Рабочая программа. Подготовительная группа
рабочая программа по коррекционной педагогике (подготовительная группа)
СОДЕРЖАНИЕ
- Целевой раздел Программы
- Пояснительная записка
- Цели и задачи реализации программы
- Принципы и подходы к формированию программы
- Возрастные особенности детей группы
- Индивидуальные особенности детей группы
- Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
- Режим дня (теплое и холодное время года)
- Перечень основных видов образовательной деятельности в группе
- Планируемые результаты освоения программы
- Содержательный раздел Программы
- Образовательная область «Физическое развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
- Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
- Образовательная область «Познавательное развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
- Образовательная область «Речевое развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
- Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
- Организационный раздел Программы
- Тематическая событийность
- Перспективное планирование по патриотическому воспитанию
- Взаимодействие взрослых с детьми
- Перспективный план по работе с родителями
- Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы
- Организация развивающей предметно-пространственной среды
- Список литературы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_pod.gr_.docx | 211.59 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Детский сад №322 компенсирующего вида»
УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО
Заведующий МБДОУ №322 Старший воспитатель
К.А. Мухаматгалеева А.В. Агаева
«___»____________2017 г. «__»________2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ № 10
на 2017-2018 учебный год
Воспитатели:
Е.В. Калашникова
Т.В. Кайсина
Красноярск 2017
СОДЕРЖАНИЕ
- Целевой раздел Программы
- Пояснительная записка
- Цели и задачи реализации программы
- Принципы и подходы к формированию программы
- Возрастные особенности детей группы
- Индивидуальные особенности детей группы
- Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
- Режим дня (теплое и холодное время года)
- Перечень основных видов образовательной деятельности в группе
- Планируемые результаты освоения программы
- Содержательный раздел Программы
- Образовательная область «Физическое развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
- Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
- Образовательная область «Познавательное развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
- Образовательная область «Речевое развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
- Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
- Организационный раздел Программы
- Тематическая событийность
- Перспективное планирование по патриотическому воспитанию
- Взаимодействие взрослых с детьми
- Перспективный план по работе с родителями
- Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы
- Организация развивающей предметно-пространственной среды
- Список литературы
1.Целевой раздел Программы
1.1 Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы МБДОУ, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и ФЗ «Об образование в РФ»).
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
- Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
- Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
- Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
- Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
- Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- Самостоятельная деятельность детей.
- Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:
• физическое развитие;
• социально - коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие.
Программа построена с учетом следующих принципов:
• развивающего образования, целью которого является развитие ребенка 6-7 лет;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей старшего дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей 6-7 лет, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности старших дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
• предполагает построение образовательного процесса в подготовительной группе на адекватных возрасту формах работы с детьми;
• допускает варьирование образовательного процесса в подготовительной группе в зависимости от региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между детским садом и начальной школой, сотрудничество с семьей.
Подходы к формированию программы:
1. Личностно – ориентированный – предусматривает организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностно –ориентированного подхода – создание условий для развития личности на основании изучения ее задатков, способностей, интересов, склонности, с учетом признания уникальности личности, его интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение.
2. Системно — деятельный — дает возможность детям не быть в роли
пассивных слушателей, которым выдается готовая информация. Дети включаются в самостоятельный поиск новой информации, в результате которого происходит открытие нового знания и приобретение новых умений.
3. Культурно — исторический — определяет развитие ребенка, как процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях.
1.2 Возрастные особенности детей группы
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования. Эти возрастные новообразования представлены лишь в виде возможностей, мера осуществимости которых определяется социальной ситуацией развития ребенка, тем, кто и как воспитывает его, в какую деятельность вовлечен ребенок, с кем он ее осуществляет.
От особенностей стимулирования или организации деятельности детей взрослыми зависит успех в психическом и физическом развитии ребенка, и, таким образом, наряду с восходящей линией (собственное развитие) может быть и иная "кривая" личностных изменений (выражающая регрессивные или застойные тенденции); каждому шагу развития сопутствует возможность проявления и закрепления негативных новообразований, о сути которых должны знать взрослые.»
У детей 6-7 лет развитие речи достигает довольно высокого уровня. Большинство старших дошкольников правильно произносят все звуки родного языка, могут регулировать силу голоса, темп речи, интонацию вопроса, радости, удивления. К подготовительной группе накапливается значительный запас слов, продолжается обогащение лексики (словарного состава, совокупности слов, употребляемых ребенком), однако особое внимание уделяется ее качественной стороне: увеличению лексического запаса словами сходного (синонимы) или противоположного (антонимы) значения, а также многозначными словами.
В подготовительной группе основном завершается важнейший этап развития речи детей – усвоение грамматической системы языка. Дети подготовительной группы активно осваивают навыки построения разных типов текстов (описания, повествования, рассуждения). В процессе развития связной речи дети начинают также активно пользоваться разными способами связи слов внутри предложения, между предложениями и между частями высказывания, соблюдая при этом его структуру. Вместе с тем можно отметить и другие особенности в речи старших дошкольников. Отдельные дети не произносят правильно все звуки родного языка (чаще всего сонорные и шипящие звуки), не умеют пользоваться интонационными средствами выразительности, регулировать скорость и громкость речи в зависимости от ситуации, допускают ошибки в образовании разных грамматических форм (родительный падеж множественного числа имен существительных, согласование существительных с прилагательными, словообразование). Вызывает затруднение правильное построение сложных синтаксических конструкций, что приводит к неправильному соединению слов в предложении и связи предложений между собой при составлении связного высказывания.
Недостатки развития связной речи связаны с неумением построить связный текст, используя все структурные элементы (начало, середину, конец), и соединять различными способами цепной и параллельной связи части высказывания.
В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании дети могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы гуашью (по «сырому» и «сухому»), использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Становятся доступны приемы декоративного украшения.
В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению, также передавая характерные особенности знакомых предметов и используя разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный).
В аппликации осваивают приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков.
Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями. Путем складывания бумаги в разных направлениях делать игрушки. Из природного материала создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений.
Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учетом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Дети могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше.
Проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна.
Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но и может выступать как релятивный (все можно всем); складывающийся в предшествующий период развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; формируются основы символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. К концу периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. В отличие от ребенка раннего возраста, который способен лишь к элементарному различению таких сфер действительности, как природный и рукотворный мир, "другие люди" и "Я сам", к концу дошкольного возраста формируются представления о различных сторонах каждой из этих сфер. Зарождается оценка и самооценка. К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования.
1.3 Индивидуальные особенности детей группы.
В подготовительной группе всего 19 человек, из них 13 мальчиков и 7 девочек. Возраст детей от 5-7 лет. На начало года добавилось трое детей. Адаптация прошла на среднем уровне.
В группе 19 семей (96%) - полные семьи, 1 семья (4%) - неполные семьи (ребёнок проживает с мамой).
У 85% детей физическое развитие соответствует возрастной норме, у 15% приближенно к возрастной норме.
Большинство детей группы не способны управлять своим поведением и планировать свои действия, соблюдать элементарные общепринятые нормы правил поведения. Ребята не могут договариваться между собой, прислушиваться к мнению других. В процессе игр дети не могут самостоятельно распределить роли, из за чего возникают постоянные конфликты.
В меньшинстве дети, у которых игровые навыки и умения сформированы в соответствии с возрастом.
В познавательном развитии: 4 ребенка (20%) уровень развития познавательной деятельности близок возрастной нормы; 13 детей (65%) имеют уровень развития незначительно ниже возрастной нормы и у 3 детей (15%) уровень развития познавательной деятельности ниже возрастной нормы.
Наши воспитанники проявляют интерес к окружающим предметам, явлениям общественной жизни, природным явлениям. В самостоятельной деятельности используют дидактические игры, познавательную литературу, развивающие игры. Ребята умеют сравнивать, соотносить, выделять, анализировать, обобщать, квалифицировать. Знают отличительные особенности сезонных изменений.
Большинство детей умеют составлять описательные рассказы, пересказывать тексты, сказки, используя модели, схемы.
Дети владеют прямым и обратным счетом в пределах 10. Знают порядковый счет. Умеют делить предметы на части, сравнивать величины, называют геометрические фигуры. Почти все знают части суток, дни недели, называют месяцы по временам года.
Любят рисовать, раскрашивать, лепить, используют гуашь, акварель, восковые мелки, карандаши. Большинство детей научились пользоваться самостоятельно ножницами, могут выполнять аппликацию, располагать изображение на листе бумаге.
Дети участвуют в оформлении групповой комнаты, приемной. Участвуют в изготовлении поздравительных картин, стенгазет.
Все дети разносторонне развиты, многие из них дополнительно занимаются в различных кружках, секциях, изостудии, музыкальной школе, бассейне.
1.4 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение МБДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 15 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
1.5 Режим дня (теплое и холодное время года)
Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 2-3 занятия в день не более 30 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации образовательной деятельности позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.
Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Режим дня составлен с расчетом на 11 часового пребывания детей в детском саду.
Холодное время года
Виды деятельности | Время |
Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика. | 7.30 – 8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак. | 8.30 – 8.50 |
Подготовка к образовательной деятельности | 8.50 – 9.00 |
Образовательная деятельность | 9.00 – 10.50 |
Игры, подготовка к прогулке. | 10.50 – 11.00 |
Прогулка. | 11.00- 12.35 |
Возвращение с прогулки, игры | 12.35 – 12.45 |
Подготовка к обеду, обед. | 12.45 – 13.15 |
Подготовка к сну, дневной сон. | 13.15 – 15.00 |
Подъем, воздушные и водные процедуры. | 15.00 – 15.25 |
Подготовка к полднику, полдник. | 15.25 – 15.40 |
Игры, самостоятельная художественная деятельность, индивидуальная и коррекционная работа по заданию логопеда. | 15.40 – 17.30 |
Подготовка к ужину, ужин. | 17.30 – 18.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка. | 18.00 – 18.30 |
Теплое время года
Виды деятельности | Время |
Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика. | 7.30 – 8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак. | 8.30 – 9.00 |
Самостоятельная деятельность, игры | 9.00-10.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.00-12.35 |
Возвращение с прогулки, игры | 12.35 – 12.45 |
Подготовка к обеду, обед. | 12.45 – 13.15 |
Подготовка к сну, дневной сон. | 13.15 – 15.00 |
Подъем, воздушные и водные процедуры. | 15.00 – 15.25 |
Подготовка к полднику, полдник. | 15.25 – 15.40 |
Игры, самостоятельная деятельность. | 15.40 – 17.00 |
Подготовка к ужину, ужин. | 17.00 – 17.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка. | 17.30 – 18.30 |
1.6 Перечень основных видов организованной образовательной деятельности в группе
Виды образовательной деятельности | Количество |
Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений Формирование целостной картины мира Познавательно-исследовательская конструктивная деятельность | 2 1 1 |
Речевое развитие: Логопедические занятия | 3 |
Художественно-эстетическое развитие: Рисование Лепка/аппликация | 2 1 |
Физическая культура | 3 |
Музыка | 2 |
Общее количество | 15 |
1.7 Планируемые результаты освоения программы
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:
• усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни
• Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде; Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.
• Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
• Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
• Следит за правильной осанкой.
• Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.
• Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду.
• В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером
• Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки; владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.
• Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.
• Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
• Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта
• Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции
• Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям
• Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20)
• Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10)
• Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
• Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).
• Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
• Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
• Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
• Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их. сравнение.
• Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
• Умеет определять временные отношения (день—неделя, месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
• Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
• Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
• Знает герб, флаг, гимн России.
• Называет главный город страны.
• Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
• Имеет представления о школе, библиотеке.
• Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
• Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
• Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
• Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
• Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
• Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
• Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
• Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декора-тивные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
• Использует разные материалы и способы создания изображения.
• Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
• Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
• Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.
• Создает сюжетные и декоративные композиции.
2. Содержательный раздел программы
Содержание Программы включает различные виды деятельности совокупность, которых обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей в образовательных областях:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
2.1 Образовательная область «Физическое развитие» (цели, задачи, годовое планирование).
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая культура».
Содержание направления «Здоровье» нацелено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
• воспитание культурно-гигиенических навыков;
• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Содержание направления «Физическая культура» нацелено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:
• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);
• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но и воспитывать целеустремленность, самостоятельность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками.
Движения детей седьмого года жизни отличаются достаточной координированностью и точностью. Дети хорошо различают скорость, направление движения, смену темпа и ритма растут возможности пространственной ориентировки, заметно увеличиваются проявление волевых усилий при выполнении отдельных упражнений, стремление добиться хорошего результата.
В связи с этим в подготовительной группе проявляется возможность реализации следующие цели и задач:
Цель: Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья, вырабатывание у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; гармоничное физическое развитие.
Задачи:
• Добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений;
• Закреплять умение в анализе движений (самоконтроль, самооценка, контроль и оценка движений других детей, элементарное планирование);
• Закреплять умение в самостоятельной организации игр и упражнений со сверстниками и малышами;
• Развивать творчество и инициативу, добиваться выразительного и вариативного выполнения движений;
• Закреплять правила и двигательные умения в спортивных играх и упражнениях;
• Целенаправленно развивать ловкость движений.
Воспитание культурно – гигиенических навыков
Воспитание навыков самообслуживания – довольно длительный процесс. Безусловно, процесс формирования почти всех навыков осуществляется постоянно и практически одновременно.
Воспитывать привычку следить за чистотой своего тела, опрятности одежды, прически: самостоятельно чистить зубы, полоскать рот после еды, следить за чистотой ногтей: при кашле и чихании закрывать рот и нос платком, отворачиваться в сторону.
Знакомство с правилами безопасного поведения; сведения о некоторых возможных травмирующих ситуациях, о важности охраны органов чувств (зрения, слуха).
Знание пословиц, поговорок, стихов о здоровье, гигиене и культуре еды.
Режимные процессы | Содержание навыков | Методические приемы | |
1 | 2 | 3 | |
Первый квартал | |||
Питание | Совершенствовать умение держать вилку большим и средним пальцем, придерживать сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть. Закреплять умение намазывать ножом масло на хлеб, отрезать кусочек мяса, сосиски. | Беседа «Вспомним , как надо правильно кушать». Чтение: Н.Литвинова «Королевство столовых приборов». | |
Одевание - раздевание | Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно раскладывать и развешивать одежду на стуле перед сном, закреплять умение пользоваться различными видами застежек. | Беседа: «Каждой вещи – свое место». Чтение: И.Бурсов «Галоши», С.Михалкова «Я сам». Дидактическое упражнение «Кто правильно и быстро положит одежду» | |
Умывание | Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать полотенцем, своевременно пользоваться носовым платком. | Чтение: И.Ищук «Мои ладошки» Дидактическое упражнение «Расскажи малышам , как надо умываться» | |
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати | Закреплять умение заправлять кровать: поправлять простыню, накрывать покрывалом. | Дидактическое упражнение: «Как надо заправлять кровать». | |
Второй квартал | |||
Питание | Закреплять умение есть второе блюдо, держа нож в правой, а вилку в левой руке. Совершенствовать умение пользоваться салфеткой по мере необходимости. | Беседа «Культура поведения во время еды» | |
Одевание - раздевание | Самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды. | Беседа «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды» | |
Умывание | Совершенствовать умение быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем, взяв его из шкафчика и развернув его на ладошках. | Игра – драматизация по произведению А.Барто «Девочка – чумазая» | |
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати | Продолжать учить просушивать и чистить свою одежду, мыть , протирать, чистить обувь. Закреплять умение пришивать оторвавшие пуговицы. Принимать участие в смене постельного белья: расстилать простыню, заправлять кровать. | Беседа «как заботиться о своей одежде» Чтение: Д.Крупская «Чистота» | |
Третий квартал | |||
Питание | Закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами, есть второе блюдо при помощи ножа и вилки, не перекладывая их из руки в руку, есть с закрытым ртом, пережевывать пищу бесшумно. | Беседа «Культура еды – серьезное дело» | |
Одевание - раздевание | Закреплять умение аккуратно складывать одежду перед сном, вывертывать рукава рубашки и платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь. | Чтение: М.Зощенко «Глупая история» | |
Умывание | Совершенствовать умение быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате. Закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости. | Чтение :Е.Винокурова «Купание детей» | |
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати | Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им совершенствовать умение зашивать распоровшуюся одежду по шву. Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, заправлять кровать. | Беседа «Чистота – залог здоровья». Дидактическое упражнение «Как помочь товарищу». Продуктивная деятельность: шитье кукольного белья | |
Четвертый квартал | ||
Одевание - раздевание | Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу и складывать на стуле, помогать товарищам застегнуть пуговку, расправит воротник и т.п. | Чтение : Я.Акима «Неумейка», С.Михалкова «Все сам» |
Умывание | Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела | Чтение Т.Кожомбердиева «Все равно» |
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати | Постоянно следить за своим внешним видом, устранять неполадки. Учить пришивать оторвавшиеся петли. Полностью заправлять кровать после сна. Принимать Участие в смене постельного белья. | Продуктивная деятельность : починка кукольного белья |
Питание | Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами во время еды, держать приборы над тарелкой, по окончании еды класть их на край тарелки, а не на стол | Чтение: О. Григорьев «Варенье». Сюжетно-ролевая игра «Кафе» |
Подвижные игры
Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры ( в том числе с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, быстрота, выносливость, гибкость), координация движений, умение ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей; придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявлять творческие способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, настольный теннис, хоккей, футбол).
Основные движения в игре | Название игр |
Игры с бегом | «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка – бери ленту», «Совушка», «Чье звено быстрее соберется», «Кто скорее докатит обруч до флажка», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару»,«Не намочи ноги», «Горелки» |
Игры с прыжками | «Лягушки и цапли», «Не попадись», «Волк во рву» |
Игры с метанием и ловлей | «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом» |
Игры с подлезанием и лазанием | «Перелет птиц», «»Ловля обезьян» |
Игры - эстафеты | « Кто скорее через препятствия к флажку», «Веселые соревнования» , «Чья команда больше мячей забросит в корзину» |
Перспективное планирование занятий по разделу «ЗДОРОВЬЕ»
СЕНТЯБРЬ | |
Тема | «Спорт – залог здоровья» |
Цели | Воспитывать у детей привычку к здоровому образу жизни. Показать важность и пользу занятий спортом для здоровья. Формировать потребность в движении, стойкую привычку к спорту, занятиям физической культурой. |
Оборудование | Иллюстрации, отражающие различные виды спорта, рисунки с изображением детей, занимающихся различными видами спорта, на которых отсутствуют необходимые предметы; демонстрационные карточки с изображением этих предметов. |
Методические приемы |
|
Литература | «Как воспитать здорового человека» В.Г.Алямовской |
Рекомендации родителям | Папка-передвижка, посвященная физическому развитию детей в детском саду. |
ОКТЯБРЬ | |
Тема | «Солнце, воздух и вода» |
Цели | Обучить детей правилам приема воздушных, солнечных и водных ванн, сформировать представление о закаливании детей к холоду и теплу, познакомить с правилами и способами закаливания, обучить элементам пальцевого точечного массажа. |
Методические приемы | Проведение дней здоровья , беседа «Учим свое тело» ,психогимнастика, дыхательные упражнения |
Литература | Иллюстрации на заданную тему. |
Рекомендации родителям | Оформить папку- передвижку « Точечный массаж» |
НОЯБРЬ | |
Тема: | «Здоровые зубы» |
Цели | Дать некоторые представления о строении и значении зубов; формировать представления детей о значении здоровых зубов для здоровья организма. |
Оборудование | Зеркало, четверть разрезанной вдоль моркови, зубная щетка, прозрачный стакан с водой, ложка, тарелка для размещения оборудования (на каждого ребенка); челюсть животного, одиночные зубы разного типа, горошина, два камешка-голыша (у педагога); Бабушка -Зубная щетка, игрушка-Зубик; прозрачный пакет с конфетами. |
Методические приемы |
|
Литература | И.М.Новикова «Формирование представлений оЗОЖ»; Г.И.Кулик «Школа здорового человека» с.80-81 А.И.Иванова «Человек» с.84 |
Рекомендации родителям | Папка-раскладушка: «Правильно ли вы чистите зубы?»; памятка «Признаки склонности к кариесу»; «Как сохранить здоровые зубы без лекарств» |
ДЕКАБРЬ | |
Тема: | «Как устроен Я» |
Цели | Познакомить детей с особенностями функционирования тела, строением организма. Углублять представления о себе, своих индивидуальных особенностях; формировать положительную оценку и образ себя. |
Оборудование | Силуэт человека; изображения девочки и мальчика (на каждого ребенка); фотографии детей разного возраста и членов их семей; фломастеры, цветные карандаши. |
Методические приемы | 1.Просмотр альбома с фотографиями. 2. Беседа. 3.Физкультминутка. Ведущий, в быстром темпе называет разные части тела и лица, дети показывают на себе. 4.Дидактическое упражнение «Создай свой портрет» |
Литература | Приложение к журналу: «Папа, мама, я»; А.И.Иванова «Человек» с.43 |
Рекомендации родителям | Беседовать с детьми о строении и функционировании человеческого тела. |
ЯНВАРЬ | |
Тема: | «Витамины, полезные продукты и здоровый организм» |
Цели | Рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека; объяснить их значение для здоровья человека. Помочь понять, что здоровье зависит от правильного питания: еда должна быть не только вкусной, но и полезной. |
Оборудование | Карточки с буквами А, В, С, Д; Цветные иллюстрации или картинки с изображением продуктов питания; Силуэтное изображение тела человека со схемой воздействия витаминов на различные части организма. |
Методические приемы |
|
Литература | А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» конспект занятия |
Рекомендации родителям | Консультация «Полезная пища»; Оформить в уголке картотеку блюд: «Оптимальное меню растущего организма» |
ФЕВРАЛЬ | |
Тема: | «Что такое личная гигиена» |
Цели | Уточнить и систематизировать знания детей о необходимости гигиенических процедур. Закрепить представление о правилах личной гигиены. |
Оборудование | Иллюстративный материал, отражающий необходимость выполнения гигиенических процедур. |
Методические приемы |
|
Литература | «Школа здорового человека» с.75- |
Рекомендации родителям | Систематически контролировать. Вести разъяснительные беседы о правилах личной гигиены. |
МАРТ | |
Тема: | «Что надо знать о насморке, профилактика» |
Цели | Сформировать представления о насморке; разобрать причины заболевания; обучить предупреждению заболевания; обучить отвлекающим процедурам и гигиеническим мероприятиям. |
Оборудование | Предметы для сюжетно-ролевой игры, кукла. |
Методические приемы | Беседа: «Я простуды не боюсь»; занятие –практикум «Вылечим насморк у куклы»; дид.игра: «Чего боится насморк» |
Литература | Программа ЗОЖ с.71 |
Рекомендации родителям | Вести разъяснительные беседы о профилактике, выполнять практические рекомендации с детьми в домашних условиях. |
АПРЕЛЬ | |
Тема: | «Режим дня» |
Цели | Рассказать о режиме дня и пользе его соблюдения. |
Оборудование | Схема режима дня дошкольника; иллюстративный материал, отражающий правильный и неправильный режим дня. |
Методические приемы |
|
Литература | |
Рекомендации родителям | Соблюдать формулу здоровья: сон-движение-отдых- питание. |
МАЙ | |
Тема: | «Прогулка для здоровья» |
Цели | Формировать у детей представления о значении для здоровья человека места прогулки, организации двигательной подвижности во время прогулки, теплового режима. |
Оборудование | Одежда для разных сезонов времени года. |
Методические приемы |
Беседа Дидактическая игра: «Давайте оденемся на прогулку…» |
Литература | НовиковаИ.М. «Формирование представлений о зож у дошкольников» |
Рекомендации родителям | .Предложить картотеку подвижных игр для детей. Рекомендации по организации отдыха детей на природе. |
Физическая культура
Комплекс психолого-педагогической, оздоровительной и профилактической работы составляющий области «Здоровье», должен быть дополнен формированием физической культуры детей дошкольного возраста. Взаимодействие областей «Здоровье» И «Физическая культура» определяет общую направленность процессов освоения и реализации программы в соответствии с целостным подходом к здоровью человека.
Основные задачи:
- Развитие физических качеств;
- Накопление и обогащение двигательного опыта ребенка
- Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);
Накопление и обобщение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
Формирование у воспитанников потребностей в двигательной активности и физическом совершенствовании.
3.3 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
Цели:
• освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений развитие игровой деятельности детей;
• приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу.
Задачи образовательной деятельности:
- развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность;
- воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах;
- обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми;
- развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.;
- способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником;
- воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.
Перспективный план работы по социально-коммуникативному развитию
Сентябрь
2 неделя
Тема: «Возрастная линия»
Цель: содействие полоролевой социализации детей.
Задачи:
- уточнять знания детей о возрастном развитии людей разного пола от рождения до старости;
- дифференцировать представления детей о способах взаимодействия с людьми разного пола и возраста;
- способствовать проявлению интереса к сфере взаимоотношений между людьми;
- способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности.
3 неделя
Тема: «Этикет и его история»
Цель: становление осознанного отношения к выполнению норм и правил поведения.
Задачи:
- уточнять первоначальные представления о нормах и правилах взаимоотношений, приемлемых в российской коммуникативной культуре;
- способствовать проявлению потребности в выполнении норм и правил поведения, соответствующих своему полу и возрасту;
- способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой, коммуникативной деятельности.
4 неделя
Тема: «Правила безопасного поведения. Полезные и вредные привычки»
Цель: формирование целостного отношения к себе и другим людям.
Задачи:
- конкретизировать первоначальные представления о полезных и вредных привычках, правилах безопасного поведения;
- способствовать проявлению познавательного интереса к правилам безопасного поведения;
- способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности.
5 неделя
Тема: «Настроением можно управлять»
Цель: формирование внимательного, заботливого отношения к сверстникам, близким людям, животным.
Задачи:
- обогащать обобщенные представления о способах передачи своих желаний, чувств, настроений;
- способствовать проявлению интереса к сфере эмоциональных проявлений живых объектов (человек, животные, герои литературных произведений);
- способствовать проявлению адекватных реакций на различные эмоциональные состояния других людей;
- способствовать становлению способов передачи собственных эмоциональных состояний (жесты, мимика, интонация, поза, движения, умения сдерживать проявления негативных эмоций.
Октябрь
1 неделя
Тема: «Профессии ''мужские'' и ''женские''»
Цель: становление доброжелательного, уважительного отношения к людям разных профессий.
Задачи:
- уточнять, дифференцировать знания детей о специфике руда мужчин и женщин;
- формировать представления о коллективном характере труда мужчин и женщин (взаимосвязь между «мужскими» и «женскими» профессиями);
- способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности.
2 неделя
Тема: «Спорт “мужской’’ и ’’женский’’»
Цель: формирование полоролевой социализации детей.
Задачи:
- уточнять, дифференцировать знания детей о «мужских» и «женских» видах спорта;
- способствовать проявлению интереса к видам спорта, соответствующих полу ребенка;
- способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности.
3 неделя
Тема: «Родственные связи»
Цель: воспитание чувства признательности и любви к своей семье.
Задачи:
- конкретизировать первоначальные представления о различных социальных функциях людей разного пола в семье;
- подвести детей к осознанию проявления любви, заботы и уважения к членам семьи, родственникам;
- способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой, речевой деятельности.
4 неделя
Тема: «Близкие люди»
Цель: воспитание уважительного и доброжелательного, внимательного отношения к друзьям, соседям.
Задачи:
- обогащать первоначальные представления о близких людях родственников: друзьях и соседях;
- способствовать проявлению интереса к близким людям;
- способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой, речевой деятельности.
Ноябрь
1 неделя
Тема: «Забота о доме»
Цель: воспитание доброжелательного, внимательного отношения к членам своей семьи.
Задачи:
- обогащать первоначальные представления о значимости и красоте семейных обычаев, традиций, жилища;
- стимулировать потребность в подражании одобряемым в семье мужским и женским поступкам;
- способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности.
2 неделя
Тема: «Чем занимаются в детском саду»
Цель: формирование основ уважительного отношения к сотрудникам детского сада.
Задачи:
- обогащать представления детей о назначении детского сада, функциях разных помещений;
- вызывать желание рассказать о своем детском саду;
- способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой, речевой деятельности.
3 неделя
Тема: «Взаимосвязь труда взрослых в детском саду»
Цель: формирование основ уважительного отношения к сотрудникам детского сада, желания им помогать, доставлять радость.
Задачи:
- обогащать представления детей о взаимосвязи труда взрослых в детском саду;
- способствовать проявлению интереса к жизни детского сада;
- актуализировать использование полученной информации игровой, речевой деятельности.
4 неделя
Тема: «Правила поведения»
Цель: становление осознанного отношения к выполнению норм и правил поведения в детском саду.
Задачи:
- уточнять первоначальные представления о нормах и правилах взаимоотношений в детском саду;
- способствовать проявлению потребности в выполнении норм и правил поведения в детском саду;
- способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности.
5 неделя
Тема: «Кто такой культурный человек»
Цель: становление осознанного отношения к роли человека в развитии культуры.
Задачи:
- обогащать первоначальные представления о роли человека в развитии культуры;
- воспитывать познавательный интерес к культуре своего и других народов;
- формировать способы самостоятельного применения информации в игровой деятельности.
Декабрь
2 неделя
Тема: «Как жили первобытные люди»
Цель: становление положительного отношения к результатам труда человека.
Задачи:
- обогащать первоначальные представления о жизни и быте первобытных людей;
- стимулировать проявление познавательного интереса к изменению образа жизни человека;
- формировать навыки самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.
3 неделя
Тема: «Общение первобытных людей»
Цель: формирование положительного отношения к результатам труда человека, правомерности этических норм.
Задачи:
- уточнять первоначальные представления о возникновении языка и речи как главного средства общения людей;
- воспитывать чувство восхищения достижениями человечества;
- способствовать развитию умений самостоятельного применения полученных знаний в игровой, речевой, изобразительной деятельности.
4 неделя
Тема: «Разные дома»
Цель: формирование толерантного отношения к культуре других народов.
Задачи:
- конкретизировать первоначальные представления детей о зависимости внешнего вида жилья людей, населяющих планету Земля, от разного климата, природы;
- стимулировать проявление познавательного интереса детей к жилищам разных народов и стран;
- способствовать развитию умений самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.
5 неделя
Тема: «Развитие труда»
Цель: формирование уважительного отношения к результатам труда человека, техническому прогрессу.
Задачи:
- уточнять представления детей об истории труда человека, начиная с древних времен и до настоящего времени;
- способствовать проявлению потребности в получении информации об истории труда человека;
- формировать способы практического применения полученной информации в игровой деятельности.
Январь
3 неделя
Тема: «Изобретения и достижения человека»
Цель: формирование положительного отношения к результатам труда человека.
Задачи:
- обогащать первоначальные представления о роли техники в прогрессе человечества, расширять представления детей о выдающихся людях России, об инженерах и изобретателях;
- воспитывать чувство восхищения достижениями человечества, чувство собственного достоинства;
- формировать способы практического применения полученной информации в игровой деятельности.
4 неделя
Тема: «Права человека»
Цель: формирование основ осознанного и уважительного отношения к личным правам и достоинству других людей.
Задачи:
- конкретизировать представления о правах человека;
- расширять представления детей о международных документах по правам человека;
- развивать чувство собственного достоинства;
- способствовать развитию умений самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.
5 неделя
Тема: «Что такое семья?»
Цель: воспитание чувства признательности к своей семье.
Задачи:
- обогащать обобщенные представления о составе семьи, нормах этикета, принятых в семье;
- стимулировать проявление познавательного интереса к явлениям истории и культуры своей семьи;
- формировать навыки проявления симпатии, любви, уважения, сочувствия по отношению к близким людям;
- способствовать развитию умений самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.
Февраль
2 неделя
Тема: «Родословная»
Цель: воспитание любви и уважения к членам своей семьи, родным, родственникам, предкам.
Задачи:
- конкретизировать первоначальные представления детей о родословной, расширять понятия «род», «родословная», «родовое дерево»;
-стимулировать проявление познавательного интереса к истории и культуре своей семьи;
- формировать умение моделировать схему родственных отношений.
3 неделя
Тема: «Достопримечательности нашего города»
Цель: воспитание чувства любви к родному городу.
Задачи: систематизировать знания детей о достопримечательностях, об улицах своего города, о людях разных национальностей, живущих в родном городе, природе родного края;
- вызывать положительные эмоции в процессе приобщения к краеведческому материалу;
- обучать способам практического применения знаний в игровой, речевой деятельности.
4 неделя
Тема: «Слава великих городов России»
Цель: формирование уважительного отношения к истории страны.
Задачи:
- обогащать первоначальные представления о великих городах России;
- стимулировать проявление познавательного интереса к явлениям истории и культуры городов России;
- формировать навыки самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.
5 неделя
Тема: «Славные люди России»
Цель: формирование уважительного отношения к историческим личностям.
Задачи:
- обогащать первоначальные представления о важнейших исторических событиях6 объединении Руси, защитниках Отечества; об исторических деятелях: Александре Невском, Дмитрии Донском, Иване Васильевиче (Грозном, Петре Великом;
- стимулировать проявление познавательного интереса к явлениям истории своей страны;
- способствовать проявлению симпатии к историческим деятелям;
- формировать навыки самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.
Март
2 неделя
Тема: «Государственные символы»
Цель: формирование уважительного отношения к государственным символам.
Задачи:
- обогащать первоначальные представления о символике России;
- стимулировать проявление познавательного интереса к явлениям истории и культуры своей страны;
- формировать навыки поведения, адекватного знаниям о символике, самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.
3 неделя
Тема: «Жители России»
Цель: формирование толерантного отношения к собственной национальной культуре и культуре других народов.
Задачи:
- обогащать первоначальные представления о людях разных национальностей, населяющих Россию, их равноправие;
- стимулировать проявление познавательного интереса к явлениям истории и культуры своей страны;
- формировать навыки самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.
4 неделя
Тема: «Что такое планета Земля»
Цель: формирование толерантного отношения к собственной этнической культуре и культуре других народов.
Задачи:
- обогащать первоначальные представления о планете Земля,
людях, ее населяющих, их равноправии;
- стимулировать проявление познавательного интереса к явлениям планеты Земля;
- формировать навыки самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.
5 неделя
Тема: «Всемирные праздники»
Цель: формирование осознанного, социально ценностного отношения к всемирным праздникам.
Задачи:
- обогащать первоначальные представления о планете Земля, об общих праздниках людей, ее населяющих, событиях, которыми прославились страны на весь мир;
- стимулировать проявление познавательного интереса к явлениям планеты Земля;
- формировать навыки самостоятельного применения полученных знаний в игровой деятельности.
Апрель
2 неделя
Тема: «Жилища русских людей»
Цель: формирование основ уважительного отношения к культурным ценностям.
Задачи:
- обобщать первоначальные представления о жилище русского человека, его разновидностях и устройстве;
- воспитывать познавательный интерес к культуре своего народа;
- формировать навыки практического применения информации в игровой, конструктивной деятельности;
- формировать навыки поведения, адекватного знаниям о культурных ценностях.
3 неделя
Тема: «Труд людей в селе и городе»
Цель: формирование уважительного, бережного отношения к результатам труда русских людей.
Задачи:
- уточнять первоначальные представления об особенностях труда в городе и деревне;
- способствовать становлению устойчивого познавательного интереса к своей истории, людям труда, народной культуре;
- формировать навыки практического применения информации в игровой деятельности.
4 неделя
Тема: «Одежда русских людей»
Цель: формирование уважительного отношения к русской традиционной одежде как элементу русской традиционной культуры.
Задачи:
- конкретизировать первоначальные представления о специфике русского традиционного костюма;
- способствовать установлению зависимости отличительных особенностей одежды русских людей от места их проживания (город, деревня, рода деятельности, материального достатка, эпохи, в которую они жили;
- формировать навыки практического применения полученной информации в игровой, речевой, трудовой деятельности.
Май
1 неделя
Тема: «Традиции русской семьи»
Цель: формирование уважительного отношения к культурным ценностям, обычаям и традициям семейных взаимоотношений русских людей.
Задачи:
- обогащать первоначальные представления о специфике взаимоотношений, родственных связях, нормах, обычаях и традициях в русской семье;
Воспитывать познавательный интерес к культуре своего народа;
- формировать способы самостоятельного применения знаний в игровой, речевой деятельности.
2 неделя
Тема: «Традиции и обряды в жизни русского народа»
Цель: формирование уважительного отношения к традициям русских людей.
Задачи:
- обобщать первоначальные представления о роли традиций и обрядов в жизни русского народа, роли оберегов в защите от злых сил;
- воспитывать познавательный интерес к культуре своего народа;
Формировать навыки практического применения полученной информации в игровой, речевой деятельности.
3 неделя
Тема: «Во что верили русские люди»
Цель: формирование уважительного отношения к традициям русских людей.
Задачи:
- расширять первоначальные представления о вере людей в природные, земные и неземные силы, культовых атрибутах (храм, икона, крест, священные книги);
- воспитывать познавательный интерес к культуре своего народа;
- формировать навыки практического применения информации в игровой деятельности.
4 неделя
Тема: «Традиционная русская кухня»
Цель: формирование уважительного отношения к традициям русских людей.
Задачи:
- обобщать первоначальные представления о русской кухне как части национальной культуре;
- воспитывать познавательный интерес к культуре своего народа;
- формировать навыки практического применения информации в игровой, трудовой деятельности.
Игровая деятельность
Сюжетно-ролевая игра
Сентябрь | |
Название сюжетно-ролевой игры | Цели |
1. «Семья» и «Школа» | Формировать умение творчески развивать сюжет игры. Косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию игровых отношений на равноправном партнерстве. |
2. «Строители» | Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры. Отображать в игре знания об окружающем мире. |
3. «ГИБДД» | Распределение ролей, обсуждение ролевого взаимодействия (сотрудники автоинспекции проверяют документы у водителей, следят за соблюдением правил дорожного движения). |
4. «Поликлиника» | Совместное придумывание вариантов игры, ведение новых игровых ролей с целью активизации и поддержания творческого потенциала игры (рентген-кабинет, аптека) |
Октябрь | |
Название сюжетно-ролевой игры | Цели |
1. «Водители» | Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать взаимоотношения между играющими. Воспитывать интерес и уважение к труду водителя. |
2. «Городской транспорт» | Формирование игровых умений. Совместное придумывание новых сюжетов игры. Поддержание многотемности игры. Ведение игровых проблемных ситуаций. |
3. «Моряки» | Активизация воображения дошкольников. Поддержание игрового сюжета и введение новых игровых ситуаций. |
4. «Почтовая связь» | Совместное придумывание сюжетов игры (почта, телеграф). Формирование ролевого взаимодействия: сортировщица – почтальон – начальник почты – шофер – клиенты. Поддержка ролевого диалога, введение новых эпизодов. |
Ноябрь | |
Название сюжетно-ролевой игры | Цели |
1. «Школа» | Научить детей самостоятельно распределять роли в игре. Понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Расширять кругозор детей. |
2. «Путешествие по России» | Активизация воображения дошкольников. Совместное сюжетосложение и обыгрывание придуманного сюжета. Введение игровых ситуаций: «Мы на железнодорожном вокзале», «Заболел ребенок», «Нас приглашают в музей». |
3. «Консервный завод» | Совместное составление сюжета игры и обыгрывание. Поддержание ролевого диалога в процессе игры. |
4. «Семейные праздники» | Обсуждение сюжета игры и распределение ролей. Формирование умения творчески развивать сюжет игры. |
Декабрь | |
Название сюжетно-ролевой игры | Цели |
1. «Исследователи» | Умение творчески развивать сюжет игры. Введение новых ролей и игровых ситуаций. Поддержание ролевого диалога. |
2. «Почта» | Учить самостоятельно создавать и видоизменять игровую среду. Закреплять в игру взаимоотношения между детьми, укреплять переживания, чувства, стремление к общению. |
3. «Библиотека» | Формирование ролевого взаимодействия: библиотека – читатели, библиотекарь – заведующая, читатель – читатель. |
4. «Салон красоты» | Помощь в ролевом взаимодействии: парикмахер мужской и женский – клиенты – маникюрша – косметолог. Поддержание многотемности игры; ведение новых игровых ситуаций: салон красоты – семья – праздник. |
Январь | |
Название сюжетно-ролевой игры | Цели |
Каникулы (1 неделя) | |
1. «Поле чудес» | Корректировка ролевых отношений между играющими, выполняя или второстепенную роль. Смена ролей в ходе игры. |
2. «Цирк» | Расширение ролевого поведения при помощи игровых атрибутов и поведения. Развитие творческого замысла в ходе игры. |
3. «Телевидение» | Формирование умения творчески расширять сюжет игры. Расширение ролевого взаимодействия с помощью атрибутов и предметов. |
Февраль | |
Название сюжетно-ролевой игры | Цели |
1. «Зимняя спартакиада» | Придумывание сюжета игры и его разыгрывание. Поддержание многотемности игры. |
2. «Ателье» | Формирование ролевого взаимодействия: мастер – закройщик – швея, мастер – клиенты. |
3. «Подводная лодка» | Формирование ролевого взаимодействия: капитан – машинист, матрос – официант, повар – команда. Ведение в игру игровых проблемных ситуаций. |
4. «Пожарная часть» | Совместное сюжетосложение и активизация воображения. Введение игровых ситуаций типа: «В горящей квартире остались дети», «Коля увидел пожар в лесу». Поддержание многотемности игры: пароход – школа – больница. |
Март | |
Название сюжетно-ролевой игры | Цели |
1. «Праздник 8 Марта в семье» | Придумывание разных вариантов игры. Распределение ролей и придумывание новых в ходе игры. |
2. «Дом быта» | Развитие коллективной творческой игры. Совместное придумывание сюжета. Введение новых игровых ситуаций: ателье – фотография, салок красоты, химчистка. |
3. «Театр» | Формирование игровых умений и активизация воображения в процессе игры. Расширение ролевого поведения при помощи игровых атрибутов и костюмов. |
4. «Путешествие на Север» | Формирование игровых умений и активизация воображения в процессе игры. Распределение и обсуждение ролей (оленеводы, лесорубы, геологи, пограничники). Создание игровых проблемных ситуаций. |
Апрель | |
Название сюжетно-ролевой игры | Цели |
1. «Лесная школа» | Развитие творческого воображения (сказочные герои). Введение проблемных ситуаций. |
2. «Полет в космос» | Поощрение многотемности игры: космонавты – строители – больница – поликлиника – консервный завод. Моделирование отношения людей (трудовые и личностные: одни строят корабли, другие готовят к полету, третьи – обеспечивают полет и приземление) |
3. «Строители» | Совместное обсуждение сюжета игры типа: «Строительство детского центра», «Строительство супермаркета». Распределение ролей, их смена и введение новых в ходе игры. |
4. «Больница – поликлиника» | Показ взаимодействия всех служб по оказанию помощи больным людям: поликлиника – аптека – скорая помощь – больница – санаторий – стоматология. Введение новых проблемных ситуаций: ожоги при пожаре, укусы неизвестных насекомых, животных, срочно нужна кровь. |
Май | |
Название сюжетно-ролевой игры | Цели |
1. «Открытие нового детского сада» | Расширение ролевого взаимодействия, поддержание ролевого диалога и многотемности игры: детский сад – семья – строители. |
2. «Мы путешествуем по пустыни» | Совместное придумывание сюжета игры с учетом знаний детей о пустыни. Создание проблемных ситуаций: «Раненый зверек», «Сыпучий песок», «Встретили караван верблюдов». |
3. «Телефонная связь» | Активизация воображения дошкольников. Поощрение многотемности игры: телеграф – больница – семья – парикмахерская. |
Дидактические игры
Цели и задачи:
Здоровье: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья;
Безопасность: формирование основы безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира);
Культура поведения: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Воспитание культуры поведения и общения;
Познание: развитие у детей познавательных интересов и интеллектуальное развитие детей;
Математика: развивать мышление, память, воображение, внимание, логику, способность к самоконтролю, сравнению, классификации;
Природа: расширять и уточнять знания о растениях, диких и домашних животных, о сезонных изменениях в природе, формировать знания о зимующих и перелетных птицах;
Формирование целостной картины мира: расширять представление об окружающей действительности; закреплять знания о труде взрослых; уточнять представление о предметах и их признаках.
Речевое развитие: развивать свободное общение со взрослыми и детьми;
Музыка: развивать звуковысотный слух, чувство ритма, тембра, динамический слух, память.
Сентябрь | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Кто больше знает о себе», «Умею – не умею» |
Безопасность | «Опасно - не опасно», |
Культура поведения | «Кто первым поздоровается», «Давайте, познакомимся!» |
Математика | «Нарисуй и построй», «Коврик для куклы» |
Природа | «Чей голос», « Сад. Огород» |
Речевое развитие | «Буквенное лото», «Расскажем сказку вместе», «Ветерок», «Пора идти за покупками», «Да – нет». |
Музыка | «Музыкально лото», «Прогулка» |
Октябрь | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Чистота – залог здоровья», «Аскорбинка и ее друзья», «Овощи и фрукты - полезные продукты», «Нас лечит врач и медсестра» |
Безопасность | «Что лишнее», «Куда положить предметы» |
Культура поведения | «Добрые слова бабушке и дедушке», «Вежливый ручеек», «У меня зазвонил телефон», «Как вести себя за столом» |
Математика | «Выложи сам», «Архитектор», «Неделька»» |
Природа | «Город, в котором хотел бы я жить», «Летает, ползает, плавает», «С какого дерева листок», «Вершки – корешки», «Животные Липецкого края» |
Речевое развитие | «Звук потерялся», «Кузовок», «Отгадай-ка», «Укрась слова», «Скажи по-другому», «Подбери слово». |
Музыка | «Ступеньки», «Наше путешествие», «Определи инструмент», «Громко – тихо запоем» |
Ноябрь | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Угадай, что это «В саду – на огороде»», «Микробы нас не победят», «Письмо заболевшему другу», «Здоровый малыш» (кожа) |
Безопасность | «Назови правильно» (ПДД), «Опасные предметы» |
Культура поведения | «Кто кому уступит место», «Как хорошо с тобой дружить», «Цветок доброты», «Умей извиняться» |
Математика | «Магазин ковров», «Блоки Дьенеша «Лабиринт»», «Где ошибся Буратино?», «Запишем сказку» |
Природа | «Каждый грибок полезай в кузовок», «Кто живет в воде», «Какой ветер», «Лесные заморозки» |
Речевое развитие | «Замочная скважина», «Кто больше назовет действий», «Буквы алфавита», «Пишущая машинка», «Бабушка укладывает чемодан», «Радио». |
Музыка | «Угадай колокольчик», «Определи по ритму», «Кого встретил Колобок», «Сколько нас поет?» |
Декабрь | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Зуб Неболей-ка», «Что сначала, что потом», «Кто что делает», «Зачем нужен сон» |
Безопасность | «Можно – нельзя», «Узнай по описанию» (ПДД) |
Культура поведения | «Какими должны быть мальчики и девочки», «Угадай мое настроение», «Передай свое настроение», «Поделись хорошим настроением» |
Математика | «Всем ли девочкам хватит конфет?», «Математический планшет», «Блоки Дьенеша «Поиск клада»», «Украшаем елочку в просторном зале» |
Природа | «Накорми зверей и птиц», «Когда это бывает», «Чьи следы», «Что едят в сыром виде, что – в вареном?» |
Речевое развитие | «Придумай предложение», «Укрась слово», «Испорченный телефон», «Отвечай быстро», «Скажи по-другому», «Буквы алфавита». |
Музыка | «Повтори звуки», «Учитесь танцевать», «На чем играю», «Найди щенка» |
Январь | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Сложи картинку», «Чего не стало», «Парные картинки» |
Безопасность | «О чем говорят дорожные знаки в круге и треугольнике» (ПДД), «Запрещающие или предупреждающие» |
Культура поведения | «Смелость и трусость», «Вежливость в разговоре», «Волшебные слова» |
Математика | «Будь внимателен», «Блоки Дьенеша «С двумя обручами»», «Домино цифровое» |
Природа | «Кто где живет?», «Хищник – жертва», «Паутина жизни» |
Речевое развитие | «Разведчики», «Радио», «Отгадай-ка», «Кузовок». |
Музыка | «Найди нужный колокольчик», «Выполни задание», «Слушай внимательно» |
Февраль | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Спорт – это здоровье», «Малыши – крепыши», «Если хочешь быть здоров – закаляйся», «Так бывает или нет» |
Безопасность | «Назови и опиши», «Можно - нельзя» |
Культура поведения | «Докажи, что ты прав», «Почему ты так думаешь», «Мы посещаем кафе», «Наш этикет» |
Математика | «Олимпийские кольца», «Шашки», «Шнур – затейник», «Лабиринт» |
Природа | «Что, где, когда?», «Путешествие по временам года», «Угадай по описанию», «Двойники» |
Речевое развитие | «Звук потерялся», «Догадайтесь сами», «Почта», «Подумай, не торопись», «Мой, моя, мое», «Скажи наоборот». |
Музыка | «Три поросенка», «Музыкальные загадки», «Наши песни», «Музыкальные телефон» |
Март | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Окажи помощь», «Что делать если…» (порезался, обжегся), «Собери рюкзак в поход», «Полезные – вредные привычки» |
Безопасность | «Собери знаки» (ПДД), «Одинаковые и разные» |
Культура поведения | «Комплименты», «Встреча друзей», «Угощаем гостей», «Прощаемся с гостями» |
Математика | «Блоки Дьенеша «Вырастим цветы»», «Кубик – затейник», «Колумбово яйцо», «Лото «Цифры»» |
Природа | «Знатоки природы», «Птицы, звери, насекомые», «Что где растет», «Обитатели земли» |
Речевое развитие | «Маковое зернышко», «Добавь словечко», «Конец слова за тобой», «Отгадай кличку», «Про двух зайчат», «День рождения». |
Музыка | «Назови композитора», «Лесенка - чудесенка», «Веселый поезд», «Песня. Танец. Марш» |
Апрель | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем», «Зачем человеку руки», «Здоровый малыш» (слух), «Природа и человек» |
Безопасность | «Найди такой же знак», «Учить быть пешеходом», «Красный и зеленый» (ПДД) |
Культура поведения | «Мы по улице идем», «Что нельзя и что можно делать в магазине», «Как сказать, чтобы не обидеть», «Мы пришли в театр» |
Математика | «Вырастим дерево», «Крестики – нолики», «Палочки Кюизенера «Изменим конструкцию дома»», «Пятнашки» |
Природа | «Что за птица?», «Что сажают на огороде», «Мы из Красной книги России», «Природа и человек» |
Речевое развитие | «Скажи по-другому», «Отгадай слово», «Какое слово вы услышали?», «Назови одним словом», «Найди другое слово», «Путаница». |
Музыка | «Слушаем музыку», «Узнай сказку», «Подбери музыку», «Карусель» |
Май | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Кому что нужно», «Правила здорового питания» |
Безопасность | «Мы воспитанные пешеходы» (ПДД) |
Культура поведения | «Почему плачет синичка», «Поступи правильно» |
Математика | «Блоки Дьенеша «Пирамида»», «Геометрическая мозайка» |
Природа | «Превращения», «Какое время года?» |
Речевое развитие | «Объясни, покажи», «Один – много», «Чей рассказ лучше?», «Большой – маленький», «Ошибка», «Подбери сравнения». |
Музыка | «Три танца», «Чей это марш?» |
Трудовая деятельность
Цели и задачи:
- Формировать у детей отчетливое представление о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека.
- Воспитывать уважение и благодарность к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни, ценностное отношение к человеческому труду, его результатам.
- Воспитывать бережливость, разумный способ разумного поведения на основе осознания материального достатка семьи, ограниченности ресурсов воды, электричества в современном социуме.
- Обеспечивать развитие позиции субъекта и расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей дошкольников, развивать самостоятельность детей, воспитывать ценностное отношение к своему труду и его результатам.
- Содействовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознанных ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.
Формы организации трудовой деятельности | Содержание и объем трудовых умений | Методические Приемы | |
В помещении | На участке | ||
1 | 2 | 3 | 4 |
Поручения | Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, все ли осталось в порядке пред уходом на занятие, прогулку; порядок складывания одежды на стульчиках , в шкафчиках, состояние кроватей после уборки их детьми. Приводить в порядок кукол: мыть причесывать по необходимости менять одежду. Стирать и гладить кукольную одежду. Пришивать оторвавшиеся пуговицы. Отбирать игрушки , книги, коробки, подлежащие ремонту. Ремонтировать коробки, подклеивать книги для своей группы и для малышей. Мыть и протирать игрушки и строительный материал. Менять полотенца. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафчиках с оборудованием, приводить в порядок доску. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Нарезать бумагу для аппликации и труда. Учить малышей одеваться на прогулку. | Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройку. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовления построек. Делать цветные льдинки, украшать ими участок. Делать снежные постройки. Посыпать дорожки песком. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Пересаживать цветочные растения из грунта в горшки. Покармливать птиц. Укрывать снегом кусты. Окапывать кусты и деревья. Поливать участок из леек. | Показ приемов работы, объяснение, напоминание, указания, наблюдение за работой детей. Опытно-исследовательская деятельносьт6 постройка из сухого и мокрого песка, лепка из снега в морозную погоду и при оттепели. Беседы: «Почему важно чтобы в группе был порядок», «как зимуют деревья и кусты». Чтение: К.Мелихин «Светлая мечта». Дидактические игры и упражнения: «У нас порядок», «Все по своим местам», «Поучимся выполнять поручения» (вне группы) |
Формы организации трудовой деятельности | Содержание и объем трудовых навыков | Методические приемы | |
Дежурство | Сентябрь. Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы: ложку и нож –справа от тарелки, вилку- слева; полностью убирать со стола после еды. Закреплять навыки подготовки материала к занятиям по изобразительной деятельности: выставлять на отдельный стол материал для лепки, рисования и аппликации, помогать товарищам готовить материал для занятия. | Беседа об организации дежурства по занятиям (новые правила), объяснение, напоминание, указание. | |
Октябрь. Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щеткой со стола крошки в совок. Учить раскладывать материал для занятия по математике: счетные линейки, конверты со счетным материалом, помогать в уборке материала после занятий по изобразительной деятельности | Показ приемов работы, объяснение, напоминание, уточнение, указание | ||
Ноябрь. Учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь природы. Закреплять навыки аккуратной уборки со стола: сметать крошки, убирать со стола обрезки бумаги после занятия по аппликации. | Показ, объяснение, напоминание. Беседы: «Организация дежурства по уголку природы»,»Погода осенью»(по содержанию календаря погоды на сезон) | ||
Декабрь. Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать и убирать со столов. Доставать из шкафа необходимые для занятия материалы, располагать на специальном столе, помогать товарищам в подготовке его для занятия и уборке, протирать столы после занятия изобразительной деятельностью. Учить опрыскивать растения, высаживать лук в ящики для еды. | Показ, объяснение, указания, показ приемов посадки, посева. Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям» | ||
Январь. Следить за готовностью рабочих мест к занятию, дополнять рабочие места детей недостающими материалами для занятий. Участвовать в подготовке пособии для музыкальных занятий. Учить высевать зерно на зеленый корм. Посадка бобовых растении для наблюдения. | Уточнение, напоминание, указание, показ приемов посадки и посева. Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям» | ||
Февраль. Готовить бумажные заготовки для занятий по аппликации, участвовать в подготовке и расстановке пособий для физкультурных занятий, приводить в порядок рабочие места после занятий. Высаживать лук для еды. | Указания, напоминание, пояснение. Беседа «Погода зимой» (по содержанию календаря погоды на сезон). | ||
Март. По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятия по математике, убирать его после занятия в шкаф. По заданию педагога тонировать бумагу для занятия по рисованию. Сеять зерно на зеленый корм птицам, семена цветов и овощей на рассаду. | Объяснение, пояснение, указание, прием показа тонирования бумаги. | ||
Апрель. Полная подготовка материала к занятию по изобразительной деятельности, математике. Уход за посевами, черенкование комнатных растении. | Указания, пояснение, напоминание. | ||
Май. Высадка растений в грунт, уход за ними. Подготовка календаря природы для итоговой беседы о весне. Закреплять, совершенствовать навыки дежурства по уголку природы, столовой. | Беседа «Погода весной» (по содержанию календаря природы) | ||
Коллективный труд | Совместный: Протирание строительного материала; стирка кукольного белья, наведение порядка в шкафчиках, протирание стульев в группе, мытье игрушек, протирание шкафа для полотенец, ремонт книг, изготовление украшении для участка и группы. | Уборка участка: подметание, сбор мусора, листвы, полив участка, песка, уборка на веранде, мытье игрушек, перелопачивание песка. Уборка участка от снега, сгребание снега в кучи для слеживания и изготовления построек. Подгребать снег под деревья и кусты. | Объяснение, пояснение, указание, помощь при распределении труда. Беседа о необходимости труда для общей пользы. |
Безопасность
Безопасность жизнедеятельности выступает одним из важных условии полноценного развития человека. Безопасность окружающего мира природы – необходимое условия существования каждого человека, взрослого и ребенка.
Основные задачи:
- Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности (формирование представлении о некоторых видах опасных ситуации и способов поведения в них; приобщение к правилам безопасного поведения, приобщение к правилам безопасного поведения в стандартных ситуациях; формирование осторожного и осмотрительного поведения)
- Формирование основ безопасности окружающего мира природы (формирование представления о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуации, приобщение к правилам безопасного к окружающему миру природы поведения) как предпосылки экологического сознания.
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания.
*формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них;
*приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
*передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
*формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Перспективное планирование
работы по ОБЖ
Раздел программы | Программные задачи | Виды деятельности | Дата |
Правила дорожного движения. | Формировать представления о транспорте. Различать называть виды о транспорте (наземный, подземный, воздушный, водный). Закрепить правила дорожного движения для водителей и пешеходов. Закрепить знания об опасностях, которые ожидают их на улице, повторить правила поведения на улице. Закрепить знания сигналов светофора, их назначение. Воспитывать внимание, сосредоточенность на дороге. | 1.Беседа о транспорте «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать». 2.Чтение Т.П. Нефедова «Транспорт. Какой он?» 3.Настольно – печатные игры «Знаки дорожного движения» 4.Д/игра «Я – шофер». (У ребенка руль, он шофер, ему показывают знаки дорожные, если знает – выполняет). 5.Экскурсия по улицам города с остановкой около перекрёстков, светофоров. 6.Занятие: «Дорожное движение». 7.Развлечение на тему «Как дети научили Бабу Ягу правилам дорожного движения». 8.С/Р игра «Водители и пешеходы». 9. Продуктивная деятельность : изготовление «Книги Дорожных знаков». | СЕНТЯБРЬ |
«Планета Земля в опасности». | Расширять представления о различных природных объектах (воздух, вода, почва), о жизни на земле, воде, воздухе. Объяснить экологические зависимости. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия. Учить правильному поведению в природной среде. Дать представление о том , что планета Земля это огромный шар. О том, что часть Земли покрыта водой, океанами и морями. Кроме Земли есть материки, твердая земля- суша, где живут люди. Расширить представление детей о материках: Америка, Африка, Австралия, Европа, Азия, Антарктида. Дать представление о том, что на земном шаре два полюса: Северный и Южный. Формировать представления о том, что на планете Земля обитает много живых существ. Уточнять знания о живых существах, нуждающихся в чистой воде, чистой земле и чистом воздухе. Дать представление о том, что планета Земля в опасности: во многих местах земля, вода, воздух стали грязными. Прививать любовь к природе. Учить правильно, обращаться с ней. | 1.Беседа о нашей планете Земля. 2.Чтение энциклопедий «Всё обо всём». 3.Настольно – печатные игры « Живая и неживая природа». 4.Д/игры « Природные явления» 5.Экскурсия в осенний сквер. 6.Занятие «Планета Земля в опасности». (Составление модельных схем о правилах поведения в природе). 7.С/Р игры :«Юные спасатели», «Юные экологи». 8. Продуктивная деятельность: составление модельных схем о правилах поведения в природе. | СЕНТЯБРЬ |
Занятие «Службы «01», «02», «03» всегда на страже. | Формировать представления о службах спасения 01, 02, 03. Уточнить представления о профессиях пожарника, врача, милиционера, спасательных служб. Воспитывать нравственные качества, вызвать желание помочь людям в беде. Учить детей обращаться с телефоном, суметь набрать номер и объяснить ситуацию. Повторить правила поведения с огнём, на дороге, на природе, в общественных местах. Показать детям простые способы оказания помощи пострадавшим. | 1.Беседа о службах, помогающих людям в беде. (милиция, пожарные, скорая). «Безопасность в нашей группе». 2.Чтение С.Михалков «Дядя Стёпа». В.Маяковский «Кем быть?» С.Маршак «Пожар».Загадывание загадок об опасных предметах. 3.Настольно – печатные игры « Как избежать неприятности». «Чрезвычайные ситуации в доме». 4.Д/игры « Я знаю, что можно, а что нельзя». 5.Экскурсия к поликлинике 6.Занятие «Службы «01», «02», «03» всегда на страже. 7.С/Р игра «Служба спасения». 8. Продуктивная деятельность: изготовление книги «Пожароопасные предметы» | ОКТЯБРЬ |
«Сохрани своё здоровье сам». | Учить детей следить за своим здоровьем. Знать несложные приёмы самооздоравливания. Уметь оказать себе и другим людям элементарную помощь. Уточнить представления детей о профессиях врача, медсестры. Прививать любовь к физическим нагрузкам и самомассажу. | 1.Беседа о здоровом образе жизни. 2.Опыты. Определить частоту сердечных сокращений до и после бега, определить роль отдельных частей тела (пройти с закрытыми глазами, послушать, зажав уши и т.д.) 3.Чтение С.Маршак «Почему у человека две руки и один язык» В.Бондаренко «Уши и язык». Загадывание загадок о частях тела. Рассматривание энциклопедий «Моё тело» 4.Настольно – печатные игры « Определи предмет». 5.Д/игры « Запомни и повтори движения». 6.Экскурсия на стадион. 7.Занятие «Сохрани своё здоровье сам». (Составление модельных схем о правилах поведения). 8.Спортивное развлечение «Зов Джунглей» 9.Продуктивная деятельность: составление модельных схем о здоровом образе жизни. | ОКТЯБРЬ |
«Лекарственные растения – средства оздоровления организма человека». | Закрепить понятия ценности здоровья, желание быть здоровыми, закреплять знания о витаминах. Формировать представления о лекарственных растениях. Развивать познавательную активность детей о представление лекарственных растений. Дать представление о правилах сбора лекарственных растений, их хранения и применения. Развивать экологическое мышление в процессе исследования. Учить различать лекарственные растения. Активизировать речь детей новыми названиями трав : тысячелистник, мать-и-мачеха и т.д. Развивать интерес к познанию растительного мира нашего края. Дать представления детям, какая из трав от чего может помочь. | 1.Беседа о лекарственных растениях, о лекарствах. Беседа «Я знаю что можно, а что нельзя». Беседа «запомните ребятки – таблетки – не конфетки». 2.Чтение Е.Шкловский «Осторожно – лекарство», «Как вести себя во время болезни». 3.Н/п игры «Где мы растём?» «В саду ли в огороде?» «Ботаническое лото». 4.Д/игра «Если заболел ангиной, то …. » 5.Экскурсия в сосновый бор, фруктовый сад. 6.Занятие «Лекарственные растения – средства оздоровления организма человека». 7.С/Р игра «Аптека». 8.Продуктивная деятельность : изготовление книги «Лекарственные растения». | НОЯБРЬ |
Помощники человека (органы чувств). Наши руки – помощники. | Дать понятие о важности человеческой руки, о тесной связи руки и мозга. Уточнить понятия о том, что с помощью рук мы выражаем свои чувства и эмоции. Развивая руки, мы развиваем речь. Рассказать о том, что по руке можно найти человека, узнать о его здоровье, характере. Учить, сознательно относиться к развитию своей руки. Продолжать детей беречь свои руки, тело и ухаживать за ним. | 1. Беседа о помощниках человека (органы чувств). 2.Опыты. Определить частоту сердечных сокращений до и после бега, определить роль отдельных частей тела (пройти с закрытыми глазами, послушать, зажав уши и т.д.) 3.Чтение С.Маршак «Почему у человека две руки и один язык В.Бондаренко «Уши и язык». Е.Пермяк «Пичугин мост». «Чужая калитка». «Как Маша стала большой» 4.Загадывание загадок о частях тела. 5.Рассматривание энциклопедий «Моё тело» 6.Настольно – печатные игры « Определи предмет» 7.Н/п игры «Профессии». 8.Д/игра «Угадай на ощупь» «Угадай на вкус» «Угадай на запах» 9..Психогимнастика «Мы делаем добро руками» 10.Работа с мнемотаблицей «Что могут наши руки?» 11.Занятие «Наши руки – наши помощники» 12.С/Р игра «Мастерская – Умелые руки». | НОЯБРЬ |
«Внешность человека может быть обманчива». Безопасное поведение на улице. | Объяснить детям, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. Подвести к пониманию того, что незнакомому человеку не следует доверять. Уточнить знания детей о том, что нужно делать, если ты потерялся. Закрепить правила поведения на улице, в общественных местах. Формировать более точное понимание того, кто является «своим», а кто «чужим». Развивать речь детей. | 1.Беседа о безопасном поведении на улице. Рассматривание плакатов «Безопасность на улице и дома». 2.Чтение С.Михалков «Дядя Стёпа». 3.Н/П игра «Мир вокруг нас». «Из чего сделано». 4.Экскурсии по улицам города. 5.Занятие «Внешность человека может быть обманчива». (Составление модельных схем о правилах поведения на улице). 6.С/Р игра «Милиция». 7. Продуктивная деятельность : рисование на тему «Опасные прохожие». | ДЕКАБРЬ |
Пожароопасные предметы. | Помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя пользоваться самостоятельно. Уточнить знания о том, что огонь может быть не только другом, но и врагом. Закрепить правила поведения в квартире и на улице с огнём. Уточнить правила пожарной безопасности. Развивать интерес к работе пожарных. Развивать мышление, любознательность. | 1.Беседа об огне, его пользе и вреде. 2.Чтение С.Маршак «Конь – огонь» «Пожар» «Рассказ о неизвестном герое». 3.Настольно – печатные игры « Свет, звук, вода». 4.Д/игры « Я знаю, что можно, а что нельзя». «Угадай по голосу» «Угадай, кого не стало?» 5. Рассматривание плакатов «Безопасность на улице и дома». 6.Занятие «Пожароопасные предметы». (Составление модельных схем о правилах пожарной безопасности). 7.С/Р игра «Пожарники». 8.Продуктивная деятельность: составление модельных схем о правилах пожарной безопасности. | ЯНВАРЬ |
«Как мы дышим». | Закрепить понятия ценности здоровья, желание быть здоровыми, закреплять знания о витаминах. Учить детей следить за своим здоровьем. Знать несложные приёмы самооздоравливания. Уточнить знания детей об органах, которые помогают нам дышать. Уметь оказать себе и другим людям элементарную помощь (восстановить дыхание). Уточнить представления детей о профессиях врача, медсестры. Прививать любовь к физическим нагрузкам и самомассажу. | 1.Беседа о свойствах воздуха, о том, как его можно обнаружить. Беседа «Полезное – не полезное». Опыты. Определить частоту сердечных сокращений до и после бега, определить роль отдельных частей тела (пройти с закрытыми глазами, послушать, зажав уши и т.д.) 2.Чтение Т.А.Шорыгина «Деревья. Какие они?» В.Т.Коржиков «Рассказы о таёжном докторе» 3.Н/П игра «Вода. Огонь. Свет». 4.Д/игры « Угадай по запаху» «Какой орган угадал предмет». 5.Физминутка с восстановлением дыхания. 6.Опыты с воздухом. 7.Занятие «Как мы дышим». 8.С/Р игра «Больница. ЛОРотделение». 9.Продуктивная деятельность: составление модельных схем о как поддерживать здоровье дыхательных путей. | ЯНВАРЬ |
Предметы, требующие осторожного обращения. | Уточнить знания детей о предметах, опасных для жизни и здоровья. Помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами. Познакомить детей с предупреждающими знаками, указанными на предметах. Уточнить знания детей о службах, которые могут прийти на помощь. Обогащать речь детей новыми словами. | 1.Беседа о предметах ближайшего окружения, опасных для здоровья. 2.Чтение Е.Воробьёв «Обрывок провода». 3.Рассматривание картин о предметах ближайшего окружения, электрических приборах. 4.Д/игры «Что было раньше, что теперь». «Как избежать неприятности». «Найди и назови». «Лото». «Из чего сделано?» 5.Н/печатные игры «Чрезвычайные ситуации» «Эволюция обычных вещей» 6.Занятие «Предметы, требующие осторожного обращения» 7.С/Р игра «Спасатели» 8.Продуктивная деятельность: зарисовка правил поведения дома.
| ФЕВРАЛЬ |
Спорт – это здоровье! | Закрепить знания о различных видах спорта, об Олимпиаде. Формировать представления о том, что человек, который занимается спортом – здоровый человек. Развивать интерес к разным видам сорта. Понимать значение и необходимость гигиенических процедур. Уточнять знания о предметах необходимых для поддержания тела. Закреплять знания о витаминах. Учить, пантомимой изображать знакомые виды спорта. Развивать речь детей и обогащать словарный запас. Воспитывать желание заниматься спортом. | 1.Беседа о спорте, ого значении в жизни человека. Беседа о видах спорта (зимних, летних). Беседа «Полезно – не полезно» 2.Чтение Г.зайцев «Приятного аппетита», «Дружи с водой» Ю.Тувим «Овощи». 3.Загадывание загадок о спорте, спортивных снарядах, полезных продуктах. 4.Поход в спортивный зал школы – гимназии №5. 5.Занятие «Спорт – это здоровье!» 6.Спортивное развлечение «А ну- -ка мальчики!» 7.Н/печатные игры «Подбери снаряд к виду спорта» «Правила гигиены» 8.Д/игры «Запомни движение и повтори» 9.П/игры и эстафеты на быстроту, ловкость «Кто быстрее добежит» «Кто дальше бросит» «Кто выше прыгнет» 10.Физминутки на восстановления дыхания. «Одуванчики» «Петушки» 11.Продуктивная деятельность: создание книги «Папа, мама, я – спортивная семья»
| ФЕВРАЛЬ |
Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности. | Расширять представления детей о предметах, которые могут служить источником опасности в доме. Дети должны знать, что нельзя открывать окна и выглядывать в них. Помочь детям сделать выводы о последствиях неосторожного поведения. Закрепить знания о значке «Опасность». Уточнить знания детей о службах, которые могут прийти на помощь. Закреплять знания о свойствах стекла. | 1.Беседа «Мой дом», «Я знаю, что можно, а что нельзя», «Безопасность в нашей группе». 2. Целевая прогулка по улицам города, рассмотреть высотные дома, какие опасности подстерегают людей. 3.Загадывание о предметах ближайшего окружения. 4.Д/игры «Я знаю - это опасносто». «Бывает – не бывает?» 5.Н/печатные игры «Чрезвычайные ситуации» «Как избежать неприятности» 6.Рассматривание плакатов «Безопасность дома и на улице». 7.С/Р игра «Семья» (проигрывание опасных ситуаций). 8.Продуктивная деятельность :создание книги «Опасности вокруг нас». | МАРТ |
Витамины и здоровый организм. Приятного аппетита! | Расширять представления детей о предметах ближайшего окружения. Дать представление о питании, как о необходимом условии жизнедеятельности человека. Закрепить знания о витаминах и полезных продуктах. Закрепить знания этикета во время еды за столом. Воспитывать, аккуратность, вежливость. Развивать наблюдательность, любознательность. Пополнять словарный запас детей | 1.Беседа «Полезно – не полезно», «О здоровой пище» 2.Чтение Г.Зайцев «Приятного аппетита». «Полезные продукты». Ю.Тувим «Овощи». М.Безруких «Разговор о правильном питании». 3.Загадки об овощах и фруктах. 4.Экскурсия на кухню. 5.Встреча с медсестрой. Беседа на тему «Что такое витамины» 6.Занятие «Приятного аппетита» 7.Д/игры «Чудесный мешочек». «Угадай по вкусу». «Выбери и разложи полезные продукты». «Разложи овощи по витаминам». 8.Н/П игры «В саду ли в огороде» 9.С/Р игра «Кафе « Витаминное». 10.Продуктивная деятельность: создание книги «Витаминная» (в виде букв – A D B C). | МАРТ |
К кому можно обратиться, если ты потерялся. | Уточнить знания детей о большом городе. Формировать знания о «чужих» и «своих». Объяснить детям, какие опасности могут подстерегать их при контакте с незнакомыми людьми. Уточнить знания о домашнем адресе и номере телефона. Объяснить безопасное поведение при контакте с чужими людьми. Уточнить знания о том, к кому можно обратиться за помощью | 1.Беседа «Моя семья». 2.Рассматривание фотографий о городе Усть – Лабинске, о семье. 3. Просмотр телепередачи «Жди меня». 4.Экскурсия на Автовокзал, с посещением дежурной части. 5.Занятие «К кому можно обратиться, если ты потерялся». 6.Настольно – печатные игры «Профессии». «Где я что видел?» «Как избежать неприятности». 7.Д/игра «Бывает – не бывает?» «Почтальон» (иметь назвать Ф.И., свой адрес) 8.С/Р игра «Бюро находок». 9.Продуктивная деятельность: Адресная книга подготовительной группы. | АПРЕЛЬ |
Безопасность на природе. Ядовитые грибы и ягоды. | Уточнить представления о том, что Земля наш общий дом – для людей и живых существ. Пояснить детям, что жизнь и здоровье человека зависит от того, как он умеет обращаться с природой и живыми существами. Познакомить с правилами поведения на природе во время дождя, грозы, пожара. Дать детям знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми. Воспитывать у детей доброе отношение к живым существам | 1.Беседы «Я знаю, что можно, а что нельзя» «Безопасность при общении с животными». «Съедобные и несъедобные грибы» 2.Экскурсия в парк., к озеру. 3.Чтение Г.Новицкая «Дворняжка» А.Дмитриев «Бездомная кошка». Экологические сказки «Кто дал Земле жизнь?» «Загадочный зверёк» (Грехов астр.83.) 4.Рассматривание энциклопедий о грибах, насекомых, диких животных. 5.Загадывание загадок о животных, насекомых. 6.Занятие «Безопасность на природе». 7.С/игра «Юные экологи». 8.Продуктивная деятельность: изготовление табличек, оберегающих природу от загрязнения. | АПРЕЛЬ |
Правила на всю жизнь! | Закрепить знания об основных правилах, по которым живут люди. Убедить детей, что главное – правила не знать, а выполнять. Учить детей быть честными и мужественными. Уметь признаваться в своих некрасивых поступках, чтобы в будущем их не повторять. Формировать моральные качества личности: доброту, честность. Мужество. Уметь самостоятельно совершенствовать черты своего характера. Развивать речь детей, пополнять словарный запас. | 1.Беседа о транспорт «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать». «Я знаю, что можно, а что нельзя» «Безопасность при общении с животными». «Съедобные и несъедобные грибы» «Полезно – не полезно», «О здоровой пище». 2.Рассматривание книг с правилами о безопасности, сделанные своими руками. 3.Занятие «Правила на всю жизнь!» 4.Д/ игры «Бывает – не бывает?» «Почтальон». 5.С/Р ирга «Детский сад на природе» (с проигрыванием опасных ситуаций). 6.Выставка книг о безопасности. | МАЙ |
2.3 Образовательная область «Познавательное развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
Основная цель: Развитие у детей познавательных интересов, познавательных способностей.
Задачи познавательного развития в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:
• Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации
• Формирование познавательных действий, становление сознания
• Развитие воображения и творческой активности
• Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
• Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений
Перспективное планирование
Месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4/5 недели | |||
Сентябрь | Стартовая диагностика | Приключение в сказочном королевстве. Счет в пределах 5 | Счет в пределах 6. Знакомство с названием месяца – сентябрь | Расположение геометрических фигур на плоскости | |||
Понятия «больше», «меньше», «равно» | Счет в пределах 7 | Счет в пределах 10 | |||||
Октябрь | Геометрические фигуры (шар, куб, цилиндр). Знакомство с названием месяца – октябрь | Сравнение предметов по длине, ширине, высоте и толщине | Закрепление навыков порядкового счета в пределах 10 | Состав чисел от 2 до 5 | |||
Закрепление правил счета в пределах 10 | Порядковый счет в пределах 10 | Обобщение предметов по признаку формы | Состав числа 5 | ||||
ноябрь | Состав числа 8. Знакомство с названием месяца – ноябрь | Состав числа 10 | Сравнение смежных чисел. Знакомство с цифрой 2. | Уменьшение числа на 1 | |||
Состав числа 9. Знакомство с цифрой 1. | Закрепление состава числа 10 из единиц. | Увеличение числа на 1 | Взаимно-обратные отношения между числами в пределах 10 | ||||
Декабрь | Прямой и обратный счет в пределах 10. Знакомство с названием месяца – декабрь | Отношение между целым и его частью | Закрепление представлений о квадрате. Знакомство с цифрой 4. | Формирование навыков работы в тетради (штриховка). | |||
Деление целого на 2 и 4 равные части. Знакомство с цифрой 3. | Ориентировка на листе бумаги | Закрепление представлений о прямоугольнике | Наиболее рациональные способы деления предметов на 2 и 4 равные части. Знакомство с цифрой 5. | ||||
январь | Каникулы | Закрепление представление о прямой и обратной последовательности чисел в пределах 10. Знакомство с названием месяца – январь. | Упражнение в зарисовке треугольников на бумаге в клетку. Знакомство с понятием «календарь». | ||||
Уточнение представлений о прямоугольнике. | Сравнение предметов по длине, ширине, высоте. Развитие глазомера. Знакомство с цифрой 6. | ||||||
Февраль | Упражнение в изображение квадрата и кругов на бумаге в клетку. Знакомство с названием месяца – февраль | Формирование временных представлений «до » и «после». Знакомство с цифрой 7. | Деление предметов на 2 и 4 равные части с помощью условной мерки. Последовательность дней недели | Упражнение в ориентировки на плоскости и во времени | |||
Измерение длины предмета с помощью условной мерки | Группировка предметов | Измерение расстояний шагами. Знакомство с цифрой 8 | Упражнение в сравнение чисел | ||||
Март | Приемы измерения жидких тел. Знакомство с названием месяца – март. | Закрепление отношение «равно», «больше», «меньше» | Зависимость результата измерения от размера мерки. Знакомство с цифрой 0. | Состав чисел 3 и 4 из единиц | Деление чисел 4,5 на 2 меньших | ||
Измерение объема сыпучих тел. Знакомство с цифрой 9 | Ориентировка на плоскости | Состав чисел 2 и 3 из единиц | Разложение чисел 3, 4,5 на 2 меньших числа. Счет в пределах 20. | Арифметические задачи. | |||
Апрель | Составление арифметических задач. Знакомство с названием месяца – апрель. | Творческая работа с геометрическими фигурами. Закрепление счета в пределах 20. | Составление задач по картинкам | Задачи на сложение, вычитание | |||
Знакомство со структурой задачи | Закрепление представлений о структуре задачи | Составление задач по указанным числовым данным | Задачи на смекалку | ||||
Май | Закрепление знаний о задаче и ее решений. Знакомство с названием месяца–май. | Мы, играя, повторяем, что умеем и что знаем! | Итоговая диагностика | ||||
Решение логических задач | Мы, играя, повторяем, что умеем и что знаем! | ||||||
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
Целью «Формирование целостной картины мира» является формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей через осмысление своего опыта, использование различных видов деятельности.
Основными задачами деятельности по реализации программы являются:
1. развитие познавательно – исследовательской деятельности;
2. расширение и закрепление представлений детей о предметном и социальном окружении;
3.ознакомление дошкольников с природой, сезонными изменениями в природе;
4. формирование основ экологической безопасности.
Месяц | Тема | Тема образовательной деятельности | Цели | |
СЕНТЯБРЬ | Осень | «Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят» | Закреплять обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»; характерные свойства овощей и фруктов; учить рассказывать о пользе овощей и фруктов для человека; систематизировать знания о труде людей осенью; воспитывать бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами, уважение к сельскохозяйственному труду людей. | |
«Есть у нас огород – посмотри, что там растет» | ||||
ОКТЯБРЬ | Осень | «Я по лесу по зеленому иду, я грибочки в кузовок соберу» | Ознакомление детей с грибами (как выглядят, каковы их свойства и чем отличаются), уточнение условий необходимых для роста и развития грибов, польза и значение грибов в жизни человека и животных | |
«Мы с друзьями в лес пойдем, разных ягод наберем» | Уточнить сведения о лесных и садовых ягодах | |||
«Древесный ствол имею я, Есть корни, ветви у меня» | Закреплять знания детей о деревьях; учить определять дерево или кустарник по описанию, узнавать лист на ощупь; показать значение листопада для жизни растений зимой; систематизировать и углублять знания детей о сезонных изменениях в природе. | |||
НОЯБРЬ | Дом. Семья | «Мы игрушки выбираем, дружим с ними и играем» | Закреплять у детей знания об игрушках: их значение, правила пользования. | |
«Для детей важна еда, кушать детям надо.» | Подвести к пониманию того, что окружающая среда влияет на состояние человека; продолжать знакомить с основами здорового образа жизни; воспитывать желание вести здоровый образ жизни. | |||
«Много разной есть посуды и нужна она нам всюду!» | Продолжать воспитывать интерес к русским народным промыслам и желание их изучать; познакомить с историей промысла, особенностями хохломской росписи; воспитывать чувство патриотизма. | |||
«Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире» | Расширять и систематизировать представления детей о предметах мебели и их назначении. | |||
«У человека что может быть семьи дороже?» | Закреплять представления о родственных отношениях; формировать элементарные представления о том, что такое род и родословие, о происхождении фамилии, традиции и обычаях; воспитывать любовь и уважение к членам семьи. | |||
ДЕКАБРЬ | Зима | «Настали зимние деньки-взяли лыжи и коньки» | Продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе; учить сравнивать ветреную погоду с сухой, замечать красоту природы и отражать ее в рассказах, рисунках и т.д. | |
«Мы зиму ждали не напрасно: Морозным днем под небом ясным | Уточнить знания детей о деятельности наших предков зимой; воспитывать уважение к традициям русского народа. | |||
«Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать!» | Знакомить с зимующими птицами; изучать их особенности; воспитывать любовь к природе; развивать интерес к наблюдению за птицами. | |||
«Скоро, скоро Новый год! Скоро Дед Мороз придёт» | Рассказать об обычае украшения елки, откуда он пришел; о традициях встречи Нового года у разных народов; воспитывать любовь к истории России, национальную гордость, чувство причастности к своему народу. | |||
ЯНВАРЬ
| Окружающий мир | «Любим сказки мы читать и потешки сочинять» | Познакомить с понятием «библиотека», с трудом людей, которые работают в библиотеке; учить правильно пользоваться книгой; воспитывать бережное отношение к книге. | |
«О чем «рассказывает» одежда» | Расширять знания о профессиях; закреплять обобщенное понятие «одежда»; учить называть сезонную обувь. | |||
«Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу» | Расширять знания о профессиях; закреплять обобщенное понятие «обувь»; учить называть сезонную одежду, моделировать летнюю одежду; познакомить с профессией художника – модельера. | |||
ФЕВРАЛЬ
| Безопасность | «Как прекрасен город наш!» | Расширять представления о городах России; познакомить с городом Красноярском, его достопримечательностями; учить рассказывать о том, что узнали и увидели; воспитывать любовь к родному краю, стране. | |
«Весь год, зимой и летом, в стальной костюм одеты» | Формирование представлений о транспорте и способах его классификации; формирование представлений о правилах поведения в транспорте; воспитывать уважительное отношение к работникам транспорта. | |||
«Нужно правила движения выполнять без возражения.» (ПДД) | Учить соблюдать правила дорожного движения; закреплять знания о правилах дорожного движения, о работе светофора; расширять представления о дорожных знаках и их назначении; воспитывать ответственность за свою безопасность и жизнь других людей. | |||
«Каждый мальчик может стать солдатом» | Углублять знания о Российской армии; дать элементарные представления о родах войск; рассказать о подвигах защитников Отечества во время Великой Отечественной войны. | |||
МАРТ
| Весна | «Милая певунья, Ласточка родная, к нам домой вернулась из чужого края» | Рассказать о дне 22 марта – дне весеннего равноденствия; продолжать знакомить с народными приметами; учить делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе, наблюдать за растениями и животными как живыми барометрами погоды. | |
«Ты весна приходи, всю природу разбуди» | ||||
На птичьем дворе, Шум и гам на заре | уточнять и расширять представления детей о домашних птицах | |||
«Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?» | Продолжать знакомить с дикими животными и их повадками; учить называть животных (бурый медведь, лев, олень); расширять представления об особенностях внешнего вида животных, жизненных проявлениях, повадках, особенностях приспособления (линька, спячка), условиях, необходимых для их жизни; рассказать о том, как млекопитающие заботятся о потомстве. | |||
АПРЕЛЬ | Профессии | «В зоопарке мы гуляем, про животных всё узнаем» | Закрепить знания об отличиях диких и домашних животных; продолжать учить сравнивать и устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения; воспитывать любовь и бережное отношение к природе. | |
«Космонавтом быть хочу, может в космос полечу» | Познакомить с биографией первого космонавта Ю.А. Гагарина, его первым полетом; расширять представления о современных профессиях; рассказать о работе в космосе российских в наши дни. | |||
«Все профессии хороши – выбирай на вкус» | Обратить внимание детей на необходимость выбора будущей профессии, воспитание положительного отношения к труду; продолжать закреплять знания о предметах рукотворного и нерукотворного мира; продолжать знакомить с основными профессиями, познакомить с понятием «профессиональная династия». | |||
«Нас в школу приглашают задорные звонки. Мы тоже скоро будем – ученики» | Расширять представления о праздниках, школе; вызвать желание учиться в школе; познакомить с профессиями людей, работающих в школе; воспитывать уважение к профессиям школьных работников. | |||
МАЙ | Скоро лето | «Майский праздник – День Победы Отмечает вся страна.» | Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам); формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них. | |
«В мир подводный попадем, много рыб мы там найдём» | Расширять и систематизировать знания детей о представителях морского дна, об их особенностях, о приспособленности к жизни в водной среде. | |||
«Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду» | Закрепить знание о травах и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе; обобщить знания о том, что на нашей планете существует огромное царство растений: деревья, кустарники, травянистые растения; рассказать о многообразии цветов: дикорастущих, садовых, лесных, полевых, луговых, болотных. | |||
«В гостях у пчелки Майи» | Продолжать расширять представления детей о весне, о насекомых. Расширять знания и представления детей о насекомых, особенностях их строения. Формировать умение определять опасных для человека, животных, защитниках и вредителях урожая, пользе и вреде в природе. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения . Расширять представления о правилах поведения в природе. Воспитывать бережное отношение к насекомым. | |||
«Что ты мне подаришь, лето?» | Систематизировать представления детей о смене времен года, изменениях, происходящих в природе, явлениях природы. | |||
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Данная деятельность позволяет решать следующие задачи:
1. Формировать у детей представления о возникновении и совершенствовании приборов в истории человечества.
2. Расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира.
3. Знакомить с различными свойствами веществ ( твердость, мягкость, плавучесть, растворимость).
4. Развивать эмоционально- ценностное отношение к окружающему миру.
2.4 Образовательная область «Речевое развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
Содержание образовательной области «Речевое развитие» нацелено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя и произносительной стороны речи;
- связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи
- дать представление о предложении, формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на
- части, составлять слова из слогов, выделять последовательность звуков в простых словах.
Речевое развитие реализуется преимущественно на занятиях коррекционного направления. В режимных моментах сохраняется общий речевой режим, предусмотренный для групп детей с нарушением речи.
Месяц | Тема | Тема образовательной деятельности | Развитие речи | |
СЕНТЯБРЬ | Осень | «Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят» | Тема: Заучивание стихотворения А. Фета « Ласточки пропали». Цели: Учить детей выразительно читать стихи. Развивать эстетические чувства, память, воображение. ( В.В Гербова стр 27) | |
«Есть у нас огород – посмотри, что там растет» | ||||
ОКТЯБРЬ | Осень | «Я по лесу по зеленому иду, я грибочки в кузовок соберу» | Тема: Пересказ В. Катаева « Грибы». Цели: Учить детей пересказывать литературное произведение близко к тексту. Развивать мышление, память, воображение и интонационную выразительность речи. (Г.Я. Затулина стр34) | |
«Мы с друзьями в лес пойдем, разных ягод наберем» | Тема: З.К.Р. Подготовка к обучению грамоте. Цели: Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Учить определять количество и порядок слов в предложении. ( В.В Гербов стр 28 | |||
«Древесный ствол имею я, Есть корни, ветви у меня» | Тема: Лексически- граммати- ческие упражнения. Цели: Активизировать речь детей. ( В.В Гербов астр 26) | |||
НОЯБРЬ | Дом. Семья | «Мы игрушки выбираем, дружим с ними и играем» | Составление загадок и небылиц. Чтение небылиц. Цели: Дать понятие о жанре небылицы. Закрепить представление об особенностях жанра сказки. Учить составлять загадки- описания, | |
«Для детей важна еда, кушать детям надо.» | Творческие рассказы детей. Цели: Активизировать фантазию и речь детей. Закреплять умение составлять последовательный рассказ. Побуждать не повторять рассказы товарищей. ( В.В Гербов астр 55) | |||
«Много разной есть посуды и нужна она нам всюду!» | Тема: З.К.Р. Цели: Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе. ( В.В Гербова стр 21) | |||
«Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире» | Тема: Пересказ сказки « Петух да собака». Цели: Учить пересказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц. Учить подбирать прилагательные и глаголы к существительным (лиса и собака). Подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном ритме. ( О.С Ушакова стр 74) | |||
«У человека что может быть семьи дороже?» | Тема: « Поговорим о маме» (беседа). Цели: Раскрыть детям многогранный образ матери, воспитывать любовь и заботливое отношение к ней. Развивать память, интонационную выразительность речи. Воспитывать нравственные и эстетические чувства. (Г. Я Затулина стр 117) | |||
ДЕКАБРЬ | Зима | «Настали зимние деньки-взяли лыжи и коньки» | Тема: Заучивание И. Сурикова «Зима». Цели: Закреплять представление о зимних явлениях природы. Упражнять в подборе определений для описания зимней природы. Учить выразительно читать стихотворение, передавая интонации любования зимней природы.( Н.С Голицина стр 333) | |
«Мы зиму ждали не напрасно: Морозным днем под небом ясным | ||||
«Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать!» | Тема: « Птицы- наши друзья» беседа. Цели: Формировать навыки диалогической и монологической речи, грамматически правильно строя предложения. Закреплять знания детей о птицах. Г.Я Затулина стр 130) | |||
«Скоро, скоро Новый год! Скоро Дед Мороз придёт» | Тема: З.К.Р. Цели: Продолжать развивать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой анализ слова. ( В.В Гербова стр 46) | |||
ЯНВАРЬ
| Окружающий мир | «Любим сказки мы читать и потешки сочинять» | Тема: Чтение русской народной сказки « Никита Кожемяка». Цели: Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой « Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке. ( В.В Гербова стр 58) | |
«О чем «рассказывает» одежда» | Тема: З.К.Р. Подготовка к обучению грамоте. Цели: Совершенствовать фонематическое восприятие детей. Формировать умение делить слова на части. | |||
«Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу» | Тема: Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал». Цели: Познакомить детей с итальянской сказкой « Как осел петь перестал». Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов. ( В.В Гербов астр 24) | |||
ФЕВРАЛЬ
| Безопасность | «Как прекрасен город наш!» | Тема: З.К.Р. Цели: Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе. ( В.В Гербов астр 21) | |
«Весь год, зимой и летом, в стальной костюм одеты» | Тема: « Сравнение и описание предметов ( транспортные игрушки). Цели: Уточнить знание основных частей автомобиля, правил дорожного движения. Учить составлять рассказ, включая в него слова-антонимы. Упражнять в составлении слов из слогов. ( Н.С Голицина стр 442) | |||
«Нужно правила движения выполнять без возражения.» (ПДД) | Тема: Рассказывание из личного опыта на тему: «Зимний отдых». Цели: Закрепить представление о зимних явлениях природы. Способствовать осознанию положительных впечатлений от совместного отдыха всей семьей. Побуждать связно и последовательно излагать события. Упражнять в употреблении сложносочиненных предложений, согласовании прилагательных с существительными в роде и числе. ( Н.С. Голицина стр 36) | |||
«Каждый мальчик может стать солдатом» | Тема: З.К.Р. Подготовка к обучению грамоте. Цели: Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие. Учить детей делить слова с открытыми слогами на части. ( В.В Гербова стр 58) | |||
МАРТ
| Весна | «Милая певунья, Ласточка родная, к нам домой вернулась из чужого края» | Тема: Заучивание стихотворения П. Соловьевой « Ночь и день». Цели: Познакомить детей со стихотворением П. Соловьевой « Ночь и день». Поупражнять в выразительном чтении стихотворения. ( В.В Гербова стр 66) | |
«Ты весна приходи, всю природу разбуди» | ||||
На птичьем дворе, Шум и гам на заре | Тема: Составление рассказа на тему «Как цыпленок заблудился». Цели: Учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем. Формировать умение составлять из данного предложения новое путем последовательной замены слов. Закреплять представления о слоге и ударении. (О.С Ушакова стр 92) | |||
«Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?» | Тема: « Пересказ рассказа В. Бианки « Купание медвежат». Цели: Расширять представление о жизни диких животных средней полосы России. Развивать умение передавать текст точно, последовательно, выразительно. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков з-ж, учить дифференцировать их в словах и скороговорках, произнося их в разном темпе и с разной силой голоса. (Н. С. Голицина стр 330) | |||
АПРЕЛЬ | Профессии | «В зоопарке мы гуляем, про животных всё узнаем» | Тема: З.К.Р. Работа над предложением. Цели: Совершенствовать фонемати- ческое восприятие,умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова. ( В.В Гербова стр 37) | |
«Космонавтом быть хочу, может в космос полечу» | Тема: « Придумывание рассказа по сюжетной картине». Цели: Продолжать учить составлять рассказ по картине, рассказывать о предшествующих и последующих событиях. Упражнять в употреблении названий животных в родительном падеже единственного и множественного числа. Упражнять в правильном произношении и дифференциации звуков л-р в словах и фразах. (Н.С Голицына стр 462) | |||
«Все профессии хороши – выбирай на вкус» | Тема: Творческие рассказы детей. Цели: Активизировать фантазию и речь детей. Закреплять умение составлять последовательный рассказ. Побуждать не повторять рассказы товарищей. ( В.В Гербов астр 55) | |||
«Нас в школу приглашают задорные звонки. Мы тоже скоро будем – ученики» | Тема: З.К.Р. Подготовка к обучению грамоте. Цели: Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие ,умение детей делить слова на части. Упражнять детей определять детей определять последовательность звуков в словах. ( В.В Гербова стр 74) | |||
МАЙ | Скоро лето | «Майский праздник – День Победы Отмечает вся страна.» | Тема: Составление рассказа по картине « День Победы». А, Митяев « Дедушкин орден» ( чтение). Цели: Обобщить представления о празднике Победы. Воспитывать основы гражданских чувств. Закреплять умение составлять связный последовательный рассказ по картине на основе плана, предложенного воспитателем. ( Н. С. Голицына стр 516) | |
«В мир подводный попадем, много рыб мы там найдём» | Тема: З.К.Р. Цели:Совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов. ( В.В Гербова стр 78) | |||
«Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду» | Тема: « Будем учиться правильно говорить». Цели: Упражнять в согласовании прилагательных с существительными в роде и числе. Упражнять в образовании винительного падежа существительных. Учить подбирать однокоренные слова. ( Н.С. Голицина стр 115) | |||
«В гостях у пчелки Майи» | Тема:Пересказ «Золотой луг» М.Пришвина Цели:Учить пересказывать литературный текст, подбирать определения и сравнения. Закреплять понимание специфики жанра рассказа, умение ставить ударение в словах. Дать представление о понятии «приставка».Упражнять в : отгадывании загадок о цветах; в изменении слов с помощью приставки (шел -нашел, зашел, ушел, сошел и т.д.) | ||
«Что ты мне подаришь, лето?» | Тема: Составление рассказа по картине « В школу». Цели: Закрепить представление о том, что дети подготовительной к школе группы- будущие школьники. Активизировать слова, относящиеся к темам « школа», «осень». Упражнять в подборе однокоренных слов к заданному слову. ( Н.С. Голицина стр 11) |
Чтение художественной литературы
Цели:
1. формирование интереса и потребности у детей;
2. формирование целостной картины мира;
3. развитие литературной речи;
4. приобщение к словесному искусству.
Месяц | Организованная деятельность | Совместная деятельность |
Сентябрь | 1. Рассказывание русской народной сказки «Царевна – лягушка» 2. Чтение рассказов об осени 3. Рассказывание русской народной сказки «Сивка - Бурка» 4.Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Осень» | Русский фольклор. Небылицы. «Богат Ермошка». «Вы послушайте, ребята». Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова. «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не клюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского. Фольклор народов мира Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Чтоя видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер, Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой. Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гёте); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка,»; П. Соловьева. Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах». Литературные сказки. А. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А, Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему». Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Литературные сказки. Х.-К Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок» пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; C.Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской. |
Октябрь | 1. Чтение туркменской сказки «Падчерица» 2. Ознакомление с малыми фольклорными формами 3. Чтение сказки «Про зайца - длинные уши...» Д.Мамин-Сибиряка 4. Заучивание стихотворения А.С.Пушкина «Уж небо осенью дышало...» | |
Ноябрь | 1. Рассказывание украинской сказки «Хроменькая уточка» 2.Чтение басни И.А.Крылова« Стрекоза и муравей» 3. Чтение «Сказки о рыбаке и рыбки» А.С.Пушкина 4. Чтение стихотворения К.Чолиева «Деревья спят» | |
Декабрь | 1. «Малые фольклорные формы 2. Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка» 3. Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Первый снег» 4. Рассказывание по сказки В.И.Одоевского« Мороз Иванович» | |
Январь | 1. Чтение басни И.А.Крылова «Ворона и лисица» 2. Чтение рассказа В.Драгунского« Тайное становится явным» 3 Заучивание стихотворения С.Есенина «Береза» 4. Чтение сказкиУ.Диснея «Три поросенка» | |
Февраль | 1. Малые фольклорные формы 2. Чтение рассказа С.Иванова «Каким бывает снег» 3. Чтение басни С.Михалкова« Ошибка» 4.Чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик» | Сказки. «Белая уточка», рус, из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева. Поэзия. «Вот пришло и лето красное...», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы...» (из поэмы «Пытаны»); А. Фет. «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Э. Успенский. «Память»; Л. .Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа. |
Март | 1. Чтение рассказов стихотворений о весне 2. Чтение басни Л.Толстого «Собака и её тень» 3.Чтение сказки М.Михайлова «Лесные хоромы» 4. Чтение рассказа В.Драгунского« Друг детства» | |
Апрель | 1. Малые фольклорные формы 2. Заучивание стихотворения Г.Новицкой «Вскрываются почки» 3. Рассказывание сказки С.Аксакова «Аленький цветочек» 4. Чтение сказки Г.Х.Андерсона «Гадкий утенок» | |
Май | 1. Чтение басни И.А.Крылова «Лебедь, щука, рак» 2. Составление рассказов по картине «Май. Облачко» В Подлянского « 3. Составление рассказов на тему «Весна» 4.Литературная викторина |
2.5 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
Основная цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи художественно-эстетического развития в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:
- Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- Становление эстетического отношения к окружающему миру;
- Формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Месяц | Рисование | Лепка | Аппликация |
Сентябрь | Мониторинг 1. «Что нам осень принесла?» 2. «Огород» | Мониторинг 1.Натюрморты из овощей и фруктов 2. Фрукты-овощи (витрина магазина) 3. Наш уголок природы | Мониторинг 1. Изготовление лото «Овощи» 2. Плетеная корзина для фруктов и овощей. |
Октябрь | 1. «Грибная поляна» 2. «В лес по ягоды» 3. «Осенняя береза» 4. «Хмурый ветреный день» | 1. «Грибное лукошко» 2. «Лесные ягоды» 3. «У лукоморья дуб зеленый» 4. «Осенние листья» | 1. «Мухомор» 2. «Ягоды для мишки» 3. «Кудрявые деревья» 4. «Осенний натюрморт» |
Ноябрь | 1. «Мы матрешки, яркие одежки» 2. Продукты питания 3.«Пир на весь мир» гжель. 4. «Дом, в котором я живу» 5. «Мама, папа, я -дружная семья» | 1. «Косматый мишка» 2. «В гости к Буратино» 3. «Красивая посуда для детского кафе» 4. «Мебель» 5. «Моя мама» | 1. «Дарить радость людям» 2. «В Магазине» 3. «Моя любимая посуда» 4. «Красивые светильники» 5. «Где то на белом свете» |
Декабрь | 1. «Я - на катке!» 2. «Любимый вид спорта» 3. «Снегири на ветке» 4. «Дед мороз принес подарки» | 1. «Дремлет лес под сказку сна» 2. «Лыжники» 3. «Птичья столовая» 4. «Звонкие колокольчики» | 1. «Цветочные снежинки» 2. «Коньки» 3. «Совушка-сова» 4. «Игрушки на елку» |
Январь | 1. «Обложка для книги сказок» 2. «Расписные ткани» 3. «Обувь будующего» | 1. «Персонаж любимой сказки» 2. «Украсим одежду» 3. «Моя обувь» | 1. «Ажурная закладка» 2. «Нарядные пальчики» 3. «Босоножки» |
Февраль | 1. «Прогулка по родному городу» 2. «Мы едем, едем, едем в далекие края» 3. «Наш друг и помощник светофор» 4. «Я с папой» | 1. «Наш город» 2. «Едим-гудим! с пути уйди!». 3. «Машины нашего города» 4. «Танк» | 1. «Дома на нашей улице» 2. «По морям, по волнам…» 3. «Как я перехожу улицу» 4. «Открытка для папы» |
Март | 1. «Летят перелетные птицы» 2. «Весна идет!» 3. «Птичий двор» 4. «Кто в лесу живет?» 5. «Домашние животные» | 1. «Лебедушка» 2. «Весенний букет» 3. «Нарядный индюк» 4. «Дикие животные нашего леса» 5. «Коровки» | 1. «Ласточка» 2. «Открытка для мамы» 3. «Золотой петушок» 4. «Царство диких зверей» 5. «Овечки на пастбище» |
Апрель | 1. «Белый медведь и северное сияние» 2. «Летающие тарелки и пришельцы из космоса» 3. «Узоры для вышивки» 4. «До свидания детский сад» | 1. «Обезъянка» 2. «Звезды и кометы» 3. «Все работы хороши, выбирай на вкус» 4. «Мы большие стали» | 1. «Полосатая зебра» 2. «Наш космодром» 3. «Город мастеров» 4. «Посмотрите – это мы!» |
Май | 1. «Мы идем на военный парад» 2. «Рыбки играют, рыбки сверкают» 3. «Я дарю тебе цветы небывалой красоты» 4. «Насекомые» 5. «Лето приходи!» | 1. «Военная техника» 2. «На дне морском» 3. «Весенние цветы» 4. «Муха-цокотуха» 5. «Бабочка на листочке» | 1. «Праздник на нашей улице» 2. «Золотая рыбка» 3. «Тюльпан» 4. «Обитатели зеленного луга» 5. «Божьи коровки» |
- Организационный раздел программы
- Тематическая событийность в подготовительной к школе группе
Месяц | Недели | Тема |
Сентябрь ОСЕНЬ | 1.09- праздник «1 сентября» 1.09-16.09 | Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка |
19.09-23.09 | «Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят»
| |
26.09-30.09 | «Есть у нас огород – посмотри, что там растет» | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | ||
Октябрь ОСЕНЬ | 3.10-7.10 | «Я по лесу по зеленому иду, я грибочки в кузовок соберу» |
10.10-14.10 | «Мы с друзьями в лес пойдем, разных ягод наберем» | |
17.10-21.10 | «Древесный ствол имею я, Есть корни, ветви у меня» | |
24.10-28.10 | «Осень добрая пришла, нам подарки принесла» | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | ||
Ноябрь СЕМЬЯ. ДОМ. | 31.10-03.11 | «Мы игрушки выбираем, дружим с ними и играем» |
7.11-11.11 | «Для детей важна еда, кушать детям надо.» | |
14.11-18.11 | «Много разной есть посуды и нужна она нам всюду!» | |
21.11-25.11 | «Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире» | |
28.11-02.12 | «У человека что может быть семьи дороже?» | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | ||
Декабрь ЗИМА | 5.12-9.12 | «Настали зимние деньки-взяли лыжи и коньки» |
12.12-16.12 | «Мы зиму ждали не напрасно: Морозным днем под небом ясным | |
19.12-23.12 | «Трудно птицам зимовать, | |
26.12-30.12 | «Скоро, скоро Новый год! Скоро Дед Мороз придёт» | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | ||
Январь ОКРУЖАЮЩИЙ МИР | 1.01-10.01 | Каникулы |
11.01-13.01 | «Любим сказки мы читать и потешки сочинять» | |
16.01-20.01 | «О чем «рассказывает» одежда» | |
23.01-27.01 | «Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу.» | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | ||
Февраль БЕЗОПАСНОСТЬ | 30.01-03.02 | «Как прекрасен город наш!» |
6.02-10.02 | «Весь год, зимой и летом, в стальной костюм одеты» | |
13.02-17.2 | «Нужно правила движения Выполнять без возражения.» (ПДД) | |
20.02-24.02 | «Каждый мальчик может стать солдатом» | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | ||
Март ВЕСНА | 27.02-03.03 | «Милая певунья, Ласточка родная, к нам домой вернулась |
6.03-10.03 | «Ты весна приходи, всю природу разбуди» | |
13.03-17.03 | На птичьем дворе, Шум и гам на заре | |
20.03-24.03 | «Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?» | |
27.03-31.03 | «Тили-бом! Тили-бом! Приглашаем в кошкин дом!» | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | ||
Апрель ПРОФЕССИИ | 3.04-7.04 | «В зоопарке мы гуляем, про животных всё узнаем» |
10.04-14.04 | «Космонавтом быть хочу, может в космос полечу» | |
17.04-21.04 | «Все профессии хороши – выбирай на вкус» | |
24.04-28.04 | «Нас в школу приглашают задорные звонки. Мы тоже скоро будем – ученики» | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | ||
Май СКОРО ЛЕТО | 1.05-5.05 | «Майский праздник – |
8.05-12.05 | «В мир подводный попадем, много рыб мы там найдём» | |
15.05-19.05 | «Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду» | |
22.05-26.05 | «В гостях у пчелки Майи» | |
29.05-2.06 | «Что ты мне подаришь, лето?» | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ |
- Перспективное планирование по патриотическому воспитанию
Патриотизм – это социальное чувство, которое характеризуется привязанностью к родному краю, народу, его традициям.
Нравственно-патриотическое воспитание – это система мероприятий, направленных на формирование у граждан чувства долга по отношению к родной стране, национального самосознания, готовность защищать свою Родину.
Актуальность патриотического воспитания.
Дети дошкольного возраста особо эмоциональны, пытливы, готовы к сопереживанию, у них идет процесс формирования личностных ориентиров, поэтому можно наиболее плодотворно проводить воспитательную работу. Этому также способствует особая подверженность дошкольников влиянию взрослых.
Цели и задачи:
Патриотическое воспитание в ДОУ проводится с целью воспитания любви к отечеству, ответственного отношения к окружающей природе и людям, становления устойчивой связи поколений. Формирование этих ценностей происходит в результате целенаправленной, систематической работы с ребёнком.
Патриотическое воспитание дошкольников по ФГОС подразумевает следующие задачи:
- формирование нравственно-духовных особенностей личности;
- формирование чувства гордости за свою нацию;
- формирование почтительного отношения к национальным и культурным традициям своего народа;
- формирование либеральной позиции по отношению к ровесникам, взрослым, людям других национальностей.
Перспективное планирование по патриотическому воспитанию на 2017-2018 учебный год
Сентябрь
«Мой любимый детский сад»
1.Экскурсия по детскому саду и знакомство с трудом сотрудников.
Цель: познакомить детей с помещениями и сотрудниками детского сада.
2.Беседа о важности труда всех людей, работающих в детском саду.
Цель: углубить знания детей о том, что в детском саду работает много людей, которые заботятся о них.
3.Пение песен и чтение стихов о детском саде.
Цель: развивать речь детей
4. Занятие «Наш детский сад»
Цель: закреплять, углублять, расширять знания о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, врача.
5.Беседа: «Где аккуратность, там и опрятность»
Цель: закрепить знания и умения детей об этикете.
6. Занятие «Будем дружно мы играть»
Цель: уточнить знания детей о доброжелательном отношении к сверстникам, о том, что надо играть дружно.
6.Выставка детских рисунков на тему «Мой любимый детский сад».
Цель: вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления, воспитывать любовь к своему детскому саду; доброжелательное отношение к сверстникам; воспитывать уважение к сотрудникам детского сада, желание им помогать, доставлять радость.
Октябрь
«Моя семья»
1.Занятие «Моя семья».
Цель: формировать представление о составе семьи, воспитывать любовь и уважение к близким родным людям.
2. Беседа «Наша Родина-Россия».
Цель: уточнить, углубить знания и представления о России (территория, президент, столица, язык).
3. Беседа «Уважай отца и мать – будет в жизни благодать».
Цель: воспитывать любовь и уважение к родителям.
6. Рисование на тему «Моя семья»
Цель: вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления. Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.
7. Занятие «Пеку, пеку хлебушек».
Цель: познакомить детей с процессом выращивания хлеба; дать представление о том, как хлеб пришѐл к нам на стол; воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к человеческому труду, понимание того, что труд каждого делает нашу жизнь, страну лучше и богаче.
8. Родительское собрание "Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста"
Ноябрь
«Наша Родина-Россия».
1.Занятие «Мамы всякие важны, мамы всякие нужны»
Цель: закрепить знания о труде мамы дома и на работе, воспитывать чувства любви, уважения и заботы о женщинах; расширять представления о профессиях
2.Занятие «Государственный флаг РФ».
Цель: познакомить с Государственным флагом РФ, назначении, символике цветов и их взаиморасположении.
3.Беседа « Кто людям добра желает, тот сам его добывает»
Цель: учить понимать себя через познание своих чувств, способствовать развитию умения угадывать чувства и настроение другого человека, воспитывать чувство сострадания, милосердия.
4.Конкурс чтецов «Стихи о маме».
Цель: воспитывать чувства любви, уважения и заботы о маме.
5.Занятие «Государственный гимн России»
Цель: познакомить с государственным гимном России и правилами его использования, рассказать о его происхождении, назначении, содержании; определить его признаки, сходные с признаками других музыкальных произведений и отличные от них.
6.Беседа «Дом, улица, адрес».
Цель: продолжать знакомить детей с родным городом, развивать коммуникативные умения.
7.Беседа «Природа России». Цель: формировать представление детей о красоте природы России, воспитывать чувство гордости за то, что они живут в такой прекрасной стране.
8.Праздник «Мама, ты на свете лучше всех!»
Цель: прививать чувства любви и заботы о маме».
9.Рисование на тему «Моя Родина».
Цель: вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления. Воспитывать любовь и уважение к Родине.
Декабрь
«По новогодней карте» (или «Новый год у ворот».)
1.Занятие: «Что за праздник Новый год?»
Цель: расширять и углублять знания детей о новогоднем празднике, семейном, добром, весёлом.
2. Беседа: « Что такое хорошо и что такое плохо?»
Цель: раскрыть детям значение слов «нельзя», «можно», «надо»; учить оценивать поступки и соотносить их со словами хорошо и плохо.
3. Занятие «Страна моя родная!».
Цель: продолжать знакомить с родной страной (города, гимн, флаг России); развивать чувство гордости за страну. Вызвать желание больше изучать о России.
4. Развлечение «Я и мои права».
Цель: познакомить с Конвенцией о правах ребенка в доступной для дошкольников форме.
5. Беседа «Животный мир нашего края».
Цель: формировать представление об условиях среды, к которой приспособились животные и растения в нашем крае; развивать у детей познавательный интерес к жизни животных нашего края; воспитывать бережное отношение к животным.
7.Праздник «Новогодний карнавал».
Цель: создать у детей радостное настроение.
8.Проведение конкурса «Лучшая новогодняя игрушка» (вместе с родителями).
Цель: воспитывать у детей и родителей желание что-то придумывать и творить вместе.
Январь
«Народные праздники»
1.Занятие «Народные праздники на Руси. Рождество»
Цель: знакомить детей с традицией празднования православного праздника Рождество Христово; воспитывать интерес к национальным традициям. Расширять знания детей о народных праздниках на Руси.
2. Развлечение «В гости коляда пришла».
Цель: воспитывать интерес к народным русским праздникам.
3. Занятие «Доведи дело до конца».
Цель: учить детей доводить начатое дело до конца, не бросать на полпути свою работу, учить предвидеть результат.
4. Беседа «История моего города».
Цель: познакомить детей с историей возникновения города; развивать умение понимать неразрывную связь «прошлое» – «настоящее».
5. Рассматривание фотографий с изображением самых знаменитых мест в районе, городе.
Цель: прививать интерес и любовь к родному городу, району.
Февраль
«Сильны и могучи богатыри славной Руси» (ко Дню защитника Отечества).
1.Рассматривание картины Васнецова «Три богатыря».
Цель: расширение кругозора.
2. Слушание в записи былин об Илье Муромце, Миките Селяниновиче, Никите Кожемяке.
Цель: познакомить с подвигами богатырей.
3. Экскурсия в зимний парк.
Цель: развивать чувство сопереживания и причастности к судьбам птиц зимой, любви и интереса к родной природе, к символу России – березке.
4. Беседа «Мои друзья».
Цель: формировать у детей понятие о том, что люди не похожи друг на друга, но все они равны; воспитывать у детей уважение и терпимость к людям, независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, внешнего облика, физических недостатков.
5. Занятие «Государственный герб России».
Цель: познакомить с изображением Государственного герба РФ, формировать элементарные представления о происхождении и функции герба России, о символическом значении цветового сочетания и образов в нем.
6. Праздник «Масленица».
Цель: воспитывать интерес к народным русским праздникам, интерес к истории России, национальную гордость.
7. Изготовление подарков для пап и дедушек.
Цель: прививать желание заботиться о своих близких родных.
8. Занятие «Кто сторожит тишину?».
Цель: расширить представление детей о Российской армии, закрепить знания о разных военных профессиях и родах войск; рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны, о том как, люди чтят их память.
9.Спортивное развлечение «Хочется мальчишкам в армии служить».
Цель: развивать у детей быстроту, выносливость, силу, внимание.
Март
«Моя мама»
1.Занятие «О мамах родных и очень важных».
Цель: воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление заботиться и помогать ей.
2. Изготовление подарка мамам, бабушкам.
Цель: воспитывать желание порадовать мам, бабушек.
3. Праздник «Мы поздравляем мам с 8 марта».
Цель: воспитывать желание поздравить мам, бабушек, заботиться о них.
4. Игра – путешествие «Москва– столица России».
Цель: познакомить детей с достопримечательностями Москвы. Формировать у детей понятие о Москве – столице, главном городе России; воспитывать патриотические, гражданские чувства.
5. Сюжетно - ролевая игра «Дочки – матери».
Цель: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, развивать умение ладить друг с другом в совместной игре.
Апрель
«Наши космонавты»
1.Занятие «Покорение космоса».
Цель: дать представление о космосе космическом пространстве; о ближайшей звезде – Солнце, о спутнике земли – Луне; воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать
2. Беседа «Я и моѐ имя».
Цель: познакомить со значением имен детей, родителей; объяснить понятие имя, отчество, фамилия; закрепить умение понимать и объяснять смысл русских пословиц о семье.
3. Развлечение «Праздник Родины – России!»
Цель: воспитывать любовь к нашей Родине – России, закрепить знания детей о флаге, гербе и гимне России; об истории России.
Май
«Праздник Весны»
1.Развлечение «Веснянка».
Цель: уточнить и систематизировать представление детей о весне; формировать интерес к культуре своего народа.
2. Беседа «знамя Победы».
Цель: формировать элементарное представление об истории Отечества, закрепить и обобщить знания о видах флагов, об их назначении; дать краткие сведения из истории знамен.
3. Занятие «Этот день Победы».
Цель: познакомить с жизнью детей во время Великой Отечественной войны; формировать патриотические чувства, интерес к прошлому России.
4. Экскурсия к вечному огню с возложением цветов к обелиску павших солдат.
Цель: донести до детей мысль, что спустя много лет люди помнят о событиях грозной войны, чтят память погибших.
5. Оформление стенда «Мои папа и дедушка – защитники Отечества».
Цель: воспитывать любовь и уважение к близким родным людям, как к защитникам Родины.
- Взаимодействие взрослых с детьми
Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности. С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии с взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками. Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в Организации и в семье являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер. Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях. Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений с взрослыми и другими детьми. Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления. Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки. Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком моральных норм. Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того или действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор. Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное. Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами. Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из общения с взрослыми и переносит его на других людей.
- Перспективный план по работе с родителями на 2017-2018 учебный год
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Активные формы работы с родителями | Цели | Ответственный | |
Сентябрь | |||
1. | Организационное родительское собрание «Что должен знать ребёнок 6 -7лет». | Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 6-7 лет. | Воспитатели |
2. | Памятка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста». | Психолого – педагогическое просвещение родителей | Воспитатели, психолог |
3. | Выставка «щедрые дары осени» | Привлечь родителей к совместной творческой деятельности с детьми | Воспитатели |
4. | Консультация « Режим дня и его значение в жизни ребенка». | Приобщать родителей к жизни детского сада, объяснить значение режима для развития и обучения детей | Воспитатели |
Октябрь | |||
1. | Папка-передвижка для родителей «Дорожная азбука для детей». | Повышение компетентности родителей в вопросе охраны жизни и здоровья детей | Воспитатели |
2. | Осенний праздник для детей и родителей «Золотая осень». | Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей. | Воспитатели, Музыкальный руководитель |
3. | Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников». | Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. | Воспитатели |
4. | Буклет «права детей», презентация "Права детей". | Формирование у родителей основ социально- правового сознания. Психолого – педагогическое просвещение родителей в вопросах прав детей. | Воспитатели |
Ноябрь | |||
1. | Игровой практикум «игры со звуками и буквами» | Показать родителям необходимость для ребенка иметь чувственный опыт игр со звуками для успешного овладения грамотой, для подготовки к чтению в школе | Воспитатели |
2. | Концерт, посвященный Дню матери | Воспитание у детей любви к маме, расширение представлений о женских профессиях, приобщение родителей к жизни детского сада. | Воспитатели Музыкальный руководитель |
3. | Изготовление фотогазеты "Нет моей мамы лучше на свете!" | Привлечь родителей к совместной творческой деятельности с детьми | Воспитатели |
4. | Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?». | Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком. | Воспитатели |
Декабрь | |||
1. | Конкурс "Снежинки" изготовление елочных игрушек | Развивать творчество у родителей, способствовать совместному времяпрепровождению родителей и детей | Воспитатели |
2. | Индивидуальная консультация «Формирование самостоятельности у детей 6 – 7 лет для успешного обучения в школе ». | распространение педагогических знаний среди родителей по вопросам воспитания самостоятельности у детей. | Воспитатели |
3. | Консультация "Фитотерапия в период ОРЗ | Психолого – педагогическое просвещение родителей в вопросах укрепления здоровья. | Медицинская сестра воспитатели |
4. | Акция «Елочка желаний. Письмо Деду Морозу». | получение детьми и родителями положительных эмоций от совместного ожидания праздника. | Воспитатели |
Январь | |||
1. | Тест «Готовы ли вы отдавать своего ребенка в школу? » | Выяснить мнение родителей по заданной теме. Способствовать осознанию родителями своей воспитательной роли в семье, своей позиции в общении с детьми в рамках подготовки к школе. | Воспитатели |
2. | Папка-передвижка "скоро в школу" | Психолого – педагогическое просвещение родителей. | Психолог |
3. | консультация «Грипп. Симптомы заболевания. Меры профилактики». | Ознакомление родителей воспитанников с профилактическими мероприятиями, способствующими сохранению и укреплению здоровья детей. | Воспитатели |
4. | Буклет для родителей "Правила пожарной безопасности" | Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности. | Воспитатели |
Февраль | |||
1. | Родительское собрание " Вместе с мамой, вместе с папой". Тема "Будем внимательными" | Педагогическое просвещение родителей в вопросах подготовки к школьному обучению. Повышение педагогической компетентности родителей | Воспитатели , психолог |
2. | Семейный проект "Российские войска" | Совместное изготовление стенгазеты для группы, формирование патриотических чувств | Воспитатели |
3. | Праздник "День защитника отечества" | Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений. | Музыкальный руководитель, инструктор по ФК, воспитатели |
4. | Буклет "Что должен знать и уметь ребенок 6-7 лет" | Педагогическое просвещение родителей | Психолог |
Март | |||
1. | Выставка творческих работ «весенняя фантазия ». | Повышение интереса к мероприятиям проводимых в детском саду, показ творческих способностей и рукоделья мам, выявление творческих способностей родителей. | Воспитатели |
2. | Развлечения к 8 марта | Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений. | Музыкальный руководитель, воспитатели |
3. | Семинар-практикум «я готов к школе?» | уточнить представление родителей о процессе подготовки к обучению грамоте. | Воспитатели, психолог |
4. | Консультация врача: «Как предупредить авитаминоз весной». | Повышение педагогической культуры родителей. Предложить ряд витаминов и добавок к пищи детей весной. | Воспитатели, медсестра |
Апрель | |||
1. | Творческая выставка «Тайны далёких планет», посвящённая дню Космонавтики. | реализация единого воспитательного подхода к вопросам познания детьми окружающего мира. | Воспитатели |
2. | Индивидуальная консультация «Правильная осанка у ребенка: советы родителям». | ознакомление родителей с основными факторами, влияющими на здоровье ребёнка. Распространение педагогических знаний среди родителей по сохранению правильной осанки у будущих школьников. | Воспитатели |
3. | Памятка «Дорога не терпит шалости - наказывает без жалости!» | Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома. | Воспитатели |
4. | Педагогический всеобуч «Что надо знать о своем ребенке?» | обобщить представления родителей об индивидуальных особенностях детей старшего дошкольного возраста, использовать их в процессе семейного воспитания; способствовать формированию правильного отношения родителей к индивидуальным особенностям своего ребенка. | Воспитатели |
Май | |||
1. | Оформление стенда "Будем помнить подвиги ваши" | Развивать патриотические чувства у детей. | Воспитатели |
2. | Родительское собрание "До свидания, детский сад" | Подвести итоги за учебный год, поощрить активных родителей благодарностями | Воспитатели |
3. | Фотовернисаж: «Вот и стали мы на год взрослей». | Вовлечение родителей в подготовку к выпускному вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы. | Воспитатели |
4. | Выпускной вечер «До свидания, детский сад!» | ||
- Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре, мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Мониторинг образовательного процесса
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими все виды образовательной деятельности с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическу карту в рамках образовательной программы.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.
Итоговые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:
- усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни
- Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде; Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.
- Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
- Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
- Следит за правильной осанкой.
- Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.
- Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду.
- В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером
- Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки; владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения втеатре
- Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.
- Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
- Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта
- Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции
- Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям
- Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20)
- Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (впределах 10)
- Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
- Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).
- Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
- Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
- Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
- Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их. сравнение.
- Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
- Умеет определять временные отношения (день—неделя, месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
- Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
- Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
- Знает герб, флаг, гимн России.
- Называет главный город страны.
- Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
- Имеет представления о школе, библиотеке.
- Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
- Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
- Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
- Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
- Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
- Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
- Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
- Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
- Использует разные материалы и способы создания изображения.
- Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
- Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
- Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.
- Создает сюжетные и декоративные композиции.
- Организация развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда по ФГОС ДО - часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Требования Стандарта к развивающей предметно-пространственной среде:среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Требования к развивающей среде ФГОС ДО:
- Насыщенность - соответствие среды возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Наличие средств обучения (в том числе технических), разнообразие материалов для всех видов активности воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой)
- Трансформируемость-возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации.
- Доступность-свободный доступ всех воспитанников к играм, игрушкам, материалам.
- Полифункциональность - возможность разнообразного использования различных составляющих среды, пригодных для использования в разных видах детской активности.
- Вариативность-наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, периодическую сменяемость и появление новых предметов
- Безопасность-соответствие всех элементов среды требованиям надёжности и качества.
Групповая комната представлена развивающими центрами. Оборудование размещено так, чтобы было удобно организовать совместную и самостоятельную деятельность. Все предметы соразмерны росту, физиологическим возможностям и гендерной принадлежности детей подготовительной группы.
Кроме того, все пространство в группе разделены на определенные зоны или центры, которые, при желании и необходимости, легко трансформируются. Они оснащены большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса:
- художественно- творческий уголок,
- уголок безопасности,
- музыкально- театрализованный,
- уголок природы,
- экспериментальный,
- конструкторский,
- познавательный,
- речевой.
Предметно – пространственная развивающая среда организована с учётом требований ФГОС, где чётко прослеживаются все пять образовательных областей:
1) социально-коммуникативная,
2) познавательная,
3) речевая,
4) художественно-эстетическая,
5) физическая.
Образовательная область «социально-коммуникативное развитие»
Центр сюжетно - ролевой игры.
Основной целью этого направления является позитивная социализация детей старшего дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. В связи с этим стоит задача создания условий для усвоения общепринятых моральных и нравственных ценностей и норм. Неотъемлемой частью в приобретении ребенком социального опыта является семья, именно там ребенок приобретает свой первый социальный опыт. Основные этапы формирования личностных качеств ребенка закладываются именно в дошкольном возрасте и преимущественно посредством игры.
В группе создана среда и условия для развития именно игровых качеств у детей. Используются разные виды игр: дидактические, подвижные, театрализованные, сюжетно – ролевые.
Сюжетно-ролевые игры: Салон красоты, Супермаркет, Поликлиника, Семья.
Центр дежурства.
Большое значение в развитии личностных качеств ребенка имеет труд. Трудовые поручения и дежурства становятся неотъемлемой частью образовательного процесса в старшей группе. Для дежурства по столовой в группе есть уголок, где дети сами видят, кто дежурный и там находятся специальные фартуки и колпачки для дежурства.
Центр безопасности.
Создавая развивающую среду в группе, немало внимания уделяется созданию комфортных условий для развития навыков безопасного поведения детей. В уголке имеется разнообразный материал по правилам безопасного поведения на дорогах, во время пожара: сюжетные иллюстрации, раздаточный и демонстративный материал, игры, папки–передвижки, картотека по ОБЖ, настольно - печатные игры.
Создание центра безопасности в группе помогает детям в ознакомление с правилами и нормами безопасного поведения, и формированию ценностей здорового образа жизни.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Центр «Физического развития»
Одной из основополагающих областей развития ребенка является «Физическое развитие». Создавая условия для реализации задач этой области в группе, делается акцент на охране жизни и укреплении физического и психического здоровья ребенка. Имеются картотеки: комплекс утренней гимнастики, профилактика плоскостопия, подвижных игр, загадки о спорте, наглядные пособия по видам спорта. Имеется спортивный инвентарь, сделанный своими руками.
Данное оборудование направлено на развитие физических качеств детей — ловкости, меткости, глазомера, быстроты реакции, силовых качеств. На современном этапе развития, возникла необходимость размещения в данном центре игр и пособий по приобщению старших дошкольников к навыкам здорового образа жизни. Данный центр пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребность в двигательной активности. Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей.
В шумном пространстве игровой комнаты обязательно должен быть островок тишины и спокойствия.
В группе также расположен «Уголок уединения».
Если ребенок устал от шума и хочет побыть в тишине, он может пойти в уголок уединения и релаксации. Это уютное тихое место.
Во время образовательного процесса устраиваются динамические паузы, на прогулках дети вовлечены в спортивные и подвижные игры. В работе с детьми старшего возраста используются различные виды гимнастики: пальчиковая, дыхательная, для глаз, бодрящая.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Театральный центр.
В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Здесь размещаются ширма, различные виды театров. Дети — большие артисты, поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли зрителей. Он представлен различного вида театрами (кукольный, теневой, настольный, бибабо, пальчиковый). Здесь размещены маски, атрибуты для разыгрывания сказок, элементы костюмов для персонажей, декорации дети изготавливают самостоятельно.
Также в группе имеется уголок «Ряжение», где дети очень любят надевать разнообразные наряды. Театральные уголки часто пополняются новыми атрибутами, сделанными своими руками. Именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей.
Музыкальный центр.
В музыкальном центре имеется разнообразные детские музыкальные инструменты ( погремушки, бубны, барабаны и т. д., которые используются детьми в свободной деятельности. Иллюстрации с портретами композиторов, иллюстрации с музыкальными инструментами.
Центр творческой деятельности.
В центре творческой деятельности имеется: разнообразный демонстрационный материал. В данном центре находится материал и оборудование для художественно-творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации (бумага, картон, трафареты, краски, кисти, клей, карандаши, салфетки, ножницы, раскраски, глина, пластилин, дидактические игры и т. п.). Большинство из перечисленных материалов помещается в специально отведенном шкафу. По желанию ребенок может найти и воспользоваться необходимым, для воплощения своих творческих идей, замыслов, фантазии. К данному центру имеется свободный доступ.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Центр «Познание»
Имеется разнообразные игры и пособия на развитие логики, мышления, внимания. Счётный наглядный и раздаточный материал. Игры типа «Числа и цифры». «Учись считать», «Цвет», «Форма», «Размер». Дидактические игры: «Геометрическое лото», «Геометрическое домино», «Чудесный мешочек», «Геометрическая мозаика», Целое из частей, «Сложи фигуру», «Какой цифры не хватает», «Числовой ряд», «Математические домики», «Составь число». Развивающие игры: счётные палочки и схемы к ним. «Сложи узор», «Сложи Квадрат», Игрушки для сенсорного развития детей: пирамидки, вкладыши, пазлы, кубики с картинками, домино, парные картинки.
Центр решает следующие задачи:
• целенаправленное формирование у детей интереса к элементарной математической деятельности.
• воспитание у детей потребности занимать свое свободное время не только интересными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми.
Центр природы
Данный центр содержит в себе различные виды комнатных растений, на которых удобно демонстрировать видоизменения частей растения, инструменты по уходу за этими растениями: фартуки и нарукавники, палочки для рыхления, металлические детские грабли и лопатки, пульверизатор, лейки и др. Помимо комнатных растений, в данном центре присутствуют различные дидактические игры экологической направленности, серии картин типа «Времена года», «Животный и растительный мир», коллекции природного материала, муляжей овощей и фруктов, насекомых и т. д. Важным составляющим уголка природы является календарь природы и погоды.
Центр экспериментирования.
В центре экспериментирования имеется: различные емкости для воды и сыпучих, весы, микроскоп, песочные часы, предметы разной величины, веса, формы. Имеется картотека проведения экспериментов в старшем возрасте, природный материал для проведения эксперементов; знакомство с растениями и животными различных климатических зон, живая и неживая природа и т. д. В процессе экспериментальной деятельности по выращиванию растений ведутся дневники наблюдений, в которых воспитатель фиксирует сделанные детьми выводы по результатам ежедневного наблюдения.
Центр «Патриотического воспитания»
В Центре помещена государственная символика родного города, Красноярского края и России. В нем находятся пособия, отражающие многонациональность нашей Родины, иллюстрационный материал по ознакомлению детей с климатическими зонами России, образцы народного декоративно-прикладного искусства и т. д. Оформлен уголок родного края, в котором дети могут познакомиться с традициями, культурой и бытом жителей Красноярского края. В уголок родного края входит художественная литература по краеведению, оформлен альбом «Мой город», «Моя семья». Дидактические игры «Животные моего края», «Герб города» и др.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Центр «Развитие речи»
Здесь находятся различные дидактические игры по развитию речи, серии картин и иллюстраций для установления последовательности событий, наборы парных картинок на соотнесение, разрезные сюжетные картинки и т. д.
Речевая развивающая среда – это, особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка.
Центр книги.
В старшем возрасте в центре книги находится художественная литература соответственно возрасту и тематике. Привлечение внимания к оформлению книг, к иллюстрациям. Знакомство с писателями и их произведениями. включает в себя книжный уголок. Главный принцип подбора книгоиздательской продукции – минимум текста – максимум иллюстраций. В книжном уголке помещается фотография писателя, с творчеством которого дети знакомятся в данный момент и его литературные произведения.
Выводы:
1. При организации развивающей предметно-пространственной среды выделяются многофункциональные легко трансформируемые элементы при сохранении общей, смысловой целостности пространства.
2. Все групповое пространство распределено на центры, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры расположены в зоне легкого доступа для детей.
Таким образом, развивающую предметно-пространственную среду в группе с учетом ФГОС ДО построили так, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Обогатили среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.
Направление деятельности и развитие ребенка зависит от нас, взрослых – от того, как устроена предметно-пространственная организация их жизни, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал и даже от того, как они расположены. Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний и социального опыта. Поэтому, именно мы, взрослые, берем на себя ответственность создать условия, которые способствуют полной реализации развития детей, их возможностей, способностей по всем психофизиологическим параметрам, т. е. организации предметно-пространственной развивающей среды. Педагоги должны стремиться создать в группе условия для совместной деятельности детей и взрослого, для самостоятельной деятельности воспитанников, учитывая особенности развития каждого ребенка.
Список литературы:1. Программа «Воспитания и обучения в детском саду» /под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой
2. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.
3. «Я и мое тело» (тематический словарь в картинках), С.Е.Шукшина, М: Школьная Пресса, 2004г -48с.
4. Аверина И.Е. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ», М: Айрис – пресс, 2005г – 144с.
5. Береславский Л., БереславскаяА., «Современные игровые методы развития интеллекта», М: Школьная Пресса, 2010г – 80с.
6. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз – ступенька, два ступенька» М: « Баласс», 2005г – 256с.
7. Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет», , Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,2006г – 117с.
8. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. «Здравствуй, мир», , М: «Баласс», 2003г – 304с.
9. Коломина Н.В. «Занятия по экологии в детском саду», М: ТЦ Сфера, 2010г – 144с.
10. Аджи А.В. «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада», Воронеж ТЦ «Учитель», 2006г – 333с.
11. Шумаева Д.Г. «Как хорошо уметь читать», СПб: «Детство – Пресс», 2003г -181с.
12. Павлова Л.Ю. « Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», издательство «Мозаика-Синтез» 2011г – 80с.
13. Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», М: Гуманитар. Издат. Центр ВЛАДОС, 2006г –
14. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», М: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА». 2009г – 208с.
15. Долженко Г.И. «100 Оригами»,, Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1999г – 224с.
16. Краснощекова Н.В. « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» (Школа развития), Ростов н/Д: издательство «Феникс» 2007г – 251с.
17. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста», Л.А.Венгер, О.М.ДьяченкоМ: Просвещение, 1989г – 127с.
18. Артемова Л.В. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников» М: Просвещение 1992г – 96с.
19. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. ТЦ Сфера, 2010г – 208с.
20. Авдеева Н.Н., .Князева О.Л. «Безопасность» , «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2002г -144с.
21. Шорыгина Т.А. «Основы безопасности», М: ТЦ Сфера, 2006г –
22. Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду», ООО «ТЦ Сфера»2005 – 212с.
23. Жучкова Г.Н. «Нравственные беседы с детьми», ООО «Издательство ГНОМ», 2006г – 64с.
24. Потапова Т.В. «Беседы с дошкольниками о профессиях», ООО «ТЦ СФЕРА», 2008г –
25. Мулько И.Ф. «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», ТЦ Сфера, 2009г – 112с.
26. Данилина Г.Н. «Дошкольнику – об истории и культуре России», «АРКТИ», 2004г – 184с.
27. Журнал «Воспитатель ДОУ», ООО «ТЦ СФЕРА», 9 – 2011г – 126с.
28. Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников» М.:ВАКО, 2005г – 176с. (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
29. Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр», М,:МОЗАМКА-СИНТЕЗ, 2011г – 144с.
30. Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников», М: АСТ: Астрель, 2006г -61с.
31. Узорова О.В. «Игры с пальчиками», М:, АСТ: Астрель,2006г – 124с.
32. Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников», М,: АСТ: Астрель, 2007г – 58с.
33. Семенака С.И. «Уроки добра», М,: АРКТИ, 2005г -80с.
34. Пазухина И.А. «Давай познакомимся», СПб,: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004
35. «Как обеспечить безопасность дошкольников» . К.Ю.Белая,.В.Н.Зимонина, М,: Просвещение. 2004г – 94с.
36. Дыбина О.В., Рахманова Н.П. «Неизведанное рядом», М,. ТЦ «СФЕРА», 2001г – 196с.
37. Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Воронеж: ИП Лакоценин С.С. 2009. – 666с.
38. Программа экологического образования детей «Мы». Н.Н. Кондратьева, Т.А. Шиленок, Т.А. Маркова.
- Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.СПб: Детство –пресс,2006 -240с.
- Программа «Я- человек» С.А. Козлова.
- Практический курс математики для дошкольников. Раз-ступенька, два-ступенька. Л.Г. Петерсон., Е.Е. Кочемасова, Ювента, 2010,224с.
- Журова Л.Е., Варенцова Н.С., ДуроваН.В., Невская Л.Н. «Обучение грамоте».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС
Разработа по ФГОС. Содержит планирование по 5 образовательным областям....
Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и ф...
Рабочая программа подготовительной группы (6-7лет) срок реализации программы 2017-2018 уч. г.
Эта медадическая разработка, поможет р работе с детьми подготовительной к школе группы, работающих по программе "От рождения до школы"......
Рабочая программа подготовительной группы в соответствии ФГОС и программе "Радуга"
Рабочая программа в подготовительной группе...
Рабочая программа подготовительная группа составленная на основе программы "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы
Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с основной примерной общеобразовательной программой, в соответствии с Федеральным государственным образовательным...
Рабочая программа подготовительной группы по программе "Радуга"
Рабочая программа разработана в соответствии с пунктом 6 части 1 статьи Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».Данная рабочая...
