Развитие межполушарного взаимодействия как средство коррекции и развития интеллектуальных способностей ребенка с ОВЗ
статья по коррекционной педагогике

Развитие межполушарного взаимодействия как средство коррекции

и развития интеллектуальных способностей ребенка с ОВЗ

Автор: Солькина Юлия Григорьевна

Организация: МБДОУ ЦРР – детский сад №12 «Звездочка»

Населенный пункт: Алтайский  край, г. Новоалтайск

Как правила в последнее время увеличивается число детей, в развитии которых обнаруживаются различные виды нарушений. Мы педагоги в работе не раз слышим такие слова (от самых близких ребенку людей), он у нас неорганизованный, невнимательный, гиперактивный и вообще нечего не понимает. Когда такие дети приходят в школу начинают возникать проблемы. Ребенок плохо учится, медленно читает (плохо запоминает текст), коряво пишет, делая в тексте порой как говорят взрослые нелепые ошибки. Многих родителей огорчают такие проблемы у ребенка, а на самом деле в большинстве случаев это не говорит о том, что у ребенка нет стремление или желания учиться, быть успешным как его одноклассники. Если коснуться научных аспектов этой темы, то понимаешь, что причину нужно искать в анатомическом строении мозга (правое и левое полушарие) и тем как он функционирует.

Научные исследования  показывают:

1. Координирует работу полушарий - мозолистое тело, оно находится между полушариями, если по каким то причинам будет нарушена проводимость через мозолистое тело, то и  связь между полушариями будет нарушена. Полушарное взаимодействие отсутствует, а значит, не будет обмена информацией в полном объеме между полушариями. Ведь правое и левое полушарие воспринимают окружающий мир по - своему.
2. За наши эмоции и чувства отвечает правое полушарие головного мозга (обязанности: ориентация в пространстве, способности к музыке, воображение, фантазия, мечты).
3. За математические символы и числа, контроль речи, способность к письму, чтению, запоминанию фактов и имен – отвечает левое полушарие.

В настоящий момент у дошкольников и школьников мы готовим руку к письму, рисованию, вырезанию при этом упор идет только на левое полушарие. Так получается, что мы практически не затрагиваем вторую руку, а полушарие отвечающее за ее работу практически просто перестает взаимодействовать между собой.

У детей с ОВЗ  выраженное нарушение межполушарного взаимодействия: происходит неправильная обработка информации и у ребенка, возникают сложности в обучении (проблемы в письме, устной речи, запоминании, счете как в письменном, так и в устном, а также в целом восприятии учебной информации).

Для того чтобы корректировать и развивать интеллектуальные способности ребенка с ОВЗ рекомендуют использовать в своей работе специально подобранные задания, упражнения, игры. Использование рекомендуемых заданий, игр и упражнений  положительно повлияет на структурные изменения в организме и позволит расширить границы межполушарного взаимодействия. Благодаря данным методикам можно выявить скрытые способности ребенка, расширить деятельность мозга и его возможности. 

Методики предлагаемые специалистами не требуют больших материальных затрат, а не которые игры можно придумать и дома из подручных материалов. Дети любят играть и будут с большим желанием и удовольствием выполнять задания, что является немаловажным.

Я хотела бы поделиться с Вами  играми, которые я использую в своей работе с дошкольниками, игры можно проводить не только в детском саду, но и дома.

Межполушарные доски – это тренажер для развития межполушарного взаимодействия. Тренажер представлен в виде деревянной дощечки с лабиринтом из спирали, работать (рисовать) нужно одновременно двумя руками. Для малыша это будет веселая игра, а для мозга хорошая тренировка.

Зеркальное рисование. Возьмите чистый лист бумаги, в обе руки по карандашу (фломастеру). Задача, ребенку нужно одновременно обеими руками рисовать зеркально-симметричные рисунки, узоры или  простые картинки.

Игра «Заполни пустые чашки». Приготовить три чашки, в одну насыпать любой крупы. Задача ребенка одновременно двумя руками пересыпать из одной чашки в две другие крупу. Постепенно можно увеличить расстояние чашек, поменять ложку на более маленькую.

Игра «Построй по образцу». На столе перед ребенком образец (картинка) двух одинаковых построек из деревянного конструктора. Задача ребенка одновременно двумя руками построить такие же постройки. Начинать нужно с самых простых построек, постепенно увеличивая количество деталей.

Игра «Выложи рисунок по образцу». На листе два одинаковых рисунка из геометрических фигур. Ребенок должен одновременно двумя руками выложить рисунок с помощью плоскостных геометрических фигур. Начинать игру нужно с самых простых рисунков, с меньшим количеством геометрических фигур. Постепенно можно увеличить количество фигур в рисунке и попросить ребенка называть фигуру и цвет.

И самое важное

1. Занятия должны выполняться последовательно, нужно идти от простого к сложному.
2. Желательно закрепить пройдённый материал, т.е. периодически повторять пройденные упражнения, игры, задания.
3.  Предложить детям начинать выполнять задания с «удобной» руки – ведущей (правой или левой).
4. При выполнении «неудобной» рукой допустимы отклонения от линий.

Используемая литература:

1. А.Л. Сиротюк. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. М., 2003.
2. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учеб, пособие / Л. С. Цветкова, А. В. Семенович, С. Н. Котягина, Е. Г. Гришина, Т. Ю. Гогберашвили; Под ред. Л. С. Цветковой. — 2-е изд., испр. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006 — 296 с. — (Серия «Библиотека психолога»).
3. Коррекция нарушений речи. Программа для дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида. М., 2010.