Конспект индивидуального коррекционно-развивающего занятия для ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья
план-конспект занятия по коррекционной педагогике (старшая группа)

Категория ребенка

Ребенок дошкольного возраста, имеющий ОВЗ

Возраст ребенка

5 лет 7 месяцев

Форма организованности, год обучения

Дошкольная группа компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития. Год обучения - 2-й

Психологопедагогическое заключение ПМПК

Смешанная парциальная недостаточность высших психических функций, нарушение аффективно-эмоциональной и коммуникативной сфер. Рекомендовано воспитание и обучение в образовательной организации по адаптированной основной образовательной программе (АООП) дошкольного образования для детей с задержкой психического развития с учетом психофизических особенностей и индивидуальных возможностей ребенка с РАС.

Коллегиальное заключение ППк ДОУ

Задержка психического развития, нарушение аффективно-эмоциональной и коммуникативной сфер, системное недоразвитие речи, тотальное недоразвитие высших психических функций легкой степени, ОНР 2 уровня при дизартрии.

Специальные образовательные условия

Воспитание и обучение по адаптированной основной образовательной программе (АООП) дошкольного образования для детей с задержкой психического развития с учетом психофизических особенностей и индивидуальных возможностей ребенка с РАС. Использование учебных пособий и дидактических материалов в соответствии с программой с опорой на овладение практическими навыками. Индивидуальные занятия с психологом по развитию ВПФ, формированию произвольной регуляции, формированию игровой деятельности и игровых интересов; групповые занятия по социальной и бытовой ориентировке. Использование методов поведенческой терапии. Занятия с дефектологом по формированию навыков продуктивного взаимодействия, навыков самообслуживания, формированию сенсорных интеграций, развитию предметно-практической, конструктивной деятельности. Занятия с логопедом по развитию и коррекции всех компонентов речи.

Основные компоненты занятия

Содержание индивидуального коррекционно-развивающего занятия

Примечание

Предварительная работа

Знакомство с признаками зимы, с дикими животными, их строением, повадками, образом жизни. Рассматривание картин, слайдовых презентаций. Использование нестандартных материалов -изготовление снежков из фольги, создание сугробов из цветных помпонов, синтепона. разучивание пальчиковых игр; дидактические игры и упражнения : «сложи из фигур по схеме», «цветная дорожка», игры с крупами, с мозаикой. Подбор практического материала (предметов-заместителей, игрушек, пальчиковых и логоритмических упражнений).

Проведение индивидуального коррекционно- занятия проводится согласно плана учителя-дефектолога .

Материальное обеспечение занятия

Нестандартное оборудование - сенсорная коробка «Зимний лес» (наполнитель –белый рис, цветной рис). Нестандартные материалы - фольга, цветные помпоны,коктейльная трубочка, лед, еловая веточка. Проигрыватель-бумбокс. Предметные картинки, разрезные картинки. Фишки 4 основных цветов. Схемы цветных дорожек, схема из геометрических фигур. Куклы би-ба-бо Контейнер с ленточками разной длины. Совочки для сыпучих материалов, ведерки.

Оборудование безопасно для жизни и здоровья ребенка: используемые материалы имеют сертификат качества.

Используемые методы

Игровой: сюжетная игра, дидактические игры, пальчиковая и музыкальные игры, игры-подражания,воображаемые ситуации.

Словесный: проговаривание стихотворной формы при выполнении движений. Пояснение, похвала, напоминание.

Наглядный: слуховая наглядность (звуковая регуляция движений) -музыка, песня, которая вызывает эмоциональный подъем, определяет характер движения и регулирует его темп и ритм. Выполнение упражнений ребенком по подражанию педагогу. Разрезные картинки, схемы.

Практический: совместные действия педагога и ребенка, конструирование по схеме под руководством учителя-дефектолога, выкладывание цветных дорожек, составление разрезных картинок, «скатывание» снежков из фольги, наполнение емкостей крупой.

Здоровьесберегающие: смена динамических поз, упражнения на развитие мелкой моторики, логоритмические упражнения, психогимнастика.

Используемые методы взаимодополняют друг друга и являются необходимыми при проведении коррекционноразвивающего индивидуального занятия.

Приемы

Установление с ребенком эмоционального контакта. Мотивационный приемы (сюрпризный момент), использование четкой поэтапной речевой инструкции с описанием способа выполнения задания. Совместное рассматривание предмета, картинок, схем. Обследование предмета. Многократное повторение практических и умственных действий. Педагогическая оценка хода выполнения деятельности, ее результата. Приемы рефлексивной деятельности, похвала, поощрение ребенка.

Используемые приемы обеспечивают решение поставленных коррекционных задач и достижение цели индивидуального коррекционноразвивающего занятия.

Средства

Сенсорная коробка «Зимний лес» (наполнитель –белый рис, цветной рис). Фольга, цветные помпоны,коктейльная трубочка, лед, еловая веточка. Проигрыватель. Предметные картинки, разрезные картинки. Фишки 4 основных цветов. Схемы цветных дорожек, схема из геометрических фигур. Куклы би-ба-бо Контейнер с ленточками разной длины. Совочки для сыпучих материалов, ведерки. Кабинет дефектолога, стол для занятий, стулья.

Используемые средства имеют сертификат качества и являются безопасными для жизни и здоровья ребенка.

Методическое обеспечение

Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития /Под ред. Л. Б. Баряевой, Е. А. Логиновой. -СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2010. -415 с. «Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта» (Коррекционноразвивающее обучение и воспитание) / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. – М. : Просвещение, 2003.

«Детский аутизм и вербально-поведенческий подход». Пер. с англ. - Екатеринбург, 2014.

Программа воспитания и обучения дошкольников с тяжелыми нарушениями речи/ Под ред. Л. Б. Баряевой, Е. А. Логиновой. – СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2010. – 415 с

Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста с неярко выраженными отклонениями в развитии: Научно-методическое пособие / Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева. Санк-Петербург: Каро, 2016. -336 с.

Баряева Л., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А.

Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии. – Санкт-Петербург, Изд-во «Союз», 2001. – с. 309.

Лынская М. И. "Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий". - М.: Парадигма, 2015. - 128 с

НовиковскаяО. 

«Умные пальчики. Игры для развития речи 4-7 лет». - АСТ,Астрель: Москва, 2009. – с. 30.

Интернет –ресурсы.

Цель

Создание условий для формирования познавательной и речевой активности ребенка, посредством использования сюжетной игры., на основе лексического материала «дикие животные, зима»

Задачи

Коррекционно-образовательные.

Продолжать знакомить ребенка с образом жизни в зимний период диких животных (еж, волк, заяц, медведь).

Уточнить знания о зиме, ее признаках.

Продолжать закреплять понятия: большой – маленький, много-мало, длинный – короткий.

Продолжать закреплять умение устанавливать соотношение между несколькими предметами по величине при сравнении однородных предметов.

Закреплять количественные представления понятий «много – мало» в работе с непрерывными множествами, на основе образца речевого высказывания.

Продолжать закреплять названия цветов, умение чередовать четыре основных цвета-красный, зеленый, желтый, синий.

Уточнять и расширять активный словарный запас ребенка с последующим включением его в простую фразу.

Стимулировать проявление собственной познавательной, игровой, коммуникативной, речевой активности ребенка в процессе сюжетной игры.

Коррекционно-развивающие.

Развивать когнитивные предпосылки речевой деятельности, формирование речи во взаимосвязи с развитием восприятия, внимания, памяти, мышления (сенсомоторная интеграция).

Развивать понимания обращенной речи.

Продолжать развивать умение анализировать схемы и воспроизводить их на основе проведённого анализа.

Продолжать развивать мелкую моторику через практические действия с непрерывными множествами (крупа).

Развивать тактильные, термические ощущения ребенка.

Развивать слуховое внимание, память, зрительное и слуховое восприятие, мышление (мыслительные операции: анализ, сравнение).

Продолжать формировать умение двигаться в соответствии со словами текста и музыки.

Уточнять произношений звуков У, Х, Ф.

Развитие подвижности артикуляционного аппарата, развитие мимической мускулатуры лица.

Развитие речевого дыхания.

Развитие межполушарного взаимодействия (одновременные движения пальцев обеих рук).

Развитие потребности в общении и формирование элементарных коммуникативных умений.

Коррекционно-воспитательные.

Формирование устойчивого эмоционального контакта ребенка со взрослыми в процессе игровой деятельности.

Формирование положительно-эмоционального отношения ребенка к занятиям.

Этапы

Содержание

Мотивационный. Вступительная часть (ритуал приветствия).

Игра-приветствие «Доброе утро».

Ребенок и педагог встают друг напротив друга.

Поочередно протягивают руку, проговаривая каждый свое имя и кладя руку на руку другого, улыбаясь, одновременно произносят «Доброе утро!».

Исполнительский.

Основная часть (постановка проблемы, выполнение заданий).

Игровая ситуация (постановка проблемы).

Учитель – дефектолог( уч-деф) надевает куклу БИ-БА-БО зайца на руку, голосом имитируя плач зайца.

-Кто это плачет? (Заяц). Уч-деф, обращаясь к зайцу: -Почему ты дрожишь, Зайка? Заяц (уч-деф):

-Мне холодно, я очень замерз.Уч-деф, обращаясь к ребенку: - Как холодно Зайке?

Учитель-дефектолог, используя прием термомассажа, проводит кусочком льда по надбровным дугам, щекам, по кончику носа, носогубным складкам, губам, подбородку и по кистям рук.

Уч-деф: -Зайке холодно зимой? (Холодно).

Пальчиковая гимнастика:«Зайке холодно зимой».

Уч -деф: -Зайке холодно зимой. Мерзнут лапки ой, ой, ой! Нужно лапки нам погреть, посильнее растереть.(Ребенок совместно со взрослым выполняет движения, уточняется произношение звука «Х»).

Уч-деф: - Почему ты опять плачешь, Зайка? Заяц (уч-деф) жалостно отвечает: -Меня выгнал волк из дома. Помогите мне прогнать его. Уч- деф:-Зайка, а где твой дом? Заяц (уч-деф):-Мой дом далеко в лесу, под сугробом. Уч. -деф, обращаясь к ребенку: - Будем Зайке помогать? Будем волка прогонять? (Да).

Зайка остается под елочкой. Ребенок и педагог отправляются в зимний лес:

-Мы с тобой пойдем, пойдем и сугроб найдем!

Игра в сенсорной коробке.

уч-деф подводит ребенка к сенсорной коробке. Обращается внимание ребенка на большое количество «снега», сугробы.

Уч-деф: -Посмотри, вот сугроб. Может здесь зайка живет? Проверим, кто же здесь.

Дыхательное упражнение.

уч-деф совместно с ребенком берет коктейльную трубочку и начинают дуть на сугроб. Находят ежа.

Уч-деф: -Кто это? (ежик).

Игра по подражанию.

Уч-деф: произносит звук Ф-Ф-Ф (имитирует фырканье ежа). -Слышишь, как ежик недовольно фырчит? Зимой он спит. Вместе с ребенком произносят звук Ф-Ф-Ф. Затем уч - деф проводит еловой веточкой по лицу, по кистям рук ребенка, уточняя ощущения (колючие иголки у ежа). Уч-деф:-Спрячем ежа обратно, укроем его снегом. (Ребенок собирает помпоны, делает сугроб, пряча ежа).«Идут» дальше.

Дидактическая игра «Где много, где мало?».

Уч-деф: -Сколько много «снега» намело! Вот еще сугроб. Какой он по величине (большой). Но до него не дойти. Поробуем расчистить дорожку. Предлагается сначала большое ведерко. Ребенок с помощью совочка насыпает в него «снег». Дорожка до конца не расчищена. Берется еще одно ведерко, меньшее по размеру. Уч-деф (показывая на ведерки): -Какой величины, это ведерко? Ведерко, какое?(большое, маленькое). Ребенку дается образец речевого высказывания демонстрируемых предметов:

- В большом ведерке – много «снега». - В маленьком ведерке – мало «снега».- Покажи, в каком ведерке много «снега»? (В большом.)- Покажи, в каком ведерке мало «снега»? (В маленьком.)

Подвижная игра «Кто здесь топал?»

Под музыку ребенок совместно с уч-деф выполняют соответствующие движения.

Уч. -лог надевает на руку куклу би-ба-бо медведя.-Кто здесь топал? Кто здесь хлопал? -Нет, не я, нет не я! -Кто здесь топал? Кто здесь хлопал? Догоню сейчас тебя!

Дидактическое упражнение «Цветная дорожка».

Уч-деф: -Убежали от медведя! Вот что может случиться, если его разбудить зимой. Предлагаю сделать цветную дорожку около сугроба. Тогда звери будут обходить это место стороной.

Ребенок с опорой на образец выкладывает «сигнальную» цветную дорожку из 4 основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый).

Пальчиковая гимнастика «Пальчиковые шаги».

Уч-деф: - А вот еще сугроб. Доедем до него на лыжах? Ребенок ставит указательные пальцы в пробки от пластиковых бутылок и одновременно начинает двигать пальцами обеих рук по направлению вперед, проезжая по «снегу», проговаривая слова, повторяя их за уч-деф: Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы, мы любим проказы зимней поры! Уч -деф: - После нас остались дорожки. Какие они по длине? -Длинные или короткие?

Дидактическое упражнение «Тяни ленточку»?

Ребенку предлагается банка-контейнер с прорезями. В ней находятся ленты одного цвета, но разной длины. Уч-деф: -Тяни за ленточку. -Какая это лента? (длинная). -Тяни еще. А это какая лента? (короткая). Молодец! -Ребенок, сравнивая ленты по длине, убеждается, что дорожки к сугробу были длинные.

Психогимнастика «Сердитый волк».

Уч -деф: - Покажем злого волка. Ребенок и педагог изображают волка, расставляя широко пальцы рук у лица, и сердито произносят «Я злой и страшный серый волк…», и выполняют упражнение «Подуй сильно на губки». Уч-деф: - Вот мы и нашли дом Зайки. Будем волка прогонять? Скатаем снежки и прогоним его. Ребенок и педагог садятся на пол и скатывают из фольги снежки. Уч-деф: -Волк услышал, что мы пришли и спрятался за елку. А ну волк, уходи. Бросаем в него! (Одновременно бросают «снежки» и говорят «Уходи, волк!»). Прогнали волка!

Рефлексивный. Заключительная часть (ритуал прощания).

Уч-деф: -Тебе понравилось сегодня на занятии? Что понравилось?

-Ой, посмотри, а вот и Зайка!

Зайка (уч-деф) говорит:- Дима, мне с тобой очень понравилось заниматься, играть! Ты большой молодец!Спасибо, что прогнал волка. За это я дарю тебе цветные орешки цветные орешки. Уч-деф: -А я похвалю тебя сегодня вот так: «Класс!» ( показывает большой палец).

Уч-деф: - Вот и закончилась наша прогулка по зимнему лесу. Пора домой.

Заключительная часть (ритуал прощания).

Ребенок и уч-деф встают друг напротив друга. Поочередно протягивают руку, проговаривая каждый свое имя и кладя руку на руку другого, улыбаясь, одновременно произносят «До свидания!».

Перспективный этап

По теме занятия «Дикие животные зимой» даются игровые задания в тетради для закрепления пройденного материала дома.