гимнастики. Выполнение упражнений с наглядной демонстрацией действий и с опорой на картинки-подсказки.

Старушка-говорушка: И сто-зе я целыми днями буду дысать и делать гимнаштику и научущь правильно говорить?

Ведущая: Нет, Старушка-говорушка, знаешь, учёные доказали, что чтобы правильно говорить, нужно пальчики развивать. Поэтому нужно обязательно научиться выполнять пальчиковую гимнастику, но не простую, а со стихами.

        Проведение пальчиковой гимнастики «Семья»:

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – мама,

Этот пальчик – папа,

Этот пальчик – Я,

Вот и вся моя семья!!!

        Дети поочереди загибают пальчики правой рукой на левой, начиная с большого. В конце хлопают в ладоши.

Старушка-говорушка: И сто-зе я теперь на каздом пеньке буду щидеть и дысать, делать гимнаштику для яжыка и пальсиков и научущь правильно говорить?

Ведущая: Нет, Старушка-говорушка, чтобы правильно говорить, нужно научиться правильно слышать звуки. У тебя в лесу живут насекомые – жуки и комары, комары умеют звенеть – з-з-з, а жуки – умеют жужжать – ж-ж-ж. Хочешь поиграть с нами в игру? Тогда помоги превратить детей в «Комариков» и «Жуков». Дети, я предлагаю вам показать Старушке-говорушке, какие вы внимательные и как вы умеете различать звуки.

        Сюрпризный момент: Старушка-говорушка превращает детей в «Жуков» и «Комаров» (на детей надеваются волшебные бусы-эмблемы).

        Проводится подвижная игра на развитие фонематического слуха «Комары – жуки»: «Комары» летают, когда слышат звук [з], а «Жуки» сидят на «полянке». Если дети слышат звук [ж], то летают «Жуки», а «Комары» сидят на «полянке».

Старушка-говорушка: Молодцы, я то зе научущь шлысать жвуки. И сто-зе я теперь на каздом пеньке буду щидеть и дысать, делать гимнаштику для яжыка и пальсиков, научущь шлышать жвуки и научущь правильно говорить?

Ведущая: Нет, Старушка-говорушка, ещё нужно научиться слышать звуки в словах. Ты говорила, что в твоём лесу много жуков и комаров. Дети,  давайте поиграем в игру «Подари подарочки жукам и комарам», поможем Старушке-говорушке собрать подарочки для лесных жителей. Дети-комарики будут дарить комару подарки-картинки, в названии которых услышат звук [з], а дети-жуки будут дарить жуку подарки-картинки, в названии которых услышат звук [ж].

        Проводится игра на формирование фонематического восприятия «Определение наличия заданного звука в словах».

Старушка-говорушка:        Шпащибо вам жа подарочки, теперь в лес вернусь с гоштинцами. И сто-зе я теперь на каздом пеньке буду щидеть и дысать, делать гимнаштику для яжыка и пальсиков, научущь шлышать жвуки, находить их в шловах и научущь правильно говорить?

Ведущая: Нет, Старушка-говорушка, нужно ещё учить чистоговорки, чтобы запомнить, как правильно произносить в речи разные звуки. Дети, давайте покажем Старушке-говорушке, как вы умеете проговаривать чистоговорки и, может быть, Старушка-говорушка то же научится красиво и правильно говорить. Я нашла сегодня волшебные снежинки, на них написаны чистоговорки.

        Проводится игра на повторение чистоговорок со звуками [з] и [ж]:

Старушка-говорушка: Молодши, ребята! А сто это у нас вжрошлые жашкучали? Пойду я и для них соберу шнежинки.

        Старушка-говорушка приносит снежинки с чистоговорками. Взрослые проговаривают чистоговорки:

Старушка-говорушка: Молодши, вжрошлые, молодши! Хощу вшпомнить, что зе нузно делать, стобы правильно говорить!

        Проводится игра «Правильно – неправильно!»:

- Нузно прыгать!

- Нузно правильно дысать!

-Нузно делать артикуляционную и пальчиковую гимнастику!

- Нузно собирать грибы!

- Нузно  варить варенье!

- Нузно учить чиштоговорки!

- Нузно драться!

Старушка-говорушка: шпащибо, ребята! Пойду к щебе в леш клмарам и жукам понесу подарки и буду учитша, прийду к вам вешной  и показу чему научилащь! А на прощанье я вам тозе подарю подарочки! (Дарит мешочки на трубочках для дыхательной гимнастики). До швидания!

Ведущая: Какие мы с вами сегодня молодцы, давайте пообещаем Старушке-говорушке, что мы тоже будем учиться правильно и красиво говорить, а весной встретимся и покажем, чему мы научились. До свидания, Старушка-говорушка, до встречи!

Тема: « Путешествие в страну слов и предложений»

Цели: Формирование и дифференциация понятий «слово» и «предложение».

Задачи:

Обучающие:

• Познакомить детей с понятием «слово», дифференцировать слова на слова-предметы живые и неживые, слова-действия, предлоги.
• Формировать представление о том, что предложения состоят из слов, связанных между собой по смыслу;
• Учить составлять предложение из определенного количества слов;

Развивающие:

• Развивать фонематический слух при угадывании звукоподражаний живых и неживых предметов;
• Развивать фонематическое восприятие при работе над деформированным предложением и работе над предложением;
• Развивать мелкую моторику и координацию движений в ходе практической деятельности детей;

Воспитывающие:

• Воспитывать у детей готовность к совместной деятельности при взаимодействии с взрослым и сверстниками;

• Воспитывать у детей самостоятельность и поддерживать инициативу в образовательной деятельности.

Оборудование: предметные картинки, схемы слов, опорные карточки-схемы,

Ход занятия

1. Организационный момент.

Рассматривание карты с детьми.

- Здравствуйте, ребята! Я нашла карту, предлагаю вам помочь мне разгадать её. Согласны?

2. Пункт 1. «Найди слово-предмет неживой»

- Посмотрите, нам с вами нужно подобрать пары картинок, а лишнюю картинку заберём с собой. Мы с вами называем эти картинки словами, слова бывают разные, одни обозначают живые предметы, другие – неживые. Назовите живые предметы? Назовите неживые предметы? Это схема слова, которое обозначает неживой предмет. Нам с вами нужно взять картинку, которая обозначает неживой предмет.  Лишняя картинка – берлога. Правильно ли мы с вами выбрали картинку?

3. Пункт 2. «Послушай и найди звуки живой природы»

- Сейчас нам с вами нужно послушать звуки и рассказать, какие звуки вы услышали. А помогут нам в этом картинки. Посмотрите внимательно в карту, здесь подсказка – нарисована схема слова, которое обозначает живой предмет. Какую же следующую картинку мы с вами возьмём? Собаку или медведя, давайте подумаем! Первую картинку мы взяли берлогу, а кто же живёт в берлоге – собака или медведь?

4. Пункт 3. «Подбери слово-действие»

- Ребята, посмотрите в карту. Куда же дальше мы отправимся? Здесь подсказка – нам нужно найти ещё одно слово. Это схема слова, которое обозначает действие. (Открываем конверт) Посмотрите тут какие-то карточки и картинки. Предлагаю вам посмотреть на карточки - схемы и картинки, подобрать их друг к другу. А сейчас давайте подумаем какое следующее слово мы с вами возьмём с собой? Что может делать медведь в берлоге? – бегать, прыгать, плавать, … спать. (выбираем слово-действие спать).

Составление предложений. Змея ползёт. Машина едет. …

Игра со снежком «Составь предложение»

- Снежок будем мы кидать – предложения составлять. Логопед бросает «снежок» детям, произнося при этом несогласованные слова (например: «Змея ползти»). Дети, поймав «снежок», составляют из слов предложения («Змея ползёт»).

5. Пункт 4. « Подбери маленькое слово (предлог)»

- Куда же дальше мы с вами отправимся? Посмотрим в карту и подумаем, куда же пойдём?  Следующее задание, сделать зарядку:

Как на горке – снег, снег,           Дети медленно поднимают руки вверх.

И под горкой – снег, снег,           Медленно приседают, опускают руки.

И на ёлке – снег, снег,                 Вновь встают и поднимают руки.

И под ёлкой – снег, снег,             Приседают и опускают руки.

А под снегом спит медведь.        «Спят».

Тише, тише… Не шуметь!          Стоят, держат указательный палец перед                

                                                          ртом.

Уточнение пространственного значения предлогов: в, на, за, под.

Логопед выставляет схемы предлогов в, на, под и совместно с детьми уточняет – когда мы говорим эти «маленькие слова»:

«Маленькое слово» (предлог) В появляется тогда, когда  предмет находится внутри;

НА – когда предмет находится сверху;

ПОД – когда предмет находится внизу;

- Какие маленькие слова мы с вами произносили, когда делали гимнастику? Давайте подумаем, а какое же слово нам с вами взять? Мы уже взяли слова берлога, медведь, спать. Давайте подружим эти слова и составим предложение. (Медведь спит … берлоге).

(Выбираем с детьми схему слова В).

- Предлагаю вам на доске собрать из схем слов предложение. И отправиться к следующему пункту.

6. Пункт 5.  «Собери предложение». «Собери картинку»

- Посмотрите на карту, как вы думаете, что же мы дальше мы с вами будем делать? (Дети получают из конверта детали картинки и составляют пазл. Получается картинка, которую дети собрали на доске). Обратите внимание, вы собрали такую же схему предложения, которая у нас с вами получилась! Значит, мы с вами сделали всё правильно. А что же мы с вами нашли? (Достаём с детьми коробку с сюрпризом…)