Модель организации образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО
методическая разработка по коррекционной педагогике на тему

МКДОУ детский сад «Торга»

     ВЫСТУПЛЕНИЕ НА РАЙОННОМ СЕМИНАРЕ:

   Тема:   Модель организации образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО

                                                         Подготовила: Бембеева С.В.

           ФГОС должен быть нацелен на главный результат – социализацию ребенка,   потребность    в творчестве, любознательность, мотивацию в достижении успеха .                             (А. Асмолов).

           С 1 сентября 2013 года в Российской Федерации дошкольное образование впервые стало официально признанным полноценным уровнем непрерывного общего образования. Вместе со вступлением в силу нового закона «Об образовании РФ», для всех дошкольных учреждений стал актуален новейший Федеральный государственный образовательный стандарт.

           В основу Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования легли не только технические аспекты педагогики в отношении дошкольного детств, но и прочная идеологическая база. Рассмотрение дошкольного детства теперь не ограничивается его полезностью для конкретного человека и общества в целом. Его значимость была рассмотрена гораздо шире, как важнейшая составляющая не только культуры полезности, но и культуры достоинства.

            Развитие ребенка в дошкольный период – это сложный и многогранный процесс. Каждый ребенок открывает перед собой новые границы окружающего мира. Огромная жажда познания заставляет ребенка всем интересоваться и во всем принимать активное участие, пропуская через себя – давать свою оценку понятого, изобретать творить, а главное развиваться дальше, поднимаясь, каждый день на новую ступень развития.

           И рядом с ребенком, конечно, находится взрослый, который выступает для ребенка предметом подражания, взрослый для ребенка – это помощник, защитник, источник знаний. Поэтому совместная деятельность взрослого и ребенка дает свои плоды. А именно – ребенок получая новые знания, учится их анализировать, систематизировать, планировать свои дальнейшие действия, прогнозировать события, контролировать себя и управлять своим поведением и т.д. главным условием развитием дошкольника является включение его в целесообразно-организованный образовательный процесс. Новая система координат, повлиявшая на формирование ФГОС дошкольного образования, призывает, прежде всего, ценить, а не оценивать ребенка. Кроме того, это серьезный шаг на пути к повышению ценности и обособлению образования в детских садах как самостоятельного звена общего образования.

              Введение ФГОС наметило доминирование подхода в дошкольном образовании, основанные на принципах гуманизации дошкольного образования, приоритета воспитания общечеловеческих ценностей (добра, красоты, уважение личности ребенка). А также реализации образовательной программы дошкольного образования – формирование у детей целостной картины мира, расширение кругозора, умение выстраивать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Теперь образование в ДОУ рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребенка, как важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека. «Новый стандарт» должен гарантировать качественное дошкольное образование каждому ребенку.

                        Качество дошкольного образования – это совокупность свойств и характеристик, реализация которых в образовательном процессе способствует разностороннему развитию ребенка до уровня, соответствующего его возрастным возможностям и требованиям общества, сохранению его здоровья и обеспечению успешного перехода к следующему возрастному периоду, целью которого является развитие ребенка (С.В. Кузьмин).

            Модель дошкольного образования ориентирована прежде всего на концепцию личностно-ориентированного социально-педагогического подхода. Содержание образовательной программы дошкольного образования отражает следующие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:

• Предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
• Характер взаимодействия со взрослыми;
• Характер взаимодействия с другими детьми;
• Система отношений ребенка к миру, к другим людям, к  себе самому;

А также отражает основные принципы дошкольного образования:

• Полноценное проживание ребенком всех этапов детства(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
• Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок, становится активным в выборе содержания своего образования (далее индивидуализация дошкольного образования);
• Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• Сотрудничество организаций с семьей;
• Приобщение детей к социально-культурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
• Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
• Учет этнокультурной ситуации развития детей;

Содержание дошкольного образования включает в себя такие образовательные области как:

• Социально-коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно-эстетическое развитие;
• Физическое развитие;

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализоваться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности – как сквозных механизмах развития ребенка.)

          Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

           Для успешной реализации Программы должны быть обеспеченны следующие психолого-педагогические условия:

• Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
• Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастных и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
• Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
• Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей к друг другу и взаимодействие детей друг с другом в разных видах деятельности;
• Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
• Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
• Поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственную деятельность.

ФГОС включает в себя требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Указанные требования направленны на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

• Гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
• Обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
• Способствует профессиональному развитию педагогических работников;
• Создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
• Обеспечивает открытость дошкольного образования;
• Создает условия для участия родителей в образовательной деятельности.

Также одно из условий, необходимой для создания социальной ситуации развития детей является взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.. Решением данной проблемы может стать совместная деятельность воспитателей, детей и родителей.

           Взаимодействие воспитателей и детей осуществляется с учетом дифференцированного подхода и включает в себя разнообразные формы и методы работы: