Проблема речевой агрессии в педагогическом общении. Основные методы коммуникативного воздействия при неконтролируемой речевой агрессии дошкольника.
статья по коррекционной педагогике на тему

Основные методы коммуникативного воздействия при

 неконтролируемой речевой агрессии дошкольника  

1. «Я — сообщение» вместо «Ты — сообщение»

«Мне не нравится, когда мне мешают!» вместо «Ты мне мешаешь!», «Мне обидно, когда мення не замечают»  вместо «Ты опять не поздоровался!»

        Подобные формулировки являются приемом перевода негативных эмоций с ребенка на взрослого. Кроме того «Я-сообщение» предполагает открытую позицию говорящего в диалоге и тем самым способствует эмоциональному сближению участников общения.

2. «Смещение негативной оценки» - т.е. перевод агрессивной словесной реакции на :

1. самого себя — акцентирование собственных переживаний («Я не могу разговаривать с  тобой в таком тоне!»  вместо «Немедленно перестань на меня кричать!»);

2. третье лицо — акцентирование сторонней негативной оценки («Ребята перестанут с тобой играть» вместо «Перестань отбирать  у всех игрушки!»)

3. объективные последствия нежелательных слов, действий, поступков — акцентирование обстоятельств («О твои сапоги можно споткнуться и упасть» вместо «Быстро убери свои  сапоги в шкаф!», «Если не вымыть кисточки сразу, то краска засохнет, и ты не сможешь рисовать!» вместо «Сколько можно напоминать про грязные кисточки!») .

3. Косвенное порицание

«Ребята, чем вы сейчас заняты?», «Маша, чем ты недовольна?», «Смотри  с тобой никто не играет, потому что ты обзываешься».

        Неодобрение без осуждения, замечание в форме вопроса, акцентирующего внимание на нежелательном действии.

4. Проговаривание негативной эмоции методом «активного слушания»

«Сейчас ты обижен, подавлен… . Вижу (чувствую, понимаю, думаю…), что ты испытываешь... »; «Наверное тебе очень обидно (неприятно, больно и т. п.)...».

        Вербализация отрицательного переживания, т.е. целенаправленный подбор речевых высказываний, описывающих это состояние, уточнение и перефразирование слов ребенка, «озвучивание» его чувств.

5. Метод отсроченного диалога

«Ты сейчас разозлен. Давай поговорим позже!», «Я вижу, ты злишься и поэтому грубишь мне. Лучше отложить наш разговор до... »

        Негативное переживание как бы на время «сбрасываются», с тем чтобы по истечении некоторого времени, достаточного для восстановления эмоционального равновесия ребенка, вместе, спокойно и не торопясь вспомнить, проанализировать, преодолеть эти переживания.