Рабочая программа подготовительной группы «Рябинка» на 2017 – 2018 учебный год
рабочая программа по коррекционной педагогике (подготовительная группа) на тему

Опубликовано 10.10.2017 - 15:02 - Борзова Татьяна Михайловна

Данная рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Федеральным государственным стандартом дошкольного образования и представляет собой локальный акт образовательного учреждения, разработанный на основе Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования (Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой) «От рождения до школы», Примерной программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (автор Нищева Н.В.), Программы Радыновой О. П. «Музыкальные шедевры», Программы музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» Каплуновой И., Новоскольцевой И. «Праздник каждый день», Примерной программы физического образования и воспитания детей логопедических групп с общим недоразвитием речи с 3-7 лет (автор Ю.А. Кирилова), а также Адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжёлыми нарушениями речи с 3 до 8 лет. Принята педагогическим советом образовательной организации Протокол №1 от 28.08.2017г, утверждена от 31.08.2017г Приказ № 164.

Рабочая программа рассчитана на один учебный год, который длится в подготовительной логопедической группе с 1 сентября по 31 мая.

В рабочей программе предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей с тяжелой речевой патологией, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социально-коммуникативное развитие.

Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников.

Основной формой работы в соответствии с рабочей программой является игровая деятельность. Все коррекционно-развивающие занятия в соответствии с рабочей программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями.

В соответствии с рабочей программой коррекционное направление работы является приоритетным, так как целью его является выравнивание речевого и психофизического развития детей. Все педагоги следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Кроме того, все специалисты под руководством учителя-логопеда занимаются коррекционно-развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов.

Скачать:

Вложение	Размер
4._rabochaya_programma_ryabinka_17-18.docx	189.11 КБ

Предварительный просмотр:

Рассмотрено на заседании Согласовано Утверждаю

методического заместитель директора директор

объединения воспитателей по ВВВР КОУ «Сургутская школа-д/с»

___________З.А. Андросова __________С.В.Попова _________Л.Х.Хайруллина

«8» сентября 2017 « 8 » сентября 2017 «8» сентября 2017

Рабочая программа подготовительной группы «Рябинка»

на 2017 – 2018 учебный год

Учитель – логопед первой

квалификационной категории

Борзова Т. М.

Воспитатель первой

квалификационной категории

Кузьмина С.Ю.

Воспитатель первой

квалификационной категории

Носенко Л.Н.

Сургут

2017

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ:

РАЗДЕЛ 1 Целевой ……………………………………………………………………………………………………………………...3

1.Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………………..….3

1.1. Цели и задачи реализации программы……………………………………………………………………………………………..3

1.2. Принципы и подходы к реализации программы…………………………………………………………………………………..4

1.3. Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста, воспитывающихся в ДОУ…..……………………….5

1.4. Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры) …………………………………………………………6

РАЗДЕЛ 2. Содержательный……………………………………………………………………………………………………………7

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям……………………………………………….7

2.1.1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» ……………………………....……………………..…8

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие» ………………………………………………………………………....12

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие» …………………………..……………………………..…………………….….28

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» ……………………………….………………………... 66

2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик…………..…………………………….….76

2.3. Способы направления поддержки детской инициативы………………………………………………………………………….77

2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников……………………………………..…81

РАЗДЕЛ 3. Организационный

3.1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей…………………………………………………………….81

3.2 Организация режима пребывания детей в группе …………………………………………………………………………………82

3.3. Особенности традиционных праздников, событий, мероприятий……………………………………………………………..…88

3.4. Особенности организации предметно – развивающей среды…………………………………………….….……………………89

3.5. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания………………….….……………………90

РАЗДЕЛ 4 Приложение

Список детей группы………………………………………………………………………………………………...……………………95

Характеристика родительского состава……………………………………………………………………… …..………………………………96

Раздел 1. Целевой

1.Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи реализации программы

Цель - построение системы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте 6 – 7, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов, работающих в группе, и родителей дошкольников.

Комплексно-тематическое планирование работы учитывает особенности речевого и общего развития детей с тяжелой речевой патологией (общим недоразвитием речи). Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.

Основная задача - овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы образования.

Главная задача - реализация общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психофизического развития детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи).

Осуществляя педагогическую деятельность в соответствии с рабочей программой, педагоги под руководством учителя-логопеда решают следующие задачи:

охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья воспитанников, формирование основ двигательной и гигиенической культуры;
осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии воспитанников;
создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и саморазвития;
обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;
воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений с целью обеспечения полноценного развития воспитанников;
воспитание эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения;
развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;
пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность.

В основу приоритетов деятельности группы положены следующие факторы:

• учет государственной политики;

• особенности контингента детей и кадрового состава группы;

• учет запроса родителей;

• особенности региона.

1.2. Принципы и подходы к формированию программы.

Рабочая программа определяет эффективность образовательной деятельности на основе реализуемого содержания, форм и средств организации работы с детьми.

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

В Программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (особые образовательные потребности).

Содержание Программы предполагает создание эмоционально-комфортного климата с помощью оптимальной интенсивности эмоциональных, интеллектуальных, двигательных, физических и психических нагрузок и благоприятных условий для развития индивидуальности, позитивных личностных качеств воспитанников.

1.3. Характеристика особенностей развития детей, воспитывающихся в группе.

Группу посещают дети седьмого года жизни с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи II, III, IV уровней речевого развития).

У дошкольников со вторым уровнем речевого развития при ОНР активный словарный запас составляет обиходная предметная и глагольная лексика. Пассивный словарный запас тоже снижен и не соответствует возрастной норме. Понимание обращенной речи затруднено. В самостоятельных высказываниях у детей есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций. Типичны грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточность фонетической стороны речи (большое количество несформированных звуков).

У дошкольников с третьим уровнем речевого развития при ОНР в активной речи представлены простые распространенные предложения. Речь характеризуется элементами лексико-грамматического и фонетико- фонематического недоразвития. В активном словаре представлены все части речи, кроме причастий и деепричастий. Появляются первые навыки словообразования. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Понимание речи приближается к норме.

Четвертый уровень речевого развития (Т.Б.Филичева) характеризуется незначительными нарушениями компонентов языковой системы ребенка. Отмечается недостаточная дифференциация звуков [т - т`- с - с`- ц]. Характерны своеобразные нарушения слоговой структуры слов, проявляющихся в неспособности ребенка удерживать в памяти фонематический образ слов при понимании его значения. Следствием этого является искажение звуконаполняемости слов в разных вариантах. Недостаточная внятность речи и нечеткая дикция оставляют впечатление «смазанности». Остаются стойкими ошибки при употреблении суффиксов (единичности, эмоционально-оттеночных, уменьшительно-ласкательных). Отмечаются трудности в образовании сложных слов. Кроме того, ребенок испытывает затруднения при планировании высказывания и отборе соответствующих языковых средств, что обуславливает своеобразие его связной речи. Особую трудность для этой категории детей представляют сложные предложения с разными придаточными.

Таблица 1. Оценка здоровья детей группы. Общая численность детей – 9 человек.

Группа (возраст)

Группа здоровья

Диагноз

III

ОНР

I - II

ОНР

II-III

ОН Р III

ОНР

III-IV

ОНР

Моторная

алалия

Сенсомо-торная алалия.

Выход из моторной алалии

Псевдобульбарная дизартрия

Ст. дизартрия

6 – 7 лет

Таблица 2. Индивидуальные особенности детей подготовительной группы «Рябинка» (6 – 7 лет)

Пол

Тип темперамента

Социально-эмоциональная сфера

Познавательная сфера

Сангвинический – 6

Холерический – 2

Флегматический –1

Меланхолический - нет

Агрессивность –1

Тревожность – нет

Застенчивость – нет

Гиперактивность – 3

Оптимальный уровень-3

Достаточный уровень- 6

Низкий - нет

Планируемые результаты освоения АООП ДОУ

Требования Федерального Государственного Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка.

1.4. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

- ребёнок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других людей, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам;

- способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности;

- понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей;

- проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается;

- проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;

- у ребёнка развито воображение, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать;

- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены;

- проявляет ответственность за начатое дело;

- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п., способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;

- открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе;

- проявляет уважение к жизни (в различных её формах) и заботу об окружающей среде;

- эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.);

- проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения, имеет представление о её географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;

- имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;

- соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших;

- имеет начальные представления о здоровом образе жизни.

Раздел 2. Содержательный

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми общеобразовательных областей.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы Программы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее — образовательные области):

● физическое развитие;

● социально-коммуникативное;

● речевое развитие;

● познавательное развитие;

● художественно-эстетическое развитие.

Задачи образовательных областей по направлениям решаются во время образовательной деятельности:

- в ходе непосредственно образовательной деятельности;

- в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной);

- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

- самостоятельную деятельность детей;

- взаимодействие с семьями детей по реализации Программы.

2.1.1. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное общение

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям, учить помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительным примерам.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение выслушивать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать своё мнение.
Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Развитие игровой деятельности

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.

Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать умение действовать в команде.

Сюжетно-ролевые игры

Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.

Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников. Продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника: умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижные игры

Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры.

Закреплять умение справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к народным играм.

Театрализованные игры

Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр.

Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.

Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Закреплять умение использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

Воспитывать любовь к театру.

Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).

Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.

Помогать постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

Дидактические игры

Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Закреплять умение согласовывать свои действие с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки» «Шуршалки» и т.д.).

Развивать и закреплять сенсорные способности.

Перспективный план

Сюжетно-ролевые игры	«Семья», «Магазин», «Больница», «Аптека», «Парикмахерская», «Строители», «Детский сад», «Транспорт», «Почта», «Ветеринарная лечебница», «Зоопарк».
Дидактические игры	«Пазлы», «Домино животные», «Лото овощи-фрукты», «Что из чего», «Маленький рыболов», «Лесная школа», «На прогулке», «Азбука пешехода», «Такие вкусные грибы», «Ситуации», «Подбери по форме, цвету», «Назови одним словом», «Разрезные картинки», «Все для счета», «Подбери по контуру», «Какое время года».
Подвижные игры	«Удочка», «Не оставайся на полу», «С кочки на кочку», «Классы», «Перебежки», «Охотники и зайцы», «Попади в обруч», «Сбей кеглю», «Ловишки», «Гуси-лебеди», «Перебежки», «Мы веселые ребята», «Караси и щука».
Театрализованные игры	«Пальчиковый театр», «Настольный театр», «Театр ложек», «Плоскостной театр», «Кукольный театр».
Игры на развитие мелкой моторики	«Шнуровка», «Фасоль», «Мозаика», «Клубочки», «Волшебные палочки», «Волшебные ниточки».

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я.

Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду.

Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Хозяйственно-бытовой труд. Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп).

Продолжать закреплять умение самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Труд в природе. Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к окружающей природе.

Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм рыбам, птицам, морским свинкам и т.п.

Осенью привлекать детей к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.

Зимой привлекать к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам.

Весной привлекать детей к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады.

Летом привлекать к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности.

Безопасность собственной жизнедеятельности

Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды.

Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.). Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

О правилах безопасности дорожного движения.

Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасное поведение в природе.

Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными.

Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарственными для животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для земноводных и т.д.).

Напоминать детям, что рвать растения и есть их нельзя.

Закреплять представление о том, что следует одеваться по погоде.

Таблица 3. Формы и приемы организации образовательного процесса

По образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Занятия

Экскурсии

Наблюдения

Чтение художественной литературы

Беседы

Просмотр видеофильмов

Дидактические игры

Проблемные ситуации

Поисково-творческие задания

Объяснение

Упражнения

Рассматривание иллюстраций

Тренинги

Викторины

КВН

Моделирование

Индивидуальная работа

Обучение

Объяснение

Напоминание

Личный пример

Похвала

Наблюдение

Упражнения

Тренинги

Игры – подвижные, дидактические, творческие

Рассматривание иллюстраций

Трудовая деятельность

Театрализованные постановки

Праздники и развлечения

Игры со сверстниками – сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные, хороводные

Самообслуживание

Дежурство

Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций

Совместная со сверстниками продуктивная деятельность

Экспериментирование

Наблюдение

Экскурсии, путешествия

Наблюдения

Чтение

Личный пример

Беседа

Объяснение

Совместный труд детей и взрослых

Просмотр видеофильмов, диафильмов

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие».

Содержание образовательной области направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

сенсорное развитие;
развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Образовательная область представлена в настоящей программе двумя дисциплинами:

• формирование элементарных математических представлений;

• формирование целостной картины мира.

Таблица 4. Организация деятельности по образовательной области «Познавательное развитие»

Организованная образовательная деятельность

Совместная деятельность с педагогом в режиме дня

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьёй

- Занятия познавательного цикла

Опытно-исследовательская деятельность;
Чтение познавательной литературы;
Целевые

наблюдения в природе;

Просмотр учебных фильмов;
Решение кроссвордов, головоломок, шарад
Познавательные досуги и викторины

Настольно-печатные игры;
Развивающие игры;
Элементарное экспериментирование;
Конструирование;
Рассматривание тематических альбомов;
самостоятельные наблюдения в природе.

Открытые занятия;
Проектная деятельность;
Экскурсии в природу.

Формирование целостной картины мира

Программное содержание раздела "Ребенок и окружающий мир" состоит из двух составляющих - предметное окружение и явления общественной жизни и природное окружение (экологическое воспитание) - каждая из которых имеет базовую основу. Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальной организованной образовательной деятельности.

Цель: Формирование у детей целостной картины окружающего мира, первоначальных представлений о деятельности людей, явлениях общественной жизни. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, речи, а также способов умственной деятельности (умение сравнивать, обобщать, анализировать).

Умственное воспитание в программе организовано на принципах коммуникативно – познавательной деятельности детей и обогащено современным развивающим содержанием.

Задачи:

Предметное и социальное окружение

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Продолжать углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза

Ознакомление с природой

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
Продолжать знакомить с дикими животными. Расширять представления об их условиях жизни, способах приспособления к окружающей среде.
Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов.
Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года.
Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот.
Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кусты и ветви деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

Перспективное планирование по формированию целостной картины мира

Сентябрь	Число	Тема	Программные задачи	Интегративная область
	1-19.09	Диагностика
		Диагностика
		Диагностика
	25.09	Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью. И.В.Козина с.11	Обобщать и систематизировать представление детей о характерных признаках осени.	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
Октябрь	02.10	Овощи. Труд взрослых на полях и огородах. И.В.Козина с.16	Расширять представления об овощах; учить различать их по внешнему виду; учить устанавливать причинно-следственные связи на примере образования плода.	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
	09.10	Фрукты. Труд взрослых в садах. И.В. Козина с.21	Расширить представление о фруктах и садовых ягодах; продолжать учить различать их по внешнему виду.	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
	16.10	Насекомые. Подготовка к зиме. И.В.Козина с.158	Расширять и уточнять знания о насекомых, об их характерных признаках, где живут, чем питаются.	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
	23.10	Перелётные птицы. Подготовка птиц к отлёту. И.В.Козина с.37	Уточнять и расширять представления детей о птицах, учить находить признаки сходства и различия.	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
Ноябрь	30.10	Лес. Грибы и лесные ягоды. И.В.Козина с.31	Уточнять представления о значении леса в жизни людей; расширять представления о лесных грибах и ягодах.	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
	13.11	Дикие животные. И.В.Козина с.47	Дать детям представление о способах подготовки лесных зверей к зиме, учить анализировать делать выводы.	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
	20.11	Одежда, обувь, головные уборы. Дыбина с.29 Дыбина с.75,77 И.В.Козина с.53	Уточнить название головных уборов и предметов одежды, ее детали.	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
	27.11	Орудия труда. Инструменты. Дыбина, 44 Дыбина с.63 И.В.Козина с.94	Закреплять знания детей о том, что людям помогают в работе разные вещи – орудия труда, инструменты	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
Декабрь	04.12	Зима. Месяцы. Зимующие птицы. И.В.Козина с.58	Уточнять и обобщать знания о зиме и о ее явлениях в природе. Расширять знания о зимующих птицах.	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
	11.12	Посуда. Дыбина 42 И.В.Козина с.124	Уточнять название и назначение столовой и кухонной посуды, учить различать и называть ее части, материал, из которого она сделана	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
	18.12	Мебель. Части мебели Дыбина с.105	Познакомить с предметами мебели, учить различать и называть детали мебели.	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
	25.12	Новый год И.В.Козина с.74	Систематизировать и закреплять представления детей о новогоднем празднике и семейных традициях.	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
	15.01	Профессии взрослых И.В.Козина с.119	Уточнять и расширять представление детей о профессиях людей.	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
	22.01	Наша родина –Россия. Дыбина с 49.	Дать представление о России, как стране городов, познакомить с принципом создания гербов. Формировать представление детей о предметах, облегчающих труд человека.	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
Февраль	29.01	Москва- столица России. И.В.Козина 5	Расширять представления о Москве, продолжить знакомство с историческим центром Москвы – Кремлем.	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
	05.02	Наш родной город. И.В.Козина с.8	Закреплять и расширять знания о городе, учить сопоставлять, сравнивать, делать выводы.	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
	12.02	Электробытовые приборы. Дыбина,65, 94. И.В.Козина 98	Закреплять знания детей о том, что людям помогают в работе разные вещи – орудия труда.	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
	19.02	Наша Армия. И.В.Козина 103	Систематизировать и закреплять знания детей о России и защитниках Отечества.	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
Март	26.02	Животный мир океана. Аквариумные и пресноводные рыбы. Дыбина, 57. И.В.Козина 135.	Расширять, углублять и закреплять знания детей об обитателях морей и океанов.	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
	05.03	Ранняя весна. Мамин праздник. И.В.Козина 113	Обобщать и систематизировать представление детей о характерных признаках весны. Обогащать и уточнять словарь по теме 8 марта	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
	12.03	Животные жарких стран. И.В.Козина 148	Познакомить с природными условиями и обитателями жарких стран	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
	19.03	Знакомство с творчеством С.Я. Маршака	Расширять представление о жизни и творчестве С. Я. Маршака.	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
	26.03	Знакомство с творчеством К. Чуковского.	Расширять представление о жизни и творчестве К. Чуковского	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
Апрель	02.04	Знакомство с творчеством С. Михалкова.	Расширять представление о жизни и творчестве известного писателя С. Михалкова.	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
	09.04	Космос. О.В.Дыбина с 54. И.В.Козина 139	Систематизировать и закреплять представления детей о космосе и освоении его людьми.	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
	16.04	Знакомство с творчеством А. Л. Гербова,77	Закреплять знания детей о литературном творчестве А. Л. Барто.	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
	23.04	Знакомство с творчеством А.С. Пушкина	Закреплять знания детей о литературном творчестве А.С. Пушкина	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
Май	07.05	9 мая День Победы. О.В.Дыбина с. 46	Расширять знания детей о Великой отечественной войне. Воспитывать	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
	14.05.	Перелетные птицы. И.В.Козина 37	Систематизировать и закреплять знания детей о перелетных птицах.	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
	21.05	Школьные принадлежности. Скоро в школу Дыбина с.36. И.В.Козина 162	Познакомить с профессией учитель. Уточнить и закрепить с детьми названия школьных принадлежностей, развивать желание учиться.	«Речевое развитие» «Физическое развитие»
	28.05	Лето. Полевые цветы. Насекомые. И.В.Козина 152,166.	Закрепить названия летних месяцев, полевых цветов, насекомых, изменение природы летом.	«Речевое развитие» «Физическое развитие»

Формирование элементарных математических представлений

Цель: всестороннее воспитание ребенка, развитие его творческих способностей и познавательных интересов на широкой интегрированной основе, которая объединяет обучение детей элементарной математике с другими компонентами содержания дошкольного образования, развитие его математических способностей на основе овладения кругом необходимых представлений, понятий, отношений, зависимостей (количество, число, порядок, равенство – неравенство, целое – часть, величина, мера).

Выполнению поставленной цели способствуют следующие задачи:

Количество и счет.

Формировать общие представления о множестве: умение составлять множество по заданным основаниям, видеть составные части множеств, в которых предметы отличаются определёнными признаками.
Удалять из множества отдельные его части (часть предметов); устанавливать связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находить части целого множества и целое по известным частям.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счёта в пределах 10.
Познакомить с числами второго десятка, со счётом в пределах 20.
Формировать умение устанавливать отношения между числами натурального ряда, увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
Закреплять умение называть числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10), последующее и предыдущее к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
Формировать умение составлять числа первого десятка (из отдельных единиц), раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1,5,10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей.
Формировать умение составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, —, =).

Величина.

Совершенствовать умение различать величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
Формировать умение измерять длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Учить понимать зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
Закреплять умение делить предметы (фигуры) на 2 – 8 равных частей путём сгибания предмета, а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая) и т. д.), сравнивать целый предмет и его часть.

Форма.

Совершенствовать представления о геометрических фигурах, их элементах (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойствах.
Формировать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.
Закреплять умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать; моделировать геометрические фигуры.

Ориентировка в пространстве.

Формировать умение ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, обозначать взаимное расположение и направление движения объектов.
Познакомить с планом, схемой, маршрутом.
Формировать элементарных представлений о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, времен года.
Формировать умение определять временные отношения (день — неделя — месяц); время по часам с точностью до 1 часа.

Перспективное планирование по ФЭМП

Число

Тема

Программные задачи

Интегративная область

Сентябрь

Диагностика

26.09

Навыки счета в пределах 10.

Помораева, Позина – 17,

«Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью».

Закрепить навыки счета в пределах 10. Умение отвечать на вопросы сколько, который по счету, на котором месте.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

28.09

Счет в прямом и обратном порядке в пределах 5.

Помораева, Позина – 18,

Счет в прямом и обратном порядке в пределах 5. Закреплять умение делить круг и квадрат на две равные части, сравнивать и называть их.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Октябрь

03.10

Счет в прямом и обратном порядке в пределах 10. Знакомство с цифрами 1-2.

Помораева, Позина – 20

«Овощи. Труд взрослых на полях и огородах».

Счет в прямом и обратном порядке в пределах 10. Знакомство с цифрами 1-2. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

05.10

Знакомство с цифрой 3.

Помораева, Позина – 21

Знакомство с цифрой 3. Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

10.10

Знакомство с цифрой 4.

Помораева, Позина – 24

«Фрукты. Труд взрослых в садах».

Знакомство с цифрой 4. Закреплять представление о количественном составе числа 5 из единиц.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

12.10

Знакомство с цифрой 5.

Помораева, Позина – 25

Знакомство с цифрой 5. Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

17.10

Знакомство с цифрой 6.

Помораева, Позина – 27

«Насекомые и пауки. Подготовка насекомых к зиме».

Знакомство с цифрой 6. Уточнить приемы деления круга на 2-4-8 равных частей.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

19.10

Знакомство с цифрой 7.

Помораева, Позина –30

Знакомство с цифрой 7. Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

24.10

Знакомство с цифрой 8.

Помораева, Позина – 32

«Перелетные птицы. Водоплавающие птицы»

Знакомство с цифрой 8. Закреплять последовательное называние дней недели.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

26.10

Продолжать знакомство с цифрами 1-9.

Помораева, Позина – 36

Продолжать знакомство с цифрами 1-9. Познакомить с составом числа 9 из единиц.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Ноябрь

31.10

Познакомить с составом числа 10.

Помораева, Позина – 38

«Поздняя осень. Лес осенью. Грибы и ягоды».

Познакомить с составом числа 10.

Продолжать учить составлять число 10 из единиц.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

02.11

Составление числа 3 из двух меньших.

Помораева, Позина – 41

Составление числа 3 из двух меньших.

Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

07.11

Составление числа 4 из двух меньших.

Помораева, Позина – 44

«Домашние животные и их детеныши».

Составление числа 4 из двух меньших.

Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

09.11

Составление числа 5 из двух меньших.

Помораева, Позина – 46

Составление числа 5 из двух меньших.

Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

14.11

Составление числа 6 из двух меньших.

Помораева, Позина – 48

«Дикие животные наших лесов».

Составление числа 6 из двух меньших.

Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

16.11

Составление числа 7 из двух меньших.

Помораева, Позина – 50

Составление числа 7 из двух меньших.

Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

21.11

Составление числа 8 из двух меньших.

Помораева, Позина – 52

«Одежда. Обувь. Головные уборы».

Составление числа 8 из двух меньших.

Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

23.11

Составление числа 9 из двух меньших.

Помораева, Позина – 55

Составление числа 9 из двух меньших.

Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счета в пределах 20.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

28.11

Составление числа 10 из двух меньших.

Помораева, Позина – 58

«Орудия труда. Инструменты»

Составление числа 10 из двух меньших.

Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой к пределу 10.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Декабрь

30.11

Составление числа из 10 единиц.

Помораева, Позина – 61

«Составление числа из 10 единиц.

Закреплять представление о количественном и порядковом значении числа в пределах 10.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

05.12

Знакомство с монетами.

Помораева, Позина – 64

«Зима. Зимние месяцы»

Знакомство с монетами.

Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

07.12

Продолжать знакомить с монетами.

Помораева, Позина – 67

Продолжать знакомить с монетами.

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. Ознакомить с песочными часами

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

12.12

Продолжать знакомить с монетами.

Помораева, Позина – 71

«Посуда»

Продолжать знакомить с монетами.

Развивать чувство времени учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

14.12

Продолжать знакомить с монетами.

Памораева, Позина – 73

Продолжать знакомить с монетами.

Учить измерять объём сыпучих веществ с помощью условной меры.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

19.12

Продолжать знакомить с часами

Помораева, Позина – 76

«Мебель»

Продолжать знакомить с часами

Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

21.12

Знакомство с жидкими веществами.

Помораева, Позина – 77

Знакомство с жидкими веществами.

Развивать чувство времени и учить различать длительность временных интервалах в пределах 5 минут.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

26.12

Закреплять последовательность времен и месяцев года.

Помораева, Позина – 80

«Новогодний праздник»

Закреплять последовательность времен и месяцев года. Совершенствовать умение раскладывать число на 2 меньших и составлять из 2 меньших большее число в пределах 10.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

28.12

Ориентировка на листе бумаги.

Помораева, Позина – 83

Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Январь

09.01

Деление на равные части

Помораева, Позина – 84

«Транспорт. Профессии на транспорте».

Упражнять детей в делении предметов на 8 равных частей путем складывания по диагонали, упражнять в счете в пределах 20.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

11.01

Арифметическая задача

Помораева, Позина – 85

Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

16.01

Арифметическая задача.

Помораева, Позина – 88

«Профессии взрослых. Трудовые действия».

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

18.01

Арифметическая задача.

Помораева, Позина – 90

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

23.01

Арифметическая задача.

Помораева, Позина – 93

«Наша Родина-Россия».

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 рублей, их набором и разменом.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

25.01

Продолжать знакомить с часами

Помораева, Позина – 95

Продолжать знакомить с часами

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

30.01

Арифметическая задача.

Помораева, Позина – 96

«Москва-столица России».

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Совершенствовать представление о последовательности чисел в пределах 20.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Февраль

01.02

Арифметическая задача.

Помораева, Позина – 98

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Развивать представлением о геометрических фигурах, и умение рисовать их на листе бумаги.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

06.02

Арифметическая задача.

Помораева, Позина – 100

«Наш город»

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Совершенствовать представление о частях суток и их последовательности.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

08.02

Арифметическая задача.

Помораева, Позина – 101

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Упражнять в счете предметов по образцу.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

13.02

Арифметическая задача.

Помораева, Позина – 103

«Электроприборы»

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Закреплять умение называть зимние месяцы, совершенствовать умение составлять число из единиц.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

15.02

Арифметическая задача.

Помораева, Позина – 109

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Расширять представление о весе предметов.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

20.02

Арифметическая задача.

Помораева, Позина – 111

«Наша армия».

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Март

22.02

Арифметическая задача.

Помораева, Позина – 114

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

27.02

Арифметическая задача.

Помораева, Позина – 116

«Животный мир морей и океанов»

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

01.03

Арифметическая задача.

Помораева, Позина – 118

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа, умение отвечать на вопросы: сколько, который по порядку, на котором месте.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

06.03

Арифметическая задача.

Помораева, Позина – 120

«Ранняя весна»

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

13.03

Арифметическая задача.

Помораева, Позина – 123

«Животные жарких стран»

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

15.03

Арифметическая задача.

Помораева, Позина – 126

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

20.03

Арифметическая задача.

Помораева, Позина – 128

«Знакомство с творчеством С.Я.Маршака»

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

22.03

Арифметическая задача.

Помораева, Позина – 130

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Апрель

27.03

Задачи на сложение.

Помораева, Позина – 132

«Знакомство с творчеством К.Чуковского»

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Закреплять умение в последовательном названии дней недели.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

29.03

Задачи на сложение и вычитание.

Помораева, Позина – 134

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

03.04

Задачи на сложение и вычитание.

Помораева, Позина – 136

«Знакомство с творчеством С. Михалкова».

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

05.04

Задачи на сложение и вычитание.

Помораева, Позина – 138

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи в пределах 10.

Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

10.04

Задачи на сложение и вычитание.

Помораева, Позина – 140

«Космос»

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи в пределах 10.

Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

12.04

Ориентировка в пространстве.

Помораева, Позина – 143

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

17.04

Ориентировка на листе бумаги.

Помораева, Позина – 145

«Знакомство с творчеством А.Барто».

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

19.04

Арифметическая задача.

Помораева, Позина – 106

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Май

24.04

Ориентировка на листе в клетку.

Помораева, Позина – 147

«Знакомство с творчеством А. Пушкина».

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

26.04

Объемные и плоские фигуры.

Помораева, Позина – 149

Продолжать учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание пределах 10. Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

03.05

Закрепление и повторение.

Объемные и плоские фигуры.

Помораева, Позина – 151

«Поздняя весна. Весенние цветы»

Продолжать учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание пределах 10. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

08.05

Закрепление и повторение.

Помораева, Позина – 153

«9 мая День Победы»

Продолжать учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

10.05

Закрепление и повторение.

Помораева, Позина – 143

Продолжать учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание пределах 10. Развивать внимание, память, логическое мышление.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

15.05

Закрепление и повторение.

Помораева, Позина – 153

«Перелетные птицы».

Продолжать учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве, относительно себя и другого лица.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

17.05

Закрепление и повторение.

Помораева, Позина – 149

Продолжать учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закрепление представления об объемных и плоских фигурах

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

22.05.

Закрепление и повторение.

Помораева, Позина – 140

«Школа. Школьные принадлежности»

Продолжать учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

24.05

Закрепление и повторение.

Объемные и плоские фигуры.

Помораева, Позина – 151

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

29.05

Закрепление и повторение.

Ориентировка на листе в клетку.

Помораева, Позина – 147

«Лето. Насекомые. Полевые цветы».

Продолжать составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

31.05

Закрепление и повторение.

Помораева, Позина –145

Продолжать составлять и решать арифметические задачи в пределах 10.Графические диктанты.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Познавательно-исследовательская деятельность.

Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.
Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств.
Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов.
Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.
Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность.
Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Перспективное планирование по познавательно – исследовательской деятельности

Сентябрь

Число

Тема

Программные задачи

Интегративная область

1-19.09

Диагностика

25.09

«Волшебница вода»

Дыбина, с.82, 141

Бондаренко, с.153 -156

Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью.

Познакомить с явлением круговорота воды в природе. Закрепить знания о свойствах и значении волы в жизни растений, животных и человека. О том, что вода — это «дом» для многих растений и животных, необходимость охраны этих животных и среды их обитания, о необходимости экономно использовать воду в быту.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Октябрь

02.10

«Воздух вокруг нас»

Дыбина, с.143 - 145

Овощи. Труд взрослых на полях и огородах.

Закрепление представлений детей о воздухе и его свойствах. Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха. Формирование представлений о значении воздуха для практических целей человека.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

09.10

«Корзинка для фруктов»

Куцакова, с.68

Фрукты. Труд взрослых в садах.

Познакомить детей с со способом конструирования объёмных предметов из бумаги, в основе которого лежит выкройка. Учить складывать квадрат на 9 квадратов. Дать представления о чертеже, схеме.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

16.10

«Стрекоза и муравей»

Новикова, 57

Насекомые. Подготовка к зиме.

Способствовать совершенствованию конструктивных и изобразительных способностей в работе с природным материалом

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

23.10

«О птицах, летающих и водоплавающих»

Дыбина, с. 78, 140

Перелётные птицы. Подготовка птиц к отлёту.

Познакомить детей с особенностями строения птиц, позволяющим им держаться в воздухе и в воде.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Ноябрь

30.10

«Что у нас под ногами»

Бондаренко, с.166

Лес. Грибы и лесные ягоды.

Познакомить детей с составляющими элементами земляного покрова – почвой, песком, глиной, их свойствами.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

13.11

«Лес – защитник и лекарь»

Дыбина, с.131

Дикие животные и их детёныши

Познакомить с характерными особенностями некоторых природных зон нашей планеты, помочь выявить защитную роль леса.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

20.11

«Как рубашка в поле выросла»

Дыбина, с. 167

Одежда, обувь, головные уборы.

Дать представление о природном происхождении ткани (хлопок, лён). Научить различать некоторые ткани, сравнивать их свойства.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

27.11

«Салфеточка»

Куцакова, с.104

Орудия труда. Инструменты.

Продолжить знакомить детей с строением ткани, инструментами, необходимыми для работы с ней.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Декабрь

04.12

«Сова – большая голова»

Зима. Месяцы. Зимующие птицы.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

11.12

«Родственники стекла»

Дыбина, с.116

Посуда.

Продолжать знакомить со свойствами стекла в сравнении с другими материалами, из которых изготавливают посуду: фарфора, керамики.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

18.12

«Столик для кукол»

Куцакова, с.99

Мебель. Части мебели

Продолжать знакомить детей с со способом конструирования объёмных предметов из бумаги, в основе которого лежит выкройка. Продолжать учить складывать квадрат на 16 квадратов.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

25.12

«Елочные игрушки»

Новый год

Учиться видеть возможности преобразования объекта, проявлять стремление преобразовывать окружающую действительность.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

15.01

«Разные суда»

Куцакова, 97

Профессии взрослых

Продолжать формировать устойчивый интерес к конструкторской деятельности. Развивать способности к анализу сооружений, конструкций.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

22.01

«Как нам услышать друг друга»

Дыбина, с.102, 157

Наша родина –Россия.

Познакомить с физическим явлением – звук, его свойствами, устройством простейшего прибора для передачи звука на расстояние.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Февраль

29.01

«Красивые здания»

Куцакова, 95

Москва- столица России.

Продолжать формировать устойчивый интерес к конструкторской деятельности. Упражнять в конструировании по условиям.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

05.02

«Царство льда, царство пара»

Дыбина, с.141, 142

Наш родной город.

Формировать представления о превращении воды, её агрегатных состояниях.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

12.02

«Что мы знаем об электричестве»

Дыбина, с. 98, 154

Электробытовые приборы.

Познакомить с физическим явлением – электричество, его свойствами; помочь опытным путём выявить, что гроза – это проявление электричества в природе

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

19.02

«Корабли и самолёты»

Наша Армия.

Продолжать учить детей складывать бумагу в разных направлениях по типу оригами.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Март

26.02

«Фильтрование воды»

Дыбина- 88

Животный мир океана. Аквариумные и пресноводные рыбы.

Познакомить с процессом очистки воды разными способами.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

05.03

«Термометр»

Дыбина, с.161

Ранняя весна. Мамин праздник.

Знакомство с термометром. Формирование представлений о теплопередаче, нагревании и охлаждении. Развитие способностей к преобразованию.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

12.03

«Где самое жаркое лето?»

Дыбина, с.130 -135

Животные жарких стран.

Дать детям представление о взаимосвязях, существующих в природе, о пустыне. Объяснить зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы. Развивать способность делать умозаключения, анализировать.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

19.03

«Загорелся кошкин дом»

Знакомство с творчеством С.Я. Маршака

Формировать представление о материалах, проводящих электрический ток (металлы, вода) и изоляторах – материалах, вообще не проводящих электричество (дерево, стекло и др.). Познакомить с устройством некоторых электрических приборов (фен, настольная лампа). Совершенствовать опыт безопасного использования электрических приборов.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

26.03

«Крокодил»

Знакомство с творчеством К. Чуковского.

Продолжать учить конструировать, используя бросовый материал. Раскрывать возможности преобразования объекта, проявлять стремление преобразовывать окружающую действительность.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Апрель

02.04

«Притяжение Земли»

Дыбина, с.154

Знакомство с творчеством С. Михалкова.

Дать представление о понятии вес предмета. Показать взаимосвязь земного притяжения и веса.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

09.04

«Земля – большой магнит»

Дыбина, с.152

Космос.

Познакомить детей с магнитом. Выявить его свойства, взаимодействия магнита с разными материалами и веществами.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

16.04

«Откуда радуга берётся»

Дыбина, с.149

Знакомство с творчеством А. Л. Барто

Показать детям, что солнечный свет состоит из спектра. Развивать интерес к неживой природе. Формировать умение делать выводы,

выдвигать гипотезы

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

23.04

«Золотой петушок»

Знакомство с творчеством А.С. Пушкина

Продолжать учить конструировать объёмные поделки из бумаги.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Май

07.05

«Военный самолёт»

Куцакова, с.98

9 мая День Победы.

Учить детей выделять части самолета и устанавливать практическое назначение самой конструкции и ее основных частей. Формировать умение заменять одни детали другими.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

14.05.

«Лестница»

Куцакова, с.97

Перелетные птицы.

Продолжать учить конструировать, используя металлический конструктор.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

21.05

«Как появились моря и океаны»

Дыбина, с. 137, 138

Школьные принадлежности. Скоро в школу

Дать детям представления о эволюции. Побуждать объяснять происходящие в природе изменения, опираясь на имеющиеся знания.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

28.05

«Защитим себя от солнца»

Дыбина-75

Лето. Полевые цветы. Насекомые.

Научить делать шапочку из бумаги по типу оригами; реализовать представления о солнце, полученные в ходе поисковой деятельности.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие».

Развитие речи

Развитие словаря

Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем.
Учить практическому овладению существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами, существительными суффиксами единичности; существительными, образованными от глаголов.
Обогащать экспрессивную речь сложными словами, неизменяемыми словами, словами-антонимами и словами-синонимами.
Расширять представления о переносном значении и многозначности слов. Учить использовать слова в переносном значении, многозначные слова.
Обогащать экспрессивную речь прилагательными с уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными; прилагательными, обозначающими моральные качества людей.
Способствовать дальнейшему овладению приставочными глаголами, глаголами с оттенками значений.
Способствовать практическому овладению всеми простыми и основными сложными предлогами.
Обогащать экспрессивную речь за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий.
Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

Совершенствование грамматического строя речи

Совершенствовать умение употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже и в косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами.
Совершенствовать умение образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами.
Формировать умение образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами и суффиксами единичности.
Закрепить умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным.
Сформировать умение образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень имен прилагательных.
Закрепить умение образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах, в том числе в форме будущего простого и будущего сложного времени.
Совершенствовать навыки составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.
Совершенствовать навыки составления и использования сложносочиненных предложений с противопоставлением и сложноподчиненных предложений с придаточными времени, следствия, причины.
Закрепить навыки анализа простых двусоставных распространенных предложений без предлогов. Сформировать навыки анализа предложений с простыми предлогами и навыки составления графических схем таких предложений.
Закрепить знание некоторых правил правописания, с которыми дети были ознакомлены в предыдущей группе.

Развитие фонетико – фонематической системы языка

Развитие просодической стороны речи
Продолжить работу по развитию речевого дыхания, формированию правильной голосоподачи и плавности речи. Учить соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса, крика.
Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом.
Развивать тембровую окраску голоса, совершенствовать умение изменять высоту тона в играх.
Учить говорить в спокойном темпе.
Продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.
Коррекция произносительной стороны речи
Активизировать и совершенствовать движения речевого аппарата.
Уточнить произношение звуков [j], [ц], [ч], [щ] в слогах, словах, предложениях, небольших текстах, в игровой и свободной речевой деятельности.
Завершить автоматизацию правильного произношения звуков всех групп в свободной речевой деятельности.
Работа над слоговой структурой слова, формирование навыков слогового анализа и синтеза.
Продолжить работу над трехсложными словами со стечением согласных и закрытыми слогами (абрикос, апельсин) и введением их в предложения.
Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слов (слон, мост) и над двусложными словами с двумя стечениями согласных (планка) и введением их в предложения.
Работать над трех-, четырех-, и пятисложными словами со сложной звукослоговой структурой (динозавр, градусник, перекресток, температура) и введением их в предложения.
Закрепить навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.
Совершенствование фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза
Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.
Закрепить представления о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Упражнять в дифференциации согласных звуков по акустическим признакам и по месту образования.
Познакомить с новыми звуками [j], [ц], [ч], [щ], [л], [л’], [р], [р’]. Сформировать умение выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками.
Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов из трех-пяти звуков.

Обучение элементам грамоты

Познакомить с буквами Й, Е, Ё, Ю, Я, Ц, Ч, Щ, Л, Р, Ь, Ъ.
Сформировать умение правильно называть буквы русского алфавита.
Развивать навыки выкладывания букв из палочек, кубиков, мозаики; «печатания»; лепки их из пластилина.
Закрепить умение трансформировать буквы, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, «допечатывать» незаконченные буквы.
Совершенствовать навык осознанного чтения слов, предложений, небольших текстов.
Закрепить знание уже известных детям правил правописания.
Познакомить детей с некоторыми правилами правописания (написание ча-ща с буквой А, чу—щу с буквой У).
Научить разгадывать ребусы, решать кроссворды, читать изографы.

Развитие связной речи и коммуникативных навыков

Развивать стремление обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях.
Стимулировать развитие и формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения.
Совершенствовать навыки ведения диалога, умение задавать вопросы, отвечать на них полно или кратко.
Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.
Совершенствовать навыки пересказа знакомых сказок и небольших рассказов.
Сформировать навык пересказа небольших рассказов с изменением времени действия или лица рассказчика.
Совершенствовать навык составления рассказов по серии картин и по картине, в том числе с описанием событий, предшествующих изображенному или последующих за изображенным событием.

Месяц

неделя

Лексика

Грамматика

Общая и

мелкая

моторика

Общие

речевые

навыки

Связная речь

Языковой анализ и синтез

Слоговая

структура

слов

Слуховое и зрительное

внимание

Грамота

Сентя-брь 4 неделя ( 25.09 – 29.09)

Тема: «Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью»

Существительные.

Осень, сентябрь,

октябрь, ноябрь,

месяц, туман,

листопад, заморозок, изморозь, лес, листья, клён,

дуб, осина, рябина, берёза,

тополь, ясень,

ель, сосна.

Прилагательные.

Ранний, поздний

золотой, прекрасный, грустный,

богатый, алый,

багряный, хвойный, лиственный.

Глаголы.

Падать, летать, шелестеть,

шуршать,

моросить,

убирать, улетать, вянуть,

сохнуть,

желтеть, краснеть.

Образование существительных единственного и

множественного

числа.

Игра «Один – много».

Образование относительных прилагательных (дубовый, кленовый)

Игра «Какой, какая, какие?»

Уточнить понимание детьми значение глаголов с различными приставками (окапывать, подкармливать, пригибать, подвязывать)

Пополнение активного словаря наречиями с противоположным значением. Игра «Скажи наоборот».

Пальчиковая гимнастика «Осень».

Упражнение «Дождик»

Контурные трафареты.

Работа в тетради (№ 1). Штриховка.

Работа

над

чёткостью

дикции в

двустишии

«Зайка, Майка».

Рассматривание картины «Ранняя осень» и беседа по ней.

Составление предложений по картине.

Пересказ рассказа «Осенние дожди».

Отгадывание загадок.

Пословицы и поговорки.

Заучивание стихотворения «Осень» (Н.В.Нищева стр 423).

Выделение звука [Й] из ряда звуков, слогов, слов.

Игра «Поймай звук».

Звуковой анализ слов: ива, бук.

Составление и анализ предложений об осени, деревьях осенью.

Определение места звука [Й] в словах (тетрадь №2 стр3.

Работа над трёхсложными словами со стечением согласных и закрытым слогом (ненастье, листопад)

Слуховое внимание Игра «Четвёртый лишний» (признаки осени, деревья, кустарники)

Зрительное внимание: Упражнение «Нелепицы»

(сборник д/з стр 27)

Буква Й.

Чтение предложений с пройденными буквами.

Чтение слогов и слов с буквой Й.

Букварь стор.65-67. Кроссворд.

Ребус в тетради № 1 стр.2

Печатание слов, предложений в тетради № 2 стр2.

Октябрь 1 неделя (2.10-6.10)

Тема «Овощи. Труд взрослых на полях и огородах»

Существительные.

Урожай, картофель, морковь,

капуста, лук, свекла, огурцы,

помидоры, баклажаны, кабачки, чеснок, грядка, теплица.

Прилагательные.

Спелый, зрелый, душистый, сочный, аппетитный, гладкий, красный, зелёный.

Глаголы.

Зреть, спеть, копать, срезать, дёргать, убирать, подкармливать, окапывать, пахать, заготавливать.

Образование множественного числа существительных по теме:

Игра «Один – много».

Упр. «Чего много в корзине?»

Образование относительных прилагательных (картофельный, овощной, морковный)

Упр. «Давайте приготовим»

Согласование числительных с сущ. Игра «Сосчитай»

Усвоение глаголов с различным значением (срезаю, дёргаю, срываю)

Упражнение «Соберём урожай».

Пальчиковая гимнастика «Хозяйка однажды с базара пришла».

Подвижная игра «Капуста»

Штриховка в тетради № 1 стр. 4.

Упражнение «Дождик».

Контурные трафареты овощей.

Работа над интонационной выразительностью речи, отработка дикции в стихотворении «Купите лук», «Дедушка Рох».

Рассматривание и беседа по картине «В огороде».

Пересказ текста по Соколову – Микитову (Н.В. Нищева стр. 426)

Составление рассказа – описания об овоще.

Отгадывание загадок об овощах.

Дифференциация звуков [Й] [Л’]в словах с опорой на картинки в тетради № 2 стр3.

Игра «Топни, хлопни».

Подбор слов с заданными звуками

Упр. «Кто больше?»

Слоговой анализ слов по теме: «Овощи»

Работа над трёхсложными словами со стечением согласных и

закрытым слогом

(баклажан, картофель) (Смирнова стр. 11)

Слуховое внимание: «Подскажи словечко».

Зрительное внимание: «Что лишнее?» (по цвету, форме, размеру)

Чтение маленьких текстов с пройденными буквами.

Составление слов из слогов.

Упр. «Не ошибись».

Печатание предложений с пройденными буквами.

Профилактика дисграфии: «Какие буквы сломались?»

Октябрь 2 неделя (9.10-13.10)

Тема: «Фрукты. Труд взрослых в садах».

Существительные.

Яблоки, груши, сливы, персики, абрикосы, виноград, апельсин, мандарин, лимон.

Прилагательные.

Спелый, кислый, сладкий, яблочный, сливовый.

Глаголы.

Срывать, собирать, зреть, окапывать, заготавливать.

Предлоги:

В, на, у, под, над, за, из-за, из-под.

Образовывать существ. в родит. падеже.

Упр. «Чего не хватает в вазе?»

Закрепление относительных прилагательных

Игра «Магазин» (яблочный сок, фруктовое пюре)

Согласование существительных с прилагательными.

Упр «Какой? Какая? Какое?»

Закрепление в речи предлога НА, В.

Упр. «Куда положим фрукт?»

Согласование притяжательных местоимений с существительными

Игра: «Мой, моё, моя»

Пальчиковая гимнастика «Апельсин».

Подвижная игра «Садовник».

Штриховка в тетради № 1 стр. 5.

Контурные трафареты фруктов.

Работа над чёткостью дикции и звукопроизношением в

чистоговорке «Ёжик»

Пересказ рассказа «Как яблоки собирают» по

Б. Житкову (Н.В. Нищева стр. 429)

Составление рассказа – описания о фрукте.

Отгадывание загадок.

Заучивание стихотворения «Сад» Нищева стр. 429)

Слоговой анализ слов- названий фруктов.

Составление и анализ предложений по теме.

Синтез названий фруктов из данных слогов

Упр. «Кто больше слов составит?»

Работа над трёхсложными словами со стечением согласных и

закрытым слогом (апельсин, абрико

с)

Слуховое внимание: «Повтори за мной» (цепочки слов с названием фруктов.

Зрительное внимание: «Что изменилось?»

Буква Е.

Чтение слогов и слов с буквой Е.

Печатание слов, предложений в тетради № 2 стр. 4.

Закрепление правил: (большая буква, точка в конце предложения).

Ребус «Фрукты»

Тетрадь №1 стр. 5 Профилактика дисграфии: «Обведи в стихотворении все буквы Е».

Октябрь 3 неделя (16.10-20.10)

Тема «Насекомые. Подготовка насеко-мых к зиме».

Существительные.

Комар, муха бабочка, жук, стрекоза, кузнечик, водомерка, крылышки, головка, брюшко, лапки, спинка, хоботок, личинки, куколка.

Прилагательные.

Маленький, хрупкий, прозрачный, тонкий, вредный, полезный, опасный.

Глаголы.

Летать, прыгать, порхать, выходить, засыпать, вредить,

поедать,

откладывать.

Предлоги:

на, с, в, из, по, над, под, перед, за, около, возле, из-за, из-под.

Употребление всех форм падежей имени сущ. в ед. числе.

Упр. «Закончи предложение».

(муравей сидел около…)

Употребление предлогов НА, ЗА, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД.

Упражнение «Бабочка и грибок».

Согласование числительных с существительными.

Игра «Сколько насекомых на цветке?»

Употребление

род. падежа

существительных.

Игра: «Узнай, чьё крылышко»

Пальчиковая гимнастика «Мухи в паутине».

Штриховка в тетради №1 стр.6.

Подвижная игра «Жуки»

Работа над чёткостью дикции, звукопроизношением в скороговорках (Нищева стр.433)

Пересказ рассказа «Насекомые осенью» по В. Строкову (Нищева стр.432)

Составление рассказа и толкование загадок.

Заучивание стихотворения «Мы не заметили жука»

Толкование пословиц и поговорок.

«Как кузнечик помогал слабым»

(развивающие сказки)

Дифференциация твёрдых согласных и мягких согласных звуков [Е-Э] Слоговой анализ слов – названий насекомых.

Игра «Раздели и забери»

Составление и анализ предложений о насекомых.

Звуковой анализ слов: осы, жук, муха.

Работа над трёхсложными словами с закрытым слогом (бабочка

Упражнение: «Со словами мы играем»

(Смирнова стр.88)

Слуховое внимание: «Бывает не бывает» (Агронович стр.120)

Зрительное внимание: «Что изменилось?»

«Что лишнее?»

Чтение предложений и текстов с пройденными буквами.

Выкладывание слов из азбуки.

Отгадывание кроссворда

«Бабочка»

Тетрадь № 1 стр. 6

(Смирнова стр.86)

Октябрь 4 неделя (23.10-27.10)

Тема: «Перелётные птицы. Водоплавающие птицы. Подго-товка птиц к отлёту»

Существительные: Ласточки, грачи, скворцы, гуси, утки, журавли, лебеди, дрозды, жаворонки, чижи, стрижи.

Прилагательные: длинношеий, длинноногий, красноклювый, короткоклювый

Насекомоядные

Глаголы:

летать, нырять,

клевать,

заглатывать,

курлыкать,

крякать,

шипеть.

Предлоги:

на, с, в, из, по, над, под, перед, за, около, возле, из-за, из-под.

Образование слов с

помощью

уменьшительно - ласкательных суффиксов

Упражнение:

«Назови ласково».

Образование

сложных

прилагательных

(короткохвостая)

Использование в речи глаголов в ед. и мн.

числе

Игра: «Угадай слово»

(птица улетает, а птицы

улетают).

Образование приставочных глаголов

(слетела,

перелетела).

Образование притяжательных прилагательных. Игра «Чей? Чья? Чьё?»

Образование существительных с суффиксами -ат-, -ят-.

Упражнение "У кого кто?"

Употребление предлогов

Игра "Найди место"

Пальчиковая гимнастика «Птички»

Подвижная игра «Журавли».

Работа в тетради (№ 1 стр.7).

Работа над четкостью дикции, интонацией,

выразительностью

речи в скороговорках

(Нищева

стр. 436).

Воспроизведение

правильного

физиологического дыхания в упражнении «Журавли

учатся

летать».

Пересказ рассказов «Улетают журавли», «В путь».

(Нищева

стр,437).

Учить

распространять

предложения.

Закрепить

умения

составлять

описательные

рассказы о

птицах.

Заучивание стихотворения «Улетают, улетели» (Нищева 435).

«Как лебедь остался один» (развивающие сказки)

Слоговой анализ слов по теме. Составление и анализ предложений по теме. Звуковой анализ слов утка, аист.

Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце

(грач, аист). Упражнение: «Повтори за мной».

Слуховое

внимание:

Упражнение

«Будь

внимательным».

Зрительно

внимание:

Упражнение:

«Чего не хватает?»

Буква Ё.

Чтение слогов и слов с буквой Ё. Букварь стр71-73.

Печатание слогов слов предложений с новой буквой. тетрадь №2 стр. 5)

Ребус «Грач»

Тетрадь №1 стр. 7

Чтение небольшого рассказа с изученной буквой.

Профилактика дисграфии «Обведи в стихотворении все буквы Ё. «Неправильные зачеркни»

Ноябрь 1 неделя (30.10-3.11)

Тема: «Лес. Грибы. Ягоды».

Существительные.

лес, болото, гриб, боровик, подосиновик, подберезовик, груздь, волнушка, лисичка, мухомор, поганка, ножка, шляпка, грибница, куст, ягода, клюква, брусника, черника, малина, ежевика, морошка.

Прилагательные. Ядовитый, съедобный, кислый, ароматный, лесная, поздняя, садовая.

Глаголы. прятаться, наливаться, созревать, искать, собирать, заготавливать, варить, солить, мариновать.

Предлоги:

на, с, в, из, по, над, под, перед, за, около, возле, из-за, из-под.

Образование родственных слов от слов лес, грибы.

Согласование числительных с существительными Игра «Сосчитай».

Употребление в речи предлогов В, ЗА, ИЗ, ИЗ – ЗА. Упражнение «Незнайка в лесу».

Образование относительных прилагательных от существительных Игра «Что приготовим?» (Грибной суп, черничное варенье).

Пальчиковая гимнастика «Грибы»

Подвижная игра «За грибами».

Работа в тетради №1 стр. 8.

Контурные трафареты

Диалог «Где вы были?»

Работа над интонационной выразительностью речи. Скороговорки «Ёж, пень». (Нищева стр.438).

Скороговорка

Стр. 440

Пересказ рассказа «Последние ягоды» (Нищева стр.439).

Составление рассказа по алгоритму «За ягодами».

Заучивание стихотворения «Земляника» (Нищева стр.438).

«Ягоды. Грибы» стр. 21 (Смирнова)

Отгадывание загадок.

Слоговой анализ слов Упражнение «Кто больше грибов наберёт?» «Помоги ёжику».

Составление и анализ предложений о грибах и ягодах.

Звуковой анализ слова лес.

Работа над слоговой структурой односложных слов со стечение согласных в начале и в конце (гриб, лист). Упражнение: «Раздели слово ножками».

Слуховое внимание: «Съедобный – несъедобный?»

Зрительное внимание:

«Найди съедобные грибы».

Чтение предложений с пройденными

буквами и составление

рассказа из этих предложений.

Составление слов

из данных

слогов

Упражнение: «Кто

больше?»

Печатание

слов.

Ребус

«Малина»

(Тетрадь №1

стр. 8.)

Ноябрь 2 неделя (7.11-10.11)

Тема: «Домашние живот-ные и их детёныши. Подго-товка живот-ных к зиме»

Существительные.

животное, детеныш. корова, бык, теленок, лошадь, конь, жеребенок, баран, овца, ягненок, козел, коза, козленок, свинья, кабан, поросенок, кролик, крольчиха, крольчонок, хлев, стойло, кормушка, сено, пойло.

Прилагательные.

Густой, пушистый, шелковистый, плотный, толстый, рогатый, добрый.

Глаголы.

Жевать, хрюкать, мычать, блеять, мяукать, кусаться, ржать, мычать, охранять, бодаться.

Предлоги:

на, с, в, из, по, над, под, перед, за, около, возле, из-за, из-под.

Употребление в речи тв. падежа «Кто чем питается?» (молоком, рыбой…) Закрепление названий детёнышей. Упражнение «Кто кем будет (щенок собакой…)

Употребление притяжательных прилагательных. Упражнение: «Кто хозяин?» (это лисий хвост…)

Образование существительных с помощью суффикса –ищ- (хвостище). Употребление антонимов игра: «Скажи наоборот».

Образование и употребление предлогов и притяжательных прилагательных. Игра "Кто за забором?"

Пальчиковая гимнастика «Котик и козлик» (Смирнова стр. 49).

Подвижная игра «Игра в стадо». «Кони», «Тузик»

Работа в тетради (№ 1 стр. 9). Контурное панно.

Работа

над

чёткостью

дикции, интонационной выразительностью речи в скороговорках по теме и двустишии «Ю» (Нищева стр. 444)

Беседа по картине «Крестьянский двор». Развивать умение обсуждать увиденное.

Составление рассказа по картине»Собака со щенятами». Пересказ рассказа «Бишка» (Нищева стр. 444) Отгадывание загадок.

«Как щенок узнал, кто всех важнее»

(развивающие сказки)

Слоговой анализ слов «Пастушки».

Анализ предложения: У Юры Юла. Звуковой анализ слов: коза, кот

Подбор слов с заданным звуком, в заданном месте. Упражнение «Подбери слово».

Работа над словами со стечением согласных в начале и середине

(кролик, овца, кошка).

Упражнение «Скажи правильно».

Слуховое внимание: Игра «Кто лишний» (домашние и дикие животные)

Зрительное внимание: Упражнение «Узнай букву».

Буква Ю.

Чтение слогов, слов, предложений с буквой Ю. стр. 74- 76. Печатание слогов, слов, предложений с буквой Ю.

(Тетрадь №2 стр. 6)

Кроссворд «Коза»

(Тетрадь №1 стр. 9.) Профилактика дисграфии:

«Зачеркни неправильную букву».

Ноябрь 3 неделя (13.11 -17.11)

Тема: «Дикие живот-ные и их детёныши. Подго-товка живот-ных к зиме»

Существительные.

Лиса, волк, медведь, заяц, барсук, бобр, белка, лось, ёж, нора, дупло, берлога, клыки, мех, шкура.

Прилагательные.

Хитрый, ловкий, бурый, зубастый, косолапый, хищный, добрый.

Глаголы.

Линять, меняться, запасать, засыпать, рыскать, рычать, выть, притаиться.

Предлоги:

на, с, в, из, по, над, под, перед, за, около, возле, из-за, из-под.

Усвоение притяжательных прилагательных.

Упражнение «Чей детёныш?» (лисий детёныш).

Усвоение категории творительного падежа.

Упражнение «Кто с кем живёт?», «Кто кем был?»

Подбор прилагательных к слову «животные»

Упражнение «Какие?» (травоядные, хищные).

Закрепление предлогов ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД.

Упражнение «В лесу».

Пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом».

Подвижная игра «На водопой».

Работа в тетради №1 cmp10. Контурное панно.

Работа

над

чёткостью

дикции и звукопроизношением в считалке (Нищева стр. 446)

Пересказ рассказа «Медведь» (Нищева стр. 447).

Составление рассказа по картине «Медведица с медвежатами».

Отгадывание загадок.

Заучивание стихотворения «Белка» (Н.В.Нищева стр 446).

Пересказ сказки по ролям «Как оленёнку маму искали» (развивающие сказки).

Слоговой анализ слов – названий диких животных. Упражнение «Раздели и забери». Анализ предложений по теме.

Звуковой анализ слов: лиса, волк, лось.

Работа над двусложными словами с двумя стечениями согласных

(травка, тропка)

Упражнение: «Повтори как я».

Слуховое внимание: Упражнение «Небылицы»

Зрительное внимание: Кто убежал?».

Чтение предложений и составление из них рассказа. Составление слов из готовых слогов. Составление слов из разрезной азбуки. Печатание слогов под диктовку. Ребус «Волк» (тетрадь №1 стр. 10.)

Ноябрь 4 неделя. (20.11- 24.11)

Тема: «Одеж-да, обувь, голов-ные уборы»

Существительные.

Ботинки, туфли, кроссовки, сапоги; Плащ, куртка, пальто, перчатки, шарф, берет, кепка, шапка, платок; Фетр, шерсть, кожа, мех, драп, резина, рукав, капюшон, подол, пуговица, петля, манжета

Прилагательные.

Фетровый, шерстяной, кожаный, меховой, драповый, резиновый, осенний, удобный, модный, нарядный.

Глаголы.

Надевать, одевать, обувать, носить, снимать, расстёгивать

Предлоги:

на, с, в, из, по, над, под, перед, за, около, возле, из-за, из-под.

Образование род. падежа

Упражнение «Чего не хватает?» (манжета, рукава…)

Усвоение конструкций с предлогом с

«Что с чем?» (рубашка с воротником). Подбор глаголов к слову одежда Упражнение: «Подбери слово» Образование слов – антонимов Игра «Скажи наоборот» Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных (шапка, шапочка). «Скажи ласково».

Пальчиковая гимнастика «Ботинки».

Работа в тетради №1 стр. 1.

Игра «Одень куклу» (бумажную)

Работа над чёткостью дикции и звукопроизношением в скороговорках по теме (Нищева стр. 450)

Составление описательных рассказов по схемам.

Составление предложений по картинкам «Собираемся на прогулку».

Отгадывание загадок.

Заучивание стихотворения «Ботинки».

Развитие речевого слуха. Пересказ сказки «Приключения розовых босоножек».

Слоговой анализ слов по теме.

Анализ предложений составленных по картинкам.

Звуковой анализ слов шуба, шарф, плащ.

Подбор схем к картинкам.

Работа над двусложными словами с двумя стечениями согласных.

(Брючки, шнурки).

Слуховое внимание.

«Что лишнее?»

Зрительное внимание.

«Чего не стало?»

Буква Я.

Чтение слогов, слов, предложений с буквой Я. Стр.77-79.

Печатание слогов, слов, предложений с буквой Я.

(Тетрадь №2 стр. 7

Составление слов из данных букв (на доске).

Ребус «Трусы» тетрадь стр.11

Ноябрь 5 неделя (27.11-1.12)

Тема: «Ору-дия труда. Инструменты»

Существительные.

Молоток, топор, пила, клещи, гвозди, тиски, ключ, гайка, болт, кисть, краска, валик, раствор, мастерок, ножницы, расчёска, игла, нитки, мел, выкройка, нож, кастрюля, поварёшка.

Прилагательные.

Нужный, необходимый, острый, металлический, разный, различный.

Глаголы.

Рубить, пилить, вбивать, красить, шить, стричь.

Предлоги:

на, с, в, из, по, над, под, перед, за, около, возле, из-за, из-под.

Образование сущ. творительного падежа. Упражнение: «Кто, чем работает?» (маляр - кистью).

Образование сущ. дательного падежа. Упражнение: «Кому, что нужно для работы?» (письмо нужно…). Закрепление предлога В. Игра: «Ответь на вопрос». Образование родственных слов. Игра «Семейка» (строить).

Подвижная игра «Старый клён»

Работа в тетради №1 стр. 20. Штриховка.

Работа над звукопроизношением чёткостью дикции в скороговорках. (Нищева стр. 481)

Работа над интонационной выразительностью речи. «Лучше дела не найти».

Составление рассказа по серии картинок «Как мы сделали кормушку?».

Пересказ рассказа «Метла и старый барабан».

Отгадывание загадок.

Определение звука в словах. Упражнение: «Хлопни в ладошки». Определение места звука в словах. Упражнение «Где живёт звук?» Слоговой анализ слов- названий инструментов. Игра «Раздели и разложи».

Работа над одно-, дву-, трёх-, четырёхсложными словами отработанными ранее. Проговаривание предложений.

(раствор, мастерок, расчёска).

Слуховое внимание.

Игра «Четвёртый лишний».

Зрительное внимание.

Игра «Чего не хватает?».

Чтение слогов, слов, с пройденными буквами.

Печатание букв, слогов и слов. Игра «Буквы перепутались».

Выкладывание слов из разрезной азбуки. Печатание слогов, слов под диктовку.

Профилактика дисграфии. Упражнение «Узнай все буквы».

Декабрь 1 неделя. ( 4.12 – 8.12)

Тема: «Зима. Зимую-щие птицы»»

Существительные.

Зима, декабрь, январь, февраль, снегопад, пурга, метель, вьюга, буран, мороз, ворона, воробей, синица, снегирь, свиристель, голубь, клёст.

Прилагательные.

Холодный, морозный, снежный, сильный, лёгкий, красногрудый, тёплый, резвый.

Глаголы.

Подать, покрывать, сковывать, оттаять, кружиться, завывать, заметать, трещать, прилетать.

Предлоги: на, с, в, из, по, над, под, перед, за, около, возле, из-за, из-под, между, через.

Образование родственных слов к слову снег.

Употребление в речи относительных и притяжательных прилагательных.

Упражнение: «Почему так называется?», «Какая?»

Образование сложных прилагательных (белоснежный).

Употребление в речи простых и сложных предлогов.

Упражнение «Составь предложение» (по картинке).

Согласование числительных с существительными

Игра «Сосчитай-ка».

(Смирнова стр. 42, 25).

Пальчиковая гимнастика «Медведь».

«Зимние забавы»

Работа в тетради №1 стр. 12.

Работа над чёткостью дикции в скороговорках по теме (Нищева стр. 454)

«Дрозд»

Составление рассказа по картине «Наступила зима»

Пересказ рассказа «Летят снежные пушинки».

Составление сравнительного рассказа – описания о снегире и синице.

Загадки.

«Как сорока клеста судила»

(развивающие сказки)

Слоговой анализ слов по теме.

Анализ предложений о зимующих птицах со сложными предлогами (с опорой на картинки).

Звуковой анализ слова зима.

Определение позиции звука в слове.

Упражнение: «Не ошибись!»

Работа над четырёхсложными словами из открытых слогов.

Упражнение: «Повтори за мной»

(Смирнова стр. 69).

Слуховое внимание.

«Подскажи словечко»

Зрительное внимание.

«Что изменилось?»

Буква Ц.

Чтение слогов, слов, предложений с буквой Ц.стр. 80-82

Составление слов из слогов (данных на доске).

Печатание слогов, слов с данной буквой.

Ребус «Санки» (Тетрадь №1 стр. 12).

Профилактика дисграфии: «Узнай букву»

Декабрь 2 неделя. (11.12 – 15.12)

Тема: «Посуда»

Существительные.

Посуда, поднос, чайник, чашка, блюдце, стакан, кофейник, сахарница, конфетница, молочник, маслёнка, солонка, супница, тарелка, салфетница, ложка, вилка, нож, поварешка, кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг.

Прилагательные.

Фарфоровый, металлический, серебряный, чугунный, эмалированный, чайный, столовый, кухонный.

Глаголы.

Пить, есть, готовить, варить, жарить, резать.

Предлоги: на, с, в, из, по, над, под, перед, за, около, возле, из-за, из-под, между, через.

Образование существительных с помощью суффиксов (сахарница, конфетница). Употребление категории родительного падежа.

Упражнение: «Чего не хватает».

Закрепление предлогов.

Упражнение: «Чашка и блюдце» (чашка возле блюдца. Чашка на блюдце…).

Образование относительных прилагательных

Упражнение «Из чего сделан предмет?» (чашка из фарфора, фарфоровая).

(Смирнова стр. 31).

Пальчиковая гимнастика «Мамина каша»

Подвижная игра «Чайник»

Работа в тетради №1 стр. 14.

Работа над чёткостью дикции, умением изменять силу голоса.

Скороговорки (Нищева стр. 460)

Пересказ рассказа «Помощники» «Мамина чашка»

(Нищева стр. 460)

Толкование и отгадывание загадок.

Заучивание стихотворения «Совет». (Нищева стр. 459)

Дифференциация [ Ц-С ] стр.10

Слоговой анализ слов по теме.

Составление и анализ предложений о посуде по демонстрации действий.

Звуковой анализ слова тазы.

Подбор слов на заданный звук.

Упражнение: «Кто больше?» Определение звука в слове: Упражнение: «Поймай в ладошку».

Работа над четырёхсложными словами из открытых слогов.

(черепаха)

Слуховое внимание.

«Что лишнее?»

Зрительное внимание.

«Чего не стало?» «Что изменилось?».

Выкладывание слов из разрезной азбуки. Чтение слов, предложений с пройденными буквами. Составление слов из слогов (данных на доске). Упражнение: «Кто больше?» Печатание слов под диктовку.

Декабрь 3 неделя. (18.12 – 22.12)

Тема: «Ме-бель»

Существительные.

Мебель, кресло, диван, кровать, комод, шкаф, сервант, буфет, стенка, стол, стулья, тумба, ножка, дверца, полка, спинка, сиденье, подлокотник.

Прилагательные.

Дубовый, берёзовый, ореховый, сосновый, мягкий, зеркальный, кожаный, полированный, стеклянный.

Глаголы.

Ставить, сидеть, лежать, спать, отдыхать, работать.

Предлоги: на, с, в, из, по, над, под, перед, за, около, возле, из-за, из-под, между, через.

Образование уменьшительно – ласкательных форм существительных. Упражнение: «Скажи ласково».

Образование прилагательных от существительных (деревянная, зеркальная).

Употребление в речи простых и сложных предлогов. Игра «Найди игрушку». Употребление существительных в творительном падеже.

Упражнение «Что с чем?» (шкаф с дверцей).

(Смирнова стр. 68).

Пальчиковая гимнастика «Наша квартира»

Работа в тетради №1 стр. 13. Конструктор «Мебель для куклы».

Работа над интонационной выразительностью речи «Откуда стол пришёл?» (Нищева стр. 456)

Составление рассказа по картине «В мебельном магазине».

Составление сравнительного рассказа-описания о серванте и шкафе.

Заучивание стихотворения «Мебель».

Отгадывание загадок.

Слоговой анализ слов по теме.

Составление и анализ предложений о квартире (с опорой на картинки).

Звуковой анализ слов: стол, стул, шкаф, пуф.

Фонематический слух: «Поймай словечко». Дифференциация звука [Ч] от других звуков

Работа над четырёхсложными словами из открытых слогов.

Упражнение: «Скажи как я»

(Смирнова стр. 68).

Слуховое внимание.

«Будь внимательным»

Зрительное внимание.

«Что изменилось?»

Буква Ч.

Чтение слогов, слов, с новой буквой.

Правило ЧА, ЧУ.

Печатание слогов, слов, предложений с данной буквой.

Ребус «Диван» (Тетрадь №1 стр. 13).

Профилактика дисграфии: «Зачеркни неправильные буквы»

Декабрь 4 неделя. (25.12-29.12)

Тема: «Новый год»

Существительные.

Месяц, ночь, праздник, украшение, ёлка, карнавал, хоровод, серпантин, гирлянды, Дед Мороз, Снегурочка, подарок, гость, поздравление.

Прилагательные.

Новогодний, праздничный, весёлый, разноцветный, нарядный, шумный, красивый, радостный.

Глаголы.

Выступать, отмечать, поздравлять, дарить, укреплять, зажигать, готовить, исполнять, петь, танцевать, веселиться,

желать.

Предлоги: на, с, в, из, по, над, под, перед, за, около, возле, из-за, из-под, между, через.

Подбор определений к существительным. Игра: «Чудесный мешочек» (ёлочные украшения). Подбор прилагательных к словам Снегурочка, Дед Мороз. Упражнение «Какая, какой?»

Согласование числительных с существительным.

Упражнение: «Кто пришёл на ёлку?»

Пальчиковая гимнастика «С новым годом»

Подвижная игра «Подарок», «С новым годом».

Работа в тетради №1 стр. 15.

Работа над дикцией и звукопроизношением в стихотворении «Дед мороз».

Пересказ рассказа «Птичья ёлка» Составление рассказа из собственного опыта (по предложенному плану) «Как мы встречали Новый год».

Отгадывание загадок.

Заучивание стихотворений к празднику.

Фонематический слух: «Поймай словечко».

Звуковой анализ слова туча.

Дифференциация звука [Ч] от других звуков стр.13.

Слоговой анализ слов по теме.

Подбор слов на заданный звук, в заданном месте.

Звуковой анализ слова маска.

Работа над четырёхсложными словами из открытых слогов.

(мухоморы)

Слуховое внимание.

«Подскажи словечко»

Зрительное внимание.

«Чего не стало?» (украшаем ёлку)

Чтение предложений, небольших текстов с пройденными буквами. Печатание слов. Упражнение: «Буква потерялась».

Ребус «Маска» (Тетрадь № 1 стр.16). Составление новогоднего кроссворда.

Профилактика дисгра-фии: «Найди букву».

Январь 2 неделя (9.01-12.01)

Тема: «Тран-спорт. Профес-сии на транс-порте»

Существительные.

Машина, грузовик, самосвал, цистерна, контейнеровоз, платформа, поезд, тепловоз, электровоз, трамвай, троллейбус, метро, автобус, пассажир, груз, поездка, шофёр, водитель, капитан, лётчик.

Прилагательные.

Легковой, грузовой, пассажирский, дорожный, водный, железнодорожный, наземный, подземный.

Глаголы.

Ехать, везти, доставлять, перевозить.

Предлоги: на, с, в, из, по, над, под, перед, за, около, возле, из-за, из-под, между, через.

Образование существительных путём сложения слов. Упражнение: «Объясни слово» (самолёт, снегоход).

Согласование прилагательных с существительными Игра: «Подбери словечко» (красивая машина). Усвоение глаголов с разными приставками. Игра «Путешествие на машине» (съехала, уехала).

Согласование числительных с существительнымиИгра «Сосчитай».

Пальчиковая гимнастика «Кораблик»

Подвижная игра «На шоссе»

Работа в тетради №1 стр. 17. Штриховка.

Работа над чёткостью дикции, правильным дыханием в скороговорках. (Нищева стр. 471)

Работа над звукопроизношением и выразительностью речи в стихотворении «Лайнер».

Составление рассказа – описания о транспорте по предложенному плану.

Пересказ рассказа «Кто сильнее?»

Толкование и отгадывание загадок.

Заучивание стихотворения «Лайнер».

Определение звука [Щ] в слогах, в словах. Подбор слов на [Щ]. Упражнение: «Кто больше?». Слоговой анализ слов по теме. Составление и анализ предложений о транспорте (с опорой на картинки) Синтез слов из предложенных слогов.

Игра «Найди место» (расставь по гаражам).

Работа над одно-, дву-, трёх-, четырёхсложными словами отработанными ранее.

(контейнеровоз, платформа, трамвай, троллейбус)

Слуховое внимание.

«Что лишнее?» (по видам транспорта).

Зрительное внимание.

«Что перепутал художник?» (виды транспорта).

Буква Щ.

Чтение слогов, слов, с новой буквой.

Правило ЧА-ЩА пиши с А, ЧУ-ЩУ пиши с У.

Печатание буквы, слогов, слов. Ребус (Тетрадь №1 стр. 17, 18). Кроссворд «Трамвай».

Январь 3 неделя (15.01-19.01)

Тема: «Профессии взрос-лых.»

Существительные.

Работа, труд, профессия, воспитатель, учитель, врач, инженер, строитель, библиотекарь, рабочий, повар, портной, сапожник, парикмахер.

Прилагательные.

Нужный, полезный, интересный, трудный, красивый, ответственный.

Глаголы.

Работать, трудиться, создавать, лечить, учить, строить, выдавать, готовить, шить, читать, чинить, стричь.

Предлоги: на, с, в, из, по, над, под, перед, за, около, возле, из-за, из-под, между, через.

Образование существительных от глаголов. Упражнение: «Кто что делает?» (учитель - учит).

Подбор определений к существительному Упражнение: «Подбери слово» (лётчик – храбрый, смелый). Формирование навыка словообразования. Упражнение: «Кто работает на машинах?» (на тракторе работает тракторист). Образование существительных во множественном числе. Игра: «Один - много».

Пальчиковая гимнастика «Повар»

Подвижная игра «Шофёр»

Работа в тетради №1 стр. 19. Штриховка.

Работа над чёткостью дикции, речевым дыханием в скороговорке «Грач». (Нищева стр. 475)

Работа над интонационной выразительностью, речевым дыханием «Рабочий класс».

Пересказ рассказа «Где работает твоя мама?».

Толкование и отгадывание загадок.

Составление рассказа о профессиях родителей по вопросам логопеда. (Нищева стр. 75).

Дифференциация [Ш - Щ] стр. 16 Составление и анализ предложений о профессиях. Синтез слов из предложенных слогов.

Слоговой анализ и синтез слов по теме.

Звуковой анализ слова плащ. (Нищева стр. 76).

Работа над одно-, дву-, трёх-, четырёхсложными словами отработанными ранее.

(парикма-хер, библиоте-карь, уборщица).

Слуховое внимание.

«Повтори за мной» (цепочки слов по теме).

Зрительное внимание.

«Кто лишний?» (профессии работников детского сада)

Развитие речевого слуха

Игра "В пекарне"

Составление слов из данных букв. Игра «Игры перепутались». (Тетрадь №2 стр.12). Чтение предложений с пройденными буквами. (Тетрадь №2 стр. 14).

Ребус «Повар» (Тетрадь №1 стр. 19).

Профилактика дисграфии «Узнай буквы».

Январь 4 неделя (22.01-26.01)

Тема: «Наша Родина – Россия»

Существительные. Родина, страна, государство, край, Россия, граница, столица, отечество,

президент.

Прилагательные.

Любимая, единственная, огромная, прекрасная, необъятная.

Глаголы.

Любить, беречь, охранять.

Подбор родственных слов к слову «Родина».

Упр. «Семейка слов»

Склонение словосочетания:

(Моя Родина)

Игра «Подскажи словечко» (это моя Родина, нет моей Родины).

Согласование числительных с существительными в косвенных падежах.

Игра «Есть – нет» (у меня есть две берёзы. – А у меня нет двух берёз, но есть пять берёз)

Разрезные картинки по теме.

Подвижная игра «Берёза».

Работа в тетради №1 стр.26. Штриховка флага.

Работа над чёткостью дикции.

Проговаривание поговорок о Родине.

Работа над речевым дыханием.

Стихотворение «Россия».

Беседа по рассказу М. Пришвина «Моя Родина».

Пересказ рассказа К.Д.Ушинского «Наше отечество».

Толкование пословиц и поговорок о Родине

Определение звука [Л] в слогах, в словах. Подбор слов на [Л]. Составление простых, распространённых предложений о Родине и их анализ.

Упражнение «Составь слово» (по первым звукам картинок)

Упр «Угадай» (на втором месте, какой звук?)

Работа над трёх-, четырёх-, и пятисложными словами со

сложной звука – слоговой структурой.

(Государство, столица, отечество).

Слуховое внимание:

Игра «Что неправильно?»

Игра «Какое растение не растёт в России»

Зрительное внимание:

«Найди лишний пейзаж»

Буква Л. Печатание буквы слогов, слов, предложений с новой буквой.

Чтение предложений

Печатание предложений.

Чтение небольших текстов.

Январь 5 неделя 929.01-2.02)

Тема: «Столица Родины – Москва».

Существительные.

Москва, город, столица, проспект, площадь, река, москвичи, холм, кремль, президент, красная площадь.

Прилагательные.

Прекрасная, белокаменная, златоглавая, красная.

Глаголы.

Стоять, раскинуться.

Образование однокоренных слов к слову «Москва».

Упр. «Слова из одной семейки»

Закрепление сложных предлогов ИЗ-ЗА, ИЗ – ПОД.

Упр. «Где?»

Штриховка изображения Спасской башни. Тетрадь №1 стр27.

Разрезные картинки.

Работа над чёткостью

дикции в пословицах

о Москве.

Работа над интонационной выразительностью речи.

Стихотворение «Москва»

Беседа по рассказу Е. Осетрова «Моя Москва».

Беседа по презентации «Москва»

Составление рассказа о Москве (по плану).

Толкование пословиц и поговорок о Москве.

Заучивание стихотворения «Москва».

Дифференциация звуков [Л-Л‘]

Упражнение: «Скажи наоборот»

Игра «Подарки Лене и Луше», Звуковой анализ слов лиса, лист. (Тетрадь №2 стр. 20).

Звуковой анализ слова Родина.

Слоговой анализ слов по теме (работа с раздаточным материалом).

Работа над трёх-, четырёх-, и пятисложными словами со сложной звуко -слоговой структурой.

Проспект, площадь.

Слуховое внимание.

Игра «Повтори за мной» (цепочки слов).

Зрительное внимание: «Найди отличие».

Разрезные картинки «Собери Кремль»

Чтение текстов о Москве.

Кроссворд «Москва».

Тетрадь №1 стр.27

Профилактика дисграфии.

Упр. «Какие буквы написаны неправильно?»

Тетрадь №1 стр.28

Февраль 1 неделя (5.02-9.02)

Тема «Родной город»

Существительные.

Город,

Сургут, река,

Обь, мост,

улица, проспект,

площадь, музей, театр, Сургутяне, памятник, речной порт, аэропорт.

Прилагательные.

Прекрасный, ослепительны, широкий, зелёный.

Глаголы.

Возникнуть, воздвигнуть, стоять, возвести.

Составление распространенных предложений.

Упражнение «В нашем городе» (в нашем городе много улиц красивых, зелёных…).

Работа с деформированными предложениями.

Упражнение «Распутай предложение».

Усвоение антонимов.

Упражнение «Скажи наоборот» (широкий – узкий)

Подвижная игра «Мы по городу шагаем».

Конструктор.

Штриховка (Тетрадь №1 стр.27)

Работа над чёткостью дикции.

Стихотворение «Сургут»

Составление рассказа –описания по серии картин о Сургуте.

Беседа по просмотру презентации

Заучивание стихотворения

«Родной Сургут»

Определение звука [Р] в слогах, в словах. Подбор слов на [Р].

Упражнение «Составь слово» (по первым звукам картинок)

Упр «Угадай» (на втором месте, какой звук?)

Составление предложений о Сургуте и их анализ.

Звуковой анализ слов Сургут, Обь (работа с раздаточным материалом)

Слоговой анализ слов по теме.

Работа над трёх-, четырёх-, и пятисложными словами со сложной звука- слоговой структурой.

Памятник, Сургутяне.

Слуховое внимание.

Игра «Повтори за мной».

Зрительное внимание. «Что напутал художник?».

Буква Р.

Чтение слогов и слов с новой буквой. Печатание слогов, слов.

Выклады-вание слов из разрезной азбуки.

Чтение слов, предложений о городе Сургуте.

Ребус

Упражнение

«Допиши слово» (маши…,

руч…,

пету…)

Профилактика дисграфии:

Упражнение «Допиши букву».

Февраль 2 неделя (12.02-16.02)

Тема: «Элект-робыто-вые прибо-ры»

Существительные.

Электроплита, стиральная машина, посудомоечная машина, телевизор, холодильник, утюг, пылесос, микроволновая печь, компьютер, электрический чайник, самовар.

Прилагательные.

Электрический, удобный, лёгкий, тяжёлый.

Глаголы.

Варить, стирать, гладить, включать.

Предлоги: на, с, в, из, по, над, под, перед, за, около, возле, из-за, из-под, между, через.

Образование существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Упражнение: «Назови ласково».

Образование существительных в единственном и множественном числе в именительном и родительном падежах. Упражнение: «Один - много» (телевизор – телевизоры - телевизоров). Образование существительных в родительном падеже. Игра: «Скажи со словом «нет».

Согласование слов по типу «Закончи предложение» (Папа чистит ковёр …).

Пальчиковая гимнастика «Повар»

Контурное панно «Обведи и раскрась».

Работа над чёткостью дикции, речевым дыханием в скороговорке «Щётка и щенок».

Отгадывание и толкование загадок по теме. Учить правильно строить и использовать в речи сложноподчинённые предложения.

Составление рассказа о предмете с использованием схемы – плана.

Дифференциация [Р – Р’]

Стр. 24

Упр. «Скажи наоборот» (Ра – ря), «Закончи слово», «Подари подарки Роме и Рите».

Звуковой анализ слов рис, кран.

Работа над одно-, дву-, трёх-, четырёхсложными словами отработанными ранее. Упражнение «Повтори за мной»

(телевизор, компьютер).

Слуховое внимание. Игра

«Повтори за мной» (цепочки слов по теме).

Зрительное внимание. Игра «Четвёртый лишний».

Чтение предложений по теме.

Составление слов из заданных слогов.

Чтение небольших текстов с пройденными буквами.

Кроссворд.

Фев-раль 3 неделя (19.02-22.02)

Тема: «Наша Армия. День защит-ника Отече-ства»

Существительные.

Армия, Родина, граница, работа, труд, военный, пограничник, лётчик, моряк, танкист, артиллерист, десантник, пехотинец, ракетчик, пулемётчик, войска, Отечество, танк, ракета, враг, герой.

Прилагательные.

Трудный, опасный, интересный, полезный, нужный, пограничный, государственный, внимательный, осторожный, храбрый, сильный.

Глаголы.

Защищать ,охранять, любить, работать, трудиться, оберегать, служить, нести.

Согласование числительных с сущ. Игра «Сосчитай»

Образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах. Игра «Один – много».

Подбор определений к существительному. Упражнение: «Подбери слово» (лётчик – храбрый, смелый). Закрепление предлогов НА, ЗА, В, ПОД.

Пальчиковая гимнастика «В небо синее пилот»

Подвижная игра «пограничник»

Работа над чёткостью дикции, звукопроизношением. Стихотворение «Наша Армия»

Беседа о защитниках родины с рассматриванием картинок. Составление рассказа по картине «На границе» составление рассказов – описаний о военных профессиях. Стр.52 (Коноваленко)

Толкование пословиц и поговорок.

Дифференциация звуков [Р-Л].

Упражнение: «Закончи предложение нужным словом», «Придумай словечко», Слоговой анализ слов по теме. Составление и анализ предложений по теме.

Слоговой анализ слов – названий военных (работа с раздаточным материалом). Анализ предложений составленных по демонстрации действий.

Работа над одно-, дву-, трёх-, четырёхсложными словами отработанными ранее.

Слуховое внимание.

«Цепочки слов», «Повтори за мной, «Что лишнее?». (мирные профессии и военные профессии).

Зрительное внимание.

Разрезные картинки.

Упражнение «Соедини букву с картинкой» (Тетрадь №2 стр. 25).

Слуховой диктант.

Преобразование слов из разрезной азбуки (лак – рак) Чтение слов и предложений. Профилактика дисграфии «Допиши букву».

Фев-раль 4 неделя (26.02-2.03)

Тема: «Животный мир морей и океанов»

Существительные.

Акула, дельфин, скат, рыба – меч, рыба – пила, рыба – игла, скумбрия, ставрида, окунь, кит, морские звёзды, краб, осьминог, медуза.

Прилагательные.

Подводный, глубоководный, хищный, опасный, разнообразный.

Глаголы.

Плавать, питаться, нырять.

Предлоги: на, с, в, из, по, над, под, перед, за, около, возле, из-за, из-под, между, через.

Усвоение притяжательных прилагательных. Игра «Вопросы - ответы» (рыбья голова, щучий хвост). Формирование навыка словообразования с увеличивающими суффиксами – ище, -ища (рыба – рыбища). Согласование числительных с существительными. Игра «Рыболов». Согласование прилагательных с существительными. Игра «Подбери словечко» (акула хищная, кит огромный).

Пальчиковая гимнастика «Акула»

Подвижная игра «Летучая рыба».

Работа в тетради Штриховка.

Работа над чёткостью дикции и звукопроизношением. Стихотворение «Футбол». Работа над чёткостью дикции и правильным речевым дыханием в скороговорках. (Нищева стр. 490).

Беседа по картинкам из атласа «Речные и морские рыбы».

Пересказ рассказа «Лёвушка рыбак». (Нищева стр. 489).

Отгадывание и толкование загадок.

Заучивание стихотворения «Футбол». (Нищева стр. 488).

«Как крабик дом искал»

(развивающие сказки)

Составление и анализ предложений о морских животных и рабах. (с опорой на картинки). Подбор слов на заданный звук. Звуковой анализ слова акула

Работа над одно-, дву-, трёх-, четырёхсложными словами отработанными ранее. (скумбрия, дельфин). Игра «Рыба – меч» (прошагать ритм).

Слуховое внимание.

Игра «Сколько рыбок? Отвечай!».

Зрительное внимание.

Игра «Кто лишний?» (речные и морские рыбы).

Буква Ь Чтение слов с «мягким знаком».

Упражнение «Допиши словечко»

Тетрадь №2 стр.31.

Чтение слогов и слов с новой буквой. Печатание слогов, слов.

Выкладывание слов из разрезной азбуки.

Ребус «Осьминог» (Тетрадь №1 стр. 24).

Март 1 неделя (5.03 -9. 03)

Тема: «Ранняя весна. Весен-ние месяцы. Мамин празд-ник»

Существитель-ные.

Весна, март, апрель, май, оттепель, сосулька, проталина, ручей, грач, первоцвет, верба, половодье, обрезка (деревьев).

Прилагательные.

Рыхлый, тёмный, грязный, зернистый, снегоуборочная (машина), нежный, хрупкий, красивый, пушистый, душистый, поздравлять, отмечать.

Глаголы.

Таять, капать, прилетать, расцветать, убирать.

Предлоги: на, с, в, из, по, над, под, перед, за, около, возле, из-за, из-под, между, через.

Установление элементарных причинно – следственных связей, составление сложных предложений с союзом потому что.

Игра «Почемучка»,

«Исправь ошибку».

Согласование прилагательных с существительных

Игра «Подбери слово» (весна ранняя, снег грязный…)

Образование существительных множественного числа, именительного и родительного падежей. Игра «Один – много»

Употребление антонимов в игре «Скажи наоборот».

Пальчиковая гимнастика «Дрозд – дроздок».

Подвижная игра «Весна, весна красна».

Работа в тетради. Штриховка.

Работа над звукопроизношением.

Стихотворение

«Если снег повсюду

тает»

Беседа по картине «Грачи прилетели»

Пересказ рассказа «Март».

Рассказ по серии картинок «Находчивый заяц.

Отгадывание и толкование загадок, пословиц.

Составление

и анализ предложений

о ранней весне.

Упражнение «Составь слово (по первым звукам названия картинок)

Упражнение «Угадай» (на втором месте, какой звук?)

Работа над трёх-, четырёх- и пятисложными словами со сложной

звука – слоговой структурой.

Оттепель, проталинка, первоцвет, сосулька.

Слуховое внимание.

Цепочка слов по теме.

Упражнение «Повтори за мной, «Когда это бывает?»

Зрительное внимание. «Выбери подарок маме».

Составление слов из данных букв (на доске).

Чтение предложений о ранней весне и составление рассказа из них.

Профилактика дисграфии.

Игра «Какие буквы написаны неправильно?»

(Тетрадь № 2 стр.29)

Март 2 неделя (12.03-16.03)

Тема: «Животные жарких стран»

Существительные.

Животные, детёныши, крокодил, слон, жираф, бегемот, лев, тигр, носорог, обезьяна, зебра, кенгуру, слонёнок, пища, растение.

Прилагательные.

Жаркий, знойный, южный, опасный, хищный, хитрый, толстый, неповоротливый, травоядный.

Глаголы.

Лежать, плыть, нападать, доставать, глотать, жевать.

Предлоги: на, с, в, из, по, над, под, перед, за, около, возле, из-за, из-под, между, через.

Образование притяжательных прилагательных. Игра «Чей? Чья? Чьё? Чьи?» (хвост (чей?) львиный).

Закрепление предлогов ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД. Игра «Прятки».

Образование существительных с уменьшительно - ласкательными суффиксами. Игра «Назови ласково»

Употребление синонимов (слон – большой, огромный).

Употребление существительных в косвенных падежах множественного числа. Игра «Кто живёт в Африке».

Пальчиковая гимнастика «Где обедал воробей?»

Подвижная игра «Обезьянки».

Работа в тетради №1 стр. 21. Штриховка.

Работа над звукопроизношением выразительностью речи. Стихотворение «Носорог».

Работа над правильным речевым дыханием в скороговорках. (Нищева стр. 485).

Беседа по картине «В саванне».

Пересказ сказки «Сказка про львёнка».

Отгадывание загадок. Заучивание стихотворения «Кенгуру».

«Как зверята подружились»

(развивающие сказки)

Дифференциации твёрдых и мягких звуков Упражнение: «Скажи наоборот»,

Слоговое лото «Животные жарких стран». Составление и анализ предложений (с опорой на картинки).

Работа над одно-, дву-, трёх-, четырёхсложными словами отработанными ранее. (крокодил, зебра, кенгуру).

Слуховое внимание

Игра «Весёлые задачи». (Нищева стр. 482).

Зрительное внимание.

Игра «Что изменилось».

Закрепление правила:

Ь служит для смягчения согласных звуков.

Чтение предложений по теме.

Чтение небольших текстов по теме «Слон».

Выкладывание названий животных из разрезной азбуки.

Ребус «Жираф» (Тетрадь №1 стр. 21). Кроссворд.

Март 3 неделя(19.03-23.03)

Тема «Знакомство с творчеством С.Я. Маршака»

Познакомить с творчеством С.Я. Маршака развивать интерес к художественной литературе.

Учить понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев.

Совершенствовать умение декламировать выразительно стихи.

Использовать в речи существительные в единственном числе, родительного падежа.

Игра «Где обедал воробей?».

Использовать существительные в винительном падеже.

Игра «Кого звала мышка?» по стихотворению «Сказка о глупом мышонке», «Что надевал рассеянный?» по стихотворению «Вот какой рассеянный».

Пальчиковая гимнастика «Где обедал воробей?»

Раскраски,

трафареты.

Работа над звукопроизношением и выразительностью речи. Стихотворение «Вот какой рассеянный», «Багаж».

Беседа о творчестве С.Я Маршака.

Рассматривание портрета и книг.

Заучивание отрывков из произведений С.Я. Маршака.

Звуковой анализ слов- названий животных по стихотворению «Сказка о глупом мышонке»

Упражнение «Составь слово» стр. 99 (букварь)

Звуковой анализ слова диван по стихотворению «Багаж»

Слоговой анализ слов –названий животных по стихотворению «Где обедал воробей?» (с раздаточным материалом).

Работа над трёх-, четырёх-, и пятисложными словами со сложной звука – слоговой структурой. Рассеянный

Зрительное внимание.

Игра «Чего не хватает?» («Багаж»),

Кто лишний?

(«Сказка о глупом мышонке»)

Слуховое внимание

Упражнение «Будь внимательным», «Подскажи словечко».

Буква Ъ.

Правило: Ъ мы пишем, но никогда его не слышим.

Чтение слов с твёрдым знаком. Стр.99 (букварь)

Чтение отрывков из стихотворения «Багаж».

Печатание предложения:

Где обедал воробей?

Март 4 неделя (26.03-30.03)

Тема: «Знакомство с твор-чеством К.И. Чуков-ского»

Познакомить

с творчеством К.И.Чуковского.

Развивать интерес к художественной литературе.

Учить понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев.

Познакомить с произведениями: «Мойдодыр», «Федорино горе», «Тараканище», «Айболит».

Использование в речи существительных в творительном падеже

Упражнение «Что за чем?» (по стихотворению «Федорино горе»).

Закрепление предлогов ИЗ, ИЗ-ПОД. Упражнение «Исправь ошибку».

Пополнение речи глаголами.

Игра «Что делал герой сказки?»

Обогащение речи словами – синонимами

Упражнение «Замени похожим словом»

Игра «Мяч по кругу»

Пальчиковая гимнастика «Тараканище».

Подвижная игра «Лимпопо»

Штриховка «Мойдодыр».

Работа над звукопроизношением и выразительностью речи.

Отрывки из произведений К.И.Чуковского.

Беседа о творчестве поэта.

Рассматривание портрета и книг.

Составление рассказа – описания о Мойдодыре, о Тараканище.

Слоговой анализ слов- названий животных из стихотворения «Айболит», «Тараканище» (с раздаточным материалом).

Звуковой анализ слов

из стихотворения «Айболит».

Найти слова со звуками [л]-[л‘] в отрывке из стихотворения «Федорино горе».

Работа над трёх-четырёх- и пятисложными словами со сложной звуко слоговой структурой.

Тараканище, крокодил.

Слуховое внимание.

Игры «Будь внимательным», «Подскажи словечко».

Зрительное внимание.

Игра «Кого не стало?» (по стихотворению «Айболит»

Чтение

отрывков

из стихотворения «Айболит»

Кроссворд Тетрадь №1 стр.18

Ребус Тетрадь №1 стр.22.

Закрепление правила:

Жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Апрель 1 неделя 2.04-6.04)

Тема : «Знакомство с творчеством С. В. Михал-кова».

Познакомить с творчеством С.В. Михалкова.

Развивать интерес к художественной литературе.

Учить понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев.

Познакомить с произведениями: «Дядя Стёпа», «Котята» «Трезор», «Песенка друзей».

Закрепление в речи простых и сложных предлогов.

Упражнение «Составь предложение».

Согласование числительных с существительными

Игра «Сколько?».

Закрепление предлогов ИЗ, ИЗ-ЗА. Упражнение «Кто сказал правильно?»

Пальчиковая гимнастика «Котята»

Штриховка жезла по стихотворению «Дядя Стёпа»

Работа над звукопроизношением и выразительностью речи в отрывках из произведений С.В. Михалкова.

Беседа о творчестве поэта.

Рассматривание портрета и книг.

Составление рассказа - описания о котятах (по стихотворению «Котята».

Развитие диалогической речи.

Ответы на вопросы по стихотворению «Дядя Стёпа».

Заучивание отрывков.

Слоговой анализ слов из стихотворения «Песенка друзей», «Дядя Стёпа», «Трезор».

Звуковой анализ слов из стихотворения «Дядя Стёпа» (работа с раздаточным материалом).

Работа над трёх-, четырёх- и пятисложными словами со сложной звуко – слоговой структурой. Милицио-нер, мостовая.

Слуховое внимание.

Упр. «Будь внимательным», «Подскажи словечко».

Зрительное внимание. «Кто лишний?» (по стихотворению «Песенка друзей»,

«Кого не хватает?» (по стихотворению «Котята»).

Заучивание алфавита.

Чтение четверостиший и подбор к ним иллюстраций Печатание предложения: Мы везём с собой кота.

Ребус) Тетрадь №1 стр.19, 23).

Апрель 2 неделя (9.04-13.04)

Тема: «Космос»

Существительные.

Космос, космонавт, ракета, корабль (космический), станция (орбитальная), взлёт, посадка, старт

приземление, скафандр, шлём.

Прилагательные.

Первый, космический, орбитальный,

звёздный.

Глаголы.

Осваивать, взлетать, приземляться, летать, запускать, изучать.

Подбор родственных слов к слову космос.

Игра «Слова из одной семейки».

Образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах.

Упр. « Один – много». (звезда – звёзды- звёзд).

Закрепление предлогов НА, В (на ракете, в космосе).

Подбор признаков к слову космонавт (смелый).

Составление предложения из слов.

Упражнение «Предложение

поломалось».

Подвижная игра «Ракета».

Выкладывание ракеты из счётных палочек.

Штриховка ракеты.

Работа над звукопроизношением, интонационной выразительностью речи.

Стихотворение «В тёмном небе».

Работа над чёткостью дикции.

Стихотворение «Космонавт»

Рассматривание картинок и иллюстраций с изображением космоса, космонавтов.

Беседа о космосе с опорой на иллюстрации.

Составление рассказа о космонавте по плану.

Заучивание стихотворения «Космонавт»

Слоговой анализ слов по теме.

Составление и анализ предложений о космосе.

Звуковой анализ слова ракета.

Подбор слов о космосе со звуком [Р].

Работа над трёх-, четырёх – и пятисложными словами со сложной звука – слоговой структурой.

Космонавт, орбитальная.

Слуховое внимание.

«Четвёртый лишний».

Зрительное внимание.

Игра «Чего не стало?».

Чтение слов и коротких текстов с пройденными буквами.

Заучивание алфавита.

Ребус (Смирнова стр.65).

Упр. «Найди слово в слове»

(Смирнова стр.65).

Профилактика дисграфии: Упражнение: «Буквы – модницы».

Апрель 3 неделя (16.04 – 20.04)

Тема: «Знакомство с творчеством А. Л. Барто»

Познакомить детей с творчеством А. Л. Барто.

Развивать интерес к художественной литературе. Учить понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев.

Совершенствовать умение выразительно декламировать стихи.

Согласование числительных с прилагательными и существительными

Упражнение: «Сосчитай» (один красный мяч…)

Согласование притяжательных местоимений с существительными

Игра «Жадина» (моя кукла, мой плащ).

Подвижная игра «В стадо»

Пальчиковая гимнастика «Бычок».

Штриховка изображения снегиря, игрушек.

Контурное панно.

Отработка дикции и звукопроизношениям в стихотворениях А. Барто.

Беседа о творчестве А. Барто.

Составление творческого рассказа по стихотворению «Помощница».

Беседа по серии картинок В.Сутеева к сказке А.Барто «Медвежонок-невежа»

Ответы на вопросы по стихотворению «Я расту»

Составление рассказа о снегире по стихотворению «Снегирь».

Заучивание стихотворения.

Звуковой анализ слов из стихов «Игрушки», «Я расту», «Мама», «Бычок».

Определение места звука в словах. Упражнение: «Кто больше?»

Игра «Цепочка слов»

Работа над одно-, двусложными словами (отработанными ранее).

Слуховое внимание.

«Чего не хватает?» «Что изменилось?» по стихотворению «Игрушки».

«Будь внимательным» «Подскажи словечко» (по стихам А. Барто).

Чтение и выкладывание слов из разрезной азбуки.

Упражнение «Кто быстрее?»

Печатание предложения «Зайку бросила хозяйка».

Повторение правил.

Заучивание алфавита. Работа в букваре стр. 100

Апрель 4 неделя (23.04- 27.04)

Тема: «Знакомство с творчеством А. С. Пуш-кина»

Познакомить с творчеством А.С. Пушкина.

Развивать интерес к художественной литературе.

Учить понимать главную идею

произведения,

правильно оценивать поступки героев.

Познакомить с произведениями: «Сказка о золотом петушке», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» «Сказка о рыбаке и рыбке».

Закрепление в речи простых и сложных предлогов.

Упражнение «Исправь ошибку».

Закрепление предлогов ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД. Упражнение «Вставь пропущенный предлог»

Пальчиковая гимнастика «Рыбка». Штриховка золотой рыбки.

Подвижная игра «Шмель»

Работа над звукопроизношением и дикцией речи (отрывки по произведениям А.С. Пушкина

Беседа о творчестве поэта.

Рассматривание портрета и книг.

Творческий пересказ: «Царевна –лебедь».

Развитие диалогической речи.

Ответы на вопросы по сказке «Сказка о золотом петушке».

Заучивание отрывков наизусть.

Слоговой анализ слов из «Сказка о мёртвой царевне», «Сказка о царе Салтане».

Подбор слов к схемам.

Звуковой анализ слов из сказок «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом пе тушке» (с раздаточным материалом).

Работа над трёх-, четырёх- и пятисложными словами со сложной звуко - слоговой структурой. Гвидон, Чернявка.

Слуховое внимание.

Игра «Подскажи словечко», «Будь внимательным».

Зрительное внимание.

«Кто лишний» (по сказкам А.С. Пушкина)

Чтение отрывков из сказок А.С. Пушкина.

Печатание предложения: У лукоморья дуб зелёный.

Кроссворд по сказкам А.С Пушкина.

Ребусы.

Заучивание алфавита.

Работа в букваре стр. 101

Май 1 неделя (30.04-4.05)

Тема: «Позд-няя весна. Весен-ние цветы»

Существительные. Весна, месяц, март, апрель, май, период, половодье, зелень, листва, растительность, животное, насекомое, тюльпан, нарцисс, одуванчик, фиалка, ландыш.

Прилагательные. Ранний, поздний, весенний, зеленый, первый.

Глаголы. Распускаться, появляться, расцветать, разливаться.

Образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах.

Упражнение «Один – много».

Согласование прилагательных «весенний» с существительными в женском, среднем, мужском родах.

Упражнение «Скажи правильно»

Общая моторика.

Подвижная игра «Веснянка»

«Солнышко»

Упражнение «Зарядка»

«Стрекоза»

Мелкая моторика.

Штриховка изображения ландыша

Тетрадь №1, стр.29

Работа над дикцией и речевым дыханием в чистоговорках и стихотворении «На лужайке»

Работа над звукопроизношением в поговорках

Развитие диалогической речи

Упражнение «Слушай внимательно»

Пересказ рассказа «Звери весной»

Беседа по рассказу И.Соколова-Микитова «Лес ранней и поздней весной»

Составление рассказа по картинам С.Жуковского «Весенняя вода» и Н.Дубовского «Весенний вечер» по предложенному плану.

Фонематический анализ.

«Вспомни названия цветов со звуком [р]»

Придумывание предложений о весне по данным схемам.

Работа над трёх-, четырёх- и пятисложными словами со сложной звуко – слоговой структурой. Одуванчик.

Слуховое внимание.

Игра «Когда это бывает?», «Подскажи словечко».

Зрительное внимание «Что лишнее? (садовые и полевые цветы).

Чтение предложений о весне, перелётных птицах.

Печатание предложений:

Весной много цветов.

Кроссворд тетрадь № 1 стр.29.

Ребус.

Профилактика дисграфии: Упражнение: «Найди неправильные буквы в букваре»

Май 2 неделя (7.05-11.05)

Тема: -«9 мая – День Победы»

Существительные.

Праздник, война, герои, солдат, танк, самолёт, пушки, медаль, защитник, салют, ветеран, гимнастёрка, пилотка, уважение, памятник.

Прилагательные.

Смелый, отважный, храбрый, военный.

Глаголы.

Воевать, стрелять, наградить, голодный, холодный.

Предлоги: на,с,в,из, по,над,под,перед, за, около,возле,из-за,из-под,между,через.

Обогащение речи словами – синонимами

Упражнение «Замени похожим словом»

Образование родственных слов игра «Семейка слов». К слову (герой)

Подбор слов антонимов игра «Скажи наоборот»

Подвижная игра «Веснянка».

Пальчиковая гимнастика «Ласточка»

Штриховка тетрадь № 1 стр.30

Работа над дикцией и речевым дыханием в скороговорках.

Работа над звукопроизношением в поговорках.

Беседа по картинкам и иллюстрациям о войне. Просмотр презентаций о войне.

Беседа по стихотворению В.Твардовского «Рассказ танкиста», «Сестра» стр. 55-56 (Человек)

Заучивание стихотворения «День Победы»

Слоговой анализ слов по теме (работа с раздаточным материалом). Подбор слов на заданный звук, в заданном месте.

Звуковой анализ слов война.

Составление предложений по теме.

Составление схем.

Работа над трёх-, четырёх- и пятисложными словами со сложной звука – слоговой структурой.

Памятник, праздник.

Слуховое внимание.

Игра «Когда это бывает?», «Подскажи словечко».

Зрительное внимание «Кто лишний? (военные профессии и мирные профессии)

Чтение предложений о войне.

Печатание предложений. Закрепление правил Жи – ши, ча-ща, чу-щу.

Профилактика дисграфии: Упражнение: «Найди неправильные буквы в букваре»

Май 3 неделя (14.05-18-05))

Тема: «Пере-лётные птицы весной»

Существительные.

Скворец, ласточка, зяблик, кукушка, журавль, аист, стриж, утки, гуси, лебеди, корм, гнездо, яйцо, птенец.

Прилагательные.

Звонкий, весёлый,

маленький, беспомощный.

Глаголы.

Прилетать,строить, откладывать, высиживать, выводить, выкармливать, петь.

Образование существительных с суффиксами –енок, -ат, -ят.

Игра «У кого кто?».

Образование притяжательных прилагательных

Упражнение «Скажи, какая стая?»

Образование множественного числа существительных в именительном и родительном падежах.

Упражнение «Один – много».

Образование приставочных глаголов. Игра «Скворушка»

Образование существительных в Р.п. игра «Чего не хватает?»

Подбор слов-антонимов игра «Скажи наоборот»

Подвижная игра «Веснянка»

«Стрекоза»

Упражнение «Зарядка»

Пальчиковая гимнастика «Ласточка»

Штриховка тетрадь № 1 стр.30

Работа над дикцией и речевым дыханием в скороговорках,

в стихотворении «На лужайке»

Работа над звукопроизношением в поговорках.

Составление рассказа по картине «Птицы при летели».

«Построим скворечники»

«Грачи прилетели».

Отгадывание и толкование загадок.

Слоговой анализ слов –название перелётных птиц (работа с раздаточным материалом). Подбор слов - перелётных птиц со звуком [л’].

Звуковой анализ слов аист, стриж.

Составление предложений о перелётных птицах, о весне.

Составление схем.

Работа над трёх-, четырёх- и пятисложными словами со сложной звука – слоговой структурой. журавль.

Слуховое внимание.

Игра «Когда это бывает?», «Подскажи словечко».

Зрительное внимание «Кто лишний? (перелётные и зимующие птицы).

Чтение предложений о весне, перелётных птицах.

Печатание предложений:

Весной много цветов. Птицы вьют гнёзда.

Кроссворд тетрадь № 1 стр.29.

Ребус.

Профилактика дисграфии: Упражнение: «Найди неправильные буквы в букваре»

Май 4 неделя (21.05-25.05)

Тема: «Школьные принад-лежнос-ти. Скоро в школу»

Существительные.

Школа, школьник, класс, учитель, урок, перемена, учеба, знания, учебник, тетрадь, пенал, папка, дневник, ручка, карандаш, линейка, краски, кисть, альбом, ранец, парта.

Прилагательные.

Интересный, увлекательный, первый, умный, новый, дружный.

Глаголы.

Учиться, читать, писать, считать, узнавать, знакомиться, трудиться, рисовать, петь, прыгать, поступать, бегать, дружить.

Согласование числительных с существительными. Упражнение «Что положить в портфель» (пять тетрадей).

Образование родственных слов к слову «школа»

Игра «Слова из одной семейки».

Образование существительных женского рода.

Упражнение «Измени слово». (умник-умница).

Образование сравнительных степеней глаголов.

Игра «Предложение договори и его ты повтори». Составление сложноподчиненных предложений.

Упражнение «Для чего нужны?»

Пальчиковая гимнастика

«В школу осенью пойду».

Подвижная игра «В школе» (Смирнова стр.90).

Штриховка (Тетрадь № 1 стр32)

Работа над чёткостью дикции в пословицах и поговорках.

Работа над интонационной выразительностью речи.

Стихотворение «Скоро в школу».

Беседа о школе по картине «В классе».

Пересказ рассказа «После школы».

Составление рассказа по серии картин «Хитрый ёжик».

Заучивание стихотворения «Скоро в школу».

Слоговой анализ слов- названий школьных принадлежностей.

Звуковой анализ слов: школа, парта, ранец.

Упражнение «Где живёт звук»

Выделение начальных и конечных звуков в словах.

Упражнение «Пары»

Работа над трёх-, четырёх- и пятисложными словами со сложной звуко- слоговой структурой.

Учебник, линейка.

Зрительное внимание.

Игра «Что лишнее?» (школьные принадлежности и игрушки).

Слуховое внимание.

Игра «Цепочка слов». «Повтори за мной».

Чтение рассказа «В школу».

Печатание предложения: «Скоро в школу».

Упражнение «Поменяй буквы», «Найди слово в слове» (Смирнова

Стр.65)

Кроссворд «Школа» Тетрадь №1 стр31.

Май 5 неделя (28.05-31.05)

Тема : «Лето. Поле-вые цветы. Насекомые»

Существительные.

Лето, жара,

солнце, солнцепёк, пляж,

загар, отдых,

мак, колокольчик, ромашка, лютик,

кашка, купальница, незабудка, насекомые, бабочка, жук,

гусеница,

пчела.

Прилагательные.

Солнечный,

яркий, разноцветный.

Глаголы.

Загорать,

купаться,

отдыхать.

Составление распространенных предложений.

Упражнение «Что будешь делать летом?», «Составь предложение».

Подбор прилагательных к слову – «лето» (тёплое, жаркое…)

Закрепление предлогов НАД, МЕЖДУ, ИЗ-ЗА.

Игра «Бабочка».

Усвоение существительных в родительном падеже множественного числа.

Игра «Букет цветов».

Подвижная игра «Лето» (Смирнова стр.93)

Пальчиковая гимнастика «Цветики».

Штриховка «Бабочки»

Работа над чёткостью дикции в пословицах и поговорках.

Работа над интонационной выразительностью речи в стихотворении «Лето».

Составление рассказа по опорным картинкам

Беседа по картине «Лето».

Отгадывание и толкование загадок.

Как девочка ещё раз встретила кузнечика»

(развивающие сказки)

Слоговой анализ слов по теме.

Звуковой анализ слов: жара, загар.

Составление

и анализ предложений по предложенным схемам.

Работа над трёх-, четырёх- и пятисложными словами со сложной звуко- слоговой структурой.

Солнцепёк, колокольчик.

Слуховое внимание.

Игра «Кто лишний?»

(насекомые,

рыбы, птицы).

Зрительное внимание.

Игра «Разноцветные круги» (времена года), «Что изменилось?»

Чтение небольших текстов.

Заучивание

алфавита

Печатание

слов, предложений.

Приобщение к художественной литературе

Направлено на достижение цели формирования интереса и потребности и чтение (восприятии) книг через решение следующих задач:

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; Развитие литературной речи; Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Формирование интереса и потребности в чтении
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Перспективное планирование по приобщению к художественной литературе

Число

Тема

Программные задачи

Интегративная область

Сентябрь

Диагностика

27.09

Чтение стихотворений об осени «О чем печалишься, осень?».

О.С.Ушакова с 54

«Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью». Показать красоту осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций. Закрепить знания об изменения в осенней природе, развивать поэтический слух.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

Октябрь

04.10

Ознакомление с малыми фольклорными формам О.С.Ушакова с 164.

«Овощи. Труд взрослых на полях и огородах».

Уточнить представление детей о жанровых особенностях, назначении загадок, скороговорок, пословиц.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

11.10

Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Осень» О.С.Ушакова с 161

«Фрукты. Труд взрослых в садах».

Учить выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонационную, спокойную грусть осенней природы.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

18.10

Чтение басни И.А. Крылова «Стрекоза и муравей»

О.С.Ушакова с 170

«Насекомые и пауки. Подготовка насекомых к зиме

Познакомить детей с басней, с ее жанровыми особенностями.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

25.10

Рассказывание сказки Х.К.Андерсена «Гадкий утенок»

О.С.Ушакова с 108

"Перелетные птицы. Водоплавающие птицы. ".

Познакомить детей со сказкой. Учить осмысливать и оценивать характеры персонажей сказки; развивать внимание к поэтическим образам.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

Ноябрь

01.11

Чтение стихотворения К. Чолиева «Деревья спят». Беседа об осени.

О.С.Ушакова с 174

Поздняя осень. Лес осенью. Грибы и ягоды».

Учить детей составлять рассказ, используя выразительно-изобразительные средства языка.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

08.11

Русская народная сказка «Сивка бурка». О.С.Ушакова с 57

«Домашние животные и их детеныши».

Познакомить детей со сказкой, формировать умение пересказывать, отвечать на вопросы.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

15.11

Чтение сказки «Про зайца – длинные уши...» Д. Мамина – Сибиряка

О.С.Ушакова с 166

«Дикие животные наших лесов».

Закреплять знания детей об особенностях разных литературных жанров, упражнять в подборе, сравнении, синонимов, антонимов.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

22.11

Заучивание стихотворения А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало»

О.С.Ушакова с 168

«Одежда. Обувь. Головные уборы».

выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией печаль осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

29.11

Украинская сказка «Колосок»

О.С.Ушакова 166

«Орудия труда. Инструменты».

Познакомить с еще одним фольклором украинской сказкой, воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

Декабрь

06.12

Рассказ С Иванова «Каким бывает снег?». О.С. Ушакова с 90

«Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы».

Активизировать фантазию и речь детей. Учить детей пересказывать небольшие рассказы, передавая интонацией свое отношение к содержанию.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

13.12

Чтение К. Чуковского «Федорино горе»

«Посуда»

Учить детей чувствовать и понимать содержание произведения.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

20.12

Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Гербова, 60

«Мебель. Части мебели».

Познакомить с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

27.12

«Новогодние встречи»

Гербова, 54

«Новогодний праздник».

Совершенствовать умение составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

Январь

10.01

Сказка Д. Родари «Дудочник и автомобиль»

О.С.Ушакова с30

«Транспорт. Профессии на транспорте».

Уточнять знания детей о разных видах транспорта. Учить понимать характеры сказочных героев.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

17.01

Чтение В.Маяковского, «Кем быть?».

Гербова

«Профессии взрослых. Трудовые действия».

Закреплять знания детей о многообразии мира профессий, важностью каждой из них; развивать любознательность, расширять кругозор;

воспитывать уважительное отношение к любому труду

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

24.01

Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина» Гербова -76

Наша Родина- Россия. Учить детей выразительно читать стихотворение, интонационно передавая любовь и гордость за свою Родину.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

31.01

Малые фольклорные формы.

О.С.Ушакова с 187

«Москва – столица России»

Уточнить и закрепить представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок и пословиц.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

Февраль

07.02

Рассказывание по сюжетным картинам «Любимый город Сургут»

Гербова, 119

«Наш родной город».

детей составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

14.02

Чтение сказки «Старик годовик»

В.В.Гербова.

«Электроприборы».

Познакомить детей со сказкой. Совершенствовать умение отвечать на вопросы, пересказывать.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

21.02

Чтение рассказов Л.Касиля «Защитники Отечества»

«Наша армия. Защитники Отечества.»

Учить детей эмоционально произведения. Побуждать выражать свои впечатления и связные высказывания.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

28.02

Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка»

Животный мир морей и океанов. Обучать детей пересказывать литературный текст.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

07.03.

Чтение стихотворения «Посидим в тишине»

Гербова, 127

Ранняя весна. Мамин праздник. Первые весенние цветы".

Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у мамы работа по дому, указать на необходимость в помощи мамам.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

14.03

Чтение сказки «Айболит»

К Чуковский,

Гербова.

«Животные жарких стран».

Формировать умение охарактеризовать персонажей сказки и сравнивать их с персонажами других сказок.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

Март

21.03

Чтение сказки «Двенадцать месяцев»

Гербова, 56

«Знакомство с творчеством С.Я.Маршака».

Формировать целостное восприятие художественного текста.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

28.03

Чтение сказки «Тараканище»,

«Бармалей»

Гербова, 39

Знакомство с творчеством Е.И. Чуковского

Вызвать у детей интерес к произведениям К.И. Чуковского, помочь запомнить их так, чтобы не путать с произведениями других авторов.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

Апрель

04.04

Чтение басни С. Михалкова «Ошибка»

О.С.Ушакова 91

Знакомство с творчеством С.В.Михалкова».

Учить детей эмоционально воспринимать содержание басни, понимать ей нравственный смысл.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

11.04

Чтение детям о космонавтах.

Интернет источники.

«Космос»

Формировать представления детей о первом космонавте полетевшим в открытый космос.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

18.04

Чтение стихов А. Барто

Гербова, 66

«Знакомство с творчеством А.Л.Барто».

Помочь детям понять содержание стихотворения, воспитывать интонационную выразительность речи.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

25.04

Беседа о творчестве А.С. Пушкина. Чтение

Гербова – 25

«Знакомство с творчеством А.С.Пушкина».

Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

Май

02.05

Выходной

Поздняя весна. Весенние цветы.

09.05

выходной

9 мая день Победы.

16.05

Чтение украинской сказки «Хроменькая уточка»

О.С.Ушакова 68

Перелетные птицы.

Познакомить с украинской народной сказкой. Подвести к осознанию художественных образов сказки.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

23.05

Рассказывание по картине «В школу»

«Скоро в школу. Школьные принадлежности.». Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине используя приобретенные ранее навыки построения сюжета.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

30.05.

«Летние истории»

Гербова - 20

Лето. Помочь детям составлять рассказы по картине о лете.

«Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

2.1.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие».

Художественное творчество

Художественно – эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения. Основой художественного воспитания и развития ребенка является искусство.

Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Задачи:

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Предметное рисование.

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры.
Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.).
Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.
Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами, продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование.

Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением передавать различия в величине изображаемых предметов.
Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.
Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование.

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.).
Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.
Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка

Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).
Развивать умение создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка.

Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.
Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация.

Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений; учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.
Поощрять проявления творчества.

Перспективное планирование по художественно – эстетическому воспитанию

Число

Тема

Программные задачи

Интегративная область

Сентябрь

Диагностика

27.09

(Сюжетное рисование)

«Золотая осень»

Комарова – 45

«Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью».

Учить отражать в рисунке впечатление от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

29.09

Аппликация

«Осенний ковер»

Комарова – 16

«Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью».

Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезании простых предметов из бумаги, сложенной в двое. (цветы, листья)

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Октябрь

04.10

(Предметное рисование)

«Что нам осень принесла?»

Комарова – 42

«Овощи. Труд взрослых на полях и огородах».

Продолжать знакомить детей с жанром натюрморт и репродукцией натюрмортов.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

06.10

Лепка

«Витрина овощного магазина»

Комарова - 43

«Овощи. Труд взрослых на полях и огородах».

Закреплять умение передавать форму, пропорции знакомых предметов, используя усвоенные приемы лепки.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

11.10

(Сюжетное рисование)

«Дары осени»

Комарова - 46

«Фрукты. Труд взрослых в садах». Совершенствовать технику рисования с натуры, добиваться более точной передачи строения, формы пропорции.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

13.10

Аппликация

«Ваза с фруктами»

Комарова – 50

«Фрукты. Труд взрослых в садах».

Закреплять умения детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной в двое.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

18.10

(Сюжетное рисование)

«Жучки прячутся»

Комарова – 68

«Насекомые. Подготовка насекомых к зиме».

Учить видеть в абстрактном изображении образ насекомого упражнять в прорисовывании контуров увиденного насекомого.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

20.10

Лепка

«Насекомые»

Комарова 170

Насекомые и пауки. Подготовка насекомых к зиме».

Учить задумывать содержание своей работы, доводить замысел до конца.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

25.10

(Сюжетное рисование)

«Летят перелетные птицы»

Комарова – 73,63

"Перелетные птицы. Водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету ". Учить передавать не сложное движение птиц, изменяя статичное положение частей тела.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

27.10

Аппликация

«Лебедь»

Комарова – 72

Перелетные птицы. Водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету

Формировать эстетический вкус развивать воображение, творчество, образные представления, учить задумывать содержание своей работы.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Ноябрь

01.11

Рисование

«Ветка рябины»

Комарова17, 49

«Поздняя осень. Лес осенью. Грибы и ягоды».

Формировать умение детей передавать в рисунке характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

03.11

Лепка. Пластилино-графия «Ягоды»

«Лес осенью. Грибы и ягоды».

Закреплять технику создания изображения на плоскости при помощи пластилина.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

08.11

(Декоративное рисование)

«Конь из Дымково»

Комарова-76-64

«Домашние животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме.».

Учить детей составлять композицию включая знакомые изображения, варьируя их размер, и положение на листе.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

11.11

Аппликация

«Петушок»

Комарова - 53

«Домашние животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме».

Вызвать интерес к самостоятельному поиску и выбору изобразительно-выразительных средств. Совершенствовать технику аппликации (силуэтная, ленточная, обрывная)

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

15.11

Рисование

«Такие разные медведи»

Комарова - 86

«Дикие животные. Подготовка животных к зиме.».

Развивать фантазию, закреплять умение рисовать животное, соблюдая пропорции, форму и строение тела.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

17.11

Лепка

«Звери в зоопарке»

Комарова - 75

Дикие животные. Подготовка животных к зиме».

Учить задумывать содержание лепки в определенном воспитателем направлении. Отрабатывать и закреплять разнообразные приемы лепки.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

22.11

Рисование

«Одежда для девочек и мальчиков»

Комарова – 68

«Одежда. Обувь. Головные уборы».

Закреплять умения детей передавать в рисунке различия в одежде для мальчиков и девочек.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

24.11

Аппликация

«Короны и кокошники»

Комарова – 170

«Одежда. Обувь. Головные уборы».

Учить детей вырезать силуэты по замкнутому контуру, придумывать и наклеивать украшения на изготовленные головные уборы.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Декабрь

29.11

(Предметное рисование)

«Субботник»

Комарова – 99

«Орудия труда. Инструменты».

Учить отображать в рисунке труд людей положение фигур, выполняющих тут или иную работу.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

01.12

Лепка

«Трудовые инструменты»

Комарова – 99

«Орудия труда. Инструменты».

Учить детей лепить орудия труда, умение соблюдать пропорции предметов использовать ранее усвоенные приемы.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

06.12

Рисование

«Дремлет лес подсказку сна»

Комарова - 85

Комарова - 165

«Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы».

Учить создавать картину зимнего леса по замыслу, опираясь на элементы декоративного рисования. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе, развивать воображение.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

08.12

Аппликация

«Зимующие птицы»

Комарова 79

«Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы».

Закреплять умение детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезания

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

13.12

Декоративное рисование

«Расписная посуда»

Комарова – 54

«Посуда».

Продолжать знакомить детей с декоративно прикладным творчеством, предлагать выделять характерные особенности гжельской росписи и создавать узоры по ее мотивам.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

15.12

Лепка

«Чайная пара»

Комарова – 50

Н.Г. Давыдова 25

«Посуда».

Упражнять в выполнении работ в нетрадиционной технике исполнения-пластилинографии.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

20.12

Декоративное рисование

«Украсим мебель»

Комарова – 62

«Мебель».

Продолжать знакомить детей с декоративно прикладным творчеством, предлагать выделять характерные особенности хохломской росписи и создавать узоры по ее мотивам.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

22.12

Аппликация.

«Вырезной старинный шкаф»

Комарова - 96

Мебель. Части мебели».

Учить самостоятельно намечать содержание аппликации, тщательно отделывать формы фигур, использовать разнообразные приемы вырезания.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

27.12

(Сюжетное рисование)

«Новогодний хоровод»

Комарова - 74

«Новогодний праздник».

Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления, упражнять в рисовании фигур детей в движении.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

29.12

Лепка

«Любимый персонаж»

Комарова – 94

Комарова – 155

«Новогодний праздник».

Учить детей выделять и передавать характерные особенности персонажей известных сказок.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Январь

10.01

(Сюжетное рисование)

«На чем люди ездят»

Комарова – 141

«Транспорт. Профессии на транспорте».

Учить изображать предметы похожие на разные геометрические формы.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

12.01

Аппликация коллективная. «Транспорт на улицах города»

Интернет источники.

«Транспорт. Профессии на транспорте».

Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

17.01

Рисование по замыслу

«Кем ты хочешь быть?»

Комарова - 92

«Профессии взрослых. Трудовые действия».

Учить детей передавать в рисунке представление о труде взрослых, изображая людей в профессиональной одежде.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

19.01

Лепка

«Лыжник»

Комарова – 76

«Профессии взрослых. Трудовые действия».

Учить лепить фигуру человека в движении, передавая форму, тело, и пропорции.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

24.01

Сюжетное рисование)

«Наша Родина родная»

Комарова -105, 164

«Наша родина - Россия».

Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать с содержанием, композицию рисунка. Воспитывать любовь к родине.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

26.01

Аппликация

«Горные вершины»

Комарова – 79

«Наша родина - Россия».

Учить детей создавать пейзажные картины в технике бумагопластики и обрывной аппликации.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

31.01

(Сюжетное рисование)

«Кремль»

Комарова – 85

«Москва – столица России»

Воспитывать интерес к истории нашей родины, учить намечать простым карандашом силуэты башенных сне кремля, передавая их формы, строение

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Февраль

02.02

Лепка по мотивам народных сказок Комарова – 99

«Москва – столица России»

Побуждать лепить персонажей русских народных сказок. Развивать способность задумывать содержание работы, определять способы выполнения действия.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

07.02

(Сюжетное рисование)

«Город вечером»

Комарова - 53

Д.Н.Колдина 52

«Наш родной город».

Учить передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

09.02

Аппликация- коллективная

«Дома на нашей улице»

Комарова – 92

«Наш родной город».

Учить детей создавать не сложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображение домов и дополнительные предметы

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

14.02

Рисованию по замыслу «Электробытовые приборы в нашем доме»

Интернет ресурсы.

«Электробытовые приборы».

Учить детей самостоятельно отбирать содержание своей работы, и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

16.02

Лепка- пластилинография

«Электрический чайник»

Н.Г.Давыдова.

«Электробытовые приборы».

Закрепить технику создания изображения на плоскости при помощи пластилина.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

21.02

Рисование.

«Наша армия родная»

Д.Н.Колдина 53

Комарова 85

«Наша Армия»

Закрепить умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков: изображать их жизнь и службу.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

23.02

аппликация

Выходной

Март

28.02

Рисование

«Морские рыбы»

Комарова – 70

Животный мир морей и океанов».

Учить использовать различные средства выразительности-линии, цвета, развивать художественные способности.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

02.03

Лепка.

«Рыбки играют, рыбки сверкают»

Н.А.Лыкова 63

Животный мир морей и океанов»

Продолжать освоение рельефной лепки: создавать уплощенные фигуры рыбок, прикреплять к основе, украшать налепами.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

07.03

Рисование

«Цветущий сад»

Комарова – 102

"Ранняя весна. Мамин праздник» «Первые весенние цветы»

Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

09.03

аппликация

выходной

14.03

Рисование

«Животные жарких стран»

Колдина 46

Комарова –

«Животные жарких стран».

Упражнять в рисовании фигур животных в движении.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

16.03

Лепка.

«Доктор Айболит и его друзья»

Комарова – 101

«Животные жарких стран».

Закрепить умение детей передавать в лепке образы литературных героев.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

21.03

Предметное рисование)

«Обложка для книги сказок»

Комарова – 174

Знакомство с творчеством С. Я. Маршака».

Учить передавать особенности построения рисунка или орнамента на первой и последней странице обложки книги, красиво подбирать цвета.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

23.03

Аппликация. «Усатый полосатый»

Комарова – 61

«Знакомство с творчеством С. Я. Маршака».

Продолжать закреплять навыки приемов обрывной аппликации, подбирать для изображения кусочки бумаги подходящей формы и цвета.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

28.03

(Сюжетное рисование)

«Любимый сказочный

герой»

Комарова – 94

Знакомство с творчеством К. И. Чуковского».

Учить детей передавать в рисунке образы сказок характерные черты полюбившегося персонажа. Формировать умение рисовать контуры простым карандашом.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

30.03

Лепка.

«В гостях у Мухи – цокотухи»

Комарова – 94

«Знакомство с творчеством К.И.Чуковского».

Учить детей передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, используя освоенные ранее приемы лепки.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

04.04

Рисование.

«Сказочные сюжеты»

Лыкова 112.

«Знакомство с творчеством С.В.Михалкова».

Учить детей рисовать сказочные сюжеты, самостоятельно выбирать эпизод.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Апрель

06.04

Аппликация.

«Сказочные герои».

Лыкова 110

«Знакомство с творчеством С. В. Михалкова.

Учить детей находить аппликативные способы для создания выразительного образа сказочного героя.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

11.04

Рисование

«В космосе» А.И.Лыкова 186-191

«Космос»

Учить детей передавать в рисунке движение космонавта в невесомости.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

13.04

Лепка.

«Покорители космоса».

Н.А. Лыкова 85

«Космос»

Совершенствовать умение лепить фигуру человека-космонавта. Предложить варианты лепки конструктивным или комбинированным способом.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

18.04

(Сюжетное рисование)

«Как мы занимаемся в детском саду»

Комарова – 151,69

Творчество А.Л. Барто.

Закреплять умение отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни, передавать движение фигуры человека.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

20.04

Аппликация

«Любимая игрушка»

Комарова – 154

Творчество А.Л. Барто.

Закреплять умение вырезать и наклеивать изображения игрушек, соизмерять размер с величиной листа, красиво располагать.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

25.04

(Декоративное рисование)

«Сказочное царство»

Комарова – 83

«Знакомство с творчеством А. С. Пушкина»

Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

27.04

Лепка.

«Золотой петушок»

Комарова – 81

Лыкова 166.

«Знакомство с творчеством А. С. Пушкина»

Продолжать формировать умение лепить петушка, используя разные способы лепки.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Май

02.05

рисование

выходной

04.05

Аппликация.

«Цветы в вазе»

Комарова – 102

«Поздняя весна. Весенние цветы».

Учить передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев. Закрепить приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

09.05

рисование

выходной

11.05

Лепка- пластилинография.

«Праздничный салют»

9 мая. День Победы.

Закрепить технику создания изображения на плоскости при помощи пластилина.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

16.05

Рисование.

«Летят журавли»

Лыкова 64.

Перелетные птицы весной.

Формировать умение изображать птиц, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

18.05

Аппликация.

«Скворцы прилетели»

Комарова – 62

Перелетные птицы весной".

Учить детей создавать коллективную композицию, по-разному размещать вырезанные элементы.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

23.05

Рисование.

«Моя первая буква»

Д.Н.Колдина 90

«Скоро в школу. Школьные принадлежности.

Закрепить умение детей рисовать крупно, аккуратно. Учить создавать декоративный узор из разнообразных элементов.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

25.05

Лепка.

«Лепим буквы.»

Комарова – 96

«Скоро в школу. Школьные принадлежности.

Закрепить представление о начертании печатных букв, показать, что буквы можно не только писать, но и лепить.

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

30.05

Декоративное рисование)

«Полевые цветы»

Комарова – 102

Лето. Полевые цветы. Насекомые.

Учить детей передавать особенности весенних цветов, умение рисовать простым карандашом

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Посещение СЮН (ул.Дружбы 7)

Программы обучения

Педагоги

Дни недели

Выход

Начало занятий

«Я шагаю по планете» (работа в зоопарке)

«Росток» (работа с растениями)

Шайнурова Татьяна Анатольевна

Трофимова Александра Фёдоровна

вторник

10.30

11.00

2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы

Образовательная область	Направления поддержки детской инициативы
Физическое развитие	Создание условий для свободного выбора детьми двигательной деятельности участников совместной деятельности. Недерективная помощь детям, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах двигательной деятельности. Создание ситуации успеха.
Социально-коммуникативное развитие	Уважительное отношение к ребёнку; Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов; Создание условий для принятия детьми решений, выражение своих чувств и мыслей; Поддержка самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной); Словесное поощрение; Стимулирование детской деятельности; Повышение самооценки; Создание ситуации успеха.
Познавательное развитие	Уважительное отношение к ребёнку; Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов; Создание условий для принятия детьми решений, выражение своих чувств и мыслей; Поддержка самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной); Словесное поощрение; Стимулирование детской деятельности; Повышение самооценки; Создание ситуации успеха
Речевое развитие	Создание речевой ситуации; Непосредственное общение с каждым ребенком; Создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; Участие в речевых играх, конкурсах; Создание ситуации успеха; Поощрения.
Художественно-эстетическое развитие	Создание условий для реализации собственных планов и замыслов каждого ребёнка; Уважительное отношение к каждому ребенку к его чувствам и потребностям; Создание условий для свободного выбора детьми видов изо деятельности, художественных материалов; Создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; Поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах изо деятельности; Создание условий для овладения культурными средствами деятельности; Привлечение детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения

2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Для скоординированной работы детского сада и родителей необходимо решить следующие задачи:

-Установление доверительных и партнерских отношений с родителями.

- Повышение психолого – педагогической компетентности родителей;

- Укрепление веры в своего ребенка и себя, как компетентного родителя;

- Перестройка собственных стереотипов общения с ребенком;

- Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями;

- Обеспечение преемственности воспитания в семье и в дошкольном образовательном учреждении;

- Вовлечение семьи в единое образовательное пространство.

Перспективный план по взаимодействию с семьями воспитанников.

Сроки

Тема

Форма

Раздел

Ответственный

Сентябрь

1. Уточнение и обновление сведений для социального паспорта семьи, заключение договоров.

2. Оформление уголков, информационных стендов для родителей.

3. «Особенности общего и речевого развития ребёнка 6 – 7 лет с ТНР. Основные направления коррекционной работы».

4. «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет)».

5. Привлечение родителей к совместному участию с детьми в «Экологическом квесте»

6. Привлечение родителей к участию вместе с детьми в смотре – конкурсе совместного творчества «Сундучок Осени».

Собеседования

Стенды, папки – передвижки.

Родительское собрание

Памятки

Квест

Смотр - конкурс

Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи.

Информационно-просветительское обеспечение взаимодействия.

Образование родителей.

Совместная деятельность педагогов и родителей.

Воспитатели, родители; социальный педагог.

Воспитатели, родители, логопед

Воспитатели, родители, логопед, психолог

Руководитель по физ. куль – ре, воспитатели, родители.

Воспитатели, логопед, родители.

Октябрь

1. «Растём и развиваемся» (опрос по занятости детей в кружках, секциях, курсах подготовки)

2. «Правовой ликбез»

3. «Режим дня и его значение в жизни будущего первоклассника»

4. Привлечение родителей к участию в выставке рисунков «Зелёный огонёк».

5. Привлечение родителей к подготовке детей к смотру- конкурсу чтецов

6. Подготовка к осеннему развлечению

Индивидуальные беседы

«Заочные» консультации

Подборка информационных материалов

Наглядная информация.

Выставка

Смотр - конкурс

Развлечение

Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи.

Информационно-просветительское обеспечение взаимодействия.

Образование родителей.

Совместная деятельность педагогов и родителей.

Воспитатели, родители

Воспитатели, родители, социальный педагог

Воспитатели, родители

Воспитатели, родители, логопед

Воспитатели, родители, логопед, муз. руководитель

Ноябрь

1. «Экологическое воспитание в семье»

2. «Дети – наше повторение»

3. «Мама милая моя»

4. «Дорога не терпит шалости - наказывает без жалости!»

5. Привлечение родителей к подготовке костюмов для участников инсценировки «Под грибом»

6. Привлечение родителей к участию в сборе материалов для уголка природы в группе.

7. Акция помощи птицам «Птичья столовая»

Анкетирование

Консультация

Выпуск стенгазеты к Дню матери

Папка – передвижка, подборка информационных материалов

Практическая помощь

Смотр - конкурс

Акция по пополнению запасов корма для птиц

Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи.

Информационно-просветительское обеспечение взаимодействия.

Образование родителей.

Совместная деятельность педагогов и родителей

Воспитатели, родители.

Воспитатели

Воспитатели, логопед

Воспитатели, социальный педагог, родители.

Воспитатели, логопед, родители.

Воспитатели, родители.

Декабрь

1. «Формирование самостоятельности у детей 6 – 7 лет для успешного обучения в школе»

2. «Учимся творить (нетрадиционные техники рисования)».

3. «Готовим руку дошкольника к письму»

4. Привлечение родителей к участию в смотре – конкурсе на лучшую новогоднюю игрушку

5. «Празднуем вместе»

Собеседование

Советы – памятки

Папка - передвижка

Консультация

Смотр - конкурс

Совместное обсуждение и участие в подготовке к празднику.

Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи.

Информационно-просветительское обеспечение взаимодействия.

Образование родителей.

Совместная деятельность педагогов и родителей.

Воспитатели, родители

Воспитатели, родители.

Воспитатели, родители, логопед

Воспитатели, родители

Воспитатели, логопед, родители, муз. руководитель

Январь

1. «Культура поведения вашего ребёнка или учим детей общаться»

2. «Игры и упражнения на развитие логического мышления»

3. «Копилка родительского опыта»

4. «Что такое готовность к школе»

5. Привлечение родителей к участию в выставке рисунков «Моя страна».

6. Привлечение родителей к изготовлению коллажа «Профессии моих родителей»

Опросники,

памятки.

Консультация

Совместная выставка развивающих игр и пособий по подготовке к школе

Родительское собрание

Презентация совместных творческих работ

Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи.

Информационно-просветительское обеспечение взаимодействия.

Образование родителей.

Совместная деятельность педагогов и родителей.

Воспитатели, психолог, родители

Воспитатели, родители

Воспитатели, логопед, родители

Воспитатели, логопед, психолог, родители

Воспитатели, родители

Воспитатели, родители, логопед

Февраль

«Детские портфолио».

2. «Роль семьи в воспитании ребёнка».

3. «Психологическая готовность к школе»

4. Участие в смотре – конкурсе на лучшую постройку из различных видов конструктора.

5. Участие в смотре – конкурсе детских рисунков на тему «Наша армия сильна»

6. Участие в изготовлении макета «Обитатели морей и океанов»

Индивидуальные беседы

Консультация.

Семинар - практикум

Смотр - конкурс

Практическая помощь

Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи.

Информационно-просветительское обеспечение взаимодействия.

Образование родителей.

Совместная деятельность педагогов и родителей.

Воспитатели, родители, логопед

Воспитатели, родители

Воспитатели, психолог, родители

Воспитатели, родители

Воспитатели, родители, логопед

Март

1. «Полезные привычки»

2. «Это моя мама»

3. «Ошибки, которые совершать нельзя»

4. Утренник «Мамин день»

5. Участие в изготовлении макета «Животные жарких стран»

6. Помощь в организации цветника к смотру - конкурсу «Цветник на окне

Опросник.

Рукописная книга, фото альбом

Консультация

Подготовка к празднику

Практическая помощь

Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи.

Информационно-просветительское обеспечение взаимодействия.

Образование родителей.

Совместная деятельность педагогов и родителей.

Воспитатели, родители

Воспитатели, логопед, родители, муз. руководитель

Воспитатели, логопед, родители,

Воспитатели, родители

Апрель

1. «Улыбнитесь вместе с нами»

2. «Читаем вместе с детьми»

3. «Бережём здоровье с детства или 10 заповедей здоровья».

4. Привлечение родителей к участию в конкурсе декоративно-прикладного творчества и изобразительного искусства «Салют победы»

Фотогазета

Выставка любимых книг

Консультация

Смотр -конкурс

Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи.

Информационно-просветительское обеспечение взаимодействия.

Образование родителей.

Совместная деятельность педагогов и

Воспитатели, родители.

Воспитатели, родители

Май

1. «Пожелания на будущее»

2. «Вот и стали мы на год взрослее»

3. «Чем занять ребёнка летом»

4. «Итоги года»

5. Привлечение родителей к участию в подготовке выпускного вечера «До свиданья, детский сад»

Опросник

Фото вернисаж

Папка – передвижка

Родительское собрание.

Практическая помощь

Изучение воспитательных возможностей детского сада и семьи.

Информационно-просветительское обеспечение взаимодействия.

Образование родителей.

Совместная деятельность педагогов и родителей

Воспитатели, родители

Воспитатели, родители,

Воспитатели, логопед

родители

Воспитатели, логопед

родители

Воспитатели, логопед, родители, муз. руководитель

Раздел 3. Организационный.

3.1 Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей

В подготовительной логопедической группе для детей с ОНР с последней недели сентября по май (включительно) проводится в неделю 16 подгрупповых или фронтальных занятий продолжительностью 30 минут каждое, что не превышает рекомендованную СанПиНом недельную нагрузку.

Каждый ребенок не менее двух - трех раз в неделю (20 минут) занимается индивидуально с логопедом. Лечебная физкультура для воспитанников выносится за сетку занятий.

Таблица 5. Модель организации коррекционно-развивающей работы в группе.

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьями воспитанников, социальными партнерами (детской поликлиникой, детской библиотекой, школой, кафедрой логопедии Института специальной педагогики и психологии)

Коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, фронтальные, интегрированные с участием разных специалистов занятия

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Таблица 6. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки.

Возраст

Продолжительность коррекционно-развивающего занятия

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки

С 6 до 7 лет

30 минут – фронтальное, подгрупповое

В первой половине дня –7 часов

Во второй половине дня – 1час

В середине каждого коррекционно-развивающего занятия педагоги проводят физкультминутку. Перерывы между коррекционно-развивающими занятиями не менее 10 минут. В середине фронтального или интегрированного занятия учитель-логопед проводит релаксационную паузу.

Таблица 7. Основные виды непосредственной образовательной деятельности

НОД

Кол-во в неделю

Образовательная нагрузка в неделю

Кол-во в год

Образовательная нагрузка в год

Познавательное развитие:

Формирование элементарных математических представлений

Ознакомление с миром природы и социальным окружением

Познавательно исследовательская деятельность

60 мин

30 мин

30 мин.

34ч.00 мин.

17 ч.30 мин.

17 ч. 30 мин.

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование

Лепка

Аппликация

Музыка

0,5

30 мин.

16 ч.30 мин.

8 ч. 30 мин.

8 ч. 00 мин.

34ч. 00 мин.

Речевое развитие:

Художественная литература

Логопедическое

30 мин

2 ч. 30 мин.

132

16 ч.30 мин.

66 ч. 00 мин.

Физическое развитие:

Физическая культура

1 ч. 30 мин.

48 ч. 00 мин.

Общее количество

8 ч. 30мин.

533

266 ч. 30 мин.

3.2. Организация режима пребывания детей в группе

Режим дня в подготовительной группе

700 – 830	Прием детей, игры, утренняя гимнастика, дежурство
830 – 850	Подготовка к завтраку, завтрак
850 – 900	Игры, самостоятельная деятельность
900 – 1050	Непосредственно образовательная деятельность
1010 – 1020	II завтрак
1020 – 1050	Игры и самостоятельная деятельность детей в группе.
1050 – 1235	Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) При температуре воздуха ниже - 20 градусов, во время дождя и ураганного ветра время прогулки отводится для индивидуальной работы.
1235 – 1245	Возвращение с прогулки
1245 – 1315	Подготовка к обеду. Обед
1315 – 1500	Дневной сон
1500 – 1515	Подъем, закаливающие и оздоровительные процедуры
1515 – 1530	Полдник
1530 – 1600	Непосредственно образовательная деятельность воспитателя с детьми по заданию логопеда/ Непосредственно образовательная деятельность
1600 – 1640	Индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию логопеда, игры.
1640 – 1725	Игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы.
1725 – 1745	Подготовка к ужину. Ужин
1745 – 1900	Подготовка к прогулке, прогулка. Возвращение с прогулки. Игры. Уход детей домой

Сетка НОД в подготовительной группе «Рябинка»

Группа

Время

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Кол

во

Подготовительная

группа

Рябинка

900 – 930

Познавательное развитие

1.Ознакомление с миром природы

Познавательное развитие/ Речевое развитие

1.ФЭМП/

НОД логопеда

(1 подгруппа)

Художественно- эстетическое развитие/ Речевое развитие

1. Рисование/НОД логопеда

(1 подгруппа)

Познавательное развитие/ Речевое развитие

1.ФЭМП/

НОД логопеда

(1 подгруппа)

Художественно- эстетическое развитие/ Речевое развитие

1. Аппликация (лепка)/ НОД логопеда

(1 подгруппа)

940 – 1010

Познавательное развитие

3.Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательное развитие/ Речевое развитие

2.ФЭМП/

НОД логопеда

(2 подгруппа)

Художественно- эстетическое развитие/ Речевое развитие

2.Рисование/НОД логопеда

(2 подгруппа)

Художественно- эстетическое развитие

2. Музыка

Художественно- эстетическое развитие/ Речевое развитие

2. Аппликация (лепка)// НОД логопеда

(2 подгруппа)

1020-1050

Физическое развитие

2. Физическая культура(зал)

Речевое развитие

3. Приобщение к художественной литературы

Познавательное развитие/ Речевое развитие

3. ФЭМП/

НОД логопеда

(2 подгруппа)

1110 -1140

Физическое развитие

3. Физическая культура на воздухе

1530 -1600

Художественно- эстетическое развитие

4. Музыка

Физическое развитие

4. Физическая культура(зал)

Тематическое планирование логопедической работы на 2017 – 2018 учебный год

Месяц	Неделя	Число	Тема
Сентябрь	1 -3	1– 19.	Диагностика
Сентябрь	4	25 - 29	Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью. Буква Й
Октябрь	1	2 – 6	Овощи. Труд взрослых на полях и огородах.
Октябрь	2	9 – 13	Фрукты. Труд взрослых в садах. Буква Е
Октябрь	3	16 – 20	Насекомые. Подготовка насекомых к зиме. Е-Э
Октябрь	4	23 – 27	Перелётные, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлёту. Буква Ё
Ноябрь	1	30 – 3	Лес. Грибы, ягоды. Ё - О
Ноябрь	2	7 -10	Домашние животные и их детёныши. Подготовка животных к зиме. Буква Ю
Ноябрь	3	13 – 17	Дикие животные и их детёныши. Подготовка животных к зиме. Буква У - Ю
Ноябрь	4	20 – 24	Одежда, обувь, головные уборы. Буква Я
Ноябрь	5	27 – 1	Орудия труда. Инструменты. А - Я
Декабрь	1	4 – 8	Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Буква Ц
Декабрь	2	11 – 15	Посуда. Ц – С
Декабрь	3	18 - 22	Мебель. Буква Ч
Декабрь	4	25 – 29	Новый год.
Январь	1		Каникулы
Январь	2	9 – 12	Транспорт. Профессии на транспорте. Буква Щ
Январь	3	15 – 19	Профессии взрослых. Ч- Щ
Январь	4	22 – 26	Наша Родина – Россия. Буква Л
Январь	5	29 -2	Москва – столица России. Л – Л’
Февраль	1	5 - 9	Наш город. Буква Р
Февраль	2	12 – 16	Электроприборы. Р – Р’
Февраль	3	19 – 22	Наша армия. Защитники Отечества. Л - Р
Февраль	4	26 - 2	Животный мир морей и океанов. Буква Ь
Март	1	5 - 9	Ранняя весна. Весенние месяцы. Мамин праздник.
Март	2	12 – 16	Животные жарких стран.
Март	3	19 – 23	Знакомство с творчеством С. Маршака. Буква Ъ
Март	4	26 – 30	Знакомство с творчеством К Чуковского.
Апрель	1	2 - 6	Знакомство с творчеством С. Михалкова.
Апрель	2	9 – 13	Космос.
Апрель	3	16– 20	Знакомство с творчеством А.Л. Барто.
Апрель	4	23 - 27	Знакомство с творчеством А. Пушкина.
Май	1	30 – 4	Поздняя весна. Весенние цветы.
Май	2	7 – 11	9 мая – День Победы.
Май	3	14 – 18	Перелётные птицы.
Май	4	21- 25	Школьные принадлежности. Скоро в школу.
Май	5	28 - 31	Лето. Полевые цветы. Насекомые.

Лексические темы, итоговые мероприятия.

Месяц, неделя	Лексическая тема	Итоговое мероприятие
Сентябрь 1-3 неделя	Обследование. Заполнение речевых карт.	Праздник «День знаний». Дети посещают школьную линейку для первоклассников.
Сентябрь 4 неделя	Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью.	Тематический концерт ко дню Дошкольного Работника.
Октябрь 1 неделя	Овощи. Труд взрослых на полях и огородах.	Коллективная аппликация «Вот так урожай!»
Октябрь 2 неделя	Фрукты. Труд взрослых в садах.	Выставка из овощей и фруктов (совместное творчество с родителями)
Октябрь 3 неделя	Насекомые. Подготовка насекомых к зиме.	Просмотр мультфильма по басни И. Крылова «Стрекоза и муравей»
Октябрь 4 неделя	Перелётные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлёту.	Осеннее развлечение. Спортивный досуг «Перелётные птицы»
Ноябрь 1 неделя	Поздняя осень. Лес, грибы, ягоды.	Инсценировка сказки В. Сутеева «Под грибом».
Ноябрь 2 неделя	Домашние животные и их детёныши. Подготовка животных к зиме.	Фотовыставка «Наши питомцы» (совместное творчество с родителями)
Ноябрь 3 неделя	Дикие животные и их детёныши. Подготовка животных к зиме.	Спортивный досуг «В гости к диким животным».
Ноябрь 4 неделя	Осенняя одежда, обувь, головные уборы.	Тематический праздник «День матери». Сюжетно – ролевая игра «Магазин»
Ноябрь 5 неделя	Орудия труда. Инструменты.	Совместное занятие с участием пап и дедушек «Сделаем кормушку»
Декабрь 1 неделя	Зима. Зимующие птицы.	Интегрированное занятие «Как сорока клеста судила» из цикла «Новые развивающие сказки»
Декабрь 2 неделя	Посуда	Коллективная аппликация «Праздничный сервиз»
Декабрь 3 неделя	Мебель.	Конструирование кукольной мебели из бросового материала «Комната для кукол»
Декабрь 4 неделя	Новый год	Новогодний утренник
Январь 1неделя	Каникулы
Январь 2 неделя	Транспорт. Профессии на транспорте.	Праздник «До свидания, ёлочка!»
Январь 3 неделя	Профессии взрослых.	Коллективный коллаж «Профессии моих родителей» (совместное творчество с родителями)
Январь 4 неделя	Наша Родина - Россия.	Выставка рисунков «Моя страна» (совместное с родителями творчество).
Январь 5 неделя	Москва – столица России.	Просмотр видеофильма «Моя Москва»
Февраль 1 неделя	Наш город.	Просмотр видеофильма «Сургут»
Февраль 2 неделя	Электроприборы.	Сюжетно-ролевая игра «Дом»
Февраль 3 неделя	Наша армия. Защитники Отечества.	Праздничный утренник «Наша армия сильна»
Февраль 4 неделя	Животный мир морей и океанов.	Изготовление книжки - макета «Обитатели морей и океанов»
Март 1 неделя	Ранняя весна. Весенние месяцы. Мамин праздник.	Праздничный утренник
Март 2 неделя	Животные жарких стран.	Изготовление книжки –макета «Животные жарких стран»
Март 3 неделя	Знакомство с творчеством С. Маршака.	Викторина по произведениям С.Маршака
Март 4 неделя	Знакомство с творчеством К.И. Чуковского.	Посадка цветов в центре природы.
Апрель 1 неделя	Знакомство с творчеством С. Михалкова.	Кукольный театр «Мурков-ка»
Апрель 2 неделя	Космос	Выставка рисунков «Космос»
Апрель 3 неделя	Знакомство с творчеством А.Л.Барто.	Конкурс чтецов по стихам «Игрушки» А.Л.Барто
Апрель 4 неделя	Знакомство с творчеством А.С. Пушкина	Викторина по сказкам А.С. Пушкина (совместная деятельность с библиотекарем)
Май 1неделя	Поздняя весна. Весенние цветы.	Коллективная аппликация «Одуванчики на полянке»
Май 2 неделя	9 мая – День Победы	Музыкально – спортивный праздник «День Победы!»
Май 3 неделя	Перелётные птицы.	Интегрированное занятие «Как девочка ещё раз встретила кузнечика» из цикла «Новые развивающие сказки»
Май 4 неделя	Школьные принадлежности. Скоро в школу.	Праздник «До свидания детский сад!»
Май 5 неделя.	Лето. Цветы. Насекомые.	Рисунки на асфальте

Циклограмма

рабочего времени воспитателей дошкольных групп

при пятидневной рабочей недели

№ п/п	Ф.И.О. воспитателя	Дни недели (рабочее время воспитателей)					Итого
№ п/п	Ф.И.О. воспитателя	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
1.	Кузьмина С.Ю.	6 ч. (7.00. – 13.00)	6 ч. (13.00. – 19.00)	6 ч. (7.00. – 13.00)	6 ч. (13.00. – 19.00)	6 ч. (7.00. – 13.00)	30ч
2.	Носенко Л.Н.	6 ч. (13.00. – 19.00)	6 ч. (7.00. – 13.00)	6 ч. (13.00. – 19.00)	6 ч. (7.00. – 13.00)	6 ч. (13.00 – 19.00)	30ч

Циклограмма рабочего времени учителя – логопеда Борзовой Т.М

на 2017 – 2018 учебный год подготовительная группа «Рябинка» – 20 часов (1 ставка)

Понедельник

14.00 – 15.00 – консультация для воспитателей

15.10 – 15.30 – инд. НОД ( ШмидтГ)

15.35 – 15.55 – инд. НОД (Шафикова В)

16.00– 16.20 – инд. НОД (Кошкаров Л)

16.25 – 16.55 – инд. НОД (Кузнецов М)

17.00 – 18.00 – работа с родителями.

Вторник

8.00 – 8.20 – инд. НОД (Прокопенко А)

8.20 – 8.40 – инд. НОД (Сорокина З)

8.40 - 8.55 – участие в реж. моментах

09.00 – 09.30 – I подгр НОД (Гончаренко М, Ефимова В, Кошкаров Л, Кузнецов М)

09.40 – 10.10- II подгр. НОД (Прокопенко А, Сорокина З, Хасанов Р, Шафикова В, Шмидт Г)

10.10 – 10.30 - инд. НОД (Хасанов Р)

10.35– 10.55 – инд. НОД (Шафикова В)

11.00 – 11.20 - инд НОД (Шмидт Г)

11.25– 11.45 - инд. НОД (Гончаренко М)

11.45 – 12.00 – инд НОД (Ефимова В)

Среда

8.00 – 8.20 – инд. НОД (Кузнецов М)

8.20 – 8.40- инд. НОД (Шафикова В

8.40 - 8.55– участие в реж моментах

09.00 – 09.30 – I подгр НОД

(Гончаренко М, Ефимова В, Кошкаров Л, Кузнецов М)

09.40 – 10.10- II подгр. НОД (Прокопенко А, Сорокина З, Хасанов Р, Шафикова В, Шмидт Г)

10.10 – 10.30 – инд. НОД (Прокопенко А)

10.35– 10.55 –инд. НОД (Сорокина З)

11.00 – 11.20 - инд. НОД (Гончаренко М)

11.25– 11.45 - инд. НОД (Кошкаров Л)

11.45 – 12.00 – инд .НОД (Хасанов Р)

четверг

7.30 - 7.50 – инд. НОД (Ефимова В)

7.55-8.15 – инд. НОД (Кузнецов М)

8.20 - 8.40 – инд. НОД (Гончаренко М)

8.40 - 8.55– участие в реж. моментах

09.00 – 09.30 – I подгр НОД

(Гончаренко М, Ефимова В, Кошкаров Л, Кузнецов М)

09.35 – 09.55- инд.НОД (ПрокопенкоА)

10.00-10.20 - инд.НОД (Сорокина З)

10.20-10.50- II подгр. НОД

(Прокопенко А, Сорокина З, Хасанов Р, Шафикова В, Шмидт Г)

10.50 – 11.10 – инд. НОД (Хасанов Р)

11.10 – 11.30 - инд. НОД (Шмидт Г)

пятница

7.30 - 7.50 – инд. НОД (Шмидт Г)

7.55-8.15 – инд.НОД (Гончаренко М)

8.20 - 8.40 – инд. НОД (Ефимова В)

8.40 – 08.55 –участие в реж.моментах

9.00 - 9.30 - I подгр НОД (Гончаренко М, Ефимова В, Кошкаров Л, Кузнецов М)

09.40 – 10.10- II подгр. НОД (Прокопенко А, Сорокина З, Хасанов Р, Шафикова В, Шмидт Г)

10.10 – 10.30 – инд. НОД (Кошкаров Л)

10.30– 10.50 – инд. НОД (Кузнецов М)

10.50 – 11.10 - инд. НОД (Сорокина З.)

11.10– 11.30 - инд. НОД (Шафикова В)

3.3. Особенности традиционных праздников, событий, мероприятий

План развлечений в подготовительной группе музыкального руководителя

Месяц	Неделя	Содержание
Сентябрь	4 неделя	Тематический концерт ко дню Дошкольного работника
Октябрь	4 неделя	Осеннее развлечение
Ноябрь	4 неделя	Тематический праздник «День матери»
Декабрь	3 неделя	Новогодний праздник
Январь	2 неделя	Праздник «До свидания, елочка!»
Февраль	3 неделя	Музыкально- спортивный праздник ко Дню Защитников Отечества
Март	1 неделя	Праздник мам и бабушек
Апрель	2 неделя	Кукольный театр «Мур – ковка»
Май	3 неделя	Праздник «Выпуск в школу»

План спортивных праздников и тематических досугов в подготовительной группе инструктора по физической культуре

Название мероприятия	Месяц, неделя
Экологический квест «Чистая тропа» (участники: воспитанники старших групп и их родители)	3-4 неделя сентября
досуг «Перелетные птицы»	4-я неделя октября
досуг «В гости к диким животным»	3-я неделя ноября
досуг «Идет волшебница Зима»	1-я неделя декабря
досуг «Я, шофер, водитель, летчик……!»	2-ая неделя января
Музыкально-спортивный праздник «День защитника отечества».	3-ая неделя февраля
досуг «Животные жарких стран»	2-ая неделя марта
7 апреля - Всемирный день здоровья.	1-ая неделя апреля
досуг «Юные космонавты»	2-ая неделя апреля
досуг «Цветы»	4-ая неделя мая

3.4 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Группа воспитанников седьмого года жизни с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) посещают в соответствии с учебным планом кабинеты учителя-логопеда, педагога-психолога, медицинский кабинеты, музыкально-физкультурный зал, сенсорную комнату, кабинет Монтессори и логоБОС. В групповом помещении материалы и оборудование систематизировано и расположено в игровых уголках, которые предлагают детям различные сюжеты и формы деятельности в каждом из уголков. Оформление и оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса, а главное, с интересами и возможностями наших воспитанников.

Это:

Уголок дежурств
науки и природы;
логических и математических игр;
конструктивно-модельной деятельности;
художественного творчества;
патриотического воспитания;
книги и речевого развития;
музыкальный;
«Играем в театр»;
сюжетно-ролевых игр;
физкультурный.

В кабинете учителя-логопеда представлены следующие развивающие центры:

речевого и креативного развития;
сенсорного развития;
моторного и конструктивного развития
ИКТ.

В групповом помещении созданы все условия для безопасного развития и воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Предметно - пространственная развивающая среда группы предполагает наличие разнообразных пространств для различных видов детской деятельности:

- игровой,

- образовательной,

- творческой,

- конструктивной,

- экспериментальной,

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих исследовательскую, познавательную, игровую, двигательную активность детей.

3.5. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Образовательная область «Познавательное развитие»

Ознакомление с природой и социальным окружением

Список средств обучения:

Наглядно – наглядные пособия.

ТСО

Оборудование.

Серия «Мир в картинках»: «Авиация», «Автомобильный транспорт», «Бытовая техника», «Посуда» и др.

Серия «Рассказы по картинкам»: «Кем быть?», «Мой дом», «Профессии» и др.

Серия «Расскажите детям о…»

Пейзажные картинки.

Гербарий «Растения Югры».

Альбом загадок.

Подбор детских книг по разделам.

Картотека художественного слова.

Энциклопедии.

Магнитофон

Компьютер

Интерактивная доска

Диски, презентации, аудиокассеты.

Магнитно - маркерная доска

Магниты

Столы, стулья

Мольберт

Учебно – методический комплекс.

1. Н. Е. Вераксы, Т. С Комаровой, М. А. Васильевой, Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (2016г.).

2. О.А.Соломенникова, «Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа (6 – 7 лет)» (2014г).

3. О.В. Дыбина, «Ознакомление с предметным и социальным окружением: старшая группа (6 – 7 лет)», (2014г).

Познавательно – исследовательская деятельность

Список средств обучения

№

Учебно – наглядные пособия

ТСО

Оборудование

Приборы помощники (лупы, весы, песочные часы, магниты, увеличительные стекла, микроскоп и др.)

Разнообразные сосуды из различных материалов.

Природные материалы.

Бросовый материал.

Технический материал.

Картотека занимательных опытов.

Схемы, алгоритмы, модели.

Магнитофон

аудиокассеты,

компьютер, интерактивная доска

диски и презентации

Магнитно - маркерная доска

Магниты

Стол

Стулья

Мольберт

Фартуки

Учебно – методический комплекс.

2.О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением: старшая группа (6 – 7 лет)» (2015 г).

3. О.В. Дыбина «Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» (2002 г.).

Формирование элементарных математических представлений

Список средств обучения №

Учебно – наглядные пособия

ТСО

Оборудование

Плакаты: форма, цвет, количество, цифры.

Счетный материал.

Геометрические фигуры.

Объемные фигуры.

Рабочие тетради (Н.В. Нищева)

Наглядный демонстрационный материал.

Математические игры.

Счетные палочки.

Объемные развивающие кубики.

Магнитофон

аудиокассеты,

компьютер, интерактивная доска

диски и презентации

Магнитно - маркерная доска

Магниты

Стол

Стулья

Мольберт

Учебно – методический комплекс.

2. И. А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа (6 - 7 лет).

Образовательная область «Речевое развитие»

Список средств обучения

№

Учебно – наглядные пособия

ТСО

Оборудование

Серия «Рассказы по картинкам».

Плакаты: «Сказочные персонажи», «Сказочные сюжеты».

Дидактические игры: «Угадай сказку», «Что сначала, что потом», «Из какой сказки гость», кубики «Собери сказку».

Разные виды театров по сказкам.

Книжки – раскраски, трафареты по сказкам.

Иллюстрации по сказкам.

Магнитофон

Компьютер

Доска проектная

Аудиозаписи сказок,

Подборка дисков с мультфильмами

Магнитно - маркерная доска

Магниты

Стол

Стулья

Мольберт

Ширмы

Маски и шапочки, костюмы-ряженья.

Учебно – методический комплекс:

Р.И. Жуковская, Л.А. Пеньевская «Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста» М., «Просвещение», 1983.

Учебно – методический комплекс логопеда:

Программы по разделу

«Речевое развитие»

Раздел включен в программы:

«Основная общеобразовательная программа дошкольного образования от рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Васильевой М.А., Комаровой Т.С. - М., 2016.
«Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. - Н.В.Нищева С-Пб, «Детство-пресс», 2015г.
Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с ТНР. Под редакцией профессора Л.В. Лопатиной

Перечень пособий

1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь

логопедам и родителям для преодоления лексико – грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР, СПб., Детство – Пресс. 2003

2. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий для преодоления

недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников - СПб., Детство – Пресс. 2004

3. Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей – СПБ.: 2001

4. Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет – М.: 2005.

5. Кунецова Е.В, Тихонова И.А. Ступеньки к школе – Москва Творческий центр 1999

6. Карпова С.И. Мамаева В.В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников - СПб., Речь 2007

7. Лопухина И.С. Логопедия упражнения для развития речи – СПБ.: 1999

8. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду – Москва, Мозаика – Синтез 2004

9. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи - СПб., Детство – Пресс. 2003

10. Нищева Н.В. «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. - С-Пб., «Детство- пресс», 2015г.

11. Нищева Н.В. «Занимаемся вместе». Старшая группа, домашняя тетрадь (часть I, часть II) - С-Пб., «Детство- пресс», 2015г.

12. Нищева Н.В. Играйка №1 - СПб., Детство – Пресс. 2002

13. Нищева Н.В. Играйка №2 - СПб., Детство – Пресс. 2002

14. Нищева Н.В. Играйка №3 - СПб., Детство – Пресс. 2003

15. Нищева Н.В. Играйка №4 - СПб., Детство – Пресс. 2005

16. Нищева Н.В. Мой букварь - СПб., Детство – Пресс. 2012

17. Нищева Н.В. Тетрадь №1 для старшей логопедической группы детского сада. - СПб., Детство – Пресс. 2012

18. Нищева Н.В. Тетрадь №2 для обучения грамоте детей дошкольного возраста. - СПб., Детство – Пресс. 2012

Рекомендуемые картины для рассматривания и обучения рассказыванию:

«Повара», «На перекрестке», «На стройке», «Золотая рожь», «В пекарне», «Зима в городе», «Мы дежурим», «Мы играем в магазин», «На почте», «На прививку», «На музыкальном занятии», «Корова с теленком», «Лошади и жеребята» и др.

Рекомендуемые игры и игровые упражнения:

«Живые буквы», «Подними сигнал», «Слушай и считай», «Кто скорее?», «Кто за деревом?», «Утенок гуляет», «Разноцветные кружки», «Назови гласные», «Раздели и забери», «Когда это бывает?», «Бабочка и цветок», «У кого больше?»

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Список средств обучения

№

Учебно – наглядные пособия

ТСО

Оборудование

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

Альбомы для рисования

Карандаши

Краски

Кисти для рисования и клея

Стаканчики для воды

Подставки для кисточек

Салфетки

Клеенки

Набор сюжетных картинок

Пейзажные картины

Картины о животных

Картинки с дымковскими, филимоновскими, городецкими росписями.

Книги с иллюстрациями.

Клей

Ножницы

Пластилин

Стеки

Магнитофон

Компьютер

Интерактивная доска

Подборка презентаций, слайд - шоу

Мольберт

Выставочный стенд

Магнитно - маркерная доска

Магниты

Маркеры

Столы

Стулья

Учебно – методический комплекс.

Н. Е. Вераксы, Т. С Комаровой, М. А. Васильевой, Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (2016 г.).
Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» (2014 г).

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Учебно – методический комплекс:

1. Буре Р.С. Социально – нравственное воспитание дошкольников (3 – 7 лет);

2. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4 – 7 лет;

3. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду;

4. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3 – 7 лет).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа подготовительной группы «Рябинка» на 2017 – 2018 учебный год
рабочая программа по коррекционной педагогике (подготовительная группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы № 5 на 2017 - 2018 учебный год

Рабочая программа подготовительной группы №2 на 2017-2018 учебный год

Рабочая программа старшей группы "Непоседы" на 2017-2018 учебный год

Рабочая программа подготовительной группы "Непоседы" на 2017-2018 учебный год

Рабочая программа подготовительной группы «Колокольчик» на 2017 – 2018 учебный год

План кружка по тестопластике в подготовительной группе «Рябинка» на 2017-2018 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ №2 НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Навигация

Библиотека

Рабочая программа подготовительной группы «Рябинка» на 2017 – 2018 учебный годрабочая программа по коррекционной педагогике (подготовительная группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы № 5 на 2017 - 2018 учебный год

Рабочая программа подготовительной группы №2 на 2017-2018 учебный год

Рабочая программа старшей группы "Непоседы" на 2017-2018 учебный год

Рабочая программа подготовительной группы "Непоседы" на 2017-2018 учебный год

Рабочая программа подготовительной группы «Колокольчик» на 2017 – 2018 учебный год

План кружка по тестопластике в подготовительной группе «Рябинка» на 2017-2018 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ №2 НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Рабочая программа подготовительной группы «Рябинка» на 2017 – 2018 учебный год
рабочая программа по коррекционной педагогике (подготовительная группа) на тему