Школа 2100
Школа 2100, материалы к урокам
Скачать:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Сильным быть здорово! Побеждаешь всех и делаешь что хочешь! Сильный всё может, сильному многое простят. А как ты думаешь, что будет, если все станут считать себя самыми сильными и делать то , что хотят? Ч то произошло бы с жителями Западной Азии и со всем человечеством ? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
БЛАГОДАРЯ ЧЕМУ НАРОДЫ ЗАПАДНОЙ АЗИИ НЕ УНИЧТОЖИЛИ ДРУГ ДРУГА ПОСЛЕ НАЧАЛА «ЖЕЛЕЗНОГО ВЕКА»? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Необходимый уровень. Используя словарь, выдели характерные признаки государства и впиши их в схему. ГОСУДАРСТВО
Необходимый уровень. Выбери признаки религии и соедини их стрелками. Повышенный уровень. Выполни необходимый уровень. Впиши недостающий признак данного понятия в свободную строку. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Р Е Л И Г И Я Творчество людей Вера людей в чудеса Создание художественных образов Вера в сверхъестественные силы Легендарные сказания о героях, богах Вера в существование души
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ В ПОИСКАХ ЗЕМЛИ ОБЕТОВАННОЙ 2. КНИГА О ЕДИНОМ БОГЕ
В ПОИСКАХ ЗЕМЛИ ОБЕТОВАННОЙ Необходимый уровень. Каким был основной тип хозяйства семитских племён? Где расселились семитские племена? Необходимый уровень. Где проживали семитские племена?
Повышенный уровень. С помощью карты на с. 79 и слайда ответь на вопросы. Какой путь прошли евреи, прежде чем создать своё государство Израиль? Повышенный уровень. Какое государство было завоевано евреями и где возникло государство Израиль? В ПОИСКАХ ЗЕМЛИ ОБЕТОВАННОЙ
Повышенный уровень. Сравни библейские рассказы об истории евреев и описание их истории, составленные учёными по источникам. Выдели общее. Запиши в таблицу. Используй текст учебника, § 15. Максимальный уровень. Дополни таблицу фактами, не изученными на уроке. КНИГА О ЕДИНОМ БОГЕ Описания учёных Библейские рассказы
В ПОИСКАХ ЗЕМЛИ ОБЕТОВАННОЙ Сравни восстановленную учёными картину истории древних евреев с историей известных тебе древних народов: какие общие вопросы их волновали? Сделай вывод: что помогло народам выжить в жестоких условиях железного века?
Максимальный уровень. Как, на твой взгляд, появление библейской религии евреев могло повлиять на историю человечества? КНИГА О ЕДИНОМ БОГЕ Позиция Я считаю, что _________________ ___________________________, Аргумент(ы) потому что___________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________
КНИГА О ЕДИНОМ БОГЕ ТВОРЕЦ УБИЙСТВО АВЕЛЯ КАИНОМ ВСЕМИРНЫЙ ПОТОП ЖЕРТВОПРИНОШЕНИЕ АВРААМА ИЗГНАНИЕ ИЗ РАЯ ПРОРОК ИЕЗЕКИИЛЬ
БИБЛИЯ ДРЕВНИХ ЕВРЕЕВ СТАЛА ОСНОВОЙ НОВОЙ РЕЛИГИИ ДОГОВОРА-ЗАВЕТА БОГА И ЛЮДЕЙ.
Повышенный уровень. Сравни библейскую картину мира с картиной мира древних египтян (учебник, с. 62). Что общего, в чём различия? Заполни таблицу. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Картина мира древних египтян Сходство Библейская картина мира
Повышенный уровень. Продолжи заполнять таблицу «Религии Древнего мира», строку «Библейская религия евреев». ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Религии Различие богов и людей Судьба после смерти Зачем обращаются к богам? Библейская религия евреев Повышенный уровень. Сделай вывод: чем отличается эта религия от других?
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Люди везде и всегда думают одинаково! Так что древние египтяне думали точно, как мы, не было никаких отличий. А ты знаешь, что египтяне больше всего на свете ценили свои гробницы и ради них были готовы идти на любой риск? Какое противоречие смутило Антошку? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ПОЧЕМУ ЕГИПТЯНЕ БОЯЛИСЬ ПОГРЕБЕНИЯ НА ЧУЖБИНЕ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Что и почему обожествляли первобытные охотники (§3), земледельцы? (§5) От каких сил природы зависела жизнь египтян? (§7)
Понятия Определения Миф Дом бога-покровителя. Наследник колдунов, человек, умеющий разговаривать с богами. Жрец Вера людей в Бога или богов, в сверхъестественные силы, чудеса, а также в то, что у человека есть душа, продолжающая существование после смерти. Храм Легендарное сказание о героях, богах, явлениях природы, общественных событиях. Необходимый уровень. С помощью стрелок соедини понятия с их определениями. Повышенный уровень. Впиши в первую колонку недостающее понятие. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. ВЗГЛЯД НА МИР ИЗ ДРЕВНЕГО ЕГИПТА 2. ЖИВОЙ БОГ ЕГИПТА 3. «КНИГА МЁРТВЫХ»
Каких богов и почему египтяне почитали больше всего? ВЗГЛЯД НА МИР
Религиозные представления египтян Верования первобытных охотников Что и почему обожествляли? От каких сил природы зависела их жизнь? ВЗГЛЯД НА МИР Повышенный уровень. Используя текст учебника, запиши, чем отличались религиозные представления египтян от верований первобытных охотников.
ВЗГЛЯД НА МИР На какие части делили мир египтяне? Определи, каким богам должны были молиться египтяне ради урожая, за души умерших родителей.
Зачем египтяне строили храмы? Сделай вывод по проблеме. ЖИВОЙ БОГ ЕГИПТА Ворота Луксорского храма.
ЖИВОЙ БОГ ЕГИПТА Заклание и очищение жертвенного быка. Древнеегипетский рисунок Жрец в маске Анубиса готовит мумию. Из «Книги мёртвых»
ЖИВОЙ БОГ ЕГИПТА Боги Древнего Египта. Осирис и Исида
«КНИГА МЁРТВЫХ» Насколько совпадает твоё (человека XXI века) понимание добра и зла с представлениями древних египтян? Сделай вывод: почему египтяне боялись умереть на чужбине?
«КНИГА МЁРТВЫХ» Тот и Анубис взвешивают сердце покойного. Древнеегипетская «Книга мёртвых».
ЯЗЫЧЕСКАЯ РЕЛИГИЯ ДРЕВНИХ ЕГИПТЯН УЧИЛА ПРАВИЛАМ ЖИЗНИ В ПРИРОДЕ И ОБЩЕСТВЕ ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Чем религиозные представления египтян отличаются от верований первобытных охотников ледникового периода? (§3) ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Религии Различие богов и людей Судьба после смерти Зачем обращаются к богам? Древний Египет В своей тетради или текстовом редакторе на компьютере начни заполнять таблицу:
Насколько совпадают твои (человека XXI века) представления о добре и зле и представления древних египтян? Необходимый уровень. Запиши в таблицу своё мнение и приведи один аргумент в его поддержку. Повышенный уровень. Приведи два-три аргумента в поддержку своего мнения. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Позиция Я считаю, что______________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что _______________________ _________________________________
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Греки так гордились своей родиной и презирали варваров, что, наверное, никуда не уезжали из своих полисов. «Греки расселись вокруг Средиземноморья, как лягушки вокруг болота», — так говорил о своих земляках «отец комедии» Аристофан. Сравни мнение Антошки и факт, приведённый учёным. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ПОЧЕМУ МНОГИЕ ГРЕКИ ПОКИДАЛИ РОДИНУ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Необходимый уровень. Запиши своими словами определение первого понятия. Повышенный уровень. Запиши своими словами определения всех понятий в таблице. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ ПОНЯТИЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ Полис Колония Демократия Аристократия
Повышенный уровень. Используя материал учебника, запиши, чем отличались природные условия и занятия населения Греции и Древнего Востока. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Отличия природные условия занятия Древняя Греция Древний Восток
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. В ПОИСКАХ ЛУЧШЕЙ ЖИЗНИ 2. ЖИЗНЬ СРЕДИ ВАРВАРОВ
Земледелец ___________ ___________ Торговец ___________ ___________ Ремесленник ___________ ___________ Аристократ ___________ ___________ Выдели причины, по которым греки покидали родину. В ПОИСКАХ ЛУЧШЕЙ ЖИЗНИ
Выдели три направления греческой колонизации относительно родины греков. На чьих берегах и какие колонии основали греки? В ПОИСКАХ ЛУЧШЕЙ ЖИЗНИ
Повышенный уровень. Используя текст § 25, п. 2, объясните, что позволяло грекам достаточно спокойно жить в землях варваров. ЖИЗНЬ СРЕДИ ВАРВАРОВ
Повышенный уровень. Как ты считаешь, почему греки и скифы мирно уживались друг с другом? ЖИЗНЬ СРЕДИ ВАРВАРОВ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Греческий юноша. Бронза. IV в. до н.э. Золотой гребень с изображением битвы греков и скифов
В VIII–VI ВЕКАХ ДО Н.Э. ВЕЛИКАЯ ГРЕЧЕСКАЯ КОЛОНИЗАЦИЯ ОХВАТИЛА БЕРЕГА СРЕДИЗЕМНОГО И ЧЁРНОГО МОРЕЙ, ПОЗНАКОМИВ ИХ ЖИТЕЛЕЙ С ДОСТИЖЕНИЯМИ ЦИВИЛИЗАЦИИ ЭЛЛАДЫ. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ Колонизаторов чужих земель часто называют захватчиками, несущими зло и порабощение местным жителям. Относится ли это, на твой взгляд, к греческим колониям? Свой ответ запиши в таблицу. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Необходимый уровень. Приведи одно доказательство своей точки зрения. Повышенный уровень. Приведи два-три доказательства своей точки зрения.
Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ Колонизаторов чужих земель часто называют захватчиками, несущими зло и порабощение местным жителям. Относится ли это, на твой взгляд, к греческим колониям? Свой ответ запиши в таблицу. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Максимальный уровень. При доказательстве используй материал, не изучавшийся на уроках.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ У Рима было столько врагов, что его граждане только и делали, что защищали своё государство от опасностей! Это было далеко не так… Римляне в I веке до н.э. постоянно враждовали друг с другом и со своим государством. Сравни мнения Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ПОЧЕМУ ЖИТЕЛИ РИМСКОЙ ДЕРЖАВЫ ВОЕВАЛИ ДРУГ С ДРУГОМ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Понятия Определения Свободный человек, имеющий право на управление своим государством. Республика Человек, которому в чрезвычайных обстоятельствах на полгода вручали всю власть в государстве. Человек, лишённый свободы, принадлежащий другим людям. Граждане Способ управления государством (от латинского «общее дело»). Диктатор Основная единица римской армии. Необходимый уровень. С помощью стрелок соедини понятия с их определениями. Повышенный уровень. Впиши в первую колонку недостающее понятие. Максимальный уровень. Впиши в последнюю строку известное тебе понятие с соответствующим ему определением. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Необходимый уровень. Отметь соответствующими цифрами на ленте времени следующие события: 1 — начало завоевания Римом Италии, 2 — установление господства Рима в Западном Средиземноморье, 3 — господство Рима на всём Средиземноморье. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Повышенный уровень. В 146 г. до н.э. римляне разрушили Карфаген и Коринф. Сделай соответствующую отметку ( 4 ) на ленте времени. Подсчитай, сколько веков назад это произошло. I тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I I тыс. II тыс.
Повышенный уровень. Раздели всех перечисленных жителей Римской державы I века до н.э. из списка на крупные группы (слои) с разными интересами: ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ сенаторы, всадники, легионеры, ветераны, ремесленники и мелкие торговцы, мелкие землевладельцы, римская беднота, провинциалы, рабы. Уравнение в правах с римскими гражданами Избрание на государственные должности Право на земельный надел Право на свободу и независимость
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. ОТ ПОЛКОВОДЦА ДО ДИКТАТОРА 2. РАБСКАЯ ДОЛЯ 3. ВОССТАНИЕ СПАРТАКА
Повышенный уровень. Используя текст учебника (§ 38, п. 1), перечисли причины начала гражданских войн. ОТ ПОЛКОВОДЦА ДО ДИКТАТОРА
Необходимый уровень. Сделай подписи в схеме. Повышенный уровень. Дорисуй стрелки так, чтобы получилась схема «Раскол римского общества во времена гражданских войн». ОТ ПОЛКОВОДЦА ДО ДИКТАТОРА
Рабы работали… Они выполняли… 1.____________ _____________ _____________ 2.____________ _____________ _____________ 3.____________ _____________ _____________ 4.____________ _____________ _____________ Необходимый уровень. Используя текст учебника и иллюстрации § 38 , п. 2, перечисли, где и как использовали труд рабов. РАБСКАЯ ДОЛЯ
Повышенный уровень. Поставив себя на место римского раба, попробуй обратиться к своим товарищам, объяснив им, что, зачем и как вы должны изменить в своём положении. Сделай записи в таблице. РАБСКАЯ ДОЛЯ 1. Я бы на месте римского раба предложил изменить:___________ ___________________________, для того чтобы________________ ___________________________. Этого можно добиться с помощью_ ____________________________
Повышенный уровень. Почему имя Спартака даже спустя две тысячи лет после его восстания такое известное и уважаемое? ВОССТАНИЕ СПАРТАКА Позиция Я считаю, что ________ ___________________, Аргумент(ы) потому что___________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
ВОССТАНИЕ СПАРТАКА
РИМСКУЮ РЕСПУБЛИКУ РАЗДИРАЛИ ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ И ВОССТАНИЯ РАБОВ. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Необходимый уровень. Отметь на карте цифрами: ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Рим Капуя Везувий
Необходимый уровень. Нарисуйте маршрут армии Спартака. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Условные знаки:
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Примеры правды и вымысла в художественных произведениях о Спартаке.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Греки так часто соревновались! Олимпийские игры придумали, а ещё я слышал про состязания поэтов, наверное, это было важно — стать первым? Греки считали, что победы и удачи могут вызвать зависть богов, и тогда счастливчик может быть наказан и даже уничтожен богами… Сравни мнения Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ЗАЧЕМ ГРЕКИ СОРЕВНОВАЛИСЬ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Понятия Определения Полис «Власть лучших» Простые земледельцы, ремесленники, торговцы Демократия Город-государство, община свободных полноправных граждан Аристократия «Народовластие» ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Необходимый уровень. В таблице соедини стрелками понятия с определениями. Повышенный уровень. Впиши в первую колонку недостающее понятие к оставшемуся определению. Максимальный уровень. Допиши в свободную строку таблицы ещё одно понятие и его определение, которые логически сочетались бы с имеющимися словами.
Необходимый уровень. Запиши, какие основные качества требовались от гражданина Афин, а какие — от гражданина Спарты. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Гражданин Афин Гражданин Спарты _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. КАК СТАТЬ ГРАЖДАНИНОМ 2. ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ
Повышенный уровень. Используя текст учебника (с. 151–153), заполни таблицу. Сделай вывод, что являлось главной целью воспитания в Древней Греции. КАК СТАТЬ ГРАЖДАНИНОМ Древнегреческое воспитание где учили чему учили с какой целью (как это могло пригодиться в жизни) Школы Школы-палестры Военные лагеря Школы-гимнасии
ВОСПИТАНИЕ В ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ ДОМ ШКОЛА ПАЛЕСТРА ГИМНАСИЙ
Каким правилам древнегреческого воспитания ты бы следовал с удовольствием, а каким — нет? Объясни, почему. Необходимый уровень. Запиши один аргумент в поддержку каждой позиции. Повышенный уровень. Приведи два-три аргумента в поддержку каждой позиции. КАК СТАТЬ ГРАЖДАНИНОМ Позиция Я считаю, что ________________ ________________, Но, с другой стороны, ___________________________________, Аргумент(ы) потому что __________________________________ потому что_________ __________________
Повышенный уровень. Своими словами объясните, почему спортивные игры, в которых эллины демонстрировали свою силу, ловкость, свободу, назвали Олимпийскими играми. ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Повышенный уровень. Как ты считаешь, в чём сходство и различия между современными и древнегреческими Олимпийскими играми? ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ СХОДСТВА ОТЛИЧИЯ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________
Как ты считаешь, какое значение для древних греков имело участие в Олимпийских играх? ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ Необходимый уровень. Запиши своё мнение и приведи один аргумент в его поддержку. Повышенный уровень. Приведи два-три аргумента в поддержку своей точки зрения. Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________
Как ты считаешь, какое значение для древних греков имело участие в Олимпийских играх? ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ Максимальный уровень. Выполни задание на повышенном уровне, но используй дополнительную информацию, не полученную ранее на уроках.
Необходимый уровень. Отметь на ленте времени даты: 621 г. до н.э., 776 г. до н.э., 594 г. до н.э. Повышенный уровень. Обведи на ленте времени дату события, соответствующего первым Олимпийским играм. ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ I тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I I тыс. II тыс.
Максимальный уровень. Отметь на ленте времени дату известного тебе события из истории Древней Греции, не изученного на уроках. Запиши в свободной строке, что эта дата обозначает. ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ I тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I I тыс. II тыс.
ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ И СИСТЕМА ВОСПИТАНИЯ ПОЗВОЛЯЛИ ПРОЯВЛЯТЬ СВОИ ВОЗМОЖНОСТИ ГРАЖДАНАМ ГРЕЧЕСКИХ ПОЛИСОВ. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Максимальный уровень. Объясни, почему жителям XXI века очень важно, что Олимпийские игры проходят именно в их стране? Золотой венок победителя древних Олимпийских игр
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Интересно, римляне когда-нибудь кого-нибудь жалели? Я думаю что вряд ли. Если бы они были добрыми, то не смогли бы создать такое огромное государство Тем не менее, именно в Римской империи родились слова; «не противься злому… не осуждайте и не будете осуждены, прощайте и прощены будете… » Сравни мнение Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие ? Какой возникает вопрос ? Сравни его с авторским
ПОЧЕМУ ХРИСТИАНСТВО СМОГЛО РАСПРОСТРАНИТЬСЯ СРЕДИ РИМСКИХ ГРАЖДАН? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Необходимый уровень. Используя учебник, § 41, запиши каким богам поклонялись древние римляне Программный уровень. Запиши , какие изменения произошли в религиозных взглядах в I - II в.в . н.э. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
В чём главные отличия религии древних евреев (§ 15) от религии греков и римлян? (§ 41) ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. ИСТОРИЯ О ХРИСТЕ 2. ЕВАНГЕЛЬСКАЯ ИСТОРИЯ 3. ИСТОРИЯ ПЕРВЫХ ХРИСТИАН
На основе текста учебника (пункт 1 §43), предложи разные объяснения того, что до рубежа I–II века в римских источниках нет сведений об Иисусе Христе. ИСТОРИЯ О ХРИСТЕ Необходимый уровень. Запиши одно объяснение. Программный уровень. Запиши разные объяснения. _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________
ЕВАНГЕЛЬСКАЯ ИСТОРИЯ А. Рублев Благовещение А. Рублев Рождество Христово Крещение Господне, Богоявление А. Рублев Преображение Вход в Иерусалим Симон Ушаков Тайная Вечеря Суд Пилата. Икона XV в. Положение во гроб А. Рублев Сошествие в ад А. Рублев Вознесение
ЕВАНГЕЛЬСКАЯ ИСТОРИЯ Позиция Я считаю, что _____________________ _________________________________ Аргумент (ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ Программный уровень. Почему, на твой взгляд, жизнь Христа стала нравственным примером для многих людей? Свой ответ запиши.
Программный уровень. Используя текст учебника (пункт 3 § 43), определи какие причины помогли христианству распространиться среди римских граждан? ИСТОРИЯ ПЕРВЫХ ХРИСТИАН ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________
ИСТОРИЯ ПЕРВЫХ ХРИСТИАН «Светочи христианства» или «Факелы Нерона»
В I ВЕКЕ В РИМСКОЙ ИМПЕРИИ ВОЗНИКЛА НОВАЯ РЕЛИГИЯ – ХРИСТИАНСТВО, БЫСТРО РАСПРОСТРАНИВШЕЕСЯ СРЕДИ ЛЮДЕЙ. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Необходимый уровень. Запиши объяснение одного из выражений. Программный уровень. Запиши объяснение всех выражений. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ « Вифлиемская звезда» «Предательство Иуды» «Я умываю руки» (слова Понтия Пилата) «Каждый несёт свой крест»
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ И как только люди обходились без железа? Тому, кто его придумал, премию вручить надо было! Столько можно сделать, если железо использовать! Ты знаешь, что государство, в котором придумали железо, люди ненавидели и боялись, а однажды напали на него и уничтожили? Сравни мнения Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ПОЧЕМУ РАЗНЫЕ НАРОДЫ ПРОКЛИНАЛИ АССИРИЙЦЕВ И УНИЧТОЖИЛИ ИХ ГОСУДАРСТВО? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Понятия Определения Общество Общность людей, которых объединяют самоназвание, единый язык, особый образ жизни, обычаи. Государст-во Множество людей, которых объединяют совместная жизнь и деятельность по принятым правилам. Большая общность людей, как правило, несколько народов и государств, объединённых культурными и религиозными традициями. Народ Организация управления обществом, людьми, которые проживают на какой-то определённой территории. Необходимый уровень. С помощью стрелок соедини понятия с их определениями. Повышенный уровень. Впиши в первую колонку недостающее понятие. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Равнина Междуречье простирается между реками Тигр и Евфрат. Жители Междуречья сами себя называли египтянами. Необходимые знания шумеры записывали на специальных глиняных табличках. Такое письмо называлось клинописью. Храмы богам жители Междуречья возводили в виде зиккуратов. Для подсчётов египтяне использовали шестидесятиричную систему. Жрецы Междуречья стали делить сутки на 360 «градусов времени», объединив их в 24 часа по 60 минут в каждом. Пирамида Хеопса являлась одним из величайших сооружений Междуречья. Правитель Междуречья считался царём и жрецом. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Необходимый уровень. Выбери в таблице верные утверждения и отметь их знаком «+». Повышенный уровень. Исправь неверные утверждения на верные.
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. НАЧАЛО ЖЕЛЕЗНОГО ВЕКА 2. «ЛОГОВИЩЕ ЛЬВОВ»
Необходимый уровень. Используя текст учебника на с. 90–91, определи и запиши достижения ассирийцев в хозяйственной деятельности. НАЧАЛО ЖЕЛЕЗНОГО ВЕКА Повышенный уровень. К каким последствиям приведут данные достижения в жизни ассирийцев и всей Западной Азии? __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________
Повышенный уровень. Используя текст учебника (пункт 1), объясните, почему ассирийцы именно так решили использовать железо. НАЧАЛО ЖЕЛЕЗНОГО ВЕКА
Позиция (мнение) Я считаю, что __ ______________ ______________ _____________, Но, с другой стороны,______ ______________ ______________ Аргумент(ы) потому что ____ ______________ ______________ ______________ потому что ____ ______________ ______________ ______________ На твой взгляд, переход к железному веку – это благо или зло для человечества? НАЧАЛО ЖЕЛЕЗНОГО ВЕКА Необходимый уровень. Отрази свою позицию и приведи в её подтверждение один аргумент. Повышенный уровень. Приведи два-три аргумента в подтверждение своего мнения или рассмотри явление с разных сторон, обосновав каждую позицию одним аргументом.
«ЛОГОВИЩЕ ЛЬВОВ » Повышенный уровень. С помощью карты на с. 93 ответь на вопросы: Где находилась Ассирия? Какие страны и народы пострадали от походов ассирийцев? Какие страны были включены в Ассирийскую державу?
«ЛОГОВИЩЕ ЛЬВОВ » Повышенный уровень. С помощью карты (с. 93 или слайд) ответь на вопросы: Где находилась Ассирия? Какие страны и народы пострадали от походов ассирийцев? Какие страны были включены в Ассирийскую державу?
«ЛОГОВИЩЕ ЛЬВОВ » Повышенный уровень. Используя текст § 14 (пункт 2), объясни и запиши, что позволило ассирийцам создать мировую державу? Повышенный уровень. Используя текст § 14 (пункт 2), объясни и запиши, из-за чего погибла Ассирия? __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________
Повышенный уровень. Какие достижения и уроки нам оставила в наследство Ассирийская держава? «ЛОГОВИЩЕ ЛЬВОВ » НАСЛЕДСТВО АССИРИЙСКОЙ ДЕРЖАВЫ ДОСТИЖЕНИЯ УРОКИ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________
АССИРИЙСКАЯ МИРОВАЯ ДЕРЖАВА – ОТ ЕГИПТА ДО ЮЖНОГО МЕЖДУРЕЧЬЯ – ПРОСУЩЕСТВОВАЛА ЛИШЬ ПОЛТОРА СТОЛЕТИЯ. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Необходимый уровень. Укажи на карте-схеме страны: Египет, Сирия, Палестина, Финикия, Междуречье, Ассирия. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Египет Сирия Палестина Финикия Междуречье Ассирия
Необходимый уровень. Укажи цифрами на карте-схеме города: Мемфис, Вавилон, Тир, Сидон , Библ. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Мемфис Вавилон Тир Сидон Библ
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Повышенный уровень. Отметьте на карте-схеме красными стрелками направления завоевательных походов ассирийцев. Обведи красной линией владения Ассирийской державы в середине VII века до н.э., надпиши название её столицы.
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Необходимый уровень. Отметь соответствующими цифрами следующие события: 1 – разрушение столицы Ассирии – Ниневии; 2 – начало железного века в Западной Азии. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1 тысячелетие до н. э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I 1 тыс. 2 тыс. 5 тыс. до н.э. 4 тыс. до н.э. 3 тыс. до н.э. 2 тыс. до н.э.
Повышенный уровень. Отметь цифрой 3 ещё одно событие из истории Ассирийской державы и отметь его на ленте времени. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1 тысячелетие до н. э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I 1 тыс. 2 тыс. 5 тыс. до н.э. 4 тыс. до н.э. 3 тыс. до н.э. 2 тыс. до н.э.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Наверное, чтобы воевать с Персией, Александр Македонский собрал самую большую армию, ведь Персия владела половиной мира… Как ни странно, армия Александра Македонского была небольшой. По мнению историков, он отправился в этот поход всего с 35 тысячами человек. Сравни мнения Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ПОЧЕМУ АЛЕКСАНДР МАКЕДОНСКИЙ ЗАВОЕВАЛ ПОЛМИРА? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Причины победы греков над персами Причины покорения греков македонянами Сплочение и мужество греческих полисов Замена ополчения граждан наемниками Боевые корабли – триеры Военная реформа Филиппа II Греческая фаланга Вражда между греческими полисами Создание единого царства в Македонии Желание мира и спокойствия любой ценой ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Повышенный уровень. Распредели явления в две группы.
Понятия Определения Полис Титул наследственного главы государства, обладающего высшей властью. Царь Тесно сомкнутое построение пехоты (конницы) в несколько линий. Фаланга Город-государство, полноправная община граждан. Общность народов и стран. Необходимый уровень. С помощью стрелок соедини понятия с их определениями. Повышенный уровень. Впиши в первую колонку недостающее слово к оставшемуся предложению. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Понятия Определения Полис Титул наследственного главы государства, обладающего высшей властью. Царь Тесно сомкнутое построение пехоты (конницы) в несколько линий. Фаланга Город-государство, полноправная община граждан. Общность народов и стран. Максимальный уровень. Впиши в последнюю строку известное тебе слово с соответствующим ему значением, которое логически сочеталось бы с имеющимися понятиями. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. НАСЛЕДНИК МАКЕДОНИИ 2. ПОКОРИТЕЛЬ АЗИИ
Черты характера и личные качества Факты, на основе которых ты сделал свой вывод ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ Повышенный уровень. Используя текст учебника (§ 31), определи и запиши в таблице черты характера Александра Македонского, позволившие ему прославиться. На какие факты ты опирался в своём ответе? НАСЛЕДНИК МАКЕДОНИИ
НАСЛЕДНИК МАКЕДОНИИ Тупылев И. «Александр Македонский перед Диогеном»
Повышенный уровень. Могут ли личные качества Александра Македонского повлиять на исход событий? Свой ответ подтверди аргументами. Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ ПОКОРИТЕЛЬ АЗИИ
ПОКОРИТЕЛЬ АЗИИ
Повышенный уровень. Поставь себя на место советника одного из царей Индии. Составь для своего повелителя доклад о причинах побед Александра Македонского и причинах поражения персов. ПОКОРИТЕЛЬ АЗИИ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
АЛЕКСАНДР МАКЕДОНСКИЙ ЗАВОЕВАЛ МНОГИЕ СТРАНЫ ВОСТОКА
Представь, что ты — человек XXI века — оказался на месте Александра Македонского. Какими его поступками ты бы гордился, а каких стыдился? Свой ответ объясни. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Позиция Я считаю, что можно гордиться поступками _________________ _________________, Угрызения совести могут вызвать поступки _______ _______________, Аргумент(ы) потому что __________________________________________________ потому что _____________________________________________ Повышенный уровень. Рассмотри явление с разных сторон, подтвердив каждую позицию одним аргументом. Максимальный уровень. Выполни задание на повышенном уровне, но используй дополнительную информацию, не полученную ранее на уроке.
Выполни анимированную карту «Завоевания Александра Македонского». ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Жителям Рима казалось , что город существовал и будет существовать всегда. Наверное , не случайно его называли «Вечный город»! Тем не менее в V веке н.э. многие стены и храмы Вечного города превратились в руины, а дороги, ведущие к нему , стали зарастать травой! Сравни мнение Антошки и факт, приведённый учёным. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским .
ПОЧЕМУ ПОГИБЛА РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Понятия Определения Ступень развития общества, для которой характерно: возникновение городов, разделение людей на общественные слои, создание государства, возникновение письменности. Общность людей, которых объединяет самоназвание, единый язык общения, особый образ жизни, обычаи. Аппарат управления, система законов, службы защиты законного порядка, армия, налоги. Крупное государство, состоящее из разных территорий с разным населением, но управляемое из одного центра, как правило одним человеком (императором). Необходимый уровень. Впиши в таблицу понятие «цивилизация» напротив характерных признаков. Повышенный уровень. Впиши в таблицу остальные понятия напротив характерных для них признаков. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Понятия Определения Ступень развития общества, для которой характерно: возникновение городов, разделение людей на общественные слои, создание государства, возникновение письменности. Общность людей, которых объединяет самоназвание, единый язык общения, особый образ жизни, обычаи. Аппарат управления, система законов, службы защиты законного порядка, армия, налоги. Крупное государство, состоящее из разных территорий с разным населением, но управляемое из одного центра, как правило одним человеком (императором). ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Максимальный уровень. Подумай и запиши в таблицу ещё одно понятие и его определение, которое логически бы сочеталось с имеющимися.
Необходимый уровень. Отметь соответствующими цифрами на ленте времени следующие события: 1 – время установления Римской республики; 2 – время установления Римской империи; 3 – принятие Константином закона о свободе вероисповедания. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ I тысячелетие до н.э. Наша эра VI V IV III II I I II III IV Повышенный уровень. Раздели на этапы историю Римской империи, дай название каждому этапу и рубежам между ними. Отметь и подпиши их на ленте времени.
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. РИМ И ВАРВАРЫ 2. РАЗДЕЛ ИМПЕРИИ 3. ПАДЕНИЕ РИМА
По карте определи, какие племена постепенно были вовлечены в Великое переселение народов. РИМ И ВАРВАРЫ
Повышенный уровень. Используя текст учебника (пункт 1, § 45), перечисли, чем были опасны племена варваров для жителей древних цивилизаций. РИМ И ВАРВАРЫ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________
Повышенный уровень. На твой взгляд, действия Феодосия и его наследников ослабили или укрепили империю? Свой ответ поясни, опираясь на факты. РАЗДЕЛ ИМПЕРИИ Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
410 г – осада Рима … Правительство отозвало легионы из Британии и Галлии. … Переход правительства императора Запада из Рима в Равенну. 395 г од н.э. – Повышенный уровень. Используя текст учебника (пункт 3 , § 45), закончи логические цепочки рассуждений о том, каковы последствия раздела Римской империи. Впиши в схему ключевые фразы. РАЗДЕЛ ИМПЕРИИ
Повышенный уровень. На основе текста учебника (§ 45) определи и запиши, каковы причины поражения римлян. ПАДЕНИЕ РИМА __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________
ЗАПАДНАЯ РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ ПАЛА ПОД УДАРАМИ ВАРВАРОВ ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
1. Происхождение __________ _________________________ _________________________ ________________________ _________________________ 2. Современный смысл ______ ________________________ ________________________ ________________________ Повышенный уровень. Объясни происхождение и современный смысл слов «варвар» и «вандал». ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Гражданские войны полководцев Запада и Востока за императорский трон. Разорение городов и загородных вилл. Бегство ремесленников и земледельцев. Увеличение числа христианских общин. Появление больших земельных хозяйств с колонами. Приход к власти Диоклетиана. Рост налогов. Гонения Диоклетиана на христиан. Повышенный уровень. Отметь знаком «+» те события, которые, на твой взгляд, являются причиной падения Западной Римской империи. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Победа Константина в гражданской войне. Терпимость к вере христиан. Варваризация армии. Вторжение готов и гуннов. Разделение империи. Взятие Рима готами. Поселения варваров на землях Западной Римской империи. Смещение императора Ромула Августула . ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Если век «золотой», значит у всех много золота , все счастливы и нет никаких проблем? К сожалению нет. Это была эпоха восстаний в Египте, Греции, Дакии, Иудее . Землетрясения и пожары уничтожали города империи. Сравни мнение Антошки о « золотом веке» и факты. Какое наблюдается противоречие ? Какой возникает вопрос ? Сравни его с авторским
ПОЧЕМУ II ВЕК СЧИТАЕТСЯ «ЗОЛОТЫМ ВЕКОМ» РИМСКОЙ ИМПЕРИИ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Город-государство Управляется из одного центра одним человеком Поселение, основанное выходцами из одной страны в чужих землях Небольшая территория Крупное государство, состоящее из разных территорий Государство, образованное в результате завоеваний империя Необходимый уровень. Выбери из списка признаки империи и соедини их стрелками . Программный уровень. Составь одно предложение с данным понятием.
Необходимый уровень. Подчеркни, какое значение слова «император» используется в схеме в учебнике на с. 245 ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Император – это: • глава государства избираемый большинством граждан • глава государства, управляющий совместно с должностными лицами • полновластный глава государства, как правило, передающий власть наследнику
Города Император « принцепс » Римские граждане Рабы Провинциалы Виллы канцелярии Наместники провинций Сенат Преторианцы Народное собрание Легионы Канцелярии должностные лица законы Программный уровень. Выдели с помощью этой схемы отличительные черты государственной власти в Римской империи при Августе и запиши ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Перечисли главные ценности (наиболее важные правила, образы) античной греко-римской культуры. Необходимый уровень. Запиши одно наиболее важное правило. Программный уровень. Запиши несколько важных правил. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. «РИМСКИЙ МИР» 2. «СЧАСТЛИВЫЕ ИМПЕРАТОРЫ»
Программный уровень. С помощью учебника (§ 42 п.1) докажи, что II в. можно считать золотым веком Римской империи. «РИМСКИЙ МИР »
Программный уровень. По рисунку и схеме на с. 245 докажи , что в Римской империи были развиты торговые связи. . «РИМСКИЙ МИР » Вилла знатного римлянина II в.
Программный уровень. С помощью учебника (§ 42) объясни, почему во II веке быстро происходила романизация жителей империи. Свой ответ запиши. «РИМСКИЙ МИР » _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________
Программный уровень. Составь логическую цепочку рассуждений о том, какие последствия имела романизация для жителей провинций во II веке. «РИМСКИЙ МИР »
Программный уровень. Сравни правление императоров II века и правление наследников Августа в I веке. В чём принципиальная разница? Свой ответ запиши. «СЧАСТЛИВЫЕ ИМПЕРАТОРЫ » Нерва Трая́н Адриа́н Антони́н Пий Марк Авре́лий
Программный уровень. Какие действия римских императоров II века, по-твоему, могут служить образцом для глав современных государств, а какие – нет? «СЧАСТЛИВЫЕ ИМПЕРАТОРЫ » Позиция Я считаю, что могут служить образцом действия__________ __________________ Ни в коем случае нельзя подражать действиям_______ ________________ Аргумент (ы) потому что_________ __________________ __________________ _________________________________ потому что________ ________________ ________________ ________________________________
РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ ВО II ВЕКЕ ДОСТИГЛА РАСЦВЕТА СВОЕГО МОГУЩЕСТВА
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ По карте назови первобытных и цивилизованных соседей Римской империи. Определи наиболее романизированные провинции .
Необходимый уровень. Расставь события и явления в правильной последовательности. . . . . . . . . . 1. Утверждение принципата в Римской империи : император – первый гражданин среди равных граждан. Прекратились гражданские войны. 2. Правление наследников императора Августа сопровождалось междоусобными войнами . 3. Во II веке вся империя прониклась римским духом: распространение римской (античной культуры) на всех жителей империи. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Программный уровень. Какой процесс здесь представлен упадка или расцвета Римской империи ? Приведи одно – два доказательства своей точки зрения . Максимальный уровень. Запиши в таблице два-три доказательства своего утверждения . . . . . . . . . . Позиция Я считаю, что _____________________ _________________________________ Аргумент (ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ А почему римские императоры убивали христиан? Ведь христиане не причиняли никому никакого вреда… Так было не всегда… Во II-III веках христиан действительно преследовали, но уже в IV веке императоры крестились и рядом с ними вставали священники . Сравни, как изменилось отношение к христианству. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским .
ПОЧЕМУ РИМСКИЕ ИМПЕРАТОРЫ ПРИНЯЛИ ХРИСТИАНСТВО? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Необходимый уровень. Выдели признаки цивилизации (в значении «общность»). ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Как правило, общность народов и стран Организация управления обществом Службы защиты законного порядка Единые для всей общности религиозные представления Сбор налогов Единый порядок организации хозяйственной жизни Аппарат управления Общие культурные ценности Армия для защиты границ
Повышенный уровень. К какому историческому понятию относятся оставшиеся признаки? ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Как правило, общность народов и стран Организация управления обществом Службы защиты законного порядка Единые для всей общности религиозные представления Сбор налогов Единый порядок организации хозяйственной жизни Аппарат управления Общие культурные ценности Армия для защиты границ
Необходимый уровень. Определи и впиши в схему особые черты античной цивилизации. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Повышенный уровень. Какими достижениями античной цивилизации до сих пор пользуются современные люди? Античная цивилизация хозяйство власть культура Деление общества
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ А. Сосредоточение власти в руках богатых землевладельцев. Б. Большая империя не может управляться через Народное собрание. В. Утверждение принципата государственной власти. Г. Рост популярности полководцев. Д. Сельские граждане, разоряясь, идут служить в армию за землю в надежде получить её от своего полководца. Е. Предоставление гражданских прав жителям Италии. Ж . Борьба полководцев за власть. З . Наделение сенатом Октавиана титулом Август. Повышенный уровень. Составь логическую цепочку рассуждений о том, как римская республика образовалась в Римскую империю. Расставь номера событий в правильной последовательности.
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. ПОВЕЛИТЕЛЬ ПОДДАННЫХ 2. ИМПЕРАТОР ПРАВЕДНЫХ
Необходимый уровень. Заполни одну из строк таблицы. Используя текст учебника (пункт 1, § 44), определи, какие важные изменения произошли в III веке во всех сферах античной цивилизации. ПОВЕЛИТЕЛЬ ПОДДАННЫХ Хозяйство Общественное деление Государственная власть Культура
Повышенный уровень. Заполни все строки таблицы. Используя текст учебника (пункт 1, § 44), определи, какие важные изменения произошли в III веке во всех сферах античной цивилизации. ПОВЕЛИТЕЛЬ ПОДДАННЫХ Хозяйство Общественное деление Государственная власть Культура
Города Легионы Виллы Римские граждане Колоны и рабы Канцелярии Наместники провинций Варвары Епископы Священники Вселенский церковный собор Император «доминус» Наём на службу законы налоги Повышенный уровень. С помощью схемы в в учебнике (с. 245) и на слайде сравни управление Римской империей I–II и IV–V веков. В чём сходство и отличия? ПОВЕЛИТЕЛЬ ПОДДАННЫХ
Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ Повышенный уровень. На основе схемы в учебнике на с. 268 предположи, почему стало выгодно использовать труд колонов. ПОВЕЛИТЕЛЬ ПОДДАННЫХ
Повышенный уровень. Попробуй объяснить принятие Константином христианства с двух разных позиций: искренне верующего христианина и расчётливого римского чиновника. Каждую позицию объясни, опираясь на факты. ИМПЕРАТОР ПРАВЕДНЫХ Позиция Я считаю, что Константин был искренне верующим христианином, Но , с другой стороны, как расчётливый римский чиновник , Константин принял христианство , Аргумент(ы) потому что_______ ________________ ________________ потому что________ _________________ _________________
ПОЗДНЯЯ РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ ИЗМЕНИЛА МНОГИЕ ПОРЯДКИ И СТАЛА ХРИСТИАНСКОЙ СТРАНОЙ ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Необходимый уровень. Отметь соответствующими цифрами на ленте времени следующие даты: 1 – 30-е гг. н.э., 2 – 313 год н.э., 3 – 44 год до н.э. О бведи ту из них, которой соответствует закон Константина о свободе вероисповедания. Повышенный уровень. Христианство возникло в I веке. Подсчитай, сколько веков назад это было. I тысячелетие до н.э. Наша эра V IV III II I I II III IV V
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Максимальный уровень. Отметь на ленте времени ещё какое-нибудь известное тебе событие ( 4 ) из истории Древнего Рима, не изученное на уроках. I тысячелетие до н.э. Наша эра V IV III II I I II III IV V
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ПРЕДМЕТ МЕЖДУРЕЧЬЕ ЕГИПЕТ Колесо IV тыс. до н.э. III тыс. до н.э. Гончарный круг Ок. 3500 г. до н.э. Ок. 3000 г. до н.э. Бронза III тыс. до н.э. II тыс. до н.э. Колесница Ок. 2000 г. до н.э. Ок. 1700 г. до н.э. ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Внимательно рассмотри таблицу. Какие выводы можно сделать? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ПОЧЕМУ МЕЖДУРЕЧЬЕ РАЗВИВАЛОСЬ БЫСТРЕЕ, ЧЕМ ЕГИПЕТ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Объясни значения слов: цивилизация (два значения), государство, народ, закон, соседская община, граждане. (Словарь) Назови достижения жителей Древнего Междуречья. (§ 12)
Возникновение городов Особенности ведения хозяйства Разделение людей на общественные слои Общие представления о добре и зле Государства Несколько народов и государств Особые правила отношения между людьми и управлением государства ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Необходимый уровень. С помощью цвета распредели перечисленные признаки по соответствующим группам. Повышенный уровень. Впиши по одному недостающему признаку для данных понятий. Цивилизация (как ступень развития) Цивилизация (как общность людей)
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. ПЕРЕКРЁСТОК ЗАПАДНОЙ АЗИИ 2. ЗАКОНЫ «СИЯЮЩЕЙ СПРАВЕДЛИВОСТИ»
Чем можно объяснить быстрое развитие Междуречья и всей Западной Азии? ПЕРЕКРЁСТОК ЗАПАДНОЙ АЗИИ
ПЕРЕКРЁСТОК ЗАПАДНОЙ АЗИИ Необходимый уровень. С помощью карты на с. 79 ответь на вопросы: 1. Что жители Междуречья должны были покупать у соседей по Западной Азии? 2. Что жители Междуречья могли продавать соседям по Западной Азии?
ПЕРЕКРЁСТОК ЗАПАДНОЙ АЗИИ Повышенный уровень. С помощью карты на с. 79 ответь на вопросы: Где находились центры расселения семитских племён, индоевропейских племён? Какие типы хозяйственной деятельности были освоены семитскими и индоевропейскими племенами?
ОСОБЫЙ ПУТЬ ФИНИКИЙЦЕВ
ОСОБЫЙ ПУТЬ ФИНИКИЙЦЕВ Исходя из названия, сформулируй главный вопрос к материалу. Найди отличия финикийцев от других жителей Западной Азии. Финикийские корабли в Египте. Соврем. рисунок Стеклянные сосуды финикийцев
ЗАКОНЫ «СИЯЮЩЕЙ СПРАВЕДЛИВОСТИ» Необходимый уровень. Отметь соответствующими цифрами на ленте времени следующие даты: 1 – 745–727 гг. до н.э. 2 – 3000 гг. до н.э. 3 – 1792–1750 гг. до н.э. Обведи ту из них, которой соответствует правление и создание законов вавилонского царя Хаммурапи. 1 тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I 1 тыс. 2 тыс. 5 тыс. до н.э. 4 тыс. до н.э. 3 тыс. до н.э. 2 тыс. до н.э.
Повышенный уровень. Подсчитай, сколько тысячелетий назад правил вавилонский царь Хаммурапи. Максимальный уровень. Отметь цифрой 4 на ленте времени ещё какое-нибудь известное тебе событие из истории Вавилонского царства, не изученное на уроках. 1 тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I 1 тыс. 2 тыс. ЗАКОНЫ «СИЯЮЩЕЙ СПРАВЕДЛИВОСТИ» 5 тыс. до н.э. 4 тыс. до н.э. 3 тыс. до н.э. 2 тыс. до н.э.
ЗАКОНЫ «СИЯЮЩЕЙ СПРАВЕДЛИВОСТИ » В чём ваши представления (людей XXI века) о справедливости и равенстве людей совпадают с представлениями вавилонского царя Хаммурапи, а в чём – нет? Сделайте вывод по проблеме урока.
ЗАКОНЫ «СИЯЮЩЕЙ СПРАВЕДЛИВОСТИ » Позиция (мнение) Я считаю, что__ ______________ _____________, Но, с другой стороны,______ _____________, Аргумент(ы) потому что ____ ______________ ______________ потому что ____ ______________ ______________ Повышенный уровень. Прочитай статьи законов Хаммурапи, запиши своё мнение: в чём твои представления (человека XXI века) о справедливости и равенстве людей совпадают с представлениями вавилонского царя, а в чём — нет?
Повышенный уровень. Оцени справедливость этих законов с точки зрения свободных вавилонян — современников Хаммурапи. ЗАКОНЫ «СИЯЮЩЕЙ СПРАВЕДЛИВОСТИ » Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
ПРИ ЦАРЕ ХАММУРАПИ ВАВИЛОНСКОЕ ЦАРСТВО СТАЛО САМОЙ СИЛЬНОЙ И РАЗВИТОЙ ДЕРЖАВОЙ ЗАПАДНОЙ АЗИИ. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Необходимый уровень. По каким торговым путям в Междуречье поступали медь, олово, строительный лес, драгоценные металлы, благовония, пурпурная краска, стеклянные сосуды, вино? ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Необходимый уровень. Что могли перевозить финикийцы по важнейшим морским торговым путям? ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Повышенный уровень. Какой путь нужно было проделать финикийским кораблям от города Тир до оловянных рудников? ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Такие огромные пирамиды! Человек на их фоне выглядит совсем крохотным. А ты знаешь, что эту «фигурку» египтяне строили для одного человека? Сравни мнение Антошки и факт, приведённый Источниковедом. Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ПОЧЕМУ ЕГИПТЯНЕ ТРАТИЛИ СТОЛЬКО СИЛ РАДИ ОДНОГО ФАРАОНА? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Когда и как зародилось искусство? (§3) Когда и как в Египте сложилось единое государство? (§7) Что, по верованиям египтян, было необходимо для загробной жизни? (§8)
Необходимый уровень. Запиши своими словами, что такое культура и искусство. Проверь себя по словарю. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ ПОНЯТИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ Культура Искусство
Необходимый уровень. Сделай подписи к рисункам, отображающим различные виды искусства. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Повышенный уровень. Запиши, какие ещё виды искусства ты знаешь. _______________ _______________ _______________
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. ВЕЛИЧИЕ ЖИВОГО БОГА 2. ХУДОЖНИКИ, ПРОДОЛЖАЮЩИЕ ЖИЗНЬ
Почему жители Древнего Египта считали, что страна будет существовать, пока ими правят фараоны? ВЕЛИЧИЕ ЖИВОГО БОГА Сделай вывод по проблеме. ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________
ВЕЛИЧИЕ ЖИВОГО БОГА Современные люди у ног статуи фараона Рамсеса II.
ВЕЛИЧИЕ ЖИВОГО БОГА 1245386 132 + 1457 =
ХУДОЖНИКИ, ПРОДОЛЖАЮЩИЕ ЖИЗНЬ Перечисли, какие науки и искусства были необходимы для строительства пирамид. Сделай вывод: почему египтяне тратили столько сил на возведение пирамид?
ХУДОЖНИКИ, ПРОДОЛЖАЮЩИЕ ЖИЗНЬ Пирамида Джосера . Архитектор Имхотеп . XXVIII в. до н.э. Египтянин охотится на птиц с женой и дочерью. Роспись гробницы
ХУДОЖНИКИ, ПРОДОЛЖАЮЩИЕ ЖИЗНЬ Футляр для зеркала из гробницы Пирамиды фараонов Хеопса, Хефрена и Микерина . XXVII в. до н.э.
ХУДОЖНИКИ, ПРОДОЛЖАЮЩИЕ ЖИЗНЬ Как вы думаете, насколько справедливой считали египтяне повинность работать на строительстве пирамиды? Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
ДОСТИЖЕНИЯ ИСКУССТВА ДРЕВНЕГО ЕГИПТА СТАЛИ ОБРАЗЦАМИ ДЛЯ МНОГИХ ПОСЛЕДУЮЩИХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Какими достижениями культуры древних египтян современные люди пользуются до сих пор? Дай разные объяснения поговорке «Все боятся времени, но время боится пирамид». _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________
Повышенный уровень. Пирамида Хеопса была построена в 2600 году до н.э. Отметь на ленте времени эту дату и подсчитай, сколько веков назад это было. 1 тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I 1 тыс. 2 тыс. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ 5 тыс. до н.э. 4 тыс. до н.э. 3 тыс. до н.э. 2 тыс. до н.э.
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ На основе иллюстраций всей гл. 2 создай электронную презентацию «Памятники архитектуры и разных видов изобразительного искусства Древнего Египта».
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ А разве с богами можно спорить? Я думаю, что все древние народы своих богов боялись и приносили им жертвы. Не все. Например, греки умудрялись со своими богами не только спорить, но иногда и посмеивались над ними. Сравни мнения Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ПОЧЕМУ ГРЕКИ ЧАСТО СПОРИЛИ С БОГАМИ? ПОЧЕМУ ГРЕЧЕСКИЕ БОГИ НЕ ПОХОЖИ НА БОГА БИБЛИИ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Понятия Определения Религия Дом бога-покровителя Легендарные сказания о героях, богах, явлениях природы Храм Люди, знающие молитвы для обращения к богам и обряды богослужения Праздник в честь верховного бога Зевса, живущего на горе Олимп Жрец Вера людей в Бога или богов Необходимый уровень. С помощью стрелок соедини понятия с их определениями. Повышенный уровень. Впиши в первую колонку недостающие понятия. Максимальный уровень. Впиши в последнюю строку известное тебе слово с соответствующим ему значением. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Древние египтяне считали главным богом Ра. Уту-Шамаш — бог Древнего Египта. Сфинксы — мифические звери с телом льва и головой человека. Цивилизация Древнего Китая породила учение Будды. Моисей — главный пророк древних евреев. Конфуций — основатель буддизма . ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Необходимый уровень. Выбери в таблице утверждения, которые относятся к понятию «цивилизация», и отметь их знаком «+». Повышенный уровень. Исправь неверные утверждения так, чтобы они стали верными. Максимальный уровень. Выполни задание на повышенном уровне, запиши в свободной строке таблицы любое верное утверждение, используя два-три любых выделенных слова.
Необходимый уровень. Сделай подписи под рисунками, изображающими основные правила жизни греческого полиса. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. ОТ ХАОСА – К ОЛИМПИЙСКОМУ СПОКОЙСТВИЮ 2. ОТ ОЛИМПА ДО ТАРТАРА 3. РАЗВЕНЧАНИЕ МИФА
ОТ ХАОСА – К ОЛИМПИЙСКОМУ СПОКОЙСТВИЮ Необходимый уровень. Расставь события и явления в правильной последовательности. . . . . . . . . . 1. Олимпийские боги разрешили людям преобразовывать природу. На смену золотому веку пришёл железный век ремесла и торговли. 2. Восстание против титанов олимпийских богов во главе с Зевсом, которые убили или покорили титанов. 3. Возникновение из хаоса (беспорядка) первого поколения богов во главе с Небом-Ураном. Наступило время правления титанов, ставшее золотым веком людей-земледельцев.
ОТ ХАОСА – К ОЛИМПИЙСКОМУ СПОКОЙСТВИЮ Повышенный уровень. Какой процесс из истории Древней Греции отражён в мифах о происхождении богов: развития или упадка цивилизации? Запиши в таблице одно доказательство своего утверждения. Максимальный уровень. Запиши в таблице два-три доказательства своего утверждения. Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________
ОТ ХАОСА – К ОЛИМПИЙСКОМУ СПОКОЙСТВИЮ На какие части (царства) делили мир древние греки? Сравни с картиной мира древних египтян. В чём сходство и различие?
Повышенный уровень. Подпиши имена богов под их изображениями. С помощью стрелок покажи, чему они покровительствовали. Максимальный уровень. Запиши имя ещё одного бога (богини) и покажи, чему он (она) покровительствует. Природные силы Занятия Война Человеческие качества Искусство ОТ ОЛИМПА ДО ТАРТАРА
Сделай вывод о том, почему греческие боги не похожи на Бога Библии. РАЗВЕНЧАНИЕ МИФА Задумавшаяся поэтесса Сапфо. Роспись I в. Древнегреческие поэты. Рисунок на вазе
В РЕЛИГИИ ДРЕВНИХ ГРЕКОВ ЗАМЕТНЫ ОТЛИЧИЯ ОТ ДРЕВНЕВОСТОЧНЫХ ВЕРОВАНИЙ.
Повышенный уровень. Основываясь на тексте § 22, объясни, почему некоторые греки начинают сомневаться в существовании олимпийских богов. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Развалины древнегреческого храма Афродиты
Повышенный уровень. Продолжи заполнять таблицу «Религии Древнего мира». Заполни строку «религия Древней Греции», в первой колонке укажи, кто правит поступками людей и богов. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Религии Различие богов и людей Судьба после смерти Зачем обращаются к богам? Древняя Греция
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Так им и надо, завоевателям! Все их государства, долго не протянут и память о себе оставят плохую, как Ассирия. Ты уверен? А вот в Персии потомки царей-завоевателей правили 200 лет, и многие правители других стран старались им подражать. Сравни мнения Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ПОЧЕМУ ПЕРСАМ В ОТЛИЧИЕ ОТ АССИРИЙЦЕВ УДАЛОСЬ СОЗДАТЬ ДОЛГОВЕЧНУЮ МИРОВУЮ ДЕРЖАВУ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Понятия Определения Государство Возникновение городов, разделение людей на общественные слои, изобретение письменности. Множество людей, которых объединяют совместная жизнь и деятельность по принятым правилам. Цивилизация (ступень) Аппарат управления, система законов, службы защиты законного порядка, армия, сбор налогов. Общность людей, которых объединяет самоназвание, единый язык общения, особый образ жизни, обычаи. Религия Вера людей в Бога или богов, в существование души после смерти. Необходимый уровень. С помощью стрелок соедини понятия с их определениями. Повышенный уровень. Впиши недостающие понятия в таблицу. Максимальный уровень. Заполни последнюю строку таблицы. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Необходимый уровень. Выбери в таблице утверждения, и отметь их знаком «+». Программный уровень. Исправь неверные утверждения так, чтобы они стали верными. Максимальный уровень. Запиши в свободной строке таблицы любое верное утверждение, используя два-три любых выделенных слова. Индоевропейские племена ариев первыми приручили лошадей, изобрели лёгкое колесо со спицами. Используя железо для изготовления оружия, ассирийцы вели завоевательные войны, подчинив своей власти почти всё Междуречье. Для подсчётов жители Междуречья использовали десятичную систему. Древние египтяне составили свод книг Библии — основы религии единобожия. Древние евреи создали простой календарь, а также науки астрономию, математику. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Как использование железа изменило историю Междуречья? (§ 14) Какими достижениями обогатили человеческую культуру египтяне (§ 8–9), жители Междуречья (§ 12), древние евреи (§ 15)?
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. «СВЕТ ПРОТИВ ТЬМЫ» 2. ВАВИЛОНСКОЕ СТОЛПОТВОРЕНИЕ 3. ДЕРЖАВА «ЦАРЯ ЦАРЕЙ»
«СВЕТ ПРОТИВ ТЬМЫ » Обсудите, какие общие идеи, на ваш взгляд, есть в учении Заратуштры и библейской религии евреев? Продолжите заполнять таблицу (с. 63). Религии Различие богов и людей Судьба после смерти Зачем обращаются к богам? Зороастризм
ВАВИЛОНСКОЕ СТОЛПОТВОРЕНИЕ Повышенный уровень. Используя текст § 16 (п. 2), выявите, что общего между Ассирией и возрождённым Вавилонским царством? Ассирия
Как ты думаешь, какие чувства вызывали «висячие сады» Семирамиды и Вавилонская башня у вавилонян и у покорённых народов? ВАВИЛОНСКОЕ СТОЛПОТВОРЕНИЕ Позиция Я считаю, что _____ _________________ ________________, Но, с другой стороны, _________________ _________________, Аргумент (ы) потому что________ _________________ _________________ потому что________ ________________ ________________ Повышенный уровень. Рассмотри событие с разных позиций, подтвердив каждую как минимум одним аргументом. Максимальный уровень. Выполни задание на повышенном уровне, но используй дополнительную информацию, не изученную на уроках.
Необходимый уровень. Расставь события и явления в правильной последовательности. . . . . . . . . . 1. Персидская держава была разделена на области во главе с наместниками — сатрапами. 2. Персы только выходили из состояния первобытности. 3. Кир разрешил пленённым народам вернуться домой, отстроить свои храмы, выплачивая за это дань персидскому царю. ДЕРЖАВА «ЦАРЯ ЦАРЕЙ»
Повышенный уровень. Какой процесс здесь представлен: упадка или расцвета персов? Приведи одно–два доказательства своей точки зрения. Максимальный уровень. Запиши в таблице два-три доказательства своего утверждения. . . . . . . . . . Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ ДЕРЖАВА «ЦАРЯ ЦАРЕЙ»
ДЕРЖАВА «ЦАРЯ ЦАРЕЙ» ведомства казны почты тайных осведомителей служба налоги деревни города сатрапы областей законы Шахиншах «царь царей» армия пехота конница колесницы Бог Света — Ормузд Необходимый уровень. Используя условные обозначения учебника (с. 7) и схему «Персидское царство» (с. 105), ответь на вопрос: какие центральные органы власти, общественные слои, группы населения, части армии были у персов? Повышенный уровень. Какие особенности власти обеспечивали прочность державы персов? Сравни с египетским царством (с. 56).
ДЕРЖАВА «ЦАРЯ ЦАРЕЙ»
ПЕРСЫ СОЗДАЛИ ДЕРЖАВУ, ОБЪЕДИНИВШУЮ РАЗНЫЕ НАРОДЫ ЦИВИЛИЗОВАННОГО МИРА ЗАПАДНОЙ АЗИИ И ЕГИПТА. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Необходимый уровень. Заполни карту: 1. Обозначь область расселения персов. 2. Покажи стрелками завоевательные походы персов, закрась территорию их державы. 3. Обозначь царскую дорогу и города, которые она соединила. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
http://intoclassics.net/_ld/16/89506174.png http://myfhology.info/gods/iran-persiya/ahura-angro.jpg
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Я слышал, что в Греции было много мудрецов. Наверное, эти люди пользовались общим уважением и почётом… Увы, такое было далеко не всегда. Многих мудрецов по приговору народа штрафовали, изгоняли и даже казнили. Сравни мнения Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ПОЧЕМУ НАРОД ЧАСТО НЕ ПРИНИМАЛ СВОИХ МУДРЕЦОВ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Необходимый уровень. Выбери признаки демократии и соедини их стрелками с этим понятием. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ высшие посты занимают только представители знатных родов меньшинство подчиняется большинству демократия основные вопросы власти решаются большинством голосов возможность свободно высказываться, оспаривать решения высший слой общества «народовластие»
Повышенный уровень. Из приведённых слов и словосочетаний составь определение двух понятий, изученных на предыдущих уроках. В этом задании ты можешь добавлять предлоги, изменять слова по падежам. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Творчество, город-государство, людей, создающие художественные образы, того, что они чувствуют, община свободных полноправных граждан, осознают ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________
Необходимый уровень. Приведи как можно больше объяснений того, почему правление Перикла называют расцветом культуры в Афинах. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________
Назови знакомых тебе мудрецов Древней Греции. Хилон Спартанский ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Периандр Коринфский Биант Приенский Питтак Митиленский Солон Афинский Клеобул Линдский Фалес Милетский
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. МУДРЕЙШИЙ ИЗ ЭЛЛИНОВ 2. АКАДЕМИЯ МУДРОСТИ
Повышенный уровень. С помощью текста учебника (п. 1, с. 178) объясни, что такое философия и кого в Древней Греции называли «учителями мудрости». МУДРЕЙШИЙ ИЗ ЭЛЛИНОВ
Повышенный уровень. Как ты думаешь, почему Сократа считали мудрым философом? Свой ответ запиши. МУДРЕЙШИЙ ИЗ ЭЛЛИНОВ Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
Повышенный уровень. Чем, на твой взгляд, философия Платона отличается от философии Аристотеля? Запиши ответ в таблице. АКАДЕМИЯ МУДРОСТИ Философия Платона _________ _________ _________ _____________________ _____________________ _____________________ Философия Аристотеля _________ _________ _________ _____________________ _____________________ _____________________
Максимальный уровень. Всем ли жителям Греции могли быть понятны идеи философов? Свой ответ запиши. АКАДЕМИЯ МУДРОСТИ Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
ТРУДЫ ДРЕВНЕГРЕЧЕСКИХ УЧЁНЫХ И ФИЛОСОФОВ ЗАЛОЖИЛИ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Максимальный уровень. Какие идеи древнегреческой философии близки лично тебе — человеку XXI века? Свой ответ запиши в таблице. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Максимальный уровень. Подумай, какие идеи древнегреческой философии используют в своей жизни современные люди, твои одноклассники.
Понятия Определения Сократ Клятва врача Афинская Академия Платон Разделение множества знаний на самостоятельные науки (физика, ботаника, политика) «Познай самого себя» Аристотель «История» «Всё течёт и изменяется» Мир подчинён законам математики… В основе всех вещей — число. Нечётные числа — счастливые, чётные — несчастливые. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Необходимый уровень. Соедини стрелками имена философов с их идеями, мыслями, достижениями. Повышенный уровень. Впиши в первую колонку недостающие имена к оставшимся предложениям.
Понятия Определения Сократ Клятва врача Афинская Академия Платон Разделение множества знаний на самостоятельные науки (физика, ботаника, политика) «Познай самого себя» Аристотель «История» «Всё течёт и изменяется» Мир подчинён законам математики… В основе всех вещей — число. Нечётные числа — счастливые, чётные — несчастливые ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Максимальный уровень. Впиши в последнюю строку имя известного тебе философа Древней Греции и его идеи, мысли, достижения.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Ничего себе, как китайцы далеко забрались! Наверное, цивилизации у них не было или появилась она очень поздно. Слишком долго было добираться до соседей. А ты знаешь, что древние китайцы называли свою землю Срединным царством — единственной цивилизованной страной, а всех остальных считали некультурными варварами? Сравни мнения Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ПОЧЕМУ ДРЕВНИЕ КИТАЙЦЫ СЧИТАЛИ СВОЮ СТРАНУ «СРЕДИННОЙ» И ЕДИНСТВЕННОЙ ЦИВИЛИЗОВАННОЙ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Необходимый уровень. Соедини стрелками понятие и признаки государства. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ ГОСУДАРСТВО Организация управления обществом, людьми Поселение, центр власти, ремесла и торговли Профессиональные правители – чиновники Общность людей, которых объединяет самоназвание Система законов Множество людей, которых объединяют совместная жизнь и деятельность по принятым правилам Службы защиты законного порядка Сбор налогов с населения для содержания армии
Запиши своими словами определение понятий в таблице. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ ПОНЯТИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ Народ Религия Искусство Иероглифы
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. ЦАРСТВО «СЕРЕДИНЫ ЗЕМЛИ» 2. ЧЕЛОВЕК И НЕБО 3. ПОДНЕБЕСНАЯ ИМПЕРИЯ
ЦАРСТВО «СЕРЕДИНЫ ЗЕМЛИ» Необходимый уровень. Используя карту ответь на вопросы. В какой части света находилась древнекитайская цивилизация? Каким было состояние рек, протекающих по Великой китайской равнине? К каким морям был выход?
ЦАРСТВО «СЕРЕДИНЫ ЗЕМЛИ» Программный уровень. Используя карту ответь на вопросы. С помощью географических объектов опиши место положение древнекитайской цивилизации. Объясни особенности местоположения Древнего Китая по отношению к другим цивилизациям.
ЦАРСТВО «СЕРЕДИНЫ ЗЕМЛИ» хозяйство культура деление общества власть
Повышенный уровень. Используя текст § 18, запиши, какие достижения позволяли китайцам считать своё государство единственной «Поднебесной империей». Максимальный уровень . Выполняя задание повышенного уровня, используй факты, не изученные на уроке. ЦАРСТВО «СЕРЕДИНЫ ЗЕМЛИ» ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ___________________________________
Повышенный уровень. На какие волнующие китайцев нравственные вопросы давало ответы учение Конфуция? Свой ответ запиши. ЧЕЛОВЕК И НЕБО Позиция Я считаю, что _________________ ___________________________, Аргумент(ы) потому что___________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________
Во время визита царевича Лу к соседнему царю Ци в церемонию встречи решили включить «музыку и танцы четырёх сторон света». Когда шуты и акробаты ударили в бубны, Конфуций прервал церемонию, заявив, что «звучит музыка варваров», и повелел: «Простолюдинов, повинных в насмешке над царями, следует придать смерти!» ЧЕЛОВЕК И НЕБО Как ты можешь объяснить такой поступок учителя человеколюбия Конфуция?
Необходимый уровень. Изложи в таблице свою позицию и приведи один аргумент в её подтверждение. Повышенный уровень. Запиши два-три аргумента или рассмотри приведённый факт с разных позиций, подтвердив каждую аргументом. Максимальный уровень. Выполняя задание на повышенном уровне, используй дополнительную информацию, не изученную на уроках. ЧЕЛОВЕК И НЕБО Позиция Я считаю, что _______ __________________, Но, с другой стороны,_________, Аргумент(ы) потому что_________ __________________ потому что________ ________________
Какая империя, Цинь или Хань, соответствует учению Конфуция? Повышенный уровень. Запиши своё мнение, подтвердив его одним-двумя аргументами. ПОДНЕБЕСНАЯ ИМПЕРИЯ Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
В ДРЕВНЕМ КИТАЕ СЛОЖИЛАСЬ СВОЕОБРАЗНАЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ, ПОДАРИВШАЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВУ МНОЖЕСТВО ДОСТИЖЕНИЙ ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Необходимый уровень. Расставь события и явления в правильной последовательности. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ . . . . . . . . . 1. Страна постепенно распадается на враждующие царства: Цинь, Хань, Вей. 2. Все племена долины Хуанхэ слились в один народ – древние китайцы. 3. Правитель царства Цинь объединил всех говорящих по-китайски в одну империю – центр Поднебесной Земли.
Повышенный уровень. Какой процесс здесь представлен: упадка или расцвета древнекитайской цивилизации? Приведи одно–два доказательства своей точки зрения. Максимальный уровень. Запиши в таблице два-три доказательства своего утверждения. . . . . . . . . . Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Повышенный уровень. Продолжи заполнять таблицу «Религии Древнего мира», строку «Конфуцианство». ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Религии Различие богов и людей Судьба после смерти Зачем обращаются к богам? Конфуцианство
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Необходимый уровень. Надпиши названия рек: Янцзы и Хуанхэ; обведи Великую Китайскую стену, напиши названия морей.
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Повышенный уровень. Обведи разными цветами границы китайской империи Цинь в III в. до н.э. и китайской империи Хань во II в. до н.э.
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Максимальный уровень. Отметь маршрут Великого шёлкового пути и надпиши название города, откуда он начался, а также города, где он закончился.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ «Полис — это совокупность граждан, единство непохожих». «Горожанин должен властвовать над своим полисом». «Большинство полисов, обращающих внимание лишь на военную подготовку, держатся, пока они ведут войны, и гибнут, лишь только достигают господства». Определи, о каком значении слова «полис» идёт речь в этих цитатах. Как по-разному можно перевести это слово? Сравни свои выводы. Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ЧТО ТАКОЕ ДРЕВНЕГРЕЧЕСКИЙ ПОЛИС? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Необходимый уровень. Запиши своими словами определение первого понятия. Повышенный уровень. Запиши своими словами определения всех понятий в таблице. Максимальный уровень. Допиши в таблицу ещё одно понятие и его определение, которое логически сочеталось бы с имеющимися. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Понятия Определения Общество Государство Город . . .
Необходимый уровень. Впиши в схему ключевые слова: ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ цивилизация, первобытное общество, расслоение, города, письменность, государство.
Повышенный уровень. Назови, какое значение слова «цивилизация» используется в данной схеме. Дорисуй схему так, чтобы было использовано и другое значение. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Необходимый уровень. Отметь цифрами на ленте времени следующие события: 1 — время начала цивилизации Древней Греции; 2 — время создания Гомером поэм «Илиада» и «Одиссея». ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ I тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I I тыс. II тыс. V тыс. до н.э. IV тыс. до н.э. III тыс. до н.э. II тыс. до н.э.
Повышенный уровень. Около 1200 г. до н.э. ахейцы осадили Трою (Илион) — город на берегу Малой Азии. Сделай соответствующую отметку 3 на ленте времени. Подсчитай, сколько веков назад произошло это событие. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ I тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I I тыс. II тыс. V тыс. до н.э. IV тыс. до н.э. III тыс. до н.э. II тыс. до н.э.
Максимальный уровень. Отметь на ленте времени ещё какое-нибудь известное тебе событие — 4 из истории Древней Греции, не изученное на уроках. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ I тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I I тыс. II тыс. V тыс. до н.э. IV тыс. до н.э. III тыс. до н.э. II тыс. до н.э.
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. НОВОЕ РОЖДЕНИЕ ЭЛЛАДЫ 2. «ГОРОД – ЕДИНСТВО НЕПОХОЖИХ» 3. ЭЛЛАДА – СТРАНА ПОЛИСОВ
Необходимый уровень. Используя текст, пункт 1 § 21 учебника, докажи с помощью фактов, что в VIII веке до н.э. Греция вновь взошла на ступень цивилизации. Используй продуктивное чтение (см. с. 9) . НОВОЕ РОЖДЕНИЕ ЭЛЛАДЫ Признаки цивилизации Факты наличия признаков цивили - зации в Греции в VIII в. до н.э. Хозяйство Управление Деление общества Культура
Повышенный уровень. С помощью иллюстрации на с. 135 учебника опиши, что такое полис с точки зрения территории и хозяйства. Запиши в схему нужные слова. ДРЕВНЕГРЕЧЕСКИЙ ПОЛИС ТЕРРИТОРИЯ ХОЗЯЙСТВО ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ НОВОЕ РОЖДЕНИЕ ЭЛЛАДЫ
НОВОЕ РОЖДЕНИЕ ЭЛЛАДЫ Древнегреческий полис
Древнегреческий полис Древнеегипетская община НОВОЕ РОЖДЕНИЕ ЭЛЛАДЫ Сравни древнегреческий полис с древнеегипетской общиной (учебник, с. 53). Выдели сходство и отличия.
Повышенный уровень. Используя приёмы технологии продуктивного чтения (диалог с автором), выполните задание к тексту: определите права и обязанности гражданина полиса. «ГОРОД – ЕДИНСТВО НЕПОХОЖИХ» Повышенный уровень. По схеме в учебнике на с. 137 докажи, что древнегреческий полис являлся государством.
«ГОРОД – ЕДИНСТВО НЕПОХОЖИХ» Демос Аристократы ГРАЖДАНЕ Рабы Переселенцы Совет знати «Ареопаг» Народное собрание Ополчение фаланга колесницы Другие должностные лица Верховный судья Верховный жрец Военный вождь «Царь» полиса законы
Какие ценности объединяли всех жителей греческих полисов? ЭЛЛАДА – СТРАНА ПОЛИСОВ
ЭЛЛАДА – СТРАНА ПОЛИСОВ Фалес Милетский Солон Афинский Периандр Коринфский Клеобул Линдский Хилон Спартанский Питтак Митиленский Биант Приенский 1. Блаженство тела состоит в здоровье, блаженство ума - в знании. 2. О друзьях должно помнить не только в их присутствии, но и в их отсутствии. 1. Дело умных – предвидеть беду, пока она не пришла, дело храбрых – управляться с бедой, когда она уже пришла. 2. Лучше простить, чем мстить. 1. Всё своё ношу с собой. 2. Не силой бери, а убеждением. 3. Думаю, затем действую. 4. Не спеши браться за дело, а взявшись — будь твёрд. 1. Упрекай друга наедине, хвали – публично. 2. Требуя ответа от других, и сам давай отчёт. 3. Справедли-вость воцарится тогда, когда каждый будет воспринимать чужую обиду как свою. 1. В счастье будь умерен, в несчастье –разумен. 2. Допустив ошибку, исправляй её. 3. К друзьям и в несчастье будь неизменен. 1. Будь здоров и телом, и душой. 2. Лучше быть учёным, чем неучем. 3. Силой не делай ничего. 4. Будь сдержан на язык. 1. Если у тебя крутой нрав, проявляй спокойствие, чтобы тебя скорее уважали, чем боялись. 2. Над попавшим в беду не смейся. 3. Язык твой пусть не обгоняет ума.
В VIII–VI ВЕКАХ ДО Н.Э. ЭЛЛАДА СТАЛА СТРАНОЙ ПОЛИСОВ – МНОЖЕСТВА САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ГОРОДОВ-ГОСУДАРСТВ. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Повышенный уровень. Как ты думаешь, какие идеалы и ценности объединяли граждан разных полисов в прошлом и настоящем? Свой ответ запиши. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Сколько разных цивилизаций возникло в древности! В них очень легко было запутаться!.. И как их можно ставить рядышком? И тем не менее все эти цивилизации мы объединяем под одним названием «Древний Восток». Сравни мнения Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ЧТО БЫЛО ОБЩЕГО В ЦИВИЛИЗАЦИЯХ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА, ЕСЛИ КАЖДАЯ ИЗ НИХ ОТЛИЧАЛАСЬ СВОЕОБРАЗИЕМ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Необходимый уровень. Запиши признаки цивилизации в значении «общность». Опираясь на схему в учебнике (с. 280–281), укажи названия изученных тобой цивилизаций Древнего Востока. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Признаки цивилизации («общности») Изученные цивилизации Древнего Востока
Необходимый уровень. Распредели понятия и термины по цивилизациям Древнего Востока: ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ города-государства, деспотия, сатрап, раджа, варны, наука астрономия, брахманы, Яхве-Господь, клинопись, Завет, иероглифы, алфавит, пророки, буддизм, конфуцианство, цифры с использованием нуля, мумия, шестидесятиричная система счёта, шахматы, нирвана. Египет Между - речье Фини - кия Евреи Персы Индия Китай Повышенный уровень. Впиши в нижнюю строку ещё по одному термину, соответствующему данным цивилизациям.
Необходимый уровень. Отметь соответствующими цифрами на ленте времени следующие события: 1 – время создания объединённого египетского царства, 2 – распространение железных орудий в Западной Азии, 3 – переселение ариев в Индию. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ I тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I I тыс. II тыс. V тыс. до н.э. IV тыс. до н.э. III тыс. до н.э. II тыс. до н.э.
Повышенный уровень. Время правления и законов вавилонского царя Хаммурапи – 1792–1750 гг. до н.э. Сделай соответствующую отметку 4 на ленте времени. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ I тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I I тыс. II тыс. V тыс. до н.э. IV тыс. до н.э. III тыс. до н.э. II тыс. до н.э.
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Необходимый уровень. Рассмотри внимательно карту и проверь домашнее задание.
Особенности цивилизаций Древний Восток 1. В каких природных условиях они возникли? 2. Главным занятием было … 3. Большинство земель и имущество было собственностью …, которое могло …, и было, и должно … 4. Кто считался обладателем власти? 5. Большинство должностных лиц назначалось или выбиралось? ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Особенности цивилизаций Древний Восток 6. Все свободные граждане государства были одинаково равны в основных правах или бесправны перед государством? 7. Место человека в обществе во многом определялось его происхождением. 8. Люди ценили, прежде всего, общественный порядок или личную свободу? 9. Что люди чаще всего приветствовали, не осуждали? ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Ситуация. Поездка в летний международный детский лагерь . ПРОВЕРЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ В лагерь приглашены дети с Арабского Востока, из Южной и Восточной Азии. В первый же вечер знакомства дети из каждой страны должны подготовить приветствие всем остальным. В своём выступлении нужно показать, какими достижениями культуры других стран пользуются в повседневной жизни у вас в стране. Роль. Участник команды России. Задача. Предложить то, что можно отразить в приветствии.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Необходимый уровень. Опираясь на данные схемы в учебнике на с. 280–281, определите, какую часть Древней истории вы изучили. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Необходимый уровень. Закрась на ленте времени эпоху, охватывающую историю Древней Греции. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ I тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I I тыс. II тыс. V тыс. до н.э. IV тыс. до н.э. III тыс. до н.э. II тыс. до н.э.
Повышенный уровень. Известно, что первые Олимпийские игры состоялись в 776 г. до н.э. Сделай соответствующую отметку 1 на ленте времени. Подсчитай, сколько веков назад произошло это событие. I тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I I тыс. II тыс. Максимальный уровень. Отметь на ленте времени ещё какое–нибудь известное тебе событие 2 из истории Древней Греции, не изученное на уроках.
Повышенный уровень. Распредели слова, обозначающие различные понятия древнегреческой цивилизации, на две группы. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Встречались и в восточных цивилизациях, но, возможно, под другим названием Встречались только в древнегреческой цивилизации Аристократы, варвары, колонии, права и обязанности, полисы, граждане, фаланга, стратег, триера, агора, демос; науки: история, география, философия; педагог, драма, комедия, трагедия, стадион, лаконичность, гимнасии , портик, амфора.
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. ГЛАВНЫЕ ЧЕРТЫ АНТИЧНОГО ЗАПАДА 2. ОТЛИЧИЯ АНТИЧНОГО ЗАПАДА ОТ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА 3. ЧЕЛОВЕК НА ЗАПАДЕ И НА ВОСТОКЕ
1. В каких природных условиях они возникли? 2. Главным занятием было … 3. Кто считался обладателем власти? Античный Запад Древний Восток 1. ___________________ _____________________ _____________________ 2. ___________________ _____________________ 1. ___________________ _____________________ _____________________ 2. ___________________ _____________________ 3. ___________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ 3. ___________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ ГЛАВНЫЕ ЧЕРТЫ АНТИЧНОГО ЗАПАДА
ГЛАВНЫЕ ЧЕРТЫ АНТИЧНОГО ЗАПАДА
4. Большинство земель и имущество было собственностью …, которое(-ые) могло(-ли)... и было(-и) должно(-ы) ... 5. Большинство должностных лиц назначалось или выбиралось? Античный Запад Древний Восток 4. ___________________ _____________________ _____________________ _____________________ 4. ___________________ _____________________ _____________________ _____________________ 5. ___________________ _____________________ _____________________ _____________________ 5. ___________________ _____________________ _____________________ _____________________ ГЛАВНЫЕ ЧЕРТЫ АНТИЧНОГО ЗАПАДА
6. Все свободные граждане государства были одинаково равны в основных правах или бесправны перед государством? 7. Место человека в обществе во многом определялось его происхождением или личными заслугами? Античный Запад Древний Восток 6. ___________________ _____________________ _____________________ 7. ___________________ _____________________ _____________________ 6. ___________________ _____________________ _____________________ 7. ___________________ _____________________ _____________________ ГЛАВНЫЕ ЧЕРТЫ АНТИЧНОГО ЗАПАДА
8. Люди больше ценили общественный порядок или личную свободу? 9. Что люди чаще всего приветствовали, не осуждали? Античный Запад Древний Восток 8. ___________________ _____________________ _____________________ _____________________ 9. ___________________ _____________________ _____________________ _____________________ 8. ___________________ _____________________ _____________________ _____________________ 9. ___________________ _____________________ _____________________ _____________________ ГЛАВНЫЕ ЧЕРТЫ АНТИЧНОГО ЗАПАДА
Есть мнение, что на античном Западе (в Греции) человеческая личность была полностью свободна, а на Древнем Востоке личностей не было вообще, человек был полностью бесправен в глазах деспотичной власти. Попробуй подтвердить или опровергнуть эту точку зрения с помощью аргументов и фактов. ЧЕЛОВЕК НА ЗАПАДЕ И НА ВОСТОКЕ
Необходимый уровень. Приведи один-два аргумента и факта в подтверждение этого мнения. Повышенный уровень. Приведи один-два аргумента и факта в опровержение этого мнения. Максимальный уровень. Представь аргументы и факты как в подтверждение, так и в опровержение этого мнения. Позиция Я считаю, что ________________ ________________, Но, с другой стороны, ________________ ________________, Аргумент(ы) потому что________ ________________ потому что________ ________________ ________________ ЧЕЛОВЕК НА ЗАПАДЕ И НА ВОСТОКЕ
Представь такую ситуацию: жители района узнали, что парк, где они гуляют с детьми, будет вырублен под строительство рынка. На возмущённые вопросы жителей начальник районной управы ответил: «Вы же цивилизованные люди и должны подчиниться!» ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Необходимый уровень. Какие права граждан нарушены в данной ситуации? Свой ответ запиши. Повышенный уровень. Как ты считаешь, можно ли противостоять действиям начальника, оставаясь при этом цивилизованными людьми? Выскажи своё мнение, использовав для аргументов знания о действиях граждан древнегреческих полисов. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Необходимый уровень. Закрась на «ленте времени» эпоху античной греко-римской цивилизации. I тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I I тыс. II тыс. Необходимый уровень. Отметь соответствующими цифрами на ленте времени следующие даты: 1 – 753г. до н.э., 2 – 510 г. до н.э. 3 – 395 г. н.э. до н.э. Обведи ту из них, которой соответствует основание города Рима. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Повышенный уровень. В 410 г. н.э. германские племена готы взяли Рим. Сделай соответствующую отметку 4 на ленте времени. По д считай, сколько веков назад произошло это событие. I тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I I тыс. II тыс. Максимальный уровень. Отметь на ленте времени ещё какое-нибудь событие 5 из истории Древнего Рима, не изученное на уроках. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Необходимый уровень. Расставь события и явления в правильной последовательности. А. Раздел Римской империи на Восточную и Западную. Б. Захват Рима готами. В. Гражданские войны в Риме. Г. Император Константин переносит столицу империи в Константинополь. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ . . . . . . . . . . . .
Повышенный уровень. Какой процесс здесь представлен : гибели или основания империи? Приведи одно–два доказательства своей точки зрения. Максимальный уровень. Запиши в таблице два-три доказательства своего утверждения. Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ . . . . . . . . . . . .
Понятия Определения Форма правления государством, при которой высшие органы власти избираются гражданами. Империя Низший, бедный слой граждан Рима . Государство, во главе которого стоит единственный правитель, передающий свою власть по наследству. Диктатор Коренные полноправные граждане государства. Плебеи Человек, которому в чрезвычайных обстоятельствах на полгода вручали всю власть в государстве. Патриции Крупное государство, которое управляется из одного центра, как правило, одним человеком. Необходимый уровень. С помощью стрелок соедини понятия с их определениями. Повышенный уровень. Впиши в первую колонку недостающие понятия. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Необходимый уровень. Вставь пропущенные слова в текст. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ В ____ году Константин издал указ, где объявлял гражданам «свободу _______» и разрешал «каждому по своему желанию заботиться о божественном». Христиане теперь открыто могли молиться ______. Рядом с нарядными и пышными языческими храмами в римских городах стали возводить скромные стены ______ _________. Их украшали изображения _______ и Богоматери, большие выразительные глаза которых отражали красоту и чистоту души.
Повышенный уровень. Сделай вывод о том, какие важные изменения произошли в III веке в античной цивилизации. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
Необходимый уровень. Используя текст учебника, § 41, определи и запиши достижения античной культуры. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
Повышенный уровень. Какие формы античного искусства до сих пор мы можем видеть в современных городах? ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
Известно, что, захватывая Рим, вандалы разрушили множество памятников античной культуры. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Необходимый уровень. Запиши, какие общечеловеческие правила нарушали племена вандалов. Как ты думаешь, почему они это делали? 1. Племена вандалов нарушали такие общечеловеческие правила: __________________ 2. Они это делали, потому что _________________ 3. Я думаю, что _____________________________ Повышенный уровень. Вырази своё отношение к действиям вандалов.
П о вышенный уровень. Используя схему в учебнике (с. 280–281) и хронологические таблицы перед каждой его главой, заполни схему. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ … … … Основные события истории эллинистической цивилизации Эллинистическая цивилизация Страны и народы, вошедшие в неё
Критерии для сравнения Александр Македонский Общие черты Гай Юлий Цезарь Какие цели в жизни ставил перед собой? Черты характера и личные качества. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Необходимый уровень . Заполни любую строку сравнительной таблицы. Повышенный уровень. Заполни все строки сравнительной таблицы. Придумай и запиши свой критерий для сравнения, заполни свободную строку в самом низу таблицы.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Сколько же интересного было в глубоком прошлом! Но оно было таким разным… Может быть, его нельзя объединять? И тем не менее мы объединяем историю первобытности и древности в рамках истории Древнего мира. Сравни мнения Антошки и учёного о первобытности и древности. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
XXX XXIX XXVII XXVII XXVI XXV XXIV XXIII XXII XXI XX XIX XVIII XVII XVI XV XIV XIII XII XI X IX VIII VII VI V IV III II I I II III IV V Необходимый уровень. Опираясь на данные схемы в учебнике на с. 280–281, определите, какую часть Древней истории вы изучили. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Названия древних цивилизаций Достижения культуры ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Необходимый уровень. Опираясь на данные схемы в учебнике на с. 280-281, определи и впиши в левый столбик названия древних цивилизаций, а в правый – достижения культуры древних цивилизаций, использующихся в современном мире. Повышенный уровень. Обведи красным цветом достижения, созданные на Древнем Востоке, а синим – на античном Западе.
Необходимый уровень. Опираясь на данные схемы в учебнике на с. 280–281, запиши важнейшие изменения в жизни людей разных стран, которые произошли: ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ около 3000 г. до н.э. _____________________ в середине II тыс. до н.э. _________________ VII–V вв. до н.э. _______________________ IV–III вв. до н.э. ________________________ на рубеже эр ___________________________ в IV-V вв. н.э. __________________________
XXX XXIX XXVII XXVII XXVI XXV XXIV XXIII XXII XXI XX XIX XVIII XVII XVI XV XIV XIII XII XI X IX VIII VII VI V IV III II I I II III IV V Необходимый уровень. Опираясь на данные схемы в учебнике на с. 280–281, запиши важнейшие изменения в жизни людей разных стран, которые произошли в эпоху Древнего мира. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Максимальный уровень. Придумай свой принцип деления истории Древнего мира на этапы и рубежи; обозначь их под лентой времени фигурными скобками и названиями. (Можно воспользоваться схемой в учебнике на с. 280–281 и хронологическими таблицами перед каждой главой учебника.) ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ I тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I I тыс. II тыс. V тыс. до н.э. IV тыс. до н.э. III тыс. до н.э. II тыс. до н.э.
Объясни, почему ты выбрал именно такое деление истории Древнего мира. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Необходимый уровень. Запиши в таблице один аргумент в подтверждение выбранного тобой принципа деления всей истории Древнего мира. Повышенный уровень. Запиши два-три аргумента в подтверждение своей позиции. Позиция Я выбрал такое деление истории Древнего мира, ____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА – ЭТО ИСТОРИЯ ЗАРОЖДЕНИЯ ПЕРВЫХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ НА ЗЕМЛЕ ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Ситуация. Учитель предложил всем классом через Интернет познакомиться и подружиться со сверстниками из стран Западной Европы. На следующий день один из учеников сказал: «А мой папа говорит, что у нас с этими европейцами не может быть ничего общего. Современная Европа выросла из античной культуры, а у нас в России никогда не было ни античных храмов, ни законов, ни театров».
Роль: Ученик класса. Задача: Согласиться или опровергнуть высказанное мнение, попытаться найти в окружающем тебя мире (городе, селе) наследие античной культуры. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Сравни высказывания Антошки и Источниковеда. В чём противоречие, какой возникает вопрос? Сравни вопрос с авторским. ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ В древности не было ни компьютера, ни мобильника, ни машин, ни кино!.. Подумаешь, придумывали какой-то примитив… А ты можешь себе представить, какой была бы наша жизнь, если бы не было этого «примитива»?
ЗАМЕТЕН ЛИ ПРОГРЕСС В ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПЕРВОБЫТНОЙ ИСТОРИИ 2. ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ПЕРВОБЫТНОГО ОБЩЕСТВА
Миллионы лет Тысячи лет назад Тысячи лет назад Тысячи лет назад 35 30 20 10 9 5 2 900 800 700 600 500 400 300 200 100 35 30 20 12 11 10 9 8 7 6 5 ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПЕРВОБЫТНОЙ ИСТОРИИ Повышенный уровень. Используя ленту времени на слайде учебника, раздели на этапы первобытную историю, дай названия этапам и рубежам.
Необходимый уровень. Расставь события и явления в правильной последовательности. . . . . . . . . . 1. Перестав бродить от одной охотничьей стоянки к другой, люди стали строить постоянные посёлки. 2. Пещеры, полуземлянки и шалаши первобытных людей обустроены очагами и ямами–хранилищами. 3. Поселения – центры власти, хозяйства и религии – стали называть городами. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПЕРВОБЫТНОЙ ИСТОРИИ
Повышенный уровень. Какой процесс здесь представлен: упадка или развития первобытного общества? Приведи одно–два доказательства своей точки зрения. Максимальный уровень. Для доказательства используй материал, не изученный на уроках. . . . . . . . . . Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________ , Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПЕРВОБЫТНОЙ ИСТОРИИ
Необходимый уровень. Подчеркни в списке названия занятий, которые относятся к производству продуктов: Повышенный уровень. Сформулируй своими словами и запиши, что такое производящее хозяйство. собирание ягод, выращивание пшеницы, рыбная ловля, охота на мамонта, разведение диких коз, обработка земли, собирание съедобных корешков. ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ПЕРВОБЫТНОГО ОБЩЕСТВА
Необходимый уровень. Если условно принять, что одно поколение сменяется за 15 лет, подсчитай по ленте времени, сколько лет и смен поколений потребовалось природе, чтобы обезьяноподобные животные развились в «человека разумного»? Миллионы лет Тысячи лет назад 35 30 20 10 9 5 2 900 800 700 600 500 400 300 200 100 ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ПЕРВОБЫТНОГО ОБЩЕСТВА
Повышенный уровень. Выполни задание на необходимом уровне. Подсчитай по ленте времени , сколько лет и смен поколений потребовалось «человеку разумному», чтобы от присваивания даров природы перейти к производству продуктов? Тысячи лет назад Тысячи лет назад 800 700 600 500 400 300 200 100 35 30 20 12 11 10 9 8 7 6 5 ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ПЕРВОБЫТНОГО ОБЩЕСТВА
Повышенный уровень. Подсчитай по ленте времени, сколько лет и смен поколений потребовалось первым земледельцам, чтобы посёлки родовых общин преобразовались в города-государства? Тысячи лет назад 11 10 9 8 7 6 5 ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ПЕРВОБЫТНОГО ОБЩЕСТВА
Необходимый уровень. Запиши своими словами определение первого понятия. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Понятие Определение Родовая община Соседская община Племя Город Государство
Повышенный уровень. Запиши своими словами определения всех понятий в таблице. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Понятие Определение Родовая община Соседская община Племя Город Государство
Максимальный уровень. Допиши в таблицу ещё одно понятие и его определение, которое логически сочеталось бы с последними двумя понятиями. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Понятие Определение Родовая община Соседская община Племя Город Государство
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Повезло римлянам, жили в центре Италии, добраться до любого конца страны было легко, вот и объединили всю страну! А ты знаешь, что у римлян было много соперников, и они не только проигрывали войны, но и однажды чуть было не потеряли свой город? Сравни мнения Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ПОЧЕМУ РИМЛЯНЕ СМОГЛИ ОБЪЕДИНИТЬ ВСЮ ИТАЛИЮ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Понятия Определения Республика Свободные переселенцы, не включённые в общину граждан царского Рима. Способ правления государством, при котором все основные вопросы власти решаются большинством голосов граждан. Патриции Коренные полноправные граждане Римского государства. Плебеи Форма правления государством, при которой высшие органы власти избираются гражданами. Необходимый уровень. С помощью стрелок соедини понятия с их определениями. Повышенный уровень. Впиши в первую колонку недостающее понятие. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Необходимый уровень. Сделай подписи, дорисуй стрелки и условные обозначения так, чтобы схема соответствовала структуре Римской республики V–III в. до н.э. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Повышенный уровень. Обведи на схеме два-три условных обозначения, с помощью которых докажи, что плебеи были наделены гражданскими правами. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. ПЕРВЫЕ ЗАВОЕВАНИЯ 2. ПОСТУПЬ ЛЕГИОНОВ 3. СОЮЗ ГОРОДОВ
Какие внутренние перемены позволяли римлянам одерживать внешние победы? ПЕРВЫЕ ЗАВОЕВАНИЯ
По карте раздели завоевание Римом Италии на этапы и дай название каждому этапу. ПЕРВЫЕ ЗАВОЕВАНИЯ
Повышенный уровень. С помощью текста и иллюстрации учебника (§ 34) запиши, какие особенности организации и вооружения римского легиона выгодно отличали его от греческой и македонской фаланги. ПОСТУПЬ ЛЕГИОНОВ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
ПОСТУПЬ ЛЕГИОНОВ Боевой порядок легиона. Реконструкция Атака. Соврем. рисунок Сделай вывод: почему римляне смогли объединить всю Италию?
Благодаря чему римлянам удалось объединить Италию и удерживать власть в ней? СОЮЗ ГОРОДОВ
Повышенный уровень. Объясни, как правило римлян «разделяй и властвуй» помогло им овладеть Италией. СОЮЗ ГОРОДОВ Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
Повышенный уровень. Узнай с помощью текста учебника (§ 34), откуда возникло выражение «пиррова победа»? Сделай вывод о том, какие гражданские качества римлян обеспечивали им победу над врагами. СОЮЗ ГОРОДОВ Позиция Я считаю, что _____________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
В V–III ВЕКАХ ДО Н.Э. ВСЯ ИТАЛИЯ ОТ ГАЛЛЬСКИХ ОБЩИН НА СЕВЕРЕ ДО ГРЕЧЕСКИХ ГОРОДОВ НА ЮГЕ БЫЛА ОБЪЕДИНЕНА В СОЮЗ ВО ГЛАВЕ С РИМОМ ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Необходимый уровень. Отметь соответствующими цифрами на ленте времени следующие события: 1 — установление Римской республики, 2 — подчинение Риму его союзников — латинов. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ I тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I I тыс. II тыс. Повышенный уровень. В 290 г. до н.э. римляне объединили все покорённые народы Италии в Римско-Италийский союз. Сделай соответствующую отметку 3 на ленте времени.
Максимальный уровень. Отметь на ленте времени ещё какое–нибудь событие — 4 , происходившее в этом же столетии в Восточном Средиземноморье и на Востоке — 5 . ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ I тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I I тыс. II тыс.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Римляне создали республику и поддерживали ее традиции… Я читал, что высшей доблестью римляне считали верность идеалам республики. Те же самые римляне поддержали диктатора, убивали защитников республики и рукоплескали первому императору – Октавиану. Сравни мнение Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие ? Какой возникает вопрос ? Сравни его с авторским
ПОЧЕМУ РИМСКИЕ ГРАЖДАНЕ УНИЧТОЖИЛИ РЕСПУБЛИКУ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Программный уровень. Раздели на этапы изученную историю римских завоеваний и событий внутренней жизни республики V – I в. в. до н.э. Отметь и подпиши эти этапы под лентой времени ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ 1 тысячелетие до н. э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I 1 тыс. 2 тыс. ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
Понятия Определения граждане человек, лишённый свободы, принадлежащий другим людям, как вещь, животное, которое можно заставить бесплатно трудиться. форма правления государством, при которой высшие органы власти избираются гражданами. республика свободный человек, член общины имеющий право на часть земли в общине и за это несущий перед ней обязанности. раб Организация управления обществом, людьми, которые проживают на какой-то определённой территории. Необходимый уровень. С помощью стрелок соедини понятия с их определениями Программный уровень. Впиши в первую колонку недостающее понятие. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
провинциалы провинциалы РИМСКИЕ ГРАЖДАНЕ Сенаторы богатые землевладельцы с имуществом в 1 млн монет Всадники богатые торговцы и землевладельцы с имуществом в 600 тыс. монет Легионеры с жалованьем Ветераны с земельным участком Ремесленники и мелкие торговцы Мелкие землевладельцы (земледельцы) рабы Римская беднота – люмпены Раздели жителей Римской державы на группы с разными общественными интересами. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. РАЗЛОЖЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ 2. ДИКТАТУРА ЦЕЗАРЯ
Программный уровень. На основании пункта 1 § 39, запиши, можно ли, на твой взгляд , после завоеваний по-прежнему считать Рим республикой-полисом? Поясни свой ответ . РАЗЛОЖЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ Позиция Я считаю, что _____________________ _________________________________ Аргумент (ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
По карте определи , какие новые провинции завоевали Помпей и Цезарь. Где разворачивалась первая гражданская война и последующие гражданские войны? РАЗЛОЖЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ
РАЗЛОЖЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ Программный уровень. По известным тебе фактам определи жизненные цели , черты характера и личные качества Гая Юлия Цезаря. Какие цели в жизни ставил перед собой? _____________________________ _____________________________ _____________________________ Черты характера и личные качества: _____________________________ _____________________________ _____________________________
Программный уровень. Какие из качеств Гая Юлия Цезаря, по-твоему, желательны , а какие – нежелательны для лидера современного демократического государства ? РАЗЛОЖЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ Желательны___________ _____________________ _____________________ _____________________ Нежелательны ________ __________________________________________ _____________________ Потому что ___________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ Потому что _________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________
Необходимый уровень. Запиши своими словами, что такое «гражданские войны». ДИКТАТУРА ЦЕЗАРЯ Программный уровень. Докажите, что в Риме продолжались гражданские войны. ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________
Как ты считаешь, за что римляне любили Цезаря, а за что опасались ? ДИКТАТУРА ЦЕЗАРЯ РИМЛЯНЕ ЛЮБИЛИ ЦЕЗАРЯ ЗА… РИМЛЯНЕ ОПАСАЛИСЬ ЦЕЗАРЯ ЗА… ___________________ ___________________ __________________ ___________________ ____________________ ___________________ __________________ ___________________ _____________________ _________________ _________________ ________________ _________________ _________________ __________________ _________________ _________________ ___________________
РИМСКАЯ РЕСПУБЛИКА ПАЛА, И ЕЁ СМЕНИЛА РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Программный уровень. Объясни фразу древнего римского писателя Плутарха о Риме I века до н.э.: « Рим погружался в пучину бедствий, подобно судну, несущемуся без управления». ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
Программный уровень. Дай объяснение изначального смысла выражений . Максимальный уровень. Объясни современный (переносный) смысл данных выражений . ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Выражения Во времена Древнего Рима Современный смысл «Перейти Рубикон» «Власть Кесаря» «Предательство Брута»
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Я читал, что многие римляне считали себя потомками троянцев и гордились этим. Было слишком много отличий между греками-ахейцами и жителями Италии: дома, и храмы, и обычай хоронить умерших. Сравни мнения Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ДРЕВНИЙ РИМ – ЭТО ОСОБАЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ ИЛИ ЧАСТЬ ДРЕВНЕГРЕЧЕСКОЙ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Цивилизация Признаки Первобытное общество Селения и стоянки Города Народное собрание и старейшины Государства Устные сказания Роды и племена Расслоение Необходимый уровень. Соедини признаки с соответствующими им понятиями. Повышенный уровень. Впиши ещё два признака и распредели их в соответствующие группы. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Выдели главные отличия древнегреческой цивилизации (культура, власть, общественное деление, хозяйство). ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. ГОРОД В ЦЕНТРЕ ИТАЛИИ 2. ВЛАСТЬ – «ДЕЛО ОБЩЕЕ»
Повышенный уровень. По карте в учебнике на с. 203 раздели все народы Италии на первобытные и цивилизованные, рядом приведи доказательство. ГОРОД В ЦЕНТРЕ ИТАЛИИ НАРОДЫ ИТАЛИИ ПЕРВОБЫТНЫЕ ЦИВИЛИЗОВАННЫЕ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________
ГОРОД В ЦЕНТРЕ ИТАЛИИ
Повышенный уровень. Используя сведения § 33 учебника, заполни таблицу. ГОРОД В ЦЕНТРЕ ИТАЛИИ Названия народов, заселявших Апеннинский полуостров Греки Этруски Римляне Какую часть полуострова заселяли? Какой вклад внесли в восхождение римлян на ступень цивилизации?
ГОРОД В ЦЕНТРЕ ИТАЛИИ По легенде, когда власть в племени латинов захватил самозванец, он велел погубить внуков вождя — Ромула и Рема. Однако брошенных младенцев нашла и накормила волчица, жившая на Капитолийском холме, а затем их подобрал и воспитал царский пастух. Выросшие братья собрали дружину воинов, захватили соседние земли и основали город. Во время ссоры Ромул убил Рема и назвал город своим именем — «Рома» (в русском произношении «Рим»).
ГОРОД В ЦЕНТРЕ ИТАЛИИ В раннем Риме Найди упомянутые в тексте учебника строения Рима.
Вопросы для сравнения Греческий полис Римская республика Из каких слоёв населения формировались главные органы управления? Отличались только по названию или по сути? Какие слои населения могли участвовать в принятии законов? Из каких слоёв населения выбирались должностные лица? Какие граждане играли большую роль в управлении? Как назвать форму правления? Повышенный уровень. С помощью схем в учебнике на с. 208 и на с. 147 сравни устройство греческого полиса и Римской республики. ВЛАСТЬ – «ДЕЛО ОБЩЕЕ»
ВЛАСТЬ – «ДЕЛО ОБЩЕЕ» Плебеи Патриции ГРАЖДАНЕ Рабы Рабы Сенат 300 старейшин Народное собрание Ополчение легионов должностные лица Народные трибуны Консулы Цензоры законы Диктатор на 6 месяцев Как ты считаешь, Древний Рим — это особая цивилизация или часть древнегреческой?
ПОСЛЕ 250 ЛЕТ ЦАРСКОЙ ВЛАСТИ РИМ СТАЛ РЕСПУБЛИКОЙ ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Необходимый уровень. Отметь цифрами на ленте времени следующие даты: 1 – 510 г. до н.э., 2 – 753 г. до н.э., 3 – 490 г. до н.э. и обведи ту из них, которой соответствует легендарное освоение Рима царём Ромулом. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ I тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I I тыс. II тыс. Повышенный уровень. Подсчитай, на сколько лет эта дата отстоит от начала Олимпийских игр. ____________________________________________
Максимальный уровень. Отметь на ленте времени ещё какое-нибудь известное тебе событие ( 4 ) из истории цивилизации Древнего Рима, не изученное на уроках. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ I тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I I тыс. II тыс.
Необходимый уровень. Расставьте на карте цифры: 1 – Рим, 2 - Тибр, 3 – Сицилия . ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
С чего начинается история, с Адама и Евы? Посовещайтесь в парах, какой проблемный вопрос можно задать на основе противоречия? Сформулируйте проблему, запишите ее в тетради и сравни её с авторской ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Источниковед: Согласно Библии… создал Господь Бог человека из праха земного , и вдунул в лицо его дыхание жизни, и стал человек душою живою Археолог: Дальними предками людей являются древние обезьяны , которые за миллионы поколений стали людьми.
КАК И С КАКОГО СОБЫТИЯ НАЧАЛАСЬ ИСТОРИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ ОБЕЗЬЯНА Отличительные признаки ЧЕЛОВЕК 1. Передвижение на четырёх конечностях. 2. Прямохождение. 3. Скошенный лоб. 4. Большая черепная коробка. 5. Общение с помощью речи. 6. Общение с помощью жестов и звуков. Необходимый уровень . С помощью стрелок соедини отличительные признаки со словами «обезьяна» или «человек» в каждой паре: признаки 1–2, 3–4 , 5–6, 7–8. Программный уровень . Распредели стрелками все признаки с 1 по 13.
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ ОБЕЗЬЯНА Отличительные признаки ЧЕЛОВЕК 7. Возможность обдумывать свои действия по ходу самих действий, одновременно использовать готовые или слегка доработанные предметы. 8. Возможность предвидеть результаты своих действий, изготовить вещь по заранее заданному образцу, плану.
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ ОБЕЗЬЯНА Отличительные признаки ЧЕЛОВЕК 9. Способность сделать новую вещь, которую еще никто не делал (творчество). 10. Способность жертвовать чем-то необходимым ему самому ради другого.
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ ОБЕЗЬЯНА Отличительные признаки ЧЕЛОВЕК 11. Способность матери отдавать необходимую ей пищу своему детенышу 12. Способность испытывать угрызения совести, чувства дружбы и любви. 13. Способность испытывать радость, вину, привязанность.
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Виды исторических источников, свидетельствующих о деятельности первых людей Способы датировки источников 1. 2. 3. Необходимый уровень. Заполни первую колонку таблицы. Программный уровень. Заполни обе колонки таблицы.
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. ОТ ОБЕЗЬЯНЫ К ЧЕЛОВЕКУ 2. ОТ УМЕЛОГО К РАЗУМНОМУ
ОТ ОБЕЗЬЯНЫ К ЧЕЛОВЕКУ Какую группу упомянутых в тексте существ можно считать людьми? Горилла – потомок дриопитека, Австралопитек Человек умелый
ОТ УМЕЛОГО К РАЗУМНОМУ Сделай вывод: с каких событий началась история современного человечества? Определи для каждой группы существ, можно ли считать их людьми .
ОТ УМЕЛОГО К РАЗУМНОМУ Какую группу упомянутых в тексте существ можно считать людьми? Древнейшие люди Неандертальцы Человек разумный
Признаки животного Признаки человека Признаки человеческого общества ВЫВОД Дриопитеки Австралопитеки «Человек умелый» «Древнейшие люди» Неандертальцы «Человек разумный» Программный уровень. Используя текст § 1, заполните таблицу. Сделайте вывод для каждой группы живых существ: можно ли их считать людьми, а их объединения обществом. ОТ УМЕЛОГО К РАЗУМНОМУ
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ ЛЮДИ ВИДА «ЧЕЛОВЕК РАЗУМНЫЙ» ВЫТЕСНИЛИ ОТОВСЮДУ НЕАНДЕРТАЛЬЦЕВ, И ВСЕ СОВРЕМЕННЫЕ ОБИТАТЕЛИ ПЛАНЕТЫ – ПОТОМКИ ЭТИХ ЛЮДЕЙ.
Обсудите, есть ли противоречие между религией и наукой по вопросу происхождения человеческого общества. (Твоя позиция может быть любой, но постарайся её объяснить.) ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗАНАНИЯ
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗАНАНИЯ Позиция Я считаю, что _____________________ _________________________________ Аргумент (ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ Программный уровень . Запиши свое мнение и приведи один – два аргумента в подтверждение своей точки зрения.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Римляне победили на всём Средиземноморье . Значит , Запад победил Восток , и теперь порядки античного Запада окончательно установились повсюду? Сами же римляне стали называть своих императоров «дикими восточными царями» и считали , что римляне утратили свободу высказывать свои мысли и общаться . Сравни мнения о Римской империи. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским .
РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ – ЭТО ГОСУДАРСТВО ЗАПАДА ИЛИ ВОСТОКА? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Понятия Определения Государство Форма правления государством, при которой высшие органы власти избираются гражданами. Глава государства (деспот) считается священным наместником Бога. Любой приказ деспота должен немедленно и безоговорочно исполняться. Гражданин Организация управления обществом, людьми, которые проживают на какой-то определённой территории. Свободный человек, имеющий право на участие в управлении государством. Республика Полновластный глава государства, как правило, передающий свою власть наследнику. Необходимый уровень. С помощью стрелок соедини понятия с их определениями . Повышенный уровень. Впиши в первую колонку недостающее понятие. Выдели понятие, которое наиболее точно отражает государственный строй Рима до I в. до н.э. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Повышенный уровень. Расставь события в правильной последовательности. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ А. Единовластие диктатора. Б. Народное собрание стало неработоспособным. В. Рост популярности полководцев. Г. Сенат правит в интересах богачей. Д. Борьба полководцев за власть. Е. Разорение граждан. ... ... ... ... ... ...
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. БОЖЕСТВЕННЫЙ ИМПЕРАТОР 2. НАСЛЕДНИКИ АВГУСТА
Повышенный уровень. Используя текст в учебнике (пункт 1 , § 40), проанализируйте роль Октавиана Августа и сделайте вывод: на что больше похожа Римская империя – на государство Запада или Востока ? БОЖЕСТВЕННЫЙ ИМПЕРАТОР Черты Востока Черты Запада
БОЖЕСТВЕННЫЙ ИМПЕРАТОР Города Император «принцепс» Римские граждане Рабы Провинциалы Виллы канцелярии Наместники провинций Сенат Преторианцы Народное собрание Легионы Канцелярии должностные лица законы Повышенный уровень. По схеме в учебнике (с. 245) перечисли, на чём основывалась власть римских императоров.
НАСЛЕДНИКИ АВГУСТА Повышенный уровень. Почему считается, что многие императоры I века (по должности «первые граждане») нанесли удар в самое сердце римских представлений о долге гражданина? Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________ , Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
Римские императоры Личные качества Роль в истории НАСЛЕДНИКИ АВГУСТА ОКТАВИАН ТИБЕРИЙ Повышенный уровень. По известным фактам определи и запиши в таблицу личные качества Октавиана Августа и его преемников – Тиберия, Калигулы, Нерона. Какова роль каждого из них в истории Римской империи?
Римские императоры Личные качества Роль в истории НАСЛЕДНИКИ АВГУСТА КАЛИГУЛА НЕРОН
РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ СПРАВИЛАСЬ С КРИЗИСОМ ВЛАСТИ I ВЕКА НОВОЙ ЭРЫ И ОСТАЛАСЬ МОГУЩЕСТВЕННОЙ МИРОВОЙ ДЕРЖАВОЙ. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Необходимый уровень. Расставь события и явления в правильной последовательности. . . . . . . . . . ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. При Октавиане Августе так же , как и раньше , Народное собрание избирало кандидатов на высшие должности, сенат обсуждал дела правления. 2. Сенат «упросил» Октавиана сохранить за собой власть и даровал ему титул Август («Божественный», «Священный»). 3. Октавиан Август обладал высшей военной властью: объявлял войну, заключал мир, судил, издавал указы.
Необходимый уровень. Какой процесс здесь представлен – сохранение Римской республики или империи? Запиши в таблице одно доказательство своего утверждения. Максимальный уровень. Запиши в таблице два-три доказательства своего утверждения . . . . . . . . . . ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________ , Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Сравни высказывания Антошки и Источниковеда. В чём противоречие, какой возникает вопрос? Сравни вопрос с авторским. ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Наверное, когда закончилась эпоха первобытности, люди устроили большой праздник! На самом деле люди даже не подозревали, что закончилась одна эпоха и началась другая.
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ ПОЧЕМУ МЫ СЧИТАЕМ, ЧТО 5 ТЫС. ЛЕТ НАЗАД ЗАКОНЧИЛАСЬ ЭПОХА ПЕРВОБЫТНОГО МИРА? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА!
Необходимый уровень. Надпиши названия четырёх сфер общества (снаружи). Программный уровень. Используя схему в учебнике на с. 47, впиши признаки первобытного общества в каждую сферу, заменив рисунки словами. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ ____________ ____________ ____________ ____________ __________________ _____________________ ________________________ _________________________ __________________ _____________________ ________________________ _________________________ _________________________ _______________________ ____________________ _______________ _________________________ _______________________ ____________________ _______________
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Объясни значения слов: общество, родовая община, племя, соседская община, религия. ( Словарь ) Перечисли, какие изобретения и как изменили жизнь людей около 10–8 тыс. лет назад, 7–5 тыс. лет назад. ( §4–5 )
Необходимый уровень. С помощью стрелок раздели перечисленные признаки по соответствующим группам. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ РОДОВАЯ ОБЩИНА ПРИЗНАКИ СОСЕДСКАЯ ОБЩИНА Объединение семей, происходящих от одного предка. Союз неродственных семей. Каждая семья ведёт своё хозяйство. Все общинники совместно обрабатывают общее поле. Родовые старейшины. Сход домохозяев. . . . ?
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. НОВАЯ ЖИЗНЬ И НОВАЯ МУДРОСТЬ 2. НОВАЯ ВЛАСТЬ
На твой взгляд, перемены, произошедшие в хозяйстве, общественном делении и культуре около 5 тыс. лет назад, принесли людям добро или зло? Вспомни порядок продуктивного чтения (с. 9). НОВАЯ ЖИЗНЬ И НОВАЯ МУДРОСТЬ Сделай вывод: почему это время – начало новой эпохи?
НОВАЯ ЖИЗНЬ И НОВАЯ МУДРОСТЬ Город-государство на Евфрате – начало III тысячелетия до н.э.
Племя пастухов-скотоводов Город-государство на Евфрате – начало III тысячелетия до н.э. НОВАЯ ЖИЗНЬ И НОВАЯ МУДРОСТЬ Сравни занятия и условия жизни первых горожан и первобытных земледельцев и пастухов-скотоводов.
НОВАЯ ЖИЗНЬ И НОВАЯ МУДРОСТЬ Жертвоприношение в храме. Худ. М. Горелик. Рисунчатое письмо на слоновой кости. Конец IV тыс. до н.э.
НОВАЯ ВЛАСТЬ Объясни название текста (найди новые черты в управлении некоторых обществ на рубеже IV–III тысячелетий до новой эры). Сделай вывод: почему это время – начало новой эпохи?
НОВАЯ ВЛАСТЬ ЦАРЬ Стражники Столичные чиновники, судьи, казначеи и др. Войско Местные чиновники Горожане Земледельцы, общинники Программный уровень. Дорисуй стрелки и условные знаки в схеме государственного строя так, чтобы они отражали главные задачи данных органов. Используй условные знаки со с. 6 учебника.
НОВАЯ ВЛАСТЬ Появление постоянных вождей и дружин воинов, расслоение, первобытное общество, накопление знаний. Государство, города, цивилизация, письменность, появление ремесла и торговли, накопление богатств у старейшин. Программный уровень. Замени на схеме «Восхождение на ступень цивилизации» рисунки словами: появление ремесла и торговли, города, письменность, государство, накопление богатств у старейшин, появление постоянных вождей и дружин воинов, расслоение, первобытное общество, накопление знаний, цивилизация.
НА РУБЕЖЕ IV–III ТЫСЯЧЕЛЕТИЙ ДО НОВОЙ ЭРЫ ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ ДОЛИН ВЕЛИКИХ РЕК ПОДНЯЛИСЬ СО СТУПЕНИ ПЕРВОБЫТНОГО ОБЩЕСТВА НА СТУПЕНЬ ЦИВИЛИЗАЦИИ. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Программный уровень. Заполни таблицу по сравнению двух ступеней развития человечества (кратко, только ключевые слова). ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Первобытное общество Цивилизация Какими были поселения, хозяйство? На какие группы разделены жители? Кто управляет обществом? Как передаются важнейшие знания?
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Максимальный уровень. По данным таблицы из предыдущего задания определи, черты какого общества более свойственны современному человечеству. Свой ответ объясни. Позиция Я считаю, что _____________________ _________________________________ Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
Максимальный уровень. Попробуй описать спор между правителем одного из первых государств и вождём племени свободных охотников о том, чьё управление лучше. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Позиция Я, правитель государства, считаю, что _______________ __________________ Я, вождь племени, считаю, что _______ ________________________________ Аргумент (ы) потому что_________ __________________ __________________ _________________________________ потому что________ ________________ ________________ ________________________________
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Быть римлянином — это круто! Я смотрел картинки, Рим был самым большим и красивым городом. Там были даже водопровод и многоэтажные дома! «У диких зверей есть логовища, а у римских граждан остались только воздух и солнце. Те, кого называют властителями мира, не имеют теперь клочка собственной земли», — так говорил один из римлян. Сравни мнения Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ЗАВОЕВАНИЯ ПРИНЕСЛИ РИМСКИМ ГРАЖДАНАМ РАДОСТЬ ИЛИ ГОРЕ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Необходимый уровень. Запиши своими словами определение первого понятия в таблице. Повышенный уровень. Запиши своими словами определения всех понятий в таблице. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Понятия Определения Республика Патриции Плебеи Народный трибун
Максимальный уровень. Допиши в таблицу одно понятие и его определение, которое логически сочеталось бы с имеющимися. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Понятия Определения Республика Патриции Плебеи Народный трибун
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ I тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I I тыс. II тыс. Необходимый уровень. Отметь цифрами следующие даты: 1 — 753 г. до н.э.; 2 — 510 г. до н.э.; 3 — 290 г. до н.э.; 4 — 146 г. до н.э. и обведи ту из них, которой соответствует установление республики в Древнем Риме. Повышенный уровень. Под лентой времени фигурными скобками и названиями обозначь этапы и рубежи в изученной истории Древнего Рима.
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. РИМЛЯНЕ И ЭЛЛИНЫ 2. «ОБЩЕЕ ДЕЛО» И РАЗНЫЕ ИНТЕРЕСЫ 3. ТРИБУНЫ ПРОТИВ СЕНАТА
Перечисли, что получили римляне от завоеваний? РИМЛЯНЕ И ЭЛЛИНЫ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________
РИМЛЯНЕ И ЭЛЛИНЫ Повышенный уровень. Попробуй описать спор двух римских сенаторов: первый — радуется распространению греческой культуры, второй — опасается. Запиши аргументы для каждого спорщика. ПЕРВЫЙ СЕНАТОР ВТОРОЙ СЕНАТОР __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________
«ОБЩЕЕ ДЕЛО» И РАЗНЫЕ ИНТЕРЕСЫ На улицах Рима Найди на рисунке сенатора, всадника, граждан-бедняков, рабов. Чем отличается образ жизни каждого?
«ОБЩЕЕ ДЕЛО» И РАЗНЫЕ ИНТЕРЕСЫ провинциалы провинциалы РИМСКИЕ ГРАЖДАНЕ Сенаторы богатые землевладельцы с имуществом в 1 млн монет Всадники богатые торговцы и землевладельцы с имуществом в 600 тыс. монет Легионеры с жалованьем Ветераны с земельным участком Ремесленники и мелкие торговцы Мелкие землевладельцы (земледельцы) рабы Римская беднота — люмпены Раздели жителей Римской державы на группы с разными общественными интересами.
«ОБЩЕЕ ДЕЛО» И РАЗНЫЕ ИНТЕРЕСЫ Богатые римские граждане Простолюдины Общественные слои Наличие рабов Мера владения землёй Участие в управлении государством Образ жизни Повышенный уровень. Используя текст в учебнике (§ 37, п. 2), запиши в таблицу существенные черты положения римских граждан в обществе. Синим цветом выдели сходство в положении римских граждан, красным — различия.
Необходимый уровень. Расставь события и явления в правильной последовательности. . . . . . . . . . ТРИБУНЫ ПРОТИВ СЕНАТА 1. Простые граждане постоянно отрывались от своих хозяйств, уходя в ополчение легионов. Многие из них за долги продавали свои дома и земли богатым соседям и отправлялись в Рим. 2. Богатые римляне строили собственные дома-виллы, разрабатывали виноградники, на которых работали рабы. 3. Вернувшись из походов в Грецию и Азию, даже небогатые землевладельцы и ремесленники покупали себе одного-двух помощников.
Повышенный уровень. Какой процесс здесь представлен: упадка или расцвета древнеримского общества? Приведи одно–два доказательства своей точки зрения. Максимальный уровень. Запиши в таблице два-три доказательства своего утверждения. . . . . . . . . . Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ ТРИБУНЫ ПРОТИВ СЕНАТА
Повышенный уровень. В борьбе Гракхов и их противников чьи действия ты — человек XXI века — считаешь недопустимыми и почему? ТРИБУНЫ ПРОТИВ СЕНАТА Позиция Я считаю, что ____________________ _______________________________, Аргумент(ы) потому что______________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________
ПЕРЕМЕНЫ В ЖИЗНИ РИМСКИХ ГРАЖДАН ПРИВЕЛИ К ОЖЕСТОЧЁННОЙ БОРЬБЕ ЗА ЗЕМЛЮ И ВЛАСТЬ В РЕСПУБЛИКЕ. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Позиция Я считаю, что ____________________ _______________________________, Аргумент(ы) потому что______________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ Повышенный уровень. Если бы вы, граждане современной России, оказались на месте римского сенатора, кого и почему бы вы поддержали — Гракхов или их противников? ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Римляне покорили Италию, а что Карфаген, всего лишь город, правда на другом берегу моря, но с такой армией римляне легко справились с этим противником Не все так просто… Карфаген был гораздо сильнее и богаче чем Рим и Италия вместе взятые Сравни мнение Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие ? Какой возникает вопрос ? Сравни его с авторским
ПОЧЕМУ РИМ ПОБЕДИЛ КАРФАГЕН? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Необходимый уровень. Впиши в рамку понятие по данным признакам. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Форма правления государством Высшие органы власти избираются гражданами . . . Программный уровень. Запиши название цивилизации, которой соответствует это понятие. _______________________________________
Необходимый уровень. Вставь пропущенные слова. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ _____________________________________ _____________________________________ Тесно сомкнутое построение пехоты в несколько линий называют ________ Основная единица римской армии, разделённая на центурии называется _______________________________________ Программный уровень. Составь два предложения по изученным темам с теми словами , которые были вписаны на необходимом уровне.
Необходимый уровень. Сформулируй и запиши главные причины римских побед V–IV в.в . до н.э. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ _______________________ ______________________________________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. ДОБЛЕСТЬ ПРОТИВ ЗОЛОТА 2. ТАЛАНТ ПРОТИВ СТОЙКОСТИ
Необходимый уровень . Почему римляне после завоевания Италии обратили свои взоры на остров Сицилию ? Почему римлянам было так важно завоевать Сицилию? ДОБЛЕСТЬ ПРОТИВ ЗОЛОТА
Программный уровень. Запиши, что позволило римлянам победить в 1-й Пунической войне. ДОБЛЕСТЬ ПРОТИВ ЗОЛОТА ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________
Программный уровень. Сформулируй своими словами определение понятия « провинция» и проверь себя по словарю. ДОБЛЕСТЬ ПРОТИВ ЗОЛОТА ______________________________________ ______________________________________
Программный уровень. Используя текст учебника (§ 35, п.2), составь список причин победы римлян во 2-й Пунической войне и запиши в таблицу. Программный уровень. Подтверди каждую причину аргументом и запиши их в таблицу . ТАЛАНТ ПРОТИВ СТОЙКОСТИ Причины побед римлян Аргументы _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________
ДОБЛЕСТЬ ПРОТИВ ЗОЛОТА
ДОБЛЕСТЬ ПРОТИВ ЗОЛОТА
Программный уровень. Какие качества римского характера представляются тебе , гражданину современной России , достойными подражания, а какие – нет? ТАЛАНТ ПРОТИВ СТОЙКОСТИ Позиция Достойны подражания такие качества римского характера, как _______ __________________ Вызывают осуждение ________________ ________________ Аргумент (ы) потому что_________ __________________ __________________ ____________________________________ потому что________ ________________ ________________ ________________________________
ПОБЕДА ВО 2-Й ПУНИЧЕСКОЙ ВОЙНЕ СДЕЛАЛА РИМСКУЮ РЕСПУБЛИКУ СИЛЬНЕЙШЕЙ ДЕРЖАВОЙ ЗАПАДНОГО СРЕДИЗЕМНОМОРЬЯ ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Необходимый уровень. Отметь на ленте времени годы 2-ой Пунической войны. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1 тысячелетие до н. э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I 1 тыс. 2 тыс. Программный уровень. В этом же столетии в Китае … _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________
Необходимый уровень. Отметь на карте цифрами ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. Рим 2. Карфаген 3. Канны 4. Зама
Продвинутый уровень. Нарисуй на карте путь Ганнибала ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Значит, греки были самыми непобедимыми? Наверное, это здорово — знать, что ты самый сильный и никто тебе не угрожает! Нет, греки лишились славы самых непобедимых. В конце IV века до н.э. греков покорили македоняне, и сделали это очень быстро. Сравни мнения Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ПОЧЕМУ МАКЕДОНИИ УДАЛОСЬ ПОКОРИТЬ ГРЕКОВ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Необходимый уровень. Запиши определение первого понятия в таблице. Повышенный уровень. Запиши определения остальных понятий в таблице. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Понятия Определения Полис Царство Фаланга
Чем знаменит философ Аристотель? ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Какие выгоды давало рабовладельческое хозяйство в Греции?
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. «…СОГРАЖДАН БОЯТСЯ БОЛЕЕ, ЧЕМ ВРАГОВ» 2. ВОЗВЫШЕНИЕ МАКЕДОНИИ 2. ПОТЕРЯ НЕЗАВИСИМОСТИ
Почему в IV веке греческие полисы ослабели? Сделай вывод о причинах победы Македонии. (Используй продуктивное чтение, см. пример на с. 9.) «…СОГРАЖДАН БОЯТСЯ БОЛЕЕ, ЧЕМ ВРАГОВ »
Повышенный уровень. Используя текст учебника, § 30, дополните предложения, раскрывая причины поражения Греции в борьбе с Македонией. «…СОГРАЖДАН БОЯТСЯ БОЛЕЕ, ЧЕМ ВРАГОВ » Войны между полисами _________________________ Войны внутри полисов между богатыми и бедными ___ Ополчение граждан заменили наёмники, которые _____ Македония стала «своей» для греков, так как ________ Военная реформа Филиппа II позволила Македонии __ Многие греки готовы были подчиниться, потому что __
Перечисли причины возвышения царства Македония. Сделай вывод по проблеме. ВОЗВЫШЕНИЕ МАКЕДОНИИ Македонская фаланга Осадная башня Филипп II. Скульптурный портрет из гробницы
Необходимый уровень. Расставь события и явления в правильной последовательности. . . . . . . . . . 1. Все государства Эллады были объединены в «вечный Эллинский союз» во главе с Филиппом Македонским. 2. Македонские пастух и земледельцы жили ещё в первобытном общинном равенстве, воюя большую часть года в ополчении своего вождя-царя. 3. Македонский царь Филипп II провёл военную реформу, был создан особый строй македонской фаланги, позволявший удерживать натиск врага. ВОЗВЫШЕНИЕ МАКЕДОНИИ
Повышенный уровень. Какой процесс здесь представлен: ослабления или возвышения царства Македонии? Приведи одно–два доказательства своей точки зрения. Максимальный уровень. Запиши в таблице два-три доказательства своего утверждения. . . . . . . . . . Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ ВОЗВЫШЕНИЕ МАКЕДОНИИ
ПОТЕРЯ НЕЗАВИСИМОСТИ Херонейский лев Исократ Демосфен
В IV ВЕКЕ ДО Н.Э. ГРЕЧЕСКИЕ ПОЛИСЫ БЫЛИ ПОКОРЕНЫ МАКЕДОНСКИМ ЦАРСТВОМ. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ Представь, что ты житель Афин. В 338 году до н.э. ты узнаёшь, что Филипп II желает захватить Элладу. Придя на Народное собрание, ты слушаешь разных ораторов: один призывает подчиниться македонскому царю, другие требуют дать отпор. Какой была бы твоя позиция? ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Необходимый уровень. Изложи свою позицию и приведи один аргумент в её подтверждение. Повышенный уровень. Запиши два-три аргумента в подтверждение своей позиции.
Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ Представь, что ты житель Афин. В 338 году до н.э. ты узнаёшь, что Филипп II желает захватить Элладу. Придя на Народное собрание, ты слушаешь разных ораторов: один призывает подчиниться македонскому царю, другие требуют дать отпор. Какой была бы твоя позиция? ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Максимальный уровень. Выполняя задание на повышенном уровне, используй дополнительную информацию, не изученную на уроках.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Неужели во всей Греции было только два полиса — Афины и Спарта? Тогда, наверное, они вместе командовали всеми греками. Ты ошибаешься. Жители Афин и Спарты часто высмеивали друг друга, а одна из многочисленных войн этих городов продолжалась 30 лет. Сравни мнения Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ПОЧЕМУ АФИНЫ И СПАРТА ЧАСТО ВРАЖДОВАЛИ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Понятия Признаки Город-государство, управляемый полноправными гражданами Потомки родовых старейшин Простые земледельцы, ремесленники, торговцы Необходимый уровень. Впиши в таблицу одно понятие напротив характерного для него признака. Повышенный уровень. Впиши в таблицу остальные понятия напротив характерных для них признаков. Максимальный уровень. Допиши в таблицу ещё одно понятие и его характерный признак, который логически сочетался бы с имеющимися. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Необходимый уровень. Раздели изученную историю Греции на этапы и укажи на ленте времени их границы. Повышенный уровень. Подпиши названия рубежей и этапов. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ I тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I I тыс. II тыс. V тыс. до н.э. IV тыс. до н.э. III тыс. до н.э. II тыс. до н.э.
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. АФИНЫ – ПОЛИС ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЕВ И ТОРГОВЦЕВ. 2. СПАРТА – ПОЛИС ВОИНОВ.
Необходимый уровень. Запиши одно доказательство. Повышенный уровень. Запиши все доказательства. Максимальный уровень. Выполни задание на повышенном уровне, используя факты, не изученные на уроке. Используя материал учебника на с. 148, докажите, что в Афинах была установлена демократия. ПОЛИС ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЕВ И ТОРГОВЦЕВ
Начни заполнять в тетради таблицу: ПОЛИС ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЕВ И ТОРГОВЦЕВ Афины Спарта Хозяйство Общественное деление Управление Культура
Используя материал учебника на с. 148, докажите, что в Афинах была установлена демократия. Необходимый уровень. Запиши одно доказательство. Повышенный уровень. Запиши все доказательства. Максимальный уровень. Выполни задание на повышенном уровне, используя факты, не изученные на уроке. ПОЛИС ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЕВ И ТОРГОВЦЕВ
«Архонты» Ополчение Верховный суд Народное собрание Капитаны Всадники Гоплиты Феты Граждане Переселенцы Рабы Стратеги Казначеи Жрецы законы Используя схемы в учебнике (с. 137 и с. 147), определите и запишите, чем отличается афинская демократия. Необходимый уровень. Запиши два доказательства. Повышенный уровень. Запиши все доказательства. ПОЛИС ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЕВ И ТОРГОВЦЕВ
ПОЛИС ВОИНОВ Илоты Периэки Апелла Эфоры Герусия 2 царя
ПОЛИС ВОИНОВ Демократия Признаки Аристократия Высшие посты занимают только представители знатных родов Право свободно высказываться Все основные вопросы власти решаются большинством голосов Все законы и решения принимает Высший с овет . Право оспаривать решения, при этом меньшинство должно подчиниться большинству
Максимальный уровень. Какие порядки древней Спарты тебе, человеку XXI века, кажутся правильными, а что, напротив, вызывает негодование? ПОЛИС ВОИНОВ Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
АФИНЫ И СПАРТА БЫЛИ САМЫМИ КРУПНЫМИ И ЗНАМЕНИТЫМИ ПОЛИСАМИ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ
Повышенный уровень. Афины и Спарта были самыми большими и знаменитыми полисами Древней Греции. Напиши, в каком из этих городов ты хотел бы жить, и объясни, почему. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Почему так все восхищаются Гомером? Пробовал я почитать его поэмы, только запутался… Так что ерунда всё это… Если бы твой отзыв услышали древние греки, они бы серьёзно возмутились и потребовали бы тебя наказать за неуважение к великому поэту. Сравни мнения Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ПОЧЕМУ ГРЕКИ ТАК ПОЧИТАЛИ ПОЭМЫ ГОМЕРА? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Необходимый уровень. Заполни 1-ю и 2-ю строки таблицы. Повышенный уровень. Заполни таблицу целиком. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Признаки первобытного общества Сферы общества Признаки цивилизации Хозяйство Деление общества Власть Культура
Жители Крита так и не взошли на ступень цивилизации . Ахейские племена объединились в союзы во главе с вождями-царями. Земледельцы-общинники крито-микенской цивилизации часть урожая должны были отдавать своим повелителям — царям. В Микенах и других ахейских дворцах писцы пользовались знаками шумерской письменности . Сами себя жители Древней Греции называли шумерами, а страну — Элладой. Необходимый уровень. Выбери в таблице верные утверждения и отметь их знаком «+». Повышенный уровень. Исправь неверные утверждения так, чтобы они стали верными. Максимальный уровень. Запиши в свободной строке таблицы любое верное утверждение, используя два-три любых выделенных слова. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. ЛЕГЕНДА О ТРОЯНСКОЙ ВОЙНЕ 2. ПОЭМЫ О ТРОЯНСКОЙ ВОЙНЕ
Повышенный уровень. Раздели изученную историю Греции на этапы, отметь на ленте времени их границы. Максимальный уровень. Дай названия этапам и рубежам. I тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I I тыс. II тыс. V тыс. до н.э. IV тыс. до н.э. III тыс. до н.э. II тыс. до н.э. ЛЕГЕНДА О ТРОЯНСКОЙ ВОЙНЕ
Необходимый уровень. Расставь события и явления в правильной последовательности. . . . . . . . . . 1. Вооружённые железными, а не бронзовыми мечами дорийцы разорили дворцы ахейских царей. 2. Самым могущественным из ахейских царств считаются Микены на Пелопоннесе. Стены царских дворцов украшены росписями — фресками, вода подаётся по трубам в глиняные ванные, а нечистоты из туалетов стекают по каменным желобам. 3. Владыка Микен в союзе с другими ахейскими царями осадил и разрушил Трою (Илион) — город на берегу Малой Азии. ЛЕГЕНДА О ТРОЯНСКОЙ ВОЙНЕ
Повышенный уровень. Какой процесс здесь представлен: упадка или расцвета Древней Греции? Приведи одно–два доказательства своей точки зрения. Максимальный уровень. Запиши в таблице два-три доказательства своего утверждения. . . . . . . . . . Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ ЛЕГЕНДА О ТРОЯНСКОЙ ВОЙНЕ
Почему «тёмные века» не уничтожили память о Троянской войне? ЛЕГЕНДА О ТРОЯНСКОЙ ВОЙНЕ Макет троянской крепости
ЛЕГЕНДА О ТРОЯНСКОЙ ВОЙНЕ ИЛИАДА Ἰλιάς ПОХИЩЕНИЕ БРИСЕИДЫ ССОРА АХИЛЛА И АГАМЕМНОНА АХИЛЛ ОПЛАКИВАЕТ ПАТРОКЛА ПРОЩАНИЕ ГЕКТОРА С АНДРОМАХОЙ ГИБЕЛЬ ГЕКТОРА ТРИУМФ АХИЛЛА ПРИАМ И АХИЛЛ АНДРОМАХА ОПЛАКИВАЕТ ТЕЛО ГЕКТОРА
ЛЕГЕНДА О ТРОЯНСКОЙ ВОЙНЕ ОДИССЕЯ Ὀδυσσεία ОДИССЕЙ И КАЛИПСО ПЕНЕЛОПА И ЖЕНИХИ ОДИССЕЙ И НАВСИКАЯ ОДИССЕЙ ВО ДВОРЦЕ АЛКИНОЯ ПОЛИФЕМ КИРКА (ЦИРЦЕЯ) ОДИССЕЙ И СИРЕНЫ СЦИЛЛА И ХАРИБДА УБИЙСТВО ЖЕНИХОВ
Необходимый уровень. Используя текст § 20, в первой строке таблицы напиши, какие поступки героев «Илиады» и «Одиссеи» считаются в поэмах хорошими, а какие —плохими. Во второй строке объясни, почему. ПОЭМЫ О ТРОЯНСКОЙ ВОЙНЕ 1. __________________________________ __________________________________ 2. __________________________________ __________________________________ __________________________________
Повышенный уровень. Отличается ли эта оценка от твоих представлений о таких поступках? Для ответа используй третью строку. ПОЭМЫ О ТРОЯНСКОЙ ВОЙНЕ 3. __________________________________ __________________________________ __________________________________
Максимальный уровень. Напиши в четвёртой строке, как бы ты поступил, оказавшись на месте героев «Илиады» и «Одиссеи». ПОЭМЫ О ТРОЯНСКОЙ ВОЙНЕ 4. __________________________________ __________________________________ __________________________________
Повышенный уровень. С помощью текста § 20 выясни и запиши в таблицу, чем греческие боги отличаются от людей и чем похожи на них? ПОЭМЫ О ТРОЯНСКОЙ ВОЙНЕ Сходства Отличия ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________
ПОЭМЫ ГОМЕРА СОХРАНИЛИ ПАМЯТЬ О ТРОЯНСКОЙ ВОЙНЕ, ВОБРАЛИ В СЕБЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ДРЕВНИХ ГРЕКОВ О ЛЮДЯХ И БОГАХ.
Повышенный уровень. Заполни таблицу, объяснив происхождение и современный смысл данных выражений. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Происхождение выражений Современный смысл яблоко раздора троянский конь ахиллесова пята пройти между Сциллой и Харибдой
Повышенный уровень. Объясни и запиши, что связывает греческих богов и людей. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Все древние религии обещают людям счастье и удовольствие в загробном мире. По-моему, людей привлекало именно это. А вот в Индии возникло учение, в котором главным было отказаться от всех желаний, и множество людей стали последователями учения Будды. — Какое наблюдается противоречие между мнением Антошки и фактами ? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ПОЧЕМУ УЧЕНИЕ БУДДЫ НАШЛО СТОЛЬКО СТОРОННИКОВ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Города Государства Письменность Единые религиозные представления Несколько народов и государств Общие культурные ценности Разделение людей на общественные слои Единые правила отношения между людьми Единые особенности ведения хозяйства ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Необходимый уровень. С помощью цвета распредели перечисленные признаки по соответствующим группам. Повышенный уровень. Впиши по одному недостающему признаку для данных понятий. Цивилизация (как ступень развития) Цивилизация (как общность людей)
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Когда и как люди научились обрабатывать железо? (§ 14) Почему в I тыс. до н.э. стали появляться новые религии? (§ 15, 16)
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. ИЗВИЛИСТАЯ ТРОПА ЦИВИЛИЗАЦИИ 2. ЦВЕТА ИНДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ 2. ВЫРВАТЬСЯ ИЗ СТРАДАНИЙ!
ИЗВИЛИСТАЯ ТРОПА ЦИВИЛИЗАЦИИ Программный уровень. С помощью карты ответь на вопросы. Каковы природные границы Индии? Какие главные для Индии события произошли в III, II и I тысячелетиях до н.э.? Где расселились арийские народы?
Повышенный уровень . Используя текст § 17, впишите в схему слова, доказывающие, что жители Индии взошли на ступень цивилизации. ИЗВИЛИСТАЯ ТРОПА ЦИВИЛИЗАЦИИ Цивилизация Древней Индии хозяйство власть деление общества культура
Необходимый уровень. Расставь события и явления в правильной последовательности (причины — следствия). ИЗВИЛИСТАЯ ТРОПА ЦИВИЛИЗАЦИИ . . . . . . . . . 1. Племена кочевников-ариев переселяются в Индию, где образуют общество, разделённое на варны. 2. По берегам реки Инд племена дравидов создали цивилизацию больших городов, но по неизвестным нам причинам города пришли в запустение, и люди опять стали жить первобытными общинами. 3. Объединив почти всю Индию, царь из династии Маурьев, Ашока, принимает законы, призывающие следовать правилам Будды.
Повышенный уровень. Какой процесс здесь представлен: упадка или расцвета Древнеиндийской цивилизации? Приведи одно доказательство своей точки зрения. Максимальный уровень. Запиши в таблице два-три доказательства своего утверждения. . . . . . . . . . Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ ИЗВИЛИСТАЯ ТРОПА ЦИВИЛИЗАЦИИ
Можно ли считать, что в Древней Индии к VI веку до н.э. сложилась отличная от других цивилизация? Позиция Я считаю, что _____________________ _________________________________ Аргумент (ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ ЦВЕТА ИНДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ Необходимый уровень. Запиши в таблицу своё мнение, подтвердив его одним аргументом. Повышенный уровень. Запиши два-три аргумента. Максимальный уровень. Выполни задание на повышенном уровне, подтвердив свою позицию сведениями, не изученными на уроке.
Обсудите, что могло нравиться, а что нет древним индийцам в делении на варны. ЦВЕТА ИНДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ БРАХМАНЫ ВАЙШЬИ КШАТРИИ ШУДРЫ
ВЫРВАТЬСЯ ИЗ СТРАДАНИЙ! Сравни представления индийцев о людях и богах с представлениями египтян (с. 62) и евреев (с. 99). Найди представителей четырёх варн .
Повышенный уровень. Местных жителей Индии привлекали такие черты учения Будды: … Учение Будды привлекало жителей Индии, потому что … ВЫРВАТЬСЯ ИЗ СТРАДАНИЙ!
ЦИВИЛИЗАЦИЯ ДРЕВНЕЙ ИНДИИ ПОРОДИЛА УЧЕНИЕ БУДДЫ И МНОГО ДРУГИХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Необходимый уровень. Выполни задания по карте-схеме: 1. Надпиши названия рек Инд и Ганг, Индийского океана. 2. Обведи границы царства Ашоки в III в. до н.э. и подпиши его столицу. 3. Отметь значком обнаруженные археологами в результате раскопок города древнейшей цивилизации Индии.
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Повышенный уровень. Подпиши названия стран-соседей цивилизации Древней Индии.
Повышенный уровень. Заполни таблицу «Религии Древнего мира», строку «Древняя Индия». ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Религии Различие богов и людей Судьба после смерти Зачем обращаются к богам? Древняя Индия
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ I тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I I тыс. II тыс. V тыс. до н.э. IV тыс. до н.э. III тыс. до н.э. II тыс. до н.э. Необходимый уровень. Отметь соответствующими цифрами на ленте времени следующие события: 1 – время вторжения индоевропейских племён – ариев в Индию; 2 – время, когда проповедовал Будда.
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ I тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I I тыс. II тыс. V тыс. до н.э. IV тыс. до н.э. III тыс. до н.э. II тыс. до н.э. Повышенный уровень. Время правления индийского царя из династии Маурьев – Ашока: 268–232 годы до н.э. Сделай соответствующую отметку 3 на ленте времени. Подсчитай, сколько веков назад царь Ашока правил Индией.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Я слышал , что слово «античный» значит «древний». Значит, греков и римлян называют античными, потому что они были в древности? Конечно, ты прав. Эта древняя культура стала истоком всей западной культуры, и несмотря на древность, она удивительно современна . Сравни мнения Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ПОЧЕМУ АНТИЧНАЯ КУЛЬТУРА МОЖЕТ СЧИТАТЬСЯ ДОСТАТОЧНО СОВРЕМЕННОЙ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Понятия Определения Искусство Познание людьми законов природы и общества с помощью наблюдений. Религия Творчество людей, создающих художественные образы. Наука Представление о мире и божестве. Всё полезное и красивое , сделанное людьми, а не природой. Необходимый уровень. С помощью стрелок соедини понятия с их определениями . Повышенный уровень. Впиши в первую колонку недостающее понятие к имеющемуся определению. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Названия цивилизаций Основные достижения культур Древний Восток Древняя Греция Эллинизм ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Повышенный уровень. Вспомни и запиши основные достижения культур Древнего Востока, Древней Греции, э ллинизма.
Повышенный уровень. Составь логическую цепочку рассуждений: как изменилось отношение римлян к греческой культуре в VIII–III века до н.э. и в II–I века до н.э. ? ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. СЛИЯНИЕ КУЛЬТУР ВОСТОКА И ЗАПАДА 2. АНТИЧНОЕ ИСКУССТВО
Повышенный уровень. Используя текст учебника (§ 41), запиши, какие особенности римских законов, образования, научной и религиозной жизни близки и понятны современным людям. СЛИЯНИЕ КУЛЬТУР ВОСТОКА И ЗАПАДА Античная культура Особенности, близкие и понятные современным людям Римские законы Образование и наука Религия ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________
АНТИЧНОЕ ИСКУССТВО Повышенный уровень. На основе текста учебника (пункт 2 , § 41) определи, какие достижения римской литературы и искусства унаследовала современная культура. Римский Колизей – амфитеатр на 50 тыс. зрителей.
АНТИЧНОЕ ИСКУССТВО СОВРЕМЕННАЯ КУЛЬТУРА Достижения римской литературы Достижения римского искусства ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________
ДОСТИЖЕНИЯ АНТИЧНОЙ КУЛЬТУРЫ ОБЪЕДИНИЛИ НАРОДЫ СРЕДИЗЕМНОМОРЬЯ В АНТИЧНУЮ ГРЕКО-РИМСКУЮ ЦИВИЛИЗАЦИЮ ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Повышенный уровень. Как ты думаешь, какие особенности античной цивилизации человечество со временем отвергло как безнравственные? Приведи один-два аргумента в подтверждение своей точки зрения. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
Максимальный уровень. Выполни задание на повышенном уровне, но используй дополнительную информацию, не полученную ранее на уроках. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Пирамиды – это круто! Чтобы их построить , государство должно быть очень сильным . А уч ё ные думают , что государство в Египте стало гораздо сильнее примерно через 1000 лет после строительства пирамид . Сравни мнение Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским .
ПОЧЕМУ ИМЕННО XVI–XI века до н.э. НАЗЫВАЮТ ЭПОХОЙ РАСЦВЕТА ДРЕВНЕГО ЕГИПТА? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Когда и как образовалось египетское царство? (§ 7) Какие тебе известны достижения древних египтян? (§ 8–10) Когда и как люди начали использовать металлы? (§ 5) Объясни значени я слов: государство, народ, общество, граждане. (Словарь)
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Понятия Определения Организация управления обществом, людьми, которые проживают на одной территории, где существуют аппарат управления, система законов, службы защиты законного порядка, армия, сбор налогов. Общность людей, которых объединяют самоназвание, единый язык, особый образ жизни, обычаи. Множество людей, которых объединяет совместная жизнь и деятельность по принятым правилам и законам. Все действия людей можно разделить на четыре основные сферы жизни: хозяйство, общественное деление, власть, духовная культура. Свободный человек, член общины (земледелец, ремесленник, торговец, знатный землевладелец), имеющий право на часть земли в общине и за это несущий перед ней обязанности. Необходимый уровень. Впиши в первый столбик понятия , соответствующие данным определениям. Повышенный уровень. Отметь значком «+» те понятия, которые применимы к Египту .
Родовая община Ткани Вождь Мотыжное земледелие Соседская община Папирусный свиток Народ Народное собрание Плуг Вельможи Города Каналы Собственность Номарх Дамбы Торговля Законы Иероглифы Племя Фараон Металлообработка Глиняная посуда Писцы Налоги ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Необходимый уровень. С помощью цвета распредели все слова (понятия и термины) на две группы. Повышенный уровень. Запиши ещё два слова и распредели их таким же образом. Первобытное общество Цивилизация
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. БРОНЗОВЫЙ ВЕК ЕГИПТА 2. ВОИНЫ ФАРАОНА 3. ПЛОДЫ ПОБЕД
Как изменилось хозяйство Египта к сер. II тыс. до н.э.? БРОНЗОВЫЙ ВЕК ЕГИПТА Сделай вывод по проблеме.
БРОНЗОВЫЙ ВЕК ЕГИПТА Бронзовые мечи Рамсес II на колеснице (современный рисунок)
ВОИНЫ ФАРАОНА Каковы причины побед египетских армий? Необходимый уровень. Какие преимущества появились у египетской армии после появления боевых колесниц?
ВОИНЫ ФАРАОНА Пехота древнего Египта Лучник и всадник
Как изменилась территория Египта к сер. II тыс. до н.э.? ВОИНЫ ФАРАОНА
ВОИНЫ ФАРАОНА Направления военных походов
ПРИЧИНЫ ПОСЛЕДСТВИЯ Необходимый уровень. Запиши в таблицу причины и последствия побед египетских армий. Повышенный уровень. Отметь знаком «+» те последствия, которые обеспечили рассвет Египта. ПЛОДЫ ПОБЕД
ПЛОДЫ ПОБЕД Рабы на строительстве храмов Луксора. Худ. Э. Пойнтер
ФАРАОН-ОТСТУПНИК Жена Эхнатона Нефертити Фараон Эхнатон
РАСЦВЕТ МОГУЩЕСТВА ДРЕВНЕГО ЕГИПТА ПРОДОЛЖАЛСЯ ОКОЛО ПЯТИ СТОЛЕТИЙ. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Как вы думаете, справедливо ли, что одна страна обеспечивает своё могущество за счёт других? Фараон на колеснице. Соврем. рисунок
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Необходимый уровень. Укажи названия стран-соседей Древнего Египта: Аравия, Сирия, Палестина, Финикия, Нубия. (Расставь соответствующие цифры.) Обведи красным цветом направления военных походов Тутмоса III и закрась светло-зелёным цветом территорию Египетского царства к 1500 года до н.э. Повышенный уровень. Придумай и нанеси на карту условные обозначения, доказывающие расцвет Египта. Запиши их в легенду карты.
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Аравия Сирия Палестина Финикия Нубия ЛЕГЕНДА
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Необходимый уровень. Расставь события и явления в правильной последовательности (причины — следствия). 1. Строительство грандиозных дворцов и храмов в новой столице Египта — Фивах. 2. Завоевательные походы Тутмоса III. 3. Применение бронзы. 4. Развитие хозяйства. 5. Создание новой армии. . . . . . . . . . . . . . . .
Повышенный уровень. Какой процесс здесь представлен — расцвет или упадок Древнего Египта? Приведи одно–два доказательства своей точки зрения. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Афиняне придумали самое лучшее устройство — демократию. Все люди были равны, и каждый мог проявить себя, если хотел и у него были способности. А ты знаешь, что примерно треть афинского населения были рабами? «Раб есть одушевлённая собственность и самое совершенное из всех орудий». Сравни мнения Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ПОЧЕМУ СВОБОДНЫЕ ГРЕКИ ПОЛЬЗОВАЛИСЬ ТРУДОМ РАБОВ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Полис — это город-государство, община свободных полноправных граждан , имеющих право на участие в его управлении. Способ правления государством, при котором все основные вопросы власти решаются большинством голосов граждан, называют аристократией . Раб — это человек, лишённый свободы. В древнегреческих полисах граждане не имели права на участие в управлении своим государством. Необходимый уровень. Выбери в таблице утверждения, которые относятся к понятию «цивилизация», и отметь их знаком «+». Повышенный уровень. Запиши в таблицу факты из истории Древнего Египта, соответствующие каждому верному утверждению. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Необходимый уровень. Перечисли изменения в положении Афин после Греко-персидских войн. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Повышенный уровень. Сделай подписи, дорисуй стрелки и условные обозначения так, чтобы схема соответствовала структуре Афинского полиса после реформ Солона. Максимальный уровень. Обведи на схеме те части, которые указывают на афинскую демократию.
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. РАБОВЛАДЕЛЬЧЕСКОЕ ХОЗЯЙСТВО 2. АФИНСКАЯ ДЕМОКРАТИЯ 3. ВОЖДЬ НАРОДА
Повышенный уровень. Определи, какие выгоды давало грекам использование труда рабов. РАБОВЛАДЕЛЬЧЕСКОЕ ХОЗЯЙСТВО Как ты, человек XXI века, считаешь: можно ли различными выгодами оправдать применение рабского труда? Объясни свой ответ. Необходимый уровень. Изложи свою позицию и приведи один аргумент в её подтверждение. Позиция Я считаю, что _______ __________________, Но, с другой стороны, ________________ Аргумент(ы) потому что_________ __________________ __________________ ________________ потому что________ ________________ ________________ __________________
РАБОВЛАДЕЛЬЧЕСКОЕ ХОЗЯЙСТВО В доме афинского гончара-живописца Предположи, на чём держится благосостояние семьи ремесленника.
Как ты, человек XXI века, считаешь: можно ли различными выгодами оправдать применение рабского труда? Объясни свой ответ. РАБОВЛАДЕЛЬЧЕСКОЕ ХОЗЯЙСТВО Повышенный уровень. Запиши два-три аргумента или рассмотри данное историческое явление с разных позиций, подтвердив каждую аргументом. Максимальный уровень. Выполни задание на повышенном уровне, но используй дополнительную информацию, не изученную на уроках. Позиция Я считаю, что _______ _________________, Но, с другой стороны, ________________, Аргумент(ы) потому что_________ __________________ __________________ _________________________________ потому что________ ________________ ________________ ________________________________
Большинство граждан оберегали демократию от тех аристократов, которые мечтали о возвращении «правления знатных». Раз в год гражданам предлагали на глиняных черепках (остраках) написать имя человека, угрожающего, по их мнению, афинским порядкам. Тот, на кого указывало большинство граждан, на 10 лет изгонялся из Афин. АФИНСКАЯ ДЕМОКРАТИЯ Черепок- острак Бронзовые пластины с именами для голосования по жребию
Необходимый уровень. Используя текст § 27 (пункт 2), найди и запиши в таблицу признаки афинской демократии. Повышенный уровень. В свободной части таблицы запиши доказательства того, что Афины V века до н.э. являлись демократией рабовладельцев. АФИНСКАЯ ДЕМОКРАТИЯ Признаки афинской демократии Доказательства демократии рабовладельцев _________________ _________________ _________________ _________________________ _________________________ _________________________
Почему правление Перикла считают временем расцвета афинской демократии? ВОЖДЬ НАРОДА Перикл. Древний бюст ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________
Необходимый уровень. Расставь события и явления в правильной последовательности. . . . . . . . . . 1. Теперь любой — и богатый, и бедный — мог быть избран одним из должностных лиц. 2. Участие в народном собрании и служба на выборных должностях оплачивались из казны полиса. 3. После побед в Греко-персидских войнах на рынках Эллады было продано в рабство более 150 тысяч военнопленных. ВОЖДЬ НАРОДА
Повышенный уровень. Какой процесс здесь представлен: упадка или расцвета афинской демократии при Перикле? Запиши в таблице одно доказательство своего утверждения. Приведи одно–два доказательства своей точки зрения. Максимальный уровень. Запиши в таблице два-три доказательства своего утверждения. Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ ВОЖДЬ НАРОДА
ВО ВРЕМЕНА ПЕРИКЛА АФИНЫ СТАЛИ САМЫМ МОГУЩЕСТВЕННЫМ И ДЕМОКРАТИЧНЫМ ПОЛИСОМ ГРЕЦИИ. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
«Архонты» Ополчение Верховный суд Народное собрание Капитаны Всадники Гоплиты Феты Граждане Переселенцы Рабы Стратеги Казначеи Жрецы законы Повышенный уровень. С помощью учебника сравни демократические порядки в Афинах при Перикле с Афинским полисом после законов Солона (с. 147). Внеси в схему нужные изменения. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Повышенный уровень. Используя текст учебника § 27, выясни, какова роль и принципиальные отличия свободных и рабов в хозяйственной и общественной жизни афинского общества. Отличия свободных граждан Отличия рабов В хозяйстве В обществе ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ А как же другие полисы — Олимпия, Дельфы? Там проходили такие праздники, туда отправлялись многие греки. А Афины? Думаю, что туда ездили гораздо реже. В Древней Греции не было единого государства, — сказал Археолог, — но Афины по праву считаются культурной столицей Эллады. Сравни мнения Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ПОЧЕМУ ИМЕННО АФИНЫ СЧИТАЮТСЯ КУЛЬТУРНОЙ СТОЛИЦЕЙ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Понятия Определения Полис Творчество людей, создающих художественные образы «Народовластие» Демократия Большая общность людей, объединённых культурными и религиозными традициями Множество людей, которых объединяют совместная жизнь и деятельность по принятым правилам (законам) Искусство Город–государство, община свободных полноправных граждан Необходимый уровень. С помощью стрелок соедини понятия с их определениями. Повышенный уровень. Впиши в первую колонку недостающие понятия к оставшимся определениям. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Необходимый уровень. С помощью стрелок соотнеси названия древнегреческих богов с тем, что они символизировали. Повышенный уровень. Сделай подпись к оставшемуся рисунку. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Афина Зевс Посейдон Дионис бог- громовержец бог виноделия богиня мудрости властелин морей и океанов покровитель искусств
Марафонская битва произошла в 490 г. до н.э. В битве при Фермопилах греки одержали победу над персами. Саламинское морское сражение состоялось в 480 г. до н.э. В ходе Греко-персидских войн греки были завоёваны персами. Необходимый уровень. Выбери в таблице верные утверждения и отметь их знаком «+». Повышенный уровень. Исправь неверные утверждения так, чтобы они стали верными. Максимальный уровень. Запиши в свободной строке любое верное утверждение из истории Греко-персидских войн. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Необходимый уровень. Перечисли афинские порядки и традиции, которые могли привлекать жителей других городов Древней Греции. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. БЛЕСК ИСКУССТВ 2. СВЯЩЕННОДЕЙСТВИЕ ТЕАТРА
Повышенный уровень. Используя учебник (§ 28), напиши в первой строке таблицы, какие культурные достижения Афин должны были особенно привлекать путешественников. Во второй строке объясни, почему. БЛЕСК ИСКУССТВ 1. Путешественников должны были особенно привлекать такие культурные достижения Афин: ________________________________________ ________________________________________ _______________________________________, 2. потому что_______________________________ ________________________________________ ________________________________________
Повышенный уровень. Рассмотри иллюстрации, напиши, в чём, на твой взгляд, заключаются отличия в изображении людей у древних египтян и древних греков. БЛЕСК ИСКУССТВ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________
АРХИТЕКТУРНЫЙ ОРДЕР ДОРИЧЕСКИЙ ИОНИЧЕСКИЙ КОРИНФСКИЙ
Афинский Акрополь и театр Диониса. Соврем. рисунок Повышенный уровень. Используя учебник (с. 175—176), запиши, почему Эсхила считают отцом греческой трагедии и всего греческого театра. СВЯЩЕННОДЕЙСТВИЕ ТЕАТРА
Повышенный уровень. Используя учебник (с. 175—176), объясни, почему Перикл бесплатно пускал бедняков в театр? СВЯЩЕННОДЕЙСТВИЕ ТЕАТРА
АФИНЫ СТАЛИ СТОЛИЦЕЙ ДРЕВНЕГРЕЧЕСКИХ ИСКУССТВ – АРХИТЕКТУРЫ, СКУЛЬПТУРЫ, ТЕАТРА.
Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ Однажды Перикла обвинили в неумеренной трате денег полиса на статуи и храмы. Тогда стратег предложил забрать в казну его личные деньги, а на храмах написать, что они построены им одним. Объясни, почему граждане Афин сняли обвинение с Перикла. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Необходимый уровень. Запиши в таблицу один аргумент в подтверждение данной позиции. Повышенный уровень. Запиши два-три аргумента в подтверждение своей позиции.
Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ Однажды Перикла обвинили в неумеренной трате денег полиса на статуи и храмы. Тогда стратег предложил забрать в казну его личные деньги, а на храмах написать, что они построены им одним. Объясни, почему граждане Афин сняли обвинение с Перикла. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Максимальный уровень. Выполни задание на повышенном уровне, используй дополнительную информацию, не изученную на уроках.
Необходимый уровень. Запиши в таблицу один аргумент в подтверждение данной позиции. Повышенный уровень. Запиши два-три аргумента в подтверждение своей позиции. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
Максимальный уровень. Выполни задание на повышенном уровне, используй дополнительную информацию, не изученную на уроках. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
Об Афинах V в. до н.э. говорили: «Так ты чурбан, если не видел Афин, осёл, если видел их и не восторгался, а если по своей воле покинул их, то ты верблюд». ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ Максимальный уровень. Запиши, о чём свидетельствует эта шутливая оценка.
Максимальный уровень. На твой взгляд, можно ли установить связь между свободолюбием греков, их демократией и их архитектурой? Выскажи свою точку зрения. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Вельможи относились к беднякам, как к врагам. Наверное, бедняки восставали против этого? На самом деле в документах почти нет упоминаний о таких выступлениях . Сравни мнение Антошки и факт, приведённый Источниковедом. Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ПОЧЕМУ В ЕГИПТЕ РЕДКИ УПОМИНАНИЯ О ВОССТАНИЯХ БЕДНЫХ И НИЗШИХ СЛОЁВ ПРОТИВ ВЫСШИХ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Объясни, что такое общество, община, знать, рабы. (Словарь) Когда и как образовалось единое государство в Египте? (§7) Какова была роль фараона как бога? (§9)
Необходимый уровень. Отметь соответствующими цифрами на ленте времени следующие даты: 1 – ок. 2600 г. до н.э., 2 – 3000 г. до н.э. Обведи ту из них, которой соответствует событие: образование единого государства в Египте. 1 тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I 1 тыс. 2 тыс. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ 5 тыс. до н.э. 4 тыс. до н.э. 3 тыс. до н.э. 2 тыс. до н.э.
Понятия Определения Граждане «Живые-убитые». Община Свободный человек, член общины. Множество людей, которых объединяет совместная жизнь по принятым правилам. Знать Союз неродственных семей, которые живут в одном посёлке, совместно владеют землей, но каждая ведёт своё хозяйство. Рабы Богатые известные люди, освобождённые от работы на земле. Необходимый уровень. С помощью стрелок соедини понятия с их определениями. Повышенный уровень. Впиши в первую колонку недостающее понятие. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. ДВОРЕЦ, УСАДЬБА, ГОРОД... 2. ДЕРЕВНЯ, КАЗАРМА, ТЮРЬМА…
ДВОРЕЦ, УСАДЬБА, ГОРОД... Чем положение вельмож и писцов отличалось от положения простых тружеников? Справедливы ли эти отличия на твой взгляд – человека XXI века? На взгляд жителя Древнего Египта? (Используй продуктивное чтение – см. пример на с. 9.)
ДВОРЕЦ, УСАДЬБА, ГОРОД... В доме египетского вельможи Необходимый уровень. Опишите дом, пищу, одежду, образ жизни вельможи.
Повышенный уровень. Чем роль в обществе и образ жизни вельмож отличались от положения в обществе других жителей Египта? ДВОРЕЦ, УСАДЬБА, ГОРОД... Максимальный уровень. Справедливы ли эти отличия на ваш взгляд – людей XXI века? Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
ДВОРЕЦ, УСАДЬБА, ГОРОД... Статуя Каапера из гробницы Каапера в Саккаре Статуя писца Каи . Середина III тыс. до н.э. Госпожа и служанка. Роспись гробницы
Повышенный уровень. Чем роль в обществе и образ жизни писца отличались от положения в обществе других жителей Египта? ДВОРЕЦ, УСАДЬБА, ГОРОД... Максимальный уровень. Справедливы ли эти отличия на ваш взгляд – людей XXI века? Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
ДЕРЕВНЯ, КАЗАРМА, ТЮРЬМА … В каких случаях разные группы простых тружеников в Египте могли быть довольны, а в каких – недовольны своей судьбой? Сделай вывод по проблеме.
ДЕРЕВНЯ, КАЗАРМА, ТЮРЬМА … Работы земледельцев. На верхние поля воду переливают шадуфом (рычаг с ведром и грузом на другом конце) Раб, готовящий пиво. Фигурка из гробницы
ДЕРЕВНЯ, КАЗАРМА, ТЮРЬМА… В доме египетского земледельца Необходимый уровень. Опиши дом, пищу, одежду, образ жизни земледельца.
Повышенный уровень. Чем роль в обществе и образ жизни земледельца отличались от положения в обществе других жителей Египта? ДЕРЕВНЯ, КАЗАРМА, ТЮРЬМА… Максимальный уровень. Справедливы ли эти отличия на ваш взгляд – людей XXI века? Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
ОБЩЕСТВО ДРЕВНЕГО ЕГИПТА НАПОМИНАЛО «ПИРАМИДУ». ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Повышенный уровень. Используя материал учебника (п. 2, §10), запиши, на какие группы можно разделить жителей Египта, занятых физическим трудом. Под рамками запиши, в чём различия между ними. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ ПРОСТЫЕ ТРУЖЕНИКИ … … … _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Необходимый уровень. Впиши в таблицу одного представителя общественной пирамиды Египта напротив характерного для него высказывания. Повышенный уровень. Впиши в таблицу остальных представителей египетского общества напротив характерных для них высказываний. Максимальный уровень . Подумай и запиши в таблицу свой вариант фразы, которую мог произнести земледелец.
Представитель египетского общества ОПРЕДЕЛЕНИЯ Божественный повелевает: «Покорил я обе страны, установил порядок на юге и на севере Египта». Потягивая из чаши пиво через золотую соломинку, он подумал: «Как хорошо, что фараон пожаловал ему два больших поля в Верхнем Египте, – лучший ячмень растёт там». «Обрати сердце своё к книгам! Спрашивай совета того, кто знает больше тебя». «Я же плакал, когда меня, вольного кочевника, взяли в плен. Вельможа назвал нас "живые-убитые"». Земледелец ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Греческая цивилизация ничем не отличалась от других. Там тоже были города, государство, письменность. А учёные считают, что греки стали первыми противопостав-лять себя Востоку и создали совершенно иную цивилизацию. Сравни мнения Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ОТЛИЧАЕТСЯ ЛИ ЦИВИЛИЗАЦИЯ ГРЕЦИИ ОТ ЦИВИЛИЗАЦИЙ ВОСТОКА? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Необходимый уровень. Впиши в схему ключевые слова: ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ первобытное общество, письменность, совет старейшин, цивилизация, равенство устные сказания, поселения, государство, города, расслоение
Повышенный уровень. Назови, какое значение слова «цивилизация» используется в данной схеме. Дорисуй схему так, чтобы было использовано и другое значение. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Назови общие черты хозяйства, власти, культуры цивилизаций Древнего Востока (глава 3). ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Цивилизации Древнего Востока хозяйство власть деление общества культура
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. ГРЕКИ И КОРЕННЫЕ ЖИТЕЛИ ГРЕЦИИ. 2. МИКЕНСКОЕ ЦАРСТВО
ГРЕКИ И КОРЕННЫЕ ЖИТЕЛИ ГРЕЦИИ Повышенный уровень. Сравни хозяйство, управление и культуру цивилизаций Древнего Востока и цивилизации Древней Греции: в чём сходство и в чём отличия? Черты Отличия цивилизаций Древнего Востока Сходство Отличия цивилизаций Древней Греции Хозяйство Управление Культура
Докажи, что в начале II тысячелетия до н.э. жители острова Крит взошли на ступень цивилизации. ГРЕКИ И КОРЕННЫЕ ЖИТЕЛИ ГРЕЦИИ Кносский дворец Игры с быком. Роспись из Кносского дворца
ГРЕКИ И КОРЕННЫЕ ЖИТЕЛИ ГРЕЦИИ АХЕЙЦЫ ИОНИЙЦЫ ЭОЛИЙЦЫ ДОРИЙЦЫ
Повышенный уровень. Используя сведения § 19 учебника, заполните таблицу. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Признаки цивилизации (жители острова Крит) Сферы общества Признаки цивилизации (греки–ахейцы) Хозяйство Управление Деление общества Культура
ГРЕКИ И КОРЕННЫЕ ЖИТЕЛИ ГРЕЦИИ КРИТ МИКЕНЫ
МИКЕНСКОЕ ЦАРСТВО
ЦИВИЛИЗАЦИИ ЖИТЕЛЕЙ КРИТА И ГРЕКОВ-АХЕЙЦЕВ СХОЖИ И ЧАСТО НАЗЫВАЮТСЯ КРИТО-МИКЕНСКОЙ ЦИВИЛИЗАЦИЕЙ ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Повышенный уровень. Как ты думаешь, что правда, а что вымысел в мифе о Минотавре? Заполни схему. _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ МИФ О МИНОТАВРЕ ПРАВДА ВЫМЫСЕЛ
МИФ О МИНОТАВРЕ
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Интересно, а кто создал Египет? Наверное, египтяне считали , что это сделали боги? Нет, египтяне «отцом» называли реку Нил, и с ними был согласен греческий историк Геродот . Сравни мнение Антошки и факт , привед ё нный Источниковедом. Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским .
ПОЧЕМУ ЕГИПЕТ СЧИТАЕТСЯ «ДАРОМ НИЛА»? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Объясни значени я слов: цивилизация, государство. (Словарь) Как меняется общество при переходе к цивилизации ? (§5–6) Как орошаемое земледелие изменило жизнь людей ? (§6)
Необходимый уровень. Расставь события в правильной последовательности (причины – следствия). ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ 1. Расслоение общества на знатных и незнатных общинников. 2. Объединение соседских общин для строительства оросительной системы. 3. Образование больших поселений – центры власти, хозяйства и религии. . . . . . . . . .
Повышенный уровень. Какой процесс здесь представлен: расцвета или упадка цивилизации? Запиши одно доказательство своего утверждения. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ . . . . . . . . . Здесь представлен процесс ________________ _____________________________________, потому что ____________________________ ______________________________________ ______________________________________
Максимальный уровень. Какой процесс здесь представлен: расцвета или упадка цивилизации? Запиши в таблицу два–три доказательства своего утверждения. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Здесь представлен процесс ________________ _____________________________________, потому что ____________________________ ______________________________________ ______________________________________ . . . . . . . . .
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. СТРАНА «ЧЁРНОЙ ЗЕМЛИ». 2. НА НОВУЮ СТУПЕНЬ. 3. «ДОМ ВЕЛИКИЙ».
Необходимый уровень. По карте учебника «Цивилизация Древнего Египта» (с. 51) ответь на вопросы и запиши ответы в таблицу. СТРАНА «ЧЁРНОЙ ЗЕМЛИ» ВОПРОСЫ ИНФОРМАЦИЯ В какой части света возник Древний Египет? К каким морям можно попасть из Египта? Каковы природные особенности Нильской долины? Что здешние жители могут продавать, а что должны покупать?
СТРАНА «ЧЁРНОЙ ЗЕМЛИ» Раздели природные условия Египта на благоприятные и неблагоприятные для первобытных земледельцев. Сделай вывод о роли реки Нил. (Используй продуктивное чтение — см. пример на с. 9.)
СТРАНА «ЧЁРНОЙ ЗЕМЛИ» В доме египетского земледельца. Определи, как Нил влияет на жизнь семьи Пепе .
Докажи, что египтяне взошли на ступень цивилизации. Объясни, как им в этом помог Нил. НА НОВУЮ СТУПЕНЬ Цивилизация Древнего Египта хозяйство власть деление общества культура
НА НОВУЮ СТУПЕНЬ Папирус с египетскими иероглифами.
Докажи, что власть фараона — это деспотия. Приведи один–два аргумента в подтверждение своей точки зрения. «ДОМ ВЕЛИКИЙ». Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ В переводе с греческого слово «деспот» означает господин – хозяин рабов.
«ДОМ ВЕЛИКИЙ». Царь в красной короне Нижнего Египта со своими воинами идёт в поход. Перед ними 10 обезглавленных трупов. Царь в белой короне Верхнего Египта. Его покровитель сокол — бог Гор — оплетает верёвкой папирус — символ Нижнего Египта.
«ДОМ ВЕЛИКИЙ» ГОСУДАРСТВО Необходимый уровень. Используя словарь учебника, впиши в пустые прямоугольники признаки государства.
«ДОМ ВЕЛИКИЙ» Рабы Общины земледельцев и горожан Жрецы и писцы Правители номов Армия Ведомства Верховный чиновник Фараон законы законы Докажи, что в Египте сложились все признаки государства. Сравни власть фараона и вождя племени (с. 36).
«ДОМ ВЕЛИКИЙ» Богини коронуют фараона. Древнеегипетс-кий рельеф. Подсчёт скота и налогов у общинников. Деревянные фигурки из гробницы. 2000 лет до н.э.
ЖИТЕЛИ ДРЕВНЕГО ЕГИПТА СОЗДАЛИ ГОСУДАРСТВО, ВЗОШЛИ НА СТУПЕНЬ ЦИВИЛИЗАЦИИ. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Какие порядки, существовавшие в Древнем Египте, неприменимы в жизни современного общества? ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
1 тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I 1 тыс. 2 тыс. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 5 тыс. до н.э. 4 тыс. до н.э. 3 тыс. до н.э. 2 тыс. до н.э. Необходимый уровень. Около 3000 года до н.э. царь Верхнего Египта завоевал Нижний Египет. Сделай соответствующую отметку — 1 на ленте времени.
1 тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I 1 тыс. 2 тыс. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 5 тыс. до н.э. 4 тыс. до н.э. 3 тыс. до н.э. 2 тыс. до н.э. Повышенный уровень . Подсчитай, сколько веков назад произошло это событие.
1 тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I 1 тыс. 2 тыс. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 5 тыс. до н.э. 4 тыс. до н.э. 3 тыс. до н.э. 2 тыс. до н.э. Максимальный уровень. Отметь на ленте времени ещё какое-нибудь известное тебе событие — 2 из истории Древнего Египта, не изученное на уроках.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ А пирамиды-то почти как в Египте! Значит, здесь тоже цивилизация! Цивилизация есть, но она совсем другая. И это не пирамида а зиккурат, их строили только в Междуречье. Сравни мнения Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ПОЧЕМУ МЕЖДУРЕЧЬЕ И ЕГИПЕТ НАЗЫВАЮТ РАЗНЫМИ ЦИВИЛИЗАЦИЯМИ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Объясни значения слов: цивилизация, государство, граждане, деспотия, иероглифы, религия. (Словарь) Вспомни основные особенности Древнего Египта (§ 7, 8, 11) и начни заполнять в тетради таблицу (колонка «Египет»): ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Одни племена становились оседлыми пашенными земледельцами, другие предпочитали разводить больше скота и образовали племена пастухов–скотоводов. Со временем земледельцы-общинники освоили орошаемое земледелие. Все важные вопросы племени решались на народном собрании, на совете старейшин. Приказы правителя беспрекословно исполнялись, а власть стала передаваться по наследству. Большая часть населения вела городской образ жизни. Появился особый слой общества — знать. Накопленные сведения люди записывали с помощью специальных знаков. Земледельцы долин великих рек создали первые государства. Знания хранились и передавались с помощью устных сказаний. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Необходимый уровень. Выбери в таблице утверждения, которые относятся к понятию «цивилизация», и отметь их знаком «+». Повышенный уровень. Запиши в таблицу факты из истории Древнего Египта, соответствующие каждому верному утверждению.
Особенности Египет Междуречье Состав народов и государств Традиции культуры (религии, искусства, науки) Особенности государственной власти Правила отношений между слоями общества Основы хозяйства ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. МЕЖ ДВУХ РЕК 2. СТУПЕНИ В НЕБО
МЕЖ ДВУХ РЕК Докажи, что жители Междуречья взошли на ступень цивилизации: приведи факты, подтверждающие наличие её основных признаков. Используй продуктивное чтение (см. с. 9). Продолжи заполнять таблицу. Особенности Египет Междуречье
МЕЖ ДВУХ РЕК По карте на слайде и в учебнике (с. 51) назови города-государства Междуречья.
Особенности природы Каким видам человеческой деятельности способствует/препятствует Рельеф местности Климатические условия Плодородие почв Состояние рек Богатство растительного мира Богатство животного мира Выход к морям Полезные ископаемые МЕЖ ДВУХ РЕК Повышенный уровень. Используя текст § 12 (пункт 1), заполни таблицу «Особенности природы Междуречья». В выводе напиши, от чего зависит благополучие здешних жителей.
Город - государство на Евфрате — начало III тысячелетия до н.э. МЕЖ ДВУХ РЕК По рисунку на слайде или с. 44 определи отрасли хозяйства жителей Междуречья.
Повышенный уровень. Используя карту на с. 79 и текст в учебнике, запиши, что здешние жители могли продавать. МЕЖ ДВУХ РЕК Что здешние жители должны покупать? _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________
СТУПЕНИ В НЕБО Закончи заполнять таблицу. Сделай вывод о том, почему Египет и Междуречье называют разными цивилизациями. Особенности Египет Междуречье
СТУПЕНИ В НЕБО Молящийся шумер. Фигурка, заменяющая хозяина. III тыс. до н.э. Зиккурат в городе Уре. III тыс. до н.э. Реконструкция
СТУПЕНИ В НЕБО 12 знаков зодиака (созвездий). Глиняная табличка Междуречья Царь города ведёт в бой войско. Худ. М. Горелик Бог, попирающий врага. Оттиск печати. II тыс. до н.э.
Повышенный уровень. На твой взгляд, какие действия правителей Древнего Междуречья недопустимы в наши дни XXI века? Максимальный уровень. Выполни задание на повышенном уровне, но используй материал, не изученный на уроках. СТУПЕНИ В НЕБО Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________
В ДРЕВНЕМ МЕЖДУРЕЧЬЕ СЛОЖИЛАСЬ ЦИВИЛИЗАЦИЯ СО СВОИМИ ОСОБЫМИ ТРАДИЦИЯМИ И ДОСТИЖЕНИЯМИ. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Чем путь Древнего Междуречья похож на путь Древнего Египта? ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Продолжи заполнять таблицу «Религии Древнего мира» (с. 63). Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
Необходимый уровень. Закрась на ленте времени промежуток существования цивилизации Междуречья. 3 тыс. до н.э. 2 тыс. до н.э. 1 тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I 1 тыс. 2 тыс. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Вот интересно, Александр покорил многие страны и народы… Наверное, можно сказать, что он создал новую цивилизацию и это было замечательно! Далеко не все так считали. Некоторые называли Александра «злой звездой для народов», обвиняли в гибели множества людей. Сравни мнения Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
УДАЛОСЬ ЛИ АЛЕКСАНДРУ ОБЪЕДИНИТЬ «ЭЛЛИНОВ» И «ВАРВАРОВ» – ЗАПАД И ВОСТОК – В ОДНУ ЦИВИЛИЗАЦИЮ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
Необходимый уровень. Вставь пропущенные слова. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Подчинение воле правителя называют _______ Человек, насильно захвативший власть, правящий жестоко, ______________________ Город с округой, управляемый полноправной общиной граждан, _______________________ Повышенный уровень. Запиши названия цивилизаций (народов), в истории которых могли существовать данные явления. ______________________________________
Ступень развития общества, следующая после первобытного строя Городской образ жизни Родовой строй Налоги Соседская община Разделение людей на общественные слои Создание государств Старейшины Создание письменности ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Необходимый уровень. Выбери в таблице утверждения, которые относятся к понятию «цивилизация», и отметь их знаком «+». Повышенный уровень. Дополни список ещё одним признаком цивилизации.
Отличия Древняя Греция (Запад) Древний Восток Мировоззрение и культура Государственное управление Хозяйство Общественное устройство Перечисли, чем цивилизация Древней Греции (Запад) отличалась от цивилизаций Древнего Востока. Повышенный уровень. Заполни первую строку таблицы. Повышенный уровень. Заполни все строки таблицы. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. РАСПАВШАЯСЯ МЕЧТА ЭЛЛИНИЗМА 2. ЭЛЛИНИСТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Повышенный уровень. По карте укажи государственно-территориальные изменения, произошедшие на Востоке после смерти Александра Македонского. РАСПАВШАЯСЯ МЕЧТА ЭЛЛИНИЗМА
Повышенный уровень. Используя текст учебника (с. 196), объясни, почему государства, образовавшиеся после распада державы Александра Македонского, стали называть эллинистическими? РАСПАВШАЯСЯ МЕЧТА ЭЛЛИНИЗМА
Повышенный уровень. Используя текст учебника (с. 196–197), впиши в схему признаки монархии. Проверь себя по словарю. РАСПАВШАЯСЯ МЕЧТА ЭЛЛИНИЗМА ЭЛЛИНИСТИЧЕСКАЯ МОНАРХИЯ . . . . . .
ЭЛЛИНИСТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Древняя «книга». Соврем. рисунок Архимедов винт. Соврем. рисунок Древнегреческий труд по математике
Повышенный уровень. Используя текст учебника (§ 32), заполни таблицу. ЭЛЛИНИСТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Факты, свидетельствующие о слиянии Запада и Востока раздельном сосуществовании Культура Власть Хозяйство и деление общества
ЭЛЛИНИСТИЧЕСКАЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ СТАЛА НОВЫМ ЭТАПОМ В ИСТОРИИ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ И ДРЕВНЕГО ВОСТОКА. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Я, царь Хаммурапи, считаю эллинистические порядки ____________________________, потому что ___________________________ Я, стратег Перикл, считаю эллинистические порядки _____________________________, потому что ___________________________ Я, Александр Македонский, считаю эллинистические порядки _______________, потому что ___________________________ Оцени справедливость эллинистических порядков с точки зрения трёх исторических личностей: царя Хаммурапи, стратега Перикла, Александра Македонского. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Повышенный уровень. Изложи позиции трёх исторических личностей и приведи по одному аргументу. Максимальный уровень. Приведи по два-три аргумента в поддержку каждой позиции.
Родство с Древней Грецией Родство с Древним Востоком ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Повышенный уровень. Рассмотри в учебнике (с. 198–201) иллюстрации памятников архитектуры и искусства эллинистической цивилизации и укажи, что роднит их с искусством Древней Греции и Древнего Востока.
Галикарнасский мавзолей. Реконструкция Колосс Родосский. Реконструкция Александрийский маяк. Реконструкция ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Фаюмские портреты (из египетского оазиса Фаюм)
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Территория Греции Территория Персии ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ Ничего себе, такая огромная Персия и такая маленькая Греция! Как они умудрились подраться друг с другом? Персия, наверное, быстро разгромила греков. Ошибаешься. Персии пришлось долго сражаться с крохотной Грецией, и самое интересное было в том, что победили именно греки. Сравни мнения Антошки и учёных. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? Сравни его с авторским.
ПОЧЕМУ ГРЕКИ СМОГЛИ ПОБЕДИТЬ В ГРЕКО-ПЕРСИДСКИХ ВОЙНАХ? ВАША ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ МОЖЕТ НЕ СОВПАДАТЬ С АВТОРСКОЙ. ПОЖАЛУЙСТА, ВЫБЕРИТЕ В КЛАССЕ ТУ ФОРМУЛИРОВКУ, КОТОРАЯ ВАМ НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ «Восточная деспотия» Признаки все основные вопросы власти решаются большинством голосов граждан глава государства считается священным наместником Бога каждый имеет право свободно высказывать и оспаривать решения меньшинство должно подчиняться большинству любой приказ правителя должен немедленно и безоговорочно исполняться глава государства может любого из своих подданных лишить жизни Необходимый уровень. Покажи с помощью стрелок признаки «восточной деспотии». Повышенный уровень. Впиши в свободную колонку название, которое соответствует оставшимся признакам, и соедини их стрелками.
Необходимый уровень. Вставь пропущенные слова в текст. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ К VIII веку до н.э. соседние посёлки родовых общин и племён соединяются в большие поселения, обнесённые крепостной стеной, с возделанными полями вокруг. Все жители сообща строили такой город и считали себя его полноправными _____. Всей общиной граждан они управляли городом с округой и называли его _____. Каждый житель _____ обязан был выйти на защиту своего родного города от неприятеля. Потомки родовых старейшин – _____ сражались на боевых колесницах, а те, кто не мог купить боевого коня, выходили защищать свой _____ в железных доспехах, с мечами и копьями, плечом к плечу в сомкнутых рядах. Такой строй назывался _____ и мог выдержать удар боевых колесниц _____ из соседних городов.
Перечисли отличия гражданина греческого полиса от подданного «восточной деспотии». Необходимый уровень. Запиши одно отличие. Повышенный уровень. Запиши все возможные отличия. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ ГРАЖДАНИН ГРЕЧЕСКОГО ПОЛИСА ПОДДАННЫЙ ВОСТОЧНОЙ ДЕСПОТИИ
ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. НАЧАЛО ГРЕКО-ПЕРСИДСКИХ ВОЙН 2. РЕШАЮЩИЕ БИТВЫ
Необходимый уровень. У всех народов послы считались неприкосновенными. Как, по-твоему, можно объяснить то, что афиняне и спартанцы изменили этому обычаю? Повышенный уровень. Свой ответ обоснуй. НАЧАЛО ГРЕКО-ПЕРСИДСКИХ ВОЙН Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
Повышенный уровень. Используя текст §26 (пункт 1), перечислите причины, позволившие грекам одержать победу при Марафоне. НАЧАЛО ГРЕКО-ПЕРСИДСКИХ ВОЙН Греческая фаланга в бою. Соврем. рисунок __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________
РЕШАЮЩИЕ БИТВЫ По карте на с. 161 последовательно перечисли основные события войн с 500 по 479 год до н.э.
Перечисли все возможные причины, определившие победу греков в Греко-персидских войнах. РЕШАЮЩИЕ БИТВЫ Саламинское морское сражение. Соврем. рисунок Битва при Фермопилах. Соврем. рисунок Умирающий воин. Деталь фронтона храма Афины. Ок. 480 г. до н.э.
Повышенный уровень. В первой строке таблицы напиши, какие качества, проявленные древнегреческими гражданами в войнах с персами, необходимы, на твой взгляд, современным гражданам. Во второй строке объясни, почему ты так думаешь. РЕШАЮЩИЕ БИТВЫ Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
ГРЕЧЕСКИЕ ПОЛИСЫ СУМЕЛИ ОТСТОЯТЬ СВОЮ СВОБОДУ В ХОДЕ ГРЕКО-ПЕРСИДСКИХ ВОЙН. ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Необходимый уровень. Расставь события в правильной последовательности. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. Полисы Греции объединились и создали Афинский морской союз. 2. Афиняне столкнули персидских послов со скалы, а спартанцы бросили их в колодец, сказав, что там они найдут требуемые «землю и воду». 3. Афинский стратег Мильтиад предложил не дожидаться персов, а самим атаковать их. Так началась Марафонская битва. 4. В VI веке до н.э. персидские войска захватили греческие города Малой Азии. Жителей обязали платить налоги царю. . . . . . . . . . . . .
Повышенный уровень. Какой процесс здесь представлен: победы или поражения греков в войне с персами? Запиши в таблице одно доказательство своего утверждения. Максимальный уровень. Запиши в таблице два-три доказательства своего утверждения. Позиция Я считаю, что _____________________ ________________________________, Аргумент(ы) потому что________________________ _________________________________ _________________________________ ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Необходимый уровень. Отметь соответствующими цифрами на ленте времени следующие события: 1 — победа греков над персами в Марафонской битве; 2 — вторжение царя Ксеркса на Балканы; 3 — первые Олимпийские игры с участием всех греков-эллинов. Повышенный уровень. Известно, что битва в Саламинском проливе произошла в 480 г. до н.э. Подсчитай, сколько лет назад было это событие. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ I тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I I тыс. II тыс.
Максимальный уровень. Отметь на ленте времени ещё какое-нибудь известное тебе событие ( 4 ) из истории Греко-персидских войн, не изученное на уроках. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ I тысячелетие до н.э. Наша эра X IX VIII VII VI V IV III II I I тыс. II тыс.