Рабочие программы

Силивря Марина Николаевна
Опубликовано 06.09.2017 - 0:09 - Силивря Марина Николаевна

Рабочие программы по всем предметам

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа по учебному курсу "Математика"369.2 КБ
Microsoft Office document icon Рабочая программа по учебному курсу "Русский язык"869 КБ
Файл Рабочая программа по учебному курсу "Технология"336.01 КБ
Microsoft Office document icon 3b_matemat.silivrya_m.n.doc837 КБ
Файл 3b_lit.chtenie_silivrya_m.n.docx387.7 КБ
Microsoft Office document icon 3b_rus.yaz_._silivrya_m.n.doc886 КБ
Файл 3b_tehnologiya_silivrya_m.n.docx339 КБ

Предварительный просмотр:

D:\Users\silivrya.mn\Desktop\Программы готовые\титул\матем 3а.jpg

                                                                                Содержание

Пояснительная записка;

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса;
  2. Содержание учебного предмета, курса;
  3. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
  4. Приложения:

- приложение № 1: Практическая  часть рабочей программы

- приложение № 2: Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

- приложение № 3: Алгоритм работы с текстом

- приложение № 4: Отчет по экскурсии

- приложение № 5: Требования к проектной работе

                                                                      Пояснительная записка

      Рабочая программа по математике для 3 класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Лицей №2» на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 г. № 373г., с изменениями (приказ МО РФ № 1241 от26.11.2010, №2357 от 22.09.2011г., №1060от 18.12.2012г., №1643 от29.12.2014г., №507 от 18.05.2015г., №1576 от 31.12.2015г.)
  • Фундаментального ядра содержания общего образования
  • Основной образовательной  программы начального общего образования МБОУ «Лицей №2»
  • Примерной  программы по  учебному предмету «Математика» /автор В.Н. Рудницкая. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»  под общ. ред. Н.Ф. Виноградовой,  М.: Издательский центр  «Вентана - Граф», 2012г.) 

Цель учебного предмета «Математика»

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

  • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.     

Задачи  учебного предмета

В процессе преподавания учебного предмета «математики»  решаются следующие задачи:

  • обеспечить формирование у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;
  • развитие творческой деятельности школьников;
  • воспитание у учащихся (на элементарном уровне) прогностического мышления, потребность предвидеть, интуитивно «почувствовать» результат решения математической задачи, а затем получить его теми или иными математическими методами;
  • обучение младших школьников умению пользоваться измерительными и чертежными приборами и инструментами (линейкой, угольником, циркулем, транспортиром, комнатным и наружным термометром, весами, часами, калькулятором);
  • учить вслух читать тексты, представленные в учебнике или записанные на доске, на карточках и в тетрадях, понимать и объяснять прочитанное.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный план МБОУ «Лицей №2» предусматривает обязательное изучение математики в 3 классе в количестве 4,5 часов в неделю, 153 часов в год (136 часов из обязательной части Учебного плана и 17 часов из части Учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений), 3 часа - на изучение вопросов   профориентационного содержания.

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Планируемыми результатами изучения учебного предмета «Математика» в  3 классе   являются:

Личностные  результаты

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи соседу по парте позволит научится или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.

Познавательные УУД

Ученик научится или получит возможность научиться: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно; в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; - проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; - выполнять действия по заданному алгоритму; - строить логическую цепь рассуждений;

Коммуникативные  УУД

Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Формирование ИКТ­компетентности обучающихся

Обучающийся (выпускник) научится пользоваться интерактивной доской

Обучающийся (выпускник)  получит возможность самостоятельно готовить презентации

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Обучающийся  (выпускник) научится:

осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.

Обучающийся (выпускник)  получит возможность научиться выражать свои мысли

             

           Предметные

Обучающийся  (выпускник) научится:

называть единицы длины, массы, вместимости, времени, площади; различать знаки < и >; числовые равенства и неравенства; прямую, луч и отрезок; сравнивать:числа в пределах 1000; выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000; решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях); применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.- составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме; решать простые задачи на умножение и деление

Обучающийся (выпускник)  получит возможность научиться: понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов; обосновывать невозможность деления на 0; понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию; выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины; сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры; применять другие единицы площади; использовать вариативные модели одной и той же задачи; находить необходимые данные, используя различные информационные источники.

  1. Содержание учебного предмета

Раздел 1. Тысяча (45 ч)

        Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000. Сравнение чисел. Сложение и вычитание в пределах 1000. Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Сочетательное свойство сложения и умножения. Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок). Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок. Числовые равенства и неравенства. Решение составных арифметических задач в три действия.

Раздел 2. Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 (33ч)

Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения). Умножение и деление на 10, 100.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число. Деление с остатком.

Раздел 3. Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 (17ч)

Умножение вида 23 -40. Умножение и деление на двузначное число.

Раздел 4. Величины и их измерения (21ч)

Единицы длины. Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = = 10 мм. Вычисление длины ломаной. Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век.  Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами.

Раздел 5. Геометрические фигуры (9ч)

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Прямая. Принадлежность точки прямой. Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.

Раздел 6. Геометрия вокруг нас (17ч)

Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной. Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля. Пересечение фигур. Проведение прямой через одну и через две точки. Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых. Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.

Раздел 7. Контрольные уроки (11ч)

  1. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

№

п./п

Дата

Раздел. Название темы, курсов

Кол-во часов

ИКТ - ресурс

план

факт

Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями.

1

АРМ ЕЦОР СD

Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел.

1

ИД

Числа от 100 до 1000. Вспоминаем пройденное.

1

АРМ ЕЦОР СD

Сравнение чисел. Знаки «<» и «>».

1

Пр

Сравнение чисел. Знаки «<» и «>». Устный счёт №1.

1

Числа от 100 до 1000.

1

АРМ ЕЦОР

Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение.

1

Соотношения между единицами длины.

1

Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах.

1

АРМ

Геометрия вокруг нас. Плоские и кривые поверхности

1

АРМ ЕЦОР Математика. 3 класс. СD

Единицы длины.

1

Геометрические фигуры.

1

Ломаная и ее элементы.

1

АРМ Пр

Стартовая контрольная работа.

1

Ломаная и ее элементы. Устный счёт №2.

1

Д

Длина ломаной.

1

Геометрия вокруг нас. Видимые и невидимые поверхности геометрических тел.        

1

Контрольная работа №1 по теме «Нумерация в пределах 1000».

1

ИД

Работа над ошибками. Построение ломаной и вычисление ее длины.

1

Масса и ее единицы: килограмм, грамм.

1

Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом.

1

АРМ Пр

Измерение массы с помощью весов. Решение задач на нахождение массы.

1

Масса и ее единицы: килограмм, грамм.

1

Вместимость и ее единица – литр.

1

АРМ

Измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Устный счёт №2.

1

ИД

Вспоминаем пройденное по теме «Величины».

1

Сложение в пределах 1000.

1

АРМ СD

Устные и письменные приемы сложения.

1

Письменные приемы сложения.

1

Письменные приемы сложения.

1

ИД

Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000».

1

КОК

Стартовая контрольная работа

1

Вычитание в пределах 1000. Устный счёт №3.

1

Письменные и устные приемы вычислений.

1

Пр

Решение задач на вычитание в пределах 1000.

1

Сложение и вычитание в пределах 1000.

1

Пр

Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел».

1

Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Устный счёт №4.

1

Сочетательное свойство сложения.

1

Сочетательное свойство сложения.

1

Сочетательное свойство сложения.

1

ИД

Сумма трёх и более слагаемых.

1

Сумма трёх и более слагаемых.

1

Сложение и вычитание в пределах 1000.

1

АРМ СD

Сочетательное свойство умножения.

1

Сочетательное свойство умножения.

1

Сложение и вычитание в пределах 1000.  Устный счёт №5.

1

Произведение трёх и более множителей.

1

Произведение трёх и более множителей.

1

Произведение трёх и более множителей.

1

АРМ СD

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.

1

АРМ СD

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.

1

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.

1

Пр

Симметрия на клетчатой бумаге.

1

Геометрия вокруг нас. Многогранник и его элементы.

1

Пр

Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге.

1

Симметрия на клетчатой бумаге.

1

Геометрия вокруг нас. Пересечение геометрических фигур.

1

Геометрия вокруг нас. Плоская фигура как пересечение многогранников. Урок-проект.

1

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. Устный счёт №6.

1

Пр

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.

1

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.

1

АРМ

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

1

ИД

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

1

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

1

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

1

Контрольная работа №3 по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях».

1

Уравнения и неравенства. Устный счёт №7.

1

АРМ

Верные и неверные предложения (высказывания).

1

Контрольная работа в рамках промежуточного контроля.

1

Числовые равенства и неравенства.

1

Свойства числовых равенств. Профессия – технолог.

1

АРМ

Пр

Числовые равенства и неравенства, их свойства.

1

МК

Числовые равенства и неравенства.

1

Решение примеров и задач. Устный счёт №8.

1

Решение примеров и задач.

Контрольная работа № 4 за I полугодие.

1

Работа над ошибками. Решение примеров и задач.

1

Геометрия вокруг нас. Пересечение лучей. Урок-проект.        

1

Пр

Геометрия вокруг нас. Пересечение отрезков.

1

Геометрия вокруг нас. Пересечение углов.

1

Деление окружности на равные части.

1

Геометрия вокруг нас. Окружность как граница круга.        

1

Деление окружности на равные части.

1

Геометрия вокруг нас. Радиус окружности.        

1

Геометрия вокруг нас. Шар. Круг как сечение шара.        

1

Геометрия вокруг нас. Построение окружностей по определённым условиям.        

1

Умножение суммы на число.

1

ИД

Умножение суммы на число.

1

Умножение на 10 и на 100.

1

Умножение на 10 и на 100. Устный счёт №9.

1

ИД

Умножение на 10 и на 100.

1

Умножение вида 50· 9, 200· 4.

1

АРМ СD

Умножение вида 50· 9, 200· 4.

1

Умножение вида 50· 9, 200· 4.

1

Умножение вида 50· 9, 200· 4.

1

Прямая.

1

Прямая.

1

МК

Геометрия вокруг нас. Деление многоугольника на треугольники с помощью отрезков.        

Геометрия вокруг нас. Деление многоугольника на части с помощью ломаной.

1

Геометрия вокруг нас. Чтение графической информации и нахождение пересечения геометрических фигур на плоскости.        

1

Геометрия вокруг нас. Составление из данного многоугольника фигуры одинаковой площади.        

1

Геометрия вокруг нас. Прямая. Деление окружности на равные части.

1

Умножение на однозначное число. Устный счёт №10.

1

Умножение на однозначное число.

1

Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное.

1

Умножение на однозначное число.

1

Умножение на однозначное число.

1

Контрольная работа №5 по теме «Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число».

1

АРМ

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

1

ИД

Умножение на однозначное число в пределах 1000.

1

АРМ

Пр

Единицы времени.

1

МК

Решение задач с единицами времени.

1

Решение задач с единицами времени. Устный счёт №11.

1

Измерение времени.

1

Деление на 10 и на 100.

1

МК

Деление на 10 и на 100.

1

ИД

Нахождение однозначного частного.

1

АРМ

Нахождение однозначного частного.

1

ИД

1

Нахождение однозначного частного.

1

Нахождение однозначного частного.

1

АРМ ЕЦОР Математика. 3 класс. СD

Деление с остатком.

1

Деление с остатком.

1

Решение задач с остатком. Устный счёт №12.

1

ИД

Деление с остатком. 

Экскурсия в городскую библиотеку. профессия библиотекарь.

1

АРМ ЕЦОР Математика. 3 класс. СD

Деление на однозначное число.

1

Деление на однозначное число.

1

Деление на однозначное число.

1

АРМ ЕЦОР

Деление на однозначное число.

1

Решение задач по теме «Деление на однозначное число».

1

АРМ ЕЦОР

Решение задач по теме «Деление на однозначное число».

1

Обобщение по теме «Деление на однозначное число».

Устный счёт №13.

1

ИД

Контрольная работа №6 по теме «Деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число».

1

Умножение вида 23·40.

1

Умножение вида 23·40.

1

Пр

Устный счёт №14.

1

Умножение вида 23·40.  

1

Пр

Умножение вида 23·40.

1

Д

Умножение на двузначное число.

1

Пр

Умножение на двузначное число.

1

Итоговая контрольная работа

№ 8.

1

Устные и письменные приемы умножения.

1

АРМ ЕЦОР

Умножение на двузначное число.

1

Умножение на двузначное число.

1

Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.

1

Деление на двузначное число.

1

АРМ СD

Деление на двузначное число.

1

Д

Умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на двузначное число.

1

Пр

Деление на двузначное число. Устный счёт №15.

1

Пр

Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на двузначное число».

1

Пр

Решение задач по теме «Деление на двузначное число».

1

Деление на двузначное число.

Профессия – инженер. 

Устный счёт №16.

1

Приложение 1. Практическая часть  рабочей программы

№

п/п

Название  работы

Количество часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

2

Контрольные работы:

- стартовая контрольная работа

1

1

- тематические контрольные работы

1

2

2

1

6

- промежуточная контрольная работа

1

1

- промежуточная аттестации в форме контрольной работы

1

1

6

Учебные экскурсии

1

1

7

Проектные работы

1

1

Приложение 2. Описание учебно-методического и  материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Литература для учителя

  1. Авторская  программа по математике  А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой  «Программы по учебным предметам»,   М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1:  240 с.    Проект  «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
  2. Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология
  3. Учебно-методические пособия для учителя
  4. Чекин А.Л. Математика. 3 класс: Методическое пособие для учителя.— М.: Академкнига/Учебник, 2010.

Литература для учащихся:

  1. Чекин А.Л. Математика. 3 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
  2. Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы 3 класс (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник, 2010 - 2011.

Технические средства

  1. Меловая доска.
  2. Компьютер
  3. Мультимедиа проектор
  4. Интерактивная доска
  5. мобильный класс
  6. документ камера

Электронная поддержка курса

  Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:Министерство образования РФ:

  http://www.ed.gov.ru/;   http://www.edu.ru/

Тестирование online::  http://www.kokch.kts.ru/cdo/

Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое:  http://teacher.fio.ru

Новые технологии в образовании:  http://edu.secna.ru/main/

Путеводитель «В мире науки» для школьников:  http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/

Приложение 3. Алгоритм работы с текстом

Обязательно при работе с текстами научить детей ставить перед собой серию вопросов:

1 серия (вопросы к себе и к тексту перед чтением):

- О чём ты мне расскажешь?

- Хочу ли я тебя прочитать?

2 серия (при чтении):

- Я понимаю, что читаю?

- Трудно мне читать или легко? Почему?

- Зачем мне нужно прочитать этот текст?

- Что узнаю из него нового?

3 серия вопросов (после чтения):

- О чём же всё-таки я прочитал?

- Зачем писатель именно так мне об этом рассказал?

- Хочу ли я ещё что-нибудь узнать и рассказать об этом другим детям или учителю?

- Как мне об этом интереснее и понятнее рассказать другим и добавить другую полезную информацию?

- Для чего и в каких случаях мне поможет (пригодится) прочитанный текст.

Для обучения работе с текстами,  нужно соблюдать и некоторые условия:

  1. Для развития умения находить информацию желательно использовать тексты научно – познавательного характера, соответствующего возрасту учащихся (из детских энциклопедий, природоведческого содержания), жизненные истории, СМИ.
  2. Для того чтобы дети учились интерпретировать полученную информацию,  необходимо тексты подбирать разных стилей, но схожих по содержанию: например, про муравья: «Стрекоза и Муравей» И.А.Крылова и В. Бианки «Как муравьишка домой спешил».
  3. Попутно должна вестись работа над развитием речи учащихся (пересказы, создание собственных высказываний, словарный запас речи, её эмоциональность, правильность, точность и выразительность).
  4. При работе над данным направлением (с текстами) необходимо учитывать  мотивацию учащихся и их способность быть читателем.

Приложение 4. Отчет  по  экскурсии  

Ученика _________ класса                             от    «_____» __________________20_____г.

Тема  экскурсии:_____________________

 Учебный  предмет, курс, в рамках  которого   организована  экскурсия:______________

 Вид экскурсии__________________

Цель  экскурсии (цель  ученика):___________________________________

  Информация , подтверждающая   достижение   цели:

1 вариант:

Перечень вопросов,  которые  были предложены учителей   ученику  перед  экскурсией  или  после  ее.

Ответы  на вопросы

Приложение 5. Требования к   проектной работе.

           Проектная деятельность – это способы решения проблем. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и непроизводственной сферах хозяйства.

        Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий – от зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов.

Примерная последовательность проектной деятельности

  • Выявление проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.
  • Определение путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения проблемы.
  • Сбор информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет),  опрос взрослых, друзей.
  • Выработка идей, вариантов выполнения проекта.
  • Выбор оптимальной идеи, ее развитие. Из трех – четырех вариантов выбирают лучший и менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные для вас.
  • Планирование проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.) . На этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной деятельности.
  • Выполнение проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места. Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа технологического процесса.
  • Анализ результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.
  • Оформление проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его выполнения, расчет себестоимости, оформление технологической документации.



Предварительный просмотр:

                       

                                                                                               Содержание

Пояснительная записка;

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса;
  2. Содержание учебного предмета, курса;
  3. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
  4. Приложения:

- Приложение №1: Практическая  часть рабочей программы

- Приложение №2: Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной  деятельности

- Приложение №3: Алгоритм работы с текстом

- Приложение №4: Отчет по экскурсии

- Приложение №5:Требования к проектной работе

                                                                   Пояснительная записка

 Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

 «Примерных программ начального общего образования» ;

Авторской программы  «Русский язык» Иванова В.С. (УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой).    

Программа обеспечена следующим учебно- методическим комплектом:

- Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2  – М.: Вентана-Граф, 2013

- Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений.– М.: Вентана-Граф 2013

- «Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения».( В.Ю.Романова, Л.В.Петленко).     М.: «Вентана – Граф» 2013г.

- Русский язык. Методическое пособие.. Под ред. Л.Е.Журовой – М.: Вентана-Граф, 2013

     В авторскую программу изменения не внесены.

Объем программы: Программа рассчитана на 170 часов (34 учебные недели по 5 часов): 154 часа по учебнику и 16 часов – резервные уроки, на которых осуществляется повторение, закрепление изученного материала, а так же проверка знаний учащихся.

 Срок реализации программы 2013- 2014 учебный год.

 

 Цели и задачи курса «Русского языка».

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

  • он является основным средством общения между людьми;
  • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
  • язык является основным средством познания окружающего мира;
  • владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
  • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

 

  Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Русский язык» в 3 классе в инвариантной части Учебного плана МБОУ «Лицей №2» отводится 5 часов в неделю (170 часа в год).

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее - планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов в лицее №2 описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса.

Планируемыми результатами изучения учебного предмета «Русский язык» в 3 классе являются:

Личностные  результаты

Обучающийся научится:

- формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости».

- формирование ценностно-смысловой ориентации (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное в привычном и обычном) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых в методическом аппарате, наряду с анализом их языковых и структурных особенностей (описание, повествование, научный или научно-популярный текст, главная мысль и главное переживание), затрагиваются нравственно-этические и экологические проблемы.

- формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) построено на основе  анализа литературных текстов, а также на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями;

- формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (опыта примерок: способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых – опереться на социальный и личностный опыт ребёнка.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Метапредметные результаты:

  • Регулятивные УУД:

Ученик научится:

 -контроль и самоконтроль учебных действий

 - осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

Обучающийся получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • Познавательные УУД

Ученик научится:

 - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью;

- свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений;

 - находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление";

-  быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте;

-находить в специально выделенных разделах  нужную информацию;

-работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание);

Обучающийся получит возможность научиться:

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; -работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями  к текстам;  

  • Коммуникативные  УУД

Ученик научится

- в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

- в рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

-находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.

  • Формирование ИКТ­компетентности обучающихся

Обучающийся научится:

- пользоваться интерактивной доской

Обучающийся получит возможность научиться:

- работать на нетбуках в программе ТЕСТЕР

  • Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Обучающийся научится:

∙ осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.

Обучающийся получит возможность научиться

Предметные

Обучающийся научится:

- выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

- сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

- мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

- обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

- отличать прямое и переносное значения слова;

- находить в тексте синонимы и антонимы;

- отличать однокоренные слова от антонимов и синонимов.

- различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

- различать на письме приставки и предлоги;

- изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

- различать названия падежей.

- изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

- изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

- находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

- находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

- задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

- определять орфограммы;

- использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи,  использование словаря);

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

- писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

- писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;

- писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

- писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

- писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

- находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

- определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

- членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

- грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.).

- работать со словарями;

- соблюдать орфоэпические нормы речи;

- устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

- писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета

Обучающийся получит возможность научиться:

- правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

- правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).

2.Содержание учебного предмета

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (65 ч)

Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).

Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).

Синтаксис (18 ч)

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (75 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание надежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).

«Развитие речи» (30 ч)

        Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

 

                     3.Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы      

№ п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

        Дата  

ИКТ

  по плану

фактически

Повторяем фонетику.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

 Вспоминаем правила написания заглавной буквы.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Фонетический разбор слова.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Вспоминаем правило переноса слов.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Текст, его признаки и типы. Словарный диктант №1

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи. Сочинение №1 «Осенний лес». Составление связного текста.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Фонетический разбор слов Работа над ошибками.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Фонетический разбор слов. Правила обозначения гласных после шипящих.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Состав слова.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Правописание безударных гласных в корне слова.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Повторяем признаки и типы текстов.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Разбор слова по составу.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Повторяем правила правописания согласных в корне.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

 Повторяем словообразование. Словарный диктант №2

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр ДК

Правило написания непроизносимых согласных в корне слова.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи. Изложение №1 «Дары леса». Деление сплошного текста на предложения.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Текст и его заглавие. Работа над ошибками.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Разбор слова по составу и словообразование

АРМ, ИД, Д, Пр

Стартовая контрольная работа.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Повторяем правописание суффиксов.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Повторяем правописание приставок

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи. Изложение №2 «Белка». Заголовок и начало текста.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Работа над ошибками. Предложение и его смысл. Слова в предложении.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Виды предложения по цели высказывания и интонации

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Последовательность предложений в тексте. Деление текста на абзацы. Словарный диктант №3

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Главные члены предложения.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Повторяем написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Главные члены предложения.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр ДК

Учимся писать приставки.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Подлежащее.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Сказуемое.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Учимся писать письма.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Подлежащее и сказуемое.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Учимся писать письма. Словарный диктант №4

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Контрольный диктант №1 за I четверть.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Второстепенные члены предложения

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Контрольное списывание.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Обстоятельство. Работа над ошибками.

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи. Сочинение №2 Составление связного текста из деформированных предложений.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Обстоятельство. Работа над ошибками.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Учимся писать приставку

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр ДК

Учимся писать письма

1ч

АРМ, ИД, Д, Пр

Определение.

1ч

АРМ, ИД, Д, Пр

Определение.

1ч

АРМ, ИД, Д, Пр

Учимся писать слова с двумя корнями

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи. Сочинение №3 Составление связного текста по опорным словам.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Работа над ошибками. Запоминаем соединительные гласные о, е

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Учимся писать письма Словарный диктант №5

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Дополнение.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Дополнение.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Учимся писать письма

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Однородные члены предложения

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]. Словарный диктант №6

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр ДК

Развитие речи. Изложение №3 Составление связного текста из деформированных предложений.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Однородные члены предложения. Работа над ошибками.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Знаки препинания при однородных членах предложения

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Учимся писать письма

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Контрольный диктант №2

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Однородные члены предложения. Работа над ошибками.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Однородные члены предложения.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Учимся писать письма Словарный диктант №7

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи. Сочинение №4 Составление связного текста по опорным словам.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Повторяем фонетику и состав слова. Работа над ошибками.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Контрольное списывание.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Повторение. Работа над ошибками.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр ДК

Части речи

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Самостоятельные и служебные части речи.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Контрольный диктант №3 за II четверть.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Повторение. Работа над ошибками.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Контрольная работа в рамках промежуточного контроля.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Имя существительное

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Повторение. Словарный диктант №8

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Учимся писать изложение. 

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи. Изложение №4 «Елочка» Составление связного текста.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Работа над ошибками. Род имён существительных.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Род имён существительных

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Учимся писать изложение

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Число имён существительных

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр ДК

Правописание ь после шипящих на конце имён существительных Словарный диктант №9

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Число имён существительных.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Изменение имён существительных по числам

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Изменение имён существительных по числам

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Падеж имён существительных.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Падеж имён существительных.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Учим слова с удвоенными согласными в корне слова

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Учимся писать письма.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Контрольный диктант №4

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Работа над ошибками. Падеж имён существительных.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи. Изложение №5  по вопросам.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Работа над ошибками. Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Падеж имён существительных.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания ичк и ечк

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр ДК

Работаем с текстом.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Склонение имён существительных.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Учимся писать сочетания инк и енк.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Склонение имён существительных. Экскурсия в библиотеку. Словарный диктант №10

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Работаем с текстом. Развитие речи. Сочинение №5 по коллективно составленному плану.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Работа над ошибками. Склонение имён существительных.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения. Словарный диктант №11

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи. Учимся писать изложение.  Изложение №6 «Лесной дом».

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Имена существительные собственные и нарицательные.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр ДК

Гласные о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Способы образования имён существительных.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Способы образования имён существительных

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения Словарный диктант №12

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Контрольный диктант №5

1ч

АРМ, ИД, Д, Пр

Работа над ошибками. Повторяем фонетику и состав слова.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1,2, 3-го склонения

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи. Сочинение №6 в форме письма.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Работа над ошибками. Имя прилагательное

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Правописание окончаний имён существительных множественного числа

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Контрольный диктант №6.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Текст. План текста. Словарный диктант №13

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Имя прилагательное

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр ДК

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Имя прилагательное.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Правописание окончаний имён существительных на -ий,-ия, -ие

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Повторение правописания безударных окончаний имён существительных

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Качественные имена прилагательные

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи. Сочинение №7 по коллективно составленному плану

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Работа над ошибками. Качественные имена прилагательные.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи. Изложение №7 «Незабудка»

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Контрольный диктант №7

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Работа над ошибками. Правописание окончаний имён прилагательных Словарный диктант №14

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Правописание окончаний имен прилагательных.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Краткая форма качественных прилагательных.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Правописание окончаний имён прилагательных.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр ДК

Правописание относительных прилагательных.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Правописание относительных прилагательных.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи. Сочинение №8 «Мать – и - мачеха».

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Работа над ошибками. Как образуются относительные прилагательные.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Правописание относительных прилагательных. Словарный диктант №15

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Контрольный диктант №8

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Работа над ошибками. Правописание относительных прилагательных.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Притяжательных прилагательных. 

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Правописание притяжательных прилагательных.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Повторяем фонетику и состав слова.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Правописание краткой формы имён прилагательных.  Экскурсия в музей Боевой славы.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Местоимение. Знакомство с профессией журналиста.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Личные местоимения.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Контрольное списывание.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр ДК

Работаем с текстом. Работа над ошибками.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи. Изложение №8 по коллективно составленному плану.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Личные местоимения. Работа над ошибками.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Правописание местоимений с предлогами.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Как изменяются местоимения.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Правописание местоимений. Словарный диктант №16

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Как изменяются местоимения.

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи. Изложение №9.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Работа с текстом. Работа над ошибками.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Контрольный диктант №9 за учебный год

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Работа над ошибками. Повторение. Имя существительное.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Годовая контрольная работа.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи. Сочинение №9 по наблюдению «Весна».

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Работа над ошибками. Повторение. Имя прилагательное.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр ДК

Повторение. Глагол.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

Повторение.  Местоимение.

1 ч.

АРМ, ИД, Д, Пр

  4.Приложение 1. Практическая часть  рабочей программы

 

№

п/п

Название  работы

Количество часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

2

Контрольные работы:

- стартовая контрольная работа

1

1

- тематические контрольные работы

1

2

2

1

6

- промежуточная контрольная работа

1

1

- промежуточная аттестации в форме контрольной работы

1

1

6

Учебные экскурсии

1

1

7

Проектные работы

1

1

Приложение 2. Описание учебно-методического и  материально-технического обеспечения образовательной

деятельности

Литература для учителя

  1. Н.Ф.Виноградова  Русский язык : 3 кл. : учебник : в 2 ч.   / С.В.Иванов, О.Е . Евдокимова – Издательский  центр «Вента- Граф»/Учебник, 2016.
  2. Н.Ф.Виноградова  Русский язык : 3 кл. : учебник : в 2 ч. Ч. 1 / С.В.Иванов, О.Е . Евдокимова – Издательский  центр «Вента- Граф»/Учебник, 2016.
  3. Н.Ф.Виноградова  Русский язык : 3 кл. : учебник : в 2 ч. Ч.2 / С.В.Иванов, О.Е . Евдокимова – Издательский  центр «Вента- Граф»/Учебник, 2016.

 

 

Литература для учащихся:

  1. М.И.Кузнецова  Русский язык : 3 класс : тетрадь для самостоятельных работ № 1, 2 /  
  2. Н.Ф.Виноградова  Русский язык : 3 кл. : учебник : в 2 ч.   / С.В.Иванов, О.Е . Евдокимова – Издательский  центр «Вента- Граф»/Учебник, 2016.

Технические средства

  1. Меловая доска.
  2. Компьютер
  3. Мультимедиа проектор
  4. Интерактивная доска
  5. мобильный класс
  6. документ камера

Электронная поддержка курса

  Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:Министерство образования РФ:

  http://www.ed.gov.ru/;   http://www.edu.ru/

Тестирование online::  http://www.kokch.kts.ru/cdo/

Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое:  http://teacher.fio.ru

Новые технологии в образовании:  http://edu.secna.ru/main/

Путеводитель «В мире науки» для школьников:  http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/

Приложение 3. Алгоритм работы с текстом

Обязательно при работе с текстами научить детей ставить перед собой серию вопросов:

1 серия (вопросы к себе и к тексту перед чтением):

- О чём ты мне расскажешь?

- Хочу ли я тебя прочитать?

2 серия (при чтении):

- Я понимаю, что читаю?

- Трудно мне читать или легко? Почему?

- Зачем мне нужно прочитать этот текст?

- Что узнаю из него нового?

3 серия вопросов (после чтения):

- О чём же всё-таки я прочитал?

- Зачем писатель именно так мне об этом рассказал?

- Хочу ли я ещё что-нибудь узнать и рассказать об этом другим детям или учителю?

- Как мне об этом интереснее и понятнее рассказать другим и добавить другую полезную информацию?

- Для чего и в каких случаях мне поможет (пригодится) прочитанный текст.

Для обучения работе с текстами,  нужно соблюдать и некоторые условия:

  1. Для развития умения находить информацию желательно использовать тексты научно – познавательного характера, соответствующего возрасту учащихся (из детских энциклопедий, природоведческого содержания), жизненные истории, СМИ.
  2. Для того чтобы дети учились интерпретировать полученную информацию,  необходимо тексты подбирать разных стилей, но схожих по содержанию: например, про муравья: «Стрекоза и Муравей» И.А.Крылова и В. Бианки «Как муравьишка домой спешил».
  3. Попутно должна вестись работа над развитием речи учащихся (пересказы, создание собственных высказываний, словарный запас речи, её эмоциональность, правильность, точность и выразительность).
  4. При работе над данным направлением (с текстами) необходимо учитывать  мотивацию учащихся и их способность быть читателем.

Приложение 4. Отчет  по    экскурсии  

Ученика _________ класса                             от    «_____» __________________20_____г.

Тема  экскурсии:_____________________

 Учебный  предмет, курс, в рамках  которого   организована  экскурсия:______________

 Вид экскурсии__________________

Цель  экскурсии (цель  ученика):___________________________________

  Информация , подтверждающая   достижение   цели:

1 вариант:

Перечень вопросов,  которые  были предложены учителей   ученику  перед  экскурсией  или  после  ее.

Ответы  на вопросы

Приложение 5. Требования к   проектной работе.

           Проектная деятельность – это способы решения проблем. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и непроизводственной сферах хозяйства.

        Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий – от зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов.

Примерная последовательность проектной деятельности

  • Выявление проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.
  • Определение путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения проблемы.
  • Сбор информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет),  опрос взрослых, друзей.
  • Выработка идей, вариантов выполнения проекта.
  • Выбор оптимальной идеи, ее развитие. Из трех – четырех вариантов выбирают лучший и менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные для вас.
  • Планирование проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.) . На этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной деятельности.
  • Выполнение проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места. Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа технологического процесса.
  • Анализ результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.
  • Оформление проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его выполнения, расчет себестоимости, оформление технологической документации.



Предварительный просмотр:

D:\Users\silivrya.mn\Desktop\Программы готовые\титул\труд 3а.jpg

Содержание

Пояснительная записка;

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса;
  2. Содержание учебного предмета, курса;
  3. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
  4. Приложения:

- приложение № 1: Практическая  часть рабочей программы

- приложение № 2: Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

- приложение № 3: Алгоритм работы с текстом

- приложение № 4: Отчет по экскурсии

- приложение № 5:Требования к проектной работе

Пояснительная записка

      Рабочая программа по технологии для 3 класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Лицей №2» на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 г. № 373г., с изменениями (приказ МО РФ № 1241 от26.11.2010, №2357 от 22.09.2011г., №1060от 18.12.2012г., №1643 от29.12.2014г., №507 от 18.05.2015г., №1576 от 31.12.2015г.)
  • Фундаментального ядра содержания общего образования
  • Основной образовательной  программы начального общего образования МБОУ «Лицей №2»
  • Примерной  программы по  учебному предмету «Технология»: автор М.В. Хохлова, П.С. Самородский, Н.В. Синица,  В.Д. Симоненко, Вентана-Граф, 2013

Цель учебного предмета «Технология»:

конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников; формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Задачи  учебного предмета:

  • развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера, способностей ориентироваться в информации разного вида,
  • освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий,
  • овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки соей работы, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни,
  • воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности, практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный план МБОУ «Лицей №2» предусматривает обязательное изучение технологии в 3 классе в количестве 1 час в неделю, 34 часа в год из обязательной части Учебного плана, в том числе 3 часа  выделено на изучение вопросов   профориентационного содержания.

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Планируемыми результатами изучения учебного предмета «Технология» в  3 классе   являются:

Личностные  результаты

У обучающегося (выпускника 3 класса) будут созданы условия для формирования следующих умений: отзывчиво относиться к одноклассникам и проявлять готовность оказать им посильную помощь; проявлять интерес к историческим традициям своего края и России; испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании; принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним.

Обучающийся (выпускник) получит возможность для формирования технологических знаний и умений, возможность делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Обучающийся (выпускник) научится: определять материалы (природные, бумагу и картон, пластические, текстильные, фольгу и проволоку, древесину) по внешним признакам, используя различные ощущения; соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении изделия

Обучающийся (выпускник)  получит возможность научиться

осуществлять рациональную и экономную разметку деталей, их изготовление и сборку в изделие, а также декоративную отделку изделия различными способами; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий

выполнять мелкий ремонт одежды и предметов быта

Познавательные УУД

Обучающийся (выпускник) научится: выращивать простейшие овощные и зеленные культуры; изготовлять изделия из доступных материалов по образцу, эскизу;

собирать модели несложных объектов из деталей конструктора по образцу, эскизу, сборочной схеме

Обучающийся (выпускник)  получит возможность научиться собирать модели несложных объектов из деталей конструктора по собственному замыслу; изготовлять изделия из доступных материалов по собственному замыслу

Коммуникативные  УУД

Обучающийся (выпускник) научится: организовывать рабочее место для индивидуальной и коллективной трудовой деятельности при работе с разными материалами

Обучающийся (выпускник)  получит возможность научиться осуществлять организацию и планирование трудовой деятельности в группах и парах.

Формирование ИКТ ­ компетентности обучающихся

Обучающийся (выпускник) научится представлять информацию с помощью презентаций, пользоваться интерактивной доской

Обучающийся (выпускник)  получит возможность научиться составлять презентации по собственному замыслу

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Обучающийся  (выпускник) научится использовать различные источники информации о способах решения проблемы деятельности, в том числе и сеть Интернет; получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях)

Обучающийся (выпускник) получит возможность       понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии; изображать графы;

выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

Предметные

        Обучающийся (выпускник) научится: выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;

осуществлять организацию и планирование трудовой деятельности в группах и парах, осуществлять контроль за ее ходом и результатами; изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам; соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия; создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов.

Обучающийся (выпускник)  получит возможность научиться осуществлять декоративное оформление и отделку изделий

  1. Содержание программы учебного предмета

Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14 ч)

                Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Энергия природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и её компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочкой, звонком, электродвигателем).

Раздел 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10 ч)

Виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение.

Разметка развёрток с опорой на простейший чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование развёрток несложных форм (достраивание элементов).

Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приёмы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и её вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой, бусинами и т. д.

Раздел 3. Конструирование и моделирование (5 ч)

                Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям.

Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.

Раздел 4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (5 ч)

Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информа-ции. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком.

  1. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

№

п./п

Раздел. Название темы

Кол-во часов

Дата

УИТМ

ИКТ - ресурс

план

факт

Зеркало времени. Рукотворный мир как результат труда человека

1

АРМ, Пр

Постройки Древней Руси. Трудовая деятельность в жизни человека. Мастерство ремесленника. Знакомство с профессией архитектора.

1

Мини-проект

АРМ, Пр

От работы ремесленника к современной технике. Плоские фигуры и объемные.

1

АРМ, Пр

Мастера, их профессии. Изготавливаем объёмные фигуры.

1

АРМ , Пр

Изготовляем изделия из разверток (из куба)

1

Д

Изготовляем объёмные изделия - изба.

1

АРМ, Пр

Изготовление игрушки «Змея»

1

АРМ, Пр

Доброе мастерство. Экскурсия.

1

Технологии различных промыслов.

1

АРМ, Пр

Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. Глиняные игрушки.

1

АРМ, Пр

Инструменты и приспособления для обработки материалов.

1

АРМ, Пр

Какие бывают ткани.

1

АРМ, Пр

Застёжка и отделка одежды.

1

АРМ, Пр

Различные виды строчек.

1

Д

Вышивание по образцу.

1

АРМ, Пр

Мастерская деда Мороза. Новогодние игрушки

1

АРМ, Пр

Объёмные аппликации

1

АРМ, Пр

Открытка в технике бумагокручения (квиллинг)

1

АРМ, Пр

От замысла к результату: семь технологических задач. Эскиз, чертёж, развёртка, схема.  Знакомство с профессией – дизайнер.

1

АРМ, Пр

Изделие, деталь изделия. Конструкция.

1

АРМ, Пр

Металлы. Игрушки и сувениры.

1

АРМ, Пр

Чудесные превращения проволоки

1

АРМ, Пр

Узоры на металле

1

АРМ, Пр

Конструирование и моделирование транспортных машин.

1

АРМ, Пр

Модель парусной лодки

1

АРМ, Пр

Технологические машины (станки)

1

АРМ, Пр

Великие изобретения человека. Знакомство с компьютером. Назначение основных устройств.

1

АРМ, Пр

Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Запуск программы. Знакомство с профессией – программиста

1

АРМ, Пр

Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью.

1

АРМ, Пр

Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере

1

АРМ, Пр

Файлы, папки. Простые информационные объекты. (текст, схема, таблица)

1

АРМ, Пр

Работа с ЦОР

1

Д

Правила клавиатурного письма. Оформление текста.

1

АРМ, Пр

Повторение изученного. Защита проектных работ.

1

АРМ, Пр

Приложения

Приложение №1

Практическая часть рабочей программы

№

п/п

Название  работы

Количество часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

1

контрольная работа в рамках промежуточной аттестации (май)

1

1

2

Учебные экскурсии

1

1

2

3

Проектные работы

1

1

1

1

4

Приложение №2

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной  деятельности

Литература для учителя:

  1. Технология. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, М.В.Хохлова, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко; - М.: Вентана-Граф, 2013.
  2. Технология: Алгоритм успеха: 3 кл.: методическое пособие / М.В.Хохлова; - М.: Вентана-Граф, 2013.
  3. Технология. Программа. 1-4 классы. / М.В.Хохлова. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Литература для обучающихся:

  1. Технология: Алгоритм успеха: 3 кл,: Учебник для учащихся общеобразовательных школ / М.В.Хохлова, Н.В.Синица, В.Д.Симоненко; - М.: Вентана-Граф, 2013.

Технические средства:

  1. Компьютер.
  2. Мультимедийный проектор.
  3. Интерактивная доска.
  4. Документ – камера.

Цифровые  образовательные  и Интернет ресурсы:

  1. Образовательный портал. - Режим доступа: www.uroki.ru
  2. Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
  3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.festival.1september.ru 
  4. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа:         http://school-collection.edu.ru
  5. Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое:  http://teacher.fio.ru

     

Приложение № 3 

Алгоритм работы с текстом


I. Идентификация текста, то есть определение типа текста:
1) по структуре;
2) по знакам препинания;
3) по заголовку;
4) по картинкам, схемам.


II. Предвосхищение содержания текста на основе жизненного опыта и знаний учащихся из всех предметов по:
1) формальным вехам: картинкам, диаграммам, структуре текста, абзацам, по 1-му предложению, по последнему, по сноскам и т.д.;
2) смысловым вехам: словам с большой буквы, числительным, датам и т.д.


III.В процессе чтения выделять четыре функциональных вида чтения текста:
1)просмотровое и/или поисковое;
2)ознакомительное;
3)изучающее.


IV.Каждый вид чтения предполагает соответствующую стратегию текста для решения вполне конкретных задач урока.


V.Вид чтения определяется необходимостью информации из данного текста для решения конкретных учебных задач.


VI.Независимо от вида чтения необходимо соблюдать последовательность в действиях учителя и учащихся по извлечению информации.


VII.Нельзя перейти ни к одному виду чтения, минуя предшествующее, т.к. просмотровое-это чтение для определения темы текста или ответе на вопрос: "О чем здесь идет речь?";
Ознакомительное чтение-это извлечение не менее 70% содержащейся в тексте информации, (как правило-основной информации) с ответами на вопросы: "Что? Кто? Где? Когда?"


Изучающее чтение- 100% извлечение информации, т.е. наиболее полное и глубокое, с ответами на вопросы: почему? как? какова главная идея? основные мысли?


VIII.Каждый вид чтения должен обязательно завершаться контролем за результативностью извлечения максимальной информации в соответствии с видом чтения.

Приложение № 4

Отчет  по  экскурсии

 

Ученика _________ класса                             от    «_____» __________________20_____г.

Тема  экскурсии:_____________________

 Учебный предмет, курс, в рамках которого организована экскурсия:______________

 Вид экскурсии__________________

Цель  экскурсии (цель  ученика):___________________________________

  Информация, подтверждающая достижение цели:

1 вариант:

Перечень вопросов, которые были предложены учителей ученику перед  экскурсией или после ее.

Ответы на вопросы

2 вариант (в случае, если отчет оформляется творческой  работой)

  • Тезисы, краткие выводы по итогам выполненной творческой работы ( реферата, проекта, сочинения  и пр. ), с приложением  подтверждающих   материалов (реферата, проекта, сочинения, фото-, видеоматериалов, рисунков, поделок и пр.)

 Отчет подготовил: обучающийся  _____ класса  / Фамилия .И/________________/

Отчет проверил: учитель: ____________________ , «_____» __________20___Г.

Оценка :_________(______________)                 / Фамилия . И.О. /________________/

 Приложение  № 5

Требования к проектной работе

Проектная деятельность – это способы решения проблем. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и непроизводственной сферах хозяйства.

        Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий – от зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов.

Примерная последовательность проектной деятельности

  1. Выявление проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.
  2. Определение путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения проблемы.
  3. Сбор информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет),  опрос взрослых, друзей.
  4. Выработка идей, вариантов выполнения проекта.
  5. Выбор оптимальной идеи, ее развитие. Из трех – четырех вариантов выбирают лучший и менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные для вас.
  6. Планирование проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.). На этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной деятельности.
  7. Выполнение проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места. Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа технологического процесса.
  8. Анализ результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.
  9. Оформление проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его выполнения, расчет себестоимости, оформление технологической документации.


Предварительный просмотр:

Содержание

Пояснительная записка;

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса;
  2. Содержание учебного предмета, курса;
  3. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
  4. Приложения:

-  Приложение №1: Практическая  часть рабочей программы

- Приложение №2: Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

-Приложение №3: Алгоритм работы с текстом

- Приложение №4: Отчет по экскурсии

-Приложение №5:Требования к проектной работе

Пояснительная записка

   Рабочая программа по математике для 3 класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Лицей №2» на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 г. № 373г., с изменениями (приказ МО РФ № 1241 от26.11.2010, №2357 от 22.09.2011г., №1060от 18.12.2012г., №1643 от29.12.2014г., №507 от 18.05.2015г., №1576 от 31.12.2015г.)
  • Фундаментального ядра содержания общего образования
  • Основной образовательной  программы начального общего образования МБОУ «Лицей №2»
  • Примерной  программы по  учебному предмету «Математика» /автор А. Л. Чекина. (Сборник программ к комплекту учебников «Перспективная начальная школа», под. ред. Р.Г. Чураковой. – М. : Академкнига/ Учебник, 2012.

Курс математики  в 3 классе направлен на достижение следующих целей:

  • Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
  • Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
  • Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;
  • Формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

 Основные задачи курса математики в 3 классе по данной программе сводятся к следующему:

  • Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность  по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
  • Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный план МБОУ «Лицей №2» предусматривает обязательное изучение математики в 3 классе в количестве 4,5 часов в неделю, 153 часа в год (132 часа из обязательной части Учебного плана и 17 часов из части Учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений), 3 часа- на изучение вопросов   профориентационного содержания.

  1.  Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее - планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов в лицее №2 описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса.

Планируемыми результатами изучения учебного предмета «Математика» в  3 классе   являются:

Личностные  результаты

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Метапредметные результаты:

  • Регулятивные УУД:

Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания посредством системы заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.

  • Познавательные УУД

Ученик научится или получит возможность научиться: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем; б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно; в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; - проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; - выполнять действия по заданному алгоритму; - строить логическую цепь рассуждений;

  • Коммуникативные  УУД

Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

  • Формирование ИКТ­компетентности обучающихся

Обучающийся (выпускник) научится:

- пользоваться интерактивной доской

Обучающийся (выпускник)  получит возможность научиться:

- работать на нетбуках в программе ТЕСТЕР

  • Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Обучающийся  (выпускник) научится:

∙ осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.

Обучающийся (выпускник)  получит возможность научиться

Предметные

Обучающийся  (выпускник) научится:

- читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;

- представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

- сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков;

- производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;

- применять сочетательное свойство умножения;

- выполнять группировку множителей;

- применять правило умножения числа на сумму и суммы на число;

- применять правило деления суммы на число;

- воспроизводить правила умножения и деления с нулѐм и единицей;

- находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2-4 действия;

- воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;

- выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;

- выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;

- выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;

- использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;

- применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;

- распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;

- распознавать виды треугольников по величине углов и по длине сторон;

- строить прямоугольник с заданной длиной сторон;

- строить прямоугольник заданного параметра;

- строить окружность заданного радиуса;

- чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;

- определять площадь прямоугольника измерением и вычислением; использовать формулу площади прямоугольника;

- применять единицы длины – километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;

- применять единицы площади – квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный километр и соотношения между ними;

- выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади;

- изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развѐртки;

- составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;

- решать простые задачи на умножение и деление;

- использовать столбчатую диаграмму для представления данных и решения задач на кратное сравнение или разностное сравнение;

- решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;

Обучающийся (выпускник)  получит возможность научиться:

- понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов;

- использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;

- воспроизводить сочетательное свойство умножения;

- воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;

- воспроизводить правило деления суммы на число;

- обосновывать невозможность деления на 0;

- формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;

- понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;

- понимать количественный смысл арифметических действий и взаимосвязь между ними;

- выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;

- сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;

- строить и использовать при решении задач высоту треугольника;

- применять другие единицы площади; использовать вариативные модели одной и той же задачи;

- понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи;

- находить необходимые данные, используя различные информационные источники.

  1. Содержание программы учебного предмета

Числа и величины (10 ч)

Нумерация и  сравнение многозначных чисел.

        Получение новой разрядной единицы - тысяча. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч,  десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.

        Натуральный ряд и другие числовые последовательности.

Величины и их измерение.

Единицы массы - грамм. Тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1кг=1000г), между тонной и килограммом (1т=1000кг), между тонной и центнером (1т=10ц).

Арифметические действия (46 ч)

        Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».

        Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».

        Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.

        Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.

         Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.

        Умножение и деление на 10, 100, 1000.

        Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.

        Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.

        Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

        Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Текстовые задачи (36 ч)

        Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.

        Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.

        Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.

        Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих  к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.

Геометрические фигуры (10 ч)

        Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.

        Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.

        Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.

        Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.

Геометрические величины (14 ч)

        Единица длины - километр. Соотношение между километром и метром (1км=1000м).

        Единица длины - миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1м=1000мм), дециметр и миллиметром (1дм=100мм), сантиметром и миллиметром (1см=10мм).

        Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.

        Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.

        Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.

        Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.

        Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.

Работа с данными (20 ч)

        Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.

          «Геометрия вокруг нас» (17 ч)

Раздел 1.Кривые и плоские поверхности. (Продолжается работа, начатая в первом и втором классах.) – 3 часа.

Раздел 2.Пересечение фигур. (Формируются представления о пересечении фигур на плоскости и в пространстве; активизируется умение читать графическую информацию и конструировать геометрические фигуры.) – 11 часов.

Раздел 3.Шар. Сфера. Круг. Окружность. (Вводится представление о круге как о сечении шара, о связи круга с окружностью как его границей, о взаимном расположении окружности и круга на плоскости.) – 3 часа.

  1.  Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

№ п/п

Раздел, название темы интегрированных курсов регионального, профориентационного других направлений

Кол-во

часов

Дата

ИКТ

план

факт

Начнем с повторения.

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Начнем с повторения.

1

Начнем с повторения.

1

АРМ,ИД, Д

Контрольная работа № 1 «Повторение».

1

АРМ, ИД, ДК

Работа над ошибками к/р. Умножение и деление

1

АРМ, ИД

Табличные случаи деления

1

АРМ, ИД, Д,Пр

Учимся решать задачи

1

АРМ, ИД, Д,Пр

Плоские поверхности и плоскость

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Изображения на плоскости, КУС

1

АРМ, ИД, Д, Пр

"Геометрия вокруг нас". Плоские и кривые поверхности.

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Куб и его изображение

1

Поупражняемся в изображении куба

1

АРМ, ИД, Д

Проверочная работа  «Умножение и деление».

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Работа над ошибками к/р. Счет сотнями и «круглое» число сотен

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Десять сотен, или тысяча

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Разряд единиц тысяч

1

АРМ, ИД, ДК, Пр

Названия четырехзначных чисел. КУС

1

АРМ, ИД, Д,Пр

Разряд десятков тысяч

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Разряд сотен тысяч

1

АРМ, ИД, Д, Пр

"Геометрия вокруг нас". Видимые и невидимые поверхности геометрических тел.

1

АРМ

Класс единиц и класс тысяч

1

Д, ИД

Таблица разрядов и классов

1

ИД

Поразрядное сравнение многозначных чисел

1

Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Контрольная работа № 2 «Класс тысяч».

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Работа над ошибками к/р. Метр и километр

1

Килограмм и грамм

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Стартовый контроль

1

АРМ, ИД, Д, Пр

"Геометрия вокруг нас". Многогранник и его элементы.

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Килограмм и тонна

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Центнер и тонна

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Поупражняемся в вычислении и сравнении величин. КУС 3

1

АРМ, Д

Таблица и краткая запись задачи

1

ИД, Д

Алгоритм сложения столбиком

1

ИД,  Д

Алгоритм вычитания столбиком

1

Д, АРМ

Составные задачи на сложение и вычитание

1

Составные задачи на сложение и вычитание

1

АРМ, ИД, ДК

Контрольная работа  «Сложение и вычитание столбиком».

1

АРМ, ИД, Д

Работа над ошибками. Умножение «круглого» числа на однозначное

1

АРМ, ИД, Д, Пр

"Геометрия вокруг нас". Пересечение геометрических фигур

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Умножение суммы на число. КУС 4

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Умножение многозначного числа на однозначное

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Запись умножения в строчку и столбиком

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Решение задач в виде таблицы

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Сочетательное свойство умножения

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Группировка множителей

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Умножение числа на произведение

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Поупражняемся в вычислениях

1

АРМ, ИД, Д, Пр

"Геометрия вокруг нас". Чтение графической информации, определение плоской фигуры, являющейся пересечением граней многогранника.

1

АРМ, ИД, Д, Пр

 «Свойства умножения».

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Кратное сравнение чисел и величин

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Задачи на кратное сравнение

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Поупражняемся в сравнении чисел и величин. КУС 5

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Сантиметр и миллиметр

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Миллиметр и дециметр

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Миллиметр и метр

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Контрольная работа "Миллиметр"

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Работа над ошибками. Поупражняемся в измерении и вычислении длин.

1

"Геометрия вокруг нас". Плоская фигура как пересечение многогранников.  Случаи пересечение прямой и куба.

1

АРМ, ИД, ДК

Поупражняемся в измерении и вычислении длин

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Изображение чисел на числовом луче

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Изображение данных с помощью диаграммы

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Диаграмма и решение задач

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Учимся решать задачи. КУС 6

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Контрольная работа  «Задачи на кратное сравнение»

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Работа над ошибками к/р. Как сравнить углы

1

Д

Как измерить угол

1

"Геометрия вокруг нас". Чтение графической информации.

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Поупражняемся в измерении и сравнении углов

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Прямоугольный треугольник

1

АРМ АРМ,ИД,Д, Пр

Тупоугольный треугольник

1

Остроугольный треугольник

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Разносторонний и равнобедренный треугольники

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Промежуточный контроль

1

Поупражняемся в построении треугольников. КУС 7

1

Составные задачи на все действия

1

АРМ, Д

Проверочная работа  «Исследование треугольников»

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Работа над ошибками. "Геометрия вокруг нас". Пересечение геометрических фигур, многогранник и его элементы. Пересечение лучей.

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Подготовка к контрольной работе. Работа с диаграммами.

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Контрольная работа

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Работа над ошибками. Составим задачи на все действия

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Составим задачи на все действия

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Составим задачи на все действия. КУС 8

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Транспортир. Измерение углов.

1

Д

Поупражняемся в построении треугольников

1

АРМ

Поупражняемся в построении углов.

1

АРМ

"Геометрия вокруг нас". Пересечение отрезков.

1

ИД

Умножение на однозначное число столбиком.

1

АРМ, ИД

Умножение на однозначное число столбиком.

1

ИД

Умножение на число 10

1

АРМ, Д

Умножение на «круглое» двузначное число

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Умножение числа на сумму. КУС 9

1

Умножение на двузначное число. Запись умножения на двузначное число столбиком

1

Запись умножения на двузначное число столбиком

1

АРМ

Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное

1

ИД, АРМ

Контрольная работа «Умножение на двузначное число»

1

ИД

Работа над ошибками к/р. Как найти неизвестный множитель

1

ИД

"Геометрия вокруг нас". Пересечение углов.

1

Как найти неизвестный делитель

1

Как найти неизвестное делимое.

1

АРМ, Д

Учимся решать задачи с помощью уравнения

1

Деление на число 1. КУС 10

1

Деление числа на само себя

1

Деление числа 0 на натуральное число

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Делить на 0 нельзя!

1

АРМ, ИД, Д, Пр

"Геометрия вокруг нас". Деление многоугольника на треугольники с помощью отрезков.

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Деление суммы на число

1

Деление разности на число. КУС 11

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное.

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Контрольная работа  «Свойства деления»

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Работа над ошибками к/р. Какая площадь больше?

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Квадратный сантиметр

1

Измерение площади многоугольника

1

Измерение площади с помощью палетки

1

Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное

1

Д

"Геометрия вокруг нас". Деление многоугольника на части с помощью ломаной.

1

Д

Умножение на число 100

1

Д

Квадратный дециметр и квадратный сантиметр

1

Квадратный метр и квадратный дециметр. КУС 12

1

Квадратный метр и квадратный сантиметр.

1

Проверочная работа

1

Д

Работа над ошибками пр/р. Задачи с недостающими данными

1

АРМ, ИД, Д, Пр

"Геометрия вокруг нас". Чтение графической информации и нахождение пересечения геометрических фигур на плоскости.

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Как получить недостающие данные

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Умножение на число 1000

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Квадратный километр и квадратный метр

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Поупражняемся в использовании единиц площади. КУС 13

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Вычисление площади прямоугольника

1

Поупражняемся в вычислении площадей и повторим пройденное

1

Контрольная работа  «Измерение и вычисление площади».

1

ИД

Работа над ошибками. Задачи с избыточными данными

1

ИД

"Геометрия вокруг нас". Составление из данного многоугольника фигуры одинаковой площади.

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Выбор рационального пути решения

1

ДК

Разные задачи

1

АРМ, ИД

Учимся формулировать и решать задачи

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Промежуточная аттестация в форме годовой  контрольной работы

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз

1

АРМ, ИД, Д, Пр

 Решение задач.

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Делении «круглых» десятков на число 10

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Деление «круглых» сотен на число 100

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Деление «круглых» тысяч на число 1000

1

АРМ

Устное деление двузначного числа на однозначное

1

Устное деление двузначного числа на двузначное

1

Построение симметричных фигур

1

Считаем до 1000000

1

ПР

Действия первой и второй ступени

1

ПР

Действия первой и второй ступени

1

ИД, Д

Измеряем. Вычисляем. Сравниваем.

1

Д

Подведение итогов

1

Д

"Геометрия вокруг нас". Шар. Круг как сечение шара. Окружность как граница круга.

1

"Геометрия вокруг нас". Взаимное расположение окружности и круга. Радиус окружности. Структура объекта.

1

"Геометрия вокруг нас".   Построение окружностей по определённым условиям.

1

Приложение 1. Практическая часть  рабочей программы

№

п/п

Название  работы

Количество часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

2

Контрольные работы:

- стартовая контрольная работа

1

1

- тематические контрольные работы

1

2

2

1

6

- промежуточная контрольная работа

1

1

- промежуточная аттестации в форме контрольной работы

1

1

6

Учебные экскурсии

1

1

7

Проектные работы

1

1

Приложение 2. Описание учебно-методического и  материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для учителя

  1. Авторская  программа по математике  А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой  «Программы по учебным предметам»,   М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1:  240 с.    Проект  «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
  2. Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология
  3. Учебно-методические пособия для учителя
  4. Чекин А.Л. Математика. 3 класс: Методическое пособие для учителя.— М.: Академкнига/Учебник, 2010.

Литература для учащихся:

  1. Чекин А.Л. Математика. 3 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
  2. Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы 3 класс (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник, 2010 - 2011.

Технические средства

  1. Меловая доска.
  2. Компьютер
  3. Мультимедиа проектор
  4. Интерактивная доска
  5. мобильный класс
  6. документ камера

Электронная поддержка курса

  Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:Министерство образования РФ:

  http://www.ed.gov.ru/;   http://www.edu.ru/

Тестирование online::  http://www.kokch.kts.ru/cdo/

Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое:  http://teacher.fio.ru

Новые технологии в образовании:  http://edu.secna.ru/main/

Путеводитель «В мире науки» для школьников:  http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/

Приложение 3. Алгоритм работы с текстом

Обязательно при работе с текстами научить детей ставить перед собой серию вопросов:

1 серия (вопросы к себе и к тексту перед чтением):

- О чём ты мне расскажешь?

- Хочу ли я тебя прочитать?

2 серия (при чтении):

- Я понимаю, что читаю?

- Трудно мне читать или легко? Почему?

- Зачем мне нужно прочитать этот текст?

- Что узнаю из него нового?

3 серия вопросов (после чтения):

- О чём же всё-таки я прочитал?

- Зачем писатель именно так мне об этом рассказал?

- Хочу ли я ещё что-нибудь узнать и рассказать об этом другим детям или учителю?

- Как мне об этом интереснее и понятнее рассказать другим и добавить другую полезную информацию?

- Для чего и в каких случаях мне поможет (пригодится) прочитанный текст.

Для обучения работе с текстами,  нужно соблюдать и некоторые условия:

  1. Для развития умения находить информацию желательно использовать тексты научно – познавательного характера, соответствующего возрасту учащихся (из детских энциклопедий, природоведческого содержания), жизненные истории, СМИ.
  2. Для того чтобы дети учились интерпретировать полученную информацию,  необходимо тексты подбирать разных стилей, но схожих по содержанию: например, про муравья: «Стрекоза и Муравей» И.А.Крылова и В. Бианки «Как муравьишка домой спешил».
  3. Попутно должна вестись работа над развитием речи учащихся (пересказы, создание собственных высказываний, словарный запас речи, её эмоциональность, правильность, точность и выразительность).
  4. При работе над данным направлением (с текстами) необходимо учитывать  мотивацию учащихся и их способность быть читателем.

Приложение 4. Отчет  по     экскурсии  

Ученика _________ класса                             от    «_____» __________________20_____г.

Тема  экскурсии:_____________________

 Учебный  предмет, курс, в рамках  которого   организована  экскурсия:______________

 Вид экскурсии__________________

Цель  экскурсии (цель  ученика):___________________________________

  Информация , подтверждающая   достижение   цели:

1 вариант:

Перечень вопросов,  которые  были предложены учителей   ученику  перед  экскурсией  или  после  ее.

Ответы  на вопросы

Приложение 5. Требования к   проектной работе.

           Проектная деятельность – это способы решения проблем. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и непроизводственной сферах хозяйства.

        Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий – от зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов.

Примерная последовательность проектной деятельности

  • Выявление проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.
  • Определение путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения проблемы.
  • Сбор информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет),  опрос взрослых, друзей.
  • Выработка идей, вариантов выполнения проекта.
  • Выбор оптимальной идеи, ее развитие. Из трех – четырех вариантов выбирают лучший и менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные для вас.
  • Планирование проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.) . На этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной деятельности.
  • Выполнение проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места. Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа технологического процесса.
  • Анализ результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.
  • Оформление проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его выполнения, расчет себестоимости, оформление технологической документации.



Предварительный просмотр:

D:\Users\silivrya.mn\Desktop\Программы готовые\титул\чтение.jpg

Содержание

Пояснительная записка;

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса;
  2. Содержание учебного предмета, курса;
  3. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
  4. Приложения:

-Приложение №1: Практическая  часть рабочей программы

- Приложение №2: Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

-Приложение №3: Алгоритм работы с текстом

- Приложение №4: Отчет по экскурсии

-Приложение №5:Требования к проектной работе

- Приложение №6: Региональный компонент «Литература коренных народов севера»

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Лицей №2» на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 г. № 373г., с изменениями (приказ МО РФ № 1241 от26.11.2010, №2357 от 22.09.2011г., №1060от 18.12.2012г., №1643 от29.12.2014г., №507 от 18.05.2015г., №1576 от 31.12.2015г.)
  • Фундаментального ядра содержания общего образования
  • Основной образовательной  программы начального общего образования МБОУ «Лицей №2»
  • Примерной  программы по  учебному предмету «Литературное чтение» (Сборник программ к комплекту учебников «Перспективная начальная школа», под. ред. Н. А. Чураковой, О. В. Малаховской. М. : Академкнига/Учебник, 2011.)

Курс литературное чтение  в 3 классе направлен на достижение следующих целей: формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

Основные задачи курса литературное чтение в 3 классе по данной программе сводятся к следующему:

  1. Сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.
  2. Формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» - понятие художественного образа.
  3. Учить младших школьников различать сначала жанры фольклора, потом жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.
  4. Помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы. Если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный план МБОУ «Лицей №2» предусматривает обязательное изучение литературного чтения в 3 классе в количестве 4 часов в неделю, 136 часа в год (136 часа из обязательной части Учебного плана), в том числе 10  часов  выделено для  реализации интегрированного курса регионального компонента учебного плана «Литература коренных народов севера», и 3 часа- на изучение вопросов   профориентационного содержания.

  1.  Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее - планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов в лицее №2 описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса.

Планируемыми результатами изучения учебного предмета «Литературное чтение» в  3 классе   являются:

Личностные  результаты

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Метапредметные результаты:

  • Регулятивные УУД:

Ученик научится или получит возможность научиться

• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

  • Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

- свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений;

- находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»;

- быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

- находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам

Обучающийся получит возможность научиться:

- освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины – определения сборников не используются).

  • Коммуникативные  УУД

Обучающийся научится:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

- работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

- понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;

- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Формирование ИКТ­компетентности обучающихся

Обучающийся (выпускник) научится:

- пользоваться интерактивной доской

- работать на нетбуках в программе ТЕСТЕР

  • Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Обучающийся  (выпускник) научится:

∙ осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.

Предметные

Обучающийся научится:

- сможет работать с текстом: выделять нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

- ориентироваться в книге и работать сразу с несколькими источниками информации;

- пользоваться словарями, периодическими изданиями и фондом школьной библиотеки;

- накопит опыт понимания того, что литература – это искусство слова, один из видов искусства (наряду с другими видами) и явление художественной культуры;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия, спрофилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и их обсуждения опыт моральных оценок и нравственного выбора);

- овладеет элементарным инструментарием анализа и оценки произведений литературы: определением их эстетической ценности и выявлением их нравственного смысла.

  1. Содержание   учебного предмета

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

1.Понимание на слух смысла звучащей речи. Формирование умения понимать общий смысл воспринятого на слух лирического стихотворения, стихов русских классиков.

2. Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и  выразительного чтения. Анализ собственного чтения вслух. Совершенствование навыков техники чтения.

  1. Умение читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения.

4.Формировать умение при чтении вслух передавать индивидуальные особенности текстов и используемых в них художественных приемов.

5.Дальнейшее освоение диалогического общения: умение слушать высказывания одноклассников, дополнять их или тактично и аргументировано опровергать.

Раздел «Формирование  библиографической  культуры»

1.Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формировать умение составлять разные сборники.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

  1. Устное народное творчество.
  2. Формирование общего представления о сказке, как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Познакомить с простейшей лентой времени.
  3. Жанр пословицы.
  4. Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Знакомство  с пословицами разных народов. Использование пословиц «к слову», «к случаю» : для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации.
  5. Авторское творчество
  6. Жанр басни.
  7. Структура басни. Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.
  8. Жанр бытовой сказки.
  9. Обобщенность характеров, наличие морали. Связь с жанром басни.
  10. Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Сравнительный анализ характера героев. Различие композиций рассказа и сказки. Различие целевых установок жанров.
  11. Поэзия
  12. Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа художественные приемы (олицетворение, контраст, повтор)
  13. Лента времени.
  14. Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения на нее произведений.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

  1. Дальнейшее формирование умения рассматривать репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом»
  2. Формировать умения устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями.

  1. Тематическое планирование с указанием количества  часов на освоение каждой темы

№ п/п

Раздел, название темы

Кол-во

часов

Дата

УИТМ

ИКТ

план

факт

С. Козлов «Июль».Поход в Музейный дом. Иллюстрация Александра Герасимова «После дождя». Слушаем музыку С. Прокофьева «Дождь и радуга»

1

АРМ

Ю. Коваль «Березовый пирожок». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Марка Шагала «Окно в сад». Слушаем музыку П. Чайковского Утренняя молитва», «Новая кукла»

1

АРМ

Ю. Коваль «Березовый пирожок». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Марка Шагала «Окно в сад». Слушаем музыку П. Чайковского Утренняя молитва», «Новая кукла»

Р.К. Введение.Сказки А.Тарханова

1

Как научиться порождать сравнения? В. Маяковский «Тучкины штучки». С. Козлов «Мимо белого…»

1

Как научиться порождать сравнения? В. Маяковский «Тучкины штучки». С. Козлов «Мимо белого…»

1

С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…». Слушаем музыку А. Скрябина «Прелюдия  № 4 ми минор», П. Чайковского «Осенняя песня»

1

АРМ

Сравнение. А. Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…»

1

Пр

Олицетворение. Хокку Дзёсо и Басё. Вадим Шефнер «Середина марта»

1

Контраст. Хокку Басё. Поход в Музейный дом. Иллюстрация Игоря Грабаря «Мартовский снег». Новелла Матвеева «Гуси на снегу». Поэтическая тайна хокку Ёса Бусон

1

АРМ

Контраст. Хокку Басё. Поход в Музейный дом. Иллюстрация Игоря Грабаря «Мартовский снег». Новелла Матвеева «Гуси на снегу». Поэтическая тайна хокку Ёса Бусон

Р.К. Сказки Ювана Шесталова

1

Литературные повторы. Эмма Мошковская «Где тихий-тихий пруд…» / Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд»

1

Д

Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь». С. Козлов «Как оттенить тишину»

1

Д

Звуковые впечатления. И. Бунин «Листопад»

1

Пр

Записная книжка Кости Погодина. Проверка техники чтения

1

Проверка техники чтения. Р.К. Хантыйские и мансийские легенды

1

Стартовая контрольная работа

1

Очередное заседание клуба «Учимся переживать красоту вместе».  А. Пушкин «Зимнее утро»

1

В. Берестов «Большой мороз»

1

В. Берестов «Плащ». Поход в Музейный дом. Иллюстрации Винсента Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»

1

Д

С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать»

1

С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать»

1

Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд».  Слушаем музыку П. Чайковского «Июнь. Баркарола», «Сладкая греза», А. Скрябина «Прелюдия № 5 ре мажор»

1

АРМ

Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Поленова «Заросший пруд».  Слушаем музыку П. Чайковского «Июнь. Баркарола», «Сладкая греза», А. Скрябина «Прелюдия № 5 ре мажор». Р.К. Отношение народа ханты и манси к своей малой Родине

1

Настроение героя. Хокку Ранран. Обобщение по теме: «Учимся наблюдать и копим впечатления»

1

Сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства»

1

Африканская сказка «Гиена и черепаха»

1

Африканская сказка «Гиена и черепаха»

1

Алтайская сказка «Нарядный бурундук»

1

Пр

Алтайская сказка «Нарядный бурундук». Р.К. Поэты Югры о родной природе

1

Самые древние сказочные истории

1

Пр

Венгерская сказка «Два жадных медвежонка». Р.К. Сказки и загадки народов ханты и манси

1

Корейская сказка «Как барсук и куница судились». Р.К. Священные птицы земли Югорской в произведениях югорского народа, писателей и поэтов Югры

1

Корейская сказка «Как барсук и куница судились»

1

Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне»

1

Бродячие сказочные истории в сказках о животных. Бродячие волшебные истории

1

Д

Индийская сказка «Золотая рыбка». Чем похожи бродячие сказочные истории?

1

Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»

1

Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»

1

Индийская сказка «Хитрый шакал»

1

Сборник «Сказки народов мира». Р.К. Народный календарь Югры

1

Д

Сборник «Сказки народов мира»

1

Бурятская сказка «Снег и заяц». Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»

1

Обобщение по теме: «Постигаем секреты сравнения». Р.К. Образ хозяина тайги- медведя в произведениях югорских поэтов и писателей

1

АРМ

Очередное заседание клуба «Почему люди фантазируют». Т. Пономарева «Автобус»

1

Т. Пономарева «В шкафу». Э. Мошковская «Вода в колодце». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Павла Филонова «Нарвские ворота» и фотография Нарвских ворот

1

Д

Т. Пономарева «В шкафу». Э. Мошковская «Вода в колодце». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Павла Филонова «Нарвские ворота» и фотография Нарвских ворот

1

Герой-выдумщик. Б. Житков «Как я ловил человечков»

1

Изобретательность главного героя. Б. Житков «Как я ловил человечков»

1

Тим. Собакин «Игра в птиц»

1

К. Бальмонт «Гномы». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Василия Кандинского «Двое на лошади». Слушаем музыку С. Прокофьева «Мимолетности № 1». Обобщение по теме: «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»

1

АРМ

Т. Пономарева «Прогноз погоды», «Лето в чайнике». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре». Слушаем музыку А. Лядова «Волшебное озеро», К. Дебюсси «Лунный свет»

1

АРМ

Маша Вайсман «Лучший друг медуз»

1

Проверка техники чтения. Р.К. Экология души в произведениях поэтов и писателей Югры

1

А. Куприн «Слон»

1

А. Куприн «Слон»

1

Промежуточная контрольная работа

1

К. Паустовский «Заячьи лапы»

1

К. Паустовский «Заячьи лапы»

1

К. Паустовский «Заячьи лапы»

1

С. Козлов «Если меня совсем нет».Поход в Музейный дом. Иллюстрация Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самари». Слушаем музыку К. Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна»

1

АРМ

С. Козлов «Если меня совсем нет».Поход в Музейный дом. Иллюстрация Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самари». Слушаем музыку К. Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна»

1

Обобщение по теме: «Учимся любить». Заседания для членов клуба «Луч и заря»

1

Д

Жанр басни. Эзоп «Рыбак и рыбешка», «Соловей  и ястреб».

1

Двучленная структура басни. Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев»

1

Двучленная структура басни. Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев»

1

Лента времени литературных произведений

1

Пр

Лента времени литературных произведений

1

Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Эзоп «Ворон и Лисица». Контраст в описании внешности.  И. Крылов «Ворона и лисица»

1

Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лисица и виноград». Иллюстрация В. Серова

1

Международная популярность жанра басни и развитие этого жанра во времени.  И. Крылов «Квартет». Иллюстрация В. Серова

1

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

1

Обобщение по теме: «Набираемся житейской мудрости»

1

Л. Каминский «Сочинение "Как я помогаю маме"»

1

Л. Каминский «Сочинение "Как я помогаю маме"»

1

И. Пивоварова «Сочинение». Отрывок из книги  «О чем думает моя голова.

1

Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3-го класса»

1

М. Бородицкая «На контрольной».

1

Л. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол»

1

Л. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол»

1

Н. Тэффи «Преступник»

1

Н. Тэффи «Преступник»

1

К. Чуковский «От двух до пяти»

1

Г. Остер «Вредные советы».

1

Пр

Т. Пономарева «Помощь»

1

В. Драгунский «Ровно 25 кило»

1

В. Драгунский «Ровно 25 кило»

1

Обобщение по теме: «Продолжаем разгадывать секреты смешного»

1

Что характерно для сказочного героя. Б. Заходер «История гусеницы»

1

Что характерно для сказочного героя. Б. Заходер «История гусеницы»

1

Юнна Мориц «Жора Кошкин»

1

Б. Заходер «История гусеницы».

1

Б. Заходер «История гусеницы».

1

Л. Яхнин «Лесные жуки»

1

Б. Заходер «История гусеницы»

1

М. Яснов «Гусеница – бабочке».

1

АРМ

М. Яснов «Гусеница – бабочке».

1

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Станислава Жуковского «Плотина». Слушаем музыку А. Аренского «Ручеек в лесу», С. Рахманинова «Прелюдия  № 5 соль мажор»

1

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»

1

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»

1

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»

1

Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»

1

Л. Пантелеев «Честное слово»

1

Л. Пантелеев «Честное слово»

1

Л. Пантелеев «Честное слово»

1

Л. Пантелеев «Честное слово»

1

Н. Некрасов «На Волге»

1

Н. Некрасов «На Волге». 

1

АРМ

Н. Некрасов «На Волге».

1

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Арсения Мещерского «У лесного озера». Слушаем музыку С. Рахманинова «Концерт № 2 для фортепьяно с оркестром до минор», В. Калинникова «Симфония № 1 соль минор»

1

Обобщение по теме: «Как рождается герой»

1

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Бориса Кустодиева «Масленица». Слушаем музыку Н. Римского-Корсакова из оперы «Снегурочка», И. Стравинского «Народные гуляния на Масленой»

1

АРМ

Поход в Музейный дом. Иллюстрация Бориса Кустодиева «Масленица». Слушаем музыку Н. Римского-Корсакова из оперы «Снегурочка», И. Стравинского «Народные гуляния на Масленой»

1

К. Паустовский «Растрепанный воробей»

1

К. Паустовский «Растрепанный воробей»

1

К. Паустовский «Растрепанный воробей»

1

К. Паустовский «Растрепанный воробей»

1

Поход в Музейный дом. Иллюстрации Владимира Боровиковского, Зинаиды Серебряковой

1

Д

Поход в Музейный дом.Иллюстрации Владимира Боровиковского, Зинаиды Серебряковой

1

А. Пушкин «Цветок» Проверка техники чтения.

1

Промежуточная аттестация в форме годовой контрольной работы

1

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма»)

1

Пр

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма»)

1

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма»)

1

А. Гайдар «Чук  и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»)

1

А. Гайдар «Чук  и Гек» (отрывок «Вот и приехали»)

1

А. Гайдар «Чук  и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

1

А. Гайдар «Чук  и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

1

А. Гайдар «Чук  и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

1

А. Гайдар «Чук  и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)

1

А. Гайдар «Чук  и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»)

1

А. Гайдар «Чук  и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»)

1

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»).

1

АРМ

А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»).

1

Поход  в Музейный дом. Иллюстрация Константина Юона «Весенний солнечный день. Сергиев Посад». Слушаем музыку А. Бородина «Богатырская симфония»

1

Обобщение по теме: «Сравниваем прошлое и настоящее»

1

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря».

1

Приложение 1. Практическая часть  рабочей программы

№

п/п

Название  работы

Количество часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

2

Контрольные работы:

- стартовая контрольная работа

1

1

- проверка техники чтения

1

1

1

3

- промежуточная контрольная работа

1

1

- промежуточная аттестация в форме контрольной работы

1

1

6

Учебные экскурсии

1

1

1

3

7

Проектные работы

1

1

Приложение 2. Описание учебно-методического и  материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Учебно-методические пособия для учителя

  1. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 3 класс : метод. пособие для учителя / Н. А. Чуракова, О. В. Борисенкова, О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.
  2. Авторская  программа по обучению грамоте (чтение) Агарковой Н.Г., Агаркова Ю.А. и литературному чтению  А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой   «Программы по учебным предметам»,   М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1:  240 с.    Проект  «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Литература для учащихся:

  1. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 3 класс : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.
  2. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 3 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. В. Малаховская ; под ред. Н. А. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.

Технические средства

  1. Меловая доска.
  2. Компьютер
  3. Мультимедиа проектор
  4. Интерактивная доска
  5. мобильный класс
  6. документ камера

Электронная поддержка курса

  Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:Министерство образования РФ:

  http://www.ed.gov.ru/;   http://www.edu.ru/

Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое:  http://teacher.fio.ru

Новые технологии в образовании:  http://edu.secna.ru/main/

Приложение 3. Алгоритм работы с текстом

Обязательно при работе с текстами научить детей ставить перед собой серию вопросов:

1 серия (вопросы к себе и к тексту перед чтением):

- О чём ты мне расскажешь?

- Хочу ли я тебя прочитать?

2 серия (при чтении):

- Я понимаю, что читаю?

- Трудно мне читать или легко? Почему?

- Зачем мне нужно прочитать этот текст?

- Что узнаю из него нового?

3 серия вопросов (после чтения):

- О чём же всё-таки я прочитал?

- Зачем писатель именно так мне об этом рассказал?

- Хочу ли я ещё что-нибудь узнать и рассказать об этом другим детям или учителю?

- Как мне об этом интереснее и понятнее рассказать другим и добавить другую полезную информацию?

- Для чего и в каких случаях мне поможет (пригодится) прочитанный текст.

Для обучения работе с текстами,  нужно соблюдать и некоторые условия:

  1. Для развития умения находить информацию желательно использовать тексты научно – познавательного характера, соответствующего возрасту учащихся (из детских энциклопедий, природоведческого содержания), жизненные истории, СМИ.
  2. Для того чтобы дети учились интерпретировать полученную информацию,  необходимо тексты подбирать разных стилей, но схожих по содержанию: например, про муравья: «Стрекоза и Муравей» И.А.Крылова и В. Бианки «Как муравьишка домой спешил».
  3. Попутно должна вестись работа над развитием речи учащихся (пересказы, создание собственных высказываний, словарный запас речи, её эмоциональность, правильность, точность и выразительность).
  4. При работе над данным направлением (с текстами) необходимо учитывать  мотивацию учащихся и их способность быть читателем.

Приложение 4. Отчет  по     экскурсии  

Ученика _________ класса                             от    «_____» __________________20_____г.

Тема  экскурсии:_____________________

 Учебный  предмет, курс, в рамках  которого   организована  экскурсия:______________

 Вид экскурсии__________________

Цель  экскурсии (цель  ученика):___________________________________

  Информация , подтверждающая   достижение   цели:

1 вариант:

Перечень вопросов,  которые  были предложены учителей   ученику  перед  экскурсией  или  после  ее.

Ответы  на вопросы

Приложение 5. Требования к   проектной работе.

           Проектная деятельность – это способы решения проблем. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и непроизводственной сферах хозяйства.

        Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий – от зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов.

Примерная последовательность проектной деятельности

  • Выявление проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.
  • Определение путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения проблемы.
  • Сбор информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет),  опрос взрослых, друзей.
  • Выработка идей, вариантов выполнения проекта.
  • Выбор оптимальной идеи, ее развитие. Из трех – четырех вариантов выбирают лучший и менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные для вас.
  • Планирование проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.) . На этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной деятельности.
  • Выполнение проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места. Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа технологического процесса.
  • Анализ результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.
  • Оформление проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его выполнения, расчет себестоимости, оформление технологической документации.

Приложение 6. Интегрированный курс «Литература коренных народов Севера»

№ п/п

Тема  интегрированного курса

Кол-во  часов

Дата

Проведения

Введение.Сказки А.Тарханова

1

Сказки Ювана Шесталова

1

Хантыйские и мансийские легенды

1

Отношение народа ханты и манси к своей малой Родине

1

Поэты Югры о родной природе

1

Сказки и загадки народов ханты и манси

1

Священные птицы земли Югорской в произведениях югорского народа, писателей и поэтов Югры

1

Народный календарь Югры

1

Образ хозяина тайги- медведя в произведениях югорских поэтов и писателей

1

Экология души в произведениях поэтов и писателей Югры

1

Литература для обучающихся:

  1. Линии Е.Д. Посреди бора длинный хвост: Олечкины - загадки, Мариночкины - отгадки. - Нижневартовск: Пресс графика, 2001.
  2. Айпин Е.Д. Клюквинка и травяная косичка: Потешки, сказки, были сургутских остяков.- Нижневартовск: Прессграфика, 2001.
  3. Вагатова М.К. Моя песня, моя песня Стихотворения, легенды, сказки.- Екатеринбург: Средне-Уральское книжное изд. Новое время , 2002.
  4. Вагатова М.К. Маленький Тундровый человек: Стихи и сказки /Предисловие В.Н. Словар.- Тюмень : «СофтДи- зайн» , 1996 .
  5. Вэлла Ю. Ветерок с озера: проза.- Ханты- Мансийск : Полиграфист , 2008.
  6. Вэлла Ю. Триптихи /Перевод на фр. Е. Тулуз.- Ханты- Мансийск: ГУИПП « Полиграфист» , 2001.
  7. Демидова Т. Любовь и разум: сборник стихотворений.- Екатеринбург: ООО « Баско» 2007.
  8. Загадки мансийские (вогульские) /авт.- сост. Т. Д. Слинкина ; научн. ред. Е.И.Ромбандеева д-р филол .наук .- Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2002.

10. Огонь - камень. Сказки народов Тюменского Севера.- Свердловск: Средне-Уральское книжное из-во, 1980.

11. Приключения Морошки. Стихи, рассказы, сказки,- Екатеринбург : ИД «Сократ»,2002.

12. Сказки народов Севера / сост.Е. Н. Самойлова.- СПб: «Алфавит» ,1995. 32.Слинкина Г.И. Сказки земли Югорской- Екатеринбург : Издательский дом «Пакрус», 2002.

  1. Тарханов А.С. Исповедь язычника: Стихи и поэма.- Екатеринбург: Средне-Уральское книжное издательство , 2001. 37.Тарханов А.С. Праздник грома: Стихотворение и поэма . — М.:
  2. Тарханов А.С. Чудеса: Сборник стихов и сказка.- Свердловск: Средне-Уральское кн. из-во, 1981.
  3. Уроки души /Сборник стихов, сказок и рассказов юных поэтов и прозаиков Югры, иллюстрированный рисунками детей города Ханты-Мансийска.- Екатеринбург : « Издательский Дом « Сократ»,2005. 44.Фольклор манси Северной Сосьвы / сост. А.М. Хромова.- Томск издательство Томского университета, 2004.

Литература для учителя:

  1. Роговер Е.С. Изучение творчества Р. Ругина в школе: Пособие для учителя .- СПб.: филиал издательства «Про¬свещение»,2003.
  2. Сказания - рассказы людей Сосьвы / В.С. Иванова.- Томск: издательство Томского университета , 2004.
  3. Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Рабочие тетради для детей 7-8 лет: В 2-х частях , часть 1/ Т.Н. Соколова .-М.: Росткнига , 2009.
  4. Кутявина С.В. Поурочные разработки но внеклассному чтению: 3 класс.-М.: ВАКО , 2007
  5. Шнитова А.Р. Метод проектов на уроках литературы / ИПК и ПРО Курганской области.- Курган , 2005.
  6.  Яценко И.Ф . Поурочные разработки по внеклассному чтению. 2 класс.-М.: ВАКО, 2006.
  7. Ядрошникова Л.А. Использование обско - угороского фольклора на уроках чтения, литературы и родного языка , природоведения , экологии: Методическое пособие.- Ханты- Мансийск : Полиграфист , 2004 .


Предварительный просмотр:

        

Содержание

Пояснительная записка;

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса;
  2. Содержание учебного предмета, курса;
  3. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
  4. Приложения:

-Приложение №1: Практическая  часть рабочей программы

- Приложение №2: Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

-Приложение №3: Алгоритм работы с текстом

- Приложение №4: Отчет по экскурсии

-Приложение №5:Требования к проектной работе

Пояснительная записка

   Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Лицей №2» на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 г. № 373г., с изменениями (приказ МО РФ № 1241 от26.11.2010, №2357 от 22.09.2011г., №1060от 18.12.2012г., №1643 от29.12.2014г., №507 от 18.05.2015г., №1576 от 31.12.2015г.)
  • Фундаментального ядра содержания общего образования
  • Основной образовательной  программы начального общего образования МБОУ «Лицей №2»
  • Примерной  программы по  учебному предмету «Русский язык» Р.Г.Чураковой,О.В.Малаховской, М.Л.Каленчук. : Академкнига/ Учебник, 2012.

Курс русский язык  в 3 классе направлен на достижение следующих целей:

  • познавательная цель  предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей  целостной научной  картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

 формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части  окружающего мира;

  • социокультурная  цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
  • обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

 Основные задачи курса русский язык в 3 классе по данной программе сводятся к следующему:

  • развитие  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
  • освоение  первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
  • овладение  умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
  • воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
  •  овладение  способами  орфографического  действия;
  •  развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
  •  формирование  учебной  деятельности  учащихся;
  • формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая    словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).
  • усиленное  формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный план МБОУ «Лицей №2» предусматривает обязательное изучение русского языка в 3 классе в количестве 5 часов в неделю, 170 часа в год (170 часов из обязательной части Учебного плана), 3 часа- на изучение вопросов   профориентационного содержания.

  1.  Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее - планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов в лицее №2 описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса.

Планируемыми результатами изучения учебного предмета «Русский язык» в 3 классе являются:

Личностные  результаты

Обучающийся научится:

- формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости».

- формирование ценностно-смысловой ориентации (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное в привычном и обычном) осуществляется на базе текстов и заданий, при обсуждении которых в методическом аппарате, наряду с анализом их языковых и структурных особенностей (описание, повествование, научный или научно-популярный текст, главная мысль и главное переживание), затрагиваются нравственно-этические и экологические проблемы.

- формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) построено на основе  анализа литературных текстов, а также на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями;

- формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (опыта примерок: способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью вопросов и заданий, цель которых – опереться на социальный и личностный опыт ребёнка.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Метапредметные результаты:

  • Регулятивные УУД:

Ученик научится:

 -контроль и самоконтроль учебных действий

 - осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

Обучающийся получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • Познавательные УУД

Ученик научится:

 - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью;

- свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений;

 - находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление";

-  быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте;

-находить в специально выделенных разделах  нужную информацию;

-работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание);

Обучающийся получит возможность научиться:

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; -работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями  к текстам;  

  • Коммуникативные  УУД

Ученик научится

- в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

- в рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

-находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.

  • Формирование ИКТ­компетентности обучающихся

Обучающийся научится:

- пользоваться интерактивной доской

Обучающийся получит возможность научиться:

- работать на нетбуках в программе ТЕСТЕР

  • Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Обучающийся научится:

∙ осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.

Обучающийся получит возможность научиться

Предметные

Обучающийся научится:

- выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

- сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

- мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

- обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

- отличать прямое и переносное значения слова;

- находить в тексте синонимы и антонимы;

- отличать однокоренные слова от антонимов и синонимов.

- различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

- различать на письме приставки и предлоги;

- изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

- различать названия падежей.

- изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

- изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

- находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

- находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

- задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

- определять орфограммы;

- использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи,  использование словаря);

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

- писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

- писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;

- писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

- писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

- писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

- находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

- определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

- членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

- грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

- владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.).

- работать со словарями;

- соблюдать орфоэпические нормы речи;

- устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

- писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета

Обучающийся получит возможность научиться:

- правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

- правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).

  1. Содержание   учебного предмета

Фонетика и орфография (20 часов)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки –с, приставок на  -с, -з-

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса –ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование (20)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Морфология  и лексика (85)

Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение.

Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.

Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.

Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний.

Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание  существительных с суффиксом -ищ-.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам.

Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Синтаксис и пунктуация  (15)

Словосочетание и предложение. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Развитие речи с элементами культуры речи (30 часов)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

  1. Тематическое планирование с определением количества часов на освоение каждой темы

№ п/п

Раздел, название темы, темы интегрированных курсов регионального, профориентационного и других направлений

Кол-во

часов

Дата

ИКТ

план

факт

Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи. Для чего нужна речь. Сочинение.

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Звукобуквенный разбор слова

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Звукобуквенный разбор слова

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Части речи. Имя существительное

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Части речи. Имя существительное. Словарный диктант

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения. Изложение

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Части речи. Имя существительное

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Части речи. Имя прилагательное

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Части речи. Имя прилагательное

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Части речи. Глагол

1

АРМ, ИД, Д, Пр ДК

Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Части речи. Диктант

1

Части речи

1

АРМ, ИД, Д, Пр ДК

Входной контроль

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова

1

АРМ, ИД, Д, Пр ДК

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Словарный диктант

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи. Текст, его тема и основная мысль

1

АРМ, ИД, Пр

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Диктант

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Части речи. Местоимение

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Части речи. Местоимение

1

АРМ, ИД, Д, Пр ДК

Предлоги и приставки. Словарный диктант

1

АРМ, ИД, ДК, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи. Последовательность предложений в тексте. Изложение

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Научные названия главных членов предложения

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Синонимы

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Изменение существительных по числам

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Изменение существительных по падежам

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Клода Моне «Прогулка». Сочинение

1

АРМ, ИД, ДК, Пр

Именительный падеж. Словарный диктант

1

АРМ, ИД, ДК, Пр

Родительный падеж

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Дательный падеж

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Винительный падеж. Диктант

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание автора, выраженное в тексте. Изложение

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Винительный падеж. Словарный диктант

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Винительный падеж

1

АРМ, ИД, ДК, Пр

Творительный падеж

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Творительный падеж

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Аркадия Рылова «Зеленый шум». Сравнительный анализ двух картин. Сочинение

1

АРМ, ИД, ДК, Пр

Предложный падеж. Словарный диктант

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Предложный падеж. Словарный диктант

1

Диктант с грамматическим заданием

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Работа над ошибками. Изменение существительных по числам и падежам

1

АРМ, ИД, ДК, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи. План текста. Списывание

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Антонимы. Диктант

1

Антонимы. Диктант

1

Различение падежей. Словарный диктант

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Различение падежей. Словарный диктант

1

Развитие речи с элементами культуры речи. Порядок абзацев в тексте

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Различение падежей

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Промежуточный контроль

1

Что такое устойчивые выражения

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Склонения имен существительных

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи. Изложение

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Существительные первого склонения. Словарный диктант

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Существительные первого склонения.

1

Существительные первого склонения.

1

Существительные первого склонения.

1

Развитие речи с элементами культуры речи. Сочинение

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Существительные третьего склонения

1

АРМ, ИД, ДК, Пр

Существительные третьего склонения

1

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

1

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова. Словарный диктант

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова. Диктант

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний

1

АРМ, ИД, ДК, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи. Текст-описание и текст-повествование

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Второстепенные члены предложения. Дополнения

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи.

1

АРМ, ИД, ДК, Пр

Работа с картиной Валентина Серова «Портрет Мики Морозова». Устное сочинение

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Второстепенные члены предложения. Дополнения

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Второстепенные члены предложения. Дополнения

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Клода Моне «Лондон. Парламент».

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Диктант с грамматическим заданием

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Работа над ошибками. Задание для членов клуба

1

АРМ, ИД, ДК, Пр

Безударные окончания существительных в единственном числе. Словарный диктант

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Безударные окончания существительных в единственном числе. Словарный диктант

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Как пишутся приставки

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи. Текст-описание и текст-повествование

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Как пишутся приставки

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Безударные окончания существительных  в единственном числе

1

АРМ, ИД, ДК, Пр

Безударные окончания существительных в единственном числе.

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи. Изложение

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Безударные окончания существительных в единственном числе

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Значения слов. Повторение старого и открытие нового

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Значения слов. Повторение старого и открытие нового

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1-го и 2-го склонения

1

АРМ, ИД, ДК, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1-го и 2-го склонения

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 3-го склонения

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 3-го склонения

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 3-го склонения

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи. Составляем рассказ по рисунку

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков. Словарный диктант

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц»в окончаниях существительных

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц»в окончаниях существительных

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц»в окончаниях существительных

1

АРМ, ИД, ДК, Пр

Жизнь корня в составе слов разных частей речи

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Жизнь корня в составе слов разных частей речи

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Слова с удвоенной согласной, пришедшие из других языков

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости

1

АРМ, ИД, ДК, Пр

Окончания существительных во множественном числе

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже. Словарный диктант

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже. Словарный диктант

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Окончания существительных во множественном числе в родительном падеже

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи. Научный текст

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Написание существительных с суффиксом -ищ-

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Написание существительных с суффиксом -ищ-

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Сочинение

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Окончания существительных во множественном числе в разных падежах

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Написание суффикса -ок- после шипящих

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Диктант с грамматическим заданием

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Работа над ошибками. Написание суффикса -ок- после шипящих

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи. Изложение

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Изменение прилагательных по родам и числам

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Изменение прилагательных по падежам.

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Изменение прилагательных по падежам.

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи.

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах. Словарный диктант

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах. Словарный диктант

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Константина Коровина «Портрет Татьяны Любатович». Сочинение

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки. Словарный диктант

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки. Словарный диктант

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки. Словарный диктант

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Изложение

1

Склонение прилагательных во множественном числе

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Окончания прилагательных  во множественном числе в именительном и винительном падежах. Диктант

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Окончания прилагательных  во множественном числе в именительном и винительном падежах. Диктант

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Окончания прилагательных во множественном числе в дательном  и творительном падежах

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи. Сочиняем басню по картине Готфрида Минда «Кошка в клетке»

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Слова с удвоенной буквой согласного. Списывание

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Начальная форма глагола. Суффикс -ть- (-ти-, -чь-) Написание частицы -ся

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Промежуточная аттестация в форме годовой контрольной  работы

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Другие суффиксы глагола:  -а-, -е-,  -и-, -о-, -у-, -я-

1

АРМ, ИД, Д, Пр

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа

1

Времена глагола. Прошедшее время

1

Времена глагола. Настоящее время. Словарный диктант

1

Времена глагола. Настоящее время. Словарный диктант

1

Времена глагола. Будущее время

1

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

1

Времена глагола. Настоящее время

1

Времена глагола. Прошедшее время

1

Времена глагола Словарный диктант

1

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Дитца «Охота на редис». Письменное сочинение

1

Диктант с грамматическим заданием

1

Работа над ошибками. Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола

1

Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола

1

Обобщение по теме «Фонетика и орфография»

1

Обобщение по теме «Морфемика и словообразование»

1

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Сочинение

1

Обобщение по теме «Лексика»

1

Обобщение по теме «Синтаксис»

1

Обобщение по теме «Развитие речи»

1

Заседание для членов клуба «Ключ и заря»

1

Приложение 1. Практическая часть  рабочей программы

№

п/п

Название  работы

Количество часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

2

Контрольные работы:

- стартовая контрольная работа

1

1

- тематические контрольные работы

1

2

2

1

6

- промежуточная контрольная работа

1

1

- промежуточная аттестации в форме контрольной работы

1

1

6

Учебные экскурсии

1

1

7

Проектные работы

1

1

Приложение 2. Описание учебно-методического и  материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Литература для учителя

  1. Каленчук, М. Л. Русский язык : 3 кл. : учебник : в 3 ч. Ч. 1 / М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, Т. А. Байкова. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.
  2.  Каленчук, М. Л. Русский язык : 3 кл. : учебник : в 3 ч. Ч. 2 / М. Л. Каленчук, О. В. Малаховская, Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.
  3.  Каленчук, М. Л. Русский язык : 3 кл. :  учебник : в 3 ч. Ч. 3 / М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, Т. А. Байкова. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.
  4.  Абрамова, М. Г. Русский язык : 3 класс : методическое пособие для учителя / М. Г. Абрамова, Т. А. Байкова, О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.

Литература для учащихся:

  1. Байкова, Т. А. Русский язык : 3 класс : тетрадь для самостоятельных работ № 1, 2 / Т. А. Байкова ; под ред. М. Л. Каленчук. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.

Технические средства

  1. Меловая доска.
  2. Компьютер
  3. Мультимедиа проектор
  4. Интерактивная доска
  5. мобильный класс
  6. документ камера

Электронная поддержка курса

  Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:Министерство образования РФ:

  http://www.ed.gov.ru/;   http://www.edu.ru/

Тестирование online::  http://www.kokch.kts.ru/cdo/

Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое:  http://teacher.fio.ru

Новые технологии в образовании:  http://edu.secna.ru/main/

Путеводитель «В мире науки» для школьников:  http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/

Приложение 3. Алгоритм работы с текстом

Обязательно при работе с текстами научить детей ставить перед собой серию вопросов:

1 серия (вопросы к себе и к тексту перед чтением):

- О чём ты мне расскажешь?

- Хочу ли я тебя прочитать?

2 серия (при чтении):

- Я понимаю, что читаю?

- Трудно мне читать или легко? Почему?

- Зачем мне нужно прочитать этот текст?

- Что узнаю из него нового?

3 серия вопросов (после чтения):

- О чём же всё-таки я прочитал?

- Зачем писатель именно так мне об этом рассказал?

- Хочу ли я ещё что-нибудь узнать и рассказать об этом другим детям или учителю?

- Как мне об этом интереснее и понятнее рассказать другим и добавить другую полезную информацию?

- Для чего и в каких случаях мне поможет (пригодится) прочитанный текст.

Для обучения работе с текстами,  нужно соблюдать и некоторые условия:

  1. Для развития умения находить информацию желательно использовать тексты научно – познавательного характера, соответствующего возрасту учащихся (из детских энциклопедий, природоведческого содержания), жизненные истории, СМИ.
  2. Для того чтобы дети учились интерпретировать полученную информацию,  необходимо тексты подбирать разных стилей, но схожих по содержанию: например, про муравья: «Стрекоза и Муравей» И.А.Крылова и В. Бианки «Как муравьишка домой спешил».
  3. Попутно должна вестись работа над развитием речи учащихся (пересказы, создание собственных высказываний, словарный запас речи, её эмоциональность, правильность, точность и выразительность).
  4. При работе над данным направлением (с текстами) необходимо учитывать  мотивацию учащихся и их способность быть читателем.

Приложение 4. Отчет  по    экскурсии  

Ученика _________ класса                             от    «_____» __________________20_____г.

Тема  экскурсии:_____________________

 Учебный  предмет, курс, в рамках  которого   организована  экскурсия:______________

 Вид экскурсии__________________

Цель  экскурсии (цель  ученика):___________________________________

  Информация , подтверждающая   достижение   цели:

1 вариант:

Перечень вопросов,  которые  были предложены учителей   ученику  перед  экскурсией  или  после  ее.

Ответы  на вопросы

Приложение 5. Требования к  проектной работе.

           Проектная деятельность – это способы решения проблем. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и непроизводственной сферах хозяйства.

        Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий – от зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов.

Примерная последовательность проектной деятельности

  • Выявление проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.
  • Определение путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения проблемы.
  • Сбор информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет),  опрос взрослых, друзей.
  • Выработка идей, вариантов выполнения проекта.
  • Выбор оптимальной идеи, ее развитие. Из трех – четырех вариантов выбирают лучший и менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные для вас.
  • Планирование проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.) . На этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной деятельности.
  • Выполнение проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места. Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа технологического процесса.
  • Анализ результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.
  • Оформление проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его выполнения, расчет себестоимости, оформление технологической документации.



Предварительный просмотр:

D:\Users\silivrya.mn\Desktop\Программы готовые\титул\труд 3б.jpg

Содержание

Пояснительная записка;

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса;
  2. Содержание учебного предмета, курса;
  3. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
  4. Приложения:

- приложение № 1: Практическая  часть рабочей программы

- приложение № 2: Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

- приложение № 3: Алгоритм работы с текстом

- приложение № 4: Отчет по экскурсии

- приложение № 5:Требования к проектной работе

Пояснительная записка

      Рабочая программа по технологии для 3 класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Лицей №2» на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 г. № 373г., с изменениями (приказ МО РФ № 1241 от26.11.2010, №2357 от 22.09.2011г., №1060от 18.12.2012г., №1643 от29.12.2014г., №507 от 18.05.2015г., №1576 от 31.12.2015г.)
  • Фундаментального ядра содержания общего образования
  • Основной образовательной  программы начального общего образования МБОУ «Лицей №2»
  • Примерной  программы по  учебному предмету «Технология»: автор М.В. Хохлова, П.С. Самородский, Н.В. Синица,  В.Д. Симоненко, Вентана-Граф, 2013

Цель учебного предмета «Технология»:

конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников; формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Задачи  учебного предмета:

  • развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера, способностей ориентироваться в информации разного вида,
  • освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий,
  • овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки соей работы, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни,
  • воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности, практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный план МБОУ «Лицей №2» предусматривает обязательное изучение технологии в 3 классе в количестве 1 час в неделю, 34 часа в год из обязательной части Учебного плана, в том числе 3 часа  выделено на изучение вопросов   профориентационного содержания.

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Планируемыми результатами изучения учебного предмета «Технология» в  3 классе   являются:

Личностные  результаты

У обучающегося (выпускника 3 класса) будут созданы условия для формирования следующих умений: отзывчиво относиться к одноклассникам и проявлять готовность оказать им посильную помощь; проявлять интерес к историческим традициям своего края и России; испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании; принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним.

Обучающийся (выпускник) получит возможность для формирования технологических знаний и умений, возможность делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Обучающийся (выпускник) научится: определять материалы (природные, бумагу и картон, пластические, текстильные, фольгу и проволоку, древесину) по внешним признакам, используя различные ощущения; соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении изделия

Обучающийся (выпускник)  получит возможность научиться

осуществлять рациональную и экономную разметку деталей, их изготовление и сборку в изделие, а также декоративную отделку изделия различными способами; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий

выполнять мелкий ремонт одежды и предметов быта

Познавательные УУД

Обучающийся (выпускник) научится: выращивать простейшие овощные и зеленные культуры; изготовлять изделия из доступных материалов по образцу, эскизу;

собирать модели несложных объектов из деталей конструктора по образцу, эскизу, сборочной схеме

Обучающийся (выпускник)  получит возможность научиться собирать модели несложных объектов из деталей конструктора по собственному замыслу; изготовлять изделия из доступных материалов по собственному замыслу

Коммуникативные  УУД

Обучающийся (выпускник) научится: организовывать рабочее место для индивидуальной и коллективной трудовой деятельности при работе с разными материалами

Обучающийся (выпускник)  получит возможность научиться осуществлять организацию и планирование трудовой деятельности в группах и парах.

Формирование ИКТ ­ компетентности обучающихся

Обучающийся (выпускник) научится представлять информацию с помощью презентаций, пользоваться интерактивной доской

Обучающийся (выпускник)  получит возможность научиться составлять презентации по собственному замыслу

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Обучающийся  (выпускник) научится использовать различные источники информации о способах решения проблемы деятельности, в том числе и сеть Интернет; получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях)

Обучающийся (выпускник) получит возможность       понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии; изображать графы;

выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.

Предметные

        Обучающийся (выпускник) научится: выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;

осуществлять организацию и планирование трудовой деятельности в группах и парах, осуществлять контроль за ее ходом и результатами; изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам; соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия; создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов.

Обучающийся (выпускник)  получит возможность научиться осуществлять декоративное оформление и отделку изделий

  1. Содержание  учебного предмета

Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14 ч)

                Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса. Отражение жизненной потребности, практичности, конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве, убранстве, быте и одежде людей. Энергия природных стихий: ветра, воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и её компоненты. Простейшая схема электрической цепи с различными потребителями (лампочкой, звонком, электродвигателем).

Раздел 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (10 ч)

Виды искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани, мех и др.), их получение, применение.

Разметка развёрток с опорой на простейший чертёж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование развёрток несложных форм (достраивание элементов).

Выбор способа соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью канцелярского ножа. Приёмы безопасной работы им. Соединение деталей косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и её вариантами (крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой, бусинами и т. д.

Раздел 3. Конструирование и моделирование (5 ч)

                Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям.

Техника как часть технологического процесса, технологические машины. Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.

Раздел 4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (5 ч)

Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информа-ции. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической информации. Источники информации, используемые человеком.

  1. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

№

п./п

Раздел. Название темы

Кол-во часов

Дата

УИТМ

ИКТ - ресурс

план

факт

Зеркало времени. Рукотворный мир как результат труда человека

1

АРМ, Пр

Постройки Древней Руси. Трудовая деятельность в жизни человека. Мастерство ремесленника. Знакомство с профессией архитектора.

1

Мини-проект

АРМ, Пр

От работы ремесленника к современной технике. Плоские фигуры и объемные.

1

АРМ, Пр

Мастера, их профессии. Изготавливаем объёмные фигуры.

1

АРМ , Пр

Изготовляем изделия из разверток (из куба)

1

Д

Изготовляем объёмные изделия - изба.

1

АРМ, Пр

Изготовление игрушки «Змея»

1

АРМ, Пр

Доброе мастерство. Экскурсия.

1

Технологии различных промыслов.

1

АРМ, Пр

Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. Глиняные игрушки.

1

АРМ, Пр

Инструменты и приспособления для обработки материалов.

1

АРМ, Пр

Какие бывают ткани.

1

АРМ, Пр

Застёжка и отделка одежды.

1

АРМ, Пр

Различные виды строчек.

1

Д

Вышивание по образцу.

1

АРМ, Пр

Мастерская деда Мороза. Новогодние игрушки

1

АРМ, Пр

Объёмные аппликации

1

АРМ, Пр

Открытка в технике бумагокручения (квиллинг)

1

АРМ, Пр

От замысла к результату: семь технологических задач. Эскиз, чертёж, развёртка, схема.  Знакомство с профессией – дизайнер.

1

АРМ, Пр

Изделие, деталь изделия. Конструкция.

1

АРМ, Пр

Металлы. Игрушки и сувениры.

1

АРМ, Пр

Чудесные превращения проволоки

1

АРМ, Пр

Узоры на металле

1

АРМ, Пр

Конструирование и моделирование транспортных машин.

1

АРМ, Пр

Модель парусной лодки

1

АРМ, Пр

Технологические машины (станки)

1

АРМ, Пр

Великие изобретения человека. Знакомство с компьютером. Назначение основных устройств.

1

АРМ, Пр

Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Запуск программы. Знакомство с профессией – программиста

1

АРМ, Пр

Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью.

1

АРМ, Пр

Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере

1

АРМ, Пр

Файлы, папки. Простые информационные объекты. (текст, схема, таблица)

1

АРМ, Пр

Работа с ЦОР

1

Д

Правила клавиатурного письма. Оформление текста.

1

АРМ, Пр

Повторение изученного. Защита проектных работ.

1

АРМ, Пр

4.Приложения

Приложение №1

Практическая часть рабочей программы

№

п/п

Название  работы

Количество часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

1

контрольная работа в рамках промежуточной аттестации (май)

1

1

2

Учебные экскурсии

1

1

2

3

Проектные работы

1

1

1

1

4

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной  деятельности

Приложение №2

                                                                                                        Литература для учителя:

  1. Технология. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, М.В.Хохлова, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко; - М.: Вентана-Граф, 2013.
  2. Технология: Алгоритм успеха: 3 кл.: методическое пособие / М.В.Хохлова; - М.: Вентана-Граф, 2013.
  3. Технология. Программа. 1-4 классы. / М.В.Хохлова. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Литература для обучающихся:

  1. Технология: Алгоритм успеха: 3 кл,: Учебник для учащихся общеобразовательных школ / М.В.Хохлова, Н.В.Синица, В.Д.Симоненко; - М.: Вентана-Граф, 2013.

Технические средства:

  1. Компьютер.
  2. Мультимедийный проектор.
  3. Интерактивная доска.
  4. Документ – камера.

Цифровые  образовательные  и Интернет ресурсы:

  1. Образовательный портал. - Режим доступа: www.uroki.ru
  2. Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
  3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.festival.1september.ru 
  4. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа:         http://school-collection.edu.ru
  5. Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое:  http://teacher.fio.ru

     

Приложение № 3 

Алгоритм работы с текстом


I. Идентификация текста, то есть определение типа текста:
1) по структуре;
2) по знакам препинания;
3) по заголовку;
4) по картинкам, схемам.


II. Предвосхищение содержания текста на основе жизненного опыта и знаний учащихся из всех предметов по:
1) формальным вехам: картинкам, диаграммам, структуре текста, абзацам, по 1-му предложению, по последнему, по сноскам и т.д.;
2) смысловым вехам: словам с большой буквы, числительным, датам и т.д.


III.В процессе чтения выделять четыре функциональных вида чтения текста:
1)просмотровое и/или поисковое;
2)ознакомительное;
3)изучающее.


IV.Каждый вид чтения предполагает соответствующую стратегию текста для решения вполне конкретных задач урока.


V.Вид чтения определяется необходимостью информации из данного текста для решения конкретных учебных задач.


VI.Независимо от вида чтения необходимо соблюдать последовательность в действиях учителя и учащихся по извлечению информации.


VII.Нельзя перейти ни к одному виду чтения, минуя предшествующее, т.к. просмотровое-это чтение для определения темы текста или ответе на вопрос: "О чем здесь идет речь?";
Ознакомительное чтение-это извлечение не менее 70% содержащейся в тексте информации, (как правило-основной информации) с ответами на вопросы: "Что? Кто? Где? Когда?"


Изучающее чтение- 100% извлечение информации, т.е. наиболее полное и глубокое, с ответами на вопросы: почему? как? какова главная идея? основные мысли?


VIII.Каждый вид чтения должен обязательно завершаться контролем за результативностью извлечения максимальной информации в соответствии с видом чтения.

Приложение № 4

Отчет  по  экскурсии

 

Ученика _________ класса                             от    «_____» __________________20_____г.

Тема  экскурсии:_____________________

 Учебный предмет, курс, в рамках которого организована экскурсия:______________

 Вид экскурсии__________________

Цель  экскурсии (цель  ученика):___________________________________

  Информация, подтверждающая достижение цели:

1 вариант:

Перечень вопросов, которые были предложены учителей ученику перед  экскурсией или после ее.

Ответы на вопросы

2 вариант (в случае, если отчет оформляется творческой  работой)

  • Тезисы, краткие выводы по итогам выполненной творческой работы ( реферата, проекта, сочинения  и пр. ), с приложением  подтверждающих   материалов (реферата, проекта, сочинения, фото-, видеоматериалов, рисунков, поделок и пр.)

 Отчет подготовил: обучающийся  _____ класса  / Фамилия .И/________________/

Отчет проверил: учитель: ____________________ , «_____» __________20___Г.

Оценка :_________(______________)                 / Фамилия . И.О. /________________/

 Приложение  № 5

Требования к проектной работе

Проектная деятельность – это способы решения проблем. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и непроизводственной сферах хозяйства.

        Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий – от зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов.

Примерная последовательность проектной деятельности

  1. Выявление проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.
  2. Определение путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения проблемы.
  3. Сбор информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет),  опрос взрослых, друзей.
  4. Выработка идей, вариантов выполнения проекта.
  5. Выбор оптимальной идеи, ее развитие. Из трех – четырех вариантов выбирают лучший и менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные для вас.
  6. Планирование проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.). На этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной деятельности.
  7. Выполнение проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места. Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа технологического процесса.
  8. Анализ результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.
  9. Оформление проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его выполнения, расчет себестоимости, оформление технологической документации.