Зайцева Ольга Евгеньевна

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ, УВАЖАЕМЫЕ СТУДЕНТЫ, РОДИТЕЛИ, КОЛЛЕГИ И ГОСТИ  МОЕГО САЙТА!

          Искренне рада приветствовать Вас на персональном образовательном сайте преподавателя –  Агинского педагогического колледжа им.Базара Ринчино. Поскольку этот интернет -  сайт рассчитан, в первую очередь на пользователей по дошкольному образованию, то у предложенного Вашему вниманию материала будет соответствующая направленность. Ресурс содержит методические материалы, практические разработки направленные на успешное прохождение практики студентами и подготовку к демонстрационному экзамену по компетенции R41 «Дошкольное воспитание». Персональный образовательный web - сайт    с  исключительной  экономией времени поможет найти материалы, которые могут быть полезны студентам и педагогам, успешно реализуемых  традиционные и инновационные  педагогические  технологии в образовательном пространстве.

        Электро́нный образова́тельный ресу́рс (ЭОР) – основной компонент информационной образовательной среды (ИОС), который ориентирован на реализацию образовательного процесса с помощью информационно-коммуникационных технологий и на применение новых методов и форм обучения. ЭОР подразделяется на: мультимедийные продукты, ​ программные продукты, изобразительные продукты, аудио продукты, текстовые продукты.

        Электро́нная библиоте́ка — упорядоченная коллекция разнородных электронных документов (в том числе книг, журналов), снабженных средствами навигации и поиска. Может быть веб - сайтом, где постепенно накапливаются различные тексты (чаще литературные, но также научные и любые другие, вплоть до компьютерных программ) и медиафайлы, каждый из которых самодостаточен и в любой момент может быть востребован читателем.                                                                                                                

       Медиатека/медиацентр - предметно - информационная среда, позволяющая работать с любого вида информацией, на любом носителе - в виде книги, аудио, видео, компьютерной и др.

           Фонотека - систематизированное собрание (документальных, художественных, учебных и др.) фонограмм.

        Данный блог нацелен на приобщение студентов к совершенно новому для них виду самостоятельной образовательной деятельности - работе с информацией: вербальной, образной в форме конкретных образов  реальных предметов и условных образов, используемых в различных областях знаний (видеоинформация, аудиоинформация, звуковая, графическая, символическая, текстовая).Самостоятельно работая в медиатеке, студенты приобретут возможность читать не только книги,  периодику, но и объёмную информацию по ссылкам на Интернет-ресурсы; прослушивать и просматривать фото-, аудио- и видеозаписи, используя всё  это для подбора  информации к написанию докладов, сочинений, обзоров; для подготовки к занятиям, семинарам, выступлениям и др. Они смогут подбирать разнообразные средства информации к созданию самодельных средств творческой деятельности для учебных или внеклассных потребностей - для общеколледжных мероприятий; для иллюстрирования выступлений по дисциплине или междисциплинарному курсу, доклада на семинаре, для создания Web - страничек по различным темам, связанным с учебной (или иной) задачей и пр.

        Ресурс поможет преподавателям колледжа получить в медиатеке информацию о педагогической и методической литературе, о новых средствах обучения и их использовании. Здесь каждый педагог сможет просмотреть, оценить и отобрать средство обучения, необходимое для организации урока или внеклассного мероприятия; для создания самодельных средств творческой деятельности самого преподавателя: аудиозаписей, видеозаписей.

О себе

Преподаваемые дисциплины: ОП 01. Педагогика,

МДК 01.03 Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков;

МДК 02.01.Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;

МДК 03.01. Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах;

МДК 05.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя дошкольного образовательного учреждения

 Образование: высшее, ГОУ ВПО Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им.Н.Г.Чернышевского, квалификация: преподаватель дошкольной педагогики и психологии,  2010 г.

Среднее профессиональное "Агинское высшее педагогическое училище  им.Базара Ринчино" квалификация: учитель русского языка и литературы в основной школе, 1999 г.

Стаж работы: общий – 20 лет, педагогический- 20 лет, в данном учреждении – 8 лет.

Награды, звания, ученую степень, ученое звание:

1.Почетная грамота Министерства образования, науки и молодежной политики Забайкальского края;

2.Почетная грамота президиума Забайкальского краевого комитета Профсоюза работников народного образования и науки РФ;

3.Благодарственное письмо Администрации АБО Забайкальского края;

4. Почетная грамота ГАПОУ «Агинский педагогический колледж им Базара Ринчино» за качественную учебную работу по итогам 2018-2019 учебного года.

5. Почетная грамота за большой личный вклад в развитие системы образования Приаргунского района и профессиональную подготовку педагогических работников, сентябрь 2020 г.

6. Диплом VIII Международного конкурса профессионального мастерства студентов педагогических колледжей, институтов и университетов, за профессиональную подготовку участника конкурса Шлапак Кристины – II место в номинации

«Гражданин мира», г. Улан-Удэ, 2015 г.

7. Диплом IX   Международного конкура профессионального мастерства студентов педагогических колледжей, институтов и университетов, за профессиональную подготовку участника конкурса Беличенко Юлии – I место в номинации «Сердце

отдаю детям», г. Улан-Удэ, 2016 г.

8.Региональный конкурс профессионального мастерства среди студентов «Учитель – мое призвание»,подготовка Шлапак Кристины Викторовны, победителя в номинации «Поэзия педагогики», г.Чита,2015 г.

9. Благодарственное письмо за подготовку победителя на Межрегиональный конкурс профессионального мастерства среди студентов среднего профессионального образования «Учитель – мое призвание», Беличенко Юлия,2015 г.,

10. Благодарность АПК за подготовку студентки III курса, специальности «Дошкольное образование» Будаевой А.Б.  во внутриколледжном конкурсе «Студентгода – 2015».

11.Благодарность за подготовку победителя в окружном конкурсе «Лучший студент ГО «Поселок Агинское – 2015», Будаевой А.Б.

12. Благодарность за подготовку победителя внутриколледжного конкурса «Студент года – 2016», Осоровой Бальжин Дабаевны специальность «Дошкольное образование»  2016 г.

13. Диплом победителя «Лучший студент ГО «Поселок Агинское – 2016», Осорова Бальжин Дабаевна.

14. Благодарность АПК за подготовку призера  Регионального чемпионата World Skills Russia в г.Чита. Черниковой Александры, бронзовая медаль, III место.

15. Благодарность АПК за успешную  работу на заочном отделении в 2018-2019 году.

16. Диплом за 1 место во Всероссийском конкурсе «Совместная деятельность педагогов и родителей», дистанционный формат Всероссийского издания «Слово педагога».

17. Сертификат эксперта I Регионального чемпионата World Skills Russia. 2017 г.

18. Сертификат эксперта II Регионального чемпионата World Skills Russia в г.Чита компетенции «Дошкольное воспитание» 2018 г.,

19. Сертификат эксперта III Регионального чемпионата World Skills Russia в г.Чита компетенции «Дошкольное воспитание» 2018 г.,

20. Сертификат эксперта IV Регионального чемпионата World SkillsRussia в г.Чита компетенции «Дошкольное воспитание». 2019 г.,

21. Сертификат эксперта V Регионального чемпионата World Skills Russia в г.Чита компетенции «Дошкольное воспитание»

2020 г.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Приобрести жизненную мудрость мне позволили романы Л.Н.Толстого. Почувствовать тонкий психологизм различных ситуаций я смогла в произведениях Ф.М. Достоевского. Пауло Коэльо в своей книге "Алхимик" помог мне поверить в себя, в свои  силы, а также доказал, что жизнь - тонкая  штука и нам просто необходимо уметь читать знаки судьбы на своём жизненном пути. Задела меня и книга Бернхарда Шлинка "Чтец". Весь трагизм данного произведения - личная драма главного героя, нацистские преступления - ведет к осмыслению прошлого через абстрактные размышления. Польская писательница Элиза Ожешко проникновенно описала историю женщины в своём романе "Марта", чем потрясла меня до глубины души. А.де Сент-Экзюпери "Маленький принц" - книга, которую я посоветовала бы прочитать каждому - это детская сказка про взрослых, которые забывают свои мечты и надежды. Во время отпуска с удовольствием читаю иронические детективы Д. Донцовой, Г. Куликовой. В жанре женской прозы интересны произведения Е. Вильмонт, Г. Щербаковой, В.Токаревой, Л.Улицкой.

       Совсем недавно я прочитала несколько книг из серии "Сказки Эльфики" Ирины Семиной. Сказки, которые позволяют многое понять и переосмыслить в жизни. Благодаря им через сказочные образы и вымышленные сюжеты я стала лучше понимать себя и других. Сказки Эльфики - великолепная терапия для человеческих душ!

2021 год. Было прочитано много книг, но особенно оказали влияние на моё мировоззрение  всего несколько произведений, о которых я хочу рассказать.

Элизабет Гилберт «Есть, молиться, любить»

«В Индии, особенно в путешествиях по святым местам и ашрамам, повсюду встречаются люди с четками на шее. Такие же четки висят на шеях голых костлявых йогов устрашающего вида, глядящих на вас с фотографий, развешанных на каждом шагу. Эти четки называются джапа-мала. В Индии их использовали веками: они помогают индуистам и буддистам поддерживать сосредоточение во время религиозной медитации. Четки берут в одну руку и перебирают пальцами по кругу — одно повторение мантры на каждую бусину. В эпоху религиозных войн средневековые крестоносцы, придя на Восток, увидели, как местные молятся и перебирают джапамала. Обычай им понравился, и они привезли четки в Европу.

В традиционной джапа-мала сто восемь бусин. У восточных философов-мистиков число «сто восемь» считается самым благоприятным: совершенное трехзначное число, которое делится на три, а составляющие его цифры «один» и «восемь» при сложении образуют девятку — три умножить на три. Цифра «три», в свою очередь, воплощает идеальное равновесие, и это понятно любому, кто когда-либо видел Святую Троицу или простой барный табурет. Так как моя книга посвящена попыткам найти равновесие, я решила организовать ее по типу джапа-мала. В ней сто восемь глав, или бусин. Цепочка из ста восьми историй делится на три больших раздела, посвященных Италии, Индии и Индонезии, — ведь именно в эти три страны меня завел поиск собственного Я, которому я посвятила целый год. Выходит, что в каждом разделе по тридцать шесть глав, и это число имеет для меня особенное, личное значение — я пишу эту книгу на тридцать шестом году жизни».

Книга Элизабет Гилберт «Есть, молиться, любить» — книга о поисках и обретении гармонии с собой и миром, рассказанная от лица современной, успешной женщины, решившейся бросить все, что связывало ее с ее прежней жизнью и отправиться в одиночестве в кругосветное путешествие.

Книга  разбита на части, каждая из которых описывает жизнь героини в той или иной стране. Каждая страна – это новый этап жизни, который и меняет женщину. Элизабет Гилберт сделала свою книгу еще прекрасней за счет описаний стран, их традиций, атмосферы. В каждой из них главная героиня взяла что-то для себя, нашла свою новую частичку, стала душевно богаче и прекрасней.

Ешь … Италию автор показывает нам, как страну гастрономических удовольствий. Эта часть книги пронизана деталями о том, где лучше всего пообедать, в каких городах стоит отведать пиццу, а где лучше всего получается мороженое. Наряду с этим Элизабет Гилберт  делится с нами прелестями архитектуры Италии, особенностями характера местных жителей и, конечно, о способах общения, присущих именно импульсивным и страстным итальянцам.

Молись … Строки об Индии, спокойны и гармоничны. Главная героиня Элизабет пытается найти Бога в одном из ашрамов этой страны. Её погружение  в небольшую  часть страны позволяет составить свое представление об Индии: жизнь в этой стране умиротворенна, как и в маленьком ашраме возле одной из индийских деревушек.

Люби … Индонезия. В третьей части автор рассказывает нам о приключениях героини на Бали. И здесь мы  узнаем не только об обычаях этой страны, об обязательных религиозных обрядах, но и о любви, которая помогла девушке вдохнуть глоток свежего воздуха. «Время от времени терять равновесие ради любви вполне естественно, если живешь гармоничной жизнью».

Для меня эта книга открыла секрет обычного житейского счастья: «Я все время вспоминаю слова моей гуру о счастье. Она говорит, что люди, как правило, считают счастье чем-то вроде мгновенной вспышки, чем-то, что может возникнуть в их жизни вдруг, как хорошая погода, если сильно повезет. Однако счастье возникает совсем иначе. Это не что иное, как следствие работы над собой. Мы должны бороться за счастье, стремиться к нему, упорствовать и порой даже пускаться в путешествие на другой конец света в его поисках. Принимать постоянное участие в достижении собственного счастья. А приблизившись к состоянию блаженства, прикладывать могучие усилия, чтобы вечно двигаться вверх на волне счастья, удерживаться на плаву. Стоит чуть расслабиться – и состояние внутренней удовлетворенности ускользает от нас. Легко молиться, когда в жизни не все гладко, но не прекращать молитвы, даже когда кризис миновал, – это своего рода завершающая фаза процесса, в ходе которой душа обретает возможность удержать накопленные блага».

Это произведение научило меня преодолевать трудности, радоваться тому, что меня окружает, помогло стать спокойнее и увереннее и обрести своё «Я». «Бхагавадгита, древнеиндийский текст, утверждает, что лучше небезупречно прожить свою судьбу, чем жить, подражая другим, и достичь в этом деле совершенства. Так что я теперь живу своей жизнью. И пусть это выходит неидеально и неуклюже, моя жизнь отражает мою внутреннюю сущность – во всем».

Мой взгляд на мир

Мой мир - моя работа! Почему мне нравится моя работа? Работа преподавателя в колледже - это неиссякаемая энергия от совместной работы со студентами. Молодость, жизнелюбие, трудолюбие, талант, интеллектуальная, творческая сила студентов так заразительны! Это работа взаимоотдачи, взаимоотношения и сотрудничества. Как же это становится возможным?

Мои студенты – это «педагоги будущего» имеющие в своем скиллс-боксе следующий «минимальный набор»:

● базовые предметные знания как фундамент для освоения нового содержания и проектирования технологических решений;
● инструменты познания мира (опыт постановки проектных задач, исследований, достаточный уровень проектной и исследовательской культуры);
● ключевые компетенции (критичность, креативность, продуктивная коммуникация, способность распознавать и использовать потенциал новых технологий).

А что в моем портфеле преподавателя, который воспитывает такого студента?
● готовность к обновлению содержания и технологий обучения, способность производить отбор и структурирование содержания на основе инновационных подходов;
● опыт организации проектной и учебно-исследовательской работы обучающихся;
● навыки работы с интерактивным оборудованием, которое сейчас появилось в нашем колледже;
● погружение в контекст (современные технологии, обновление содержания УД, МДК, технологического образования, знакомство с нанотехнологиями);
● практикумы по самостоятельному приобретению нового опыта, погружение в работу с технологическими кейсами от реальных предприятий/ДОУ;
● супервизия как экспертное консультирование и сопровождение;
● помощь и консультирование в реализации проектов детей, переосмысление практики работы в области проектной и исследовательской деятельности обучающихся.

Таким образом, работа в колледже – это сотрудничество преподавателя и студента, благодаря которому создаются новые образовательные решения, привносятся инновационные модели развития образования, повышающие качество подготовки выпускников.

 Профессиональные ценности:

·         Колледж - это не готовность к взрослой жизни, к будущей профессии, это сама жизнь.

·         Как только ребенок понял, как с реальной жизнью связаны знания по педагогике и психологии, ему становится интересна педагогическая профессия.

·         Наша цель не дублировать школьные процессы, не работать исключительно в предметном жанре, а заниматься тем, что называется «проекты» и «производственные кейсы, разработанные предприятиями».

·         «Образование» - это самообразовывание человека.

А.Хуторской

·         «Подготовка» - деятельность по освоению обучающимся единиц конкретной деятельности для действий в типовых ситуациях (норм, процедур, средств). «Воспитание» — процесс восхождения к аксиологическим и философско-онтологическим слоям Культуры и самоорганизация в них, технологии работы с исторической памятью, традициями и мудростью народов России и мира. «Продуктивное образование» интегрирует процессы мышления, целеопределения, коммуникации, понимания и сотрудничества в совместной деятельности. Образованный человек способен самостоятельно осмысливать действие, организовывать и осуществлять его (персонально или коллективно), а в случае невозможности осуществления - обращаться к Культуре для построения новых мыслительных средств и понятий. Одни из важнейших элементов продуктивного образования - работа обучающегося с социокультурными объектами: их конструирование, поиск и структурирование проблем, проектирование новой деятельности, самоопределение по отношению к объекту и деятельности.

 «Образование в целом может рассматриваться исключительно в качестве средства, но ни в коем случае не как цель»

Мы разделяем точку зрения А. Г. Асмолова (2016) относительно важности в современном мире подчас парадоксального сочетания противоположных качеств и свойств личности (креативности и четкой технологичности, толерантности к неопределенности и приверженности традициям), которые позволяют человеку быть эффективным и решать важную задачу в условиях непрерывно меняющейся социальной ситуации развития - выработку высокоэффективной «повестки действий» в соответствии с обстоятельствами.

«Современное образование" реализует программы и проекты, способствующие развитию у детей актуальных навыков и «новых грамотностей» (гражданская, финансовая, цифровая, экологическая и пр.), от которых зависит, насколько эффективно человек может принимать решения и действовать в различных ситуациях, насколько способен к саморазвитию и «умеет учиться» (в том числе осваивать в будущем новые навыки, в которых возникнет профессиональная или жизненная необходимость). По мнению научного руководителя фонда академика РАО А. Г. Асмолова, «необходимо так собрать или так перенастроить образование, чтобы каждый мог жить в мире разнообразия, в мире сложности, в мире неопределённости… Мы должны не столько давать рецепты стандартных решений, сколько научить учиться и учить ребёнка быть готовым к изменениям и к переменам».

ЛИЧНОСНЫЕ ценности

В «Основах метафизики нравственности» И. Кант сформулировал один из важнейших принципов антропологической, гуманистической этики - категорический императив: поступать следует так, чтобы никогда не относиться к человечеству, как в своём лице, так и в лице всякого другого, лишь как к средству, но всегда в то же время и как к цели. Человек есть высшая и абсолютная ценность, и никакие интересы государства не должны превращать людей в средство для достижения каких бы то ни было целей. Сегодня по умолчанию это цивилизационная норма: в человеке нельзя видеть исключительно инструментальные свойства, каждый человек есть цель сама по себе.

Самая большая ценность в мире - жизнь, любая жизнь на всем ее протяжении, своя, жизнь мира животных и растений, жизнь культуры. «Мы всегда встречаемся с чем-то, чего не замечали раньше, что поражает нас своей красотой, неожиданной мудростью, неповторимостью».

Д.С Лихачев

Интеллигентность и культурность не следует пугать с образованностью и профессиями умственного труда. Интеллигентность - следствие образованности, следствие всесторонних знаний, при наличии которых и достаточно молодом возрасте вырабатываются определенные жизненные навыки, определенное бережное отношение к людям и природе, свой тип поведения, глубокая социальность. Д.С.Лихачев

Мои достижения

11 марта в ГАПОУ «Агинский педагогический колледж им.Базара Ринчино» состоялся отборочный этап Краевого конкурса  «Лучший преподаватель – 2021» среди преподавателей  колледжа. Конкурс проводился с целью выявления талантливых преподавателей, их поддержки и поощрения, повышения социального статуса и престижа педагогической профессии, распространения инновационного педагогического опыта лучших учителей РоссийскойФедерациив соответствиис современнымитенденциямиразвития российского образования, отраженными в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», федеральных государственных образовательных стандартах общего                   образования,         федеральных                 государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования, требований стандартов WorldSkills Russia.

В конкурсе принимали участие: Линховоин Батор Юрьевич, преподаватель информатики; Зайцева Ольга Евгеньевна, преподаватель дошкольной педагогики; Доржиев Рабдан Цыбенжапович, преподаватель физической культуры; Жамбалова Долсон Базаровна, преподаватель музыкальных дисциплин.

Состав жюри: Базарова Цыбжит Батоцыреновна, преподаватель  математики с методикой преподавания; Башинова Мария Гармаевна, председатель профсоюзного комитета; Богиня Валентина Андреевна, заместитель директора по учебной работе; Жамсоев Баир Гомбожапович, преподаватель информатики; Цыпылова Баирма Доржижаповна, преподаватель русского языка с методикой преподавания.

В течение дня конкурсанты демонстрировали свои умения и навыки в профессиональной деятельности: профессиональный и личностный рост, инновационные идеи и достижения, приоритеты профессионального образования в обществе.

Конкурс включал в себя два испытания:

1. «Самопрезентация» – демонстрация личностного потенциала, творческого представления педагогических идей, профессиональных приоритетов, своего  отношение  к  профессии, обучающимся, коллегам, опыта педагогической работы и лучших практик взаимодействия с работодателями, уровня информационной культуры, развития креативных свойств личности.
2. «Урок» – демонстрация профессиональных компетенций в  области планирования, проведения и анализа эффективности учебного занятия (урока), проявление  творческого потенциала, умения ориентироваться в ситуации, знания содержания дисциплины, МДК и способности выйти в обучении на запланированный результат.

Жюри  определили победителей и призеров:

1 место разделили преподаватели Линховоин Б.Ю. и Зайцева О.Е.

2 место: Доржиев Р.Ц.

3 место: Жамбалова Д.Б.

Линховоин Б.Ю. рекомендован к участию в краевом конкурсе «Лучший преподаватель -2021», среди преподавателей ГПОУ, подведомственных  Министерству образования и науки Забакальского края.

Зайцева О.Е. рекомендована к участию в региональном конкурсе «Мастер-2021» среди мастеров производственного обучения-преподавателей практик профессионального цикла ГПОУ СПО Забайкальского края.

Поздравляем участников и благодарим жюри за плодотворную работу!

Моё портфолио

Портфолио: