Рабочая программа (старшая группа)
рабочая программа по коррекционной педагогике (старшая группа)

Опубликовано 28.10.2020 - 19:55 - Никишина Галина Ивановна

Рабочая образовательная программа

Скачать:

Вложение	Размер
programma_gruppa_6_1.docx	198.23 КБ

Предварительный просмотр:

Территориальный отдел главного управления образования

администрации города по Октябрьскому району города

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №322 «Морозко»__________

660130, г. Красноярск, ул. Гусарова, 31, тел.246-47-79, mbdou.322@yandex.ru

УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО

Заведующий МБДОУ №322 Старший воспитатель

К.А. Мухаматгалеева А.В. Агаева

«___» ____________ 2020 г. «___» ____________ 2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Старшей группы № 6

НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

ВОСПИТАТЕЛЬ:

Смирнова О.А

Никишина Г.И

Красноярск 2020 г.

Содержание

Название раздела Страницы

Целевой раздел Программы

1.1. Пояснительная записка 3-6

1.2. Возрастные особенности детей 5-6 лет 6-8

1.3. Индивидуальные особенности детей группы 8-12

1.4. Организация режима пребывания детей в

образовательном учреждении 12-13

1.5. Режим дня старшей группы 13-15

1.6. Перечень основных видов организованной

образовательной деятельности 15-16

1.7. Планируемые результаты освоения программы 17-19

II. Содержательный раздел Программы

2.1. Образовательная область «Физическое развитие» 19-24

2.2. Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие» 24-26

2.3. Образовательная область «Познавательное развитие» 26-37

2.4. Образовательная область «Речевое развитие» 35-44

2.5. Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие» 47-52

III. Организационный раздел Программы

3.1. Тематическая событийность 52-54

3.2. Перспективное планирование по

патриотическому воспитанию 54-63

3.3. Взаимодействие взрослых с детьми 63-65

3.4. Перспективный план по взаимодействию с родителями. 63-65

3.5. Система мониторинга достижения детьми планируемых

результатов освоения рабочей программы 65-68

3.6. Организация развивающей

предметно-пространственной среды 69-73

IV. Список литературы 74-75

I. Целевой раздел Программы

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы МБДОУ для детей с тяжелыми нарушениями речи - в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и ФЗ «Образование в РФ».

Цель. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Принципы и подходы Программы

Принципы:

· принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

· принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

· принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности (решаются поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале);

· принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

· принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

· комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

· принцип непрерывности образования. В программе предусмотрено решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности (на занятиях), но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

· принцип непрерывности образования, который требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы;

· принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

· принцип системности. Основная образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

· принципы гуманизации. Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:

- признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
- признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;
- уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса;
- уважительное отношение к результатам детского творчества.

· принцип преемственности, который требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Подходы:

- Личностно-ориентированный подход - ориентация в педагогической деятельности на форму работы в виде сотрудничества, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.

Личностно-ориентированная модель обеспечивает организацию образовательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику образовательных отношений.

- Культурно-исторический подход. Развитие совершается путем возникновения на каждой ступени новых качеств, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях

- Деятельностный подход. Деятельность – движущая сила развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой развиваются новые виды деятельности, развиваются психические процессы, возникают личностные новообразования.

- Комплексный подход, обеспечивающий решение коррекционных, развивающих, воспитательных и оздоровительных задач благодаря тесному взаимодействию специалистов педагогического и медицинского профиля, родителей.

- Структурно – динамический подход – выявление и учет первичных и вторичных отклонений в развитии, факторов, оказывающих доминирующее воздействие на развитие ребенка, что позволяет определить механизмы компенсации, влияющие на процесс обучения.

- Онтогенетический подход – учет индивидуальных особенностей ребенка.

- Антропологический подход – учет возрастных особенностей ребенка.

1.2. Возрастные особенности детей 5-6 лет

Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни

роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия».

(В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре

«Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями.

Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным.

По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном

состоянии изображенного человека.Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность

может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз

(два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до

целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей.

Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников.

Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения (объединения) и умножения (пересечения) классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего

дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения

специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.

Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся

высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение

обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Индивидуальные особенности детей группы

Старшую группу посещают 24 ребенка в возрасте от 5 до 6 лет.

Количество мальчиков - 13, девочек – 11.

Группу посещают дети, которые обладают индивидуальными особенностями в развитии. У них наблюдаются общедвигательные нарушения (плохая координация движений, моторная неловкость, недоразвитие мелкой моторики, снижение интереса к игровой деятельности.

У детей присутствует:

 эмоциональная возбудимость;

 повышенная впечатлительность, страхи;

 неуверенность, чувство угнетенности, состояние дискомфорта;

 повышенная обидчивость, ранимость.

У дошкольников наблюдается нарушение логической деятельности, которая отличается крайней неустойчивостью, отсутствием планомерности, познавательная активность низкая, контроль над правильностью выполнения заданий отсутствует.

Снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий.

Запоминание словесных инструкций у детей значительно снижено, они быстро устают, нуждаются в дополнительном побуждении, затрудняются в выборе тактики.

У детей имеются нарушения общения, проявляющиеся в незрелости мотивационно-потребностной сферы.

Общее недоразвитие речи (ОНР) – нарушение формирования всех сторон речи (звуковой, лексико-грамматической, семантической) при различных сложных речевых расстройствах у детей с нормальным интеллектом и полноценным слухом.

Коррекция ОНР предполагает развитие понимания речи, обогащение словаря, формирование грамматического строя языка, фразовой речи, полноценного звукопроизношения.

Особенности коррекционной работы:

1. У ребенка прежде всего необходимо развивать понимание того, что он слышит. Не менее важно стимулировать навыки и стремление самостоятельно выстраивать монолог и диалог, а также развивать другие умственные процессы, которые напрямую связаны с речевой активностью (память, логическое мышление, внимание, наблюдательность). Правильное звуковое произношение на этом этапе не так важно, как грамматика, то есть построение слов, словоформ, окончаний, употребление предлогов.

2. Коррекционная работа заключается в развитии речевой активности и осмысленном восприятии услышанного. Большое внимание уделяется правилам грамматики и лексики – пополнение словарного запаса, соблюдению норм языка, правильному употреблению слов. Ребенок учится грамотно строить фразы. Ведется работа и над правильным произношением звуков, корректируются различные ошибки и недочёты – перестановка звуков, замена одних другими, обучение произношению отсутствующих звуков и др.

3. Предполагает занятия, развивающие, связную речь. Лексика и грамматика устной речи совершенствуются, основные принципы фонетики закрепляются. На этом уровне дети уже готовятся к изучению грамоты. Можно использовать специальные развивающие игры.

1.4. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение МБДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 13 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Общественно-полезный труд детей старшей группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.

1.5. Режим дня старшей группы

Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 2-3 занятия в день не более 20 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации образовательной деятельности позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

Режим дня составлен с расчетом на 11 часового пребывания детей в детском саду.

Теплый период года

Виды деятельности	Время
Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика.	7.30 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак.	8.30 – 8.55
Подготовка к прогулке, выход на прогулку.	8.55 - 9.15
ООД (на участке).	9.15 - 10.15
Игры, наблюдения, труд в природе, воздушные и солнечные процедуры.	10.15 - 12.25
Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры.	12.25 - 12.40
Подготовка к обеду, обед.	12.40 - 13.10
Подготовка ко сну, дневной сон.	13.10 - 15.00
Подъем, воздушные и водные процедуры.	15.00 - 15.25
Подготовка к полднику, полдник.	15.25 - 15.40
Подготовка к прогулке, прогулка, игры на участке, индивидуальные занятия.	15.40 - 17.10
Возвращение с прогулки, игры.	17.10 - 17.30
Подготовка к ужину, ужин.	17.30 - 18.00
Игры, уход детей домой	18.00 - 18.30

Холодный период года

Виды деятельности	Время
Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика.	7.30 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак.	8.30 – 8.50
Подготовка к ООД	8.50 – 9.00
Образовательная деятельность	9.00 – 10.35
Игры, подготовка к прогулке.	10.35 – 11.00
Прогулка.	11.00 - 12.25
Возвращение с прогулки, игры	12.25 – 12.40
Подготовка к обеду, обед.	12.40 – 13.10
Подготовка к сну, дневной сон.	13.10 – 15.00
Подъем, воздушные и водные процедуры.	15.00 – 15.15
Подготовка к полднику, полдник.	15.15 – 15.25
Игры, самостоятельная художественная деятельность, индивидуальная и коррекционная работа по заданию логопеда.	15.25 – 17.30
Подготовка к ужину, ужин.	17.30 –18.00
Подготовка к прогулке, прогулка.	18.00 – 18.30

1.6. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Виды образовательной деятельности	Количество
Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений	1
Формирование целостной картины мира	1
Познавательно-исследовательская конструктивная деятельность	1
Речевое развитие: Логопедические занятия	2
Художественно-эстетическое развитие: Рисование Лепка/аппликация	2 1
Физическая культура	3
Музыка	2
Общее количество	15

Игра – ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. В игре ребенок проходит процесс социализации, учится общаться со сверстниками, двигаться, манипулировать предметами и др. Детские игры очень разнообразны и могут иметь несколько классификаций.

1. Сюжетно-ролевая игра.

Основные цели и задачи:

Создание условий для развития игровой деятельности детей.
Формирование игровых умений, развитие культурных форм игры.
Всестороннее воспитание и гармоническое развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, познавательное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

2. Подвижные игры.

Основные цели и задачи:

Укрепление здоровья детей.
Способствование их правильному физическому развитию;
Формирование жизненно необходимых двигательных навыков, умений и совершенствование в них.
Воспитание необходимых морально-волевых и физических качеств.
Привитие организаторских навыков и привычки систематически и самостоятельно заниматься играми.

3. Дидактические игры.

Основные цели и задачи:

Развитие познавательных и умственных способностей: получение новых знаний, их обобщение и закрепление, расширение имеющиеся у детей представлений о предметах и явлениях природы, растениях, животных.
Развитие памяти, внимания, наблюдательности.
Развитие умения высказывать свои суждения, делать умозаключения.
Развитие речи детей: пополнение и активизации словаря.
Социально-нравственное развитие: проявлять чуткое отношение к сверстникам, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, учится сочувствовать.

5. Театрализованные игры.

Основные цели и задачи:

Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (поощрять исполнительское творчество, развивать способность, свободно и раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений, интонации и т.д.).
Приобщать детей к театральной культуре (знакомить с устройством театра, театральными жанрами, с разными видами кукольных театров).
Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе (музыкальные занятия, физкультурные досуги, экскурсии и т.д.).
Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников, организация выступления детей старших групп перед младшими).
Способствовать самореализации каждого ребенка и созданию благоприятного микроклимата, уважения к личности маленького человека.

.Развитие познавательных действий. Развивать познавательно исследовательский интерес, внимание, воображение, мышление, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее

достижения (как делать).

Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования

объектов с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных

действий.

Побуждать детей исследовать окружающий мир, применяя различные средства и инструменты. Создавать условия для детского экспериментирования, направленного на выявление скрытых свойств

объектов. Закреплять умение получать информацию о новом объекте

в процессе его исследования.

Развивать умение детей читать (понимать) и составлять схемы, модели и алгоритмы собственой деятельности.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления

об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
Способствовать развитию проектной деятельности нормативного

типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

1.7. Планируемые результаты освоения Программы.

Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые отражают социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. К целевым ориентирам для детей средней группы следует отнести социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО:

- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

- способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры используются педагогами для:

а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;

б) решения задач: - формирования Программы; - анализа профессиональной деятельности; - взаимодействия с семьями;

в) изучения характеристик образования детей 4-5 лет;

г) информирования родителей и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

Освоение Программы предполагает, что ребенок может:

участвовать в беседе;

аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника;
составлять по образцу рассказы по сюжетной картине, набору картинок;
последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения;
определять место звука в слове;
подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.
выделять составные части предметов, их признаки, различия сходства, сравнивать части на основе счета предметов и составления пар, понимать, что целая группа предметов больше каждой части(часть
меньше целого);
считать (отсчитывать) в пределах 10;
правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»;
сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность), устанавливать какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление
и добавление единицы);
сравнивать предметы по длине (ширине, высоте, толщине) с помощью наложения, приложения, на глаз;
размещать предметы различной величины (до7-10) в порядке возрастания, убывания их длины (ширины, высоты), толщины; понимать относительность признака величины предметов;
определять свое местонахождение среди предметов и людей, а также положение одного предмета по отношению к другому;
знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон, равенство, неравенство сторон);
различать форму предметов: круглую треугольную, четырехугольную;
знать, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки;
последовательность частей суток;
называть текущий день недели.
знать 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки;
называть жанр произведения;
драматизировать небольшие сказки, читать по ролям стихотворения;
называть любимого писателя, любимые сказки и рассказы.
уметь различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство);
выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, композиция, колорит);
знать особенности изобразительных материалов.
создавать изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения;
использовать разнообразные композиционные решении, изобразительные материалы;
использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;
выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства;
лепить предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур;
создавать изображения по мотивам народных игрушек.
изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезывания, обрывания бумаги.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.1.Образовательная область «Физическое развитие»

Цели: охрана здоровья детей, формирование основы культуры здоровья.

Задачи:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья:

Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями.
Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8-10 минут.
Во время образовательной деятельности, требующей высокую умственную нагрузку, и в промежутках между видами образовательной деятельности проводить физкультминутки длительностью 1 -3 минуты.
Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование: зимой кататься на санках, скользить по ледяным дорожкам, ходить на лыжах; в теплый период кататься на двухколесном велосипеде, самокате, роликовых коньках.

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном.
Правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом.
Быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.
Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.

Формирование представлений о здоровом образе жизни:

Мониторинг
Беседы:

«Профилактика заболевания»

«Врачи – наши друзья»

«Роль лекарств и витаминов»

«Изучаем свой организм»

«Откуда берутся болезни»

«Умею беречь себя и свое тело»

Игры:

«Кто я?»,

«Садовник»

«Как нужно ухаживать за собой

«Определения»

«Опасно – не опасно»

«Загадки»

«Если я сделаю так»

«К нам пришел Незнайка»

«Полезная и вредная еда»

«Веселый человечек»

«Что такое хорошо, что такое плохо»

«Цветик - семицветик»

Речевой материал:

«Я пишу вам письмецо» С.Михалков

«Деловой человек», Л. Рыжова

«Наоборот» Е. Карганова

«Витамины» Л. Зильберг

Информация для родителей:

«Закаливание»

«Как предотвратить опасность?»

«Правила дорожного движения»

«Плоскостопие»

На 1 квартал.

Цель: развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей; закреплять умения ходить и бегать, координируя движения рук и ног, следить за положением своего тела во время упражнений; учить бросать мяч и ловить его кистями рук (не прижимая к груди); формировать правильную осанку; приобщать народным играм.

Годовое планирование

Сентябрь	Октябрь	Ноябрь
Ходьба
На пятках, с изменением направления	На наружных сторонах стопы, с изменением темпа	С высоким подниманием бедра
Бег
Между линиями (20-30 см)	Прямым галопом; медленно	«Змейкой» между предметами
Упражнения в равновесии
Ходьба с перешагиванием через предметы (15-20 см); полуприседания пружинистыми движениями и полное приседание с выполнением движений руками	Ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз; на кольцах; достать кольца подбородком; гимнастические упражнения на скамейке: «улитка»	Ходьба по наклонной доске без предметов (высота 35-40 см, ширина 30 см); на турнике: вис с попыткой подтягивания
Прыжки
На двух ногах с поворотом кругом; в приседе с продвижением вперед	Со сменой ног; вверх с места, касаясь предмета, подвешенного выше поднятых рук ребенка	Ноги вместе - ноги врозь; через линию
Упражнения с мячом
Прокатывание из разных исходных позиций одной и двумя руками	Катание из обруча между предметами (40-50 см)	Бросание вверх и ловля (3-4 раза подряд); бросание вверх и ловля после хлопка в ладоши
Лазанье
Ползанье на четвереньках (10 м) между предметами; захват каната руками выше головы, коленями и стопами ног	Ползание на четвереньках, прокатывая мяч; провисание на стенке на двух руках, на левой и на правой поочередно	Ползание на четвереньках с поворотом кругом; на канате: вис на руках с прогибанием назад туловища, голова и соединенных выпрямленных ног
Акробатические упражнения
«Самолет»	«Птичка»	«Корзинка»
Построение
В колонну по одному по росту		Со сменой ведущего

Декабрь		Январь			Февраль
Ходьба
С поворотами, с сменой направляющего		С заданиями (рук на поясе, к плечам, в сторону, за спину)			В полуприседе; на носках семенящим шагом
Бег
С высоким подниманием колен		Со сменой ведущего и темпа			Челночный бег
Упражнения в равновесии
Ходьба по наклонной доске с предметами в руках, на голове; на кольцах: подтягивание на руках с выпрямлением туловища и соединенными выпрямленными ногами		Приставным шагом по бревну, шнуру с мешочком на голове (высота 20-25 см, ширина 10 см); танцевальные движения на гимнастической скамейке: «пружинка», приседания , кружения			Ходьба по гимнастической скамейке; на турнике: вис с выполнением различных упражнений ногами (развести ноги в стороны, одну ногу оставить вытянутой, а носок другой положить но колено)
Прыжки
С продвижением вперед (3-4 м) на одной ноге ( правой и левой )		Боком вправо, влево; в длину с места (50-70 см)		С хлопками под головой, за спиной поочередно через 4-5 линий (расстояние 40- 45 см)
Упражнение с мячом
Перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия ( с расстояния 2 метра)		Бросание мяча друг другу двумя руками снизу, из-за головы; его ловля		Отбивание одной и двумя руками (4-5 раз); отбивание мяча о пол и ловля его после хлопка в ладоши
Лазанье
Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками; ползание по-пластунски		Подлезание под препятствие прямо и боком; лазанье с опорой на стопы и ладони по доске			Пролезание между рейками лестницы, поставленной боком; ползанье по-пластунски с «замиранием» в позе «рыбы», «сердитой кошки»
Акробатические упражнения
«Ласточка на оном колене»	«Корзинка»		«Улитка»
Построение
	Перестроение в звенья на ходу

Март		Апрель		Май
Ходьба
Мелким и широким шагом		Приставным шагом в сторону		В чередовании с прыжками; парами
Бег
Мелким и широким шагом	Со старта из разных исходных позиций			На скорость (15-20 м, 2-3 раза) парами
Упражнения в равновесии
Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20-25 см от пола; гимнастические упражнение на скамейке: «петушок»; на кольцах: подтягивание на руках с прогибанием туловища		Кружение в обе стороны; гимнастические упражнения на скамейке: выпад, «ласточка» на одном колене; на кольцах: уголок	Ходьба через набивные мячи; на диске «здоровья» стоя на диске , ритмические повороты вправо-влево и кругом с переходом на круговые вращения с помощью взмаха рук
Прыжки
Вперед – назад; в глубину (спрыгивание с высоты 25 см)		Через предметы (2-3, высота 5-10 см); перепрыгивание с места на ориентир	Вверх с места (высота 15-20 см)
Метание
В горизонтальную цель (расстояние 2-2,5 метра)		В вертикальную цель (расстояние 1,5-2 метра)	Предмета на дальность (5-6,5 метров)
Лазанье
По гимнастической стенке (высота 2 м); с опорой на стопы и ладони по наклонной доске		С одного пролета на другой вправо, влево, не пропуская реек, чередующимся шагом	По веревочной лестнице приставным шагом
Акробатические упражнения
				«Кошка выгнула спинку»
Построение
Повороты на право, на лево и кругом на месте переступанием				Построение из колонны по одному в колонну по два в движении

2.2. Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:

- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

- развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;

- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу.

Направления образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:

- игровая деятельность;

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- культурно-нравственное и этическое воспитание;

- гендерное, семейное, гражданское воспитание;

- трудовое воспитание;

- основы безопасной жизнедеятельности.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Беседы:

«Кривляки, хвастунишки и дразнилки»
«Наше настроение»
«Наши эмоции»
«Хорошо ли быть злым?»
«Цирк»
«Учимся справляться с гневом»
«Поговорим о доброте»
«Радость»
«Шаловливые игры»
«Ссора»
«Давайте жить дружно»
«Мальчики и девочки»
«Болезнь куклы»
«Добрые и злые поступки»

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Беседы:

Конвенция о правах ребенка
«Такие разные и такие похожие»
«Что мы знаем о своей родине?»
«Россия на шаре земном»
«Как я отношусь к другим людям»
«Государственный флаг, герб, гимн РФ»
«Зачем нужны правила»
«Русские богатыри»
«Устное народное творчество – сказки»

Дидактические игры:

Подвижные игры:

Сюжетно-ролевые игры:

Театрализованные игры:

«Хитрые картинки»

«Веселые человечки»

«Цветик-семицветик»

«Чего не хватает?»

«Времена года»

«Магазин одежды»

«Водители»

«Чье это место?»

«Куда пойдем?»

«Из каких мы сказок?»

«Принеси карандаш»

«Секреты»

«Найди ведерко»

«Вырастим яблоки»

«В зоопарке»

«Волшебные картинки»

«Перевертыши»

«Разные сказки»

«Кто важнее?»

«Кем быть?»

«Домино»

«Волшебный коврик»

«Волшебная мозаика»

«Разные постройки»

«Смелые ребята»

«Северные олени»

«Мяч водящему»

«У медведя во бору»

«Совушка»

«Солнышко и дождик»

«Пчелы и медвежата»

«Шалтай-Балтай»

«Пустое место»

«Ловля обезьян»

«Перелет птиц»

«С кочки на кочку»

«Лесные тропинки»

«Лягушки в болоте»

«Ловкая пара»

«Лиса и зайцы»

«Хищник-добыча»

«Перебежки»

«Рыбалка»

«Два Мороза»

«Коршун и наседка»

«Охотники и звери»

«Гости»

«Детский сад»

«День рождения»

«Семья»

«Магазин»

«Почта»

«Волшебники»

«Летчики»

«Ателье»

«Строительство»

«Поликлиника»

«Космонавты»

«Парикмахерская»

«Школа»

«Зоопарк»

«Путешествие»

Театр игрушек «Слон и его друзья»

Театр на фланелеграфе р.н.с. «Три медведя»

Инсценировка р.н.с. «Курочка ряба»

Театр на фланелеграфе р.н.с. «Теремок»

Пальчиковый театр «Котенок» С.Городецкий

Инсценировка сказки р.н.с. «Репка»

Теневой театр р.н.с. «У бабушки козел»

Кукольный театр р.н.с. «Колосок»

Кукольный театр «Кошкин дом» С.Я.Маршак

Театр игрушек «Телефон» К.И.Чуковский

Пальчиковый театр р.н.с. «Маша и медведь»

Кукольный театр «У страха глаза велики»

Драматизация сказки «Снегурочка»

2.3. Образовательная область «Познавательное развитие»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.

Задачи:

формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;
сенсорное развитие.

Формирование элементарных математических представлений

Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.

Задачи:

1) Формировать представление о числе.

2) Формировать геометрические представления.

3) Формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества).

4) Развивать сенсорные возможности.

5) Формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета)

6) Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний).

7) Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии.

8) Развивать предпосылки творческого продуктивного мышления.

сентябрь	1. Образовательные задачи: закрепить навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнивания двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5; совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр); уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. 2. Образовательные задачи: упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух); закрепить умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (длиннее и шире, короче и уже); совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево. 3. Образовательные задачи: совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвет, форма, величина); упражнять в сравнивании пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот); уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра.
октябрь	1. Образовательные задачи: учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целыми множеством и его частями; закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина); совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя. 2. Образовательные задачи: учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6; продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот); закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина) 3. Образовательные задачи: учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 6 и 7; продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по ширине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже … самый узкий (и наоборот); продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа. 4. Образовательные задачи: продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На каком месте?»; продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот); расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.
ноябрь	1. Образовательные задачи: учить считать до 8, показать образование числа 8 на основе сравнивания двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8; упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух; совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево. 2. Образовательные задачи: учить считать до 9, показать образование числа 9 на основе сравнивания двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9; закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющую форму знакомых геометрических фигур; продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами. 3. Образовательные задачи: познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На каком месте?»; упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот); упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов. 4. Образовательные задачи: познакомить с образованием числа 10 на основе сравнивания двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?»; закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности; совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.
декабрь	1. Образовательные задачи: совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10; закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности; упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур; упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо. 2. Образовательные задачи: закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними( счет в пределах 10); дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника; закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади. 3. Образовательные задачи: закреплять знания о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах; совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного кол-ва движений); познакомить с названиями дней недели. 4. Образовательные задачи: учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «На сколько число … больше числа …»; продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатель направления движения; закреплять умение последовательно называть дни недели.
январь	1. Образовательные задачи: продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…». Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры; развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей. 2. Образовательные задачи: продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10; продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу; закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом; упражнять в последовательном назывании дней недели. 3. Образовательные задачи: продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. Учить ориентироваться на листе бумаги.
февраль	1. Образовательные задачи: познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц, продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа; закреплять умение последовательно называть дни недели, определять какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. 2. Образовательные задачи: познакомить с количественным составом числа 5 из единиц; совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках; развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица ( впереди, сзади, слева, справа). 3. Образовательные задачи: закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц; формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть; совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. 4. Образовательные задачи: совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу; продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать часть и целое; совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур; учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
март	1. Образовательные задачи: закреплять представления о порядковом значении первого десятка и составе числа в пределах5; совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица; совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. 2. Образовательные задачи: продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть; продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов, закреплять умение последовательно называть дни недели. 3. Образовательные задачи: учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть; совершенствовать навыки счета до 10; развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления; совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед – назад, направо – налево). 4. Образовательные задачи: продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть; развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов; совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.
апрель	1. Образовательные задачи: познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть; продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов; совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны, углы и середину листа. 2. Образовательные задачи: Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10; развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа; продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. 3. Образовательные задачи: продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10; совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению; закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. 4. Образовательные задачи: совершенствовать умение составлять число 5 из единиц; упражнять в умении двигаться в заданном направлении; закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
май	Образовательные задачи: деление квадрата, круга на две, четыре части; ориентировка на листе бумаги; сравнение предметов по величине; совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр); уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. 2. Образовательные задачи: закрепить счет до 10 в разных направлениях; учить понимать отношения рядом стоящих чисел; сравнивать предметы по величине, раскладывать в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. 3. Образовательные задачи: совершенствовать умение сравнивать числа в пределах 10; ориентировка в пространстве; продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом. закрепить умение последовательно называть дни недели. 4. Образовательные задачи: совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу; продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать часть и целое ориентировка во времени; ориентировка на листе бумаги.

Познавательное развитие через ознакомление с целостной картиной мира и социальной действительностью.

Цель: Развитие познавательных интересов и интеллектуальное развитие детей через формирование представления о целостной картине мира и расширение кругозора.

Задачи:

1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

2. Формирование познавательных действий, становление сознания.

3. Развитие воображения и творческой активности.

4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Годовое планирование

Месяц

Формирование целостной картины мира

Сентябрь

ОСЕНЬ

1-3. Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка

4. «Осень добрая пришла, нам подарки принесла».

Октябрь

ОСЕНЬ

1. «Есть у нас огород - посмотри, что там растет».

2. «Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят».

3. « У медведя во бору, грибы, ягоды сорву».

4. «Древесный ствол имею я, есть корни, ветви у меня».

Ноябрь

ПРЕДМЕТЫ В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ

1. «О чем «рассказывает» одежда».

2. «Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу».

3. «Много разной есть посуды и нужна она нам всюду!».

4. « Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире».

5. «От чистого сердца, простыми словами

Давайте, друзья, потолкуем о маме».

Декабрь

ЗИМА

1. «Серебром зима украсила все вокруг».

2. «Настали зимние деньки - взяли лыжи и коньки».

3. «Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать!».

4. «Скоро, скоро Новый год. Скоро Дед Мороз придет».

Январь

БЕЗОПАСНОСТЬ ДОМА И НА УЛИЦЕ

1. Каникулы.

2. « Как прекрасен город наш!».

3. «Едет, плывет, летит. Кто за рулем сидит?»

4. «Нужно правила движенья выполнять без возраженья» (ПДД).

Февраль

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1. «Тили-бом! Тили-бом! Приглашаем в кошкин дом!»

2. «В мир подводный попадем, много рыб мы там найдём»

3. «Каждый мальчик может стать солдатом».

4. «В зоопарке мы гуляем, про животных всё узнаем»

Март

ВЕСНА

1. «8 марта – международный женский день».

2. «Ты весна приходи, всю природу разбуди»

3. «Милая певунья, ласточка родная, к нам домой вернулась из чужого края».

4. «Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?»

5. «Прорастает сквозь снежок, к солнечным лучам, цветок».

Апрель

ТРУД ЛЮДЕЙ

1. «Не ленись, моя лопатка, будет вскопанная грядка.

А потом цветы посадим, отдохнем и в сад пойдем».

«Космонавтом быть хочу, может в космос полечу»
«Откуда хлеб пришел?»
«В зеленой стране на окне»

Май

СКОРО ЛЕТО

«Майский праздник - День Победы отмечает вся страна».

«Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду».

«В гостях у пчелки Майи».

«Что ты мне подаришь, лето?».

Познавательно-исследовательная и продуктивная (конструктивная)деятельность

Задачи:

1. Формирование у дошкольников познавательной и следовательской активности, стремления к умственной деятельности;

2. Приобщение детей к миру технического и художественного изобретательства;

3. Развитие эстетического вкуса, конструкторских навыков и умений.

Виды детского конструирования:

Из строительного материала.
Из бумаги.
Ил природного материала.
Из промышленных отходов.
Из деталей конструкторов.
Из крупно - габаритных модулей.
Практическое и компьютерное.

Годовое планирование

Месяц

Формирование целостной картины мира

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.

Сентябрь

Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка.

«Осень добрая пришла, нам подарки принесла».

Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка.

«Осенний букет» природный м-л

Октябрь

«Есть у нас огород – посмотри, что там растет».

«Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят».

«У медведя во бору,

грибы, ягоды сорву».

«Древесный ствол имею я,

Есть корни, ветви у меня»

«Овощехранилище»

конструктор

«Чудо дерево» природный м-л

«Грибок» оригами

«Я архитектор и строитель» конструктор.

Ноябрь

«О чем «рассказывает» одежда».

«Я их чищу, берегу.

По дорожке в них бегу».

«Много разной есть посуды и нужна она нам всюду!»

«Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире»

«От чистого сердца,
Простыми словами
Давайте, друзья,
потолкуем о маме».

«Построй, что захочешь» бросовый м-л.

«Обувной магазин» конструктор

«Стаканчик для сока» оригами.

«Мебель для нашей квартиры» конструктор.

«Подарок маме» природный м-л

Декабрь

«Серебром зима украсила все вокруг».

«Настали зимние деньки - взяли лыжи и коньки»

«Трудно птицам зимовать,
надо птицам помогать!»

«Скоро, скоро Новый год! Скоро Дед Мороз придёт»

«Хрустальная снежинка» оригами

«Стадион» конструктор.

«Кормушка для птиц» бросовый м-л.

«Новогодние игрушки» конст. из бумаги

Январь

«Как прекрасен город наш!»

«Едет, плывет, летит. Кто за рулем сидит?»

«Нужно правила движения

Выполнять без возражения» (ПДД)

«Улица нашего города» конструктор.

«Автомобиль» бросовый м-л.

«Пешеходный мост» конструктор.

Февраль

«Тили-бом! Тили-бом! Приглашаем в кошкин дом!»

«В мир подводный попадем, много рыб мы там найдём».

«Каждый мальчик может стать солдатом».

«В зоопарке мы гуляем, про животных всё узнаем».

«Котенок» оригами

«Аквариум» конструктор

«Открытка для папы» констр. из бумаги.

«Слонёнок» природный м-л

Март

«8 марта – международный женский день».

«Ты весна приходи, всю природу разбуди».

«Милая певунья,

ласточка родная,

к нам домой вернулась
из чужого края»

«Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?»

«Прорастает сквозь снежок,

К солнечным лучам, цветок».

«Тюльпан для мамы» оригами.

«Весенний городок» конструктор

«Петушок» природный м-л.

«Стоит в поле теремок…» конструктор.

«Цветок» бросовый м-л.

Апрель

«Не ленись, моя лопатка,

Будет вскопанная грядка.

А потом цветы посадим,

Отдохнем и в сад пойдем».

«Космонавтом быть хочу, может в космос полечу»

«Откуда хлеб пришел?»

«В зеленой стране на окне»

«Я конструктор-изобретатель»

картон.

«Ракета» бросовый м-л

«Построй, что захочешь» конструктор

«Цветок в горшке» природный м-л.

Май

«Майский праздник –
День Победы
Отмечает вся страна»

«Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду»

«В гостях у пчелки Майи»

«Что ты мне подаришь, лето?»

«Кремлевская башня» конструктор.

«Цветочный город» конструктор.

«Божья коровка» оригами.

«Я конструктор-изобретатель» природный м-л.

Проектная деятельность.

Цель: активизация познавательного и творческого развития ребенка и одновременное формирование его личностных качеств.

Задачи:

обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
развитие познавательных способностей;
развитие творческого воображения и мышления;
развитие коммуникативных навыков.

Таблица 9 – Годовое планирование

Месяц	Тема проекта	Цель проекта
1	2	3
Сентябрь	«Мой детский сад»	Формирование духовно-нравственного отношения и чувства к детскому саду.
Октябрь	«Дружба начинается с улыбки»	Формирование у детей понятие о том, что значит уметь дружить, установить дружеские отношения между сверстниками.
Ноябрь	«Любя малыши играть»	Развивать интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного.
Декабрь	«Елочка – круглый год зеленая иголочка»	Формирование экологического сознания на основе познавательной деятельности детей (объект – ель).
Январь	«Такие разные дома»	Формирование у детей представлений об истории, культуры, социальной жизни нашего города.
Февраль	«Моя дружная семья»	Расширять представления детей о своей семье, родословной, семейных традициях.
Март	«Дверца в волшебный мир сказок»	Приобщение детей к книге, творчеству В.Г. Сутеева
Апрель	«Космические путешественники»	Формирование у детей преставлений о космическом пространстве, освоение космоса людьми.
Май	«Где прячется воздух»	Организация опытнической деятельности, ознакомление детей со свойствами воздуха.

2.4. Образовательная область «Речевое развитие»

Цели:

овладение конструктивными способами, средствами взаимодействия
с окружающими людьми.
развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Речевое развитие реализуется преимущественно на занятиях коррекционного направления. В режимных моментах сохраняется общий речевой режим, предусмотренный для групп детей с нарушением речи.

Задачи:

- Продолжать развивать речь как средство общения.

- Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.

- Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

- Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

- В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

- Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

– Годовое планирование

№ недели	Тема	Содержание
№ недели	Тема	Словарь	Грамматический строй	Связная речь
СЕНТЯБРЬ
3	«Здравствуй, детский сад»	Игра, группа, спальня, туалет, коридор, зал (музыкальный, спортивный), кухня, раковина, посуда, полотенце, кабинет, мебель, доска, кровати, столы, стул, завтрак, обед, полдник, ужин, логопед, воспитатель, повар, врач. Играет, учит, показывает, читает, убирает, кормит, лечит, моет, одевает, помогает, хвалит, слушается, разрешает, ругает. Добрый, веселый, большой, маленький, красивая. Весело, дружно, высоко, низко, вкусно, сладко, чисто. Холодный – теплый, высокий – низкий, короткий – длинный, день – ночь, утро – вечер, добрый – злой, старый – новый, хвалить - ругать.	Обучение употреблению имен существительных ед. и множ. числа - игра «Один - много». Образование Р. падежа имен существительных - игра «Кого нет?».	Расширение словаря по теме - слушание рассказа логопеда и рассматривание сюжетной картины «Наш детский сад. Наша группа». Беседа по сюжетной картине. Развитие связной речи - составление простых предложений из 2-3-х слов по сюжетной картине.
4	«Ходит осень по дорожке»	Осень, дождь, туман, туча, ветер, день, ночь, утро, вечер, дерево, трава, листья, береза, дуб, клен, осина, рябина, круг, квадрат, треугольник, круглый, квадратный, треугольный, красный, желтый, зеленый, синий, оранжевый, идти, дуть, опадать, желтеть, краснеть, я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, далеко, близко, выше, ниже, длиннее, короче, шире, уже, один, два, три, первый, второй, третий, на, в, у, под.	Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Назови ласково». Обучение употреблению имен существительных ед. и множ. числа - игра «Один - много». Обучение пониманию и использованию в речи некоторых часто употребляемых приставочных глаголов.	Расширение словаря по теме - слушание рассказа логопеда и рассматривание сюжетной картины «Осень». Развитие диалогической речи - беседа по сюжетной картине. Обучение отгадыванию загадок об осени.
ОКТЯБРЬ
1	«Есть у нас огород -посмотри, что там растёт»	Огород, грядка, овощи, корзина, ведро, лопата, грабли, морковь, свёкла, картофель, огурец, помидор, репа, круг, квадрат, треугольник, красный, желтый, зеленый, синий, круглый, квадратный, треугольный, длинный, вкусный, сладкий, кислый, соленый, собирать, таскать, копать, срезать, я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, вверху, внизу, слева, справа, посредине, далеко, близко, один, два, три, первый, второй, третий, на, в, у, под.	Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много». Образование Р.падежа имен существительных - игра «Чего не стало?». Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Назови ласково».	Обучение отгадыванию загадок об овощах. Закрепление знания названий овощей, их цвета, вкуса - «Волшебный мешочек». Повторение за логопедом рассказа-описания овоща. Драматизация сказки «Репка».
2	«Фрукты радость для ребят, их в садах у нас растят»	Сад, фрукты, дерево, ветка, ствол, плод, корзина, куст, яблоко, груша, слива, апельсин, лимон, красный, желтый, зеленый, синий, круглый, длинный, вкусный, сладкий, кислый, собирать, срывать, укладывать, я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, мне, твой, твоя, тебе, вверху, внизу, далеко, близко, один, два, три, первый, второй, третий, на, в, у, под	Расширение словаря - рассматривание фруктов - игра «Узнай фрукт». Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много». Образование имен существит. с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Назови ласково». Образование Р.падежа имен существительных - игра «Чего не стало?».	Закрепление знания названий овощей, их цвета, вкуса - «Волшебный мешочек». Составление простых предложений по картинкам и вопросам логопеда.
3	У медведя во бору, грибы ягоды сорву	Лес, дерево, куст, дорожка, тропинка, корзина, лукошко, опушка, полянка, боровик, подберезовик, подосиновик, лисичка, сыроежка, черника, клюква, красный, желтый, зеленый, синий, круглый, длинный, вкусный, сладкий, кислый, собирать, срывать, укладывать, я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, мне, твой, твоя, тебе, вверху, внизу, далеко, близко, один, два, три, первый, второй, третий, на, в, у, под.	Расширение словаря - рассматривание фруктов - игра «Собери в корзинку». Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много». Образование Р.падежа имен существительных - игра «Чего не стало?».	Обучение отгадыванию загадок о грибах и ягодах. Развитие диалогической речи - беседа по сюжетной картине «За грибами».
НОЯБРЬ
1	«О чём рассказывает одежда?»	Одежда, платье, сарафан, кофта, шорты, брюки, футболка, рубашка, куртка, пальто, шапка, шарф, колготки, носки, воротник, рукав, карман, пояс, пуговица, петля, теплый, легкий, красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, длинный, короткий, надевать, одевать, носить, завязывать, застегивать, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять	Актуализация словаря - игры «В магазине», «Уложим куклу спать», «Большая стирка». Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много». Образование имен существит. с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Большой - маленький». Образование Р.падежа имен существительных во множ. числе - игра «Чего не стало?». Согласование притяжательных местоимений мой, моя, мои с именами существительными.	Развитие связной речи - повторение за логопедом рассказа-описания о куртке.
2	«Я их чищу, берегу, по дорожке в них бегу»	Обувь, тапки, туфли, босоножки, ботинки, кроссовки, сапоги, красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, розовый, удобный, теплый, легкий, высокий, низкий, широкий, узкий, длинный, короткий, надевать, обувать, носить, ходить, бегать, рыгать, топать, протирать, сушить, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, на, в, у, под, с (со)	Актуализация словаря - рассматривание картинок по теме, беседа. Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много». Образование имен существит. с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «У меня и у куклы». Употребление предлогов в, на - упражнение «В раздевалке».	Составление предложений из 3-х слов по картинке: Катя обула туфли. Вова снял сапоги. И т.п. Составление рассказов-описаний об обуви - «Что привез грузовик?» (с помощью логопеда).
3	«Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире»	Мебель, шкаф, кровать, диван, кресло, стол, стул, комод, полка, стенка, дверца, ручка, сиденье, спинка, ножка, день, ночь, утро, вечер, большой, маленький, деревянный, красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, розовый, коричневый, сидеть, лежать, вешать, ставить, хранить, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, на, в, у, под, с	Расширение словаря по теме - беседа «Наша квартира». Употребление предлогов в, на, с, из - упражнение «Куклина комната».	Обучение отгадыванию загадок о мебели. Развитие связной речи - повторение за логопедом рассказа-описания о стуле.
4	«Домашние помощники»	Кухня, посуда, кастрюля, миска, сковорода, чайник, тарелка, стакан, чашка, блюдце, ложка, вилка, нож, утро, день, вечер, ночь, стеклянный, металлический, фарфоровый, красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, розовый, ставить, хранить, варить, жарить, готовить, есть, пить, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, поровну, одинаково, столько же, на, в, у, под, с (со)	Расширение словаря - рассматривание картинок по теме, беседа. Образование имен существит. с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Угостим медведей чаем». Согласование числительных с существительными – упражнение «Посчитай посуду».	Обучение отгадыванию загадок о посуде. Развитие связной речи - рассматривание и беседа по сюжетной картине «К кукле пришли гости».
ДЕКАБРЬ
1	«Красавица зима»	Зима, снег, лед, мороз, метель, вьюга, снежинка, сугроб, каток, встречать, дуть, завывать, покрывать, замерзать, белый, голубой, снежный, вверху, внизу, спереди, сзади, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, на, в, у, под, с (со)	Актуализация словаря - беседа по картине «Наступила зима». Согласование существительного с прилагательными - упражнение «Какой? Какая?».	Развитие связной речи - повторение за логопедом рассказа-сравнения осени и зимы.
2	«Настали зимние деньки - взяли лыжи и коньки!»	Зима, снег, лед, каток, горка, санки, лыжи, коньки, снежки, везти, катить, ехать, кататься, весело, холодно, вверху, внизу, спереди, сзади, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, на, в, у, под, с (со)	Актуализация словаря - беседа по картине «Зимние забавы». Согласование существительного с прилагательными - упражнение «Какие?». Образование имен существит. с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Назови ласково».	Развитие диалогической речи - беседа о развлечениях детей зимой на улице.
3	«Пернатые друзья»	Зима, птица, сорока, воробей, синица, снегирь, ворона, кормушка, зерно, кормить, насыпать, замерзать, помогать, белый, голубой, снежный, вверху, внизу, спереди, сзади, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, на, в, у, под, с (со)	Формирование словаря - рассматривание и беседа по картине «У кормушки». Употребление в речи простых предлогов - игра «У кормушки». Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много».	Составление рассказов-описаний о синичке, о снегире по вопросам (три предложения).
4	«Новогодний праздник»	Праздник, утренник, хоровод, танец, пляска, песня, Дед Мороз, Снегурочка, мешок, подарок, елка, ветка, игрушка, гирлянда, свеча, флажок, радость, смех, поздравлять, праздновать, встречать, дарить, получать, красный, синий, желтый, зеленый, голубой, розовый, белый, оранжевый, разноцветный, пушистый, треугольный, круглый, квадратный, вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, на, в, у, под, с (со)	Формирование словаря - рассматривание и беседа по картине «У кормушки». Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много». Согласование существительного с прилагательными - упражнение «Какой? Какая? Какие?».	Развитие диалогической речи - диалог «Елочка». Инсценирование песенки «В лесу родилась елочка».
ЯНВАРЬ
1	КАНИКУЛЫ
2	«Как прекрасен город наш!»	Город, Красноярск, улица, площадь, река, мост, красивый, прекрасный, северный, строить, стоять, жить, любить, один, два, три, четыре, пять, больше, меньше, одинаково, утро, день, вечер, ночь, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, посредине, в центре, в, на, у, под, с (со), за, над	Формирование словаря – рассматривание фотографий и открыток. Беседа. Употребление в речи предлогов – упражнение «На улице». Употребление имен существит. в ед. и множ. числе – упражнение «Один – много». Согласование числительных с существительными – упражнение «Посчитай дома (мосты и др.)».	Коллективное составление рассказа об улице, на которой находится детский сад.
3	«Если дома ты один» (ОБЖ)	Безопасность, здоровье, пожар, электроприборы, соблюдать, открывать, красный, спасатель, зажигать, один, два, три, четыре, пять, больше, меньше, одинаково, утро, день, вечер, ночь, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, в центре, в, на, у, под, с (со), за, над	Формирование словаря – рассматривание картинок по теме и беседа по ним. Употребление в речи простых предлогов – упражнение «Дома мы одни». Согласование числительных с существительными – упражнение «Посчитай пожарных».	Развитие связной речи - составление простых предложений по сюжетным картинкам по теме ОБЖ. Составление рассказа по картине «Дома мальчик остался один» по плану.
ФЕВРАЛЬ
1	«Все профессии хороши - выбирай на вкус!»	Магазин, продавец, прилавок, витрина, весы, пакет, касса, сумка, кошелек, деньги, сдача, почта, почтальон, газета, журнал, письмо, открытка, посылка, сутки, утро, день, вечер, ночь, покупать, платить, взвешивать, разносить, получать, отправлять, много, мало, больше, меньше, столько же, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, вверху, внизу, слева, справа, в, на, у, с (со), под, за	Формирование словаря - рассматривание и беседа по картине «В магазине», «На почте». Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много». Образование имен прилагательных от имен существительных - упражнение «Подскажи словечко» (молочный, овощной, хлебный).	Обучение отгадыванию загадок по теме. Развитие диалогической речи - игра «В магазин». Заучивание четверостишия «Магазин». Обучение комментированию своих действий - игра «На почте».
2	«Мы едем, едем, едем…»	Транспорт, улица, движенье, автобус, трамвай, метро, машина, самолет, корабль, колесо, кузов, кабина, крыло, ехать, плыть, лететь, везти, большой, маленький, огромный, красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, белый, серый, много,мало, вчера, сегодня,завтра, больше, меньше, столько же, один, два, три, четыре, пять, он, она, оно, они, вверху, внизу, впереди, сзади, в, на, у, с (со), под, за	Актуализация словаря - рассматривание предметных картинок и моделей машин. Беседа. Образование множ. числа имен существительных - игра «Один - много». Образование Р.падежа имен существительных - игра «Чего не стало?».	Обучение отгадыванию загадок по теме. Обучение комментированию своих действий - игра «В автобусе».
3	«Едет, плывёт, летит. Кто за рулём сидит?»	Транспорт, шофер, водитель, летчик, капитан, кондуктор, руль, штурвал, билет, сутки, утро, день, вечер, ночь, водить, управлять, продавать, получать, много, мало, больше, меньше, столько же, один, два, три, четыре, пять, он, она, оно, они, вверху, внизу, впереди, сзади, в, на, у, с (со), под, за	Формирование словаря - рассматривание и беседа по сюжетным картинкам. Образование Р.падежа имен существительных - игра «Кого не стало?».	Отгадывание, толкование и заучивание загадок по теме. Составление предложений по сюжетным картинкам: Шофёр водит машину. И т.п.
4	«Каждый мальчик может стать солдатом».	Папа, дедушка, брат, дядя, праздник, подарок, рисунок, поделка, учитель, врач, шофер, летчик, поздравлять, петь, танцевать, работать, делать, радостный, веселый, любимый, один, два, три, четыре, пять, весело, я, мы, ты, он, она, они, мне, тебе, вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, в, на, у, с	Актуализация словаря - рассматривание и беседа по картинкам «Защитники отечества». Актуализация глагольного словаря - упражнение «Кто что делает?». Образование Дат. падежа имен существительных - игра «Кому это нужно?».	Составление простых предложений по картинкам и вопросам логопеда.
МАРТ
1	«Мамин день»	Мама, дети, праздник, цветок, поздравлять, любить, петь, танцевать, рисовать, дарить, длинный, короткий, красивая, любимая, добрая, в, на	Актуализация словаря - рассматривание и беседа по картине «Поздравляем маму».	Заучивание коротких стихов о маме.
2	«Ты весна приходи, всю природу разбуди!»	Весна, год, зима, солнце, капель, ручей, проталина, подснежник, птица, утро, день, вечер, ночь, пригревать, таять, звенеть, появляться, чирикать, теплый, солнечный, мокрый, тепло, холодно, много, мало, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, в, на, у, под, с (со), за	Расширение словаря - рассматривание и беседа по картине «Весна наступила». Употребление простых предлогов - составление простых предложений с предлогами о весне.	Составление предложений о весне с опорой на картинки.
3	«Пернатые друзья»	Птица, грач, скворец, ласточка, хвост, клюв, крыло, прилетать, выть, выводить, искать, кормить, большой, маленький, один, два, три, четыре, пять, больше, меньше, одинаково, утро, день, вечер, ночь, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, посредине, в, на, у, под, с (со), за, над	Формирование словаря – рассматривание и беседа по картине «Грачи прилетели». Образование Р. падежа имен существительных - игра «Кого не хватает?». Образование имен существительных с суффиксом –ат- (грачата, скворчата, ласточата).	Составление предложений со словами: стая, гнездо, птенец. Разучивание стихотворения «Скворечник».
4	«Прорастает сквозь снежок, к солнечным лучам, цветок»	Цветок, подснежник, мать-и-мачеха, стебель, листок, проталинка, сутки, утро, день, вечер, ночь, проявляться, расти, цвести, нежный, тонкий, хрупкий, тепло, холодно, много, мало, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, в, на, у, под, с (со), за	Формирование словаря – рассматривание предметных картинок и беседа по ним. Обучение употреблению в речи простых предлогов – употребление «Подснежник и бабочка».	Обучение отгадыванию загадок. Составление рассказа о подснежнике (с опорой на картинку).
5	«В зелёной стране на окне»	Растение, кактус, герань, толстянка, бегония, фиалка, стебель, листья, бутон, горшок, поддон, земля, лейка, расти, цвести, ухаживать, поливать, рыхлить, протирать, украшать, белый, розовый, голубой, красивый, нежный, утро, день, вечер, ночь, много, мало, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, в, на, у, под, с (со), за	Формирование словаря – экскурсия в уголок природы. Беседа. Употребление в речи простых предлогов. Согласование числительных с существительными – упражнение «Посчитай цветы».	Отгадывание и толкование загадок по теме. Комментирование действий при работе в уголке природы (уход за растениями). Составление рассказа о цветущей бегонии по вопросам логопеда.
АПРЕЛЬ
1	«Кто в глуши лесной таиться? Что за зверь!»	Животное, лес, нора, дупло, берлога, волк, лиса, лисенок, заяц, зайчонок, медведь, медвежонок, белка, лось, голова, уши, лапа, хвост, сутки, утро, день, вечер, ночь, ходить, прыгать, бегать, рычать, большой, маленький, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, первый, второй, третий, четвертый, пятый, он, она, они, оно, много, мало, больше, меньше, в, на, у, с (со), под, за	Актуализация словаря - рассматривание фигурок диких животных. Беседа. Образование имен существит. с суффиксами -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят- - упражнение «Мамы и детеныши». Образование Вин. и Тв. падежа имен существит. - игра «Угостим животных».	Обучение отгадыванию загадок о животных.
2	«На птичьем дворе, шум и гам на заре»	Птица, петух, курица, цыпленок, цыплята, утка, утенок, утята, гусь, гусята, индюк, индюшата, корм, зерно, кормить, ухаживать, плавать, пасти, клевать, ловить, разгребать, пруд, кормушка, домашний, пушистый, разноцветный, голосистый, пестрый, вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, на, в, у, под, с (со)	Формирование словаря - рассматривание и беседа по картине «Птичий двор». Образование имен существит. с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Назови ласково».	Пересказ сказки В.Сутеева «Утенок и цыпленок». Коллективный рассказ-описание о петушке (4 предложения).
3	«Тили-бом! Тили-бом! Приглашаем в кошкин дом!»	Двор, хлев, сарай, животное, детеныш, корова, лошадь, коза, свинья, овца, баран, кролик, кошка, собака, котенок, щенок, теленок, козленок, поросенок, рога, хвост, пятачок, ухо, шерсть, приносить, ухаживать, кормить, поить, мыть, чистить, убирать, давать, мычать, лаять, мяукать, хрюкать, домашний, пушистый, белый, серый, черный, рыжий, вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа, я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, твой, твоя, мне, тебе, наш, нам, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, на, в, с (со), из	Актуализация словаря - рассматривание фигурок домашних животных. Беседа. Образование имен существит. с суффиксами -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят- - упражнение «Найди маму». Употребление предлогов на, с, в, из - упражнение «Котенок и кресло».	Составление рассказа-описания о кошке и и собаке по вопросам и с опорой на картинку.
4	«Аквариум, аквариум! Кусочек дна морского!»	Рыбка, меченосец, гуппи, хвост, плавник, аквариум, вода, водоросли, камень, песок, большой, маленький, над красный, золотой, разноцветный, один, два, три, четыре, пять, больше, меньше, одинаково, утро, день, вечер, ночь, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, посередине, в центре, в, на, у, под, с(со), за, над	Формирование словаря – рассматривание рыбок в аквариуме. Беседа. Закрепление употребления в речи простых предлогов – упражнение «Аквариум». Согласование числительных с существительными – упражнение «Посчитай рыбок».	Отгадывание и толкование загадок. Составление рассказа-описания о золотой рыбке по предложенному плану.
МАЙ
1	«Майский праздник - День Победы Отмечает вся страна.»	Мир, победа, салют, медаль, ветераны, враг, герой, солдаты, автомат, пушка, танк, самолёт, корабль. смелый, военный, мирный, раненый, радостный, долгожданная, майский. победить, сражаться, стрелять, воевать, помнить, поздравлять, вспоминать, искать, награждать.	Формирование словаря – рассматривание сюжетных картинок по теме и беседа по ним. Обучение умению употреблять в речи прилагательные-антонимы (большой-маленький, высокий, низкий, смелый-трусливый, сильный-слабый)	Составление простых предложений по картинкам и вопросам логопеда.
2	«Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду.»	Подснежник, одуванчик, мимоза, тюльпан, роза, колокольчик, ландыш, ромашка, цветок, стебель, листья, анютины глазки, кувшинка, луг, сад, лес, пруд. Красивый, душистый, красный, белый, желтый, розовый, голубой, пушистый, гладкий, луговой, садовый, полевой. Растут, цветут, садят, поливают, ухаживают, рыхлят, пахнут, срезают, любоваться, рвать, нюхать, рисовать.	Формирование словаря – рассматривание предметных и сюжетных картинок. Беседа. Употребление в речи простых предлогов. Согласование числительных с существительными – упражнение «Посчитай цветы».	Отгадывание, толкование и заучивание загадок о цветах. Составление рассказа-описания об одуванчике (или о ромашке) по образцу, данному логопедом (с опорой на картинку).
3	«Скоро лето»	Лето, солнце, небо, трава, цветок, дерево, лист, одуванчик, ромашка, колокольчик, клевер, лютик, красный, желтый, синий, зеленый, белый, голубой, розовый, душистый, красивый, разноцветный, расти, украшать, собирать, один, два, три, четыре, пять, больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче, одинаково, утро, день, вечер, ночь, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, посредине, в центре, в, на, у, под, с (со), за, над	Расширение словаря – рассматривание картинок по теме и беседа по ним. Употребление имен существит. в ед. и множ. числе – упражнение «Один – много». Согласование имен прилагательных с именами существительными – игра «Какой, какая, какие?» Образование имен существит. с уменьшительно-ласкательными суффиксами - упражнение «Назови ласково».	Отгадывание и толкование загадок по теме. Коллективное составление рассказа по сюжетной картинке.

«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

Цели: Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка

литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки

с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи,

участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на

оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Годовое планирование

Сентябрь / октябрь / ноябрь

Русский фольклор

Песенки. «Как на тоненький ледок…»; «Николенька-гусачок…»; «Уж я колышки тешу…».

Сказки. «Лиса и кувшин», обраб. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный» обраб.

И. Карнауховой; «Хаврошечка», обраб. А. Н. Толстого.

Фольклор народов мира

Песенки. «Гречку мыли», литов., обраб. Ю. Григорьева; «Старушка», пер. с англ. С. Маршака.

Сказки. «Кукушка», ненецк., обраб. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени

Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Первый снег; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа

«Евгений Онегин»); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»;

М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель».

Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок»;

Н. Носов. «Живая шляпа».

Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); В. Бианки.

«Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака;

В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера.

Литературные сказки. Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы), пер. с финск. Э. Успенского.

Декабрь / январь / февраль

Русский фольклор

Песенки. «Как у бабушки козел…»; «Ты мороз, мороз, мороз…»; «По дубочку постучишь,

прилетает синий чиж…».

Сказки. «Заяц-хвастун», обраб. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обраб. М. Булатова;

«Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина.

Фольклор народов мира

Песенки. «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!»,

голл., обраб. И. Токмаковой.

Сказки. «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. С. Есенин. «Береза»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Пушкин «Зимний вечер»

(в сокр.); А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил…»; С. Черный. «Волк»; В. Левин.

«Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка».

Проза. Б. Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас

Деда Мороза».

Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов.

«Серебряное копытце».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Дж. Ривз.

«Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой.

Литературные сказки. Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер.

С. Маршака.

Март / апрель / май

Русский фольклор

Песенки. «Ранним-рано поутру…»; «Грачи-киричи…»; «Уж ты, пташечка, ты залетная…»;

«Ласточка-ласточка…»; «Дождик, дождик, веселей…»; «Божья коровка…».

Сказки. «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Финист — Ясный сокол», обр. А. Платонова.

Фольклор народов мира

Песенки. «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева

(в сокр.).

Сказки. «Лесная дева», пер. с чеш. В. Петровой (из сборника сказок Б. Немцовой); «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. С. Городецкий. «Котенок»; С. Есенин. «Черемуха», Ф. Тютчев. «Зима недаром

злится…»; А. Барто. «Веревочка».

Проза. Л. Толстой. «Лев и собачка»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга».

Литературные сказки. Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Ю. Тувим. «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер.

с польск. С. Михалкова.

Литературные сказки. А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.

Для заучивания наизусть

Произведения. «По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя

гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд.

242

Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы

«Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».

Для чтения в лицах

Произведения. Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты

скажи мне, реченька...»; Э. Успенский. «Разгром».

Дополнительная литература

Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева);

«Докучные сказки».

Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром»,

инд, пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова;

«Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.

Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний

пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы“»;

М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»; Д. Чиарди. «О том, у кого три

глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»;

А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».

Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба Яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный

барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой;

Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа

волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех

пиратов».

2.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликации, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусств.

Одна из важнейших задач художественно творческой деятельности научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью

Годовое планирование

Месяц

Рисование

Лепка

Аппликация

Сентябрь

Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка

1. «Осень добрая пришла, нам подарки принесла».

(по замыслу)

2. «Космея».

(предметное)

Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка

1. «Вырежи и наклей, что захочешь».

Октябрь

1. «Есть у нас огород, посмотри, что там растет». (сюжетное)

2. «Помидоры и огурцы». (предметное)

3. «Блюдо с фруктами». (предметное)

4. «Нарисуй, что захочешь» (по замыслу)

5. «На лесной полянке выросли грибы». (сюжетное)

6. «Укрась платочек ягодами рябины». (декоративное)

7. «На яблоне поспели яблоки». (предметное)

8. «Осенний лес». (сюжетное)

1. «Вылепи, какие хочешь овощи для игры в магазин».

2. «Грибы».

1. «Наш урожай».

2. «Укрась салфеточку осенними листиками».

Ноябрь

1. «Девочка в нарядном платье». (предметное)

2. «Украшаем платье». (декоративное)

3. «Валенки да валенки, расписные валенки». (декоративное)

4. «Что ты больше всего любишь рисовать».

(по замыслу)

5. «Красивая тарелочка». (предметное)

6. «Чаепитие у куклы Маши». (сюжетное)

7. «Дом, в котором много мебели». (предметное)

8. «Придумай и нарисуй». (по замыслу)

9. «Маму я свою люблю, ей цветочек подарю». (предметное)

10. «Поздняя осень в нашем саду». (сюжетное)

1. «Слепи, что захочешь».

2. «Кувшинчик».

3. «Открытка милой маме».

(налеп)

1. «Нарежь из полоски квадратики, кружочки и укрась сапожок».

2. «Красивый хохломской стульчик».

3. «Вырежи и наклей, что захочешь».

Декабрь

1. «Елочка в снегу». (предметное)

2. «Нарисуй, что тебе нравиться в зиме». (по замыслу)

3. «Снежинка». (воск) (предметное)

4. «Веселый снеговик». (предметное)

5. «Снегири клюют рябину». (сюжетное)

6. «Птичка-невеличка». (декоративное)

7. «Дед Мороз в длинной шубе». (предметное)

8. «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике». (сюжетное)

1. «Красивые снежинки»

(налеп)

2. «Дымковская птичка».

1. «Снеговичок».

2. «Ёлкины игрушки – шишки, шарики, хлопушки».

Январь

1. «Нарисуй, что захочешь». (по замыслу)

2. «Наш город засыпало снегом». (сюжетное)

3. «Летят самолеты, плывут корабли». (предметное)

4. «Грузовичок».

(с натуры)

5. «Полицейская машина».

(предметное)

6. «Светофорчик и его друзья дорожные знаки на улицах нашего города». (сюжетное)

1. Красивый дом. (налеп)

2. «Слепи, что захочешь».

1. «Веселый поезд». (коллективная)

Февраль

1. «Нарисуй свое любимое домашнее животное». (по замыслу)

2. «Домик трех поросят». (предметное)

3. «На дне морском». (сюжетное)

4. «Золотая рыбка». (предметное)

5. «Открытка для папы». (сюжетное)

6. «Самолеты летят на праздничный парад». (предметное)

7. «В зоопарке у зверей». (сюжетное)

8. «Слоник». (гжель) (декоративное)

1. «Аквариум». (коллективная)

2. «Сказочные животные».

1. «Пушистый котенок»

(обрывание)

2. «Вырежи и наклей, что хочешь».

3. «Пятнистый жираф»

Март

1. «Мы с мамой улыбаемся». (сюжетное)

2. «Букет цветов для бабушке». (предметное)

3. «Весна идет, ручьи журчат». (сюжетное)

4. «Что ты больше всего любишь рисовать».

(по замыслу)

«Сказочная птица»

(дымковская), (декоративное)

6. «Ласточки летят». (предметное)

7. «Еж с ежатами». (предметное)

8. «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы ледяная». (сюжетное по сказке)

9. «Подснежники». (предметное)

10. «Нарисуй, какие хочешь цветы». (по замыслу)

1. «Красивая вазочка с цветами». (налеп)

2. «Летит скворец, весны творец».

3. «Слепи, что захочешь».

1. «Веточка мимозы».

2. «Белочка грызет орешки»

Апрель

1. «Цветут фруктовые сады». (сюжетное)

2. «Трактор вышел в поле». (предметное)

3. «Далекий космос». (сюжетное)

4. «Космическая ракета».

(с натуры)

5. «Колосится в поле рожь». (предметное)

6. «Нарисуй, что захочешь» (по замыслу)

7. «Цветущая фиалка». (предметное)

8. «Нарисуй узор из цветов». (декоративное)

1. «Наш космодром».

(коллективная)

2. «Кактус в горшке».

1. «Придумай и наклей, какой хочешь узор».

2. «Золотые колоски пшеницы»

Май

1. «Салют над городом в честь праздника победы» (сюжетное).

2. «Техника Победы». (предметное)

3. «Цветы на лугу».

(кляксография)

4. «Муравьишка и его друзья». (предметное)

5. «Сказочная бабочка».

(декоративное)

6. «Нынче муха Цокотуха именинница».

(сюжетное по сказке)

7. «Нарисуй, что захочешь» (по замыслу)

8. «Картинка про лето». (сюжетное)

1. «Слепи, что тебе хочется». (по замыслу).

2. «Стрекозы летают над лугом». (коллективная)

1. «С днем Победы».

(открытка)

2. «Бабочка-красавица».

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГ

3.1.Тематическая событийность в старшей группе

Месяц	Недели	Тема
Сентябрь ОСЕНЬ	1.09- праздник «1 сентября» 1.09-18.09	Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка
	21.09-25.09	«Осень добрая пришла, нам подарки принесла»
	28.09-02.10	«Есть у нас огород – посмотри, что там растет»
Октябрь ОСЕНЬ	05.10-09.10	«Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят»
	12.10-23.10	«У медведя во бору, грибы, ягоды сорву»
	19.10-25.10	«Древесный ствол имею я, Есть корни, ветви у меня»
	26.10-30.10	Неделя исследования. Что из чего и для чего
		Итоговое мероприятие
Ноябрь ПРЕДМЕТЫ В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ	02.11-06.11	«О чем «рассказывает» одежда»
	09.11-13.11	«Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу.»
	16.11-20.11	«Много разной есть посуды и нужна она нам всюду!»
	23.11-27.11	«Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире»
		ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Декабрь ЗИМА	30.11-04.12	«Серебром зима украсила все вокруг»
	7.12-11.12	«Настали зимние деньки-взяли лыжи и коньки»
	14.12-18.12	«Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать!»
	21.12-25.12	«Скоро, скоро Новый год! Скоро Дед Мороз придёт»
	28.12-31.12	Мастерская Деда Мороза
		ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Январь БЕЗОПАСНОСТЬ ДОМА И НА УЛИЦЕ	1.01-08.01	Каникулы
	11.01-15.01	«Как прекрасен город наш!»
	18.01-22.01	«если дома ты один ОБЖ»
	25.01-29.01	«Мы едем , едем…»
	25.01-29.01	ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Февраль ОКРУЖАЮЩИЙ МИР	01.02 – 05.02	«Тили-бом! Тили-бом! Приглашаем в кошкин дом!»
	08.02-12.02	«В мир подводный попадем, много рыб мы там найдём»
	15.02-19.02	«В зоопарке мы гуляем, про животных всё узнаем» «
	22.02-26.02	Каждый мальчик может стать солдатом
	22.02-26.02	ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Март ВЕСНА	01.03-05.03	Тили бом ! Тили бом! Приглашаем в кошкин дом»
	09.03-12.03	«Ты весна приходи, всю природу разбуди»
	15.03-19.03	«Милая певунья, Ласточка родная, к нам домой вернулась из чужого края»
	22.03-26.03	«Прорастает сквозь снежок, К солнечным лучам, цветок»
	29.03-02.04	«Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?»
		ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Апрель Труд людей	06.04 -10.04	Едем, плывем, летит. Кто за рулем сидит.
	13.04 – 17.04	«Космонавтом быть хочу, может в космос полечу»
	20.04 – 24.04	«Все профессии хороши- выбирай на вкус.
	27.04 – 30.04.	«В зеленой стране на окне»
	27.04 – 30.04.	ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Май СКОРО ЛЕТО	03.05 – 07.05	«Майский праздник – День Победы Отмечает вся страна.»
	10.05-14.05	«Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду»
	17.05-21.05	«Скоро лето»
	24.05-28.05	«Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка»
	24.05-28.05	ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

3.2. Перспективное планирование по патриотическому воспитанию

цель

Месяц

Тема

Программные задачи

Работа с детьми и родителями

сентябрь

«Мой детский сад»

Вызвать у детей желание посещать детский сад, встречаться с друзьями; учить детей запоминать дорогу в детский сад, называть его адрес. Закрепить и уточнить знания детей о детском садике, его предназначении, людях работающих в детском саду.

Формировать представления детей о труде воспитателя, расширять кругозор детей.

Воспитывать у детей чувство привязанности, любовь к детскому саду, друзьям, интерес к совместной деятельности, уважение к труду сотрудников детского сада.

Познакомить с опасными ситуациями в детском саду.

Продолжать знакомить детей с загадками и стихами.

Проект «Наша группа – дружная семья». Экскурсии на кухню, медицинский кабинет; дидактическая игра «Кому, что нужно для работы»; сюжетно-ролевые игры.

Беседы, чтение художественной литературы о профессиях, встречающихся в детском саду.

Фото – книга «Как мы в садике живем».

Экскурсия по детскому саду.

Дидактическая игра «Подбери себе товарищей».

Уроки вежливости «Как и во что играть с друзьями?», «Не забывай о друге».

Пальчиковая игра «Дружба».

«Моя семья»

Формировать представления детей о семье, о доброжелательных отношениях родных людей.

Расширять представления детей о семье, об обязанностях членов семьи, учить ориентироваться в родственных отношениях, прививать любовь к родным людям.

Способствовать развитию доброжелательности, терпимости, понимания, уважения, взаимопомощи в семейной жизни.

Учить отвечать на вопросы взрослого, строить простые распространенные предложения.

Развивать внимание и память – узнавать на фотографии членов семьи, знать и называть их роли в семье.

Проект «Семь Я». Выставка фотографий «Моя семья», праздники

Беседы, составление рассказов о своей семье, рисование по теме «Моя семья». Чтение худ. лит. К. Ушинский «Четыре желания», С. Черный «Имя», Л. Толстой «У бабки была внучка».

Дидактические игры: «Дружная семейка», «Имена»

Сюжетно-ролевые игры: «День рождения», «Встреча гостей».

Урок вежливости «Дружная семья».

Октябрь

«Наш город»

Систематизировать и обобщать знания детей о городе: названии, достопримечательностях.

Вызывать чувство восхищения красотой родного города.

Воспитывать любовь к родному городу и чувство гордости за него.

Учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя.

В предложенной ситуации закрепить умение детей применять полученные знания в жизни.

Расширять словарный запас детей.

Игра-путешествие «Мой город». Беседа «Малая Родина». Рассматривание иллюстраций, фотографий с видами города, НОД по ознакомлению с окружающим миром «Улица, на которой я живу».

Экскурсия к реке Вохна. Целевые прогулки по близлежащим улицам.

«Транспорт родного города»

Закреплять знание названия города, видов транспорта, правила дорожного движения.

Закреплять понятие Родины.

Воспитывать чувство любви к нему.

Дать представление о транспорте; учить детей правилам дорожного движения, правилам поведения в транспорте.

Сюжетно-ролевые игры, конструирование с машинками «Парковка», «Строим дом»,

Чтение художественной литературы, рассматривание фотографий «Автостанция», «Железная дорога», рисование на тему «Машины на улицах города», беседы

«Дома в нашем городе»

Познакомить детей с архитектурой родного города: дома бывают деревянные, кирпичные; одноэтажные, многоэтажные.

Воспитывать чувство любви к родному дому и городу, умение видеть его красоту в жилых постройках. Учить соблюдать элементарные правила гигиены.

Рисование на тему: «Дом, в котором ты живешь», Дидактические игры «Район в котором мы живем», « Кто больше улиц знает», сюжетно-ролевые игры, «Здания родного города», «Где мой дом?».

Беседа на тему: «Мой адрес», наблюдение и экскурсии по территории д/с: рассматривание домов, их этажности, номера, из чего построены, рисование дома, фантазирование на тему сказочного дома. Урок вежливости «Дом, в котором ты живешь»,

Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов с изображением разных архитектурных сооружений.

Оформление альбома «Архитектура нашего города».

Ноябрь

«Добрая, милая мама» ко дню матери

Воспитывать любовь и уважение к матери, стремление помогать матери, заботиться о ней.

Воспитывать любовь и нежное чувство к матери, послушание ей.

Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому: указать на необходимость помощи мамам.

Воспитывать желание помогать маме, взрослым. Воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.

Формирование ценных нравственных навыков (любви, сочувствия и т. д).

Учить детей поддерживать беседу, выражать положительные эмоции (радость, восхищение) при чтении стихотворения о маме.

Сюжетно-ролевая игра «Семья», дидактические игры, совместные праздники с мамой.

Беседы, рисование на тему: «Моя любимая мама», чтение произведений о матери (Ю. Яковлев «Мама»).

Беседа «О маме». Игра «Мамины помощники».

Уроки вежливости «Чем порадовать маму?», «Бабушкин праздник».

«Природа родного края»

Учить видеть красоту природы осенью.

Обобщить знания детей о растительном и животном мире родного края.

Формировать осознанное действенное отношение к природе родного края, желание беречь и охранять её.

Развивать интерес к изучению родного края, умение делать выводы. Прививать любовь к природе, отмечать важность времени года, сбора урожая, подготовке к зиме.

Воспитывать чувства гордости, любви, ответственности за родную природу, бережное отношение к ней.

Прогулки, экскурсии, подвижные игры, викторины, загадывание загадок. Дидактические игры: «Что где растёт?», «С какого дерева листок», «Времена года»,

Рассматривание картин «Времена года», «Осень в лесу», «Цветы». Слушание классической музыки из цикла «Времена года», рисование, пословицы и поговорки о погодных условиях, чтение: С. Есенин «Белая береза», А. Плещеев « Уж тает снег», Н. Минский «Листопад»

Праздник осени.

Слушание фонограммы «Звуки и голоса природы».

Декабрь

«Уроки вежливости» Культура общения.

Обратить внимание детей на то, что многие слова являются волшебными; возбудить интерес детей раскрыть знание слов, их применение, предложить детям самим поискать и найти «волшебные слова» в приведённых примерах, воспитывать умение быть внимательными.

Раскрыть детям значение слова «нельзя»; учить детей участвовать в беседе.

Закреплять представления детей о происхождении и правильном произношений слов вежливости: здравствуйте, извините, спасибо, до свидания и т. д.; побуждать интересоваться смыслом слова; продолжать работу по обогащению словарного запаса детей.

Развивать память; формировать нравственные привычки; усваивать нормы и правила поведения в жизни и обществе; накопление социально-нравственного опыта детей. Воспитывать вежливость и уважение к окружающим; воспитывать нравственные, гуманные чувства детей.

Проект «Ежели вы вежливы». Беседы: «Пойдём и найдём вежливые слова», «Письма вежливого сказочника».

Дидактические игры: «Заболел дедушка…», « «У нас порядок», Коммуникативные игры: «Нарисуем портрет», «Какой Я», «Хорошо – плохо», «Закончи предложение». Чтение сказки Ш. Перро «Золушка», С.Маршак «Урок вежливости», «Ежели вы вежливы», А.Барто «Медвежонок – невежа»,

Рисование на тему: «Какого цвета добрые слова?».

Знакомство с пословицами и поговорками о культуре общения.

«Уроки вежливости» Культура поведения.

Развивать у детей умение анализировать свои действия и поступки, соотносить их с общепринятыми нормами поведения, сдерживать негативные побуждения, избегать конфликтов. Учить применять полученные знания и умения в играх, усваивать нормы и правила поведения в жизни и обществе; накопление социально-нравственного опыта детей, активизировать словарь по данной теме; добиваться усвоения детьми умений оценивать чувства и поступки сверстников совместных играх и ситуациях, мотивировать, объяснять свои суждения.

Дидактические игры: «Правила этикета» (Как себя вести в транспорте, в театре, в гостях, музее и т.д.). Чтение: Г.П.Шалаева «Большая книга правил поведения для дошколят», В.Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо?».

Сюжетно-ролевые игры: «Мы – дежурные», «К нам гости пришли…».

Январь

«Животные и птицы нашего края»

Уточнять и расширять представления детей о разнообразии зимующих птиц. Формировать знания об общих признаках птиц (клюв, органы передвижения, перьевой покров).

Учить видеть особенности строения и поведения птиц.

Развивать наблюдательность, умение отражать выделенные особенности в суждении сравнительного характера.

Воспитывать бережное отношение к природе, чувство доброты к природе, сопричастности, сопереживания ко всему живому, что нас окружает.

Беседы: «Кто у нас зимует?», «Как звери к зиме готовились?»,

Загадывание загадок о животных и птицах,

Дидактические игры: «Назови признаки животных», «Кому что дадим?», «Угадай, чей хвост», «У кого кто?», «Угадай, про кого говорится», «Кого не стало?», «Дикие и домашние».

Чтение сказок и рассказов, рассматривание картин и иллюстраций о животных и птицах. Подвижные игры «Воробышки и кот», «Лиса и зайцы».

«Чудо мастера»

Расширить представление детей о народных промыслах.

Воспитывать интерес к народному быту и изделиям декоративно-прикладного искусства.

Закрепить и обобщить знание детей о предметах старины, некоторые из которых остаются актуальными и в наши дни: русская матрёшка, деревянные ложки, самовар, валенки, лапти, тульский пряник.

Воспитывать любовь к русскому фольклору.

Развивать патриотические чувства.

Беседа на тему «Народно-прикладное искусство России».

Рисование «Золотая хохлома»

Аппликация «Гжельская роза»

Лепка дымковской игрушки «Индюк», «Тульский пряник».

Рисование «Тверская матрёшка»

Работа с родителями: развлечение на тему «Рождество на Руси».

Февраль

«Защитники Отечества»

Продолжать знакомить детей с праздником «День защитника Отечества».

Учить называть различные виды войск.

Воспитывать патриотизм, уважительное отношение к армии и людям, которые защищают нашу страну.

Воспитывать гордость за свое Отечество.

Рассматривание картин с изображением летчиков, пехотинцев, танкистов, моряков.

Упражнения «Готовлюсь быть солдатом».

Дидактическая игра «Что в военном пакете?».

«Подвижные игры «Стенка - мишень», «Снайперы», «Кто дальше?», «Взятие крепости», «Государственная граница».

Чтение произведений художественной литературы (А. Гайдар «Сказка о военной тайне», А. Митяев «Родина», А. Прокофьев «Нет на свете родины красивее», С. Маршак «Пограничник»), беседы, рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций.

Подбор иллюстраций и оформление альбома «Защитники Отечества».

«Военные профессии»

Расширять представления детей о воинах, которые охраняют нашу Родину. Уточнить понятие «защитники Отечества» (воины, солдаты, которые охраняют, защищают свою Родину, свой народ, у каждого народа, в каждой стране есть армия, которая защищает свой народ от врагов).

Познакомить детей с некоторыми военными профессиями.

Воспитывать гордость за наших воинов.

Беседа о профессиях родителей, о том, кем работает папа, какую пользу он приносит окружающим, стране, как заботится о детях и близких. Помощь папе в трудовых действиях.

Чтение произведений художественной литературы «Февраль (С. Маршак), «Армия мира» (В. Давыдов), «Звездочка (А. Жаров), «О брате» (И. Кульская), «Дозор» (В. Давыдов), «Мой брат уехал на границу» (О. Высотская), «День Победы» (Т. Белдеров), «Навек запомни» (М. Исаковский), «Аэропорт» (Б. Житков)

Март

«Наша добрая матрешка»

Познакомить детей с народной игрушкой – матрёшкой.

Воспитывать любовь к народному искусству.

Формировать эмоциональную отзывчивость на восприятие деревянной матрешки, как символ русского народного искусства.

Развивать интерес детей к народному творчеству.

Развивать умение украшать силуэт матрешки разнообразными узорами.

Аппликация «Матрёшка в подарок маме и бабушке». Беседа «О маме».

Игра «Мамины помощники».

Рисование «Почему матрёшка грустная?»

«Такие разные матрешки»:

Рассматривание матрешек.

Сравнение матрешек и определение их настроения.

Сравнение матрешек Нижегородской области (семеновская и полхов-майданская). Дидактические игры «Обед для матрешек», «Веселые матрешки», «Что игрушка рассказывает о себе?». Чтение произведений художественной литературы «У меня матрешка есть» (З.Медведева), «Матрешечка» (В.Берестов), «Матрешкины потешки» (В. Берестов)

«Все профессии нужны, все профессии важны».

Познакомить детей с несколькими видами профессий.

Показать значение трудовой деятельности в жизни человека.

Воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.

Проект «Все работы хороши – выбирай на вкус!». Дидактические игры «Узнай про кого я расскажу»,

«Профессии», «Что инструмент может рассказать о себе?», «Кому что нужно для работы».

Уроки вежливости «Встречи с добрыми, хорошими людьми» Беседы «О труде хлеборобов», «Откуда хлеб пришел на стол», «Город и село», «Путешествие за хлебом».

«Моя родина – Россия»

Формировать у детей представление о стране, в которой мы живем.

Вызвать интерес к настоящему, прошлому и будущему России.

Формировать представление о России как о родной стране, чувство любви к своей Родине, чувство гордости за свою страну.

Познакомить детей с понятиями «большая» и «малая родина».

Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

Вызвать чувство сопричастности к истории страны.

Чтение стихотворений о Родине, пословицы и поговорки о Родине, рассматривание иллюстраций с разными климатическими зонами России, выставка рисунков «Моя Родина», нахождение России на глобусе.

Составление альбомов «Мой любимый город», «Тепло поколений».

Настольные игры: «Одень куклу» (национальные одежды), «Павлово-Посадский платок».

Апрель

«День космонавтики»

Познакомить детей с историей возникновения праздника День космонавтики. Сформировать представления о празднике «Дне космонавтики», элементарные представления о космосе, о планетах, Солнце, Луне, о первом полете в космос, первых летчиках-космонавтах, покоривших просторы Вселенной.

Словарь: космос, планеты, космический корабль, Юрий Гагарин. Воспитывать патриотические чувства, гордость за нашу страну, за героев летчиков – космонавтов, покоривших Космос. Воспитывать любознательность.

Подвижные игры «Самолеты на посадку»,

Опыт с падающими предметами вниз (исследование явления притяжения земли).

Разминка «Ждут нас быстрые ракеты».

Пальчиковая гимнастика «Космонавт».

Аппликация - оригами «Ракета».

Отгадывание загадок о космических кораблях, планетах, космонавтах. Рассматривание иллюстраций в альбоме «Звёздное небо».

«Флаг России»

Воспитание гордости за свою Родину и главный город страны – Москва, ее народ и достижения. Развитие познавательных процессов, памяти внимания, желания приумножать красоту родного края – Подмосковья. Знакомить детей с достопримечательностями Москвы.

Знакомство с государственной символикой и символикой столицы нашей родины.

Учить узнавать российский флаг. Обобщить знания детей о флаге России. Закрепить последовательность расположения цветных полос на нём.

Воспитывать уважение к государственным символам России. Развитие познавательных процессов, памяти внимания, желания приумножать красоту родного края – Подмосковья.

Слушание рассказа о российском флаге.

Беседы, рассказы воспитателя о Москве, рассматривание альбомов с иллюстрациями достопримечательностей. Чтение худ. лит.: В. Орлов «Родное», Ф. Глинка «Москва», И. Токмарова «Красная площадь», З. Александрова «Родина»

Май

«Не нужно нам войны-беды»

Создать у детей настроение сопереживания прошедшим событиям Великой Отечественной войны.

Расширять представления, знания детей о Великой Отечественной войне, празднике Победы, используя ИКТ.

Побуждать уважительно, относиться к подвигу наших соотечественников.

Воспитывать уважение к памяти воинов-победителей, любовь к Родине; традиции преемственности поколений.

Воспитывать творческий подход к выполнению работы, аккуратность

Проект «Этих дней далеких позабыть нельзя…» Рассматривание иллюстраций о ВОВ, её героях, медалей и орденов. Беседы: «Русские традиции: проводы в армию», «О Великой Отечественной войне», «Памятники воинской славы в России», «Памятные места героям родного города», рассказы пап и дедушек о службе в армии и т.д.. Прослушивание и пение песен военных лет и о современной армии, экскурсия в музей, возложение цветов к памятнику погибшим воинам ВОВ. Проведение музыкально - литературного развлечения посвященного «Дню Победы».

«Поначалу в жизни нашей было всё не так …»

Познакомить детей с образом жизни древних славян.

Сформировать понимание слова «предки».

Уточнить виды занятий славян в древности.

Развивать познавательную активность, расширять кругозор, диалогическую речь. Закреплять знания о русском народном фольклоре, обобщить знание детей об истории возникновения Руси, познакомить с русскими былинными богатырями.

Прививать чувство гордости за свою Родину, русский народ.

Рассматривание репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»; иллюстрации с изображением современных видов оружия и оружия русских богатырей, деталей одежды русских богатырей; просмотр мультфильмов и чтение русских народных сказок, былин («Илья Муромец и Соловей разбойник»); А. С. Пушкин «Сказка о Мертвой царевне и семи богатырях», поэма «Руслан и Людмила».) Прослушивание песни музыка А. Пахмутовой, слова Н. Добронравова, «Богатырская наша сила».

3.3. Перспективное планирование по правилам дорожного движения

Цели: приобретение теоретических знаний и формирование устойчивых практических умений и навыков безопасного поведения на улице и дорогах.

Задачи:

расширение общего кругозора по проблеме безопасного поведения на улицах и дорогах;
изучение Правил дорожного движения для пешеходов и пассажиров на основе формирования умений и навыков безопасного поведения на дороге;
формирование практических умений пешеходов;
формирование умений прогнозировать свое поведение как участника дорожного движения;
освоение детьми, с учетом их возрастных особенностей, наборов терминов и понятий, используемых в дорожном движении и способствующих дальнейшему успешному усвоению основ безопасного поведения на дорогах.

Перспективное планирование по ПДД

Месяц

Тема, задачи

Работа с детьми и родителями

Сентябрь

Тема: «Знакомство с улицей».

Задачи: совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве, на улицах города, в прилегающей к детскому саду местности; формировать новые, уточнять и углублять имеющиеся у детей представления о правилах движения пешеходов и транспорта по улицам.

С детьми.

Целевая прогулка по улице.

Наблюдение за транспортом.

Чтение: Я. Пишумова «Азбука города».

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Машины на нашей улице».

Настольная игра «Улица» (макет).

Дидактическая игра «Путешествие по городам и вывескам».

Продуктивная деятельность: «Построй улицу», «Машины едут по улице».

С родителями:

Консультация для родителей: «Дети участники дорожного движения».

Октябрь

Тема: «Светофор и его сигналы».

Задачи: познакомить детей с историей изобретения уличного светофора и историей правил дорожного движения. Продолжать работу по ознакомлению с правилами безопасного поведения на улице, закрепить представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности».

С детьми:

Целевая прогулка к светофору.

Чтение: Г. Георгиев «Светофор», О. Тарутин «Переход», «Для чего нам светофор».

Просмотр презентации «Изобретение светофора».

Дидактические игры: «Какой огонек зажегся»,

«Что говорит светофор».

Подвижные игры: «Пешеходы и автомобили»,

«Сигналы светофора»

Продуктивная деятельность: рисование светофора.

Проблемная ситуация с детьми «Как правильно переходить улицу».

Сюжетно – ролевая игра «Пешеходы на улице».

С родителями:

Рекомендовать совершить экскурсию с детьми к светофору, понаблюдать за его работой.

Консультация для родителей: «Безопасное кресло».

Игровая ситуация, дети совместно с родителями: «В гости к крокодилу Гене».

Ноябрь

Тема: «Транспортный мир».

Задачи: продолжать знакомить детей с понятием транспортный мир, с великим многообразием этого мира; расширить знания, связанные с объектами транспортного мира; повторить правила безопасного поведения в общественном транспорте.

С детьми:

Чтение: В Клименко «Кто важнее на улице», Е.Сегал «Машины на нашей улице», загадки о транспорте.

Просмотр презентации «Транспорт».

Рассматривание иллюстраций с машинами специального назначения, городского общественного транспорта.

Беседа «Чтобы не было беды, делай правильно ты».

Продуктивная деятельность: раскрашивание трафаретов различного транспорта, конструирование машин из строительного материала.

Дидактическая игра «Угадай транспорт».

С родителями:

Консультация: «Безопасность детей на улице».

Анкетирование: «Взрослые и дети на улицах города».

Декабрь

Тема: «О чем говорят дорожные знаки».

Задачи: продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге; продолжать учить детей различать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки.

С детьми:

Рассматривание дорожных знаков.

Просмотр презентации «В стране дорожных знаков».

Обыгрывание ситуаций с транспортными игрушками.

Беседы: «Как ездят машины», «Вежливые водители».

Дидактические игры «Найди нужный знак и поставь», «Выложи дорожный знак».

Подвижная игра «Сигналы светофора».

Словесная игра с мячом «Кто больше знает и назовет дорожных знаков».

Сюжетно – ролевая игра «Транспорт».

С родителями:

Привлечение родителей к пополнению материала по ознакомлению детей с правилами дорожного движения.

Консультации для родителей «Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге?».

Январь

Тема: «Улица полна неожиданностей».

Задачи: закрепить знания об опасностях, которые ждут детей на улице; закрепить знание сигналов светофора, их значение, а также обозначение дорожных знаков; повторить правила поведения на улице; воспитывать внимание, сосредоточенность, отзывчивость, умение оказать помощь.

С детьми:

Целевая прогулка по улице.

Беседа «Что мы видели на улице».

Чтение: С.Михалков «Моя улица», «Дядя Степе –

милиционер», Н.Калинина «Как ребята переходили

улицу».

Просмотр мультфильма из серии «Смешарики» - «Где кататься» (ОБЖ).

Дидактическая игра

«Научим Незнайку правилам дорожного движения».

Продуктивная деятельность: «Машина везет груз», «Автобус».

Сюжетно – ролевая игра «Путешествие по городу».

С родителями:

Консультация «Ребенок на улице: жизнь на детской

площадке»

Памятка родителям по правилам дорожного движения «Все начинается с малого».

Февраль

Тема: «Правила поведения в общественном транспорте».

Задачи: закрепить знания о видах транспорта (общественный); дать понятие «пассажир»; формировать навыки этического и безопасного поведения в общественном транспорте; развивать внимание, усидчивость, терпение.

С детьми:

Рассматривание иллюстраций.

Беседы: «Как входить в автобус и выходить из него», «Вежливые пассажиры».

Чтение: Г.П. Шалаева «Как вести себя в общественном транспорте».

Просмотр мультфильма из серии «Смешарики» - «Где кататься» (ОБЖ).

Продуктивная деятельность «Мы едем в автобусе».

Дидактическая игра «Научим Незнайку ПДД».

Подвижная игра «Где мы были, мы не скажем, на чем ехали, покажем».

С родителями:

Консультация для родителей по профилактике дорожно – транспортного травматизма у дошкольников.

Папка – передвижка «Рекомендации для родителей по правилам дорожного движения»

Март

Тема: «Знай и выполняй правила уличного движения».

Задачи: рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть в городских условиях; закреплять правила уличного движения.

С детьми:

Рассматривание иллюстраций «На улицах города».

Беседа «Как переходить улицу».

Чтение: стихотворение А.Усачева «Дорожная песенка».

Просмотр мультфильма из серии «Смешарики» -

«Гонки с препятствиями» (ОБЖ).

Дидактические игры: «Разрешается, запрещается», «Автошкола».

Продуктивная деятельность «Улицы города»

Сюжетно-ролевая игра «Шоферы»

С родителями:

Анкетирование родителей на тему «Я и мой ребёнок на улицах города»

Выставка подобранной литературы по ППД.

Апрель

Тема: «Игры во дворе»

Задачи: познакомить детей с различными опасными ситуациями, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, рассказать о необходимых

мерах предосторожности, уточнить, где можно, а где нельзя играть.

С детьми:

Чтение: О. Ю. Соловей «Безопасная улица», В. Клименко «Зайка – велосипедист».

Просмотр презентации «Безопасность во дворе».

Игровые ситуации «Научи Незнайку играть во дворе».

Дидактическая игра «Безопасный город», «Оцени поступок».

Игра с макетом перекрестка. Моделирование с помощью воспитателя дорожной обстановки.

Подвижная игра «К своим знакам».

С родителями:

Консультации для родителей «Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге?».

Информационный листок для родителей: «Начните с себя»

Май

Тема: «Правила поведения на остановках общественного транспорта».

Задачи: закрепить представление о городском транспорте, о правилах поведения в общественном

транспорте. Развивать внимание, усидчивость, терпение.

С детьми:

Целевая прогулка к автобусной остановке.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Мы спокойно ждем автобус, не шумим и не

сорим».

Продуктивная деятельность «Построим автобусную

остановку»; рисование «Транспорт будущего».

Просмотр мультфильма из серии «Смешарики» - «Мигающие человечки» (ОБЖ).

Дидактическая игра «На островке».

Подвижная игра «Цветные автомобили».

С родителями:

Развлечение «Незнайка в гостях у детей».

Фотовыставка «Дети на улице».

3.3. Взаимодействие взрослых с детьми

Особенности общения дошкольника со взрослым в рамках педагогического процесса заключаются в том, что взрослый является основным, определяющим партнером и источником приобщения ребенка к человеческой культуре. Если для детей более старших возрастов все большее значение приобретают книги, а также такие новейшие технические средства, как компьютер и интернет, то для дошкольника центральной фигурой по-прежнему остается живой человек. Взаимодействие педагога с дошкольниками происходит более интенсивно и разносторонне. Он включается в деятельность ребенка, побуждая, поддерживая и направляя ее, гораздо чаще, чем это делает учитель в школе или преподаватель в институте. Взаимодействие педагога с дошкольником влечет за собой возникновение с ним определенных взаимоотношений, которые оказывают решающее влияние на успех педагогического процесса, и тем большее, чем младше ребенок. Среди специалистов широко отмечается значение положительного эмоционального характера этих отношений для успешного протекания педагогического процесса. Известно даже такое явление, как «смысловой барьер», возникающий в ситуации, когда негативное отношение ко взрослому исключает для ребенка возможность чему-либо научиться у нелюбимого педагога.

Однако помимо таких эмоциональных аспектов существует еще не менее важный параметр взаимоотношений ребенка и взрослого в образовательном процессе дошкольников. Это позиции, в которых находятся друг к другу участники данного процесса. Этот термин, давно используемый в психологии, не имеет признанного всеми определения. Поэтому мы будем опираться на его рабочее определение и понимать под позицией то, как человек видит и проявляет себя в отношениях и взаимодействии с другими. Любая позиция реализуется только при наличии других лиц, занимающих встречные или сопряженные позиции (нельзя занимать позицию помощника без тех, кому оказывается помощь). В ходе образовательного процесса определенные позиции занимают и взрослые, и дети.

Взаимодействие взрослого с детьми нацелено на личностно-ориентированную модель.

Ее характерные черты:

цель общения: обеспечить ребенку чувства психологической защищенности, доверия к миру, радости существования (психологическое здоровье); формировать начала личности (базис личностной культуры); развивать его индивидуальность. Воспитывающий не подгоняет развитие детей к заранее известным канонам, а предупреждает свои ожидания и требования, предъявляемые ребенку. С задачей создать максимально благоприятные условия, для того чтобы обеспечить наиболее полное развитие замечаемых в ходе общения с детьми способностей каждого — разрешается все, что не противоречит нравственным нормам и не угрожает здоровью и жизни ребенка: не «программирование», а прогнозирование и содействие развитию личности;
способы общения: понимание, признание и приятие личности ребенка, основанное на способности взрослых к эмпатии (умения становиться на позицию другого, учитывать точку зрения ребенка и не игнорировать его чувства и эмоции);
тактика общения: сотрудничество - создание и использование ситуаций, требующих от детей проявления интеллектуальной и нравственной активности.
личностная позиция педагога: исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития. Взгляд на ребенка как на полноправного партнера в условиях сотрудничества.

3.4. Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

ценностных ориентиров.

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	Оформление наглядной агитации «Родительский уголок» (рекомендации родителям, режим дня, адаптационные мероприятия и меры); Анкетирование родителей; Групповое родительское собрание «Начинаем новый учебный год» (задачи воспитания и обучения на учебный год, возрастные особенности детей 5-6 лет, консультации и рекомендации по адаптации); Памятка для родителей «Как помочь ребенку адаптироваться и не навредить»; Консультации для родителей «Как уберечь ребенка от простуды в осенний период»;
Октябрь	Папки-передвижки «Здравствуй осень» (приметы, стихи, пословицы, загадки). Конкурс поделок из природного материала Рекомендации и иллюстрации для родителей, что можно сделать с детьми из природного материала; Фотовыставка «Осень в моем городе» Вечер развлечений «Что нам осень принесла!» (стихи, загадки, приметы, пословицы и поговорки).
Ноябрь	Консультация для родителей «Формирование познавательной деятельности у дошкольников»; Стенгазета ко дню матери (детские рисунки, подборка стихов, пословиц, поздравлений); Оформление выставки детских работ «Портрет любимой мамочки» (групповая и в холе); Оформление наглядной агитации «Родительский уголок»: «Если ваш ребенок застенчивый» «О «правильных» наказаниях» «Точечный массаж при ОРЗ»
Декабрь	Родительское собрание «Наши первые успехи». Оформление фотостенда «Наряжаем елку вместе с семьей»; Оформление наглядной агитации: Консультации для родителей: «Как организовать праздничные дни, что бы было интересно» «Как уберечься от простуды» «Зимние игры и забавы». Проект «Поможем птицам зимой» (конкурс кормушек); Выставка «Новогодняя сказка» Конкурс елочной игрушки Проект «В ожидании нового года» (групповое оформление, подборка стихов, загадок, примет и пословиц о зиме, подготовка к совместному празднику, костюмы и атрибуты); Совместно проведенный праздник «Новый год».
Январь	Родительский уголок: «Как развить творческие способности у детей»; Выставка детских рисунков и поделок «Наши таланты» Обновление материала в уголках; Проект «Театральная маска»; Памятки для родителей: «Грипп - это опасно» «Наши привычки – привычки наших детей». Открытое мероприятие для детей и родителей с участием соц. партнеров «История возникновения Красного Яра! Выставка « Герб моей семьи»
Февраль	Музыкально – физкультурное развлечение с родителями, посвященное Дню Защитника Отечества: «Папа и я – спортивная семья!». Выставка работ: «Рисуем вместе с папой»; Оформление фотовыставки «Наши замечательные папы»; Оформление родительского уголка: «Растим будущего мужчину» «Укрепление и сохранение здоровья детей»; Масленичные гулянья (стихи, колядки, пословицы и поговорки).
Март	Праздничное развлечение, посвященное Дню 8 марта; Конкурс «8 марта – с любовью и нежностью»; Оформление семейных газет «Мы – мамины помощники»; Тематическая выставка поделок и рисунков «Рисуем вместе с мамой»; Оформление фотовыставки «Наши замечательные мамы»; Консультация для родителей: «Растим будущих женщин» «Как предупредить весенний авитаминоз»; Музыкально – спортивный праздник на улице совместно с родителями: «Проводы зимы»;
Апрель	День здоровья; Тематическая выставка рисунков и поделок «Дорога в космос», проект «Тайны звездного неба» посвященные Дню Космонавтики (совместная работа детей и родителей); Оформление наглядной агитации: Папка – передвижка «Как уберечь ребенка от травм весной» (профилактика детского травматизма и ДТП с участием детей); Проект «Безопасная дорога» (викторина на знание знаков и правил поведения на дорогах); Проект «Огород на окне» (подготовка и высадка семян, земли, горшков, творческое оформление мини – огорода). День открытых дверей для родителей.
Май	Итоговое групповое родительское собрание «Как повзрослели и чему научились наши дети за год. Организация летнего отдыха детей»; Проект «Безопасные каникулы»; День семьи, проект «Это вся моя семья – мама, папа, брат и я!»; «День Победы» открытое мероприятие с соц. партнерами Озеленение и благоустройство участка и территории совместно с родителями; Оформление наглядной агитации: Папка – передвижка «Лето красное – прекрасное», Родительский уголок «Летние и игры и забавы», «Как организовать летний отдых».

3.5. Система мониторинга достижения детьми планируемых

результатов освоения рабочей программы

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре, мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком основной образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими все виды образовательной деятельности с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическую карту в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.

3.6. Организация развивающей предметно-пространственной среды

«Предметно – развивающая среда» — это система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Развивающая среда нужна для того, чтобы воспитать успешного, самостоятельного, инициативного, творческого ребенка .

Групповая комната в детском саду представлена тремя основными зонами –

1. рабочая зона,

2. активная зона,

3. спокойная зона

При построении развивающей среды в группе учитываются принципы построения развивающей среды:

-принцип открытости и доступности;

-гибкого зонирования;

-стабильности–динамичности развивающей среды;

-полифункциональности

Все групповое пространство доступно детям: игрушки, дидактический материал, игры. Они прекрасно знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр инсценировок.

Есть уголок уединения, где можно полистать любимую книжку, рассмотреть фотографии в семейном альбоме и просто посидеть и отдохнуть от детского коллектива, создавая свой собственный мирок (создание “своего” личного пространства).

Обобщать результаты своих наблюдений за объектами природы дети учатся при ведении календаря погоды. Вместе с взрослыми дети пересаживают и поливают цветы.

Мебель и оборудование установлены так, чтобы каждый ребенок мог найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу.

СОДЕРЖАНИЕ ДЕТСКИХ ИГРОВЫХ УГОЛКОВ:

Уголок развития речи.

Задачи: развитие связной речи, привитие детям любви к художественному слову, уважение к книге, развитие стремления общаться с ней.

Для речевого развития созданы:

-серии сюжетных картинок для составления рассказов, картотеки, лото, дидактические игры;

- раздаточный материал на развитие устной речи;
- игры на звукоподражание: «Звуковой куб», кубик «Кто кричит», «Мамы и малыши»;
- игры и пособия на развитие речевого дыхания: «Надуй шарик», «Снежинка», «Мыльные пузыри», «Лучок», «Вертушка», «Султанчики», «Кораблики»;
- игры и пособия на развитие фонематического слуха и звукопроизношения
«Чьи игрушки», «Звуковой поезд», «Звуковое лото», «Логопедическое лото», «Чудесный мешочек», «Ромашка», «Кто в домике живёт», «Подбери картинку», «Шумящие коробочки»;

- картотека артикуляционных игр и упражнений,

- игры на развитие словаря и грамматического строя речи «Учимся использовать предлоги», «Предлоги», «Назови одним словом», «Четвёртый лишний», «Подбери слова к картинке», «Где я это видел», «Тактильные дощечки», «Тактильные мешочки», игры на развитие связной речи «Расскажи сказку», «Истории в картинках», «Что сначала, что потом», «Иллюстрации к сказкам», «Алгоритм для составления описательного рассказа», «Предметы из сюжетов».

Уголок физического развития

Задачи: продолжать работу по укреплению здоровья: закаливать организм, совершенствовать основные движения, формировать правильную осанку,

воспитывать гигиенические привычки. Поддерживать интерес к разным видам спорта. Развивать двигательную активность детей.

- картинки, фотографии, иллюстрации с видами спорта;

- картотеки игр: подвижных, малой подвижности, на развитие дыхания;

- картотеки гимнастик: утренней, гимнастики после дневного сна, пальчиковой, глазной, дыхательной;

- спортивный инвентарь (мячи, обручи, скакалки, ленты, платочки, кегли, кольцебросы, массажные коврики).

Уголок конструирования

Задачи: развитие пространственного мышления, совершенствование навыков работы по заданной схеме, модели, чертежу, по собственному замыслу. Формирование мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез).

-модели, схемы, чертежи, картинки различных построек, иллюстрации городов, мостов, улиц и т.п, картонные дома .

- наборы конструкторов (дерево, пластмасса, металл): крупногабаритный (переносной), напольный, конструктор типа «лего», мелкий, средний;

- мозаики крупные, средние, мелкие;

- пазлы;

- строительный материал: кубики, призмы, кирпичики, пластины

- игрушки для обыгрывания построек.

Рядом находится «гараж», в котором дети могут найти большие машины, маленькие, специальный транспорт. Здесь же стоит макет города с разметкой, дорожными знаками, светофором, чтобы закреплять знания по ПДД.

Уголок сюжетной игры

Задачи: развитие игрового опыта каждого ребенка; воспитание коммуникативных навыков, желания объединиться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила; развитие творческого воображения, фантазии; закрепление в игре примеров социального, речевого поведения; учить детей устанавливать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, воспитывать дружеские взаимоотношения, культуру поведения.

Здесь находятся атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Почта», «Магазин»

« Больница», «Парикмахерская», «Семья», «Мастерская».

-гендерный уголок для девочек;

-гендерный уголок для мальчиков.

Уголок книги

Задачи: Освоение родного языка; воспитание духовной культуры, развитие представлений о человеке в истории и культуре через ознакомление с книгой.

- детские книги по теме недели;

- любимые книги детей (книги по интересам);

- сезонная литература;

- тематические альбомы;

- портреты детских писателей

- книги, знакомящие с культурой русского народа, сказки, загадки, потешки

-магнитофон с детскими песнями, дисками с записью литературных произведений (сказок)

Уголок природы

Задачи: стимулировать и поддерживать познавательный интерес детей к природным объектам; формировать трудовые навыки по уходу за живыми объектами; воспитывать бережное отношение к природе.

- дидактические игры, направленные на формирование и развитие экологического познания окружающего мира;

- альбомы, фотографии, иллюстрации, картины,

- календарь погоды;

- комнатные растения;

- макет аквариума;

- инвентарь для посадки семян и рассады;

- «огород на окне»;

- стол времен года, на котором присутствуют атрибуты текущего сезона .

Уголок экспериментальной деятельности

Задачи: через простейшие опыты, развиваем мышление детей, любознательность, познавательную активность.

- книги познавательного характера, атласы;

- тематические альбомы;

- материалы распределены по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет", "Стекло", "Резина" ;

- природный материал: камни, ракушки, листья деревьев, мох, семена и др.;

- утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.;

- разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.;

- медицинские материалы: пипетки с закругленными концами, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл

- прочие материалы: зеркала, воздушные шары, цветные и прозрачные стекла, свечи и др.

- сито, воронки

- половинки мыльниц, формы для льда

-приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, лупы

- клеенчатые фартуки, тряпки

Музыкально-театральный уголок

Задачи: развитие индивидуальных творческих проявлений у детей, формирование интереса к театру и музыке.

В уголке подобраны соответствующие пособия с использованием масок сказочных персонажей, костюмов, пальчикового, теневого театра, кукол бибабо, музыкально – дидактические игры, музыкальные инструменты

Уголок патриотического воспитания.

Задачи: формирование патриотических чувств.

В нем находятся: символика страны, области, родного города; альбомы с фотографиями родного города, столицы области, страны; литература по патриотическому воспитанию.

Сенсорно – математический уголок.

Задачи: умственное развитие детей, развитие логики и сенсорных способностей.

- раздаточный и счетный материал;

- комплект цифр, математических знаков, геометрических фигур;

- занимательный и познавательный математический материал;

- логико-математические игры, схемы и планы;

- набор объемных геометрических фигур;

- счётные палочки и схемы к ним;

- разнообразные игры и пособия на развитие логики, мышления, внимания: «Числа и цифры». «Учись считать», «Цвет», «Форма», «Размер». Дидактические игры: «Геометрическое лото», «Геометрическое домино», «Чудесный мешочек», «Геометрическая мозаика», «Целое из частей», «Сложи фигуру»;

- шнуровки, прищепки, застежки…

Уголок творчества

Задачи: Развитие у детей интереса и желания заниматься изобразительной деятельностью; закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации; расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалах; развитие пальцевой моторики, творческого воображения, творческой фантазии.

- схемы последовательного рисования предмета;

- пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию образа из бумаги и других материалов;

- книжки-раскраски с образцами;

-картотека тематических книжек-раскрасок;

- альбомы для рассматривания «Городецкая игрушка», «Хохломская роспись» и др;

- картон, ткани, нитки, ленты;

- акварельные краски, мелки, гуашь, восковые мелки, фломастеры разной толщины, цветные карандаши, графитные карандаши, набор шариковых ручек, вата, ватные палочки, губки;

- пластилин, наборы для детского творчества;

-инструменты: кисти различные, ножницы, доски для лепки, печатки, палочки, штампы, поролон, трафареты по темам; магнитная доска;

- клеенчатые салфетки, банки, подставки

Уголок познавательных игр

Задачи: развивать логическое мышление, внимание, память, смекалку, конструктивные навыки, умение работать по схеме.

Таким образом, предметно-развивающая среда в нашей группе, я считаю, создает условия для взаимодействия, сотрудничества, обеспечивает максимально комфортное состояние ребенка и его развитие.

- дидактические игры по математике и развитию речи;

- разрезная азбука;

- набор цифр;

- прописи;

-задания на логику;

В раздевалке имеется информативный центр для родителей:

-работы детей «Наша галерея»;

-режим дня;

- расписание деятельности;

- рекомендации специалистов;

-уголок именинника.

Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.

Список литературы

1. «От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования. / Под.ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. – Издание пятое (инновационное), испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.

2. Сингер Э., Хаан Д. Играть, удивляться, узнавать. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ.

3. Кингстон Д., Мелхиш Э., Сирадж И. Обеспечение устойчивого совместного мышления и эмоционального благополучия детей от 2 до 5 лет.

4. Титце В. и др. Оценка и развитие качества дошкольного образования.

5. Краер Д. Программа основанная на ECERS. Тема недели: наш детский сад (3–5).

6. Краер Д. Программа, основанная на ECERS. Методические рекомендации (3–5 лет).

7. Веракса А. Н. Развитие саморегуляции у дошкольников.

8. Шиян О. А. и др. Современный детский сад. Каким он должен быть.

9. Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3–7 лет.

10. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 4–5 лет.

Методические пособия

11. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет).

12. Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет).

13. Веракса А. Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5–7 лет.

14. Веракса А. Н., Гуторова Н. Ф. Практический психолог в детском саду.

15. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.

16. Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4–7 лет).

17. Галигузова Л. Н., Ермолова Т. В., Мещерякова С. Ю. и др. Диагностика психического развития ребенка: Младенческий и ранний возраст.

18. Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду (2–7 лет).

19. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду.

20. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду: Для работы с детьми 2–7 лет.

21. Комарова И. И., Туликов А. В. Информационно-коммуникационные технологии в ДОУ.

22. Комарова Т. С. Детское художественное творчество: Для работы с детьми 2–7 лет.

23. Комарова Т. С., Зацепина М. Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада.

24. Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников.

25. Котельникова Ж. Л., Новикова С. В. Педагогический журнал дошкольной образовательной организации.

26. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет.

27. Партнерство дошкольной организации и семьи / Под ред. С. С. Прищепа, Т. С. Шатверян.

28. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4–7 лет.

29. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школ ы»: Младшая группа (3–4 года) / Ред.-сост. В. А. Вилюнова.

30. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школ ы»: Средняя группа (4–5 лет) / Ред.-сост. А. А. Бывшева.

31. Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет).

32. Чеха В. В. Сетевая форма реализации программ дошкольного образования. Вопросы и ответы.

33. Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3–7 лет).

Конспекты и сценарии занятий

34. Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Средняя группа (4–5 лет).

35. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).

36. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: Средняя группа (4–5 лет).

37. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя группа (4–5 лет).

38. Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).

39. Казина О.Б. Совместные физкультурные занятия с участием родителей (для занятий с детьми 2-5 лет).

40. Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий.

41. Колдина Д.Н. Лепка с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий.

42. Колдина Д.Н. Рисование с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий.

43. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).

44. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа (4–5 лет).

45. Куцакова Л. В. Художественное творчество и конструирование: 4–5 лет.

46. Лычагина И.А. лепка из соленого теста с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий.

47. Найбауэр А. В., Куракина О. В. Мама — рядом: игровые сеансы с детьми раннего возраста в центре игровой поддержки развития ребенка.

48. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3–7 лет).

49. Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).

50. Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа (4–5 лет).

51. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).

52. Ульева Е. А. 100 увлекательных игр в дороге, на прогулке. Сценарии игр.

53. Ульева Е. А. 100 увлекательных игр для веселого дня рождения. Сценарии игр.

54. Ульева Е. А. 100 увлекательных игр для здоровья вашего ребенка. Сценарии игр.

55. Ульева Е. А. 100 увлекательных игр для отличной учебы. Сценарии игр.

56. Ульева Е. А. 100 увлекательных игр для уверенности в себе. Сценарии игр.

57. Ульева Е. А. 100 увлекательных игр, когда за окном дождь. Сценарии игр.

58. Федорова С. Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 4–5 лет.

59. Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. 2–3 года.

60. Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. 3–5 лет.

61. Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. 5–7 лет.

Наглядно-дидактические пособия

62. Белая К. Ю. Основы безопасности. Комплекты для оформления родительских уголков в ДОО: Средняя группа.

63. Бордачева И. Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ.

64. Бордачева И. Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4–7 лет.

65. Бордачева И. Ю. История светофора: Для работы с детьми 4–7 лет.

66. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»; «Три поросенка».

67. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 4–6 лет.

68. Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»; «Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один — много»; «Словообразование»; «Ударение».

Хрестоматия

69. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4–5 лет.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"

Рабочая программа по развитию детей группы от 5 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ № 312.Программа определяет содержание и организа...

Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"

Представлен материал по перспективно-тематическому планированию по всем образовательным областям программы....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2015/16 учебный год (с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.)

Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада ...

Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

Рабочая программа старшей группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...

Рабочая программа старшей группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа старшей группы, разработанная в соответствии с программой "От рождения до школы"....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2019/20 учебный год в соответствии с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

Дошкольное детство – самоценный период в жизни человека, период наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)

Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа (старшая группа)
рабочая программа по коррекционной педагогике (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"

Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"

Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

Рабочая программа старшей группы по программе "От рождения до школы"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа (старшая группа)рабочая программа по коррекционной педагогике (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"

Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"

Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

Рабочая программа старшей группы по программе "От рождения до школы"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)

Рабочая программа (старшая группа)
рабочая программа по коррекционной педагогике (старшая группа)