«Раннее выявление детей с ОВЗ»
презентация по коррекционной педагогике

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад №6»

г. Назарово Красноярского края

«Раннее выявление  детей с ОВЗ»

Учитель – логопед Емельянова Е.В.

2021-2022 г

«Раннее выявление  детей с ОВЗ»

«Детская речь. Что следует знать педагогу об отклонениях от «нормы» речевого развития»

К вам в группу пришел новый ребенок. На что вы в первую очередь обратите внимание в речевом развитии?

• Понимание  обращенной речи
• Реакция  на простые речевые инструкции
• Пассивный и  активный словарь – слова, которые ребенок понимает и может произнести
• Высказывания  в основном фразами из мультиков и книжек, не строя собственные предложения
• Зеркальное  повторение того, что говорят при нём взрослые, пусть даже и к месту
• Ребенок  не смотрит в глаза
• Отсутствие  речи у ребенка и особенности поведения

Вас  может насторожить отсутствие речи и особенности поведения у ребенка.

Когда ребенок не смотрит в глаза, когда ребенок не откликается на имя, когда ребенок не выполняет простые инструкции, не взаимодействует с родителями, достаточно активно и как-то нецелесообразно передвигается, бегает, «машет крылышками», и при этом отсутствует речь – это повод для того, чтобы отправиться к специалистам.

Каким способом можно узнать, как развита речь ребенка?

Доступных и простых методов педагогического обследования детской речи довольно много:

• Наблюдение  за «речевым поведением ребёнка
• Беседы, анкетирование родителей
• Изучение  продуктов детской речевой и неречевой деятельности
• Ознакомление  с условиями жизни в семье
• Проведение  несложных экспериментов в виде специальных заданий

          упражнений или дидактических игр.

Какие стимульные материалы возможно использовать для речевого обследования?

Для обследования речевого развития детей необходимы так называемые «стимульные материалы»:

• Игрушки
• Картинки

• Дидактические пособия (настольно-печатные игры)
• Дидактические  игры
• Книги с иллюстрациями
• Различные «театры» и т.д.
• Репродукции  и т. д.

Перед обследованием какой-либо из сторон речи педагог обычно обдумывает и разрабатывает план общения, включает ребенка в естественную для него деятельность (игровую, конструктивную, трудовую и т. д.), требующую актуализации определенных умений и навыков. Для каждого возраста подбираются свои игры, материалы, тестовые (оценивающие) задания и вопросы.

Что следует знать воспитателю об отклонениях от «нормы» речевого развития?

• Ребёнок  не задаёт вопросов
• Не   может назвать предмет
• Не  умеет подражать голосам животных
• Отказывается  слушать сказки
• Не  принимает участия в сюжетно-ролевых играх.

Считается, что норма речевого развития – обязательная точка отсчёта для определения всех проявлений – как отклонений, так и опережений в развитии речи.

Педагоги,  прежде всего, замечают отставание в сроках и темпах речевого развития, а затем уже особенности в восприятии речи, нарушения в речевом общении, в речевом поведении.

Тем не менее, при поступлении ребенка в детское дошкольное учреждение воспитателю, необходимо иметь некоторые представления о наиболее часто встречающихся отклонениях, путем наблюдений, возможно, выявить нарушения и довести до сведения родителей и вовремя направить его к специалистам.

Педагогам следует обратить внимание на следующие формы отклонений от речевой нормы у детей от 2 - 4 лет:

• Совсем  не говорит;
• Начал  говорить со значительным опозданием;
• К  2 годам не показывает части тела, которые ему называют; не выполняет сложные просьбы («пойди в комнату и возьми там книгу») и не узнает близких на фотографиях;
• К  2,5 годам не знает разницу между понятиями «большой» и «маленький»;

• В   3 года не может пересказать короткие стихи и сказки, не может определить, какой из предметов самый большой, не может сказать, как его имя и фамилия;
• В   4 года не знает названия цветов, не может рассказать ни одного стихотворения;

Формы отклонений от речевой нормы  у детей дошкольного возраста:

• В 5 лет речь не разборчива и не понятна для окружающих.
• В 6 лет малыш не может пересказать события прошедшего дня, просмотренного мультфильма или прочитанного рассказа.
• Не правильно произносит звуки родного языка и (или) не различает их на слух.
• Не  реагирует на обращенную к нему речь, даже если его называют по имени.
• Не  прислушивается (как это делают слабослышащие дети), не пытается понять сказанное по губам, не прибегает к мимике и жестам для выражения свои мыслей;
• Повторяет  первые слоги или целые слова в начале фразы;
• Затрудняется  перед началом речи;
• При  полном отсутствии речи.

Педагог, заметив отставание в сроках и темпах речевого развития ребенка, не имеет права ставить диагноз и самостоятельно исправлять, корригировать речь. Он должен рекомендовать родителям обратиться к специалистам.

Диагноз ребенку ставят несколько специалистов на ПМПК. Задача дошкольных педагогов выявить, корректно донести до родителей проблемы развития их детей и убедить обратиться за помощью  к специалистам. Если у малыша проблемы с речью, значит, у него есть нарушения и других функций высшей нервной деятельности (внимания, памяти, восприятия логического мышления).

Анкета воспитанника с ОВЗ

Для раннего выявление детей с ОВЗ дошкольного возраста  мы  предлагаем бланк наблюдения.  В  бланке заполняются данные воспитанников, нуждающихся в организации специальных образовательных условиях для педагогов массовых групп, чтобы заранее иметь представления, на что конкретно больше обратить внимания при обследовании ребенка и в связи с тем, что  воспитатели на группе имеют больше возможности понаблюдать за ребенком и его отношениями  со сверстниками и родителями.

Выводы: Ранее выявление детей с нарушениями  в ДОУ способствует оказанию ранней комплексной коррекционной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (и их законным представителям), также  позволяет эффективно компенсировать отклонения в речевом и психическом развитии детей. Только совместная работа и сотрудничество всех участников образовательного процесса поможет выявить детей нуждающихся в специальных условиях образования и оказать им своевременную помощь.