Проектная деятельность

Краткосрочный педагогический проект в младшей группе

 «Путешествие в сказку»

Выполнила: Попова Л.Ш

Дети должны жить в мире красоты,

игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества.

                                                              (Сухомлинский В. А.)

Паспорт проекта

Название проекта: «Путешествие в сказку»

Тип проекта: групповой, обучающий, игровой.

Вид проекта: долгосрочный, семейный, групповой

Сроки реализации: с 14.03. 2022 по 14.04. 2022гг.

Актуальность проекта.

Младший дошкольный возраст - наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка. В 3-4 года у детей активно развиваются все психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение. Но особую актуальность приобретает проблема развития речи. Одним из самых эффективных средств развития речи ребенка-дошкольника является театр и театрализованная деятельность, включающая в себя обыгрывание песен, сказок, литературных текстов, потешек, игровое творчество детей.

Литературное произведение или сказка всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.) Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей активизируется словарь, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Произносимые реплики ставят ребенка перед необходимостью грамотно изъясняться. Улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй. Дети учатся решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа, преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

Цель проекта: создание условий для развития речи, социально-коммуникативных способностей у детей младшего дошкольного возраста посредством совместной театрализованной деятельностью.

Проблемы.

 Группа «Пчёлки», постоянно пополняется новыми детьми (Справочно: по состоянию на 05.03.2022 г, списочный состав группы составляет 23 ребёнка, из них: 10 детей перешли из младшей группы, 13 детей пополнили группу в течение учебного года (4 детей пришли в группу в течение последних 3 месяцев. Соответственно 56.5% детей впервые начали посещать детское дошкольное учреждение, из них: 30% детей, находятся на различных сроках адаптации).

Вновь прибывшие дети, испытывают трудности в общении, а также у некоторых наблюдаются проблемы с речевым развитием ниже возрастной нормы.  Совместная творческая деятельность, будет служить дополнительным эффективным инструментом в преодолении детьми робости, неуверенности, застенчивости, разовьёт познавательную и речевую активность, принесёт массу положительных эмоций, даст возможность выразить свою индивидуальность, научиться сотрудничеству.

Задачи проекта:

Обучающие:

- совершенствовать устную речь (звукопроизношение, словарь, грамматический строй, связная речь, интонационная выразительность);

- формировать способность удерживать в памяти и воспроизводить последовательность событий в сказках, потешках;

- обучать детей с приёмами кукловождения, владения театром картинок, пальчиковым театром; 

- обогащать детский замысел яркими впечатлениями через произведения русской народной литературы: потешки, песенки, сказки;

-продолжать обучать составлять несложные художественные тексты с помощью мнемотаблице;

- развивать умение вести диалог, обогащать речь детей образными выражениями, яркими средствами художественной выразительности, особенностями русской речи.

Развивающие:

- продолжать развивать артикуляционный аппарат;

- разыгрывать с помощью воспитателя знакомые потешки, песенки сказки с использованием игрушек, плоскостных фигур, шапочек-масок, костюмирования.

Воспитательные:

- воспитывать нравственные качества детей: дружеские взаимоотношения, желание прийти на помощь, доброе отношение к сказочным персонажам, окружающему миру;

-укреплять детско-родительские отношения. 

Ожидаемые результаты реализации проекта:

- Активизация связной речи детей, расширение словаря, совершенствование звукопроизношения.

- Появление познавательного интереса к сказке и русскому народному творчеству.

-Появление умения связно, последовательно и выразительно пересказывать сказки.

- Получение положительных результатов в педагогической работе в процессе формирования связной речи и пополнения активного словаря детей.

- Развитие у детей любознательности, творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков.

- Активизация роли родителей в развитие у детей словарного запаса и устойчивого интереса к игровой деятельности в домашних условиях.

- Пополнение книжного уголка книгами по разделу «Сказки».

Участники проекта: дети младшей группы "Пчёлки", родители, воспитатели.

Этапы проекта:

1. Подготовительный этап.

- Определение речевых проблем и творческих способностей детей.

- Определение темы проекта, задач, стратегий и механизмов. 

- Сбор информации, литературы, дополнительного материала.

- Создание необходимых условий для реализации проекта (создание картотеки по играм – драматизациям).

- Взаимодействие с родителями (обсуждение проекта, активизация родителей на участие в реализации проекта).

2. Основной этап. Реализация проекта.

 - Работа по плану с детьми, родителями, педагогами.

-  выполнение проекта.

3. Этап.  Обобщающий.

- Подведение итогов, анализ ожидаемого.

- Обобщение собранных текстовых, аудио-, видео-, фотоматериалов;

- Оформление папки «Театр для всех».

- Итоговое развлечение с родителями: драматизация сказки «Три медведя».

- Обобщение результатов работы.

Предполагаемые результаты:

Для детей:

- Обогащается словарь новыми словами, оборотами, выражениями, прослеживается динамика по развитию речи детей.

-Закладывается основа для формирования  мимической и интонационной выразительности. 

- Вырабатывается навык самостоятельности, желание детей обыгрывать, драматизировать сюжеты простых русских народных сказок, потешек.

- Развивается умение действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно.

- Формируется навык основ коммуникативной и совместной деятельности.

Результаты:
Для родителей:

- Оказывается помощь по подготовке детей к участию в театрализованной деятельности (заучивают с детьми ролевые тексты).

 - Формируется компетенция в вопросах речевого развития ребёнка (родители используют в играх с детьми пальчиковые игры, читают в повседневной жизни предложенные сказки, потешки).

- Укреплению детско-родительских отношений.

- Повысится количество родителей, участвующих в совместных мероприятиях.

Перспективный план

Пути реализации проекта:

• Пополнение содержания центра «Книжный уголок» иллюстрациями к русским народным сказкам, потешкам.

• Изготовление и приобретение атрибутов и оборудования для постановок.

Содержание работы с детьми:

• Чтение русских народных сказок, прослушивание в аудиозаписи.

• Беседы о героях сказки.

• Ролевые диалоги героев сказок.

• Рисование детьми по сказке.

• Разучивание русских народных потешек, песенок, прибауток, их инсценирование.

• Рассматривание иллюстраций.

• Игры-имитации образов хорошо знакомых сказочных персонажей.

• Драматизация сказок.
• Показ настольных театров.

Содержание работы с родителями:

• Беседа с родителями «Знакомство с проектом».

• Наглядная информация для родителей папка «Театр для всех».

• Рекомендации по домашнему чтению детских произведений.

Итоговый продукт.

1. Показ для родителей сказки -драматизации «Теремок».
2. Выставка рисунков детей и родителей «Моя любимая сказка»

Работа с родителями

Обсуждение с родителями детей вопросов, связанных с реализацией проекта.

Анкетированиедля родителей «Сказка в жизни вашего ребенка»

Папки – передвижки для родителей:

«Как устроить домашний театр для детей?»

«Воспитание сказкой»

«Виды театров»

«Использование театральной деятельности в работе с неуверенными детьми»

Консультации для родителей:

«Значение сказки в жизни ребенка»

«Какие сказки читать детям в возрасте 3- 4 лет»

Родительское собрание: «Роль сказки в развитии и воспитании ребенка»

Акция «Подари книгу – сказку»

Изготовление родителями театров разных видов (вязаные головки для пальчикового театра, герои сказок на конусах, рисование героев сказок для плоскостного театра).

Выставка рисунков детей и родителей «Моя любимая сказка»

Контрольно – измерительные материалы:

Уровень сформированности знаний детей по теме проекта можно определить с помощью

викторины «Что мы знаем о сказках?» (см. приложение)

Оценка результатов работы по проекту:

Результаты работы по проекту можно определить:

- по сформировавшимся у детей представлениям и знаниям по теме проекта;

- по доле заинтересованности родителей в совместной деятельности в процессе реализации проекта.

Обобщение результатов работы:

К.И.Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую очередь народного – «воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою». Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, учат доброму отношению к людям. Сказка для детей дошкольного возраста всегда имеет нравственную направленность. Детям была интересна и близка тематика проекта, поэтому дети с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях проектной деятельности.

В процессе своей работы я использовала технологию проектной деятельности, здоровьесберегающие технологии, технологию личностно-ориентированного взаимодействия, игровые технологии, информационно-коммуникативные технологи. Я считаю, что основная цель проекта - формирование интереса у детей к русским народным и авторским сказкам, развитие речи детей младшего возраста посредством сказки - была достигнута.

На первом этапе реализации проекта была изучена методическая литература и составлен перспективный план мероприятий для детей, а также план совместных мероприятий с участием родителей. Заранее я ознакомила всех родителей с целью и задачами будущего проекта, заинтересовала и привлекла к сотрудничеству.

Основной этап проектной деятельности длился два месяца. На всех занятиях по всем образовательным областям я использовала разнообразные сказочные сюжеты, знакомые детям. У детей повысился уровень знаний о сказках; умение узнавать сказки, определять её героев и отношения между ними; способность понимать связь между событиями и строить умозаключения; дети стали называть писателей – сказочников, повысилась речевая активность. Из дома дети приносили свои любимые книги со сказками и рассказывали о них. У детей сформировалось умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок. Использование сказки способствовало совершенствованию звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности; творческому развитию детей, эмоциональной отзывчивости; расширению словарного запаса. Исполняемая роль, произносимые реплики ставили детей перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться.

Театрализованная деятельность вызывала у детей особый восторг. Все дети желали надеть маску и костюм и превратиться в того или иного сказочного персонажа. Даже робкие и стеснительные дети стали принимать активное участие в театрализованной деятельности.

С особой гордостью дети показывали родителям сказку «Колобок. А для детей младшей группы инсценировали сказку «Заюшкина избушка». Они чувствовали себя настоящими артистами. Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогало преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

В самостоятельной игровой деятельности дети разыгрывали знакомые сказки с помощью игрушек, различных видов театра; некоторые воспитанники придумывали новые, свои сказки. Дети стали дружнее, чаще объединялись для обыгрывания той или иной сказки.

Закреплению представлений о сказках способствовали занятия по изодеятельности. В образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» применяла традиционные и нетрадиционные техники рисования (ладошками, пальчиками, рисование на манной крупе). В свободной деятельности дети с удовольствием рисовали цветными карандашами, восковыми мелками сказочных героев, раскрашивали раскраски, распечатанные родителями. Регулярно устраивались выставки поделок и рисунков детского творчества. Дети вместе с родителями приняли участие в выставке рисунков «Моя любимая сказка» и с гордостью показывали свои рисунки детям и воспитателям и рассказывали о своей любимой сказке.

На заключительном этапе обобщить полученные знания по теме помогла викторина «Сундучок со сказками». Все воспитанники были активными в ответах, поэтому каждый участник получил в награду сказочную медаль.

В процессе совместной деятельности над проектом активными участниками были родители. Для родителей были оформлены папки – передвижки о видах театра, о роли сказки в развитии и воспитании ребенка, было проведено анкетирование о том, какие книги родители дома читают детям, есть ли в домашней библиотеке сказки. На родительском собрании «Роль сказки в развитии и воспитании ребенка» особое внимание уделялось значимости семейного чтения. Чтение сказок стало доброй семейной традицией во многих семьях. Благодаря родителям предметно – развивающая среда группы пополнилась новыми видами театров (пальчиковый, разные виды настольных театров, театр ложек). Работы оказались оригинальными и неповторимыми. Была организована выставка поделок, сделанных руками родителей «Театр своими руками». Дети стали чаще инсценировать сказки, используя новые виды театров.

Внимание малышей удержать очень трудно, но используемые технологии, методы и приемы работы позволили достигнуть хороших результатов. По результатам мониторинга, полученного в ходе викторины «Что мы знаем о сказках?», 60% детей имеют высокий уровень усвоения материала, 15 % детей имеют уровень усвоения материала – выше среднего, 25% детей имеют средний уровень. 80 % родителей приняли активное участие в реализации проекта. В результате работы над проектом я повысила и своё профессиональное мастерство.

Приложение:

Викторина«Что мы знаем о сказках?» включает в себя следующие вопросы и задания:

Назови, какие ты знаешь русские народные сказки. (если ребенок затрудняется, показываю книги)

Назови, каких ты знаешь писателей – сказочников (с показом портретов писателей)

Угадай сказочного героя по картинке.

Расскажи сказку «Маша и медведь» (по серии картинок)

«Сложи картинку и узнай сказку» (разрезные картинки, пазлы)

«Узнай сказку по иллюстрации»

«Исправь ошибку» (картинки к сказке «Колобок» разложены не по порядку, ребенок должен разложить картинки в нужном порядке)

Какие ты знаешь сказки К.И. Чуковского? (если ребенок затрудняется, показываю книги)

9) «Узнай сказку по загадке»

*Дом растаял ледяной,

Попросилась в лубяной,

Приютил её зайчишка

И сам остался ,без домишка.

Зайцу петушок помог,

Лису выгнал за порог. (Заюшкина избушка)

*Появилась девочка в чашечке цветка,

И была та девочка чуть больше ноготка. (Дюймовочка)

*Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор ... (Айболит).

*Он от дедушки ушёл,

Он от бабушки ушёл.

Круглый сам, румяный бок,

А зовётся … (Колобок)

*Только за козой закрылась дверь,

Тут как тут уже голодный зверь…

Это … (Семеро козлят)

*Он не низок, не высок,

И не заперт на замок,

Весь из брёвен, из досок

Стоит в поле … (Теремок)

*Где и когда приключилось такое?!

Мышка разбила яйцо золотое.

Дед горевал. И печалилась баба…

Только кудахтала … (Курочка Ряба)

*Тянут дедка, бабка, внучка,

Тянет маленькая Жучка,

Кошка с мышкой тянут крепко…

Догадался? Это … (Репка)

Носик круглый, пятачком,
Хвостик маленький крючком.
Вместо туфелек — копытца
Трое их и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки
Кто герои этой сказки? (Три поросенка)

*Возле леса, на опушке,

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки? (Три медведя)

Конспект интегрированного занятия по сказке «Три медведя» (младшая группа)

Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие».

Цель: Развивать речевую активность детей.

Программное содержание: 

      Образовательные:

Познакомить с русской народной сказкой «Три медведя».

Формировать умение вести диалог.

 Учить детей эмоционально и активно отвечать на вопросы, вызвать у детей желание использовать слова и выражения из сказки.

Продолжать учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина и расплющивать их пальцем сверху на картонной заготовке.

Развивающие:

Развивать внимание, память, наблюдательность, мышление.

Развивать умение отгадывать загадки.

Развивать интонационную выразительность речи.

  Воспитательные:

Воспитывать послушание и чувство сопереживания за девочку, заблудившуюся в лесу; воспитывать эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию.

Материал:кукла Машенька, иллюстрации к сказке, картинки с изображением 3 мисок, 3 стульев, 3 кроватей, 3 медведей; силуэты баночек варенья на каждого ребенка, пластилин красного цвета, доски для лепки, салфетки.

Ход занятия:

1.Организационный момент:

Воспитатель(ставит на стол куклу). К нам в гости пришла девочка Машенька, чтобы рассказать, как ушла она из дома одна в лес, не послушалась маму и папу и заблудилась. Хотите узнать, что было дальше? (Ответы детей.)

2.Рассказывание воспитателем русской народной сказки «Три медведя».

Воспитатель рассказывает сказку, имитируя голоса персонажей.

3.Беседа по тексту сказки:

Маша осталась одна в лесу. Ребята! Скажите, пожалуйста, можно детям одним гулять в лесу? (Нет!)

- Что может произойти? (Дикие звери покусать; незнакомый человек увести; заблудиться…)

- Ребята, как и с кем нужно гулять в лесу? (С родителями, крепко держать их за руку, не убегать от них)

- Что увидела девочка в лесу?

- Кто жил в доме? (Папа-медведь, мама-медведица и их сын Мишутка.)

- Какой был папа-медведь? (Папа-медведь — самый большой и самый, он говорит грубым и громким голосом.)

Аналогичные вопросы задаются про маму-медведицу и мишутку.

- Что увидела Маша в первой комнате?

(воспитатель выставляет на фланелеграф картинки трех стульев, трех мисок, трех кроватей)

- Чей стул был самый большой?

- Чей стул был поменьше?

- Чей стульчик был самый маленький?

- Почему Маша не смогла сесть на большой стул? (Если ребенок затрудняется ответить на вопрос, взрослый может подсказать: «Стул — большой, а Маша...»)

Аналогичные вопросы задаются про стулья медведя и медведицы, а также про миски и ложки медведей.

- Почему Маша сломала стул? (Стул маленький, Маша на нем качалась, а качаться на стуле нельзя, и он сломался.)

- Что увидела Маша во второй комнате?

- Кому принадлежала самая большая кровать?

- Кому принадлежала кровать поменьше?

- Кому принадлежала самая маленькая кровать?

- Почему Маше было удобно на кровати Мишутки?

- Что увидели медведи, когда пришли домой?

-Каким голосом говорил папа-медведь? (Папа-медведь говорил громким грубым голосом.)

- Каким голосом говорила мама-медведица? (Мама-медведица говорила потише)

-Каким голосом говорил Мишутка? (Мишутка говорил тоненьким голосом.)

- Почему Маша убежала из дома медведей? (Маша испугалась медведей. Она испугалась того, что ее накажут за беспорядок, который она устроила в чужом доме.)

Маше было удобно сидеть на стульчике Мишутки, есть из его миски его ложкой и спать в его кроватке, потому что она была такая же маленькая, как медвежонок.

4.Упражнение в интонационной выразительности.

Воспитатель предлагает детям повторить фразы героев сказки с интонацией, соответствующей характеру персонажа: Михайло Ивановича: «Кто хлебал из моей чашки?!», Настасьи Петровны: кто сидел на моем стуле и сдвинул его с места?!», Мишутки: «Кто ложился в мою постель?!».

5.Физическая минутка «Три медведя»

Три медведя шли домой (шагают на месте)

Папа мишка был большой - большой (руки вверх)

Мама чуть поменьше ростом (руки опустить)

А сынок малютка просто (присесть)

Самый маленький он был,

С погремушками ходил:

Дзинь – дзинь, дзинь – дзинь. («звенеть» кистями рук)

6.Элементы лепки:

Медведи, наверное, очень расстроились, увидев беспорядок дома.

Давайте угостим медведей вкусным малиновым вареньем, чтобы поднять им настроение.

(дети с помощью пластилина делают ягодки, сплющивают шарики и прикрепляют на картонный силуэт баночки варенья)

7.Рефлексия.

Какую сказку мы прочитали?

О чем эта сказка?

Как зовут героев сказки?

Чем мы угостили медведей?

Конспект НОД по ознакомлению с художественной литературой в младшей группе «В гостях у сказки»

Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие».

Цель: знакомство с русскими народными и авторскими сказками.

Задачи:

Образовательные:

Познакомить детей с понятиями: народная и авторская сказка;

Закрепить знания детей о русских народных сказках;

Формировать умение узнавать и называть сказки по иллюстрациям;

Привлечь внимание детей к авторам прочитанных книг.

Развивающие:

Развивать выразительную речь, двигательную активность детей, имитационные навыки, актерские способности.

Вызвать интерес к театральной деятельности.

Воспитательные:

Воспитывать у детей любовь к народным и литературным сказкам.

Предварительная работа:

•Чтение русских народных, авторских сказок, сказок других народов; рассматривание иллюстраций к сказкам, показ сказок на фланеллеграфе, би-ба-бо и плоскостного театра.

•Создание в группе условий для совместной театрализованной деятельности воспитателя с детьми, показ детям различных видов театра и русских народных сказок, их драматизации;

•Рассматривание иллюстраций, обсуждение содержания сказок, подвижные игры, занятия по театрализованной деятельности, просмотр и прослушивание русских народных сказок на видео и аудиозаписях.

Материал: сундучок с загадками, русские народные сказки; сказки:«Три поросенка», «Дюймовочка», «Гадкий утенок», «Красная Шапочка», «Айболит», «Тараканище»; фонограмма к сказке «Колобок»; маски для инсценировки сказки «Теремок».

Ход занятия:

(воспитатель в костюме феи)

Ребята, вы меня узнали? Кто я? Я добрая сказочная фея! Я хочу пригласить вас в сказочную страну Сказок. Хотите там побывать? Тогда вставайте в круг, крепко держитесь за руки, давайте все вместе скажем волшебные слова: «Крибле, крабле, бумс!»

(звучит музыка «В гостях у сказки»)

Пойдемте по сказочной тропинке, крепко держитесь за руки. (воспитатель ведет за собой детей по кругу, змейкой, закручивает и раскручивает спираль).

Ой, смотрите, сундучок. А вокруг него сказочные герои! Угадайте, из какой они сказки?

(Буратино, Крокодил Гена, Машенька, Мойдодыр, ...)

Сундучок-то не простой,

Он волшебный, не пустой!

Чтобы он открылся, надо повторить за мной слова. Приготовьте свои пальчики:

Пальчиковая игра «Сказки»

Будем пальчики считать,

Будем сказки называть:

Вытягивают руки вперед, играя пальчиками.

Эта сказка - «Теремок».

Эта сказка - «Колобок».

Эта сказка - «Репка»:

Про внучку, бабку, дедку.

Поочередно касаются большим пальцем остальных, начиная с указательного.

«Волк и семеро козлят» -

Этим сказкам каждый рад!

Показывают большой палец.

(воспитатель открывает сундучок)

Здесь живут загадки про сказки. Сможете их отгадать?

Садитесь на стульчики, и слушайте внимательно.

Игра: «Узнай сказку по загадке»

Я буду загадывать вам загадки, и вы будете называть сказку.

*Дом растаял ледяной,

Попросилась в лубяной,

Приютил её зайчишка

И сам остался ,без домишка.

Зайцу петушок помог,

Лису выгнал за порог. (Заюшкина избушка)

*Появилась девочка в чашечке цветка,

И была та девочка чуть больше ноготка. (Дюймовочка)

*Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор ... (Айболит).

*Он от дедушки ушёл,

Он от бабушки ушёл.

Круглый сам, румяный бок,

А зовётся … (Колобок)

*Только за козой закрылась дверь,

Тут как тут уже голодный зверь…

Это … (Семеро козлят)

*Он не низок, не высок,

И не заперт на замок,

Весь из брёвен, из досок

Стоит в поле … (Теремок)

*Где и когда приключилось такое?!

Мышка разбила яйцо золотое.

Дед горевал. И печалилась баба…

Только кудахтала … (Курочка Ряба)

*Тянут дедка, бабка, внучка,

Тянет маленькая Жучка,

Кошка с мышкой тянут крепко…

Догадался? Это … (Репка)

Носик круглый, пятачком,
Хвостик маленький крючком.
Вместо туфелек — копытца
Трое их и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки
Кто герои этой сказки? (Три поросенка)

*Возле леса, на опушке,

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки? (Три медведя)

Молодцы! Вы все сказки угадали! Давайте отдохнем и сделаем сказочную физминутку.

Физминутка «Три медведя».

Три медведя шли домой,

Папа был большой-большой,

Мама с ним поменьше ростом,

Ну, а сын - малютка просто!

Очень маленький он был,

С погремушками ходил,

Дзинь, дзинь, дзинь, дзинь!

Пойдемте дальше путешествовать.

Ходят сказочки по свету,

Чтобы их читали дети,

В сказках чтоб добру учились,

И как в доброй сказке жили.

Ребята, мы попали с вами на поляну русских народных сказок. Сказки рассказывают о небывалом, чудесном и они бывают разными: народными и авторскими.

Здесь живут русские народные сказки, их сочинил народ. В каждой сказке всегда побеждает добро, а зло - наказывается.

Попробуйте угадать их по иллюстрации.

«Колобок»

«Волк и семеро козлят»

«Кот, петух и лиса»

«Гуси – лебеди»

«Репка»

«Теремок»

«Маша и медведь»

«Три медведя»

«Курочка Ряба»

Ну, раз вы много сказок знаете, значит, вы можете ответить, как называли различных героев в сказках.

Игра «Рифмованные сказочные выражения».

Лиса – … (всему лесу краса)

Волк – …(зубами щелк)

Ежик – … (не головы, не ножек)

Мышка – …(норушка)

Волчок – … (серый бочок)

Волчище -…(серый хвостище)

Баба – Яга – …(костяная нога)

Зайчишка – …(трусишка)

Сорока-.. (белобока).

Зайка – …( побегай-ка ).

Лягушка – …(квакушка).

Какие сказки на этой полянке живут? (русские народные, которые сочинил народ)

Что - то мы засиделись на полянке, давайте поиграем.

Хотите превратиться в героев сказки? Я буду читать стихотворение о героях сказки, а вы, ребята, выходите и изображайте того животного, о ком идет речь.

(воспитатель рассказывает короткое стихотворное описание героев, дети имитирует движения.)

•Лиса, лисонька, лиса!

Очень хитрые глаза,

Шубка — глазки не отвесть:

«Курочек люблю поесть!»

•Неуклюжий, косолапый

Ходит по лесу медведь.

Если спросят, что он любит,

Скажет: «Меду бы поесть!»

•Вышел зайка погулять,

Стал он прыгать и играть.

Вдруг раздался треск и щелк,

Прижал зайка ушки и прыг-скок.

•Лягушка, выпучив глаза, сидит,

Не по-русски говорит.

В болоте любит жить одна,

Ловит комаров она.

•Серый зубастый волк по полю рыщет,

Телят, ягнят ищет.

•Серенькая, маленькая мышка

Под полом таится, кошки боится.

А сейчас потанцуем вместе с Колобком. (звучит фонограмма к сказке «Колобок»)

Дети повторяют движения за воспитателем.

Ну что ж, пойдемте дальше путешествовать. (подходят к сказочной ширме)

В этом тереме живут авторские сказки. Авторские сказки сочинил и написал один человек – автор, поэт – сказочник или писатель – сказочник.

Попробуйте узнать авторские сказки по иллюстрациям. Мы с вами уже их читали.

(«Три поросенка», «Дюймовочка», «Гадкий утенок», «Красная Шапочка», «Айболит», «Тараканище»)

(Воспитатель выставляет портреты писателей)

Сказка «Три поросенка» - английская сказка, но ее перевел на русский язык наш автор - Сергей Михалков.

Сказки: «Дюймовочка», «Гадкий утенок» написал датский сказочник Ханс Кристиан Андерсен.

Сказки: «Айболит», «Тараканище» - наш любимый поэт - сказочник Корней Иванович Чуковский.

Сказку «Красная Шапочка» написал французский писатель сказочник Шарль Перро.

Какие сказки живут в этом тереме? (авторские, их написал один человек)

Давайте повторим все вместе: авторские сказки.

Авторских сказок очень много. Мы обязательно их будем читать.

Воспитатель:

Молодцы, ребята. Как интересно в стране сказок. А может, мы поиграем в сказку?

Вот пришел и сказки час,

Он зовет в театр нас.

Вы садитесь, не стесняйтесь,

Поудобнее располагайтесь.

(дети садятся на стулья)

Мы будем показывать сказку, а вы будете настоящими артистами.

Распределение ролей считалкой:

Ежик, ежик чудачек,

Шил колючий пиджачок,

Встал в кружок и ну считать,

Нам героя выбирать.

Инсценировка сказки «Теремок».

Конспект интегрированного занятия в младшей группе «Сказки дедушки Корнея»

Интеграция образовательных областей: «социально-коммуникативное», «познавательное», «речевое», «художественно-эстетическое», «физическое развитие».

Цель: Знакомство с жизнью и творчеством К.И. Чуковского.

Задачи:

1) Познакомить детей с жизнью и творчеством К. И. Чуковского. Учить детей эмоционально воспринимать содержание произведений К.Чуковского, понимать их нравственный смысл.

2) Закреплять знания о сказках К.Чуковского, учить узнавать сказки по отрывкам, по иллюстрациям. Учить отвечать на простейшие вопросы, активизировать речь детей.

Упражнять в звукоподражании, четком произнесении звуков в слогах.

3) Развивать мелкую моторику пальцев, закреплять навыки аккуратного наклеивания готовых изображений на общем листе.

4) Содействовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений друг с другом и педагогом, развивать умение вместе радоваться успехам друг друга.

Оборудование:

Портрет К. И. Чуковского, книги с его произведениями и иллюстрации к ним. Игрушка «Айболит», изображение солнышка, цветные макароны и шнурки (по количеству детей); изображение монеты, лист бумаги для коллективной аппликации с нарисованным на нем деревом, вырезанные картинки для наклеивания, оборудование для аппликации.

Предварительная работа:

Чтение произведений К. И. Чуковского. Просмотр м/ф по мотивам произведений К. И. Чуковского.

Ход занятия:

Ребята, я принесла для вас много книг. Попробуйте отгадать их названия.

Ответы детей: «Муха-Цокотуха», «Краденое солнце», «Тараканище», «Путаница», «Айболит», «Телефон», «Федорино горе», «Бармалей», «Чудо-дерево», «Крокодил», «Мойдодыр». (Воспитатель говорит названия неизвестных детям сказок и обещает скоро познакомить с ними.)

Все эти книги авторские, их написал один писатель – сказочник. И звали его Корней Иванович Чуковский. Он был веселым человеком и любил шутки.

Взгляните на портрет. На нем изображен Корней Иванович Чуковский. Какой ласковый и веселый у него взгляд. Он очень любил детей и сочинял для них сказки и стихи. За это его называли «дедушка Корней» – по имени, или «дедушка Чуковский» – по фамилии. Корней Иванович Чуковский сначала писал для взрослых.

Корней Иванович Чуковский жил давно, когда ваши дедушки и бабушки были такими же маленькими, как вы сейчас. У него было четверо детей: две дочери и два сына. Он очень любил их, часто играл с ними в прятки, в салочки, купался с ними в море, катал их на лодке, строил вместе с ребятишками сказочные замки из песка. Жили они дружно и весело. Корней Иванович писал статьи для газет и журналов.  Но однажды случилось несчастье. Один из его сыновей (маленький мальчик) тяжело заболел. У него была высокая температура, сильно болела голова. Мальчик ничего не ел, не мог уснуть, а только плакал. Чуковскому было очень жалко своего сынишку, хотелось его успокоить, и он на ходу стал придумывать и рассказывать ему сказку. Сказка мальчику понравилась, он перестал плакать, внимательно слушал и наконец, уснул, а через несколько дней совсем поправился.

 После этого случая Корней Иванович Чуковский стал сочинять сказки. И придумал много сказок, которые хорошо знают и любят дети, и взрослые.

Чуковский любил животных, поэтому в его сказках всегда много зверей, птиц, насекомых.

А сейчас поиграем в игру «Угадай сказку по отрывку»

По отрывкам вы должны узнать название сказки.

Сварила бы я щи,

Да кастрюли  поди поищи!

И чашки ушли и стаканы

Остались одни тараканы!

О горе мне! Горе!

(Федорино горе)

Вдруг откуда-то летит 
Маленький Комарик,
И в руке его горит

Маленький фонарик.

(«Муха-Цокотуха»)

А потом позвонили зайчатки:
Нельзя ли прислать перчатки,

А потом позвонили мартышки:
Пришлите, пожалуйста, книжки.

«Телефон»

Вдруг из маминой из спальни,

Кривоногий и хромой,
Выбегает умывальник
И качает головой.
«Мойдодыр»

Но однажды поутру
Прискакала кенгуру,
Увидала усача, 
Закричала сгоряча:
«Разве это великан? Ха-ха-ха,
Это просто таракан, ха-ха-ха.
(«Тараканище»)

Подошел Медведь тихонько,
Толканул его легонько:
«Говорю тебе, злодей,
Выплюнь солнышко скорей!
(«Краденое солнце»)

Меленькие дети!

Ни за что на свете

Не ходите в Африку

В Африку, гулять.

(«Бармалей»)

Приходи к нему лечится

И ворона, и волчица.

(«Айболит»)

Закрывайте быстро глазки,

Кто – то к нам идет из сказки!

Все считаем до 5,

Ну – ка, дружно, малыши!

1-2-3-4-5! Открывайте глазки!

(воспитатель говорит от имени доктора Айболита, взяв игрушку)

Здравствуйте, ребята. Вы меня звали? Вас полечить?

 Воспитатель:

Давайте встанем в круг и покажем, доктору Айболиту, что мы здоровы, лечить нас не надо.

Динамическая пауза:

Нас не надо вам лечить,

Добрый доктор Айболит.

Будем бегать и шагать,

Будем силы набирать.

Не болят у нас животики,

Как у бедных бегемотиков.

К солнцу руки мы потянем,

А потом к траве присядем.

Как орлы летим, парим,

Во все стороны глядим,

Где же Африка – страна?

Может, помощь там нужна?

Вместе с Читой мы поскачем,

Как веселый, звонкий мячик.

Скок-поскок, скок-поскок,

Не цепляйся за сучок.

Дружно к бедным страусятам

По траве пройдут ребята.

Ноги будут поднимать,

По густой траве шагать.

Всем мы помощь оказали,

Сами сильными мы стали.

А сейчас потренируем ваш язычок.

Чистоговорки

Он-он-он – у меня зазвонил телефон.
Ил-ил-ил – Крокодил солнце в небе проглотил.
Ца-ца-ца – нынче Муха-Цокотуха именинница.
Ит-ит–ит – добрый доктор Айболит

Ыр-ыр-ыр – любит воду Мойдодыр.

А знаете, как Корней Иванович написал сказку «Мойдодыр?». Однажды, работая в своем кабинете, он услышал громкий плач. Это плакала его дочь, она ревела в три ручья, бурно выражая свое нежелание мыться. Чуковский вышел из своего кабинета взял девочку и неожиданно для себя тихо сказал: «Надо, надо умываться, по утрам и вечерам». Так и родилась на свет сказка «Мойдодыр».

Давайте расскажем стихотворение про микробов, которое мы недавно с вами выучили.

Надо нам перед едой (все дружно шагаем)

Мыть руки с мылом и водой (намыливаем руки)

Чтобы злой презлой микроб (Пазы руками)

Не забрался к нам в живот. (Гладим живот)

Доктор Айболит:

Я спокоен за вас, вы молодцы, руки моете, зарядку делаете! Мне пора в сказку! До свидания!

Закрывайте снова глазки,

Кто – то к нам идет из сказки!

Все считаем до 5,

Ну – ка, дружно, малыши!

1-2-3-4-5! Открывайте глазки!

(воспитатель показывает солнце без лучиков)

Из какой сказки это солнышко? («Краденое солнце»)

Ребята, а давайте мы с вами сядем все вместе на коврик, сделаем ему лучики из прищепок!

Игра на развитие мелкой моторики «Лучики для солнышка»

Жёлтый мы кружок возьмем

Много лучиков потом,

Будет солнышко сиять

И детишек согревать!

(дети на коврике собирают солнышко при помощи круга и прищепок)

Какое у вас красивое солнышко получилось, вот медвежата обрадуются.

Ой, ребята, кажется я денежку нашла. Интересно, из какой она сказки?

(«Муха – Цокотуха»)

А вы знаете, какой у Мухи – Цокотухи был праздник? А что на праздник дарят? Давайте и мы с вами Мухе-Цокотухе подарок приготовим.

Игра на развитие мелкой моторики«Собери бусы»

Вот вам шнурочки, а вы на них бусинки одевайте. А бусинки у нас – цветные макароны.

(дети нанизывают бусы-макароны на шнурок)

Ой какие вы молодцы, какие у вас красивые бусы получились, вот муха-цокотуха обрадуется.

Корней Иванович Чуковский был большой выдумщик и шутник. Он придумал чудо – дерево. Хотите узнать, что на нем растет? Тогда слушайте.

Чтение сказки «Чудо-дерево».

Наше занятие подходит к концу. На память о нем, я хочу предложить вам выполнить аппликацию «Чудо-дерево». Каждый из вас наклеит на ветку этого Чудо-дерева один предмет. Да-да, ни листочек, ни цветочек. Носки и башмаки!

Продуктивная деятельность.

Конспект НОД по ФЭМП в младшей группе на тему: «Путешествие в сказку «Гуси – лебеди»

Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие»,«Познавательное развитие»; «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие».

Задачи:

Образовательные:

Продолжать формирование мыслительных операций (анализа, сравнения, обобщения, классификации).

Формировать представления о свойствах предметов: длина, форма, размер, умение выделять и объяснять признаки сходства и различия предметов, объединять их в группы по общему признаку.

Закрепить понятия один и много.

Закрепить умение собирать целое из частей.

Развивающие:

Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения.

Развивать слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление.

Развивать конструктивные и творческие способности, фантазию, творческое воображение.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к математическим занятиям.

Воспитывать стремление оказывать помощь другим, которые оказались в трудной ситуации.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку заниматься сообща.

Методы и приёмы:

Моделирование игровой ситуации с целью постановки проблемы и создания мотивации, упражнения на логическое мышление и творческого характера, вопросы к детям, использование дидактических пособий, наглядного материала, физкультминутки, технических средств.

Материал и оборудование:

Ширма с изображением печки, «пирожки» на подносе по количеству детей, яблоня с яблоками: большими и маленькими, тарелка большая и маленькая, изображение речки, две дощечки – длинная и короткая, грибы, елочки, зайцы (разное количество), домик Бабы Яги; круги, разрезанные на части на каждого ребенка, кукла Машенька, Кукла Ванюшка, игрушка Баба Яга, аудиозапись фоновой музыки, магнитофон.

Ход занятия:

(Дети с воспитателем стоят в кругу)

Вы хотите оказаться в сказке?

Вправо-влево повернись и по кругу обернись,

 Прямо в сказке очутись.

(звучит сказочная музыка)

(Слышится плач девочки)

Воспитатель: Ребята вы слышите? Мне кажется, кто- то плачет. (Оглядывается по сторонам) Ой девочка! Давайте подойдем и узнаем, как зовут девочку и почему она плачет.

(Дети подходят и вступают в диалог с девочкой)

Маша: Меня зовут Машенька. Гуси-лебеди унесли моего братца Иванушку. Где теперь мне его искать? Ребята помогите мне, пожалуйста.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, в какую сказку мы попали? (Гуси-лебеди)

А мы Машеньке поможем найти ее братца Иванушку? (Поможем)

Ну, тогда в путь!

По ровненькой дорожке шагают наши ножки, топ-топ-топ!

По камешкам, по камешкам, прыг-прыг-прыг!

Шли мы шли и до печки дошли!.

Воспитатель: Ребята, давайте спросим у печки, куда Гуси –Лебеди полетели?

Дети: Печка, скажи, куда Гуси-Лебеди полетели?

Печка: А вы достаньте мои пирожки, разложите их по тарелочкам, тогда скажу.

(Воспитатель достает поднос с пирожками)

Пальчиковая гимнастика «Пирожки»

У печи, печи, печи

Испечем мы пироги.

Тесто мнем, мнем, мнем!

Тесто жмем, жмем, жмем!

Пироги мы испечем!

Посмотрите из муки,

Испекли мы пирожки.     

Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, какие пирожки румяные. Скажите, сколько пирожков напекла печка? (Много)

Какой формы пирожки? (овальной)

Возьмите по одному пирожку. Сколько пирожков осталось на подносе? (Ни одного)

Дима, сколько у тебя пирожков? (У меня один пирожок)

Они очень горячие. Подуйте на них. Давайте разложим их по тарелочкам. Сколько тарелочек? (много)

(дети раскладывают пирожки по тарелочкам, одному не хватает тарелочки)

Всем ли ребятам хватило тарелочек? (Одному не хватило)

Что же делать? (принести еще одну тарелочку)

Что вы можете сказать о количестве пирожков и тарелочек? (сколько пирожков, столько и тарелочек, поровну)

Воспитатель: (Обращается к печке) Ну вот печка, ребята справились с твоим заданием. Скажи, куда Гуси –Лебеди полетели?

Печка: Молодцы, ребята. Возьмите мой пирожок, он покажет вам, куда Гуси-Лебеди полетели.

Воспитатель: Спасибо Печка! Ну что, ребята, ваши ножки не устали? Пойдем дальше?

Топ-топ ножки шагают по дорожке

Дорожка кривая, ни конца ни края.

Мы идем, идем, идем и ничуть не устаем!

А вот и яблонька стоит и ветвями шевелит! Давайте спросим у яблоньки, куда Гуси- лебеди полетели?

Что-то яблонька грустна, клонит ветки вниз она.

Яблочки висят наливные, только они не простые.

Чтобы яблоньке помочь, нужно яблочки собрать и на сказочные вопросы ответить (дети снимают яблоки, отвечая на вопросы):

-Сколько репы посадил дед? (одну)

-Сколько ног у избушки на курьих ножках? (две)

-Сколько детей унесли гуси-лебеди? (одного )

-Сколько рыбы поймал волк в сказке «Волк и лиса»? (ни одной)

-Сколько яиц снесла Ряба? (два)

-Сколько домов было в сказке «Заюшкина избушка»? (-два)

-Сколько стульев сломала Маша в сказке «Три медведя»? (один)

Какие яблоки на нашей яблоньке? (красные, большие и маленькие)

Воспитатель:Возьмите каждый по одному яблоку. Разложите яблоки: на одну тарелочку большие, а на другую маленькие (дети выполняют задание)

Воспитатель: (Обращаясь к яблоне) Ну вот яблоня, ребята справились с твоим заданием. Скажи куда Гуси-Лебеди полетели?

Яблоня: Молодцы ребята. Возьмите мое яблочко. Оно покажет вам, куда Гуси-Лебеди полетели.

Воспитатель. Ну что, ребята, пойдем дальше?

Зашагали ножки. Топ-топ-топ

Прямо по дорожке. Топ-топ-топ.

Ну-ка веселее. Топ-топ-топ.

Вот как мы умеем. Топ-топ-топ!

Ребята, смотрите, молочная река, кисельные берега. А за рекой уже и дом Бабы Яги виднеется.

Скажите, мы можем перешагнуть эту речку? (Нет) А почему? (Река широкая)

Как же нам через реку перебраться?  

Дети: На лодке, по мосту.

Что же нам делать? Ой, посмотрите, на берегу две дощечки лежат. Какую нам надо взять дощечку, чтобы перейти через речку? (Длинную) А как узнать, какая дощечка длинная, а какая короткая? (Способом наложения) Дети определяют длинную дощечку и переходят через речку.

(Подходят к домику Бабы Яги)

Воспитатель. Что-то тихо, наверное Баба Яга спит. Надо ее разбудить.

Алина, хлопни столько раз сколько грибочков на полянке.

Даша, хлопни столько раз, сколько елочек на полянке.

Женя, хлопни столько раз, сколько зайцев на полянке.

(Воспитатель предлагает всем детям прохлопать столько раз сколько предметов - один раз или много)

Баба Яга: Чую, чую, человеческим духом пахнет. Кто такие? Чего расшумелись? Чего мне спать не даете?

Воспитатель: Полно тебе Баба Яга спать. Отдавай нам Иванушку.

Баба Яга: Ишь, какие хитренькие. Я поспала. Проголодалась. Вот как раз Иванушкой и закушу.

Воспитатель: Не надо, Баба Яга, Иванушку кушать. У нас пирожок есть и яблочко.

Баба-яга: А пирожки я люблю. И яблок давно не ела. Только вот беда. Тарелочка моя разбилась.

Воспитатель: Ребята, давайте поможем Бабе Яге, соберем тарелочки из частей, тогда она нам Ванюшу отдаст.

(Дети подходят к столу на котором лежат круги, разрезанные на 3 части. И собирают из частей целое)

Баба яга: Какие красивые тарелочки вы собрали. Так уж и быть, забирайте своего Иванушку.

(Отдает детям Иванушку-куклу)

Воспитатель возвращает куклу Иванушку Машеньке. Забирай, Машенька, своего братца, да смотри, не оставляй его одного без присмотра.

Маша: Спасибо вам, ребята, за то, что помогли мне Иванушку вернуть.

Воспитатель: Ну а нам пора возвращаться. Закройте глазки, а я скажу волшебные слова:

Покружись, покружись,

Снова в детском саду очутись.

Дети открывают глаза.

Вот и закончилось наше путешествие в сказку.

Рефлексия:

Давайте вспомним, в какой сказке мы побывали?

А что мы там делали?

А чьи и какие задания мы выполняли?

Какое задание вам понравилось больше всего?

А я хочу сказать вам спасибо, у нас получилось выполнить все задания, потому что вы старались, помогали друг другу, были дружными. (отметить успехи каждого ребенка)

Интегрированное занятие в младшей группе «Путешествие в страну сказок»

Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие».

Цель: развитие связной речи через устное народное творчество.

Задачи:

Образовательные:

- закрепить знания детей о содержании русских народных сказок: «Репка», «Заюшкина избушка», «Три медведя»; 

- закреплять умение составлять цепочку-рассказ;

- формировать умение узнавать и называть сказки по иллюстрациям и героям;

- продолжать учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина и расплющивать их пальцем сверху на картонной заготовке;

-  Развивающие:

-развивать связную речь, память, логическое мышление, творческое воображение.

-развивать   мелкую моторику пальцев рук;

Воспитательные:

-прививать любовь к устному народному творчеству, воспитывать доброту, отзывчивость, готовность приходить на помощь к тому, кто в ней нуждается.

Оборудование: Игрушка заяц, герои сказки «Репка», иллюстрации к сказке «Три медведя», герои сказки «Заюшкина избушка», дом Бабы Яги, разноцветный пластилин по количеству детей, доски для лепки, картонные заготовки бус, семена гороха и фасоли, тарелочки для семян; фонограмма песни «Бабка - Ежка», фонограмма песни «Паровозик из Ромашково».

Ход занятия:

Воспитатель:

В круг широкий, вижу я,

Встали все мои друзья.

Мы сейчас пойдем направо,

А теперь пойдем налево,

В центре круга соберёмся

И на место все вернёмся.

Улыбнёмся, подмигнём,

Путешествовать начнём.

Ребята, а на чем можно путешествовать? (ответы детей).

А на чём мы отправимся в путешествие, вы поймёте, отгадав загадку.

Братцы в гости снарядились,

Друг за друга уцепились,

И помчались в путь далек,

Лишь оставили дымок. (поезд)

Давайте отправимся в страну сказок на сказочном паровозике.

(звучит фонограмма «Паровозик из Ромашково»)

Садитесь в вагончики. Отправляемся в путешествие.

Вы слышите, кто – то плачет?

Плачет зайчик (игрушка). Что у тебя случилось, малыш? (воспитатель говорит за зайца)

Заяц:

Во всех наших сказках побывала Баба Яга и навела в них беспорядок, все напутала, перепутала. А меня из моей сказки вообще выгнала. Как же мне не плакать?

Ребята, как мы можем помочь зайчику? (вернуть его в сказку, найти его сказку)

Пойдем по этой сказочной тропинке друг за другом.

(на столе герои сказки «Репка» стоят не по – порядку)

В какую сказку мы попали?(«Репка»)

Как-то летом, при погоде,

Во саду ли, в огороде,

Взяв лопату, сбросив кепку,

Посадил дед чудо-репку…

Стали репку тянуть, тянут – потянут, вытянуть не могут. Почему у них ничего не получается? (стоят неправильно, не по – порядку)

Расставьте наших героев в нужном порядке.

(Дети подходят по – одному и выполняют задание и комментируют свои действия, называют персонажей сказки).

Ну вот, вы правильно расставили всех героев сказки.

Почему им удалось вытащить репку? (вместе, дружно тянули репку, помогали друг другу)

Ну, что ж, в этой сказке мы навели порядок.

Не расстраивайся, заинька, и твою сказку найдем!

Идем по сказочному лесу друг за другом, поднимайте высоко ножки, не отставайте друг от друга.

Избушка из сказки «Три медведя».

Воспитатель: посмотри, заинька, не твоя ли это сказка? (нет)

(иллюстрация к сказке)

Воспитатель: Ребята, вы узнали сказку? (ответы детей).

(на столе разложены иллюстрации к сказке)

Баба Яга все картинки перепутала. Давайте разложим картинки к сказке в нужном порядке.

Кто начнет первый?

(дети по одному раскладывают картинки и пересказывают сказку по цепочке, воспитатель помогает, подсказывает)

Ребята, а каких сказках встречается заяц?

(«Колобок», «Теремок», «Заюшкина избушка»)

Идем на носочках, чтобы не напугать сказочных жителей.

Заяц: Ой, вот моя сказка и мой домик. У меня была избушка лубяная, а у лисы была ледяная. Теперь лиса живет в моем домике.

Ребята, назовите героев этой сказки. Все ли на месте? (нет петушка)

Заяц: Наверное, его Баба Яга утащила.

Воспитатель: Не грусти, заинька, мы найдем избушку Бабы Яги и вернем петушка в твою сказку. Жди нас, мы скоро вернемся.

Пойдемте по этой тропинке.

Ребята, смотрите, избушка на курьих ножках. Кто в ней живет? (Баба Яга)

Баба Яга, отдай нам, пожалуйста, петушка.

Баба Яга: А вы выполните мое задание: я нынче уронила тарелку с фасолью и горохом, они все перемешались, разложите фасоль и горох по тарелочкам, отдам вам петушка.

Дети (мальчики, девочки) подходят к двум столам, в тарелках смешаны горох и фасоль. Давайте фасоль и горох разберем по тарелочкам. (дети разбирают) 

Я думаю, что Баба Яга такая злющая, потому что ей никто добрых слов не говорил, подарков не дарил. Давайте сделаем ей подарок, а потом скажем ей добрые слова.

(дети берут пластилин на тарелочках и делают ей разноцветные бусики)

Баба Яга, мы разложили горох и фасоль по тарелочкам. А еще мы сделали для тебя подарки.

Дети дарят бусы Бабе Яге и говорят ей ласковые слова.

Баба Яга отдает им петушка и обещает больше не вредничать.

Давайте потанцуем с Бабой Ягой веселый танец «Бабка - Ежка» (звучит фонограмма)

Пойдемте, вернем петушка в его сказку!

Ребята, смотрите, в окошко выглядывает заяц! Он машет лапкой и говорит нам «спасибо»! Давайте ему тоже помашем и скажем «до свидания».

Воспитатель: Вот и пришла нам пора возвращаться в детский сад. Едем обратно на нашем сказочном паровозике.

Рефлексия:

В каких сказках мы побывали?

Кому помогали?

Что вам особенно понравилось?

Конспект НОД по ФЭМП в младшей группе «Стоит в поле теремок»

Интеграция образовательных областей: «Художественно – эстетическое развитие»,«Познавательное развитие»; «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие».

Задачи:

Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользовать выражениями столько – сколько, больше – меньше.

Формировать умение соотносить количество предметов с числом. Упражнять в счёте до пяти. Учить различать геометрические фигуры. Формировать умение различать количество звуков на слух. Закреплять понятие «длинный-короткий», закреплять цвета, развивать внимание память, фантазию.

Оборудование:

Игрушки животных: мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, медведь; теремок, флажки разного цвета, раздаточный материал: полоски разной длины, геометрические фигуры, полоски для выкладывания предметов, картонные ёлочки и грибочки, мышки, бубен.

Ход занятия:

Дети сидят за столами, перед ними на столе стоит теремок.

Воспитатель (доставая игрушечную мышку):

Стоит в поле теремок-теремок
Он не низок, не высок.
Как по полю мышка бежала,
Теремок увидала.

А к терему 2 дорожки ведут, одна длинная, а другая короткая. Мышка запуталась, по какой дорожке ей быстрей добраться до теремка, по длинной дорожке или по короткой? Ребята как вы думаете?

Да, ребята правильно, по короткой дорожке быстрей мышке добежать до домика, а теперь нам нужно правильно указать ей, где короткая дорожка. У вас на столах у каждого лежат 2 полоски, «дорожки», они разные по длине, давайте мы их сравним.

Что надо сделать, чтобы узнать, какая полоска короче, какая длиннее? (надо наложить одну на другую) (Дети сравнивают полоски).

На короткую полоску положим мышку, которая лежит у вас на подносе.

Молодцы ребята, вы правильно указали короткую дорожку, вот и мышка добралась до теремка, и стала там жить поживать, да песни распевать. Сколько зверушек стало жить в домике? (1)

Воспитатель (доставая игрушечную лягушку):

Стоит в поле теремок-теремок.
Лягушка скачет по болоту.
В теремке ей жить охота.

Пока лягушка скакала, бусы потеряла. Плачет бедная: «Беда! Помогите, детвора!»

Ну что, ребята, поможем лягушке? Посмотрите, у вас на подносах лежат геометрические фигуры, вот из них мы и выложим бусы для лягушки. Вы внимательно слушайте, какую фигуру я буду называть, такую фигуру вы и выкладывайте у себя на столе. (Дети выкладывают бусы, потом сравнивают с образцом.)

Ну что ж с этим заданием вы справились, молодцы, лягушка очень рада, какие красивые бусы получились. Теперь лягушка, довольная, поскакала прямо к теремку, и стала там жить вместе с мышкой. Сколько теперь зверушек в домике? (2)

Тут на опушку выскочил зайчик (воспитатель показывает игрушечного зайца), а там ёлочки в ряд стоят. Ребята, у вас на подносах лежат ёлочки, выложите все ёлочки на полоску, на верхнюю линейку, напоминаю выкладываем ёлочки слева направо. А теперь, не считая, скажите, сколько ёлочек на полоске? (Много.) Прыгал, прыгал заяц возле ёлок и увидел под одной ёлочкой грибок. Поставьте один грибок под ёлочкой. Сколько грибов?

(Один)
А ёлочек? (Много)
Чего больше грибов или ёлочек? (Елок.)

Потом заяц заглянул под все ёлочки и увидел, что под каждой ёлкой грибочки выросли. Положите грибочки под каждую ёлочку, сколько грибочков?

(столько же, сколько и ёлочек, поровну)
А вы знаете, что зайчик любит, когда с ним играют, давайте с ним поиграем.

Физминутка «Зайка»

«Зайке холодно сидеть,нужно лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз, на носочках подтянись.
Лапки ставим на бочок, на носочках скок-скок-скок.

Прибежал зайчик к теремку и его впустили, и стали они жить вместе, сколько зверушек в домике? (3)

Тише, тише не шумите, кто-то к нам идет сюда. Ну конечно же лиса (воспитатель показывает игрушечную лису). Попросилась она, чтобы в теремок и её впустили. Лисичка решила украсить теремок флажками (выставляет флажки, дети запоминают, какие флажки выставлены, какого цвета) Наступила ночь, все закрыли глаза. (убирается 1 флажок)
Утром все проснулись, открыли глаза и увидели, что одного флажка не хватает. Какого? (Игра повторяется несколько раз). Сколько зверушек живет в теремке? (4)

Все время по лесу он рыщет,

Он в кустах кого-то ищет.

Он из кустов зубами щелк,

Кто скажите это - …(волк)

(воспитатель достает игрушечного волка)

Просится волк в Теремок, а мышка и говорит: выполни наши задания – пустим тебя в теремок.

Волк: Я считать не умею.

Ребята, давайте поможем волку.

Вставайте в круг и внимательно слушайте.

Сколько раз я хлопну в бубен, столько раз надо – присесть.

Сколько раз я хлопну в бубен, столько раз надо – подпрыгнуть.

Сколько раз я хлопну в бубен, столько раз надо – наклониться.

Вы помогли волку, и он теперь тоже поселился в Теремке. Сколько всего зверей живет в теремке? (5)

А по лесу уж медведь идёт (воспитатель достает игрушечного медведя). Вдруг увидел теремок – как заревёт: «Вы пустите меня в теремок!» Испугались звери. Влезет ли медведь в теремок?

(Нет)

Почему? (медведь очень большой)
Что же делать? Ведь мишке будет плохо на улице жить! (дети решают построить новый дом, большой, чтоб всем места хватило)
Построим теремок после занятия.

А сейчас скажите, в какой сказке вы побывали?

Понравилась вам сказка? И вы мне понравились на занятии, были внимательные, активные, молодцы!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/408759-proekt-organizacija-obrazovatelnogo-processa-

Ожидаемые результаты:
* Формирование у детей группы интереса к театральной игре;
* Обогащение словаря детей новыми словами, оборотами, выражениями;
* Формирование у детей литературной речи;
* Приобщение детей к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического;
* Вовлечение родителей в единое пространство « Семья- Детский сад»;
* Взаимодействие родителей с воспитателями группы по вопросу развития речи у детей при помощи театрализованной деятельности;

РЕКЛАМА

Перейти на сайт

* Поощрение и использование разных видов театра в играх детей дома

2 Этап Практический

Инсценировка русской народной сказки «Колобок»

Драматизация русской народной сказки «Репка»

Сюжетно – ролевая игра «Моя семья»

Дидактическая игра «Умные карточки»
Цель: развитие интеллекта, речи, памяти, внимания, образного и логического мышления.

Игра на развитие речевого дыхания «Подуй на карандаш»

Дидактическая игра «Угадай, кто позвал»

Подвижная игра «Зайка беленький сиди»

Подвижная игра «У медведя во бору»

Хороводная игра «Каравай»

3 Этап Заключительный

Результаты:
Для детей:
* обогащается словарь новыми словами , оборотами, выражениями;
* желание детей обыгрывать, драматизировать сюжеты простых русских народных сказок; * стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности; * приобщаются действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; * умеют строить простейший диалог.

Результаты:
Для родителей:
* сформировывается понимание необходимости , использования игровой деятельности в развитии речи детей.
* сформировывается понимание родителей о необходимости читать книги с детьми, больше общаться с ними.
* Родители принимали активное участие в изготовлении масок, для участия детей в драматизации сказки.
*разучивали роли с детьми.
*осуществляли игровую деятельность в домашних условиях с детьми на развитие мелкой моторики рук.

Игры с бельевыми прищепками

Цели:
Основная цель дидактических игр с бельевыми прищепками — развитие мелкой моторики рук у детей младшего возраста.
Также эти игры направлены на формирование умения объединять предметы по признаку цвета.
Кроме того, игры с прищепками способствуют развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу. Они стимулируют речевую активность детей.
Ход игры:
Взрослый: Отгадайте загадку.
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
Дети: Это рыбка. Взрослый: (показывает картинку с изображением рыбки). Правильно, это рыбка. Посмотрите на картинку и покажите, где у рыбки глазик?
Дети показывают глазик
Взрослый: А где у нее ротик?
Дети показывают на рисунке ротик рыбки.
Взрослый: А где у нее хвостик и плавники?
Дети показывают хвостик и плавники.
Взрослый: А теперь давайте сами сделаем рыбок.
Детям необходимо выбрать подходящие по цвету прищепки и добавить каждой рыбке хвостик и плавники.
Взрослый: Отгадайте, кто это такой:
На спинке иголки, длинные, колкие.
А свернется в клубок — ни головы, ни ног.
Дети: Это ежик. Взрослый: (показывает картинку с изображением ежа). Правильно, это ежик. Покажите, где у него глазки, носик, ушки?
Дети показывают.
Взрослый: Давайте поможем нашему ежику найти иголочки.
Взрослый дает ребенку вырезанную из цветного картона заготовку ежика, на которой нарисованы глаза, уши, нос, но нет иголок. Дети прикрепляют к спинке ежика прищепки.
Взрослый: (поглаживая ежика по его новым иголкам). Ой! Какой ежик стал колючий!
А вот новая загадка.
Колкую, зеленую срубили топором.
Красивую, зеленую принесли к нам в дом.
Дети. Это елочка.
Взрослый: Да, это елка, но она плачет. Она потеряла все свои иголочки. Не плачь, не плачь, елочка! Мы тебе поможем.
Взрослый раздает детям вырезанные из зеленого картона треугольники. Дети выбирают из коробки зеленые прищепки и «возвращают» елке ее иголочки.
Взрослый: (поглаживая елку). Ой! У елки иголки колки!
Взрослый: А где же солнышко? Оно потеряло свои лучики. Какого цвета лучики у солнца?
Дети. Желтого.
Взрослый: Правильно. Давайте поможем солнышку. Солнышко, выгляни, жёлтое, высвети.

Перспектива:
Для развития речи детей необходимо продолжать систематическую работу в данном направлении через дальнейшую реализацию проекта, внедряя современные методы и игровые технологии.

Вывод: Гипотеза на практике подтвердилась:
* Проводимая работа по развитию речи, мышления, воображения, памяти у детей младшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности помогает развивать все стороны устной речи каждого ребёнка, воспитывает интерес к русскому фольклору, художественному слову, развивает мелкую моторику рук.
У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений.МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 62 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА ПРОЕКТ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ЧЕРЕЗ ТЕАТРАЛИЗОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ «В гостях у сказки» Вторая младшая группа Воспитатель: Лесун В.М г. Голицыно 2019г. Введение: Широки воспитательные возможности театрализованной деятельности. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют ребят думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе театрализованной игры незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй. Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Они развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, кроме того позволяют формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом оказывает позитивное влияние на формирование качеств личности. Кроме того, театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, отсутствие целенаправленной, систематической работы привели к выбору работы над проектом «В гостях у сказки». Информационная карта проекта Название проекта: «В гостях у сказки» Автор проекта: Лесун В.М Продолжительность проекта: с 4.03.2019 по 30.04.2019 Вид проекта: среднесрочный, групповой, ролево-игровой, творческий Участники проекта: Воспитатели группы, дети, музыкальный работник, родители воспитанников Возраст детей: 3– 4года Актуальность проекта: Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры, т. к. игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием речи, воображения, фантазии, инициативности и т. д. Младший дошкольный возраст - наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка. В 3-4 года у детей активно развиваются все психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение и речь. В этот же период происходит формирование основных качеств личности. Поэтому ни один из детских возрастов не требует такого разнообразия средств и методов развития и воспитания, как младший дошкольный. Постановка проблемы: Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребёнка в дошкольном детстве, и рассматривается в современном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей. Обследуя речевое развитие детей я выяснила, что многие дети не знают детские народные сказки; после прочтения сказки не отвечают на вопросы по содержанию, не могут пересказать небольшой отрывок, очень застенчивые. Цель проекта: Формирование у детей активного словаря через разные виды деятельности театрализованные игры, чтение художественной литературы, подвижные игры. Вовлечение малоактивных, застенчивых детей в процесс театрализованных игр. Приобщать к сказкам посредством различных видов театра Задачи: Для детей: 1.Совершенствовать диалогическую и монологическую речь детей, грамматический строй речи. 2.Обогащать словарь детей, активизировать его. 3. Создание предметно – развивающей среды, способствующей развитию интереса к театрализованной деятельности. 4.Формирование умения эмоционально воспринимать содержание сказки, чувствовать и понимать её характер. 5. Развитие у детей художественно – речевых исполнительских способностей - выразительности, эмоциональности исполнения, умения применять разнообразные интонации, выражающие характер сказки 6. Воспитание у детей положительных черт характера (отзывчивости, доброжелательности, сочувствия, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения. 7. Развивать интонационную выразительность речи. Для родителей: Консультации на тему «Как знакомить детей со сказками»; «Театрализованная деятельность как средство развития речи детей дошкольного возраста». Для педагогов: Побуждать интерес к предлагаемой деятельности; • привлекать детей к совместной театрализованной деятельности; • формировать представление о различных видах театра; • развивать речь, воображение и мышление; • помогать робким и застенчивым детям включаться в театрализованную игру. Ожидаемые результаты: Для детей: Посредством театрализации у детей: - развиваются творческие способности: умение перевоплощаться, передавать характер персонажа, импровизировать, брать на себя роль, мимика и жесты становятся более разнообразными; - дети чаще используют настольный театр в своей игровой деятельности, а также как часть сюжетно-ролевых игр; - разовьются интересы и способности, у застенчивых детей появится уверенность в себе, желание выступать перед сверстниками; - совершенствуется речь: расширяется и активизируется словарный запас детей; вырабатывается правильный темп речи, интонационная выразительность; развивается диалогическая и монологическая форма речи, улучшается грамматический строй речи. Для родителей: 1. Повышение компетентности к театрализованной деятельности как средству развития речи детей дошкольного возраста. 2. Участие в воспитательно – образовательном процессе. 3. Педагогическая и методическая помощь Для педагогов: 1. Вовлечение родителей в воспитательно – образовательный процесс ДОУ. 2. Укрепление социального партнерства с семьями воспитанников. 3.Обогащение предметно – развивающей среды группы. Продукты проектной деятельности: Для детей: . «Репка», «Курочка Ряба», «Заюшкина избушка», сценка-«Теремок»; • Настольные театры: «Колобок», «Волк и семеро козлят»; • Пальчиковый театр: «Теремок»; • Маски и атрибуты для театрализованной деятельности: «Репка», «Теремок», Для родителей: Совместное изготовление игр и пособий для организации предметно-развивающей среды. - Привлечение родителей к проведению совместных мероприятий. - Открытые показы занятий и театральных представлений. - Консультирование родителей по ведущим и текущим вопросам. Для педагогов: Обогащение педагогического опыта по театрализованной деятельности. Этапы проекта: Подготовительный этап. 1. Создание книжного уголка в соответствии с возрастом. 2. Создание театрального уголка (Настольный театр, плоскостной на фланелеграфе, куклы би-ба-бо, пальчиковой театр). 3. Подбор иллюстраций к сказкам. 4. Подбор стихотворений, потешек для заучивания. 5. Подбор подвижных игр для подражательных действий. 6. Подготовка атрибутов для игровых занятий. Основной этап. 1. Чтение русских народных сказок «Курочка ряба», «Волк и Семеро Козлят», «Маша и Медведь», «Колобок», «Теремок», «Репка». 2. Рассматривание иллюстраций сказкам. Беседа по содержанию сказок. 3. Голосовые упражнения «Кто как кричит», «Кто что услышит». 4. Игровые упражнения «Покажи животное, какое я назову», «Угадай животное». 5. Заучивание и рассказывание детьми потешек и стихотворений «Пошел котик на торжок», «Киска», стихи А. Барто «Бычок», «Лошадка» и другие, «Тили - бом, тили-бом». 6. Игры детей с фигурами настольного театра, плоскостными на фланелеграфе. 7. Подвижные игры «У медведя во бору», «Лохматый пес», «Воробушки и автомобиль», «Зайка беленький сидит», «Кот и Мыши», «Вышла курочка гулять». 8. Упражнения на развитие силы голоса «Кто как кричит», «Как мяукает маленький котенок», «Как лает большой пес», «Как рычит сердитый медведь», «Покатаемся на лошадке». Заключительный этап. 1.Рассказывание детьми сказок с использованием фигурок настольного театра «Курочка ряба» «Колобок» «Репка» «Заюшкина избушка». 2.Рассказывание отрывков из сказок по иллюстрациям к сказкам «Маша и медведь», «Колобок», «Волк и семеро козлят» 3. Драматизация сказки «Теремок», «Волк и семеро козлят» Ресурсное обеспечение проекта: 1. Информационные стенды для родителей. 2.Настольные театры, пальчиковый театр, масочный, магнитный. 3.Методические разработки. Риски и пути преодоления рисков: Основным риском проекта является недостаточное информирование родителей о совершенствовании диалогической и монологической речи детей, грамматического строя речи. Проведение просветительской, практической и агитационной работы по воспитанию в семье формирование у детей активного словаря помогут значительно снизить риски проекта. Выводы: Проект «В гостях у сказки», реализовал поставленные задачи. Родители поняли важность поставленной проблемы и пришли к выводу, что в итоге совместной работы по проекту, появилось формирование у детей активного словаря через разные виды деятельности, театрализованные игры, чтение художественной литературы в группе, и повысился уровень подготовленности детей, появилась потребность в ведении театрализованной деятельности, и участия родителей в совместной работе детского сада. Также во время проекта по театральной деятельности были использованы ИКТ, ежедневно проводились различные игры в настольный, масочный, магнитный, пальчиковый театр. Создавались различные пособия и картотеки по театрализованной деятельности, наглядная информация для родителей «Театр, и ребёнок». Беседа с родителями о привлечении к проекту (пополнение театра, помощь в оформлении театрального уголка). Литература: 1. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2006. 2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2005. 3. Иванова Г.П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоциональнонравственной сферы у дошкольников. - М.: “Скрипторий 2003”, 2006. 4. Калинина Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. – М.: Лепта-Книга, 2007. 5. Караманенко Т.Н. Кукольный театр – дошкольникам. - М.: Просвещение, 1969. 6. Лаптева Е.В. 1000 русских скороговорок для развития речи. – М.: Астрель, 2013. 7. Лебедев Ю.А. и др. Сказка как источник творчества детей /Пособие для педагогов дошкольных учреждений/. - М.: ВЛАДОС, 2001. 8. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2001. 9. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия, игры.. – М.: АРКТИ, 2001. 10.Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. - М.: Школьная пресса, 2000. 11.Рахно М.О. Домашний кукольный театр. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008. 12.Рымалов Э. Бумажный кукольный театр. - М.: Мнемозина, 1995. 13.Скурат Г.Г. Детский психологический театр: развивающая работа с детьми и подростками. – СПб.: Речь, 2007. 14.Татаринцева А.Ю. Куклотерапия в работе психолога, педагога и логопеда. - СПб.: Речь, 2007. 15.Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем. – СПб.: Речь; М.: ТЦ Сфера, 2008. 16.Толченов О.А. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей разного возраста: Нескучалия. - М.:ВЛАДОС, 2001. 17.Федорова Г.П. На златом крыльце сидели. Игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста. – СПб.: “ДЕТСТВО – ПРЕСС”, 2006. 18.Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1990. Практическая часть: Конспект комплексного занятия по познавательному развитию во 2 младшей группе «Путешествие на поляну сказок» ЦЕЛЬ: Стимулировать познавательную активность детей, их инициативу и самостоятельность в познавательной деятельности ЗАДАЧИ: Образовательные: • Учить согласовывать в речи существительные с глаголами, обозначающими действия сказочных героев: • Побуждать детей вступать в диалог со взрослым, аргументировать своё мнение. Развивающие: • Развивать интонационную выразительность речи, речевое внимание. • Развивать умения и навыки в художественной деятельности. Воспитательные: • Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца; • Воспитывать доброжелательность, чувство сопереживание к тем, кто нуждается в вашей помощи; • Воспитывать и поощрять инициативу и самостоятельность. Предварительная работа: • Чтение сказок • рассказывание сказок детьми «Курочка-ряба», «Теремок», «Заюшкина избушка»; • беседы по прочитанным сказкам; • рассматривание иллюстраций к прочитанных сказок; • театрализация отрывков прочитанных сказок; • художественно творческая деятельность по прочитанным сказкам; Ход занятия Дети входят в зал. Воспитатель: Сегодня мы отправимся в путешествие на поезде, на волшебную поляну сказок! Вставайте друг за другом в круг и повторяйте за мной! Загудел паровоз «Ту-ту» (Дети кладут руки на плечи впереди стоящему ребенку) И вагончики повез. Чу-чу-чу, чу-чу-чу («паровозы» едут по кругу) Далеко их укачу. Паровоз кричит: «Ду-ду, Я иду, иду, иду». А колеса стучат, А колеса говорят: «Так-так-так!» (Ходьба на месте, с продвижением вперед. Согнутыми руками делают движения вперед-назад) Воспитатель: Ребята вот мы и приехали на волшебную полянку сказок. Сегодня мы отправимся в путешествие по сказкам. А по каким вы должны догадаться сами. У меня есть волшебный клубок, который подскажет нам дорогу. Воспитатель бросает клубок в сторону где расположены герои русской народной сказки «Репка» Воспитатель: Посмотрите внимательно, к героям, какой русской народной сказки нас привел волшебный клубок? Конечно, это сказка «Репка». Только мне кажется, что тут беда случилась, все герои перепутались, они забыли, кто за кем в сказке тянет репку, давайте мы им поможем. Вспомните, как начиналась сказка. Кто посадил репку? (ответы детей). Дети рассказывают сказку «Репка» и рассаживают каждого героя на свое место Воспитатель: Какие вы молодцы помогли героям сказки. Они вас за это благодарят. А сейчас я возьму свой волшебный клубок и посмотрю куда он покатиться. Воспитатель бросает клубочек, все идут за ним. Сидит Курочка Ряба. - Ребята, в какую сказку мы попали? - Что случилось в этой сказке? - Кто разбил яичко? - Как мы можем помочь дедушке и бабушке? -Давайте попросим, чтобы курочка снесла для них ещё яичко. Воспитатель достаёт заготовки для рисования в форме яйца. Воспитатель: А давайте подарим деду с бабкой красивые, расписные яйца. Дети расписывают яйца. Курочка благодарит детей. Идут дальше. Воспитатель кидает клубок, он катиться к дереву. Под деревом лежит книжка. Воспитатель: -Как называется эта сказка? -А почему зайчик плачет, как вы думаете? -Кто выгнал лису? -Какой петушок? Смелый, добрый. -А вам лисичку не жалко? Ей тоже негде жить. -Как помочь лисичке? Давайте подружим Лисичку и Зайчика, поиграем вместе. Я превращу вас в зайчиков и лисичку. Воспитатель начинает читать стихотворение, а дети выполняют действия согласно тексту: На лесной лужайке разбежались зайки, вот какие зайки, зайки – побегайки. (дети прыгают, изображая зайчиков) Сели зайки на лужок, роют лапкой корешок. (сидят, делают движения руками) Вдруг бежит лисичка - рыжая сестричка (оббегает сидящих детей) Видит зайцев и говорит» Где, где же вы зайки? Ах, вот вы где! Воспитатель: -Попрыгали, поплясали. А теперь покажем свои "лапки" ручки солнышку, погреем их солнечными лучиками. Ручки стали тёплыми, добрыми, прижмём их к сердечку, а теперь соединим все ручки вместе, подарим свою любовь и тепло друг другу. Вот и лисичка с зайчиком подружилась. Будут они жить в одном домике и дружить. А мы пойдём дальше по тропинке, куда наш клубок покатился. Дети идут дальше, находят коробку. Кто тут спрятался? Герои из сказки «Теремок». Показ настольного театра «Теремок» вместе с детьми. Воспитатель: Пора нам ребята возвращаться обратно в садик. Ну а что за волшебная поляна без конфет?! Вот вам корзина с угощениями! Дети угощаются конфетами и едут обратно в садик на паровозе. Фотоотчёт по занятию Приложение №1 Приложение 2 Конспект организованно образовательной деятельности по изобразительной деятельности (рисованию) «Раскрасим репку» во второй младшей группе Цель: вспомнить содержание сказки через интеграцию образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие». Задачи: Образовательные — продолжать учить детей закрашивать предмет круглой формы (репка) и овальной формы (листья) — закреплять навык держания кисточки — продолжать учить закрашивать, полученное изображение сверху вниз, — поощрять попытки детей к простому пересказу сказки. Развивающие: — развивать память, внимание, — развивать умение слушать и понимать задаваемые вопросы и отвечать на них. Воспитательные: — воспитывать доброжелательность, отзывчивость, — воспитывать интерес к русским народным сказкам. Оборудование: игрушка репка, настольный театр по сказке «Репка», игрушкамышка, листы бумаги с изображением контура репки, гуашь желтого и зеленого цвета, кисточки, емкости с водой, сюжетные картинки. Ход ООД Дети свободно располагаются по группе. Стук в дверь. Воспитатель: Дети, вы слышите, кто-то стучит в дверь? (Да) Сейчас я посмотрю. (Воспитатель вносит мышку с «чудесным мешочком» Посмотрите, к нам в гости пришла мышка. Давайте с мышкой поздороваемся, скажем: «Здравствуй мышка!» (Побуждаю детей произнести) - С собой мышка принесла чудесный мешочек, потрогайте, что там? Теперь садитесь на стульчики, сели ровно, спинку прямо, ножки вместе. Посадим и мышку на стульчик. Здесь ей будет удобно сидеть и на всех ребят смотреть. Воспитатель достает игрушку репку и спрашивает. - Что это? (Дети хором отвечают: «Репка» - 2-3 инд. отв.) - Правильно, репка. А где растет репка? - В огороде - А из какой сказки репка к нам пришла? (варианты ответов) -Да, из сказки «Репка». -А давайте вспомним нашу сказку и расскажем ее нашему гостью мышке, ведь она помогла вытащить репку Деду. Чтение сказки. Вопросы по сказкам. — Воспитатель: Я покажу, как будем рисовать репку. Дети, репка какой формы? (Ответы детей). Какого репка цвета? (Ответы детей). Далее показываю и одновременно комментирую как рисовать репку. — Воспитатель: Я беру кисточку. И опускаю ее в баночку с краской. Какого цвета краска в баночке? (Желтого). Закрашиваю репку в одном направлении сверху вниз. Какая красивая репка у нас получается. А чего не хватает в репке? Дети: вершки. Правильно. А какого цвета вершки? (Зеленые). Закрашиваем вершки зеленой краской сверху-вниз. -Воспитатель: Ребята, а наши гостья, мышка, говорит, что ему хочется увидеть, как вы нарисуете репку. — Воспитатель (обращаясь к мышке): Наши дети сейчас помогут тебе. Самостоятельная работа детей. По мере необходимости помогаю детям. — Воспитатель: Какие, красивые, репки у вас получились. Мышка хочет их все рассмотреть. Давайте, разместим наши рисунки на мольберте. (Прикрепляю детские работы на мольберт). Мышка очень довольна. Он хочет с вами поиграть. Выполняется пальчиковая гимнастика «Кошки-мышки». Вот кулак, ( показать кулак левой руки) А вот – ладошка, ( раскрыть пальцы, ладонь вверх) На ладошку села кошка. («когти» правой руки водят по ладошке левой) Села мышек посчитать, Раз, два, три, четыре пять. (правой рукой загибать по одному пальцу левой) Мышки очень испугались (вращать кулаком) В норки быстро разбежались ( спрятать кулак под правый кулак ) Мышка от имени воспитателя: Молодцы, хорошо поиграли, а теперь мне пора Деду помогать репку вытаскивать. Вот сколько репок вы нарисовали. Дед один не справится. До свидания, ребятки Все: До свидания. Фотоотчёт по занятию Приложение №2 Театрализованная ПОСТАНОВКА ПО СКАЗКЕ "КОЛОБОК" с участием родителей Конспект: Развитие речи детей с помощью театрализации русской народной сказки Колобок Сценарий мероприятия с участием родителей. Цель: Развитие речи детей с помощью театрализации русской народной сказки Колобок Задачи: 1. Учить детей участвовать в инсценировке сказки, передавать характерные черты героев сказки с помощью простейших движений. 2.Закрепить у детей знания желтого и зеленого цвета. Развивать речь, память, мышление, театральные способности, общую и мелкую моторику рук. 3. Воспитывать интерес к театрально-игровой деятельности. 4. Осознание родителями возрастных особенностей развития собственного ребенка. 5.Воспитание у взрослых и детей необходимых навыков сотрудничества. Предварительная работа с родителями: - чтение сказки колобок - распределение ролей между родителями Предметно-развивающая среда: -костюм колобка на взрослого -маски для родителей -зайца, волка, медведя, лисы -кепка для деда, платок для бабы - модель деревенского дворика (домик, забор, лавка, стол), деревья Место проведения: музыкальный зал. Ход: (Дети входят под музыку «В гостях у сказки») Воспитатель: Вы пришли сегодня к нам, рады мы всегда гостям! Ребята поздоровайтесь с гостями Здравствуйте Уважаемые родители! Сегодня мы хотим вас пригласить в увлекательное путешествие по сказочной стране детства, но прежде чем мы в него отправимся, нам необходимо познакомиться. Для этого закройте, пожалуйста, глаза и представьте, что вы превратились в какого-нибудь сказочного персонажа еще совершенно неизвестно, кто же появился в нашей сказочной стране. Давайте познакомимся друг с другом. Для этого вы по кругу называете себя, того сказочного персонажа, которого вы представили, и в нескольких словах рассказываете о нем. Участники представляют себя в роли сказочного персонажа. Вот мы все и познакомились. Воспитатель: Вы слышите, к нам кто-то в гости спешит (музыка) Вы сможете узнать, если отгадаете загадку. Формой он похож на мяч. Был когда-то он горяч. Спрыгнул со стола на пол. и от бабушки ушел. у него румяный бок И зовётся... (колобок) Колобок: Здравствуйте, ребята! Я к вам пришел в гости, чтобы пригласить в свою сказку. Хотите попасть в эту сказку? Дети: Да хотим Колобок: но в сказку можно попасть только на воздушных шарах. В руках у меня зеленые и желтые шары, девочки берут желтые, а мальчики зеленые. Готовы -полетели. Смотрите мы пролетаем детский сад, наш любимый город, лес. Куда это мы прилетели? (друг за другом побежали по кругу остановились) Воспитатель: Дети давайте свои воздушные шарики я их соберу, ведь нам нужно будет возвращаться в детский сад. Посмотрите какая полянка, чей этот дом, кто в нем живет. Колобок живет в сказке не один, нам нужно отгадать загадки, и мы узнаем кто еще с ним поживает. Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку. Дети: заяц Колобок: Молодцы, правильно, следующая загадка За горами, за полями, За дремучими лесами Хищникворище Ночами рыщет, Добычу ищет, Зубами-щелк Кто это? Дети: волк Колобок: Молодцы, правильно, следующая загадка Рыжая хозяюшка из лесу пришла Всех кур пересчитала и собой унесла Дети: лиса Колобок: Молодцы, правильно Он в берлоге спит зимой, под большущею сосной, А когда придет весна Просыпается от сна Дети: Медведь Колобок: Молодцы, правильно Воспитатель: А вы знаете кто испек колобка? Дети: бабка Воспитатель: А кто попросил? Дети: дед Игра-драматизация Рассказчик: Жили- были старик со старухой (выходят дед с бабкой к столу и присаживаются на скамейку). Вот и просит старик. Дед: Испеки мне бабка колобок Бабка: Да и с чего тебе испеку? Mуки то нет! Дед: А ты по амбару помети, по сусекам поскреби- вот ты наберешь муки (показывает руками) Рассказчик: Старуха так и сделала намела, наскребла горсти две муки, замесила тесто, скатала колобок, испекла и положила на окно остывать (старуха показывает действия руками). Надоело Колобку лежать, он спрыгнул с окна и покатился по дорожке. Катится колобок по дорожке, а на встречу ему заяц. Заяц: Колобок, Колобок! Я тебя съем! Колобок: Не ешь меня давай лучше с тобой поиграем (совместная деятельность взрослых и детей, воспитатель помогает играть) Игра «Как зайка умывается» Ход игры: Рано зайка просыпался (поднимаем руки, тянем к верху) Чисто зайка умывался (имитируем умывание) Вымыл лапки, (Поглаживаем руки) Вымыл носик (поглаживаем носик) Вымыл хвостик (поглаживаем спинку) Вымыл ухо, (трем ушки) Вытер сухо, сухо! (имитируем вытирание) Рассказчик: И покатился колобок дальше, а навстречу ему волк: Волк: Колобок, колобок! Я тебя съем. Колобок: Не ешь меня, давай лучше поиграем (совместная деятельность взрослых и детей) Игра " Узнай своего ребенка" Ход игры: родителям завязывают глаза, и они на ощупь ищут своего ребенка. Рассказчик: Катится колобок дальше, а навстречу ему медведь: Медведь: Колобок, колобок! Я тебя съем! Колобок: Не ешь меня! Лучше давай с тобой поиграем. (совместная деятельность взрослых и детей, воспитатель помогает играть) . Ход игры: каждой паре (ребенок родитель) дается корзина для сбора «грибов», ягод» Подвижная игра '' У медведя во бору" У медведя во бору (собираем грибы, ягоды в корзинки) Грибы-ягоды беру. А медведь не спит на нас рычит после игры считаем, у кого больше урожая Рассказчик: Катится колобок дальше, а навстречу ему лиса: Лиса: Здравствуй, колобок! Какой ты вкусненький! Кругленький Воспитатель: Хитрая плутовка нашего колобка хочет съесть. А хочешь с нами подружиться? Хоровод с нами поводить, петь и танцевать. Давай дружить будем? Лиса: Давайте, я согласна. Хоровод с колобком Дети и родители в кругу, взявшись за руки, стоят. Под текст песенки колобка выполняют разные движения. Я колобок, колобок (все идут по кругу) Я от бабушки ушел (выполняют упражнение по заданию воспитателя) Я от дедушки ушел (присядка) Я от зайчика ушел (прыгают как заяц) Я от волка ушел (повороты вокруг себя) Я от медведя ушел (повороты на вогнутой ступе) А с тобой лиса мы танцуем в кругу( лиса и колобок кружатся лодочкой, дети и родители хлопают в ладоши) .Спасибо тебе лиса, то что с нами подружилась, но нам пора возвращается .Колобку к дедушке и бабушке, а детям в детский сад Для этого каждый из вас по кругу произнесите фразу» Я не…( назвать того героя сказки в роли которой он был),я.(назвать свое имя). Вот какие молодцы ! Ребята скажите, в какую сказку мы с вами играли? Дети: Сказка ''Колобок'' Воспитатель: А каких зверей мы встретили в сказке? Дети: Зайца, волка, медведя и лису. Уважаемые родители: Скажите пожалуйста понравилось вам путешествовать? Что вам больше всего понравилось? Что нового вы узнали о своем ребенке? Было ли Вам тяжело? Вам лесные друзья приготовили сувениры, за то, что вы отправились вместе с нами в путешествие. Давайте прощаться и домой возвращаться. Берите свои шарики и полетели. Сценарий мероприятия с участием родителей. Цель: Развитие речи детей с помощью театрализации русской народной сказки Колобок Задачи: 1. Учить детей участвовать в инсценировке сказки, передавать характерные черты героев сказки с помощью простейших движений. 2.Закрепить у детей знания желтого и зеленого цвета. Развивать речь, память, мышление, театральные способности, общую и мелкую моторику рук. 3. Воспитывать интерес к театрально-игровой деятельности. 4. Осознание родителями возрастных особенностей развития собственного ребенка. 5.Воспитание у взрослых и детей необходимых навыков сотрудничества. Предварительная работа с родителями: - чтение сказки колобок - распределение ролей между родителями Предметно-развивающая среда: -костюм колобка на взрослого -маски для родителей -зайца, волка, медведя, лисы -кепка для деда, платок для бабы - модель деревенского дворика (домик, забор, лавка, стол), деревья Место проведения: музыкальный зал. Ход. (Дети входят под музыку «В гостях у сказки») Воспитатель: Вы пришли сегодня к нам, рады мы всегда гостям! Ребята поздоровайтесь с гостями Здравствуйте Уважаемые родители! Сегодня мы хотим вас пригласить в увлекательное путешествие по сказочной стране детства, но прежде чем мы в него отправимся, нам необходимо познакомиться. Для этого закройте, пожалуйста, глаза и представьте, что вы превратились в какого-нибудь сказочного персонажа Еще совершенно неизвестно, кто же появился в нашей сказочной стране. Давайте познакомимся друг с другом. Для этого вы по кругу называете себя, того сказочного персонажа, которого вы представили, и в нескольких словах рассказываете о нем. Участники представляют себя в роли сказочного персонажа. Вот мы все и познакомились. Воспитатель: Вы слышите, к нам кто-то в гости спешит (музыка) Вы сможете узнать, если отгадаете загадку. Формой он похож на мяч. Был когда-то он горяч. Спрыгнул со стола на пол. и от бабушки ушел. у него румяный бок И зовётся... (колобок) Колобок: Здравствуйте, ребята! Я к вам пришел в гости, чтобы пригласить в свою сказку. Хотите попасть в эту сказку? Дети: Да хотим Колобок: Но сказку можно попасть только на воздушных шарах. В руках у меня зеленые и желтые шары, девочки берут желтые, а мальчики зеленые. Готовы -полетели. Смотрите мы пролетаем детский сад, наш любимый город, лес. Куда это мы прилетели? (друг за другом побежали по кругу остановились) Воспитатель: Дети давайте свои воздушные шарики я их соберу, ведь нам нужно будет возвращаться в детский сад. Посмотрите какая полянка, чей этот дом, кто в нем живет. Колобок живет в сказке не один, нам нужно отгадать загадки и мы узнаем кто еще с ним поживает. Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку. Дети: заяц Колобок: Молодцы, правильно, следующая загадка За горами, за полями, За дремучими лесами Хищник-ворище Ночами рыщет, Добычу ищет, Зубами-щелк Кто это? Дети: волк Колобок: Молодцы, правильно, следующая загадка Рыжая хозяюшка из лесу пришла Всех кур пересчитала и собой унесла Дети: лиса Колобок: Молодцы, правильно Он в берлоге спит зимой, Под большущею сосной, А когда придет весна Просыпается от сна Дети: медведь Колобок: Молодцы, правильно Воспитатель: А вы знаете кто испек колобка? Дети: бабка Воспитатель: А кто попросил? Дети: дед Игра-драматизация Рассказчик: Жили- были старик со старухой (выходят дед с бабкой к столу и присаживаются на скамейку). Вот и просит старик. Дед: Испеки мне бабка колобок Бабка: Да и с чего тебе испеку? Mуки то нет! Дед: А ты по амбару помети, по сусекам поскреби- вот ты наберешь муки (показывает руками) Рассказчик: Старуха так и сделала намела, наскребла горсти две муки, замесила тесто, скатала колобок, испекла и положила на окно остывать (старуха показывает действия руками). Надоело Колобку лежать, он спрыгнул с окна и покатился по дорожке. Катится колобок по дорожке, а на встречу ему заяц. Заяц: Колобок, Колобок! Я тебя съем! Колобок: не еш меня давай лучше с тобой поиграем (совместная деятельность взрослых и детей, воспитатель помогает играть) Игра: «Как зайка умывается» Ход игры: Рано зайка просыпался (поднимаем руки, тянем к верху) Чисто зайка умывался (имитируем умывание) Вымыл лапки, (Поглаживаем руки) Вымыл носик (поглаживаем носик) Вымыл хвостик (поглаживаем спинку) Вымыл ухо, (трем ушки) Вытер сухо, сухо! (имитируем вытирание) Рассказчик: И покатился колобок дальше, а навстречу ему волк: Волк: Колобок, колобок! Я тебя съем. Колобок: Не ешь меня, давай лучше поиграем (совместная деятельность взрослых и детей) Игра: “Узнай своего ребенка” Ход игры: родителям завязывают глаза, и они на ощупь ищут своего ребенка. Рассказчик: Катится колобок дальше, а навстречу ему медведь: Медведь: Колобок, колобок! Я тебя съем! Колобок: Не ешь меня! Лучше давай с тобой поиграем. (совместная деятельность взрослых и детей , воспитатель помогает играть) . Ход игры: каждой паре (ребенок родитель) дается корзина для сбора «грибов», ягод» Подвижная игра: ’’ У медведя во бору” У медведя во бору (собираем грибы, ягоды в корзинки) Грибы-ягоды беру. А медведь не спит на нас рычит После игры считаем, у кого больше урожая Рассказчик: Катится колобок дальше, а навстречу ему лиса: Лиса: Здравствуй, колобок! Какой ты вкусненький! Кругленький Воспитатель: Хитрая плутовка нашего колобка хочет съесть. А хочешь с нами подружиться? Хоровод с нами поводить, петь и танцевать. Давай дружить будем? Лиса: Давайте, я согласна. Хоровод с колобком: Дети и родители в кругу, взявшись за руки, стоят. Под текст песенки колобка выполняют разные движения. Я колобок, колобок (все идут по кругу) Я от бабушки ушел (выполняют упражнение по заданию воспитателя) Я от дедушки ушел (присядка) Я от зайчика ушел (прыгают как заяц) Я от волка ушел (повороты вокруг себя) Я от медведя ушел (повороты на вогнутой ступе) А с тобой лиса мы танцуем в кругу (лиса и колобок кружатся лодочкой, дети и родители хлопают в ладоши). Спасибо тебе лиса, то что с нами подружилась, но нам пора возвращается . Колобку к дедушке и бабушке, а детям в детский сад Для этого каждый из вас по кругу произнесите фразу» Я не… ( назвать того героя сказки в роли, которой он был), я. (назвать свое имя). Вот какие молодцы! Ребята скажите, в какую сказку мы с вами играли? Дети: Сказка ’’Колобок’’ Воспитатель: А каких зверей мы встретили в сказке? Дети: Зайца, волка, медведя и лису. Воспитатель: Уважаемые родители: Скажите пожалуйста понравилось вам путешествовать? Что вам больше всего понравилось? Что нового вы узнали о своем ребенке? Было ли Вам тяжело? Вам лесные друзья приготовили сувениры, за то, что вы отправились вместе с нами в путешествие. Давайте прощаться и домой возвращаться. Берите свои шарики и полетели! Фотоотчёт по занятию Приложение №

Педагогический проект по развитию речи и формированию художественно – эстетического развития на тему «Путешествие в сказку» (вторая младшая группа).

Автор: Рагозина Елена Ивановна, воспитатель, МБДОУ «Д/С N6 «Алёнушка» г. Строитель Белгородской области.

“И нельзя без сказок нам прожить друзья,
  Ведь со сказкой проще нам найти слова
  для любимых деток или малыша”.

Основание проекта

         Дошкольное детство -  очень важный этап воспитания внимательного, чуткого читателя, любящего книгу, которая помогает ему познать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова.
         Любой дошкольник является читателем, даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых. Но он выбирает, что будет слушать, он воспринимает то, что слышит, а слышит то, что ему интересно.
Необходимость приобщения детей к чтению бесспорна. Книга совершенствует ум ребёнка, помогает овладеть речью, познавать окружающий мир.
Для повышения интереса к книге, к художественному творчеству был разработан проект «Путешествие в сказку». В процессе данного проекта частично реализуются задачи программы «Детство» в соответствии с ФГОС.
Детская сказка - это первая и немаловажная ступень ребёнка к познанию окружающего его мира. Художественные образы и язык, которыми оперируют русские народные сказки, прост и понятен даже маленькому ребёнку. Слушая сказку, ребёнок незаметно подсознательно впитывает жизненно важную для него информацию, способы разрешения различных сложных ситуаций. Посредством сказки легче всего рассказать малышу первые  и самые важные принципы нравственности: что такое «хорошо» и что такое "плохо". Сказки детям дают простор для воображения. Ребёнок приобретает навыки мысленно действовать в воображаемых ситуациях, а это является основой для будущего творчества.
 Народные сказки учат. Они всегда имеют положительный конец. Добро в них всегда победит, а зло будет наказано. Ребёнок может представить себя положительным героем, ведь в сказках герой всегда будет вознаграждён. Добро в сказках представлено не сводом скучных правил и наставлений, а в образах сильных богатырей, смелых принцев, добрых и справедливых волшебников. Сказки способствуют развитию эмоций, формированию художественно – эстетического интереса и нравственному развитию ребёнка.
Выбирая первые сказки для малыша необходимо принимать во внимание уровень его психического развития. Сказка не должна пугать ребёнка, а должна приносить пользу. Хорошо если первые сказки будут с красивыми и яркими иллюстрациями - это повышает интерес малыша и улучшает понимание сказки.
Трудно переоценить значение сказки в жизни ребёнка. В детской сказке он найдёт всё самое важное и необходимое ему в дальнейшей жизни.
Информационная карта

1. Цели:
Развитие устойчивого интереса к сказке как к произведению искусства;
раскрытие ценности совместного творчества детей и их родителей.
2. Задачи:

• Вызвать у детей интерес к книгам, их рассматриванию (вместе со взрослыми и самостоятельно).
• Развивать у детей интерес к участию в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, желание

рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно по мотивам сказок.

• Развивать умения создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым, раскрывать его в работе, используя освоенные способы создания изображения, формы, элементарную композицию.
• Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов и развивать мелкую моторику и умения использовать инструменты.
• Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов.
• Расширить представление детей о сказках.
• Создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки; прививать умение прийти на помощь в трудную минуту.
• Развивать традиции семейного чтения.
• Продолжать формировать книжный уголок: новинками литературы, портретами писателей и художников – иллюстраторов, аудио и видео записями, тематическими альбомами, речевым материалом.

3. Участники проекта: дети 2 младшей  группы, воспитатели, родители.
4. Тип проекта: творческий, групповой.
5. Продолжительность: 4 недели.
6. Ожидаемый результат:

• пополнение библиотеки книгами по разделу «Сказки»;
• выставка детских работ по теме «Здравствуй сказка!»;
• оформление книжек – малышек родителями;
• изготовление театров из нестандартного оборудования, декораций к сказкам, костюмов сказочных героев, атрибутов.
• разработка НОД по теме «Путешествие в сказку»;
• составление картотек с речевым материалом (стихи, загадки, песни о сказочных героях)

7. Трансляция проекта: презентация проекта на педагогическом совете.
8. Этапы работы:
1 этап - подготовительный
Определение темы (проблемы проекта); вызвать интерес детей и родителей к теме проекта; составление плана-схемы проекта; обсуждение проекта с воспитателем, родителями; сбор информации, литературы, дополнительного материала.
2 этап – основной
Реализация плана проекта с детьми, родителями, педагогами.
3 этап - итоговый
Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.
План – схема реализации проекта

***
НОД «В гостях у Бабушки – Загадушки»
(вторая младшая группа)

 Программное содержание:
-Учить детей рисовать нетрадиционными способами рисования – поролоном по мотивам сказки В.Сутеева «Пых».
-Учить выражению эмоции через интонацию.
-Закреплять названия домашних животных (кошка, собака, коза, корова, и т.д.);
-Развивать умения отгадывать загадки, активизировать мыслительную деятельность в процессе игры, творческие способности детей;
- Познакомить детей с коричневым цветом, закрепить названия других цветов.
-Воспитывать интерес к сказкам.
Материал:
Набор игрушек «Домашние животные» (кошка, коза, лошадь, корова, свинья, собака), карточки с изображением гусей, корзина, фонограмма песни «Два веселых гуся», заготовки для рисования с изображением ежа без иголок, краски гуашевые, поролон, салфетки, угощение, домик бабушки.
Ход занятия:
Воспитатель.    
Все садитесь рядком
Поиграем ладком.
Приготовьте глазки, ушки,
Вам, мои друзья – подружки,
Расскажу один секрет:
На опушке лесной
Стоит домик, весь резной,
И живет в нем бабушка,
Бабушка – Загадушка.
- Хотите отправиться к ней в гости? (Да, поедем). А на чем же мы поедем? (На поезде, самолете, машине) Тогда отправляемся в путь! (Дети с воспитателем движутся по кругу, имитируя езду на поезде, машине, полет на самолете).
-Вот мы и добрались. А где же наша бабушка, что же она гостей не встречает?
(Воспитатель обходит вокруг домика и находит записку).
-Дети, похоже, что Бабушки – Загадушки нет дома, но она нам оставила записку, давайте прочтем, что она нам написала. (Воспитатель читает):
«Дорогие мои внучата, я не смогу вас встретить, очень много дел по хозяйству, вы пока располагайтесь, а я скоро приду. Ваша бабушка».
Воспитатель.
-Да, у нашей бабушки большое хозяйство, за которым надо ухаживать. А кто же живет у нее во дворе? Чтобы нам узнать это, надо отгадать загадки, ведь недаром мы в гостях у Бабушки - Загадушки. А вы любите разгадывать загадки? (Да)
Поможет нам в этом моя волшебная корзиночка. Как только загадочку отгадаете - появится отгадка из моей корзиночки. А вы должны быть внимательны:
1.Отворилась тихо дверь,
И вошел усатый зверь.
Сел у печки, жмурясь сладко,
И умылся серой лапкой.
- Кто это? (Кошка)
2.Борода да рожки
Бегут по дорожке.
- Кто это? (Коза)
3.Она и стройная и красивая.
У нее большая грива
Она копытами цок-цок,
Покатай меня, дружок!
- Кто это? (Лошадь)
4.Спереди – пятачок,
Сзади – крючок,
Посреди спинка,
А на ней щетинка.
- Кто это? (Свинья)
5.Голодная – мычит,
Сытая – жует,
Всем ребятам молоко дает.
- Кто это? (Корова)
6.Заворчал живой замок,
Лег у двери поперек.
Лучше ты его не зли,
В дом без спроса не ходи!
-Кто это? (Собачка)
- А сейчас я приглашаю вас немного поиграть.
П/И « Два веселых гуся».( Дети встают в круг. Вместе с воспитателем под фонограмму выполняют танцевальные движения в соответствии со словами песенки).
- Молодцы!  Сколько гусей было у бабуси? (Много).
А в корзиночке моей тоже есть гуси. Сколько гусей в корзине? (Много).
Воспитатель.
-А теперь угадайте, как называется самая любимая сказка Бабушки - Загадушки .
«Наклонилась девочка поближе и видит, лежит колючий колобок, глазками поблескивает да пыхтит: «Пых – пых – пых».  Да ведь это ежик!» Что это за сказка? Правильно, сказка называется «Пых».
Чтение сказки «Пых».
Беседа по содержанию – вопросы:
• О ком эта сказка?
• Что росло в огороде?
• Кто первым пошел в огород за репкой?
• Мимо чего шел дед?
• Какими словами об этом сказано в сказке?
• Почему дед прибежал без репки?
• Чего испугался дед?
• Кого нашла Алёнушка?
Как закончилась сказка?
Загадка:
А сейчас послушайте загадку
Сердитый недотрога
Живет в глуши ночной,
Иголок очень много,
А нитки не одной.
(Ежик)
- Давайте нашей бабушке в подарок нарисуем ежика, она сейчас  придет и будет очень рада нашему подарку! 
Рисование поролоном с использованием заготовки.
(Воспитатель показывает пример способа рисования, затем дети самостоятельно рисуют иголки у ежа. Воспитатель хвалит детей, говорит, что бабушка будет очень довольна).
Физкультминутка «Еж с ежатами».
Под огромною сосной,
На полянке на лесной,
Еж с ежатами бежит.
(Дети ежата бегут за воспитателем-ежом)
Мы вокруг все оглядим,
На пенёчках посидим.
А потом все дружно спляшем,
Вот так ручками помашем.
Помахали, покружились
И домой заторопились.
-А вот и бабушка – Загадушка!
Воспитатель.
- Здравствуй, Бабушка – Загадушка, заждались мы тебя!
Бабушка:
Здравствуйте, ребята, здравствуйте, внучата! Заждались, бабушку!
Воспитатель.
-Да, бабушка, мы уже долго у тебя гостим, но не скучаем, загадки разгадываем, играем, вот в подарок тебе ежей нарисовали!
Воспитатель.
- Спасибо вам ребятки, а я вам тоже гостинец  приготовила, кушайте на здоровье, приходите ко мне еще! До свидания!
Воспитатель.
До свидания, бабушка, мы к тебе обязательно еще придем!
Рефлексия.
***
Рисование по сказке «Колобок»
Программное содержание:
-Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования отпечатками из картофеля, пальчиками.
-Упражнять детей в технике рисования пальчиками, отпечатком картофеля. Закреплять и обогащать знания детей о разных видах нетрадиционного рисования.
-Знакомить детей различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними, закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.
-Формировать творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности. Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.
-Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию.
Предварительная работа: Чтение, просмотр настольного театра,  рассматривание иллюстраций и беседа по сказке «Колобок».
Оборудование: игрушка колобок, гуашь желтого, лист бумаги, картофель, магнитная доска, кисти, салфетки.
Ход занятия
Педагог спрашивает у детей любят ли они сказки. Предлагает отправиться в сказку на карусели.
Педагог:
В карусели дети сели,
Дружно песенку запели.
Карусели закружились,
Все мы в сказке очутились.
Педагог читает отрывок из сказки «Колобок»:
Жили-были дед и баба
На полянке у реки
И любили очень-очень
На сметане колобки.
Баба тесто замесила,
Колобка она слепила,
В печь его поставила,
Там его оставила.
Вышел он румян, пригож
И на солнышко похож.
Он решил остыть немножко
И улегся на окошко.
Не хотел он там лежать,
Захотел он убежать,
Вот и спрыгнул на дорожку,
Огород он пересек
И пустился наутек!
Чтение сопровождается показом иллюстрации к сказке.
Педагог: -Дети, от кого Колобок укатился?
Дети: - От бабушки и от дедушки.
Педагог: - Бабушка с дедушкой без него очень скучают. Как вы думаете, чем им можно помочь?  А давайте нарисуем, как Колобок катится по дорожке и подарим эти рисунки бабушке и дедушке.
Педагог:  -Дети, куда покатился Колобок?
Дети: В лес.
Педагог:  -Давайте посмотрим, что Колобок в лесу делает.
Иллюстрация «Колобок катится по лесной дорожке»
Педагог предлагает потанцевать с Колобком. Танец под музыку Т.Морозова  «Колобок»
Педагог: - Дети, а какого цвета Колобок?
Дети: - Желтого.
Педагог: -Какой формы Колобок?
Дети: - Круглой.
Педагог: - Чем можно нарисовать предметы круглой формы (Карандашом, кисточкой, фломастерами, картошкой)
Перед тем, как начнем рисовать, давайте вспомним, как бабушка Колобка пекла.
Пальчиковая гимнастика «Колобок».
Замесила бабушка
Ни булку, ни оладушки (месят тесто)
Доставала из печи (руки вверх, в стороны, вниз)
Ни пирог, ни калачи (пекут пироги)
Как поставила на стол (ладошки вместе)
Он от бабушки ушел (проводят пальчиком по ладошке)
Он от дедушки ушел
Кто же бегает без ног? (бег на месте)
Это желтый КОЛОБОК! (пекут Колобок)
Педагог показывает приёмы рисования колобка срезом картошки. Дети садятся за столы и приступают к рисованию Колобка, который катится по дорожке.
Во время образовательной деятельности воспитатель следит за осанкой детей, помогает затрудняющимся детям советом.
Педагог: Сколько красивых Колобков вы нарисовали! Бабушке и дедушке ваши Колобки очень понравились. Раньше у них был один Колобок, да и тот укатился, а теперь много.
Дети «садятся» на карусель и возвращаются в детский сад.
Педагог:
В карусели дети сели,
Дружно песенку запели.
Карусели закружились,
И в детском саду мы очутились.
Итог.
***
Лепка по русской народной сказке «Репка»
Цель: учить детей внимательно слушать сказку «Репка», рассказывание которой сопровождается показом настольного театра. Учить детей культуре общения, формировать умение слушать и активизировать словарь: употреблять в речи антонимы, синонимы, слова-глаголы. Учить детей создавать простейшую форму (колбаску) и видоизменять её, преобразовать и иную форму (сплющивать), укреплять кисти рук, развивать мелкую  моторику. Закреплять знания народных сказок, создавать радостное настроение, вызвать у детей положительное эмоции. Развивать зрительную память и внимание.
Предварительная работа: чтение сказки “Репка», рассматривание иллюстраций к сказке.
Материал: персонажи настольного театра: дед, бабка, внучка, собачка, кошка, мышка и репка. Дощечки, бумажные салфетки, лист бумаги с изображение репки, пластилин зелёного цвета, мольберт, магнитофон.
Содержание образовательной деятельности:
1.Показ сказки “Репка».
Воспитатель: - Здравствуйте ребята, я «Добрая Сказочница», пришла к вам из мира сказок. Чтобы попасть в сказку, нужно отгадать загадку:
Круглый бок, желтый бок
Сидит в грядке колобок.
Врос он в землю крепко.
Что же это? (репка).
( ответы детей) 
«В огороде дедка посеял репку.
Очень он переживал - и полол, и поливал…
Бабушка за репку тоже волновалась-
Мух от репки веткой отгонять пыталась.
Репка их не подвела - уродилася бела-
И пригожа, и толста, этак килограмм с полста…
И сидит на грядке крепко!
Бабка с дедкой репку вытянуть не могут- кличут на подмогу.
Дедка за репку, бабка за дедку, внучка за бабку
Жучка за внучку, кошка за Жучку.
Вытянуть не могут –кличут на подмогу!
Мышка рядышком живет, вышла мышка в огород.
Крючком хвостик завернула и за кошкой потянула.
Тянут - потянут – вытянули репку:
Сахарную, вкусную, но немного грустную.
Дед немного виноват - не подумал дедка:
Он легко лопатой выкопать мог репку!» 
2.Лепка «Зеленых листочков для репки».
Воспитатель показывает детям репку. Совместно с детьми рассматривают и вслух называют: жёлтая, круглая, с хвостиком, с зелёным листочками.
Затем воспитатель предлагает детям слепить много-много зелёных листочков для нашей репки. Показывает способ лепки и поясняет  свои действия: «Для зелёных листочков» я беру кусочек пластилина  зелёного цвета, немного помну его пальцами рук, чтобы он стал мягким. Раскатываю и ладошках (вперед-назад), чтобы получилась «колбаска» и прикрепляю к репке. Затем я буду сильно придавливать колбаску к дощечке.  Вот и листики у репки готовы. Репка готова. Предлагаю вам ребята тоже слепить (дети выполняют задание). Воспитатель следит за ходом работы, помогает детям советами, индивидуальным показом способов лепки, сопряженными действиями.
3.Режиссерская игра по измененному содержанию сказки: каждый персонаж зовет другого выдернуть для себя репку.
4.Звучит хоровод «Репка» М. Лазарева. (Дети водят хоровод)
5. Выставка работ по теме «Выросла Репка»
***
Аппликация по мотивам русской народной сказки
«Теремок»
Цели:
-Продолжать учить детей создавать изображения из нескольких частей (стена, крыша, окно) соблюдая определенную последовательность.
-Закреплять знания геометрических фигур.
-Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.
способствовать формированию умения детей отражать некоторые игровые действия и имитировать действия персонажей, передавать несложные эмоциональные состояния персонажей;
-воспитывать у младших дошкольников дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание придти на помощь.
Материалы и оборудование: Куклы настольного театра сказки «Теремок»,
геометрические фигуры крупных размеров – квадрат, треугольник, раздаточный материал для аппликации на каждого ребенка – подносы с геометрическими фигурами, клей, салфетки, клеёнка.
Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Теремок» в обр. М. Булатова, рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок», обсуждение содержания сказки, создание в группе условий для совместной театрализованной деятельности воспитателя с детьми, знакомство с пальчиковой игрой «Теремок» и подвижной игрой «Теремок».
Словарная работа: терем – теремок, не низок – не высок, мышка – норушка, лягушка – квакушка, зайчик – побегайчик, лисичка – сестричка, волчок – серый бочок, косолапый медведь.
Содержание организованной деятельности.
1. Вводное слово воспитателя. Введение игрового момента.
Воспитатель:
Все мы знаем, все мы верим —
Есть на свете чудный терем!
Терем, терем, покружись,
Ну-ка, терем, становись,
К лесу задом, к нам лицом
И окошком, и крыльцом!
Хорош теремок, не мал, не высок,
Посреди лужка стоит.
Кто-то к теремку бежит…
(Дети идут по кругу за воспитателем бодрым шагом. Видят домик. )
Ребята, а что это за домик? Из какой он сказки?  («Теремок»)
Ребята, а вы хотите попасть в сказку? (Да!)
Тогда давайте скажем волшебные слова и попадем в сказку.
Раз, два, три
Сказка в гости к нам приди!
2. Показ сказки «Теремок».
Стоит в поле теремок - теремок.
Он не низок, не высок - не высок.
Вот по полю- полю, мышка бежит,
У дверей остановилась и стучит.
Мышка: Терем-теремок! Кто в тереме живет?
Воспитатель: Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала там жить.
Воспитатель и дети поют:
Стоит в поле теремок - теремок.
Он не низок, не высок - не высок.
Вот по полю-полю, лягушка бежит,
У дверей остановилась и стучит.
Лягушка-квакушка: Терем-теремок! Кто в тереме живет?
Мышка: Я, мышка-норушка! А ты кто?
Лягушка: А я лягушка-квакушка. Пусти меня в теремок жить?
Мышка: Заходи!
Воспитатель: Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоем жить.
Воспитатель и дети поют:
Стоит в поле теремок - теремок.
Он не низок, не высок - не высок.
Вот по полю-полю, зайчик бежит,
У дверей остановился и стучит.
Зайчик: Терем-теремок! Кто в тереме живет?
Мышка: Я, мышка-норушка!
Лягушка: А, я лягушка-квакушка. А ты кто?
Зайчик: А, я зайчик-побегайчик. Пустите меня в теремок жить?
Мышка и лягушка: Заходи!
Воспитатель: Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить.
Воспитатель и дети поют:
Стоит в поле теремок - теремок.
Он не низок, не высок - не высок.
Вот по полю-полю, лисонька бежит,
У дверей остановилась и стучит.
Лиса: Терем-теремок! Кто в тереме живет?
Мышка: Я, мышка-норушка!
Лягушка: А, я лягушка-квакушка
Зайчик: А, я зайчик-побегайчик. А ты кто?
Лиса: А я лисичка-сестричка. Пустите меня в теремок жить?
Мышка, лягушка, заяц: Заходи!
Воспитатель: Зашла лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.
Воспитатель и дети поют:
Стоит в поле теремок - теремок.
Он не низок, не высок - не высок.
Вот по полю-полю, волк бежит,
У дверей остановился и стучит.
Волк: Терем-теремок! Кто в тереме живет?
Мышка: Я, мышка-норушка!
Лягушка: А, я лягушка-квакушка
Зайчик: А, я зайчик-побегайчик.
Лиса: А я лисичка-сестричка. А ты кто?
Волк: А я волчок-серый бочок. Пустите меня в теремок жить?
Мышка, лягушка, заяц, лиса: Заходи!
Воспитатель: Зашёл волк в теремок. Стали они впятером жить. Вот они в теремке живут, песни поют.
Воспитатель и дети поют:
Стоит в поле теремок - теремок.
Он не низок, не высок - не высок.
Вот по полю-полю, мишка идёт,
У дверей остановился и стучит.
Медведь: Терем-теремок! Кто в тереме живет?
Мышка: Я, мышка-норушка!
Лягушка: А, я лягушка-квакушка
Зайчик: А, я зайчик-побегайчик.
Лиса: А я лисичка-сестричка.
Волк: А я волчок-серый бочок. А ты кто?
Медведь: А я мишка - косолапый.
Воспитатель: Попытался медведь влезть в теремок, да не смог, полез на крышу и только уселся – затрещал теремок, упал набок и весь развалился. Еле - еле успели из него выскочить мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик - побегайчик, лисичка-сестричка, волчок - серый бочок - все целы и невредимы.
Дружно жили, не тужили,
Печку в домике топили.
Мишка домик развалил,
Чуть друзей не раздавил.
Очень расстроился медведь, что раздавил теремок. Что же делать? Как нам быть? (Необходимо вызвать у детей желание построить новый теремок. Дети предлагают свои варианты постройки нового дома – построить из строительного набора, нарисовать…)
Воспитатель: Ребята, а посмотрите что у меня есть? Что это?
(Показывает геометрические фигуры крупного формата. Просит назвать их: квадрат, треугольник. Выясняет какого цвета фигуры)
Давайте, все вместе соединим фигуры, чтобы получился новый теремок!
(Дети садятся на коврик вокруг построенного нового теремка.)
3. Составление теремка из отдельных фигур.
4. Пальчиковая игра «Домик».
Тук, тук молотком! /Стучат кулачком о кулачок. /
Друзья строят новый дом!
Крыша большая – /Поднимают ручки высоко вверх. /
Вот такая!
Окошки большие – /Раздвигают руки широко в стороны. /
Вот такие!
Друзья строят целый день! /(Стучат кулачком о кулачок. /
Строить дом совсем не лень.
Позовут они гостей /"Зовут" рукой к себе. /
Будет в доме веселей! /Хлопают в ладошки. /
Воспитатель: Ребята, посмотрите на свои столы, там тоже есть геометрические фигуры, только меньшего размера. Давайте сядем за столы и наклеим теремок на бумагу.
5.Аппликация «Теремок».
Воспитатель индивидуально корректирует работу, подсказывает как аккуратнее выполнить наклеивание элементов, закрепляет знания цветов и геометрических фигур/
6. Подвижная игра «Теремок».
В чистом поле теремок
Был ни низок, не высок. /Присели, встали руки вытянуты. /
Звери разные там жили,
Жили дружно, не тужили. /Поклон. /
Там и мышка /Руки перед собой, бег на носочках. /
И лягушка, /Присели. /
Зайчик /Прыжки. /
С лисонькой –подружкой /Повертели «хвостиком»./
Серый волк –зубами щелк /Показали руками «пасть»./
В дружбе знали они толк. / Поклон. /
Но набрел на теремок
Мишка косолапый /Изобразить мишку. /
Раздавил он теремок
Своей огромной лапой. /Кулачок об кулачок. /
Звери очень испугались,
Поскорее разбежались /Бег по кругу. /
А потом собрались снова
Чтоб построить терем новый. /Собираются в маленький круг и обнимают соседа/.
7. Рефлексия.
Воспитатель:
Ребята, вам понравилось наше путешествие?
В какой сказке мы побывали?
Какие герои там были?
Что случилось с теремком?
Как вы помогли героям сказки?
«Тили-тили, тили - бом
Появился новый дом.
Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок не высок, не высок.
Без веселья здесь нельзя,
В домиках живут друзья».
(Выполненные работы выставляются на стенде.)

***
Аппликация по мотивам сказки В. Сутеева
«Под грибом»
Цели: уточнить и обогатить представление детей об авторских сказках, закреплять умение грамотно оформлять свои ответы, эмоционально реагировать на литературное произведение, развивать интерес и любовь к книге, развитие творческих способностей детей через художественное творчество, совершенствовать навыки работы с пластилином.

Материалы и оборудование: портрет В. Сутеева, выставка книг и рисунков, музыкальное сопровождение, пластилин, дощечки.
Содержание образовательной деятельности:
В гости к детям приходит Бабушка-Рассказушка.
В мире много сказок
Грустных и смешных,
Не прожить на свете нам
Без любимых книг.
- Да, к нам в гости сегодня придет сказка… Да не одна.
- Вы любите сказки?
А сейчас отгадайте загадку:
Стоит Антошка на одной ножке.
Кто не пройдёт, тот поклон отдаёт?(Гриб)
- Итак, сейчас мы познакомимся со сказкой «Под грибом».
Чтение сказки «Под грибом».
Вопросы:
- Кто герои сказки?
- Как же получилось, что сначала под грибом и одному тесно было, а потом всем пятерым место нашлось?
Физминутка:
Ножки, ножки, где вы были?
За грибами в лес ходили.
Что вы, руки, работали?
Мы грибочки собирали.
А вы, глазки, помогали?
Мы искали да смотрели –
Все пенёчки оглядели.
Вот и Ванюшка с грибом,
С подосиновиком!
Воспитатель открывает зонтик. «Дождик пошёл». Дети прячутся под зонтом.
- Посмотрите, как зонтик похож на грибок, под которым прятались герои сказки. У нас есть большая зелёная полянка, но на ней нет ни одного грибочка. Поможем героям сказки, сделаем  много грибочков, вдруг еще кого-нибудь дождик  намочит?
Рассматривание составных частей  гриба. (ножка, шляпка).
Показ способов работы воспитателем.
Самостоятельная деятельность детей.
Итог затятия.
- Все справились с заданием. У всех получились красивые Грибы.

***
Лепка по мотивам русской народной сказки
« Три медведя»

Программное содержание:
Учить детей раскатывать комок пластилина круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого комка пластилина маленькие комочки, сплющивать их ладонями; различать основные цвета.
Воспитывать аккуратность в работе; желание помочь в трудную минуту.
Содержание образовательной деятельности:
1.Сюрпризный момент.
Дети заходят в группу.  Их встречает воспитатель, на руке, у которой кукла, Воспитатель: Маша говорит, что хотела бы попасть в лес, в гости к медведям, но забыла дорогу.«Ребята, а вы помните сказку про трех медведей? Как их звали?»
Дети: «Михайло Иванович, Настасья Петровна и Мишутка».
Воспитатель: «Что хотели сделать медведи с Машенькой?»
Дети: «Поймать и съесть».
Маша: - «Нет, нет. В нашей сказке все наоборот.  Наши медведи мои друзья и они ждут нас.
Воспитатель: -У меня есть помощник. Он подскажет нам дорогу. Да, ребята, это клубочек. Но не простой, а волшебный. Он укажет, куда нам нужно идти.
2. Путешествие в лес.
Воспитатель:
Покатился наш клубок
Быстро-быстро во лесок.
Ну, ребятки, на носочках
Побежали за клубочком
Посмотрите, где же мы с вами оказались?
- Тропинки не видно, одни кустики и кочки, придётся по кочкам   продвигаться   вперёд.
( - прыжки на двух ногах с продвижением вперед).
- Ребята, а посмотрите, что здесь на опушке растет?
- Конечно, грибы?
- А давайте соберём грибы в корзину.
- Сколько грибов в корзине? – Много.
- Молодцы, ребята, так много грибов насобирали.
- Куда же покатился наш клубочек????
Клубочек привел нас к какому-то домику. Кто живет в избушке на лесной опушке?
- Угадайте, кто живёт в избушке? К кому мы с Машей в гости шли? (к медведям)
3. Физкультминутка «Мишка косолапый»)
Открывается ширма, на стульчиках различной величины сидят медведи (большой, средний, маленький).
А теперь вспомним, как зовут медведей? (Михайло Иванович, Настасья Петровна, Мишутка)
- Кто самый большой? (Михайло Иванович)
- Кто самый маленький? (Мишутка)
Медведи пришли из леса, куда ходили за малиной, уставшие и накрыли стол к обеду.
- У кого из них самая большая тарелка (тарелка поменьше, самая маленькая тарелочка)? (Папы-медведя, мамы-медведицы, медвежонка).
4. Практическая часть.
- Ребята, тарелки есть, ложки есть, а чего не хватает?
- Правильно, чашек нет.
- А давайте медведям сделаем чашечки сами.
- Посмотрите, у меня есть чашечки, красивые?
- А как их можно украсить?
-Можно нарисовать пальчиком, можно кисточкой…
- А мы вылепим чашечку из пластилина.
-Разомнём кусок пластилина. Отщипнем от большого куска маленький. Затем, раскатывая круговыми  движениями рук, превратите его в шарик. Расплющьте шарик между ладоней — у вас получится кружок. Садимся на свои места и украшаем чашечки для медведей.
5. Самостоятельная деятельность детей.
Маша: - Спасибо вам ребята, выручили меня, помогли.
У меня для вас тоже есть угощение.
( волшебные грибочки)
Воспитатель: Спасибо, Машенька. Мы возьмем грибочки с собой в детский сад. А сейчас нам пора возвращаться обратно. До свидания!
По кочкам, по кочкам
По маленьким комочкам-
За волшебным за клубочком
Побежали на носочках.
Вот мы и вернулись в детский сад. Понравилось вам наше путешествие? Кому мы помогли найти дорогу в лес? Что мы в лесу делали? Кого встретили? Как помогли медведям?
6. Итог.
- Да, ребята, чашечки у вас все получились красивые, молодцы! Все вы очень постарались и порадовали медведей!
- А теперь, пойдемте, отведаем угощение.

Краткосрочный педагогический проект в младшей группе «Птичья столовая»

Выполнила: Попова Л.Ш

Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.

Небогаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна — и не страшна
Будет им зима…   А.Яшин

Паспорт проекта

Название проекта: «Птичья столовая»

Тип проекта: познавательно-исследовательский

Вид проекта: краткосрочный, семейный, групповой

Сроки реализации: с 17.01. 2021 по 28.01. 2022гг.

Актуальность проекта:

   В холодное время года перед зимующими птицами встают жизненно важные вопросы: как прокормиться. Доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится практически недоступным, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают. Задача взрослых — воспитывать интерес у детей к друзьям нашим меньшим — птицам, желание узнавать новые факты их жизни, заботиться о них, радоваться от сознания того, что делясь крохами, можно спасти птиц зимой от гибели. Дать детям элементарные знания о том, чем кормить птиц зимой.

Цель проекта: Развитие у дошкольников нравственных чувств через экологическое воспитание с выходом в продуктивную деятельность. Создание оптимальных условий для развития творческой активности и положительного эмоционального состояния у ребенка через организацию совместной познавательной и продуктивной трудовой деятельности.

Проблемы: Недостаток знаний детей о зимующих птицах.

Нет навыка в умении подкормки птиц в зимнее время года.

Задачи проекта:

Обучающие:

-Закрепить ранее полученные знания дошкольников о зимующих птицах, их образе жизни, повадках, о связи с окружающей средой, роли человека в жизни птиц

-Пополнить имеющиеся знания новыми сведениями

-Формировать умение детей правильно подкармливать птиц.

Развивающие:

-Способствовать развитию познавательной и творческой активности, любознательности.

-Расширять кругозор и обогащать словарный запас детей, развивать связную речь.

Воспитательные:

-Формировать заботливое отношение к птицам, желание помогать в трудных зимних условиях

-Прививать любовь к природе и воспитывать бережное отношение к ней.

-Укреплять детско-родительские отношения

Ожидаемые результаты реализации проекта:

• Заинтересовать детей совместно с родителями в заботе о птицах, желание помогать им в зимний период (изготовление кормушек, подкормка птиц зимой).
• Совместная деятельность будет способствовать укреплению детско-родительских отношений.
• Развитие у детей любознательности, творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков.

Участники проекта: дети младшей группы "Пчёлки", родители, воспитатели.

Этапы проекта:

1. Подготовительный этап.

• Определение уровня знаний детей о зимующих птицах.
• Определение темы проекта, задач, стратегий и механизмов.
• Сбор информации по данной теме.
• Создание необходимых условий для реализации проекта.

2. Основной этап. Реализация проекта.

Представляет собой внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приемов по расширению знаний дошкольников о зимующих птицах, их повадках, особенностях жизни в зимний период.

Выполнение проекта проводилось в трех направлениях:

• работа воспитателей с детьми
• самостоятельная деятельность детей
• совместная деятельность родителей и детей.

Предполагаемые результаты:

В результате проведенной работы дети получат много новой информации о птицах, которые зимуют рядом с нами. Узнают о жизни птиц, их различиях, повадках, об особенностях обитания в зимний период. Узнают, чем можно подкармливать птиц, а чем нельзя. Примут участие в сборе корма для птиц. Вместе с родителями будут изготавливать кормушки. Узнают каких видов бывают кормушки. Укрепятся детско-родительские отношения. Но главный результат проекта -это усвоение детьми того, что наши пернатые друзья не смогут перезимовать, если мы не будем им помогать. Дети станут более добрыми, отзывчивыми.

Реализация проекта.

1. Беседа "Какие птицы прилетели на рябину?".

Цель: Расширить представления детей о зимующих птицах.

2. Д/и "Большие и маленькие птицы".

Цель: формировать умение детей определять больших и маленьких птиц., Д/и "Птицы нашего двора". Цель: Развивать наблюдательность, интерес к окружающей природе. Д/и "Какой птицы не стало?".

Цель: развивать зрительное восприятие, память, речь.

3. Акция "Покормите птиц зимой". Открытие "Птичьей столовой".

Цель: Углублять знания детей о жизни зимующих птиц, показать разнообразие изготовленных кормушек, воспитывать желание помогать птицам зимой.

4. П/и "Воробышек и автомобиль".

Цель: формировать у детей внимание, упражнять в умении действовать по сигналу.

5. Д/и "Сложи птицу".

Цель: развивать зрительное восприятие, мелкую моторику рук.

6. Чтение сказки М. Горького "Воробьишко".

Рассматривание иллюстраций к сказке "Воробьишко".

Цель: познакомить с содержанием рассказа, формировать умение понимать смысл прочитанного. Разучивание стихотворения "Снегирь".

Цель: развивать речь, умение четко произносить звуки; память

7. Рассматривание предметной картинки "Снегирь"

Цель: Уточнить представления о зимующих птицах, активизировать словарный запас детей.

8. Загадки про птиц.

Цель: Формировать умение определять зимующих птиц по словесному описанию.

9. Пальчиковая гимнастика "Воробей".

Цель: развивать мелкую моторику рук, речь. память.

10. Трудовая деятельность. Подкормка птиц.

Цель: закрепить знания о том, чем можно кормить птиц зимой, формировать заботливое отношение к птицам. Рассматривание картины "Столовая для птиц".

Цель: уточнить названия зимующих птиц, формировать связную речь.

11. Рисование "Приглашаем снегирей съесть рябинку поскорей".

Цель: Совершенствовать умение рисовать "тычками", используя гуашь, развивать чувства цвета, аккуратность.

12. Чтение «Зимние гости» Ю.Никонова".

Цель: воспитывать умение слушать новые произведения, следить за развитием действий, формировать умение выделять наиболее интересные отрывки.

13. Рассказ педагога "Что за птица?" (Синица)

Цель: дать представление о птице синице, ее внешнем виде, повадках, о том, что любит есть; воспитывать желание помогать птицам зимой.

14. Д/и "Кто как кричит?".

Цель: развивать умение имитировать голоса разных птиц.

15. Наблюдение за поведением птиц у кормушки.

Цель: расширять и углублять представление детей о жизни птиц зимой.

16. Трудовая деятельность. Подкормка птиц.

Цель: воспитывать желание детей помогать птицам в холодное время года.

17. Исследовательская деятельность "Чьи большие и маленькие следы?".

Цель: развивать умение сопоставлять большие и маленькие следы, определять каким птицам они относятся.

18. Видео просмотр "Зимующие птицы".

Цель: показать красоту окружающего мира (зимующие птицы на фоне зимнего пейзажа), расширять познавательный интерес, вызвать желание помогать птицам в холодное время года, развивать внимание.

19. Сюжетно-ролевая игра "Больница птиц".

Цель: развивать сюжет игры, умение сопереживать больным птицам, коммуникативные качества.

20. Выставка детских творческих работ.

Цель: уточнить представления о зимующих птицах, развивать у детей навыки сотрудничества, дружеские отношения среди сверстников; активизировать и обогащать словарный запас детей. 

Заключительный.

1. Изготовление кормушек совместно с родителями.
2. Коллективная работа по художественно-эстетическому развитию «Снегири».
3. Кормление птиц на прогулке.

 «Птичье кафе» — игра-инсценировка. (детям предлагается кормушка и карточки с кормом. Необходимо покормить птичек, положив в кормушку корм)

Наступили холода,

Голодно синичкам.

Вот кормушка, вот еда-

Мы поможем птичкам!

Воспитатель: А чем можно кормить птиц? (дети дают ответы)

 «Воробей» (пальчиковая гимнастика)

Шустро скачет воробьишка, Стучат пальцами по столу.

Птичка – серая малышка. Сжимают и разжимают пальцы в кулак.

По двору шныряет, Пальцами «ходят» по столу.

Крошки собирает Стучат пальцами по столу.

4. Подвижная игра (дети сидят на своих стульчиках)

Птички прыгают, летают, Дети прыгают, машут руками, перемещаются по группе

Птички крошки собирают. Дети приседают на корточки и стучат пальчиками по полу

Перышки почистили, Гладят поочередно руки

Клювики почистили Гладят носик

И летают, и поют, Снова перемещаются по группе, машут руками

Снова зернышки клюют… Приседают и стучат пальцами по полу

Дальше полетели, Снова летают по группе

Все на место сели. Садятся на свои стульчики

 Картотека загадок:

Непоседа-невеличка,

Желтогруденькая птичка.

Ем я сало и пшеничку,

А зовут меня … (синичка)

Я весь день ловлю жучков,

Уплетаю червячков.

В теплый край не улетаю,

Здесь под крышей обитаю. (воробей)

Красногрудый, чернокрылый

Любит зернышки клевать.

С первым снегом на рябине

Он появится опять. (снегирь)

д/с «Родничок»

Проект «Здоровые зубы - красивая улыбка»

Воспитатель: Попова Л.Ш

Вид проекта: краткосрочный.

Участники проекта: дети средней  группы, воспитатели, родители воспитанников.

Актуальность.

Главный показатель заботы человека о своем организме – это здоровые зубы. Помимо эстетического внешнего вида существует множество гораздо более важных причин для того, чтобы следить за здоровьем своих зубов. Исключительно высокая распространенность у детей кариеса (до 90% уже на пятом - шестом году жизни) делает эту проблему особо значимой, т.к. очаг хронической инфекции в ротовой полости становится рассадником микроорганизмов.

Каждый человек заботится о своих зубах и дёснах в меру своих возможностей и знаний. Но знания эти часто оказываются поверхностными. Неправильные представления об уходе за полостью рта часто становятся в будущем причиной проблем.

Поэтому педагоги должны способствовать тому, чтобы сформировать у детей привычку постоянно следить за гигиеной полости рта. Наиболее осмысленной формой работы в данном направлении будет являться проект. Данный метод работы дает возможность обучающимся подробно, глубоко и всесторонне изучить проблему, быть активным участником в реализации этапов проекта.

Две недели целенаправленной работы в данном направлении, конечно, не решат всех проблем. Но значительно помогут, во-первых, дать детям необходимую сумму знаний о гигиене полости рта, о строении и функциях зубов, во-вторых, помогут овладеть элементарными умениями и навыками по уходу за зубами и, в-третьих, разовьют у дошкольников самостоятельность и ответственность за своё здоровье. 

Мой проект реализуется не только через систему занятий, но и в свободное от занятий время (через чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов, видеоматериалов, участие в выставках, игровую деятельность, экспериментирование и т. д.)

Цель проекта: формировать у детей гигиенические навыки по уходу за зубами, обеспечить осознанное выполнение родителями профилактических мероприятий, направленных на предупреждение заболеваний зубов и полости рта. дать детям необходимые знания о зубах; выработать на основе полученных знаний необходимые гигиенические навыки и привычки.

Задачи проекта:

Образовательные:

• Расширить и углубить знания детей о ротовой полости, зубах.
• Познакомить детей с вредной и полезной для зубов пищей.
• Обучить основным правилам ухода за зубами.

Развивающие: развивать познавательную активность, исследовательские умения и навыки: задавать вопросы; собирать совместно со взрослыми необходимую информацию; делать выводы и умозаключения; представлять свой опыт в форме продуктов исследования.

Воспитательные: воспитывать желание иметь красивые и здоровые зубы и положительное отношение к посещению стоматолога;

повысить компетентность родителей в вопросах профилактических мероприятий, направленных на предупреждение заболеваний зубов и полости рта.

Гипотеза: если соблюдать правила гигиены и питания, употреблять все необходимые организму витамины и минералы, то можно надолго сохранить зубы здоровыми, а значит и сохранить своё здоровье.

Разработка проекта:

• отбор методического и информационного материала;

• разработка плана работы;

• реализация проекта;

• анализ эффективности проделанной работы.

Предполагаемые итоги реализации проекта:

• Повысится интерес к уходу за зубами.
• Повысится общий уровень проведения культурно-гигиенических навыков.
• Дети более осмысленно будут использовать знания в практической деятельности по уходу за полотью рта.
• Активизируется артикуляционный аппарат.

Этапы реализации проекта

I этап. Организационный

Сбор информации:

выяснить, что знают дети по теме проекта, определить круг вопросов, на которые дети хотят получить ответ:

— Где живут зубы у маленьких детей?

— Почему зубы называются молочными?

— Почему молочные зубы начинают шататься?

— Откуда берутся постоянные зубы?

— Надо ли лечить молочные зубы?

— Как правильно чистить зубы?

— Что можно сделать для здоровья зубов?

Выяснить способы получения информации:

— спросить у родителей;

— в энциклопедии;

— в книгах;

— в журналах;

— в интернете;

— посмотреть мультфильм, видеофильм;

— спросить у врача;

— сходить на экскурсию с родителями в стоматологический кабинет.

Подбор иллюстраций;

• Подбор и разработка дидактических игр;
• Подбор художественной литературы;
• Подбор видео, аудио материала;
• Разработка консультаций для родителей;
• Подготовка выставки принадлежностей по уходу за зубами.

II этап. Основной

1. ОД с детьми 

«Рот и зубы. Строение и функции зубов».

Цель: познакомить детей со строением зубов, их назначениями и функцией.

«Чтоб свои родные зубки мог ты дольше сохранить».

Цель: познакомить с правилами ухода за зубами, дать информацию о зубной щетке, как о предмете личной гигиены, научить технике чистки зубов.

2. Беседы («Почему зубы называются молочными? Почему молочные зубы начинают шататься? «Кто прячется во рту и как за ним ухаживать?», «Полезная и вредная еда для наших зубов», «Вредные привычки»; познавательный рассказ«У кого сколько зубов»; «Что делать с выпавшими зубами?»; работа с памятками «Полезные советы от зубной феи», «Как правильно чистить зубы».

3. Игровые образовательные ситуации («Микробы и зубная щётка», «Какие предметы нам нужны, чтобы стать чистыми и здоровыми»; дидактические упражнения («Запрещается – разрешается», «Что есть во рту», «Какие у нас зубы», «Вредная и полезная еда», «Цепочка действий»); осмысление содержания Лэпбука «Зубы»; рассматривание информационного стенда «Инструменты стоматолога»;

сюжетно - ролевая игра «На приёме у врача стоматолога».

4. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках) Куликовская Т. «Знакомство с язычком и его домиком», динамическое упражнение (логоритмика) О. Боромыковой «Моемся, чистим зубы»

5. Чтение художественной литературы, аудирование, просмотр мультипликационных фильмов по теме («Мойдодыр», «Айболит» К.И.Чуковский, «Королева Зубная Щетка», «Беззубый джентельмен» С.Войтюк, Н.Карпова «Разболелся зуб у Волка!»; Гурина Е. «Сказка про больные зубки», «Я страдаю дня четыре»), разучивание пословиц, стихов, загадок о зубах, щётке, воде, пасте, драматизация стихотворения Л. Генераловой «Молочный зуб»

6. Продуктивная деятельность по теме:

- рисование «Микробы и зубная щетка»,  коллаж «Весёлый и грустный зубик».

7. Познавательно-исследовательская деятельность:

1.Самообследование. (Ребята рассматривали в зеркало внешний вид зубов, их количество, находили отличие друг от друга, выясняли причины такого строения. При самообследовании выясняли, что зубы гладкие, прочные, у каждого есть свое место и назначение).

2. Обследование муляжа челюсти человека.

3. Опытно-экспериментальная деятельность:

«Зубная паста для слона», «Влияние кислоты на зубную эмаль».

Цель: дать детям возможность понять, что от воздействия вредных факторов разрушается защитная оболочка (скорлупа яйца).

«Защитные функции зубной пасты» Цель: изучить влияние зубной пасты на прочность зубов.

8. Просмотр презентаций (ИКТ): «Вредные и полезные продукты для зубов», «Где живут витамины», «Жевательная резинка вред и польза», «Почему нужно есть много овощей».

Работа с родителями в ходе реализации проекта:

— Памятка для родителей на тему «Зубы ребёнка всегда должны быть чистыми», «Пять видов полезных продуктов для зубов»

— Папка-раскладушка «Как ухаживать за молочными зубами».

— Консультация «Чистим зубки, играя», «Следите за зубами», «Как правильно выбирать зубную щётку и пасту».

III этап. Заключительный.

Анализ результатов проектной деятельности.

• Пополнена развивающая среда (игры, альбомы, фотоматериал,  информационный стенд «Инструменты стоматолога»).
• Созданы руками детей и родителей тематические альбомы, книжки-малышки: «Секрет здоровых зубов», «Наши зубки», «Берегите зубы!», «Сказка о коле Прикусе и зубе Мудрике»; коллаж «Полезные и вредные продукты»; атрибуты для сюжетно-ролевых игр «В кабинете зубного врача», «Стоматологическая поликлиника».

Итоги познавательно-исследовательского проекта по сохранению и укреплению здоровья зубов:

У детей:

• сформированы начальные представление о значении зубов для организма;
• дети имеют первичные представления о гигиене полости рта;
• дети правильно и последовательно чистят зубы, пользуются зубной щеткой;
• у детей сформированы первичные знания о полезных продуктах для зубов;
• у детей формируется привычка соблюдать правила гигиены полости рта, осознанное правильное отношение к своему здоровью.

У педагогов:

• создан банк методических разработок по данной проблеме;
• внедрены оздоровительные технологии в работу по формированию здорового образа жизни у дошкольников;
• обогащена предметно-развивающая среда группы.

У родителей:

• повысился уровень знаний родителей по проблеме укрепления и сохранения здоровья детей;
• укрепилось сотрудничество между родителями и детским садом.

Таким образом, знания, приобретенные детьми в ходе проекта, стали достоянием их личного опыта. Они получили ответы на вопросы, поставленные самими детьми в процессе деятельности. Знания были нужны детям и поэтому интересны им. 

Литература:

1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б., «Безопасность».

2. Гуменюк Е.И., Слисенко Н.А. «Будь здоров».

3. Голицына Н.С., Шумова И.М. «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей».

4. Иванова А.И. «Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду».

5. Крылова Н.И. «Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения».

6. Меньшикова Л.А., Попова Н.Л. «Здоровейка в гостях у малышей».

7. Т.И.Бабаева «Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования»

8. Тугушева Г. И., Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста.

 Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад «Родничок» комбинированного вида

Семейный проект по организации  досуга в зимнее время

“Зимние забавы”

Воспитатели: Попова Л.Ш.,

Старикова Л.А

Пыть-Ях

2024 г

Семейный проект по организации  досуга в зимнее время

Название:         “Зимние забавы”

Продолжительность проекта: краткосрочный, 2 недели

Участники: дети 5-6 лет, родители и воспитатели группы «Капитошка».

Актуальность        

 В зимний период родители в связи с погодными условиями боятся, что дети могут заболеть и редко выходят гулять с ними. Поэтому, важно просветить родителей воспитанников детского сада о пользе семейного досуга в зимний период, так как родители в первую очередь являются примером и первооткрывателями жизненных явлений и событий для своих детей.

  В каждой семье есть свои обычаи и традиции, свои правила и праздники. То, как принято проводить досуг в семье, оказывает сильное воспитательное и развивающее воздействие на ребёнка. Совместное проведение свободного времени объединяет всех членов семьи и является наиболее полезным.

Проблема        

Многие родители очень мало времени проводят со своими детьми, не знают зимних игр и забав. Поэтому в свободное время с детьми, родители должны понимать, что для детей важно менять формы досуга.

Цель:         Создание социальной ситуации развития в процессе разнообразной двигательной активности в зимний период посредством совместной деятельности детей, родителей и воспитателей.

Задачи: -Создать условия для укрепления детско-родительских отношений при совместной деятельности;

- Создать условия для физического развития детей, развития навыков взаимодействия со сверстниками;

-Создать условия для обогащения знания детей о безопасном поведении зимой;

-Создать условия для формирования у детей начальных представлений о здоровом образе жизни;

- Создать условия для обогащения  знаний и опыта детей при знакомстве с новыми играми и забавами

Этапы и их содержание        

1.Подготовительный этап:

- Подобрать методическую литературу по теме;

-Подобрать детскую художественную литературу;

-Подобрать дидактический материал, наглядные пособия (альбомы для рассматривания о зимних видах спорта, развлечений, картины, настольные игры);

- Составить перспективный план мероприятий;

-Консультация для родителей воспитанников «Выходные всей семьей».

2.Основной этап:

Рассматривание иллюстраций, демонстрационного материала с изображением зимних развлечений.

Составление рассказов по картинам.

Беседа с воспитанниками «Зимние развлечения».

Проведение экспериментальной деятельности на тему: «Какая одежда подходит  для зимних прогулок и развлечений»

Участие родителей воспитанников в совместной деятельности: подготовка участка для проведения зимних развлечений; постройка горки; прокладывание лыжни.

Разработка правил безопасного поведения детей во время:

- катания с горки;

- катания на лыжах;

- игр в снежки.

Проведение зимних развлечений на прогулке:

- катание с горки на ледянках;

- игры: «След в след», «Меткий стрелок»;

- игры в снежки;

- подвижная игра «Два мороза»;

- катание на санках;

- ходьба на лыжах;

- упражнения на лыжах: «Чем дальше, тем лучше», «Воротца», «Карусель в лесу».

Презентация детьми фотографий и составление рассказов из личного опыта на тему «Семейные зимние развлечения в выходные».

3.Заключительный этап: видеопрезентацию совместного времяпровождения  (игры, прогулок) рассказав и показав, как можно организовать и провести семейный досуг сами определите это  будет  (интервью, репортаж, видеоклип, мультфильм и т.п.) и демонстрируете   ролик в родительской группе 26 января. Продолжительность: до 2 минут. По итогам голосования выбирается лучший видеоролик, победитель получает грамоту от администрации детского сада «Родничок» Выигрывает ролик, набравший наибольшее количество голосов.

Результат        

-Проведение таких зимних развлечений на участке детского сада и в семьях воспитанников воспитывают в детях активность, самостоятельность и инициативность; совершенствуют и развивают быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку; формируют умения и навыки правильного выполнения движений; формируют разумное отношение к своему здоровью, а главное формируют у родителей воспитанников привычку гулять зимой;

-Дети узнали новые игры и забавы, усвоили безопасные правила поведения во время их проведения.

Продукт         Создание картотеки зимних игр и забав с описанием для родительского уголка и детей.

Видерезентации результата “Зимние забавы” (семейное фото),

Проект для детей средней группы «Дикие животные зимой»

Тип проекта: познавательно – ознакомительный

Вид проекта: групповой

Продолжительность проекта: краткосрочный

Участники проекта: дети средней группы «Пчёлки», воспитатели, родители

Сроки реализации проекта: январь 2023г.

Проблема проекта:

Дети в недостаточной степени имеют представление об образе жизни, повадках, питании и жилищах диких животных наших лесов; о том, как они готовятся к зиме в лесу.

Некоторые животные спят, а некоторые животные живут в лесу в своих домиках.

Кто заботится о животных зимой в лесу?

Актуальность проекта:

Суть проекта заключается в том, чтобы во время занятий, бесед, чтения художественных произведений, работе по сюжетным картинам дети могли больше узнать о диких животных. Могли проследить взаимосвязь и взаимозависимость: в природе с изменением времени года происходят изменения в жизни диких животных.

Цель проекта:

Сформировать целостное представление о диких животных, их характерных отличительных способностях, закрепить понятие «дикое животное», развитие познавательных и творческих способностей

Задачи проекта:

• Систематизировать знания детей о среде обитания, повадках, питании зверей в зимнем лесу.

• Обогатить словарь детей качественными прилагательными, глаголами.

• Учить детей делать небольшие сообщения по теме.

• Вызвать интерес детей к явлениям природы; формировать заботливое отношение к животным, окружающей природе.

Методы исследования: - изучение художественной литературы, информации из интернета; - словесные (беседа, чтение художественной литературы) - наглядные (демонстрации презентаций, книг) - практические (рисование, лепка, конструирование) - совместная творческая деятельность педагогов, родителей и детей

План реализации проекта

I этап - Вводный

Деятельность воспитателя:

- сбор информации;

- просмотр презентации видеороликов;

- поиск методической литературы;

- составление плана работы над проектом.

Работа с родителями:

- привлечь родителей к сбору информации для создания мини-книжки.

- предложить родителям подборку стихов, загадок, книг о лесных животных.

- консультация для родителей по проекту «Дикие животные».

II этап – Реализация проекта:

Работа воспитателя:

- разработка конспекта занятий, бесед.

- изготовление дидактических игр.

- пополнение группы игровым материалом.

Работа с родителями:

- Консультация для родителей «Зимующие птицы»

- помощь в оформлении наглядного пособия «дикие животные»

- оформление книжки -малышки

Работа с детьми:

Беседа «Дикие животные леса» (просмотр презентации)

Рассказ воспитателя о диких животных:

«В зимнем лесу»

«Как животные готовятся к зиме»

Дидактические игры:

1. «Чья мама?»

2. «Угадай, кто я?»

3. «Кто где живет?»

4. «У кого какое жилище?»

5. «Собери картинку»

Подвижные игры:

1. «У медведя во бору»

2. «Зайка беленький сидит»

3. «Лиса в курятнике»

4. «Волк и зайцы»

Чтение художественной литературы:

А. Прокопьев «Белка»

С. Козлов; «Сказка про храброго Зайца – длинные уши»

Т. А. Шорыгина «Какие звери в лесу»

В. Бианки «Холодно в лесу, холодно»

р. н. с., обр. К. Ушинский «Лиса Патрекеевна»

Е. Чарушин: «Волчишко»

р. н. с. «У страха глаза велики», «Зимовье зверей»

Просматривание сказок:

«Хвосты», «Лис и мышонок», «Теремок».

НОД: лепка «Зайчик»

ручной труд: Оригами «Лиса»

конструирование. «Теремок для зверей»

интегрированное занятие «Поможем лесным жителям»

III этап – Итог проекта

Презентация проекта.

Выставка рисунков «Дикие животные»

Продукт коллаж : «Жилище диких животных»

Ожидаемый результат: Сформировать знания детей о диких животных, об их жизнедеятельности в зимний период.

Достигнутые результаты: У детей сложилось представление о роли человека в заботе о животных, дети узнали кто такой егерь. В процессе занятий, бесед, совместной деятельности, игр у детей активизировался словарный запас.

Проект

«Моя семья и семейные традиции»

Воспитатели:

Попова Л.Ш., Старикова Л.А

Семья-любви великой царство.

                                                                          В ней вера, праведность и сила.

                                                                          Семья - опора государства,

                                                                          Страны моей, моей России.

Вид проекта: информационно-практико-ориентированный

Участники проекта: воспитанники средней группы;

воспитатели группы; родители воспитанников;

Возраст детей: дети 4 -5 лет

Продолжительность проекта: краткосрочный

Актуальность и значимость

       В современном образовательном процессе не маловажным является воспитание у подрастающего поколения патриотических чувств любви и уважения к родным и близким. Семья - источник любви, уважения, солидарности и привязанности, то, на чем строится любое цивилизованное общество, без чего не может существовать человек.

       Работа в условиях реализации ФГОС требует интеграции семейного воспитания и дошкольного образования, изменения стиля и форм взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, что в итоге будет содействовать выработке общих принципов в работе по развитию личности дошкольника, формированию общего образовательного пространства ребенка дошкольного возраста.

       Чувство любви к Родине зарождается в семье. А семья для ребёнка – это мир, в котором закладываются основы морали, отношения к людям.

       Наблюдая за детьми нашей группы, мы увидели, что детям необходимо ласковое прикосновение взрослых, т.е. они, нуждаются в эмоциональном и тактильном контакте. Порой они откладывают игру, чтобы подойти, при- жаться к воспитателю. Родители, забирая своих детей, постоянно торопят их, спешат. Возникает некоторая напряженность, которая перерастает в капризы детей и раздражённость взрослых

       Анкетирование показало, что в нашей группе много молодых семей, не имеющих своих традиций. Они считают это лишним, не актуальным. В

результате дети недополучают эмоционального контакта, понимания в семье.

Возникает противоречие: с одной стороны признанное психологами значение семейных традиций в воспитании детей, а с другой стороны, в наше время многие семьи и родственники утратили между собой связь, отсутствуют семейные традиции, следовательно, современные родители не видят важности влияния семейных традиций на развитие ребенка.

Данное противоречие позволяет сформулировать гипотезу исследования: если будут созданы необходимые условия для ознакомления детей со своей фамилией, именем и отчеством родителей, своего рода и родословной,  ссемейными традициями, на основе взаимодействия детей и родителей, то это не только объединит семью, но и окажет позитивное влияние на развитие духовно - нравственных качеств детей среднего возраста. С целью изучения семьи, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребёнка появилась идея создать проект «Моя семья и семейные традиции», которая поможет детям понять значимость семьи, воспитать у детей любовь и уважение к её членам, прививать чувство привязанности к семье и дому. Мы, взрослые, педагоги и родители, должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать чувство привязанности к семье и дому.

Предполагаемый результат:

       Мы предполагаем, что в результате реализации данного проекта все его участники – дети, педагоги, родители – приобретут определенные знания.

Дети будут знать:

прошлое своей семьи;

профессии своих родителей, бабушек и дедушек;

значение своей фамилии;

смогут полностью назвать свое имя и отчество;

смогут составить рассказ о членах своей семьи, родословной;

будут хорошо ориентироваться в генеалогическом древе своей семьи;

пополнят словарный запас (род, родословная, традиции);

Родители:

приобретут знания о семейных и народных традициях, праздниках;

укрепят меж семейные и внутрисемейные связи;

будет развито чувство гордости за свою семью;

будут уважительно относиться к своим предкам;

научатся организовывать семейные праздники;

Педагоги:

расширят знания о народных праздниках, их происхождении;

разработают планы занятий, бесед для детей, консультации для родителей;         

пополнят атрибуты для сюжетно – ролевых игр;

будут лучше знать семьи своих воспитанников, их уклад жизни, традиции, что будет способствовать тесному сотрудничеству;

будут уважительно относиться, и интересоваться традициями семьи.

Продукт проектной деятельности:

-    выставка рисунков и фотографий блюд: «Любимые блюда нашей семьи».

-    фотовыставка «Моя семья»

-    выставка рисунков о семье.

Объект проекта: процесс  формирования личности дошкольников.

Предмет проекта: семейные традиции как средство формирования личности дошкольников.

Цель проекта: формирование у детей понятие «семья». Осуществление взаимодействия ДОУ и семьи через приобщение к народным и семейным традициям;

Задачи:

1. Дать представление о понятиях: «род», «родители», «родословная», «родные», «семья», «близкие».

2. Формировать у детей представление о семье, о нравственном отношении к семейным традициям, расширять знания о ближнем окружении, учить разбираться в родственных связях.

3. Продолжать развивать познавательные способности у детей, активно включать их в творческо-поисковую деятельность.

4. Расширять кругозор и обогащать словарный запас детей терминами родственных отношений, развивать связную речь.

5. Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, показать ценность семьи для каждого человека и проявлять заботу о родных людях.

6. Повысить качество отношений «семья - детский сад».

Содержание проекта.

1 этап: Подготовительный

•         Составить перспективный план проекта.

•         Опрос детей по данной теме.

•         Создать развивающую среду: подобрать материалы, игрушки, атрибуты, для игровой, театрализованной деятельности.

•         Подобрать дидактические игры.

•         Подобрать иллюстрированный материал.

•         Подобрать художественную литературу по теме «Семья».

•         Подобрать материал для продуктивной деятельности.

•         Совместное изготовление родителей и детей атрибутов для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Больница», «Магазин».

•         Анкетирование родителей на тему: «Семейные традиции, праздники, увлечения».

2 этап: Основной

•         Беседы: «Для чего человеку семья?», «На кого хочу быть похожим?»,  «За что я люблю маму», «Семейные праздники», «Выходной день в моей семье», «Для чего человеку дано имя» (знакомство со свидетельством о рождении).

•         Проблемные ситуации: «Что ты будешь делать, если мама заболеет/ папа уедет?», «Оторвалась пуговица на платье у куклы, кто может помочь?», «Сломался стул/ игрушка».

•         Ситуативная игровая образовательная деятельность «Моя семья».

•         Дидактические игры: «Скажи ласково», «Найди свою маму», «Чья мама?», «Разложи по порядку» (картинки людей с учетом возрастных изменений).

•         Сюжетно – ролевые игры: «Магазин», «Больница»,«Праздник в доме»,«Дочки - матери», «Семья», «День рожденья».

•         Чтение художественной литературы по теме «Семья»:

Е. Благинина «Посидим в тишине», Л. Толстой «Бабушка и внучка», В. Катаев «Цветик - семицветик», С. Маршак «Сказка об умном мышонке», «Дедушка и внучка», р. н. с. «Гуси-лебеди», Б. Емельянов «Мамины руки», ненецкая народная сказка «Кукушка». Знакомство с пословицами и поговорками о семье.

•         Пальчиковая гимнастика: «Моя семья»,«Кто живет у нас в квартире», «Мамины помощники». 

•         Художественно – эстетическая деятельность:

Рисование: «Поможем маме постирать платочки», «Мама милая моя», 

«Моя семья»

Конструирование «Мой дом моя крепость».

•         Просмотр мультфильмов: «Мама для мамонтенка», «Крошка Енот», «Цветик-семицветик».

•         Дидактическая игра с родителями «Корзина добрых дел», «Собери портрет из деталей».

•         Консультации для родителей:  «Семья и семейные ценности!», «Влияние семьи на развитие ребенка»

•         Рекомендации для родителей (буклет) «Традиции: создай и передай!», буклет «Как можно провести выходные»

•         Памятка для родителей «Чаще говорите детям…».

3 этап: Заключительный

∙        выставка рисунков и фотографий блюд: «Любимые блюда нашей семьи»;

∙        фотовыставка «Моя семья»;

∙        выставка рисунков о семье;

∙        развлечение « Праздник мыльных пузырей».

Ожидаемые и полученные результаты:

       Особенность нашего проекта, заключался в том, что вместе с семьей мы не только познавали, осваивали новое, трудились, но и работали в одной команде “Воспитатели-дети-родители”, где родители становились активными участниками жизни детей в детском саду.

       Таким образом, мы думаем, что выбранное нами направление перспективно, что нравственно-патриотическое воспитание нужно начинать с рождения ребенка в каждой семье, с приобщения к традициям.

       При работе с детьми выявилась проблема. Анкетирование среди детей показало, что дети недостаточно знают о своей семье, где и кем работают их родители, как зовут их бабушек и дедушек, прабабушек и прадедушек. Чтобы изменить такое положение, и появилась идея создать проект «Моя семья», т.е. для изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка.

       Таким образом, в результате проектной деятельности дети обобщили и систематизировали свои знания о семье. За время реализации проекта «Моя семья» уровень знаний детей о семье значительно повысился. Дети узнали больше о своей семье, о членах семьи, традициях, о жизни бабушек и дедушек. Благодаря этому проекту укрепились детско-родительские отношения, расширился кругозор и обогатился словарный запас детей, в большинстве семей появились новые семейные традиции.

Творческий проект «23 февраля – День защитника отечества»

Выполнила: Попова Л.Ш

Участники проекта: воспитатели средней группы, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, дети средней группы»Пчёлки», родители воспитанников.

Содержание проекта

1. Постановка проблемы.

В силу последних перемен все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания. В связи с этим очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизма в работе с детьми дошкольного возраста.

Родина, Отечество….Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников процесс сложный и длительный. Но нельзя быть патриотом, любить Родину, не зная, как любили и берегли ее наши предки: отцы, деды, прадеды.

В настоящее время мы столкнулись с проблемой, что дети практически ничего не знают о Российской Армии, о людях военных профессий, о воинах-героях, которые отдали жизнь за мирное небо над нашей головой.

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь по данному вопросу с родителями. Взаимодействие с родителями способствует бережному отношению к традициям, сохранению семейных связей. В настоящее время эта работа актуальная и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и зачастую, вызывают лишь недоумение.

Понимая важность вышесказанного, воспитателями была создана образовательная среда, отражающая данную тематику и стимулирующая интерес дошкольников и родителей к данной проблеме.

Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг и предположить «Какой праздник мы ждем? И как мы могли бы его отметить?»

2. Актуальность.

Участие в проекте поможет детям отмечать праздник своих пап и дедушек более осознанно, с чувством гордости за защитников нашей Родины. Дети по своей сути очень любознательны. Им будет интересно узнать о защитниках Родины. Реализация данного проекта позволит сформировать у детей знания о государственном празднике «Дне защитника Отечества», расширит их познания о государстве, в котором они живут, об армии, которая их защищает, что позволит воспитать желание идти в армию, защищать свою страну и своих близких.

3. Степень разработанности проблемы.

Проекты данной тематики широко представлены как в литературе, так и в интернет-ресурсах. Однако, по нашему мнению, этим проектам не хватает партнерства и сотрудничества всех участников образовательного процесса: родители, дети, педагоги. Недостаточно прослеживается стимулирование взрослым детской инициативности и самостоятельность детей и родителей в разработке проекта.

4. Объект проектной деятельности: «День защитника Отечества»
5. Предмет: «Изучение истории праздника и обобщение знаний о Российской армии, выявление личных, семейных смыслов этого праздника»
6. Цель проекта.

- (Дети) Формирование чувства патриотизма у детей среднего дошкольного возраста и их осознанного личностного отношения к празднику «День защитника Отечества»

- (Родители) Приобщение родителей к активному, заинтересованному отношению к образовательному процессу в ДОУ.

- (Педагоги) Создание условий для партнерского взаимодействия с детьми и родителями.

7. Задачи:

(Для детей):

Образовательные:

- познакомить детей с историей возникновения праздника «День защитника Отечества»;

- расширять представления детей о Российской Армии, о видах войск, о людях военных профессий.

Развивающие:

- развитие коммуникативных навыков детей;

- способствовать развитию речи через выразительное чтение стихов, обогащать словарь новыми словами;

- способствовать развитию творческой инициативы и поисковой деятельности дошкольников.

Воспитательные:

- воспитывать чувство патриотизма у дошкольников;

- воспитывать чувство уважения к российскому воину;

- воспитывать чувство любви и гордости за свою страну.

(Для педагогов):

- совершенствование профессионального уровня педагогов;

- рост творческой активности педагогов;

- развитие навыков планирования;

- развитие умения педагогов стимулировать, направлять и формировать инициативность дошкольников.

(Для родителей):

- развитие и поддержание партнерства во взаимодействии с ребенком и педагогами;

- привлечение родителей к планированию реализации совместной творческой деятельности с детьми и педагогами.

8. Гипотеза.

День защитника Отечества не просто праздник пап, а праздник мужества, отваги и самоотверженности. В этот день мы чествуем тех, кто героически защищал и защищает нашу Родину. Благодаря Защитникам мы чувствуем уверенность, спокойствие и величие нашей Родины.

9. Ресурсы.

Материально-технические: помещение для проведения праздника, проектор, ноутбук, электронная дока, музыкальный центр, канцтовары, спортивный инвентарь.

Кадровые: педагоги, муз работник, инструктор по физической культуре. Наличие опыта работы с данной целевой категорией. Наличие опыта использования предлагаемой технологии.

Информационные: книги, интернет-ресурсы, истории родителей, дедушек и бабушек.

Нормативно-правовые: ФГОС ДОУ, локальные акты МБДОУ, согласие законных представителей детей на участие в культурно-массовых мероприятиях.

10. Последовательный перечень этапов проекта.

Этапы реализации проекта:

I этап (неделя)

- Формулирование целей и задач проекта

- Изучение темы проекта

- Формирование предметной среды группы.

II этап (10 дней)

- Практическая деятельность по решению проблемы

- Планирование совместной деятельности

- Сбор и систематизация информации

- Поисковая деятельность детей и взрослых

- Проведение бесед, дидактических игр по расширению представлений о российской армии, о родах войск

- «Мужские похваляшки» совместное мероприятие детей и родителей, где папы и дедушки рассказывают о службе в армии.

Создание в группе условий для реализации проекта: Выставка книг, альбом с фотографиями военных, иллюстрации военной техники, просмотр фильмов об армии, выставка игрушечной военной техники, в каждом центре тематический материал по интересам детей, приуроченный к Дню защитника Отечества.

III этап – итог (2 дня)

- Презентация проекта «23 ФЕВРАЛЯ ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА».

- Проведение спортивного праздника

«День защитника Отечества»

Развивающая среда: Оформление в группе уголка посвященного «Дню защитника Отечества» с использованием детских рисунков к рассказам «Как папа или дедушка служили в армии», и иллюстраций из журналов. Совместное создание атрибутов к сюжетно ролевым играм. Музыка и др.

11. Поэтапный план проектной деятельности.

Беседа «Наша армия сильна», рассматривание иллюстраций в соответствии с тематикой.

Познание. Формирование целостной картины мира: «День защитника Отечества. Памятники защитникам Отечества в родном городе»

Задачи: продолжить знакомить детей с людьми, прославившими Россию: познакомить их с памятниками защитникам Отечества в родном городе. Воспитывать в детях гордость за историческое прошлое своей страны.

Наглядный материал: Иллюстрации с изображением памятников защитникам России, воздвигнутых в родном городе.

Познание. Конструирование

Военный парад».

Художественно-эстетическое развитие: «Наша армия сильна» (дорисовывание сюжетного рисунка, предложенного воспитателем.)

Задачи: создать условия для выражения детьми художественно-изобразительными средствами представлений о своей Родине. Учить воссоздать постройку по образцу в соответствии с заданной темой и подбирать способы передачи своего замысла. Развивать чувство композиции, умение рассказать о своем рисунке. Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

Познание.  Формирование элементарных математических представлений «День защитника Отечества».

Музыка. Музыкальное слушание военных маршей, рассматривание иллюстраций с изображением различных видов войск.

Чтение художественной литературы А. Митяев «Почему армия родная?», Л. Касиль «Твои защитники», Е. Воробьева «Последний выстрел», «Спасибо тебе, Трезор», А. Маркуша «Я солдат и ты - солдат», А. Беляев «Хочу быть военным моряком», Н. Никольский «Что умеют танкисты», В. Козлов «Пашкин самолет». Чтение стихотворений про 23 февраля.

Выставка книг в книжном уголке на тему: «От богатырей до защитников наших дней», Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», былины про Добрыню Никитича, Алешу Поповича, Сказка «Финист – Ясный сокол», Физкультминутка «Богатырь». Стихотворение В. Берестова «Богатыри», А. Пушкина «Сказка о царе Салтане». Пословицы и поговорки о силе, мужестве и доблести. Загадки о богатырях.

Речевое развитие: «Защитники Отечества».

Цель: Активизация словаря по теме «День защитника Отечества».

Задачи:

- чувство гордости за русских воинов;

- способствовать формированию элементарных представлений о важнейших исторических событиях в России, защитниках Отечества, об исторических деталях;

- формировать первоначальные представления детей о родах войск Российской армии;

- способствовать проявлению потребности в получении информации защитниках Отечества;

- актуализировать использование полученной информации в игровой деятельности.

Музыка. Музыкальное разучивание песни «Мы шагаем как солдаты»

Разучивание стихотворения С. Михалкова «Мы тоже воины»

Праздник, посвященный дню защитника Отечества. Рассматривание фотоколлажа, посвященного дню защитника Отечества с фотографиями пап и дедушек во время службы в армии.

Решение поставленных задач с детьми вне основной образовательной деятельности:

Конструирование: корабль, танки, крепость.

Подготовка сообщения-презентации с родителями о том, как у папы или дедушки проходила служба в армии, в каких войсках они служили.

Слушание рассказов о солдатах, об армии.

Рассматривание картин с изображениями летчиков, пехотинцев,, танкистов, моряков; Рассматривание иллюстраций о Российской армии (рангах, знаках отличия, звания, родах войск) и другую военную тематику, военных собак.

Беседы: «Памятники воинской славы»; «Военной-морской флот»; «Четвероногие бойцы»; «Армия в мирное время»; «История праздника – 23 февраля».

Разучивание песен и стихов.

Армейская побудка (комплекс гимнастики после сна)

- Физкультурная минутка «Чтоб солдатами нам стать»

Продуктивная деятельность вне занятий:

- Ручной труд «Самолеты», «Пилотки».

- Рисование «Военная техника»

- Художественно ручной труд «Подарки папам и дедушкам»

- Лепка «Звезда», «Самолет», «Танк».

Игровая деятельность:

Сюжетно-ролевые игры: «Пограничники», «Моряки»; «Госпиталь»

Инсценировка стихотворения «Мы тоже воины» С. Михалкова. Игра – драматизация «В гостях у трех богатырей».

Дидактические игры: «Разложи и назови правильно», «Знаешь ли ты?», «Собери машину», «Что лишнее»; - «Что нужно моряку, пограничнику, летчику» (подбери картинку, «Чья форма?», «Морской бой», «Кому какой головной убор принадлежит?»). Ребусы, кроссворды. ТРИЗ-игра «Если бы я был… богатырём»; «Собери богатыря в путь – дорогу…», кроссворды, ребусы, «Назови богатыря».

Подвижные игры: «Сигнальные флажки», «Тревога», «Перетягивание каната», «Полоса препятствий» и др.

Решение поставленных задач с родителями:

Рассказы детей на тему: «Герой в нашей семье»: (помощь родителей).

Совместное оформление фотоколлажа, посвященного дню защитника отечества с фотографиями пап, дедушек вовремя службы в армии.

Оформление стендовой информации, поздравление с праздником.

Консультация – «История возникновения праздника 23 февраля».

Организация выставки детских работ по теме проекта.

Праздник совместно с родителями.

Организация выставок:

• «Военная техника» - выставка детских рисунков
• «Папин портрет с галстуком»
• Фотоколлаж, посвященный «ДНЮ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА» с фотографиями пап и дедушек во время службы в армии.

12. Конечный продукт проекта.

«Военная техника» - выставка детских рисунков

«Папин портрет с галстуком», Фотоколлаж, посвященный «ДНЮ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА» с фотографиями пап и дедушек во время службы в армии.

Совместные рассказы и презентации детей и родителей на тему: «Герой в нашей семье».

Подарки папам и дедушкам.

Спортивный праздник, посвященный Дню защитника Отечества.

Результат:

Дети в конце проекта стали чаще использовать для игр военную тематику, уважительно отзывались о защитниках отечества, с гордостью делились знаниями со сверстниками и воспитателем, которые они получили от родителей о службе в армии. С большим интересом стали играть в настольно-печатные и дидактические игры, посвященные данной тематике. Развили познавательные и творческие навыки, коммуникативные способности. Систематизировали свои представления о празднике и стали к нему относиться более осознанно.

Родители были заинтересованы темой и получили новую и полезную информацию, успешно опробованную на своих детях, что понятно из бесед с родителями.

13. Критерии оценки эффективности реализации проекта.

Признаки, на основании которых производится оценка эффективности реализации проекта:

- Дети видят, понимают, определяют и формулируют проблему с помощью взрослого и поддерживают его;

- Дети формулируют и задают вопросы по данной теме, отвечают на них самостоятельно или с помощью взрослого;

- Дети поддерживают выдвигаемую гипотезу взрослого;

- Дети делают выводы с помощью взрослого;

-Дети совместно с родителями составляют и представляют свои презентации;

- Дети самостоятельно действуют в развивающих центрах по теме проектной деятельности; поддерживают действия взрослых на всех этапах проектной деятельности;

- Дети продуктивно взаимодействуют в группах самостоятельно и при поддержке взрослого.

Диагностический инструментарий.

Уровни сформированности проектной деятельности мы определяем в ходе наблюдения за детьми, опираясь на качественные и количественные характеристики.

 - НИЗКИЙ УРОВЕНЬ – 1 балл; характеризуется низким познавательным интересом; отсутствием активности в поиске проблемы; неумением самостоятельно сформулировать вопросы; неправильностью выстраивания гипотезы, планированием своей деятельности; затруднениями в подготовке материала и достижении поставленной цели; трудностями в речевых формулировках, неумением обсудить результаты;

- СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ – 2 балла; характеризуется наличием у ребенка познавательного интереса; умением в большинстве случаев видеть проблему, высказать предположения по данной проблеме, выдвижение единственного решения; правильностью в планировании; самостоятельности в выборе материала для экспериментирования; настойчивостью и последовательностью в достижении цели; умением сформировать выводы самостоятельно, либо по наводящим вопросам; умением пользоваться доказательствами, но не всегда полно и логично; при организации деятельности требуется постоянная направляющая помощь взрослого;

- ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ – 3 балла; характеризуется умением самостоятельно видеть проблему, правильностью формирования вопросов, выдвижения гипотез, предположения; способностью выдвигать способы решения, аргументируя и доказывая их; самостоятельностью и осознанностью в планировании своей работы; способностью дать оценку результату, сделать выводы; замечать соответствие полученного результата гипотезе.

14. Прогноз возможных негативных последствий.

1. Недостаточная мотивация ребенка для участия в проекте по причине отсутствия папы и дедушки.

Предложить ребенку выбрать объект для поздравления их мужчин-сотрудников ДОУ, или объект для подражания из знакомых ему художественных и реальных героев.

2. Незаинтересованность родителей.

Мотивирование родителей заинтересованностью детей и сотрудников ДОУ. Наглядное поощрение активных родителей, в том числе и с помощью социальных сетей.

15. Литература.

1. Алешина Н. В. «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью Старшая группа.  – М.: УЦ. ПЕРСПЕКТИВА,2009. – 212 с.

2. Парамоновой Л. А. «Развивающие занятия с детьми 5–6 лет» под ред. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2015. – 752 с.

3. «Дорогою добра» Занятия для детей 5–6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию» под ред. Л. В. Коломийченко. – М.: ТЦ Сфера, 2015.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад «Родничок» комбинированного вид

Паспорт проекта

по нравственно-патриотическому воспитанию

во 2 младшей группе «Пчёлки»

Тема:

«Моя малая Родина

(детский сад, семья, город)»

                                                            Разработали воспитатели:

                                                                          Попова Л.Ш.,

Степанюк Т.В

Проект по нравственно-патриотическому воспитанию

«Моя малая Родина (семья, детский сад, город)»

во 2 младшей группе «Пчёлки»

Вид проекта: познавательно – игровой.

Продолжительность: краткосрочный.

Срок реализации: 8 ноября – 30 ноября.

Участники: дети 2 младшей группы, воспитатели, родители.

Форма проведения: игровая деятельность, беседы, заучивание стихов, просмотр презентаций, продуктивная деятельность.

Актуальность.

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Воспитывать патриотизм необходимо с раннего детства. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине, месту, где родился человек - это к дому, семье, детскому саду, родному городу. Воспитание любви к самому близкому – это основа из основ нравственно-патриотического воспитания, это первая и самая важная ступень. Дошкольник, прежде всего, должен осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью малой родины, потом гражданином России и только потом жителем планеты. 

Проблема: отсутствие у детей второй младшей группы систематизированных знаний о семье, детском саде, родном городе.

Цель: расширение представлений дошкольников о родном городе, семье, детском саде. Воспитание чувства гордости и любви к своей малой Родине.

Задачи:

Образовательные:

• формировать первоначальные представления о семье. Учить называть членов семьи;
• формировать положительное отношение к детскому саду; обобщить знания детей о профессиях сотрудников детского сада;
• дать элементарные представления о родном городе; формировать умение передавать свои впечатления о родном городе, узнавать главные достопримечательности на фото.

Развивающие:

• развивать внимание, память, мышление, наблюдательность;
• продолжать расширять и активизировать словарный запас по данной теме.

Воспитательные:

• внушать детям чувство гордости за свою семью; прививать уважительное, заботливое отношение к взрослому, к пожилым родственникам;
• воспитывать у детей доброе отношение  друг к другу и к тем, кто работает в детском саду;
• воспитывать в детях чувство любви к своему городу.

Предполагаемый результат:

• Расширятся знания и представления о родном городе.
• Дети познакомятся с понятием «город» и его  названием «Пыть-Ях».

• Сформируются элементарные представления о труде взрослых в детском саду, направленного  на  заботу о детях.
• Дети будут знать своё имя, фамилию. Имена и фамилии своих родителей.

Этапы реализации проекта:

1 этап - подготовительный.

2 этап – продуктивный (совместная деятельность детей, родителей, педагогов)

3этап – заключительный (результат)

1. Подготовительный

1.  Выявить уровень  знаний детей о семье, родном городе, о профессиях людей работающих в детском саду (диагностика).

2. Постановка целей и задач работы.

3. Составление плана работы над проектом.

4. Оформление уголка «Моя малая Родина»

5. Оформление альбома «Моя семья», «Мой любимый детский сад «Родничок»».

6. . Создание предметно-развивающей среды по теме.

7. Подбор консультативного материала для родителей

Реализация проекта через образовательные области:

Познание:

НОД на темы: «Хорошо у нас в детском саду», «Папа, мама, я – семья!», «Путешествие по городу».

Социально-коммуникативное развитие:

Сюжетно-ролевая игра  «Поездка на автобусе по городу «Пыть-Ях».

Дидактические игры:  «Кому, что нужно для работы», «Кому что понравится».

Коммуникативные игры: «Объятия», «Дом, в котором я живу»

Экскурсия по детскому саду. Знакомство с трудом сотрудников детского сада.

Рассматривание альбома «Я здесь живу» с фотографиями города, «Памятники нашего города».

Рассматривание альбома «Как мы живем в детском саду»

Разыгрывание ситуаций «Ссора», «Как помириться?»

Речевое развитие:

Чтение: стихи о детском саде; стихи о дружбе; стихи о семье; А.Барто «Мама»; стихотворение «Дома бывают разные» Е.Куц; «О мальчиках и девочках» С.Маршак.

Загадки на тему: «Семья», «Родной дом», «Детский сад»

Составление рассказов на тему: «С кем я живу»

Беседы: «Моя группа», «Мои друзья», «С кем я дружу», «Мои родители», «Каждый при деле», «Как я помогаю маме», «Город в котором я живу»,  беседа о правилах поведения в общественных местах, транспорте.

Художественно-эстетическое развитие:

Аппликация «Моя семья».

Конструирование «Мой дом».

Рисование пластилином «Моя семья»,

Рисование «Мы рисуем флаг России».

Рассматривание иллюстраций  «Семья в картинах художников».

Физическое развитие:

Пальчиковая гимнастика «Семья», «Дружба», «Я хочу построить дом».

«Минутки здоровья».

Подвижная игра «Найди свой домик»

Взаимодействие с родителями.

Консультация для родителей «Воспитание любви к родному краю».

Совместная работа с детьми по оформлению альбома  «Мой любимый детский сад».

Предложить родителям принести семейные фотографии для оформления альбома «Моя семья».

Индивидуальные беседы с родителями о том, как учить детей любить и охранять природу, и о том, как знакомить детей с родным городом.

Предложить родителям совместные с детьми прогулки, во время которых малыши знакомятся с местностью, любуясь самыми прекрасными местами своей малой родины.

3. Заключительный.

• Оформление патриотического уголка.
• Выставка совместных работ детей.
• Поздравительный коллаж к празднику «День матери»

Результаты проекта:

У детей сформированы представления о семье, они могут рассказать о своей семье, о проявлении заботы и любви к родным. 

Дети много узнали про детский сад, про людей, которые здесь работают.

У детей сложились элементарные представления о родном городе. Они запомнили название города, узнают главные достопримечательности города на фото.

Список используемой литературы:

1. От РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.

2. Виноградова Н. А., Панкова Е. П. «Образовательные проекты в детском саду» - М.: Айрис-пресс, 2011.

3. Веракса Н. Е. «Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольного учреждения» - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.

4. Алешина Н. В. «Патриотическое воспитание детей».

5. Дергач Л.Н. «Современные подходы к патриотическому воспитанию дошкольников» /Дошкольная педагогика, 2009.

6. Ресурсы интернета.

Познавательный проект по ПДД в средней группе детского сада
  "Соблюдая ПДД, не окажешься в беде!"

Выполнила : Попова Л.Ш

 Тип проекта: информационно - познавательный.
Продолжительность: краткосрочный (1 неделя)
Участники проекта: воспитатели, дети, родители.
Актуальность темы: Ежедневно по городу идут тысячи людей, и ездит не меньшее количество транспорта. Чтобы в городе царил порядок, а автомобильных аварий было меньше, пешеходы обязательно должны придерживаться правил и знаков дорожного движения. Обучение детей дошкольного возраста правилам дорожного движения – неотъемлемая часть их воспитания, которой должны уделять особое внимание, как молодые родители, так и воспитатели в ДОУ. С самых ранних лет маленький ребенок должен понимать важность соблюдения данных правил, поскольку от этого зависит безопасность его жизни и здоровья.
Актуальность проекта связана еще и с тем, что у детей этого возраста отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Желание постоянно открывать что-то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями.
Цель проекта: Формирование навыков безопасного поведения детей на дорогах. 
Задачи: Образовательные: 
- углублять представления детей о Правилах дорожного движения, полученные ранее; 
- познакомить детей со значением дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах;
- сформировать у детей элементарные знания о светоотражающих элементах. 
Развивающие:
- развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД; 
- развивать умение ориентироваться в дорожно - транспортной обстановке и прогнозировать дорожную ситуацию; 
- развивать память, речь, логическое мышление, внимание. 
Воспитательные:
- воспитывать нравственные качества личности, необходимые для усвоения и выполнения правил дорожного движения: внимательность, наблюдательность, дисциплинированность;
- воспитывать навыки культурного поведения на улице и в общественном транспорте.
Участие родителей в реализации проекта: Обучение детей правилам дорожного движения.
План реализации проекта: 
1. Беседа «Знаки дорожного движения». 
2. Беседа «Правила для пешеходов и пассажиров».
3. Конспект НОД по познавательному развитию «Фликер - важный помощник на дороге».
4. Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию «Безопасный город» (аппликация).).
6. Сюжетно – ролевые игры: «Пешеход», «На дорогах города».
7. Подвижные игры: «Зебра», «Передай жезл»,«Стоп — Идите», «Будь внимательным», «Светофор».
8. Дидактические игры: «Дорожное лото»,«Знай и выполняй правила уличного движения», «Кто больше назовет дорожных знаков?», «Наша улица», «Собери знак». 
9. Физкультминутки «Пешеходы», «Дорога без разметки», «Светофор», «Машина». 
10. Пословицы и поговорки. 
11. Загадки.
12. Пальчиковая гимнастика «Машины», «Дорожных правил очень много», «Постовой». 
13. Чтение художественной литературы: Е. Житков «Светофор», С. Михалков «Моя улица», «Дядя Стёпа», Н. Калинин «Как ребята, переходили улицу», В. Сиротов «Твой товарищ светофор», И. Серяков «Законы улиц и дорог», А. Иванов «Как неразлучные друзья дорогу переходили». 
14. Консультации для родителей: «Стань заметней на дороге», «Как сделать светоотражатель своими руками», «Безопасность на дорогах». 
Предполагаемый результат: 
Дети ориентированы в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы по тротуару. Знают о назначении светофора. Имеют представление о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Знают, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге. Как можно защитить себя на дороге в темное время суток с помощью фликеров.
Стратегия осуществления проектной деятельности: Данный проект осуществляется в рамках средней группы МАДОУ детский сад №12, в совместной деятельности педагогов, и детей.
Продукт проектной деятельности: Совместные игры, ситуации, беседы, творчество, рекомендации для родителей
Приложения к проекту «Соблюдая ПДД, не окажешься в беде!».
Беседа "Знаки дорожного движения".

 Цель: Формирование представления детей о дорожных знаках.
Задачи:
- расширить и закрепить знания детей о сигналах светофора и правилах дорожного движения;
- познакомить детей с дорожными знаками;
- воспитывать привычку соблюдения правил дорожного движения.
Ход беседы:
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:
Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет.
И напомнит, что и как
Вам в пути... (Дорожный знак)
Воспитатель: Для чего на дороге нужны знаки? (чтобы не нарушать правила дорожного движения). Да, дорожные знаки нужны для безопасной организации дорожного движения. Они информируют водителя об особенностях дороги, указывают направления движения, предупреждают об опасностях.А знаете ли вы, ребята, на какие виды делятся дорожные знаки? (указательные, запрещающие, предупреждающие)
Звучит песня «Дорожные знаки»
Воспитатель: Дорожные знаки бывают указательными. 
Бывают знаки
Взяты в синенький квадрат,
Как и где, проехать можно, 
Эти знаки говорят! 
- А теперь, давайте найдем указательные знаки. (Дети находят и показывают) 
- Ещё дорожные знаки бывают запрещающими. 
Красный круг обозначает
Обязательно запрет,
Он грозит – нельзя тут ехать, 
Или тут дороги нет! 
- Давайте посмотрим, какие запрещающие знаки здесь есть.(Дети находят и называют запрещающие знаки) 
- А ещё дорожные знаки бывают предупреждающими. Ребята, как можно отличить предупреждающий знак? (Они имеют форму квадрата или прямоугольника, и они синего цвета) 
- Ребята, посмотрите, пожалуйста, внимательноу нас есть предупреждающие знаки. (Дети находят и называют предупреждающие знаки) 
- Молодцы! А теперь, я предлагаю вам поиграть.
Игра «Дорожный знак».
Я буду показывать вам дорожные знаки, а вы должны выполнять необходимые действия:
«кирпич» — дети сидят 
«пешеходный переход» — дети шагают
«внимание» — дети стоят (сначала знаки показываются медленно, затем быстрее).
Воспитатель:
У него всегда три глаза,
Он не смотрит всеми сразу:
Два любых глазка прищурит,
А один не спит, дежурит.
Он глазами говорит:
«Можно ехать!», 
«Путь закрыт!»,
Иль «Внимание! Постой!».
Кто же этот постовой? (Светофор)
- Правильно! Дети, для чего нам нужен светофор? (Ответы детей)
- Светофор нужен для того, чтобы регулировать дорожное движение, чтобы на улицах и дорогах был порядок.
- Что обозначает каждый сигнал светофора? 
Дети: Если свет зажегся красный, 
Значит, двигаться опасно.
Свет зеленый говорит: «Проходите, путь открыт!» 
Желтый свет – предупрежденье:
Жди сигнала для движенья. 
Воспитатель: Нашу беседу, хочу завершить такими словами: 
Много есть дорожных знаков, 
Знаки эти нужно знать, 
Чтобы правил на дороге, 
Никогда не нарушать!!!
 

Беседа «Правила для пешеходов и пассажиров».

Цель: ознакомление детей с правилами для пешеходов и пассажиров.
Задачи:
- закрепить с детьми понятия «водитель» и «пешеход»;
- развивать кругозор детей и логическое мышление, память, мышление, речь; 
- продолжать формировать чувство ответственности за свою жизнь.
Ход беседы:
Воспитатель: Дети, я хочу начать нашу беседу с пословицы: «Опасайся бед, пока их нет». Как вы думаете, о чем говорится в пословице? (ответы детей)
Дети, что означает слово «правила», кто из вас может мне объяснить? (ответы детей)
Воспитатель: Есть правила в играх, в которых мы играем с вами на прогулке. Есть правила поведения в театре, в кинотеатре, в больнице. А какие вы ещё можете вспомнить, какие бывают правила? (ответы детей).
Воспитатель: Я знаю, что есть правила в каждой семье. Может быть, вы расскажите нам о правилах в вашей семье? (ответы детей)
Воспитатель: Правила – это определённый порядок. Значит, для всех этих правил важно то, что их надо выполнять. И сегодня мы с вами познакомимся с новыми для вас правилами.
Эти правила помогут вам сохранить жизнь на дорогах нашего города. И называются эти правила правилами для пешеходов.
Есть ещё правила для водителей. И если водители и пешеходы строго соблюдают свои правила, то аварий не бывает. А когда вы вырастете, то сами изучите правила для водителей, чтобы водить свою машину или работать водителем.
Правила пешехода:
Пешеходы должны двигаться по тротуару или пешеходными дорожкам. При их отсутствии - по обочине дороги, навстречу движущемуся транспорту.
При движении по обочине или краю проезжей дороги в тёмное время суток необходимо иметь при себе предметы со световозврашающими элементами. (воспитатель показывает детскую одежду и предметы с этими эффектами).
При отсутствии в зоне видимости перехода или перекрёстка дорогу можно переходить под прямым углом к обочине там, где она хорошо просматривается.
Нельзя переходить дорогу, выходя на нее из-за стоящего на ней транспорта.
Дорогу необходимо переходить быстро, не останавливаясь на ней.
Если не успели перейти дорогу с двусторонним движением, то надо остановиться на разделительной линии и дождаться безопасного момента для дальнейшего перехода, если движение не регулируется светофором или регулировщиком.
Пешеход обязан уступать дорогу спецтранспорту. (скорой помощи, полиции)
Переходить проезжую часть дороги необходимо по пешеходным переходом (подземным и наземным). При их отсутствии – на перекрёстках по линии тротуаров или обочин.
Физкультминутка «Пешеходы». 
Постовой стоит упрямый (Ходьба на месте).
Людям машет: Не ходи! (Движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз)
Здесь машины едут прямо (Руки перед собой)
Пешеход, ты погоди! (Руки в стороны)
Посмотрите: улыбнулся, (Руки на пояс, улыбка)
Приглашает нас идти. (Шагаем на месте)
Вы, машины, не спешите, (Хлопки руками)
Пешехода пропустите! (Прыжки на месте)

Правила пассажиров
Если в транспорте есть ремни безопасности, их необходимо пристёгивать всегда.
При поездке на мотоцикле необходимо надевать мотошлем и застёгивать его.
Ожидать общественный транспорт на специальных остановках. Если их нет, то на тротуаре или обочине.
Пассажирам запрещается:
Открывать двери транспорта во время движения.
Ездить на грузовом автомобиле вместе с грузами. 
Разговаривать с водителем во время движения транспорта.
Не отвлекай водителя! 
Для аварии мгновенья,
Хватит. Помните, друзья,
Отвлекать от управленья
Вам водителя нельзя.
Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем.
Игра «Быстрые водители». 
К веревке, средней длины привязывается машинка с одного конца, и карандаш с другого. Участникам команд нужно как можно быстрее намотать веревку с машинкой на карандаш. 
Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие в страну правил дорожного движения. Вы показали себя грамотными, знающими пешеходами. И хочется еще раз напомнить вам, ребята:
Все время будь внимательным, 
И помни наперед: 
Свои имеют правила, 
Шофер и пешеход

Конспект НОД по познавательному развитию «Фликер - важный помощник на дороге».

Цель: Формирование у детей навыков безопасного поведения на улицах города.
Задачи:
1. Познакомить детей с фликерами.
2. Закрепить правила дорожного движения, знания детей о светофоре, о его сигналах.
3. Воспитывать у детей желание знать и выполнять правила дорожного движения.
Ход НОД:
Воспитатель: Дети послушайте, куда я вас хочу пригласить на прогулку?
Движеньем полон город:
Бегут машины в ряд,
Цветные светофоры,
И день, и ночь горят.
Шагая осторожно,
За улицей следи,
И только там, где можно,
Ее переходи!
И там, где днем трамваи,
Спешат со всех сторон, 
Нельзя ходить зевая!
Нельзя считать ворон!
Шагая осторожно,
За улицей следи,
И только там, где можно,
Ее переходи! 
Воспитатель: Вы догадались, куда мы с вами отправляемся гулять?
Дети: Мы идём гулять на улицу.
Воспитатель: Глазки закрыли и сказали волшебные слова «Раз, два, повернись, и на улице очутись».
Звучит звукозапись дорожного движения, сигналы машин.
Воспитатель: Вот мы с вами и на улице. Что мы знаем про улицу? 
Дети: Улица – это место, где надо быть очень внимательными, чтобы не случилось беды. 
Воспитатель: Вспомните, как называются правила, которые должны соблюдать люди, если они собираются выйти на улицу и куда-нибудь пойти или поехать? (ответы детей).Правильно, это - правила дорожного движения. 
«Чтобы никогда не попадать в сложные положения, 
Надо знать и соблюдать правила дорожного движения!» 
Воспитатель: Скажите, а вы выполняете правила дорожного движения? Давайте мы с вами сейчас назовем те правила, которые вы соблюдаете по дороге в детский сад. 
Дети: Дорогу переходить, можно только по пешеходному переходу. (Показывает ребенок знак «Пешеходный переход»)
- Переходить дорогу только на зелёный сигнал светофора. (Показывает ребенок светофор с зеленым сигналом). 
– В неположенном месте нельзя ездить на велосипеде (Показывает ребенок знак «Движение на велосипеде запрещено»).
Физкультминутка «Светофор».
Светит красный светофор: 
Нет проезда – стой шофёр! (стоят на месте).
Светит жёлтый – значит жди, (полуприседание). 
Свет зелёный впереди.
Вот зелёный светофор –
Поезжай вперёд, шофёр! (двигаются по кругу топающим шагом).
Стук- стук- стук.
День - день – день. 
Так мы ездим целый день.
(вращение согнутыми в локтях руками).
Воспитатель: Существуют ещё правила для того, чтобы пешеходам было безопасно ходить в тёмное время суток. А вы знаете эти правила? (ответы детей)
Есть много людей, которые работают на улице ночью, в темноте. Для того, чтобы быть заметнее для водителей, они носят специальную одежду. На этой одежде есть специальные рисунки, которые ярко светятся в лучах автомобильных фар. Такие рисунки есть на одежде полицейских, дорожников, всех людей, кто работает в тёмное время суток на улицах и дорогах. Это сделано для безопасности.
Думать о безопасности нужно всем маленьким пешеходам и их родителям. Специально для детей придумали вот такие фликеры, они отражают свет автомобильных фар и защитят вас в темноте на улице. В переводе с английского языка слово «фликер» переводится как вспышка, означает светоотражатель или световозвращатель. Как же они работают? Свет фар от них отражается и возвращается назад к водителю и водители могут увидеть пешеходов издалека. Но пешеходы все равно должны быть внимательными.
Ребята, фликеры бывают разными, это могут быть и браслеты, и значки, и брелки-подвески, термонаклейки, которые крепятся при помощи утюга. Фликеры тоже нужно использовать правильно. На одном пешеходе их должно быть 3-4 штуки сразу, так заметнее, фликеры должны быть со всех сторон. Сзади на рюкзаке или на сумке, на левой и правой руке, точнее на плече.
Для рабочих нашивают светоотражающие полоски на комбинезоны, инспектора ГИБДД носят желтые жилетки, а для детей тоже пришивают такие отражатели прямо на зимнюю одежду!
Игра «Передай жезл».
Дети становятся в круг, передают друг другу жезл инспектора ГАИ. И называют какое-нибудь правило (например, я перехожу дорогу только на зеленый сигнал светофора;когда я еду на машине, то папа пристегивает меня ремнем безопасности; по дороге в детский сад я держу маму за руку; мы с мамой идем по тротуару и т.д.)
Воспитатель: Молодцы ребята, сегодня вы были очень внимательными и узнали много нового и интересного. А сейчас давайте повторим основные правила дорожного движения.
- На какой сигнал светофора можно переходить улицу? 
- Где пешеходы могут перейти улицу?
- Что защищает пешехода в тёмное время суток? 
- Что такое «фликер» и для чего он нужен?

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад «Родничок» комбинированного вида

Проект по ПДД

«Безопасный пешеход начинается с детства»

Подготовила воспитатель:

Попова Л.Ш.    

г. Пыть-Ях

Содержание:

1. Введение 
2. Актуальность проекта.
3. Тип, вид проекта
4. Участники проекта.
5. Цель и задачи проекта.
6. Предполагаемые результаты.
7. Условия реализации проекта.
8. Наличие ресурсной базы.
9. Интеграция образовательных областей.
10. Формы работы. 
11. Этапы проекта.
12.  Вывод.
13. Список использованной литературы.

Введение: 

Очень часто мы можем увидеть на улице родителей, которые пренебрегают правилами дорожного движения, собственным негативным примером показывая, что не произойдет ничего страшного если нарушить правила. Иногда даже придя в сад, дети хвастаются тем, что сегодня они с мамой очень быстро перебежали дорогу, в непредусмотренном для этого месте, и с ними ничего не случилось. Многие дети начинают сразу говорить, что так делать нельзя и это очень опасно, ведь даже если нам кажется, что мы успеем, дорога не безопасное место и нужно быть осторожным.  Некоторые дети признаются, что тоже иногда так делают, хотя и знают, что это неправильно. По этой причине у нас в группе появился проект «Безопасный пешеход начинается с детства».

Данная работа посвящена обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения. Ведь ситуация с детским дорожно-транспортным травматизмом была и остаётся очень тревожной. Улицы современных городов не очень приспособлены для детей. Ребёнок, оказавшийся на улице, автоматически может считаться в состоянии опасности.  Дорожно-транспортные происшествия – это самая частая причина гибели детей на улице, а травмы ДТП – самые тяжёлые. Поэтому обеспечение безопасности детей на улицах и дорогах, профилактика детского дорожно-транспортного травматизма является одной из наиболее насущных, требующая безотлагательного решения задача.

Актуальность:

 Данный проект разработан в силу особой актуальности, проблемы обеспечения безопасности дошкольников на дорогах города. В России ежегодно гибнут в ДТП около 2000 детей, более 20000 получают травмы. Скоро наступит момент в жизни семьи, когда ребенок пойдет в школу. Этот этап его жизни будет связан с рядом проблем, из которых наиболее острыми являются проблемы безопасности ребенка на дороге. Так вот задача педагогов и родителей состоит в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, и порой опасными ситуациями на дороге, привить ребёнку навыки правильного поведения на улице. Ведь помочь себе в трудной ситуации может лишь тот, кто получит необходимые знания о существующих опасностях, научится их своевременно распознавать, обходить стороной. 

 Актуальность этой проблемы связана ещё и с тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует та защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Их жажда знаний, желание постоянно открывать что-то новое часто ставит детей перед реальными опасностями, в частности, на улицах.

 Чем раньше мы познакомим детей с правилами дорожного движения, сформируем у них навыки культуры поведения в транспорте и на улице, тем меньше будет каких-либо происшествий с ними на дороге.

Проект предполагает систематическую разноплановую работу, использование различных методов обучения и воспитания детей, а также просвещения родителей по данной проблеме. Комплексное решение вопросов, сотрудничество с ГИБДД в ходе реализации проекта способно создать условия для привития детям устойчивых навыков безопасного поведения на дороге.  

Тип, вид проекта: творчески – познавательный.

Продолжительность проекта: Краткосрочный (октябрь 2023 – ноябрь 2023 учебного года).

Участники проекта: воспитатели, дети  группы «Капитошка», родители, сотрудники ГИБДД г. Пыть-Ях. 

Цели проекта: Создание условий для усвоения и закрепления детьми навыков безопасного осознанного поведения на улицах города. Формирование у дошкольников умений и навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде. 

Задачи проекта: 

Образовательные:

– Закреплять знания о правилах дорожного движения.

– Расширять знания о светофоре, дорожной разметке.

– Закреплять знания детей о специальном транспорте.

– Закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте. 

– Формировать навыки правильного поведения на дороге. 

– Расширять знания детей о работе сотрудников ГИБДД.

– Продолжать знакомить с назначением дорожных знаков.

– Систематизировать знания детей о ПДД путем проигрывания проблемных ситуаций.

Развивающие:

– Развивать ориентировку в пространстве. 

– развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге;

– Формировать личностные качества: внимание, ответственность за своё поведение – уверенность в своих действиях.

Воспитательные:

– Воспитывать навыки личной безопасности и чувство самосохранения.

Предполагаемые результаты:

Дети: 

к окончанию проекта ребёнок должен:

– четко усвоить алгоритм перехода дороги «остановись – посмотри – перейди»;

– уметь выбрать самый безопасный способ перехода проезжей части дороги, различать пешеходные переходы (наземный, надземный, подземный, регулируемый, нерегулируемый) и средства регулирования дорожного движения (светофор, регулировщик), а также дорожные знаки;

– знать правила перехода проезжей части по регулируемому и нерегулируемому пешеходным переходам.

– соблюдать правила культурного поведения на улице и в транспорте.

-умение предвидеть возможную опасность, правильно реагировать на нее и выполнять действия в зависимости от ситуации.

Родители: 

– тесное сотрудничество с педагогами; 

– расширение педагогической грамотности родителей по вопросам безопасного поведения детей на дорогах.

Педагог: 

– повышение знаний по безопасности; 

– взаимосвязь с родителями по созданию совместных проектов. 

Условия реализации проекта:

-заинтересованность детей и родителей;

-регулярность и систематичность работы;

-осуществление через различные виды детской деятельности.

Наличие ресурсной базы: 

-Макеты дорожных знаков, разметка перекрестка и прилегающих к ней дрог, а также пешеходных переходов, тротуаров

-макет с соответствующей разметкой и дорожными знаками;

детская литература по ПДД;

-дидактические игры; 

-иллюстрации, картины; 

-атрибуты к сюжетно-ролевым играм «Дорожный перекресток», «Путешествие на автомобиле (автобусе, троллейбусе)» и др. 

Интеграция образовательных областей:

При реализации проекта осуществляется интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Формы работы:

Непосредственно образовательная деятельность, беседы, чтение художественной литературы, рассматривание картин, игры – викторины, сюжетно – ролевые игры, дидактические игры, подвижные игры, экскурсия на перекресток.

Этапы проекта

1. Подготовительный этап. 

-Определение цели и задач проекта.

-Разработка перспективного плана работы с детьми. 

-Разработка конспекта занятия с детьми по ПДД. 

-Организация развивающей среды в группе – оформление уголка безопасности. 

-Поисковая работа по подбору иллюстративного материала, интернет – ресурсов по теме проекта.

-Подборка художественной литературы по теме проекта.

-Оформлен родительский уголка по теме проекта; 

-Консультации для родителей для повышения уровня знаний родителей поданной теме. 

1. Основной этап.

1.Организация совместной деятельности с детьми, проведение познавательных мероприятий.

Речевое развитие:

– Беседы: 

«Зачем нужны правила дорожного движения».

«Как себя вести в общественном транспорте и в машине». 

«Наш друг светофор».

«О чем нам расскажут дорожные знаки»

«Светоотражатель – зачем ты нам?».

– Чтение художественной литературы:  

– Чтение рассказов, сказок и стихов о ПДД: В.Кожевников «Светофор», В.Берестов «Это еду я бегом…», Я.Пишумов «Посмотрите постовой…», Бедарев О. «Азбука безопасности», Веревка В. «Учимся переходить дорогу», Волкова С. «Про правила дорожного движения», Домоховский А. «Чудесный островок», Житков Б. «Светофор», Иришин В. «Прогулка по городу», Клименко В. «Происшествия с игрушками», Кончаловская Н. «Самокат», Мигунова И. «Друг светофор», Михалков С. «Дядя Степа», «Моя улица», «Три чудесных цвета», «Скверная история»; Обойщиков К. «Светофорик», Тарутин О. «Для чего нам светофор», Хурманек Д. «Перекресток» и другие. 

Социально – коммуникативное развитие:

– Рассматривание сюжетных картин по ПДД, и составление по ним описательных рассказов. 

– Дидактические игры: «Разрезные картинки», «Азбука пешехода», «Транспорт», лото «Дорожные знаки», «Доскажи словечко», «Поставь дорожный знак», «Правильно разложи», «Светофор»

– Сюжетно – ролевые игры: «Мы едем в автобусе», «Путешествие по городу».  и т.д.

Художественно – эстетическое развитие.

– Рисование: «Улицы города»; 

– Лепка: «Веселый светофор» 

– Аппликация: «Троллейбус».  

– Прослушивание музыкальных произведений о ПДД.

– Раскраски с ПДД для дошкольников «Дорожные знаки», «Наша улица».

Познавательное развитие: 

Организованная образовательная деятельность:

 НОД: «Путешествие в страну правил дорожного движения»; 

Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»?» по ПДД.

Игра – викторина «Знаки на дорогах» с участием сотрудников ГИБДД

Экскурсия на перекресток в сопровождении сотрудника ГИБДД с рассказом: «Как правильно перейти через дорогу? Какие знаки помогают пешеходу в пути?»

Просмотр обучающих мультфильма по теме ПДД: «Смешарики: Азбука безопасности».

Физическое развитие: 

– Подвижные игры на улице: «Светофор», «К своим знакам», «Самый быстрый», «Мяч в корзину».

– Физминутки.

2. Работа с родителями:

-Оформление консультативного материала для родителей: 

– Создание памяток безопасного поведения на дорогах «Осторожно, улица»; 

– консультация «Безопасный пешеход начинается с детства». 

III. Этап подведения итогов деятельности

Итоговое мероприятие: 

Создание и совместный просмотр презентации, обсуждение самых понравившихся моментов.

Результат:

Положительные результаты проекта можно оценить по следующим показателям:

-Высокий уровень знаний детьми правил безопасного поведения на улицах и дорогах.

-Наличие у детей желания и продолжать работать по данной теме.

 деятельности; способны сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Вывод

Чем раньше дети научаться культуре поведения на дорогах и улицах, тем меньше будет происшествий на проезжей части улиц. Ребенок – новый участник дорожного движения, дисциплинированный пешеход, культурный пассажир. 

По результатам проекта можно сделать вывод, что в результате реализация данного проекта у детей сформировались необходимые представления и навыки безопасного поведения на улицах и дорогах.

Дети с удовольствием участвовали во всех видах деятельности и выразили желание и в дальнейшем участвовать в изучении правил ПДД. 

Список литературы:

1. Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. -М. :АСТ, 1998.
2. Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий,игры. СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2011
3. Вдовиченко Л. А. Ребенок на улице. Цикл занятий для старших дошкольников.
4. С. -П. Детство-пресс. 2009.
5. Шорыгина Т. А. Беседы о профессиях. Методическое пособие.- М.: ТЦ «Сфера» , 2017.
6. Шорыгина Т. А. Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет. М. ТЦ «Сфера», 2010.
7. Шорыгина Т. А. Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет. М. ТЦ «Сфера», 2011.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад «Родничок» комбинированного вида

Познавательно - практический проект по ПДД в средней группе

«Правила дорожные соблюдать положено!»

Подготовила:

Воспитатель: Попова Л.Ш

г Пыть-Ях

2022г

Актуальность:

На дорогах России увеличивается число пострадавших в дорожно – транспортных происшествиях. К большому сожалению, в числе пострадавших есть и несовершеннолетние дети. Причиной большинства ДТП являются грубейшие нарушения правил дорожного движения, и часто их виной бывают дети, из–за недостаточных знаний правил безопасности дорожного движения.

Формирование у детей основ безопасности на дороге – совместная задача педагогов дошкольного образовательного учреждения, родителей, инспектора дорожно–патрульной службы. Знакомить детей с правилами дорожного движения необходимо начинать с раннего возраста, так как знания, полученные в это время, впоследствии становятся нормой поведения, их соблюдение – потребностью человека. Формирование у дошкольников культуры поведения на улице и в транспорте тесно связано с развитием у детей ориентировки в пространстве и представлений о скорости движения.

Для воспитания дисциплинированного пешехода необходимо прививать с детства такие важные качества, как внимательность, собранность, ответственность, осторожность, уверенность. Очень важно не пугать ребенка улицей и транспортом. Ведь такой страх так же опасен для малыша, как беспечность или невнимательность.

Только в тесном содружестве детского сада и семьи у детей можно выработать твердые навыки культурного поведения на улице, ту дисциплинированность, которая побуждает их подчиняться порядку. Тогда и привычка правильно ходить по улице станет у детей нормой поведения.

Проблема – Внимателен ли ребенок на дороге? Соблюдает ли элементарные правила дорожного движения? Знает ли, как вести себя в разных ситуациях на улице или транспорте?

Предпосылки к созданию проекта.

Просмотр мультфильма «Вредные советы: безопасность на дороге».

Цель -  Формирование навыков безопасного поведения на дорогах и повышение компетенции родителей в данной области.

Задачи:

Обучающие:

• Закрепить и расширить знания о правилах дорожного движения, дорожных знаках, значений сигналов светофора;

• Научить определять опасную ситуацию, находить быстрый выход из нее и по возможности ее избегать;

• Формировать культуру поведения на улице и дороге;

Развивающие:

• Развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге;

Воспитательные:

• Воспитывать дисциплинированность, взаимоуважение ко всем участникам дорожного движения.
• Воспитывать ответственное отношение к своей безопасности, чувство самосохранения.

Тип проекта – познавательно – практический.

По количеству участников – групповой.

По длительности – краткосрочный  

Участники проекта -  дети средней группы, воспитатель, родители воспитанников, сотрудник ГИБДД.

Продукт проекта – альбом рисунков «Дорожные знаки на улицах моего города», дидактические игры «Собери знак», «Подбери нужные знаки».

Методы проекта:

1. Непосредственно-образовательная деятельность:
2. Художественное творчество.
3. Ситуационно-имитационное моделирование.
4. Чтение художественной литературы.
5. Целевая экскурсия.
6. Игровая деятельность: дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры.
7. Проведение досуга  по теме проекта.
8. Разбор ситуаций, применение полученных теоретических знаний на практике.
9. Работа с родителями.
10. Использование видеоматериалов по проблеме ПДД.

Оборудование: Дорожные знаки, макет светофора, иллюстрации по теме, макет улицы, домов, дорожных знаков, деревьев, маленькие машинки и человечек, рули, круги красного, желтого и зеленого цветов, две стойки, элементы костюма ГИБДД, строительный материал, дидактические игры по теме, большой грузовик, соломинки, стаканы с водой, пешеходный переход, гуашь, штамп из картофеля, клей, готовые фигуры для аппликации, альбомные листы, разрезные картинки самолета, автобуса, поезда, мольберт.

Ожидаемый результат:  Сформирование у детей навыка ориентирования на макете, а затем на улице по дорожным знакам, пешеходным переходам и сигналам светофора, знаний правил поведения на улице и дороге; развитие внимания, осторожности, наблюдательности, дисциплинированности; желания выполнять правила дорожного движения.

Используемая литература:

1. Т.А. Шорыгина «Беседы о правилах дорожного движения», Изд.: Творческий центр, Москва, 2013
2. Л.А. Вдовиченко «Ребенок на улице», Изд.: Детство – пресс, Санкт – Петербург, 2008.
3. Н.В. Елжова «ПДД в детском саду» второе издание, Изд.: Феникс, Ростов – на – Дону, 2013.
4. Г.Д. Беляевскова, Е.А. Мартынова, О.Н. Сирченко, Э.Г. Шамаева «Правила дорожного движения для детей 3 – 7 лет», Изд.: Учитель, Волгоград,2013.
5. З.А. Ефанова «Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа», Изд.: Учитель, Волгоград, 2014.
6. Интернет – ресурсы.
7. Художественная литература.

Этапы:

Первый этап- подготовительный  

1. Изучение методической литературы
2. Организация предметно-развивающей среды
3. Подбор художественной и энциклопедической литературы, иллюстраций и картин, дидактических игр, оборудования, музыкальных произведений, презентации,  интернет-ресурсов по теме проекта.

Второй этап -  познавательно - творческий  

Виды деятельности: познавательно - исследовательская, двигательная, изобразительная, элементарная трудовая  деятельность, ознакомление с художественной литературой по теме «Правила дорожного движения», взаимодействие с семьёй.

Третий этап – заключительный  

Оформление выставки детских работ.

Оформление альбома детско – родительских работ «Дорожные знаки моего города»

Интеграция образовательных областей.

Содержание деятельности.

Вывод:

В работе над проектом, с детьми были  использованы наглядные, словесные, практические, игровые методы, которые отображали одну тематику и были взаимосвязаны. Данные методы были реализованы, используя разнообразные приемы такие, как образец воспитателя, показ способов действия, рассматривание иллюстраций, использование дидактических пособий в виде предметов соответствующих учебным задачам занятиям, вопросы, художественное слово, пояснения к действиям, упражнение детей, дидактическая игра и игровые упражнения.

Участие детей в проекте позволило обогатить знания о правилах дорожного движения, о дорожных знаках, светофоре. Дети научились определять опасную ситуацию на дороге и варианты ее избежания или исправления. Реализация данного проекта вызвала более тесное сплочение между его участниками.

 Проблема данного проекта решена. Цель и задачи достигнуты.

Приложение 1

Дидактическая игра: «Вопросы и ответы»

Цель: закрепить знания о ПДД, дорожных знаках, поведения на улице; развивать мышление, память, сообразительность, речь.

Материал: фишки.

Ход игры: Воспитатель делит детей на две команды, задает вопросы, дети отвечают, за правильный ответ вручается фишка. Побеждает команда, набравшая большее количество фишек.

1. Из каких частей состоит улица? (дорога, тротуар)

2. Где можно гулять детям? (во дворе)

3. Как надо вести себя в автобусе? (не кричать, тихо)

4. Где люди ждут транспорт? (на остановке)

5. Где можно переходить дорогу? (светофор, пешеходный переход)

6. Назови сигналы светофора? (красный, желтый, зеленый)

7. На какой сигнал можно перейти дорогу? (на зеленый)

8. С кем можно переходить дорогу? (со взрослыми)

9. Как называют человека, управляющего машиной? (водитель)

10. Из чего состоит машина? (кузов, кабина, колеса)

11. Где ездят машины, где ходят пешеходы? (по дороге, по тротуару)

12. Какими бывают дорожные знаки? (запрещающие, предупреждающие, знаки сервиса, информационные, указательные, предписывающие знаки)

13. Как нужно обходить автобус? (подождать, когда уедет)

14. Назовите виды транспорта?  (пассажирский,  воздушный, морской, наземный, грузовой, гужевой, специальный и т. д.)

«Передай жезл!»

Цель: закреплять знание правил дорожного движения; развивать координацию движений.

Ход игры. Дети выстраиваются в круг. Жезл регулировщика передается игроку слева. Обязательное условие: принять жезл правой рукой, переложить в левую и передать другому участнику. Передача идет под музыку. Как только музыка прерывается, тот, у кого оказывается жезл, поднимает его вверх и называет дорожный знак, который показал воспитатель. Замешкавшийся или неверно назвавший знак выбывает из игры. Побеждает последний оставшийся игрок.

Пальчиковая гимнастика «Транспорт»

Пальчиковая гимнастика «Машина»

Подвижная игра: «К своим знакам»

Цель: закрепить представления детей о дорожных знаках; развивать внимание, логическое мышление, сообразительность, ориентировку в пространстве.

Материал: дорожные знаки.

Ход игры: Играющие делятся на группы по 5–7 человек, берутся за руки, образуя круги. В середину каждого круга входит водящий со знаком, объясняя его значение. Далее звучит музыка, дети расходятся по площадке, танцуют. Водящие в это время меняются местами и знаками. По сигналу играющие должны быстро найти свой знак и встать в круг. Водящие держат знак над головой.

Подвижная игра: «Светофор»

Цель: учить соотносить действия с цветом светофора, развивать внимание, зрительное восприятие, мышление, сообразительность.

Материал: круги красного, желтого, зеленого цвета.

Ход игры: Воспитатель показывает кружок, а дети выполняете действия:

• красный – молчат;
• желтый – хлопают в ладоши;
• зеленый – топают ногами.

Подвижная игра: «Автомобиль и светофор»

Цель: развивать ловкость, скорость, быстроту реакции, точность движений, согласованность и сотрудничество в команде.

Материал: рули, две стойки, круги желтого, красного и зеленого цветов (светофор)

Ход игры: Первые участники команд держат в руках руль. Напротив команд стоит ведущий и показывает сигналы светофора. Дети бегут на зеленый свет светофора, на желтый приготовились, на красный стоят. После старта участники обегают вокруг своей стойки и передают руль и груз следующему участнику. Побеждает команда, первой выполнившая задание.

Физкультминутка «Дорога не тропинка».

Дорога не тропинка, дорога не канава,
Сперва смотри налево, потом смотри направо.
Ты налево повернись, другу рядом улыбнись.
Топни правою ногой: 1, 2.3,
Покачай головой: 1, 2.3,
Руки вверх ты подними
И похлопай: 1, 2, 3.

Сюжетно – ролевая игра «Движение на моей улице»

Цель: Формировать умение применять личный опыт в совместной игре.

Задачи:

• Побуждать детей применять полученные знания о правилах дорожного движения в играх.
• Привлечь детей к созданию игровой обстановки с учетом темы игры и воображаемой ситуации.
• Способствовать расширению детей, «просчитывать» различные ситуации, возникающие в дорожном движении.
• Способствовать расширению кругозора, обогащать и активизировать словарь детей.
• Расширять диапазон детских игр.

Атрибуты: Элементы костюмов, дорожные знаки, светофор. Автозаправочная станция, рули.

Предварительная работа:

• Дидактические игры «Подбери нужные знаки», «Дорожные знаки», «Передай жезл».
• Чтение художественной литературы: В. Семернин «Запрещается – разрешается», И. Серяков «Улица, где все спешат», В. Клименко «Происшествие с игрушками»

Ход игры: Часть детей пешеходы – гуляют по улице, переходят проезжую часть, инспектор ДПС следит за соблюдением правил дорожного движения. Водители едут по маршруту, выполняя правила дорожного движения, заправляют машины бензином. Во время игры возникают проблемные ситуации, которые решаются во время игры. Использование дорожных знаков помогают предотвратить проблемы на дорогах.

Приложение 2

В. Семернин «Запрещается-разрешается».

И проспекты, и бульвары — всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару только с правой стороны!
Тут шалить, мешать народу ЗА-ПРЕ-ЩА-ЕТ-СЯ!
Быть примерным пешеходом РАЗРЕШАЕТСЯ…
Если едешь ты в трамвае и вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая, проходи скорей вперёд.
Ехать «зайцем», как известно, ЗА-ПРЕ-ЩА-ЕТ-СЯ!
Уступить старушке место РАЗРЕШАЕТСЯ…
Если ты гуляешь просто, всё равно вперёд гляди,
Через шумный перекрёсток осторожно проходи.
Переход при красном свете ЗА-ПРЕ-ЩА-ЕТ-СЯ!
При зелёном даже детям РАЗРЕШАЕТСЯ…

Беседа с детьми средней группы «Переход проезжей части в разное время года»

Ребята! Какие четыре времени года вы знаете? Верно! Зима, весна, лето и осень.

Поговорим об особенностях правил перехода через улицу в каждом сезоне. Начнем с зимы.

Зима — самое холодное и долгое время в году. Дороги зимой покрыты ледяной коркой, а если идет снег, то и снегом, под которым прячется наледь. Это явление называют гололедом. В это время года на колеса машинам надевают зимнюю резину, благодаря  ей машина не скользит по льду.

Представьте себе, что вы подошли к наземному переходу и следите за светофором. Вот загорелся зеленый огонек. Можно переходить через проезжую часть. Идите не спеша, посматривая по сторонам и под ноги. Бежать через проезжую часть нельзя, ведь можно поскользнуться и упасть. Крепко держите папу или маму за руку.  Если зимой вы стоите на остановке и  ждете общественного транспорта, держитесь подальше от края тротуара, отойдите вглубь остановки. Зима — опасное для пешеходов время года!

•        Какое время года приходит за зимой?

Верно! Весна. Дни становятся длиннее, светлее, снег тает. Во время весенних каникул на улицы высыпает множество ребят. Некоторые из них не знают правил дорожного движения и перебегают дорогу, где им вздумается, пускают в ручейках, бегущих по проезжей части, бумажные кораблики. Как вы думаете, можно так поступать? Почему? Правильно! На проезжей части нельзя играть ни в какие игры!

•        Какое время года следует за весной?

Верно! Лето. Летом часто идут мощные ливни. По дорогам мчатся не ручейки, а настоящие потоки воды, реки. Они несут обломки веток деревьев, разный сор. Стекло водителя во время сильного дождя становится мокрым, почти непроницаемым, даже специальные дворники плохо справляются с работой по очистке стекол.

Водитель может не заметить пешехода, а быстро затормозить на сыром асфальте очень трудно!

Летом пешехода подстерегает еще одна опасность — растущие вдоль дороги пышные высокие кусты, ведь водитель может не заметить пешехода, неожиданно вышедшего на проезжую часть из-за густого куста.

Представьте, вы переходите через проезжую часть по наземному переходу, в этот момент у вас звонит мобильный телефон. Можно ли разговаривать по телефону, находясь на проезжей части? Конечно, нельзя! Это отвлекает вас от обстановки на дороге (а она меняется мгновенно) и может привести к беде.

Лучше перейти через проезжую часть, а потом уже ответить на звонок мобильного телефона.

• Какое время года наступает после лета? Правильно, осень.

Осенью город часто затянут густым холодным туманом. Это мельчайшие капельки влаги висят в воздухе. В тумане свет фонарей становится тусклым, огни машин заметны плохо, даже фары не так ярки, как в сухую ясную погоду. В это время нужно быть особенно внимательными на дороге.

Теперь вы знаете, дорогие ребята, как зависит от погоды безопасность на дорогах. Туман, сырость, слякоть, гололед, дождь могут привести к аварии, поэтому никогда не теряйте бдительности при переходе через дорогу.

•        Отгадайте загадки.

По этой дорожке идет пешеход,

Машин не боится, идет он вперед. (Тротуар.)

Их, конечно, видел ты:

Стекло очищают они от воды. (Дворники машин.)

Одноногий и трехглазый,

Вы его узнали сразу! (Светофор.)

Почему зимой машины поменяют свои шины?

Машинам трудно едется и трудно пешеходам идти спокойным ходом, Если... (гололедица).

• Вопросы

1. Какие опасности подстерегают пешехода зимой?
2. Что такое гололед?
3. Какие опасности подстерегают пешехода весной?
4. Каковы особенности перехода через дорогу летом?
5. Почему нельзя выскакивать на проезжую часть из-за кустов или стоящей на обочине машины?
6. Чем опасны дождь, туман для дорожного движения?

• Послушайте сказку «Сказка о правилах дорожного движения»

Ответьте на вопросы по содержанию сказки.

1. Что принесла в детский сад воспитательница?
2. Чем занимались дети с Анной Анатольевной?
3. Какие правила дорожного движения они учили?
4. Что случилось с дорогой ночью?
5. Кто нарушил правила дорожного движения?
6. Почему упала с тротуара на проезжую часть тетушка Черепаха?

7. Пострадала ли она? Почему?
8. Чем закончилась сказка?

Приложение 3

Конспект прогулки в средней группе «Пешеходный переход»

Цель: Учить определять по разметке и дорожным знакам пешеходный переход на проезжей части.

Задачи:

• Познакомить детей с наземным видом пешеходного перехода «зеброй», дорожными знаками «Пешеходный переход», «Осторожно, дети!»;
• Закрепить понятие «пешеход», правила поведения на улице;
• Объяснить, что для пешеходов существуют свои правила;
• Учить входить в зрительный контакт с другими пешеходами и водителями.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с видами пешеходных переходов: наземный – «зебра», подземный, надземный; чтение художественной литературы, работа на макете.

Воспитатель: Как называют людей, идущих по улице? (Пешеходами).

Воспитатель: Мы тоже пешеходы. Для того, чтобы не мешать транспорту, пешеходы должны соблюдать правила дорожного движения. Мы с вами учим эти правила. Вспомним, как надо ходить по улице.

По улице надо идти спокойным шагом, только по правой стороне; переходить дорогу в специально отведенном месте на зеленый сигнал светофора.

Сегодня мы пойдем на экскурсию к пешеходному переходу.

Воспитатель и дети идут к ближайшему пешеходному переходу (около школы №3)

Пешеходный переход или «Зебра» – это часть дороги, которая предназначена для перехода пешеходами на другую сторону дороги. Она имеет своё обозначение: белые полосы, которые идут поперёк проезжей части.

Для обозначения пешеходного перехода есть и дорожный знак, на котором изображён человечек в белом треугольнике, и всё это на синем фоне. Сейчас данный указатель ещё облачён в светоотражающие края жёлтого цвета. Это сделано для того, чтобы ночью свет от фар автомобиля отражался, и водитель видел издалека знак «Пешеходный переход». 

Воспитатель напоминает детям о правилах перехода через дорогу.

• При переходе дороги посмотри, не ли опасности, нет ли рядом машин.
• При переходе улицы посмотрите сначала налево, дойди до середины, потом посмотри направо и продолжи  путь.
• Никогда не перебегай дорогу перед близко идущим автомобилем.
• Когда переходишь дорогу, крепко держи маму или папу за руку.

Воспитатель и дети, с помощью младшего воспитателя переходят по «зебре» на другую сторону дороги. Наблюдают за движением машин и пешеходов.

Воспитатель: Ребята, дорога – опасное место. На дороге нужно быть очень внимательным и соблюдать правила дорожного движения не только водителю, но и пешеходу. Что нужно знать, чтобы не попасть в беду?

Дети: Надо слушаться взрослых, не играть на дороге и около нее, не спешить, быть внимательным, знать сигналы светофора и места пешеходных переходов.

По возвращении с прогулки, дети с воспитателем обсуждают экскурсию.

Конспект НОД с элементами экспериментирования в средней группе «Дорожный транспорт»

Цель: Знакомство с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения, дать понятие «дорожный транспорт».  Подведение детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Задачи:

Образовательные:

• Закрепление знаний детей о знаках дорожного движения «Пешеходный переход», о назначении светофора.
• Совершенствование умения сравнивать предметы по величине, отражать результаты сравнения словами: выше — ниже, шире — уже.
• Совершенствование умения участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы.

Развивающие:

• Развитие внимания, памяти, воображения, мышления, любознательности, исследовательской деятельности детей.

Воспитательные:

• Воспитывать у детей уважительное отношение к  Правилам дорожного движения и желание следовать им;
• Воспитывать умение внимательно слушать, не перебивать, дополнять и исправлять ошибки своих товарищей.

Материалы и оборудование:

Большой грузовик. Строительный материал для создания разметки дороги. Маленькие машинки по количеству детей. Макет города (дорога, дома). Дорожные знаки: пешеходный переход, зебра, светофор. Деревья. Игрушечный человечек. Для опыта: соломинки по количеству детей, 3-4 стакана с водой.

Ход занятия: Воспитатель везет за веревочку грузовик.

Что это, ребята? (ответы). Какой он? (большой). Скажите, что есть у грузовика? (кабина, кузов, колёса…). Какого цвета кабина (кузов, колёса)? Кто водит грузовик? (водитель, шофёр). Для чего людям нужен грузовик? (чтобы перевозить разные грузы). Какие грузы можно перевозить в грузовике? (ответы детей). А грузовик это что такое? (машина, транспорт). Где ездит грузовик? (по дороге). Правильно. Грузовик ездит по дороге, значит это дорожный транспорт.

На полу разметка дороги.

Посмотрите, у нас есть волшебная дорога, и она куда-то ведёт. Хотите узнать куда? Встать на неё может только тот, кто назовёт дорожный транспорт. (Дети называют и встают на дорогу: автобус, легковая машина, скорая помощь, пожарная машина, трактор, полицейская … Я даю им машинку). Молодцы. Пойдёмте по дороге.

Проходим к макету города.

Куда же нас привела дорога? (в город). Давайте расставим наши машины на дорогу. Сколько у нас много машин и все спешат куда-то. А какие у нас дома в городе стоят? (разные). Какой это дом? («Найди самый высокий (низкий); узкий(широкий) дом» — ответы детей). Кто же в городе живёт? (люди).

Игровая ситуация «Мальчик выбегает на дорогу»

«Посмотрите, мальчик бежит из школы, подбегает к дороге, хочет выскочить на проезжую часть (останавливаюсь на полпути, если нет реакции детей «Стой» или «Нельзя»…) Что может с ним случиться? (рассуждения детей: может попасть под машину, случится авария, здесь нельзя переходить дорогу…). Где можно переходить дорогу? (по пешеходному переходу, там, где есть светофор…). Надо расставить дорожные знаки. Ставим знаки: пешеходный переход, зебру, светофор в разных местах. Теперь порядок. Можно переходить.

Ребята у нас столько машин в городе ездит много, а они ведь загрязняют воздух. А мы с вами и все жители дышим этим воздухом. Если мы будем дышать грязным воздухом, что случится? (… будем болеть). Что же делать? Как очистить воздух? (ответы детей, если не смогут ответить помочь — сказать, что нужно посадить много деревьев около дорог и в городе, так как они очищают воздух). Расставляем деревья. Теперь воздух в нашем городе будет чистым.

Скажите, ребята, где воздух? (вокруг нас, везде). Его можно увидеть? (нет, он невидим). Я его не вижу, может, воздуха и нет вовсе? Давайте попробуем вдохнуть и выдохнуть. Дышим — значит, воздух есть.

Пройдём к столу. Может, мы сможем там увидеть воздух.

На столах приготовлены соломинки, тазики с водой.

Опыт № 1:

Если мы возьмём соломинку и подуем на воду, что произойдёт? (ответы детей). Давайте попробуем. Дети дуют через соломинку. Что вы видите?

Вывод: на воде появляются волны. Мы дуем в соломинку, воздух начинает двигаться, получается ветерок и от ветерка появляются на воде волны.

Опыт № 2:

Что произойдёт, если мы опустим соломинку в воду и подуем в неё? (ответы). Давайте попробуем. Дети дуют в воду. Что произошло?

Вывод: пузырьки с воздухом поднимаются вверх, и получается буря в воде или вода бурлит. Чем сильнее дуть тем сильнее будет буря.

Молодцы. Наше занятие закончено. Мы сегодня вспомнили с вами, какой транспорт вы знаете, как и где можно переходить дорогу и были маленькими исследователями. Вам понравилось? Что вам больше всего понравилось, запомнилось? (ответы детей)

Приложение 4