Журнал учета хода и содержания образовательного процесса в группах компенсирующей направленности для детей с ТНР
методическая разработка по коррекционной педагогике на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад компенсирующего вида №46 «Кот в сапогах»

ЖУРНАЛ

учета хода и содержания образовательного процесса

 группы компенсирующей направленности для детей

с тяжелыми нарушениями речи

среднего дошкольного возраста №8

Воспитатели:

Пономаренко Л.А.

Курарару Л.А.

2014 – 2015 учебный год

Содержание журнала

Правила по ведению

 «Журнала учета хода и содержания образовательного процесса в группах компенсирующей направленности  для детей с тяжелыми нарушениями речи»

На основании ст. 15 п.7, п.8 Федерального закона от 29 декабря 2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ», требований СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г. №26, приказа от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования», приказа Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», в целях осуществления индивидуального учета результатов освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы и для наглядного подведения итогов разработан «Журнал учета хода и содержания образовательного процесса в группах компенсирующей направленности», предусматривающий ежедневное заполнение педагогами результатов проведенной непосредственно образовательной деятельности (занятий) в соответствии с установленными условными обозначениями.

Структура

«Журнала учета хода и содержания образовательного процесса

в группах компенсирующей направленности»

Журнал состоит из разделов:

• Лист регистрации присутствия воспитанников на непосредственно образовательной деятельности (занятии) и усвоения программного материала образовательной области.

Представляет собой таблицу с соответствующими графами:

• №  по порядку
• имя ребенка
• дата проведения образовательной деятельности с указанием месяца и числа занятия.

Примечание: в конце листа введены условные обозначения:

┼ - ребенок усвоил программные задачи в полном объеме: у него сформированы понятия, представления, навыки, умения по разделу. Все разделы воспитанником выполняются самостоятельно. Во время непосредственно образовательной деятельности (занятий) достигнута максимальная активность и продуктивность ребенком. Инструкции педагога понимает и выполняет самостоятельно;

┴ - программные задачи усвоены частично. У ребенка имеются представления и понятия по разделу, но навыки и умения требуют дополнительного закрепления. Все задания выполняются с помощью педагога. Воспитанник на занятии недостаточно активен и продуктивен, инструкции понимает и выполняет частично;

─ - ребенок не усвоил программные задачи. Понятия и представления сформированы частично. Выполняет задания только с помощью педагога, при многократном показе последовательности действий. На занятии не активен, не продуктивен. Работоспособность низкая, инструкцию педагога не принимает и не выполняет;

! - ребенок не привлекается к занятиям, инструкции педагога не принимает и не выполняет. На требования реагирует неадекватно (крик, истерика).

• Лист  учета содержания образовательной деятельности.

Представляет собой таблицу с соответствующими графами:

• дата проведения
• тема, цель образовательной деятельности
• продолжительность в минутах
• подпись педагога.

• Лист регистрации индивидуальной работы

Представляет собой таблицу с соответствующими графами:

• имя ребенка
• дата проведения индивидуальной работы с указанием месяца и числа
• тема индивидуальной работы
• продолжительность в минутах
• форма проведения
• результат
• подпись педагога.

Примечание: в конце листа введены условные обозначения:

     ИП – индивидуальная работа педагога с ребенком

     ИР - индивидуальная работа родителя с ребенком

     ПК – письменные консультации (рекомендации) для родителей.

• Заключительным этапом считается  регистрация контроля по  ведению журнала.

• месяц
• запланировано по плану
• проведено по факту
• подпись заместителя  заведующего  по ВМР.

Порядок заполнения

«Журнала учета хода и содержания образовательного процесса  в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи»  

Лист регистрации присутствия воспитанников на непосредственно образовательной деятельности (занятии) и усвоения программного материала образовательной области заполняется  согласно условным обозначениям, т.е. каждому воспитаннику присваивается определенный значок, несущий информацию об усвоении программного материала.

В листе содержания образовательной  деятельности прописывается определенная тема и цель данного занятия с указанием продолжительности в минутах и подписью педагога проводившего занятия. После строки с наименованием темы оставлена пустая строка, предназначенная для указания причины, по которой данная тема не была проработана, а также время ее переноса.

В листе регистрации индивидуальной работы педагог определяет месяц и дату проведения деятельности по той теме, которую не усвоил конкретный ребенок, далее прописывается тема, продолжительность в минутах, форма проведения (согласно условным обозначением), результат и ставится подпись педагога.

В конце месяца  педагог предоставляет журнал для анализа и контроля заместителю заведующего по ВМР. Результат фиксируется в таблице контроля  ведения «Журнала».

Расписание непосредственно образовательной деятельности

в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями

речи среднего дошкольного возраста №8

Расписание непосредственно образовательной деятельности в МБДОУ ДСКВ № 46 разработано на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой и коррекционной программы «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специализированного детского сада» Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной, в  соответствии п.7, п.8 ст. 15 Федерального закона от 29 декабря 2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ», требований СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г. №26 и «Инструктивно-методического письма о гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в образовательных формах обучения» от 14.03.2000г., № 65/23-16.

Решение основных задач педагогов компенсирующего ДОУ направлено на коррекцию физического, умственного, речевого, нравственного и эстетического развития ребенка.

Коррекционно-развивающее направление работы педагогов является ведущим и осуществляется под руководством логопеда. Но так как полноценное формирование личности ребенка не может состояться без всестороннего развития и, кроме того, подавляющее большинство детей с общим недоразвитием речи выпускаются из компенсирующих групп в общеобразовательные школы, необходима реализация программы массового детского сада. Однако, нельзя одновременно заниматься всесторонней коррекцией общего недоразвития речи и сопутствующих нарушений, подготовкой к обучению в школе, а так же выполнять программу в полном объеме. Это обязательно привело бы к повышению допустимой нагрузки и снижению эффективности коррекционного процесса. Поэтому количество занятий образовательного направления в ДОУ сокращается в связи с включением в сетку логопедических занятий  (на основании коррекционной программы Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной). Однако это сокращение не касается таких занятий как развитие элементарных математических представлений (РЭМП), развитие речи, окружающий мир и ребенок, физкультура.

Решением педагогического совета № 4 от 15.05.2005 г. деятельность детей в образовательных областях «Художественно-эстетическое развитие» («Изобразительная деятельность: лепка,  аппликация и конструктивно-модельная деятельность» чередуются) и «Речевое развитие» («Приобщение к художественной литературе»)  вынесены в образовательную деятельность в режиме дня и компенсируются в интеграции с другими образовательными областями.