Технологическая карта по образовательной области «Познавательное развитие» Раздел «Ознакомление с окружающим миром» в подготовительной группе компенсирующей направленности Название: «Микрогрин на подоконнике»
план-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа)

Пояснительная записка к технологической карте занятия

по образовательной области Познавательное развитие,

раздел «Ознакомление с окружающим миром»

в подготовительной группе компенсирующей направленности

Название: «Микрогрин на подоконнике»

составила: воспитатель Пислегина Л.Н.

1. Диагностичность целей и конкретность задач

Технологическая карта занятия составлена опиралась   на ФГОС дошкольного образования, на программу образовательного учреждения и адаптированную образовательную программу для детей с ТМНР.

Цель занятия предполагает формирование умения детей экспериментировать – выращивать микрозелень на различных видах грунта. Для этого созданы все условия: детям предложены задания, упражнения и игры, стимулирующие формирование представлений о микрозелени, её полезных свойствах, условиях роста и видах субстратов, предложенных для эксперимента.

2. Место занятия в системе образовательной деятельности.

Задачи познавательного развития детей реализуются в течение всего времени пребывания детей в детском саду, а не только в ходе занятий Образовательная область «Познавательное развитие» тесно интегрирует с каждой из четырёх оставшихся областей, и это взаимопроникновение способствует формированию высших психических функций, помогает решать проблемы социально-личностного, художественного и физического развития.         

Занятие на тему: «Микрогрин на подоконнике», соответствует особенностям развития детей с тяжёлыми множественными нарушениями.

3. Обоснованность применения демонстрационного и раздаточного материала

Для наиболее качественного усвоения изучаемого материала во время занятия используются интернет-ресурсы, демонстрационный и раздаточный материал:

- для игрового упражнения «Большой - маленький» - набор картинок (деревья, кустарники, травы);

- для беседы с детьми на тему: «Что такое микрозелень?» - используется заранее выращенная микрозелень и слайды на экране для сравнения различных видов микрозелени; 

- для дидактической игры: «Условия роста» - иллюстрации презентации и памятка на тему «Условия роста комнатных растений»;

- для игрового упражнения: «Посеем микрозелень» - семена микрозелени, прозрачные контейнеры, субстраты (опилки, грунт, вата), лейка, настольная лампа, слайды презентация на тему: «Алгоритм посадки растений»;

- для блиц-опроса «Микрогрин вырастет если…» используются все иллюстрации, алгоритм и памятка, используемые во время занятия.

4. Логичность в структуре:

Занятие проводится в группе компенсирующей направленности. Состоит из следующих этапов:

- организационный этап – игровое упражнение «Большой - маленький» - 3 мин.;

- актуализация - Беседа «Что такое микрозелень?» - 5 мин.;

- дидактическая игра: «Условия роста» - 7 мин.;

- игровое упражнение: «Посеем микрозелень» - 10 мин.;

- динамическая пауза: «В траве сидел кузнечик» - 3 мин.,

- заключительный этап (рефлексия)- Блиц опрос «Микрогрин вырастет если…» - 2 мин.

     5. Описание предварителной работы

Для усиления интереса и мотивации детей проводится предварительная работа, которая заключается в просмотре познавательго фильма «Растения на подоконнике»; рассматривание фотографий «Необычный растительный мир планеты Земля», чтения художественной литературы  соответствующих возрасту воспитанников,

     6. Формы организации деятельности

В процессе образовательной деятельности создаются условия для того чтобы каждый ребёнок достиг результата. образовательная деятельность предполагает фронтальную и индивидуальную форму работы.

7. Соответствие использованных форм, методов и приёмов работы

Для достижения поставленных задач были использованы следующие формы и методы работы с детьми:

8. Способы привлечения внимания детей

Для привлечения внимания детей вовремя занятия используются:

- смена видов деятельности;

- изменение интонации, тембра, высоты и громкости голоса;

- сопровождение речи мимикой и жестами.

9. Определение и описание учёта и поддержки детской инициативы, активности и самостоятельности

В целях пробуждения у дошкольников инициативности и самостоятельности применяют следующие методы и приемы:

- индивидуальный подход – игры и пособия для проявления инициативы подбираются с учётом возможностей детей и особенностей развития в соответствии с диагнозом.

- предметно-развивающая среда разнообразна по своему содержанию: полифункциональная, трансформируемая, вариативная, доступная и безопасная.

10. Организация двигательной активности детей, профилактика утомления

Для профилактики утомляемости вовремя занятия используется смена видов детской деятельности что позволяет детям снять мышечное и эмоциональное напряжение.

11. Рефлексия

На заключительном этапе рефлексия, проведённая в форме блиц-опроса, который проводится ежедневно в течении трёх дней пока не вырастет микрозелень. Он даёт детям возможность зафиксировать результаты, помочь выстроить смысловую цепочку экспериментальной деятельности на тему ««Микрогрин на подоконнике»

Вывод: Занятие на тему: «Микрогрин на подоконнике» способствует формированию умения детей экспериментировать, а именно выращивать микрозелень на различных видах грунта, обогащает их знания, способствует формированию основ экологической культуры воспитанников.