Мастер класс - для воспитателей детского сада "Золотой Ключик" на тему: "«Методы работы со сказкой».
методическая разработка по художественной литературе (старшая группа) на тему

                                                                                                  В мире много сказок

                                                                                                        Грустных и смешных,

                                                                                                И прожить на свете

                                                                                                 Нам нельзя без них.

Юрий Энтин

1. В соответствии с ФГОС дошкольного образования педагог должен развивать в дошкольниках творческую активность и творческую самостоятельность. Сказка в полной мере подходит для того, чтобы развивать в детях эти личностные качества. К тому же, работа по сказке включает интеграцию практически всех образовательных областей: познавательное, речевое, социально-коммуникативное и художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

2. Дж. Родари и большинство авторов направления ТРИЗ совершенно справедливо утверждают, что сказки,  как и многие художественные произведения, недостаточно используются в семье с развитием телевидения и интернета, детям стали мало читать, ребёнок чаще сидит у телевизора, чем с книгой.    В системе дошкольного образования для развития детей сказки подаются недостаточно разнообразно, в основном – это чтение, рассказывание, пересказ, драматизация и др.

3. Поэтому большое внимание в своей работе уделяю сказке, т. к. считаю, что без неё нет у ребенка ни мечты, ни волшебной страны, где сбываются все желания. Сказка является самым эффективным средством не только интеллектуального развития, но и нравственного воспитания. Ведь что как не сказка позволит ребенку пофантазировать, кто есть я? Каким бы я хотел себя видеть? Что бы я сделал, обладая волшебством?

4. Использую в своей работе технологию Ларисы Борисовны Фесюковой «Воспитание сказкой», которая направлена на развитие у детей воображения, мышления, речевого творчества и активного воспитания добрых чувств.

5. Направление  работы – развивать творческие способности ребенка, воспитать его как творческую личность, способную находить выход из любой трудной жизненной ситуации, принимая нестандартные решения.

6. В данной технологии используются творческие методы работы со сказкой такие как:

• Знакомые герои в новых обстоятельствах.
• Коллаж из сказок.
• Сказка от смешного стишка.
• Сказка от считалки.
• Сказка от загадки.
• Сказка от грамматической арифметики.
• Сказка от фразеологизмов.
• Сказка от задачки.
• Из сказки - задачку.
• Спасательные ситуации в сказках.
• Сказки из мусора.
• Сказки от МФА (метод морфологического анализа).
• Сказки от странных историй.
• Сказки от просто стишков.
• Сказки от потешек, кричалок и других форм малого фольклора.
• Сказки от фантастических явлений.

Случайные сказки.

• Сказки о бытовых предметах.
• Сказки о чудищах.
• Сказки по смешанным образам.
• Сказка продолжается.
• Изменение ситуации в знакомых сказках.
• Перевирание сказки.
• Сказка, но по-новому.
• Бином фантазии.
• Эксперименты в сказках.
• Цветные сказки.
• Семейная сказка.
• Сериал в сказке.
• Решение противоречий в сказке.
• Сказки о фантастических странах.
• Сказки от шуточных вопросов.
• Сказки о любимых игрушках.
• Сказки о путешествиях. •
• Сказки от превращений.
• Краткие истории.
• Сказки от одного слова.
• Сказки о временах года, запахах, звуках.
• Сказка по аналогии с известными.
• Сказки по комическим рисункам.
• Решение противоречий сказки от «живых» капель и клякс.
• Сказки по завуалированным картинкам.
• Моделирование сказок.
• Сказки с новым концом.
• Сказка с середины.
• Частица «не» и новая сказка.
• Из сказки убежали все глаголы (существительные).
• Сказки к волшебным рисункам.
• По следам к сказке.
• От точек - к сказкам.
• Сказка от пословицы.
• Гадание на кофейной гуще и сказка.
• Гороскоп и сказка.
• Имя и сказка.
• Сказки про самого себя.

7. Развитие творческих способностей детей решаются через ряд задач:

1. Воспитывать в детях качества творческой личности.

2. Развивать чувство уверенности, базирующееся на осознании само ценности.

3. Формировать умение включаться в игровую задачу.

4. Формировать навыки творческой работы, включающие такие компоненты, как: развитое воображение, оригинальность, беглость, гибкость мышления.  

           8. Конкретно остановлюсь на методике работы со сказкой. Работа строится по определённой схеме:

    Название сказки.

1. Нравственный урок.

2. Воспитание добрых чувств.

3. Речевая зарядка.

4. Развитие мышления и воображения.

5. Сказка и математика.

6. Сказка и экология.

7. Сказка развивает руки

            Эта схема — лишь образец для творческой работы воспитателя со сказкой.

            Работа с детьми строится на различных видах детской деятельности, а также здесь прослеживается интеграция образовательных областей.

Конкретно рассмотрим её на примере русской народной сказке «Лиса и заяц»

Расскажу о некоторых из них.

1. Для чего необходим «нравственный урок»? При данной методике он берет на себя нагрузку дать такое пояснение: в чем главный смысл сказки, на что нацеливает она ребенка, какие моральные установки закладывает в его душе, в его сознании. Не зря существует поговорка: «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». Выявить этот не всегда напрямую сформулированный «намек», прояснить его суть – вот главная задача. В данной сказке «нравственный урок» несёт в себе смысл деньги не главное, а вот друзья всегда помогут. Сказка учит дружбе, взаимопомощи.

Задание № 1 (Определите, к какой сказке подходит предложенный нравственный урок?)

2 конверта в одном сказки, в другом пословицы.

Подобрать к сказкам пословицы и объяснить смысл.

            2.Воспитание добрых чувств.

Всем нам понятно, что доброта стала наиболее дефицитным явлением в окружающем мире. В целой системе методов и средств воспитания добрых чувств не последнюю роль играют сказки. По многим причинам дети любят героев, они им становятся родными, близкими, а значит, могут и должны стать примерами для подражания.  В нашей сказке, почему зайчик поверил лисе?

3. Трудно отрицать роль сказок в воспитании правильной устной речи. Тексты сказок расширяют словарный запас, помогают верно, строить диалоги, влияют на развитие связной, логичной речи. 

На решение этих проблем направлен раздел по развитию речи дошкольников – «Речевая зарядка».

Для развития речи часто прибегаю к испытанному методу – придумыванию новых названий известных уже сказок, не искажая идеи произведения.  

Задание № 2 (Придумайте новые названия для сказки)

          4. Когда мы ведем речь о дошкольнике, то должны иметь в виду, что математику рекомендуется максимально связать с окружающей жизнью. В данном случае сказка – очень хороший исходный материал. Тем более что математическое начало во многих сказках находится на самой поверхности.

Через сказку можно закрепить с детьми такие понятия как число, форма, величина. Самый распространенный вопрос: «Чем похожи и чем отличаются», найти сходство и различия.

Когда дети познакомятся с геометрическими фигурами, полезно с их помощью шифровать, моделировать знакомые сказки, т.е. прятать героев в фигурки, которые легко можно угадать по форме и величине.

Следующее задание продемонстрирует  связь сказки и математики. Сколько друзей зайчика пытались ему помочь в одиночку? С помощью цветной бумаги вырезайте фигуры животных, подбирая цвет, форму, размер.

Задание № 3  (с моделируйте сказку).

         5.Сказка и экология.

 Сказка сама подсказывает, какой вопрос или задание дать детям. Например: какая избушка лучше летом, а какая зимой и почему: ледяная, деревянная, каменная, железная?

         6. Развитие мышления и воображения.

Воображение очень полезно и важно для дошкольника: оно делает его жизнь индивидуально - творческой, неповторимой, нестандартной. Здесь предлагается детям впервые отойти от привычных стереотипов и изобрести новую сказку,  или какой – то её эпизод. Как решить противоречие в сказке, ведь обычно петух боится лисы? Сказка наоборот: «Зайчик выгоняет лису из её избушки».

          7.«Сказка развивает руки». Не случайно говорится «Когда я слушаю – узнаю, когда делаю – запоминаю». Именно сказка является хорошим помощником для развития моторики рук.  

Детям предлагается что-то сделать: вырезать, склеить, изобразить сказку схематично или показать эпизод текста с помощью мимики и жестов. Можно предложить изобразить что-то или кого-то из сказки, но нестандартно:

- объемная аппликация;

- пальцевая живопись;
        - рисование на мокрой бумаге;
        - волшебный рисунок;
        - монотопия;
        - «живая капля»;

- коллаж.

Задание № 4 (Я предлагаю вам творческую работу.  Изобразить сказочных героев нестандартным способом).   

 Монотопия – рисунок наносится кистью и краской на целлофан, затем целлофан переворачивается и прижимается к бумаге;
        - «живая капля» — большая капля краски вместе с бумагой наклоняется в различные стороны. Полученный рисунок по необходимости обводиться или дорисовывается;