Создание педагогических условий для осуществления интегрированного (инклюзивного) обучения слабослышащих дошкольников в детском саду
презентация к уроку по коррекционной педагогике (средняя группа)

Описание к слайдам.

Добрый день!

Меня зовут Анацкая Людмила Олеговна, воспитатель МБДОУ «Сказка» с. Фрунзе, я представляю опыт на тему «Создание педагогических условий для осуществления интегрированного (инклюзивного) обучения слабослышащих дошкольников в детском саду».

№ 2 слайд

Инклюзивное образование —

обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Инклюзивный подход –

• это гибкий подход, обеспечивающий равный доступ всех детей к образованию.

• полноценное развитие познавательной и эмоциональной сферы, нравственных и

            гуманистических качеств, способности к социализации и активности в социуме.

• обогащение жизненного опыта детей с нарушениями слуха, расширение их

            компенсаторных возможностей, реализация потребности в общении и развитие

            коммуникативных навыков.

• пробуждение чувств милосердия и сострадания у здоровых детей, готовности прийти на помощь, умение видеть мир многомерно, понимание того, что люди не все одинаковы, к ним надо проявлять заботу, уважительное отношение, терпимость.

№ 3 слайд

Когда в обычную группу детского сада приходит слабослышащий ребенок, перед воспитателем встает непростая задача: нужно так построить образовательный процесс, чтобы максимально извлечь пользу для этого ребенка, но при этом, не ущемляя прав других детей. Чтобы решить эту задачу – необходимо создать определенные условия для индивидуального развития такого ребенка.

Наша задача – создание таких условий.

Одна из основных целей работы со слабослышащими детьми – помочь ребенку адаптироваться в социуме, развить у него коммуникативные навыки, мышление, навыки межличностных взаимодействий, так как дальнейшее успешное обучение ребенка зависит не только от багажа знаний, но и от умения общаться, слушать и понимать речь.

№ 4 слайд

И в 2021г. Открылась группа комбинированной направленности

Группа комбинированной направленности – это группа дошкольного образовательного учреждения, где наряду со здоровыми детьми, посещают дети с ограниченными возможностями здоровья.

В группе комбинированной направленности две программы.

Для ребенка с нарушением слуха разрабатывается и реализуется адаптированная образовательная программа с учетом индивидуальных возможностей, психофизического развития и его социальную адаптацию на основе основной образовательной программы

 Остальные дети группы обучаются по основной образовательной программе дошкольного образования.

№ 5 слайд

Именно поэтому коррекционный процесс должен охватить все формы деятельности ребенка, учитывать его индивидуальность, его общее психоречевое и психомоторное развитие, его интересы и предпочтения.

ФГОС предусматривает организацию и оснащение центров активности.

Это позволяет воспитателю построить воспитательно– образовательную работу с детьми, учитывая их потребности, индивидуальные особенности.

№ 6 слайд

На утреннем сборе я использую больше демонстрационного материала: картинки, схемы, мнемотаблицы, куклы би - ба - бо.

№ 7 слайд

С их помощью провожу и речевую работу: разучиваем потешки, загадки, стихи, приветствия.

Часто использую пальчиковые игры, «шумовые сказки».

Воспитателю ни в коем случае нельзя запрещать использовать жесты, ведь по мере того, как речь ребенка станет более развитой – жестов будет меньше. Для развития слухового внимания использую не только речевые упражнения, но и неречевые звуки (хлопки, стук, щелчки, звуковые игрушки, музыкальные инструменты).

Очень хороший результат показывают кинезиологические упражнения (Су – Джок терапия).

№ 8 слайд

Использование инновационных методов развития речи (игры с песком, сказкотерапия, мнемотаблицы) является очень эффективным средством для развития речи всех детей и слабослышащих, в частности.

№ 9 слайд

Я хочу отметить дополнительный материал, который, несомненно, будет интересен всем детям группы и просто необходим для коррекционной работы с ребенком – инвалидом по слуху.

№ 10 слайд

Дети с нарушением слуха играют не менее охотно, чем слышащие. Игровая и образовательная деятельность доставляют таким детям большое удовольствие, развивают их. У ребенка с проблемами слуха отстают в развитии воображение, фантазия, он не может творчески войти в роль, а просто подражает конкретным людям, воспроизводя предметные действия, копируя внешние особенности.

№ 11 слайд

Индивидуальные занятия со слабослышащими детьми   можно и нужно проводить в разных условиях.

• Слуховая тренировка (упражнения) проводится в тишине, когда вопросы и задания даются

          ребенку, находящемуся напротив педагога, т.е. «лицом к лицу».

• В специально осложненных условиях (в группе, где играют дети) при наличии шумов;

            в    разных позициях говорящего (в профиль, за спиной, в процессе хождения по группе).

• В комфортных условиях (т.е. в тишине), но при наличии нескольких поочередно говорящих

             людей (ребенок должен отвечать или выполнять задание одного из взрослых).

№ 12 слайд

№13 слайд

Коррекционная работа в детском саду со слабослышащими детьми ведется совместно с педагогами – специалистами.

Наш дружный коллектив помогает ребенку с нарушением слуха.

Большая работа ведется педагогом музыки (пропевание высоких и низких звуков, подбор песенок – распевок, ритмический рисунок, музыкальные инструменты, движения).

Инструктор по физической культуре подбирает индивидуальные физические упражнения, движения, подвижные игры, учитывая физические возможности ребенка.

Педагог- психолог наблюдает за психическим развитием и корректирует психо - эмоциональное состояние ребенка; развивает внимание, слуховое и зрительное восприятие, мышление, память.

Так как в детском саду логопеда нет, воспитатель индивидуально занимается с ребенком (звукопроизношение, речевое дыхание, звуковая культура речи, артикуляционная гимнастика и т. д)

№ 14 слайд

Дети сразу и непринужденно осваиваются со счастьем,

ибо они сами по природе своей — радость и счастье.

Виктор Мари Гюго

Взаимодействие с семьей

Родители – естественные учителя своего ребенка, от них зависит очень многое.

Поэтому нам, воспитателям, необходимо помочь родителям правильно организовать работу с детьми, видеть в родителях не только союзников, но и грамотных помощников.  

Использование традиционных и современных форм работы с родителями.

• Родительские собрания
• Индивидуальные беседы
• Консультации
• Домашние задания.
• Общение по электронной почте
• Использование сайта детского сада
• Электронные пособия

№ 16 слайд

Эти дети приходят в наш мир,

чтобы проверить нас с вами на человечность.

Райнхольд Шнайдер

Основные принципы в работе с детьми с ОВЗ:

• Психологическая безопасность (принятие ребенка таким, какой он есть).

• Помощь в приспособлении к окружающей среде.
• Единство совместной деятельности
• Мотивированность к учебному процессу.
• Включение родителей в коррекционный процесс.
• Формирование правильного отношение общества к людям с ОВЗ.

Только это поможет жить не параллельно, а вместе.