Психолого - педагогический проект «Скоро в школу»                            

    по подготовке к школьному обучению                                                                 для детей подготовительной группы (6-7 лет)

Разработал:

педагог – психолог

Пиногорова

Екатерина Александровна

Богородск, 2018

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

ВВЕДЕНИЕ

Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться.

Венгер Л.А        

Проект «Скоро в школу» рассчитан на полноценное погружение детей, родителей и сотрудников ДОУ в атмосферу подготовки к школьному обучению. При разработке проекта были учтены требования ФГОС. Данный проект построен на интеграции всех образовательных областей программы.

В ходе реализации проекта используются как традиционные формы процесса воспитания, развития и обучения детей, так и современные ИКТ, здоровьесберегающие технологии, особое внимание уделяется личностно-ориентированному подходу в общении с детьми, тесному сотрудничеству с родителями.

 Практическая значимость проекта заключается в разработке психолого-педагогических рекомендаций для родителей, способствующих развитию у детей психологических качеств, которые обеспечивали успешность адаптации ребенка на новой ступени образования и освоения учебной деятельности в процессе обучения в школе. Разработанный методический материал может быть полезен родителям, воспитателям, педагогам-психологам.

Актуальность

Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в нее пойдет. Здесь важную роль играет информация о школе и способ ее подачи со стороны родителей и педагогов детского сада. Жизнь ребенка, поступающего в школу, перестраивается полностью! В школе ребенок попадает в новые социальные условия. Меняется его обычный образ жизни, возникают новые отношения с людьми. Смена окружения может сопровождаться повышением тревожности, снижением активности. Результатом этого может стать появление неадекватных механизмов приспособления, которые принято называть школьной дезадаптацией.

Как помочь ребенку адаптироваться к новой жизненной ситуации? Учитель и родители заинтересованы в том, чтобы быстрее и легче дети вошли в школьную жизнь, чтобы высокий уровень тревожности уступил место положительным эмоциям связанным со школой.  

Разные дети по-разному переживают этот период жизни. Для кого-то привыкание к ежедневным урокам проходит гладко. Такой ребенок спокойно и без капризов ходил в детский сад, и, скорее всего, будет хорошо учиться в школе. Других детей ежедневные длительные занятия утомляют, снижается устойчивость к стрессам и растет напряженность. Может нарушиться сон, расстроиться аппетит. Следствием может стать потеря веса и скачки температуры. Поэтому надо хорошо понимать готов ли ребенок пойти в школу. Быть готовым к школе – это не значит уметь писать и читать, необходимо быть психологически готовым к школе!

Семья – первое «общество», в которое попадает ребенок. Здесь он перенимает первые навыки общения, здесь ребенок учится на своих ошибках и перенимает опыт старших. В семье ребенок учится тому, что необходимо будет ему в дальнейшем.

Детский сад – учреждение, куда попадает ребенок сразу после воспитания в семье, но при этом родители занимаются с ребенком дома. Попадая в детский сад, ребенку приходится приспосабливаться к новым условиям, к новому обществу, к новым правилам поведения. Здесь очень ярко отражается то, чему ребенка научили в семье, чему нет. Ребенок проецирует отношения в семье на отношение с ребятами из группы.

Школа – учреждение, в которое ребенок попадает после детского сада. Здесь возникает та же ситуация: новый коллектив, новые правила. Но здесь возникает и ряд других проблем: это невозможность ребенка быстро переключиться с детского сада на образ жизни школьника; это могут быть проблемы, не решенные в семье и детском саду на каком-либо этапе развития.

Сотрудничество этих трех институтов социализации (семья, детский сад и школа) необходимо для полноценного развития личности.

Высокий уровень интеллектуального развития детей не всегда совпадает с их личностной готовностью к школе; у детей не сформировано положительное отношение к новому образу жизни, предстоящим изменениям условий, правил, требований, что является показателем отношения к школе. Это объясняется и тем, что наши дети все меньше и меньше играют в традиционные игры (сюжетно-ролевые, развивающие, игры с правилами, дидактические), реже занимаются конструированием, лепкой, рисованием, аппликацией. Все виды детской деятельности вытесняются компьютерными играми.                

Психологическая готовность к школе – это психологические предпосылки к овладению учебной деятельностью, которые формируются внутри ведущей деятельности, то есть в игре. Становление готовности к школе обусловлено, прежде всего, формированием ребенка в качестве субъекта доступных видов детской деятельности: игры, познания, общения, предметно–трудовой, художественной деятельности. Учебная деятельность сложна для дошкольника и  переход на неё без предварительной подготовки ребёнка просто невозможен. Но подготовка нужна не только ребёнку, а его родителям, особенно тем, у кого первый ребёнок идёт в школу.

         Представленный материал предполагает использование разнообразных форм и методов работы: создание предметно – развивающей среды, педагогическое просвещение родителей. Проведение целенаправленной работы в детском саду по воспитанию положительного отношения к школе у детей подготовительных групп, способствует повышению социальной и познавательной активности, целенаправленному формированию у них интегративных качеств, необходимых для успешного включения детей в школьную жизнь.

Планирование и организация деятельности

Тематический план проведения мероприятий для детей и родителей

Результаты диагностики по изучению стартового уровня будущих первоклассников, внутренней позиции школьника

Вывод

Проводя работу по  проекту «Скоро в школу»  можно сделать следующие выводы:

-  Проект «Скоро в школу» хорошо сочетается с программой обучения и воспитания детей в МБДОУ;

- данный проект помогает научиться работать в команде, вырабатывая алгоритм действий достижения поставленной цели;

- познавательная активность детей стала приобретать целенаправленный характер. Она поднялась на новый уровень на почве эмоционального сближения с родителями, которые в процессе совместной деятельности были вовлечены в жизнь ребенка в детском саду.

По окончании проектной деятельности было проведено итоговое тестирование детей, которое показало, что мотивационная готовность к школе значительно возросла у большинства детей.

Список используемой литературы

Приложения к проекту «Скоро в школу».

Приложение 1

Тест «Мотивационная готовность к школе» А.Л. Венгера

Цель: диагностировать внутреннюю позицию школьника.

Инструкция: «Послушай меня внимательно. Я тебе сейчас буду задавать вопросы, а ты должен выбрать, ответ, который тебе больше нравится».

1. Если было бы две школы - одна с уроками русского языка, математики, чтения, пения, рисования и физкультуры, а другая - только с уроками пения, рисования и физкультуры, - в какой из них ты бы хотел учиться?

2. Если было бы две школы - одна с уроками и переменами, а другая - только с переменами и никаких уроков. В какой из них ты бы хотел учиться?

3. Если было бы две школы - в одной ставили бы за хорошие ответы пятёрки и четвёрки, а в другой давали бы сладости и игрушки. В какой из них ты бы хотел учиться?

4. Если было бы две школы - в одной можно вставать только с разрешения учительницы и поднимать руку, если ты хочешь что-то спросить, а в другой можно делать на уроке всё, что хочешь. В какой из них ты бы хотел учиться?

5. Если было бы две школы - в одной задавали бы уроки на дом, а в другой нет. В какой из них ты бы хотел учиться?

6. Если бы у вас в классе заболела учительница, и директор предложил бы её заменить либо другой учительницей, либо мамой, кого бы ты выбрал?

7. Если бы мама сказала: "Ты у меня ещё маленький, тебе трудно вставать, делать уроки. Останься в детском саду (дома), а в школу пойдешь на будущий год", - согласился бы ты с таким предложением?

8. Если бы мама сказала: " Я договорилась с учительницей, что она будет ходить к нам домой и заниматься с тобой. Теперь тебе не придётся ходить по утрам в школу", - согласился бы ты с таким предложением?

9. Если бы соседский мальчик спросил тебя, что тебе больше всего нравится в школе, что бы ты ему ответил?

Обработка результатов:

за каждый правильный ответ даётся 1 балл,

за каждый неправильный ответ - 0 баллов.

Внутренняя позиция считается сформированной, если ребёнок набрал 5 баллов и больше

Приложение 2

Родительское собрание с элементами тренинга

«Психологическая готовность детей к школе»

Цель: Актуализировать знания родителей по проблеме психологической готовности к школе.

Задачи:

1.Обсудить с родителями проблему психологической готовности к школьному обучению.

2. Дать практические рекомендации по подготовке ребёнка к школе.

3. Проанализировать результаты психологической диагностики.

Форма проведения: групповая беседа с элементами дискуссии.

Используемые материалы: корзина, листы бумаги, ручки, буклеты «Скоро в школу», «На пороге школы?», тест «Готов ли Ваш ребенок к школе?»

Ход собрания:

Педагог – психолог: «Здравствуйте, уважаемые родители! Проходит последний год нахождения ребенка в детском саду и Ваш ребенок пойдет в школу.

Слайд 1. Очень многие из Вас волнуются и переживают в ожидании школьной жизни ребенка.

И сейчас я хотела бы провести опрос- игру «Корзина чувств»». Инструкция: «У меня в руках корзина. Вам предстоит кратко сформулировать те чувства и эмоции, которые переполняют вас в момент ожидания школьной жизни ребёнка. Пусть это будут разнообразные чувства: и позитивные и негативные».

Краткий анализ родительских переживаний.

         Большое спасибо! В основном это волнующие чувства, чувства тревоги.

Также многих волнует вопрос: «готов ли мой  ребенок к школе?». Очень многие родители считают, что ребенок к школе должен уметь считать, читать, писать, и он готов к школе.  Это конечно немаловажно, но ребенку важно быть психологически готовым к школьному обучению.

        Давайте же рассмотрим что же такое психологическая готовность.

        Слайд 2. Психологическая готовность к школе включает в себя несколько компонентов: интеллектуальную готовность, мотивационную, волевую и коммуникативную.

Слайд 3. Интеллектуальная готовность  предполагает определённый уровень развития мышления, речи, внимания, памяти, восприятия и мелкой моторики ребёнка.

         К 6–7-и годам ребенок должен знать:

-      свой адрес и название города, в котором он живет;

-      название страны и ее столицы;

-      имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;

-      времена года, их последовательность и основные признаки;

-      названия месяцев, дней недели;

-      основные виды деревьев и цветов.

-      ему следует уметь различать домашних и диких животных, понимать, что бабушка — это мама отца или матери.

Иными словами, он должен ориентироваться во времени, пространстве и своем ближайшем окружении.

Давайте вместе с Вами поиграем в игры, в которые Вы можете поиграть с ребенком дома:

-На развитие памяти. Вы можете поиграть с ребенком в игру «10 слов».

Ребенку предъявляется ряд слов,  не связанных по смыслу.

Кот, книга. Дом. Стол, дерево, Машина, зонт, цыпленок, карандаш, лук.

         После первого предъявления ребенок должен запомнить 3-5 слов, после нескольких предъявлений больше половины. Если ваш ребенок после 4 предъявления не запоминает и 3 слов, следует обратиться к невропатологу.

Точно также можно поиграть в игру «Запомни игрушку», где выставляются несколько игрушек. На развитие внимания игра «Запретное движение».

На развитие мышления игры «Четвертый лишний» и  др. На развитие воображения и творчества игра «Дорисуй».

Развитие моторики не менее важно, чем развитие интеллектуальных функций ребёнка. Развитие тонких движений кисти руки напрямую связано с развитием больших полушарий головного мозга, а значит, чем точнее и тоньше движения руки, тем лучше развивается мозг. Развить тонкую моторику помогут такие занятия, как лепка, собирание конструкторов с мелкими деталями, аппликация, рисование, вязание, собирание мозаики, пальчиковые игры.

Полезно предлагать ребёнку задания на дорисовывание, когда взрослый рисует половину рисунка, а ребёнок дорисовывает зеркальное отображение, задания на обведение намеченного точками или пунктиром изображения, штриховки. Важно не перестараться, и обучение ребёнка точным движениям карандашом по бумаге превратить в увлекательное занятие.

Слайд 4. Мотивационная готовность. Подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную роль — роль школьника.

    С этой целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы каждому человеку.

    Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Помните, что Ваши оценки с легкостью заимствуются детьми. Ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на его предстоящее поступление в школу.

    Причиной нежелания идти в школу может быть и то, что ребенок “не наигрался”. Но в возрасте 6–7 лет психическое развитие очень пластично, и дети, которые “не наигрались”, придя в класс, скоро начинают испытывать удовольствие от процесса учебы.

    Вам не обязательно до начала учебного года формировать любовь к школе, поскольку невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался. Достаточно дать понять ребенку, что учеба — это обязанность каждого человека и от того, насколько он будет успешен в учении, зависит отношение к нему многих из окружающих ребенка людей.

Слайд 5. Волевая  готовность предполагает наличие у ребенка:

 -      способностей ставить перед собой цель,

-      принять решение о начале деятельности,

-      наметить план действий,

-      выполнить его, проявив определенные усилия,

-      оценить результат своей деятельности,

-      а также умения длительно выполнять не очень привлекательную работу.          Развитию волевой готовности к школе способствуют изобразительная деятельность и конструирование. Еще один компонент:

Слайд 6,7. Коммуникативная готовность к школе означает готовность ребенка вступать в отношения с другими людьми – со сверстниками и со взрослыми (педагогами). Низкая социальная готовность часто оказывается у детей, не посещавших детский сад, и может привести к достаточно серьезному стрессу и проблемам с учебой. Например, бывает, что ребенок привык, что все внимание взрослого направлено на него, как это было в семье. В классе же оказывается двадцать таких же детей. Неумение общаться со сверстниками может привести к сложностям в участии в групповой работе на уроке. 

Коммуникация – общение. Умение устанавливать контакт с учителем, сохранение чувства дистанции. В общении с взрослыми ребенок должен осознавать контекст общения и уметь действовать исходя из этого контекста. Например, знать, когда можно вставать во время урока и следовать этому; спрашивать учителя по делу, а не по пустякам. Та же это умение войти в детский коллектив. Это один из сложных компонентов готовности, т. к зависит от характера и темперамента ребенка. Сложно приходится застенчивым “тихоням”. Порой и активным “шустрикам” приходится постараться, чтобы влиться в новый коллектив. Общение со сверстниками должно заключаться в двух навыках: во – первых, ребенок должен уметь договариваться, кооперироваться с другим детьми. Во – вторых, ребенок должен достаточно спокойно себя чувствовать в условиях конкуренции, ведь школьная жизнь – это соревнование.

Слайд 8, 9. Для ребенка переход в школу – трудный и ответственный период в его жизни, поэтому в детском саду все виды детской деятельности направлены на формирование психологической готовности ребенка к школе.    

Слайд 10, 11.  И от родителей требуется особое внимание. В семье должна царить добрая нравственная атмосфера, уважение друг другу. Родительское влияние в данный момент самое сильное, самое действенное.  

 Слайд 12. А сейчас предлагаю определить степень Вашей готовности по поводу приближающего школьного обучения.

Слайд 13. Занимаясь с ребенком предшкольной подготовкой, учитывайте следующие моменты:

• Планируйте занятия таким образом, чтобы дети достигали успеха в своей деятельности.
• Хвалите ребенка за достижения и успехи.
• Старайтесь положительно относиться к неудачам ребенка.
• Будьте терпеливы, когда приходится показывать одно и то же много раз.
• Концентрируйте внимание на сильных чертах ребенка, а не на его слабостях. Планируйте дальнейшую работу, опираясь на эти сильные стороны.
• Задачи должны быть достаточно сложными, чтобы быть интересными, однако не слишком, чтобы не вызвать у ребенка растерянности и отторжения.
• Предоставляйте ребенку возможность продемонстрировать свои достижения.
• Используйте все возможности материала для того, чтобы заинтересовать ребенка, ставя проблему, активизируя самостоятельное мышление.
• Старайтесь, чтобы ребенок больше времени проводил с взрослыми, делал с Вами домашнюю работу, видел, как Вы общаетесь с людьми.

Подведение итогов, рефлексия.

Спасибо большое за внимание.

Желаю Вам больше любви и доброты в отношении с ребенком, больше веры в его силы, больше терпения и выдержки, и тогда все получится.

Приложение 3

Анкета для родителей по вопросам подготовки ребенка к обучению в школе

Уважаемые родители! Совсем скоро Ваш ребенок пойдет в школу. И уже сейчас важно понять, насколько он готов к этому, какие меры для его подготовки к школе следует принять. Для этого просим Вас ответить на вопросы данной анкеты.

1. Какие навыки и умения должен приобрести Ваш ребенок в детском саду перед поступлением в школу?

2. Как Вы думаете, готов ли Ваш ребенок к обучению в школе?

3. Какие характеристики говорят о его готовности к обучению в школе:

∙ ребенок знает буквы и цифры:                                      ∙ умеет читать:

∙ знает много стихотворений:                                          ∙ ребенок хорошо развит физически:

∙ хорошо находит контакт со сверстниками:           ∙ легко вступает в общение со взрослыми:

∙ способен выполнять задания, требующие волевых усилий:

∙ проявляет активный интерес к школе, много говорит о предстоящей учебе:

∙ проявляет желание СКОРЕЕ пойти в школу:

4. Чему Вы больше уделяете внимание:

∙ покупке школьных принадлежностей;                   ∙ обучению ребенка иностранному языку;

∙ обучению чтению;                                                    ∙ обучению счету;

∙ физическому развитию;                                            ∙ развитию памяти, внимания, речи;

∙ развитию мелкой моторики рук                          

∙ умению рассуждать, делать выводы и умозаключения;

∙ ориентироваться в пространстве;

∙ развитию волевых качеств личности (умения управлять своим поведением, быть организованным, выполнять требования учителя).

5. Как часто Вы разговариваете с ребенком о школе?

6. Как часто он задает вопросы о школе?

7. Чем интересуется Ваш ребенок больше всего?

 8. Есть ли у Вас опасения, как пройдет период адаптации ребенка к школе?  

9. Что Вас больше всего беспокоит по вопросу подготовки ребенка к школе?  

Спасибо за сотрудничество!