Здоровье детей - приоритетное направление

работы учители  физической культуры.  

Парамонова Татьяна Степановна, методист

МБУ ДПО «Центр экспертизы, мониторинга и

информационно-методического сопровождения»,

город Дзержинск, Нижегородская область.

       Современный   этап   развития   образования   отражает   социально-культурную ситуацию, характеризующуюся  множеством  инновационных  изменений   в   сфере  образовательно-воспитательного процесса.   В этих условиях особую актуальность приобретает здоровьесберегающая деятельность образовательных учреждений, направленная на сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения. Здоровье детей в любом  обществе  и  при  любых  социально-экономических  и  политических  ситуациях  является предметом первоочередной важности, так как дети - это будущее страны, генофонд нации, её научный и экономический потенциал

         Охрана здоровья детей - приоритетное направление деятельности всего общества,  поскольку  лишь  здоровые дети  в состоянии  должным  образом  усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься общественно-полезным трудом. В этой связи следует отметить, что Закон Российской Федерации «Об образовании», Программа   модернизации   образования   определяют   в   качестве   решающего    условия  успешности  преобразований  создание двух главных социальных ориентиров:    

- обеспечение высокого качества образования    

- сохранение и укрепление  здоровья учащихся и педагогов, работающих в режиме инновационных, экспериментальных технологий..

        В чем значимость направленности образования на сохранение здоровья детей, формирование их здорового образа жизни?

В стране не существует последовательной и непрерывной системы «обучения здоровью» и его сохранению. На различных этапах возрастного развития человек получает информацию об этом в семье, в школе и. наконец, в лечебном учреждении. Информация отрывочная, случайная, не носит системного характера, зачастую весьма противоречивая. Отсюда проблема разработки таких  здоровьесберегающих технологии, которые в процессе преподавания физической культуры смогли бы вооружить растущего человека методологией здоровья и методами его сохранения и укрепления. В современной общеобразовательной школе  должны быть созданы  благоприятные условия для умственного, психологического, нравственного  и физического развития каждого школьника, реализации его способностей, саморазвития.

        Те инновационные процессы, которые происходят в нашей школе, важны как для ребенка, так и для учителя. Педагог становится исследователем, он учится ставить проблемы и решать их в комплексе.

       Физическая культура в общеобразовательной школе представлена как учебная дисциплина и важный базовый компонент в формировании целостного развития личности учащегося. Она должна обеспечивать необходимый уровень развития жизненно важных двигательных навыков и физических качеств, способствовать гармонизации телесного и духовного в детях, формировать у них культуру  здоровья.

        Грамотно разработанные уроки физической культуры способствуют сохранению и укреплению здоровья детей. Здесь необходим индивидуальный подход: кому-то надо увеличить двигательную нагрузку, а кому-то наоборот уменьшить, но всех научить применению полученных знаний на практике. Конечно, двух еженедельных уроков было недостаточно для овладения рациональной техникой двигательных действий (что необходимо!) и проведения кондиционной тренировки для развития двигательных качеств и улучшения физической подготовки. Министерство образования и науки РФ предложило ввести третий урок физкультуры. Это хорошо. Но, к сожалению, во многих наших школах  нет соответствующих условий для его проведения.

Урок физической культуры - единственный урок в школьном расписании, позволяющий хотя бы частично скомпенсировать статические и психологические нагрузки, которые испытывает современный школьник в процессе обучения.

        Урок физической культуры является основной формой физического воспитания в школе. Следует  констатировать, что в настоящее время для многих учащихся он является и определяющей формой двигательной активности

        От чего зависит эффективность использования здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры?

Здоровьесберегающие технологии образовательно-воспитательной деятельности учителя физической культуры - это комплексный инновационный процесс, основанный на изменениях ценностей в отношении к здоровью учащихся, их учебной деятельности, педагогическом взаимодействии всех участников педагогического процесса.

          Они будут реализованы наиболее эффективно, если:

- личностно-ориентированный подход будет рассматриваться как основной, приоритетный (доминирующий) компонент в стратегии учебно-воспитательной здоровьесберегающей деятельности учителя физической культуры;

- в процессе работы учителя физической культуры будет моделироваться специфическая система способов (структурно-динамическая модель) реализации личностно-ориентированной здоровьесберегающей педагогической технологии;

- личностно-ориентированный образовательный процесс будет проектироваться учителем физической культуры на основе диагностики здоровья учащихся и собственной профессиональной готовности к реализации здоровьесберегающих личностно-ориентированных технологий.

         Специфика личностно-ориентированного подхода в здоровьесберегающей деятельности учителя физической культуры обусловлена, с одной стороны, формированием потребностей, мотивов и целей учащихся, а с другой. - эффективным процессом их продвижения к здоровому образу жизни, ценностям здоровья, его сохранению, саморазвитию в целом на основе приоритетной физкультурно-оздоровительной деятельности.

       Какие этапы нужно пройти учителю для внедрения здоровьесберегающих технологий на  уроках физической культуры? Перечислим их:

- формирование общей компетентности в области современных образовательных технологий;

-   углубленное  изучение теоретических основ избранной учителем здоровьесберегающей личностно-ориентированной технологии;

- использование методических разработок из опыта реализации данной технологии другими учителями;

- методическая разработка собственных учебных занятий на основе данной технологии, их адаптация к содержанию учебного курса, специфике своей педагогической деятельности и возрастным и личностным особенностям учащихся:

- экспериментальная апробация технологии, измерение ее педагогической эффективности и корректировка; освоение технологии в практической деятельности.

        Наиболее     результативным     подходом     в    реализации     личностно-ориентированных здоровьесберегающих    технологий    является    разработка    интегративных    личностно-ориентированных технологий, в которых в качестве «ведущих» могут выступать проектные, игровые, исследовательские (проблемные) технологии, а «обеспечивающих» - диалогово-дискуссионные, технологии сотрудничества и педагогической поддержки. В Национальной образовательной инициативе "Наша новая школа" сказано: «Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье человека - важный показатель его личного успеха. Если у молодежи появится привычка к занятиям спортом, будут   решены   и   такие   острые   проблемы,   как   наркомания,   алкоголизм   и   детская безнадзорность». Для реализации проекта "Наша новая школа» в сфере физической культуры необходимо совершенствование урока физической культуры, повышение его   эффективности, а    это    возможно    при  дифференцированном обучении.  Важнейшее требование современного урока - обеспечение дифференцированного и  индивидуального подхода к обучающимся с учётом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психически ребёнка..

        Дифференцированный и индивидуальный подходы важны для обучающихся как с низкими, так и с высокими результатами в области физической культуры. Низкий уровень развития двигательных качеств часто бывает одной из главных причин неуспеваемости ученика по физической культуре. А учащемуся с высоким уровнем неинтересно на уроке, рассчитанном на среднего ученика.

        Технология дифференцированного физкультурного образования (ТДФО), является основной в учебном процессе. Под дифференцированным физкультурным образованием понимается целенаправленное физическое формирование человека посредством развития его индивидуальных способностей. ТДФО - это способ реализации содержания дифференцированного физкультурного образования посредством системы средств, методов и организационных форм, способ, обеспечивающий эффективное достижение цели образования. Содержание ТДФО - это совокупность педагогических технологий дифференцированного обучения двигательным действиям, развития физических качеств, формирования знаний и умений, технологий управления образовательным процессом, обеспечивающих достижение физического совершенства.

        Если системно управлять воспитательно-оздоровительной работой с раннего возраста, учить детей ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если  личным примером  демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущее поколение будет более   развитым не только личностно, интеллектуально, но и физически.

       Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что проблему сохранения и укреплении здоровья школьников в настоящее время можно решить только путем создания интегральной профилактической программы, направленной на изменение поведенческих навыков, школьной среды и медицинского обслуживания, что в свою очередь требует разработки новых медицинских, педагогических и социальных технологий, внедрения принципов и методов лечебной педагогики, гигиенического обучения основам здорового образа жизни при активном вовлечении в этот процесс семьи, школьников и педагогов.

Проведение уроков физической культуры в условиях реализации ФГОС

Парамонова Татьяна Степановна, методист

МБУ ДПО «Центр экспертизы, мониторинга и

информационно-методического сопровождения»,

город Дзержинск, Нижегородская область.

        Современный этап развития образования отражает социально-культурную ситуацию, характеризующуюся множеством инновационных изменений в сфере образовательно-воспитательного процесса.  В этих условиях, особую актуальность приобретает проблема здоровьесбережения обучающихся, которая отражает новые подходы к здравотворческой деятельности и сохранению здоровья подрастающего поколения. Здоровье детей в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности, так как оно определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал общества и, наряду с другими демографическими показателями, является чутким барометром социально-экономического развития страны.

         В этой связи следует отметить, что Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», программы модернизации образования, определяют в качестве решающего условия успешности преобразований создание двух главных социальных ориентира - развитие образовательных систем, обеспечение высокого качества образования и сохранения и укрепления состояния здоровья обучающихся и педагогов, работающих в режиме инновационных, экспериментальных технологий, концепций. В рамках этих преобразований формулируются задачи создания на всех уровнях управления, обеспечивающего развитие образовательных систем без ущерба для здоровья обучаемых, ориентированные на состояние здоровья обучающихся и педагогов.

         В стране не существует последовательной и непрерывной системы «обучения здоровью» и его сохранению. На различных этапах возрастного развития человек получает информацию об этом в семье, в школе и, наконец, в лечебном учреждении. Информация отрывочная, случайная, не носит системного характера, зачастую весьма противоречивая. Отсюда проблема разработки таких здоровьесберегающих технологий, которые в процессе преподавания физической культуры могли вооружить растущего человека методологией здоровья и средствами его формирования.

       Учитывая тенденции падения уровня рождаемости и здоровья людей (прежде всего детей и подростков) и неспособность органов здравоохранения справиться не только с профилактикой, но и с повышением уровня заболеваемости, разработка технологий, направленных на формирование здорового образа жизни, сохранение и сбережение здоровья должна стать приоритетной. Такая система может и должна иметь своей основной задачей совместную работу учителей физической культуры, врачей, психологов и др. по сохранению и укреплению здоровья людей и профилактике различных форм учебной, социальной и профессиональной дезадаптации.

         Методологическим основанием образовательной деятельности, направленной на реализацию здоровьесберегающих технологий, формирование здорового образа жизни, может стать личностный подход. С позиции личностного подхода личность должна стать в собственном смысле слова содержанием воспитания. Развитие внутренней сферы личности в этом аспекте происходит только в конкретной предметной социально-утверждающей деятельности. Педагогическим средством является личностно-развивающая воспитательная ситуация, технология конструирования которой разработана и изначально соответствует личности учителя-воспитателя, принципиально не существует вне этой личности. Конечная цель обучения и воспитания — развитие личностных качеств, личностной сферы воспитанника.

        Личностно ориентированное образование смещает основные акценты воспитательной работы в сторону усилий самого ребенка, что становится методологической основой здоровьесберегающих технологий. В этом аспекте воспитание понимается как процесс формирования ценностно-ориентированных установок на здоровье и здоровый образ жизни, построенных как неотъемлемая часть жизненных ценностей и общекультурного мировоззрения. В процессе воспитания здорового образа жизни у обучающихся развивается устойчивое и, вместе с тем, осознанное отношение к здоровью, основанное на положительных интересах и потребностях, стремление к совершенствованию собственного здоровья и к бережному отношению к здоровью окружающих людей, к развитию своего здоровья, творчества и духовного мира.

       Здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательной работе учителя физической культуры будут реализованы наиболее эффективно, если:

• личностный подход будет рассматриваться как основной, приоритетный (доминирующий) компонент в стратегии учебно-воспитательной здоровьесберегающей деятельности учителя физической культуры;
• в процессе работы учителя физической культуры будет моделироваться специфическая система способов (структурно-динамическая модель) реализации личностно-ориентированной здоровьесберегающей педагогической технологии;
• личностно-ориентированный образовательный процесс будет проектироваться учителем физической культуры на основе диагностики здоровья обучающихся и собственной профессиональной готовности к реализации здоровьесберегающих личностно-ориентированных технологий.

       Данные условия состоят в том, чтобы придать учебному процессу характер здоровьесбережения, изменить его организационные формы, опираясь на базовый комплекс технологий личностно-ориентированного образования.

       Специфика личностно-ориентированного подхода в здоровьесберегающей деятельности учителя физической культуры обусловлена, с одной стороны, формированием потребностей, мотивов и целей обучающихся, а с другой, - эффективному процессу их продвижения к здоровому образу жизни, ценностям здоровья, его сохранению, саморазвитию в целом на основе приоритетной физкультурно-оздоровительной деятельности.

         Здоровьесберегающие технологии образовательно-воспитательной деятельности учителя физической культуры - это комплексный инновационный процесс, основанный на изменениях ценностей в отношении к здоровью обучающихся, их учебной деятельности, педагогическом взаимодействии всех участников педагогического процесса.

        Выбор и освоение на теоретическом и практическом уровнях здоровьесберегающих образовательных технологий учителем физической культуры осуществляется в несколько этапов:

• формирование общей компетентности в области современных образовательных технологий;
• углубленное изучение теоретических основ новой избранной учителем здоровьесберегающей личностно-ориентированной технологии;
• изучение методических разработок на этой основе, и опыта реализации данной технологии другими учителями;
• методическая разработка собственных учебных занятий на основе данной технологии, их адаптация к содержанию учебного курса, специфике своей педагогической деятельности и возрастным и личностным особенностям обучающихся;
• экспериментальная апробация технологии, измерение ее педагогической эффективности и корректировка; освоение технологии в практической деятельности.

        Наиболее результативным подходом в реализации личностно-ориентированных здоровьесберегающих технологий является разработка интегративных личностно-ориентированных технологий, в которых в качестве «ведущих» могут выступать проектные, игровые, исследовательские (проблемные) технологии, а «обеспечивающих» - диалогово-дискуссионные, технологии сотрудничества и педагогической поддержки.

«Использование игровых технологий на уроках ОБЖ»

                                                     Т.С. Парамонова                                                                                                                        методист МБУ ДПО ЦЭМ и ИМС.

Актуальность.

          Поиск новых форм и приемов изучения основ безопасности жизнедеятельности в наше время - явление не только закономерное, но и необходимое. В современных условиях обучение должно быть направлено на формирование сильной личности, чтобы жить и работать в непрерывно меняющемся мире. необходимо разрабатывать собственную стратегию поведения и нести за нее ответственность.                                                

        Для этого необходимо   активизация  процесса обучения на уроках ОБЖ  с применением   различных методических  приемов. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Значительное место в системе школьного образования занимают игры. Они являются одним из важных средств разностороннего воспитания школьников. Применение игровой деятельности на уроках ОБЖ является важным методическим средством для развития творческих способностей детей школьного возраста.                                                                                        

         В школьном курсе изучения ОБЖ особое внимание, необходимо уделять изучению Правил дорожного движения. Дорожное движение является наиболее сложным и требующим внимания аспектом окружающей среды, с которым сталкивается  ребенок. Поскольку с дорогой, движением и транспортом ребенок сталкивается постоянно.                                                                                  

        В школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию игровых форм обучения. Игра только внешне кажется беззаботной и легкой, она требует от играющего энергии, ума, выдержки, самостоятельности. Игровые технологии в обучении могут изменить образовательный процесс коренным образом, способствовать достижению высоких результатов обучения.                                                               Игровые формы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности к творческо-поисковой. Кроме того, детям привычнее обучаться в игре, поскольку именно в такой форме информация воспринимается ими лучше, поддерживается интерес.                    

         Технология игровых форм обучения нацелена на то, чтобы научить учащихся осознавать мотивы своего учения, своего поведения в игре и в жизни, т.е. формировать цели и программы собственной самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты. Таким образом, актуальностью данной проблемы:  «Использование игровых технологий на уроках ОБЖ » очень важна.Необходимо эффективно использовать игровые формы обучения на уроках     ОБЖ.                                                                                    

                     Сущность понятий «игра» и «игровые технологии»                                   

        В человеческой практике игровая деятельность выполняет такие функции:                       - развлекательную (это основная функция игры - развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);

- коммуникативную: освоение диалектики общения;                                        

- самореализации в игре как полигоне человеческой практики;                                                             - игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;                                                                        

- диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения,   самопознание в процессе игры;                                                                            

- функцию коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;                                                                

       Большинству игр присущи следующие черты:

• свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие);

• творческий, импровизационный, активный характер деятельности;

• эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция и т.п.;

В структуру игры как деятельности органично входит целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.                                                      

        Значение игры невозможно исчерпать. Являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде.                                          

      Игра - наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении. Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу, чем на занятии. Но это не значит, что занятия должны проводиться только в форме игры. Игра - это только один из методов, и она дает хорошие результаты только в сочетании с другими: наблюдениями, беседами, чтением и другими.                                                                                                    Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. Игра - это самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяет общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания. Игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни.                                                                                  

       Игра занимает большое место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания. Ребенку нужна активная деятельность, способствующая повышению его жизненного тонуса, удовлетворяющая его интересы, социальные потребности. Игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на занятиях, с наблюдениями повседневной жизни. Они учатся решать самостоятельно игровые задачи, находить лучший способ осуществления задуманного, пользоваться своими знаниями, выражать их словом.  Нередко игра служит поводом для сообщения новых знаний, для расширения кругозора.. К важнейшим свойствам игры относят тот факт, что в игре и дети и взрослые действуют так, как действовали бы в самых экстремальных ситуациях, на пределе сил преодоления трудности. Причем столь высокий уровень активности достигается ими, почти, всегда добровольно, без принуждения.

                         Классификация педагогических игр

        В первую очередь следует разделить игры по виду деятельности на: физические (двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные и психологические.                                                                                                              По характеру педагогического процесса выделяют следующие группы игр:               а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;                                 б) познавательные, воспитательные, развивающие;                                          

в) репродуктивные, продуктивные, творческие;                                                

г) коммуникативные, диагностические,  профориентационные.          

        Игровые технологии в обучении имеют широкую область применения. Так, игровая технология  «деловая игра» может использоваться как самостоятельная технология в освоении учебного материала. В другом случае, игровые технологии могут стать элементами более обширной образовательной технологии (например, технология коллективного способа обучения). Составляющими игровой деятельности являются:  сюжет, роли, реальные отношения между играющими, игровые действия, замещение реальных предметов условными. Специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные, а также с различными средствами передвижения. Существует несколько групп игр, развивающих интеллект, познавательную активность ребенка.

                         Применение игровых технологий на уроках ОБЖ         

       Жизнедеятельность - это сложный процесс создания человеком условий для своего существования и развития, взаимосвязанный с окружающей природной средой и социальной реальностью. Современный человек живет и действует как бы в двух взаимосвязанных мирах - мире природы, и мире социума, сообщества людей. Оба эти мира самым тесным образом взаимодействуют между собой. Создавая условия для существования, удовлетворяя свои потребности, человек постоянно воздействует на окружающий мир, тем самым  вызывая его противодействие (физическое, химическое, биологическое, социальное и пр.). В связи с этим можно сказать, что любая сфера человеческой жизнедеятельности является потенциально опасной, так как сопряжена с вмешательством в эти взаимосвязанные миры и не всегда предсказуемой реакцией их на это вмешательство.                                                                                

       Поиск новых форм и приемов изучения основ безопасности жизнедеятельности в наше время – явление не только закономерное, но и необходимое, поскольку в современной школе, как и в современном обществе, к которому мы идем, каждый человек сможет учиться и работать исходя из своих приоритетов, используя максимально особенности своей личности.                                                            Наиболее результативно прививаются учащимся мотивы, побуждающие к соблюдению норм и правил безопасного поведения дома, на улице, в школе, на природе, а затем - в обществе и на производстве, через общее образование на уроках "Основы безопасности жизнедеятельности».                              

       Содержание курса включает теорию и практику безопасного поведения и защиты человека в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Тематическими линиями содержания образовательной области ОБЖ служат:                                                                                                                               основы здорового образа жизни, защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях, основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи, современный комплекс проблем безопасности,                                                                             основы защиты Отечества.                                                                

       Формирование системы знаний о безопасной жизнедеятельности осуществляется в процессе воспитания и обучения в семье, дошкольных учреждениях, в школе. Однако наиболее интенсивно данный процесс осуществляется в ходе преподавания в общеобразовательной школе курса "Основы безопасности жизнедеятельности".                                    

        Рассматривая понятие игры как средства обучения,  можно сделать следующие выводы:                                                                                          

1) игра - эффективное средство воспитания познавательных интересов и активизации деятельности учащихся;                                                                

2) правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки;                                    3) игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;                                                                

4) игра - один из приёмов преодоления пассивности учеников;                                                5) в составе команды каждый ученик несёт ответственность за весь коллектив, каждый заинтересован в лучшем результате своей команды, каждый стремится, как можно быстрее и успешнее справиться с заданием. Таким образом, соревнование способствует усилению работоспособности всех учащихся.

       На уроках ОБЖ создаются условия, благоприятствующих творчеству. Их развитие происходит в учебной деятельности, в которой ученик выражает свое отношение к ней. Чтобы школьный урок основ безопасности жизнедеятельности облечь в игровую форму используется множество вариантов, но обязательно соблюдение следующих условий:                                              

1) соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;                                

2) доступность для учащихся данного возраста;                                                

3) умеренность в использовании игр на уроках.                                        

       Игровые технологии на уроках ОБЖ можно применять на всех ступенях школьного образования. Правильный отбор игр позволяет их использовать на различных типах уроков: от изучения нового материала до уроков обобщения и систематизации знаний.                                                                          

        Игровая деятельность на уроках ОБЖ используется в следующих случаях:          1) В качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета.                                                                    

      Например, для закрепления, систематизации и обобщения полученных знаний по различным разделам курса ОБЖ:  урок-игра «Дорожные знаки» для учащихся 5-6 классов;   интеллектуальные игры типа «Счастливый случай», «Брейн-ринг», «Звездный час» и др.                                                                            

 2. При проведении проблемного урока ОБЖ можно использовать ролевые игры, где учащиеся получают роли «Эксперта», «Хранителя времени», «Почемучки» и др.                                                                                                                      

3) В качестве технологии урока или его фрагмента (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля).                                              

      Например, при изучении темы «Здоровый образ жизни» на этапе введения учащимся предлагается вспомнить русские пословицы и поговорки о здоровье. Также можно широко использовать дидактические игры на разных этапах урока, например, игра «Хлопай в ладоши» (5 класс),  игра «Выбери действие» (7 класс), серия дидактических игр по правилам дорожного движения в 5-6 классах на этапе повторения, закрепления, контроля знаний и многое другое. Также детям можно предложить разгадывание кроссвордов, ребусов, загадок, это всегда активизирует мыслительные процессы, пробуждает интерес к учению.                      

 4) Как технология внеклассной работы.                                                              

     В качестве примера может служить проведение различных сетевых игр по ОБЖ, проведение военно-спортивной игры «Зарница», и др.                                           Таким образом, результативность применения игровых технологий на уроках ОБЖ будет зависеть, во-первых, от систематического их использования,                                                              во-вторых, от целенаправленности программы игр в сочетании с обычными дидактическими упражнениями. Например, в решении проблемы развития познавательной активности необходимо считать основной задачей развитие самостоятельного мышления ученика. Значит, необходимы группы игр и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, составлять их, групп игр на обобщение предметов по определенным признакам, умение отличать реальные явления от нереальных, воспитывающие умение владеть собой и т.д. Составление программ таких игр - забота каждого учителя.        

ЗАКЛЮЧЕНИЕ                                                                                     

      Игровые методы являются одними из самых эффективных методов обучения, так как их психолого-педагогической основой является игровая деятельность, которая вносит большой вклад в психическое развитие личности. Использование игровых технологий на уроках ОБЖ соответствует познавательным потребностям учащихся разных возрастных групп. В игре активизируются мыслительные процессы, и возрастает мотивация школьников к изучению предмета ОБЖ.                                                                      

      Игры оказывают сильное эмоциональное воздействие на учащихся, формируют многие умения и навыки: прежде всего коммуникативные, умение работать в группе, принимать решения, брать ответственность на себя. Они развивают организаторские способности, воспитывают чувство сопереживания, стимулируют взаимовыручку в решении трудных проблем. Таким образом, использование в учебном процессе игровых методов позволяет решать целый комплекс педагогических задач.                                                        

        Применение игровых технологий в процессе обучения Правилам дорожной безопасности в сочетании с другими педагогическими технологиями повышают эффективность образования учащихся в области безопасности жизнедеятельности. Но не следует забывать, что даже самая лучшая игра не может обеспечить достижения всех образовательно-воспитательных целей, поэтому игровые технологии необходимо рассматривать в системе всех форм и методов учебной работы, применяемых в обучении.

Анкетирование.                                                                                                                     Для того чтобы определить эффективность применения игровых форм обучения на уроках ОБЖ Правилам дорожного движения, предложите  ребятам-школьникам ответить на вопросы анкеты по выявлению их отношения к занятиям по ПДД в курсе ОБЖ. Результаты анкетирования представлены в таблице

Отношение учащихся к занятиям по ПДД 

Таким образом, исходя из результатов анкетирования, можно убедиться в эффективности игровых форм проведения занятия по сравнению с традиционным уроком.

Приложение 1

Тестовые задания:

1. Какие лица отнесены Правилами к «участникам дорожного движения»?

а - пешеходы

б - дорожные рабочие, водители, пассажиры

в - водители, пешеходы, пассажиры

г - все перечисленные группы.

2. Относится ли мопед к механическим транспортным средствам?

а - относится

б - не относятся.

3. Что означает термин «дорога»?

а - полоса земли, отведенная для движения транспортных средств и пешеходов;

б - полоса земли, имеющая дорожное покрытие;

в - полоса земли либо поверхность искусственного сооружения, обустроенная или приспособленная и используемая для движения транспортных средств, включающая в себя проезжие части, трамвайные пути, тротуары, обочины и разделительные полосы.

4. Кто называется водителем?

5. Какие виды транспорта относятся к маршрутным транспортным средствам?

6. Какие меры может принять сотрудник ГИБДД, если пешеход переходит дорогу в неположенном месте?

7. Какую ответственность несет виновник ДТП, если при этом погиб человек?

8. Какой из этих знаков обозначает место, где можно переходить дорогу?

9. Что означает этот знак?

10. Имеет ли право проезжать под этот знак, если он живет на этой улице?

11. Разрешено ли водителю мопеда выезжать на дорогу,

обозначенную этим знаком?

12. Как обозначаются знаки, запрещающие движение на велосипедах?

13. Разрешается ли движение на велосипедах по дороге, обозначенной знаком «Автомагистраль»?

14. Какой знак обозначает дорогу с односторонним движением?

15. Какой знак обозначает пешеходную дорожку?

16. Что обозначает этот дорожный знак?

17. Что обозначает этот знак?

18. Какой знак относится к группе запрещающих?

19. О чем информирует этот дорожный знак?

20. Что обозначает данный знак?

21.Какой знак применяется для обозначения жилой зоны?

22. Как поступить велосипедисту, если перед перекрестком установлен этот знак?

23. Может ли водитель поставить здесь мотоцикл на стоянку?

24. Что означает табличка под знаком?

25. К какой группе дорожных знаков относится данный знак?

26. К какой группе относится этот знак?

27. Какой знак устанавливается непосредственно перед пешеходным переходом?

28. Какой знак обозначает пересечение с велосипедной дорожкой?

29. Что обозначает этот дорожный знак?

30. О чем предупреждает этот знак?

«Использование современных образовательных технологий на уроках физической культуры младших школьников»

      В современных условиях школа должна отвечать на множество запросов.. Для современной школы уже недостаточно обеспечивать выпускника знаниями на десятилетия вперед. На рынке труда и с точки зрения жизненных перспектив более востребованными становятся способность и готовность всю жизнь учиться, переучиваться. Одним из средств для эффективного обеспечения нового качества образования школьников является использование учителем физической культуры современных образовательных технологий:  информационных, личностно-ориентированных (проектное обучение), здоровьесберегающих.

Использование современных образовательных технологий на уроках

физической культуры (СОТ).

В современных условиях школа должна отвечать на множество запросов.. Для современной школы уже недостаточно обеспечивать выпускника знаниями на десятилетия вперед. На рынке труда и с точки зрения жизненных перспектив более востребованными становятся способность и готовность всю жизнь учиться, переучиваться. Одним из средств для эффективного обеспечения нового качества образования школьников является использование учителем физической культуры современных образовательных технологий:  информационных, личностно-ориентированных (проектное обучение), здоровьесберегающих.

Информационные технологии

В настоящее время учитель физической культуры сталкивается с проблемой снижения уровня двигательной активности, познавательной деятельности учащихся на уроке, да и просто нежеланием учится. Один из способов развития двигательной активности и познавательной деятельности учащихся – это применение видеофильмов, мультимедиа технологий, компьютера.

Одна из личностно-ориентированных технологий – метод проектов, как наиболее перспективная педагогическая технология, которая позволяет раскрыть творческие способности школьников, сформировать умение ориентироваться в огромном море информации, выделять главное, брать ответственность на себя и принимать решения; позволяет интегрировать в себе обучение в сотрудничестве, групповые методы, рефлексивные.

Здоровьесберегающие технологии

На уроках физической культуры данная технология – это основа основ..Урок физической культуры построен оптимально комфортно для учащихся, учебная нагрузка не противоречит нормативно – правовым требованиям, методы обучения подбираются с учетом сохранения психоэмоционального и физического здоровья учащихся. С целью поддержания здоровья учащихся и формирования у них необходимых навыков здорового образа жизни учитель выполняет санитарно – гигиенические требования (проветривание спортивного зала, соблюдение светового режима и т.д.); проводит физкульминутки, спортивные праздники, «Дни здоровья».

Деятельность учителя физической культуры по сохранению здоровья детей является одной из составляющих качеств результата. 

Результаты использования СОТ 

        Использование СОТ на уроках физической культуры обеспечивает более эффективное восприятие учебного процесса у учащихся. Современные программные и технические средства позволили учителю изменять содержание презентаций и хранить большие объемы информации; привлечь школьников к систематическим занятиям физической культуры и спортом.

       Создание условий для развития способности школьников к самообучению путем исследовательской творческой учебной работы учащихся, направленной на интеграцию и актуализацию знаний; для познавательной активности учащихся на уроках физической культуры используется видеометод, который обеспечивает:

- возможность дать ученикам более полную, достоверную информацию

об изучаемых спортивных элементах;

- повысить роль наглядности в учебном процессе;

- удовлетворить запросы и интересы учащихся; наладить эффективную обратную связь.

      Использование мультимедийных презентаций при создании проектов, обучение в сотрудничестве, дискуссий, что обеспечило более эффективное соприкосновение физической культуры и внешних информационных потоков, взаимодействие с учащимися.

       Исследовательский, проектный подход в системе обучения школьников, разработка ими собственных или групповых мультимедиа проектов обеспечил переход от традиционного процесса обучения в развивающий, творческий.

Современные программные и технические средства позволили учителю изменять содержание презентаций и хранить большие информации.

Изучение раздела общеобразовательной программы

«Лыжная подготовка»

                                 « Особенности  организации   занятий  по  лыжному спорту»

        Парамонова Татьяна Степановна, методист

МБУ ДПО «Центр экспертизы, мониторинга и

информационно-методического сопровождения»,

                                                                                                                                   город Дзержинск, Нижегородская область

Материально-техническое обеспечение.

Лыжный  инвентарь (лыжи,  лыжные палки и лыжные ботинки, лыжные мази) должен соответствовать требованиям обучения. Для начинающих лыжников имеют большее значение не качество инвентаря, а его соответствие и исправность. Лыжный инвентарь должен быть индивидуального пользования.  Ни одного занятия нельзя проводить на несмазанных лыжах.

Выбор и подготовка мест занятий.

Лучше всего, если район, в котором проводится учебно-тренировочное занятие, представляет собой пересеченную лесистую местность. Надо составить план этой местности и отметить в нем ряд секторов, соответствующих задачам урока. На местности надо определить учебные площадки, учебные склоны, учебные лыжни и тренировочные лыжни. Учебная площадка – это место, где проводятся занятия по обучению технике и ее проверке. Для этой цели пригодна большая лесная поляна, защищенная от ветра деревьями. Желательно, чтобы одна половина площадки была горизонтальная, а другая имела уклон 3–4°. Лыжня с таким уклоном, хотя бы и вне площадки, необходима для того, чтобы разучивать скользящий, накатистый шаг и одновременные ходы.

Профилактика травм и отморожений, а также,  оказание  помощи пострадавшему  в лыжном спорте,  имеет особое значение.

 Повреждение может случиться в лесу, далеко за городом, где нет транспорта, а иногда в глухих и безлюдных местах. Если своевременно не будет оказана помощь, то это может нанести существенный ущерб здоровью лыжника. Поэтому лыжник и особенно преподаватель должны уметь применять средства профилактики травм, а при несчастном случае оказать первую помощь пострадавшему.

Учет метеорологических условий.

Одни из них, такие, как снежный покров, температура воздуха и ветер, имеют большое значение. Температура воздуха в сочетании с другими факторами может вызвать переохлаждение организма. Учитывая, что зимой бывают большие температурные колебания, надо в связи с этим на занятиях соответственно температурным данным изменять физическую нагрузку и соответственно одеваться.

Цели и задачи согласно специфики занятий по лыжной подготовке

Цель:

Достижение уровня освоения форм, средств и методов  педагогической деятельности учащимися в рамках учебной программы согласно специфики  занятий по лыжной подготовке .

      Задачи:  

         1.Использование дополнительных занятий для учащихся во внеурочное   время.

2.Вовлечение учащихся для занятий в спортивных секциях.

3.Широкое применение имитационных и подводящих упражнений в бесснежное

 время года.

4.Изучение теории и методики тренировки.

5.Приобретение знаний, умений и навыков, необходимых для успешного овладения

учащимися практики предмета.

Новизна:

1.Современные подходы в обучении техники ходов

2.Использование методов тренировки упражнений в бесснежное время года.

3.Использование технических новинок  в смазке и экипировке

Этапы занятий:

1.Предварительный(9ч)

2.Всесторонний(9)

3.Специальный(9)

4.Углубленный(9

Подготовка к занятиям:

Выбор инвентаря 

Смазка лыж и выбор мазей

На выбор лыжных мазей и парафина влияют следующие факторы:

Температура воздуха.

Наилучшие условия скольжения наблюдаются чаще всего при температуре воздуха от -3 до -12°С. Дальнейшее понижение температуры, как правило, ухудшает скольжение. Наиболее сложные условия для подбора смазки возникают при переходных температурах от -1 до +1°С. При дальнейшем потеплении условия выбора мази несколько облегчаются.

Состояние снега. 

Наилучшее скольжение лыж наблюдается при крупнозернистом состоянии снега (фирн). При свежевыпавшем снеге скольжение ухудшается, а при падающем снеге становится еще хуже.

Влажность воздуха.

Оказывает влияние на состояние снега (мокрый, влажный, слипающийся и сухой) и лыжни (появление на ней глянца и гололеда). Может вызвать подмерзание мази и появление льда на скользящей поверхности лыжи.

Состояние лыжни (ее плотность). 

Мягкая лыжня, как правило, дает несколько худшее скольжение и сцепление лыж со снегом, а слишком жесткая быстро сдирает мазь с лыж. При жесткой лыжне необходимо применить специальную грунтовую мазь и увеличить толщину слоя основной мази.

Длина дистанции.

Влияет на толщину слоя применяемой лыжной мази. С увеличением длины дистанции необходимо положить более толстый слой мази.

Рельеф местности.

На равнинной и слабопересеченной местности предпочтение отдается мази, обеспечивающей наилучшее скольжение. В этом случае незначительная «отдача» не ухудшает результат, так как за счет лучшего скольжения можно значительно увеличить скорость. На сложной и сильнопересеченной местности (особенно при затяжных подъемах) целесообразно смазать лыжи мазью, гарантирующей лучшее сцепление лыж со снегом.

Освещение лыжни солнцем.

При выборе мази в конце зимы необходимо учитывать освещенность лыжни солнцем. Лыжня, проложенная в тени, может весь день оставаться сухой (там держится минусовая температура), а на участках трассы, проходящей по опушкам леса, она может подтаивать и быть влажной, что значительно ухудшает скольжение.

Структура занятий,

1. Тема  практического  занятия.

2. Цели и задачи занятия.

3.Теоретические сведения.

4. Ход практического занятия.

5. Контрольные вопросы.

Разделы практических занятий.

Основы лыжного спорта.

Основы методике обучения технике ходов.

Основы тренировки в лыжном спорте

Организация занятий с учащимися по разделу лыжная подготовка

Проведения соревнований по лыжным гонкам.

                          Визитная карточка занятия  по Лыжной подготовке

Учитель: 

Тема: 

Методика проведения подвижных игр с целью закрепления техники лыжных ходов.

Класс:  

Характеристика класса:

В классе 7»А» обучаются 26 человек. Класс характеризуется дисциплинированностью, ответственностью, старательностью в выполнении практических занятий. С хорошей стороны себя показывают юноши: принимают активное участие в общественной спортивной жизни Лицея. Есть такие ребята, которые выступают на соревнованиях в нескольких видах спорта.

Характеристика   урока:

Тип урока: 

Практическое занятие с делением класса на группы.

Цель урока: 

методика проведения подвижных игр на уроках физическая культура и внеклассных занятиях в средних  классах.

Задачи урока: 

1.Организовать занятие на основе изученного материала при  проведении

    подвижных игр в средних классах (постановка основных задач игры, подготовка

    мест занятий и инвентаря для проведения игры, критерии выбора игры,

    организация играющих, руководство и подведение итогов игры).

2. Применять способы владения методикой проведения подвижных игр на лыжах.

3. Закрепить технику лыжных ходов

4. Развить быстроту, ловкость и координацию в играх.

5. Воспитать чувство коллективизма, взаимопомощи и взаимовыручки.

Программные требования к уроку:

 знать: 

-основы организации и проведения на лыжах подвижных игр; содержание

  программного материала по лыжной подготовке;

уметь:

-самостоятельно подбирать игры на лыжах для занятий с учетом своего возраста, подготовленности и условий проведения; анализировать и оценивать психологическую адаптацию в коллективе и свою физическую подготовленность в игре.  

Компетенции, формируемые на занятии: 

1.Формирование сплочённости ,смысла игры, понимания функции учащегося в

   условиях игры ,, умения ученика видеть и понимать окружающий мир и

   ориентироваться в нем);

2. Социальная,  коммуникативная  (овладение нормами общения, развитие умений

    сотрудничества, эмоциональной устойчивости).

3.Учебно-познавательная (самооценка познавательной деятельности, владение

   приемами действий в нестандартных ситуациях).

Используемая технология: 

-точность технического  исполнения  выносливость, быстрота реакции.

Ожидаемый результат:   

-понимание необходимости установления сотрудничества между обучающимися  в

 классе при участии в игре.

Проведение и организация соревнований.

1. Никогда не срезать дистанции.

2. Если вас догнал соперник, уступите лыжню и не мешайте ему вас обгонять.

3. Догнав соперника,  обгоните его, или идите за ним,  не ближе   1 м.

4. За 100 м до финиша лыжню можно не уступать.

5. Во время эстафеты касаться участника своей команды можно только рукой.

6. Во время прохождения дистанции нельзя менять лыжи.

7. Если по какой-нибудь причине вы сошли с дистанции сообщите об этом  в

    судейскую коллегию.

        Методист - Т.С. Парамонова

Методическая разработка

Что такое технологическая карта урока по ФГОС?

       В контексте перехода российской системы школьного образования на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения, технологическая карта урока представляет собой современную форму технологической документации, целью которой является проектирование учебного процесса, планирование взаимодействия учителя и учеников. Технологическая карта урока – это представление урока в графической форме (в виде таблицы), которое позволяет структурировать занятие в соответствии с выбранными параметрами. Использование технологической карты урока как современной формы планирования в образовательном процессе позволяет учителю эффективно организовать свою деятельность, наладить эффективный учебный процесс, а также реализовать заложенные во ФГОС второго поколения принципы деятельностного подхода (умение учиться и активно использовать приобретенные навыки), т.е. помочь учащимся достичь личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов. Помимо этого, составление технологической карты урока дает возможность существенно сократить время, затрачиваемое педагогом на подготовку к занятиям.

Отличия технологической карты и конспекта урока

       Основное отличие технологической карты урока от плана-конспекта заключается в том, что последний зачастую лишь отражает ход занятия и не содержит в себе обоснования выбора использованных методов и форм обучения. Из-за наличия только содержательной стороны занятия в плане-конспекте проведение его системного педагогического анализа становится затруднительным. Использование же технологической карты урока позволяет на стадии подготовки к занятию детально проработать его стадии, провести многостороннюю оценку различных видов, методов и средств учебной деятельности для каждого этапа урока. Помимо системного подхода технологическая карта урока дает возможность провести его аспектный анализ.    К примеру, такой анализ может включать в себя оценку степени реализации учителем целей занятия, использования способов стимуляции познавательной деятельности, осуществления учителем контроля и оценивания результатов учебной деятельности учащихся.

Структура технологической карты урока

В структуре технологической карты можно выделить три основные части:

1. Целеполагание (что необходимо достичь). К данной части технологической карты относятся тема урока, цель урока, планируемый результат, направленность урока в контексте развития личности обучающегося.
2. Инструментальная часть (средства, необходимые для достижения цели). Данная часть включает задачи урока, тип урока, комплекс учебно-методических средств.
3. Организационно - деятельностная часть (планирование действий). К этой части, в первую очередь, относится план урока в форме таблицы-схемы.

Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя:_____________________________

Класс: _____Дата: ___________Предмет_________________ №  урока _____

    Тема урока:________________________________________________________

     Роль урока в изучаемой теме:__________________________________

Цельурока:_________________________________________________________

Методист Парамонова Т.С.

Методист: Парамонова Т.С.

ПОЛОЖЕНИЕ

о проведении муниципального этапа смотра - конкурса

«Педагог года по дисциплинам «Безопасность жизнедеятельности» и «Основы безопасности жизнедеятельности»

1. Общие положения

1. Смотр-конкурс «Педагог года по дисциплинам «Безопасность жизнедеятельности» и «Основы безопасности жизнедеятельности» (далее – Конкурс) проводится среди педагогических работников образовательных организаций, подведомственных департаменту образования администрации города Дзержинска.
2. Конкурс проводится департаментом образования администрации города Дзержинска в период с 4 сентября 2017 года по 21 сентября 2017 года.

2. Цели и задачи

2.1.        Муниципальный этап Конкурса  проводится с целью:

• повышение престижа профессии преподавателя,
•  выявление, поддержка и поощрение талантливых педагогов;
• повышение качества подготовки учащейся молодежи по вопросам гражданской обороны, защиты от чрезвычайных ситуаций, пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах, пропаганда здорового образа жизни, патриотическое воспитание учащихся;
• выявление и распространение передового опыта, новых технологий обучения по курсу «Безопасность жизнедеятельности» и «Основы безопасности жизнедеятельности» ( далее – ОБЖ и БЖД);
• повышение статуса дисциплин ОБЖ и БЖД.

2.2.        Задачи Конкурса:

• выявить и распространить опыт работы педагогов образовательных организаций, подведомственных департаменту образования;
• поощрить лучших педагогических работников образовательных организаций, подведомственных департаменту образования.

3. Порядок проведения

3.1. Порядок проведения Конкурса.

Конкурс проводится в 2 этапа:

Первый (муниципальный) этап;

Второй (региональный) этап.

Участники: педагогические работники образовательных организаций, подведомственных департаменту образования администрации города Дзержинска.

Перечень представляемых документов:

– заявка на участника Конкурса (Приложение 1).

Заявка направляется на бумажном носителе в каб. 53 МБУ ДПО ЦЭМиИМС не позднее 18 сентября 2017 года.

3.2.Для участия в муниципальном этапе Конкурса до 18 сентября 2017 года необходимо представить в каб. 53 МБУ ДПО ЦЭМ и ИМС конкурсные материалы (творческий проект).

Творческий проект конкурсанта может представлять методическую разработку, вариант урока, описание форм организации работы с детьми, в том числе во внеурочное время, программу, статьи в научно-методических журналах, обобщение опыта с приложением дискет, макетов и т.д.

Объем творческого проекта конкурсанта должен составлять не более десяти печатных страниц. Возможно представление проекта на электронном носителе в виде презентации, слайд-шоу.

Критерии оценивания конкурсного задания:

• целостность,
• системность,
• новизна,
• результативность.

Максимальное количество баллов - 20 (по каждому критерию максимально 5 баллов).

3.3. Конкурс по следующим тематикам:

– «Педагог-новатор в области безопасности жизнедеятельности»;

– «Практические аспекты безопасности»;

– «Ориентир на здоровый образ жизни»;

– «Патриотическое воспитание».

«Педагог-новатор в области безопасности жизнедеятельности»:

• отработка инновационных форм учебных занятий, разработка и реализация высокоэффективных педагогических технологий;
• разработка и внедрение новых подходов к оцениванию результатов обучения по курсу ОБЖ и БЖД, в том числе в ходе участия в учениях и тренировках образовательного учреждения;
• внедрение передовых информационно-образовательных технологий в учебный процесс, геоинформационных систем, организация разработки и внедрения мультимедийных учебных пособий, компьютерных обучающих и тестирующих программ, сайтов образовательных учреждений, активное участие в виртуальных семинарах с использованием ресурсов сети Интернет;
• активное участие в создании и оборудовании классов «Основ безопасности жизнедеятельности» и других объектов учебно-материальной базы.

«Практические аспекты безопасности»:

• соединение академических целей образования с направленностью на практическую подготовку школьников к жизни в современных условиях постоянного риска;
• активное участие в организации и проведении экологических троп, маршрутов выживания, устройстве учебных скалодромов, полос препятствий, создании и развитии кадетских корпусов, школ, классов, центров «Юный спасатель», «Юный пожарный» и других, проведении семинаров по проблемам предупреждения террористических акций, участие во Всероссийском детско-юношеском общественном движении «Школа безопасности», Всероссийском добровольном пожарном обществе, соревнованиях «Школа безопасности», полевых лагерях «Юный спасатель»;
• активное участие в создании и оборудовании классов «Основ безопасности жизнедеятельности» и других объектов учебно-материальной базы.

«Ориентир на здоровый образ жизни»:

• проведение исследований по психологии детства, мониторинг здоровья учащихся, оптимизация психологической и физической нагрузки для сохранения и укрепления здоровья учащихся;
• пропаганда здорового образа жизни, формирование полезных для здоровья норм поведения, вовлечение учащихся в физкультурную деятельность, деятельность по закаливанию организма, развитие способностей оценивать влияние экологической обстановки мест проживания на здоровье;
• активная профилактика развития вредных привычек, борьба с наркоманией и алкоголизмом;
• активное участие в создании и оборудовании классов «Основ безопасности жизнедеятельности» и других объектов учебно-материальной базы.

«Патриотическое воспитание»:

• формирование у детей чувства принадлежности к родной культуре и введение их в поликультурную среду на основе осознания глобальной проблемы обеспечения безопасности окружающей среды, общества, государства;
• воспитание в учащихся патриотических чувств и уважения к законам, культурным различиям, особенностям и традициям других народов;
• освещение в процессе обучения героики спасателя, пожарного, инспектора Государственной инспекции по маломерным судам;
• активная работа по подготовке к военной службе, формирование мотивации выбора в качестве будущей профессии спасателя, пожарного, подготовка учащихся к поступлению в образовательные учреждения МЧС России;
• активное участие в создании и оборудовании классов «Основ безопасности жизнедеятельности» и других объектов учебно-материальной базы.

4. Для организационно-методического обеспечения проведения Конкурса  по приказу директора департамента образования администрации города Дзержинска создается жюри Конкурса. Жюри состоит из представителей департамента образования, МБУ ДПО Центр экспертизы, мониторинга и информационно-методического сопровождения, представителей образовательных организаций города,
5. В компетенцию Жюри входит:

• определение условий проведения и осуществление организационного и информационного обеспечения Конкурса;
• участие в разработке критериев оценки конкурсного испытания, подведении итогов и обобщении результатов;
• доведение результатов до всех участников Конкурса;
• вынесение решения о победителях и лауреатах Конкурса;
• оформление документации.

4. Подведение итогов

Победители Конкурса, занявшие 1-3 места, награждаются дипломами департамента образования администрации города Дзержинска. Победители муниципального этапа направляются для участия во втором (региональном) этапе Конкурса.

Форма заявки для участников Конкурса

Дата

Состав жюри Конкурса

ПОЛОЖЕНИЕ

о проведении городского вокального конкурса
«О спорт, ты – мир!»

1. Общие положения

Городской вокальный конкурс «О спорт, ты – мир!» (далее – Конкурс) проводится МБУ ДПО Центр экспертизы, мониторинга и информационно – методического сопровождения, городским методическим объединением учителей музыки с целью развития детской и юношеской певческой культуры, активизации музыкальной деятельности и направлен на раскрытие творческого потенциала личности ребенка.

2. Цель и задачи Конкурса

2.1. Раскрытие творческого потенциала и вокально-исполнительской культуры учащихся общеобразовательных школ.

2.2. Воспитание у юного поколения эмоционально-нравственной отзывчивости, интереса к вокальному исполнению, активной жизненной позиции.

2.3. Развитие музыкальных, творческих способностей; исполнительской и общей культуры учащихся; формирование высокохудожественного музыкального вкуса.

2.4.Выявление музыкально-одаренных детей и повышение профессионального мастерства педагогов общеобразовательных школ.

2.5.Формирование сценической культуры через музыкально-исполнительское творчество.

3. Участники Конкурса

В Конкурсе принимают участие обучающиеся с 1-11 класс под руководством педагогов общеобразовательных организаций в возрастных группах:

Младшая группа (1-4 класс);

Средняя группа (5-7 класс);

Старшая группа (8-11 класс).

4. Порядок проведения конкурса

Конкурс проводится 14 декабря 2018 года  на базе МБОУ «Средняя школа № 70» (ул. Пирогова, 34б). Начало Конкурса в 11:00. Регистрация участников Конкурса в 10.30.

Заявки принимаются по электронной почте marina-oka@rambler.ru 
до 23.11.2018 по следующей форме (Приложение к Положению) и на бумажном носителе в МБУ ДПО ЦЭМиИМС каб. № 50 (для Мокровой А.Ф. телефон: 26-30-04).

5. Исполнительские номинации Конкурса

5.1. Вокальные группы (от 2 до 4 исполнителей)

5.2. Вокальные ансамбли (от 5 до 10 исполнителей)

Хоровые коллективы участие в конкурсе не принимают.

6. Тематика выступлений

Участники (один коллектив) представляют одну песню от школы. Содержание песни должно соответствовать заявленной теме конкурса «О спорт, ты – мир!». В Конкурсе используются композиторские песни на русском языке. Допускается использование фонограммы (минус) без бэк-вокала или акустического сопровождения (фортепиано, гитара, и др.).

7. Критерии оценки

• Качество музыкального исполнения; 
• Эмоциональное и выразительное исполнение, соответствие образу исполняемого произведения; 
• Сценическая культура; 
• Соответствие репертуара возрасту и вокальным данным исполнителей; 
• Многоголосие.

8. Награждение

Победители и призеры будут награждены дипломами в каждой исполнительской номинации по возрастным категориям.

Заявка

на участие в городском вокальном конкурсе

«О спорт, ты – мир!»

Состав жюри вокального конкурса

«О спорт, ты – мир!»

(далее – жюри)

СЦЕНАРИЙ  

 спортивного праздника

«Необыкновенное путешествие в страну Физкультурию»

 Цель.     Приобщение школьников к занятиям физической культурой и  спортом

Задачи.  1. Способствовать накоплению двигательного опыта у обучающихся.

                2. Воспитание коллективизма и  товарищества.

                3. Развитие двигательных качеств.

Построение команд.

                                 (Звучат  ФАНФАРЫ)

Приветственные слова ведущего о необыкновенном путешествии по океании  в поисках страны Физкультурии, которая даст ребятам здоровье и отвагу, смелость и  ловкость, и конечно надёжных и верных друзей.

Представляем океан, когда волны, то синие, то зелёные  с помощью больших разноцветных мячей

(Под музыкальное сопровождение проходит разминка с  цветными мячами)

                          Нам, команды, удружите,

                Боевой девиз скажите!

                      ( Представление  команд)

1.   Прежде, чем отправиться в плавание капитаны проверяют свои команды

Адмирал:      Прежде нам проверить надо

      Как ловки у нас ребята

      Как дружны и как сплоченны,

      Сильно ль спортом увлечены

      Мост, друзья, соорудите,

      Только, чур, не упадите

      И под крепким тем мостом

      Нужно проползти потом.

Пролезание с мячом друг под другом (как под мостом), стоя в упоре лежа. Мяч прокатываем под мостом следующему.  Последний пролезает с мячом, оббегает препятствие  возвращается в команду.

Свистать всех наверх, команды в сборе.

Отправление яхт «Медуза» и «Чайка» из Порта Странствий

2.    Архипелаг верных  друзей.  Матросы попадают в ущелье

 Юнга:            Ты в ущелье том сумей-ка

        Быстро отыскать лазейку

        И лазейки те пройди,

        Взявшись за руки в пути.

        Только очень верный друг

        Вас не выпустит из рук.

 «Преодолеть ущелье».

Змейкой, взявшись за руки, команда преодолевает забор из обручей

3. На острове НЕБОЛЕЙКА эпидемия. Надо помочь островитянам, но на пути большая пропасть.

Айболит:     Это  что же  за  дела?

               Пропасть  на  пути  легла!

               Как быстрей к больным  успеть?

               Пропасть  как  преодолеть?

               Как  Мюнхгаузен  барон

               Всем  врагам  нанес  урон?

               На  ядре  к  врагу  летал,

               Все  разведал, все  узнал

               Почему  бы ___________

               Не попрыгать  на  ядре?

               Прыгнут по  сильней - гляди

               Вот  и  пропасть  позади!

        «Барон Мюнхгаузен» - прыжки на ФИТБОЛЕ.

 КОНКУРС ДЛЯ болельщиков.  Доктор Айболит ставит болельщикам градусники и раздаёт пилюли.

Чьи болельщики быстрее справятся с эпидемией.

4.   Пролив  Отважных.  Шторм, непогода. Надо одеться в плащи и разогнать тучи.   

Адмирал:          Издевается природа

Что ни день, то непогода

Одевайтесь поскорей,

не забудьте про друзей.

Тучи в небе разгоните,

                          а потом уже плывите

Участник надевает плащ и гонит гимнастической палкой воздушный шар.

5. Яхты пропали в районе Бермудского треугольника.

Нептун.        Что бы успешно преодолеть этот участок пути и найти яхты, необходимо  надеть спасательные круги и сложить цветные пазлы в виде треугольников.

6.  Адмирал.  Бутылка с посланием. На Мысе  Надежды нашествие крабов и медуз. Капитанам надо решить проблему – очистить тропинки для выхода команд на берег и сбора пресной воды.

Конкурс капитанов: двумя гимнастическими палками собрать из обруча кубики и сложить их в корзину;  взять ведёрко с водой и прибежать к команде, не расплескав воду.

7.  Пират.  Пока матросы очищали мыс от медуз, пираты угнали шлюпку и захватили яхты, придётся возвращаться вплавь, используя подручные средства, и отбивать яхты.

(переправляемся на скейтбордах или по скамейкам в упоре с помощью рук и метаем малые мячи в большой шар)

  8.     Юнга.   Эй, палундра, мы попали!

          Груз-то ценный наш украли!

           Без него нам на пути

           Не проплыть, не проползти.

           Я скажу вам, что не видел,

           Кто у нас тут все похитил

           Но могу предположить

           Где добро теперь лежит.

           Всё, друзья, должны вернуть,

           Чтобы вновь продолжить путь.

   Перекладывание мячей разного размера  из одного обруча в другой  по цепочке.

9. Адмирал.  Корабли сбились с курса. Остров Робинзонов. Во время перехода через заросли, в поисках Пятницы,  вы потеряли обувь, её надо срочно найти, что бы продолжить путешествие.

Матросы складывают свою обувь в корзины, нанизывают баранки на ленточку, а затем ищут свою пару обуви.

(ДЛЯ болельщиков, пока дети завязывают шнурки)).  Что бы яхты вернулись на прежний курс, просим болельщиков о помощи. Отгадать загадки или продолжить четверостишье; передать ожерелье из баранок Пятнице.

10.  Туман.  Яхты налетели на рифы. Русалка:

Вы сможете их снять на воду, если оставите здесь свою отметку и зацепите петли за корму.

(Бросаем обручи на набивные мячи и пишем на рифах, нарисованных на ватмане: ЗДЕСЬ  БЫЛ:   Я….

11. Адмирал.  На горизонте появилась страна Физкультурия. Матросы наводят порядок на палубе, драят полы.

Матросы швабрами собирают разбросанные кубики.              

12.    Бухта Смелых.  Русалочка: Здесь пираты затопили короб (сундук, ларец?….), где хранились названия и ключи от чудо-городов, куда держали путь яхты.  Водолазы в ластах ныряют за буквами и ключами.       

                       ………                     нырять

                   Нужно нам ключи достать

                   Чтоб открылись ворота

                   В наши чудо-города

                   И названье их узнаем.

                   Все готовы? Начинаем!

Собери слова, которые тебе подскажут названия городов

(Физкультура и Закаливание).

Под буквами команды находят ключи от городов и  ведущий приглашает их в страну Физкультурию.

Передвижение осуществляется в парах с удержанием головой ФИТБОЛА.

13.  Адмирал. Вам необходимо вынести на берег ценный груз (здоровье, бружба, смелость, честность, ловкость…..), который вам понадобится на протяжении всей жизни.

Команды переносят гимнастические скамейки с цветными мячами  и выходят на берег, где их встречают болельщики.

Команды выстраиваются для награждения.  Медали матросам вручают болельщики.              

                 Мы достигли цели главной!

                 Встретить вас, конечно, рад

                 ФИЗКУЛЬТУРЫ город славный

                 И  ЗАКАЛИВАНЬЯ  град.

(Заключительные строчки)

                                                            СЦЕНАРИЙ  

 спортивного праздника «Путешествие  в  Спортландию».

(действующие лица:  Королева  Игра,  принц Олимпик, кот Базилио, лиса  Алиса).

(Парамонова Татьяна Степановна, методист

МБУ ДПО «Центр экспертизы, мониторинга и

информационно-методического сопровождения»).  

 Цель.   Приобщение школьников к занятиям физической культурой и спортом.

Задачи.  1. Способствовать накоплению двигательного опыта.

               2. Воспитание коллективизма, чувства дружбы и товарищества.

               3. Развитие двигательных качеств.

Построение команд. Звучат ФАНФАРЫ. Приветственные слова ведущего.

Выход Королевы ИГРЫ  и принца  ОЛИМПИКА.

Игра:                Приветствую вас, детвора,

                          Я – королева Игра.

                          И вместе с Олимпиком, принцем

                          Спешила к вам в гости явиться.

Олимпик:        Нас ждут приключения дивные,

                       Эстафеты и игры спортивные.

                       А закончим мы славный поход,

                       Когда каждый свой город найдет.

Игра:                Городов тех на глобусе нету,

                          Хоть кругом обойди всю планету.

                       Ну а вы их, конечно, найдете,

                       Если все испытания пройдете.

Олимпик:       Но, друзья, перед дальней дорогой

                          Нужно нам поразмяться немного.

                          И откроются после разминки

                          Перед нами пути и тропинки.

                                (Проходит разминка).

После разминки под музыку появляются кот Базилио и Лиса Алиса.

Кот:                И куда же мы попали?

                        Мы с тобой в каком-то зале.

Алиса:           А народу-то, народу!

                     Не видала столько с роду!

Игра:             Это что еще за чудо?

                       Кто вы есть? Куда? Откуда?

Олимпик:     Да не мешкайте с ответом,

                    Времени на толки нету!

                    Нам в Спортландию пора,

            Застоялась детвора!

Алиса:           Да куда же вы пойдёте?

            Расшибётесь, пропадёте.

           Лучше уж без слёз и боли

           Побежим на чудо-поле.

Кот:              Там не нужно вам учиться,

                      Ни работать, ни трудиться.

                      А в Спортландии – морока,

                      Да к тому ж она далёко.

Игра:            Видно нам не по дороге,

                      Уносите ваши ноги.

                      С ленью нам не по пути!

                      Что ж, друзья, пора идти.

Олимпик:     Вы нам лучше не мешайте

            И своим путём шагайте

            Тем же, кто со спортом дружен,

            Путь такой, как ваш, не нужен.

Кот:               Слышь, Алиса, ну а может

                       Мы в дороге им поможем?

                       Что таить, ведь мы немного

                       Знаем в ту страну дорогу.

Алиса:           Путь тернистый и не близкий

            То высокий он, то низкий

            Через насыпи и ямы

            То извилисто, то прямо.

Игра:             Но признайтесь, если честно,

                       Это даже интересно.

Олимпик:     А давай, дорогу эту

                    Проведём как эстафету.

            И в финале мы тогда

            Отгадаем города.

Кот:                Мы возьмём по группе каждый,

                        В путь отправимся бесстрашно.

                        Победит в итоге тот,

                        Кто первым город свой найдёт.

Алиса:            Ты не горячись, сердечный,

                        Это будем мы конечно.

Кот:                Да не хвастайся, подруга,

                        Победить нас будет туго!

Игра:              Спор закончим мы на этом

                         И приступим к эстафетам.

                         В этот день и в этот час

                         Две команды есть у нас

Олимпик:        Нам, команды, удружите,

              Боевой девиз скажите!

                        ( Представление  команд).

Олимпик:        Прежде нам проверить надо,

   Как ловки у нас ребята,

   Как дружны и как сплоченны,

   Сильно ль спортом увлечены.

   Мост, друзья, соорудите,

   Только, чур, не упадите,

   И под крепким тем мостом

   Нужно проползти потом.

1 эстафета.

 Пролезание друг под другом (как под мостом), стоя в упоре лежа.

 Последний хватает надувную гирю и бегом возвращается в команду.

Кот:                  Из-за леса, из-за гор,

      Вырос сказочный забор.

      Ты в заборе том сумей-ка

      Быстро отыскать лазейку.

      И лазейки те пройди,

      Взявшись за руки в пути.

      Только очень верный друг

      Вас не выпустит из рук.

2 эстафета.

      «Преодолей забор».

      Змейкой, взявшись за руки, команда преодолевает забор из обручей.

Алиса:             Затянули небо тучи,

                         Мы разгоним тучи лучше

                         И уедем прочь туда,

                         Где с небес не льёт вода.

                         Самокат не подведёт

                         От грозы нас уведёт!

3 эстафета.

       Разгоняем тучи (надувной шарик гоним палкой) и быстро перемещаемся в безопасное

       место (на самокате).

Игра:               Нам, друзья, опять не повезло,

                          На реке плотину прорвало.

                          Как бы до платины нам доплыть

                          И дыру в плотине перекрыть?

                          Поскорее ласты одевайте,

                          Смельчаков к платине отправляйте,

                          Пусть они шарами из резины

                          Метко заполняют брешь платины.

 4 эстафета.

        Преодоление дистанции в ластах и метание мячей в корзину.

Олимпик:       Мы очутились с вами, как ни странно,

                         На берегу большого океана

                         И как теперь, друзья, скажите, быть?

                         Как океан огромный переплыть?

                         Настало время серфингом заняться,

                         На досках будем с вами мы сплавляться.

 5 эстафета.

      Передвижение на скейтбордах ( лежа на животе), руками отталкиваясь от пола.

Кот:                 Издевается природа:

                         Что ни день, то непогода.

                         Одевайся, а потом

                         Путь продолжим под зонтом.

 6 эстафета.

        «Непогода»

        Зонты, плащи, шарф, калоши. Одеваем снаряжение, бежим до стойки и обратно,

        раздеваемся и передаем эстафету следующему (зонты в раскрытом виде).

Лиса:               Эй, ребята, у нас впереди

                         Очень трудный кусок пути.

                         Чтоб осталась цела голова,

                         По тоннелю поедем сперва.

                         А потом – лабиринт дорожный,

                         И пройти его, сложно, но можно.

                         Повнимательней будьте, ребята,

                         Это нам без потерь сделать надо.

 7 эстафета.

       «Тоннель» (из обручей) и «Лабиринт» (из гимнастических палок).

Игра:              Вы уже  прошли  немалый  путь

                        Наступило  время  отдохнуть

                        А потом, к  всеобщему  вниманию,

                        Будет  капитанов  испытанье

                                  (Номер болельщиков).

Игра:              Что ж, хоккей - игра  для  смелых,

                        Ловких,  сильных  и  умелых.

                        Капитаны, ваш  черед!

                        Испытание  вас  ждет!

 8 эстафета.

       «Капитаны…..капитаны» (песня «Трус не играет в хоккей»).

       Передвижение капитанов на роликах с клюшками.

Олимпик:      Завьюжило  все  дороги,

                         Мерзнут  руки,  стынут  ноги.

                         Чтобы  к  цели  быть  поближе,

                         Становись  скорей  на  лыжи.

                         И  сосульки  сбей  с  пути,

                         Чтобы  легче нам  идти

9 эстафета.

       Преодоление дистанции на маленьких пластмассовых лыжах, сбить кегли.

Кот:               Вот  еще  одна  забота -

                       На  пути  у  нас -  болото.

                   Чтоб  в  болоте  не  увязнуть,

                   Да  в  трясине не  погрязнуть,

                       Мы  по  кочкам  как-нибудь

                      Трудный  свой  продолжим путь.

                      Да  смотри,  не  соскочи,

                      Ног своих не  замочи!

 10 эстафета.

        Преодолеть болото по кочкам (обручи, коврики).

Алиса:      Посмотрите,  люди-други,

                   Ураган  гулял  в  округе.

                   Веток,  сучьев наломало,

                   Да  и  бревен  тут  немало.

                   Коль  собраться  мы  сумеем,

                   Бурелом  преодолеем.

                   Напролом  пойдем,  ребята,

                   Добиваться  цели  надо!

11 эстафета.

     «Бурелом» (комбинированная эстафета):

• по жердям преодолеть ров;
• пролезть в мешке, как сквозь кусты;
• по бревну в упоре лёжа подтягивание на руках.

Игра:        Это  что же  за  дела?

                   Пропасть  на  пути  легла!

                   Как тут  к  финишу  успеть?

                   Пропасть  как  преодолеть?

                   Как  Мюнхгаузен  барон

                   Всем  врагам  нанес  урон?

                   На  ядре  к  врагу  летал,

                   Все  разведал, все  узнал.

                   Почему  бы  детворе

                   Не попрыгать  на  ядре?

                   Прыгнут по  сильней - гляди

                   Вот  и  пропасть  позади!

12 эстафета.

      «Барон Мюнхгаузен» - прыжки на больших мячах для  фитнеса.

Олимпик:   Вижу, кое-кто отстал,

                      Очень, видимо, устал,

                  Видно кто-то по дороге

                      Сбил в мозоли руки-ноги.

                      Но вперед стремиться надо,

                      Мы поможем им, ребята!

                      Через реки, через чащи

                      Тех, кто болен перетащим.

 13 эстафета.

      Перевозка пострадавшего (на коврике или доске).

Лиса:           Неужели в самом деле

                     Путь почти преодолели?!

                     И теперь в конце пути

                     Нужно нам ключи найти.

                     Чтоб открылись ворота

                     В наши чудо-города.

                     И названье их узнаем.

                     Все готовы? Начинаем!

 14 эстафета.

       Собери слова, которые тебе подскажут названия городов (Физкультура и

       Закаливание).   Под буквами команды находят ключи от городов и королева с              

       принцем приглашают их в Спортландию.

Игра:           Мы достигли цели главной!

                     Встретить вас, конечно, рад

                     Физкультуры город славный

                     И Закаливанья град!

Олимпик:   Всем спасибо за вниманье,

                     За задор и звонкий смех,

                     За огонь соревнований,

                     Обеспечивший успех!

Кот:             Много вы прошли дорог,

                     Время подвести итог.

                     Раз жюри у нас готово,

                     Им предоставляем слово.

                                             (Слово жюри).

Олимпик:   Да здравствуют сетки, мячи и ракетки,

                      Зеленое поле и солнечный свет

                      Да здравствует отдых, борьба и походы,

                      Да здравствует радость спортивных побед!

Алиса:         Ваш смех звучал для нас большой наградой,

                     Улыбок ваших нам не позабыть!

                     Как жаль, что расставаться с вами надо,

                     Как жаль, что скоро нужно уходить.

Игра:          Но в этот час, в минуту расставанья,

                  “Прощай” нам говорить никак нельзя

                    Мы вам простое скажем “до свиданья”,

                    До новой встречи, милые друзья!  

                    (Песня «До свидания, Москва)   

Сценарий Церемонии награждения  победителей и призеров городской Спартакиады школьников «Малые Олимпийские игры» в рамках реализации проектов Всероссийских соревнований «Президентские спортивные игры» и «Президентские состязания».

(Парамонова Татьяна Степановна, методист

МБУ ДПО «Центр экспертизы, мониторинга и

информационно-методического сопровождения»).  

Звучат фанфары. На сцену выходят ведущие

Слово мэру. После объявления открытия церемонии звучит Гимн России.

Номер х/с

Номер х/с

Церемония награждения

Номер х/с

Церемония награждения

Номер х/с

Приветственная речь Номер х/с

Музыка

СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН

ТОРЖЕСТВЕННОГО ПРИЕМА

В ЧЕСТЬ ДНЯ ВОИНСКОЙ СЛАВЫ РОССИИ –

ДНЯ БОРОДИНСКОГО СРАЖЕНИЯ РУССКОЙ АРМИИ

ПОД КОМАНДОВАНИЕМ М.И. КУТУЗОВА

С ФРАНЦУЗСКОЙ АРМИЕЙ (1812 год)

Место проведения:                                  администрация города Дзержинска,

                                                                     средний зал

Время проведения:                                   7 сентября 2017 г.

                                                                      14.00 часов

Прием проводят:

Глава города Попов Сергей Вячеславович и Глава администрации города Нестеров Виктор Сергеевич.

Участники приема:                                                                            55  человек заместитель Главы Администрации города по социальной политике Сахарова В.В., директор департамента образования А.Н. Коротков, первый заместитель директора департамента образования Палеева О.В., начальник отдела военного комиссариата Нижегородской области по городскому округу город Дзержинск и Володарскому району Кортиков В.Д., председатель комитета Городского совета ветеранов Строкин Л.Н., председатель правления Дзержинской городской организации НОО ООО «Союз ветеранов Афганистана» Ю.В.Салов, начальник АНО ПО Дзержинская ОТШ ДОСААФ России Ермаков А.Ф., исполнительный директор  некоммерческой организации Благотворительный Фонд «Ветераны боевых действий» г. Дзержинска Киселев А.В., представители военно-патриотических объединений, руководители образовательных организаций и руководители военно-патриотических объединений школ №№ 18, 20, 23, 24, 27, 30, 35, 40, гимназии № 38.

Ведущий Торжественного приема:

Харитонова Татьяна Николаевна, главный специалист департамента образования.

14.00 час.

Звучат фанфары.

В зал входят Глава города Попов В.С. и Глава администрации города Нестеров В.С., другие руководители города.

14.02 час.

Ведущий (вступительное слово):

Уважаемые участники Торжественного приема!

Сегодня, 7 сентября 2017 года, Глава города - Попов Сергей Вячеславович и Глава администрации города - Нестеров Виктор Сергеевич проводят Торжественный прием лучших военно-патриотических объединений школ города в честь дня воинской славы России – Дня Бородинского сражения русской армии под командованием Михаила Илларионовича Кутузова с французской армией (1812 год).

Бородинское сражение – крупнейшее сражение Отечественной войны 1812 года между русской и французской армиями.  Сражение считается одним из самых кровопролитных в 19 веке.

Рано утром 7 сентября 1812 года завязалась великая Бородинская битва. В течение 6 часов русские войска отбивали ожесточенные атаки противника. Потери были огромными с обеих сторон – свыше 38 тысяч русских солдат и 58 тысяч французских.

Каждый час на Бородинском поле погибало 8 500 человек, или каждую минуту – рота солдат.

Сражение закончилось неопределенным для обеих сторон результатом.

Русская армия отступила, но сохранила боеспособность. Наполеон не сумел добиться главного – разгрома русской армии. Кутузов развернул «малую войну» силами армейских партизанских отрядов. К концу декабря 1812 года остатки армии Наполеона были изгнаны из России.

День Бородинского сражения (8 сентября) Федеральным законом от 13 марта 1995 года № 32-ФЗ  «О днях воинской славы и памятных датах России» установлен днем воинской славы России.

Прошу всех встать, звучит Гимн Российской Федерации.

14.04 час.

Звучит Гимн Российской Федерации 

( в записи-1 куплет и припев БЕЗ СЛОВ).

14.05 час.

Ведущий: 

На Торжественном приеме присутствуют:

- Попов Сергей Вячеславович, Глава города;

- Нестеров Виктор Сергеевич, Глава администрации города;

- Сахарова Валентина Владимировна, заместитель Главы администрации города по социальной политике;

- Кемайкина Людмила Викторовна - председатель комитета по образованию, культуре, физкультуре и спорту;

- Коротков Алексей Николаевич, директор департамента образования;

- Палеева Ольга Владимировна, первый заместитель директора департамента образования;

- Кортиков Вадим Дмитриевич, начальник отдела военного комиссариата Нижегородской области по городскому округу город Дзержинск и Володарскому району;

- руководители общественных организаций города – социальные партнеры школ города по организации военно-патриотического воспитания учащихся:

- Ермаков Алексей Федорович, начальник автономной некоммерческой организации профессионального образования Региональный центр Нижегородской области по подготовке граждан к военной службе ДОСААФ России;

- Салов Юрий Владимирович, председатель Правления Дзержинской городской организации «Российский Союз ветеранов Афганистана»;

-  Киселев Александр Валентинович – исполнительный директор  некоммерческой организации Благотворительный Фонд «Ветераны боевых действий» г. Дзержинска;

- Строкин Лев Николаевич - председатель комитета ветеранов войны и военных действий Городского совета ветеранов;

-  руководители военно-патриотических объединений;

-  представители лучших военно-патриотических объединений по итогам 2017 года из  школ №№ 18, 20, 23, 24, 27, 30, 35, 40, гимназии № 38.

14.07 час.

Ведущий:

Молодое поколение Дзержинска продолжает славные воинские традиции отцов и дедов. В городе успешно действует Ассоциация военно-патриотических объединений города Дзержинска, которая объединяет более 600 участников из 32 школ  города. Школьники принимают участие в несении Почетной вахты на Посту № 1 города Дзержинска, военно-спортивных играх и соревнованиях, организуют работу в школьных залах и музеях боевой славы.

За эти годы сформировалась система мероприятий по военно-патриотическому воспитанию - это областные и городские соревнования по военно-прикладным видам спорта, патриотические акции «Бессмертный полк» и  «Знамя Победы», профильная военно-патриотическая смена, смотр-конкурс военно-патриотических клубов (объединений).

Особое место в патриотическом воспитании учащихся принадлежит военно-спортивной игре «Дзержинская школа безопасности – Зарница». Игра «Зарница» имеет давнюю и славную историю.

В 2017 году победителями и призерами городских соревнований «Дзержинская школа безопасности - Зарница» стали военно-патриотические объединения школ №№ 18, 20, 27, 40 и гимназии № 38. В областных соревнованиях «Нижегородская школа безопасности-Зарница» приняли участие зарничники школы № 20 и Гимназии № 38.

14.09 час.

Ведущий:

Для участников Торжественного приема звучит песня в исполнении Токаревой Софьи, солистки образцового детского коллектива вокальный ансамбль «Бравы ребятушки плюс» Дворца детского творчества (рук-ль Шибаева Татьяна Викторовна).

Песня «Я живу в России».

14.14 час.

Ведущий:

Слово для приветствия и награждения лучших военно-патриотических объединений общеобразовательных организаций города за активное участие в военно-патриотической работе в 2017 году предоставляется:

- Главе города Попову Сергею Вячеславовичу и Главе администрации города Нестерову Виктору Сергеевичу.

 (Попов В.С. и Нестеров С.В. поздравляют участников Приема).

Ведущий:

Приступаем к церемонии награждения Благодарственными письмами администрации города.

НАГРАЖДАЕТСЯ:

- военно-патриотическое объединение «Беркут» муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 18» (руководитель Фирсов Эдуард Борисович, командир Аникин Артем);

- военно-патриотическое объединение «Оберег» муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 20» (руководитель Кальгина Ольга Николаевна, командир Шилов Антон);

- военно-патриотическое объединение «Юнармеец» муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 23 с углубленным изучением отдельных предметов» (руководитель Копанёв Василий Леонидович, командир Ильин Вячеслав);

- военно-патриотическое объединение «Сапсан» муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 24» (руководитель Куфтин Иван Николаевич, командир Усов Александр);

- военно-патриотическое объединение «Стрельцы» муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 27» (руководитель Завырылин Виктор Викторович, командир Толкачев Никита);

- военно-патриотическое объединение «Патриоты» муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 30» (руководитель Проценко Наталья Владимировна, командир Багров Владислав);

- военно-патриотическое объединение «Юный спасатель» муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 35» (руководитель Ермилова Светлана Владимировна, командир Рычков Денис);

- военно-патриотическое объединение «Данко» муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия № 38» (руководитель Родюкова Лариса Викторовна, командир Шишов Артем);

- военно-патриотическое объединение «Служу России» муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 40» (руководители Лухнова Лариса Александровна, Шишова Лилия Николаевна, командир Вдовин Артем).

14.27 час.

Ведущий:

Все военно-патриотические объединения школ города активно взаимодействуют с общественными организациями патриотической направленности.

Слово предоставляется Строкину Льву  Николаевичу, председателю комитета ветеранов войны и военной службы Городского совета ветеранов.

Его хорошо знают в каждой школе нашего города.

14.29 час.

Ведущий:

Ответное слово предоставляется учащемуся-кадету Школы № 27 Плешивенкову Александру.

14.32 час.

Ведущий:

Для участников Торжественного приема в исполнении образцового детского коллектива вокального ансамбля «Бравы ребятушки плюс» звучит песня «Дети России».

14.37 час.

Ведущий:

Слово для приветствия предоставляется заместителю Главы администрации города по социальной политике Сахаровой Валентине Владимировне.

14.39 час.

Ведущий:

По традиции Торжественный прием завершается фотосессией.

Уважаемый Сергей Вячеславович!

Уважаемый Виктор Сергеевич!

Благодарим Вас за теплый прием и просим сфотографироваться с участниками Приема .

Приглашаем всех пройти на крыльцо здания администрации для коллективного фото.

(Звучит праздничная мелодия).

Фотосессия.

(Парамонова Татьяна Степановна, методист

МБУ ДПО «Центр экспертизы, мониторинга и

информационно-методического сопровождения»).  

Актуальная тема «Спорт в школу»

Парамонова Т.С. методист

МБУ ДПО «Центр экспертизы, мониторинга и

информационно-методического сопровождения» 

г. Дзержинска Нижегородской области.  

Ни для кого не секрет, что физическая культура и спорт являются наиболее эффективными и самыми доступными из всех форм профилактики социальных вызовов: правонарушений, алкоголизма, наркомании и табакокурения. Для этого, в первую очередь, необходимо развивать спортивную инфраструктуру. Что мы имеем сегодня? Школьные спортивные залы и открытые спортивные площадки не соответствуют требованиям новых СанПиН, требуют капитального ремонта и реконструкции. Причём практически во всех школах по одному большому спортивному залу (исключение, СОШ №21, 23). Спасибо тем директорам, которые смогли выкроить место под малые спортивные или танцевальные залы. За счёт этого мы разгружаем большие залы, в которых занимаются одновременно по 2-3 класса, причем разного возраста. Обучающиеся не могут в таких условиях научиться, например, играть в баскетбол, волейбол, освоить многие технические приёмы. Надо признать, что за последние три года за счёт модернизации общего образования и увеличения финансирования удалось улучшить материальную базу школ в целом, в том числе и в части оснащения их спортивным оборудованием. Но решить полностью проблему оснащения школ современным оборудованием за три года, конечно, было нереально, тем более что предыдущие 15-20 лет вообще не было никакого финансирования в этом направлении. Всем присутствующим также понятно, что быстро построить в школах дополнительные спортивные залы, отвечающие всем современным требованиям, чтобы удовлетворить потребность в них с учётом увеличения количества часов, предусмотренных в учебном плане на предмет «физическая культура», невозможно. А вот спортивная площадка имеется, практически, на территории каждой школы. Но какого качества на школьных площадках беговые дорожки, ямы для прыжков в длину, футбольные поля, игровые площадки? Переоборудовать и сделать наши спортивные площадки приемлемыми для занятий необходимо, если мы понимаем необходимость развития школьного спорта.

Ведущая роль в приобщении детей к систематическим занятиям физкультурой и спортом принадлежит учителю, ведущему данный предмет. Однако, в связи с обострившейся в последние годы ситуацией с укомплектованностью школ учителями в целом, в том числе и учителями физической культуры (их возрастной состав, большая нагрузка из-за нехватки педагогов), более чем в 10 школах уроки физкультуры в начальных классах вынуждены вести сами учителя начальных классов, а не учителя физической культуры. Особенно остро эта кадровая проблема встала после введения 3-его часа физкультуры.

Ещё одна проблема – это удаленность от школ спортивных сооружений города и их недостаточное количество. Построенный в городе один ФОК, учитывая место его расположения, данную проблему не решает: повезло лишь школе № 20!!! Отдельный вопрос - качество спортивных сооружений, их содержание, качество и предоставление бесплатных услуг детям и семьям с детьми. На сегодняшний момент у нас нет места для проведения межшкольных соревнований по лёгкой атлетике, соревнований допризывной молодёжи. И все эти проблемы тоже надо решать.

В последнее время становится модным вести «здоровый образ жизни»!!! Такие семьи приобщают детей к занятиям физической культурой и спортом, но не каждая семья может позволить себе оплатить какие-то определённые услуги и отправить ребёнка одного вечером в ФОК через железную дорогу. А вот в школе - в режиме полного дня, - это сделать реально при условии обеспечения квалифицированными кадрами из тренерского состава спортивных школ, клубов и других учреждений дополнительного образования. И это взаимодействие с учреждениями допобразования уже сейчас ведётся некоторыми школами. На базах общеобразовательных школ работают тренеры

практически всех спортивных школ города. Но обычно они ведут 1-2 группы, и чаще в тех школах, которые располагаются недалеко от них. Поэтому в данном направлении тоже есть большое поле для дальнейшей совместной деятельности.

Следует отметить и тот факт, что учителя физической культуры специализируются в каком-то одном виде спорта, что естественно вызывает определённые затруднения в плане введения в школьную программу и во внеклассную работу по предмету новых современных видов спорта.

Развитие школьного спорта может стать тем локомотивом, с помощью которого приобщение детей к систематическим занятиям физической культурой и спортом станет действительно реальностью.

Ни в Советском Союзе, ни в России не было, и нет системы развития школьного спорта. Зачастую люди даже не понимают, что такое школьный спорт. Вроде бы те же самые соревнования по тем же самым видам спорта. Но это не совсем так. Школьный спорт подразумевает участие в нем не тех детей, которые регулярно занимаются в детских спортивных школах и борются за честь школы на городских, региональных и федеральных соревнованиях. Здесь для всех видов спорта предусмотрены другие программы – немного меньше спортивная площадка, короче продолжительность матча, легче вес мяча. То есть на основе того или иного вида спорта создаются более щадящие программы. Делается это с одной-единственной целью – чтобы все ребята почувствовали, что они могут участвовать и побеждать. Задача и идея школьного спорта состоит в том, чтобы была сформирована команда одного учебного заведения. И здесь мы можем использовать помощь и поддержку классных руководителей. В мире данная система существует довольно давно, с 1972 года проводятся Всемирные Гимназиады, Универсиады. Наше государство выставляет на эти соревнования молодёжную сборную страны, а другие государства привозят сборные университетов, колледжей, гимназий и т.д. Благодаря развитию школьных видов спорта, мы должны дать возможность детям, которые не считают себя спортсменами, почувствовать радость спорта и выступить сначала за свою школу, город, а потом и за свою страну. С этого ведь и начинается понятие малой родины. И спорт в этом плане может оказать неоценимую помощь, для него нет преград. Все дети мира понимают язык спорта, они соревнуются по одним правилам.

Школьный спорт основан главным образом на внеклассной работе. Хотелось бы, чтобы каждая школа имела свою спортивную команду по какому-то виду спорта, а может, и не по одному. Смотрите: в школе существует команда, у нее есть свое имя, девиз, герб, готовится смена из числа учащихся младших классов. Это же здорово! Замечательный тому пример: школьная баскетбольная лига «КЭС-БАСКЕТ». Отрадно то, что сейчас запретили выступать за школьные команды тем ребятам, которые занимаются данным видом спорта в спортивной школе и выступают уже на всероссийском уровне. И школы готовят к этим соревнованиям команды, состоящие из обычных ребят!

Своя система межшкольных соревнований уже сложилась в городе, это ежегодная Спартакиада «Малые Олимпийские игры» по наиболее популярным видам спорта и комплексным играм и состязаниям (лёгкая атлетика, плавание, лыжные гонки, спортивное ориентирование, туризм, баскетбол, волейбол,  стрельба, «Весёлые старты», «Старты надежд», соревнования допризывной молодёжи и др.). С этого учебного года выше перечисленные соревнования проходят в рамках всероссийских проектов «Президентские игры» и «Президентские состязания». Общее количество участников в прошлом учебном году составило более 8 тысяч человек. Но опять проблема: во многих этих соревнованиях участвуют одни и те же дети. А мы говорим о массовости. Наряду с проведением спортивных соревнований, обязательно должны проходить в школах спортивно-оздоровительные праздники и фестивали, мероприятия в дни школьных каникул, летние спортивно-оздоровительные кампании.

Но соответственно должна быть и система финансирования такой работы. Нельзя такую дополнительную нагрузку просто вешать на преподавателя физического воспитания. Может быть, пришло время рассмотреть вопрос о введении в школах штатной должности заместителя директора по физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе?

Спорт меняется очень быстро, я говорю не о спорте высших достижений. Спорт – это и фитнес-индустрия, и то огромное количество новых видов, которые нам дарит сама жизнь и которые не входят в Олимпийскую программу. О большинстве спортивных подвижных игр, входящих в школьную программу на Западе, мы даже не имеем понятия, что уж говорить о методических пособиях и инвентаре для них. Необходимо направлять учителей на обучающие практические семинары, конференции, курсы повышения квалификации, мастер-классы известных преподавателей, тренеров, спортсменов, узких специалистов в области спорта.

Некоторые предложения.

1. Разработать принципы, условия реализации и ресурсное обеспечение системы межшкольных соревнований на круглогодичной основе, в которой критерием оценки эффективности работы образовательных учреждений помимо уровня здоровья и физической подготовленности должен быть и уровень вовлеченности школьников в спортивную деятельность.

2. Разработать систему стимулирования и поощрения участников соревнований различного уровня, учителей физической культуры, администрации общеобразовательных учебных, принимающих активное участие в организации как школьных, так и межшкольных соревнований.

3. В рамках городского конкурса «Профи» ввести номинацию на лучшую постановку спортивной работы в классе (по каждой ступени общего образования: начального, основного, среднего (полного)).

4. Рассмотреть вопрос о введении в школах штатной должности заместителя директора школы по физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе.