«Обогащение социального опыта детей, через организацию сюжетно-ролевых игр»
презентация к уроку по художественной литературе (старшая группа) на тему

«Обогащение социального опыта детей,

через организацию сюжетно-ролевых игр»

Муравьева Альфия Самигулловна,
воспитатель МБДОУ «Детский сад №15»

«Игра имеет в жизни ребенка такое же значение,

как у взрослого деятельность – работа, служба.

Каков ребенок в игре,

таков во многом он будет и работе, когда вырастет.

Поэтому воспитание будущего деятеля

происходит, прежде всего, в игре...».

А.С. Макаренко

    Особая роль в развитии детей принадлежит игре. Организуя игру в дошкольном учреждении, современный педагог учитывает специфику ее формирования и общие закономерности детей.

       Игра издавна использовалась для воспитания и обучения. В современной дошкольной педагогике выделяются разные виды игр, передающие детям определенные знания и умения: дидактические, подвижные, игры – драматизации, музыкальные игры – забавы. В них игровые действия заранее предусмотрены правилами игры, игрушками. В сюжетно - ролевые игры вплетается игровой сюжет, интересный и близкий детям по их жизненному опыту. В сюжетно - ролевых играх, игровой сюжет (тема, содержание событий, их последовательность) определяется играющими, нет заданной программы поведения детей и открытых правил, действия ребенка в воображаемой ситуации и осмысление ее выступает на первый план.
          Особенностью сюжетно-ролевой игры в воображаемой ситуации является эмоциональная увлеченность детей отображаемыми событиями: девочка беспокоится,  если «подгорают котлеты», мальчик бережно везет    «заболевшую» куклу на машине, вместе они радуются удачной «посадке» самолета, приходу «гостей» и т.д. Игра возникает на основе реальной жизни и развивается в единстве с потребностями ребенка. Основой детской игры является реальная жизнь. Если дети активны в жизни, то игра помогает им овладеть знаниями об окружающем, развивает их самостоятельность.

Важнейшим условием саморазвития, самореализации растущего человека является грамотная организация предметно - пространственной среды. Чтобы выполнять активизирующие функции, предметно - пространственная среда должна быть обустроена для организации сюжетно-ролевых игр (: «Кафе»,  «Служба спасения», «Музей», «Дача», «Детский мир» и т.д.) Для организации сюжетно-ролевых игр к созданию предметно – пространственной среды в группе мы решили привлечь родителей. Так как наше дошкольное учреждение работает по комплексной программе «Мир открытий», в работе мы опираемся на учебно-методический комплект программы, который содержит методические пособия «Играют мальчики», «Играют девочки» под редакцией И.А.Лыковой, Е.И.Касаткиной, С.Н.Пегановой. Эти методические пособия помогли нам в подготовке атрибутов к сюжетно-ролевым играм. Родители изготовили для детей из бросового материала пылесос, автозаправку, насос для накачивания колес машин, фен и т.д. Пошили детские фартуки, накидки, медицинские халаты для организации игр. Такое непосредственное участие родителей в образовательной деятельности очень помогает педагогам. С наличием атрибутов можно легко организовать сюжетно-ролевые игры с детьми и объединить эти игры в одну большую детскую игру.

Я обратила внимание, что ребятам интересно играть в семью, отмечать день рождения, предложила объединить эту игру с другими сюжетно-ролевыми играми, чтобы подготовиться ко дню рождению. Постаралась формировать у детей навыки совместной игры на уровне длительных отношений. Для этого предложила ребятам развивать игровой сюжет, укреплять взаимоотношения между действующими лицами. Мы объединили знакомые сюжетные игры: для того, чтобы пойти на день рождения, отправились с ребятами в супермаркет за продуктами ( один игровой сюжет начал плавно переплетаться с другими). Девочки решили посетить салон красоты сделать красивые прически, чтобы добраться до салона им пришлось вызывать такси. Водителя такси по дороге в салон остановил сотрудник ГИБДД. Поддерживая эти сюжетные игры, как педагог стараюсь  объединить в играх мальчиков и девочек, предлагая им соответствующие роли, продолжаю формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех участников.  Ребята с интересом определяют место для игры, подбирают костюмы,  атрибуты для игр, распределяют роли. Стараюсь руководить детской игрой изнутри, ненавязчиво, чтобы ребята смогли рассказать о своих планах, обратиться ко мне за помощью как к равному по игре.

Планируя работу над сюжетно-ролевыми играми, я стараюсь предусмотреть обогащение содержания игры и расширение игрового опыта детей. Ставлю перед собой задачу развития творческих особенностей детей и формирование положительных взаимоотношений.