буклет "Игры на развитие коммуникативных возможностей детей"
материал по коррекционной педагогике на тему

   Для поэтапного вхождения в коллектив сверстников специалисты детского сада разрабатывают индивидуальный маршрут сопровождения детей с расстройством аутистического спектра.  В ходе разработки индивидуальных образовательных маршрутов специалисты используют различные стратегии в обучении:

1.Прайминг - предварительная подготовка (в домашних условиях или на индивидуальных занятиях) к следующей встрече в рамках встречи в группе. Например, мама знает, что у ребёнка трудности в понимании речи – за неделю выдаётся художественный материал с чтением сказок, которые будут отрабатываться на следующей недели.

2. Стратегия «Обучения навыкам взаимодействия» (выполнение словесных инструкций с привлечением детей в группе)

3. Применение стратегии подсказок и поощрений помогает в более короткие сроки приобретать социальный навык у детей с аутизмом.  

4. Привлечение сверстников с общеобразовательной группы на занятия с детьми с аутизмом, что в дальнейшем создаст более плавный переход аутичного ребёнка в общеразвивающую среду.

5.Введение стратегии самоуправления с активным включением родителей в коррекцию поведения.  

Установление контакта с аутичным ребенком.  

Игра «Ручки». Ход игры. Группа из 2-3 детей располагается перед воспитателем. Воспитатель берет ребенка за руку и ритмично похлопывает своей рукой по руке ребенка, повторяя «Рука моя, рука твоя…». Если ребенок активно сопротивляется, отнимает свою руку, тогда воспитатель продолжает похлопывание себе или с другим ребенком. При согласии ребенка на контакт с помощью рук продолжается похлопывание руки воспитателя по руке ребенка по типу  игра «Ладушки», предлагаем такое четверостишье:

Ручки наши ручки поиграйте вы за нас,

Постучите, да пожмите вы покрепче прям сейчас

Будем с вами мы дружить и за руки всех ловить.

Игра «Хоровод». Ход игры: воспитатель выбирает из группы ребенка, который здоровается с детьми, пожимает каждому ребенку руку. Ребенок выбирает того, кто будет в центре хоровода. Дети, взявшись за руки, под музыку приветствуют того, кто будет в центре круга. Дети поочередно входят в центр круга, и группа приветствует их такими словами: Станьте, дети,

Станьте в круг,

Станьте в круг,

Я твой друг

И ты мой друг,

Старый добрый друг.

Развитие активности.  

Игра «Поводырь».  

Ход игры: Упражнение выполняется в парах. Сначала ведущий водит ведомого (ребенка) обходя всевозможные препятствия. Затем они меняются ролями. По примеру повторяют игру уже сами дети, поочередно меняясь ролями.

Игра «Птички». Ход игры: Воспитатель говорит, что сейчас все превращаются в маленьких птичек и приглашает полетать вместе с ними, взмахивая руками, как крыльями. После «птички» собираются в круг и вместе «клюют зернышки», стуча пальцами по полу.

Игра «Догонялки». Ход игры: воспитатель предлагает детям убегать, прятаться от него. Догнав ребенка, воспитатель обнимает его, пытается заглянуть в глаза и предлагает ему догнать других детей. (Развитие контактности)

Игра «Погладь кошку».  Воспитатель вместе с детьми подбирают ласковые и нежные слова для игрушки «Кошка Мурка», при этом дети ее гладят, могут взять на руки, прижаться к ней.  

Игра «Поиграй с куклой». Ход игры: проведение сюжетно–ролевой игры на различные темы, например, «Идем за покупками», «В гостях». Кукла в этом случае является помощником в развитии социальных ролей ребенка. (Усиление психологической активности. Развитие восприятия.)

Игра «Найди место для игрушки».  

Ход игры: воспитатель предлагает поочередно положить кегли или мячи в нужную по цвету коробку и в соответствующее вырезанное в коробке отверстие.

Игра «Собери фигурки». Ход игры: Ребенок по команде собирает и разбирает доски.  Развитие аналитико-синтетической сферы.  

«Позови мячом.» Ход занятия: ребята стоят в кругу, воспитатель кидает любому мяч, называя того ребенка по имени. Ребенок, поймавший мяч, должен кинуть следующему, также назвав его по имени, и так далее.

Игра «Закончи фразу». 

Ход занятия: детям по очереди читается знакомое стихотворение, которое они должны закончить. (Развитие личностно – мотивационной сферы)