Познавательно-творческий проект « Нам книга воображать и творить помогает» с элементом "Сторисек"
проект по художественной литературе (средняя группа) на тему

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Аленушка»

Познавательно-творческий проект

« Нам книга воображать и творить помогает»

Разработали воспитатели

 средней группы:

Исентаева А.К.

Белянкина Л.М.

      Паспорт проекта

Задачи:

1. Развивать  творческое воссоздающее воображение.
2. Способствовать раскрытию творческих способностей и развитию креативного потенциала детей.
3. Создать  ситуации успешности для каждого ребенка.
4. Формировать у детей устойчивый интерес к произведениям художественной литературы.
5. Стимулировать творческую  активность дошкольников в процессе ознакомления с художественным словом.
6. Развивать у детей творческую речевую деятельность (умение высказывать свои мысли, отстаивать идеи, фантазировать, рассуждать);

Введение

  Воображение, т.е. способность представить изображаемые ситуации, раздвинуть    рамки собственных представлений с помощью фантазии, ещё в раннем детстве развивается средствами искусства, и в частности художественной литературы затем, помогая приобщаться к более сложным и более тонким произведениям, делает этот процесс взаимообогащаемым и непрерывным. Фантазии и чувства связаны очень тесно. Книги, сказки, спектакли являются для ребенка неисчерпаемым источником развития чувств и фантазии, а в свою очередь развитие чувств и фантазии приобщает его к духовному богатству, накопленному человечеством. Произведения литературы заставляют волноваться, сопереживать персонажам и событиям, и в процессе этого сопереживания создаются определенные отношения и моральные оценки, имеющие несравненно большую принудительную силу. Однако и волнение, и сострадание, и радость ребенка должны быть адресованы именно тем персонажам и тем событиям, которые этого достойны, а недостойные поступки должны, соответственно, осуждаться.

   Развитие творческого воссоздающего воображения средствами художественной литературы это та методика ,те приёмы ,которые  доступны детям с разным уровнем развития, и каждый ребенок получает от этого удовольствие и эмоциональный заряд, что в целом обеспечивает становление полноценного психофизического фундамента личности дошкольника, что обеспечивает в конечном итоге равные стартовые возможности при поступлении в школу.

Актуальность в том, что целенаправленная, постепенная и регулярная работа по формированию эмоциональной культуры, а в  ней как один из пластов развитие творческого, воссоздающего воображения  детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с произведениями художественной литературы будет способствовать их общему творческому развитию при соблюдении следующих условий:

• Создание в группе соответствующей среды для творческого развития детей среднего  дошкольного возраста.
• Активное включение детей в накопление эмоциональной культуры.
• Подборе и осуществлении разработок, направленных на оптимизацию процессов воображения   детей среднего  дошкольного возраста.
•  Применение личностно — порождающей модели  к детям.

   Своеобразие

Сенсорная невосприимчивость, отсутствие техники и культуры чувственно — эмоционального восприятия действительности и художественных произведений приводят к резкому искажению и, в конечном счёте, к разрушению эстетического эффекта. Вот почему так важно уже с дошкольного возраста развивать у ребенка систему сенсорных чувств. Этому могут помочь произведения художественной литературы с творческо-эстетической направленностью. Однако момент    творческо — эмоционального восприятия является только первым необходимым толчком для пробуждения более сложной деятельности, в целом развитие  когнитивных функций ,эмоционального интеллекта ,а в частности  развитие процессов воображения. Таким образом, воспитатель должен реализовать три группы задач при развитие процессов воображения средствами художественной литературы :

• образовательную
• развивающую
• воспитательную

 Если одна из этих групп будет слабо выражена, то процесс  развитие воображения именно средствами художественной литературы не даст должных результатов, и ребенок может вовсе потерять интерес к искусству. Поэтому роль воспитателя здесь неоценима.

      В основу проекта положены следующие принципы:

• Научности (развитие чувств и фантазии приобщение к духовному богатству, накопленному человечеством.)
• Доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей)
• Поэтапности(последовательность, приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий)
• Динамичности (от самого простого до сложного)
• Сравнений (разнообразие вариантов заданной темы методов и способов воспроизведения, разнообразие художественных произведений)
• Интегративности (художественное творчество, коммуникации, чтение художественной литературы, музыка, познание (формирование целостной картины мира) социализации, здоровья)

          Эффективными методами проекта являются:

• создающие непринужденную творческую атмосферу, способствуют развитию воображения.
• беседа является одним из основных методов формирования нравственно-оценочных критериев и с помощью наводящих вопросов побуждает ребенка к осмысливанию объекта. Не обходимо, что бы ребенок уточнил для себя те критерии, по которым он оценивает произведение.
• частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших заданий, решение которых требует самостоятельной активности
• метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого мышления, переосмысления общепринятых шаблонов и поиск не стандартных решений.

План проекта