Диагностика психологической адаптации дошкольников в круглосуточном лечебно-оздоровительном учреждении (санатории)
методическая разработка по коррекционной педагогике по теме

Диагностика психологической адаптации дошкольников в круглосуточном лечебно-оздоровительном учреждении (санатории).

            Психологическая адаптация заключается в приспособлении (психологическом) ребёнка к изменившимся условиям среды и в выработке модели поведения, адекватной новым условиям. Дети чувствуют себя комфортно, активно взаимодействуют и со взрослыми, и со сверстниками, включены в совместные игры, дела и образовательную деятельность.

          Для изучения специфики и степени адаптированности ребёнка к условиям санатория применяется наблюдение, которое позволяет выявить индивидуальные особенности приспособления дошкольника к новой для него ситуации и наметить пути дальнейшей диагностической и коррекционной работы. Наблюдение проводится воспитателями в процессе свободной деятельности детей, на занятиях, прогулках, в режимных моментах.

Основные  параметры наблюдения.

1.Особенности эмоционального состояния ребёнка во время пребывания в санатории.

        Преобладающий фон настроения в течение дня, реакция на разлуку с родителями и на поощрение (порицание) педагога. Изменение образа жизни неизбежно приводит к нарушению эмоционального состояния ребёнка.  Для адаптационного периода характерны эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность. Ребенок много плачет, стремится к эмоциональному контакту со взрослыми или, наоборот, отказывается от общения с ними, сторонится сверстников.

2.Особенности поведения ребёнка в санатории.

        Воспитателю необходимо обратить внимание на нормативность и индивидуальные проявления (агрессивное либо тревожное поведение, гиперактивность, пассивность и др.) поведения ребёнка, владение им навыками общения, которые в дальнейшем могут осложнить адаптацию ребенка к дошкольному учреждению.

Наличие и особенности агрессивного поведения детей оцениваются по следующим параметрам:

- негативная реакция на ограничения, замечания;

- вербальная агрессия;

- драчливость, физическая агрессия в отношении взрослых и сверстников;

- провоцирующие конфликт действия.

О наличии демонстративности свидетельствуют:

- бурная эмоциональная реакция на замечание;

- истерические вспышки, если потребность не удовлетворяется немедленно;

-стремление к подчинению, доминированию над взрослыми и сверстниками;

- стремление быть в центре внимания любыми средствами.

Уход от общения характеризуется:

- отказом от совместной деятельности;

- трудностями адаптации в группе;

- негативным отношением к взрослым и сверстникам;

- самоагрессией;

- невротическими реакциями.

3.Сформированность навыков самообслуживания.

     Это важный фактор успешной адаптации ребенка к дошкольному учреждению. Дети, не умеющие самостоятельно есть, не владеющие гигиеническими навыками, оказываются в более невыгодном положении, поскольку требуют к себе повышенного внимания со стороны воспитателя.

4.Особенности протекания режимных моментов (прием пищи, сон).

      В первые дни пребывания ребёнка в санатории уровень психоэмоционального напряжения повышен, поэтому многие дети отказываются от пищи, она может вызывать тошноту, также нарушается сон. Ломка сложившихся стереотипов, отсутствие необходимых ритуалов, сопровождающих режимные мероприятия, затрудняют привыкание ребёнка к распорядку дня в дошкольном учреждении.

5.Особенности деятельности и поведения ребенка на занятиях.

     Основными показателями, на которые следует обратить внимание, являются степень принятия учебной задачи, активность на занятиях, эффективность выполнения задания.

6.Особенности взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

     Вхождение в детский коллектив и выстраивание отношений с педагогами – важный этап адаптации ребёнка к дошкольному учреждению. В данном случае нужно оценить степень контактности ребёнка, интенсивность его взаимодействия со сверстниками, коммуникативные предпочтения, положение в группе и характер общения с ровесниками.

         Результаты наблюдений заносятся в специальные карты, которые заполняются педагогом. Воспитатель отмечает наличие у ребёнка тех форм поведения, общения или особенностей эмоциональной сферы, которые проявляются чаще всего в режимных моментах и ситуациях общения, занятий (карта наблюдений). Карты наблюдений заполняются один раз в неделю в течение всего заезда детей в санатории.

         Кроме того, в течение первых двух недель пребывания ребёнка в санатории воспитатель ежедневно заполняет лист адаптации, в котором фиксируются эмоциональное состояние ребёнка в течение дня, аппетит и сон (дневной, ночной).

         По итогам наблюдений делается заключение об особенностях адаптации дошкольника в санатории и трудностях, испытываемых ребёнком в этом процессе (обсуждается на педсоветах и медико-педагогических совещаниях). Планируются основные направления дальнейшей диагностической и коррекционной  работы (воспитателями совместно с педагогом-психологом и лечащим врачом педиатром). Также планируется работа с родителями по вопросам адаптации детей в круглосуточном лечебно-оздоровительном учреждении.  

Карта наблюдений  за деятельностью, поведением и общением ребёнка в процессе адаптации в санатории.

Группа---------------------------------------------------------------------------------------------------

Заезд----------------------------------------------------------------------------------------------------

Ф.И.О. педагога-------------------------------------------------------------------------------------

Ф.И. ребёнка------------------------------------------------------------------------------------------

Эмоциональное состояние

В конце заезда----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Особенности поведения

Проявление интересов в разных видах деятельности

Реакция на поощрение и порицание

Наличие навыков самообслуживания

В конце заезда----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Аппетит

В конце заезда----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Сон

В конце заезда----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Особенности взаимодействия со сверстниками

Контактность

Наличие контактов со сверстниками

Положение в группе сверстников

Характер общения

Особенности взаимодействия со взрослыми

Контактность

Общая характеристика общения----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Коммуникативные предпочтения

Примечание-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Деятельность и поведение на занятиях

Общая характеристика деятельности и поведения на занятиях----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Лист адаптации ребёнка в санатории (разр.Т.В.Лаптева)

(особенности эмоционального состояния ребёнка, аппетит и сон в течение дня; заполняется воспитателями группы в процессе наблюдения ежедневно в первые две недели пребывания ребёнка в санатории)

Фамилия, имя ребёнка----------------------------------------------------------------------------

Дата рождения------------------------------------------------------------------------------------

Группа-------------------------------------------------------------------------------------------------

Заезд детей----------------------------------------------------------------------------------------

Дата поступления ребёнка--------------------------------------------------------------------

Воспитатели------------------------------------------------------ /подпись-----------------------------------------------------------------------------------------------/подпись---------------------

Условные обозначения: «+» - положительно; «+-» - неустойчиво; «-» - отрицательно.

Параметры психологической адаптации детей в дошкольном учреждении.

          В психологической литературе, посвященной вопросам диагностики адаптации, в качестве основных критериев приспособленности  дошкольника к новой ситуации указываются объективные и субъективные параметры.

Основные критерии приспособленности дошкольника к новой ситуации

        Костяк Т.В. (Психологическая адаптация ребёнка в детском саду: учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений. -М: Издательский центр «Академия», 2008.) выделяет несколько групп детей, испытывающих трудности в приспособлении к новым условиям.

К первой группе относятся дошкольники с отклонениями в психическом развитии. В силу своего сенсорного, интеллектуального, эмоционального дефекта или отставания они не в состоянии приспособиться к стандартным требованиям и нуждаются в специально организованном воспитании и обучении. Очевидно, что выявление нарушений адаптации у этих детей сопряжено с изучением проблем их развития.

Вторую группу составляют нормально развивающиеся дошкольники, но которые нарушают правила, ведут себя неадекватно, создают сложности педагогам, родителям и сверстникам. В этом случае выявление причин нарушений адаптации ребёнка к дошкольному учреждению связано с диагностикой его личностных особенностей и взаимоотношений в семье (внутриличностный конфликт, демонстративность, непродуктивный стиль детско-родительских отношений и т.д.), которые лежат в основе проблем.

В третью группу входят дети, имеющие невротические нарушения, высокий уровень тревожности, фобии и т.д., болезненно реагирующие на отношение к себе окружающих. В данном случае нарушения адаптации связаны с повышенной нагрузкой, несоответствием предъявляемых требований возможностям ребёнка, негативным отношением к дошкольнику педагога и других детей. Психологическая диагностика в данном случае предполагает выявление сущности проблем ребёнка, его личностных черт и особенностей реагирования на различные ситуации.

Ведущими параметрами психологической адаптации ребенка  к дошкольному учреждению являются:

- эмоциональный комфорт в дошкольном учреждении;

- отношение к учреждению;

- принятие норм и правил;

- уровень и особенности проявления тревожности;

- успешность вхождения в группу сверстников;

- уровень адаптированности к новой ситуации.

Кроме того, в комплексной оценке психологической адаптации к учреждению должны учитываться следующие показатели:

- особенности познавательной сферы детей;

-индивидуально-психологические характеристики детей;

-личностные качества воспитанников;

-стиль педагогического общения;

- особенности детско-родительских отношений.

         Анализ психологической адаптации дошкольников по данным параметрам позволяет построить целостную картину изучаемого явления, наметить пути профилактики и преодоления нарушений, возникающих в процессе приспособления детей к дошкольному учреждению с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Поскольку оптимальным возрастом поступления ребенка в дошкольное учреждение считается 3,5 года, то набор диагностических средств включает методики, которые можно применять начиная с 3-4 лет. В соответствии с основными показателями психологической адаптации дошкольников к детскому учреждению выделяются несколько групп диагностических средств (см. табл.).

Диагностические средства психологической адаптации детей к дошкольному учреждению (по Т.В.Костяк)

I.Уровень адаптации ребёнка к дошкольному учреждению

II.Психологическое благополучие ребёнка в дошкольном учреждении

III.Факторы психологической адаптации