Использование технологии ТРИЗ при знакомстве дошкольников со сказкой
консультация по художественной литературе (старшая группа)

«Использование методов ТРИЗ в процессе знакомства 

дошкольников со сказкой»

Добрый день, уважаемые коллеги.

Этот рассказ мы с задачи начнем,

Даже Алиса ответит едва ли,

     Что остается от сказки потом,

     После того, как ее рассказали?

 А как бы Вы ответили на этот «детский» вопрос? (ответы педагогов)

Чему учат сказки? Какие функции выполняют?

Воспитательные функции: ребенок усваивает общечеловеческие ценности, познает мир. Недаром народная мудрость передается через сказку из поколения в поколение. Формирует образ положительного героя: доброго, умного, сильного.

Нравственные ценности: учит, что добро всегда побеждает зло. Учит к любви к родителям - герой, выполняющий поручения отца или матери, всегда почитаем больше своих нерадивых братьев и сестер, и именно он получает полцарства в наследство. Смелость и упорство всегда вознаграждается победой.

Да, сказки – это не только прекрасное творение искусства, их социальная, художественная и педагогическая ценность несомненна и общепринята.

В простых историях о хитрой лисе и доверчивом волке, царевне Несмеяне, о злом Кощее и бесстрашном добром молодце нас привлекает неистощимость выдумки, мудрость жизненных наблюдений. Сказки зовут к преобразованию мира, созиданию на началах человечности и красоты, осуждая зло, насилие, разрушение, разбой.

Однако сказка не дает прямых наставлений детям (типа «Слушайся родителей», «Уважай старших», «Не уходи из дома без разрешения»), но в ее содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки. Например, сказка «Репка» учит детей быть дружными, трудолюбивыми; сказка «Маша и медведь» предостерегает: одному в лес ходить нельзя, можно попасть в беду.

Чему учат такие сказки, как: "Теремок", "Зимовье зверей", «Петушок и бобовое зернышко»?

Давайте вспомним сказку «Теремок», как они умещались в маленьком теремке? Разные звери нашли компромисс и жили поживали в тесноте да не в обиде.

В сказке «Зимовье зверей», бык, свинья, петух и гусь вначале не помогли быку, а потом все вместе прогнали лису. Курочка помогла петушку (учат дружить).

Такие сказки, как, "Гуси-лебеди", "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Снегурочка», «Волк и семеро козлят» предостерегают: нужно слушаться родителей, старших, иначе можно попасть в беду.

Трудолюбие в народных сказках всегда вознаграждается, это очень хорошо отражается в следующих сказках: "Золушка", "Морозко", "Царевна-лягушка".

К сожалению, в наше время сказки, как и многие художественные произведения, не в полной мере используются для развития детей. На телевидении засилие иностранных мультфильмов, язык которых далек от совершенства, а специфика западной жизни не всегда понятна нашим детям. Мы все понимаем, что сказка занимает большое место в жизни ребенка, но временной дефицит и неумение работать над сказкой, не позволяет использовать ее в полной мере.

На современном этапе внедрения ФГОС ДО от нас педагогов требуется качественно новый подход к обучению, развитию и воспитанию детей. И в этом нам может помочь теория решения изобретательских задач.

В детские сады технология ТРИЗ пришла в 80-е годы. Но несмотря на это, и сейчас остается актуальной и востребованной. Адаптированная к дошкольному возрасту, технология ТРИЗ позволяет воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем».

Целью использования ТРИЗ – технологии является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитии речи и творческого воображения.

А сейчас я хочу показать вам некоторые приемы ТРИЗ в работе со сказками, которые использую в своей работе.

Прием «Морфологический ящик».  Универсальный приём, может использоваться на всех занятиях. Он поможет нам составить портрет персонажа.

После составления портрета Бабы-Яги, ребята заинтересовались, в каких сказках ещё она встречается, её персонаж одинаков или в каждой сказке Баба-Яга индивидуальна, откуда взялся этот персонаж, может быть она реально когда-то существовала. Эти вопросы побуждают детей к деятельности, им интересно искать ответы на свои вопросы. После рассуждений мы с детьми пришли к выводу, что Баба Яга не всегда злая ведьма; она может быть разной – доброй и злой. Часто помогает герою, спасает его. Она советчица и дарительница, дает добрые советы – наставления, вручает чудесные предметы. Может быть веселой и смешной, а иногда даже красавицей. Таким образом, собирая сведения, «морфологический ящик» пополняется.

Следующий прием – Сказочные слова

Цель: учить детей перечислять разные варианты слов и словосочетаний по заданному признаку

Воспитатель предлагает детям вспомнить и сказать все заклинания, которые они знают в сказках: «Сим-сим, откройся», «Сивка-бурка, вещая каурка….,» «По щучьему велению», «Трах- тибидох» (Старик Хоттабыч),

Золотой ключик «Крекс, фекс, пекс», «Лети, лети лепесток, через север на восток, через запад, через юг, возвращайся сделав круг, лишь коснешься ты земли, быть по моему вели», Цветик- семицветик, и т.д.)

Затем перечислить все слова, с которых начинается сказка «Однажды»; «В некотором царстве, в некотором государстве»; «В стародавние времена»;

«Давным - давно; «Как -то раз»; «Книжка открывается, сказка начинается» и т.д.

Слова, которыми сказка заканчивается: «И жили они долго и счастливо»;

«Тут и сказке конец, кто слушал тот молодец»; «И я там был, мед пиво пил»; «Стали жить поживать и добра наживать»; и. т.д.

Следующий прием ТРИЗ, который я хотела бы вам представить – Анализ сказки по системному оператору

 Цели: развивать умения анализировать, обобщать, прогнозировать;

- развивать воображение, чувство сопереживания;

Давайте разберем хорошо известную всем сказку «Колобок», вспомним приключения Колобка.) 

- Поможет нам все вспомнить «пятиэкранка». (В. помещает Колобка в центральную клетку.) 

-  Вот наш Колобок лежит на окошке, остывает. (В. может дорисовать ставни к прямоугольнику). 

- Потом Колобок едет на лифте вниз. Из каких частей бабушка налепила Колобка, из каких продуктов его бабушка испекла?

- По амбару наскребла, по сусеку помела, на сметане замесила. На маслице пожарила…

- Теперь Колобок едет вверх. Где он был (в начале сказки)?

- Он был у дедушки с бабушкой, лежал на окошке

- Прошлое Колобка? Чем он был раньше, откуда он появился?

- Сначала он был колоском, колосок созрел, его обмолотили, повезли в мельницу, помололи муку, бабушка испекла колобок и положила на подоконник остудить.…

-  А, что произошло потом?

- Потом он покатился по дорожке и повстречался с разными лесными зверями … (Желательно, чтобы ответы детей были приближены к тексту сказки).

Таким образом, у нас с вами получился такой системный анализ.

Следующий этап по программе ТРИЗ – это решение сказочных задач и придумывание новых сказок с помощью специального метода:

 Фантазирование.

Возьмем ту же сказку «Колобок».

- Мне очень нравится эта сказка. Кому еще нравится эта сказка?

- Обычно все сказки хорошо заканчиваются, а эта грустно. И мне так жалко Колобка, он был такой веселый, такой хороший, а Лиса его взяла и проглотила! Мне такой конец совсем не нравится, и я люблю придумывать другие концовки к этой сказке, чтобы колобок мог спастись…

- В сказке Колобок не смог убежать от Лисы, и она его съела. А почему в сказке Лиса захотела съесть Колобка, какой он был?

Воспитатель может помочь детям, называя слова: вкусный, румяный, гладкий, аппетитный, с вкусным запахом и т. д.

- В сказке лиса съедает Колобка, потому что он такой вкусный, румяный, аппетитный. Мы с вами хотим, чтобы было наоборот, чтобы лиса его не съела. Может быть, и свойства Колобка тоже надо изменить на противоположные: если он станет невкусным, не румяным, будет не таким аппетитным – Лисе его есть не захочется, не правда ли?

- А как Колобок может стать невкусным?

Возможные варианты: посыпать на себя соль, обваляться в песке, залезть в лужу, прокатиться через муравейник и т. д.

Здесь важно обратить внимание детей и на нравственную сторону вопроса, т.к. сейчас в современном мире уровень агрессии возрос, и дети могут предложить такие варианты как, убить лису, сжечь ее. Необходимо объяснить детям, что нужно сделать так, чтобы и лиса не пострадала и колобок тоже оставался невредимым.

- Вот если бы Колобок в сказке сделал так, как мы с вами придумали, съела бы его Лиса или нет? А такая новая сказка про Колобка вам нравится?

Я сегодня постаралась показать вам некоторые приемы ТРИЗ на примере работы со сказкой. Вы, наверное, поняли, что это не простое чтение сказки, сидя на ковре, а полный ее анализ и разбор. Детям очень нравится такая работа.

В дошкольном возрасте у ребенка еще нет сформированного мировоззрения. Поэтому на этом этапе роль ТРИЗ в детском саду заключается в развитии аналитического и сравнительного мышления, умении найти возможные решения и выбрать оптимальные. Однако в дальнейшем такой мыслительный тренинг сформирует не просто думающую личность, а того, кто способен развиваться. А обществу всегда нужны люди интеллектуально смелые, самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие принимать нестандартные решения и не боящиеся этого.

Спасибо. Надеюсь, мой опыт будет полезен в вашей дальнейшей работе.