Особенности составления АООП для детей с ОВЗ,
рабочая программа по коррекционной педагогике на тему

Особенности составления АООП .

Нормативно-правовая база

 Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

Письмо Минобрнауки России от 16.02.2015 № ВК-333/07 «Об организации работы по введению ФГОС образования обучающихся с ОВЗ»

Постановление Главного санитарного врача  РФ от 10.07.2015г. Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 (Санитарно-эпидемологических требований к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ОВЗ)

Структура ФГОС ОВЗ

• Совокупность обязательных требований при реализации АООП

• К структуре АООП (в том числе к соотношению обязательной части основной общеобразовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему

• К условиям реализации АООП НОО, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям

• К результатам освоения АООП НОО

Виды АООП ОВЗ

Для глухих обучающихся, слабослышащих и поздно оглохших обучающихся, для слепых и слабовидящих обучающихся, для обучающихся с тяжелым нарушением речи,

для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата, обучающихся с задержкой психического развития, обучающихся с расстройствами аутистического спектра.

Разработка АООП

• Адаптированная основная (обще)образовательная программа – локальный нормативный акт, описывающий содержание образования и механизм реализации ФГОС ОВЗ.
• В ней конкретизируются положения новых образовательных стандартов применительно к особенностям образовательной организации, состава учащихся, места расположения, педагогических возможностей.
• Образовательная организация с опорой на Закон об образования РФ, Концепцию ФГОС, конкретный ФГОС для обучающихся с ОВЗ, примерные АООП определенного варианта, а также иные документы самостоятельна в составлении своей адаптированной основной (обще)образовательной программы.

Условия разработки

• Отдельный локальный нормативный акт ОО, в котором указывается:
• порядок и периодичность разработки АООП или внесения изменений в действующую АООП (в соответствии с периодичностью обновления образовательных стандартов, а также в связи с изменениями в жизнедеятельности образовательного учреждения);
• состав участников разработки АООП, их полномочия и ответственность.  
• порядок обсуждения проекта АООП;
• порядок утверждения АООП и ввода в действие.

Алгоритм проектирования и реализации АООП.

Подготовительный этап.

1. Сбор информации о ребёнке.

• Запрос родителей (законных представителей).
• Сведения о предшествующей образовательной, диагностической работе
• Информация о соматическом здоровье (при согласии родителей), личностных особенностях ребенка.
• Информация об актуальной коррекционно-развивающей работе, дополнительном образовании.
• Информация об актуальной социальной ситуации развития ребенка.

2. Диагностика.

• Познавательная сфера (включая интересы и мотивацию).
• Коммуникативная сфера.
• Регуляция поведения и деятельности.
• Эмоционально-личностная сфера.
• Предпосылки формирования учебных навыков и учебного поведения (пространственные представления, элементарные математические представления, речь).

Аналитический этап.

1. Анализ документации.

• Заключения и рекомендаций ЦПМПК
• Рекомендаций Индивидуальной программы реабилитации и абилитации обучающегося, имеющего статус «ребенок-инвалид»
• Других документов, описывающих актуальное состояние ребенка, направления коррекционной работы (характеристики)

2. Анализ требований ФГОС ОВЗ.

• Требований к созданию специальных образовательных условий для определенной категории обучающихся (кадровых, материально-технических, содержания образования, других).
•  необходимых и достаточных специальных образовательных условий для отдельного обучающегося, ориентированных на его возможности и особые образовательные потребности.

3. Анализ имеющихся ресурсов.

• Кадровых, материально-технических, организационных, информационных, программно-методических.
• Оценка возможностей ОО в создании специальных условий для группы обучающихся категории (одного обучающегося с ОВЗ/инвалидностью).

Разработка.

1. Прогноз.

• Результатов реализации АООП.
• Возможных рисков.

2. Проект.

• Структурных компонентов АООП.
• Образовательного процесса на различных уровнях (вся образовательная организация – СП – класс/группа – обучающийся).
• Психолого-педагогического и методического сопровождения реализации АООП.
• Форм и критериев мониторинга образовательного процесса, специальных образовательных условий.

3. Разработка.

• Организация деятельности специалистов по написанию разделов Программы.
• Организация взаимодействия с родителями.
• Привлечение «внешних» ресурсов.

4. АООП три раздела.

Целевой

• Пояснительная записка.
• Планируемые результаты освоения обучающимися ОВЗ АООП НОО.
• Дополнительно: паспорт программы, основные понятия, детальная характеристика контингента обучающихся.

Содержательный.

• Программы отдельных учебных предметов.
• Программа коррекционной работы.
• Программа духовно-нравственного развития.
• Программа формирования УУД (БУД).
• Программа формирования экологической культуры, ЗиБОЖ.
• Программа внеурочной деятельности.

Организационный.

• Учебный план НОО, включающий предметные и коррекционно-развивающую области.
• План внеурочной работы.
• Система специальных условий реализации АООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта.

Реализация.

Администрация.

• Создание организационных, кадровых, материально-технических условий для реализации АООП.
• Поиск дополнительных ресурсов, если требуется.
• Организация мониторинга эффективности деятельности по программе (ЦПМПК, ППк - диагностика, внешние эксперты).

  Учителя, педагоги доп. образования, воспитатели.

• Осуществление образовательной деятельности в рамках учебной и внеурочной работы.
• Формирование запроса к администрации и специалистам.
• Проведение текущей и итоговой педагогической диагностики освоения обучающимся с ОВЗ АООП.

   Специалисты службы ППС.

• Проведение групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий.
• Курация взаимодействия с родителями.
• Оказание методической помощи и психолого-педагогической поддержки всем участникам образовательного процесса.
• Осуществление текущей и итоговой диагностики динамики развития обучающихся с ОВЗ.