Творческий проект " Сказка по лесу идет, сказка за руку ведет"
проект по художественной литературе (старшая группа)

Презентация на тему:

" Творческий проект «Сказка по лесу идёт, сказку за руку ведёт»

1 

Участники проекта: воспитатели: Когтева О.В, Судакова Л.В, музыкальный руководитель:Сарварутдинова Л.Р., дети подготовительной группы.

Вид проекта: среднесрочный, творческий, групповой.

Срок реализации проекта:декабрь-февраль 2020 года.

2 

Актуальность проекта:В настоящее время возросли требования образовательной системы к речевому развитию детей. Восприятие и воспроизведение учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои мысли – все эти и другие действия требуют достаточного уровня развития речи. «С помощью какого средства можно достичь таких результатов, не забывая об уникальности и самоценности детства?»Таким средством может стать народная сказка. Со сказкой дети встречаются в книгах, в кино, театре, на телевизионном экране, сказка представляет собой одно из самых древних средств нравственного и эстетического воспитания, в сказке предстают блестящие образцы родного языка. В связи с этим вопрос развития словесного творчества детей дошкольного возраста с использованием различных методов сочинения сказки до сих пор не теряет своей актуальности.

2 

Цель проекта: Исходя из вышесказанного, были поставлены цель и задачи по развитию словесного творчества старших дошкольников в процессе ознакомления с русскими народными сказками: Содействовать развитию словесного творчества детей, соответствующему возрастному уровню развития детей, используя различные методы сочинения сказок, развитию активной, самостоятельной, эмоционально-отзывчивой, социально-компетентной и развивающейся личности

2 

Образовательные задачи:

- Развитие интереса к художественной культуре путем ознакомления с отечественным литературным наследием, приобщение детей к русским народным сказкам.

- Привлечение внимания детей к устному народному творчеству через загадки, народные игры, пословицы, поговорки и т.д.

- Развитие монологической речи, умения связно высказываться.

- Обогащение словаря детей, воспитание у них интереса к слову, любви к родному языку и гордости за его богатство.

- Содействие развитию таких психических процессов, как восприятие, образное мышление, творческое воображение, память.

- Развитие актёрских способностей посредством взаимопроникновения различных видов искусства – музыки, литературы, театра.

3 

Воспитательные задачи:

-Восхищение творчеством русского народа;возможности детям понять, что они – часть этого великого народа.

-Развитие эмоционально-положительного отношения к объектам эстетического содержания.

- Воспитание доброжелательного отношения, желания общаться друг с другом, умения -вести себя в коллективе сверстников.

- Воспитание умения уважительно относиться к результатам труда.

- Формирование у каждого ребёнка эмоционально-положительного отношения к природе.

- Развитие у ребёнка чувства уверенности в себе, в своих силах, реализованности своих возможностей, настойчивости в достижении целей.

- Развитие творческого потенциала ребёнка, его художественной наблюдательности путём изучения литературного наследия.

- Показать ценность и значимость совместного творчества детей и родителей

3  

Система работы с детьми дошкольного возраста по развитию словесного творчества включала:

1. Знакомство с литературным наследием русского народа, его творчеством, так как здесь сохранились особенные черты характера русского народа: доброта, красота, правда, храбрость, трудолюбие… Устное народное творчество – богатейший источник познавательного и нравственного развития детей.

• Прослушивание авторских и народных сказок
• Пересказ прочитанных сказок
• Знакомство с малыми формами устного фольклора (присказками, загадками, закличками, считалками, дразнилками, потешками, пословицами, поговорками).Для того чтобы помочь детям уяснить переносный смысл малого фольклора, подбиралась сказка, где нравственное воспитание раскрывалось с помощью соответствующей поговорки. Например, к сказке “Теремок” “Рукавичка” подбиралась поговорка: “В тесноте, да не в обиде”, к сказке “Заюшкина избушка” поговорка “Не имей сто рублей, а имей сто друзей”, к сказке “Лисичка со скалочкой” – “Что посеешь – то и пожнёшь” и т.п.
• Рассматривание иллюстраций к народным сказкам

3

2. Речевые упражнения. Сюда входило не только обогащение словарного запаса дошкольников, но и развитие связной, монологической речи и апробация нестандартных методов сочинения сказок, позволяющих развить словесное творчество дошкольников. Нестандартно – это значит научить детей не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, например, создавать свободные продолжения, переложения сказок, придумывать различные зачины, концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один и т.п. Нетрадиционный подход как раз даёт ребёнку возможность уяснить, что в сказке или герое хорошо, а что плохо, создать новую ситуацию, где бы герой исправился, добро восторжествовало, зло было бы наказано, не жестоко, а   человечно.

• Изготовление опорных схем- мнемотаблиц, отражающих ту или иную сказку. Сюда вошли

Этот материал оказывает значительную помощь в развитии словесного творчества детей, т.к. наглядность и четкость их исполнения позволяет удерживать в памяти большое количество информации и гибче моделировать сюжет.

• Речевые игры на основе детских сказок:
  -«Сказки «из собственного опыта»
  Детям предлагается пофантазировать на эту тему, используя «историю» своего сказочного героя.
  - «Сказки «наизнанку»
  Берется любая знакомая сказка, и ее героям приписываются прямо противоположные свойства. Например, « У зайца избушка ледяная, а у лисы – лубяная» («Зайкина избушка»)
  - «Сказки «задом наперед»
  Рассказывание сказки начинается не сначала, а с конца. Это уже более сложная задача, но дети справляются с ней достаточно быстро. Первоначальное использование приема предполагает опору на мнемотаблицы. Постепенно можно переходить к рассказыванию без наглядного материала.
  «Сказка со «сменой места действия»
  Сюжет знакомой сказки перемещается в другое время и пространство. Например, Снегурочка в Африке, Вини-Пух в космосе, три поросенка на необитаемом острове. 
• Игры на развитие фантазии, словесного творчества

5 

3. Развитие творческих способностей посредством создания разнохарактерных образов живой и неживой природы через исследовательскую, изобразительную и игровую деятельность. Крайне важно не только научить ребёнка сочинять, но и показать ему новые возможности. Весьма часто детям предлагалось изобразить что-то или кого-то из сказки, но нестандартно, например, изобразить сказку схематично, показать эпизод текста с помощью телодвижений, жестов или мимики и т.п.

• Творческие задания для детей

- Сочини сказку о необычном   существе

- «Коллаж из сказок»

• Игровые сюжеты «Путешествие по сказкам»
• Использование сказок на занятиях по познанию окружающего мира
• Использование сказок в режимных моментах, на  занятиях
• Изготовление атрибутов к инсценировкам сказок
• Лепка персонажей из прочитанных и выдуманных сказок
• Иллюстрирование прочитанных сказок, сказок собственного сочинения
• Включение сказочного материала в занятия по изобразительной деятельности детей в качестве   художественного слова
• Использование сюжета сказок в художественном творчестве

5

4. Развитие в театрализованной деятельности (совместно с музыкальным руководителем) путём перевоплощения в героев различных сказок и мультфильмов.

• Разыгрывание сказок с помощью разных видов театра (пальчикового, настольного, игрушками «бибабо»).

5

 Совместная деятельность детей и родителей        

• Чтение сказок, просмотр мультфильмов, художественных фильмов по сказкам
• Просмотр картин, иллюстраций к сказкам.
• Заучивание отрывок из сказок.
• Совместное творчество родителей и детей по сочинению сказок.
• Подготовка к выставке
• Изготовление атрибутов к сказкам
• Совместное творчество родителей и детей по изготовлению игрушек, поделок, рисунков по сказкам.
• Совместное сочинение сказок

 5

 Заключительный этап:

• Выставка книг «Сказочный мир»
• Выставка детских иллюстраций «Моя любимая сказка»

6 

Итоговое мероприятие: Инсценировка сказки «Колобок на новый лад»

7 

Результат проведённой работы:Дети могут:

• Самостоятельно рассматривать книгу
•   Узнавать на иллюстрациях литературных героев
•   Комментировать увиденное
•  Составлять рассказ по иллюстрациям
•  Воспроизводить сюжет
•  Выделять и называть главных героев
•  Изменять сюжет сказки
•  Высказывать и элементарно обосновывать первые литературные предпочтения
•  Участвовать в совместном обсуждении
•  Инсценировать сказки

8 

Сказки - это отличное средство сплочения детей и взрослых. В результате совместной деятельности (педагоги, родители, дети) дети получили возможность расширить кругозор о сказках, их героях, научились сами сочинять сказки, сопереживать героям, находить пути выхода из трудных ситуаций. Групповая библиотека пополнилась новыми книгами сказок, в том числе самодельными. Я предполагаю, что данный проект позволит приобщить детей к общечеловеческим нравственным ценностям и найдет свое отражение в дальнейшей работе. Сказка – источник детского мышления, а мысль дошкольника неотделима от чувств и переживаний. Отсюда следует, что с помощью сказки можно воспитывать духовно-нравственные ценности детей.