Рабочая программа. Средняя группа.
рабочая программа по коррекционной педагогике (средняя группа)
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Детский сад №322 компенсирующего вида»
УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО
Заведующий МБДОУ №322 Старший воспитатель
К.А. Мухаматгалеева А.В. Агаева
«___»____________2018 г. «__»________2018г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕЙ ГРУППЫ
на 2018-2019 учебный год
Воспитатели:
Красноярск 2018
СОДЕРЖАНИЕ
- Целевой раздел Программы
- Пояснительная записка
- Цели и задачи реализации программы
- Принципы и подходы к формированию программы
- Возрастные особенности детей группы
- Индивидуальные особенности детей группы
- Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
- Режим дня (теплое и холодное время года)
- Перечень основных видов образовательной деятельности в группе
- Планируемые результаты освоения программы
- Содержательный раздел Программы
- Образовательная область «Физическое развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
- Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
- Образовательная область «Познавательное развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
- Образовательная область «Речевое развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
- Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
- Организационный раздел Программы
- Тематическая событийность
- Перспективное планирование по патриотическому воспитанию
- Взаимодействие взрослых с детьми
- Перспективный план по работе с родителями
- Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы
- Организация развивающей предметно-пространственной среды
- Список литературы
2.Целевой раздел Программы
2.1 Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы МБДОУ, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и ФЗ «Об образование в РФ»).
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
- Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
- Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
- Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
- Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
- Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- Самостоятельная деятельность детей.
- Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:
• физическое развитие;
• социально - коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие.
Программа построена с учетом следующих принципов:
• развивающего образования, целью которого является развитие ребенка 4-5 лет;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей старшего дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей 4-5 лет, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности старших дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
• предполагает построение образовательного процесса в подготовительной группе на адекватных возрасту формах работы с детьми;
• допускает варьирование образовательного процесса в подготовительной группе в зависимости от региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между детским садом и начальной школой, сотрудничество с семьей.
Подходы к формированию программы:
1. Личностно – ориентированный – предусматривает организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации личностно – ориентированного подхода – создание условий для развития личности на основании изучения ее задатков, способностей, интересов, склонности, с учетом признания уникальности личности, его интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение.
2. Системно — деятельный — дает возможность детям не быть в роли
пассивных слушателей, которым выдается готовая информация. Дети включаются в самостоятельный поиск новой информации, в результате которого происходит открытие нового знания и приобретение новых умений.
3. Культурно — исторический — определяет развитие ребенка, как процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях.
2.2 Возрастные особенности детей группы
Дети 4–5 лет социальные нормы и правила поведения всё ещё не осознают, однако у них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо (не надо) себя вести. Поэтому дети обращаются к сверстнику, когда он не придерживается норм и правил, со словами «так не поступают», «так нельзя» и т. п. Как правило, к 5 годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе
убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. Тем не менее следование таким правилам часто бывает неустойчивым — дети легко отвлекаются на то, что им более интересно, а бывает, что ребёнок хорошо себя ведёт только в присутствии
наиболее значимых для него людей. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном и эмоционально его переживают, что повышает их возможности регулировать поведение. Таким образом, поведение ребёнка 4—5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил. Для этого возраста характерно
появление групповых традиций: кто где сидит, последовательность игр, как поздравляют друг друга с днём рождения, элементы группового жаргона и т. п.
В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания,
одевания, купания, приёма пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.
Появляется сосредоточенность на своём самочувствии, ребёнка начинает волновать тема собственного здоровья. К 4—5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.
Дети 4—5 лет имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют её по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая причёска»); проявляют стремление к взрослению в соответствии с адекватной гендерной ролью: мальчик — сын, внук, брат, отец, мужчина; девочка — дочь, внучка, сестра, мать, женщина. Они овладевают отдельными способами действий, доминирующих в поведении взрослых людей соответствующего гендера. Так, мальчики стараются выполнять задания, требующие проявления силовых качеств, а девочки реализуют себя в играх «Дочки-матери», «Модель», «Балерина» и больше тяготеют к «красивым» действиям. К 5 годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространённых мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах, умеют распознавать и оценивать адекватно гендерной принадлежности эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола.
К 4 годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с окружающими, которые были связаны с кризисом 3 лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный малыш активно осваивает окружающий его мир
предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В процессе игры роли могут меняться.
В 4—5 лет сверстники становятся для ребёнка более привлекательными и предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый. В общую игру вовлекается от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15—20 мин, в отдельных случаях может достигать и 40—50 мин. Дети этого возраста становятся более избирательными во взаимоотношениях и общении: у них есть постоянные партнёры по играм (хотя в течение года они могут и поменяться несколько раз), всё более ярко проявляется предпочтение к играм с детьми одного пола. Правда, ребёнок ещё не относится к другому ребёнку как к равному партнеру по игре. Постепенно усложняются реплики персонажей, дети ориентируются на ролевые высказывания друг друга, часто в таком общении происходит дальнейшее развитие сюжета. При разрешении конфликтов в игре дети всё чаще стараются договориться с партнёром, объяснить свои желания, а не настоять на своём.
Развивается моторика дошкольников. Так, в 4—5 лет дети умеют перешагивать через рейки гимнастической лестницы, горизонтально расположенной на опорах (на высоте 20 см от пола), руки на поясе; подбрасывают мяч вверх и ловят его двумя руками (не менее трёх-
четырёх раз подряд в удобном для ребёнка темпе); нанизывают бусины средней величины (или пуговицы) на толстую леску (или тонкий шнурок с жёстким наконечником). Ребёнок способен активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы, что позволяет ему расширять и обогащать репертуар уже освоенных основных движений более сложными.
В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К 5 годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. При обследовании несложных предметов он способен придерживаться определённой последовательности: выделять основные части, определять их цвет, форму и величину, а затем — дополнительные части. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.
В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребёнку необходимо отчётливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Мышление детей 4—5 лет протекает в форме наглядных образов, следуя за восприятием. Например, дети могут понять, что
такое план комнаты. Если ребёнку предложить план части групповой комнаты, то он поймёт, что на нём изображено. При этом возможна незначительная помощь взрослого, например, объяснение того, как обозначают окна и двери на плане. С помощью схематического изображения групповой комнаты дети могут найти спрятанную игрушку (по отметке на плане).
К 5 годам внимание становится всё более устойчивым, в отличие от возраста 3 лет (если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребёнка появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).
В дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребёнка. В 5 лет он может запомнить уже 5—6 предметов (из 10—15), изображённых на предъявляемых ему картинках.
В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т. д. Особенности образов воображения зависят от опыта ребёнка и уровня понимания им того, что он слышит от взрослых, видит на картинках и т. д. В них часто смешивается реальное и сказочное, фантастическое. Воображение помогает ребёнку познавать окружающий мир, переходить от известного к неизвестному. Однако образы у ребёнка 4—5 лет разрозненны и зависят от меняющихся внешних условий, поскольку ещё отсутствуют целенаправленные действия воображения. Детские сочинения ещё нельзя считать проявлением продуктивного воображения, так как они в основном не имеют еще определенной цели и строятся без какого-либо предварительного замысла. Элементы же продуктивного воображения начинают лишь складываться в игре, рисовании, конструировании.
В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера. Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения. Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребёнок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. В большинстве контактов главным средством общения является речь, в развитии которой происходят значительные изменения.
К 5 годам в большинстве своём дети начинают правильно произносить звуки родного языка. Продолжается процесс творческого изменения родной речи, придумывания новых слов и выражений («У лысого голова босиком», «Смотри, какой ползук» (о червяке) и пр.). В речь детей входят приемы художественного языка: эпитеты, сравнения. Особый интерес вызывают рифмы, простейшие из которых дети легко запоминают, а затем сочиняют подобные. Дети 5 лет умеют согласовывать слова в предложении и способны к элементарному обобщению, объединяя предметы в видовые категории, называют различия между предметами близких видов: куртка и пальто, платье и сарафан, жилет и кофта. Речь становится более связной и последовательной. С помощью воспитателя дети могут пересказывать короткие литературные произведения, рассказывать по картинке, описывать игрушку, передавать своими словами впечатления из личного опыта. Если близкие взрослые постоянно читают дошкольникам детские книжки, чтение может стать устойчивой потребностью. В этих условиях дети охотно отвечают на вопросы, связанные с анализом произведения, дают объяснения поступкам героев. Значительную роль в накоплении читательского опыта играют иллюстрации. В возрасте 4—5 лет дети способны долго рассматривать книгу, рассказывать по картинке о её содержании. Любимую книгу они легко находят среди других, могут запомнить название произведения, автора, однако быстро забывают их и подменяют хорошо известными. В этом возрасте дети хорошо воспринимают требования к обращению с книгой, гигиенические нормы при работе с ней. В связи с развитием эмоциональной сферы детей значительно углубляются их переживания от прочитанного. Они стремятся перенести книжные ситуации в жизнь, подражают героям произведений, с удовольствием играют в ролевые игры, основанные на сюжетах сказок, рассказов. Дети проявляют творческую инициативу и придумывают собственные сюжетные повороты. Свои предложения они вносят и при инсценировке отдельных отрывков прочитанных произведений. Цепкая память позволяет ребёнку 4—5 лет многое запоминать, он легко выучивает наизусть стихи и может выразительно читать их на публике.
С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи (взрослого и самого ребёнка) в управлении поведением ребенка становится возможным решение более сложных задач в области безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребёнка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении.
В среднем дошкольном возрасте активно развиваются такие компоненты детского труда, как целеполагание и контрольно-проверочные действия на базе освоенных трудовых процессов. Это значительно повышает качество самообслуживания, позволяет детям осваивать
хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
В музыкально-художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на художественные произведения, произведения музыкального и изобразительного искусства, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжет музыкального произведения, понимать музыкальные образы. Активнее проявляется интерес к музыке, разным видам музыкальной деятельности. Обнаруживается разница в предпочтениях, связанных с музыкально-художественной деятельностью, у мальчиков и девочек. Дети не только эмоционально откликаются на звучание музыкального произведения, но и увлечённо говорят о нём (о характере музыкальных образов и повествования, средствах музыкальной выразительности, соотнося их с жизненным опытом). Музыкальная память позволяет детям запоминать, узнавать и даже называть любимые мелодии. Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в данном возрасте продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на детском музыкальном инструменте, воспроизвести простой ритмический рисунок). Дети делают первые попытки творчества: создать танец, придумать игру в музыку, импровизировать несложные ритмы марша или плясовой. На формирование музыкального вкуса и интереса к музыкально-художественной деятельности в целом активно влияют установки взрослых.
Важным показателем развития ребёнка-дошкольника является изобразительная деятельность. К 4 годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Они могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать кисть по окончании работы, смешивать на палитре краски; начинают использовать цвет для украшения рисунка; могут раскатывать пластические материалы круговыми и прямыми движениями ладоней рук, соединять готовые части друг с другом, украшать вылепленные предметы, используя стеку и путём вдавливания.
Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения. Они могут изготавливать поделки из бумаги, природного материала; начинают овладевать техникой работы с ножницами; составляют композиции из готовых и самостоятельно вырезанных простых форм. Изменяется композиция рисунков: от хаотичного расположения штрихов, мазков, форм дети переходят к фризовой композиции — располагают предметы ритмично в ряд, повторяя изображения по нескольку раз.
2.3 Индивидуальные особенности детей группы.
В средней группе 17 детей: девочек - 8, мальчиков - 9.
Большинство детей (76,5%), посещающих группу, легко адаптировались к условиям дошкольного учреждения. Легко идут на контакт с взрослыми и детьми, эмоционально отзывчивы. Проявляют большой интерес к игрушкам, книгам, театральным куклам.
Дети со средним уровнем адаптации (23,5%) отличаются эмоциональной не уравновешенностью, привязанностью к взрослым. Наблюдают за игрой других детей, проявляют интерес к игрушкам, манипулируют игрушками.
Развитие индивидуальных особенностей детей осуществляется в тесной взаимосвязи педагогов и родителей. Воспитанники нашей группы любят участвовать в совместных подвижных играх.
Дети постепенно овладевают основными жизненно важными движениями: ходьба, бег, лазание, действие с предметами.
У детей наблюдается устойчивое положительное эмоциональное состояние. Дети уже спокойно играют рядом с другими детьми, но моменты общей игры кратковременны. Для них характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. У ребят проявляется эмоциональный механизм сопереживания, сочувствия, радости. Большинство детей называют себя по имени, употребляют местоимение «Я» и дают себе первичную оценку – «я хороший», «я сам».
Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в процессе предметно-игровой деятельности и режимных процессов. Воспитанники пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др. Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Большинство детей овладевают умением, самостоятельно есть любые виды пищи, умываться и мыть руки, приобретают навыки опрятности. Большинство детей стараются одеваться с минимальной помощью взрослых.
2.4 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение МБДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 15 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
2.5 Режим дня (теплое и холодное время года)
Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 2-3 занятия в день не более 20 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации образовательной деятельности позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.
Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Режим дня составлен с расчетом на 11 часового пребывания детей в детском саду.
Теплое время года
Виды деятельности | Время |
Прием и осмотр детей, игры, дежурство, утренняя гимнастика | 7.30-8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак. | 8.30-8.55 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 8.55-9.15 |
ООД (на участке) | 9.15-9.35 |
Игры, наблюдения в природе, труд в природе, воздушные и солнечные процедуры | 9.35-11.50 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры | 11.50-12.15 |
Подготовка к обеду, обед. | 12.15-12.50 |
Подготовка к сну, дневной сон. | 12.50-15.00 |
Подъем, воздушные и водные процедуры. | 15.00-15.25 |
Подготовка к полднику, полдник. | 15.25-15.40 |
Подготовка к прогулке, прогулка, игры на участке индивидуальные занятия | 15.40-16.55 |
Возвращения с прогулки, игры | 16.55-17.20 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.20-17.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, уход детей домой) | 17.50-18.30 |
Холодное время года
Виды деятельности | Время |
Прием и осмотр детей, игры, дежурство, утренняя гимнастика | 7.30-8.15 |
Подготовка к завтраку, завтрак. | 8.15-9.00 |
Подготовка к ООД, ООД | 9.00-10.20 |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд на участке) | 10.20-11.50 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры | 11.50-12.05 |
Подготовка к обеду, обед. | 12.05-12.30 |
Подготовка ко сну, дневной сон. | 12.30-15.00 |
Подъем, воздушные и водные процедуры. | 15.00-15.15 |
Подготовка к полднику, полдник. | 15.15-15.30 |
Игры, самостоятельная художественная деятельность. Индивидуальная и коррекционная работа с детьми по заданию логопеда | 15.30-17.20 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.20-17.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, уход детей домой) | 17.50-18.30 |
2.6 Перечень основных видов организованной образовательной деятельности в группе
Виды образовательной деятельности | Количество |
Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений Формирование целостной картины мира | 1 1 |
Речевое развитие: Логопедические занятия | 2 |
Художественно-эстетическое развитие: Рисование Лепка/аппликация | 1 1 |
Физическая культура | 3 |
Музыка | 2 |
Общее количество | 11 |
- Планируемые результаты освоения программы
«Физическое развитие» |
|
«Социально – коммуникативное развитие» |
|
«Познавательное развитие» |
|
«Речевое развитие» |
|
«Художественно – эстетическое развитие» | Рисование:
Лепка:
Аппликация:
Музыка:
|
3. Содержательный раздел программы
Содержание Программы включает различные виды деятельности совокупность, которых обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей в образовательных областях:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
2.1 Образовательная область «Физическое развитие» (цели, задачи, годовое планирование).
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая культура».
Содержание направления «Здоровье» нацелено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
• воспитание культурно-гигиенических навыков;
• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Содержание направления «Физическая культура» нацелено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:
• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);
• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но и воспитывать целеустремленность, самостоятельность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками.
К четвертому году формируются навыки метания различных предметов, спрыгивания с высоты, ловли предмета, катания на трехколесном велосипеде. К пятому-шестому годам ребенок должен уметь выполнять большинство двигательных умений и навыков, встречающихся в быту и жизни: бегать, плавать, ходить на лыжах, прыгать, лазать по лесенке вверх, переползать через преграды и т. п.
В связи с этим в средней группе проявляется возможность реализации следующих целей и задач:
Цель: Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья, вырабатывание у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; гармоничное физическое развитие.
Задачи:
• Добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений;
• Закреплять умение в анализе движений (самоконтроль, самооценка, контроль и оценка движений других детей, элементарное планирование);
• Закреплять умение в самостоятельной организации игр и упражнений со сверстниками и малышами;
• Развивать творчество и инициативу, добиваться выразительного и вариативного выполнения движений;
• Закреплять правила и двигательные умения в спортивных играх и упражнениях;
• Целенаправленно развивать ловкость движений.
Воспитание культурно – гигиенических навыков
Воспитание навыков самообслуживания – довольно длительный процесс. Безусловно, процесс формирования почти всех навыков осуществляется постоянно и практически одновременно.
Воспитывать привычку следить за чистотой своего тела, опрятности одежды, прически: самостоятельно чистить зубы, полоскать рот после еды, следить за чистотой ногтей: при кашле и чихании закрывать рот и нос платком, отворачиваться в сторону.
Знакомство с правилами безопасного поведения; сведения о некоторых возможных травмирующих ситуациях, о важности охраны органов чувств (зрения, слуха).
Знание пословиц, поговорок, стихов о здоровье, гигиене и культуре еды.
Перспективный план
по культурно – гигиеническим навыкам детей
СЕНТЯБРЬ | |
1 – я неделя | Навыки личной гигиены. Программное содержание: Учить самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. |
2 –я неделя | Самообслуживание. Программное содержание: Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. А) Чтение отрывка К. Чуковского «Федорино горе». Б) Д/игра «Одень Машу на прогулку». |
3 – я неделя | Навыки культурной еды. Программное содержание: Совершенствовать навыки аккуратной еды: Пищу брать по немногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно. А) Познакомить с фильмом – сказкой «Чуня». |
4 – я неделя | Воспитание навыков культурного поведения. Программное содержание: Продолжать учить детей быть приветливыми со взрослыми, сверстниками, здороваться, прощаться. Обращаться к младшему воспитателю, воспитателю, заведующему, медицинскому работнику и другим работникам детского сада по имени и отчеству. А) Чтение стихотворения Н. Гернер; заучивание. « Песенка о вежливом чижике» |
ОКТЯБРЬ | |
1 – я неделя | Навыки личной гигиены. Программное содержание: Учить мыть руки правильно: не разбрызгивать воду, насухо вытирать руки. А) Заучивание потешек. «Я сегодня утром рано умывался из под крана.» «Чистая водичка моет Вове личико, Танечке личико, а пальчики Антошке». |
2 – я неделя | Самообслуживание. Программное содержание: Учить детей пользоваться расческой, носовым платком. А) Сюжетно – ролевая игра «Парикмахерская» |
3 - неделя | Навыки культурной еды. Программное содержание: Учить детей правильно пользоваться столовыми приборами ( ложкой, вилкой), салфеткой, полоскать рот после еды. А) Загадывание загадок: 1. Три поросенка один хвост (Вилка) 2. Сама не ем, а людей кормлю. (Ложка) 3. Будь то суп или картошка, для обеда нужна (Ложка) 4. Если заточен все легко он режет очень – хлеб, картошку, свеклу, рыбу, яблоки и масло (Нож). |
4 - неделя | Воспитание навыков культурного поведения. Программное содержание: Учить детей благодарить взрослых, сверстников за оказанную помощь, вежливо выражать свою просьбу: не вмешиваться в разговор старших, не перебивать говорящего. А) Дидактическая игра «В страну вежливых слов» |
НОЯБРЬ | |
1 - неделя | Навыки личной гигиены. Программное содержание: Закреплять умения пользоваться полотенцем, вешать его на свое место. Учить детей как нужно правильно чистить зубы. А) Чтение стихотворения Н. Найденова « Наши полотенца». Б) Беседа «Заболели зубы» (кариес) |
2 - неделя | Самообслуживание. Программное содержание: Закрепить умения порядка одевания и раздевания. А) Загадывание загадки. Кто мы? В ясный день сидим мы дома. Дождь идет – у нас работа: топать, шуметь по болотам. (Резиновые сапоги) |
3 -неделя | Навыки культурной еды. Программное содержание: Продолжать закреплять спокойно сидеть за столом, соблюдая правильную позу. А) Заучивать потешку «У нас много ребят, все по стульчикам сидят, кашу маслену едят». |
4 - неделя | Воспитание навыков культурного поведения. Программное содержание: Воспитывать умения бережно относиться к игрушкам, вещам, по назначению пользоваться ими, убирать на место, замечать поломанную игрушку, попросить взрослого починить ее. А) Ручной труд в книжном уголке (ремонт книги альбомов.). Б) Потешка «Ну теперь за дело дружно, убирать игрушки дружно». |
ДЕКАБРЬ | |
1 - неделя | Навыки личной гигиены. Программное содержание: Учить детей правильно пользоваться туалетной бумагой, отрывать столько, сколько нужно. И не забывать мыть руки после туалета с мылом. А) Чтение произведения К. Чуковского «Мойдодыр». |
2 - неделя | Самообслуживание. Программное содержание: Научить детей после сна опрятно убирать постель, ровно уложить подушку, аккуратно накрывать одеялом. А) Повторить потешки « Рано в кровать», « Спать пора», « Все спят». Б) Чтение произведения Г. Ладонециков «Кукла и Катя». |
3- неделя | Навыки культурной еды. Программное содержание: Продолжать учить детей аккуратно кушать, пользоваться салфеткой после еды. После обеда благодарить. А) Чтение сказки «Колобок». |
4 - неделя | Воспитание навыков культурного поведения. Программное содержание: Учить детей с уважением заботливо относиться к труду взрослых. Прививать желание охотно выполнять поручения, просьбу взрослого. А) Беседа «Профессия моих родителей» ( с детьми). Б) Чтение произведения И. Токмаковой «Кем быть?» |
ЯНВАРЬ | |
1 - неделя | Навыки личной гигиены. Программное содержание: Обращать внимание на качественное мытье рук. А) Чтение произведения «Девочка – чумазая». Б) Повторить потешки, пословицы. |
2 - неделя | Самообслуживание. Программное содержание: Продолжать учить детей аккуратно складывать перед сном. А) Дидактическая игра «Уложи куклу Машу спать». |
3 -неделя | Навыки культурной еды. Программное содержание: Обращать внимание, как дети относятся к хлебу (повторить им, что хлеб не крошить, не бросать на пол.) А) Разучить пословицу « Когда хлеба нет». Б) Дидактическая игра «Угости друзей». |
4 - неделя | Воспитание навыков культурного поведения. Программное содержание: Приучать соблюдать элементарные правила в раздевательной, умывательной комнатах. А) Раз, два, три , четыре, пять, собираемся гулять. (Заучить пословицу – потешку.) |
ФЕВРАЛЬ | |
1 - неделя | Навыки личной гигиены. Программное содержание: Повторить с детьми последовательность мытья рук. Воспитывать у детей аккуратность. А) Дидактическая игра «Научим Машу правильно мыть руки». |
2 - неделя | Самообслуживание. Программное содержание: Учить детей оказывать друг другу помощь (одеваться, завязывать шарфы, шнурки, застегивать пуговицы). А)Провести занятие «Оденемся на прогулку». Б) Чтения произведения О. Кригер «На прогулку». |
3 -неделя | Навыки культурной еды. Программное содержание: Продолжать учить детей пользоваться вилками. Выходя из-за стола тихо задвигать стул и благодарить взрослого. А) Дидактическая игра «Усади гостей за стол». |
4 -неделя | Воспитание навыков культурного поведения. Программное содержание: Учить детей вести себя в соответствии с правилами поведения в общественных местах: вести себя сдержанно, не привлекать излишнего внимания, разговаривать негромко. |
МАРТ | |
1 - неделя | Навыки личной гигиены. Программное содержание: Закрепить знания детей о правилах (последовательности) мытья рук, знания своено полотенца. А) Повторить пословицы и поговорки. |
2 - неделя | Самообслуживание. Программное содержание: Приучить детей полоскать рот после еды (после обеда), следить за ногтями. |
3 -неделя | Навыки культурной еды. Программное содержание: Обратить внимание, как чисто на столе, воспитывать опрятность. А) Чтение стихотворения «Всем поставила приборы, я вам супу налила». |
4 - неделя | Воспитание навыков культурного поведения. Программное содержание: Соблюдать элементарные правила поведения на улице: вести себя спокойно, не кричать, не мешать окружающим. А) Чтение стихотворения Е. Благинина «Посидим в тишине». |
АПРЕЛЬ | |
1 - неделя | Навыки личной гигиены. Программное содержание: Продолжать учить детей следить за опрятностью одежды (рубаха заправлена в шорты, сандалии застегнуты). А) Чтение произведения В. Маяковский «Что такое хорошо..» Б) Потешки, стихи. |
2 - неделя | Самообслуживание. Программное содержание: Учить детей играть в уголках дружно, после игры убирать игрушки на место. Прибираться в своих уголках. |
3 -неделя | Навыки культурной еды. Программное содержание: Закрепить навыки культурного поведения за столом, не класть локти на стол, бесшумно пить и кушать, пережевывать пищу с закрытым ртом. А) Заучить потешку «Вкусная каша». |
4 - неделя | Воспитание навыков культурного поведения. Программное содержание: Продолжать учить детей первыми здороваться со взрослыми. Соблюдать в группе порядок и чистоту. А)Дидактическая игра «Самая лучшая хозяйка». Б) Потешки: 1. Это Оленьке известно, что взяла клади на место. 2. Кто у нас хороший? Кто у нас пригожий? Вовочка хороший! Вовочка пригожий! |
МАЙ | |
1 - неделя | Навыки личной гигиены. Программное содержание: Проверить знания детей о предметах личной гигиены и их назначение. А) Показ кукольного театра «Мойдодыр». |
2 - неделя | Самообслуживание. Программное содержание: Учить детей следить за внешним видом и поддерживать порядок в группе. А) Показ игры – упражнения «Каждой вещи свое место». |
3 -неделя | Навыки культурной еды. Программное содержание: Продолжать учить детей пользоваться столовыми приборами (учить правильно держать вилку). А) Занятие «Накрой стол к обеду». Б) Загадки. |
4 - неделя | Воспитание навыков культурного поведения. Программное содержание: Продолжать учить детей вежливо обращаться с просьбой к окружающим, благодарить за оказанную услугу. А) повтор потешек. Б) Чтение произведения «Все в порядке» О. Сердобольский. |
Перспективное планирование занятий по разделу «ЗДОРОВЬЕ»
Сентябрь
«На зарядку становись»
Цель: Закрепить знания детей о пользе утренней гимнастики. Формировать потребность в ЗОЖ.
1.Рассказ воспитателя
2.Чтение рассказа «Зарядка и простуда»
3.Разгадывание загадок
Лепка фигуры человека в движении
Октябрь
«Чистота – залог здоровья»
Цель: Закрепить знания детей о том, что нужно знать и делать. Чтобы не заболеть. Рассказать, как микробы попадают в организм человека.
1.Рассказ воспитателя
2.Рассматривание картинок
3.Чтение сказки «Как люди стали аккуратными»
4.Беседа с детьми
Изготовление открытки – предметы гигиены (зуб.щетка, мыло, полотенце, мочалка)
Материал: лист картона, клей, манная крупа
Ноябрь
«Наш друг- светофор»
Цель: Закрепить знания детей о светофоре. Учить правильно переходить улицу. Познакомить с правилами поведения на островке безопасности.
1.Рассказ воспитателя
2.Беседа с детьми
3.Заучивание стихотворения «Светофор»
Изготовление открытки – «светофор». Материал: гофрокартон
Декабрь
«В мире опасных предметов»
Цель: Расширить представление о предметах, которые могут служить источником опасности в доме. Помочь детям сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами. Научить правилам поведения при возникновении опасной ситуации.
1.Рассказ воспитателя
2.Беседа с детьми
3.Рассматривание иллюстраций
4.Разгадывание загадок
5.Составление рассказа на тему «Ваня остался дома один»
Решение ребусов:
На предлагаемых рисунках «Найти опасный предмет». Поставить знак – нельзя самому пользоваться
Январь
«Полезные свойства комнатных растений»
Цель: Познакомить детей с полезными свойствами комнатных растений. Научить детей различать комнатные растения. Прививать любовь и бережное отношение к природе. Развивать навыки коллективной работы.
1.Рассказ воспитателя
2.Знакомство с комнатными растениями
3. Чтение рассказа Б.С.Житкова «Цветок»
4.Беседа с детьми
Пересадка комнатного растения (коллективное)
Февраль
«Не играй с огнем"
Цель: Продолжить знакомство с правилами пожарной безопасности в быту. Отрабатывать правильность действий при возникновении пожара. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
1.Рассказ воспитателя
2.Беседа с детьми
3.Рассматривание иллюстраций
4.Чтение рассказа «Бумажный самолетик»
5.Разгадыване загадок
Изготовление медали – напоминания (номер 01)
Март
«Добро и зло в нашей жизни»
Цель: Воспитывать уважение к старшим. Закреплять умение определять добрые и злые поступки. Развивать умение сопереживать другим людям. Убедить в необходимости добра и недопустимости зла.
Учить анализировать поступки, ситуации, определять их причину.
1.Рассказ воспитателя
2.Беседа с детьми
3.рассматривание картинок
4.Чтение сказки «Сказка о добре и зле»
5.Работа с карточками по сюжетным картинкам
Изготовление коллажа «Добрые дела»
(вырезать картинки добрых дел и изготовить на заранее заготовленной рамке коллаж)
Апрель
«Как избежать неприятностей"
Цель: Учить детей беречь свою жизнь и здоровье, избегая опасных ситуаций дома и на природе. Обучать правилам поведения в экстремальных ситуациях.
1.Рассказ воспитателя
2.Беседа с детьми
3.рассматривание иллюстраций
4.Разгадывание загадок
Игра-путешествие «По лесной тропинке»
Май
«Свежий воздух и вода»
Цель: Закрепить знания детей о закаливании. Учить увеличивать защитные свойства организма.
1.Рассказ воспитателя
2.Беседа с детьми
3.Рассматривание иллюстраций
4.Разгадывние загадок
Изготовление картины «Солнечный денек» (барельеф).
Физическая культура
Комплекс психолого-педагогической, оздоровительной и профилактической работы составляющий области «Здоровье», должен быть дополнен формированием физической культуры детей дошкольного возраста. Взаимодействие областей «Здоровье» И «Физическая культура» определяет общую направленность процессов освоения и реализации программы в соответствии с целостным подходом к здоровью человека.
Основные задачи:
- Развитие физических качеств;
- Накопление и обогащение двигательного опыта ребенка
- Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);
Накопление и обобщение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
Формирование у воспитанников потребностей в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности.
Сентябрь.
Планируемые результаты: владеет ОВД и выполняет команды «вперед, назад, вверх, вниз»; умеет строиться в колонну по одному и ориентироваться в пространстве; владеет умением прокатывать мяч в прямом направлении; самостоятельно выполняет гигиенические процедуры, соблюдает правила поведения при их выполнении; знает и соблюдает правила безопасности при проведении занятий в спортивном зале и на улице.
Задачи:
- формировать гигиенические навыки: умываться и мыть руки после физических упражнений и игр.
- формировать навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении п/и.
- учить самостоятельно переодеваться на физкультурные занятия, убирать свою одежду.
- формировать навык ориентировки в пространстве при перестроениях, смене направления движения.
Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка | Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка | Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка | «Мы игрушки выбираем, дружим с ними и играем» |
Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени. Бег врассыпную с высоким подниманием колен, перестроение в 3 колонны. | |||
1. ОРУ без предметов. 2. Прыжок в длину с места; бег 30 м; бег 3 по 30 м; наклон стоя на гимнастической скамье; поднимание туловища; подтягивание в висе; бег 300 м; полоса препятствий. 3. П/И «Найди себе пару» | 1. ОРУ с флажками. 2. - Подпрыгивание на месте на двух ногах «Достань до предмета». - Прокатывание мячей друг другу, стоя на коленях. - Ползание на четвереньках с подлезанием под дугу. 3. П/И «Пробеги тихо» | 1. ОРУ с мячом. 2. - Прокатывание мячей друг другу, стоя на коленях. - Подлезание под шнур, не касаясь руками пола. - Подбрасывание мяча вверх двумя руками. - Подлезание под дугу поточно 2 колоннами. - Прыжки на двух ногах между кеглями. 3. П/И «Собери игрушки» | 1. ОРУ с обручем. 2. - Подлезание под шнур, не касаясь руками пола. - Ходьба по ребристой доске, руки на поясе. - Ходьба по скамейке перешагивая через кубики, руки на пояс. - Игровое упражнение с прыжками. 3. П/И «Продавец» |
Октябрь.
Планируемые результаты: знает о пользе утренней зарядки и зарядки после сна; ориентируется в пространстве при изменении направления движений, при ходьбе и беге между предметами; умеет выполнять дыхательные упражнения при ходьбе на повышенной опоре; выразительно и пластично выполняет игровые и танцевальные движения.
Задачи:
- рассказывать о пользе утренней гимнастики и гимнастики после сна, приучать детей к ежедневному выполнению комплексов упражнений гимнастики.
- обсуждать пользу утренней гимнастики в детском саду и дома, поощрять высказывания детей.
- развивать глазомер и ритмичность шага при перешагивании через бруски.
- учить готовить инвентарь перед началом проведения занятий и игр.
«Осень добрая пришла, нам подарки принесла» | «Есть у нас огород – посмотри, что там растет» | «Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят» | «У медведя во бору грибы, ягоды сорву» |
Ходьба и бег в колонне с изменением направления; бег между предметами; ходьба с перешагиванием через бруски; ходьба врассыпную, с перешагиванием через шнуры на пятках. | |||
1. ОРУ без предметов. 2. – Ходьба по гимнастической скамейке, на середине присесть. - Прыжки на двух ногах до предмета. - Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове. - Прыжки на двух ногах до шнура, перепрыгнуть и пойти дальше. 3. П/И «Солнышко и дождик» | 1. ОРУ со скакалкой. 2. - Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. - Прокатывание мяча друг другу, и.п. стоя на коленях. - Прокатывание мяча по мостику двумя руками перед собой. 3. П/И «Села птичка на окошко» | 1. ОРУ с кубиками. 2. - Подбрасывание мяча вверх двумя руками. - Подлезание под дуги. - Ходьба по доске с перешагиванием через кубики. - Прыжки на двух ногах между мячами, положенными в 2 линии. 3. П/И «Воробушки и Кот» | 1. ОРУ с султанчиками. 2. - Подлезание под шнур 40см., с мячом в руках. - Прокатывание мяча по дорожке. - Ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики. - Игровое упр. «Кто быстрее» прыжки на двух ногах с продвижением вперед, фронтально. 3. П/И «Лиса в курятнике» |
Ноябрь.
Планируемые результаты: знает о пользе закаливания и проявляет интерес к выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперед и через препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учетом правил безопасности; знает значение и выполняет команды вперед, назад, кругом при ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры.
Задачи:
- рассказывать о пользе закаливания, приучать детей к обтиранию прохладной водой.
- обсуждать пользу закаливания, поощрять речевую активность.
- формировать навыки безопасного поведения во время проведения закаливающих процедур, перебрасывания мяча друг другу разными способами.
- учить двигаться в заданном направлении по сигналу: вперед-назад, вверх-вниз.
«О чем «рассказывает» одежда» | «Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу» | «Много разной есть посуды и нужна она нам всюду» | «Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире» |
Ходьба и бег по кругу, бег между предметами, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал. | |||
2. - Прыжки на двух ногах через шнуры. - Перебрасывание мячей двумя руками снизу, из-за головы 1,5м. - Прыжки на двух ногах с продвижением вперед, перепрыгивая через шнуры. 3. П/И «Самолеты» | 1. ОРУ со скакалкой. 2. – Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики; с поворотом на середине. - Ползание по гимнастической скамейке на животе. - Прыжки на двух ногах до кубика 3м. 3. П/И «Цветные автомобили» | 1. ОРУ с кубиками. 2. – Ходьба по шнуру, приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки на пояс; по кругу - Прыжки через бруски. - Прокатывание мяча между предметами, поставленными в одну линию. 3. П/И «Совушка» | 1. ОРУ с султанчиками. 2. – Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на поясе. - Перебрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками. - Игра «Переправься через болото», «Сбей кеглю». 3. П/И «Каравай» |
Декабрь.
Планируемые результаты: владеет техникой выполнения дыхательных упражнений по методике А. Стрельниковой и самостоятельно их выполняет; умеет удерживать дыхание во время выполнения ходьбы и бега на повышенной опоре; соблюдает технику безопасности при выполнении прыжков со скамейки и из обруча в обруч; проявляет инициативу в оказании помощи взрослым и детям.
Задачи:
- рассказывать о пользе дыхательных упражнений, приучать детей к ежедневному выполнению упражнений на дыхание по методике А. Стрельниковой.
- обсуждать с детьми виды дыхательных упражнений и технику выполнения.
- учить технике безопасного выполнения прыжков со скамейки и бега на повышенной опоре.
- формировать навык ролевого поведения при проведении игр и умение объединяться в игре со сверстниками.
«Серебром зима украсила все вокруг» | «Настали зимние деньки – взяли лыжи и коньки» | «Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать!» | «Скоро, скоро Новый год! Скоро Дед Мороз придет» |
Ходьба и бег в колонне по одному, перестроение в пары на месте, в три звена, между предметами, поставленными врассыпную, по гимнастической скамейке. Ходьба с поворотами на углах, со сменой ведущего. Бег врассыпную с нахождением своего места в колонне. | |||
1. ОРУ без предметов. 2. - Прыжки со скамейки 20см. - Прокатывание мячей между предметами. - Ходьба и бег по ограниченной площади опоры 20 см. 3. П/И «Снег» | 1. ОРУ со скакалкой. 2. - Перебрасывание мячей друг другу двумя руками снизу. - Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. - Ходьба с перешагиванием через 5-6 предметов. 3. П/И «Зайчик» | 1. ОРУ с кубиками. 2. - Ползание по наклонной доске на четвереньках. - Ходьба по скамейке, на середине присед хлопок руками. - Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 3. П/И «Воробушки и автомобиль» | 1. ОРУ с султанчиками. 2. – Ходьба по скамейке, на середине поворот кругом. - Перепрыгивание через кубики на двух ногах. - Ходьба с перешагиванием через рейки лестницы высотой 25см. от пола. - Перебрасывание мяча друг другу, стоя в шеренгах снизу. 3. П/И «Дед мороз» |
Январь.
Планируемые результаты: владеет умением передвигаться между предметами и сравнивать их по размеру; умеет ориентироваться в пространстве во время ходьбы и бега со сменой ведущего и в разных направлениях; знает понятие дистанция и умеет ее соблюдать; владеет навыком самомассажа, умеет рассказывать о пользе ходьбы по ребристой поверхности босиком; выполняет танцевальные движения с учетом характера музыки, проявляет интерес к участию в музыкальных играх.
Задачи:
- рассказывать о пользе массажа стопы, учить детей ходить босиком по ребристой поверхности.
- обсуждать пользу массажа различных частей тела, формировать словарь.
- учить правильно подбирать предметы для сюжетно-ролевых и п/и.
- формировать умение владеть способом ролевого поведения в игре и считаться с интересами товарищей.
- формировать умение двигаться в заданном направлении, используя систему отсчета.
Каникулы | «Нужно правила движения выполнять без возражения!» (ПДД) | «Если дома ты один» (ОБЖ) | «Как прекрасен город наш!» |
Ходьба в колонне по одному, между предметами на носках. Бег между предметами, врассыпную с нахождением места в колонне, с остановкой по сигналу; со сменой ведущего, с выполнением заданий. | |||
2. - Отбивание мяча одной рукой о пол 4-5р, ловля двумя руками. - Передача мячей друг другу снизу. - Прыжки на двух ногах (ноги врозь, ноги вместе) вдоль каната поточно. - Ходьба на носках между кеглями, поставленными в 1 ряд. 3. П/И «Самолеты» | 1. ОРУ с косичкой. 2. - Отбивание мяча о пол 10-12р. - Ползание по скамейке на высоких четвереньках. - Прыжки на двух ногах вдоль шнура, перепрыгивая через него слева и справа 2-3р. 3. П/И «Козлята» | 1. ОРУ с обручем. 2. - Подлезание под шнур боком, не касаясь пола. - Ходьба между предметами, высоко поднимая колени. - Ходьба по скамейке, на середине присед. - Прыжки в высоту с места «Достань до предмета». 3. П/И «Котята и щенята» | 1. ОРУ без предметов. 2. – Ходьба по скамейке, на середине кругом. - Перешагивание через кубики. - Ходьба с перешагиванием через рейки лестницы выс.25см. - Передача мячей друг другу снизу. 3. П/И «Цветные автомобили» |
Февраль.
Планируемые результаты: умеет соблюдать правила безопасности во время ходьбы и бега с изменением направления, по наклонной доске, перепрыгивая через шнуры; умеет проявлять инициативу в подготовке и уборке места проведения занятий и игр; умеет считаться с интересами товарищей и соблюдать правила п/и.
Задачи:
- учить прикрывать рот платком при кашле и обращаться к взрослым при заболевании.
- учить самостоятельно готовить и убирать место проведения занятий и игр.
- формировать навык оценки поведения своего и сверстников во время проведения игр.
- учить определять положение предметов в пространстве по отношению к себе: впереди-сзади, вверху-внизу.
«Все профессии хороши – выбирай на вкус» | «Много есть машин на свете, специальных и больших, Всем нужны машины эти и без них не обойтись» | «Едет, плывет, летит. Кто за рулем сидит?» | «Каждый мальчик может стать солдатом» |
Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий: на носках, на пятках, по кругу, взявшись за руки. Ходьба и бег между мячами. Бег врассыпную с остановкой, перестроение в звенья. | |||
2. - Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. - Прокатывание мяча между предметами. - Прыжки через короткие шнуры 6-8шт. - Ходьба по скамейке на носках (бег со спрыгиванием). 3. П/И «Старты» | 1. ОРУ с мячом. 2. - Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы. - Метание мешочков в вертикальную цель. - Ползание по скамейке на четвереньках. 3. П/И «Перелет птиц» | 1. ОРУ с гантелями. 2. - Ползание по наклонной доске на четвереньках. - Ходьба с перешагиванием через мячи, высоко поднимая колени. - Ходьба с перешагиванием через рейки лестницы 25см. - Прыжки на правой и левой ноге до кубика 2м. 3. П/И «Кролики в огороде» | 1. ОРУ без предметов. 2. – Ходьба и бег по наклонной доске. - «перепрыгни через ручеек». - «Пробеги по мостику». - Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. 3. П/И «Ручейки и озера» |
Март.
Планируемые результаты: соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков в длину с места; умеет прокатывать мяч по заданию педагога, планировать последовательность действий и распределять роли в игре.
Задачи:
- формировать навык оказания первой помощи при травме.
- учить соблюдать правила безопасности при выполнении прыжков в длину с места и через кубики, ходьба и бег по наклонной доске.
- поощрять речевую активность детей в процессе двигательной активности, при обсуждении правил игры.
- рассказывать о пользе ЗОЖ, расширять кругозор.
«Милая певунья, ласточка родная, к нам домой вернулась из чужого края» | «8 Марта – международный женский день» | «Ты весна приходи, всю природу разбуди» | «Прорастает сквозь снежок, к солнечным лучам цветок» |
Ходьба в колонне по одному: на носках, пятках, подскоком, врассыпную. Ходьба и бег парами «Лошадки» по кругу; с выполнением заданий по сигналу; перестроение в колонне по 3. | |||
2. - Прыжки в длину с места. - Перебрасывание мешочков через шнур. - Передача мяча через шнур двумя руками из-за головы 2м. и ловля после отскока парами. - Прокатывание мяча друг другу, сед ноги врозь. 3. П/И «Тише мама спит» | 1. ОРУ с малым мячом. 2. - Прокатывание мяча между кеглями, поставленными в 1ряд 1м. - Ползание по скамейке на животе. - Прокатывание мячей между предметами. - Ползание по скамейке на четвереньках с мешочком на спине. 3. П/И «Цветочки» | 1. ОРУ с флажками. 2. - Лазание по наклонной лестнице. - Ходьба по скамейке на носках, руки в стороны; через предметы. - Перешагивание и прыжки через шнуры 6-8, положенные в 1 линию. - Лазание по гимнастической стенке с продвижением вправо, спуск вниз. 3. П/И «Солнышко и дождик» | 1. ОРУ с лентами. 2. – Ходьба и бег по наклонной доске. - Перешагивание через мячи. - Ходьба по скамейке боком, на середине перешагивая через мяч. - Прыжки на двух ногах через кубики. 3. П/И «Дедушка Сысой» |
Апрель.
Планируемые результаты: соблюдает правила безопасности во время метания мешочка и знает значение понятий дальше, ближе; умеет соблюдать дистанцию при построении и движении на площадке, выполняет команды направо, налево, кругом; владеет техникой выполнения дыхательных упражнений; умеет выполнять упражнения ритмической гимнастики под счет и определенное количество раз.
Задачи:
- рассказывать о пользе дыхательных упражнений.
- учить правилам безопасности при метании предметов разными способами в цель.
- вводить элементы ритмической гимнастики; учить запоминать комплекс упражнений ритмической гимнастики.
- учить детей воспроизводить движения в творческой форме, развивать воображение.
«Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?» | «На птичьем дворе, шум и гам на заре» | «Тили-бом! Тили-бом! Приглашаем в кошкин дом!» | «Аквариум, аквариум! Кусочек дна морского!» |
Ходьба и бег: по кругу, взявшись за руки; врассыпную, с изменением направления; с остановкой по сигналу с заданием; с перестроением в три колонны, врассыпную между предметами, не задевая их. | |||
2. - Прыжки в длину с места. - Метание мешочков в горизонтальную цель. - Метание мячей в вертикальную цель. - Отбивание мяча о пол одной рукой несколько раз. 3. П/И «Совушка» | 1. ОРУ с малым мячом. 2. - Метание мешочков на дальность. - Ползание по скамейке на высоких четвереньках. - Прыжки на двух ногах до флажков между предметами, поставленными в один ряд. 3. П/И «Светофор» | 1. ОРУ с флажками. 2. – Ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики. - Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. - Ходьба по скамейке приставным шагом, на середине присед. 3. П/И «Выше ноги от земли» | 1. ОРУ с лентами. 2. – Ходьба по наклонной доске. - Прыжки в длину с места. - Передача мячей друг другу. - Прокатывание мяча вокруг кегли двумя руками. 3. П/И «Космонавты» |
Май.
Планируемые результаты: владеет навыками лазания по скамейке, соблюдая правила безопасности при спуске; умеет метать предметы разными способами правой и левой рукой; владеет навыком самостоятельного счета до 5 прыжков через скамейку; через скакалку; планирует действия команды в игре, соблюдает правила игры и умеет договариваться с товарищами по команде.
Задачи:
- учить технике звукового дыхания во время выполнения ходьбы.
- учить соблюдать правила безопасности во время лазания по гимнастической стенке разными способами.
- формировать навык ролевого поведения, учить выступать в роли капитана команды.
- формировать умение договариваться об условиях игры, объяснить правила игры.
«Майский праздник – День Победы отмечает вся страна» | «Распускаются цветы и в саду. И на лугу, и в лесу, и в пруду» | «В гостях у пчелки Майи» | «Что ты мне подаришь, лето?» |
Ходьба и бег: со сменой ведущего; между предметами; высоко поднимая колени; в полуприседе; бег «Лошадка». | |||
2. - Прыжки через скакалку на двух ногах на месте. - Передача мяча двумя руками снизу друг другу. - Метание правой левой рукой на дальность. 3. П/И «Котята и щенята» | 1. ОРУ с обручем. 2. - Метание в вертикальную цель правой и левой рукой. - Ползание на животе по скамейке. - Прыжки через скакалку. 3. П/И «Рыбки» | 1. ОРУ с гимнастической палкой. 2. – Ходьба по гимнастической скамейке на носках, руки за головой, на середине присед. - Прыжки на двух ногах между предметами. - Лазание по гимнастической стенке. 3. П/И «Хитрый кот» | 1. ОРУ без предметов. 2. - Прыжки на двух ногах через шнуры. - Ходьба по скамейке боком. - Передача мяча друг другу снизу, ловля после отскока. 3. П/И «У медведя во бору» |
3.3 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
Цели:
• освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений развитие игровой деятельности детей;
• приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу.
Задачи образовательной деятельности:
- развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность;
- воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах;
- обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми;
- развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.;
- способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником;
- воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.
Перспективный план работы
по социально-коммуникативному развитию
Сентябрь
3 неделя
Тема: Беседа на тему: «Что такое детский сад? Наши сотрудники». Цель: воспитывать в детях дружелюбное отношение друг другу, желание играть вместе, общаться, дружить. Воспитывать уважение к труду взрослых. Формировать интерес к ближайшему окружению. Материал: иллюстрации детского сада, фотографии сотрудников. 4 неделя
Тема: Игра-беседа «Я беру игрушку». Цель: формировать представление у детей о праве выбора игрушки, не забывая о таком же праве других детей. Формировать умение и навык правильной просьбы, представления о возможности уступать другим детям. Материал: игрушки групповой комнаты.
Октябрь
1 неделя
Тема: Игра – развлечение «Осенины». Цель: знакомить детей с русскими народными праздниками; с традицией празднования Осенин; уточнить знания детей об осени, домашних животных; формировать монологическую речь детей, воспитывать бережное, заботливое отношение к животным. Материал: иллюстрации осени, картинки домашних животных.
2 неделя
Тема: «Город – село». Цель: познакомить детей с понятиями город и село. Учить детей находить различия: в городе многоэтажные дома, много улиц, разнообразный транспорт. В селе одноэтажные дома, мало улиц, мало транспорта. Познакомить детей с особенностями труда людей в городе и селе. Материал: картины с изображением города и села, картины с изображением труда взрослых.
3 неделя
Тема: Рассказ о русской матрешке. Цель: продолжать знакомство детей с устным народным творчеством, с русской матрешкой, формировать связную речь; воспитывать в детях отзывчивость, развивать эстетическое восприятие. Материал: глиняные дымковские игрушки.
4 неделя
Тема: Беседа «Дымковская игрушка». Цель: продолжать знакомство детей с устным народным творчеством, с дымковской игрушкой, учить составлять простой узор по мотивам дымковской росписи; формировать связную речь; воспитывать в детях отзывчивость, развивать эстетическое восприятие. Материал: глиняные дымковские игрушки.
Ноябрь
1 неделя
Тема: Беседа «Наша дружная семья». Цель: формировать представление детей о семье, о доброжелательных отношениях родных людей. Материал: картинки с изображением большой семьи, набор геометрических фигур разного цвета и формы.
2 неделя
Тема: Игра – инсценировка « Ушки – неслушки». Цель: формировать у детей чувства привязанности и любви к близким людям: маме, папе, бабушке, дедушке. Учить оказывать им посильную помощь, воспитывать желание помогать близким людям. Материал: картинки с изображением большой семьи.
3 неделя
Тема: Знакомство с русским национальным костюмом. Цель: формировать знания детей о русском национальном костюме; о русских народных сказках, потешках; вызвать чувство восхищения талантом русского народа. Материал: картинки с изображением мужского и женского национального костюма. 4 неделя
Тема: «Гуси – лебеди». Цель: формировать знания детей о русских народных играх, хороводах. Приобщение детей к народной культуре и культуре народов России. Знакомить с народными праздниками, входящими в русский народный календарь; с историей их возникновения; воспитывать желание перенимать и хранить народные традиции. Материал: шапочки – маски. Декабрь
1 неделя
Тема: Экскурсия в медицинский кабинет. Цель: продолжать знакомить детей с медицинским кабинетом его работниками устройством инструментами. Показать значимость профессии медсестры детского сада. Материал: игрушки заменители. 2 неделя
Тема: Беседа «Малая Родина». Цель: формировать у детей понятие «малая родина»; знакомить с русским фольклором, пословицами, стихотворениями, расширять кругозор детей; воспитывать патриотические чувства. Материал: фото альбом города
3 неделя
Тема: Русские народные игры. Цель: формировать знания детей о русских народных играх, хороводах. Расширять детский кругозор. Материал: шапочки – маски.
3неделя
Тема: Игра «Умоем куклу Таню». Цель: воспитывать потребность у детей мыть руки с мылом перед едой, умываться перед и после сна, соблюдать последовательность действий процесса умывания, формировать навык аккуратности в умывальной комнате.
Материал: посылка с мылом, полотенцем, письмо, кукла. 4 неделя
Тема: Беседа « Я люблю тебя Россия». Цель: формировать знания детей о природе России. Воспитывать любовь к своей Родине вызвать чувство восхищения красотой русской природы.
Материал: изображения природы России. Январь
2 неделя
Тема: Рождественские посиделки «Рождество Христово». Цель: формировать у детей понятие «вера»; знакомить детей с традицией празднования православного праздника Рождества Христова; воспитывать интерес к национальным традициям. Материал: иллюстрации, елочка, игрушки.
3 неделя
Тема: «Хохлома». Цель: продолжать знакомство детей с устным народным творчеством, с изделиями хохломской росписи, учить составлять простой узор по мотивам хохломской росписи; формировать связную речь; воспитывать в детях отзывчивость, развивать эстетическое восприятие. Материал: изделия хохломской росписи. 4 неделя
Тема: Беседа «Мой воспитатель». Цель: формировать представления о труде воспитателя, расширять кругозор детей, воспитывать уважение к труду и желание быть послушными, воспитанными. Материал: иллюстрации, фотографии. Февраль
1 неделя
Тема: Беседа «Дни боевой славы». Цель: объяснить детям, что 23 февраля – День защитника Отечества, что российские воины охраняют нашу Родину, они сильные, смелые, ловкие; дать понятие о форме одежды различных родов войск. Материал: иллюстрации с изображением военных. 2 неделя
Тема: «Экскурсия в прачечную». Цель: воспитывать уважение к труду взрослых; вызвать интерес к труду работников прачечной; продолжать формировать культурно – гигиенические навыки. Материал: кукла 3 неделя
Тема: Игра «Мы дежурим по столовой». Цель: развивать желание участвовать в общем труде, помогать няне. Воспитывать заботливость, ответственность, доброжелательность, активность, умение договариваться и действовать согласованно. Формировать навыки сервировки стола. Материал: кукла Буратино, набор игрушечной посуды, фартуки.
4 неделя
Тема: Игра – соревнование «Вместе с папой». Цель: развивать силу, ловкость, быстроту, воспитывать чувство коллективизма, настойчивости в достижении поставленной цели. Материал: куб с цветными гранями, листы бумаги, плакат, посуда, конструктор.
Март
1 неделя
Тема: Игра – беседа «У нас в гостях Марьюшка и Иванушка». Цель: продолжать знакомить детей с национальным русским костюмом, его особенностями; знакомить с фольклором: песнями и хороводами; формировать образную речь, обогащать словарь названиями предметов быта: лапти, сарафан, хоровод; воспитывать интерес к национальной одежде и фольклору.
Материал: лапти, сарафан.
2 неделя
Тема: Беседа о празднике 8 марта. Цель: Прививать любовь к матери, бабушке, сестрам. Научить детей правильно поздравить маму, бабушку, сестру с праздником. Развивать у детей артистичные данные, речь. Материал: цветная бумага, клей, ножницы
3 неделя
Тема: Дидактическая игра «Маленькие помощники». Цель: учить детей радовать своих родных, оказывать им посильную помощь, воспитывать у детей желание помогать близким людям. Материал: ведерко салфетка очки спицы носок шарф шапка варежки платок инструменты – заменители.
4 неделя
Тема: Наши добрые дела. Цель: раскрыть перед детьми на конкретных литературных примерах, что бывают хорошие и плохие поступки. Вызвать стремление совершать хорошие поступки, соблюдать правила поведения в природе. Материал: иллюстрации к сказке.
5 неделя
Тема: Дидактическая игра «Дружная семейка». Цель: формировать знания детей о семье и членах семьи, о том, что в семье все любят, заботятся и помогают друг другу. Воспитывать чувство привязанности к членам своей семьи. Материал: маски - шапочки.
Апрель
1неделя
Тема: Беседа «Кто главный в лесу?». Цель: формирование у детей представления о взаимосвязи обитателей леса, их пищевой зависимости друг от друга. Уточнить представления о том, что главное звено в лесу – растения. Воспитывать бережное отношения к природе.
Материал: изображения леса, животных, растений.
2 неделя
Тема: Рассказ о Дне Космонавтики. Цель: формировать представление детей о планете Земля, познакомить с первым космонавтом Ю. А. Гагариным, расширять представления детей о профессии летчика – космонавта, стимулировать развитие речи, памяти, мышления, развивать воображение, фантазию. Материал: картины Ю.А.Гагарина, ракеты
3 неделя
Тема: Игра – беседа «Можно ли свою игрушку приносить в детский сад?». Цель: развивать у детей сочувствие, внимание к другому ребенку; предупредить возникновение зависти, злости. Материал: игрушки.
4 неделя
Тема: Беседа «День победы». Цель: формировать у детей умения отвечать на вопросы по картине, подбирать точные слова для характеристики действий, развивать мышление, внимание, память. Воспитывать любовь, гордость и уважение к защитникам Отечества.
Материал: иллюстрации
Май
1 неделя
Тема: Беседа «Наша родная армия». Цель: уточнить представления детей о российской армии, охраняющей границы нашей Родины; объяснить смысл выражения «армия родная». Материал: плакаты посвященные армии
2 неделя
Тема: «То берёзка, то рябина». Цель: развивать умение узнавать деревья по их веткам, цвету, особенностями расположения почек, запаху. Совершенствовать умение узнавать семена различных деревьев. Обогащать словарь. Воспитывать интерес к растениям, желание узнавать их. Материал: ветки и листья деревьев, изделия из бересты. 3 неделя
Тема: «Русские народные сказки». Цель: расширение знаний детей о русских народных сказках. Раскрыть детям понятия «сказка», «народная сказка»; учить рассказывать сказки, пересказывать по ролям; познакомить с художником-иллюстратором сказок Виктором Михайловичем Васнецовым; способствовать развитию артистичности, эмоциональности, через проигрывание роли какого-либо героя; воспитывать любовь к родному языку, через чтение и знание русских народных сказок; воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки.
Материал: иллюстрации к сказкам.
Игровая деятельность
Сюжетно-ролевая игра
Сентябрь | |
Название сюжетно-ролевой игры | Цели |
«Детский сад» | Расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам. |
«Магазин – Супермаркет» | Учить детей словесно обозначать тему игры, свою роль, роль других детей, выполняемые игровые действия. Развивать умение использовать ролевую речь, устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда». |
Октябрь | |
«Автобус» | Закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду водителя и кондуктора. |
«Семья» | Учить отражать в сюжетно-ролевой игре разнообразные бытовые сюжеты. Развивать умение определять тему, сюжет, распределять роли, включаться в разные ролевые диалоги. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. |
Ноябрь | |
«Банный день» | Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей любви к чистоте и опрятности, заботливого отношения к младшим. |
«Больница» | Учить создавать игровую обстановку, используя реальные предметы и их заместители. Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками (строить ролевой диалог, умение договариваться друг с другом в игре). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. |
Декабрь | |
«Строители» | Познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей. |
«Большая стирка» | Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду прачки, бережного от ношения к чистым вещам — результату ее труда. |
Январь | |
«Зоопарк» | Расширить знания детей о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к животным, расширить словарный запас детей. |
«Семья» | Закреплять представления детей о семье, об обязанностях членов семьи. Развивать интерес к игре. Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет. Побуждать детей к творческому воспроизведению в игре быта семьи. Учить действовать в воображаемых ситуациях, использовать различные предметы – заместители. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи и их труду. |
Февраль | |
«Лётчики» | Закрепление представлений детей о труде взрослых в аэропорту и на аэродроме. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду летчика. |
«Парикмахерская» | Познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей. Продолжать учить отражать в игре разнообразные трудовые действия людей. Развивать умение вступать в ролевое взаимодействие-строить ролевой диалог. Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре. |
Март | |
«На приёме у врача» | Ознакомить детей с деятельностью врача. Активизировать словарь новыми словами: врач-педиатр, процедурная, медсестра. Закрепить названия медицинских инструментов: фонендоскоп, шприц. Формировать умение творчески развивать сюжет игры. Воспитывать уважение к профессии врача, медсестры и пациенту |
«Шоферы» | Закрепление знаний и умений о труде шофера, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду шофера. |
Апрель | |
«Кукольный театр» | Закрепление представлений детей о театре. Развитие интереса к игре. Учить менять первоначально взятую роль по ходу развёртывания игры. Развитие компонентов детской сюжетно-ролевой игры (обогащение игровых действий, умения вести ролевой диалог, создавать игровую обстановку). |
«Дочки - матери» | Совершенствовать умения заботиться о «дочке», накормить ее, уложить спать. Воспитывать нежные чувства, ласку, доброту, любовь к ближнему, заботиться о кукле – «дочке», во время кормления разговаривать с «дочкой», укладывая спать, спеть колыбельную песенку. Воспитывать дружеские взаимоотношения. |
Май | |
«Светофор» | Закрепить представление детей о назначении светофора, о его сигналах, о цвете – красный, желтый, зелёный. Развивать речевую и двигательную активность детей. Воспитывать умение применять в повседневной жизни полученные знания. |
«Моряки» | Формировать игровые умения, обеспечивающие самостоятельное сюжетную игру детей. Воспитывать дружеские взаимоотношения, чувство коллективизма |
Дидактические игры
Цели и задачи:
Здоровье: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья;
Безопасность: формирование основы безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира);
Культура поведения: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Воспитание культуры поведения и общения;
Познание: развитие у детей познавательных интересов и интеллектуальное развитие детей;
Математика: развивать мышление, память, воображение, внимание, логику, способность к самоконтролю, сравнению, классификации;
Природа: расширять и уточнять знания о растениях, диких и домашних животных, о сезонных изменениях в природе, формировать знания о зимующих и перелетных птицах;
Формирование целостной картины мира: расширять представление об окружающей действительности; закреплять знания о труде взрослых; уточнять представление о предметах и их признаках.
Речевое развитие: развивать свободное общение со взрослыми и детьми;
Музыка: развивать звуковысотный слух, чувство ритма, тембра, динамический слух, память.
Сентябрь | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Кто больше знает о себе», «Умею – не умею» |
Безопасность | «Опасно - не опасно», |
Культура поведения | «Кто первым поздоровается», «Давайте, познакомимся!» |
Математика | «Нарисуй и построй», «Коврик для куклы» |
Природа | «Чей голос», «Сад. Огород» |
Речевое развитие | «Буквенное лото», «Расскажем сказку вместе», «Ветерок», «Пора идти за покупками», «Да – нет». |
Музыка | «Музыкально лото», «Прогулка» |
Октябрь | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Чистота – залог здоровья», «Аскорбинка и ее друзья», «Овощи и фрукты - полезные продукты», «Нас лечит врач и медсестра» |
Безопасность | «Что лишнее», «Куда положить предметы» |
Культура поведения | «Добрые слова бабушке и дедушке», «Вежливый ручеек», «У меня зазвонил телефон», «Как вести себя за столом» |
Математика | «Выложи сам», «Архитектор», «Неделька» |
Природа | «Город, в котором хотел бы я жить», «Летает, ползает, плавает», «С какого дерева листок», «Вершки – корешки», «Животные Липецкого края» |
Речевое развитие | «Звук потерялся», «Кузовок», «Отгадай-ка», «Укрась слова», «Скажи по-другому», «Подбери слово». |
Музыка | «Ступеньки», «Наше путешествие», «Определи инструмент», «Громко – тихо запоем» |
Ноябрь | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Угадай, что это «В саду – на огороде»», «Микробы нас не победят», «Письмо заболевшему другу», «Здоровый малыш» (кожа) |
Безопасность | «Назови правильно» (ПДД), «Опасные предметы» |
Культура поведения | «Кто кому уступит место», «Как хорошо с тобой дружить», «Цветок доброты», «Умей извиняться» |
Математика | «Магазин ковров», «Где ошибся Буратино?», «Запишем сказку» |
Природа | «Каждый грибок полезай в кузовок», «Кто живет в воде», «Какой ветер», «Лесные заморозки» |
Речевое развитие | «Замочная скважина», «Кто больше назовет действий», «Бабушка укладывает чемодан», «Радио». |
Музыка | «Угадай колокольчик», «Определи по ритму», «Кого встретил Колобок», «Сколько нас поет?» |
Декабрь | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Зуб Неболей-ка», «Что сначала, что потом», «Кто что делает», «Зачем нужен сон» |
Безопасность | «Можно – нельзя», «Узнай по описанию» (ПДД) |
Культура поведения | «Какими должны быть мальчики и девочки», «Угадай мое настроение», «Передай свое настроение», «Поделись хорошим настроением» |
Математика | «Всем ли девочкам хватит конфет?», «Математический планшет», «Блоки Дьенеша «Поиск клада»», «Украшаем елочку в просторном зале» |
Природа | «Накорми зверей и птиц», «Когда это бывает», «Чьи следы», «Что едят в сыром виде, что – в вареном?» |
Речевое развитие | «Придумай предложение», «Укрась слово», «Испорченный телефон», «Отвечай быстро», «Скажи по-другому». |
Музыка | «Повтори звуки», «Учитесь танцевать», «На чем играю», «Найди щенка» |
Январь | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Сложи картинку», «Чего не стало», «Парные картинки» |
Безопасность | «О чем говорят дорожные знаки в круге и треугольнике» (ПДД), «Запрещающие или предупреждающие» |
Культура поведения | «Смелость и трусость», «Вежливость в разговоре», «Волшебные слова» |
Математика | «Будь внимателен». |
Природа | «Кто где живет?», «Хищник – жертва». |
Речевое развитие | «Разведчики», «Радио», «Отгадай-ка», «Кузовок». |
Музыка | «Найди нужный колокольчик», «Выполни задание», «Слушай внимательно» |
Февраль | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Спорт – это здоровье», «Малыши – крепыши», «Если хочешь быть здоров – закаляйся», «Так бывает или нет» |
Безопасность | «Назови и опиши», «Можно - нельзя» |
Культура поведения | «Докажи, что ты прав», «Почему ты так думаешь», «Мы посещаем кафе», «Наш этикет» |
Математика | «Олимпийские кольца», «Шашки», «Шнур – затейник», «Лабиринт» |
Природа | «Что, где, когда?», «Путешествие по временам года», «Угадай по описанию», «Двойники» |
Речевое развитие | «Звук потерялся», «Догадайтесь сами», «Почта», «Подумай, не торопись», «Мой, моя, мое», «Скажи наоборот». |
Музыка | «Три поросенка», «Музыкальные загадки», «Наши песни», «Музыкальные телефон» |
Март | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Окажи помощь», «Что делать если…» (порезался, обжегся), «Собери рюкзак в поход», «Полезные – вредные привычки» |
Безопасность | «Собери знаки» (ПДД), «Одинаковые и разные» |
Культура поведения | «Комплименты», «Встреча друзей», «Угощаем гостей», «Прощаемся с гостями» |
Математика | «Блоки Дьенеша «Вырастим цветы»», «Кубик – затейник». |
Природа | «Знатоки природы», «Птицы, звери, насекомые», «Что где растет», «Обитатели земли» |
Речевое развитие | «Маковое зернышко», «Добавь словечко», «Конец слова за тобой», «Отгадай кличку», «Про двух зайчат», «День рождения». |
Музыка | «Назови композитора», «Лесенка - чудесенка», «Веселый поезд», «Песня. Танец. Марш» |
Апрель | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем», «Зачем человеку руки», «Здоровый малыш» (слух), «Природа и человек» |
Безопасность | «Найди такой же знак», «Учить быть пешеходом», «Красный и зеленый» (ПДД) |
Культура поведения | «Мы по улице идем», «Что нельзя и что можно делать в магазине», «Как сказать, чтобы не обидеть», «Мы пришли в театр» |
Математика | «Вырастим дерево», «Крестики – нолики», «Пятнашки» |
Природа | «Что за птица?», «Что сажают на огороде», «Мы из Красной книги России», «Природа и человек» |
Речевое развитие | «Скажи по-другому», «Отгадай слово», «Какое слово вы услышали?», «Назови одним словом», «Найди другое слово», «Путаница». |
Музыка | «Слушаем музыку», «Узнай сказку», «Подбери музыку», «Карусель» |
Май | |
Вид деятельности | Название дидактической игры |
Здоровье | «Кому что нужно», «Правила здорового питания» |
Безопасность | «Мы воспитанные пешеходы» (ПДД) |
Культура поведения | «Почему плачет синичка», «Поступи правильно» |
Математика | «Блоки Дьенеша «Пирамида»», «Геометрическая мозайка» |
Природа | «Превращения», «Какое время года?» |
Речевое развитие | «Объясни, покажи», «Один – много», «Чей рассказ лучше?», «Большой – маленький», «Ошибка», «Подбери сравнения». |
Музыка | «Три танца», «Чей это марш?» |
Трудовая деятельность
Цели и задачи:
- Формировать у детей отчетливое представление о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека.
- Воспитывать уважение и благодарность к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни, ценностное отношение к человеческому труду, его результатам.
- Воспитывать бережливость, разумный способ разумного поведения на основе осознания материального достатка семьи, ограниченности ресурсов воды, электричества в современном социуме.
- Обеспечивать развитие позиции субъекта и расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей дошкольников, развивать самостоятельность детей, воспитывать ценностное отношение к своему труду и его результатам.
- Содействовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознанных ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.
Формы организации трудовой деятельности | Содержание и объем трудовых умений | Методические Приемы | |
В помещении | На участке | ||
1 | 2 | 3 | 4 |
Поручения | Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, все ли осталось в порядке пред уходом на занятие, прогулку; порядок складывания одежды на стульчиках , в шкафчиках, состояние кроватей после уборки их детьми. Приводить в порядок кукол: мыть причесывать по необходимости менять одежду. Стирать и гладить кукольную одежду. Пришивать оторвавшиеся пуговицы. Отбирать игрушки , книги, коробки, подлежащие ремонту. Ремонтировать коробки, подклеивать книги для своей группы и для малышей. Мыть и протирать игрушки и строительный материал. Менять полотенца. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафчиках с оборудованием, приводить в порядок доску. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Нарезать бумагу для аппликации и труда. Учить малышей одеваться на прогулку. | Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройку. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовления построек. Делать цветные льдинки, украшать ими участок. Делать снежные постройки. Посыпать дорожки песком. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Пересаживать цветочные растения из грунта в горшки. Покармливать птиц. Укрывать снегом кусты. Окапывать кусты и деревья. Поливать участок из леек. | Показ приемов работы, объяснение, напоминание, указания, наблюдение за работой детей. Опытно-исследовательская деятельносьт6 постройка из сухого и мокрого песка, лепка из снега в морозную погоду и при оттепели. Беседы: «Почему важно чтобы в группе был порядок», «как зимуют деревья и кусты». Чтение: К.Мелихин «Светлая мечта». Дидактические игры и упражнения: «У нас порядок», «Все по своим местам», «Поучимся выполнять поручения» (вне группы) |
Формы организации трудовой деятельности | Содержание и объем трудовых навыков | Методические приемы | |
Дежурство | Сентябрь. Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы: ложку и нож –справа от тарелки, вилку- слева; полностью убирать со стола после еды. Закреплять навыки подготовки материала к занятиям по изобразительной деятельности: выставлять на отдельный стол материал для лепки, рисования и аппликации, помогать товарищам готовить материал для занятия. | Беседа об организации дежурства по занятиям (новые правила), объяснение, напоминание, указание. | |
Октябрь. Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щеткой со стола крошки в совок. Учить раскладывать материал для занятия по математике: счетные линейки, конверты со счетным материалом, помогать в уборке материала после занятий по изобразительной деятельности | Показ приемов работы, объяснение, напоминание, уточнение, указание | ||
Ноябрь. Учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь природы. Закреплять навыки аккуратной уборки со стола: сметать крошки, убирать со стола обрезки бумаги после занятия по аппликации. | Показ, объяснение, напоминание. Беседы: «Организация дежурства по уголку природы»,»Погода осенью»(по содержанию календаря погоды на сезон) | ||
Декабрь. Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать и убирать со столов. Доставать из шкафа необходимые для занятия материалы, располагать на специальном столе, помогать товарищам в подготовке его для занятия и уборке, протирать столы после занятия изобразительной деятельностью. Учить опрыскивать растения, высаживать лук в ящики для еды. | Показ, объяснение, указания, показ приемов посадки, посева. Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям» | ||
Январь. Следить за готовностью рабочих мест к занятию, дополнять рабочие места детей недостающими материалами для занятий. Участвовать в подготовке пособии для музыкальных занятий. Учить высевать зерно на зеленый корм. Посадка бобовых растении для наблюдения. | Уточнение, напоминание, указание, показ приемов посадки и посева. Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям» | ||
Февраль. Готовить бумажные заготовки для занятий по аппликации, участвовать в подготовке и расстановке пособий для физкультурных занятий, приводить в порядок рабочие места после занятий. Высаживать лук для еды. | Указания, напоминание, пояснение. Беседа «Погода зимой» (по содержанию календаря погоды на сезон). | ||
Март. По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятия по математике, убирать его после занятия в шкаф. По заданию педагога тонировать бумагу для занятия по рисованию. Сеять зерно на зеленый корм птицам, семена цветов и овощей на рассаду. | Объяснение, пояснение, указание, прием показа тонирования бумаги. | ||
Апрель. Полная подготовка материала к занятию по изобразительной деятельности, математике. Уход за посевами, черенкование комнатных растении. | Указания, пояснение, напоминание. | ||
Май. Высадка растений в грунт, уход за ними. Подготовка календаря природы для итоговой беседы о весне. Закреплять, совершенствовать навыки дежурства по уголку природы, столовой. | Беседа «Погода весной» (по содержанию календаря природы) | ||
Коллективный труд | Совместный: Протирание строительного материала; стирка кукольного белья, наведение порядка в шкафчиках, протирание стульев в группе, мытье игрушек, протирание шкафа для полотенец, ремонт книг, изготовление украшении для участка и группы. | Уборка участка: подметание, сбор мусора, листвы, полив участка, песка, уборка на веранде, мытье игрушек, перелопачивание песка. Уборка участка от снега, сгребание снега в кучи для слеживания и изготовления построек. Подгребать снег под деревья и кусты. | Объяснение, пояснение, указание, помощь при распределении труда. Беседа о необходимости труда для общей пользы. |
Безопасность
Безопасность жизнедеятельности выступает одним из важных условии полноценного развития человека. Безопасность окружающего мира природы – необходимое условия существования каждого человека, взрослого и ребенка.
Основные задачи:
- Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности (формирование представлении о некоторых видах опасных ситуации и способов поведения в них; приобщение к правилам безопасного поведения, приобщение к правилам безопасного поведения в стандартных ситуациях; формирование осторожного и осмотрительного поведения)
- Формирование основ безопасности окружающего мира природы (формирование представления о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуации, приобщение к правилам безопасного к окружающему миру природы поведения) как предпосылки экологического сознания.
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания.
*формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них;
*приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
*передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
*формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Перспективное планирование
работы по ОБЖ
Сентябрь
1. Беседа: «Съедобное и несъедобное» - познакомить со съедобными ягодами, грибами и ядовитыми растениями, научить различать их по внешним признакам.
2. Занятие «Как сберечь свое здоровье» - формировать представление о главной ценности жизни
3. Чтение К. Чуковского «Айболит», Г.Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для маленьких», пословицы, загадки.
Информация для родителей: «Отравление ядовитыми растениями и грибами»
Октябрь
1.Занятие «Полезные продукты» - формировать представление о том, что здоровье зависит от питания, еда должна быть не только вкусной, но и полезной, воспитывать правила поведения за столом»
2.Беседа «О здоровой пище»
3.Чтение Г. Зайцева «Приятного аппетита»
Д/и «Разложи на тарелки полезные продукты».
Информация для родителей «Поговорим о здоровье наших детей».
Ноябрь
1. Занятие «Город, транспорт, пешеход» - расширить представление детей об улице, познакомить с правилами поведения на улице, с правилами дорожного движения.
2.Беседа «Дорожные знаки для пешеходов и водителей». «»Как вести себя в транспорте
3. Чтение С. Михалков «Моя улица», «Дядя Степа милиционер».
Консультация: «Родителям о дорожном движении» Папка передвижка: «Культура пешехода»
Декабрь
1. Занятие «О пожарной безопасности» - дать представление о пользе и вреде огня, дать понятие о том, какую опасность таят в себе спички.
2.Рассматривание стенда о пожарной безопасности в детском саду.
3.Беседа «Спички не тронь – в спичках огонь»
4. Чтение С. Маршак «Кошкин дом», К. Оленеев «Пожарная машина»
Папка – передвижка: «Чтобы не случился пожар».
Январь
1.Игровые упражнения: «Вызываем скорую помощь, полицию» (научить детей пользоваться телефоном, познакомить детей с номером телефона «02», «03»). Учить детей не бояться врача.
2. Экскурсия в медицинский кабинет детского сада «Мы были в гостях у врача».
3. Беседа с детьми на тему: «Если кто –то заболел».
Консультация медицинской сестры «Внимание Грипп!»
Февраль
1.Занятие «Личная гигиена» - развивать у детей понимание гигиенических процедур, закрепить навыки умывания, пользования личным полотенцем, расчёской, носовым платком.
2. Экскурсия в прачечную детского сада.
3.Беседа «Чистота и здоровье»
4. Чтение Г. Зайцева «Дружи с водой», А. Барто «Девочка чумазая»
Консультация для родителей «О здоровье всерьез»
Март
1.Занятие «В мире опасных предметов» - закрепить у детей представление об опасных для жизни предметах, с которыми они встречаются в быту, воспитывать у детей умение подчиняться запретами взрослого.
2.Рассматривание альбома «Опасные предметы»
3. Загадки об опасных предметах
Папка передвижка «Ножницы, катушка – это не игрушка»
Апрель
1.Занятие «Собаки и кошки – наши соседи» - познакомить детей с правилами поведения при встрече с домашними животными.
2.Беседа с детьми на тему: «Можно ли трогать животных на улице» - продолжать знакомить с правилами поведения на улице.
3.Чтение А. Барто «Пёс», А. Дмитриев «Бездомная кошка», загадки о домашних животных.
Беседа «Мы и братья наши меньшие»
Май
1. Занятие «Как сберечь своё здоровье» - формирование представление о главной ценности жизни – здоровье, дать детям представление о том, что лекарства принимают только в присутствии взрослого, нельзя брать лекарства самостоятельно.
2.Рисование «Мы занимаемся физкультурой»
3. Чтение стихотворения «Таблетки – не конфетки!
Беседа «Правильно одевайте детей»
Создание семейного фотоальбома «Здоровый образ жизни нашей семьи».
3.3 Образовательная область «Познавательное развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
Основная цель: Развитие у детей познавательных интересов, познавательных способностей.
Задачи познавательного развития в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:
• Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации
• Формирование познавательных действий, становление сознания
• Развитие воображения и творческой активности
• Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
• Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений
Перспективное планирование
по книге ФЭМП авт. И.А. Помораева, В.А. Позина
Месяц | Тема | Тема образовательной деятельности | Программное содержание | ||
Сентябрь с 03.09 по 21.09 | Наблюдение за индивидуальным развитием детей | ||||
24.09-28.09 | Детский сад | «Мы игрушки выбираем дружим с ними и играем» | Занятие № 1, стр.12 Задачи: Совершенствовать умения сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, сколько – столько. ● Закреплять умения сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Больше. Меньше. ● Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: вреди. Сзади, вверху внизу. | ||
Октябрь 01.10-06.10 | Осень | «Осень добрая пришла, нам подарки принесла» | №2, стр.13 Задачи: ● Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько сколько. ● Закреплять умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь) | ||
08.10-12.10 | Осень | «Есть у нас огород, посмотри, что там растет» | №3, стр.14 Задачи: Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник ● Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий - узкий, шире – уже. ● Развивать умение сравнивать предметы по цвету форме и пространственному расположению. | ||
15.10-19.10 | «Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят». | № 1, стр.15 Задачи: Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. ● Закреплять умения различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. ● Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже. | |||
22.10-26.10 | «У медведя во бору, грибы, ягоды сорву. | №2, стр.17 Задачи: Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос сколько? ● Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник и круг) осязательно – двигательным путем. ● Закреплять умения различать левую и правую руки, определять пространственное направление и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа. | |||
НОЯБРЬ 29.10-02.11 | Предметы в окружающем мире. | «О чем рассказывает одежда». | №3, стр.18. Задачи: Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева на право, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. ● Упражнять в сравнении двух предметов по величине ( длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее - короче, широкий – узкий, шире - уже, высокий – низкий, выше- ниже. ● Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь) | ||
06.11-09.11 | «Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу». | №4, стр.19 Задачи: ● Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос сколько? ● Совершенствовать умения различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. ● Развивать умения определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа. | |||
12.11-16.11 | «Много разной есть посуду и она нужна нам всюду» | № 1, стр.21 Задачи: ● Закреплять умения считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы: Сколько? Который по счету? ● Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте, предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже. ● Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом. | |||
19.11-23.11 | «Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире» | №2, стр.23 Задачи: ● Показать образование числа 4на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. ● Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом ● Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей. | |||
26.11-30.11 | «От чистого сердца, простыми словами Давайте, друзья, потолкуем о маме». | №3, стр.24 Задачи: ● Закреплять умения считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы сколько? Который по счету? На котором месте? ● Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. ● Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро и медленно. | |||
Декабрь 03.12-07.12 | Зима | «Серебром зима украсила все вокруг». | №4, стр.25 Задачи: ● Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос сколько? ● Закреплять представления о последовательности частей суток: уро, день, вечер, ночь. ● Упражнять в различии геометрических фигур ( круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) | ||
10.12-14.12 | «Настали зимние деньги, взяли лыжи и коньки». | № 1, стр.28 Задачи: ● Продолжить учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы сколько? Который по счету? ● Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине, ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки». | |||
17.12-21.12 | «Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать». | №2, стр.2 Задачи: ● Закреплять умения считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. ● Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины ( длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями…, например: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка». ● Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг) | |||
24.12-29.12 | «Скоро, скоро Новый год! Скоро Дед Мороз придет» | №3, стр.30 Задачи: ● Продолжать формировать представления о порядковом значении числа ( в пределах 5 ), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько? Который по счету? На котором месте?» ● Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. ● Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. | |||
Январь 01.01-08.01 | «Безопасность дома и на улице» | Каникулы | |||
09.01-11.01 | «Нужно правила движения выполнять без возражения» (ПДД) | №4, стр.32 Задачи: ● Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. ● Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. ● Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. | |||
14.01-18.01 | «Если дома ты один» (ОБЖ) | № 1, стр.33 Задачи: ● Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. ● Познакомить со значением слов далеко - близко. ● Развивать умение составлять целостное изображение предмета из частей. | |||
21.01-25.01 | «Как прекрасен город наш» | №2, стр.34 Задачи: ● Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5 ● Уточнить представления о значении слов далеко – близко. ● Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначить результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. | |||
Февраль 28.01-01.02 | Профессии | «Все профессии хороши, выбирай на вкус» | №3, стр.35 Задачи: ● Упражнять в счете звуков в пределах 5. ● Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, длиннее, самый длинный. ● Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. | ||
04.02-08.02 | «Много есть машин на свете, специальных и больших. Всем нужны машины эти и без них не обойтись». | №4, стр.36 Задачи: ● Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. ● Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. ● Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо). | |||
11.02-15.02 | «Едет, плывет, летит. Кто за рулем сидит?» | № 1, стр.37 Задачи: ● Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. ● Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. ● Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей последовательности, обозначить результаты сравнения словами: широкий, уже, широкий | |||
18.02-22.02 | «Каждый мальчик может стать солдатом» | №2, стр.39 Задачи: ● Учить считать в пределах . ● Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. ● Учить сравнивать 4 -5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий. | |||
Март 25.02-01.03. | Весна | «Милая пивунья, Ласточка родная, к нам домой вернулась из чужого края». | №3, стр.40 Задачи: ● Учить воспроизводить указанное количество движений 9 в пределах 5) ● Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. ● Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь. | ||
04.03-05.04 | 8 Марта-международный женский день | №4, стр.41 Задачи: ● Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений в (пределах 5). ● Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). ● Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей. | |||
11.03-15.03 | «Ты весна приходи, всю природу разбуди». | № 1, стр.41 Задачи: ● Закреплять умение двигаться в заданном направлении. ● Объяснить, что результат счета зависит от величины предметов (в пределах). ● Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше. | |||
18.03-22.03 | «Прорастает сквозь снежок, к солнечным лучам, цветок» | №2, стр.44 Задачи: ● Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов. ● Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. ● Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине. | |||
25.03-29.03 | «В зеленой стране на окне» | №3, стр.45 Задачи: ● Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5) ● Упражнять в умении сравнивать 4 -5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. ● Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар. | |||
Апрель 01.04-05.04 | Животные | «Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?» | №4, стр.46 Задачи: ● Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). ● Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. ● Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. | ||
08.04-12.04 | На птичьем дворе, Шум и гам на заре | № 1, стр.47 Задачи: ● Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. ● Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. ● Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко. | |||
15.04-19.04 | «Тили-бом! Тили-Бом! Приглашаем в кошкин дом!» | №2, стр.48 Задачи: ● Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах5, учить отвечать на вопросы: Сколько? Который по счету? И т.д. ● Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. ● Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь. | |||
22.04-26.04 | «Аквариум, аквариум! Кусочек дна морского!» | №3, стр.50 Задачи: ● Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5) ● Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. ● Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. | |||
Май 29.04-08.05 | Скоро лето | «Майский праздник-День Победы Отмечает вся страна». | №4, стр.51 Задачи: ● Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). ● Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. ● Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз. | ||
13.05-17.05 | «Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду». | С.53 - 57 Работа по закреплению пройденного материала. | |||
20.05-24.05 | «В гостях у пчелки Майи» | ||||
27.05-31.05 | «Что ты мне подаришь лето?» | ||||
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
Целью «Формирование целостной картины мира» является формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей через осмысление своего опыта, использование различных видов деятельности.
Основными задачами деятельности по реализации программы являются:
1. развитие познавательно – исследовательской деятельности;
2. расширение и закрепление представлений детей о предметном и социальном окружении;
3.ознакомление дошкольников с природой, сезонными изменениями в природе;
4. формирование основ экологической безопасности.
Месяц | Тема | Тема образовательной деятельности | Задачи: | ||
Сентябрь с 03.09 по 21.09 | Наблюдение за индивидуальным развитием детей | ||||
24.09-28.09 | Детский сад | «Мы игрушки выбираем дружим с ними и играем» | Закреплять у детей знания об игрушках: их значение, правила пользования. | ||
Октябрь 01.10-06.10 | Осень | «Осень добрая пришла, нам подарки принесла» | Познакомить детей о характерных признаках осени, учить самостоятельно, находить их: уточнить представления детей об измерениях, происходящих осенью в жизни растений, продолжать учить различать некоторые лиственные деревья; воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться её красотой. | ||
08.10-12.10 | Осень | «Есть у нас огород, посмотри, что там растет» | Познакомить с обобщающими понятиями «овощи» и «фрукты»; характерными свойства овощей и фруктов; учить рассказывать о пользе овощей и фруктов для человека; систематизировать знания о труде людей осенью; воспитывать бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами, уважение к сельскохозяйственному труду людей. | ||
15.10-19.10 | «Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят». | ||||
22.10-26.10 | «У медведя во бору, грибы, ягоды сорву. | Познакомить детей с грибами (как выглядят, каковы их свойства и чем отличаются), уточнить условия необходимые для роста и развития грибов, пользу и значение грибов в жизни человека и животных. Уточнить сведения о лесных и садовых ягодах | |||
НОЯБРЬ 29.10-02.11 | Предметы в окружающем мире. | «О чем рассказывает одежда». | Познакомить детей с профессиями; закреплять обобщенное понятие «одежда»; учить называть сезонную одежду. | ||
06.11-09.11 | «Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу». | Расширять знания о профессиях; закреплять обобщенное понятие «обувь»; учить называть сезонную обувь. | |||
12.11-16.11 | «Много разной есть посуду и она нужна нам всюду» | Познакомить детей с классификацией посуды – кухонная, столовая, чайная. Закрепить знания об обобщающем понятии посуда. Продолжать учить детей выделять существенные признаки посуды, различия, осуществлять классификацию посуды по назначению. | |||
19.11-23.11 | «Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире» | Познакомить детей с предметами мебели и их назначением | |||
26.11-30.11 | «От чистого сердца, простыми словами Давайте, друзья, потолкуем о маме». | Прививать детям любовь и уважение к матери; Формировать осознанное понимание значимости матери в жизни ребенка; Побуждать детей открыто и искренне выражать свои чувства к матери. | |||
Декабрь 03.12-07.12 | Зима | «Серебром зима украсила все вокруг». | Познакомить с сезонными изменениями в природе; учить сравнивать ветреную погоду с сухой, замечать красоту природы и отражать ее в рассказах, рисунках и т.д. | ||
10.12-14.12 | «Настали зимние деньги, взяли лыжи и коньки». | Познакомить с наиболее популярными видами зимнего спорта. Воспитывать интерес и желание заниматься физкультурой и спортом. | |||
17.12-21.12 | «Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать». | Знакомить с зимующими птицами; изучать их особенности; воспитывать любовь к природе; развивать интерес к наблюдению за птицами. | |||
24.12-29.12 | «Скоро, скоро Новый год! Скоро Дед Мороз придет» | Рассказать об обычае украшения елки, откуда он пришел; о традициях встречи Нового года у разных народов; воспитывать любовь к истории России, национальную гордость, чувство причастности к своему народу. | |||
Январь 01.01-08.01 | «Безопасность дома и на улице» | Каникулы | |||
09.01-11.01 | «Нужно правила движения выполнять без возражения» (ПДД) | Учить соблюдать правила дорожного движения; закреплять знания о правилах дорожного движения, о работе светофора; расширять представления о дорожных знаках и их назначении; воспитывать ответственность за свою безопасность и жизнь других людей. | |||
14.01-18.01 | «Если дома ты один» (ОБЖ) | Расширить и уточнить знания детей о безопасном поведении в доме. Формировать у детей умение предвидеть опасность, по возможности избегать опасные ситуации. Воспитывать чувство взаимопомощи. Расширять словарный запас детей. | |||
21.01-25.01 | «Как прекрасен город наш» | Познакомить с городами России; познакомить с городом Красноярском, его достопримечательностями; учить рассказывать о том, что узнали и увидели; воспитывать любовь к родному краю, стране. | |||
Февраль 28.01-01.02 | Профессии | «Все профессии хороши, выбирай на вкус» | Расширять и уточнять представления детей о труде людей разных профессий; воспитывать уважение к людям труда, их деятельности и ее результатам; развить внимание, память, мышление. | ||
04.02-08.02 | «Много есть машин на свете, специальных и больших. Всем нужны машины эти и без них не обойтись». | Формировать представление о транспорте и его видах; Дать информацию об истории появления транспорта. | |||
11.02-15.02 | «Едет, плывет, летит. Кто за рулем сидит?» | ||||
18.02-22.02 | «Каждый мальчик может стать солдатом» | Познакомить детей с Российской армией; дать элементарные представления о родах войск; рассказать о подвигах защитников Отечества во время Великой Отечественной войны. | |||
Март 25.02-01.03. | Весна | «Милая пивунья, Ласточка родная, к нам домой вернулась из чужого края». | Познакомить детей с перелетными птицами, учить их различать, группировать, описывать внешний облик птиц их особенности | ||
04.03-05.04 | 8 Марта-международный женский день | Формировать любовь, нежность и уважение к самому родному человеку на Земле – маме; Умение ценить материнскую заботу и любовь. | |||
11.03-15.03 | «Ты весна приходи, всю природу разбуди». | Познакомить с названиями весенних месяцев; дать представления об изменениях, происходящих ранней весной в природе. | |||
18.03-22.03 | «Прорастает сквозь снежок, к солнечным лучам, цветок» | Расширить представления детей о характерных признаках весны; Развивать представление об окружающем мире, расширять и уточнять знания детей о цветах. | |||
25.03-29.03 | «В зеленой стране на окне» | Познакомить детей с названиями комнатных растений; учить отличать комнатные растения от садовых. Закрепить умения ухаживать за комнатными растениями. | |||
Апрель 01.04-05.04 | Животные | «Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?» | Продолжать знакомить с дикими животными и их повадками; учить называть животных; расширять представления об особенностях внешнего вида животных, жизненных проявлениях, повадках, особенностях приспособления (линька, спячка), условиях необходимых для их жизни. | ||
08.04-12.04 | На птичьем дворе, Шум и гам на заре | уточнять и расширять представления детей о домашних птицах. | |||
15.04-19.04 | «Тили-бом! Тили-Бом! Приглашаем в кошкин дом!» | Закреплять представление детей о домашних животных; Сформировать понимание детей особого заботливого отношения людей к животным;Закреплять знания о внешних признаках домашних животных, где живут, чем питаются; | |||
22.04-26.04 | «Аквариум, аквариум! Кусочек дна морского!» | Дать элементарные представления о рыбах, строении рыб и среде их обитания. Учить детей выделять части тела. (Рот, глаза, жабры, хвост, плавники, чешуйки). | |||
Май 29.04-08.05 | Скоро лето | «Майский праздник-День Победы Отмечает вся страна». | Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам); формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них. | ||
13.05-17.05 | «Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду». | Закрепить знание о травах и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе; обобщить знания о том, что на нашей планете существует огромное царство растений: деревья, кустарники, травянистые растения; рассказать о многообразии цветов: дикорастущих, садовых, лесных, полевых, луговых, болотных. | |||
20.05-24.05 | «В гостях у пчелки Майи» | Продолжать расширять представления детей о весне, о насекомых. Расширять знания и представления детей о насекомых, особенностях их строения. Формировать умение определять опасных для человека, животных, защитниках и вредителях урожая, пользе и вреде в природе. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения . Расширять представления о правилах поведения в природе. Воспитывать бережное отношение к насекомым. | |||
27.05-31.05 | «Что ты мне подаришь лето?» | Систематизировать представления детей о смене времен года, изменениях, происходящих в природе, явлениях природы. | |||
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Данная деятельность позволяет решать следующие задачи:
1. Формировать у детей представления о возникновении и совершенствовании приборов в истории человечества.
2. Расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира.
3. Знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, плавучесть, растворимость).
4. Развивать эмоционально- ценностное отношение к окружающему миру.
3.4 Образовательная область «Речевое развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
Содержание образовательной области «Речевое развитие» нацелено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя и произносительной стороны речи;
- связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи
- дать представление о предложении, формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на
- части, составлять слова из слогов, выделять последовательность звуков в простых словах.
Речевое развитие реализуется преимущественно на занятиях коррекционного направления. В режимных моментах сохраняется общий речевой режим, предусмотренный для групп детей с нарушением речи.
Чтение художественной литературы
Цели:
1. формирование интереса и потребности у детей;
2. формирование целостной картины мира;
3. развитие литературной речи;
4. приобщение к словесному искусству.
Месяц | Тема | Тема образовательной деятельности | Задачи: | Содержание совместной образовательной деятельности |
Сентябрь с 03.09 по 21.09 | Наблюдение за индивидуальным развитием детей | |||
24.09-28.09 | Детский сад | «Мы игрушки выбираем дружим с ними и играем» | Вызвать у детей радость от общения со сказкой, от возможности поиграть в неё; продолжать учить детей осмысливать содержание, характеры персонажей, развивать речетворческие способности детей; умение придумывать разные варианты концовок. | Чтение: Н. Носов «Телефон». «Карасик»; С.Маршак «Мяч»; Н.Павлова «На машине»; Э.Мошковская «Весёлый магазин» (З.Г.Сахипова «Читаем детям», стр. 93-97). Д.Родари «Хитрый буратино» (О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой», стр. 137 |
Октябрь 01.10-06.10 | Осень | «Осень добрая пришла, нам подарки принесла» | Обогащать «читательский» опыт детей за счёт произведений, воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения. | Чтение и обсуждение стихотворения В.А. Сухомлинского «Кого ждала рябина?» В.А.Сухомлинский «Осенний наряд», «Как начинается осень?», «Осенний клён», «Осень принесла золотистые ленты», Л.Толстой «Дуб и орешник», К.Твардовский «Лес осенью», К.Ушинский «Четыре желания», «Спор деревьев». |
08.10-12.10 | Осень | «Есть у нас огород, посмотри, что там растет» | Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказок. Осмысливать характеры персонажей, формировать образность речи, чуткость к образному строю языка, умение воспроизводить и осознавать образные выражения. | Чтение: Н.Носов «Огородники», В.Сухомлинский «Пахнет яблоками», М.Соколов-Микитов «Листопадничек», Л.Толстой басня «Старик и яблони», р.н.с. «Мужик и медведь», Э.Островская «Картошка». |
15.10-19.10 | «Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят». | |||
22.10-26.10 | «У медведя во бору, грибы, ягоды сорву. | Формировать у детей умение внимательно и заинтересованно слушать сказку. Развивать умение поддерживать беседу, совершенствовать диалогическую форму речи, развивать речь как средство общения Вызвать положительный отклик на героев прочитанной сказки. | В. Даль «Война грибов с ягодами» Е. Трутнева «Грибы» В. Катаев «Грибы» А. Прокофьев «Боровик» Я. Тайц «Про ягоды». Про грибы С.Л.Прокофьева «Сказка о первых грибах» М.Шолохов «Чудесные Ягоды» | |
НОЯБРЬ 29.10-02.11 | Предметы в окружающем мире. | «О чем рассказывает одежда». | Учить детей воспринимать образное содержание произведения. Продолжать развивать поэтический слух; умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; подводить детей к осознанию и пониманию образных выражений. | Ш.Перро «Красная Шапочка», «Почему у месяца нет платья». Русская народная сказка «Царевна – лягушка», «Кот в сапогах». Андерсен «Дикие лебеди» Выставка кукольной одежды. |
06.11-09.11 | «Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу». | |||
12.11-16.11 | «Много разной есть посуду и она нужна нам всюду» | Вызвать у детей радостное настроение от встречи с любимыми сказочными героями. Развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, последовательность событий, придумывать новые эпизоды, названия. | Чтение К.Чуковский «Федорино горе» Рус.нар.ск. «Горшок каши», «Какая бывает посуда», «Сказка про чашечку». Г.Горбовский «За обедом», «Деревянная ложка» Л.Берт «Пит и воробей» З.Александрова «О кастрюльке», «Большая ложка». | |
19.11-23.11 | «Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире» | Учить детей эмоционально воспринимать содержание рассказов, понимать их нравственный смысл. Продолжать учить детей осмысливать переносное значение слов и словосочетаний | С.Маршак «Откуда стол пришел» О.Высотская «У телевизора» Я.Дялутите «Руки человека» Сказка «Вовка в тридевятом царстве». Рисование «Мебель будущего». | |
26.11-30.11 | «От чистого сердца, простыми словами Давайте, друзья, потолкуем о маме». | Довести до сознания детей замысел прочитанного. Учить выделять в тексте выразительные средства, осознавать целесообразность их использования. | Ю,Яковлев «Мама», Д.Габе «Мама», Г.Скребицкий «Март», И.Лопухина «Помощница». Стихи: О.Григорьева «Бабушка», «Букет»; В.Берестов «Праздник мам». Нанайская народная сказка «Айога». Я.Аким «Мама», «Мамин днень», «Знают мамы, знают дети». М.Родина «Мамины руки». | |
Декабрь 03.12-07.12 | Зима | «Серебром зима украсила все вокруг». | Развивать у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве её содержания и художественной формы. Углублять знания об особенностях природы в разные периоды зимы; формировать эстетическое восприятие картин природы, художественных текстов. | Чтение: р.н.с. «Снегурочка», «Мороз, Солнце и Ветер», В.Одоевский «Мороз Иванович», С.Иванов «Каким бывает снег», В.Архангельский «Снежинка-пушинка», С.Маршак «Двенадцать месяцев», В.Осеева «На катке», В.Бианки «Синичкин календарь». Заучивание: С.Есенин «Берёза». |
10.12-14.12 | «Настали зимние деньги, взяли лыжи и коньки». | |||
17.12-21.12 | «Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать». | Помочь детям усвоить биологические сведения (приспособленность птиц и животных к определенным условиям, к жизни в определенной среде). Довести до сознания детей нравственный замысел, не надо отчаиваться – в беде помогут друзья. Обратить внимание детей на художественную выразительность. | С. В.А. Сухомлинский «Птичья кладовая» Козлов «Как ежик с медвежонком протирали звезды» Н.Сладков «Медведь и солнце» Е.Чарушин «Медвежонок» Г.Скребицкий «Чем питаются птицы зимой» Р.Снегирев «Ночлег зимой Р.н.с. «Медведь липовая нога», «Старик и медведь». Изготовление кормушки для птиц. | |
24.12-29.12 | «Скоро, скоро Новый год! Скоро Дед Мороз придет» | Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказок, подвести к пониманию идеи произведения. Закрепить знания об особенностях сказочного жанра. | Н.А.Некрасов «Мороз – Воевода» Н.Асеев « Мороз» «В защиту Деда Мороза», В.Даль «Девочка Снегурочка» М.Клюкова «Дед Мороз» В.Одоевский «Мороз Иванович» Русская народная сказка «Морозко» В.Кудлачев «Новогодние гости». Поделки «Елочные игрушки». | |
Январь 01.01-08.01 | «Безопасность дома и на улице» | Каникулы | ||
09.01-11.01 | «Нужно правила движения выполнять без возражения» (ПДД) | Развивать воображение и творчество детей в процессе придумывания вариантов продолжения и завершения сказки на основе включения в нее новых героев. Воспитывать умение выслушивать друг друга, не перебивать, договариваться и приходить к общему мнению. | А. Линдгрен «Малыш и Карлсон», Х. Андерсен «Дюймовочка». | |
14.01-18.01 | «Если дома ты один» (ОБЖ) | |||
21.01-25.01 | «Как прекрасен город наш» | воспитание патриотического чувства к Родине. | Наталия Валериевна Лобко «Битва на Лысой горе», «Добрая река - Енисей», "Счастливый мост" | |
Февраль 28.01-01.02 | Профессии | «Все профессии хороши, выбирай на вкус» | Учить детей воспринимать образное содержание произведения. Продолжать развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства. | Чтение: Дж.Родари «Чем пахнут ремёсла?», У.Дисней «Три поросёнка», А.Николаенко «Я буду архитектором», Я.Дягутите «Руки человека», Я.Пинясов «Кем быть и кем – не быть», С.Маршак «Какими бывают молотки?», рассказы «Профессии», С.Чёрный «Отвёртка» (Т.Н.Нуждина «Чудо – всюду мир людей», стр. 92-178). |
04.02-08.02 | «Много есть машин на свете, специальных и больших. Всем нужны машины эти и без них не обойтись». | Помочь детям проникнуть в замысел рассказа; веселая, добрая фантазия доставляет радость. Обратить внимание детей на некоторые приемы комического (смешные ситуации). Воспитывать умение воспринимать произведения художественной литературы. | В.Берестов «Про машинку» С.Фантинштейн «»Наша улица» В.Степанов «Самокат», «Ракета и я» И.Токмакова «Куда в машинах везут снег» Э.Мошковская «Нерешительный трамвай», «Автобус, который плохо учился». Решение проблемных ситуаций. | |
11.02-15.02 | «Едет, плывет, летит. Кто за рулем сидит?» | |||
18.02-22.02 | «Каждый мальчик может стать солдатом» | Вывести детей на разговор о достоинстве человека, способствовать тому, чтобы дети сделали вывод: достоин уважения, проявление заботы о слабых, бескорыстие, терпение, сила духа. | Чтение «Поговорим о настоящих мужчинах» («Комплексные занятия с детьми 6-7 лет» стр. 305). Д/и «Собери предложение», «Добавь парное слово» (С.И.Карпова «Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет», стр92) | |
Март 25.02-01.03. | Весна | «Милая пивунья, Ласточка родная, к нам домой вернулась из чужого края». | Учить детей внимательно слушать рассказы, стихи, передавать радость пробуждения природы. Развивать поэтический слух, способность воспринимать музыкальность поэтической речи, чувствовать и понимать поэтические образы. | Елена Роголева Сказка о перелетных птицах «На озере» Виталий Бианки. «Ночная тревога» «Первая телеграмма из леса» |
04.03-05.04 | 8 Марта-международный женский день | Довести до сознания детей замысел прочитанного. Учить выделять в тексте выразительные средства, осознавать целесообразность их использования. | Ю,Яковлев «Мама», Д.Габе «Мама», Г.Скребицкий «Март», И.Лопухина «Помощница». Стихи: О.Григорьева «Бабушка», «Букет»; В.Берестов «Праздник мам». Нанайская народная сказка «Айога». Я.Аким «Мама», «Мамин днень», «Знают мамы, знают дети». М.Родина «Мамины руки». | |
11.03-15.03 | «Ты весна приходи, всю природу разбуди». | Учить детей внимательно слушать рассказы, стихи, передавать радость пробуждения природы. Развивать поэтический слух, способность воспринимать музыкальность поэтической речи, чувствовать и понимать поэтические образы. | В,Бианки «три весны» М.Пришвин «Весна в лесу», «Какого цвета весна» Н.Сладков «Птицы весну принесли» З.Александрова «Салют весне» А.Майков «Весна» | |
18.03-22.03 | «Прорастает сквозь снежок, к солнечным лучам, цветок» | Помочь детям усвоить биологические сведения (устройство разных гнезд, приспособленность птиц и животных к определенным условиям, к жизни в определенной среде). Довести до их сознания нравственный замысел. | Николай Сладков "Лесные силачи" Николай Сладков "Медовый дождь" Сергей Аксаков "Знойный полдень" Иван Бунин "Берёзовый лес" Борис Минаев "Дерево" Юрий Коваль "Подснежники" Михаил Пришвин "Сухостойное дерево" Михаил Пришвин "Паутинка" Михаил Пришвин "Парашют" Михаил Пришвин "Золотой луг" Михаил Пришвин "Разговор деревьев" Михаил Пришвин "Лесной доктор" Константин Паустовский "Подарок" Константин Паустовский "Собрание чудес" | |
25.03-29.03 | «В зеленой стране на окне» | Закрепить знания детей о комнатных растениях. Знакомить детей со способами ухода за растениями. Отметить значение, роль комнатных растений для жизни и деятельности человека. Учить различать части растений. Расширять представления об условиях, необходимых для жизни растений. | «Как устроен мир растений» Васильева А., «Беседы о цветах и комнатных растений» Шорыгина Т.А., | |
Апрель 01.04-05.04 | Животные | «Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?» | Учить внимательно слушать произведение, понимать содержание, отвечать на вопросы по тексту. Осмысливать характеры персонажей, формировать образность речи; чуткость к образному строю языка сказки. | «Два жадных медвежонка», М.Пришвин «Жил-был медведь», И.Крылов «Ворона и лисица», «Слон и Моська», С.Михалков «Осёл и бобр», «Лисица и лев», С.Козлов «Как ослик шил шубу», К.Коровин «Белка», А.Куприн «Слон», Ю.Дмитриев «Если посмотреть вокруг». |
08.04-12.04 | На птичьем дворе, Шум и гам на заре | Вызвать у детей яркий эмоциональный отклик, повышенный интерес к изображённым событиям и героям, уточнить первоначальное восприятие и понимание текста. Довести до сознания детей нравственный замысел. | Чтение: Г.Снегирёв «Про птиц», Н.Сладков «Еловая каша», В.Зотов «Клёст», «О птицах», «Кедровка», «Глухарь», В.Бианки «Лесные домишки», «Кто к кормушке прилетел?», «Гадкий утёнок», А.Барто «Вам нужна сорока», Д.Мамин-Сибиряк «Серая шейка», В.Сухомлинский «Улетают лебеди», «Девочка и синичка», «Коростель и крот» (драматизация). | |
15.04-19.04 | «Тили-бом! Тили-Бом! Приглашаем в кошкин дом!» | Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры персонажей, формировать образность речи; чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения, развивать творческую активность детей в процессе придумывания различных вариантов продолжения сказки. | Чтение: Э.Успенский «Дядя Фёдор, кот и пёс», Л.Толстой «Пожарные собаки», «Собака и её тень», «Шла собака по дощечке…», «Лев и собачка», Н.Носов «Бобик в гостях у Барбоса», р.н.с. «Сивка-бурка», У.Дисней «Три поросёнка», «Как собака друга искала». | |
22.04-26.04 | «Аквариум, аквариум! Кусочек дна морского!» | Закрепить знания детей о рыбах (строение,образ жизни,питание) | «Все об аквариуме и рыбках» Д.Костина, «Что ты знаешь о рыбках» энциклопедия для детей. | |
Май 29.04-08.05 | Скоро лето | «Майский праздник-День Победы Отмечает вся страна». | Воспитывать патриотическое чувство к Родине. | Чтение и обсуждение рассказа А. Митяева «Дедушкин орден». С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». Г. Виеру «Девятое мая». |
13.05-17.05 | «Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду». | Помочь детям усвоить биологические сведения (устройство разных гнезд, приспособленность птиц и животных к определенным условиям, к жизни в определенной среде). Довести до их сознания нравственный замысел. | Ф. Тютчев «Весенние воды», Н. Сладков «Весенние радости», В. Сухомлинский «Весенний ветер». | |
20.05-24.05 | «В гостях у пчелки Майи» | азвивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения . Расширять представления о правилах поведения в природе. Воспитывать бережное отношение к насекомым. | "Стрекоза и муравей", "Как муравьишка домой спешил", "Муха-Цокотуха", "Скворечник для бабочки", "Похождения жука-носорога", "Как муха медведя от смерти спасла", "Муравей", "Ангел и синяя бабочка", "Муха в бане", "Сказка от как жили-была последняя муха", "Жук-философ и другие" и т.д. | |
27.05-31.05 | «Что ты мне подаришь лето?» | Систематизировать представления детей о смене времен года, изменениях, происходящих в природе, явлениях природы. | Виталий Бианки "Лето" (из сказки-рассказа "Синичкин календарь") Георгий Скребицкий Художник-Лето ("Четыре художника") Л.Н. Толстой "Какая бывает роса на траве" Л.Н. Толстой "О муравьях" Л.Н. Толстой "Перепёлка и её дети" Л.Н. Толстой "Белка и волк" Л.Н. Толстой "Как волки учат своих детей" И. С. Соколов-Микитов "Лето в лесу" И. С. Соколов-Микитов "Пауки" И. С. Соколов-Микитов "Бурундук" Валентин Катаев "Дудочка и кувшинчик" Е. И. Чарушин "Страшный рассказ" Д. Мамин-Сибиряк "Сказка о том, как жила-была последняя муха" В. Берестов "Честное гусеничное" Г. Цыферов "Муравьишкин корабль" Словацкая народная сказка "У солнышка в гостях" Виталий Бианки "Разговор птиц в конце лета" ("Птичьи разговоры") | |
3.5 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (цели, задачи, годовое планирование)
Основная цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи художественно-эстетического развития в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:
- Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- Становление эстетического отношения к окружающему миру;
- Формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Календарно-тематическое планирование
по художественно-эстетическому развитию (рисование)
Месяц | Тема | Тема образовательной деятельности | Тема занятия | ||
Сентябрь с 03.09 по 21.09 | Наблюдение за индивидуальным развитием детей | ||||
24.09-28.09 | Детский сад | «Мы игрушки выбираем дружим с ними и играем» | «Мы матрешки, яркие одежки» | ||
Октябрь 01.10-06.10 | Осень | «Осень добрая пришла, нам подарки принесла» | «Что нам осень принесла?» | ||
08.10-12.10 | Осень | «Есть у нас огород, посмотри, что там растет» | «Наш огород» | ||
15.10-19.10 | «Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят». | «Фрукты на тарелочке» | |||
22.10-26.10 | «У медведя во бору, грибы, ягоды сорву. | «В лес по ягоды, по грибы» | |||
НОЯБРЬ 29.10-02.11 | Предметы в окружающем мире. | «О чем рассказывает одежда». | «Одежда для куклы» | ||
06.11-09.11 | «Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу». | «Сапожок» | |||
12.11-16.11 | «Много разной есть посуду и она нужна нам всюду» | «Чайная пара» | |||
19.11-23.11 | «Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире» | «Украсим мебель для кукол» | |||
26.11-30.11 | «От чистого сердца, простыми словами Давайте, друзья, потолкуем о маме». | «Моя мама» | |||
Декабрь 03.12-07.12 | Зима | «Серебром зима украсила все вокруг». | «Зимушка-зима» | ||
10.12-14.12 | «Настали зимние деньги, взяли лыжи и коньки». | «Я-на катке» | |||
17.12-21.12 | «Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать». | «Птичья столовая» | |||
24.12-29.12 | «Скоро, скоро Новый год! Скоро Дед Мороз придет» | «Дед мороз принес подарки» | |||
Январь 01.01-08.01 | «Безопасность дома и на улице» | Каникулы | |||
09.01-11.01 | «Нужно правила движения выполнять без возражения» (ПДД) | «Наш друг и помощник светофор» | |||
14.01-18.01 | «Если дома ты один» (ОБЖ) | «Когда я один дома» | |||
21.01-25.01 | «Как прекрасен город наш» | «Прогулка по родному городу» | |||
Февраль 28.01-01.02 | Профессии | «Все профессии хороши, выбирай на вкус» | «Кто работает в детском саду?» | ||
04.02-08.02 | «Много есть машин на свете, специальных и больших. Всем нужны машины эти и без них не обойтись». | «Машины нашего города» | |||
11.02-15.02 | «Едет, плывет, летит. Кто за рулем сидит?» | «Транспорт» | |||
18.02-22.02 | «Каждый мальчик может стать солдатом» | «Каким должен быть солдат» | |||
Март 25.02-01.03. | Весна | «Милая пивунья, Ласточка родная, к нам домой вернулась из чужого края». | «Ласточка» | ||
04.03-05.04 | 8 Марта-международный женский день | «Цветы для мамы» | |||
11.03-15.03 | «Ты весна приходи, всю природу разбуди». | «Весна идет!» | |||
18.03-22.03 | «Прорастает сквозь снежок, к солнечным лучам, цветок» | «Подснежники» | |||
25.03-29.03 | «В зеленой стране на окне» | «Комнатные растения» | |||
Апрель 01.04-05.04 | Животные | «Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?» | «Кто в лесу живет?» | ||
08.04-12.04 | На птичьем дворе, Шум и гам на заре | «Птичий двор» | |||
15.04-19.04 | «Тили-бом! Тили-Бом! Приглашаем в кошкин дом!» | «Домашние животные» | |||
22.04-26.04 | «Аквариум, аквариум! Кусочек дна морского!» | «Рыбки играют, рыбки сверкают» | |||
Май 29.04-08.05 | Скоро лето | «Майский праздник-День Победы Отмечает вся страна». | «Мы идем на военный парад» | ||
13.05-17.05 | «Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду». | «Я дарю тебе цветы небывалой красоты» | |||
20.05-24.05 | «В гостях у пчелки Майи» | «Насекомые» | |||
27.05-31.05 | «Что ты мне подаришь лето?» | «Лето, приходи!» | |||
Календарно-тематическое планирование
по художественно-эстетическому развитию (лепка)
Месяц | Тема | Тема образовательной деятельности | Тема занятия | ||
Сентябрь с 03.09 по 21.09 | Наблюдение за индивидуальным развитием детей | ||||
24.09-28.09 | Детский сад | «Мы игрушки выбираем дружим с ними и играем» | «Косматый мишка» | ||
Октябрь 01.10-06.10 | Осень | «Осень добрая пришла, нам подарки принесла» | «Осенние листья» | ||
08.10-12.10 | Осень | «Есть у нас огород, посмотри, что там растет» | «Наш огород» | ||
15.10-19.10 | «Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят». | «Натюрморты из фруктов» | |||
22.10-26.10 | «У медведя во бору, грибы, ягоды сорву. | «Лесная корзинка» | |||
НОЯБРЬ 29.10-02.11 | Предметы в окружающем мире. | «О чем рассказывает одежда». | «В гости к Буратино» | ||
06.11-09.11 | «Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу». | «Моя обувь» | |||
12.11-16.11 | «Много разной есть посуду и она нужна нам всюду» | «Красивая посуда для детского кафе» | |||
19.11-23.11 | «Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире» | «Мебель для Мишки» | |||
26.11-30.11 | «От чистого сердца, простыми словами Давайте, друзья, потолкуем о маме». | «Моя мама» | |||
Декабрь 03.12-07.12 | Зима | «Серебром зима украсила все вокруг». | «Снежинки» | ||
10.12-14.12 | «Настали зимние деньги, взяли лыжи и коньки». | «Санки» | |||
17.12-21.12 | «Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать». | «Кормушки» | |||
24.12-29.12 | «Скоро, скоро Новый год! Скоро Дед Мороз придет» | «Звонкие колокольчики» | |||
Январь 01.01-08.01 | «Безопасность дома и на улице» | Каникулы | |||
09.01-11.01 | «Нужно правила движения выполнять без возражения» (ПДД) | «Светофор» | |||
14.01-18.01 | «Если дома ты один» (ОБЖ) | «Утюг» | |||
21.01-25.01 | «Как прекрасен город наш» | «Наш город» | |||
Февраль 28.01-01.02 | Профессии | «Все профессии хороши, выбирай на вкус» | «Профессии» | ||
04.02-08.02 | «Много есть машин на свете, специальных и больших. Всем нужны машины эти и без них не обойтись». | « Грузовая машина» | |||
11.02-15.02 | «Едет, плывет, летит. Кто за рулем сидит?» | «Транспорт» | |||
18.02-22.02 | «Каждый мальчик может стать солдатом» | «Танк» | |||
Март 25.02-01.03. | Весна | «Милая пивунья, Ласточка родная, к нам домой вернулась из чужого края». | «Лебедушка» | ||
04.03-05.04 | 8 Марта-международный женский день | «Весенний букет» | |||
11.03-15.03 | «Ты весна приходи, всю природу разбуди». | «Верба» | |||
18.03-22.03 | «Прорастает сквозь снежок, к солнечным лучам, цветок» | «Подснежники» | |||
25.03-29.03 | «В зеленой стране на окне» | «Кактус» | |||
Апрель 01.04-05.04 | Животные | «Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?» | «Дикие животные нашего леса» | ||
08.04-12.04 | На птичьем дворе, Шум и гам на заре | «Птичий двор» | |||
15.04-19.04 | «Тили-бом! Тили-Бом! Приглашаем в кошкин дом!» | «Коровки» | |||
22.04-26.04 | «Аквариум, аквариум! Кусочек дна морского!» | «Рыбки» | |||
Май 29.04-08.05 | Скоро лето | «Майский праздник-День Победы Отмечает вся страна». | «Военная техника» | ||
13.05-17.05 | «Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду». | «Весенние цветы» | |||
20.05-24.05 | «В гостях у пчелки Майи» | «Муха-цокотуха» | |||
27.05-31.05 | «Что ты мне подаришь лето?» | «Бабочка на листочке» | |||
Календарно-тематическое планирование
по художественно-эстетическому развитию (аппликация)
Месяц | Тема | Тема образовательной деятельности | Тема занятия | ||
Сентябрь с 03.09 по 21.09 | Наблюдение за индивидуальным развитием детей | ||||
24.09-28.09 | Детский сад | «Мы игрушки выбираем дружим с ними и играем» | «Пирамидка» | ||
Октябрь 01.10-06.10 | Осень | «Осень добрая пришла, нам подарки принесла» | «Осенние листочки»» | ||
08.10-12.10 | Осень | «Есть у нас огород, посмотри, что там растет» | Изготовление лото «Овощи» | ||
15.10-19.10 | «Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят». | «Фрукты-полезные продукты» | |||
22.10-26.10 | «У медведя во бору, грибы, ягоды сорву. | «Корзинка с грибами и ягодами» | |||
НОЯБРЬ 29.10-02.11 | Предметы в окружающем мире. | «О чем рассказывает одежда». | «Украсим одежду» | ||
06.11-09.11 | «Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу». | «Босоножки» | |||
12.11-16.11 | «Много разной есть посуду и она нужна нам всюду» | «Посуда для куклы» | |||
19.11-23.11 | «Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире» | «Красивые светильники» | |||
26.11-30.11 | «От чистого сердца, простыми словами Давайте, друзья, потолкуем о маме». | «Моя мама» | |||
Декабрь 03.12-07.12 | Зима | «Серебром зима украсила все вокруг». | «Зимушка-зима» | ||
10.12-14.12 | «Настали зимние деньги, взяли лыжи и коньки». | «Лыжники» | |||
17.12-21.12 | «Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать». | «Совушка-сова» | |||
24.12-29.12 | «Скоро, скоро Новый год! Скоро Дед Мороз придет» | «Новогодние игрушки» | |||
Январь 01.01-08.01 | «Безопасность дома и на улице» | Каникулы | |||
09.01-11.01 | «Нужно правила движения выполнять без возражения» (ПДД) | «Как я перехожу улицу» | |||
14.01-18.01 | «Если дома ты один» (ОБЖ) | «Когда я один дома» | |||
21.01-25.01 | «Как прекрасен город наш» | «Дома на нашей улице» | |||
Февраль 28.01-01.02 | Профессии | «Все профессии хороши, выбирай на вкус» | «Город мастеров» | ||
04.02-08.02 | «Много есть машин на свете, специальных и больших. Всем нужны машины эти и без них не обойтись». | «Машины нашего города» | |||
11.02-15.02 | «Едет, плывет, летит. Кто за рулем сидит?» | «Транспорт» | |||
18.02-22.02 | «Каждый мальчик может стать солдатом» | «Открытка для мамы» | |||
Март 25.02-01.03. | Весна | «Милая пивунья, Ласточка родная, к нам домой вернулась из чужого края». | «Летят перелетные птицы» | ||
04.03-05.04 | 8 Марта-международный женский день | «Открытка для мамы» | |||
11.03-15.03 | «Ты весна приходи, всю природу разбуди». | «Весна красна» | |||
18.03-22.03 | «Прорастает сквозь снежок, к солнечным лучам, цветок» | «Подснежники» | |||
25.03-29.03 | «В зеленой стране на окне» | «Фиалка» | |||
Апрель 01.04-05.04 | Животные | «Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?» | «Кто в лесу живет?» | ||
08.04-12.04 | На птичьем дворе, Шум и гам на заре | «Нарядный индюк» | |||
15.04-19.04 | «Тили-бом! Тили-Бом! Приглашаем в кошкин дом!» | «Овечки на пастбище» | |||
22.04-26.04 | «Аквариум, аквариум! Кусочек дна морского!» | «Золотая рыбка» | |||
Май 29.04-08.05 | Скоро лето | «Майский праздник-День Победы Отмечает вся страна». | «Праздник на нашей улице» | ||
13.05-17.05 | «Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду». | «Я дарю тебе цветы небывалой красоты» | |||
20.05-24.05 | «В гостях у пчелки Майи» | «Обитатели зеленного луга» | |||
27.05-31.05 | «Что ты мне подаришь лето?» | «Божьи коровки» | |||
4.Организационный раздел программы
- Тематическая событийность в средней группе
Месяц | Недели | Темы |
Сентябрь ДЕТСКИЙ САД | 03.09 – праздник «1 сентября» 03.09-21.09 | Наблюдение за индивидуальным развитием ребенка |
24.09-28.09 | «Мы игрушки выбираем дружим с ними и играем» | |
Октябрь ОСЕНЬ | 01.10-06.10 | «Осень добрая пришла, нам подарки принесла» |
08.10-12.10 | «Есть у нас огород, посмотри, что там растет» | |
15.10-19.10 | «Фрукты радость для ребят, их в садах для нас растят». | |
22.10-26.10 | «У медведя во бору, грибы, ягоды сорву. | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | ||
НОЯБРЬ ПРЕДМЕТЫ В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ | 29.10-02.11 | «О чем рассказывает одежда». |
06.11-09.11 | «Я их чищу, берегу. По дорожке в них бегу». | |
12.11-16.11 | «Много разной есть посуду и она нужна нам всюду» | |
19.11-23.11 | «Раз, два, три, четыре, много мебели в квартире» | |
26.11-30.11 | «От чистого сердца, простыми словами Давайте, друзья, потолкуем о маме» | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ |
Декабрь ЗИМА | 03.12-07.12 | «Серебром зима украсила все вокруг». |
10.12-14.12 | «Настали зимние деньги, взяли лыжи и коньки». | |
17.12-21.12 | «Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать». | |
24.12-29.12 | «Скоро, скоро Новый год! Скоро Дед Мороз придет» | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | ||
Январь «БЕЗОПАСНОСТЬ ДОМА И НА УЛИЦЕ» | 01.01-08.01 | Каникулы |
09.01-11.01 | «Нужно правила движения выполнять без возражения» (ПДД) | |
14.01-18.01 | «Если дома ты один» (ОБЖ) | |
21.01-25.01 | «Как прекрасен город наш» | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | ||
Февраль ПРОФЕССИИ | 28.01-01.02 | «Все профессии хороши, выбирай на вкус» |
04.02-08.02 | «Много есть машин на свете, специальных и больших. Всем нужны машины эти и без них не обойтись». | |
11.02-15.02 | «Едет, плывет, летит. Кто за рулем сидит?» | |
18.02-22.02 | «Каждый мальчик может стать солдатом» | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ |
Март ВЕСНА | 25.02-01.03. | «Милая пивунья, Ласточка родная, к нам домой вернулась из чужого края». |
04.03-05.04 | 8 Марта-международный женский день | |
11.03-15.03 | «Ты весна приходи, всю природу разбуди». | |
18.03-22.03 | «Прорастает сквозь снежок, к солнечным лучам, цветок» | |
25.03-29.03 | «В зеленой стране на окне» | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | ||
Апрель ЖИВОТНЫЕ | 01.04-05.04 | «Кто в глуши лесной таится? Что за зверь?» |
08.04-12.04 | На птичьем дворе, Шум и гам на заре | |
15.04-19.04 | «Тили-бом! Тили-Бом! Приглашаем в кошкин дом!» | |
22.04-26.04 | «Аквариум, аквариум! Кусочек дна морского!» | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ | ||
Май СКОРО ЛЕТО | 29.04-08.05 | «Майский праздник-День Победы Отмечает вся страна». |
13.05-17.05 | «Распускаются цветы и в саду, и на лугу, и в лесу, и в пруду». | |
20.05-24.05 | «В гостях у пчелки Майи» | |
27.05-31.05 | «Что ты мне подаришь лето?» | |
ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ |
- Перспективное планирование по патриотическому воспитанию
Патриотизм – это социальное чувство, которое характеризуется привязанностью к родному краю, народу, его традициям.
Нравственно-патриотическое воспитание – это система мероприятий, направленных на формирование у граждан чувства долга по отношению к родной стране, национального самосознания, готовность защищать свою Родину.
Актуальность патриотического воспитания.
Дети дошкольного возраста особо эмоциональны, пытливы, готовы к сопереживанию, у них идет процесс формирования личностных ориентиров, поэтому можно наиболее плодотворно проводить воспитательную работу. Этому также способствует особая подверженность дошкольников влиянию взрослых.
Цели и задачи:
Патриотическое воспитание в ДОУ проводится с целью воспитания любви к отечеству, ответственного отношения к окружающей природе и людям, становления устойчивой связи поколений. Формирование этих ценностей происходит в результате целенаправленной, систематической работы с ребёнком.
Патриотическое воспитание дошкольников по ФГОС подразумевает следующие задачи:
- формирование нравственно-духовных особенностей личности;
- формирование чувства гордости за свою нацию;
- формирование почтительного отношения к национальным и культурным традициям своего народа;
- формирование либеральной позиции по отношению к ровесникам, взрослым, людям других национальностей.
Перспективное планирование по патриотическому воспитанию
СЕНТЯБРЬ
«Мой любимый детский сад»
1. Экскурсия по детскому саду и знакомство с трудом сотрудников.
Цель: познакомить детей с помещениями и сотрудниками детского сада.
2. Беседа о важности труда всех людей, работающих в детском саду.
Цель: углубить знания детей о том, что в детском саду работает много людей, которые заботятся о них.
3. Пение песен и чтение стихов о детском саде.
4. ООД «Наш детский сад»
Цель: закреплять, углублять, расширять знания о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, врача.
5. Беседа: «Где аккуратность, там и опрятность»
Цель: закрепить знания и умения детей об этикете.
Поможем бабушке Федоре
воспитывать аккуратность в выполнении дел.
6. ООД «Будем дружно мы играть»
Цель: уточнить знания детей о доброжелательном отношении к сверстникам, о том, что надо играть дружно.
7. Выставка детских рисунков на тему «Мой любимый детский сад».
Цель: вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления, воспитывать любовь к своему детскому саду; доброжелательное отношение к сверстникам; воспитывать уважение к сотрудникам детского сада, желание им помогать, доставлять радость.
ОКТЯБРЬ
«Наша Родина-Россия».
1. Беседа «Наша Родина-Россия».
Цель: уточнить, углубить знания и представления о России (территория, президент, столица, язык).
2. Развлечение «Ты Селиярово, ты край любимый мой…»
Цель: расширять знания детей о родном крае, прививать любовь к нашей малой Родине, гордость за неѐ.
3. Экскурсия по Селиярово "Наши достопримечательности"
Цель: знакомить детей с достопримечательностями поселка, воспитывать любовь к родному краю.
3. Беседа символы России :
«Государственный флаг РФ».
Цель: познакомить с Государственным флагом РФ, назначении, символике цветов и их взаиморасположении.
«Государственный герб России».
Цель: познакомить с изображением Государственного герба РФ, формировать элементарные представления о происхождении и функции герба России, о символическом значении цветового сочетания и образов в нем.
«Государственный гимн России»
Цель: познакомить с государственным гимном России и правилами его использования, рассказать о его происхождении, назначении, содержании; определить его признаки, сходные с признаками других музыкальных произведений и отличные от них.
4. Беседа «Кто людям добра желает, тот сам его добывает»
Цель: учить понимать себя через познание своих чувств, способствовать развитию умения угадывать чувства и настроение другого человека, воспитывать чувство сострадания, милосердия.
5. Конкурс чтецов «Стихи о Родине».
Цель: воспитывать чувства любви, уважения и заботы к Родине.
6. Беседа «Дом, улица, адрес».
Цель: продолжать знакомить детей с родным поселком, развивать коммуникативные умения.
7. Изготовление альбома «Природа родного края».
Цель: формировать представление детей о красоте природы земли югорской, воспитывать чувство гордости за то, что они живут в такой прекрасной стране.
8. Рисование на тему «Моя Родина».
Цель: вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления. Воспитывать любовь и уважение к Родине.
НОЯБРЬ
«Моя семья»
1.Оформление и рассматривание альбомов «Моя семья».
Цель: формировать представление о составе семьи, воспитывать любовь и уважение к близким родным людям.
2. Рассказы детей о членах семьи на основе личного опыта.
Цель: прививать любовь и уважение к близким родным, уважение к их труду.
3. Беседа «Уважай отца и мать – будет в жизни благодать».
Цель: воспитывать любовь и уважение к родителям.
4. Фотоколлаж "Мой дом"
Цель: изучить и рассказать об истории происхождения своего дома.
5. Рисование на тему «Моя семья»
Цель: вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления. Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.
6. Развлечение посвященное дню матери "Мамы всякие нужны, мамы всякие важны".
Цель: воспитывать у детей уважение к матери, желание ей помогать, радовать, заботиться. Дать детям понять, что мама самый близкий человек для ребенка.
7. Сюжетно - ролевая игра «Все профессии важны, все профессии нужны»
Цель: закрепить знания о труде родителей дома и на работе, воспитывать чувства любви, уважения и заботы; расширять представления о профессиях
ДЕКАБРЬ
«Новый год у ворот»
1. Беседа «Что за праздник Новый год?»
Цель: расширять и углублять знания детей о новогоднем празднике, семейном, добром, весёлом.
2. Чтение художественной литературы «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Цель: раскрыть детям значение слов «нельзя», «можно», «надо»; учить оценивать поступки и соотносить их со словами хорошо и плохо.
3. Игра - беседа «Я и мои права».
Цель: познакомить с Конвенцией о правах ребенка в доступной для дошкольников форме.
4. Беседа «Животный мир нашего края».
Цель: формировать представление об условиях среды, к которой приспособились животные и растения в нашем крае; развивать у детей познавательный интерес к жизни животных нашего края; воспитывать бережное отношение к животным.
7. Праздник «Новогодний карнавал».
Цель: создать у детей радостное настроение.
8. Проведение конкурса «Лучшая новогодняя игрушка» (вместе с родителями).
Цель: воспитывать у детей и родителей желание что-то придумывать и творить вместе.
ЯНВАРЬ
«Народные праздники»
1. Беседа «Народные праздники на Руси. Рождество»
Цель: знакомить детей с традицией празднования православного праздника Рождество Христово; воспитывать интерес к национальным традициям. Расширять знания детей о народных праздниках на Руси.
2. Развлечение «В гости коляда пришла».
Цель: воспитывать интерес к народным русским праздникам.
3. НОД «Доведи дело до конца».
Цель: учить детей доводить начатое дело до конца, не бросать на полпути свою работу, учить предвидеть результат.
4. Выставка детских рисунков «Чудо, чудо Рождество».
Цель: вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления.
5. Знакомство с русскими народными играми.
Цель: прививать любовь к родной культуре.
ФЕВРАЛЬ
«Сильны и могучи богатыри славной Руси»
(ко Дню защитника Отечества).
1. Рассматривание картины Васнецова «Три богатыря». Слушание в записи былин об Илье Муромце, Миките Селяниновиче, Никите Кожемяке.
Цель: познакомить с подвигами богатырей. Расширение кругозора.
2. "Гордость моей семьи ". Рассказ о родственниках служивших в армии или побывавших на войне.
Цель: воспитывать у детей желание рассказывать о родственниках - воинах, воспитывать гордость за них.
3. Экскурсия в зимний парк.
Цель: развивать чувство сопереживания и причастности к судьбам птиц зимой, любви и интереса к родной природе, к символу России – березке.
4. Беседа «Мои друзья».
Цель: формировать у детей понятие о том, что люди не похожи друг на друга, но все они равны; воспитывать у детей уважение и терпимость к людям, независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, внешнего облика, физических недостатков.
5. Праздник «Масленица».
Цель: воспитывать интерес к народным русским праздникам, интерес к истории России, национальную гордость.
6. Изготовление подарков для пап и дедушек.
Цель: прививать желание заботиться о своих близких родных.
7. Просмотр презентации «Кто сторожит тишину?».
Цель: расширить представление детей о Российской армии, закрепить знания о разных военных профессиях и родах войск; рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны, о том как, люди чтят их память.
8. Спортивное развлечение «Хочется мальчишкам в армии служить».
Цель: развивать у детей быстроту, выносливость, силу, внимание.
МАРТ
«Моя мама»
1. Круглый стол «О мамах родных и очень важных».
Цель: воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление заботиться и помогать ей.
2. Изготовление подарка мамам, бабушкам.
Цель: воспитывать желание порадовать мам, бабушек.
3. Праздник «Мы поздравляем мам с 8 марта».
Цель: воспитывать желание поздравить мам, бабушек, заботиться о них.
4. Сюжетно — ролевая игра «Дочки – матери».
Цель: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, развивать умение ладить друг с другом в совместной игре.
5. Игра — посиделки «Ладушки в гостях у бабушки».
Цель: формировать у детей понятие о русском фольклоре: песнях, играх, потешках, воспитывать любовь к устному народному творчеству.
АПРЕЛЬ
«Наши космонавты»
1. ООД «Покорение космоса».
Цель: дать представление о космосе космическом пространстве; о ближайшей звезде – Солнце, о спутнике земли – Луне; воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать
2. Спортивное развлечение "Мы - космонавты".
Цель: Развивать у детей ловкость, быстроту, силу, выносливость.
3. Праздник «Славится Россия чудо – мастерами».
Цель: познакомить с народными промыслами, привить любовь и интерес к русской старине, фольклорным традициям.
4. Круглый стол «Я и моѐ имя».
Цель: познакомить со значением имен детей, родителей; объяснить понятие имя, отчество, фамилия; закрепить умение понимать и объяснять смысл русских пословиц о семье.
5. Презентация «Праздник Пасхи».
Цель: формировать интерес к культуре своего народа; развивать умение применять знание о национальной культуре в разных видах деятельности.
МАЙ
«Праздник Весны»
1. Развлечение «Веснянка».
Цель: уточнить и систематизировать представление детей о весне; формировать интерес к культуре своего народа.
2. Беседа «Знамя Победы».
Цель: формировать элементарное представление об истории Отечества, закрепить и обобщить знания о видах флагов, об их назначении; дать краткие сведения из истории знамен.
3. ООД «Этот день Победы».
Цель: познакомить с жизнью детей во время Великой Отечественной войны; формировать патриотические чувства, интерес к прошлому России.
4. Экскурсия к вечному огню с возложением цветов к обелиску павших солдат.
Цель: донести до детей мысль, что спустя много лет люди помнят о событиях грозной войны, чтят память погибших.
5. Оформление стенда «Мои папа и дедушка – защитники Отечества».
Цель: воспитывать любовь и уважение к близким родным людям, как к защитникам Родины.
6. Акция «Гирлянда Дружбы».
Цель: расширять представление о дружбе , воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение друг другу, стремление помогать, участвовать в коллективных делах.
- Взаимодействие взрослых с детьми
Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности. С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии с взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками. Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в Организации и в семье являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер. Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях. Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений с взрослыми и другими детьми. Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления. Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки. Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком моральных норм. Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того или действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор. Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное. Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами. Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из общения с взрослыми и переносит его на других людей.
- Перспективный план по работе с родителями.
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Задачи:
- повышать психолого-педагогическую культуру родителей;
- способствовать установлению доверительных отношений между родителями и детским садом.
Перспективный план работы с родителями в средней группе 2018-2019 г.
Сентябрь:
1. Родительское собрание: "Особенности развития детей четвертого-пятого года жизни и основные задачи воспитания".
2. Беседа с родителями: "Организация самообслуживания в д/с и дома".
3. Папка-передвижка: "Осень-время болеть. Чтобы дети не болели".
Октябрь:
1. Консультация: "Детские вопросы и как на них отвечать".
2. Беседа с родителями: "Разные дети".
3. Выставка осенних поделок: "Осенняя фантазия".
Ноябрь:
1. Семинар-практикум: "Трудовое воспитание детей в ДОУ".
2. Развлечение: «Осень золотая в гости к нам пришла».
3. Папка-передвижка: «Рекомендации родителям по укреплению здоровья детей».
4. Развлечение: "Мамочка, милая моя".
Декабрь:
1. Родительское собрание: «Особенности и проблемы речевого развития у детей среднего возраста. Пересказ как одна из форм развития речи и памяти».
2. Мастерская Деда Мороза: "Зимние фантазии".
3. Информационный стенд: «Безопасный Новый год».
4. Новогоднее зазвлечение: "Здравствуй Новый год!"
Январь:
1. Консультация: "Воспитание любознательности у ребёнка в саду и дома".
2. Развлечение: "Колядки".
3. Папка-передвижка: "Наш родной Красноярск"
4. Информационный стенд: "Профилактика зрения".
Февраль:
1. Круглый стол: «Что такое ЗОЖ».
2. Фотовыставка: «Папа и дед - защитники!"»
3. Помощь родителей в расчистке снега на участках.
4. Спортивный праздник ко Дню защитников Отечества.
5. Развлечение: «Масленица».
Март:
1. Консультация: «Воспитание у детей внимания».
2. Стенгазета: «Моя любимая мама».
3. Информационный стенд: «Добрые советы родителям».
4. Утренник: «Праздник наших дорогих мам».
Апрель:
1. Беседа с родителями: «Осторожно улица».
2. Выставка: «Навстречу весне».
3. Посадка деревьев на участке.
Май:
1. Родительское собрание: «Наши достижения».
2. Папка-передвижка: «День Победы».
3. Озеленение участка, посадка цветов на клумбах.
- Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре, мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Мониторинг образовательного процесса
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими все виды образовательной деятельности с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическу карту в рамках образовательной программы.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.
Итоговые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:
Образовательная область «Физическое развитие»
Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд. Может ловить мяч кистями рук с расстояния до1,5 м. Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина5 м). Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до500 м, выполняет поворот переступанием, поднимается на горку. Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны. Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений. Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле). Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой)
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения. Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги. Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет. В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам. В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры. Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ. В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит. Имеет простейшие представления о театральных профессиях. Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок. Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой. Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница). Умеет выделять первый звук в слове. Рассказывает о содержании сюжетной картинки. С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога. Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам. Формирование элементарных математических представлений. Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение). Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?». Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество. Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице). Определяет части суток.
Формирование целостной картины мира. Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение. Называет признаки и количество предметов. Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку. Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Называет времена года в правильной последовательности. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Образовательная область «Речевое развитие»
Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).
Умеет выделять первый звук в слове.
Рассказывает о содержании сюжетной картинки.
С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.
Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.
Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.
Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Музыка. Узнает песни по мелодии. Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы). Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми—начинать и заканчивать пение. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения. Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками). Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
- Организация развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда по ФГОС ДО - часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Требования Стандарта к развивающей предметно-пространственной среде:среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Требования к развивающей среде ФГОС ДО:
- Насыщенность - соответствие среды возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Наличие средств обучения (в том числе технических), разнообразие материалов для всех видов активности воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой)
- Трансформируемость-возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации.
- Доступность-свободный доступ всех воспитанников к играм, игрушкам, материалам.
- Полифункциональность - возможность разнообразного использования различных составляющих среды, пригодных для использования в разных видах детской активности.
- Вариативность-наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, периодическую сменяемость и появление новых предметов
- Безопасность-соответствие всех элементов среды требованиям надёжности и качества.
Групповая комната представлена развивающими центрами. Оборудование размещено так, чтобы было удобно организовать совместную и самостоятельную деятельность. Все предметы соразмерны росту, физиологическим возможностям и гендерной принадлежности детей подготовительной группы.
Кроме того, все пространство в группе разделены на определенные зоны или центры, которые, при желании и необходимости, легко трансформируются. Они оснащены большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса:
- художественно- творческий уголок,
- уголок безопасности,
- музыкально- театрализованный,
- уголок природы,
- экспериментальный,
- конструкторский,
- познавательный,
- речевой.
Предметно – пространственная развивающая среда организована с учётом требований ФГОС, где чётко прослеживаются все пять образовательных областей:
1) социально-коммуникативная,
2) познавательная,
3) речевая,
4) художественно-эстетическая,
5) физическая.
Образовательная область «социально-коммуникативное развитие»
Центр сюжетно - ролевой игры.
Основной целью этого направления является позитивная социализация детей старшего дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. В связи с этим стоит задача создания условий для усвоения общепринятых моральных и нравственных ценностей и норм. Неотъемлемой частью в приобретении ребенком социального опыта является семья, именно там ребенок приобретает свой первый социальный опыт. Основные этапы формирования личностных качеств ребенка закладываются именно в дошкольном возрасте и преимущественно посредством игры.
В группе создана среда и условия для развития именно игровых качеств у детей. Используются разные виды игр: дидактические, подвижные, театрализованные, сюжетно – ролевые.
Сюжетно-ролевые игры: Салон красоты, Супермаркет, Поликлиника, Семья.
Центр дежурства.
Большое значение в развитии личностных качеств ребенка имеет труд. Трудовые поручения и дежурства становятся неотъемлемой частью образовательного процесса в старшей группе. Для дежурства по столовой в группе есть уголок, где дети сами видят, кто дежурный и там находятся специальные фартуки и колпачки для дежурства.
Центр безопасности.
Создавая развивающую среду в группе, немало внимания уделяется созданию комфортных условий для развития навыков безопасного поведения детей. В уголке имеется разнообразный материал по правилам безопасного поведения на дорогах, во время пожара: сюжетные иллюстрации, раздаточный и демонстративный материал, игры, папки–передвижки, картотека по ОБЖ, настольно - печатные игры.
Создание центра безопасности в группе помогает детям в ознакомление с правилами и нормами безопасного поведения, и формированию ценностей здорового образа жизни.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Центр «Физического развития»
Одной из основополагающих областей развития ребенка является «Физическое развитие». Создавая условия для реализации задач этой области в группе, делается акцент на охране жизни и укреплении физического и психического здоровья ребенка. Имеются картотеки: комплекс утренней гимнастики, профилактика плоскостопия, подвижных игр, загадки о спорте, наглядные пособия по видам спорта. Имеется спортивный инвентарь, сделанный своими руками.
Данное оборудование направлено на развитие физических качеств детей — ловкости, меткости, глазомера, быстроты реакции, силовых качеств. На современном этапе развития, возникла необходимость размещения в данном центре игр и пособий по приобщению старших дошкольников к навыкам здорового образа жизни. Данный центр пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребность в двигательной активности. Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей.
В шумном пространстве игровой комнаты обязательно должен быть островок тишины и спокойствия.
В группе также расположен «Уголок уединения».
Если ребенок устал от шума и хочет побыть в тишине, он может пойти в уголок уединения и релаксации. Это уютное тихое место.
Во время образовательного процесса устраиваются динамические паузы, на прогулках дети вовлечены в спортивные и подвижные игры. В работе с детьми старшего возраста используются различные виды гимнастики: пальчиковая, дыхательная, для глаз, бодрящая.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Театральный центр.
В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Здесь размещаются ширма, различные виды театров. Дети — большие артисты, поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли зрителей. Он представлен различного вида театрами (кукольный, теневой, настольный, бибабо, пальчиковый). Здесь размещены маски, атрибуты для разыгрывания сказок, элементы костюмов для персонажей, декорации дети изготавливают самостоятельно.
Также в группе имеется уголок «Ряжение», где дети очень любят надевать разнообразные наряды. Театральные уголки часто пополняются новыми атрибутами, сделанными своими руками. Именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей.
Музыкальный центр.
В музыкальном центре имеется разнообразные детские музыкальные инструменты ( погремушки, бубны, барабаны и т. д., которые используются детьми в свободной деятельности. Иллюстрации с портретами композиторов, иллюстрации с музыкальными инструментами.
Центр творческой деятельности.
В центре творческой деятельности имеется: разнообразный демонстрационный материал. В данном центре находится материал и оборудование для художественно-творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации (бумага, картон, трафареты, краски, кисти, клей, карандаши, салфетки, ножницы, раскраски, глина, пластилин, дидактические игры и т. п.). Большинство из перечисленных материалов помещается в специально отведенном шкафу. По желанию ребенок может найти и воспользоваться необходимым, для воплощения своих творческих идей, замыслов, фантазии. К данному центру имеется свободный доступ.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Центр «Познание»
Имеется разнообразные игры и пособия на развитие логики, мышления, внимания. Счётный наглядный и раздаточный материал. Игры типа «Числа и цифры». «Учись считать», «Цвет», «Форма», «Размер». Дидактические игры: «Геометрическое лото», «Геометрическое домино», «Чудесный мешочек», «Геометрическая мозаика», Целое из частей, «Сложи фигуру», «Какой цифры не хватает», «Числовой ряд», «Математические домики», «Составь число». Развивающие игры: счётные палочки и схемы к ним. «Сложи узор», «Сложи Квадрат», Игрушки для сенсорного развития детей: пирамидки, вкладыши, пазлы, кубики с картинками, домино, парные картинки.
Центр решает следующие задачи:
• целенаправленное формирование у детей интереса к элементарной математической деятельности.
• воспитание у детей потребности занимать свое свободное время не только интересными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми.
Центр природы
Данный центр содержит в себе различные виды комнатных растений, на которых удобно демонстрировать видоизменения частей растения, инструменты по уходу за этими растениями: фартуки и нарукавники, палочки для рыхления, металлические детские грабли и лопатки, пульверизатор, лейки и др. Помимо комнатных растений, в данном центре присутствуют различные дидактические игры экологической направленности, серии картин типа «Времена года», «Животный и растительный мир», коллекции природного материала, муляжей овощей и фруктов, насекомых и т. д. Важным составляющим уголка природы является календарь природы и погоды.
Центр экспериментирования.
В центре экспериментирования имеется: различные емкости для воды и сыпучих, весы, микроскоп, песочные часы, предметы разной величины, веса, формы. Имеется картотека проведения экспериментов в старшем возрасте, природный материал для проведения эксперементов; знакомство с растениями и животными различных климатических зон, живая и неживая природа и т. д. В процессе экспериментальной деятельности по выращиванию растений ведутся дневники наблюдений, в которых воспитатель фиксирует сделанные детьми выводы по результатам ежедневного наблюдения.
Центр «Патриотического воспитания»
В Центре помещена государственная символика родного города, Красноярского края и России. В нем находятся пособия, отражающие многонациональность нашей Родины, иллюстрационный материал по ознакомлению детей с климатическими зонами России, образцы народного декоративно-прикладного искусства и т. д. Оформлен уголок родного края, в котором дети могут познакомиться с традициями, культурой и бытом жителей Красноярского края. В уголок родного края входит художественная литература по краеведению, оформлен альбом «Мой город», «Моя семья». Дидактические игры «Животные моего края», «Герб города» и др.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Центр «Развитие речи»
Здесь находятся различные дидактические игры по развитию речи, серии картин и иллюстраций для установления последовательности событий, наборы парных картинок на соотнесение, разрезные сюжетные картинки и т. д.
Речевая развивающая среда – это, особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка.
Центр книги.
В старшем возрасте в центре книги находится художественная литература соответственно возрасту и тематике. Привлечение внимания к оформлению книг, к иллюстрациям. Знакомство с писателями и их произведениями. включает в себя книжный уголок. Главный принцип подбора книгоиздательской продукции – минимум текста – максимум иллюстраций. В книжном уголке помещается фотография писателя, с творчеством которого дети знакомятся в данный момент и его литературные произведения.
Выводы:
1. При организации развивающей предметно-пространственной среды выделяются многофункциональные легко трансформируемые элементы при сохранении общей, смысловой целостности пространства.
2. Все групповое пространство распределено на центры, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры расположены в зоне легкого доступа для детей.
Таким образом, развивающую предметно-пространственную среду в группе с учетом ФГОС ДО построили так, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Обогатили среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.
Направление деятельности и развитие ребенка зависит от нас, взрослых – от того, как устроена предметно-пространственная организация их жизни, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал и даже от того, как они расположены. Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний и социального опыта. Поэтому, именно мы, взрослые, берем на себя ответственность создать условия, которые способствуют полной реализации развития детей, их возможностей, способностей по всем психофизиологическим параметрам, т. е. организации предметно-пространственной развивающей среды. Педагоги должны стремиться создать в группе условия для совместной деятельности детей и взрослого, для самостоятельной деятельности воспитанников, учитывая особенности развития каждого ребенка.
5.Список литературы:1. Программа «Воспитания и обучения в детском саду» /под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой
2. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.
3. «Я и мое тело» (тематический словарь в картинках), С.Е.Шукшина, М: Школьная Пресса, 2004г -48с.
4. Аверина И.Е. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ», М: Айрис – пресс, 2005г – 144с.
5. Береславский Л., БереславскаяА., «Современные игровые методы развития интеллекта», М: Школьная Пресса, 2010г – 80с.
6. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз – ступенька, два ступенька» М: « Баласс», 2005г – 256с.
7. Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет», , Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,2006г – 117с.
8. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. «Здравствуй, мир», , М: «Баласс», 2003г – 304с.
9. Коломина Н.В. «Занятия по экологии в детском саду», М: ТЦ Сфера, 2010г – 144с.
10. Аджи А.В. «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада», Воронеж ТЦ «Учитель», 2006г – 333с.
11. Шумаева Д.Г. «Как хорошо уметь читать», СПб: «Детство – Пресс», 2003г -181с.
12. Павлова Л.Ю. « Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», издательство «Мозаика-Синтез» 2011г – 80с.
13. Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», М: Гуманитар. Издат. Центр ВЛАДОС, 2006г –
14. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», М: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА». 2009г – 208с.
15. Долженко Г.И. «100 Оригами»,, Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1999г – 224с.
16. Краснощекова Н.В. « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» (Школа развития), Ростов н/Д: издательство «Феникс» 2007г – 251с.
17. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста», Л.А.Венгер, О.М.ДьяченкоМ: Просвещение, 1989г – 127с.
18. Артемова Л.В. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников» М: Просвещение 1992г – 96с.
19. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. ТЦ Сфера, 2010г – 208с.
20. Авдеева Н.Н., .Князева О.Л. «Безопасность» , «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2002г -144с.
21. Шорыгина Т.А. «Основы безопасности», М: ТЦ Сфера, 2006г –
22. Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду», ООО «ТЦ Сфера»2005 – 212с.
23. Жучкова Г.Н. «Нравственные беседы с детьми», ООО «Издательство ГНОМ», 2006г – 64с.
24. Потапова Т.В. «Беседы с дошкольниками о профессиях», ООО «ТЦ СФЕРА», 2008г –
25. Мулько И.Ф. «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», ТЦ Сфера, 2009г – 112с.
26. Данилина Г.Н. «Дошкольнику – об истории и культуре России», «АРКТИ», 2004г – 184с.
27. Журнал «Воспитатель ДОУ», ООО «ТЦ СФЕРА», 9 – 2011г – 126с.
28. Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников» М.:ВАКО, 2005г – 176с. (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
29. Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр», М,:МОЗАМКА-СИНТЕЗ, 2011г – 144с.
30. Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников», М: АСТ: Астрель, 2006г -61с.
31. Узорова О.В. «Игры с пальчиками», М:, АСТ: Астрель,2006г – 124с.
32. Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников», М,: АСТ: Астрель, 2007г – 58с.
33. Семенака С.И. «Уроки добра», М,: АРКТИ, 2005г -80с.
34. Пазухина И.А. «Давай познакомимся», СПб,: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004
35. «Как обеспечить безопасность дошкольников» . К.Ю.Белая,.В.Н.Зимонина, М,: Просвещение. 2004г – 94с.
36. Дыбина О.В., Рахманова Н.П. «Неизведанное рядом», М,. ТЦ «СФЕРА», 2001г – 196с.
37. Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Воронеж: ИП Лакоценин С.С. 2009. – 666с.
38. Программа экологического образования детей «Мы». Н.Н. Кондратьева, Т.А. Шиленок, Т.А. Маркова.
- Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.СПб: Детство –пресс,2006 -240с.
- Программа «Я- человек» С.А. Козлова.
- Практический курс математики для дошкольников. Раз-ступенька, два-ступенька. Л.Г. Петерсон., Е.Е. Кочемасова, Ювента, 2010,224с.
- Журова Л.Е., Варенцова Н.С., ДуроваН.В., Невская Л.Н. «Обучение грамоте».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"
Рабочая программа составлена для организации воспитательно-образовательного процесса воспитателей группы с детьми среднего дошкольного возраста (с 4 до 5,5 лет), обеспечения гарантии...
Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)
Рабочая программа воспитателя Средней группы №2 «Разноцветные бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2016-2017 учебный годКалендарно-тематическое планирование(п...
Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)
Рабочая программа средней группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...
Рабочая программа Средней группы «Незабудка» (4-5 лет) Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2018-2019учеб
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №1 «Росинка...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...