Применение событийного подхода во взаимодействии педагога-психолога и учителя логопеда в ДОУ
статья по коррекционной педагогике на тему

Применение событийного подхода во взаимодействии педагога-психолога и учителя логопеда в ДОУ

Организация и реализация событий во взаимодействии педагога-психолога и учителя логопеда рассматривается как относительно самостоятельная цель обучения и воспитания, которая заключается в насыщении жизни яркими запоминающимися событиями, вызывающими позитивный эмоциональный отклик в сознании воспитанников. Основная цель взаимодействия учителя-логопеда и педагога-психолога через применение событийного подхода в ДОУ, становится полноценное развитие личности ребенка, сохранение и укрепление психического и нравственного здоровья.

Педагогическое событие – момент реальности, в котором происходит личностно развивающаяся, целе - и ценностно ориентированная встреча взрослого и ребенка (их событие).

Оказание комплексной психолого-педагогической помощи детям, через организацию запоминающегося события, мы имеем возможность осуществлять индивидуальную помощь ребенку, так и группе детей, имеющих речевые дефекты, поведенческие нарушения: отслеживать процесс развития; заниматься глубокой и всесторонней профилактической, коррекционной и развивающей работой с детьми дошкольного возраста. При применении событийного подхода появляется возможность донести до родителей важность их участия в развитии воспитанников через совместно организованную игровую деятельность, превращенную в яркое и запоминающееся событие.

Наша деятельность ориентирована на создание необходимых, условий к стремлению воспитанника к познанию нового, дошкольнику объясняются не только способы приобретения знаний, но и их смысл на доступном языке – через систему череды событий в жизни дошкольников.

Важная задача речевого развития - воспитание простейших видов фонематического анализа и синтеза. К семи годам у детей должно быть уже практически нормальное речевое развитие. Но у отдельных детей ещё может отмечаться недоразвитие фонематического слуха и звукопроизношения. Применение событийного подхода позволяет включать в образовательную деятельность игры и упражнения, которые помогают развивать фонематическое восприятие, не навязывая правила игры, а вовлекая в процесс обучения, учить детей делать звуковой анализ: определять в словах наличие данного звука, выделять в словах первый и последний звук в игровой форме, вызвать желание самостоятельно преодолеть трудности в выполнении задания, решать проблемные ситуации взаимодействуя со сверстниками. Например: так, в помощь процессу  образования родственных слов мы с детьми в интерактивной игре «Сундучок для родственных слов» используем метод наглядного моделирования через событие, поскольку у дошкольников преобладает наглядно-образное мышление. Интерактивная игра «Сундучок родственных слов» знакома детям до занятия. Обучение навыку образования родственных слов происходило постепенно в компании весёлого Незнайки или другого героя. В предварительную работу входит последовательное знакомство и закрепление знаковой системы обозначения слов (метод наглядного моделирования).

Наши условные обозначения будущих слов: -  одна прямая горизонтальная линия – слово (название картинки), от которого будем придумывать родственные слова;

— две прямые горизонтальные линии слово, которое говорят,  когда «предмет не один, и их много»;

— большой прямоугольник — обозначает большой предмет;

— маленький прямоугольник — слово, обозначает уменьшенный предмет, ласковое название предмета;

— контур человечка — слова, образующиеся от взаимодействия человека с главным словом;

— две прямые горизонтальные линии — слово-действие (что делает?) созвучное с главным словом;

— красная волнистая линия — слова-признаки (красивые (красные) слова).

Для активного словообразования детьми родственных слов от одного главного слова,  на экране перед детьми возникает по очередное появление картинок (в данном случае по теме «Космос» - это ЗЕМЛЯ, ЛУНА, ЗВЕЗДА, КОСМОС). Справа от картинки последовательно выступают знакомые значки – схемы слов, и дети, соблюдая правила игры, практически самостоятельно придумывают новые слова: ЗЕМЛЯ – ЗЕМЛИ, ЗЕМЛИЩА, ЗЕМЕЛЮШКА, ЗЕМЕЛЬКА, ЗЕМЛИЦА, ЗЕМЛЯНИН, ЗЕМЛЕДЕЛЕЦ, ЗЕМЛЕПАШЕЦ,  ЗЕМЛЕВЛАДЕЛЕЦ, ПОДЗЕМЕЛЬЕ, ЗЕМЛЯНКА, ПРИЗЕМЛИТЬСЯ, ЗЕМНОЙ, ЗЕМЛЯНОЙ. И так далее, ко всем словам-картинкам. Придуманные «новые» слова дети дарят Юпику в «Сундучок  родственных слов», и «слова»  на экране со звоном  «сыплются» в его сундучок.

На сегодня благодаря «Сундучку для родственных слов» дети сделали уже много открытий в мире русского языка. Если другим детям придуманное слово неизвестно, то вместе уточняем его значение, а также, когда и где данное слово можно употреблять. При этом дети учатся СЛЫШАТЬ, АНАЛИЗИРОВАТЬ, помня, что такое - «родственные слова»:

«Слова, как родные, похожи чуть-чуть,

И если поставить их в ряд,

Немного  послушать и вдуматься в суть –

Они об одном говорят»

Включение момента соревнования тоже является неотъемлемой частью события и помогает повышению детской активности, инициативности, интереса и развития у детей «языкового чутья», стремления говорить, помогать друг-другу, «болеть» за свою команду.

Не менее важной является применение интерактивной дидактической игры «Весёлые гласные», которая учит детей слушать, слышать и различать звуки, определять их место в слове. На экране яркая картинка, схема слова с выделенным местом отсутствующей буквы под ней и разные буквы вокруг. При правильном выборе буквы к слову раздаётся весёлая мелодия, и буква появляется в схеме слова под картинкой, а при ошибке – все буквы «недовольно» качаются и издают  «сердитый» звук. Игра продолжается автоматически со сменой картинки, схемы и букв.

При применении событийного подхода воспитанникам с легкостью сложные задания, правильно созданная мотивация позволяет заинтересовать в выполнении заданий даже самых не активных воспитанников. Игра «Собери слова по первым слогам слов» - далеко не простая для дошкольников. Навык сложных операций - анализа и синтеза - появляется у детей с умением делить слова на слоги, с развитием вербальной памяти (для удержания части слова от целого), способности сложить эти части в одно слово и, затем, в предложение. Так ребята по картинкам (МЫло, БУсы, ДУга, Щиток, Ежи, КОСтёр, МОлоко, НАВюченый (ослик), ТЫсяча) на демонстрационном панно смогли «разгадать»  замечательную фразу: МЫ – БУДУЩИЕ КОСМОНАВТЫ.

Применение событийного подхода во взаимодействии педагога-психолога и учителя-логопеда в ДОУ позволяет:

• изучать уровень речевого, познавательного, социально – личностных особенностей детей, определить основные направления и содержание работы с каждым из них;
• формировать у педагогического коллектива ДОУ и родителей информационную готовность к логопедической, психологической работе, оказание им помощи в организации полноценной речевой среды;
• повышать психологическую культуру родителей и педагогов
• снять тревожность у детей при негативном настрое на логопедических занятиях;
• координировать усилия педагогов и родителей, контролировать  качество проведения ими речевой работы с детьми

Событийный подход позволяет учитывать общие дидактические принципы: наглядности, прочности, доступности, конкретности, принципа индивидуального подхода и учета возрастных особенностей дошкольников. Игровые технологии следуют принципу событийного подхода, соответствуют ведущей форме деятельности возраста, повышают эффективность деятельности, способствуют организации и управлению коррекционной, развивающей и образовательной деятельностью в работе с дошкольниками.

НОД в подготовительной к школе группе

 «Планета Знаек»

Цель: закрепление знаний, умений и навыков, сформированных на совместных на занятиях педагога-психолога и учителя логопеда, применение  их в практической игровой деятельности.

Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познание», «Художественно-эстетическое развитие»

Задачи:

Образовательные:

• Расширение и активизация словаря по теме космоса и способом словообразования.
• Учить составлению новых слов путём соединения первых слогов от других слов.
• Развивать зрительно-моторною координацию.
• Закреплять знание букв, навыки чтения.

Развивающие:

• Развивать внимание, логическое мышление, умение отстаивать свою точку зрения.
• Развивать фонематический слух, навык звукового анализа.
• Учить плавным и ритмическим движениям  под характерную музыку.

Воспитательные:

Воспитывать взаимовыручку и умения работать в группе.

Учить адекватно оценивать свою работу.

Педагогические технологии:

• игровая,
• метод наглядного моделирования,
• информационный - использование видео ресурса,
• образовательно-познавательная деятельность,
• здоровьесберегающая.

Материалы: Видео ролик «Детям о космосе», аудио звонок на телефон, костюм и «чемодан» для Юпика. Картинки-ребус для составления предложения по слогам, игра «Весёлые гласные», аудио запись «Роботы и звездочки», игра «Сундучок родственных слов» (фрагмент), набор плоских геометрических фигур,  демонстрационный материал к логической задаче, набор геометрических примеров, тайное послание, набор оценок на каждого ребенка. Костюм Юпика для педагога.

Предварительная работа: беседы о космосе, о празднике «День космонавтики», монтирование фрагмента видео фильма «Детям о космосе» https://cloud.mail.ru/public/FnDT/b67TmgdRS,  знакомство детей с понятием «родственные слова», дидактическим пособием «Полянка родственных слов», разучивание музыкальной физкультминутки «Роботы и звёздочки», «Гимнастика для глаз».

Ход НОД:

I Этап Организационный

Приветствие детей. Приветствие гостей.

II этап Мотивационный

Беседа с детьми о прошедшем празднике «Дне космонавтики».

Совсем недавно весь мир отмечал большой праздник великих учёных, исследователей, самых смелых, отважных людей. Какой праздник? Вы, ребята, тоже для этого праздника много сделали: читали, рисовали, делали выставки, узнали новых много слов. Мы с вами живём на планете под названием ЗЕМЛЯ. Значит, мы с вами гордо называемся - ЗЕМЛЯНЕ. А если бы мы жили на Луне, то нас называли бы - ЛУНАТИКИ.  У вас даже есть друг Юпик –  он с иной планеты, значит он - ИНОПЛАНЕТЯНИН. Молодцы! Предлагаю сейчас всем нам посмотреть фильм о космосе, который поможет узнать и запомнить ещё  много новых космических слов. Готовы? Будьте внимательны.  

Демонстрация видео ролика «Детям о космосе».

(звонок с телефона от Юпика)

Учитель-логопед: Это Юпик, он опять прилетел к нам в гости и ждёт нас в зале. Поспешим.

(Переход в зал, где ребят ждёт Юпик)

III этап Практический

Юпик: Здравствуйте, друзья! Вы меня узнали? Я Юпик. Прилетел я к вам из космоса с далёкой планеты, чтобы узнать больше о вас. Но скоро мне пора возвращаться в свою галактику! Целый год я наблюдал, как вы готовитесь к школе. Многое узнал от вас – вы настоящие Знайки! Как вы всё запоминаете и не путаетесь!? У меня от вашей науки кое-что в голове перемешалось (крутит руками антенны на голове). Вот у меня целый чемодан вопросов (показывает «чемодан») Только вы поможете помочь разобраться. Поможете? (Ответ детей). Тогда – вот вам первое задание, задача и примеры, сам я никак не справлюсь.

1 задание: «Логическая задача и геометрические примеры»

Педагог-психолог: Инопланетянин в рыжем скафандре играл не с ракетой, а инопланетянин в синем скафандре играл не с мячом. С какими предметами играли инопланетяне в рыжем и синем скафандрах

Педагог-психолог: Молодцы, справились с заданием, а теперь займите места за столом. Перед вами лежат геометрические примеры, помогите Юпику их решить. Кто первый справится с заданием, отдает его Юпику и помогает тем, кто затрудняется в решении геометрических примеров.

Юпик: Удивляется знаниям детей и достаёт из чемодана красный кубик, передаёт Учителю - логопеду. Тогда – вот вам второе задание.

2 задание. Интерактивная игра «Весёлые гласные»

Учитель-логопед: Ребята, расскажите Юпику, что мы обозначаем красным кубиком, красными квадратами, кубиками и кружками. (Акустическая характеристика гласных звуков)

Учитель-логопед: Гласные звуки самые важные, и мы тебя, Юпик, научим слышать и правильно определять их в словах.

(Интерактивная игра «Весёлые гласные».)

Юпик: Вот теперь понятно! Гласные вы хорошо определяете, а как насчёт формы, цвета и размера – не путаете?

3 задание: Дидактическая игра «Цвет, форма, размер»

Педагог-психолог: в этом конверте геометрические фигуры разного цвета размера и формы. Возьмите себе любую фигуру и двигайтесь под музыку. Как только музыка окончится, я скажу одно слово – форма, цвет или размер. Вы должны распределиться по цвету, по размеру или по форме, и поднять фигуры вверх. (Игра под музыку)

Юпик: Мне понравилось – теперь и я разобрался, не буду путаться.

Постойте, постойте, тут у меня для вас ещё сундучок полный каких-то загадочных знаков. Что это, зачем вы их собираете? (Достаёт шкатулку с чёрными прямыми и волнистыми красными полосками)

4 задание. Образование родственных слов.

Учитель-логопед: Юпик, ты был немного невнимательным, когда мы с ребятами на занятиях учились к одному слову придумывать родственные слова.

Юпик: А что такое «родственные» слова? (Ответы детей). А придумывать родственные слова весело?

Учитель-логопед: Это нетрудно и весело, если быть внимательным. Мы тебя научим. Присаживайся.

Интерактивная игра «Сундучок родственных слов»

Динамическая пауза «Роботы и звездочки»

Юпик: Моя шкатулка ещё пополнилась родственными словами. (Прячет её обратно в чемодан) А я вас приглашаю на мою любимую музыкальную космическую разминку «Роботы и звездочки».

(Под динамичную музыку двигаются мальчики как роботы, под легкую двигаются девочки как звездочки)

5 задание: «Делим слова на слоги»

Юпик: У меня для вас ещё интересные картинки. А для чего, я не знаю.

Учитель-логопед: Юпик, наши ребята учатся не только делить слова на слоги, но и собирать из этих слогов новые слова. Поучись и ты этому вместе с нами. (Разгадывание на слух ребуса по слогам)

6 задание: «Тайное послание»

Педагог-психолог: Ребята, Юпик, пока вы играли, пришло тайное послание. Юпик, может это тебе? Прочти.

Юпик: Нет, этот язык не знаю. Это, наверно, с соседней галактики.

Педагог-психолог: Видимо так. Ребята, попробуем расшифровать письмо?

Но, прежде чем мы приступим к выполнению этого задания, нам необходимо подготовить глаза, потренировать их. Посмотрите на экран, не поворачивая головы, следите за Юпиком глазами.

(На экране Юпик меняя скорость передвигается на космическом корабле)

Педагог-психолог: В тайном послании есть ключ к расшифровке – каждому значку соответствует определённая буква, распределитесь на две группы и расшифруйте послание.

Воспитанники самостоятельно делятся на две команды. Им необходимо расшифровать послание. Читают его Юпику, он хвалит детей и благодарит их за помощь

IV этап Рефлексивный. (Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания

Учитель-логопед: Юпик - космический житель, много знает о космосе. А какие новые слова вы сегодня услышали и запомнили. Как называются приборы для изучения космоса? Где много таких приборов? Что изучают в космосе? Кто до человека летал в космос? Где живут космонавты в космосе?

Юпик: Ребята вы такие молодцы, настоящие «Знайки планеты земля». Я хочу наградить вас медалями и пожелать вам успехов в школе, в добрый путь. (Юпик спешит на космодром и прощается с ребятами и гостями).

Педагог-психолог: Ребята, обратите внимание на тарелочки на столах, в них лежат оценки от 1 до 5. Выберите себе оценку, но прежде внимательно подумайте и вспомните, как вы справлялись с заданиями Юпика.

(во время проведения беседы важно подвести ребенка к пониманию на сколько он хорошо справился с заданием и правильно ли себя оценил)

Ритуал прощания «Я молодец»

(воспитанники становятся в круг и кладут все по очереди правую руку на тыльную сторону ладони педагога и произносят три раза фразу «Я молодец» меняя силу голоса)

Итог.

Технологическая карта

интегрированное занятия «Планета Знаек»в подготовительной к школе группе

педагога-психолога  учителя-логопеда МБДОУ детский сад «Белый медвежонок» с. Газ-Сале Тазовского района